時間：2022-11-21 12:59:06
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眾所周知，高效的管理及運行機制是人才培養(yǎng)模式改革成功的重要保障，本文將嘗試總結(jié)歸納“卓越班”班級管理特點，分析“卓越班”班級管理難點，在此基礎(chǔ)上，重點探索以卓越人才培養(yǎng)為目標如何切實提高“卓越班”管理質(zhì)量，為“卓越計劃”的順利實施提供管理力量支撐。
一、“卓越班”班級特點歸納
班級是大學生學習、生活及開展各項活動最基層的組織形式，也是學校教育管理學生最基本的單位，那么，與普通自然班級相比較，“卓越班”具備哪些獨特性？客觀全面地歸納獨特性，是進行“卓越班”有效管理模式研究的前提和基礎(chǔ)。
1.學生素質(zhì)不同?！督逃筷P(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》指出，“參與卓越計劃的學生，可從校內(nèi)各專業(yè)、各年級中遴選”。按照這一原則，各試點院校基本上都制定了各具特色的卓越工程師班學生選拔管理辦法，對同一專業(yè)所有學生進行遴選，將成績優(yōu)秀、溝通能力強、心理素質(zhì)好、對工程師也有濃厚興趣的學生聚集在一起成立試點班。可見，學生需經(jīng)歷層層選拔才可進入“卓越班”，綜合素質(zhì)高于自然班級。
2.人才培養(yǎng)目標不同。“卓越計劃”主要目標是“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅實的人力資源優(yōu)勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力”。本科卓越型應(yīng)用人才“在知識結(jié)構(gòu)上，強調(diào)深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識面;在能力結(jié)構(gòu)上，強調(diào)培養(yǎng)實踐能力、學習能力和創(chuàng)新能力;在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，體現(xiàn)責任心、道德感、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)和專業(yè)特色等”。為了達到這一目標，各試點院校要“按照通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才”，而普通自然班級，按照專業(yè)原有傳統(tǒng)培養(yǎng)標準培養(yǎng)工程人才。
3.人才培養(yǎng)方式不同。“行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程”是“卓越計劃”的特點之一，高校和企業(yè)共同制定培養(yǎng)目標、共同建設(shè)課程體系和教學內(nèi)容、共同實施培養(yǎng)過程、共同評價培養(yǎng)質(zhì)量。按照《教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》要求，“本科及以上層次學生要有一年左右的時間在企業(yè)學習，學習企業(yè)的先進技術(shù)和先進文化，深入開展工程實踐活動，參與企業(yè)創(chuàng)新和工程開發(fā)，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神和職業(yè)道德”。按照要求，“卓越班”一般采取3+1的人才培養(yǎng)模式，最后1年在企業(yè)實踐學習，而普通自然班級按照學校單方制定的培養(yǎng)計劃開展學習，大學四年基本上都在學校渡過，實踐學習環(huán)節(jié)明顯偏弱。在校期間，“卓越班”采取小班教學方式，配備優(yōu)秀的教師，采取多樣化、個性化的教學方式授課，教學效果佳，并且多采取導(dǎo)師制，在學習上進行“一對一”的跟蹤輔導(dǎo)，而普通自然班級大班教學，采取傳統(tǒng)的教育教學方式，諸多院校由于師資力量有限并沒有為學生配備學習導(dǎo)師，教學效果得不到保證。
4.班級穩(wěn)定性不同。“卓越班”班級成員處于不斷變動之中，按照遴選辦法，不符合標準和條件的學生在一定的時間內(nèi)會被調(diào)整到自然班級，與此同時，普通班級優(yōu)秀的學生會經(jīng)過申請、面試、考核等一定的方式補充進入“卓越班”。這樣一來，“卓越班”班級始終處于動態(tài)之中，穩(wěn)定性較之普通班級比較差。
二、“卓越班”班級管理難點分析
如上所述，“卓越班”與普通自然班級相比較，具有諸多獨特性，這些獨特性一方面有利于卓越人才的成長和培養(yǎng)，另一方面也給“卓越班”班級管理帶來了一系列的難題。
關(guān)鍵詞：德國；卓越大學計劃；精英大學
2005年，德國“聯(lián)邦與各邦教育計劃與研究促進委員會”正式通過了“卓越大學計劃”，決定挑選一批精英大學進行重點資助，藉此改變德國大學在世界高等教育中的二流地位，重振德國大學昔日的輝煌。
一、德國高等教育改革背景
1. 新自由主義觀念對德國大學傳統(tǒng)的沖擊
長久以來，德國的高等教育提倡平等原則，注重資源的平均分配，在德國大學之間并無所謂的競爭壓力，也缺乏國際競爭力的理念。20世紀80年代，以市場化、多元化、私有化為標志新自由主義開始興起，新自由主義將教育納入市場競爭的機制中，主張高等教育治理必須市場化、去中心化與重視績效，要求減少國家對高等教育的干預(yù)，由市場力量來引導(dǎo)教育的運作與發(fā)展。新自由主義沖擊所造成的全球化、國際化、歐洲一體化對德國的經(jīng)濟、政治及教育體制都產(chǎn)生了非常大的影響。德國在新一輪的高等教育改革中引入了新自由主義所強調(diào)的“小政府”與“市場競爭”等理念，這種理念集中體現(xiàn)在以“卓越大學計劃”為代表的革新中。
2. 國家與大學關(guān)系的轉(zhuǎn)變
德國屬于聯(lián)邦制國家，根據(jù)德國《基本法》的規(guī)定，各邦享有教育立法和行政管理的最高權(quán)限，聯(lián)邦政府的主要職責是在各邦間進行協(xié)調(diào)。相較于各邦在基礎(chǔ)教育與中等教育所享有的高度自，高等教育則受到聯(lián)邦政府較多的管制。但隨著新自由主義的沖擊，在高等教育方面，德國國家與大學的傳統(tǒng)關(guān)系也發(fā)生了變化，國家由過去的提供服務(wù)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者，開始強調(diào)減少政府干預(yù)，重視投資報酬以及引入競爭效率的市場經(jīng)濟取向。
3. 德國高等教育質(zhì)量的下滑
近年來德國的大學在世界大學排名中的表現(xiàn)并不突出，根據(jù)英國《泰晤士報高等教育副刊》（The Time Higher Education Supplement）最新發(fā)表的2013-2014排名①，德國大學中最好的名次為慕尼黑大學的第55名，其次是哥廷根大學的第63名；而上海交通大學所發(fā)表的“世界大學學術(shù)排名”中，最好的名次為慕尼黑工業(yè)大學的第50名、海德堡大學的第54名以及慕尼黑大學的第61名②。這樣的結(jié)果的確對德國高等教育造成了相當大的震撼。
二、“卓越大學計劃”的實施內(nèi)容
“卓越大學計劃”是由聯(lián)邦教育部授權(quán)的德國研究協(xié)會（Deutsche Forschungsgemeinschaft，簡稱DFG）和科學委員會（Wissenschaftsrat，簡稱WR）負責組織與實施。該計劃第一階段從2006年至2011年，總經(jīng)費投入為19億歐元，其中75%由聯(lián)邦政府承擔，其余的25%由各邦政府負擔，資助重點有三項，分別為：卓越博士生研究學院、卓越研究團隊和精英大學。
博士生研究學院的選拔標準必須依照以下三個準則：（1）研究與培養(yǎng)的環(huán)境。注重博士生的水準與研究的環(huán)境、領(lǐng)域的發(fā)展與對學術(shù)的貢獻、博士生文化的持續(xù)發(fā)展、各學科間的銜接以及國際影響力。（2）培養(yǎng)計劃。注重培養(yǎng)計劃的質(zhì)量與原創(chuàng)性、博士生在研究領(lǐng)域的整合、教授的指導(dǎo)計劃、提升博士生學術(shù)發(fā)展的指導(dǎo)計劃與策略以及國際學術(shù)的交流。（3）管理結(jié)構(gòu)。注重管理與機構(gòu)的大力扶持、與校外機構(gòu)的合作以及重視博士生的兩性平等。
研究團隊的選拔標準必須依照以下三個準則：（1）研究。注重研究質(zhì)量與原創(chuàng)性、研究計劃與各個研究領(lǐng)域的相關(guān)性、跨領(lǐng)域的研究、對該研究領(lǐng)域的重大影響，以及研究的可應(yīng)用性與合作的對象。（2）參與的研究人員。注重參與研究人員的品德、新進研究人員學術(shù)培訓與發(fā)展計劃、研究人員的兩性平等。（3）管理結(jié)構(gòu)。注重對現(xiàn)有資源的運用、組織與管理以及對大學結(jié)構(gòu)發(fā)展的影響。
經(jīng)過兩個階段激烈的競爭，最后審核通過的有39個博士生研究學院（Graduiertenschulen）、37個研究團隊（Exzellenzcluster）與9所精英大學（Zukunftskonzepte）。
三、“卓越大學計劃”的論爭
“卓越大學計劃”本身的提出理念、目的與實施方式，與過去德國的高等教育傳統(tǒng)生態(tài)截然不同，因此自該計劃實施以來，各界諸多的支持以及批評聲浪隨之蜂擁而至，這種傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的張力主要體現(xiàn)在文化、權(quán)力及大學理念這三個方面。
（一）文化的沖突：對傳統(tǒng)平等原則的沖擊
2007年10月，卓越博士生研究學院、卓越的研究團隊與精英大學的獲選名單出爐后，德國共有37所大學被貼上卓越與優(yōu)秀的標簽，并且可以得到大筆資金的資助，而其他落選的大學則只能望洋興嘆，精英大學的誕生使得德國整個大學體系遭受到了前所未有的動蕩，德國研究協(xié)會（DFG）主席克萊納（Matthias Kleiner）就表示：“這樣的結(jié)果，使得德國大學平等的傳統(tǒng)徹底宣布終結(jié)”。他認為此計劃不僅能提升大學的學術(shù)研究層次，更能借由尖端研究的開發(fā)帶動商業(yè)與工業(yè)的繁榮與創(chuàng)新，因此大力支持此計劃要一直不間斷地發(fā)展下去。③反對意見則認為，精英大學的選拔加劇了社會與大學的分層，只資助少數(shù)的大學，而使得大部分大學無法得到經(jīng)費的補助，如此并不能真正提高整體高等教育的質(zhì)量，反而導(dǎo)致教育公平的問題。
（二）權(quán)力的沖突：松綁或捆綁
“卓越創(chuàng)新計劃”在權(quán)力的沖突上，主要表現(xiàn)在國家與大學關(guān)系的改變。聯(lián)邦政府引進的競爭機制使得國家與大學的關(guān)系從“國家控制模式”轉(zhuǎn)向為“國家監(jiān)督模式”。雖然國家在高等教育中的角色有所改變，但這并不意味著國家對高等教育的影響力有絲毫的減弱，政府為了提升大學的國際知名度，不斷地推行新的政策來主導(dǎo)大學的發(fā)展，以回應(yīng)全球競爭的需求，這些由政府主導(dǎo)與推行的政策顯然只會加劇國家對高等教育的控制，國家的權(quán)力也在無形中更加擴大。
（三）大學理念的沖突：重研究、輕教學
自1810年洪堡創(chuàng)建柏林大學以來，其所提倡的“教學與研究的統(tǒng)一”的精神，成為現(xiàn)代研究型大學的典范，當時成為世界各國大學效法與借鑒的模范，并使德國大學獨領(lǐng)一時之潮流。洪堡精神的核心價值即主張，大學的目的為加強研究與培養(yǎng)人才，兩者應(yīng)同時并進。這樣的理念后來得到美國學者亞伯拉罕?弗萊克斯納（Abraham Flexner）的進一步闡釋，他認為大學的目的不只在創(chuàng)造知識，也在培育人才。這個理念對后來的美國大學發(fā)展也有很重要的意義。④
然而從“卓越大學計劃”實施內(nèi)容來看，其在追求學術(shù)卓越的同時，似乎忽略了教學的重要性，這顯然與德國高等教育長久以來所秉持的洪堡“教學與研究的統(tǒng)一”的精神背道而馳。教學與研究是大學的兩項重要的職能，兩者關(guān)系是否能保持平衡，是決定大學的學術(shù)卓越發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。
“卓越大學計劃”的推出與實施不僅顯示德國高等教育結(jié)構(gòu)的變化，更是將德國長期以來奉行的均衡發(fā)展轉(zhuǎn)向差異化發(fā)展。在實施成效上，無論該計劃是否能如預(yù)期成功地將德國重新打造為國際學術(shù)的研究重鎮(zhèn)，該計劃的實施本身已對德國高等教育起了相當大的影響，如通過兩輪的選拔過程，無論獲選與否，許多大學的知名度與聲望因此而提升了，更重要的是在新自由主義競爭理念的影響下，德國高等教育結(jié)構(gòu)突破了傳統(tǒng)的格局，不斷走向卓越。
（作者單位：浙江師范大學教師教育學院）
參考文獻：
[1]
World University Rankings 2013-2014[EB/OL]. .
[3]德國“卓越大學計劃評述”[EB/OL]..
卜教授介紹了“新基礎(chǔ)教育理論”關(guān)鍵理論即葉瀾教授提出的優(yōu)質(zhì)課堂的特征“五實”---平實，扎實，豐實，厚實和真實；講座過程中卜教授表情豐富，思路敏捷，觀點新穎，富有啟發(fā)性，尤其是她關(guān)于“育人”和“德育”的論述引人深思。
筆者認為在現(xiàn)實的教學實踐過程中，教師們太過草率地認為“育人”即“德育”，由此引起了一些常見的扭曲的現(xiàn)象；比如課堂上只重視知識，再如管理班級時只關(guān)注成績較好的“優(yōu)等生”，更如把學生和家長分為三六九等；這些現(xiàn)象在各地表現(xiàn)的比較突出，我們把其歸于高考和應(yīng)試教育的重壓，歸于“功利主義”對教學的side effect，歸于各地中小學德育教學的淺嘗輒止，然而無論如何，我們對“育人=德育”的錯誤解讀是重要起因，需要慎重思考和對待。
觀點一：育人=德育。
觀點二：育人=德育？
當代的教學過程中，作為教師，我們要清晰地認識到觀點一貽害無窮，課堂上知識的傳授成功并不意味著德育的完成，一些通識性的知識和普遍的社會道德并不能很好地在課堂上體現(xiàn)出來，我們更無法奢望學生能在課堂學會這些成為現(xiàn)代公民的良好素質(zhì)。
2011年，國家教育部提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，指出要貫徹落實黨十七大提出的建設(shè)具有中國特色的新型工業(yè)化道路、將我國建設(shè)成創(chuàng)新型的人才強國等重大戰(zhàn)略部署。迄今為止，“卓越計劃”完全是在全日制本科教育中實行，相關(guān)研究頗多。如早在2006年上海交通大學高教研究所課題組［1］針對“培養(yǎng)下一代卓越的國際化工程師———全球工程教育卓越計劃”做了研究綜述。汪泓［2］指出，工程設(shè)計能力、實踐能力與創(chuàng)新能力是“卓越計劃”的培養(yǎng)核心。龔克［3］提出，卓越工程師的培養(yǎng)必須摒棄以“知識點”為本的評價標準，而要形成一整套以素質(zhì)為本、適應(yīng)社會動態(tài)需求的評價體系，并應(yīng)用到整個培養(yǎng)過程中。林?。?］對“卓越計劃”的學校工作方案也進行了專門的研究。遺憾的是，鮮見繼續(xù)教育與“卓越計劃”的相關(guān)研究。我國現(xiàn)行的繼續(xù)教育在工程師培養(yǎng)方面針對性不高，遠不及“卓越計劃”的標準，致使學生認識不到工程設(shè)計地位的重要性，缺乏現(xiàn)代工程的創(chuàng)新意識，運用所學知識解決問題的能力不足，對現(xiàn)代工程有關(guān)的知識、文化、經(jīng)濟、社會背景方面的了解淺顯，缺少參與實際工程管理的經(jīng)驗。［5］因此，目前我國繼續(xù)教育在培養(yǎng)學生工程能力上顯得不足。文章提出將“卓越計劃”在繼續(xù)教育中實施的觀點，希望“卓越計劃”能夠取得更好的成績。
二、繼續(xù)教育“卓越計劃”可行性研究
1.繼續(xù)教育對象的需要
企業(yè)在職人員是繼續(xù)教育的主要服務(wù)對象，他們的學習一方面是為了滿足學歷的需要，另一方面是為了滿足職業(yè)能力的需要。但是，繼續(xù)教育卻不能及時有效地滿足這些方面的需求，基本上都是按照普通高等教育的模式，以教材為基礎(chǔ)，以知識為要素，以講授為方式，導(dǎo)致學生所知甚多、所會甚少，能說會道、無力能行。因此，眾多在職人員需要“卓越計劃”在繼續(xù)教育的實施。繼續(xù)教育的學生具有先天的職業(yè)工程師的需求傾向與素質(zhì)定位。“卓越計劃”的實施目的是培養(yǎng)造就經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的工程實踐能力、創(chuàng)新能力兼優(yōu)的各類型高素質(zhì)人才。繼續(xù)教育培養(yǎng)工程人才的目標可以說與“卓越計劃”的培養(yǎng)方針不謀而合。
2.繼續(xù)教育性質(zhì)的需要
繼續(xù)教育是高等工程教育的重要組成部分，要保持兩者的教育目的一致。國家教育部對高等工程教育有明確的教學任務(wù)，要求其主動服務(wù)國家戰(zhàn)略的需要，主動滿足各行業(yè)的需求，樹立“以德為先、能力為重”的人才培養(yǎng)理念，全面發(fā)展學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，保證在國際化環(huán)境中也有競爭優(yōu)勢。要想構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、類型多樣、適應(yīng)動態(tài)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的、具有中國特色的現(xiàn)代高等工程教育體系，繼續(xù)教育要更加重視與各行業(yè)的密切聯(lián)系與合作、更加重視提升學生的社會責任感、更加重視國際大環(huán)境下的綜合能力培養(yǎng)。針對高等工程教育中的需求，繼續(xù)教育可實施“卓越計劃”進行適應(yīng)性調(diào)整。
3.“卓越計劃”的需要
“卓越計劃”在繼續(xù)教育中開展同等重要，甚至更加重要?！白吭接媱潯庇腥齻€明顯的特征，即行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)、培養(yǎng)標準來自通用與行業(yè)兩個方面以及著重強化學生的工程實踐能力和工程創(chuàng)新能力。繼續(xù)教育則要遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，培養(yǎng)造價工程師、研發(fā)工程師和質(zhì)量工程師等各種類型的工程人才。“卓越計劃”需要創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制和創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式，即校企聯(lián)合教學是培養(yǎng)計劃的重點。［6］目前，我國工程師的在校培養(yǎng)基本上還是沿用本科的基礎(chǔ)教育模式，在職業(yè)培訓方面嚴重不足。繼續(xù)教育有實現(xiàn)“卓越計劃”的先天性的在職實踐條件，兩者結(jié)合相得益彰。
三、繼續(xù)教育“卓越計劃”路徑選擇
繼續(xù)教育“卓越計劃”的路徑應(yīng)從轉(zhuǎn)變觀念入手，通過轉(zhuǎn)變教育方式、轉(zhuǎn)變師資隊伍、轉(zhuǎn)變教育手段，實現(xiàn)“四個轉(zhuǎn)變”，最終達到繼續(xù)教育為高等工程教育服務(wù)的目的。
1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立職業(yè)教育意識
(1)學校需要轉(zhuǎn)變觀念。我國要想培養(yǎng)出大批具有中國特色的卓越工程人才，首先得思考卓越工程師在現(xiàn)在乃至未來應(yīng)該具備什么樣的基礎(chǔ)和條件。大量實踐證明卓越工程師的“卓越”體現(xiàn)在素質(zhì)能力的全面發(fā)展，而不是強調(diào)有多豐富的專業(yè)知識或有多強的解決問題的能力。目前，我國高等工程教育所造就人才尚不能稱為卓越工程師，這就需要繼續(xù)教育思考“卓越計劃”培養(yǎng)的是“什么人才”的問題，并且是在素質(zhì)教育的框架下思考。高校要想真正迎合“卓越計劃”的需要，不僅僅是在原來教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加幾門專業(yè)課程就可以的，而是要把大綱的基本要求變成基本任務(wù)，包括提升品行、強化能力與優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，還要構(gòu)建完成由這三個任務(wù)形成的一整套的卓越人才培養(yǎng)體系。(2)企業(yè)需要轉(zhuǎn)變觀念。企業(yè)要轉(zhuǎn)變觀念，首先應(yīng)該明晰自己所要承擔的社會責任，其中就包含參與人才的培養(yǎng)與推動教育的發(fā)展。［7］總理也曾多次提起，企業(yè)與企業(yè)家身體中不僅要長流著道德、誠信的血液，更重要的是承擔一定的社會責任。支持人才培養(yǎng)和教育發(fā)展就是企業(yè)和企業(yè)家應(yīng)承擔的一種社會責任。同時，在校企聯(lián)合教學過程中，企業(yè)可選擇適合深造的員工到合作高校培訓，大幅減少新晉員工的培訓時間和成本。高校也可優(yōu)先提供研發(fā)的具有市場潛力的科技成果給合作企業(yè)，加強其在市場競爭中的優(yōu)勢地位。校企密切合作還可以大大提高企業(yè)的社會聲譽，也對教育的成果進行了綜合的檢驗?？梢哉f，校企聯(lián)合能夠真正形成雙方互相促進、相得益彰的良性循環(huán)，達到二者雙贏的目標。(3)政府需要給予支持。陳希(男，中國教育部黨組副書記、副部長)在教育部啟動實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”報告中強調(diào)，“卓越計劃”是教育部的重大改革項目，是我國邁向工程教育強國的重要舉措，各相關(guān)部門應(yīng)積極配合，研究制定出能順利推動“卓越計劃”實施的政治舉措，為推進工程教育改革創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。“卓越計劃”涉及經(jīng)濟、勞動人事、知識產(chǎn)權(quán)、勞動保護等方面的工作，國家有關(guān)政府部門應(yīng)制定相應(yīng)的法律法規(guī)推動和保障其健康全面發(fā)展。［8］
2.轉(zhuǎn)變手段，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)
(1)創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個具有創(chuàng)造性實踐的過程。［9］學生是創(chuàng)新實踐活動的主體，教師主導(dǎo)創(chuàng)新實踐活動，這是創(chuàng)新性實踐教育的本質(zhì)要求。其次，在整個創(chuàng)新實踐教育過程中都應(yīng)體現(xiàn)學生的主體性。從學前選題、學中實施到學后評價等教育活動中都應(yīng)重視學員的興趣愛好、引導(dǎo)他們的個性發(fā)展、充分發(fā)揮他們的主觀能動性，進而綜合提升他們的創(chuàng)新實踐能力。為了更有效地提升學生的創(chuàng)新能力，繼續(xù)教育應(yīng)該系統(tǒng)地構(gòu)建創(chuàng)新實踐活動體系。(2)多功能適應(yīng)性能力培養(yǎng)?！白吭接媱潯迸囵B(yǎng)的目標是多類型的卓越工程人才。繼續(xù)學院需要從自身教學特點出發(fā)，結(jié)合各行業(yè)發(fā)展要求，培訓學員在各種層次、各種類型的工作崗位和工作環(huán)境中都能以較強的工程實踐能力和創(chuàng)新能力勝任要求，使每個學員都能成為多功能適應(yīng)性的卓越工程師人才。學院可以借鑒戴毅［10］提出的全方位、多層次的“套餐式”教學，在設(shè)計繼續(xù)教育部門的工作職能時，有針對性的根據(jù)企業(yè)人才需求方向與學院特色制定培養(yǎng)計劃。(3)國際化能力培養(yǎng)?！白吭接媱潯毙枰嫦蚴澜纾?wù)國家“走出去”戰(zhàn)略，為我國從工業(yè)大國轉(zhuǎn)變成工業(yè)強國提供源源不斷的卓越工程人才、開拓國際市場。概括來說，對國際工程師的要求有:擁有國際視野、易于在跨文化環(huán)境中溝通交流、善于組織團隊并能夠建立競爭優(yōu)勢。在培養(yǎng)卓越工程師時要注意構(gòu)建國際化課程體系，重視和注入“面向世界”的國際化工程師定位所需的教學內(nèi)容和國際規(guī)則，同時要從工程教育和工程學歷國際化互認的角度，參考發(fā)達國家對畢業(yè)生規(guī)定的能力要求。
3.轉(zhuǎn)變教師，抓緊新型師資建設(shè)
(1)提高校內(nèi)教師的能力?；凇白吭接媱潯钡男枰挥袑I(yè)性的理論知識教學是不夠的，還需要大量的實踐教學，這就要求學院教師擁有較豐富的教學能力。鑒于當下教師疏離社會實踐，學?？梢远ㄆ诎才乓徊糠纸處煹胶献髌髽I(yè)參與工程項目，并要求教師記錄工作筆記、實踐心得，這些都會是很好的教學材料。只有教師自身擁有豐富的綜合實踐經(jīng)驗，才能高效的引導(dǎo)學生吸收內(nèi)化專業(yè)知識，并能指導(dǎo)學生如何將理論再現(xiàn)到實踐當中。［11］學院也可以出臺包括職稱評定、任期考核、實踐補貼等方面的激勵政策和優(yōu)惠措施，倡導(dǎo)教師通過參與工程項目研究、出國考察等方式強化工程背景與綜合素質(zhì)，建立一支與“卓越計劃”相符合的師資隊伍。［12］(2)聘請企業(yè)工程師兼職授課。由于學院實踐教學方面比較薄弱，可以從合作企業(yè)中聘請一線工作人員負責實踐課程。這部分教師需要有扎實的理論知識、豐富的工程經(jīng)驗，最好是具有工程師或以上職稱。他們在工程第一線積累的實踐經(jīng)驗是培養(yǎng)學生興趣、提升學生實踐能力的最好的教學材料，同時可以指導(dǎo)學生就業(yè)方面的注意事項和規(guī)則。在卓越工程師培養(yǎng)過程中，企業(yè)工程師與學院教師聯(lián)合教學，由專職教師主導(dǎo)工程專業(yè)理論知識和文化素養(yǎng)的教學，由企業(yè)工程師兼職教授工程實踐操作和就業(yè)形勢指導(dǎo)。這樣由兼職工程師與專職在校教師形成“雙師型”教師隊伍可以從根本上滿足學員的在學需求和解決工程人才培養(yǎng)中理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。(3)改革教師授課模式?！白吭接媱潯毙枰處煆闹R信息的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習的主導(dǎo)者，從傳統(tǒng)的單向灌輸知識信息的驗證式教學向注重從問題出發(fā)的師生互動型的研究式教學轉(zhuǎn)變。［13］學院教師要在學前提出學習任務(wù)、研究目標和學習成績的評價標準;在學中營造良好的學習氛圍，引導(dǎo)學生自主學習，為他們指明研究方法和路徑;在學后給出綜合評價，既給出客觀的評價結(jié)果，又指出可持續(xù)發(fā)展的方向。在整個學習過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷調(diào)動學生自主學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣和研究思維，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題并樂于分析和解決問題的能力，促使學生的個性發(fā)展和學習效果的提高。
4.轉(zhuǎn)變方式，由單純地掌握知識轉(zhuǎn)變?yōu)楹侠淼貞?yīng)用知識
關(guān)鍵詞：卓越計劃 自動化 培養(yǎng)標準
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（c）-0020-02
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是國家在社會發(fā)展的新形勢下設(shè)立的重大教育改革項目，是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措?！白吭接媱潯钡哪繕嗽谟诖龠M學生知識和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，適應(yīng)社會的需要，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。2009年底，教育部開始在部分高校試點“卓越計劃”培養(yǎng)工作，2011年10月，我校（河北聯(lián)合大學）的自動化專業(yè)開始實施“卓越計劃”。
目前，“卓越計劃”已經(jīng)在國內(nèi)多所高校全面展開，同時很多學者也對如何推進和完善“卓越計劃”進行了富有成效的研究及探討，其中卓越工程師培養(yǎng)標準的制定是實施“卓越計劃”的一項重要的基礎(chǔ)性工作。從“卓越計劃”的整個宏觀架構(gòu)來看，“卓越計劃”的培養(yǎng)標準一方面是培養(yǎng)目標的具體達成，另一方面又是制定課程體系和工程培訓體系的主要依據(jù)，在整個“卓越計劃”體系中起著承上啟下的作用，是“卓越計劃”實施過程中的重要中間環(huán)節(jié)。
我校自動化專業(yè)自開始實施“卓越計劃”以來，就一直非常注重培養(yǎng)標準的制定工作，我們通過組織相關(guān)師生座談、走訪企業(yè)調(diào)研以及組織校企聯(lián)合會等方式逐步修訂“卓越計劃”的學校培養(yǎng)標準和企業(yè)培養(yǎng)標準，對培養(yǎng)標準進行了不斷的完善，最終形成了以五種能力塑造為目標的學校培養(yǎng)標準和以實踐能力培養(yǎng)為目標制定企業(yè)培養(yǎng)標準。
該文結(jié)合我校制定自動化專業(yè)“卓越計劃”培養(yǎng)標準的實際經(jīng)驗，從培養(yǎng)標準制定的主要依據(jù)和培養(yǎng)標準制定的具體內(nèi)容兩方面展開論述，在歸納和梳理已有工作成果的同時，對將來要進一步開展的工作進行了討論和展望。
1 “卓越計劃”培養(yǎng)標準制定的主要依據(jù)
1.1 培養(yǎng)標準的制定要以專業(yè)定位為出發(fā)點
一般來說，工程師可分為研發(fā)型工程師、設(shè)計型工程師和應(yīng)用型工程師等幾類，根據(jù)我校的辦學特色和自動化專業(yè)自身的特點，我們將自動化專業(yè)定位為培養(yǎng)應(yīng)用型工程師。因此在制定培養(yǎng)標準時，我們著重考慮的就是學生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。由此提出了以五種能力塑造為目標的學校培養(yǎng)標準和以實踐能力培養(yǎng)為目標制定企業(yè)培養(yǎng)標準，這些都是為了達成培養(yǎng)應(yīng)用型工程師這個定位。
1.2 培養(yǎng)標準的制定要結(jié)合自身實際著眼全局
“卓越計劃”的實施不僅與所在學校和專業(yè)的教學資源相關(guān)，而且還和學校所在地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展水平相關(guān)，因此在制定培養(yǎng)標準時必須要從這些實際出發(fā)，通關(guān)全局。如果標準定得過高，綜合各種資源都無法滿足這個標準，那么這個標準顯然是失敗的；而如果標準定的過低，又使其失去了規(guī)范“卓越計劃”具體實施的作用，無法實現(xiàn)促進教學改革和提升學生能力素質(zhì)的目的，實際上是資源的巨大浪費。
1.3 培養(yǎng)標準要以實施效果為準繩不斷修正
對我校來說，自2011年10月成為第二批“卓越計劃”高校以來僅僅3年多時間，很多方面的建設(shè)還是不盡完善的。另外“卓越計劃”的實施的效果要在學生進入工作崗位以后很長一段時間才能體現(xiàn)出來。因此，培養(yǎng)標準中的一些不合理因素的存在是在所難免的。這就要求我們必須要時時追蹤培養(yǎng)標準的實施效果，加強與企業(yè)和已畢業(yè)學生的溝通，發(fā)現(xiàn)問題后及時整改，不斷修正。
2 自動化專業(yè)“卓越計劃”培養(yǎng)標準的制定
如圖1所示，“卓越計劃”的培養(yǎng)標準自上而下可分為通用標準、行業(yè)標準、學校標準和企業(yè)標準。其中，通用標準由卓越計劃專家委員會審定，經(jīng)教育部聯(lián)合中國工程院下發(fā)，提供各種類型卓越工程師培養(yǎng)的基本質(zhì)量要求，是制定行業(yè)標準和學校標準的宏觀指導(dǎo)性標準；行業(yè)標準由教育部會同行業(yè)（協(xié)會）制定，包含本行業(yè)內(nèi)若干專業(yè)的專業(yè)標準，它不僅是對通用標準的具體化，還應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特點和行業(yè)要求，高于通用標準；而學校標準和企業(yè)標準則由實施“卓越計劃”的高校依據(jù)自身專業(yè)特點并結(jié)合通用標準和行業(yè)標準自行完成制定，是行業(yè)標準的進一步細化。因此本研究所討論的自動化專業(yè)“卓越計劃”培養(yǎng)標準特指的是學校培養(yǎng)標準和企業(yè)培養(yǎng)標準。
2.1 以五種能力塑造為目標制定學校培養(yǎng)標準
學校是“卓越計劃”的直接實施者，負責學生從選拔、培養(yǎng)到學位授予的整個流程，因此自動化專業(yè)“卓越計劃”學校培養(yǎng)標準是自動化專業(yè)實施“卓越計劃”的最基本規(guī)范。由于自動化專業(yè)是一門實踐性較強的專業(yè)，該專業(yè)向來就有厚基礎(chǔ)，寬口徑，重應(yīng)用的特點。因此，一方面自動化專業(yè)與其它專業(yè)相比實施“卓越計劃”的內(nèi)在需求更加明確，而另一方面由于自動化專業(yè)寬口徑的特點也使其課程設(shè)置與其他專業(yè)相比更加繁雜，這無疑使教學改革的難度加大?；诖?，我們將教學方式由以往的以知識教授為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變以能力塑造為導(dǎo)向，著重學生通識和專業(yè)基礎(chǔ)知識能力、工程實踐能力、工程管理能力、交流溝通能力、職業(yè)素養(yǎng)和社會責認知能力等五種能力的塑造，并以此來具體制定自動化專業(yè)“卓越計劃”的學校培養(yǎng)標準。目的是使學生具備自動控制、自動化檢測與儀表、信息處理技術(shù)、系統(tǒng)工程、計算機應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等較寬廣領(lǐng)域的工程技術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)理論知識和基本技能，同時使得學生具備自動控制系統(tǒng)的分析、設(shè)計、集成、營銷、服務(wù)或工程項目的施工、運行、維護等工作所需的各種能力，最終使學生能夠面向行業(yè)生產(chǎn)一線，綜合應(yīng)用現(xiàn)代科學理論和技術(shù)手段，成為懂技術(shù)、會管理、兼?zhèn)淙宋木窈涂茖W精神的工程技術(shù)人才。
2.2 以實踐能力培養(yǎng)為目標制定企業(yè)培養(yǎng)標準
企業(yè)是“卓越計劃”的重要參與者，“卓越計劃”的初衷就在于培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，而這種人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點都在企業(yè)。因此實現(xiàn)自動化專業(yè)卓越工程師的企業(yè)培養(yǎng)標準是自動化專業(yè)“卓越計劃”實施的根本目的所在。有調(diào)查表面，100%的企業(yè)認為工科學生不應(yīng)該取消企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，但實際上47%企業(yè)不愿接受大學生實習，而69%的企業(yè)沒有接受過大學生實習。究其原因，主要在于如今學生所學基本上都集中在理論層次上，動手能力太差，眼高手低，和企業(yè)的需求脫節(jié)，使得企業(yè)沒有接受大學生實習的內(nèi)在動力；另一方面由于學生平時缺乏實際的工程訓練，安全意識淡薄，紀律性差，缺乏吃苦耐勞的精神，使得很多企業(yè)望實習生而怯步，不敢接受大學生實習。因此我們在制定自動化專業(yè)“卓越計劃”企業(yè)培養(yǎng)標準時，同時考慮了工程技術(shù)能力標準、工程管理能力標準和工程師職業(yè)道德和社會責任標準等3個方面，在注重學生技術(shù)能力培養(yǎng)的同時還兼顧學生的管理能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時設(shè)計學生在企業(yè)期間實習情況的評測指標，這些評測指標分為工作態(tài)度、工作能力、工作成果3類共12項目，各項目設(shè)定不同權(quán)重及考察要點，對每一項目進行強制排序。從而做到及時把握學生在企業(yè)的狀況，做到不斷反饋和修正。
3 結(jié)語
通過對往屆畢業(yè)生的追蹤調(diào)查和對企業(yè)的訪談，我們發(fā)現(xiàn)參加過“卓越計劃”的學生對現(xiàn)階段所從事的職業(yè)的認同度較高，相關(guān)企業(yè)對這些畢業(yè)生的滿意度也較高，這說明我校自動化專業(yè)實施“卓越計劃”的效果是明顯的，也一定能程度上反應(yīng)了我們所指定的培養(yǎng)標準是合理的。然而無論是從全國還是單單從我校來看，“卓越計劃”的實施還都處在起步和探索階段，因此不可避免的存在著一些不完善的因素。而且一個標準的制定和實施本身就應(yīng)該植根在其所處的具體環(huán)境中，當外界條件發(fā)生變化時，相應(yīng)的標準也應(yīng)該隨之而修訂。因此在下一步的工作中，我們將在總結(jié)已有經(jīng)驗的同時，不斷的完善我校自動化專業(yè)“卓越計劃”的培養(yǎng)標準，以不斷改進、不斷修正為原則，建立一種內(nèi)部機制不斷強化該培養(yǎng)標準的外部適應(yīng)性[1-5]。
參考文獻
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[3] 戴波，紀文剛，劉建東，等.以工程能力素質(zhì)培養(yǎng)為主線的自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐[C].2011北京CDIO區(qū)域性國際會議，北京，2011.
[關(guān)鍵詞]卓越計劃;教學改革;校企合作;師資隊伍建設(shè)
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.20.191
[中圖分類號]G649.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）20-0-02
“卓越計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大舉措，是新時期我國高等教育的一項重大教育改革項目?！白吭接媱潯卑ㄗ吭焦こ處?、卓越醫(yī)生、卓越法律人才和卓越農(nóng)林人才等教育培養(yǎng)計劃。自2010年教育部啟動卓越計劃以來，我?！白吭接媱潯苯虒W工作得到較快發(fā)展?，F(xiàn)有7個國家級和1個省級卓越工程師專業(yè)、1個國家級卓越醫(yī)生專業(yè)、1個省級卓越法律人才專業(yè)和4個國家級卓越農(nóng)林人才專業(yè)?！白吭接媱潯苯虒W管理工作對我們來說是一項新的課題，面臨著許多困難和挑戰(zhàn)。本文介紹了我校在“卓越計劃”實施過程中的一些做法和體會，以期達到相互借鑒、共同提高的目的。
1 加強領(lǐng)導(dǎo)，增加投入
加強組織領(lǐng)導(dǎo)，增加經(jīng)費投入，以保障“卓越計劃”工作正常開展。
1.1 建立組織機構(gòu)
學校成立以校領(lǐng)導(dǎo)為組長，以相關(guān)職能部門和學院領(lǐng)導(dǎo)為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，負責對“卓越計劃”工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo);教務(wù)處設(shè)立卓越辦公室，負責對“卓越計劃”工作的組織和協(xié)調(diào);試點學院成立工作小組，負責對本學院“卓越計劃”工作的具體實施和督導(dǎo);合作企業(yè)成立實踐教育中心，負責“卓越計劃”工作在企業(yè)的具體安排和實施。
1.2 設(shè)立專項資金
一是近年來投入近100萬元，資助相關(guān)學院開展“卓越計劃”項目建設(shè)工作。二是在正常經(jīng)費劃撥的情況下，一個卓越班每學年增加10萬元用于教學工作。三是先后投入近20萬元資助教師開展“卓越計劃”的教學研究和教學改革。另外，在課程建設(shè)、教材建設(shè)和教學團隊建設(shè)等方面也加大經(jīng)費投入，促進卓越計劃工作的開展。
2 建立卓越班學生選拔和淘汰機制
為保證人才培養(yǎng)的“卓越”性，首先是嚴格卓越班學生選拔。學校制定相關(guān)規(guī)章制度，建立完善了卓越班學生選拔和淘汰機制。
2.1 從在校生中選拔
在學生自愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)《卓越班學生選拔實施細則》文件精神，采用筆試和面試相結(jié)合的方式選拔優(yōu)秀學生進入卓越班學習。
2.2 通過高招直接錄取
在做好招生宣傳的基礎(chǔ)上，通過高招錄取組建卓越班。從招生情況看，卓越班學生高考成績明顯高于其他學生。
2.3 卓越班學生實行淘汰制
卓越班學生出現(xiàn)學業(yè)警告和記過以上紀律處分的，取消卓越生資格。同時，因其他原因，難以適應(yīng)“卓越計劃”學習要求的，本人提出書面申請，經(jīng)學校卓越領(lǐng)導(dǎo)小組批準后，可退出卓越班。另外，大學一、二年級非卓越班學生成績專業(yè)排名前5者，可申請加入卓越班學習。
3 加強師資隊伍建設(shè)
采取積極措施，加強卓越師資隊伍建設(shè)，初步形成了一支專、兼結(jié)合的高水平師資隊伍，為“卓越計劃”教學工作提供了有力支撐。
3.1 做好教師遴選工作
選拔教學水平高、科研項目多且有企業(yè)背景的優(yōu)秀教師從事卓越計劃教學工作，以加強學生實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。
3.2 強化教師實踐能力培訓
積極創(chuàng)造條件安排相關(guān)教師到企業(yè)接受培訓和鍛煉，以增加企業(yè)經(jīng)歷、強化行業(yè)背景和提升實踐能力。同時，鼓勵教師開展產(chǎn)、學、研合作，以提高科研水平和創(chuàng)新能力。
3.3 做好企業(yè)任課教師選聘工作
選聘有一定教學能力、實踐工作經(jīng)驗豐富且具有副高以上職稱人員從事卓越計劃教學工作，并履行相關(guān)聘任手續(xù)。
另外，在外出進修、掛職鍛煉、職稱評聘及教學資源配置等方面優(yōu)先考慮卓越計劃教師。同時加大課時補貼，卓越班教學工作量按普通班1.5倍計算，調(diào)動了教師的積極性。
4 構(gòu)建創(chuàng)新人才教學體系和教學模式
更新教學體系和改革人才培養(yǎng)模式，是開辦“卓越計劃”專業(yè)和實施“卓越計劃”教學工作的核心，應(yīng)給予高度重視。
4.1 制訂科學合理的人才培養(yǎng)方案
經(jīng)過廣泛調(diào)研，在合作企業(yè)的深度參與下，各“卓越計劃”專業(yè)分別制訂科學合理的人才培養(yǎng)方案。如機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)，按照“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、強實踐、能創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，制訂了包括通識教育、專業(yè)基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、實踐教育和課外能力拓展”的五模塊人才培養(yǎng)方案，旨在提高學生的工程意識、工程素質(zhì)、實踐能力及創(chuàng)新精神。又如卓越法律人才專業(yè)培養(yǎng)方案突出了“三個注重”，即注重學生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、注重學生的職業(yè)能力培養(yǎng)和注重學生的專業(yè)能力培養(yǎng)。
4.2 建立“3+1”的人才培養(yǎng)新模式
“3+1”的人才培養(yǎng)模式是按照“走出去、走回來、校企交替、學用相長”的改革思路開展教學工作，具體為2.5年（學校）+0.5年（校企）+0.5年（企校）+0.5年（企業(yè)）。其中兩年半在校學習通識教育課程和學科基礎(chǔ)課程;接著半年在校學習專業(yè)技術(shù)核心課程并到企業(yè)進行工程認識和生產(chǎn)實習;接著半年在企業(yè)開展職業(yè)素養(yǎng)實訓、現(xiàn)場操作和企業(yè)項目設(shè)計，然后回到學校學習選修課并完成全部課程設(shè)計教學任務(wù);最后半年主要在企業(yè)完成提高綜合能力的畢業(yè)設(shè)計教學任務(wù)。
5 加強實踐教學改革與建設(shè)
實施“卓越計劃”最重要的一點是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，而在這方面實踐教學有著不可替代的作用。
5.1 加大實踐環(huán)節(jié)力度
加大實踐教學環(huán)節(jié)力度，首先，從人才培養(yǎng)方案源頭上增加學時學分，加大實踐教學比例，以保證實踐教學環(huán)節(jié)時間。同普通班相比，卓越班實踐環(huán)節(jié)高出10學分以上。其次，加強實驗室建設(shè)和學生創(chuàng)新平臺建設(shè)，強化實驗教學，為學生提供良好的實驗環(huán)境。再次，是重視畢業(yè)設(shè)計，要求學生畢業(yè)設(shè)計應(yīng)由校企教師共同指導(dǎo)完成，畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)來源于相關(guān)企業(yè)并能解決生產(chǎn)實際問題，如技術(shù)改造、科技攻關(guān)和項目推廣與應(yīng)用等，使學生將所學的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為解決工程實際問題的能力。
5.2 遴選合作辦學企業(yè)
加強校企合作是實施“卓越計劃”的重要一環(huán)。在遴選合作辦學企業(yè)時，一方面要考慮企業(yè)與學校是否“匹配”，另一方面要考慮企業(yè)能否積極參與學校教學工作。我們以企業(yè)能夠深度參與學校人才培養(yǎng)為條件，包括培養(yǎng)方案制訂、教師隊伍建設(shè)、教學內(nèi)容改革、教學方法研究、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)和培養(yǎng)質(zhì)量評價等;以學校多形式服務(wù)合作企業(yè)為紐帶，包括項目合作、產(chǎn)品開發(fā)、員工培訓、人才輸送等，先后建立了一批效益好、科技含量高、技術(shù)先進的合作辦學企業(yè)，并形成了互惠互利的校企合作辦學模式和機制。
5.3 建立企業(yè)實踐教學模式
在“卓越計劃”實施過程中，合作企業(yè)參與教學的主要方式有技術(shù)人員的講座和報告、現(xiàn)場教學、各類教學實習、畢業(yè)設(shè)計和技術(shù)創(chuàng)新等，從中可以看出主要為涉及學生能力培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)。對于累計一年的企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，我校相關(guān)卓越工程師專業(yè)探索形成了“分段漸進式”教學模式。第一階段為企業(yè)認識實習，第二階段為企業(yè)生產(chǎn)實習，第三階段為企業(yè)崗位實踐，第四階段為畢業(yè)設(shè)計。通過實施“分段漸進式”教學模式，使學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力逐漸得到加強，提高其解決工程實際問題的能力。
[關(guān)鍵詞] 卓越計劃；大學教育項目；培養(yǎng)計劃；聯(lián)合實驗室；光電信息工程
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）06?0066?02
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是教育部2009年推出的一項重大的教育改革試點項目，是高等工程教育滿足國家戰(zhàn)略需求、強化主動服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求、創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機制、改革工程教育人才培養(yǎng)模式的重大教改項目。通過“卓越計劃”的實施，提升學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力，推進我國高等工程教育的發(fā)展。本文以我校“卓越計劃”的試點專業(yè)光電信息工程為例，積極探索并不斷完善這一新的人才培養(yǎng)模式，以國際知名信息技術(shù)企業(yè)QNX/TI中國大學教育項目資助的NUPT- RIM/QNX-TI光電應(yīng)用聯(lián)合實驗室為平臺進行校企深度合作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量光機電工程技術(shù)人才，實現(xiàn)卓越計劃之實施初衷。
一、光電信息工程專業(yè)“卓越計劃”實施目標、培養(yǎng)標準和培養(yǎng)要求
（一）實施目標
為了完善高等工程教育體系，促進我國從工程教育大國走向工程教育強國，培養(yǎng)大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量光電工程技術(shù)人才，教育部進行工程教育改革而啟動實施“卓越計劃”。我校光電信息工程專業(yè)是“卓越計劃”的試點專業(yè)，為積極參與教育部 “卓越計劃”，探索我校光電信息工程專業(yè)“卓越計劃”培養(yǎng)新模式，促進相關(guān)專業(yè)建設(shè)水平提升，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀光電類工程技術(shù)人才，學校對 “卓越計劃”的實施進行部署。預(yù)期經(jīng)過4年“卓越計劃”對光電信息工程專業(yè)學生的培養(yǎng)過程，學校形成成熟的光電類卓越工程人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，工程教育專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，“卓越計劃”人才培養(yǎng)的社會效益顯著，對其他相關(guān)專業(yè)建設(shè)具有顯著示范作用。
（二）培養(yǎng)標準
經(jīng)過“卓越計劃”培養(yǎng)的學生熟練掌握光電信息工程的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專門知識，必要的生產(chǎn)實踐及試驗方面的知識和技能，了解本學科前沿發(fā)展動態(tài)和方向，并具備較強的工程意識、工程素質(zhì)、工程實踐能力、自我獲取知識的能力、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神、社會交往能力、良好的職業(yè)道德、組織管理能力和國際視野?？梢詮氖鹿怆娦畔⑾到y(tǒng)的設(shè)計、研發(fā)、制造、營銷、服務(wù)或相關(guān)項目過程的實施、使用及維護，也可承擔企業(yè)管理、生產(chǎn)技術(shù)管理及企業(yè)市場運營等工作。
（三）培養(yǎng)要求
按本校光電信息工程專業(yè)“卓越計劃”培養(yǎng)的學生應(yīng)具備較全面的光電知識、較高的能力和素質(zhì)為。學生應(yīng)德、智、體全面發(fā)展，具有良好的溝通能力、管理組織能力和較強的團隊合作精神；應(yīng)具有較扎實的自然科學基礎(chǔ)，較好的人文、社會科學
[收稿日期] 2013-07-12；[修回日期] 2013-10-10
[基金項目] 南京郵電大學人才引進項目（NY211042）；江蘇省普通高校自然科學研究計劃項目（TJ212031）和QNX/TI大學教育項目研究成果
[作者簡介] 喻春雨（1976-），女，遼寧沈陽人，南京郵電大學光電工程學院副教授，主要研究方向：光電成像與圖像處理；韋瑋（1960-），女，北京人，南京郵電大學光電工程學院教授，主要研究方向：光電功能材料研究與制備.
基礎(chǔ)和良好的心理素質(zhì)；能較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識，主要包括數(shù)學、光學與光子學、理論物理、電子技術(shù)、光電檢測、光電成像、光電顯示與存儲、圖像信息處理及計算機應(yīng)用、市場經(jīng)濟學、經(jīng)濟法律及企業(yè)管理等基礎(chǔ)知識；具有本專業(yè)必須的設(shè)計、研發(fā)、使用、維修及管理等方面的綜合能力；具有本專業(yè)領(lǐng)域某個專業(yè)方向必須的專業(yè)知識，并了解其科學前沿和發(fā)展趨勢；具有初步的科學研究、科技開發(fā)及組織管理能力；具有較強的創(chuàng)新意識、工程實踐和獲取新知識的能力；能熟練使用一門外語，并兼修第二外語。
二、基于大學教育項目的光電信息工程專業(yè)“卓越計劃”實施方案
（一）學?？傮w“卓越計劃”實施方案
借鑒國內(nèi)外工程教育成功經(jīng)驗，遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，以我校光電信息工程專業(yè)為依托，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、重實踐、強能力、求創(chuàng)新”的本科工程型卓越工程師后備人才目標，以校企聯(lián)合實驗室為平臺，以課程體系與教學內(nèi)容改革以及教學方法與形式改革為核心，以高水平工程教育師資隊伍建設(shè)為保障，積極探索和創(chuàng)建具有我校特色的校企合作工程教育模式。合理制訂“學校工作方案”和“專業(yè)培養(yǎng)方案”，以光電信息工程專業(yè)等先行試點專業(yè)帶動其他專業(yè)，爭取我校所有工程教育專業(yè)在“十二五”期間完成“卓越計劃”申報工作并成功加入國家級或省級“卓越計劃”試點。除制定政策外，學校對試點專業(yè)每年投入數(shù)十萬經(jīng)費，以支持“卓越計劃”實施。
（二）以QNX/TI大學教育項目我校實施光電信息工程專業(yè)“卓越計劃”
TI與QNX目前在中國著名高校推行大學教育項目[5]。眾所周知，TI成立于1930年，總部位于美國得克薩斯州達拉斯，是全球領(lǐng)先半導(dǎo)體設(shè)計制造公司，它的技術(shù)應(yīng)用從數(shù)字通信娛樂、醫(yī)療服務(wù)到汽車系統(tǒng)無所不在。QNX是黑莓RIM的子公司，成立于1980年，總部位于加拿大渥太華，是嵌入式系統(tǒng)領(lǐng)軍者，其產(chǎn)品應(yīng)用包括：網(wǎng)絡(luò)路由器、車載遠程信息處理裝置、工業(yè)控制系統(tǒng)、醫(yī)療設(shè)備、安全防衛(wèi)系統(tǒng)等。
為積極拓展在華業(yè)務(wù)，QNX于2010年8月上海世博會期間推出中國高校計劃，此計劃由QNX聯(lián)合TI共同實施，展現(xiàn)軟件對于系統(tǒng)運行在降低開發(fā)時間、成本上的重要性，為中國頂尖工程院校（以車輛研究為主）提供有力支持。此計劃已于2011年暑假在中國教育部備案，并將在5年內(nèi)發(fā)展30家高校成員，目前以清華為首的十幾所高校已加入該教育項目，我校是唯一的光電應(yīng)用技術(shù)高校成員。此教育項目有助于提高我校在光電技術(shù)領(lǐng)域的教學水平，學生通過接觸QNX嵌入式軟件和TI硬件產(chǎn)品，能夠進行更多以實踐為基礎(chǔ)的技術(shù)研究，有效的將光、機、電結(jié)合，更好地為將來的職業(yè)生涯做準備。
我校涵蓋信息類專業(yè)比較全面的高校，有實時嵌入式系統(tǒng)專職教師，具備RTOS平臺研發(fā)經(jīng)驗并熟悉Vxworks、Linux系統(tǒng)和源碼，對于掌握QNX技術(shù)具有良好基礎(chǔ)，同時對TI產(chǎn)品已經(jīng)比較熟悉。充分利用QNX/TI教育項目為我校提供的軟件（QNX Neutrino微內(nèi)核實時系統(tǒng)平臺）、硬件（TI OMAP3530為基礎(chǔ)的Beagle Board開源社區(qū)開發(fā)平臺）及相關(guān)參考設(shè)計部分源代碼，初步建立兩個實驗平臺，分別是醫(yī)療系統(tǒng)實驗平臺和智慧汽車實驗平臺。
