時(shí)間：2022-03-11 13:31:05
序論：在您撰寫初中個人讀書計(jì)劃時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、課外閱讀對學(xué)生健康成長意義重大
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確界定語文科的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一。這一點(diǎn)體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的基本理念，有利于人才的成長。課外閱讀是實(shí)現(xiàn)語文科人文性的重要途徑。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。以上說明明確了課外閱讀在語文課程中的重要性。
青少年時(shí)期是人生最重要的階段，是一個人人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的時(shí)期，對整個人生影響尤為深遠(yuǎn)。而此階段思想的多變性、不穩(wěn)定性增加了教育的難度，學(xué)校就必須利用不同的形式對學(xué)生開展教育。但是，純粹課堂教育模式往往讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，收不到實(shí)在的效果；二是這種教育是一種相對被動的教育，學(xué)生的積極性得不到提升；三是這種教育是斷續(xù)的、不連貫的；四是這種教育是形式上的，缺乏內(nèi)在的動力?；谝陨喜蛔?，我們必須找到另外一種形式，來更好地實(shí)現(xiàn)教育對人靈魂的塑造。在這里，“加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀習(xí)慣”是一條重要途徑。課外閱讀具有以下優(yōu)點(diǎn)：（一）通過課外閱讀獲取的教育是潛移默化的。閱讀是讀者、作品、作者的心靈交互，必然產(chǎn)生共鳴，這種影響是內(nèi)在的，也是有力量的。（二）課外閱讀讓我們的學(xué)習(xí)形式多樣化，學(xué)生的閱讀可以在學(xué)校，也可以在家里，充滿著自主性、開發(fā)性。（三）課外閱讀這種學(xué)習(xí)是長期的，如果養(yǎng)成了好的閱讀習(xí)慣，那么將受益終生。
高爾基說：“書是人類進(jìn)步的階梯?！备璧抡f：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”課外閱讀對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的建立和人生價(jià)值觀的形成至關(guān)重要。
二、初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀堪憂
新課改的推行，給地方和學(xué)校在教材的選擇上提供了自由，但是受到現(xiàn)行考試制度的影響，學(xué)生課外閱讀課程的推行成為空中樓閣，多數(shù)學(xué)校放任自流，甚至語文課本推薦的名著也沒有落到實(shí)處。
筆者對本校八年級共800名學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，結(jié)果不容樂觀：
從閱讀興趣看，40%的學(xué)生基本不課外閱讀，30%的學(xué)生偶爾課外閱讀，只有30%的學(xué)生經(jīng)常課外閱讀，而這30%的學(xué)生中有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀的只占10%。
從課外閱讀類型看，更是觸目驚心：100%的學(xué)生首選教材輔導(dǎo)讀物，80%的學(xué)生讀報(bào)刊雜志，60%的學(xué)生讀武俠、言情等通俗小說，30%的學(xué)生讀文學(xué)名著。
從課外閱讀方式看，有新的變化：學(xué)生網(wǎng)上閱讀的比例不斷增大。
造成以上情況的原因是多方面的，在這里不作論述，關(guān)鍵是這種現(xiàn)狀阻斷了學(xué)生健康成長的途徑，讓學(xué)生畸形發(fā)展。更令人揪心的是通俗小說等逐漸成為學(xué)生閱讀主流，讓學(xué)生的思想受到嚴(yán)重侵害，暴力化、庸俗化、成人化傾向越來越嚴(yán)重。“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，面對現(xiàn)狀，改變迫在眉睫。
三、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的策略
要改變當(dāng)前初中生課外閱讀糟糕的現(xiàn)狀，我們必須在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，學(xué)校與教師（特別是語文教師）共同努力，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，構(gòu)建校本課外閱讀課程體系。
1.積極開發(fā)課外閱讀課程
學(xué)校要積極開發(fā)語文課程下的子課程——校本課外閱讀課程。明確目標(biāo)，制定整體計(jì)劃，組織好監(jiān)督、評價(jià)。有條件的學(xué)校應(yīng)開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生在初中階段的整個課外閱讀有目的、有計(jì)劃地開展。
2.幫助學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃
初中階段，正是學(xué)生思想、品質(zhì)、意志等的形成期，根據(jù)此年齡學(xué)生的心理特征，語文教師必須幫助學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃：一是初中三年的長計(jì)劃，二是每學(xué)期的短計(jì)劃，三是月、周、日計(jì)劃，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，有方向感。教師應(yīng)督促學(xué)生落實(shí)閱讀計(jì)劃。
3.幫助學(xué)生選擇有品位的課外讀物
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提到教師應(yīng)鼓勵學(xué)生“好讀書，讀好書”，就是要求學(xué)生有選擇地閱讀。初中生的認(rèn)知能力、辨別能力、欣賞能力還未形成，而當(dāng)前社會讀物良莠不齊，受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使，低俗文學(xué)、快餐文學(xué)泛濫，如不把好這一關(guān)，課外閱讀不僅收效甚微，甚至?xí)寣W(xué)生誤入歧途。語文教師應(yīng)聯(lián)系課本推薦的名著，給學(xué)生制定必讀書目和選讀書目，經(jīng)常與學(xué)生討論“應(yīng)該讀什么書”等核心問題，有條件的學(xué)?？杉w訂閱一些優(yōu)秀期刊，作為學(xué)生的必讀書目。
4.加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)
“好讀書，讀好書”還要加上“會讀書”，正確的讀書方法是確保課外閱讀效率的有效途徑，語文教師應(yīng)充分利用學(xué)校開設(shè)的閱讀指導(dǎo)課“授之以漁”。（1）對經(jīng)典文學(xué)名著宜采用精讀法。經(jīng)典文學(xué)名著是人類文化的結(jié)晶，底蘊(yùn)豐厚，學(xué)生應(yīng)細(xì)讀，從思想性、藝術(shù)性等多方面吸收營養(yǎng)。（2）對一般書籍、刊物宜采用瀏覽法和跳讀法。我們正處在一個信息社會，鼓勵學(xué)生課外閱讀，目的之一是拓展視野，豐富知識，但學(xué)生不可能有很多時(shí)間用于課外閱讀，因此語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽取舍，為我所用。（3）課外閱讀應(yīng)做筆記和寫讀后感。知識結(jié)構(gòu)和閱讀能力的形成必然有一個過程，語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生做好摘錄，撰寫讀后感，定期接受教師檢查，定期參加讀書座談會。
5.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
興趣是最好的老師。“知之者不如好之者，好之者不好樂之者。”要讓學(xué)生經(jīng)年累月保持旺盛的課外閱讀興趣，并不是一件容易的事。學(xué)校和語文教師要不斷探索辦法。
（1）學(xué)校應(yīng)定期組織活動，如讀書報(bào)告會、讀書知識競賽會、讀書辯論會等，推進(jìn)課外閱讀的開展。（2）班級應(yīng)定期舉辦讀書交流會，辦墻報(bào)，組織文學(xué)社團(tuán)，成立讀書小組等，不斷激發(fā)學(xué)生興趣。（3）語文教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)，開設(shè)網(wǎng)上讀書交流平臺，利用QQ空間、微博、微信與學(xué)生不定期交換讀書心得。
6.幫助學(xué)生解決課外閱讀材料來源問題
一、循循善誘，讓學(xué)生愛上讀書
俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥凶寣W(xué)生自己從內(nèi)心喜歡上讀書，才能有足夠的內(nèi)驅(qū)力推動他抓緊課余時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。俗話說，“得法于課內(nèi)，得益于課外”，教師可以在課堂上適當(dāng)延伸激趣，引起學(xué)生讀書探索的欲望。例如，學(xué)習(xí)《冰心詩四首》，認(rèn)識到冰心體小詩的藝術(shù)魅力：用質(zhì)樸、純美的語言歌頌?zāi)笎酆妥匀唬U述生活的哲理。還可以組織學(xué)生運(yùn)用冰心的同題材小詩試著進(jìn)行創(chuàng)作。如“墻角的花”、“心靈的燈”、“玫瑰花的刺”、“寫給父親”、“寫給母親”等等，然后去誦讀《繁星 春水》，學(xué)生定會興趣勃發(fā)，還可以帶動他們創(chuàng)作小詩的激情。教學(xué)《社戲》，可以適當(dāng)介紹魯迅小說《吶喊》的寫作背景，讓學(xué)生了解《吶喊》不同尋常的時(shí)代意義，理解作者的寫作意圖――希圖喚醒當(dāng)時(shí)在封建的“黑屋子”里沉睡的國人，達(dá)到“知人論世”，從而引起學(xué)生去閱讀的愿望。還可以定期在班級開展讀書交流活動，建立班級圖書角，努力在班級、學(xué)校營造濃厚的“書香”氛圍，力求人人踴躍讀書。
二、掌握方法，提高讀書的效率
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，初中階段要完成的課外閱讀總量不少于250萬字，要讀整本的書。而初中生的課外閱讀時(shí)間是有限的，如果課外閱讀占用了太多的時(shí)間，不要說孩子累，就是家長也不會答應(yīng)，別的科任老師也會不滿意。所以，語文老師要做好讀書方法的指導(dǎo)：①精讀。精讀即認(rèn)真仔細(xì)地讀，逐字逐句地讀。語言雋永、文字優(yōu)美的重要的章節(jié)或篇目，需要精讀，讀書時(shí)可以圈點(diǎn)勾畫，做讀書卡，摘抄優(yōu)美語段，寫讀書筆記；②略讀。略讀即大略地瀏覽，可以一目十行，了解大概。一本書常常幾十萬、上百萬字，不可能、也沒有必要全部精讀。但是略讀并不等于一味貪多求快，囫圇吞棗。略讀方法主要有兩種：瀏覽式讀書法和跳讀式讀書法。瀏覽式讀書法力求迅速準(zhǔn)確地從全局上把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確主要內(nèi)容。通常用于閱讀中長篇文學(xué)作品。跳讀式讀書法就是擇其所需而讀，舍棄不需要的內(nèi)容。跳讀時(shí)只關(guān)注最關(guān)鍵的內(nèi)容，其它的通通拋開。通常用于查閱資料。具體運(yùn)用時(shí)精讀和略讀不是截然分開，而是視具體要求靈活對待。另外，還要不定期訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，閱讀效果，略讀要達(dá)到每分鐘500字，閱讀時(shí)做到眼到、心到，給出一定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后指名說說讀后的收獲。
三、推薦書目，有計(jì)劃地去讀書
當(dāng)今時(shí)代，文如山，書如海。各種信息和圖書都在以幾何級數(shù)成倍增長。各種讀物良莠不齊，魚龍混雜，很多快餐書籍、漫畫作品甚至不健康書籍充斥中學(xué)生的視野。因此，作為語文老師，要為學(xué)生去粗取精，制訂科學(xué)合理的讀書篇目，讓書籍真正成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生的心靈雞湯，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識真善美，摒棄假惡丑，從而凈化自己的心靈，樹立高尚的人格修養(yǎng)。推薦書目，要以“新課標(biāo)推薦書目”為基礎(chǔ)，兼以關(guān)注“時(shí)文”“美文”，既要讀整本的書，也要讀期刊雜志?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生每學(xué)年閱讀兩三部名著。例如七年級課本推薦了《繁星 春水》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》和《西游記》，應(yīng)該說，這樣的閱讀量，是不難完成的。但是，畢竟這些書和學(xué)生的實(shí)際生活有了一定的距離，所以，平時(shí)老師還要適時(shí)推薦給學(xué)生一些“時(shí)文”，例如《少年文藝》、《讀者》、《語文報(bào)》和郭敬明、韓寒、曹文軒、梁紅櫻的作品。讓學(xué)生既能從名著中汲取精神養(yǎng)料，學(xué)習(xí)寫作技巧，又能從時(shí)文中獲得啟發(fā)，通過與同時(shí)代人的比照來思考自身的發(fā)展?！案褂性姇鴼庾匀A”，“讀萬卷書，行萬里路”，通過有計(jì)劃、有選擇的閱讀好書，真正使書籍成為學(xué)生成長道路上的指路明燈。
四、注重反饋，促進(jìn)學(xué)生讀書的熱情
【關(guān)鍵詞】課外閱讀 閱讀興趣 閱讀指導(dǎo) 閱讀評價(jià)
【中圖分類號】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0094-01
閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本形式，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)，積累知識，開拓視野的重要途徑。林語堂先生說：讀書能“開茅塞、除鄙見、得新知、增學(xué)問、廣見識、養(yǎng)靈性”。英國哲學(xué)家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀。”前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！边@些理念揭示了閱讀在語文教學(xué)活動中的重要性，對于初中語文教學(xué)更是如此。
教育部頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對學(xué)生的課外閱讀數(shù)量提出了明確的要求――“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，初中學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀2-3部名著” ?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀”、“加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀、瀏覽，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多看書……”新課改明確的指出閱讀能力培養(yǎng)旨在使學(xué)生終身受益。
依據(jù)筆者通過問卷調(diào)查、座談等途徑獲得，70%以上的學(xué)生由于各種原因無法完成新課準(zhǔn)要求的閱讀量。課外閱讀時(shí)間太少，閱讀量不夠，導(dǎo)致知識面過窄，影響了閱讀教學(xué)的效果。
那么如何落實(shí)課外閱讀，提升閱讀教學(xué)的成效？
一、將課外閱讀列入教學(xué)計(jì)劃中
一般情況下，教師的教學(xué)計(jì)劃、教案都沒有將課外閱讀列入其中。每學(xué)年開始語文教師要制定課外閱讀計(jì)劃，向?qū)W生推薦規(guī)定性閱讀的書目，提出閱讀要求。這就要求語文教師鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，明確教材編排的意圖、任務(wù)：針對學(xué)生的現(xiàn)狀，確定課外閱讀的數(shù)量、內(nèi)容、時(shí)間安排，以及措施的落實(shí)；統(tǒng)籌學(xué)?；蚪萄薪M的各類語文課外活動。學(xué)生也要制定個人的閱讀計(jì)劃，要包括規(guī)定性閱讀和根據(jù)自己的興趣愛好自選的自主性閱讀，以便有計(jì)劃的執(zhí)行。
每篇課文學(xué)完后，可安排與課文相關(guān)或相似的文章，讓學(xué)生積累知識、開拓視野。如，學(xué)了冰心的《憶讀書》，可讓學(xué)生讀讀其他作者的讀書經(jīng)歷和體會，讓他們受到感染，激發(fā)讀書的興趣。如，學(xué)完《空城計(jì)》，讓學(xué)生看看諸葛亮其它足智多謀的故事，如草船借箭、巧借東風(fēng)等。
每個星期可安排一二節(jié)課外閱讀課，形成制度。讓學(xué)生感受到課外閱讀是語文學(xué)習(xí)不可分割的部分。
二、激發(fā)課外閱讀興趣
“興趣是最好的老師”，興趣是第一動力。喚醒并提高學(xué)生的閱讀興趣，是提升閱讀成效的關(guān)鍵。
首先，可利用班會、校櫥窗、墻報(bào)等多種形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，并努力創(chuàng)造良好的課外閱讀的氛圍，使學(xué)生和學(xué)生家長認(rèn)識到課外閱讀的重要意義。
再次，還可以組織讀書經(jīng)驗(yàn)交流活動“讀書筆記交流”、“讀書經(jīng)驗(yàn)座談會”、“讀書座談會”等。交流活動同時(shí)評選出優(yōu)秀作品。這些交流展示活動的開展，不僅使學(xué)生交流了讀書方法，而且使學(xué)生感受到了讀書的大氛圍，讓環(huán)境潛移默化的感染學(xué)生，激勵學(xué)生保持課外閱讀的興趣。
另外，還可以再班級樹立閱讀榜樣，評選“閱讀之星”、“故事大王”、“推薦能手”、“朗讀之星”等一大批在課外閱讀活動中涌現(xiàn)的先進(jìn)個人，加以物質(zhì)或精神的獎勵，利用榜樣的激勵作用提高學(xué)生的閱讀積極性。
三、上好課外閱讀指導(dǎo)課
當(dāng)前，在課堂教學(xué)中，課外閱讀指導(dǎo)課的缺失是普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是認(rèn)識上誤區(qū)造成的。實(shí)質(zhì)，每學(xué)期的閱讀指導(dǎo)課并不會影響正常的教學(xué)。指導(dǎo)課類型有讀物推薦課，閱讀欣賞課，讀書匯報(bào)課。結(jié)合具體的實(shí)例，向?qū)W生講授幾種常見而又十分有效的閱讀方法，比如選讀法、精讀法、速讀法、圈化法、批注法、摘錄法等。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和習(xí)慣進(jìn)行閱讀。
四、加強(qiáng)課外閱讀的評價(jià)
學(xué)校要把課外閱讀列入綜合素質(zhì)考核中。嘗試用活動評價(jià)、作品展示、讀書記錄卡等形式對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評價(jià)。讓學(xué)生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經(jīng)歷，積累自己的閱讀收獲。
閱讀評價(jià)要注重評價(jià)主體多元化的原則。提倡多主體參與評價(jià)，鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長共同參與評價(jià)，建立以教師、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)制度。教師在充分了解學(xué)生的閱讀情況下，多角度、客觀的評價(jià)其課外閱讀情況。評價(jià)時(shí)既要指出其不足、提出改進(jìn)意見，又要充分維護(hù)他們的自尊心、自信心，使他們保持閱讀興趣。同時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，整理好讀書成果，對照學(xué)生個人制定的閱讀計(jì)劃，檢查目前閱讀學(xué)習(xí)的狀況與目標(biāo)的差距，在參照教師評價(jià)、同學(xué)評價(jià)，家長評價(jià)，進(jìn)行自我評價(jià)，反思在課外閱讀中存在的問題，并采取一定的措施調(diào)整改進(jìn)課外閱讀的方法。還可讓學(xué)生互評，同學(xué)間既可以互相交流讀書方法、讀書心得和讀書竅門，又可以學(xué)會如何欣賞及如何接受別人的意見，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高大有幫助。
五、提升教師閱讀指導(dǎo)能力
部分教師自身閱讀課外書籍不多，不了解當(dāng)代優(yōu)秀的文學(xué)作品，沒有關(guān)注優(yōu)秀青少年讀物，甚至對當(dāng)今著名期刊不聞不問。這樣使部分語文教師教學(xué)視野封閉、狹隘，課外閱讀指導(dǎo)能力不強(qiáng)，自然不能適時(shí)給學(xué)生推薦和補(bǔ)充課外閱讀材料，學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)不得要領(lǐng)，勉為其難。要給學(xué)生一碗水，教師就必須具備一桶水，作為初中語文教師，更應(yīng)該在文化底蘊(yùn)、文學(xué)修養(yǎng)和知識積累上狠下工夫，千方百計(jì)提高自身素質(zhì)。才能夠給學(xué)生更多的課外閱讀的指導(dǎo)，提高閱讀教學(xué)的成效。
綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師一定要重視課外閱讀，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，通過課外閱讀拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力、理解分析能力和辨別鑒賞能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]黃亮生，坐實(shí)課外閱讀于語文教學(xué)常規(guī)中?，F(xiàn)代語文，2011年20期
然而，初中生課外閱讀的現(xiàn)狀并不如人意。通過對我校八年級學(xué)生的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)在課外閱讀方面最值得語文教師注意的有以下幾方面：
1.大部分學(xué)生認(rèn)識到課外閱讀的意義，能增長知識、提高修養(yǎng)、陶冶情操，但沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。
2.大多數(shù)學(xué)生閱讀僅憑興趣，無明確目的，無具體計(jì)劃，無有效方法。
3.大部分學(xué)生的閱讀量偏少，并且不少課外書的內(nèi)容低俗、有害。
顯然，在這樣無序的背景下進(jìn)行課外閱讀，其效果必然不佳。針對這些問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在引導(dǎo)初中生進(jìn)行課外閱讀時(shí)要特別重視下面兩點(diǎn)：
一、有序組織
各學(xué)科知識都是有體系的，有其整體知識框架及其變化的規(guī)律。我們在學(xué)習(xí)這些知識時(shí)必須遵循其規(guī)律而有序地進(jìn)行。課外閱讀，因?yàn)殚喿x內(nèi)容的廣博、閱讀心態(tài)的平和而使之具有開放性特點(diǎn)?？墒?，一味地開放必將導(dǎo)致閱讀的散漫和迷亂，帶來的結(jié)果必然是事倍功半，甚至一無所得。因此，課外閱讀必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)閱讀知識體系的建構(gòu)而有序地開展。
不同年齡階段的學(xué)生接受能力、理解能力和判斷能力都有所不同。這些能力一般會隨著學(xué)生年齡的增長而增長。因此，學(xué)生的閱讀對象也必須與這個過程相適應(yīng)，與學(xué)生的心理相適應(yīng)。比如，剛進(jìn)初中門的七年級新生，稚氣未脫，可以進(jìn)一步培養(yǎng)他們對兒童文學(xué)的興趣愛好;八年級時(shí)可以引導(dǎo)他們讀一些淺易的中長篇作品，逐漸向青年文學(xué)方向轉(zhuǎn)移;九年級時(shí)不僅要提高閱讀速度，增加閱讀量，更要注意引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行賞評（不拘泥此法，可隨學(xué)情而作調(diào)整）……就這樣有序遞進(jìn)，由比較單一的純閱讀上升到培養(yǎng)他們鑒賞能力的高層次閱讀。如果不遵循這個原則，任由學(xué)生隨意博覽，那么，結(jié)果必然是前讀后忘，所獲無幾;或囫圇吞棗，不知其味。“讀書之法，在循序而漸進(jìn)”（朱熹），循序漸進(jìn)乃是認(rèn)識世界的基本法則。一個能力較低的學(xué)生閱讀高層次的書與一個能力較強(qiáng)的學(xué)生閱讀低層次的書，都無疑是一種時(shí)間和精力的浪費(fèi)。因此，教師在對學(xué)生的指導(dǎo)上一定要有長遠(yuǎn)的、有序的規(guī)劃。
這里的“有序”還有一層意思，就是有序地管理，規(guī)范學(xué)生的閱讀行為。一方面，可以建立班級圖書閱讀制度，安排閱讀的具體時(shí)間，選任認(rèn)真負(fù)責(zé)的管理員，使每周的閱讀課開展得正常且有序。另一方面，當(dāng)前的圖書市場魚龍混雜，大量內(nèi)容粗俗的“武俠”“玄幻”“兇殺”等小說充斥市場，更有一些低級趣味、不健康的讀物悄然流傳于學(xué)生當(dāng)中。處于特殊年齡階段的初中生，由于缺乏較高的鑒別能力，就容易沉迷于其中。這樣不但導(dǎo)致閱讀的盲目無序，更有可能對初中生的人格造成嚴(yán)重的損毀。所以，對初中生課外讀物的甄別與篩選必須嚴(yán)格而慎重。有了這樣的前提，課外閱讀才有健康的氛圍，初中生才有可能在潛移默化中開闊視野、陶冶性情，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。
二、有效指導(dǎo)
有了知識體系的約束，課外閱讀就一定能取得成功嗎？關(guān)鍵還在于閱讀指導(dǎo)的過程要有效。有效閱讀的方法很多，不一而足，但我們老師要引導(dǎo)初中生找到最切合自己的閱讀方法，要遵循由近及遠(yuǎn)、由易到難的基本規(guī)律。在指導(dǎo)閱讀的實(shí)踐過程中我是按以下方式進(jìn)行的：
1.擬好計(jì)劃
培根說過：“盲目會使你萬事不成?！闭n外閱讀也需要制訂計(jì)劃，讀什么內(nèi)容的書，希望解決什么問題或者需要達(dá)到什么目的，要做到心中有數(shù)，最好是列出清晰的閱讀書目，這樣就可以避免閱讀的迷茫。我在初中三年每學(xué)期開始都把具體書目列給學(xué)生，各學(xué)生再從中作挑選，制定好個人具體可行的閱讀計(jì)劃。這是克服閱讀盲目性、實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)的根本保證。
2.重視筆記
俗話說“好記性不如爛筆頭”，這說明了動手的重要性。勤奮閱讀，精神可嘉，但如果學(xué)而不“記”則忘，“學(xué)而不思則罔”。課外閱讀由于書籍雜而多，閱讀的時(shí)間和地點(diǎn)相對隨意，這就必然增加記憶和理解的難度。要克服這種不利因素，最好的辦法就是多動手寫好讀書筆記，以鞏固記憶;同時(shí)還要多思，以鍛煉自己的思辨能力;而且，這些筆記還可能是今后寫作的重要素材。
3.加強(qiáng)交流
個人的精力與時(shí)間畢竟有限，因而個人閱讀所獲取的知識信息量也是有限的。為此我們可以組建閱讀小組，在組內(nèi)分配不同的人閱讀不同內(nèi)容的書，然后定期開展讀書交流會。會上組員之間交流信息，互通有無，豐富積累;交流感想，觸類旁通，互補(bǔ)優(yōu)勢。這樣，就可以在有限的時(shí)間和精力條件下，獲取最大限度的閱讀效益，使課外閱讀取得事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞：多讀書；讀好書；閱讀；語文
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0234-02
作為個體的人不可能事事親歷，事事親為，而有針對性的課外拓展延伸閱讀恰可以彌補(bǔ)此不足。至于如何開展課外閱讀活動，如何有效的把閱讀活動融入到我們生活中來，人們?nèi)收咭娙手钦咭娭牵哉摫磉_(dá)很多。這里，筆者就課外閱讀活動指導(dǎo)的話題略談點(diǎn)滴心得，以期與廣大同仁共同探討。
一、了解初中學(xué)生課外閱讀的趨勢
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊”?！澳茌^熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。”在當(dāng)前開放的語文教育體系中，課外閱讀不再是游離于語文教育過程之外的“點(diǎn)綴”，而是語文教育的一個重要組成部分。有鑒于此，擴(kuò)大初中學(xué)生課外閱讀量已經(jīng)是勢在必行。
學(xué)生的課外閱讀絕大多數(shù)是以個人方式進(jìn)行的。因此，老師在指導(dǎo)自己的學(xué)生開展課外閱讀時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個體差異性，正視學(xué)生的時(shí)代、年齡、生理、心理特點(diǎn)和需要，不僅允許，而且要鼓勵他們根據(jù)自己的個性、興趣、愛好來制定個人的閱讀計(jì)劃，選擇閱讀作品、閱讀形式，自由閱讀，自由筆記。只有這樣才可能最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀意識。在當(dāng)前互聯(lián)互通空前發(fā)達(dá)的社會條件下，面對海量的信息源進(jìn)行正確的判斷、收集、整合，同時(shí)做出應(yīng)對策略是任何一個人所必須面對的。因此，在課外閱讀中，如何培養(yǎng)初中學(xué)生獲取信息的能力，提高活用信息的能力就成為當(dāng)前語文教學(xué)中的一個重點(diǎn)課題。而且，教師在給學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)中不能只重視學(xué)生閱讀量、閱讀能力的提高，而忽視學(xué)生良好品德在閱讀中的潛移默化。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)不僅要考慮學(xué)生個人的自主性，更應(yīng)該給予學(xué)生課外讀物選擇的引導(dǎo)。
二、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣
興趣是最好的老師，興趣當(dāng)然更是鼓舞和推動學(xué)生課外閱讀的動力源，“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”學(xué)生只有有了閱讀的興趣，才能真正從內(nèi)心的最深處產(chǎn)生閱讀需要，進(jìn)而主動去閱讀，去涉獵自己的所需。所以，教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣上下功夫，最大可能地激發(fā)學(xué)生閱讀的主動需求，使他們在日常學(xué)習(xí)生活中始終將閱讀與快樂相聯(lián)系。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣呢？我以為在平時(shí)教學(xué)中，我們可以利用教材或活動中的文章和故事來激發(fā)他們的閱讀興趣，利用其中精彩、緊張、感人的情節(jié)或片段來創(chuàng)設(shè)情境與懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生刨根究底的沖動，來促進(jìn)他們進(jìn)行課外閱讀。具體而言，教師可以從以下幾個方面做一嘗試。
1.以多樣的形式向?qū)W生推薦好書。教師在熟悉當(dāng)前國內(nèi)廣為大眾喜歡的期刊、書目排行榜的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步熟知圖書內(nèi)容，并身體力行地去涉獵，以加深對書的切身感受，“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光”。而后根據(jù)要求和內(nèi)容做到：（1）推薦的方式可以是某一期刊、具體的篇章和內(nèi)容的介紹。如，在教學(xué)《傅雷家書》節(jié)選文時(shí)，適時(shí)給學(xué)生講《傅雷家書》整部的主要內(nèi)容以及另一部著名的家書《家書》的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生課后拓展閱讀此二書，課后，好多學(xué)生去閱讀了這兩本書，起到了很好的效果。（2）老師在教學(xué)過程中，給予學(xué)生課外閱讀推薦須有的放矢，講究技巧。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”的論斷，很好地說明了老師在學(xué)生心目中的特殊地位與作用，老師對待書籍的好態(tài)度及個人的閱讀技巧，往往會成為學(xué)生效仿的榜樣。
2.舉行豐富多彩的讀書活動。學(xué)生在課外閱讀活動中，往往目的性明確，既希求有所得，又期望自己的所得獲得師長、同學(xué)的肯定與贊賞，從而實(shí)現(xiàn)成就感。針對學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，可舉行如下活動。（1）我們可結(jié)合語文綜合性學(xué)習(xí)，開展讀書心得經(jīng)驗(yàn)交流會、講故事比賽等專題活動；（2）結(jié)合文言文教學(xué)，舉行詩歌朗誦比賽、填寫詩詞名句競賽等；（3）結(jié)合當(dāng)前社會熱點(diǎn)問題、國內(nèi)外重大事件，指導(dǎo)學(xué)生到相關(guān)網(wǎng)站，點(diǎn)擊相關(guān)文章或?qū)ＶM(jìn)行閱讀，做到“家事，國事，天下事，事事關(guān)心”，并在此基礎(chǔ)上，對所讀知識制作手抄報(bào)進(jìn)行展覽，或舉行專題報(bào)告會，提供舞臺讓學(xué)生充分展示自己的所得。讓學(xué)生在展示自己，體驗(yàn)成功中促進(jìn)閱讀的進(jìn)一步展開。
三、培養(yǎng)、提高學(xué)生的課外閱讀能力
任何事物的存在都有它的合理性和規(guī)律性，我們做任何事情，都要按規(guī)律辦事，講究方法。讀書亦然，初中學(xué)生各方面學(xué)力雖然比之小學(xué)生略強(qiáng)。但是，在開展閱讀時(shí)同樣會遇到閱歷淺，分辨力弱，盲目性大等瓶頸。因此，為提高閱讀質(zhì)量計(jì)，指導(dǎo)讀書方法，制定閱讀計(jì)劃就顯得十分重要且必要。
1.指導(dǎo)學(xué)生選擇積極、健康的課外讀物。課外閱讀好處多，可是如果盲目開卷未必有益。就像一盤菜因?yàn)檫m量的味精而成為美味，可是如果味精過多，不僅難以下咽，而且吃了可能中毒，所以指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。因?yàn)椤叭の丁睍屧絹碓蕉嗟膶W(xué)生愿意去讀書，樂意去看書。
2.指導(dǎo)學(xué)生制定可行的閱讀計(jì)劃。“人無遠(yuǎn)慮必有近憂”，這一俗語無不說明計(jì)劃的重要性，要讓還不是很成熟的初中學(xué)生自覺完成大量的課外閱讀是不易的，更何況人不論年齡大小都是有惰性的。所以，制定可行性計(jì)劃，穩(wěn)步推進(jìn)閱讀是必要的，大體可以從三個各方面來考慮：（1）由內(nèi)而外，由課內(nèi)的選文而看對應(yīng)的作品集，再拓展延伸同題材、同主題作品的閱讀，這樣做的好處是既完成了教材基本知識學(xué)習(xí)，避免了原本相對枯燥的課堂學(xué)習(xí)，又使學(xué)生閱讀能力得到應(yīng)有的提高；（2）從叢書書目考慮。“矛盾文學(xué)獎”、“年度最佳作品”等產(chǎn)生的書目，學(xué)生如能按圖索驥加以閱讀，肯定會獲益匪淺。
3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。閱讀方法得當(dāng)，在閱讀中往往能夠收到事半功倍的作用，學(xué)生可以根據(jù)作品性質(zhì)（名家名著，一般名著，消遣性、重要性、資料性）、特色及自己的時(shí)間、精力等不同情況，而有針對性地選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，往往收獲奇效。即，品讀法；通讀法；略讀法；跳讀法；選讀法，此五法學(xué)生可根據(jù)實(shí)際酌情采用。
[關(guān)鍵詞]初中語文評價(jià)體系實(shí)效性計(jì)劃性終身性
[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）270001
閱讀對學(xué)生的重要性是不言而喻的。2011版新課標(biāo)明確提出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。目前，許多學(xué)校在語文課程安排中都開設(shè)了閱讀課，但由于缺少具有科學(xué)指導(dǎo)意義的評價(jià)體系，致使閱讀教學(xué)出現(xiàn)了不少亂象：內(nèi)容選擇隨意，閱讀課變成“放羊式”的放任自流；缺乏有效指導(dǎo)，閱讀課變成漫無目的的走馬觀花；閱讀目的模糊，閱讀課變成“廣種薄收”的鹽堿地……
閱讀課設(shè)立的重要意義是在制度上、時(shí)間上讓學(xué)生的閱讀得到保證，但要保證閱讀課的質(zhì)量，還需建立合理的閱讀課程評價(jià)體系。
一、閱讀指導(dǎo)，著眼實(shí)效性
學(xué)生有效閱讀需要教師有效指導(dǎo)。因此，對于閱讀課要建立一套適合校情、學(xué)情的指導(dǎo)課程的體系，這一體系中包括閱讀指導(dǎo)課程的實(shí)施模式、實(shí)施方案、指導(dǎo)策略以及評價(jià)機(jī)制。
以制定“閱讀課堂教學(xué)評價(jià)”為例，可以先制定“初中語文閱讀課堂教學(xué)十條評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，包括：①著眼發(fā)展――倡導(dǎo)挖掘?qū)W生潛能，完善學(xué)生人格；②依學(xué)定教――倡導(dǎo)先學(xué)后教、先讀后訓(xùn)、先放后扶的閱讀教學(xué)模式；③充分讀書――倡導(dǎo)閱讀課要讓學(xué)生充分讀書；④尊重差異――倡導(dǎo)不同的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)不同的學(xué)生；⑤發(fā)揚(yáng)民主――倡導(dǎo)營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍；⑥引導(dǎo)質(zhì)疑――倡導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生自讀自悟；⑦允許選擇――倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)盡可能多地還給學(xué)生；⑧強(qiáng)化語感――倡導(dǎo)重視學(xué)生對語言的感悟、內(nèi)化、積累和運(yùn)用，提高學(xué)生的語感能力；⑨以情感人――倡導(dǎo)以教師的情感去感染、激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展；⑩鼓勵創(chuàng)新――倡導(dǎo)鼓勵學(xué)生把自己的創(chuàng)造性思維用規(guī)范、清晰的語言表達(dá)出來。在“十條標(biāo)準(zhǔn)”的基礎(chǔ)上，再制定出語文閱讀課堂教學(xué)評價(jià)表、語文閱讀課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價(jià)表、學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)評價(jià)表。用多維評價(jià)引領(lǐng)閱讀課的有效教學(xué)，突出對學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)；以獨(dú)立思考、獨(dú)立感悟喚起學(xué)生富有個性的情感活動，使教師的閱讀指導(dǎo)達(dá)到充分展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維火花的實(shí)效。
總之，力求閱讀指導(dǎo)的實(shí)效，必須全面更新學(xué)校閱讀指導(dǎo)課程體系，立足課堂，讓課堂成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀的重要場所；教師引領(lǐng)，致力于閱讀方法指導(dǎo)和閱讀素質(zhì)的培養(yǎng)；植根學(xué)生，讓學(xué)生成為樂讀、善讀、有終身閱讀的意識和能力的人；借力家長，讓家長成為培養(yǎng)孩子閱讀素質(zhì)與技能的助教；創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)校、家庭創(chuàng)造適合學(xué)生自主閱讀的環(huán)境。
二、閱讀數(shù)量，立足計(jì)劃性
多讀書、讀好書是非常重要的。但初中生的閱讀現(xiàn)狀一直存在閱讀量小、閱讀面狹窄、閱讀無計(jì)劃性、缺乏興趣等諸多問題。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。分解到初中學(xué)段，閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。
沒有一定的閱讀量，很難進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)量要求甚至超過其要求，就需要在評價(jià)體系中將總量分階段有計(jì)劃地化解，并通過“學(xué)生閱讀檔案”輔助，以實(shí)現(xiàn)“量變”到“質(zhì)變”的轉(zhuǎn)化。
（一）有計(jì)劃分階段實(shí)施
初中三年閱讀量要達(dá)到260萬字，如果沒有一個科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃，是很難達(dá)到要求的。初一到初三隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的日益加重，課外閱讀的時(shí)間越來越少，尤其到了初三，面臨升學(xué)壓力，過多的閱讀量會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，有計(jì)劃分階段開展閱讀才會達(dá)到預(yù)期的效果。這就要求閱讀評價(jià)對閱讀數(shù)量的考評要突出有計(jì)劃分階段落實(shí)。具體分解，下面表格可供參考。
（三）建立個人閱讀檔案
在分階段實(shí)施基礎(chǔ)上，建立個人閱讀檔案，目的是跟蹤學(xué)生閱讀進(jìn)程，為評價(jià)提供依據(jù)。以下是一個初二學(xué)生某學(xué)期的閱讀檔案（節(jié)選）。
姓名孫厚涵班級初二（3）班學(xué)號：20140312
時(shí)間書名（篇目）作者題材檢查情況
2014.10.14《水滸傳》施耐庵小說……
10.20……《吶喊》……魯迅……小說…………
三、閱讀習(xí)慣，注重終身性
閱讀有益于育德，有益于勵志，有益于啟智，有益于明史。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生會受用終身。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)注重從以下幾個方面進(jìn)行評價(jià)。
（一）默讀注重速度與效率的結(jié)合
每學(xué)期期中、期末進(jìn)行兩次默讀速度的測試，測試成績記入“學(xué)生個人閱讀檔案”。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：每分鐘600字為合格；每分鐘700字為良好；每分鐘800字為優(yōu)秀。同時(shí)對默讀效率進(jìn)行書面測評，通過選擇題、辨別題或問答的形式考查學(xué)生對有效信息的篩選能力。
（二）朗讀注重流暢程度和普通話標(biāo)準(zhǔn)程度
朗讀評價(jià)借鑒普通話水平測試的方法，確定朗讀水平的高低，分不合格、合格、良好、優(yōu)秀四個等次。
（三）“圈、點(diǎn)、勾、畫加批注”是讀書的輔助手段
古人云：“不動筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”。這種輔助手段主要用于課本教材的閱讀以及學(xué)生自己閱讀材料的學(xué)習(xí)。讀書動筆能夠幫助記憶，積累資料，特別是能夠加深理解，透徹把握書中精髓。
（四）讀書筆記由硬性規(guī)定變?yōu)樽杂X行為
讀書筆記的欄目設(shè)計(jì)包括字詞園地、妙語佳句、收獲樂園、自我評價(jià)、教師評價(jià)等。明確要求每個學(xué)生閱讀課后，把所閱讀的內(nèi)容分別加以整理、摘錄并寫出閱讀收獲。語文教師按時(shí)收回批閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的問題。這樣持之以恒，寫讀書筆記的硬性規(guī)定逐漸變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。
四、閱讀能力，突出綜合性
關(guān)鍵詞：初中語文 名著閱讀 落到實(shí)處
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-6097（2013）08-0042-02
作者簡介：仲崇榮（1979―），女，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，江蘇贛榆縣初級中學(xué)語文教師。研究方向：初中語文教學(xué)。
一、現(xiàn)狀――名著閱讀落不到實(shí)處
新《課標(biāo)》明確要求初中生“課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年讀兩三部名著”，在附錄部分還附有閱讀推薦書目。[1] （P.16）為了落實(shí)這一目標(biāo)，初中語文課本每一冊中都有“名著閱讀與推薦”板塊，推薦一本名著讓學(xué)生閱讀。為了進(jìn)一步落實(shí)名著閱讀，中考都有考查名著閱讀的題目。
現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的名著閱讀基礎(chǔ)并不扎實(shí)。有的有書，但閱讀不得法；有的無書，對讀書根本不感興趣。據(jù)筆者在兩所學(xué)校對近三千名學(xué)生的問卷調(diào)查，80%左右的學(xué)生對閱讀名著有一定的興趣，但真正能完整認(rèn)真地讀完五本名著的學(xué)生不足5%，多數(shù)學(xué)生對重要名著只有一些浮光掠影的認(rèn)識，閱讀效果較差。
許多老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著方面顯得手足無措：只在學(xué)生面前強(qiáng)調(diào)要閱讀名著，在行動上卻缺乏指導(dǎo)，放任學(xué)生，沒有對名著閱讀方法的細(xì)致指點(diǎn)，沒有對名著閱讀過程的全程導(dǎo)控，沒有對學(xué)生的名著閱讀習(xí)慣堅(jiān)持不懈進(jìn)行培養(yǎng)。有的語文老師自己也不重視，以至于對名著閱讀視而不見。這樣，《課標(biāo)》中的名著閱讀目標(biāo)就形同虛設(shè)，根本落不到實(shí)處。
二、反思――為何落不到實(shí)處
（一）來自社會層面的原因
當(dāng)今社會發(fā)展日新月異，信息化時(shí)代已經(jīng)到來：電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)等已經(jīng)普及到日常生活中。人們似乎已經(jīng)習(xí)慣了形形的文化快餐，世人浮躁、急功近利，更注重物質(zhì)層面的滿足。
（二）來自教育層面的原因
教育，即教書育人。教書與育人，應(yīng)該如平行的兩根鐵軌，共同承載起我們民族美好未來的希望列車。然而，現(xiàn)代教育猶如“獨(dú)腳的跛子”一樣，只有教書，教書，再教書！只重視對知識技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，卻忽略了對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。教育已經(jīng)異化！
（三）來自教師層面的原因
據(jù)筆者了解，多數(shù)教師把工作當(dāng)作謀生的手段，這是完全可以理解的。在為數(shù)眾多的一線教師中，能真正靜下心來讀書的不多。教師不僅是先生，還應(yīng)該是書生，尤其是語文教師。而教師一旦不讀書了，就沒有了教育教學(xué)的源頭活水，就難以有一個良好的心態(tài)，就會缺乏上進(jìn)心，就失去了謙虛好學(xué)的姿態(tài)，言傳身教的魅力將大打折扣。教師自己不潛心讀書了，就很難教出愛讀書、好學(xué)習(xí)的學(xué)生來。再者，那些被人類世世代代“淘”出來的“真金”――經(jīng)典名著，是具有深刻內(nèi)涵的，如果不用心閱讀的話，是很難領(lǐng)悟其精髓的。教師自己不讀書，是不可能真正引領(lǐng)學(xué)生去閱讀的。
三、實(shí)踐――怎樣落到實(shí)處
（一）社會：營造讀書氛圍
江蘇省積極開展“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)、爭先領(lǐng)先率先”――新時(shí)期江蘇精神專題系列讀書活動?；顒拥闹黝}是“踐行‘三創(chuàng)三先’精神，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德”。參加對象是全省廣大教師、學(xué)生家長和社區(qū)群眾?；顒觾?nèi)容以弘揚(yáng)“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)、爭先領(lǐng)先率先”精神為主題，以建設(shè)社會主義核心價(jià)值體系為根本，在全省中小學(xué)教師、家長和社區(qū)群眾中開展“三創(chuàng)三先”主題讀書征文活動，在學(xué)生中開展“弘揚(yáng)中華美德，引領(lǐng)幸福成長”大型主題讀書活動。
這樣，我們每個人都被籠罩在了濃濃的讀書氛圍之中。我們得感謝社會為我們營造了這么美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們得珍惜這樣的讀書機(jī)會，我們也會用實(shí)際行動來回報(bào)社會――讓社會因讀書而更美好，讓學(xué)校因讀書而成為學(xué)生精神生命發(fā)展的詩意家園，讓心靈因閱讀名著而回歸寧靜！
（二）教育：回歸育人本能
教育的價(jià)值旨?xì)w應(yīng)當(dāng)是 “人”，是“人的優(yōu)化”。教育的視野中首先要有“人”，要以人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為其最高追求，要以讓人生變得更美好、更幸福為其終極目的。
育人，是教育的根本職能。從目前的教育現(xiàn)狀來看，應(yīng)該強(qiáng)化教育的育人本能。既育人，就該以人為本。教育者眼中應(yīng)該有“全人”，放眼學(xué)生的未來，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。既育人，就不該急功近利――十年樹木，百年樹人；既育人，就該“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”；既育人，就應(yīng)該重視語文教育。語文教育也應(yīng)該為造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人發(fā)揮重要作用，充分彰顯語文課程的人文性，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打牢基礎(chǔ)。而我們積極倡導(dǎo)的名著閱讀，正是為了給學(xué)生的終身發(fā)展打下精神的底子。
（三）語文教師：增強(qiáng)責(zé)任感
1.有職業(yè)追求，淡化功利性
教師應(yīng)不僅僅把教育作為謀生的手段和途徑，還應(yīng)把教育當(dāng)做一份事業(yè)來干。在工作中尋求人生的幸福，這也是新時(shí)代教師的良好心態(tài)。語文教師更應(yīng)強(qiáng)化自身的心理素質(zhì)，主動追求精神世界的富足，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展。一旦有了對職業(yè)的執(zhí)著追求，就擁有了克服困難的不竭動力。
2.做一個書生，發(fā)揮示范性
教師是先生，語文教師更應(yīng)該是一個書生。
讀書應(yīng)是教師的生活的一部分，教師應(yīng)終身學(xué)習(xí)。讀書和學(xué)習(xí)，可以提升教師的文化品位，可以開闊視野，可以提高教育教學(xué)的質(zhì)量。語文教師要博覽群書。最起碼，要求學(xué)生讀的書，教師應(yīng)該先讀完。只有自己真正讀進(jìn)去了，才能切身體會到名著的魅力，知道到底“名”在何處；只有自己真正讀進(jìn)去了，才能更好地發(fā)揮言傳身教的示范作用；只有教師真正讀進(jìn)去了，才能有提高指導(dǎo)的實(shí)效性；從而更好地?fù)?dān)當(dāng)起育人的重任。
讀前，選書、訂計(jì)劃
讀前，首先要達(dá)成共識――名著閱讀非讀不可，而且得真讀，得扎扎實(shí)實(shí)地讀。達(dá)成共識之后，得選擇合適的讀本。
選好了書，就得做到人手一本。最好全班都是同一版本，便于教師統(tǒng)一指導(dǎo)。學(xué)生做到人手一本之后，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生制定一個切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。
讀中，指導(dǎo)、促進(jìn)度
制定好閱讀計(jì)劃之后，就要認(rèn)真執(zhí)行。
執(zhí)行計(jì)劃的過程是很辛苦的，也是最能培養(yǎng)恒心和毅力的。學(xué)生要按計(jì)劃讀書：不僅要完成計(jì)劃的讀書數(shù)量，還要保證閱讀的質(zhì)量。教師不僅自己要真正閱讀名著，還要督促學(xué)生按計(jì)劃讀書：要定期檢查學(xué)生的閱讀情況。一旦發(fā)現(xiàn)有偷懶的，要及時(shí)提醒、督促。查書，查讀書筆記，查數(shù)量和質(zhì)量。對于長篇巨著，如《水滸傳》，可以定期在班級舉行讀中交流會。
讀后，總結(jié)、搞活動
走進(jìn)名著之后，還要走出來。
按計(jì)劃讀完全書之后，教師要組織學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，可以圍繞所讀名著開展一些學(xué)生感興趣的活動，如講故事、演講、手抄報(bào)等競賽，當(dāng)然，一場大型的名著閱讀交流會是必不可少的。讓學(xué)生在這些充實(shí)而又有趣的活動中，對名著進(jìn)行消化、吸收。
總之，只要找準(zhǔn)原因，采取針對性的有力措施，初中生的名著閱讀就一定會落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)：
