時(shí)間：2022-10-01 12:24:06
序論：在您撰寫小學(xué)語文教師交流材料時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拓展閱讀；教學(xué)策略
小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方式，廣大小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)過程中要大力推廣和使用，了解拓展閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容并采取相應(yīng)的策略，努力提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力。
一、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的內(nèi)容
（1）拓展閱讀內(nèi)容。小學(xué)語文教材是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容，但小學(xué)語文教材中的閱讀內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到素質(zhì)教育中對(duì)小學(xué)六年各學(xué)段要求的閱讀量，所以小學(xué)語文教師要以語文教材為基本依據(jù)，積極拓展與語文教材橫向相關(guān)、向縱向深入的閱讀內(nèi)容，有效地將小學(xué)語文教材閱讀和拓展閱讀緊密結(jié)合起來，使課堂閱讀教學(xué)得到及時(shí)補(bǔ)充和延伸。
（2）拓展閱讀空間。拓展閱讀空間，是提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效方法。教師要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀。在具體的閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師充分開發(fā)和利用拓展閱讀資源，拓展深厚和廣博的閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中聯(lián)系實(shí)際生活，積極開展課外閱讀，使閱讀更加廣泛，提高閱讀效率。
（3）拓展閱讀方式。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)廣泛運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中。因此，在拓展閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以積極開展各種閱讀活動(dòng)，拓展文字資料、圖片資料和音像資料，使閱讀內(nèi)容更加生動(dòng)、形象和具體，有利于學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容和體會(huì)作者的思想情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的熱情和積極性。
二、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略
（1）立足語文教材，拓展閱讀內(nèi)容。由于小學(xué)生的邏輯思維能力還沒有完全形成，知識(shí)底蘊(yùn)不豐富，閱歷和經(jīng)驗(yàn)較少，造成學(xué)生理解能力較差。這就要求小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生從語文教材出發(fā)，盡量擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，拓展閱讀，加深學(xué)生對(duì)語文教材背景材料的理解和掌握。這樣，學(xué)生再閱讀語文教材時(shí)，就可以主動(dòng)地利用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行理解和分析，進(jìn)而更好、更快地掌握新知識(shí)。通過語文教材對(duì)閱讀中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的拓展性閱讀訓(xùn)練，進(jìn)而對(duì)語文教材內(nèi)容進(jìn)行更深的理解，提高閱讀理解能力。小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，拓展閱讀內(nèi)容時(shí)注意選取一些能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，在閱讀的大海里遨游，認(rèn)識(shí)大自然的美好，品嘗生活的酸甜苦辣，體驗(yàn)熱血澎湃的戰(zhàn)爭(zhēng)，在拓展閱讀的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（2）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，營(yíng)造閱讀氛圍。創(chuàng)設(shè)一定的閱讀情境，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。如在學(xué)習(xí)《二泉映月》時(shí)，小學(xué)語文教師可以采用生動(dòng)的語言，繪聲繪色的描述，創(chuàng)設(shè)這樣的閱讀情境：在某一年的中秋節(jié)的晚上，阿炳在鄰居家一個(gè)少年的攙扶下，終于來到了著名的二泉，阿炳雖然看不到到皎潔的月光，但卻能感覺到月光灑滿了大地；雖然看不到美麗的小溪，但卻能聽到小溪淙淙的流水。在這美好的夜晚，阿炳想起了自己心酸的往事，百感交集，不知道該向誰訴說。于是，他想到了用自己的琴聲向世人訴說自己內(nèi)心的情感。這樣，語文教師既概括了課文的主要內(nèi)容，又很自然地引出了課文的內(nèi)容，給學(xué)生營(yíng)造閱讀氛圍，學(xué)生閱讀的積極性提高，很容易進(jìn)入閱讀的世界，體會(huì)閱讀的精彩。
（3）建立各種學(xué)生閱讀交流平臺(tái)。小學(xué)語文教師積極開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，建立各種學(xué)生閱讀交流平臺(tái)，讓學(xué)生能夠及時(shí)展示自己的閱讀成果，互相交流閱讀心得，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書、樂讀書，鼓勵(lì)他們以閱讀會(huì)友，享受閱讀帶來的無限樂趣，掌握有效的閱讀規(guī)律，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，使學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者?？梢远ㄆ陂_展讀書交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，可以對(duì)自己的閱讀內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)地復(fù)述，也可以介紹閱讀材料的主要內(nèi)容，還可以將自己的閱讀內(nèi)容改編成小品或話劇，進(jìn)行表演。在整個(gè)過程中教師要給予一定的指導(dǎo)，學(xué)生在相互交流和思想碰撞中，得到了教育、提升和進(jìn)步。學(xué)生不但提高了閱讀能力，而且鍛煉了口頭表達(dá)能力，提高了開拓閱讀的熱情。
總之，小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)是素質(zhì)教育要求，是一種行之有效的教學(xué)方式。有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳紅專.小學(xué)語文拓展閱讀淺談[J].當(dāng)代教育論壇，2009（8）.
[2]曾瑞琴.小學(xué)語文拓展閱讀[J].廣東教育，2008（1）.
【摘要】社會(huì)的不斷發(fā)展要求人與人之間的交流越來越通暢。作為培養(yǎng)小學(xué)生溝通與交流能力的重要課程之一的閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)，逐漸受到人們的關(guān)注。同時(shí)，小學(xué)語文課程改革對(duì)于小學(xué)語文教師與學(xué)生在閱讀教學(xué)之中均提出了較高的要求。但是，目前在我國(guó)小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)之中還存在著較多的問題，影響到了小學(xué)語文的閱讀教學(xué)的實(shí)效性。本文結(jié)合作者的工作經(jīng)驗(yàn)提出了相關(guān)改進(jìn)策略，希望更好的促成我國(guó)小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的實(shí)效性。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀；能力；培養(yǎng)；策略
伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人與人之間的交流變得越來越重要。同時(shí)，人們?nèi)找孀⒅貎和脑缙诮逃?，作為培養(yǎng)學(xué)生溝通與交流能力的小學(xué)語文——小學(xué)教育階段重要組成部分，受到人們的日益關(guān)注。小學(xué)語文教學(xué)過程之中，一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容即是閱讀教學(xué)。目前，小學(xué)語文課程改革對(duì)于小學(xué)語文教師與學(xué)生在閱讀教學(xué)之中均提出了較高的要求。例如，小學(xué)語文教師要能夠培養(yǎng)“培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”，學(xué)生要在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程之中“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)……形成良好的語感”、在具體的小學(xué)語文教學(xué)過程之中，小學(xué)生要能夠的“初步理解、鑒賞文學(xué)作品”等要求。但是，在具體的小學(xué)語文教學(xué)過程之中卻存在著諸多問題，影響到了小學(xué)語文的閱讀教學(xué)的實(shí)效性。筆者翻閱相關(guān)材料，并結(jié)合自己長(zhǎng)期以來的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及目前我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面對(duì)目前我國(guó)小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行改革。
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)，需要教師的指導(dǎo)
閱讀，需要基于對(duì)于字、詞、句、段、篇有著較為深入的了解。對(duì)小學(xué)生而言，許多閱讀材料的內(nèi)容與深度與小學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識(shí)的積累具有著一定的程度差，同時(shí)，不同的小學(xué)生由于生活背景、自身經(jīng)驗(yàn)積累的不同，使他們具有的閱讀能力各不相同。小學(xué)語文閱讀教學(xué)，其目的在于使小學(xué)生通過大量的閱讀，進(jìn)而提升自己的閱讀能力水平。筆者認(rèn)為，在整個(gè)小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程之中，教師處于重要的指導(dǎo)地位。伴隨著新課程理念的指導(dǎo)之下，目前我國(guó)小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中，許多語文教師逐漸放棄了對(duì)于傳統(tǒng)語文教學(xué)之中字、詞、句、段的講解，認(rèn)為講授閱讀材料之中的生詞、句子則就是傳統(tǒng)教育。同時(shí)，在許多小學(xué)語文精品課程之中也對(duì)語文基本知識(shí)與基本技能存在著忽視現(xiàn)象，很多觀摩課堂，當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生們便會(huì)朗讀的朗朗上口。但是，在實(shí)際的語文閱讀課堂卻很難出現(xiàn)此種景象。許多學(xué)生對(duì)于新的閱讀材料的閱讀往往是磕磕絆絆，存在著讀音不準(zhǔn)、斷句不準(zhǔn)等諸多問題。由此，筆者認(rèn)為小學(xué)生閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重語文教師的指導(dǎo)性?！奥劦接邢群?，術(shù)業(yè)有專攻”，小學(xué)語文教師在長(zhǎng)期的閱讀教學(xué)過程之中，對(duì)小學(xué)生閱讀中常見的問題往往有著獨(dú)到的見解，因此，應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)之中的作用，而不能夠使學(xué)生放任自流。
二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)，需要開闊學(xué)生眼界
小學(xué)語文閱讀教學(xué)，其目的是通過大量的材料閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力。筆者認(rèn)為，其還有一個(gè)重要的目的在于開闊學(xué)生的眼界。小學(xué)生通過大量材料的閱讀，可以使他們更好的了解到除了他們生活環(huán)境之外的其他國(guó)家、地區(qū)所發(fā)生的諸多事件，進(jìn)而有利于開闊學(xué)生的眼界，有利于開發(fā)他們的思維。作為新時(shí)期的小學(xué)語文教育工作者要對(duì)小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的相關(guān)材料進(jìn)行歸納與總結(jié)。要能夠去粗取精，去偽存真。進(jìn)而更好的促進(jìn)學(xué)生閱讀材料的科學(xué)性。同時(shí)，需要注意的是，在具體的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程之中，教師與學(xué)生的交流具有著重要意義。教育工作者要能夠積極從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從小學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，積極的進(jìn)行閱讀指引，根據(jù)“跳一跳摘桃子”的教學(xué)原則進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)。（注：“跳一跳摘桃子”是指在教學(xué)活動(dòng)之中，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)之間有一點(diǎn)的高度差，這種高度差不能過低，也不能過高。過低，則會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中目標(biāo)達(dá)到過于容易，他們會(huì)感覺到索然無味；過高，則會(huì)使學(xué)生喪失進(jìn)一步學(xué)習(xí)的勇氣。）通過大量的在教師指導(dǎo)下的循序漸進(jìn)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，學(xué)生們的閱讀水平必將得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。
三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)“授之予漁”，保持其持久地學(xué)習(xí)性
小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，即其不僅僅處于身體的快速發(fā)展期，其內(nèi)在性格、習(xí)慣也處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。筆者認(rèn)為，從終身教育思想來看，語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)在于促成小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。即在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程之中，應(yīng)當(dāng)能夠通過循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行閱讀能力的提升的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行持久的語文閱讀，應(yīng)當(dāng)“授之予漁”。這就要求我們新時(shí)期的小學(xué)語文教師，首先要對(duì)于語文閱讀之中的關(guān)鍵因素進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而將一些具有著較強(qiáng)規(guī)律類的閱讀方法、閱讀技巧等傳授給學(xué)生。其次，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要注意“持久性”。所謂“持久性”即是指小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅僅應(yīng)當(dāng)立足于整個(gè)小學(xué)課堂，而是應(yīng)當(dāng)將立足點(diǎn)著眼于學(xué)生的一生。前面所說的“授之予漁”，目的在于“終身學(xué)習(xí)”，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生素質(zhì)的持續(xù)性增長(zhǎng)。與其他學(xué)科知識(shí)相比較，小學(xué)語文閱讀能力在學(xué)生的未來發(fā)展過程之中占有著重要的地位。同時(shí)，未來社會(huì)是處于不斷地發(fā)展與變化之中的。哪怕我們現(xiàn)在能夠?qū)⑹澜缟纤械募鹊弥R(shí)傳授給學(xué)生，但十年、五年、一年，甚至一天之后，學(xué)生們的知識(shí)與世界知識(shí)新需要也存在差異。要與世界同步，需要不斷發(fā)努力學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)的重要途徑之一，則在于閱讀。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)“授之予漁”，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的持久性。
綜上所述，筆者認(rèn)為在小學(xué)語文閱讀教學(xué)已經(jīng)取得了較多的成就，但是，我們不能滿足既有成就，而是應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)取，在閱讀教學(xué)之中要求學(xué)生“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”，持續(xù)下來便是成功。
【參考文獻(xiàn)】
[1]姚丹.淺談在新課程背景下小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育(理論),2007,(11).
[2]魏勝奎.如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力[J].文理導(dǎo)航(下旬),2010,(12).
[3]程太坤.讓學(xué)生在閱讀中成長(zhǎng)——“共備同講互評(píng)一節(jié)課”教研活動(dòng)的感悟[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(03).
一、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的意義
（1）有利于豐富學(xué)生的語言積累。新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)做出了明確的要求，要求語文教師必須高度重視小學(xué)生的語文閱讀，應(yīng)采用行之有效的方式拓展學(xué)生閱讀內(nèi)容，組織學(xué)生參加閱讀活動(dòng)。此外，課程標(biāo)準(zhǔn)還對(duì)各年級(jí)應(yīng)該閱讀的課外書的數(shù)量做出了相應(yīng)的規(guī)定，其目的就是為了豐富小學(xué)生的語言文化知識(shí)，提高小學(xué)生的理解能力。由此看來，豐富小學(xué)生的閱讀材料是現(xiàn)階段完成小學(xué)語文閱讀任務(wù)的重要途徑，它能最大限度地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文水平。大量的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)例證明：小學(xué)語文教師基于語文課本，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活，拓展小學(xué)語文課外閱讀，不僅有助于開闊學(xué)生視野和語文知識(shí)面、增長(zhǎng)見識(shí)、完善人格，還能夠幫助他們積累大量的語法詞匯、豐富語文閱讀知識(shí)。小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的開展要以語文課本為中心，向課本四周拓展和延伸，積累大量的課外閱讀知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語文應(yīng)用能力的提高和發(fā)展。
（2）有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)秉承最新的教育理念，著重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，使他們能夠自發(fā)地進(jìn)行課外閱讀。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們逐漸喜歡讀書，并從中獲得樂趣。但要強(qiáng)調(diào)的是，教師在鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇課外讀物時(shí)，一定要注意所選書籍的適用性，這樣才能保證整體閱讀質(zhì)量的提升。小學(xué)語文課外拓展閱讀，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，究其根本原因就是課外讀物的本身特質(zhì)能夠吸引小學(xué)生的目光，使他們能夠自主完成課外拓展閱讀任務(wù)。另外，小學(xué)語文課外拓展閱讀教學(xué)在教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面都具有極強(qiáng)的變通性、開放性和適用性。語文教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的心理變化特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，結(jié)合課本內(nèi)容和教學(xué)效果，為學(xué)生提供一些貼近他們實(shí)際生活的課外閱讀材料，例如《安徒生童話》《百科全書》等。從實(shí)際角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。
二、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略
（1）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，營(yíng)造閱讀氛圍。創(chuàng)設(shè)閱讀情景，有助于激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。比如小學(xué)語文教師在講述《二泉映月》這一課時(shí)，可以充分運(yùn)用語言藝術(shù)，形象化地描述各個(gè)文章細(xì)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的閱讀情景，并在最后用總結(jié)性較強(qiáng)的語言概括課文的主要內(nèi)容以及作者的創(chuàng)作目的。要盡可能幫助小學(xué)生還原文中所述情景，為學(xué)生營(yíng)造最佳的閱讀氛圍，提高學(xué)生的閱讀積極性，切身體會(huì)閱讀的魅力和精彩。
（2）建立各種學(xué)生閱讀交流平臺(tái)。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)盡可能地多組織一些內(nèi)容豐富、多樣的課外閱讀活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)，創(chuàng)建閱讀交流平臺(tái)，讓小學(xué)生有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)與平臺(tái)和相互溝通交流讀書心得的場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生以書會(huì)友，使學(xué)生能夠積極地多讀書、讀好書，并懂得讀書的樂趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。此外，為小學(xué)生建立各種閱讀交流平臺(tái)，還將學(xué)生從被動(dòng)者轉(zhuǎn)為主動(dòng)者，不再?gòu)?qiáng)迫自己接受和記憶語文教師灌輸?shù)囊庾R(shí)和傳授的知識(shí)，而是將自己變成信息處理的主體，用主動(dòng)意識(shí)控制自身的閱讀行為，從根本上提高語文閱讀能力。
（3）立足語文教材，拓展閱讀內(nèi)容。因?yàn)樾W(xué)生的邏輯思維能力比較弱，沒有形成完整的分析思路，知識(shí)積累量不足，經(jīng)歷不夠豐富，所以，他們的理解能力普通不高。這也就對(duì)小學(xué)語文教師提出了更為細(xì)致的要求，要求教師以語文教材為中心，拓展閱讀內(nèi)容和閱讀范圍，加深學(xué)生對(duì)語文教材的分析和理解，掌握語文教學(xué)的基本內(nèi)容、創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。語文教師還應(yīng)當(dāng)協(xié)助學(xué)生對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行逐一攻破，指導(dǎo)學(xué)生完成拓展閱讀訓(xùn)練，提高小學(xué)生的理解能力和閱讀速度。此外，小學(xué)語文教師還可以在充分了解每個(gè)學(xué)生興趣、愛好的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地選擇一些學(xué)生感興趣、適合學(xué)生的閱讀材料，以便學(xué)生能夠盡快融入課外材料的場(chǎng)景中去，身臨其境地體驗(yàn)書中生活，感受人物情感變化，進(jìn)而提高小學(xué)生的領(lǐng)悟力和理解力。
關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 讀悟?qū)?實(shí)踐研究
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）06-0040-02
一、問題的提出
小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提升意義重大。廣泛的閱讀一方面可以幫助學(xué)生開拓思維，拓寬眼界認(rèn)識(shí)，還能提升學(xué)生的文學(xué)審美水平，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)了較大的比例，其重要性可想而知。通過閱讀，學(xué)生逐漸建立起對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知，并在不知不覺中受到情感的熏陶，從而奠定良好的文學(xué)基礎(chǔ)。另外，作文教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容部分，作文是學(xué)生內(nèi)在思想的一種外在表達(dá)形式，通過書面形式將學(xué)生的所見、所聞、所思、所想呈現(xiàn)出來。作文有助于推進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行思想上的深度交流?？梢哉f，閱讀和寫作可以有效是衡量學(xué)生的語文能力，讀和寫之間是緊密聯(lián)系不可分割的。然而經(jīng)過調(diào)查我了解到，很多小學(xué)語文教師并沒有將讀和寫緊密聯(lián)系起來，兩者割裂狀態(tài)導(dǎo)致閱讀和寫作都未能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)事倍功半，教學(xué)質(zhì)量始終難以取得質(zhì)的突破。
二、“讀悟?qū)憽毕嘟Y(jié)合的策略探究
當(dāng)下，人們更加注重素質(zhì)教育，注重創(chuàng)新精神，注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重實(shí)踐能力，面對(duì)這樣的教育環(huán)境，語文教師有必要改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀中感悟?qū)懽?，將閱讀和寫作緊密聯(lián)系起來從而提高教學(xué)有效性。
1.通覽教材，制定課內(nèi)外閱讀寫作訓(xùn)練計(jì)劃和目標(biāo)
閱讀與寫作的有效結(jié)合要求小學(xué)語文教師首先要對(duì)語文教材爛熟于心，并在《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上結(jié)合語文教材的內(nèi)容、章節(jié)目標(biāo)、次重點(diǎn)來有計(jì)劃有步驟地制定課內(nèi)外的閱讀和寫作計(jì)劃。在制定計(jì)劃時(shí)，教師要堅(jiān)持實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)接受能力來細(xì)化訓(xùn)練內(nèi)容，確保教學(xué)過程的循序漸進(jìn)。
2.研究閱讀范圍，加強(qiáng)課內(nèi)寫作訓(xùn)練
借助課內(nèi)教材知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是小學(xué)語文教師的必備技能。過去，語文教師較少將課內(nèi)閱讀與寫作訓(xùn)練緊密結(jié)合，如今時(shí)生巨大的變化，教學(xué)改革是必然的。小學(xué)語文教師必須更新教學(xué)觀念，深入研究閱讀的范圍，加強(qiáng)課內(nèi)的寫作訓(xùn)練，有意識(shí)地在課內(nèi)騰出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行寫作和交流，通過長(zhǎng)期的練習(xí)打開學(xué)生的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。小學(xué)語文教師在備課時(shí)要仔細(xì)分析閱讀材料的結(jié)構(gòu)、思路、體裁等，將閱讀材料和寫作結(jié)合起來，提升學(xué)生的寫作能力。教師可以選取一些與當(dāng)堂作文相關(guān)的閱讀材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的寫作訓(xùn)練，同時(shí)教師還要通過多種形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文體把控能力的鍛煉。筆者了解到，很多學(xué)生在寫作的時(shí)候很少注重不同的寫作文體究竟該怎樣寫，教師只是給一個(gè)例文，導(dǎo)致學(xué)生的思路受到局限，寫出來的文章顯得不夠嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏創(chuàng)新和深度。教師可以要求學(xué)生對(duì)同一個(gè)寫作題目用不同的文章體裁進(jìn)行寫作，每一個(gè)體裁的練習(xí)為一個(gè)周期，階段性的文體訓(xùn)練將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的把控能力。當(dāng)然，除了一些長(zhǎng)篇的作文訓(xùn)練之外，小學(xué)語文教師也可以定期讓學(xué)生寫一些小的段落，結(jié)合閱讀材料，有針對(duì)性地進(jìn)行寫作。經(jīng)過系統(tǒng)性的訓(xùn)練之后，教師不要對(duì)學(xué)生要求過于嚴(yán)苛，教師要給學(xué)生充足的自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的感覺展開寫作，慢慢地學(xué)生的文章將會(huì)變得越來越個(gè)性化，學(xué)生的文筆也會(huì)突飛猛進(jìn)。
3.研究學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情
“讀悟?qū)憽比叩挠袡C(jī)結(jié)合離不開對(duì)學(xué)生興趣的探究，小學(xué)語文教師的教學(xué)切忌盲目隨意，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開教學(xué)活動(dòng)才能更好地激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生真正愛上寫作。受到環(huán)境的影響，每個(gè)學(xué)生的興趣愛好都有所區(qū)別，有的學(xué)生喜歡寫散文詩(shī)歌，而有的學(xué)生則喜歡寫邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論文。了解學(xué)生的寫作興趣可以讓教學(xué)更有針對(duì)性，真正做到“讀悟?qū)憽钡娜叩挠袡C(jī)結(jié)合。
4.學(xué)生生活與寫作緊密聯(lián)系起來
寫作來源于生活，生活中發(fā)生的各種事情都是我們寫作的重要素材。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)身邊的事情多思考多總結(jié)，學(xué)會(huì)靈活地將學(xué)生生活和寫作聯(lián)系起來。善于觀察生活并從生活現(xiàn)象中獲得感悟是學(xué)生重要素養(yǎng)之一，生活就像一本大的教科書，可以說感悟生活，并通過書面寫作的形式將生活升華是寫作的一大樂趣。
新課改的發(fā)展對(duì)當(dāng)前教育提出了更多新的要求，筆者通過個(gè)案研究、行動(dòng)研究、調(diào)查、文獻(xiàn)等多種方法對(duì)當(dāng)前小學(xué)閱讀和寫作教學(xué)展開了深入的了解，我們看到當(dāng)前教育還有很多不足之處需要改進(jìn)和完善。在未來的教學(xué)中，小學(xué)語文教師要加強(qiáng)教學(xué)交流，提升自我教學(xué)水平，多參加教學(xué)座談等活動(dòng)，大膽創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，真正將小學(xué)語文“讀悟?qū)憽比呦嘟Y(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
[1]許吉平.學(xué)高年級(jí)語文課堂中講讀課文教學(xué)的常式和變式[J].新課程（上），2016，（08）.
方法。
關(guān)鍵詞：教學(xué)理念;閱讀教學(xué);師生平等對(duì)話;課堂氣氛
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展師生平等對(duì)話，是對(duì)我國(guó)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一次改革。小學(xué)語文教師在開展這項(xiàng)工作的過程中，沒有過多的經(jīng)驗(yàn)可以作為參考，只能在自己不斷的摸索下，整合出一套符合自身教學(xué)特點(diǎn)的平等對(duì)話方法。通過對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展走訪與調(diào)查活動(dòng)，我們可以知道，與傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)相比，開展師生平等對(duì)話的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量、和諧師生關(guān)系等方面都凸顯出了一定的優(yōu)勢(shì)。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)行重新定位
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展師生間平等對(duì)話，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的不同，是一種全新的教學(xué)方法。因此為了更好地將這種教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中。小學(xué)語文教師應(yīng)從自身入手，積極提升自身的素質(zhì)，以滿足小學(xué)語文閱讀教學(xué)革新需要。具體來說，應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：首先，小學(xué)語文教師應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。小學(xué)語文教師受傳統(tǒng)語文教學(xué)方法影響嚴(yán)重，在教學(xué)理念上存在著一定的滯后性。因此在引入新的教學(xué)方法后，小學(xué)語文教師首先就要改善自身的思想，使得自己的思想觀念、教育方式可以滿足新的教學(xué)方法的需要，以此來保障師生間平等對(duì)話的順利展開。其次，小學(xué)語文教師應(yīng)對(duì)課堂上師生的位置進(jìn)行重新的定位。在我國(guó)傳統(tǒng)的教育認(rèn)知中，教師在課堂上是絕對(duì)權(quán)威的存在，學(xué)生不能在課堂上與教師取得同等的話語權(quán)，只有教師才可以講解知識(shí)、提出問題。這樣的課堂教學(xué)模式，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。因此為了有效地搞好師生間的平等對(duì)話，小學(xué)語文教師應(yīng)對(duì)教育教學(xué)過程中師生所處的位置進(jìn)行重新定位，將學(xué)生的位置提升到與教師同等高度，并將話語權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生以平等對(duì)話的權(quán)利和機(jī)會(huì)。
二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，拉近師生關(guān)系
就目前來看小學(xué)生與教師之間的師生關(guān)系存在著表面融洽，實(shí)質(zhì)生疏的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是師生之間缺乏足夠的交流，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，學(xué)生又缺乏與教師溝通的熱情與勇氣。因此為師生間的平等對(duì)話造成了阻礙。鑒于此，小學(xué)語文教師在今后的工作過程中，應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。這種互動(dòng)可以體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面是課堂上師生之間就學(xué)習(xí)內(nèi)容展開有效的討論，并在教師的鼓勵(lì)下由學(xué)生發(fā)表個(gè)人的意見與看法，讓學(xué)生逐漸找出自己在課堂中的位置。通過平等的課堂交流，讓學(xué)生感受到自己在課堂中的主導(dǎo)作用進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)六年下冊(cè)語文課文第一章樂趣時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)《養(yǎng)花》一文進(jìn)行閱讀的過程中，教師就可以與學(xué)生展開討論，讓學(xué)生談?wù)劚酒恼碌臉啡ぴ诤翁?，這種樂趣又是怎樣表達(dá)出來的，你在生活中又有怎樣的樂趣。通過與學(xué)生之間的平等交流，學(xué)生可以在毫無壓力的情況下與教師展開互動(dòng)，使得學(xué)生更容易對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解，提高學(xué)習(xí)的效率。另一方面，則是要讓小學(xué)語文教師在課下增加與學(xué)生溝通的頻率，拉近師生之間的關(guān)系。這樣不僅可以讓學(xué)生消除對(duì)教師的畏懼感，同時(shí)也可以讓學(xué)生習(xí)慣與教師平等交流的感覺。這樣在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂上，學(xué)生才能更容易地與教師就閱讀材料展開對(duì)話。
三、活躍課堂氣氛，尊重學(xué)生意見
傳統(tǒng)教育教學(xué)在過程中，課堂氣氛往往相對(duì)比較沉悶，這樣的教學(xué)氣氛雖然可以使課堂處于相對(duì)安靜的狀態(tài)，但是卻很難讓學(xué)生融入課堂教學(xué)之中，使得學(xué)生頻繁出現(xiàn)溜號(hào)現(xiàn)象。而將師生平等對(duì)話教學(xué)方法引入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中后，小學(xué)語文教師在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，課堂的教學(xué)氛圍自然而然地活躍了起來，學(xué)生在課堂上不再被死板的紀(jì)律所壓抑，在師生間頻繁的互動(dòng)中，積極地融入了課堂的學(xué)習(xí)中去，有效地吸引了學(xué)生的注意力，保障了課堂的授課質(zhì)量。除此之外，師生間平等對(duì)話的展開，也使得教師對(duì)于學(xué)生的意見更加的尊重。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)語文第三章，對(duì)《可愛的中國(guó)》進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生在與教師進(jìn)行交流的過程中，希望可以在課堂上觀看與閱讀內(nèi)容相關(guān)的一些視頻及圖片，教師經(jīng)過思考，充分尊重了學(xué)生的要求，在課堂中播放了一些相關(guān)的影片，這讓學(xué)生感受了其與教師之間的平等關(guān)系，使得學(xué)生在之后學(xué)習(xí)的過程中越發(fā)充滿主動(dòng)性，學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了相應(yīng)的提升。
綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，引入師生間平等對(duì)話教學(xué)方式，有助于提高語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
互助式教學(xué)不僅重視學(xué)習(xí)小組的成績(jī)，也非常注重學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)成績(jī)?？偟膩碚f，互助式教學(xué)主要來源于合作學(xué)習(xí)理論，而合作學(xué)習(xí)理論則以學(xué)習(xí)小組的互相配合，來實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，互助式教學(xué)更重視學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)成績(jī)。從總體上來看，互助式教學(xué)模式的主要優(yōu)勢(shì)是不僅可以將學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及個(gè)體意識(shí)喚醒，還能夠促使學(xué)習(xí)小組為完成任務(wù)而合作。由此可見，互助式教學(xué)模式就是以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生個(gè)體的能動(dòng)、自主、互助為關(guān)鍵，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的方法。
1.引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)案
在語文教學(xué)過程中，語文教師要注意引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)案，使學(xué)生向教師的身份轉(zhuǎn)變，進(jìn)而將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣調(diào)動(dòng)起來，促使學(xué)生更加主動(dòng)自覺地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。例如，在講解《詹天佑》時(shí)，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照教師在課前發(fā)放的預(yù)習(xí)學(xué)案，將最理想的《詹天佑》學(xué)案制定出來。教師可以讓學(xué)生分組合作，明確要求學(xué)生所制定的學(xué)案，不但要具備詳細(xì)的文字材料，配備解說詞，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的圖片資料，對(duì)文字起到補(bǔ)充說明的作用，如果教學(xué)條件允許，還可以制作影像材料。學(xué)生將學(xué)案上交后，教師要進(jìn)行科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)，并且重新組合材料，將其充分地應(yīng)用在課堂教學(xué)中。通過教學(xué)，學(xué)生的參與積極性高漲，形成了互助團(tuán)結(jié)的意識(shí)，攜手完成學(xué)案的制定，推動(dòng)學(xué)案的落實(shí)。
2.加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)
小學(xué)語文開展互助式教學(xué)的重要前提就是課前預(yù)習(xí)。借助課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步了解和熟悉教材內(nèi)容，將準(zhǔn)備工作做好。小學(xué)生的知識(shí)水平以及思維水平相對(duì)較低，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，這需要語文教師的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)地按照學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，布置有針對(duì)性、有目的性的預(yù)習(xí)作業(yè)，并且積極地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用與自身相適應(yīng)的方法進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過討論和歸納，分析及總結(jié)學(xué)生的預(yù)習(xí)方法，將更恰當(dāng)、更科學(xué)的預(yù)習(xí)方法選出來，從而加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的閱讀能力和寫作能力，因而語文教師可以參照教材文本，將多樣且豐富的預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)出來，在課前將其發(fā)到學(xué)生的手中，正確地引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)習(xí)學(xué)案展開自主互助式學(xué)習(xí)。另外，小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作，注意分析和討論學(xué)生所整理的素材，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作，把互助學(xué)習(xí)推至更高層次。
3.充分發(fā)揮主體作用與主導(dǎo)作用
小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將自身的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，并且給予學(xué)生充足的空間和時(shí)間，使學(xué)生能夠?qū)⒅黧w性更好地發(fā)揮出來，更好地自主思考，推動(dòng)互助式教學(xué)的開展。小學(xué)語文教師的主導(dǎo)作用，并非是將結(jié)果或是答案灌輸給學(xué)生，而是要正確地引導(dǎo)學(xué)生解決問題、發(fā)現(xiàn)問題，提高自身的綜合能力。以課文《青海高原的一株柳》舉例，語文教師在進(jìn)行課程講授之前，可以提出有關(guān)課文的問題：這是一棵怎樣的樹？這棵樹是怎樣神奇的？這棵樹為什么令人望而生畏？然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通讀整篇文章，在對(duì)全文加以理解的基礎(chǔ)上，標(biāo)注出重要的語段，同時(shí)將自身的感悟?qū)懴聛?。學(xué)生將問題的答案找出來后，教師則應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生按照教材內(nèi)容討論和交流，然后引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，整體感知文章內(nèi)容，并且提出這樣的問題：柳樹是怎樣努力和艱辛付出的？柳樹是怎樣坦然面對(duì)命運(yùn)的不公的？課文對(duì)灞河的描寫的主要作用是什么？這樣寫有什么好處？文章的思想感情是什么？你有什么收獲？通過這樣的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究和學(xué)習(xí)，將學(xué)生的主體作用表現(xiàn)出來，以推動(dòng)互助式教學(xué)的開展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；實(shí)效性
中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-03-04
小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性體現(xiàn)在哪些方面呢？它主要指在課堂中師生友好互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流過程中加深學(xué)習(xí)印象，變被動(dòng)獲取知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在掌握閱讀方法、閱讀技巧的基礎(chǔ)上提高閱讀能力，并且將相應(yīng)的知識(shí)和方法應(yīng)用到實(shí)際生活中。
一、影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)效性的因素
在小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)過程中，影響其實(shí)效性的因素是多方面的。
首先，教師單一的教學(xué)方式會(huì)影響其實(shí)效性的發(fā)揮。在小學(xué)語文課堂中，大部分教師為了方便省事，會(huì)選擇單一的教學(xué)方式，并且在教學(xué)過程中年復(fù)一年地使用同一本教案，在課堂中并沒有任何創(chuàng)新之處，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式早已失去了學(xué)習(xí)熱情。單一的教學(xué)方式?jīng)]有針對(duì)性，學(xué)生就不會(huì)對(duì)文本有全面透徹的理解，這樣經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)語文閱讀失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情，也會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的耐心，最終影響學(xué)習(xí)成績(jī)。
其次，小學(xué)語文教師缺乏良好的語文素養(yǎng)，語文教師會(huì)因?yàn)樽陨砟芰Φ牟蛔愫退降娜毕?，而影響自身語文素養(yǎng)的提升，最終會(huì)降低小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。
最后，師生之間缺乏交流，很多小學(xué)生非常害怕和教師交流，也不愿意向教師敞開真實(shí)的內(nèi)心世界，教師的角色定位也有所偏失。
二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效性的策略
目前，針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)缺乏實(shí)效性的現(xiàn)狀，可以主要從以下幾大策略著手改革。首先，要采用靈活多變的教學(xué)方式。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，語文教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式也要隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)步，就教學(xué)方法而言，我們要將教學(xué)方法與小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，要豐富其教學(xué)手段，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)課堂，要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，展現(xiàn)出現(xiàn)代課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程，在課堂中會(huì)發(fā)生很多出乎意料的事，教師要針對(duì)不同的課堂意外采用不同的教學(xué)手段和教學(xué)方式，盡量滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在教學(xué)過程中，教師還可以創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，將多媒體手段應(yīng)用到小學(xué)語文的閱讀課堂中，將音樂、視頻和圖片有機(jī)結(jié)合在一起，帶給學(xué)生不同的課堂體驗(yàn)，提升學(xué)生的注意力。
其次，教師要從自身出發(fā)，努力提高自身的語文素養(yǎng)和教學(xué)能力。作為一名語文教師，最重要的是要拓寬自己的知識(shí)面，積累更多的知識(shí)，持續(xù)提升自己的閱讀能力和寫作能力。作為剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們對(duì)待老師更多的是一種尊敬崇拜之情。所以，教師要注意自己的言行舉止，提高自身的素質(zhì)及素養(yǎng)。教師對(duì)課本內(nèi)容也要進(jìn)行深入分析研究。師生之間要多交流溝通，教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
最后，小學(xué)語文教師要爭(zhēng)取處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，能夠正確定位自己的角色，經(jīng)常、定時(shí)與學(xué)生交流閱讀學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師也要和學(xué)生一起分析閱讀學(xué)習(xí)中的樂趣和魅力，這樣的過程會(huì)激勵(lì)教師博覽群書，選擇適合學(xué)生的閱讀材料，還會(huì)給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師和學(xué)生要成為朋友，教師要尊重學(xué)生的主體地位，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。當(dāng)然，小學(xué)生自控能力非常弱，教師還要有所調(diào)控，教師要密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，在自由的基礎(chǔ)上有所限制，在課堂中將強(qiáng)制學(xué)習(xí)變?yōu)閱l(fā)式學(xué)習(xí)，教師還要積極維護(hù)課堂的學(xué)習(xí)秩序。
綜上所述，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有重要作用，小學(xué)生要拓寬自己的知識(shí)面，掌握閱讀的學(xué)習(xí)方法，提升自己的學(xué)習(xí)技能水平，通過經(jīng)常性閱讀學(xué)習(xí)來幫助自己養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)過程中教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，帶著學(xué)生在閱讀中體會(huì)成功的喜悅，最終要讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王世永.小學(xué)語文閱讀實(shí)效性初探[J].學(xué)周刊，2016，（1）：178.
