時間：2022-10-06 15:31:01
序論：在您撰寫初中如何提高英語時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、廣泛閱讀，保證一定數(shù)量
俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，學習英語也是如此。英語文章讀得多了，就能把自己的語感培養(yǎng)起來，同時在閱讀過程中鞏固已學過的詞匯和語法知識。通過對不同題材的廣泛閱讀，還能接受更多的信息，了解不同國家和地區(qū)的風土人情及歷史地理、知名人物等多方面的知識，這對于擴展視野、促進其它學科的學習都是很有益處的。因此，必須把閱讀當成英語學習的一個重要步驟，不求每次閱讀時間和文章篇幅的長短，但一定要持之以恒地讀下去，這樣才能收到良好的效果。
二、養(yǎng)成良好的閱讀習慣，采用靈活的閱讀方法
在閱讀過程中，要有良好的習慣。閱讀時一定要專心致志、聚精會神，不能邊聊天邊閱讀，也不能邊閱讀邊干別的事。對于不同內(nèi)容的閱讀材料，可以采用不同的閱讀方法。如對于重點的文章、精彩的段落、典型句式要精讀，即逐字逐句地熟讀深思，達到出口成誦的目的；對于一般的文章只需泛讀，即大致了解文章的內(nèi)容或故事的情節(jié)概況，以求達到一定的閱讀量；對于那些與自己實際英語水平相差甚遠、過難或過易的文章以及沒有什么意義不能從中獲取知識的文章可以略讀、跳讀，甚至干脆不讀。這樣，閱讀才能做到有的放矢，在有限的時間內(nèi)收到最大的功效。
三、學會猜測生詞，進行記時閱讀
閱讀過程中常常會碰到一些生詞，在一般情況下，不必見到生詞就查詞典，這樣可以保持閱讀的連貫性，不致于影響閱讀的速度和對文章的整體理解。那么，碰到生詞該怎么辦呢？可以采用下列三種辦法來處理：
1. 如果是專有名詞，一般可以根據(jù)上下文來判斷它是人名還是地名，或是其它組織的名稱。對于這些詞不認識關系不大，只要知道它代表什么就行了。
2. 通過構詞法來分析判斷。如有些詞的詞干是學過并且掌握了的，只不過是加了前綴或后綴轉換了一下詞性或詞義而已；還有的是兩個單詞合在一起的合成詞等等，對于這些詞，只要掌握構詞法的知識就能猜測判斷出它們的詞性或詞義。
一、聽力障礙分析
1.基本語言問題
聽力是聽和理解的總和。聽力理解過程是人們運用各種知識和技能的過程。有些學生剛開始學習時就沒有掌握單詞的準確發(fā)音，特別是對同音異義詞難以辨別。英式英語和美式英語除了在詞匯上有差異，在語音上也不盡相同，有些讀音差別還相當大。我國英語教學基本采用英國語音教學體系。近年來，隨著對外開放，美式英語教材逐漸增多并有流行趨勢，有些學生因不熟悉英美語音差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。同學們平時學習都以課文磁帶為準，速度較慢，一旦遇到一些語速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉移等有關語音、語調變化的聽力材料，便無所適從，所以平時訓練時就應該循序漸進，逐步向大綱要求過渡。再者，有些同學的詞匯量太少，對詞匯的掌握程度會直接影響聽力理解。
2.文化背景知識問題
語言是文化的載體，要想搞好聽力，同學們應該具備一定的英美歷史和語言文學知識。同時，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習慣、文化背景、風土人情及生活方式，如果這方面知識貧乏，也是會影響聽力理解。
3.母語干擾的問題
許多學生在聽到一段語音信息以后，常受母語干擾，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，不能直接將語音信息轉化為一定的情景，不能直接用英語進行思維，因而影響了反應速度和記憶效果。
4.聽力習慣問題
聽力的主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，一遇到不理解的單詞和句子時就停下來思考，就會跟不上語速。
5.心理因素的問題
聽力理解過程也是較復雜的心理活動過程。心理學認為，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也受影響。另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語音室與戶外聽的效果不一樣。
二、提高英語聽力水平的途徑
1.建立自信心和成功感
有些同學一到做聽力就泄氣，緊張不安，這跟自信心有很大關系。同學們可通過分級訓練，逐步建立起自信心。同學們要注意循序漸進地、有計劃地、有選擇地進行聽力訓練。譬如，在中學低年段宜選擇篇幅不長而又比較熟悉的主題，例如打招呼、打電話、購物、就餐、看病、問路等話題。當達到預期的目的之后，再逐步過渡到更高一級的聽力材料。這樣循序漸進地進行分級訓練，讓自己從中找到自信和成功感。
2.擴大詞匯量
詞匯是語言的細胞和基本單位。只有詞匯量積累到一定程度才能順利地遣詞造句以及正確領會句子的意思。因此擴大詞匯量是提高聽力的必要手段。但同學們也要注意不要太偏重于必須聽懂每個單詞，否則就會形成聽到不熟悉的單詞就無法再專心聽下面內(nèi)容的壞習慣。
3.牢記句型
英語的句型種類繁多，常見的就有肯定句、否定句、祈使句、疑問句、簡單句、并列句、復合句、主動句和被動句這十種。這些句型都有自己特定的成分構成和語法規(guī)則，彼此之間差別很大，又容易混淆。如果不了解這些語法構成和規(guī)則，即使熟悉每一個單詞也難以理解全句的意思。針對這種情況，在學習過程中，同學們應該牢記并掌握這些句型，并在日常會話和聽力理解中加強練習，直到運用自如。
4.聽寫訓練
聽寫是一種很好的訓練方式，也是培養(yǎng)聽力能力的重要手段之一。聽力的訓練一般是從聽寫開始的，由詞到句，從易到難。例如，從聽一些簡單的詞、句到含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子。同學們也可以經(jīng)常做一些經(jīng)典詞句的聽寫活動，培養(yǎng)自己的語感。
5.廣泛閱讀
聽力學習進行到一定的階段，通常同學們會感到進步不大，有些地方怎么聽也聽不明白。這個時候問題的本身已經(jīng)不在聽的技術范圍上了。這表明同學們已經(jīng)進步了，到了進一步提高的時候了。因此，就要采用廣泛閱讀的方法進行解決?？梢蚤喿x和聽力材料相關的內(nèi)容，也可以將閱讀作為聽力練習的輔助方法，大量地閱讀小說、雜志、新聞報道等自己感興趣的內(nèi)容。閱讀是積累詞匯的最有效的方法之一。通過閱讀進一步提高自己，尤其是增加對國外背景知識的了解，這樣有益于進一步提高聽力水平。
6.參加豐富的課外活動
英語聽力能力的提高不能只依賴于課堂，還應參加豐富多彩的課外活動，聆聽不同的英語發(fā)音，提高辨音能力。同學們可以多渠道地感受英語的魅力，例如，參加英語角、聽英語歌、看英語原聲電影，這些都是提高英語聽力水平的有效途徑。同學們可以有意識地去聆聽和朗誦一些自己感興趣的電影對白或名人演講，逐漸培養(yǎng)自己的興趣，并以此為突破口，帶動自己去聽一些較枯燥的材料。
7.注重聽力技巧的培養(yǎng)
（1）做好聽前的預覽和預測
我們目前所做的聽力練都采取錄音選項的形式。選項成為理解的關鍵，它可以幫助同學們預測將聽到的材料內(nèi)容，也可提示所聽的重點。因此，必須學會在短暫的時間內(nèi)分析和對比選項的不同之處。進行快速的聽前預覽，以便預測將要聽到的句子、對話或短文的大致內(nèi)容。預覽可以事先對許多不熟悉的詞進行熟悉，尤其是生詞，還可以事先掌握一些數(shù)字和人名之類的特別信息。進行聽前預覽和預測，可以幫助自己建立信心，避免慌張，提高聽力理解的效率。
（2）在聽的過程中將注意力集中在關鍵詞句上
有些同學在做聽力訓練時，力求聽懂每個單詞，但在真正的實際運用中，這種方法不是很好的學習方法。要每個詞都聽懂，對大部分同學來說也是不大可能的。在聽力中，首先要學會抓關鍵詞。聽單句或對話時，總要對疑問詞的一個重點進行測試。在聽短文時，要善于利用前后句、上下文加以推理和判斷，特別注意利用關鍵詞、暗示詞、過渡句，如：first， second， because， although， however， as a result等這些詞對上下文或將要發(fā)生的事情及結果做出符合邏輯的推測。其次，迅速判明主題，及時捕捉住與主題相關的重點，排除那些與主題無關的次要信息，把注意力始終放在主題上。
總而言之，養(yǎng)成良好的聽力習慣對同學們提高聽力能力非常重要的。如果同學們能掌握科學的聽力方法則更加事半功倍，讓自己在聽力的“殿堂”更上一層樓。
【欄目要求】
1. 將學生習作根據(jù)中考分值給出成績； 2. 在應該修改的地方劃線并標注序號；
關鍵詞：初中階段； 英語教學； 課堂教學質量
一、前言
從目前初中英語課堂教學的開展情況來看，要想提高英語課堂教學有效性，提高課堂教學質量，就要對課堂教學的重要性引起足夠的重視，并結合初中英語教學實際和學生的個性特點，制定具體的教學措施，滿足課堂教學需要。為了達到這一目的，在初中英語課堂教學過程中，首先應做好聽說讀寫的訓練，使學生的英語基本技能得到有效提高，其次，要在課堂教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生樹立明確的學習目標，并培養(yǎng)學生濃厚的英語學習興趣，再次，初中英語課堂教學應對課堂教學過程進行積極優(yōu)化，提高課堂教學效率。
二、初中英語課堂教學應做好聽說讀寫的訓練
在初中英語教學中，聽說讀寫是四個重要的教學方向，只有做好聽說讀寫的訓練，才能達到提高課堂教學效果的目的，具體應采取以下措施：
1、增加聽力練習的時間
雖然聽力在初中英語考試中的分值不多，但是聽力是學生英語能力的具體表現(xiàn)，如果學生不能夠有效提高聽力成績，將會影響整體英語能力的提高。同時，聽力是口語的基礎，聽力水平的提高能夠促進學生口語能力的提升?；谶@一認識，應在課堂教學中增加聽力練習的時間，保證聽力教學質量。
2、加強口語練習的指導
口語練習是學生英語能力的具體體現(xiàn)，也是學生英語運用過程中的重要方面。基于這一認識在課堂教學中，應對學生的口語能力進行強化訓練，使學生的口語能力得到全面提高，滿足教學大綱要求。為此，在課堂教學中，老師應加強口語練習的指導，使學生能夠在老師的指導下獲得口語水平的快速提升。
3、豐富閱讀練習的內(nèi)容
在初中英語考試的分值設定中，閱讀練習所占分值較多，屬于英語考試中的重點內(nèi)容。為了保證學生能夠具有較強的英語閱讀能力，在英語課堂教學中老師應合理選擇教學內(nèi)容，并根據(jù)學生的實際英語水平，選擇適合學生閱讀訓練的教學內(nèi)容，積極開展閱讀教學，提高閱讀教學質量，促進初中英語課堂教學發(fā)展。
4、完善寫作練習的手法
從初中英語教學的實際開展來看，寫作教學的難度較大，許多學生都感覺在寫作能力上比較欠缺。基于這一認識，在英語課堂教學中，應增加寫作練習的比重，并不斷完善寫作練習的教學手法，使寫作練習能夠得到有效開展，滿足實際教學需要，達到提高課堂教學質量和提高學生寫作能力的目的。
三、初中英語課堂教學應培養(yǎng)學生良好的學習習慣
從目前初中英語課堂教學來看，要想提高課堂教學質量，就要對學生進行全方位的培養(yǎng)，不但要在英語知識教學上下功夫，還要在學生學習習慣的培養(yǎng)上下功夫，使學生能夠具有良好的學習習慣，適應英語教學要求，積極配合老師做好課堂教學工作。在學習習慣的培養(yǎng)過程中，應從以下幾個方面入手：
1、正確分析學生的特點
在培養(yǎng)學生良好的學習習慣的過程中，應對學生的特點進行深入分析，對學生的英語基礎和興趣愛好有全面的了解之后，才能以此為基礎采取相應的教學措施，保證課堂教學中能夠對學生的學習習慣形成良好的教育，保證課堂教學效果滿足實際需要。
2、把握課堂教學原則
在初中英語課堂教學中，培養(yǎng)學生良好學習習慣的過程必須遵守教育規(guī)律，老師應正確把握課堂教學原則，使整個培養(yǎng)過程既滿足課堂教學要求，又能達到良好的培養(yǎng)效果。所以，學生良好的學習習慣培養(yǎng)中，把握課堂教學原則十分關鍵。
3、制定具體的教學計劃
對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，應納入初中英語課堂教學計劃中，并在教學計劃的執(zhí)行過程中，按照既定的教學計劃執(zhí)行，提高教學計劃的執(zhí)行力，滿足教學需要，使學生學習習慣的培養(yǎng)能夠取得積極效果。為此，我們應在學習習慣的培養(yǎng)中，制定具體的教學計劃。
4、樹立良好的學習習慣培養(yǎng)目標
為了保證學生學習習慣的培養(yǎng)取得積極效果，應樹立學習習慣培養(yǎng)目標，并在此目標的指導下，認真做好課堂教學工作，使學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，高學習效果，提升課堂教學水平，促進初中英語課堂教學發(fā)展，保證課堂教學取得積極效果。
四、初中英語課堂教學應積極優(yōu)化課堂教學過程
學生是課堂的主角, 他們在課堂中是否參與,怎樣參與,參與程度如何,直接影響我們的課堂教學質量。所以,精心設計、優(yōu)化教學過程是提高課堂質量的關鍵。
1、讓學生的大腦“動”起來
我們曾有這樣的感受:多次講過的內(nèi)容,竟然還有同學不會。本人經(jīng)過仔細觀察分析,發(fā)現(xiàn)問題在于:當老師講得時候,他們的確聽懂了,但只是靠著“慣性”在“聽”,在“喊”,卻沒有動腦“思考”,而這一個思考的過程正是他們消化,掌握知識的過程。為此,我們老師所設計的活動,問題,都要有啟發(fā)性,讓學生的腦子真正“動”起來,主動參與到學習中。
2、巧妙設計活動,吸引學生的注意力
專家們指出學生的注意一般只能堅持20---25分鐘,而我們老師也常有責備學生上課注意力不集中的情況,在責備學生的同時,我們不妨想一想,為什么他們注意力不集中?是否是因為我們的授課方式單調,活動乏味?那么我們就該調整上課方式方法,用新穎,靈活多樣的方式,巧妙的學生的吸引他們的注意力。
精心,巧妙地設計每一項活動是提高英語課堂教學質量的保障。我們既要考慮到教學活動的趣味性,又要考慮到實效性。這些活動要根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標來制訂,完全可以讓它們靈活多樣,吸引學生的注意力。
由此可以看出，在初中英語課堂教學過程中，積極優(yōu)化課堂教學過程是十分必要的，只有讓學生積極參與到課堂教學中來，并巧妙設計教學活動，吸引學生的注意力，才能滿足課堂教學要求，達到提高課堂教學質量的目的，促進初中英語課堂教學發(fā)展。
五、結論
通過本文的分析可知，在初中階段，考慮到英語學科的重要性，應積極做好課堂教學工作，全面提升課堂教學質量，提高學生的整體英語成績。主要應從聽說讀寫的訓練、良好的學習習慣的培養(yǎng)和課堂教學的優(yōu)化等幾方面入手，切實提高初中階段英語課堂教學質量。
參考文獻：
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[4] 李慶樂;王穎慧;;淺談在新課改背景下課堂教學時效性的提高[J];青年文學家;2011年09期
一、賞識每位學生，激發(fā)學習興趣，提高教學效果
課堂上讓每位學生都有表現(xiàn)自我的機會，有施展才華的平臺，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，讓學生明白老師對他的器重，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅以及自身的價值。教師在教學中要及時地表揚學生的進步，學會用欣賞的眼光和鼓勵的語言來激發(fā)學生的學習興趣。英語教師在課堂上應把目光更多地投向后進生，用慈愛這把鑰匙去打開他們的心靈，從而走進他們的心靈。課堂上經(jīng)常進行會話表演。英語教學應抓住時機，讓每位學生參與進來。一些成績差的學生也盡量挖掘他們的閃光點，讓他們表演簡單的說話練習，哪怕開口能說出一個單詞，一個句子，都應予以表揚。老師要賞識他們的勇氣和膽量，幫助他們樹立自信，尊重他們的個性差異，越是對理解力差、成績不好的學生，越要考慮令其回答那些力所能及的問題，以此不斷增強其成就感和自信心，尊重、維護其在外語學習中應享有的平等地位。教師的一個點頭或微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導，都會引起學生的興趣。
二、改進教學方法，提高教學效果
素質教育要求必須使學生學會做人、學會求知、學會思維、學會選擇、學會審美、學會健體，具有終身的學習能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實踐能力，因此在課堂教學中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學”的做法，不斷改進教學方法，尤其是探討關于“學”的方法，促成“教學過程”向“學教過程”的轉變，使大面積提高教學質量成為可能。
首先應大力提倡并實行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學方法，讓學生動起來讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當做學習交流和自主探索的過程，教學重點應放在培養(yǎng)學習能力的培養(yǎng)上，幫助學生建立科學的學習方法庫，形成有效的學習策略，幫助學生自主學習、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。
其次應以學生為主體，以學生的“學”為主體，注重學習水平層次和個性差異，養(yǎng)成良好的學習習慣、學習習慣的養(yǎng)成對于一個人一生的學習活動至關重要英語教學中，教師有必要按照教材體系和學生認識水平，使學生養(yǎng)成如下幾方面的學習習慣：語音為首的聽說習慣、按時預習新課習慣、集中注意力認真聽課習慣、主動參與課堂實踐活動習慣、聽說讀寫齊頭并進習慣、及時復習所學知識習慣等。
英語學習中的“難記易忘”現(xiàn)象是師生雙方都極為頭痛的事情語音、詞匯、語言點的記憶積累，要花大量的時間和精力并經(jīng)過“初次識記―遺忘―再識記一再遺忘―最后鞏固記憶”的記憶過程來完成。教師就須站在學習者的立場耐心地向學生“導”之以“法”，幫助學生找到最佳記憶訣竅如：從點到塊記憶法、愉快白信記憶法、瞬間強化記憶法、集中注意專注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時刻加強記憶法、運用遺忘周期反復記憶法等、這樣，學生在學習活動中充滿了自信，懷著成功感，激發(fā)了濃厚的熱情，消除了英語學習中的畏怯心理。
三、創(chuàng)設交際情境，提高教學效果
英語是一門實踐性很強的語言藝術學科，是一種交際工具。實踐證明學習語言除了有科學的學習方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個真實的語言交際環(huán)境。
【關鍵詞】興趣 信心 素養(yǎng)
我國傳統(tǒng)英語教學中，口語表達一向是中國人學英語的最大障礙。隨著科學技術日新月異的發(fā)展，人與人之間的交流.交際方式越來越多樣化。人們在交際，交流中使用口語的范圍隨之擴大。人們對口語技能學習也有了更高的要求，《義務教育英語課程標準》對初中畢業(yè)生的英語口語交際提出了明確的目標。要求學生能與他人溝通信息，能用英語表演話劇，能根據(jù)話題進行情景對話等，要達到這些目標，教師必須要幫助學生在學習過程中有效的進行口語交際的鍛煉。那么在教學過程中如何有效的提高學生口語表達的能力呢？
一、培養(yǎng)興趣，在各種活動形式中自我訓練，這是提高口語表達能力的必經(jīng)路徑
我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃拥脑捳f明了興趣的重要性。只有激發(fā)學習者對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教學與訓練有所見效。教學中可采取創(chuàng)設情景、短劇表演、小組對話、講故事、學唱歌曲等多樣化的課內(nèi)教學方法，與豐富多彩的課外活動緊密結合，不斷給學生表達的機會，不斷給學生新的刺激，培養(yǎng)他們對口語表達的濃厚興趣。記得印象比較深的一次課，上課時讓學生進行一場問答擂臺賽；對一些比賽規(guī)則做了簡單說明；一名學生站在講臺上；另一名學生問了十多個問題如What’s your name？ What’s your age？ When were you born？ What does your mother do？ What’s your favourite fruit？ How do you come to school every day？ 等.這名學生對答如流，接著又有幾名學生上臺提問幾乎沒給他喘息的機會。我仔細聽著；他們的問題幾乎包含了所學的各種問句句型。一堂課記不清有多少學生上臺；有多少學生提問。下課鈴聲響時，學生仍然興致勃勃。意猶未盡
另外，對于把英語作為第二語言來學習的中學生來說要用英語表達清楚自己的想法，一定要做好充足的準備。如課堂上有預先布置的課前演講等活動，或課堂上有準備時間的conversation或report等口語表達活動。譬如在給學生上有小短文的課時，如果短文是以第一人稱，我可能會讓學生用第三人稱去復述，也能達到鍛煉學生口語的能力。小組活動時也會讓學生report他們的活動結果，在活動中既增強了學生的學習英語的興趣，又提高了學生英語口語表達能力。
二、樹立學生學習信心，鍛煉流利表達英語
在課堂上有些學生由于表現(xiàn)似乎不盡如意，口語表達不夠流利，他們在犯了一個小錯誤之后，有時就會緊張，自信就會沒了。自己的思維如果被打斷后更是亂了分寸。如果教師只要給這些學生再寬松一些的發(fā)言氛圍，他們會做得更好?？谡Z表達中出現(xiàn)這樣那樣的錯誤是很正常的，教師可以讓學生完成表述后再決定要不要糾錯，小錯誤可以忽略，大錯也不應因即時糾錯而影響學生表述的流暢性和完整性。有些學生比較消極，遇到生詞就向教師求助。對于這類學生，老師應當有意識地培養(yǎng)他們完整表述的意識，否則他們的口語表達能力就不可能得到提高。
其次，簡單明了是口語表達中最重要的表達策略。中學生正處于英語語言學習的初級階段，簡單明了有利于鍛煉自己表達的流利性，增強口語表達的興趣和信心，減少因用詞或語法、句子結構等繁復而帶來的表達阻礙。
三、訓練語言基本素養(yǎng)，這是提高口語技能的基石
1.口語表達體現(xiàn)了學習者對所學語言的綜合運用能力。這種體現(xiàn)要通過語音來輸出，如若語音不過關，勢必造成說出來的話對方聽不懂，交流就陷入尷尬。要提高英語口語表達能力，就要把48個音素練習好，發(fā)音要到位，切不可偷懶。這對于已經(jīng)養(yǎng)成不好發(fā)音習慣的學習者或語言模仿天賦不太好的學習者來說可能是一個漫長的過程，但只要堅持肯定會取得成效的。
2.口語表達不僅要求內(nèi)容正確，還要強調語調優(yōu)美。如果學習者在表達中只關注所說內(nèi)容的語法、時態(tài)等是否正確，會造成開口就緊張的現(xiàn)象，失去練習口語表達的興趣。學習者能聽到自己用優(yōu)美的語調表述出來的漂亮口語，學習熱情會大大提高。
上課時，我經(jīng)常要求學生“朗讀短文”部分，要完全模仿磁帶中的示范朗讀，包括語音、語調、停頓、輕重、緩急等。剛開始學生也有抱怨，認為不出錯就可以了，于是我錄下了一名學生的朗讀，然后帶著他模仿磁帶中的錄音，再把糾正過的朗讀錄下來，兩者對比，同學們驚訝的發(fā)現(xiàn)兩者竟有天壤之別，也驚訝的發(fā)現(xiàn)原來自己也可以讀的如示范朗讀一樣優(yōu)美。逐漸學生對模仿錄音越來越感興趣，對口語表達也越來越有感覺了。
關鍵詞： 英語單詞 記憶效率 方法經(jīng)驗
凡事皆有規(guī)律可循，英語單詞的記憶也是如此。語言教學的規(guī)律大體是相通的，要想學好一門語言，不外乎字、詞、句、法，從說到寫，不斷積累，熟能生巧，運用自如。但是，萬丈高樓平地起，字詞的積累過程，猶如萬丈高樓的一磚一瓦，只有積累儲備足夠的磚瓦材料，才能建成高樓大廈。如何引導學生，尤其是針對有了三年小學基礎的初中學生來說，加強英語單詞的記憶，對學生增強自信心和提高學習效率，意義深遠。下面筆者結合多年學習經(jīng)驗和從教經(jīng)歷作總結，與讀者共享。
一、培養(yǎng)興趣，改變看法，讓枯燥的單詞記憶變得有趣
知之者不如好之者，好之者不如樂之者。進入中學以后，隨著課業(yè)量的不斷增加，單詞量隨之加大，涉及面越來越廣，這就給學生的記憶增加了難度，在心理上勢必產(chǎn)生畏難情緒。針對這種情況，在給學生上第一堂課時，尤其是對剛入學的新生，筆者首先給他們講單詞記憶的樂趣及單詞記憶的方法和重要性，這樣，學生一開始就從心理上不怕記單詞，甚至慢慢找尋規(guī)律，喜歡上單詞記憶的過程。例如， tree（樹木），發(fā)音與“垂柳”的“垂”音似，這樣，很快就掌握這個單詞的讀音，并且想到柳樹枝條下垂的樣子，也就記住了單詞的意思。再如，袋鼠這個單詞，kangaroo，把單詞分解開來記憶，kang（扛）a（一塊）ro（肉）o（山洞），聯(lián)系起來，就成了：扛一塊肉進了一個山洞，很快就牢牢記住了這個單詞。elephant（大象）這個單詞，可以通過畫圖畫的方式，“l(fā)”畫成大象的鼻子，兩個“e”畫作大象的眼睛，“h”和“n”拉長后成為大象的四條腿，“a”作肚子，“t”自然成了尾巴，這樣畫一遍，大象這個單詞也就記住了。告訴學生，可以運用自己的聰明才智，采用多種方法，記住記牢單詞，為今后的英語學習打下堅實基礎。
二、廣泛介紹，引導嘗試，優(yōu)選適合自己的記憶方法
先學者總結了很多單詞記憶的方法，如聯(lián)想記憶法、運用讀音規(guī)則記憶法、分類記憶法、比較記憶法、字母組合變化記憶法、重復記憶法、圖表記憶法等，這對后學者幫助很大。但是，只有適合自己的方法才是最好的方法，所以，在向學生介紹方法時，可以及時引導做出選擇，找尋一種或幾種適合自己的方法，提高單詞記憶效率。當然，理論是先導，實踐出真知。方法的介紹首先要細致，深入淺出，讓學生真正明白，只有這樣才能靈活運用，恰當選擇。例如運用讀音規(guī)則這一記憶方法，非常實用，這是在學生不斷積累，單詞量不斷增加，語感越來越好，辨別力越來越強的前提下，很容易甚至無需思考就順手拈來。其實就是利用英語國際音標識記單詞。根據(jù)英語是拼音文字這一特點，將語音與單詞中的字母有機結合，從而加深記憶。例如：pronunciation （n. 發(fā)音）這個單詞，其讀音與字母組合的發(fā)音之間有著密切聯(lián)系，根據(jù)音標很輕松地就可以正確書寫單詞。再如：how ，cow， now 三個單詞中的字母組合ow 都發(fā)/au/ 這個音；five，cake， note 等詞中的元音字母都發(fā)該字母名稱音等。
長的單詞，記憶起來似乎有些難，但如果采用按讀音分節(jié)的方法記憶，其難度就會大大降低，如：computer可分為com/k？藜m/、pu/pju：/、ter/t？藜/三部分。有時候讀音完全相同或極為相似的英語單詞，如/si：/sea，see，/tu：/two，too，/mi：t/meet，meat可以通過比較、觀察，找出同異之處，進一步加深印象，增強記憶效果。因此，教師必須幫助學生詳細地總結，熟記和使用字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則。學生一旦掌握了方法，記單詞時就不需要一個字母一個字母地死記硬背，可以節(jié)約大量時間，而且效果較為持久，學生既增強了信心，又增加了成功感。
三、遵循記憶規(guī)律，加強訓練，提高記憶力，做到高效持久
訓練記憶力的方法多種多樣，在教學實踐中，教師要遵循語言教學規(guī)律，結合心理學、教育學，有意識地培養(yǎng)學生詞匯記憶的能力，提高教學效率。
（一）及時溫故，克服遺忘。
心理學家艾賓浩斯的實驗表明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復習，則記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，引導學生有計劃地及時復習、再現(xiàn)已學詞匯，對克服遺忘的作用很大。課堂上教單詞時，讓學生對所學的詞匯進行重復識記，加深印象；講解課文時，結合教材的內(nèi)容有機自然地再現(xiàn)；課后練習中，安排相應的聽寫、翻譯、完成句子、同義搭配、造句等，使學生在有計劃的“重現(xiàn)”中鞏固英語單詞，增強記憶力。
（二）瞬間記憶，提高自信。
記憶痕跡在人的大腦中的儲存情況分三種：瞬間記憶、短時記憶和長時記憶。瞬間記憶盡管儲存時間短，但在記憶過程中占有重要地位。因為在瞬間記憶的基礎上，只要稍加啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，繼而轉化為長時記憶。在學習新單詞時，可以先向學生明確記憶指標，例如，要求學生在兩分鐘內(nèi)記熟所學的新單詞，準備聽寫，或通過一些有趣形式，如搶答、個別提問等進行訓練。學生為了達到要求，快速記憶，必然高度集中注意力，認真朗讀記誦，從而提高記憶效率。
關鍵詞：初中英語；英語教學；高效課堂
一、加強學生對于英語學習的興趣
針對初中英語如何打造高效的課堂效果，最基本的是要激發(fā)學生對于英語學習的興趣愛好，這樣可以讓學生更加積極地學習英語，提高英語成績。所以教師應該在教學的時候營造出能夠激發(fā)學生學習興趣的課堂情景，讓學生能夠積極主動地融入課堂中。比如，教學七年級上冊里的第一單元Good morning時，教師可以根據(jù)單詞來進行情景的創(chuàng)造，讓學生在情景教學中掌握單詞。
二、針對不同學生進行因材施教
教師在課堂上要針對不同的學生進行因材施教，在一個班級里，每個學生的學習情況不同，所以把學生分為三個小組，按學習情況的好壞來進行教學。這樣就可以滿足不同學生對于英語學習的需求，教師對于英語的因材施教也能夠增強學生對于英語學習的信心。教師進行英語作業(yè)布置的時候，就可以根據(jù)不用學生的學習能力分別進行，這樣讓學生能夠有解題的成就感，從而讓不同學習情況的學生不斷地進步。
三、鍛煉學生對英語的聽力和口語能力
初中階段英語的學習對于學生來說是至關重要的，英語口語和聽力的養(yǎng)成在這階段也是很重要的，所以，教師在此基礎上應該營造良好的課堂氛圍，加強對學生英語聽力的鍛煉，還要加強課堂上教師和學生、學生與學生之間的口語交流。教師可以要求學生在課堂上全程盡量用英語進行對話，還可以利用多媒體設施來播放英文視頻等等。人教版的初中英語課本上都有英語聽力，教師在播放聽力材料的時候，可以讓學生跟著朗讀，或者一句一聽后進行翻譯。這樣能很好地鍛煉學生的口語能力和聽力。
高效的英語課堂是每個教育工作者所追求的，高效的課堂能夠最大限度地集中學生的注意力，讓學生能夠積極地參與課堂的學習，教師要不斷地在教學過程中進行總結和規(guī)劃，充分調動英語課堂上的氣氛，積極引導學生投入到英語課堂上。高效英語課堂的最終目的就是學生英語成績的提高。
參考文獻：
[1]陳惠敏.新課改模式下初中英語高效課堂的和諧構建[J].科學大眾：科學教育，2012（08）.
