時(shí)間：2022-08-18 20:41:25
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中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后的崗位層次較低，呈現(xiàn)出發(fā)展后勁不足的問(wèn)題。由于當(dāng)前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法較為落后，培養(yǎng)人才的目標(biāo)與方式存在偏差等原因，導(dǎo)致中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生的實(shí)際操作能力較差，而當(dāng)前各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的要求越來(lái)越高，導(dǎo)致中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生大多只能承擔(dān)一些基礎(chǔ)性的工作而無(wú)法擔(dān)任技術(shù)含量較高的工作。
二、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展模式的探索
（一）完善計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，使其更為科學(xué)合理
第一，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)注意以當(dāng)前的市場(chǎng)需求為依據(jù)，以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)崗位需求的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員為教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)企業(yè)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)之間的對(duì)接。依據(jù)當(dāng)前的市場(chǎng)需求，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)可以將辦公自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)圖形圖像處理等技術(shù)的學(xué)習(xí)作為其主攻方向。第二，計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)注意理論的適度化，盡量少開(kāi)編程語(yǔ)言類(lèi)的計(jì)算機(jī)課程。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間一般只有兩年左右，為了使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取更多的實(shí)用知識(shí)與技術(shù)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意注重知識(shí)的先進(jìn)性，結(jié)合時(shí)代的要求，開(kāi)設(shè)新的實(shí)用功能較高的專(zhuān)業(yè)，取消一些實(shí)用價(jià)值低的陳舊的課程，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以少而精為原則，注意其適度性。此外，編程類(lèi)課程復(fù)雜難懂，教學(xué)效率較低，應(yīng)當(dāng)盡量少開(kāi)。第三，計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)注意課程的實(shí)用性與課程結(jié)構(gòu)的模塊化。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意了解企業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，關(guān)注計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)和新方法，通過(guò)校企合作等方式，為學(xué)生提供培訓(xùn)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。在課程結(jié)構(gòu)的模塊化方面，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的操作能力。
（二）加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教育，提高學(xué)生的實(shí)踐能力
第一，在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供上機(jī)實(shí)作的機(jī)會(huì)。實(shí)作教學(xué)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要組成部分，也是決定計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真選擇實(shí)作教學(xué)的內(nèi)容，較多地選取設(shè)計(jì)性的項(xiàng)目為實(shí)作內(nèi)容，減少驗(yàn)證性項(xiàng)目的選擇。第二，通過(guò)開(kāi)設(shè)技能興趣小組活動(dòng)的形式來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。學(xué)?？梢砸云髽I(yè)和工作崗位的技能要求為依據(jù)開(kāi)展各種興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛(ài)好以及從業(yè)需要進(jìn)行自主選擇。第三，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作練習(xí)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)操作性與實(shí)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，但是我國(guó)當(dāng)前在教學(xué)中普遍存在著重理論而輕實(shí)踐的現(xiàn)象。因此，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意增加學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，增加學(xué)校微機(jī)室開(kāi)放的時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作練習(xí)。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；法制教育；中職學(xué)生
一、加強(qiáng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校法制教育的重要性
十八屆六中全會(huì)將“全面依法治國(guó)”上升為四大戰(zhàn)略布局之一，由此可見(jiàn)依法治國(guó)對(duì)我國(guó)發(fā)展的重要性。近年來(lái)，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，高素質(zhì)技能型人才成為目前我國(guó)新型勞動(dòng)力市場(chǎng)的生力軍。而這些技工型人才大多出自于職業(yè)技術(shù)院校。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是其構(gòu)成形式之一，因此，中職院校學(xué)生法制教育的成功與否直接影響了我國(guó)“全面依法治國(guó)”的成效。這就要求我們要注重培養(yǎng)他們的法律素質(zhì)，使其自身意識(shí)到依法行事的重要性。
二、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校法制教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
(一)我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀
2002年以來(lái)，我國(guó)中等職業(yè)教育全面重新定位，進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期。但同時(shí)也出現(xiàn)了許多問(wèn)題，隨著高中教育逐年擴(kuò)招，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校面臨著生源匱乏的尷尬局面，大多中職院校幾乎是無(wú)門(mén)檻入學(xué)。調(diào)查結(jié)果顯示在所調(diào)查的中職生中有近一半(44.65%)的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成基本的學(xué)習(xí)常規(guī)，對(duì)學(xué)習(xí)有比較正確心理的學(xué)生約54%，仍有接近一半的學(xué)生能力較弱。[1]
(二)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校法制教育存在的主要問(wèn)題
1.中職院校教師整體法律素質(zhì)不高
中職院校教師大多數(shù)都是由德育教師或者輔導(dǎo)員兼任，其專(zhuān)業(yè)水平參差不齊，從而導(dǎo)致法律知識(shí)無(wú)法講透,法律要點(diǎn)不夠精準(zhǔn)，課堂教學(xué)枯燥乏味，往往是照本宣科，學(xué)生根本無(wú)法深入理解法律知識(shí)。即使學(xué)生產(chǎn)生法律相關(guān)的疑問(wèn)，大多數(shù)教師往往無(wú)法給予學(xué)生有益的答復(fù)。因此，大多數(shù)學(xué)生開(kāi)始不信任教師，產(chǎn)生了抵觸心理，并且往往只是為了獲得學(xué)分而死記硬背，這與法制教育的目標(biāo)是背道而馳的[2]。
2.中職院校學(xué)生對(duì)法制教育缺乏熱情
由于從小接受的是主科(數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ))至上的教學(xué)理念，因此，對(duì)法制教育這一“副科”存有偏見(jiàn)。在大多數(shù)的學(xué)生眼里副課只是用來(lái)打發(fā)時(shí)間，湊學(xué)分的配菜，甚至有些人選擇在副課上干私活，補(bǔ)睡眠。長(zhǎng)此以往的惡性循環(huán)，不但達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也造成了教育資源的浪費(fèi)。
3.法制教育課程內(nèi)容設(shè)置不合理，缺乏時(shí)效性與針對(duì)性
一方面，課程內(nèi)容只有廣度，缺乏深度，教師只是針對(duì)教科書(shū)的內(nèi)容向?qū)W生簡(jiǎn)單的介紹了法律基礎(chǔ)的主要內(nèi)容，忽視了法制課的教學(xué)目的。使得學(xué)生只知有法，不知用法。另一方面，中職院校的法制課大多只是象征性的開(kāi)設(shè)一學(xué)期，使法制教育缺少連續(xù)性與時(shí)效性。在未來(lái)的職業(yè)生涯中，當(dāng)自身利益受到侵害時(shí)，中職學(xué)生不知如何用法律保護(hù)自己，這就是法制教育與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的疏漏之處。
三、加強(qiáng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校法制教育的途徑
(一)提升中職院校學(xué)生的法制教育觀念
首先，要從意識(shí)上加強(qiáng)中職院校學(xué)生的法制觀念，比如可以在校園內(nèi)定期開(kāi)展普法活動(dòng)，開(kāi)設(shè)微信公眾號(hào)等方式使學(xué)生主動(dòng)參加到法制教育的宣傳中來(lái)，潛移默化的提升中職院校學(xué)生的法律意識(shí)。其次，學(xué)校要認(rèn)識(shí)到法制教育的重要性，通過(guò)設(shè)立主管法制教育的副校長(zhǎng)、聘請(qǐng)法律顧問(wèn)、長(zhǎng)期從事政法工作和青少年法制宣傳教育工作的專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任法制教育輔導(dǎo)員，成立校園法律咨詢(xún)中心。與此同時(shí)，制定法制教育的總體規(guī)劃，編制目標(biāo)體系，根據(jù)學(xué)校的具體情況，建立在校期間學(xué)生法制檔案，將學(xué)生在校期間的行為記錄在內(nèi)，從校規(guī)上規(guī)范學(xué)生的行為舉止。法制教育的成敗與否直接影響到校園秩序和中職學(xué)生的犯罪率。
(二)培養(yǎng)中職院校學(xué)生對(duì)法制教育的興趣
第一，可以由校方組織開(kāi)展法律學(xué)園活動(dòng)。比如，分批次，分專(zhuān)業(yè)的組織學(xué)生旁聽(tīng)庭審，模擬法庭等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)多種形式感受到法律的存在，并循序漸進(jìn)的接受法制教育。第二，科學(xué)合理安排法制教育課程。首先，可以劃歸到通識(shí)課程中，使其不再局限于某一個(gè)學(xué)期，而是分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。然后，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)設(shè)置不同的法律專(zhuān)業(yè)課，比如，針對(duì)平面廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)可開(kāi)設(shè)，廣告法、合同法、經(jīng)濟(jì)法、商法等實(shí)用性強(qiáng)的部門(mén)法。在學(xué)習(xí)相關(guān)部門(mén)法的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使中職學(xué)生在日后的工作中能夠解決實(shí)際問(wèn)題。
(三)加強(qiáng)中職院校學(xué)生的心理健康教育
中職院校學(xué)生年齡基本在15歲到18歲，從心理學(xué)觀點(diǎn)，這一階段的孩子身心發(fā)展最迅速、最關(guān)鍵的時(shí)期。但中職生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，在心理還沒(méi)準(zhǔn)備好的情況下，他們較同齡的孩子更早的步入社會(huì)，其多表現(xiàn)為：1.自卑感嚴(yán)重，但反抗性強(qiáng)烈。2.思想意識(shí)活躍但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失。3.渴望得到認(rèn)可，但人際關(guān)系障礙。4.自我意識(shí)增強(qiáng)，但自控能力不足。因此，學(xué)校的心理健康咨詢(xún)中心要有計(jì)劃的開(kāi)展心理健康宣傳活動(dòng)，使學(xué)生正視自己內(nèi)心真實(shí)的自己，通過(guò)心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服心理障礙，適應(yīng)社會(huì)的復(fù)雜多變，“心理咨詢(xún)可以對(duì)法制教育進(jìn)行有效的輔助，是深層化、科學(xué)化的德育?！盵3]
綜上所述，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為加強(qiáng)我國(guó)法制教育的主要場(chǎng)所擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。因此，在實(shí)際工作中，必須要結(jié)合中職院校的具體情況，有目的的采取措施，切實(shí)加強(qiáng)我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校法制教育。相信，在我國(guó)對(duì)中等職業(yè)教育不斷加大投入的情況下，中等職業(yè)教育一定會(huì)朝著健康、高效、優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展，為培養(yǎng)出具有一定法律素質(zhì)的技能型人才，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)全面依法治國(guó)的戰(zhàn)略布局貢獻(xiàn)力量。
作者:率婷 單位:大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]徐麗春.中職生學(xué)習(xí)方式及狀態(tài)的調(diào)查與思考[J].職教論壇,2005(6):58-59.
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；文化建設(shè)
一、引言
自2010年國(guó)家啟動(dòng)中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃以來(lái)，我國(guó)中職教育進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展時(shí)期。中職示范校建設(shè)的目標(biāo)是通過(guò)建設(shè)，形成一批代表國(guó)家職業(yè)教育辦學(xué)水平的中等職業(yè)學(xué)校，大幅度提高這些學(xué)校辦學(xué)的規(guī)范化、信息化和現(xiàn)代化水平，使其成為全國(guó)中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的示范、提高質(zhì)量的示范和辦出特色的示范，在中等職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、骨干和輻射作用。然而，筆者認(rèn)為，現(xiàn)今在建設(shè)過(guò)程中，大多數(shù)中職學(xué)校還停留在被動(dòng)完成任務(wù)的層面，缺乏精神和文化層面的思考與行動(dòng)。而文化無(wú)疑是一所學(xué)校的靈魂，是一所學(xué)校凝聚活力的源泉。因此，加強(qiáng)中職學(xué)校文化建設(shè)，不僅有助于進(jìn)一步推進(jìn)中職教育改革創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，并且對(duì)于技術(shù)人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)等職業(yè)教育功能的實(shí)現(xiàn)，也具有十分重要的巨大作用。
二、重視中職學(xué)校文化建設(shè)的原因解析
實(shí)踐證明，任何建設(shè)成果要真正固化和積淀下來(lái)，并產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，只有到達(dá)文化層面，才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)校建設(shè)也是如此。因此，如何以文化建設(shè)的視角思考中職學(xué)校教育中存在的諸多問(wèn)題，形成一種文化自覺(jué)，是示范校建設(shè)過(guò)程中必須要積極面對(duì)和解決的。這既是客觀要求，也是提升中職學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力、凸顯辦學(xué)特色的必然選擇和必由之路。
1. 學(xué)校文化中的核心價(jià)值觀會(huì)出現(xiàn)在師生的思想、感情中。
筆者認(rèn)為，學(xué)校文化的特殊之處在于它能反映學(xué)校的辦學(xué)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，具有很強(qiáng)的目的性、教育性和選擇性。學(xué)校真正的特色就體現(xiàn)在文化差異上。比如，上海信息技術(shù)學(xué)校追求“學(xué)生樂(lè)于學(xué)、教師樂(lè)于教、社會(huì)樂(lè)于用”的三樂(lè)文化，強(qiáng)調(diào)寓教于樂(lè)、寓工作于樂(lè)、寓培養(yǎng)人于樂(lè)的精神；而珠海市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校則講究“自強(qiáng)不息、德技立身”，突出了職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)人才的特色?？偠灾?，由于各校的歷史不同，地理位置不同，辦學(xué)理念不同，各校文化也會(huì)有自己的特色，而這種特色一旦成為師生的共同信念，就會(huì)無(wú)時(shí)無(wú)刻不體現(xiàn)在其思想和情感中。筆者所在的深圳二職著力構(gòu)建深圳最具幸福感的校園，致力于培養(yǎng)深圳最具孝心和愛(ài)心的學(xué)生，在這種氛圍影響之下，校園中涌現(xiàn)了一批師生互相尊重、共同進(jìn)步的優(yōu)秀典型例子，教師頭腦中沒(méi)有三六九等的概念，學(xué)生也就懂得把個(gè)人幸福推及他人，處處維護(hù)學(xué)校。
2.學(xué)校文化中的制度文化能規(guī)范師生的行為。
夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)，“為建立規(guī)章制度而進(jìn)行的斗爭(zhēng)要比造幾堵墻難得多……學(xué)校的安寧就在于認(rèn)真執(zhí)行各種規(guī)章制度，這是毫無(wú)疑問(wèn)的?！比绻麑W(xué)校缺乏制度，就會(huì)雜亂無(wú)章、互相推諉；如果有執(zhí)行良好的制度，學(xué)校辦事就有章可循，有條不紊，這是毋庸置疑的。前文中提到，學(xué)校文化的核心價(jià)值能潛移默化地影響師生的內(nèi)在思想和情感，而制度則能將其體現(xiàn)在外顯行為當(dāng)中。在筆者看來(lái)，只要把握住這兩者，任何類(lèi)型的學(xué)校文化都是可以生成和實(shí)現(xiàn)的。那么，如何尋找學(xué)校文化中的制度？這絕不在于個(gè)人的主觀臆斷，二是需要在師生教與學(xué)的活動(dòng)中、教育活動(dòng)中，甚至是日常溝通交往中實(shí)踐、總結(jié)、提煉。
3.學(xué)校文化構(gòu)建的過(guò)程就是教與學(xué)的過(guò)程。
有些人也許認(rèn)為，學(xué)校文化是高不可攀的虛渺事物，是存在于書(shū)本中、文獻(xiàn)中、詞典中的概念，在真實(shí)的學(xué)校中不會(huì)遇到它。筆者認(rèn)為，事實(shí)絕非如此，而且恰恰相反。試想一下，當(dāng)你走進(jìn)任何一所學(xué)校，看到這所學(xué)校的建筑，穿過(guò)校舍的走廊，聽(tīng)到教師、學(xué)生們?cè)诮淌依锏慕涣?，看到學(xué)生們?cè)诓賵?chǎng)上的馳騁，這些都會(huì)讓你對(duì)這所學(xué)校產(chǎn)生直觀、質(zhì)樸的感受，而且這種感覺(jué)無(wú)處不在，這就是學(xué)校文化。再回憶一下，當(dāng)你在一所學(xué)校工作數(shù)年之后，這所學(xué)校就使你變成了勤快、果斷的教育從業(yè)者，或是懶惰、拖沓的教書(shū)匠；就使你變成了友好、合群的集體成員，或是消極、孤獨(dú)的個(gè)體，這也是學(xué)校文化。由此可見(jiàn)，學(xué)校文化在潛移默化地內(nèi)化了生活方式、支配了日常行為，它并不遙遠(yuǎn)，并不飄渺，因?yàn)樗蛯?shí)實(shí)在在地存在于常規(guī)教學(xué)、研究事務(wù)之中。
三、中職學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)容和途徑
1.學(xué)校文化建設(shè)體現(xiàn)在辦學(xué)思想上。
“學(xué)校文化”這一范疇在教育領(lǐng)域中的探討由來(lái)已久，但卻并不深刻，楊全印、趙中建曾一針見(jiàn)血地指出，這種學(xué)校文化的“疲態(tài)”完全是因?yàn)椤皩W(xué)校在文化建設(shè)過(guò)程中忽略了核心的東西， 就很容易在改革的大潮中迷失自己。”筆者認(rèn)為，辦學(xué)思想就是核心中的核心。一所中職學(xué)校的文化不僅僅體現(xiàn)在高質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)水平上，也不僅僅體現(xiàn)在富有特色、個(gè)性鮮明的師生關(guān)系上，它更體現(xiàn)在辦學(xué)思想上。學(xué)校的核心價(jià)值觀、制度文化和教與學(xué)的過(guò)程均出自于辦學(xué)思想，可見(jiàn)，辦學(xué)思想是學(xué)校文化建設(shè)的靈魂。筆者所在的學(xué)校以“幸福教育”為辦學(xué)理念，旨在使師生均能享受幸福、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。在這種理念指引之下，成功施行了校部二級(jí)管理制度，極大地激發(fā)了教師的內(nèi)動(dòng)力，也造就了一批在不同領(lǐng)域卓有成就的學(xué)生，使師生都在各自的平臺(tái)上找到了實(shí)現(xiàn)幸福的方法。
2.學(xué)校文化建設(shè)體現(xiàn)在學(xué)生觀、師生觀上。
筆者堅(jiān)持，教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)有道義上的責(zé)任，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者則對(duì)教師成長(zhǎng)負(fù)有道義上的責(zé)任。在學(xué)校里，教師必須肩負(fù)起幫助學(xué)生健全人格、豐富學(xué)識(shí)、強(qiáng)健體魄、增加他們自我價(jià)值感和追求成功的責(zé)任。通常，教師對(duì)學(xué)生的要求比較嚴(yán)苛，這與教師自身的教育經(jīng)歷有關(guān)，對(duì)于職業(yè)院校尤其如此。但這種嚴(yán)苛一般僅局限于對(duì)知識(shí)的掌握和規(guī)章制度的依附上，這是因?yàn)?，在一些教師看?lái)這就是對(duì)學(xué)生全部的“愛(ài)”。而作為對(duì)學(xué)生生命體最基本的關(guān)懷和給予卻成了學(xué)生的奢望，他們的需要、興趣、情感長(zhǎng)時(shí)間得不到滿(mǎn)足，于是，厭倦、自卑、失落、緊張、壓抑、憎恨這些本不應(yīng)該屬于他們的東西卻逐漸在他們的心中生成。對(duì)于學(xué)生，除了在知識(shí)掌握上給予關(guān)心和幫助外，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心靈，走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，通過(guò)教育，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)、學(xué)校生活的幸福與快樂(lè)，并努力使他們成為幸福生活的追求和創(chuàng)造者。
3.學(xué)校文化建設(shè)體現(xiàn)在課程、教學(xué)上。
課程、教學(xué)與學(xué)校文化本就是息息相關(guān)的?！罢n程，就是文化的反映……課程的結(jié)構(gòu)和功能就在于理解學(xué)校文化的最重要要素，以及這些要素是如何組織和相互影響的?！迸e例來(lái)說(shuō)，校本課程就是一種整合學(xué)校文化生成課程資源的典型。校本課程的設(shè)計(jì)既能夠突出教育性，又與校園環(huán)境相協(xié)調(diào)，成為學(xué)校得天獨(dú)厚的文化景觀。校本課程的教學(xué)可以有機(jī)整合而生成新的課程資源，在繼承學(xué)校傳統(tǒng)、弘揚(yáng)學(xué)校精神、塑造健全人格、提高人文素養(yǎng)等方面充分發(fā)揮其作用。比如，筆者所在學(xué)校開(kāi)展了以“打造幸福課程”為主題的教研活動(dòng)，將目標(biāo)由追求知識(shí)的完整性、全面性過(guò)渡到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全，將課堂有三聲（即掌聲、笑聲、辯聲）、三動(dòng)（即身動(dòng)、心動(dòng)、思動(dòng)）和三量（即信息量、訓(xùn)練量、思考量）作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，使上課不再是一種令人感到壓抑、苦悶、痛苦的經(jīng)歷，而是一個(gè)充滿(mǎn)愉悅、讓人神往、魅力四射的樂(lè)園。
4.學(xué)校文化建設(shè)體現(xiàn)在后勤、管理上。
后勤作為學(xué)校文化的有機(jī)組成部分，是在學(xué)校這一特殊環(huán)境中產(chǎn)生的。學(xué)校后勤、管理工作如何進(jìn)一步發(fā)揮、是否能發(fā)揮學(xué)校文化的陶冶力、輻射力和推動(dòng)力，也是極為關(guān)鍵的。筆者認(rèn)為，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)新之路，創(chuàng)建后勤、管理的巨大影響作用，這對(duì)于促進(jìn)穩(wěn)定、化解矛盾、凝聚力量、樹(shù)立形象、創(chuàng)建品牌、擴(kuò)大影響、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)都會(huì)起到至關(guān)重要的作用。
四、結(jié)語(yǔ)
中職學(xué)校文化既是學(xué)校的名片，又是學(xué)校的內(nèi)涵，是其生存和發(fā)展的起點(diǎn)和原點(diǎn)，是影響其發(fā)展的重要因素。構(gòu)建中職學(xué)校文化，需要從宏觀著眼，從微觀入手，將學(xué)校文化深深植根于職業(yè)教育的沃土上，充分運(yùn)用示范校建設(shè)的廣袤平臺(tái)和歷史機(jī)遇，引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展方向。筆者認(rèn)為，中職學(xué)校在學(xué)校文化建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮文化的激勵(lì)功能、制約功能、教育功能、選擇功能和創(chuàng)造功能，緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)思想，以課程為載體、以后勤為保障，在辦學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)文化育人和文化強(qiáng)校。
（作者單位：深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
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無(wú)論采取什么樣的教學(xué)方式，講授什么樣的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)什么樣的職業(yè)技能，沒(méi)有學(xué)生的配合都會(huì)成為一紙空談，這就需要建立起良好的師生關(guān)系。如何建立起融洽的師生關(guān)系呢?首先要求教師加強(qiáng)自身的師德師風(fēng)，學(xué)為人師、行為世范，要想贏得學(xué)生的尊重，教師必須先端正教學(xué)態(tài)度，提高業(yè)務(wù)能力，建立起一個(gè)良好的教師形象，真正做到為人師表。其次要求教師要心系學(xué)生，多從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，多替學(xué)生著想。只要教師真正做到以上兩點(diǎn)，那么即使學(xué)生一開(kāi)始不愛(ài)學(xué)習(xí)或者對(duì)老師的要求有抵觸情緒，但慢慢的就會(huì)了解老師是真正為了他們好，就會(huì)接受老師的要求，配合老師的教學(xué)活動(dòng)。
二、以勝任力為本位開(kāi)展課程建設(shè)
勝任力本位課程，可理解為“基于勝任力的教育”或“以勝任力為導(dǎo)向的教育”。其理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義，是一種以核心勝任力為基礎(chǔ)，融傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)情操與提高勝任力為一體的整體化課程理念和模式。勝任力課程目標(biāo)是培養(yǎng)有知識(shí)、有技能、有情操、有工作勝任力的職業(yè)技術(shù)人才。教師在平時(shí)教學(xué)中，要將這一目標(biāo)貫穿于教學(xué)始終。
(一)加強(qiáng)勝任力課程編排，提高教學(xué)有效性
教師既要采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，更要綜合運(yùn)用適合于勝任力培養(yǎng)的教學(xué)方法。如互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐—反思教學(xué)、情景模擬教學(xué)、角色扮演、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、體驗(yàn)式教學(xué)、問(wèn)題—討論—指導(dǎo)式教學(xué)、講解—演示—指導(dǎo)—評(píng)價(jià)四步教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)等教學(xué)方法。
(二)創(chuàng)建勝任力本位課程學(xué)習(xí)環(huán)境
創(chuàng)造一個(gè)實(shí)踐的、人文的、工作現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，該環(huán)境能夠支持專(zhuān)業(yè)群的學(xué)習(xí)共同體;有開(kāi)放的學(xué)習(xí)工具，技術(shù)、資源可供訪(fǎng)問(wèn);能為小組和個(gè)人學(xué)習(xí)提供勝任力本位課程框架和內(nèi)部計(jì)劃;能夠支持學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)展及更多團(tuán)體的國(guó)際化，包括面對(duì)面的和在線(xiàn)的方式。
(三)勝任力課程的改革要和專(zhuān)業(yè)改革相結(jié)合
以勝任力要求為依據(jù)，通過(guò)研究制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程群的建設(shè)，優(yōu)化通用勝任力、系列專(zhuān)業(yè)勝任力和專(zhuān)業(yè)與崗位勝任力“三圈層”課程體系。明確本課程哪部分是培養(yǎng)通用勝任力的，哪部分是培養(yǎng)系列專(zhuān)業(yè)勝任力的，哪部分是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)與崗位勝任力的。
三、做好課程的總體規(guī)劃
(一)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)模擬電子技術(shù)的認(rèn)知
教師在講第一堂課時(shí)，通過(guò)對(duì)模擬電子技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用、模擬電子技術(shù)的主要研究?jī)?nèi)容、模擬電子技術(shù)的性質(zhì)和任務(wù)、學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)的主要方法及模擬電子技術(shù)相關(guān)職業(yè)的全面介紹，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)模擬電子技術(shù)的認(rèn)知程度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
(二)主要采用項(xiàng)目教學(xué)模式
把模擬電子技術(shù)主要內(nèi)容分解成幾大模塊，每一模塊的知識(shí)都通過(guò)完成一個(gè)項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)，每個(gè)項(xiàng)目又根據(jù)需要分解成若干個(gè)任務(wù)。在進(jìn)行每個(gè)項(xiàng)目之前，教師要事先制定出項(xiàng)目要求，包括知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)要求，并把每個(gè)項(xiàng)目涉及到的基本知識(shí)做簡(jiǎn)單介紹和講解;之后學(xué)生按照項(xiàng)目要求逐一完成每個(gè)任務(wù)，教師在項(xiàng)目完成過(guò)程中進(jìn)行巡回指導(dǎo)和答疑;最后教師對(duì)項(xiàng)目完成過(guò)程中所遇到的難點(diǎn)問(wèn)題做進(jìn)一步講解，學(xué)生完成項(xiàng)目報(bào)告并提交作品。通過(guò)完成項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力以及大膽設(shè)計(jì)、尋求突破的創(chuàng)新能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
(三)重視課程設(shè)計(jì)
指導(dǎo)教師應(yīng)在設(shè)計(jì)開(kāi)始前編好課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，并準(zhǔn)備好必要的文獻(xiàn)資料。教師要認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做好選題、分題工作;題目要具有一定的典型性，并要不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)題目。教師要根據(jù)題目性質(zhì)和學(xué)生的具體情況研究指導(dǎo)方法和重點(diǎn)。課程設(shè)計(jì)以學(xué)生獨(dú)立工作為主，教師采用啟發(fā)方式，對(duì)難點(diǎn)和關(guān)鍵性問(wèn)題給予必要的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀參考資料，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和綜合設(shè)計(jì)能力。
(四)搞好實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)
通過(guò)參觀實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)要求，選好實(shí)習(xí)場(chǎng)所。實(shí)習(xí)前由指導(dǎo)教師制訂出實(shí)習(xí)計(jì)劃書(shū)并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)紀(jì)律教育。實(shí)習(xí)中對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求和管理，學(xué)生要遵守勞動(dòng)紀(jì)律和安全、保密制度。學(xué)生要按時(shí)完成實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告，教師要做好成績(jī)?cè)u(píng)定工作。
(五)積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)
充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)的作用，建立“模擬電子技術(shù)”課外活動(dòng)小組，經(jīng)常舉辦一些和模擬電子技術(shù)有關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽和模擬電子線(xiàn)路設(shè)計(jì)比賽，使對(duì)本課程感興趣的學(xué)生能夠進(jìn)一步發(fā)展愛(ài)好、提升水平、增強(qiáng)能力。組織學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定中心舉辦的職業(yè)技能考試，使他們?cè)讷@得職業(yè)資格證書(shū)的同時(shí)提高職業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)信心。挑選一些能力極強(qiáng)的學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子大賽，使這些學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力得到最大程度的提升。
四、注重教學(xué)改革
隨著高等職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求，現(xiàn)代職業(yè)教育目標(biāo)更注重學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為此應(yīng)不斷革新教學(xué)理念、革新教學(xué)模式、革新教學(xué)方法、革新教材、革新教學(xué)手段、革新考核制度，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革。
(一)及時(shí)更新教學(xué)理念
通過(guò)到企業(yè)調(diào)研及對(duì)畢業(yè)生的追蹤調(diào)查，進(jìn)一步明確知識(shí)體系的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的核心能力。理論教學(xué)采用行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)三階段臺(tái)階式教學(xué)方式，教學(xué)目的明確，層次分明，循序漸進(jìn)。
(二)教學(xué)過(guò)程注重定性分析
從工程思維觀念出發(fā)，不過(guò)分追求理論分析的嚴(yán)謹(jǐn)。注重培養(yǎng)系統(tǒng)的觀念、工程的觀念、科技進(jìn)步的觀念和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，對(duì)于難度較大的內(nèi)容，采取化繁為簡(jiǎn)、化難為易、各個(gè)擊破的方法。采用討論式、講練結(jié)合式、啟發(fā)式、演示式、理論與實(shí)踐穿行式等多種教學(xué)方法，總結(jié)一些有助于學(xué)生理解和記憶的竅門(mén)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
(三)做好教材選擇工作
每學(xué)期都要提前做好教材選擇工作，不能長(zhǎng)年使用一本教材，應(yīng)及時(shí)更新教材，編寫(xiě)適合高等職業(yè)教育的創(chuàng)新型規(guī)劃教材。應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，追蹤新技術(shù)，增加新知識(shí)。
(四)開(kāi)展多種形式的教學(xué)方式
采用多媒體課件、黑板授課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)仿真和實(shí)際操作等多種形式的教學(xué)手段，將肢體語(yǔ)言與聲光電有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，全方位對(duì)學(xué)生實(shí)施情景教學(xué)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(五)改革考核評(píng)估體系
考核評(píng)估體系的改革是教學(xué)改革不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)?？梢越㈦A段性評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、理論與實(shí)踐一體化的評(píng)價(jià)體系，全面、客觀地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的綜合能力。五、加強(qiáng)教學(xué)管理建立課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過(guò)程文件符合課程標(biāo)準(zhǔn)并嚴(yán)格執(zhí)行。健全備課、輔導(dǎo)答疑、理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及考試閱卷各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)并認(rèn)真執(zhí)行。不斷完善課堂教學(xué)檢查與評(píng)價(jià)機(jī)制，積極開(kāi)展集體備課、觀摩教學(xué)、課程建設(shè)專(zhuān)題討論會(huì)等教研活動(dòng)。
1.1規(guī)章制度建設(shè)
實(shí)驗(yàn)室建立嚴(yán)格的安全、環(huán)保崗位責(zé)任制，做到全員參與安全、環(huán)保工作，責(zé)任到人，各負(fù)其責(zé)。在實(shí)驗(yàn)室明顯位置張貼相關(guān)的安全提示，并且在學(xué)生上課之前由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將安全工作作為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要組成部分之一。制定任課教師配備實(shí)驗(yàn)教師的二員制實(shí)驗(yàn)課制度。任課教師負(fù)責(zé)學(xué)生操作的安全，實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的安全。二者有機(jī)結(jié)合，共同保障實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行。
1.2教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
根據(jù)學(xué)?！叭瞬艔?qiáng)校”的戰(zhàn)略理念，學(xué)校每年制定符合各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教師培養(yǎng)計(jì)劃，一是選派他們參加國(guó)培和省培，加強(qiáng)他們的理論知識(shí)水平；二是實(shí)驗(yàn)教師定期到學(xué)生定崗實(shí)習(xí)企業(yè)下車(chē)間鍛煉，提升實(shí)驗(yàn)教師動(dòng)手操作能力，這樣使得教師操作技能和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。全面提高全體實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。近年來(lái)，在督導(dǎo)組和學(xué)生測(cè)評(píng)中，90%的教師得分在良好以上。
1.3教學(xué)理念建設(shè)
堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)化基本理論和基本技能的訓(xùn)練，電工電子實(shí)驗(yàn)室在實(shí)踐教學(xué)中主要分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)?zāi)K三個(gè)部分，各模塊分別占模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的20%、30%和50%，分別對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐技能和能力培養(yǎng)這三個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練，并且采用實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制為主，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)。通過(guò)研究創(chuàng)新思維訓(xùn)練與操作，在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)事求實(shí)、勇于開(kāi)拓的研究創(chuàng)新能力。
1.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)
電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇以教學(xué)及實(shí)驗(yàn)大綱為基礎(chǔ)，編寫(xiě)了適合我校實(shí)驗(yàn)室和中職學(xué)生特色的校本實(shí)驗(yàn)教材，同時(shí)結(jié)合“基礎(chǔ)應(yīng)用+實(shí)踐提高”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過(guò)“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)+綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的思索能力、辨析能力和探索求知精神。對(duì)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)根據(jù)項(xiàng)目的具體要求詳細(xì)寫(xiě)清實(shí)驗(yàn)原理、儀器原理和使用方法，注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理方法等，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本要領(lǐng)和方法。采用“雙體化”實(shí)踐教學(xué)方案，②課程實(shí)驗(yàn)注重理論知識(shí)的驗(yàn)證和提高；專(zhuān)業(yè)綜合應(yīng)用訓(xùn)練，以團(tuán)隊(duì)形式完成規(guī)定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)一系列的實(shí)踐能力培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的目的。
二、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)規(guī)范化建設(shè)目前取得的成果
2012年我校電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)被教育部評(píng)委第二批中職示范校建設(shè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。我們依托實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展理實(shí)一體化和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)的實(shí)踐教學(xué)，尤其是以中職生技能競(jìng)賽為抓手，突出了本專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，近年來(lái)學(xué)生在省市大賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)，獲獎(jiǎng)23人次。電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)三年達(dá)到98.5%。
三、結(jié)語(yǔ)
一、中專(zhuān)電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
（一）專(zhuān)業(yè)師資力量薄弱，專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)落后。
在我國(guó)，電子商務(wù)是一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)模式，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)更是一個(gè)新的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)。在中專(zhuān)電子商務(wù)教學(xué)中，一般由計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)、金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)等教師實(shí)施教學(xué)。雖然這些專(zhuān)業(yè)與電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)有密切的聯(lián)系，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化程度阻礙了中專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。如在實(shí)際與客戶(hù)溝通交流和電子交易操作中，很多教師會(huì)因?yàn)閷?zhuān)業(yè)化程度低而不能全面地講解其中的知識(shí)，導(dǎo)致很多學(xué)生都不知道該如何學(xué)習(xí)和研究。還有就是因?yàn)殡娮由虅?wù)是一門(mén)以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)、以實(shí)踐為根本的專(zhuān)業(yè)，很多教師在教學(xué)過(guò)程中往往因?yàn)闆](méi)有教材而手忙腳亂，講課的內(nèi)容是東拼西湊，加之自己本身不是專(zhuān)業(yè)教師，在沒(méi)有教材的情況下更是無(wú)從下手。電子商務(wù)主要就是在網(wǎng)絡(luò)上做生意，很多中專(zhuān)教師因?yàn)榻滩慕ㄔO(shè)的落后而不懂得該如何向?qū)W生講解在網(wǎng)絡(luò)中如何把握客戶(hù)的心理。所以，這些問(wèn)題阻礙了教師的教和學(xué)生的學(xué)。
（二）教學(xué)方法單一，實(shí)踐教學(xué)落后。
電子商務(wù)發(fā)展是隨著信息化社會(huì)發(fā)展的腳步而前進(jìn)的，發(fā)展速度非?？?，傳統(tǒng)教育教學(xué)的手段和方式不能很好地滿(mǎn)足在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)只是單一地向?qū)W生傳授理論知識(shí)，教學(xué)方法單一。而且電子商務(wù)是一門(mén)以實(shí)踐為根本的專(zhuān)業(yè)，很多知識(shí)的了解和掌握必須依靠實(shí)踐才能掌握，但是現(xiàn)在很多的中專(zhuān)學(xué)校只注重理論知識(shí)的傳授，忽視實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致很多中專(zhuān)學(xué)生在學(xué)習(xí)電子商務(wù)知識(shí)的時(shí)候感到枯燥和乏味，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。如在中專(zhuān)學(xué)校電子商務(wù)中的電子交易學(xué)習(xí)中，本來(lái)應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都配備學(xué)習(xí)工具的，方便教師在教學(xué)過(guò)程中邊教學(xué)邊和學(xué)生一起操作和實(shí)踐淘寶該如何做，如何才能把自己的店鋪設(shè)計(jì)好等。但是，中專(zhuān)電子商務(wù)教學(xué)方法的單一和實(shí)踐教學(xué)的落后，無(wú)法讓學(xué)生掌握實(shí)際操作技能，不能完全獨(dú)立地把自己所學(xué)的與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，缺乏實(shí)際操作和鍛煉的能力。
二、解決中專(zhuān)電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的策略
（一）加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)化程度，明確中專(zhuān)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。
在電子商務(wù)教學(xué)的過(guò)程中，教師自身的專(zhuān)業(yè)化程度低是教學(xué)過(guò)程中最嚴(yán)重的問(wèn)題，所以，加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)化程度，明確中專(zhuān)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是解決這些問(wèn)題的基礎(chǔ)。國(guó)家可以投放相對(duì)的資金對(duì)這批專(zhuān)業(yè)化教師進(jìn)行進(jìn)修和學(xué)習(xí)，讓他們熟練地掌握電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和內(nèi)涵。同時(shí)學(xué)?？梢约訌?qiáng)對(duì)電子商務(wù)教師的管理和規(guī)范，不斷地對(duì)他們進(jìn)行考核和培養(yǎng)，培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)化程度高的電子商務(wù)教師隊(duì)伍，讓他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中游刃有余，為中專(zhuān)學(xué)生解決一系列不懂的問(wèn)題。同時(shí)，教師要明確中專(zhuān)生的培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)出一批新型的高智商、高能力的電子商務(wù)人才。如電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的中專(zhuān)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)采購(gòu)方面的知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)該在自己了解和掌握的基礎(chǔ)上向?qū)W生傳授知識(shí)，而且教師在網(wǎng)絡(luò)采購(gòu)方面要明確中專(zhuān)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，打造一批有目標(biāo)有理想有能力的電子商務(wù)人才。
（二）利用豐富多彩的教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)和信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。在電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。這些技術(shù)的運(yùn)用與電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)是密切相關(guān)的，所以充分利用這些技術(shù)可以很好地提高電子商務(wù)的教學(xué)效率和質(zhì)量。同時(shí)，在教師利用這些豐富多彩的教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)電子商務(wù)的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校可以和相關(guān)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，或者是在學(xué)校建立相關(guān)的平臺(tái)讓學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新。如中專(zhuān)電子商務(wù)教學(xué)中的電子交易和電子結(jié)算的學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示當(dāng)今電子交易和電子結(jié)算是如何的，然后利用多媒體技術(shù)讓他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握，最后可以讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)在有關(guān)機(jī)構(gòu)和相關(guān)平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)踐和操作，讓他們?cè)趯?shí)踐的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。
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Research on Current Situation of Teacher’s Allocation in Secondary Vocational Schools in Ningbo and the Countermeasures
YU Dong-wei
（Teaching Research Office for Vocational and Technical Education， Ningbo Education Bureau， Ningbo Zhejiang 315000， China）
