時(shí)間：2022-05-31 20:52:44
序論：在您撰寫(xiě)如何提高學(xué)習(xí)效率時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；學(xué)習(xí)效率
中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0098-02
隨著時(shí)代的發(fā)展獨(dú)生子女家庭越來(lái)越多，孩子逐漸成為家庭的中心，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值也越來(lái)越高，都想讓自己的孩子成為人中龍鳳。家長(zhǎng)們不僅想讓孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，還為孩子報(bào)各種各樣的特長(zhǎng)班來(lái)發(fā)展孩子的業(yè)余愛(ài)好，致使孩子的壓力越來(lái)越大，負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，然而許多孩子天天都在學(xué)習(xí)甚至學(xué)習(xí)到深夜，但成績(jī)并沒(méi)有提高。究其主要原因是學(xué)習(xí)效率低下，所以培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高孩子的學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。
現(xiàn)在的家庭大多數(shù)都以孩子為中心，從小優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境和家長(zhǎng)的嬌縱致使許多孩子對(duì)外界的依賴性過(guò)大，性格軟弱，做事及學(xué)習(xí)效率低下。當(dāng)下正處在教育改革的大潮中，然而許多教師的教育方法并沒(méi)有改變，在講課時(shí)總是不放心，面面俱到，生怕遺漏了一點(diǎn)，這使得學(xué)生對(duì)老師的依賴性過(guò)大，而學(xué)生自己越來(lái)越懶惰，總是寄希望于老師，自己不動(dòng)腦筋，總想吃現(xiàn)成的，希望別人灌輸，自己死記硬背，致使學(xué)習(xí)效率低下。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我通過(guò)總結(jié)認(rèn)為從家長(zhǎng)方面、教師方面以及學(xué)生自身方面進(jìn)行不同的努力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)有一定的提高。
一、作為家長(zhǎng)如何幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率
作為家長(zhǎng)不能一味地嬌慣孩子，要幫助孩子從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子學(xué)習(xí)時(shí)要給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子學(xué)得全神貫注，玩得毫無(wú)顧忌痛痛快快。
家長(zhǎng)要監(jiān)督孩子按點(diǎn)休息，保證充足的睡眠，只有保證充足的睡眠，才會(huì)有旺盛的精力，才能保證高的學(xué)習(xí)效率。
學(xué)習(xí)要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，有的家長(zhǎng)怕耽誤孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，天天把孩子關(guān)在家里學(xué)習(xí)，禁止孩子參加學(xué)習(xí)以外的一切活動(dòng)，這種做法是錯(cuò)誤的。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)感覺(jué)疲憊時(shí)，要主動(dòng)帶孩子出去玩，或去參加體育活動(dòng)，這樣不僅可以放松孩子的精神，還可以在學(xué)習(xí)時(shí)提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)體質(zhì)。“磨刀不誤砍柴工”，給孩子一定的放松，是為了讓孩子學(xué)得更好。
二、教師如何幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率
教師要改變教學(xué)教法，注重嘗試運(yùn)用各種教學(xué)方法活躍課堂氣氛，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能主動(dòng)地全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)習(xí)效率，有好的成績(jī)。正如著名教育專家林華民所說(shuō)，一位有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)讓學(xué)生使勁地學(xué)，而缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師則會(huì)讓自己拼命地教。課堂教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)始終在于學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的保持與增強(qiáng)，在于學(xué)生是處于主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)接受狀態(tài)。如果老師能夠讓學(xué)生對(duì)自己的課堂充滿好感、充滿渴望，每位學(xué)生都愿意配合教師，那么這個(gè)課堂必定是成功的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也必定能夠提高。老師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，只有掌握了好的學(xué)習(xí)方法，才能夠科學(xué)的提高自身的學(xué)習(xí)效率。我們所站的高度將會(huì)決定我們看的有多遠(yuǎn)，在課堂上要開(kāi)闊學(xué)生的視野，告訴學(xué)生成功應(yīng)從每時(shí)每刻抓起，不要等到學(xué)生成績(jī)不好了才開(kāi)始重視。
三、學(xué)生自身如何提高學(xué)習(xí)效率
1.首先就是要自信，要相信自己一定能學(xué)好。認(rèn)認(rèn)真真做好每天的作業(yè)，調(diào)整好自己的心態(tài)，不忽略和漏掉平時(shí)的每件小事，明確自己的目標(biāo)，想清楚哪些事自己該做，哪些事自己不該做。每個(gè)人都擁有巨大的潛能，這種潛能能否開(kāi)發(fā)出來(lái)的一個(gè)重要因素就是自信心，如果一個(gè)人擁有了自信做起事來(lái)就會(huì)精力充沛信心百倍，效率也會(huì)因此得以提高。
2.學(xué)習(xí)要全神貫注，做任何事都不能一心二用，學(xué)習(xí)更是如此。好多學(xué)生為了減輕學(xué)習(xí)壓力，在學(xué)習(xí)時(shí)戴著耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，分散了自己的注意力，其實(shí)這樣加重了學(xué)習(xí)的枯燥感，音樂(lè)沒(méi)有痛痛快快地聽(tīng)，而本來(lái)一個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)了幾個(gè)小時(shí)都沒(méi)有完成，使得學(xué)習(xí)事倍功半。
3.要掌握良好的學(xué)習(xí)方法。好的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)取得事半功倍的效果。要提高學(xué)習(xí)效率，掌握好的學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵。作為學(xué)生首先要做好課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)很重要，是對(duì)老師所要講的課程提前粗略地看一遍，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)整體的把握，分出主次，以便在課堂上有針對(duì)性的聽(tīng)講。但是預(yù)習(xí)沒(méi)有必要太仔細(xì)，太細(xì)不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且由于自己對(duì)所講知識(shí)太熟悉了，會(huì)導(dǎo)致上課時(shí)注意力不集中，從而遺漏老師補(bǔ)充的課本上沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)。再就是在課堂上要專心聽(tīng)講，當(dāng)然整堂課都要全神貫注地聽(tīng)是不可能的，在聽(tīng)課時(shí)也要分清主次，自己熟悉的可以放松一會(huì)兒，等到自己不明白的地方再集中精力注意聽(tīng)。在課堂上還有一件重要的事，就是記筆記，俗話說(shuō)的好，“好記憶不如爛筆頭”。只有把課堂上的內(nèi)容有條理的記下來(lái)，才有利于課后復(fù)習(xí)，不至于遺漏知識(shí)點(diǎn)。最后一定要及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)都具有銜接性，只有把上一課鞏固、復(fù)習(xí)好了，下一節(jié)課的學(xué)習(xí)才會(huì)駕輕就熟。把握好了預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)的規(guī)律，學(xué)習(xí)知識(shí)才能又快又牢固。
提高學(xué)習(xí)效率是一個(gè)很重要的問(wèn)題。許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，往往起因于學(xué)習(xí)效率不高。學(xué)習(xí)效率不高往往由多因素造成。較低的學(xué)習(xí)興趣、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、身體的疾病等都能影響學(xué)習(xí)效率。下面，我們對(duì)此進(jìn)行綜合考察。
一、學(xué)習(xí)問(wèn)題自我評(píng)價(jià)
每一個(gè)學(xué)習(xí)不良者并不一定真的了解自己的問(wèn)題之所在，要想對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)便尤其顯得重要了。對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題可主要從如下幾方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：
l．時(shí)間安排問(wèn)題
學(xué)習(xí)不良者應(yīng)該反省下列幾個(gè)問(wèn)題： (1)是否很少在學(xué)習(xí)前確定明確的目標(biāo)，比如要在多少時(shí)間里完成多少內(nèi)容。(2)學(xué)習(xí)是否常常沒(méi)有固定的時(shí)間安排。(3)是否常拖延時(shí)間以至于作業(yè)都無(wú)法按時(shí)完成。(4)學(xué)習(xí)計(jì)劃是否是從來(lái)都只能在開(kāi)頭的幾天有效。(5)一周學(xué)習(xí)時(shí)間是否不滿10小時(shí)。(6)是否把所有的時(shí)問(wèn)都花在學(xué)習(xí)上了。
2．注意力問(wèn)題
(1)注意力完全集中的狀態(tài)是否只能保持10至15分鐘。(2)學(xué)習(xí)時(shí)，身旁是否常有小說(shuō)、雜志等使我分心的東西。(3)學(xué)習(xí)時(shí)是否常有想入非非的體驗(yàn)。(4)是否常與人邊聊天邊學(xué)習(xí)。
3．學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題
(1)是否一見(jiàn)書(shū)本頭就發(fā)脹。(2)是否只喜歡文科，而不喜歡理科。(3)是否常需要強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)。(4)是否從未有意識(shí)地強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)行為。
4.學(xué)習(xí)方法問(wèn)題
(1)是否經(jīng)常采用題海戰(zhàn)來(lái)提高解題能力。(2)是否經(jīng)常采用機(jī)械記憶法。(3)是否從未向?qū)W習(xí)好的同學(xué)討教過(guò)學(xué)習(xí)方法。(4)是否從不向老師請(qǐng)教問(wèn)題。(5)是否很少主動(dòng)鉆研課外輔助讀物。
一般而言，回答上述問(wèn)題，肯定的答案 (回答“是”)越多，學(xué)習(xí)的效率越低。每個(gè)有學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)生都應(yīng)從上述四類問(wèn)題中列出自己主要毛病，然后有針對(duì)性地進(jìn)行治療。例如一個(gè)學(xué)生毛病是這樣的：在時(shí)間安排上，他總喜歡把任務(wù)拖到第二夫去做；在注意力問(wèn)題上，他總喜歡在寢室里邊與人聊天邊讀書(shū)；在學(xué)習(xí)興趣上，他對(duì)專業(yè)課不感興趣，對(duì)旁系的某些課卻很感興趣；在學(xué)習(xí)方法上主要采用機(jī)械記憶法。這位學(xué)生的病一列出來(lái)，我們就能夠采取有效的治療措施了。
二、自我改進(jìn)法
1.SQ3R法
羅賓生(Robinson)提出的SQ3R法是提高學(xué)習(xí)效率的一種好方法。SQ3R是由Survey，Question，Read，Recite，Review幾個(gè)單詞的第一個(gè)字母縮寫(xiě)成的。
(1)概覽(Survey)：即概要性地閱讀。當(dāng)你要讀一本書(shū)或一段文章時(shí)，你必須借助標(biāo)題和副標(biāo)題知道大概內(nèi)容，還要抓住開(kāi)頭，結(jié)尾及段落問(wèn)承上啟下的句子。這樣一來(lái)，你就有了一個(gè)比較明確的目標(biāo)有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
(2)問(wèn)題(Question)：即在學(xué)習(xí)時(shí)，要把注意力集中到人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因等基本問(wèn)題上，同時(shí)找一找自己有哪些不懂的地力。如果是學(xué)習(xí)課文，預(yù)習(xí)中的提問(wèn)可增加你在課堂上的參與意識(shí)。要是研究一個(gè)課題時(shí)你能帶著問(wèn)題去讀有關(guān)資料，就能更有的放矢。
(3)閱讀(Read)：閱讀的目的是要找到問(wèn)題的答案，不必咬文嚼字，應(yīng)注重對(duì)意思的理解。有些書(shū)應(yīng)采用快速閱讀，這有助于提高你的知識(shí)量，有些書(shū)則應(yīng)采用精該法，反復(fù)琢磨其中的含義。
(4)背誦(Recite)：讀了幾段后，合上書(shū)想想究竟前面講了些什么，可以用自己的語(yǔ)言做一些簡(jiǎn)單的讀書(shū)摘要，從中找出關(guān)鍵的表達(dá)詞語(yǔ)，采用精煉的語(yǔ)言把思想歸納成幾點(diǎn)，這樣做既有助于記憶、背誦或復(fù)述，又有助于提高表達(dá)能力，且使思維更有邏輯性。這種嘗試背誦的方法比單純重復(fù)多遍的閱讀方法效果更好。
(5)復(fù)習(xí)(Review)：在閱讀了全部?jī)?nèi)容之后，回顧一遍是必要的。復(fù)習(xí)時(shí)，可參考筆記摘要，分清段落間每一層次的不同含義。復(fù)習(xí)的最主要作用是避免遺忘。一般來(lái)說(shuō)，及時(shí)復(fù)習(xí)是最有效的，隨著時(shí)間的推移，復(fù)習(xí)可逐漸減少，但經(jīng)常性地復(fù)習(xí)有助于使學(xué)習(xí)效果更鞏固，所謂“拳不離手，曲不離口”，即是此意。
2．自我塑造法
上面介紹的SQ3R法是一種學(xué)習(xí)方法，僅可解決因方法缺乏而引起的學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。對(duì)于因其他原因而引起的學(xué)習(xí)問(wèn)題，則還需綜合考慮運(yùn)用其他方法，自我塑造法即是一種綜合法。
關(guān)鍵詞 地理學(xué)習(xí)；改變學(xué)習(xí)方式；提高效率
新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主人，而教師則是地理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。地理學(xué)習(xí)必須改變過(guò)分重機(jī)械記憶而輕理解記憶、過(guò)分重學(xué)習(xí)結(jié)論而輕學(xué)習(xí)過(guò)程、過(guò)分重知識(shí)“再現(xiàn)”訓(xùn)練而輕知識(shí)“遷移”能力培養(yǎng)的傾向，把實(shí)地觀察與調(diào)查、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流作為學(xué)習(xí)地理的重要方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、科學(xué)態(tài)度、信息素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
一、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。使學(xué)生建立地理學(xué)習(xí)的需求感與內(nèi)驅(qū)力
在以往的地理教學(xué)中，常常存在著嚴(yán)重脫離生活的傾向。由于過(guò)分重視用規(guī)范的、科學(xué)的語(yǔ)言闡述地理事物，往往從概念到概念，加之過(guò)多的地名與地理事實(shí)的記憶很少能夠借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，因而，學(xué)起來(lái)比較抽象，令學(xué)生感到枯燥無(wú)味。其實(shí)，地理和日常生活密切相關(guān)。
解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題，都需要一定的地理知識(shí)與技能。如：服飾與地理；飲食與地理；住房與地理等都說(shuō)明生活中處處有地理，生活離不開(kāi)地理。因此，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”作為地理課程改革中最強(qiáng)調(diào)的理念之一，能夠真正的將學(xué)生從純粹的“科學(xué)世界”重新帶回到他們的“生活世界”。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，將五彩繽紛的生活景觀，多種多樣的社會(huì)生活現(xiàn)象與問(wèn)題，有選擇性的帶到地理課堂教學(xué)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇感和探究心理，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。
二、加強(qiáng)自主探究與合作交流。發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新的地理學(xué)習(xí)理念要求地理課程的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)知識(shí)理解的質(zhì)而不是信息的量，因此，要改變師講生受的傳統(tǒng)方法，倡導(dǎo)交互式的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生向教師質(zhì)疑，與教師進(jìn)行平等的對(duì)話與交流；倡導(dǎo)學(xué)生之間為促進(jìn)學(xué)習(xí)而進(jìn)行的各種討論，改變過(guò)分注重記憶、被動(dòng)模仿的學(xué)習(xí)傾向，把自主探究與合作交流作為重要的學(xué)習(xí)方式。將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、重視地理研究性學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)
課堂是教育教學(xué)的主渠道，也應(yīng)該成為地理研究性學(xué)習(xí)的主陣地。因此，立足課堂、搞好地理研究性學(xué)習(xí)是改變地理學(xué)習(xí)方式的重要方式之一。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的趣味性濃厚、環(huán)環(huán)相扣、值得探究的地理問(wèn)題，努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、探究問(wèn)題的情景，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究、去討論，引導(dǎo)學(xué)生逐步從疑問(wèn)中得出正確的探究目標(biāo)，甚至將探究延伸至課外去查找相關(guān)資料，來(lái)證實(shí)自己的觀點(diǎn)。如：目前世界上人口總數(shù)是多少？人口增長(zhǎng)的速度如何？人口問(wèn)題表現(xiàn)在哪些方面？人口增長(zhǎng)過(guò)快或過(guò)慢會(huì)給我們的生活帶來(lái)哪些問(wèn)題？人口過(guò)多給你的生活帶來(lái)過(guò)哪些不便？諸如此類地理問(wèn)題的提出，學(xué)生可以從多種渠道去尋找自己所需要的各種資料，學(xué)會(huì)分析、加工、提煉，并從中發(fā)現(xiàn)、獲取有價(jià)值的信息，并能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力和探究性問(wèn)題的濃厚興趣。在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們通過(guò)分組方法，對(duì)所選研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容分工協(xié)作，小組間以公平競(jìng)爭(zhēng)的形式交流、評(píng)價(jià)其協(xié)作完成目標(biāo)的情況。如研究課題的選取、資料的收集、結(jié)論的驗(yàn)證乃至小論文或探究成果的展示等，都能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐表明：地理研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，既能夠豐富課本內(nèi)容，又可引發(fā)學(xué)生共鳴，有利于學(xué)生初步學(xué)會(huì)質(zhì)疑、探究地理問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)課外走訪調(diào)查、搜集資料、課上質(zhì)疑、討論、答辯、交流等形式，即可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，又能提高分析解決問(wèn)題的能力，不失為一種好的學(xué)習(xí)方式。
一、英語(yǔ)教學(xué)中要善于鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信
自信對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)很重要，老師的鼓勵(lì)是建立學(xué)生自信的有效手段。如何實(shí)施呢？英語(yǔ)教師要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用觀察、對(duì)話、測(cè)驗(yàn)等方法收集學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的客觀資料，做出學(xué)生學(xué)習(xí)情況的價(jià)值性判斷，讓學(xué)生處于輕松、愉悅，同時(shí)又適度緊張的教學(xué)環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持兩個(gè)原則：一是鼓勵(lì)評(píng)價(jià)與批評(píng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，不馬上說(shuō)：No， you are wrong，而是說(shuō)：Please，think it over。二是相對(duì)評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。在學(xué)生中選取幾個(gè)對(duì)象作為基準(zhǔn)，將其他學(xué)生與基準(zhǔn)作比較，使其判斷自己的相對(duì)位置。同時(shí)讓每一個(gè)學(xué)生以自身為基準(zhǔn)進(jìn)行比較，客觀評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師綜合以上兩個(gè)基準(zhǔn)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生給予You still need improve（還需提高）的評(píng)價(jià)；對(duì)較差的學(xué)生給予Dont be disappointed, go on to study hard（別灰心，繼續(xù)努力）的評(píng)價(jià)，增加他們的自信心。鼓勵(lì)成績(jī)好的學(xué)生再接再厲，也讓成績(jī)差的學(xué)生找到自信，勇于面對(duì)各種復(fù)雜的局面，使其產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)主體由單一化向多元化發(fā)展，增加學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生站在教師的角度觀察事物，思考問(wèn)題，有助于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
二、指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)效率
要想提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，掌握正確的學(xué)習(xí)方法很重要。學(xué)生在課前認(rèn)真自學(xué)了，才能夠在上課時(shí)對(duì)教師的教學(xué)做到心中有數(shù)，才能夠根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有選擇、有重點(diǎn)地聽(tīng)課。課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，減少聽(tīng)課的盲目性，增強(qiáng)聽(tīng)課效果。在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提下，課前自學(xué)應(yīng)改變?nèi)酝Ａ粼趩卧~識(shí)記及課文閱讀的程度上，我們要求學(xué)生自己查詞典、記例句；自己用新詞造句；自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿；自己找句子進(jìn)行詮解，自己找出課文中的難點(diǎn)。在充分利用課本的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度，特別注意學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)的方法，并進(jìn)行有目的地指導(dǎo)。勤記筆記,筆記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對(duì)于復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)非常重要，對(duì)于克服頭腦記憶儲(chǔ)存知識(shí)的局限性非常重要。記筆記的過(guò)程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過(guò)程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽(tīng)課筆記，學(xué)生的思想進(jìn)程與教師的思想進(jìn)程必須一致，必須拋開(kāi)與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的雜念，思想不能“溜號(hào)”。筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)，聽(tīng)課筆記可用自己的話，用關(guān)鍵詞和線索性語(yǔ)句提綱挈領(lǐng)地記錄。在反復(fù)閱讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開(kāi)課外閱讀，開(kāi)闊英語(yǔ)語(yǔ)言的知識(shí)面，拓寬思維。在閱讀的同時(shí)，要多思考，做筆記，寫(xiě)讀后感等，這個(gè)過(guò)程不僅是運(yùn)用語(yǔ)言文字技巧的訓(xùn)練，也是一種嚴(yán)格的思維探索能力的訓(xùn)練。
三、發(fā)揮晨讀課的實(shí)效性，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力
在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中晨讀課要讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒狀態(tài)下，要讓學(xué)生敢讀、想讀。但是傳統(tǒng)單一的朗讀方式已不能達(dá)到相應(yīng)的效果，反而約束了學(xué)生的朗讀自由，增長(zhǎng)了學(xué)生的惰性，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師運(yùn)用各種教學(xué)思維模式來(lái)激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的有效性。同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新理念。在晨讀課上向?qū)W生提倡和推薦多種朗讀形式，供學(xué)生自由選擇，大大提高了學(xué)生的朗讀積極性。晨讀在英語(yǔ)課堂教學(xué)中起著不可替代的作用，因?yàn)槌孔x時(shí)可以有效地鞏固已學(xué)知識(shí)或者預(yù)習(xí)新知識(shí)；英語(yǔ)晨讀也有利于提高中學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，是全面提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的重要保障，最終也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力；晨讀還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)正確地道的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高學(xué)生在實(shí)際生活中的交際能力，而這也是素質(zhì)教育的要求和必然趨勢(shì)。
四、引導(dǎo)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)理解能力
一、教師的“教”
1.四種能力相互作用
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力是相互依賴的?！杜＝蛴⒄Z(yǔ)》把這幾塊有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有利于教師的教學(xué)，不過(guò)教師要根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，采用強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣和技巧，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)得到全面鞏固。在聽(tīng)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口，這是最關(guān)鍵的一關(guān)。開(kāi)口包括發(fā)音、拼讀、朗讀、基本句型操練和簡(jiǎn)單問(wèn)答。通過(guò)大量快速練習(xí)，達(dá)到比較熟練的程度，有助于聽(tīng)力的提高和預(yù)感的培養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)是綜合能力的教學(xué)，寫(xiě)作方面也不容忽視。一般來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)記憶給人的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)印象較深。寫(xiě)是一種綜合記憶活動(dòng)，可以促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)技能的提高，應(yīng)用寫(xiě)來(lái)促進(jìn)說(shuō)，以寫(xiě)來(lái)幫助說(shuō)。反過(guò)來(lái)，說(shuō)讀英語(yǔ)又能促進(jìn)聽(tīng)寫(xiě)能力的提高。利用中學(xué)生積極上進(jìn)的競(jìng)爭(zhēng)心理，用限時(shí)訓(xùn)練，激發(fā)其時(shí)間緊迫感，能提高效率。所以在上“Main task”時(shí)，我在課堂上除讓學(xué)生朗讀課文外，還讓他們當(dāng)堂寫(xiě)完作文并讓幾個(gè)學(xué)生大聲朗讀出來(lái)。這樣使學(xué)生節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效率。
2.成功體驗(yàn)為英語(yǔ)教學(xué)添彩
A.激發(fā)興趣，體驗(yàn)成功的愉快。
興趣和成功往往是緊密結(jié)合的。經(jīng)常性的成功體驗(yàn)，可使人的需要不斷得到滿足，心情舒暢，精神愉快而求索不斷。這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著不可估量的促進(jìn)作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)情景，使學(xué)生經(jīng)常獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生積極參與。多肯定、表?yè)P(yáng)、多點(diǎn)撥幫助，鼓勵(lì)學(xué)生不要怕說(shuō)錯(cuò)，大膽地練說(shuō)。給學(xué)生多一點(diǎn)自由、溫暖的感受，多一點(diǎn)互相學(xué)習(xí)、共同提高的實(shí)踐時(shí)間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)品嘗成功的愉快。求知的滿足感和學(xué)習(xí)的成功感，使他們樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，終身受益。
B.自信――成功的助推器。
成功生自信，自信促成功。一個(gè)人的自信心與其取得的成功成正比。有不少學(xué)生自卑感重，自我評(píng)價(jià)低，學(xué)習(xí)上經(jīng)常有失敗與痛苦的體驗(yàn)，往往是由于體驗(yàn)不到成功所致。他們沒(méi)有嘗試的沖動(dòng)、學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，甚至產(chǎn)生逆反心理。課堂上，我采取“教材相同，要求不一”的辦法：要求優(yōu)生會(huì)背的，學(xué)困生會(huì)讀就行；優(yōu)生會(huì)造句的，學(xué)困生會(huì)連詞成句即可等。并組成兩兩相幫的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)新知識(shí)，優(yōu)生先練習(xí)，讓學(xué)困生邊聽(tīng)邊觀察、邊模仿，等輪到學(xué)困生時(shí)，他們也可以順利操練了。這樣各個(gè)層次的學(xué)生都能品嘗成功的滋味，心里充滿信心。
C.搭臺(tái)階，鋪設(shè)成功之路。
特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍說(shuō)過(guò)：“后進(jìn)生之所以成績(jī)差，是因?yàn)闆](méi)有給他一個(gè)臺(tái)階，沒(méi)有滿腔熱情地鼓勵(lì)他。”在課堂教學(xué)中，我重視面向全體學(xué)生。尤其是學(xué)困生，充分了解他們的個(gè)性差異，讓他們抬起頭走路。采用多種教學(xué)手段，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，注意由簡(jiǎn)到繁，先易后難。注重學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、技能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的形成。例如，利用課初5分鐘會(huì)話和課堂中的自由會(huì)話表演，開(kāi)始可由教師與優(yōu)生或優(yōu)生與優(yōu)生進(jìn)行示范，然后優(yōu)生帶學(xué)困生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，熟練后，再由學(xué)困生與學(xué)困生進(jìn)行會(huì)話，教師或優(yōu)生及時(shí)給予熱情幫助。讓他們?cè)谕瑢W(xué)們面前獲得成功，從而相信自己并不比別人差，或許還比別人強(qiáng)。
二、指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”
教師花費(fèi)大量的精力和時(shí)間備課，而且教師本身的素質(zhì)也較高，但教出來(lái)的學(xué)生成績(jī)卻不理想。我想這其中的原由就是教師只注重了自己的教，而忽略了教育對(duì)象――學(xué)生的學(xué)。因此，我個(gè)人認(rèn)為，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，還應(yīng)堅(jiān)持抓好對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)并逐步加以落實(shí)。教師如何指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”呢？
1.課前預(yù)習(xí)掃障礙
一提到預(yù)字，似乎是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他功課的“專利”，英語(yǔ)好像沾不上邊兒。事實(shí)上，為了使學(xué)生能更好地投入或參與到課堂中來(lái)，并且讓學(xué)生能較好地理解課文的重難點(diǎn)，教師應(yīng)有針對(duì)性地布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生做到胸中有數(shù)。
A. 預(yù)習(xí)生詞。預(yù)習(xí)生詞的目的，主要是要求學(xué)生會(huì)拼讀，不強(qiáng)調(diào)他們掌握詞意。
B. 預(yù)習(xí)“Reading”。先給學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題理解課文內(nèi)容，從而提高他們分析問(wèn)題的能力。
C. 預(yù)習(xí)語(yǔ)法。主要是讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法有個(gè)初步接觸、探知。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生自己能完全順利解決語(yǔ)法的可能性不大。但正是他們有這些問(wèn)題，才使他們有渴求得到答案的欲望和努力方向，從而對(duì)增強(qiáng)課堂的凝聚力和向心力有推動(dòng)作用。
預(yù)習(xí)是上課的前奏，為了師生彼此之間的真正成功，應(yīng)養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
2.課中“五到”是關(guān)鍵
作為一個(gè)英語(yǔ)教師，從教學(xué)方法的花樣、教學(xué)手段的多樣、教學(xué)措施的新樣上努力，誠(chéng)然是至關(guān)重要的一環(huán)，也是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)的先決條件，但教師的指導(dǎo)和傳授，只是一個(gè)外部條件，學(xué)生能否接受以及接受的程度，都要通過(guò)內(nèi)因，即要受到他們自己自覺(jué)意識(shí)的支配，通過(guò)學(xué)生的自身的主觀能動(dòng)性和積極的思維活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為“五到”就是促進(jìn)外因條件轉(zhuǎn)化為內(nèi)因的一個(gè)過(guò)渡，起著橋梁作用?！拔宓健奔囱鄣建D―眼睛掃描求準(zhǔn)實(shí)。耳到――耳朵聽(tīng)音強(qiáng)語(yǔ)感。音形的結(jié)合是最基本、最好的一種組合形式，它能使頭腦里形成的印象全面、持久。口到――嘴巴勤動(dòng)助記憶。這里并不是說(shuō)整堂課要求學(xué)生大聲朗讀，有時(shí)可以默讀，也可以“心讀”。手到――好記性不如爛筆頭，做筆記既可以加強(qiáng)記憶，也可以作為寶貴資料保存下來(lái)，以便于他們能隨時(shí)翻閱和鞏固復(fù)習(xí)。心到――一心一意聚精會(huì)神。它可謂“五到”的靈魂，位居“五到”之首。心不在焉、心猿意馬都是學(xué)習(xí)的大敵，必須努力克服。
3.課后復(fù)習(xí)勤、快、頻
一、建立和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望
教師熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的理解、信任、關(guān)懷和鼓勵(lì)，這樣不僅會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信賴，而且教師的言行也會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而提高他們對(duì)教師所教課程的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、利用多種教學(xué)手段，提高課堂整體學(xué)習(xí)效率
教師要認(rèn)真鉆研教材，將趣味性融入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，使教學(xué)手段多樣化，讓英語(yǔ)課堂情景更加生動(dòng)、更加有趣。
1.采用任務(wù)型教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師采用任務(wù)型教學(xué)，給學(xué)生提供多形式的任務(wù)活動(dòng)和內(nèi)容，如，提問(wèn)和回答、對(duì)話和角色扮演、猜謎與解題、討論和決定等。通過(guò)這些任務(wù)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)把注意力更多地放在意義上，從而通過(guò)交流來(lái)解決問(wèn)題，最終達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。
2.采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，營(yíng)造良好的課堂氛圍
教師可以利用多媒體課件，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，選擇貼近生活、具有時(shí)代特點(diǎn)的事例，形象生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的濃厚興趣，引發(fā)他們的思考，有助于較長(zhǎng)時(shí)間地保持學(xué)習(xí)的注意力。
三、提高課堂整體學(xué)習(xí)效率，重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化
要提高課堂整體學(xué)習(xí)效率，就必須盡可能地縮小學(xué)生間的兩極分化的差距，進(jìn)行多層次教學(xué)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，特別重視學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
上課認(rèn)真聽(tīng)講
學(xué)校的作息時(shí)間表我們無(wú)從改變,那我們能改變的就是提高上課的效率,上課時(shí)全身心投入,認(rèn)真做好筆記,遇到比較陌生的或易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)用紅筆標(biāo)出,當(dāng)重點(diǎn)掌握。那些已經(jīng)熟記于心或已運(yùn)籌帷幄的知識(shí)點(diǎn)就可以一帶而過(guò)。這一點(diǎn)對(duì)初三的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
在家按時(shí)作息
