時(shí)間：2022-07-24 13:26:03
序論：在您撰寫(xiě)大學(xué)生實(shí)習(xí)情況報(bào)告時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
我們都知道，從學(xué)校到社會(huì)上過(guò)度，我們都經(jīng)歷了很多，在學(xué)校，我們慢慢學(xué)習(xí)，為以后步入社會(huì)做出鋪墊?，F(xiàn)在我們已經(jīng)走到了這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，身邊的人也換了不同的角色。在昔日校園中我們的校長(zhǎng)，老師，同學(xué)，已經(jīng)轉(zhuǎn)換成老董，經(jīng)理，同事。在這個(gè)轉(zhuǎn)換過(guò)程中，我們?nèi)缤M(jìn)入了激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，因?yàn)槲覀兌嘉丛娅C到這一步，我們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)社會(huì)的磨礪，沒(méi)有碰過(guò)壁，我們無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)。雖然我們都在這個(gè)社會(huì)上生活著，但是我們一直是以學(xué)生的身份來(lái)交流的，同學(xué)之間的相處跟現(xiàn)在同事之間的相處時(shí)大大不同的。作為學(xué)生都是涉世未深的孩子，都有著自己理想的社會(huì)，都喜歡平和，沒(méi)有斗爭(zhēng)，大家融洽相處的環(huán)境。所以，對(duì)于我們剛剛進(jìn)入社會(huì)來(lái)說(shuō)，還有很多的不適應(yīng)。社會(huì)部是我們理想的那樣，那里充滿(mǎn)了殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，什么明爭(zhēng)暗斗，人們唇槍舌劍，在這里都能感覺(jué)到。我們看不慣這些，無(wú)法忍受這些，覺(jué)得自己即將融入到這里是很困難的?；蚴亲约旱呐](méi)被認(rèn)可，沒(méi)有人支持，在這個(gè)時(shí)候就會(huì)系那個(gè)到在學(xué)校的日子里是最幸福的，有同學(xué)們的鼓勵(lì)，有老師的認(rèn)可，這些對(duì)我們來(lái)說(shuō)其實(shí)是很大的動(dòng)力。即使是在這很短的三個(gè)月中，我也學(xué)到了好多在學(xué)校里學(xué)不到的，關(guān)于做人，做事，做學(xué)問(wèn)的。
在大學(xué)里，實(shí)習(xí)隊(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是必須的，整因?yàn)槲覀儗?duì)社會(huì)上什么都不懂，都活在自己的理想世界中，所以實(shí)習(xí)就是想要打破你自己活在自己的理想世界的一把鎖。
一，剛離開(kāi)學(xué)校
首先，由于我們沒(méi)有事先準(zhǔn)備好，不知道離開(kāi)學(xué)校前應(yīng)該做好很多準(zhǔn)備，對(duì)于離家遠(yuǎn)的我們離開(kāi)了學(xué)校就沒(méi)有住的地方，還沒(méi)有租到合適的房子。我們可是苦了好久，天天找房子，找到了房子也算好，之后也為自己找了份工作。由于先找房子，弄的自己每天都得早起，工作的地方離住的地方很遠(yuǎn)。雖然交通很方便，但是交通業(yè)很堵塞，上班時(shí)間，人多，車(chē)也多。為了早八晚五的工作，還必須早起。因?yàn)槟闶前磿r(shí)間，按工作來(lái)領(lǐng)工資的，不能隨便就遲到，工作了就是要正式，遲到了就要扣工資。要克制自己，工作時(shí)間不能做私人的事情。
其次，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)剛剛工作也許還是很新鮮的，但是日積月累，重復(fù)著一樣的工作就產(chǎn)生了厭倦。每天在電腦前打電話(huà)，還要忍受著一些客戶(hù)的無(wú)理，覺(jué)得自己很委屈，沒(méi)有理由要受那氣，事實(shí)上，很多工作都不是那么順心的，這個(gè)時(shí)候告訴我的就是，世界上沒(méi)有什么事情都是順心的，我們不能讓自己在這個(gè)環(huán)境中受挫折。我們不能改變周?chē)沫h(huán)境，要適應(yīng)這個(gè)環(huán)境。經(jīng)常保持自信和樂(lè)觀(guān)的態(tài)度，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到正是挫折和教訓(xùn)才使我們變得聰明和成熟，正是失敗本身才最終造就了成功。學(xué)會(huì)自我寬慰，能容忍挫折，要心懷坦蕩，情緒樂(lè)觀(guān)，發(fā)奮圖強(qiáng)。面對(duì)壓力的時(shí)候不要讓它壓著自己，要把它轉(zhuǎn)化成動(dòng)力，不要讓自己遇事就慌，要心平氣和，坦然面對(duì)，因?yàn)楹眠\(yùn)是不會(huì)降臨到一個(gè)消極的人身上。讓自己放輕松，生活會(huì)很美好。
二，工作中
踏上社會(huì)，有了自己的工作崗位，也有了很多利益關(guān)系。身邊的人也跟我們又著很大的聯(lián)系。隨著自己的選擇，身邊的人也發(fā)生了很大的變化。工作時(shí)很繁忙，沒(méi)有個(gè)人自由時(shí)間，反反復(fù)復(fù)的工作，自己也產(chǎn)生了厭倦，能想到其實(shí)在學(xué)校就是我們最幸福的時(shí)刻，不喜歡的東西也可以不選擇。但是在工作的時(shí)候，一定要選擇一個(gè)自己喜歡的行業(yè)，不然自己是不會(huì)干的長(zhǎng)久的，就算是自己感興趣的也會(huì)有偶爾的厭倦，更何況是自己不喜歡的。這個(gè)時(shí)候我最能感受到的就是父母的辛苦，父母為了掙錢(qián)也不都是做自己喜歡做的事情，他們很辛苦。錢(qián)是來(lái)之不易的，不能隨便揮霍，在這段期間雖然是工作了，可是由于薪資不是很高，所以導(dǎo)致了自己還從家里要錢(qián)，這個(gè)時(shí)候感受是最多的，意識(shí)上也改變了很多，我要自己掙錢(qián)，不要再這樣下去，父母很累，現(xiàn)在輪到我肩負(fù)責(zé)任了。
三，自我學(xué)習(xí)
在學(xué)校里，我們有老師，在學(xué)習(xí)上都有老師的督促，也許沒(méi)有感受到?jīng)]有人教的時(shí)候該怎么做，可是現(xiàn)在我知道了自我學(xué)習(xí)是很重要的，你不能總有人告訴你要干什么，沒(méi)有人會(huì)總當(dāng)你的老師，我們需要獨(dú)立學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谶@里都充滿(mǎn)了競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)那么高興的幫助你，這個(gè)時(shí)候要多聽(tīng)，多學(xué)，不能從別人那學(xué)到什么，那就偷偷的學(xué)。抓住自己聽(tīng)到的，有關(guān)的，自我學(xué)習(xí)。但是只是單單的自學(xué)也是不夠的，要學(xué)會(huì)自己琢磨，自己思考，分析好一件事情，在這些中不斷積累，提高自己的能力。在工作中沒(méi)有人是你的老師，如果你沒(méi)有自我學(xué)習(xí)，自我完善的能力是很容易被社會(huì)淘汰的。
四，同事相處
當(dāng)我們步入社會(huì)的時(shí)候，就注定了我們將要跟各色各樣的人打交道。不像是在學(xué)校的時(shí)候，與自己打交道的只是自己的父母，老師還有同學(xué)什么的。現(xiàn)在在工作中，都是同事，彼此間都存在著一定的利益關(guān)系。很多人都是表面上一樣，背地里還是一樣。這就是在社會(huì)中很多人都帶著面具生活，你不知道他的真正面目，每個(gè)人都要保留自己的底線(xiàn)，不能讓自己的全部都暴露出來(lái)，不然的話(huà)就很容易被人欺負(fù)或是利用。工作簿忙的時(shí)候，同事之間也許會(huì)噓寒問(wèn)暖一下，忙的時(shí)候都不會(huì)注意到你。即使你有困難，也不是那么樂(lè)意去幫助你，對(duì)于我們這些剛出校門(mén)的人，這些真的很難適應(yīng)，冷漠的人不考慮周邊人的感受。甚至還有同事之間為了搶業(yè)績(jī)打起來(lái)的，關(guān)系變得很僵硬，真不明白這都是為了什么，業(yè)績(jī)換來(lái)的錢(qián)就那么重要，高過(guò)了同事之間的友好相處。一點(diǎn)也不會(huì)顧及曾經(jīng)在一起的友情嗎。如果都放開(kāi)心來(lái)，好好工作是有利于工作的。所以，我深深的感受到，在學(xué)校的這段期間跟同學(xué)之間的友誼是真的很來(lái)之不易的，也許會(huì)跟朋友之間鬧一點(diǎn)小矛盾，其實(shí)這真的不算什么，同學(xué)們之間沒(méi)有利益關(guān)系，是真正的友誼。在即將畢業(yè)的這幾個(gè)月里，我應(yīng)該好好珍惜這段友誼，跟自己的朋友好好相處。
引言
微信是有著“中國(guó)最大的虛擬運(yùn)營(yíng)商”之稱(chēng)的騰訊公司推出的旨在搭建一個(gè)基于多媒體格式的互動(dòng)平臺(tái)，用戶(hù)可以借助手機(jī)軟件聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)暢通對(duì)講，不僅能夠與朋友分享好玩的圖片、文字短信，還可以體驗(yàn)到類(lèi)似“對(duì)講機(jī)”這種對(duì)講通話(huà)的新玩法，支持單人、多人語(yǔ)音對(duì)講還有傳送視頻功能，微信讓手機(jī)變對(duì)講機(jī)，而語(yǔ)音短信顛覆了傳統(tǒng)的文字短信，成為一種新的潮流。比短信方便，比電話(huà)省錢(qián)的微信將沖擊傳統(tǒng)電信運(yùn)營(yíng)商的盈利模式，成為后微博時(shí)代重要的社交工具之一，騰訊商業(yè)帝國(guó)的地位也將夯實(shí)得更加牢固[1]。微信作為新技術(shù)下反映社交與互動(dòng)本質(zhì)的高端網(wǎng)絡(luò)交流工具，以獨(dú)特的“語(yǔ)音對(duì)講”、“手機(jī)群聊”、“LBS”等功能受到大學(xué)生的青睞。“據(jù)統(tǒng)計(jì)自騰訊公司2011年1月推出以來(lái)，截至2012年9月，微信注冊(cè)用戶(hù)過(guò)2億?！盵2]移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)界的更新速度驚人，QQ聊天工具已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足使用需求，微博局限于弱關(guān)系社交，而微信支持跨通信運(yùn)營(yíng)商跨操作系統(tǒng)平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費(fèi)（需消耗少量網(wǎng)絡(luò)流量）語(yǔ)音短信視頻、圖片和文字，同時(shí)，也可以使用通過(guò)共享媒體內(nèi)容的資料和基于位置的社交插件、搖一搖、漂流瓶、朋友圈、公眾平臺(tái)、語(yǔ)音記事本等服務(wù)插件。
大學(xué)生群體作為微信的重要用戶(hù)群體，微信文化已經(jīng)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了深刻影響;如何正確認(rèn)識(shí)微信對(duì)大學(xué)生的影響及正確利用微信是每個(gè)大學(xué)生、高校教師、新聞從業(yè)者值得思考的問(wèn)題;本文以臨滄師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)生微信使用情況為研究對(duì)象，深入分析微信在臨滄高校學(xué)生中應(yīng)用推廣情況及對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生的積極影響和負(fù)面影響，并對(duì)如何使微信在臨滄高校產(chǎn)生更高價(jià)值提出相應(yīng)的思考。
一、問(wèn)卷調(diào)查
1.調(diào)查背景
作為一種新興的生態(tài)媒介，微信因其較少的流量消耗、較高的兼容性和較豐富的信息傳遞模式，受到了越來(lái)越多人群，尤其是大學(xué)生的喜愛(ài)。已贏得巨大市場(chǎng)的微信給大學(xué)教育帶來(lái)了極為重要的挑戰(zhàn)。對(duì)于內(nèi)陸地區(qū)，尤其邊疆城市，微信尚未達(dá)到普遍的程度，我們著重調(diào)查滇西地區(qū)一所邊疆高校――臨滄師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)生微信使用情況。
2.調(diào)查情況
本文以抽樣問(wèn)卷調(diào)查法為主，兼顧網(wǎng)上調(diào)查法，以保證達(dá)到預(yù)期調(diào)查目的，調(diào)查對(duì)象為臨滄師范高等專(zhuān)科學(xué)校在校大學(xué)生，被調(diào)查對(duì)象問(wèn)卷填好收回后對(duì)各題各選項(xiàng)進(jìn)行分析總結(jié)。此次調(diào)查，我們?cè)谂R滄師范高等專(zhuān)科學(xué)校發(fā)放問(wèn)卷500份，收回率為96%;對(duì)于網(wǎng)上調(diào)查，采用微博和微信調(diào)查方式，主要獲取網(wǎng)絡(luò)群體對(duì)于臨滄地區(qū)微信公眾賬號(hào)的使用情況，回復(fù)達(dá)到122次。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與網(wǎng)上調(diào)查，我們獲得了臨滄市高校學(xué)生（主要是臨滄師范高等專(zhuān)科學(xué)校）微信使用情況，如使用人群基本情況及分布比例、微信使用頻率、關(guān)注的微信公眾賬號(hào)類(lèi)型內(nèi)容、朋友圈常見(jiàn)內(nèi)容類(lèi)型等信息有了初步了解。
二、調(diào)查結(jié)果及分析
1.臨滄市高校微信使用人群基本情況及分布比例
根據(jù)對(duì)臨滄高校學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示使用微信的男生為291人，占60%，女生196人，占40%，男生微信使用者多于女生，原因與男生對(duì)新產(chǎn)品及應(yīng)用軟件有較強(qiáng)烈的體驗(yàn)欲望有關(guān)。
2.臨滄高校對(duì)微信使用群體的年級(jí)分布
以大一、大二學(xué)生為主體，大三、大四待畢業(yè)學(xué)生較少（這也與臨滄師范高等專(zhuān)科學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置數(shù)量有限，學(xué)制大多為三年有關(guān)），其中大一學(xué)生326名，占65%，大二學(xué)生130占26%，大三、大四學(xué)生占12%。這與低年級(jí)學(xué)生面臨的畢業(yè)及就業(yè)壓力小，精力時(shí)間充足有關(guān)，有余閑和余力體驗(yàn)新事物有關(guān)。
3.臨滄高校學(xué)生微信使用頻率
在調(diào)查的群體中，有65%的調(diào)查對(duì)象在手機(jī)上安裝了微信手機(jī)客戶(hù)端，調(diào)查中還有極小的一部分群體13%未使用智能手機(jī)，從此數(shù)據(jù)可以獲知，隨著智能手機(jī)在大學(xué)生群體中基本普及，微信這一集多功能于一體的手機(jī)客戶(hù)端已經(jīng)為廣大學(xué)生群體所關(guān)注和使用，甚至有很大一部分學(xué)生將微信作為生活中常用工具之一。微信使用頻率低于每月使用一次的只有50人，只占10%，把微信作為日常生活常用軟件之一的已經(jīng)突破半數(shù)，達(dá)到了257人。有近50%的微信使用者每天使用微信時(shí)間達(dá)到3小時(shí)以上，由是，如何引導(dǎo)學(xué)生正確使用微信或者手機(jī)是未來(lái)校方應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。本次研究還發(fā)現(xiàn)，在微信的眾多功能中，大學(xué)生了解和使用最多的就是文字通信和朋友圈，因此說(shuō)明，大學(xué)生使用微信更多地是進(jìn)行與人的交流和溝通，而娛樂(lè)、支付等其他功能的使用則很少。
4.臨滄高校學(xué)生訂閱微信公眾賬號(hào)的情況
微信公眾賬號(hào)具有跨平臺(tái)性、開(kāi)放性強(qiáng)等特點(diǎn)，深受大學(xué)生的喜愛(ài)。臨滄師范高等專(zhuān)科有65%的學(xué)生已經(jīng)訂閱了不同的微信公眾賬號(hào)。調(diào)查顯示，28%的用戶(hù)是關(guān)注新聞信息，40%的用戶(hù)是為了獲取朋友圈內(nèi)朋友的動(dòng)態(tài)，32%的用戶(hù)是在關(guān)注休閑娛樂(lè)信息。
5.臨滄高校學(xué)生對(duì)推送消息的處理
臨滄高校學(xué)生對(duì)于推送的消息處理，其中70%的用戶(hù)會(huì)對(duì)自己關(guān)注的賬號(hào)推送的消息點(diǎn)開(kāi)查看并對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行分享，20%的用戶(hù)只會(huì)點(diǎn)擊查看;剩下8%的用戶(hù)關(guān)注微信公眾賬號(hào)，但對(duì)其推送的內(nèi)容缺乏關(guān)注。近一半的用戶(hù)會(huì)進(jìn)行分享，也就促進(jìn)了信息的二次乃至多次傳播，從而擴(kuò)大信息的傳播面。這對(duì)于信息的傳播性起到了至關(guān)重要的作用。近一半的人會(huì)進(jìn)行分享，無(wú)論分享到微信朋友圈或是直接發(fā)送給好友，都表明學(xué)生群體對(duì)于較好的內(nèi)容更愿意分享給自己身邊的人。另外2%的群體對(duì)推送的消息不查看，這在一定程度上證明了微信訂閱好折疊后，信息的累積性，多個(gè)公眾號(hào)折疊在一起，容易對(duì)信息造成累計(jì)，信息多了也就減少了點(diǎn)開(kāi)查看的興趣。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)用戶(hù)希望接收到的信息推送方式主要是圖文形式，這類(lèi)用戶(hù)占68%，其次分別是純文字、語(yǔ)音和圖片形式，各占16%，圖文形式的信息能夠?qū)D片、文字結(jié)合起來(lái)，給人更好的瀏覽效果，甚至插入視頻等更方便直接的獲取信息，語(yǔ)音、視頻、圖片這三種推送方式也可以讓用戶(hù)體驗(yàn)較好的視覺(jué)效果，但對(duì)于學(xué)生群體來(lái)講，這三種方式更消耗流量，產(chǎn)生的費(fèi)用較高，相比之下，圖文則更為學(xué)生群體喜歡。朋友圈是一個(gè)相對(duì)封閉的信息公開(kāi)平臺(tái)，只有好友才能看到對(duì)方的信息）所以如果文章內(nèi)容不能迎合粉絲的興趣，很難進(jìn)行二次傳播，一般朋友圈內(nèi)朋友分享的內(nèi)容80%都會(huì)點(diǎn)擊查看，所以信息的多次傳播在很大程度上依靠朋友圈的分享信息。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，除了和個(gè)人相關(guān)的生活信息以外，更有利于傳播的信息是內(nèi)容豐富的圖文消息，那么，也就說(shuō)明，怎樣做好推送的圖文消息才是信息傳播的關(guān)鍵。
三、微信對(duì)臨滄高校學(xué)生的影響及對(duì)策
微信速度快且生動(dòng)形象，有強(qiáng)大的語(yǔ)音功能且無(wú)地域限制且資費(fèi)便宜。即使是在國(guó)外，微信照?？梢允褂?，而且其便捷的傳遞性能不會(huì)隨著地域的變化而發(fā)生變化，更重要的是，其資費(fèi)也不會(huì)隨著地域的變化而發(fā)生變化，方便與國(guó)外的親人溝通聯(lián)系。
事實(shí)上，從微博走紅開(kāi)始，傳統(tǒng)的通信方式就已經(jīng)有所改變，一些人開(kāi)始習(xí)慣減少發(fā)短信的數(shù)量，當(dāng)需要與他人聯(lián)系時(shí)，發(fā)一條微博或者從微博上發(fā)一條私信，成為他們的新選擇。而隨著“微信”的出現(xiàn)，將來(lái)人們或許會(huì)進(jìn)一步減少短信和語(yǔ)音通話(huà)的數(shù)量，遇到不太著急的事情時(shí)，發(fā)一條語(yǔ)音信息或許是一個(gè)更加方便的選擇。
高校大學(xué)生群體是信息時(shí)代的主導(dǎo)者，對(duì)于新事物的出現(xiàn)有較強(qiáng)的接受能力，加之微信上手容易，操作簡(jiǎn)單。越來(lái)越多元化的功能，越發(fā)受到大學(xué)生的青睞。從前文調(diào)查結(jié)果顯示，僅有4%的大學(xué)生對(duì)微信從未了解，這表明大部分的大學(xué)生都在使用微信，并且已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一部分。有近50%的微信使用者每天使用微信時(shí)間達(dá)到3小時(shí)以上，表明大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活受到微信很大的影響。
不可否認(rèn)微信對(duì)于提高大學(xué)生的人際交往能力、增強(qiáng)自主能動(dòng)性、促進(jìn)心理健康等方面會(huì)產(chǎn)生積極影響。同時(shí)也不能忽視微信的負(fù)面效應(yīng)，比如，使大學(xué)生沉溺于虛擬世界導(dǎo)致道德意識(shí)薄弱，與現(xiàn)實(shí)中的道德形成反差，容易放松警惕，受騙上當(dāng)?shù)取?/p>
基于微信所帶來(lái)的正負(fù)兩方面效應(yīng)，作為高校教師在提高自身素質(zhì)的同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息鑒別能力、樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀(guān)念、并開(kāi)展微信公共平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生的微信活動(dòng)在一種良性監(jiān)督之下運(yùn)行。
[關(guān)鍵詞]現(xiàn)狀；存在的問(wèn)題；對(duì)策與建議
[DOI]1013939/jcnkizgsc201519089
1大學(xué)生手機(jī)使用現(xiàn)狀
本次研究選擇山東科技大學(xué)的在校大學(xué)生作為研究對(duì)象，采用隨機(jī)抽樣問(wèn)卷調(diào)查方法獲得數(shù)據(jù)資料。共發(fā)放自編調(diào)查問(wèn)卷200份，回收問(wèn)卷192份，有效數(shù)據(jù)187份，有效率為935%。我們對(duì)所有調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)采用SPSS 160軟件進(jìn)行處理。
11大學(xué)生每天操作手機(jī)時(shí)間長(zhǎng)
通過(guò)頻數(shù)分析知：每天操作手機(jī)時(shí)間在1～3小時(shí)占455%，在3～5小時(shí)的占332%甚至每天操作手機(jī)時(shí)間在5小時(shí)以上的占102%，僅有112%的學(xué)生每天操作手機(jī)的時(shí)間在1小時(shí)以下。
由此可見(jiàn)大學(xué)生每天操作手機(jī)時(shí)間比較長(zhǎng)。
由兩獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)得上表，對(duì)上表分析得：原假設(shè)：假設(shè)男生和女生每天操作手機(jī)時(shí)間平均值無(wú)顯著性差別。
通過(guò)上表的均值可知，男生比女生平均每天操作手機(jī)的時(shí)間短。通過(guò)檢驗(yàn)應(yīng)推斷這種差異是由抽樣誤差造成的還是系統(tǒng)性的。
第一步，兩總體方差是否相等的F檢驗(yàn)。這里該F檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)量觀(guān)測(cè)值為0114，對(duì)應(yīng)的概率值為0736，如果顯著性水平為005，由于概率值大于顯著性水平，可以認(rèn)為兩總體方差無(wú)顯著性差異。第二步，兩總體均值得檢驗(yàn)。由于第一步檢驗(yàn)的兩總體方差無(wú)顯著性差異則看第一行，T檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的觀(guān)測(cè)值為-4165，對(duì)應(yīng)的概率值近似為0，如果顯著性水平為005，由于概率值小于顯著性水平，則拒絕原假設(shè)，認(rèn)為男生和女生每天操作手機(jī)時(shí)間平均值有顯著性差別。
男生每天操作手機(jī)時(shí)間集中在1～3小時(shí)，女生每天操作手機(jī)時(shí)間大部分在3～5小時(shí)。女生對(duì)手機(jī)操作時(shí)間比男生操作時(shí)間長(zhǎng)，我們針對(duì)這一現(xiàn)象對(duì)山東科技大學(xué)的男生和女生進(jìn)行了訪(fǎng)問(wèn)。男生表示他們每天操作電腦時(shí)間較長(zhǎng)，包括打電腦游戲等，男生課外活動(dòng)相對(duì)較多，如打籃球、踢足球等，所以手機(jī)操作時(shí)間相對(duì)較少。而女生課外活動(dòng)相對(duì)單一，出現(xiàn)這種情況也就不足為奇。
13年級(jí)越低每天操作手機(jī)時(shí)間越長(zhǎng)
（1）通過(guò)單因素方差分析：
F統(tǒng)計(jì)量的觀(guān)測(cè)值為4099，對(duì)應(yīng)的概率值為0003，如果顯著性水平為005，因?yàn)楦怕手敌∮陲@著性水平，因此應(yīng)該拒絕原假設(shè)，認(rèn)為年級(jí)對(duì)每天操作手機(jī)時(shí)間有顯著性影響。
（2）通過(guò)方差齊性檢驗(yàn)可得以下圖：
通過(guò)折線(xiàn)圖可得出結(jié)論：隨著年級(jí)越來(lái)越高就意味著距離就業(yè)的時(shí)間越短，就業(yè)壓力越大，所以年級(jí)越高花費(fèi)在手機(jī)上的時(shí)間越來(lái)越短，以用更多的時(shí)間來(lái)充實(shí)自己應(yīng)對(duì)就業(yè)帶來(lái)的難題。
14對(duì)人際關(guān)系帶來(lái)影響
通過(guò)多選項(xiàng)分析知：265%的學(xué)生認(rèn)為擴(kuò)大朋友圈；258%的學(xué)生認(rèn)為可以獲得更多朋友的新鮮資訊；246%的認(rèn)為使人際關(guān)系更加密切；42%的學(xué)生認(rèn)為沖擊現(xiàn)實(shí)社交圈；91%的認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中個(gè)交往能力下降；98%的認(rèn)為并不能建立穩(wěn)定、長(zhǎng)久的人際關(guān)系?？梢钥闯龃蠖鄶?shù)同學(xué)認(rèn)為手機(jī)對(duì)人際關(guān)系產(chǎn)生了積極影響，僅有少部分學(xué)生認(rèn)為手機(jī)對(duì)人際關(guān)系產(chǎn)生了消極影響。
2存在問(wèn)題
21大學(xué)生對(duì)手機(jī)存在依賴(lài)性
隨著手機(jī)一族的壯大和發(fā)展，部分大學(xué)生對(duì)手機(jī)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴(lài)感。在調(diào)查中，我們通過(guò)“如果沒(méi)有帶手機(jī)，你的感覺(jué)會(huì)怎樣？”這一問(wèn)題來(lái)評(píng)定大學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴(lài)程度，492%同學(xué)忘記帶手機(jī)會(huì)感到有點(diǎn)擔(dān)心，59%同學(xué)會(huì)感覺(jué)焦慮不安，僅有273%的同學(xué)表示沒(méi)什么感覺(jué)。只有少部分同學(xué)做正事前從來(lái)不玩手機(jī)，大部分同學(xué)都會(huì)或多或少的玩會(huì)兒手機(jī)再做作業(yè)等其他事情，這說(shuō)明部分學(xué)生對(duì)手機(jī)已經(jīng)產(chǎn)生了高度的依賴(lài)感。
22對(duì)高校正常教學(xué)秩序產(chǎn)生一定沖擊
大學(xué)生的首要任務(wù)是完成學(xué)業(yè)，但部分學(xué)生因?yàn)樽钥啬芰Σ?，無(wú)法抵擋住手機(jī)的誘惑，會(huì)情不自禁地在課堂上玩手機(jī)。調(diào)查顯示，738%的學(xué)生上課會(huì)玩手機(jī)，只有257%的學(xué)生上課不玩手機(jī)。問(wèn)卷調(diào)查顯示，一節(jié)課50分鐘，738%的上課玩手機(jī)的學(xué)生中，有46%的學(xué)生玩手機(jī)時(shí)間有十幾分鐘，甚至有283%的學(xué)生會(huì)玩半個(gè)小時(shí)以上。
課堂上操作手機(jī)的原因“五花八門(mén)”課堂上玩手機(jī)的原因252%的同學(xué)是因?yàn)檎n程單調(diào)無(wú)趣上課內(nèi)容沒(méi)有吸引力而玩手機(jī)，筆者認(rèn)為老師應(yīng)該提高課堂趣味性、互動(dòng)性，很多高校都有一種普遍現(xiàn)象，老師在講臺(tái)一個(gè)人講學(xué)生被動(dòng)接受，下面的同學(xué)各忙各的，沒(méi)有提問(wèn)沒(méi)有互動(dòng)，課堂略顯枯燥乏味。有122%表示是受同學(xué)影響，少數(shù)學(xué)生在上課過(guò)程中公然使用手機(jī)的照相功能進(jìn)行自拍，看視頻甚至?xí)瓌?dòng)周?chē)耐瑢W(xué)一起有說(shuō)有笑，擾亂課堂秩序。而在課堂使用手機(jī)學(xué)習(xí)的僅有138%。這說(shuō)明大部分大學(xué)生在課堂中使用手機(jī)的用途為娛樂(lè)，而非學(xué)習(xí)。
目前有個(gè)別學(xué)校禁止手機(jī)進(jìn)課堂，這一現(xiàn)象引起社會(huì)廣泛熱議，有贊成者表示可以在一定程度上維持課堂秩序，減少誘惑，使學(xué)生課堂聽(tīng)講效率提高，也有反對(duì)者表示治標(biāo)不治本，起不到作用而且學(xué)生是否愿意禁止手機(jī)進(jìn)課堂呢？我們針對(duì)這一問(wèn)題設(shè)置了調(diào)查問(wèn)卷“如果學(xué)校規(guī)定禁止手機(jī)進(jìn)入課堂，您是否同意”調(diào)查顯示：只有211%的學(xué)生表示非常贊同學(xué)校禁止手機(jī)進(jìn)課堂，大多數(shù)學(xué)生表示無(wú)所謂，但是也有384%的學(xué)生堅(jiān)決不同意。
23手機(jī)給大學(xué)生安全帶來(lái)一定威脅
對(duì)于通過(guò)手機(jī)社交工具認(rèn)識(shí)的陌生人是否見(jiàn)面的問(wèn)題，717%的學(xué)生表示拒絕前往，239%的學(xué)生會(huì)邀請(qǐng)同學(xué)陪同見(jiàn)面，43%的學(xué)生會(huì)單獨(dú)前往，我們經(jīng)?？吹揭恍└W(wǎng)友見(jiàn)面的人被騙落得劫財(cái)劫色的不堪境地的新聞，這都是很危險(xiǎn)的，大學(xué)生還未完全走向社會(huì)，自我保護(hù)意識(shí)和能力都較低，智能手機(jī)的發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)更加便捷，人與人交流更加方便，大學(xué)生容易受到各種不良誘惑，提高大學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)已經(jīng)迫在眉睫！
3對(duì)策與建議
31了解現(xiàn)狀，理解學(xué)生，跟進(jìn)潮流
手機(jī)文化作為當(dāng)前最先進(jìn)的文化潮流之一，假如管理者一味保守的話(huà)，只會(huì)越來(lái)越落伍，作為學(xué)生的管理方，應(yīng)該經(jīng)常關(guān)注手機(jī)文化的最新動(dòng)向，并且能夠深入了解那些影響較大的手機(jī)文化活動(dòng)，不是對(duì)于新時(shí)尚元素一律排斥，一刀切式地一味禁止手機(jī)文化只能引起學(xué)生的反感，不能真正地避免和杜絕現(xiàn)存問(wèn)題，而應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的精神世界，才能尋找更好的辦法解決這些問(wèn)題。
32開(kāi)展更多豐富多彩的校園文化活動(dòng)
大學(xué)生之所以對(duì)手機(jī)產(chǎn)生依賴(lài)，每天花費(fèi)大量時(shí)間在手機(jī)上，大部分原因還是課余時(shí)間空虛無(wú)聊通過(guò)玩手機(jī)來(lái)打發(fā)時(shí)光，高校不得不反思自身教育是否存在問(wèn)題，如何充實(shí)大學(xué)生課余生活，這應(yīng)該是高校管理者應(yīng)該思考的問(wèn)題。精彩紛呈的校園文化可以吸引大學(xué)生廣泛參與其中，讓大學(xué)生在參與中接受教育，在豐富多彩的校園文化生活中擺脫對(duì)手機(jī)的依賴(lài)，養(yǎng)成理性使用手機(jī)的好習(xí)慣。
33加大監(jiān)督與管理力度，師生共建文明手機(jī)校園
為盡可能避免大學(xué)生在課堂上使用手機(jī)，影響教學(xué)質(zhì)量，管理部門(mén)可采取強(qiáng)制要求與倡議相結(jié)合的原則。要求任課教師對(duì)學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的不良現(xiàn)象予以制止，及時(shí)制止學(xué)生濫用手機(jī)的不良行為，絕不容許在課堂上接打電話(huà)，在考試時(shí)用手機(jī)作弊等行為。重要場(chǎng)所要有明確的制度規(guī)范，在重要場(chǎng)合約束手機(jī)使用的做法。
參考文獻(xiàn)：
（一）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和本科生培養(yǎng)方案，增加實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，注重其實(shí)際應(yīng)用效果
首先，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)參照食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)規(guī)范以及中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、江南大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)等兄弟院校的教學(xué)計(jì)劃和本科生培養(yǎng)方案，將其主干課程調(diào)整為食品化學(xué)、食品營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生、食品分析、食品微生物學(xué)、食品加工技術(shù)概論、食品工程原理六門(mén)課程。根據(jù)用人單位對(duì)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際需要，結(jié)合遼寧省的資源優(yōu)勢(shì)和沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)的教學(xué)和科研優(yōu)勢(shì)，將食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)劃分為食品加工、糧油加工和食品生物技術(shù)三個(gè)研究方向及其理論課程和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)更加專(zhuān)業(yè)化食品科技人才。
其次，按照本科生的研究方向和實(shí)踐類(lèi)型，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)大幅度調(diào)整教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，例如將食品化學(xué)、食品營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生、食品原料學(xué)、食品分析和食品微生物等五門(mén)必修課的實(shí)驗(yàn)課與理論課分開(kāi)，整合為食品基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)課；將糧油加工方向中的谷物加工學(xué)、淀粉化學(xué)與工藝學(xué)、蛋白質(zhì)工藝學(xué)、油脂工藝學(xué)和糧油貯運(yùn)學(xué)等五門(mén)限修課的實(shí)驗(yàn)課與理論課分開(kāi)，整合為糧油加工綜合實(shí)驗(yàn)課。為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和進(jìn)一步提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，食品學(xué)院還成立實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中心，指定專(zhuān)門(mén)教師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。
再次，大量收集用人單位對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力需要的反饋信息，認(rèn)真分析和總結(jié)食品生產(chǎn)企業(yè)提供的本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作中存在的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題產(chǎn)生的原因，將其作為修訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)方案的重要參考依據(jù)，并邀請(qǐng)與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的各行業(yè)專(zhuān)家共同參與研究制定沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方案、考核制度等內(nèi)容討論、研究和修改。
（二）通過(guò)改革實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置和實(shí)施方案，促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐能力的提高
首先，改革食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)考核方式。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)整合后設(shè)立專(zhuān)職授課教師，實(shí)踐教學(xué)由以往的和理論課程結(jié)合形式調(diào)整為獨(dú)立設(shè)課，改革后的實(shí)踐教學(xué)如果仍采用傳統(tǒng)考察為主的考試方式則不適應(yīng)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)所占比例的改變。因此，在實(shí)際考核中，實(shí)踐教學(xué)確定的考核方法為平時(shí)操作和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐表現(xiàn)為主，預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)理論成績(jī)?yōu)檩o，而且將食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)理論課的考試方式改革為提問(wèn)、口試、筆試等多種考核類(lèi)型，真實(shí)反映大學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐態(tài)度。同時(shí)鼓勵(lì)大學(xué)生客觀(guān)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)對(duì)自身學(xué)習(xí)成果的反思。例如，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師組織大學(xué)生評(píng)價(jià)自己小組和其他小組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題及解決方法，總結(jié)自己在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的體驗(yàn)、技能訓(xùn)練程度和水平，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)操作變化[8]。
其次，改革食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案。沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)利用近兩年的時(shí)間，對(duì)本科生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的“科研實(shí)踐”環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革。在以往的教學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中，食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題是大部分學(xué)生只重視相關(guān)資料的查閱和開(kāi)題報(bào)告等文字材料的撰寫(xiě)，很少有人主動(dòng)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究，其結(jié)果是大學(xué)生能夠按期提交科研報(bào)告，但他們的科研能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力并沒(méi)有得到應(yīng)有的提高。自2010年起，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)改革之后，提前一、二個(gè)月為師生布置科研實(shí)踐、教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)，要求大學(xué)生在停課實(shí)習(xí)之前，在各自導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成與科研內(nèi)容相關(guān)文獻(xiàn)的檢索、試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)等準(zhǔn)備工作。在教學(xué)實(shí)習(xí)期間，要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，動(dòng)手做準(zhǔn)備試驗(yàn)，完成一部分畢業(yè)論文試驗(yàn)，得出部分試驗(yàn)結(jié)果，然后根據(jù)預(yù)試驗(yàn)的結(jié)果調(diào)整開(kāi)題報(bào)告中的相關(guān)內(nèi)容，最后撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。通過(guò)這樣的科研實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅提高了本科生畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)質(zhì)量，也使大學(xué)生的科研實(shí)踐態(tài)度和實(shí)際動(dòng)手能力得到了鍛煉與提高。
二、改革食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)本科生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)踐方式
（一）建立校內(nèi)中試實(shí)驗(yàn)基地，增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)
實(shí)踐教學(xué)作為高等學(xué)校食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要突破口，教育部門(mén)要求加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)[9]。在原有食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)食品學(xué)院根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況積極建立食品安全、生物技術(shù)、包裝工程等多個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和中試基地。2010年起建設(shè)了食品科學(xué)與工程校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，并引進(jìn)焙烤食品生產(chǎn)線(xiàn)、乳制品生產(chǎn)線(xiàn)、純凈水生產(chǎn)線(xiàn)、果酒生產(chǎn)線(xiàn)等成套生產(chǎn)設(shè)備，利用對(duì)2007級(jí)和2008級(jí)食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)大三本科生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的“食品科學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革，將原來(lái)在食品企業(yè)進(jìn)行的生產(chǎn)實(shí)習(xí)一部分安排在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，由專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行工業(yè)化生產(chǎn)面包、餅干、果汁、純凈水、發(fā)酵葡萄酒等食品，解決了大學(xué)生在企業(yè)“走馬觀(guān)花”式參觀(guān)方式所導(dǎo)致的對(duì)重要的生產(chǎn)工藝及其參數(shù)了解不全面的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，極大地增強(qiáng)了食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)各個(gè)單元操作環(huán)節(jié)的實(shí)踐能力，大幅度地提高了食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)效果。
（二）制定各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作的管理細(xì)則，全面落實(shí)實(shí)習(xí)計(jì)劃
根據(jù)食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)校的具體要求，科學(xué)制定各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作的管理細(xì)則，安排大學(xué)生到沈陽(yáng)周邊地區(qū)的乳制品、肉制品、糧油、糧油食品、酒類(lèi)、調(diào)味品、果汁、冷飲生產(chǎn)等具有代表性的大中型食品企業(yè)參觀(guān)和實(shí)習(xí)。完善具體實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)方案：包括培訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；專(zhuān)人負(fù)責(zé)聯(lián)系生產(chǎn)企業(yè)，逐一落實(shí)各教學(xué)實(shí)習(xí)點(diǎn)的實(shí)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、要求、人數(shù)、食宿安排等情況；專(zhuān)人負(fù)責(zé)聯(lián)系接送師生往返的車(chē)輛；提前召開(kāi)學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，安排實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)要求，實(shí)習(xí)地點(diǎn)、出發(fā)時(shí)間；在實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師有計(jì)劃地到各實(shí)習(xí)點(diǎn)監(jiān)督、考察，檢查大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)情況、狀態(tài)和調(diào)研實(shí)習(xí)存在的主要問(wèn)題；實(shí)習(xí)結(jié)束后，帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)批改實(shí)習(xí)報(bào)告、登陸學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)；及時(shí)召開(kāi)由企業(yè)技術(shù)人員、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生三方參加的實(shí)結(jié)座談會(huì)，通過(guò)企業(yè)、大學(xué)生和指導(dǎo)教師反饋意見(jiàn)發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。
（三）根據(jù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，有的放矢地培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)
根據(jù)食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型高技術(shù)人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)首先明確各個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的重點(diǎn)和中心任務(wù)，并在教學(xué)實(shí)踐中有目的地培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生的實(shí)習(xí)能力，提高他們的實(shí)踐能力素質(zhì)。首先，通過(guò)食品化學(xué)實(shí)驗(yàn)、食品衛(wèi)生檢驗(yàn)、食品分析檢驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)課，研究食品組成成分、性質(zhì)以及在加工貯藏過(guò)程中的變化；通過(guò)食品工藝學(xué)系列實(shí)驗(yàn)，研究各種單元操作加工對(duì)食品質(zhì)量品質(zhì)的影響和加工條件。其次，實(shí)踐環(huán)節(jié)采取由淺入深、循序漸進(jìn)的方式。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)參觀(guān)代表性的食品企業(yè)，初步了解食品生產(chǎn)中所用的加工技術(shù)、加工過(guò)程和設(shè)備裝置，體會(huì)現(xiàn)代化食品生產(chǎn)的規(guī)模化、連續(xù)化和自動(dòng)化。再次，在掌握基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)后，進(jìn)行為期三周的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)習(xí)，通過(guò)教師的詳細(xì)講解和大學(xué)生親自的動(dòng)手操作，使他們真正掌握各個(gè)食品生產(chǎn)線(xiàn)的操作方法和典型食品的工藝特點(diǎn)。在市場(chǎng)調(diào)研實(shí)習(xí)中，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查和調(diào)查問(wèn)卷等方式培養(yǎng)大學(xué)生了解消費(fèi)者對(duì)食品營(yíng)養(yǎng)、健康、美味、安全、方便等各方面的需求，讓大學(xué)生了解企業(yè)進(jìn)行食品開(kāi)發(fā)研究和銷(xiāo)售必不可少的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在科研實(shí)踐的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，注重培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力，從查找資料、分析數(shù)據(jù)、進(jìn)行預(yù)備實(shí)驗(yàn)、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告各個(gè)環(huán)節(jié)著手全面培養(yǎng)大學(xué)生的科研素質(zhì)。
三、加強(qiáng)高等學(xué)校和食品企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作
（一）加強(qiáng)高等學(xué)校和食品企業(yè)的密切聯(lián)系，促進(jìn)校企之間的深度合作
企業(yè)積極為大學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)條件、實(shí)習(xí)場(chǎng)所和深入了解食品企業(yè)的運(yùn)營(yíng)情況和技術(shù)水平，真實(shí)反饋畢業(yè)生狀況、企業(yè)用人信息；企業(yè)參與研究制定高等學(xué)校食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。在每年畢業(yè)生求職就業(yè)期間，學(xué)校組織一批相關(guān)食品企業(yè)與大學(xué)畢業(yè)生見(jiàn)面，在企業(yè)掌握了大學(xué)生的第一手材料后，學(xué)校組織教師與企業(yè)的座談，聽(tīng)取企業(yè)的用人反饋，尤其對(duì)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，并將其作為修訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的重要參考；參與指導(dǎo)、考核和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)。食品學(xué)科聘請(qǐng)來(lái)自企業(yè)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師積極參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)過(guò)程，為食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提供合理的調(diào)整建議。
（二）增強(qiáng)師生對(duì)食品企業(yè)的技術(shù)服務(wù)，促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐能力相結(jié)合
名師方能出高徒，實(shí)踐能力的提高也離不開(kāi)理論課和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程教師的共同努力。在科技發(fā)展日新月異的形勢(shì)下，教師需要不斷更新理論知識(shí)，不能與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。培養(yǎng)教師的方式還包括為中青年教師創(chuàng)造深造和到生產(chǎn)企業(yè)、基層鍛煉的條件，并以多種方式選派中青年教師到國(guó)內(nèi)外院校、大中型企業(yè)進(jìn)修和學(xué)習(xí)。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要，建議從生產(chǎn)一線(xiàn)引進(jìn)具有實(shí)際操作能力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，如焙烤食品技師，負(fù)責(zé)管理校內(nèi)實(shí)踐基地，指導(dǎo)本科生教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，充分發(fā)揮他們的專(zhuān)業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)。
（三）大力提倡企業(yè)的科技創(chuàng)新活動(dòng)，廣泛開(kāi)展校企之間的產(chǎn)學(xué)研合作
把產(chǎn)學(xué)研合作引入食品專(zhuān)業(yè)的本科生教學(xué)中，一方面可促進(jìn)企業(yè)的科技創(chuàng)新能力，提高產(chǎn)品的質(zhì)量和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面可以充分利用學(xué)校和食品企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的各自?xún)?yōu)勢(shì)，把以教師傳授知識(shí)為主的課堂教育模式與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為主的現(xiàn)場(chǎng)教育模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)校與社會(huì)，教師與社會(huì)，學(xué)生與社會(huì)建立起廣泛的聯(lián)系，并在與社會(huì)進(jìn)行廣泛交流的過(guò)程中獲得實(shí)踐知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力，全面提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)[10]。
過(guò)程管理是ISO9000:2000質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的管理方法。它通過(guò)對(duì)程策劃、過(guò)程實(shí)施、過(guò)程檢查和過(guò)程改進(jìn)四個(gè)關(guān)鍵過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量控制，對(duì)每個(gè)過(guò)程細(xì)節(jié)進(jìn)行控制管理，運(yùn)用靈活、全面的控制功能和柔性管理手段，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的全面質(zhì)量管理。
過(guò)程管理適用于高等教育管理過(guò)程的各個(gè)方面。作為高等教育的組成部分，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理同樣可借鑒企業(yè)過(guò)程管理方法。獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程管理包括實(shí)習(xí)前的管理、實(shí)習(xí)中管理和實(shí)習(xí)后管理三個(gè)階段，其具體節(jié)點(diǎn)為實(shí)習(xí)前的積極策劃與準(zhǔn)備；實(shí)習(xí)全面展開(kāi)后的指導(dǎo)、監(jiān)督與管理以及實(shí)習(xí)后的嚴(yán)格考評(píng)和及時(shí)改進(jìn)工作。任一環(huán)節(jié)的疏漏都會(huì)影響整體的實(shí)習(xí)質(zhì)量。因此對(duì)每個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)細(xì)化管理并嚴(yán)格把關(guān)，實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣、相互促進(jìn)的過(guò)程管理，以提高畢業(yè)實(shí)習(xí)管理的整體質(zhì)量。
一、畢業(yè)實(shí)習(xí)前，積極策劃
積極的準(zhǔn)備常常起到事半功倍的效果。在畢業(yè)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備期，為調(diào)動(dòng)大學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，保障實(shí)習(xí)的質(zhì)量，獨(dú)立學(xué)院須積極策劃畢業(yè)實(shí)習(xí)。
（一）落實(shí)計(jì)劃
雖然畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，但無(wú)論是大學(xué)生還是學(xué)校，都應(yīng)切實(shí)落實(shí)實(shí)習(xí)計(jì)劃、有目的地安排四年的實(shí)習(xí)進(jìn)程。獨(dú)立學(xué)院可通過(guò)一系列的實(shí)習(xí)計(jì)劃和相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，將實(shí)習(xí)內(nèi)容貫穿大學(xué)四年。如大一時(shí)，安排大學(xué)生參與各種社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，以接觸社會(huì)為重點(diǎn)，初步了解職業(yè)的內(nèi)涵，努力提高大學(xué)生的人際溝通能力。大二、大三時(shí)，以專(zhuān)業(yè)課外活動(dòng)為載體，重點(diǎn)鍛煉和提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)。在大四的實(shí)習(xí)階段，則以探索個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)定位為主，為就業(yè)提供方向。
（二）認(rèn)真培訓(xùn)
由于大學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生的定位及規(guī)劃非常模糊，在畢業(yè)和就業(yè)壓力面前，他們常常因?yàn)楦鞣N各樣的問(wèn)題而茫然無(wú)措。為避免上述情況，可從新生入學(xué)開(kāi)始，利用學(xué)生社團(tuán)、專(zhuān)業(yè)講座、拓展訓(xùn)練等多種方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。如入學(xué)初的軍訓(xùn)及其后的各種拓展訓(xùn)練，不但鍛煉了大學(xué)生的體質(zhì)和吃苦耐勞的精神，也使得他們學(xué)會(huì)了彼此間建立信任、友誼，學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作。普通話(huà)口語(yǔ)交際訓(xùn)練則為來(lái)自天南海北的同學(xué)建立了溝通的橋梁。專(zhuān)業(yè)課外活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與技能的培訓(xùn)則在提升大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平的同時(shí)，提升了其利用現(xiàn)代化手段學(xué)習(xí)、交流的能力。就業(yè)指導(dǎo)工作則幫助大學(xué)生自我定位、積極規(guī)劃自己的人生。實(shí)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始前的崗前培訓(xùn)不但改變大學(xué)生傳統(tǒng)實(shí)習(xí)觀(guān)念，也培養(yǎng)了大學(xué)生良好的職業(yè)行為習(xí)慣。
（三）積極動(dòng)員
為改變大學(xué)生傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)觀(guān)念，樹(shù)立積極的實(shí)習(xí)心態(tài)，在實(shí)習(xí)工作開(kāi)展前，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、黑板報(bào)為媒介，以班會(huì)、座談會(huì)、專(zhuān)題報(bào)告等為主要形式，積極動(dòng)員大學(xué)生參與畢業(yè)實(shí)習(xí)。
（四）雙向選擇
實(shí)習(xí)單位與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口也是影響大學(xué)生實(shí)習(xí)積極性的原因之一。為保證學(xué)生實(shí)習(xí)的單位或?qū)嵙?xí)崗位與所學(xué)專(zhuān)業(yè)盡可能對(duì)口，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情，在畢業(yè)實(shí)習(xí)開(kāi)始前，可向?qū)W生實(shí)習(xí)單位信息，并與事先聯(lián)系好的企業(yè)合作，以院系的名義組織召開(kāi)各實(shí)習(xí)單位的招聘會(huì)，使實(shí)習(xí)單位和學(xué)生之間進(jìn)行雙向選擇。另外，對(duì)于自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，要求其提交“學(xué)生自行聯(lián)系校外實(shí)習(xí)申請(qǐng)表”，經(jīng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師和院系審批后才能自行實(shí)習(xí)。
（五）小組領(lǐng)導(dǎo)
在規(guī)范實(shí)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠厴I(yè)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組至關(guān)重要。這個(gè)小組應(yīng)由上至下建立，由決策層、監(jiān)督管理層和執(zhí)行層三個(gè)部分組成。決策層由主管教學(xué)的副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行宏觀(guān)管理、統(tǒng)籌規(guī)劃；監(jiān)督管理層由督導(dǎo)處和教務(wù)處負(fù)責(zé)，全程監(jiān)管畢業(yè)實(shí)習(xí)工作；執(zhí)行層落實(shí)到各個(gè)系部，具體負(fù)責(zé)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的組織和實(shí)施。
二、畢業(yè)實(shí)習(xí)中，全面推進(jìn)
在畢業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，采取有效的實(shí)習(xí)形式，通過(guò)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地建設(shè)和雙師型教師的指導(dǎo)，全程監(jiān)督、定期檢查，全面推進(jìn)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。
（一）集中實(shí)習(xí)為主、分散實(shí)習(xí)為輔
具體的實(shí)習(xí)形式有兩種：集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)。前者通常由學(xué)校集中統(tǒng)一安排，按要求分步實(shí)施。集中實(shí)習(xí)的人數(shù)應(yīng)確保占總實(shí)習(xí)人數(shù)的一半以上，在帶隊(duì)教師具體組織下有序進(jìn)行。分散實(shí)習(xí)由學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位或簽約單位，也可讓學(xué)生回到家鄉(xiāng)所在地，在家長(zhǎng)幫助下切實(shí)開(kāi)展。為保證分散實(shí)習(xí)的效果，實(shí)學(xué)生須與獨(dú)立學(xué)院簽訂畢業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議，提供實(shí)習(xí)單位接受實(shí)習(xí)生的證明。
（二）實(shí)習(xí)基地建設(shè)，內(nèi)外并舉
集中實(shí)習(xí)要求獨(dú)立學(xué)院有足夠多的穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。獨(dú)立學(xué)院可通過(guò)組建校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，如在校內(nèi)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，通過(guò)招投標(biāo)的方式，由有能力的在校大學(xué)生進(jìn)行商業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)。在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)可以從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始一直到畢業(yè)，保障實(shí)習(xí)長(zhǎng)度。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地的建立也為在校大學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的榜樣和目標(biāo)，調(diào)動(dòng)了大學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
校企合作是建立校外實(shí)習(xí)基地的有效方法。具體可通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)校的人脈關(guān)系，聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)；結(jié)合企業(yè)實(shí)際，將教師的科研項(xiàng)目和大學(xué)生的畢業(yè)選題與企業(yè)掛鉤，針對(duì)企業(yè)提出的問(wèn)題進(jìn)行研究，并為企業(yè)提供建議與對(duì)策等方法與實(shí)習(xí)企業(yè)逐步建立起長(zhǎng)期的合作關(guān)系，進(jìn)而建立的穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地。
（三）招聘、培養(yǎng)雙師型教師，指導(dǎo)到位
獨(dú)立學(xué)院可通過(guò)招聘和培訓(xùn)等方式培養(yǎng)適合自己專(zhuān)業(yè)特色的雙師型教師，并將這些教師納入到實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組中來(lái)，對(duì)實(shí)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論指導(dǎo)、實(shí)踐操作指導(dǎo)和職業(yè)生涯指導(dǎo)，并輔之以人文關(guān)懷，鼓勵(lì)、鞭策大學(xué)生在實(shí)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。
（四）監(jiān)督檢查，落實(shí)到位
具體的監(jiān)督檢查工作，應(yīng)落實(shí)在畢業(yè)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組的監(jiān)督管理層和執(zhí)行層。首先，在監(jiān)督管理層，教務(wù)處應(yīng)根據(jù)其制定的畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)全校實(shí)習(xí)進(jìn)度，定期收集、整理、審核各個(gè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)文件，管理畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)。督導(dǎo)處負(fù)責(zé)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的全程監(jiān)控，提供監(jiān)控辦法，定期檢查各專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)情況，并及時(shí)匯總畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)度信息，提出改進(jìn)策略。
其次，執(zhí)行層的監(jiān)督檢查工作主要由帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)。具體可以通過(guò)問(wèn)答方式定期考核實(shí)學(xué)生的操作技能、了解實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)學(xué)生的滿(mǎn)意度等方式進(jìn)行檢查。另外，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)記錄實(shí)習(xí)情況，向?qū)嵙?xí)小組長(zhǎng)匯報(bào)，并向院系書(shū)面匯報(bào)實(shí)習(xí)檢查指導(dǎo)情況。這些書(shū)面材料將為院系的實(shí)習(xí)教學(xué)工作提供參考，并可作為評(píng)定大學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的依據(jù)。
三、實(shí)習(xí)后，嚴(yán)格考評(píng)
考核是達(dá)到認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)要求、實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)目的的重要手段，是衡量學(xué)生實(shí)習(xí)認(rèn)知度和知識(shí)掌握程度的手段。
（一）建立合理的考評(píng)系統(tǒng)
合理的考評(píng)系統(tǒng)有利于全面、可觀(guān)地評(píng)價(jià)大學(xué)生實(shí)習(xí)與否及其實(shí)習(xí)效果。該系統(tǒng)包括“定性評(píng)價(jià)”和“定量評(píng)價(jià)”兩個(gè)方面。其中，定性評(píng)價(jià)包括有頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)價(jià)、學(xué)校指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)等。定量評(píng)價(jià)包括有專(zhuān)業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)時(shí)間、連續(xù)實(shí)習(xí)時(shí)間、與指導(dǎo)教師溝通次數(shù)等。
（二）嚴(yán)格實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定
實(shí)習(xí)成績(jī)由實(shí)習(xí)報(bào)告和考核成績(jī)兩部分組成。其中，實(shí)習(xí)報(bào)告可從書(shū)寫(xiě)規(guī)范、實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量、問(wèn)題探討與知識(shí)的總結(jié)提高程度等方面設(shè)定評(píng)分細(xì)則。在具體的評(píng)分中，專(zhuān)業(yè)課教師負(fù)責(zé)評(píng)審實(shí)習(xí)報(bào)告，并按百分制計(jì)分，所給成績(jī)占總成績(jī)的50%；實(shí)習(xí)考核成績(jī)由帶隊(duì)實(shí)習(xí)教師及企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師按“思想政治紀(jì)律表現(xiàn)占40%，業(yè)務(wù)成績(jī)占60%”百分制評(píng)定，占總成績(jī)的50%。
四、針對(duì)不足，及時(shí)改進(jìn)
為全面了解、改進(jìn)實(shí)習(xí)效果，在實(shí)習(xí)結(jié)束后，獨(dú)立學(xué)院相關(guān)部門(mén)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)出書(shū)面總結(jié)報(bào)告，為下一年度的畢業(yè)實(shí)習(xí)提供參考；針對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物，予以表彰，為今后的畢業(yè)實(shí)習(xí)樹(shù)立典范。此外，可通過(guò)安排大學(xué)生總結(jié)交流會(huì)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
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(一)缺乏充足、穩(wěn)定的資金保障。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐從前期的策劃、準(zhǔn)備到實(shí)踐過(guò)程中的吃、住、行、課外作業(yè)再到后期的總結(jié)、宣傳都需要大量的資金。而煤炭地質(zhì)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐與其他專(zhuān)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐相比所需經(jīng)費(fèi)更多，究其原因，有以下幾方面：首先，煤炭地質(zhì)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐由于去的地方往往是地處偏遠(yuǎn)的礦區(qū)或是地形復(fù)雜的山區(qū)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)無(wú)論是離學(xué)校還是離物資供給地點(diǎn)(附近居民點(diǎn))都十分遙遠(yuǎn)，所以煤炭地質(zhì)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐不僅在車(chē)旅花費(fèi)上較其他專(zhuān)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐多，而且需要準(zhǔn)備更多的物資儲(chǔ)備，以防實(shí)習(xí)過(guò)程中物資用完無(wú)處供給。其次，煤炭地質(zhì)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐的地點(diǎn)往往地形復(fù)雜、環(huán)境惡劣、甚至存在危險(xiǎn)，學(xué)生除需準(zhǔn)備正常的食、宿物資之外，還需準(zhǔn)備預(yù)防蚊蟲(chóng)叮咬、緊急處理各種傷病的藥品以及其他應(yīng)急物資。再次，煤炭地質(zhì)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐較為艱苦，學(xué)生所耗費(fèi)的體力較大，其日常所需的水、能量等也就交多，這需要較多的物品進(jìn)行能量供給。而高校往往忽略了煤炭地質(zhì)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐的特殊性，對(duì)所有專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的社會(huì)實(shí)踐提供的資金差別微弱。這導(dǎo)致了煤炭地質(zhì)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐由于資金不夠用以至于學(xué)生不敢、不能放手實(shí)踐的尷尬局面。
(二)缺乏建立穩(wěn)定、長(zhǎng)效的實(shí)習(xí)基地。穩(wěn)定、長(zhǎng)效的實(shí)習(xí)基地既可以增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的針對(duì)性和有效性，以鞏固專(zhuān)業(yè)理論的重點(diǎn)、解決課堂知識(shí)的難點(diǎn)，又可以適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境的變化以及就業(yè)形勢(shì)的變化來(lái)有重點(diǎn)的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。既可以方便學(xué)校、學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，降低實(shí)踐活動(dòng)的成本，又可以為實(shí)踐所在單位提供良好的技術(shù)與人才。而煤炭地質(zhì)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)相比，更需要建立穩(wěn)定、長(zhǎng)效的實(shí)習(xí)基地。首先，煤炭地質(zhì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)決定了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，并且實(shí)習(xí)的內(nèi)容具有很強(qiáng)的特定性與特殊性，建立穩(wěn)定、長(zhǎng)效的實(shí)習(xí)基地就能夠提供這種實(shí)習(xí)崗位；其次，煤炭地質(zhì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)條件艱苦、甚至存在潛在危險(xiǎn)，建立穩(wěn)定、長(zhǎng)效的實(shí)習(xí)基地能夠有經(jīng)驗(yàn)的、有效的把危險(xiǎn)性降到最低；再次，煤炭地質(zhì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)單位普遍缺少受過(guò)高等教育、具有專(zhuān)業(yè)理論的大學(xué)生人才進(jìn)行技術(shù)支持，建立穩(wěn)定、長(zhǎng)效的實(shí)習(xí)基地對(duì)實(shí)習(xí)單位也有諸多利處。目前，高校普遍缺乏實(shí)習(xí)基地的建立，即使有實(shí)習(xí)基地，也缺乏穩(wěn)定性與交互性，許多制度不盡完善。
(三)缺乏科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制。目前，許多高校未對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐制定一套合理、完善的考評(píng)體系，社會(huì)實(shí)踐的評(píng)判只看最終的實(shí)習(xí)報(bào)告，而忽略了實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。這就導(dǎo)致了許多大學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中敷衍應(yīng)付、表現(xiàn)消極，而在實(shí)習(xí)結(jié)束后大張旗鼓地做實(shí)踐報(bào)告材料。許多在實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)積極、認(rèn)真實(shí)習(xí)而實(shí)踐報(bào)告做的一般的同學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有獎(jiǎng)勵(lì)，而許多在實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)一般、敷衍應(yīng)付的同學(xué)而實(shí)踐報(bào)告做的出色的同學(xué)卻往往獲得獎(jiǎng)勵(lì)。此外，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐缺乏合理的獎(jiǎng)勵(lì)措施。許多高校目前對(duì)社會(huì)實(shí)踐表現(xiàn)優(yōu)秀同學(xué)的只設(shè)有“社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，并沒(méi)有設(shè)立相應(yīng)的物質(zhì)補(bǔ)助或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這很難充分調(diào)動(dòng)社會(huì)實(shí)踐非常辛苦的煤炭地質(zhì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的積極性。
二、完善措施
(一)加大資金投入，確保資金充足。充足的資金是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)濟(jì)保障，是大學(xué)生能否放開(kāi)束縛專(zhuān)心投身實(shí)踐的前提和基礎(chǔ)。特別對(duì)于煤炭地質(zhì)專(zhuān)業(yè)這樣需要較多資金的社會(huì)實(shí)踐，首先要設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金，專(zhuān)門(mén)用于煤炭地質(zhì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，從而保證資金供給的穩(wěn)定性。其次，要建立科學(xué)合理的預(yù)算機(jī)制，保證社會(huì)實(shí)踐的資金使用充足。在進(jìn)行資金預(yù)算時(shí)，應(yīng)充分考慮煤炭地質(zhì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的特殊性。再次，在實(shí)踐結(jié)束后，及時(shí)整理資金使用情況，對(duì)超出預(yù)算的費(fèi)用進(jìn)行補(bǔ)貼，對(duì)剩余的資金進(jìn)行上交，并要積極做好資金使用情況的總結(jié)，作為下次社會(huì)實(shí)踐的參考。
(二)建立穩(wěn)定、長(zhǎng)效的實(shí)習(xí)基地。對(duì)于煤炭地質(zhì)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐，穩(wěn)定、長(zhǎng)效的實(shí)習(xí)基地是保證大學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的一大捷徑。首先，煤炭地質(zhì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)決定了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)是離學(xué)校較遠(yuǎn)的礦區(qū)或者地質(zhì)較為復(fù)雜的山區(qū)，其實(shí)習(xí)的方便性與安全性與他專(zhuān)業(yè)相比較低，如果學(xué)生自發(fā)的組織到陌生的地方去實(shí)習(xí)，其危險(xiǎn)性就較高。倘若高校與某單位建立了長(zhǎng)效的實(shí)習(xí)基地，則該校老師與學(xué)生對(duì)該單位較為熟悉，實(shí)習(xí)起來(lái)就較為方便、安全。其次，煤炭地質(zhì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容往往是較為特殊、較為艱苦并且技術(shù)含量較高的內(nèi)容，如果學(xué)生在沒(méi)有相關(guān)單位指導(dǎo)的情況下自發(fā)實(shí)習(xí)，其實(shí)習(xí)質(zhì)量不能保證。倘若高校與某單位建立了長(zhǎng)效的實(shí)習(xí)基地，在實(shí)踐過(guò)程中該單位工作人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行“手把手”的指導(dǎo)，則學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量會(huì)有較大程度的提升。再次，由于煤炭地質(zhì)行業(yè)普遍缺少技術(shù)人才，高校與某單位建立長(zhǎng)效的實(shí)習(xí)基地，不僅能夠給予該單位一定的技術(shù)支持，拉動(dòng)地方的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，還能與該單位形成長(zhǎng)期合作關(guān)系，實(shí)習(xí)單位往往會(huì)對(duì)高校大學(xué)生提供就業(yè)崗位、實(shí)習(xí)資金贊助等支持。[7]綜上所述，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性的與相關(guān)單位進(jìn)行合作，建立穩(wěn)定、長(zhǎng)效、共贏的實(shí)習(xí)基地。
實(shí)習(xí)報(bào)告就是對(duì)以往工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行分析、研究、概括、集中，并上升到理論的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。小編為你準(zhǔn)備了大學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告題目如何起，歡迎各位欣賞和借鑒。
一.從實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容出發(fā)。比如，某教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到某學(xué)校實(shí)習(xí)，題目可以“化學(xué)教師實(shí)習(xí)報(bào)告”“英語(yǔ)教師實(shí)習(xí)報(bào)告”等等;某學(xué)生做咨詢(xún)的實(shí)習(xí)，題目可以是“投資咨詢(xún)實(shí)習(xí)報(bào)告”“法律咨詢(xún)實(shí)習(xí)報(bào)告”等等。這類(lèi)題目越詳細(xì)越好，甚至可以是做的很小的一方面。
二.從實(shí)習(xí)的地點(diǎn)出發(fā)。有很多題目都是這樣的：xx公司實(shí)習(xí)報(bào)告，xx中學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告等。
三.實(shí)習(xí)的內(nèi)容加地點(diǎn)。這樣可以更加詳細(xì)。如xx公司xx實(shí)習(xí)報(bào)告，xx中學(xué)xx教師實(shí)習(xí)報(bào)告等。
四.也可以自己實(shí)習(xí)的感想作為題目，如唉，市場(chǎng)——暑期實(shí)習(xí)報(bào)告、望聞問(wèn)切——2008年社會(huì)實(shí)踐報(bào)告這樣的題目等等。
一般的實(shí)習(xí)報(bào)告的題目是這樣，如果有特殊情況需要在題目中說(shuō)得更詳細(xì)點(diǎn)，可以加副標(biāo)題。這樣可以是主標(biāo)題不累贅，同時(shí)又能說(shuō)明問(wèn)題。如“主標(biāo)題”為“企業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告”，“副標(biāo)題”一般為“—關(guān)于對(duì)企業(yè)的實(shí)習(xí)”，亦可以是自己的個(gè)人體會(huì)。
