時(shí)間：2022-08-16 06:25:48
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案例教學(xué)法也叫范例教學(xué)法、實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法,是在學(xué)生掌握有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上,根據(jù)基本法律知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、探討,以達(dá)到學(xué)生掌握基本的教學(xué)知識(shí)以及鍛煉分析能力和創(chuàng)造能力的目的。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生作為現(xiàn)代法治國家的公民,掌握一定的法律基礎(chǔ)知識(shí),了解我國有關(guān)經(jīng)濟(jì)法方面的法律法規(guī),具備一定的法律意識(shí)——是適應(yīng)法治社會(huì)生活、學(xué)習(xí)和工作的一種最基本要求。經(jīng)濟(jì)法課程是法學(xué)專業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程。無論對(duì)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)還是就業(yè),經(jīng)濟(jì)法的知識(shí)都會(huì)提高公民考察問題和分析問題的能力。案例分析法和經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,是提高經(jīng)濟(jì)法教學(xué)和學(xué)習(xí)效果常用而且有效的方法。筆者在講授經(jīng)濟(jì)法的過程中,結(jié)合自己的教學(xué)體驗(yàn),試圖進(jìn)一步探討案例教學(xué)法在法學(xué)教育的具體應(yīng)用。
一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵
案例教學(xué)法,也叫范例教學(xué)法,“案例”一詞來源于“exemplum”,本為“好的例子”、“典型案例”、“典型的例子”之意[1]。一般認(rèn)為最早在20世紀(jì)初美國哈佛大學(xué)商學(xué)院管理課程的教學(xué)中采用,它是指以真實(shí)的案例為教材,教師采用蘇格拉底問答法,一步步引導(dǎo)學(xué)生從矛盾中發(fā)現(xiàn)案例中蘊(yùn)含的法律知識(shí)和法律原則。案例教學(xué)通過給學(xué)生提供一種認(rèn)識(shí)和解決法律問題的模擬臨戰(zhàn)的機(jī)會(huì),使其法律職業(yè)的思維能力和技能得到充分的鍛煉。我國于20世紀(jì)80年代開始運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)、管理等實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué),案例教學(xué)的適用性價(jià)值一直體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生分析能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力等諸多能力的培養(yǎng)上,在教學(xué)實(shí)踐的一線一直得到師生的歡迎,也收到了良好的教學(xué)效果。
二、案例教學(xué)法的來源
案例教學(xué)法的來源渠道和篩選過程需要注意,一定要選擇典型案例。這些典型案例才具有以一敵百、點(diǎn)石成金的教學(xué)效果。所謂典型案例,是指能夠準(zhǔn)確說明某個(gè)理論問題的案例,或者是與某個(gè)理論相吻合的案例[2]。同時(shí)還要注意和教學(xué)目標(biāo)的自然融合。在具體的選擇教學(xué)案例的渠道來說,有以下幾種:
1、電視媒體
作為公共的電視媒體,都有不可推卸的普法宣傳的責(zé)任,告知廣大民眾在從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的同時(shí)不違背我們國家的相關(guān)法律法規(guī),只有在正義旗幟下的獲取才能受到人們的尊重等等基本的理念。電視臺(tái)作為一個(gè)大眾傳媒資訊平臺(tái),是很好的普法宣傳途徑。這方面有很多媒體都做的很好,如中央十二臺(tái)的社會(huì)與法頻道,其中有幾個(gè)很好的欄目:《經(jīng)濟(jì)與法》、《今日說法》《法律講堂》,還有北京電視臺(tái)的《法制進(jìn)行時(shí)》等等都是很好的媒介。《經(jīng)濟(jì)與法》是很有代表性的經(jīng)濟(jì)法案例的電視頻道,里面講述的每期欄目都和法學(xué)中的經(jīng)濟(jì)法息息相關(guān);《法律講堂》是有各個(gè)地方優(yōu)秀的律師協(xié)會(huì)協(xié)辦,每期主講人均是北京、上海、成都等地律師協(xié)會(huì)推薦的優(yōu)秀律師。他們將在實(shí)踐中接受的經(jīng)濟(jì)法方面的案例整理歸納,以通俗的語言向大眾播放。通俗易懂,受眾廣泛,在民眾中有一定的口碑。《今日說法》自不必說,央視第一頻道每天中午播放,然后在社會(huì)與法頻道中重播,亦有很多經(jīng)典的案例。當(dāng)然還有很多地方衛(wèi)視的優(yōu)秀普法案例。這些案例稍加改動(dòng)就可以成為我們課堂上鮮活的教學(xué)案例,這些案例一般在互聯(lián)網(wǎng)上都能搜集得到,可以讓同學(xué)們自己搜集整理案例,讓他們講述,然后師生再共同分析案例。
2、當(dāng)?shù)胤ㄔ合到y(tǒng)
有些案例是公開的,也有的案例并沒有及時(shí)的公布,可以師生一起去當(dāng)?shù)胤ㄔ夯蛘邫z察院去搜集一些這方面的案例,這些案例作教學(xué)之用,法官對(duì)此也是理解和支持的。特別是可以讓學(xué)生分析法院為什么做這樣的判決,相關(guān)的法律依據(jù)是什么——分析這個(gè)問題是什么,還要分析為什么這樣做,讓學(xué)生知其然還要知其所以然。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀卷宗,選擇哪些案例是可以作為教學(xué)案例的過程也是提高學(xué)生審視和思辨能力的過程。而且,如果以學(xué)生自己選擇的案例作為教學(xué)案例,可以極大地調(diào)動(dòng)了其主觀能動(dòng)性,使教學(xué)效果最大化。
3、經(jīng)典案例
教材和教輔中也會(huì)有一些經(jīng)典案例,這些案例是經(jīng)過法學(xué)家和教學(xué)專家的一致推薦才進(jìn)入到教學(xué)材料中來的,它們的入選勢(shì)必有其法律依據(jù),所以審慎的對(duì)待這些經(jīng)典案例,對(duì)我們的教學(xué)也是很有幫助的。
4、其他渠道
除去上述的一些搜集渠道,還有一些其他的渠道。例如可以讓學(xué)生關(guān)注新聞,有些經(jīng)典的案例在新聞中會(huì)有一定的體現(xiàn),只不過新聞中有的是一帶而過,不是那么詳細(xì),但是只要記住其中的一些關(guān)鍵詞,也可以作為搜索引擎在互聯(lián)網(wǎng)上搜索。還可以讓學(xué)生在自己的家鄉(xiāng)搜集一些經(jīng)濟(jì)法學(xué)有關(guān)的案例,他們的鄰居、親戚也有可能因?yàn)閷?duì)經(jīng)濟(jì)法的知識(shí)不甚了解而觸犯法律,這些案例來自學(xué)生的身邊,和學(xué)生休戚相關(guān),更具生活氣息,在討論的同時(shí)更容易引起學(xué)生的興趣,使教學(xué)效果出其不意的翩翩而至。
三、案例教學(xué)法的特點(diǎn)
案例教學(xué)法在實(shí)踐中有許多的特點(diǎn),作為以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和分析能力為核心、全方位塑造新形勢(shì)下法律人才的一種積極的教學(xué)方法,案例教學(xué)法比傳統(tǒng)的教師課堂講授法而言有很多無可比擬的特點(diǎn)。另外在案例的收集過程中也要符合案例教學(xué)的這些特點(diǎn),才能在教學(xué)的過程中迸發(fā)活力,增強(qiáng)教學(xué)效果。案例教學(xué)法的特點(diǎn)具體在于:
1、實(shí)戰(zhàn)性
案例教學(xué)可以從目前有關(guān)的法律欄目的電視媒體和法院的一些經(jīng)濟(jì)法學(xué)卷宗中經(jīng)過簡單改編、人名地名的匿名就可以用于教學(xué)的一線實(shí)踐中。這在上述中有所體現(xiàn),具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)戰(zhàn)性,對(duì)于法學(xué)專業(yè)本科生來說,可能一部分人畢業(yè)時(shí)要進(jìn)行司法考試,他們要從事律師行業(yè)和公檢法部分的相關(guān)工作,提前掌握一些實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)案例,可以促進(jìn)他們理解和分析法律案例的能力。對(duì)于他們以后的工作來說,不無裨益。學(xué)生面對(duì)的是事件的真實(shí)素材,在真實(shí)的案例中進(jìn)行角色扮演,就如同在真實(shí)的案例當(dāng)中,身臨其境,自然收獲頗豐,教學(xué)效果事半功倍。
2、時(shí)效性
教學(xué)案例都是為了解決一些具體問題而從現(xiàn)實(shí)中提取真實(shí)的案例,結(jié)合具體的經(jīng)濟(jì)法和法律方面的基礎(chǔ)知識(shí)搜集整理而成,這些案例活躍在當(dāng)前的法律實(shí)踐中,特別是比較新的一些案例。不過有些案例也只是在一定的法律知識(shí)前提下才有意義,隨著時(shí)間的推移,教學(xué)案例是需要進(jìn)行不斷的更新、補(bǔ)充和完善才能滿足不斷跟上時(shí)代的步伐。
3、針對(duì)性
教學(xué)案例的選擇和使用性有明顯的針對(duì)性,主要體現(xiàn)在教材提供的法律法規(guī)基本知識(shí)的靈活運(yùn)用及掌握的能力。毋庸置疑,這些案例也要針對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求,而不能沒有一定的限制。教學(xué)目標(biāo)主要是通過教學(xué)案例的使用來使學(xué)生在掌握教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)鍛煉對(duì)問題的分析能力和領(lǐng)悟能力,達(dá)到了這個(gè)要求,應(yīng)該說,這個(gè)案例的選擇就具有了一定的針對(duì)性。
4、多元性
案例教學(xué)的答案、分析過程和結(jié)論還呈現(xiàn)出多元的特性,有時(shí)候甚至并不需要結(jié)論,只注重整個(gè)案例的分析過程帶給同學(xué)們的思考就夠了。學(xué)生在案例的呈現(xiàn)和分析過程中鍛煉自己的理解問題、分析問題的能力,通過設(shè)計(jì)不同的角色扮演鍛煉了自主決策能力。有些案例還可以通過學(xué)生收集以及現(xiàn)有的法律基礎(chǔ)知識(shí)整理呈現(xiàn),讓學(xué)生在課堂上講述事件的發(fā)生發(fā)展過程。因此可以說,案例教學(xué)不單純是去尋找正確的答案的教學(xué),而是重視得出結(jié)論的思考過程。這個(gè)思考過程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段,可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[3]。在這個(gè)過程中,還可以鍛煉他們?cè)诖笸V眾之下講述問題和分析問題的能力,語言的組織和使用能力,還有對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的控制能力和反應(yīng)能力?？梢哉f這些能力都是學(xué)生在走向社會(huì)的過程中不可或缺的。
5、新穎性
案例在選擇的過程中,新穎性是不可或缺的元素之一。目前我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展如日中天,舉得了巨大的成就,但是在這個(gè)過程中也隱藏著諸多的問題,有些人在從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的同時(shí),不懂法不知法,導(dǎo)致出現(xiàn)法律糾紛。不可諱言,這些問題在一定程度上也為我們的教學(xué)提供了最新鮮的資訊,具有新穎性。我們現(xiàn)在的本科學(xué)生年齡都是80后,喜歡追逐新鮮的事物,這二者不謀而合,無形中對(duì)我們的經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)也平添了很多的時(shí)代感。
6、科學(xué)性
案例教學(xué)法的科學(xué)性在教學(xué)一線的具體實(shí)踐中也可見一斑,科學(xué)性是案例教學(xué)的基礎(chǔ),任何案例教學(xué)法都具有這一鮮明的特點(diǎn),這也是案例教學(xué)法立足經(jīng)濟(jì)法課堂中的意義所在。
上述幾點(diǎn)是案例教學(xué)法在選擇的過程中應(yīng)該具體的特點(diǎn),也是必不可少的,只有具備了這幾點(diǎn),才無可爭議的成為教學(xué)過程中的經(jīng)典案例,達(dá)到教授經(jīng)濟(jì)法的最基本的要求。實(shí)施經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)是現(xiàn)代法學(xué)教育的必然要求——經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、分析推理能力和口頭表達(dá)能力[4]。準(zhǔn)確地把握案例教學(xué)的內(nèi)涵、積極地針對(duì)案例教學(xué)法的特點(diǎn)認(rèn)真篩選出符合經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)的案例素材,對(duì)我們提高教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及分析問題的能力都有益處。
在經(jīng)濟(jì)法課的教學(xué)中，已經(jīng)普遍接受并采用案例教學(xué)這種方式。但是，如何才能恰當(dāng)、正確地利用案例，使案例教學(xué)達(dá)到最佳效果呢?通過對(duì)法學(xué)專業(yè)問卷調(diào)查的分析和多年案例教學(xué)的實(shí)踐，筆者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)應(yīng)注意以下幾方面的問題。
一、教學(xué)案例的積累、選取和編寫
案例是進(jìn)行案例教學(xué)的基本工具，為了做好案例的積累、選取與編寫，我們主要通過以下渠道和形式來完成。
(一)教學(xué)案例的積累
經(jīng)濟(jì)法教學(xué)案例的積累，我們組織課題組的教師從以下三個(gè)渠道收集案例。
第一，相關(guān)的案例教學(xué)教材，如中國政法大學(xué)出版社出版的法學(xué)教學(xué)案例叢書， 中國人民大學(xué)出版社出版的21世紀(jì)法學(xué)系列案例分析。在此基礎(chǔ)上，將涉及經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容的案例摘取、引用，作為教學(xué)案例的素材。
第二，中央及各地方電視臺(tái)的法制節(jié)目，如中央電視臺(tái)1套的今日說法、重慶電視臺(tái)的拍案說法。一些涉及法律案例較多的報(bào)刊雜志，如《法制與社會(huì)》《中國法制報(bào)》《中國剪報(bào)》《法制文萃報(bào)》等。
我們將與經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容聯(lián)系較大的案例記錄下來，作為案例教學(xué)的素材。
第三，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)及實(shí)踐教學(xué)，教師給每位學(xué)生布置收集案例的任務(wù)，要求從法院、檢察院、監(jiān)獄系統(tǒng)收集案例，從咨詢服務(wù)、法制宣傳以及周邊團(tuán)場(chǎng)收集案例。
(二)教學(xué)案例的選取
教學(xué)案例的選取要符合以下三個(gè)方面的要求：一是教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)具有一定的代表性和真實(shí)性。教學(xué)案例的代表性即典型性，典型案例最能反映相關(guān)法律關(guān)系內(nèi)容和形式，而相關(guān)法律規(guī)范的適用則更能反映案件事實(shí)和法律規(guī)范的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
對(duì)典型案例的理解和分析，有助于學(xué)生掌握基本的理論原理、法律適用的方法和原則等。此外，真實(shí)的案例有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。二是教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)具有一定的啟發(fā)性和疑難性。
具有啟發(fā)性和疑難性的教學(xué)案例，有助于鍛煉和提升學(xué)生的思考角度和深度，并注意到現(xiàn)實(shí)案例的復(fù)雜多樣性，從而培養(yǎng)學(xué)生全面的思維能力。三是教學(xué)案例具有一定的針對(duì)性和濃縮性。典型案例的復(fù)雜性應(yīng)當(dāng)服從于教學(xué)的目的與要求。
教學(xué)案例的針對(duì)性能夠強(qiáng)化教學(xué)行為的目的性，便于學(xué)生集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)并適時(shí)和適當(dāng)?shù)厣钊?。教學(xué)案例的濃縮性能使師生在剔除了無效信息的基礎(chǔ)上，充分展開教學(xué)。講求教學(xué)案例的針對(duì)性和濃縮性，有助于案例教學(xué)的有序開展，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
(三)教學(xué)案例的編寫
按照教學(xué)案例的選取的要求，我們組織課題組對(duì)收集的經(jīng)濟(jì)法案例素材在選取的基礎(chǔ)上進(jìn)行編寫。在編寫中，依據(jù)統(tǒng)一體例、統(tǒng)一分析的方法、統(tǒng)一案例的評(píng)析、統(tǒng)一法條的適用，然后由課題組教師按自己專長的研究方向進(jìn)行案例的編寫。編寫完后，進(jìn)行交叉檢查，最后再集中討論定稿。
二、經(jīng)濟(jì)法案例的課堂講授
為了驗(yàn)證編寫的教學(xué)案例的可行性，我們?cè)诜▽W(xué)專業(yè)2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)進(jìn)行了案例教學(xué)試驗(yàn)，經(jīng)過案例教學(xué)的試驗(yàn)和總結(jié)，我們認(rèn)為，在經(jīng)濟(jì)法案例的課堂講授中應(yīng)注意四個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)案例導(dǎo)讀
具體就是，將編寫并印好的經(jīng)濟(jì)法案例在課前1、2天發(fā)給學(xué)生，教師提出一些要求，如相關(guān)教材內(nèi)容、有關(guān)法條、達(dá)到的目的、存在的疑問等，使學(xué)生在閱讀案例中，進(jìn)入法官的角色，依法進(jìn)行案例的判斷與思考，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。
(二)課堂研討
在對(duì)學(xué)生引導(dǎo)和啟發(fā)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入課堂研討?？梢圆捎梅中〗M討論或者全班座談?dòng)懻摰姆绞?，讓學(xué)生將各種不同的想法和觀點(diǎn)闡述出來，大家在對(duì)這些想法和觀點(diǎn)的比較和思考中，得到啟發(fā)，最后達(dá)到解答案例的目的。
(三)理論升華
經(jīng)過案例導(dǎo)讀和課堂研討，教師針對(duì)案例中反映出來的相關(guān)理論問題和實(shí)際問題，進(jìn)行重點(diǎn)分析與講解，并做系統(tǒng)的理論歸納。這樣，通過實(shí)踐說明理論，從而達(dá)到理論的升華。
(四)實(shí)踐引申
在學(xué)生理解了案例、掌握了理論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生依據(jù)理論解答類似的案例，或者自己編寫案例，以達(dá)到舉一反三的目的。在學(xué)生把理論再運(yùn)用于實(shí)踐并引申的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。
在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，第一、第二、第四個(gè)環(huán)節(jié)是以學(xué)生為主體，教師重在引導(dǎo)，第三個(gè)環(huán)節(jié)，教師成為主體，學(xué)生變?yōu)榭腕w。在案例教學(xué)方法的運(yùn)用上，一方面充分鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主分析。在案例分析的過程中，盡量少給學(xué)生提示，以充分發(fā)揮學(xué)生自主思維能力，同時(shí)適時(shí)適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生進(jìn)行深入思考，注重課堂內(nèi)容的開放性。
當(dāng)學(xué)生無從下手時(shí)，注意適當(dāng)?shù)奶崾?當(dāng)學(xué)生思維陷入誤區(qū)時(shí)加以引導(dǎo)。另一方面針對(duì)學(xué)生的分析思路和分析結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)和較正。教師在講解和評(píng)述案例時(shí)，不能只停留在分析結(jié)果的給付，而更應(yīng)當(dāng)注重分析方法的講解，注意運(yùn)用不同的分析方法，對(duì)不同的分析結(jié)果進(jìn)行充分的論證。
三、案例的課后評(píng)估總結(jié)
為了解案例教學(xué)的實(shí)際效果，我們?cè)谡n后進(jìn)行了評(píng)估調(diào)查和總結(jié)。采取的形式有問卷調(diào)查、學(xué)生座談會(huì)、學(xué)生個(gè)別談話、教師討論等。通過這些形式的調(diào)查，我們對(duì)調(diào)查的各種結(jié)果進(jìn)行分析，得出了案例教學(xué)和課堂講授教學(xué)的對(duì)比結(jié)果(見附表1)。
從表1中，我們可以看出，案例教學(xué)相對(duì)于課堂講授教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚了，學(xué)生思考問題的能力、理解知識(shí)的能力、語言文字的表達(dá)能力、人際交往能力提高了，學(xué)生課外查閱資料、課堂主動(dòng)參與的意識(shí)、創(chuàng)新精神增強(qiáng)了，師生之間的互動(dòng)交流也增多了。
同時(shí)，回收的問卷也顯示出，進(jìn)行過案例教學(xué)，或者正在進(jìn)行案例教學(xué)的班級(jí)中，有95%以上的學(xué)生喜歡案例教學(xué)這種形式，并且希望多采用或者一直采用下去。
另外，在評(píng)估調(diào)查中和調(diào)查問卷中，學(xué)生提出了一些相當(dāng)好的建議，歸納起來有：(1)在案例導(dǎo)讀時(shí)，可以讓學(xué)生將自己編寫的案例作為導(dǎo)讀案例，由學(xué)生設(shè)問并主持。(2)在課堂案例教學(xué)時(shí)，引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如，用在全國或某地區(qū)典型的法律實(shí)例作為教學(xué)案例，由教師或?qū)W生主持設(shè)問。(3)經(jīng)濟(jì)法課的考核方式應(yīng)進(jìn)行改革，要把平時(shí)的案例教學(xué)納入考核的內(nèi)容。
一、教學(xué)案例的積累、選取和編寫
案例是進(jìn)行案例教學(xué)的基本工具，為了做好案例的積累、選取與編寫，我們主要通過以下渠道和形式來完成。
（一）教學(xué)案例的積累
經(jīng)濟(jì)法教學(xué)案例的積累，我們組織課題組的教師從以下三個(gè)渠道收集案例。第一，相關(guān)的案例教學(xué)教材，如中國政法大學(xué)出版社出版的法學(xué)教學(xué)案例叢書，中國人民大學(xué)出版社出版的21世紀(jì)法學(xué)系列案例分析。在此基礎(chǔ)上，將涉及經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容的案例摘取、引用，作為教學(xué)案例的素材。第二，中央及各地方電視臺(tái)的法制節(jié)目，如中央電視臺(tái)1套的今日說法、重慶電視臺(tái)的拍案說法。一些涉及法律案例較多的報(bào)刊雜志，如《法制與社會(huì)》《中國法制報(bào)》《中國剪報(bào)》《法制文萃報(bào)》等。我們將與經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容聯(lián)系較大的案例記錄下來，作為案例教學(xué)的素材。第三，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)及實(shí)踐教學(xué)，教師給每位學(xué)生布置收集案例的任務(wù)，要求從法院、檢察院、監(jiān)獄系統(tǒng)收集案例，從咨詢服務(wù)、法制宣傳以及周邊團(tuán)場(chǎng)收集案例。
（二）教學(xué)案例的選取
教學(xué)案例的選取要符合以下三個(gè)方面的要求：一是教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)具有一定的代表性和真實(shí)性。教學(xué)案例的代表性即典型性，典型案例最能反映相關(guān)法律關(guān)系內(nèi)容和形式，而相關(guān)法律規(guī)范的適用則更能反映案件事實(shí)和法律規(guī)范的對(duì)應(yīng)關(guān)系。對(duì)典型案例的理解和分析，有助于學(xué)生掌握基本的理論原理、法律適用的方法和原則等。此外，真實(shí)的案例有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。二是教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)具有一定的啟發(fā)性和疑難性。具有啟發(fā)性和疑難性的教學(xué)案例，有助于鍛煉和提升學(xué)生的思考角度和深度，并注意到現(xiàn)實(shí)案例的復(fù)雜多樣性，從而培養(yǎng)學(xué)生全面的思維能力。三是教學(xué)案例具有一定的針對(duì)性和濃縮性。典型案例的復(fù)雜性應(yīng)當(dāng)服從于教學(xué)的目的與要求。教學(xué)案例的針對(duì)性能夠強(qiáng)化教學(xué)行為的目的性，便于學(xué)生集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)并適時(shí)和適當(dāng)?shù)厣钊?。教學(xué)案例的濃縮性能使師生在剔除了無效信息的基礎(chǔ)上，充分展開教學(xué)。講求教學(xué)案例的針對(duì)性和濃縮性，有助于案例教學(xué)的有序開展，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
（三）教學(xué)案例的編寫
按照教學(xué)案例的選取的要求，我們組織課題組對(duì)收集的經(jīng)濟(jì)法案例素材在選取的基礎(chǔ)上進(jìn)行編寫。在編寫中，依據(jù)統(tǒng)一體例、統(tǒng)一分析的方法、統(tǒng)一案例的評(píng)析、統(tǒng)一法條的適用，然后由課題組教師按自己專長的研究方向進(jìn)行案例的編寫。編寫完后，進(jìn)行交叉檢查，最后再集中討論定稿。
二、經(jīng)濟(jì)法案例的課堂講授
為了驗(yàn)證編寫的教學(xué)案例的可行性，我們?cè)诜▽W(xué)專業(yè)2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)進(jìn)行了案例教學(xué)試驗(yàn)，經(jīng)過案例教學(xué)的試驗(yàn)和總結(jié)，我們認(rèn)為，在經(jīng)濟(jì)法案例的課堂講授中應(yīng)注意四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）案例導(dǎo)讀
具體就是，將編寫并印好的經(jīng)濟(jì)法案例在課前1、2天發(fā)給學(xué)生，教師提出一些要求，如相關(guān)教材內(nèi)容、有關(guān)法條、達(dá)到的目的、存在的疑問等，使學(xué)生在閱讀案例中，進(jìn)入法官的角色，依法進(jìn)行案例的判斷與思考，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。
（二）課堂研討
在對(duì)學(xué)生引導(dǎo)和啟發(fā)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入課堂研討?？梢圆捎梅中〗M討論或者全班座談?dòng)懻摰姆绞剑寣W(xué)生將各種不同的想法和觀點(diǎn)闡述出來，大家在對(duì)這些想法和觀點(diǎn)的比較和思考中，得到啟發(fā)，最后達(dá)到解答案例的目的。
（三）理論升華
經(jīng)過案例導(dǎo)讀和課堂研討，教師針對(duì)案例中反映出來的相關(guān)理論問題和實(shí)際問題，進(jìn)行重點(diǎn)分析與講解，并做系統(tǒng)的理論歸納。這樣，通過實(shí)踐說明理論，從而達(dá)到理論的升華。
（四）實(shí)踐引申
在學(xué)生理解了案例、掌握了理論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生依據(jù)理論解答類似的案例，或者自己編寫案例，以達(dá)到舉一反三的目的。在學(xué)生把理論再運(yùn)用于實(shí)踐并引申的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，第一、第二、第四個(gè)環(huán)節(jié)是以學(xué)生為主體，教師重在引導(dǎo)，第三個(gè)環(huán)節(jié)，教師成為主體，學(xué)生變?yōu)榭腕w。在案例教學(xué)方法的運(yùn)用上，一方面充分鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主分析。在案例分析的過程中，盡量少給學(xué)生提示，以充分發(fā)揮學(xué)生自主思維能力，同時(shí)適時(shí)適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生進(jìn)行深入思考，注重課堂內(nèi)容的開放性。當(dāng)學(xué)生無從下手時(shí)，注意適當(dāng)?shù)奶崾?；?dāng)學(xué)生思維陷入誤區(qū)時(shí)加以引導(dǎo)。另一方面針對(duì)學(xué)生的分析思路和分析結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)和較正。教師在講解和評(píng)述案例時(shí)，不能只停留在分析結(jié)果的給付，而更應(yīng)當(dāng)注重分析方法的講解，注意運(yùn)用不同的分析方法，對(duì)不同的分析結(jié)果進(jìn)行充分的論證。
三、案例的課后評(píng)估總結(jié)
【關(guān)鍵詞】：經(jīng)濟(jì)法 由淺入深 學(xué)習(xí)興趣 實(shí)用型人才 教學(xué)方法
如何激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)好經(jīng)濟(jì)法這門課是擺在中職教師面前亟待解決的問題。本人從長期教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下以下幾種教學(xué)方法：
（一）學(xué)習(xí)過程要循序漸近，由淺入深
中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，自控能力不強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)法本身理論性較強(qiáng)，如果一開始就給學(xué)生講解很深的理論，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生懼怕的心理，所以老師在選材的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的理解能力和接受能力，在開始的時(shí)候盡量選擇一些簡單的理論知識(shí)和習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，等待學(xué)生入門之后，再適當(dāng)?shù)匮由臁?/p>
（二）重視案例教學(xué)方法的應(yīng)用，培養(yǎng)實(shí)用型人才
1、用案例教學(xué)法提出問題，創(chuàng)設(shè)情境。案例教學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生個(gè)體探究動(dòng)機(jī)，教師精心選擇案例，創(chuàng)設(shè)情境，便于學(xué)生理解教材內(nèi)容，掌握知識(shí)，比如在講“經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系構(gòu)成要素”中，用張三把錢借給李四，這一現(xiàn)實(shí)生活中簡單案例，提出誰是法律關(guān)系主體，誰是客體，誰是內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感和強(qiáng)烈的求知欲，讓他們積極去探索，積極思考，通過研究、分析獲得一些見解后，組織學(xué)生討論，從而理解什么是經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系的三要素，即主體、客體、內(nèi)容。案例的運(yùn)用激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，思考的欲望，主動(dòng)地尋找答案，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
2、用案例分析解決經(jīng)濟(jì)法中的問題。經(jīng)濟(jì)法案例應(yīng)來源于鮮活的現(xiàn)實(shí)生活，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，來分析討論案例，直接參與對(duì)案例的分析、討論和評(píng)價(jià)，這就為鍛煉提高他們語言表達(dá)能力、分析解決問題的能力、及創(chuàng)造能力創(chuàng)造條件，把握案例的關(guān)鍵，創(chuàng)造性地評(píng)價(jià)案例，敢于發(fā)表自己不同的看法和見解，從而解決經(jīng)濟(jì)法中的實(shí)際問題。
比如在講破產(chǎn)法時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)企業(yè)頻臨倒閉的案例，然后問：假如你是這個(gè)企業(yè)的老總，你該如何走出困境，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，在小組討論基礎(chǔ)上進(jìn)行全班討論，遇到焦點(diǎn)問題，還可進(jìn)行辯論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，同學(xué)們踴躍發(fā)言，使學(xué)生真正成為課堂的主人。老師在每個(gè)學(xué)生發(fā)言后要針對(duì)性地提出客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生案例分析中出現(xiàn)的亮點(diǎn)和存在的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后我做總結(jié)性發(fā)言，把學(xué)生的思維引入到教學(xué)主題上來。
3、用案例理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)案例的實(shí)用性。經(jīng)濟(jì)法案例來源于現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活案件，具有較強(qiáng)的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)觀察生活、聯(lián)系實(shí)際的能力，通過緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際地案例，避免了枯燥地陳述，同時(shí)對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的好處，達(dá)到開放式教學(xué)效果。
4、案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)非常明顯，但在具體操作中還要注意以下問題：選材時(shí)要注意難度適中，貼近生活。因?yàn)樘y的案例讓學(xué)生不知從何下手，產(chǎn)生畏難情緒或依賴思想，造成冷場(chǎng)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。案情太簡單，答案一望而知，學(xué)生會(huì)感到索然乏味，同樣會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。真實(shí)性強(qiáng)、貼近生活的案例，能夠拉近案例與學(xué)生在時(shí)間上和空間上的心理距離，吸引學(xué)生的注意，教學(xué)效果會(huì)更好。案例教學(xué)中還可以充分運(yùn)用《今日說法》、《經(jīng)濟(jì)與法》、《律師視點(diǎn)》等視頻資料，變平面的聲音信息為音、畫、圖、文等多層次立體化互動(dòng)傳播。要注意的是，老師必須精心選擇案例素材，在播放過程中，可以根據(jù)教學(xué)需要在合適的時(shí)機(jī)停止播放，巧妙設(shè)問啟發(fā)學(xué)生思考甚至展開討論，待視頻播放完畢之后，老師針對(duì)節(jié)目中介紹不夠透徹或者有爭議、有疑問的地方進(jìn)一步闡述。這樣不但可以吸引學(xué)生注意，活躍課堂氣氛，使師生非常愉悅的完成教學(xué)過程，而且能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
（三）注重測(cè)試反復(fù)多樣，不拘于考試一種方法
[關(guān)鍵詞] 經(jīng)濟(jì)法 高職 案例教學(xué)法 優(yōu)化路徑
兼具綜合性高、實(shí)用性強(qiáng)、涉及領(lǐng)域?qū)?、影響范圍廣等特征的《經(jīng)濟(jì)法》課程，一直被普遍認(rèn)為難教、難學(xué)。從英美法系借鑒的案例教學(xué)法對(duì)提高其教學(xué)質(zhì)量取得了積極成效，但也未能取得徹底改觀。優(yōu)化案例教學(xué)法在高職《經(jīng)濟(jì)法》課程中的運(yùn)用，對(duì)高職院?！案咚刭|(zhì)、技能型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的意義。
1 當(dāng)前運(yùn)用案例教學(xué)法存在的問題
1.1 教學(xué)案例單一、資料陳舊與法律更新快、學(xué)生專門化需求強(qiáng)相矛盾
承載信息的案例資料是否典型、是否為熱點(diǎn)焦點(diǎn)、是否具有針對(duì)性、吸引性等等，將對(duì)當(dāng)前正處于思維活躍的學(xué)生以及課堂教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。實(shí)踐中，有些年輕教師在不同專業(yè)、不同班級(jí)授課時(shí)使用同一套多媒體課件，教學(xué)案例沒有針對(duì)新法律法規(guī)的內(nèi)容及時(shí)更新、補(bǔ)充，加上不同專業(yè)的學(xué)生合班上課，面對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生想側(cè)重了解會(huì)計(jì)法、稅法等；金融專業(yè)的學(xué)生想了解金融法、證券法、銀行法等；營銷類的學(xué)生想了解合同法、反不正當(dāng)競爭法、產(chǎn)品質(zhì)量法等；管理類的學(xué)生則想了解公司法、合伙企業(yè)法、破產(chǎn)法、勞動(dòng)法等需求，陳舊單一、缺乏時(shí)代性和專門化的教學(xué)案例促使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果欠佳也就在所難免。
1.2 案例教學(xué)理論講授與《經(jīng)濟(jì)法》實(shí)踐性目標(biāo)相矛盾
經(jīng)管類專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)法》課程，授課時(shí)間大多安排在大一上學(xué)期，由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的法律基礎(chǔ)知識(shí)，使得案例教學(xué)難以順利進(jìn)行。如：在講授公司法案例時(shí)，多數(shù)經(jīng)管類學(xué)生都將“法人”誤認(rèn)為就是“法人代表”（該概念在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程就可學(xué)習(xí)）。因此，教師在講授有關(guān)案例時(shí)，就需要另外占用課堂時(shí)間來分析概念，學(xué)生在課堂上無法用足夠的時(shí)間對(duì)案例進(jìn)行自由分析和討論，影響對(duì)法律案例分析質(zhì)量的同時(shí)，久而久之，學(xué)生對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課程的學(xué)習(xí)就學(xué)而生倦、學(xué)而生厭了。
1.3 案例教學(xué)法的過多運(yùn)用與法律教育目標(biāo)多元化相矛盾
筆者認(rèn)為，高職《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)盡管有別于一般的研究性法學(xué)教育，但并不意味著高職院校的學(xué)生除了要鍛煉法律實(shí)踐技能外，就無需理解國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的必要性和法律規(guī)制政府行為的正當(dāng)性。高職院校以培養(yǎng)“高素質(zhì)、技能型”人才為目標(biāo)，要讓學(xué)生適當(dāng)了解經(jīng)濟(jì)法的價(jià)值，僅靠案例教學(xué)是無法實(shí)現(xiàn)的。另外，過多使用案例教學(xué)，課堂就會(huì)變成“故事會(huì)”，學(xué)生聽完故事后，對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》的規(guī)則、原理未能掌握，在考核中無法舉一反三，有時(shí)這種“看上去很美”的課堂反而還會(huì)給人留下教學(xué)重難點(diǎn)不突出的印象。
2 案例教學(xué)法在《經(jīng)濟(jì)法》課程中運(yùn)用的優(yōu)化策略
2.1 在課程內(nèi)容專題化中優(yōu)化案例教學(xué)法
具體而言，就是將課程體系分成經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)法律專題兩部分。其中，經(jīng)濟(jì)法律專題又分成5大模塊8個(gè)專題，分別為企業(yè)組織法律規(guī)范模塊（又分為“公司法專題”、“合伙企業(yè)法與個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法專題”、“破產(chǎn)法專題”）、合同法模塊（專題）、市場(chǎng)規(guī)制法律規(guī)范模塊（專題）、財(cái)經(jīng)法律制度模塊（又分為“會(huì)計(jì)法律制度專題”、“金融法律制度專題”）和“司法救濟(jì)模塊”（專題）。
實(shí)踐中，教師根據(jù)授課對(duì)象的不同，以《公司法》和《合同法》專題為經(jīng)管類各專業(yè)學(xué)生必設(shè)的專題，選擇能體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)化的其他專題進(jìn)行教學(xué)，在不斷修正自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、累計(jì)法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真、慎重地選取、設(shè)計(jì)兼具專門性、典型性和時(shí)效性的案例加以教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)效益。
2.2 優(yōu)化教學(xué)案例的選取及案例講授方法
2.2.1 充分發(fā)揮小案例的重要作用
結(jié)合高職院校經(jīng)管類學(xué)生法律基礎(chǔ)比較薄弱的現(xiàn)狀，筆者經(jīng)過多年的摸索，認(rèn)為小案例教學(xué)對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》改善教學(xué)質(zhì)量方面優(yōu)勢(shì)明顯。筆者所指的小案例，知識(shí)點(diǎn)少、針對(duì)性強(qiáng)、篇幅大概在100字左右，用一定的故事情節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用清晰的層次突出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。如：在講授合同法之合同訂立時(shí)，可以節(jié)假日商場(chǎng)打折、買衣服過程討價(jià)還價(jià)等切身實(shí)例來說明要約、要約邀請(qǐng)以及要約與要約邀請(qǐng)的區(qū)別；在講授公司法之出資方式時(shí)，以學(xué)生宿舍6位同學(xué)分別以貨幣、房屋、專利、管理、自己姓名、信用出資為例，讓學(xué)生明確公司出資形式有哪些，哪些是不可以的出資方式，并將此與合伙企業(yè)的出資方式相對(duì)比，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，在爭執(zhí)中區(qū)分，在思考后掌握。
2.2.2 增加“今日說法”環(huán)節(jié)
以每次上課前預(yù)留8～10分鐘的時(shí)間，讓3名學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行“今日說法”，取代過去以教師為中心的傳統(tǒng)案例教學(xué)模式，學(xué)生講授的內(nèi)容不限于經(jīng)濟(jì)法，既可以是當(dāng)前的其他法律法規(guī)的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，還可以是親歷、身邊、網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)紙等多渠道來源的法律趣聞，讓學(xué)生自己去關(guān)注、收集、思考、求證。學(xué)生的現(xiàn)身說法，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯分析能力，還能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地真正愛上《經(jīng)濟(jì)法》。
2.3 理論與案例相結(jié)合，“案例優(yōu)先，兼顧理論”
“案例式教學(xué)不能允許教師減少對(duì)法律基本知識(shí)的講授，要求教師能將法律基本知識(shí)濃縮于案例之中” ?。理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。換言之，并非所有的理論都具體化為案例教學(xué)，當(dāng)理論教學(xué)更適當(dāng)時(shí)，就應(yīng)該放棄案例教學(xué)法。
目前經(jīng)濟(jì)法中還有很多諸如公司法中“利用公司機(jī)會(huì)”等理論，多是借鑒國外的案例才予以充分說明，有些知識(shí)甚至沒有案例可供參考。一味地追求案例教學(xué)，就有可能因?yàn)榻處熥陨砉Φ撞粔蛟鷮?shí)而以故事的方式簡單、模糊帶過，學(xué)生無法從教師的簡單講授中獲取想要的知識(shí)，更無法體會(huì)法之所以存在的終極價(jià)值。當(dāng)然，如《合同法》、《勞動(dòng)合同法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等法律中，都有很多知識(shí)點(diǎn)可以用直觀、易懂的案例教學(xué)加以實(shí)現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，“兼顧理論，案例優(yōu)先”，在靈活駕馭它的同時(shí)，不斷進(jìn)行探索和優(yōu)化，讓學(xué)生真正從經(jīng)濟(jì)法的案例教學(xué)中“學(xué)有所得”。
注釋：
① 余子新．經(jīng)濟(jì)法專業(yè)推行案例式教學(xué)的幾點(diǎn)想法[J]．教學(xué)研究，1998（2）: 79-80．
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在商法教學(xué)課堂，案例教學(xué)主要是由教師與學(xué)生兩者共同來完成的。從教師對(duì)案例的積極態(tài)度來看，案例教學(xué)已經(jīng)被教師廣泛接受，并形成自己的教學(xué)風(fēng)格。但問題是，大部分商法教師在使用案例進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)案件實(shí)際場(chǎng)景被可以避免的信息，比如在證券、保險(xiǎn)等專業(yè)性與技術(shù)性較高的案件上，法官適當(dāng)隱藏的商業(yè)機(jī)密亦或是其他不能表達(dá)的信息未能合理把握，導(dǎo)致其無法引導(dǎo)學(xué)生真正理解案件，使學(xué)生對(duì)商法實(shí)踐作用無法把握。加之法學(xué)院的教學(xué)規(guī)定、教師背景及教師的考核標(biāo)準(zhǔn)限制，使得教師深入探究案例的興趣遭到限制，對(duì)實(shí)務(wù)研究的能力也無法提高。而在學(xué)生方面，許多學(xué)生對(duì)教師給出的商法案例的興趣點(diǎn)并不在于專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的思考，而在于案例中出現(xiàn)的各種故事情節(jié)。因而，在案例講解完畢，或講解中途，老師提出需解答的問題后許多學(xué)生無法作答，甚至無人回答。雖然有些學(xué)生對(duì)商法的法律條文與業(yè)務(wù)領(lǐng)域已有基本的理解，但在課后復(fù)習(xí)時(shí)卻多忽視對(duì)案例的閱讀、分析與思考，更未參看其他案例，導(dǎo)致學(xué)生在案例教學(xué)中明顯呈現(xiàn)功利化與膚淺化，理論色彩偏重。
二、如何改進(jìn)案例教學(xué)在商法教學(xué)中的作用
目前，案例教學(xué)已經(jīng)逐步在我國商法教學(xué)領(lǐng)域占據(jù)比重，但基于案例教學(xué)目的缺失、案例資源匱乏與案例教學(xué)主體適應(yīng)性考驗(yàn)不過關(guān)等問題，案例教學(xué)在商法教學(xué)中并未起到很大的引導(dǎo)作用。為此，在多重教學(xué)困境下，兼顧理論與實(shí)踐的案例教學(xué)對(duì)商法教學(xué)非常有優(yōu)勢(shì)。因而，筆者提出以下三個(gè)針對(duì)性解決方案:
(一)首要明確案例教學(xué)在商法教學(xué)中的作用
商法教學(xué)作為我國法律教學(xué)體系的重點(diǎn)內(nèi)容，其引入案例進(jìn)行教學(xué)輔助的目的必須要明確，這也是商法教學(xué)的首要任務(wù)。這也要求高校在實(shí)際商法教學(xué)課堂中，要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)多進(jìn)行實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。對(duì)此，商法教師可以在法學(xué)教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，整體引入案例并對(duì)其做適當(dāng)?shù)木幣?，積極發(fā)揮案例教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力與表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高作用。比如，在合同法教學(xué)中，適當(dāng)舉例當(dāng)前較為大型的房地產(chǎn)違約現(xiàn)象，如不動(dòng)產(chǎn)登記糾紛、房屋租賃合同糾紛等，讓學(xué)生從客觀的實(shí)例將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。與此同時(shí)，在學(xué)生理論掌握的基礎(chǔ)上，老師還可在課下指導(dǎo)開設(shè)自由發(fā)言與討論小組、模擬法庭辯論等多種實(shí)踐形式，讓學(xué)生在“事實(shí)”案例分析中把握理論的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)課上理論與課下實(shí)踐相結(jié)合的案例教學(xué)目的。此外，教師必須打破理論對(duì)應(yīng)案例的教學(xué)方式，多從案例出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論所在，并了解理論的實(shí)際應(yīng)用?？梢哉f，只有將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，才能真正實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)在商法教學(xué)中的本質(zhì)目的。
(二)積極整理商法案例資源
在分析案例教學(xué)在商法教學(xué)中出現(xiàn)的問題時(shí)，筆者已經(jīng)提到案例教學(xué)資源缺乏且質(zhì)量不高的狀況。因而，為了改進(jìn)案例教學(xué)在商法教學(xué)中所起的作用，當(dāng)務(wù)之急是建立完整的案例庫。必須注意的是，案例庫是一種大工作量的建設(shè)工程，如果單憑個(gè)人或某個(gè)部門是難以實(shí)現(xiàn)的。為此，商法教學(xué)者應(yīng)積極鼓勵(lì)全國各地法學(xué)教學(xué)體系的商法部門，以部門為單位搜集國內(nèi)外商法案例并合理整理;同時(shí)，在整理商法資源時(shí)，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)地區(qū)法院整理資料的商字類案號(hào)充分了解，從而在匯編與排列時(shí)為商法教學(xué)提供相關(guān)案件容易辨識(shí)的條件;而對(duì)于某個(gè)商法部門內(nèi)部，需積極搜集較新的法條與案例，且由于這些案例數(shù)量并不多，整理工作相對(duì)簡單，需規(guī)劃好典型案例的排放;此外，在整理商法資源時(shí)，教師與商法部門需避免對(duì)案例做刪減或增添等加工工作，盡量保持案例原貌，如果判決書證能夠一并納入，案例教學(xué)效果將更好。案例庫建設(shè)完成，商法教師與商法部門還需定期對(duì)其更新，不能大架構(gòu)完成后即置之不理。目前，在我國法律教學(xué)體系內(nèi)，只有北大法律信息庫已經(jīng)啟動(dòng)了商法及其他法律案例整理成庫、成集的建設(shè)工作。但資源庫因未采用有序排列，檢索與歸屬等方式未完善，資源匯編整理工作并不健全。因而，若其他商法體系能及時(shí)加入，必將有助于商法大資源庫的完善。
(三)改進(jìn)法學(xué)教學(xué)的組織體系
【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 案例教學(xué)法 優(yōu)化 經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)
【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）05－0196－02
近年來，筆者在非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》教學(xué)中不斷探索案例教學(xué)法，經(jīng)過實(shí)踐，筆者認(rèn)為，案例教學(xué)法在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象法律條文的理解、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高教學(xué)效果等方面發(fā)揮了重要作用，但是，在實(shí)際教學(xué)過程中因中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教師的技能水平等教學(xué)環(huán)境因素的制約，案例教學(xué)法存在諸多問題，教學(xué)效果不盡人意。
盡管我國法學(xué)教育領(lǐng)域的案例教學(xué)已趨于成熟，但對(duì)中職學(xué)校案例教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的探索仍十分必要。因此，我們應(yīng)堅(jiān)持并優(yōu)化案例教學(xué)法，使其適應(yīng)中職學(xué)生特點(diǎn)，使教學(xué)效果的改進(jìn)落到實(shí)處。
一、針對(duì)中職生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，精選和巧編案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
雖然當(dāng)前獲取經(jīng)濟(jì)法案例的途徑較多，如公開出版的案例集或教材；報(bào)刊雜志、電視網(wǎng)絡(luò)等媒體，但真正適合中職教學(xué)的案例卻不多，且功能單一，質(zhì)量參差不齊，不少案例過于陳舊、復(fù)雜、缺乏現(xiàn)實(shí)感，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是許多案例匯編的教學(xué)對(duì)象是法學(xué)專業(yè)學(xué)生，對(duì)于生活閱歷簡單、法律基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的中職學(xué)生而言，有的教學(xué)案例專業(yè)性太強(qiáng)，距離學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)太遠(yuǎn)，涉及的人和事過于復(fù)雜，使學(xué)生無從下手，產(chǎn)生畏難情緒或依賴思想，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
沒有一定數(shù)量的符合中職生培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)案例，案例教學(xué)法就無法在中職校中得到普遍運(yùn)用，因此，需要教師去挖掘和巧編案例。中職《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》教學(xué)中所選案例除了必須符合針對(duì)性、典型性、時(shí)效性等法學(xué)案例基本特點(diǎn)外，針對(duì)中職生的認(rèn)知特點(diǎn)，案例還應(yīng)有其特殊性。
1．案例應(yīng)難易適當(dāng)
教師應(yīng)把握好案例的難易程度。案例太難，學(xué)生因知識(shí)儲(chǔ)備不夠而無從下手，會(huì)喪失參與的興趣；案例過易，一望而知，又使學(xué)生感到索然無味，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。所以，案例難易要做到適度，即“跳起來摘桃子”。經(jīng)濟(jì)法案例大多較復(fù)雜，教師在選擇案例時(shí)應(yīng)忌諱背景模糊、情節(jié)冗長、脈絡(luò)不清、枯燥乏味的案例，因此教師對(duì)現(xiàn)成案例應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)編輯，去除其中繁雜、與案例無太多關(guān)聯(lián)的人和事，盡量用通俗易懂的語言、文字、圖表等描述案例，使案例具有可讀性。
2．案例應(yīng)貼近學(xué)生生活
盡量選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的案例或當(dāng)前熱點(diǎn)案例。如在市場(chǎng)管理法律制度的教學(xué)中，筆者選擇了這些案例：考慮到手機(jī)是學(xué)生接觸較多的產(chǎn)品，選擇了《消費(fèi)主張：打電話不要錢的手機(jī)，你相信嗎？》的視頻案例，學(xué)生很感興趣，而且還會(huì)聯(lián)想到自己在手機(jī)消費(fèi)時(shí)遇到的問題；授課班級(jí)如果女生多的情況下，筆者還曾播放《今日說法：小麗減肥記》的視頻案例；選擇了瘦肉精等社會(huì)熱點(diǎn)案例。這樣的案例更容易被學(xué)生接受并在心理上產(chǎn)生共鳴，使他們有一種現(xiàn)實(shí)感、求知感，從而使其自覺地想了解案例的具體情況。
3．增強(qiáng)案例的趣味性和娛樂性
中職生大多年齡在16～19歲之間，他們活潑好動(dòng)、思想活躍、好奇心強(qiáng)，在選擇案例時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在案例教學(xué)中，正確運(yùn)用幽默案例故事、卡通動(dòng)畫乃至相聲小品等，以學(xué)生喜聞樂見的形式來學(xué)習(xí)法律知識(shí)，融知識(shí)性與娛樂性于一爐，使人感受深刻，極大增強(qiáng)案例教學(xué)的效果。如，在《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》的教學(xué)中，筆者選擇了“快樂驛站”中的動(dòng)漫小品《套餐》，小品諷刺了電信服務(wù)中存在的問題，讓學(xué)生在笑聲中引發(fā)他們思考消費(fèi)者的權(quán)利和經(jīng)營者的義務(wù)。
4．案例的呈現(xiàn)方式應(yīng)使學(xué)生能盡快融入案例情境之中
如果教師僅用口頭方式呈現(xiàn)復(fù)雜的案例，對(duì)于理解能力有限的中職生來說，恍如聽天書?？刹捎靡韵聨追N案例呈現(xiàn)方式：①給每個(gè)學(xué)生發(fā)放文字材料；②運(yùn)用投影儀將案例投射到屏幕上；③播放案例錄音；④教師或?qū)W生生動(dòng)形象地描述案例；⑤利用多媒體呈現(xiàn)案例；⑥將案例化為劇本，讓學(xué)生表演出來。以上方式可以兼而施之，但不管使用何種方式，教師都應(yīng)盡可能地渲染出案例描述的氛圍，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入案例情境中，從而充分感知案例，為后面的分析討論做好準(zhǔn)備。
二、充分考慮中職生的學(xué)習(xí)環(huán)境，巧設(shè)問題，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生課前分析案例。
當(dāng)前，教師往往忽視教學(xué)對(duì)象的真實(shí)水平，在引導(dǎo)學(xué)生分析和研究案例方面不夠深入。非法學(xué)類中職學(xué)校的法學(xué)圖書資料相對(duì)較少，教學(xué)資源相對(duì)匱乏，學(xué)生查閱資料和分析問題的能力有限，特別是中職生學(xué)習(xí)自覺性相對(duì)較差，因此，讓中職學(xué)生課前獨(dú)立分析案例是不現(xiàn)實(shí)的。
在實(shí)施案例教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生的準(zhǔn)備工作創(chuàng)造條件，可針對(duì)案例先發(fā)放文字材料（如案例描述、教材中沒有的相關(guān)法律條文等），設(shè)計(jì)并細(xì)化問題（學(xué)有余力的學(xué)生也可自己設(shè)問），引導(dǎo)學(xué)生課前分析和研究案例。如筆者在《勞動(dòng)法》一章的教學(xué)中，提前一周播放視頻（今日說法：唐氏兄弟的故事），下發(fā)該案例的文字資料，以及《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》、《勞動(dòng)爭議調(diào)解仲裁法》、《工傷保險(xiǎn)條例》等法律條文（因條文內(nèi)容較多，只標(biāo)明了與本案相關(guān)的具體條目），同時(shí)，提出幾個(gè)問題。這樣，學(xué)生不會(huì)無從下手，可根據(jù)問題和資料進(jìn)行思考與分析，撰寫課堂發(fā)言提綱，降低了難度，增強(qiáng)了自信心，使案例教學(xué)法的實(shí)施有了良好的開端。
三、針對(duì)中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效組織案例教學(xué)的課堂討論。
由于受學(xué)生素質(zhì)、教師自身水平、班級(jí)人數(shù)及課堂秩序等多方面因素的影響，案例課堂討論的效果往往無法達(dá)到預(yù)期目的。學(xué)生對(duì)課堂討論參與的表現(xiàn)一般有以下幾種：一是踴躍型：對(duì)某些較淺顯容易的案例分析，大多數(shù)學(xué)生踴躍參加，師生互動(dòng)效果良好。二是少數(shù)人參與型：少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)較扎實(shí)，能夠參與討論和分析，但整體討論氣氛不夠熱烈。三是沉默型：對(duì)于案例的解決和處理方法，學(xué)生大都難以作答，不參與討論，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)或案例討論的偏題等問題。
因此，掌握組織課堂討論的技巧在課堂討論環(huán)節(jié)中尤為重要。在課堂案例討論中，教師要學(xué)會(huì)感覺、觀察學(xué)生的情緒、興趣，在學(xué)生呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)下靈活協(xié)調(diào)、隨機(jī)應(yīng)變，做一個(gè)完全可調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的組織指揮者。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差、注意力不集中，點(diǎn)名提問是一個(gè)好方法，對(duì)程度差的學(xué)生的提問應(yīng)盡量簡單。及時(shí)贊揚(yáng)和肯定學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生討論的興趣和學(xué)習(xí)的自信心，做到褒貶得當(dāng)，引導(dǎo)有方，保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性，使討論場(chǎng)面熱烈而不混亂，百花齊放。
四、建立課后成績測(cè)評(píng)機(jī)制，重視學(xué)生參與案例教學(xué)的過程評(píng)價(jià)。
案例教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。與傳統(tǒng)的以知識(shí)積累的考查為主的成績測(cè)評(píng)機(jī)制不同，案例教學(xué)法應(yīng)建立以思維狀況和參與程度的考查為主體的成績測(cè)評(píng)機(jī)制。在案例教學(xué)法中，對(duì)學(xué)生的成績?cè)u(píng)價(jià)主要以撰寫案例分析報(bào)告或小論文為主，這顯然超出許多中職學(xué)生的能力范圍。筆者認(rèn)為，對(duì)中職學(xué)生的成績測(cè)評(píng)應(yīng)有其特殊性，可適當(dāng)降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)程度好的學(xué)生可要求其撰寫完整的案例分析報(bào)告或小論文，對(duì)其他學(xué)生，可要求其將教師提出的案例問題進(jìn)行歸納總結(jié)。同時(shí)，應(yīng)特別重視學(xué)生參與案例教學(xué)的過程評(píng)價(jià)，將學(xué)生的參與程度與成績掛鉤，并在成績中占較大的比重，在學(xué)生積極性不高的狀態(tài)下，這是一種有力的途徑。對(duì)踴躍發(fā)言，參與積極性高的學(xué)生記、加分?jǐn)?shù)，可在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和榮譽(yù)感，提高學(xué)生參與的興趣。
總之，案例教學(xué)法在中職教學(xué)中應(yīng)有的作用還未能充分發(fā)揮。本文只是拋磚引玉，對(duì)既有模式的不足之處提出改進(jìn)措施，相關(guān)問題還留待專家學(xué)者進(jìn)行更加深入的探討。
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