時(shí)間：2022-04-05 04:37:04
序論：在您撰寫(xiě)新基礎(chǔ)教育心得體會(huì)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
每個(gè)人都應(yīng)該是自己承擔(dān)工作的第一責(zé)任人。
必須對(duì)自己分管的崗位、職責(zé)要有全面完整清晰的認(rèn)識(shí)、了解，在此基礎(chǔ)上，要能主動(dòng)思考、積極策劃、未雨綢繆，作為第一責(zé)任人，在分管的領(lǐng)域內(nèi)，要比別人多想一步、早想一步，思考更多、更深入、更全面一些，而不是等著校長(zhǎng)來(lái)催促和督辦。工作中，不是簡(jiǎn)單地執(zhí)行校長(zhǎng)的意圖，而是要在創(chuàng)造性地領(lǐng)會(huì)和理解的基礎(chǔ)上，更多地有自己的思考和見(jiàn)解，還特別要具有可操作性，真正地能解決實(shí)際中的問(wèn)題。
這個(gè)社會(huì)上多的是不愿操心的人，“事不關(guān)己，高高掛起”，這樣的風(fēng)氣對(duì)個(gè)人、對(duì)學(xué)校都有極大的危害。每個(gè)人都很忙，都有一攤子自己的事，無(wú)暇顧及別人，如果每個(gè)人都能真正承擔(dān)起自己的第一責(zé)任人，環(huán)環(huán)相扣，步步扎實(shí)，沒(méi)有什么事情做不好。的確，責(zé)任是一種人格力量，也是人生的一種境界，對(duì)工作負(fù)責(zé)的信念如果貫穿在一個(gè)人的整體意識(shí)中，慢慢會(huì)演變成一種處世的態(tài)度，將會(huì)贏得更多人對(duì)你的信賴(lài)。
第一責(zé)任人，并不意味著“獨(dú)斷獨(dú)行”。重要決策的形成，都需要經(jīng)過(guò)調(diào)查研究、與學(xué)科主任、教研組長(zhǎng)等相關(guān)人員對(duì)話溝通，在多方位思考和多路徑探求、反復(fù)磋商等合作過(guò)程中產(chǎn)生。在此過(guò)程中，更需要責(zé)任人的獨(dú)立思考和富有智慧的創(chuàng)造性工作。
第一責(zé)任人，也不是意味著“包辦代替”。好的責(zé)任人恰恰是不僅明確自己的責(zé)任，而且能使每個(gè)人成為自己工作領(lǐng)域第一責(zé)任人的領(lǐng)導(dǎo)者，是一個(gè)不以自己責(zé)任代替他人責(zé)任的領(lǐng)導(dǎo)者，是一個(gè)善取善予的領(lǐng)導(dǎo)者，是一個(gè)讓每個(gè)人都有主體和主人感的領(lǐng)導(dǎo)者。選定合作者，就應(yīng)該放手讓他獨(dú)當(dāng)一面地去做，事實(shí)上，只要被給予機(jī)會(huì)，每個(gè)人都有自己能做的一攤子事，君主固然能治理國(guó)家，可要他去放羊，他反而不如一個(gè)牧童做得好。所以凡事不必要事無(wú)巨細(xì)、親歷親為，更不能包辦代替，要想成為稱(chēng)職的管理者，必須熱愛(ài)自己的員工、同事，了解他們的長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)，并且能高度尊重他們，始終信任他們，激勵(lì)他們，給他們舞臺(tái)，充分激發(fā)他們的潛力，讓他們都成為各自領(lǐng)域的第一責(zé)任人，逐步培養(yǎng)他們工作的使命感和責(zé)任感。
1.詞匯教學(xué)中學(xué)生似“驚弓之鳥(niǎo)”，教師則“草木皆兵”。這種傾向?qū)е陆處熋抗?jié)課都要花大量時(shí)間講詞匯，且就詞講詞，沒(méi)有把詞匯放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中?？梢哉f(shuō)學(xué)生學(xué)到的只是死詞，即詞的讀音及拼寫(xiě)形成而已，而將最重要的一點(diǎn)――詞的用法，拋到了一邊，僅僅是量的增加，并沒(méi)有運(yùn)用能力的提高。整套新的教材中有209個(gè)常用動(dòng)詞，平均每個(gè)年級(jí)35個(gè)。所以就動(dòng)詞而言，教師要以這三十個(gè)動(dòng)詞為主教學(xué)，不要漫無(wú)邊際，無(wú)輕無(wú)重，無(wú)主無(wú)次，一視同仁。
2.語(yǔ)法教學(xué)，方法欠妥。長(zhǎng)期以來(lái)，教師一教語(yǔ)法就講語(yǔ)法規(guī)則，一一羅列，讓學(xué)生強(qiáng)行記憶。學(xué)生用時(shí)卻是張冠李戴，錯(cuò)誤百出。如：You can come and see me any day.（some）I also waited in the crowd to see the man.（for）更有甚者，對(duì)語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行推導(dǎo)，將數(shù)理化式的教學(xué)移植到英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，得出貌似合乎邏輯的“因?yàn)椤浴钡慕Y(jié)論。比如：I think so. I hope so.I don’t hope so.（I hope not.）學(xué)了“have sth.done.”，便以為have sb.Done是錯(cuò)誤的（I have had my son educated in the U.S.A.）
3.母語(yǔ)的干擾。將MT和FL等用，產(chǎn)生語(yǔ)言泛化現(xiàn)象，如：All the bamboo don’t grow tall.（所有的竹子都長(zhǎng)不高。） 一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則不少于2000條，完全記住這么多的語(yǔ)法條目，學(xué)生是無(wú)論如何也辦不到的。因此，語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持以熟練代規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法。
4.語(yǔ)篇教學(xué)有心無(wú)力。由于詞匯、語(yǔ)法教學(xué)占用了大量時(shí)間，因此對(duì)于語(yǔ)篇教學(xué)心有余而力不足。可是新教材特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇教學(xué)，每一課、每個(gè)單元不以詞、詞組、句子為教學(xué)單位，而以語(yǔ)篇為主，具體要求：①完整地交流一段話或一段文章；②有一定的目的，有人說(shuō)或?qū)?，有人?tīng)或談，有參與；③有事；④有言。
二、新教材教法
1.新教材詞匯教學(xué)策略。
（1）要為語(yǔ)言的實(shí)際表達(dá)服務(wù)。要有明確的目標(biāo)，即什么詞匯能為本單元主體服務(wù)就教什么詞匯，甚至可以提前或推遲。如：教JMS，Book 1，Unit 5“ the Accident： see… ”，先教主要詞匯happen，past，motor，accident，lose，travel，lie，comer，crowd，suddenly，while，help…with，walk，past（by），hurry up（off），move away，甚至教或復(fù)習(xí)policeman，safety island，crossing-road ，offender，take sb…，come to…等。
（2）按實(shí)際目的分類(lèi)，不按詞類(lèi)或語(yǔ)法分類(lèi)。這樣分的理由是避免真正用時(shí)找不到，如按學(xué)校、家庭、體育、旅游、參觀等分類(lèi)。
（3）越是生活中實(shí)用的詞匯，越應(yīng)該先教先學(xué)。做到急用先學(xué)，要講究learning order，學(xué)生越急需的，就越要先教先學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，順序從衣食住行、日常生活到社會(huì)現(xiàn)象，再到自然現(xiàn)象。
（4）詞匯學(xué)習(xí)要學(xué)活詞，不學(xué)死詞；要成塊的學(xué)（即組塊），不要就詞學(xué)詞，零散容易忘記。如：make an operation on，in the middle of，at night，in the evening of。詞匯教學(xué)要掌握重點(diǎn)詞匯，并且組塊要放到有用的句型中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
2.語(yǔ)法教學(xué)要有新概念。
我們不是不要語(yǔ)法，而是要讓語(yǔ)法“退居二線”，即降低語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中的地位，要盡可能讓語(yǔ)法、詞匯服務(wù)于語(yǔ)篇、話題。
（1） 教師不是不能教語(yǔ)法，而是要換一種教法。在新教材的教學(xué)過(guò)程中，要把語(yǔ)法的所有內(nèi)容有機(jī)地糅和在句型訓(xùn)練中，即將句型典型化。如：教現(xiàn)在完成時(shí)時(shí)，其用法有四、五種，可以分析為10―15個(gè)句型：
1.I have never seen such a man before.
2.I’ve already/just done the work.
3.Great changes have taken place in China since 1949.
4.We’ve studied 3 text-books since we began to study English.
5.I’ve been here for 3 hours.
6.This is the biggest drawing I’ve seen here.
7.This is the first time that I've seen here.
8.You’d better not get off the bus until it has stopped.
9.Where has he been？
10.Where has he gone？
（2）學(xué)生不是不學(xué)語(yǔ)法，而是要換一種學(xué)法。學(xué)生可以從所聽(tīng)到的和看到的一定情景中和使用的語(yǔ)言中掌握基本句型，在反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)法項(xiàng)目中逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出語(yǔ)法規(guī)則。如：
1.I was doing my homework when he came in.
2.I was watching TV at 8：00 o/clock yesterday evening.
3.I was watching on a play those days.
4.While/When I was going upstairs，a fire broke out.
5.I was going upstairs when a fire broke out.
新教材教學(xué)要突破傳統(tǒng)教法，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言習(xí)得的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)教法與新教法目標(biāo)轉(zhuǎn)化對(duì)比如下：
由認(rèn)知（cognition）到語(yǔ)言習(xí)得（language Acquisition）；
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；心得與體會(huì)；激發(fā)興趣
目前，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個(gè)主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。
受因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。因此，筆者認(rèn)為，趣味教學(xué)的核心問(wèn)題是：創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系；輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動(dòng)，提高效率。由于教師的素質(zhì)不相同，教學(xué)對(duì)象不同，使用教材不同，因而進(jìn)行趣味教學(xué)沒(méi)有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學(xué)所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此談點(diǎn)拙見(jiàn)，以期引起同仁的興趣，共同探討這個(gè)問(wèn)題，來(lái)推動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
一、和諧、融洽師生關(guān)系
教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門(mén)課，因而成績(jī)卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說(shuō)的“愛(ài)屋及鳥(niǎo)”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見(jiàn)慣的。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽(tīng)之任之。而是批評(píng)和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)目的的愛(ài)護(hù)他們。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)，由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境
傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松、愉快而言，因而也就無(wú)興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無(wú)非把自己當(dāng)作知識(shí)的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)至“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。
課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言要純正、地道、流利，書(shū)法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。
為了淡化傳統(tǒng)教學(xué)給人們的印象。要“寓教于樂(lè)”“動(dòng)靜結(jié)合”“學(xué)用結(jié)合”“師生配合”。
課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽(tīng)懂和大致聽(tīng)懂的英語(yǔ)講一個(gè)幽默笑話，一則諺語(yǔ)，或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)，自由演講，自由談，集體唱一首英語(yǔ)歌曲。從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。完成教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。
英語(yǔ)有一則諺語(yǔ)說(shuō)，“良好的開(kāi)端，就是成功了一半?！保ˋ good beginning is half done），導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容你可設(shè)置一個(gè)懸念吸學(xué)生；也可提出一個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題，抓住學(xué)生；也可從直觀教具和演示開(kāi)始。教學(xué)中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進(jìn)行了教學(xué)。要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)，設(shè)置情景。語(yǔ)言總是和情景連在一起的，沒(méi)有沒(méi)情景的語(yǔ)言，有了情景學(xué)生才印象深刻、聲形意有機(jī)結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。教師講解節(jié)忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、重復(fù)）。要精講，長(zhǎng)則生厭。要變講為提問(wèn)，學(xué)生大量的時(shí)間是參與而不是旁觀者，學(xué)中用，用中學(xué)。只有這樣學(xué)生才感興趣。要注意在實(shí)踐中滿足學(xué)生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問(wèn)題和語(yǔ)言材料，要由不同水平，不同層次的學(xué)生實(shí)踐。
三、學(xué)習(xí)策略是矯正的過(guò)程
過(guò)去，不懂得培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略，不自覺(jué)地養(yǎng)成了一種不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，已經(jīng)習(xí)慣于把心中想好的漢語(yǔ)意思一句一句地翻譯成英語(yǔ)。盡管已經(jīng)知道這樣做的弊病，但是，仍然需要用一段時(shí)間的訓(xùn)練來(lái)矯正這個(gè)習(xí)慣，否則，就會(huì)依舊執(zhí)行原來(lái)的學(xué)習(xí)策略。通過(guò)一段時(shí)間的矯正，有了新的學(xué)習(xí)策略，但是還要鞏固，因?yàn)閷W(xué)習(xí)策略是鞏固的過(guò)程，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的行動(dòng)、體驗(yàn)、適應(yīng)和矯正，會(huì)逐步獲得較為有效的學(xué)習(xí)策略。但是，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持實(shí)施這些已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)策略，為的是使之得到鞏固。比如英語(yǔ)的閱讀習(xí)慣就是如此，有不少學(xué)生有不良的習(xí)慣：1.音讀，許多學(xué)生都有出聲閱讀的習(xí)慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說(shuō)話速度的限制。因?yàn)?，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。另外，出聲閱讀往往以不同的形式表現(xiàn)出來(lái)，有時(shí)看見(jiàn)的僅僅是無(wú)聲地動(dòng)動(dòng)嘴唇，有時(shí)甚至連嘴唇也不動(dòng)，只是舌、喉在活動(dòng)。嘴唇的活動(dòng)無(wú)疑會(huì)影響眼睛的掃視速度，“一個(gè)有效率的讀者能夠只要看到印刷符號(hào)，就直接獲得意思，而不經(jīng)過(guò)聲音階段?！币虼?，要克服這種不良的閱讀習(xí)慣，就要訓(xùn)練自己養(yǎng)成通過(guò)視覺(jué)器官直接感知文字符號(hào)的視讀能力。
2.心讀，心讀是一種很難觀察到的閱讀習(xí)慣。心讀時(shí)，人體的任何部位，不論嘴、頭或聲帶都沒(méi)有動(dòng)，只存在一種說(shuō)話的內(nèi)在形式：學(xué)生在內(nèi)心里始終自言自語(yǔ)，清晰地發(fā)出并聽(tīng)著每個(gè)字音。這種毛病亦是一種很壞的閱讀習(xí)慣，它直接影響到閱讀的速度和效率，并且矯正起來(lái)又比較困難。采用強(qiáng)制自己深入理解文章內(nèi)容的同時(shí)，又強(qiáng)制自己加快閱讀速度的方法一般能逐漸克服這種壞習(xí)慣。
經(jīng)過(guò)四天的教育技術(shù)技能基礎(chǔ)的培訓(xùn)，在王老師悉心教育下，和跟其他老師一起學(xué)習(xí)、交流，使我對(duì)在現(xiàn)代教育技術(shù)條件的學(xué)科.合的理念得到了深刻的認(rèn)識(shí)和.,也促使了自己在以后的教育教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用。
第一天，在王老師的指引下，我認(rèn)識(shí)了幾個(gè)外校的老師，我們還組成了一組，改名為“小螞蟻特工隊(duì)”，我還被推選擔(dān)任小組長(zhǎng)一職，我感到榮幸的同時(shí)也感到了壓力。我們改這個(gè)名字的目的是希望我們能有小螞蟻的精神，就算小小的力量，只要團(tuán)結(jié)起來(lái)也能創(chuàng)造無(wú)窮的奇跡。在我們的努力下，在第一天的培訓(xùn)中，我們“小螞蟻特工隊(duì)”就取得了驚人的成績(jī)。那是很好的開(kāi)頭，我們都對(duì)以后的培訓(xùn)充滿信心。
四天的培訓(xùn)我總結(jié)如下：
1、壓力大,高密度的培訓(xùn)任務(wù)又迫使我們拿出十分的精力來(lái)學(xué)習(xí)這門(mén)適應(yīng)未來(lái)教育的必須掌握的技術(shù)，并且從中受益非淺。
2、從學(xué)習(xí)中，我最大的體會(huì)是我在教學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變。雖然在平時(shí)的工作中，我們已經(jīng)十分重視教師和學(xué)生的交流，但學(xué)習(xí)讓我們更加重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上，只有把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的人，他們才能在將來(lái)的生活的和學(xué)習(xí)中適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。
3、學(xué)習(xí)內(nèi)容非常的的實(shí)用，像powerpoint多媒體演示文稿制作在現(xiàn)今的現(xiàn)代化教學(xué)中經(jīng)常使用，上網(wǎng)查找資源和一些軟件的學(xué)習(xí)和使用，又為教師深入開(kāi)展教科研、更多的獲取資料、展示成果提供了幫助。
經(jīng)過(guò)四天的教育技術(shù)技能基礎(chǔ)的培訓(xùn)，在王老師悉心教育下，和跟其他老師一起學(xué)習(xí)、交流，使我對(duì)在現(xiàn)代教育技術(shù)條件的學(xué)科整合的理念得到了深刻的認(rèn)識(shí)和理解,也促使了自己在以后的教育教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用。
第一天，在王老師的指引下，我認(rèn)識(shí)了幾個(gè)外校的老師，我們還組成了一組，改名為“小螞蟻特工隊(duì)”，我還被推選擔(dān)任小組長(zhǎng)一職，我感到榮幸的同時(shí)也感到了壓力。我們改這個(gè)名字的目的是希望我們能有小螞蟻的精神，就算小小的力量，只要團(tuán)結(jié)起來(lái)也能創(chuàng)造無(wú)窮的奇跡。在我們的努力下，在第一天的培訓(xùn)中，我們“小螞蟻特工隊(duì)”就取得了驚人的成績(jī)。那是很好的開(kāi)頭，我們都對(duì)以后的培訓(xùn)充滿信心。
四天的培訓(xùn)我總結(jié)如下：
1、壓力大,高密度的培訓(xùn)任務(wù)又迫使我們拿出十分的精力來(lái)學(xué)習(xí)這門(mén)適應(yīng)未來(lái)教育的必須掌握的技術(shù)，并且從中受益非淺。
2、從學(xué)習(xí)中，我最大的體會(huì)是我在教學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變。雖然在平時(shí)的工作中，我們已經(jīng)十分重視教師和學(xué)生的交流，但學(xué)習(xí)讓我們更加重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上，只有把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的人，他們才能在將來(lái)的生活和學(xué)習(xí)中適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。
3、學(xué)習(xí)內(nèi)容非常實(shí)用，像powerpoint多媒體演示文稿制作在現(xiàn)今的現(xiàn)代化教學(xué)中經(jīng)常使用，上網(wǎng)查找資源和一些軟件的學(xué)習(xí)和使用，又為教師深入開(kāi)展教科研、更多的獲取資料、展示成果提供了幫助。
時(shí)下，很多地方都在中學(xué)開(kāi)設(shè)了心理健康課程，這是大好事，但就筆者看來(lái)，教材內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單。還有我們平常訂閱的教育教學(xué)雜志，多數(shù)選題只是與教材教學(xué)或者班主任工作相關(guān)，卻很少看到關(guān)注中學(xué)生心理健康方面的內(nèi)容。如何上好這門(mén)課，令不少教師都感到頭疼。筆者通過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要上好心理健康教育課，可從以下幾個(gè)方面入手。
一、精心備課，把每一堂課都當(dāng)作與學(xué)生交流思想的最好機(jī)會(huì)
由于心理健康教育是一門(mén)新課程，無(wú)章可循。學(xué)校只配發(fā)一本課本，沒(méi)有任何參考書(shū)。而學(xué)生們正處于心理、生理特別活躍的時(shí)期，只按部就班講課本，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了他們的心理需要。他們渴望了解更多、更新與他們學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的心理知識(shí)。如果教師授課流于形式，只是應(yīng)付式地講完課本上的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的心理并不能起多大正面影響，那學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)這門(mén)課程又有何意義?作為心理健康課教師，我始終牢記一個(gè)宗旨――“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。我的授課，要真正為學(xué)生的心理健康著想，這樣才無(wú)愧于學(xué)校，無(wú)愧于家長(zhǎng)，無(wú)愧于這門(mén)新課程。
沒(méi)有輔助的資料怎么辦?我自費(fèi)訂閱了《校園心理》、《中小學(xué)心理健康教育》等雜志，購(gòu)買(mǎi)了不少與青少年心理有關(guān)的書(shū)籍，例如，知心姐姐盧勤的《告訴世界我能行》、《盧勤談如何愛(ài)孩子》，李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》，魏書(shū)生的《班主任工作漫談》等等。上網(wǎng)時(shí)，我最?lèi)?ài)光顧有關(guān)青少年心理健康教育的網(wǎng)站，并做了大量筆記。為了使自己理論知識(shí)扎實(shí)，我還參加了青少年心理健康輔導(dǎo)員的資格培訓(xùn)。
我所任教的初一學(xué)生，年齡普遍在12～14歲這個(gè)階段。他們的所思所想，他們身上最容易出現(xiàn)的問(wèn)題，我都盡量想周全。因此我并不一味遵循課本編排，而往往會(huì)另編教材。每準(zhǔn)備一堂課，我都會(huì)翻閱很多資料，并采用形式多樣的教學(xué)手段給他們上課。學(xué)生們很感興趣，課堂上也積極參與，我所要傳授的知識(shí)他們也就輕松接受了。我的課時(shí)不多，但在很多學(xué)生心里，卻變成了一種期盼。
二、寓教于樂(lè)，通過(guò)游戲或活動(dòng)讓學(xué)生懂得道理
例如，通過(guò)集體按摩活動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)換位思考，反思自己的行為，懂得做人的道理。
教室座位推到兩邊，請(qǐng)自愿參加的10名學(xué)生站到場(chǎng)地中央，排成一個(gè)縱隊(duì)。后排學(xué)生給前面學(xué)生敲背，時(shí)間一分鐘。有些排在后面的學(xué)生認(rèn)為自己擁有主動(dòng)權(quán)了，就使勁捶打前面同學(xué)；而有的卻是因?yàn)槭芰撕竺嫱瑢W(xué)的重?fù)?，滿腹委屈，只好把它發(fā)泄到前面同學(xué)的身上。他們都把前面的同學(xué)敲打得哇哇直叫喚。一分鐘到，我招呼大家停下。又請(qǐng)學(xué)生們一律向后轉(zhuǎn)，同樣請(qǐng)后面同學(xué)給前面同學(xué)敲背。這下可熱鬧了，因?yàn)轫樞虻沽诉^(guò)來(lái)，剛才飽受重拳的同學(xué)，反過(guò)來(lái)都在狠狠地還擊原來(lái)的施暴者，自然又輪到那些同學(xué)在尖聲怪叫了。只有那些原來(lái)很友好的同學(xué)得到的是同樣溫柔的敲背。游戲結(jié)束了，我問(wèn)第一次用力過(guò)大的同學(xué)有什么感想，他們都自嘲說(shuō)，沒(méi)想到自己也會(huì)成為人家敲打的對(duì)象。如果讓他們?cè)賮?lái)一次，他們就會(huì)自覺(jué)輕輕地敲背，再也不會(huì)那么用力了。
我告訴他們，在現(xiàn)代社會(huì)中，大家改變處境的機(jī)會(huì)都很多。“三十年河?xùn)|，四十年河西”，人的地位往往會(huì)隨時(shí)光而改變。我們要學(xué)會(huì)尊重別人，特別是有權(quán)有勢(shì)的時(shí)候，不要仗勢(shì)欺人，也不要把自己所受的委屈施加在另一個(gè)弱者身上?！凹核挥?，勿施于人?！币欢ㄒ拇嫔屏?，這是我們做人的基本準(zhǔn)則。
三、建立學(xué)生詳細(xì)檔案，密切關(guān)注學(xué)生發(fā)展
在我所教的12個(gè)初一班級(jí)中，我給每個(gè)學(xué)生都建立了詳細(xì)檔案：班級(jí)、姓名、特長(zhǎng)、缺點(diǎn)、苦惱。這些材料的取得有兩個(gè)渠道，一是我要求每個(gè)學(xué)生交上來(lái)自我簡(jiǎn)介，包括優(yōu)缺點(diǎn)，特別要寫(xiě)出他們現(xiàn)在最大的困擾。另一個(gè)，來(lái)自同班同學(xué)，他們給每個(gè)學(xué)生做個(gè)評(píng)價(jià)，包括最喜歡他(她)的優(yōu)點(diǎn)，還有最不能容忍的缺點(diǎn)。
這些資料，我按班級(jí)打印成《學(xué)生心理健康調(diào)查表》，上課時(shí)就隨時(shí)帶著。下課后，我都要找其中問(wèn)題較大的學(xué)生談話，把同學(xué)對(duì)他(她)的評(píng)價(jià)交給他(她)自己過(guò)目。并告訴他們，這些優(yōu)點(diǎn)證明你是一個(gè)多么討人喜歡的孩子，但還有同學(xué)提到你的這些不足，你更要引起重視。這種單獨(dú)談話，很有震撼力。從一次次反饋信息來(lái)看，這樣處理的效果還是很不錯(cuò)的。學(xué)生普遍的自律性提高了不少。
對(duì)于有心理困擾的學(xué)生，我每周只有一節(jié)課，相處時(shí)間不多，但我隨時(shí)在關(guān)注他們，并經(jīng)常與他們班主任和家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生平常的情況。一有波動(dòng)，我就立即找他們個(gè)別交流，告訴他們，出現(xiàn)了反復(fù)不要緊，老師相信他(她)，老師永遠(yuǎn)在關(guān)注他(她)，希望他(她)能穩(wěn)穩(wěn)走過(guò)這段青春期的泥濘路。
四、互找優(yōu)點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)生自信，融洽彼此感情
期末的時(shí)候，我請(qǐng)每個(gè)學(xué)生給班上別的學(xué)生寫(xiě)張紙條――《特別的欣賞給特別的你》，找出他(她)至少三條優(yōu)點(diǎn)，并一一舉出例子。有位女生成績(jī)不好，長(zhǎng)相不佳，家境也不行，一直感到很自卑。但她沒(méi)想到，她認(rèn)為是一件微不足道的小事，在同學(xué)眼里卻特別的珍貴。有同學(xué)給她寫(xiě)下了這樣的話：“我覺(jué)得你特別善良大方――那次我沒(méi)錢(qián)回家了，你主動(dòng)把省吃儉用攢下來(lái)的伙食費(fèi)借給我作路費(fèi)；我覺(jué)得你特別會(huì)關(guān)心人――還有一次我生病了，你一直提醒我要按時(shí)吃藥……”諸如此類(lèi)的小事，別的同學(xué)也寫(xiě)了不少。這位女生接到同學(xué)們給她的留言后，當(dāng)場(chǎng)就哭了。她說(shuō)，自己一直以為從自己身上找不出什么優(yōu)點(diǎn)，可是沒(méi)想到同學(xué)們會(huì)那么在乎她，讓她覺(jué)得眼前的天地一下子開(kāi)闊了許多。她告訴我，這是她進(jìn)初中以來(lái)收到的最好禮物，要一輩子好好珍藏。
很多學(xué)生收到別的同學(xué)給他(她)寫(xiě)的紙條后，都有一個(gè)相同的感受，就是好像一下子增加了許多自信，還感覺(jué)到同學(xué)與同學(xué)的距離也拉近了不少。我們有理由相信，通過(guò)這樣的相互交流，我們的學(xué)生會(huì)對(duì)自己要求更嚴(yán)格，同學(xué)與同學(xué)之間的關(guān)系會(huì)更融洽，他們也會(huì)更自信，更愛(ài)這個(gè)班集體，更加快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活。
五、多渠道交流，做學(xué)生的知心朋友
我除了課后找學(xué)生談心，了解他們的所思所想，還利用做校值日的機(jī)會(huì)，深入學(xué)生宿舍。了解他們的生活狀況，包括他們的吃穿用帶，他們的家境好壞，他們?cè)谒奚崂锏娜司墵顩r等。這些情況，往往是那些只停留在教室里的老師所不能知曉的。而掌握了這些，對(duì)于教師輔導(dǎo)學(xué)生，特別是個(gè)別學(xué)生的心理問(wèn)題，就更容易找出問(wèn)題的癥結(jié)，因此效果更明顯。
很多學(xué)生有心事都愿意找我聊天，或者塞張小紙條，把他(她)們心里的苦悶告訴我。我本著保密的原則，與他們傾心交談，站在他們的角度，體會(huì)他們的苦惱。并把自己認(rèn)為最行之有效的方法告訴他們，盡最大可能幫助他們走出心靈的困惑。
我還把自己的QQ號(hào)碼告訴學(xué)生，他們?nèi)绻惺裁床环奖阒苯訉?duì)老師說(shuō)的事情，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與老師作不見(jiàn)面的交流。在網(wǎng)上，他們可以不必?fù)?dān)心暴露自己的身份，更有勇氣向我說(shuō)出他們對(duì)功課、對(duì)同學(xué)、對(duì)人生的看法，以及他們心里那些未曾解開(kāi)的青春之結(jié)。
更有學(xué)生覺(jué)得她的心事只有寫(xiě)信才能更好地表達(dá)。心里難受了，在信中盡情傾訴，偷偷放在我的辦公桌上。并要求我的回信就放在原來(lái)位置，她自己來(lái)取。就這么來(lái)信回信，她心中的煩惱慢慢消散了。在最后一封信中，她也終于把自己的班級(jí)和姓名告訴了我，并且在信封上寫(xiě)了幾個(gè)大大的字：“劉老師，謝謝您!”這個(gè)事例我把它整理成教師隨筆《孩子，你的心事老師懂》，寄往《教師報(bào)》，上了2008年8月31日的第四版“成長(zhǎng)”欄目的頭條。
在這兩個(gè)學(xué)年里，我所教過(guò)的學(xué)生，沒(méi)有任何一個(gè)自殺或者離家出走，就連學(xué)生之間打架斗毆、沉迷游戲等現(xiàn)象也大為減少。對(duì)此，我深有體會(huì)，要培養(yǎng)中學(xué)生健康的心理素質(zhì)，不是單靠一本教材、幾節(jié)課、幾天、幾句話就能達(dá)到的。教師要做一個(gè)有心人，通過(guò)各種渠道，收集整理有關(guān)中學(xué)生心理健康方面的資料，并靈活應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，盡自己最大的愛(ài)心和耐心，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，這樣才能真正上好這門(mén)課，最大程度地提高中學(xué)生的心理健康水平。
在創(chuàng)新主題班會(huì)過(guò)程中，教師要改變“欽差大臣”的身份，只對(duì)班會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。教師要相信學(xué)生的能力和創(chuàng)造性，在他們自己組織的班會(huì)中，他們不再是看客、觀眾，而是全身心投入的參與者。這時(shí)，所有的活動(dòng)就不再是外部強(qiáng)加的，而是他們個(gè)體需求的自然體現(xiàn)，他們的言語(yǔ)、行動(dòng)都是發(fā)自內(nèi)心的，這樣的班會(huì)才充滿生命活力。我們學(xué)校從2009年起開(kāi)展了生本教育實(shí)驗(yàn)，其理念是：一切為了孩子，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。我們?cè)谥黝}班會(huì)課也貫穿這一以生為本的理念，讓學(xué)生自己定方案。學(xué)期之初，班主任及少隊(duì)輔導(dǎo)員會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、思想需求，組織學(xué)生共同研究本期本班德育活動(dòng)方案，確定本班主題班會(huì)內(nèi)容，然后將主題以書(shū)面形式向?qū)W校教導(dǎo)處申報(bào)。這樣的操作辦法，既充分尊重了學(xué)生，又使活動(dòng)主題特點(diǎn)鮮明，形式多樣，內(nèi)容豐富。各班的《學(xué)期班隊(duì)活動(dòng)主題申報(bào)》獲得學(xué)校教導(dǎo)處批準(zhǔn)后，班主任會(huì)組織一次主題活動(dòng)承包會(huì)，學(xué)生以小組為單位，根據(jù)本組人員的優(yōu)勢(shì)，確定承辦的主題。小組在申報(bào)前，要先進(jìn)行論證，看看本組成員是否有能力組織完成該項(xiàng)主題活動(dòng)，同時(shí)要在全班同學(xué)面前闡述承辦理由，經(jīng)過(guò)PK，獲得多數(shù)同學(xué)同意的，申報(bào)成功。小組在申報(bào)成功后馬上要制定活動(dòng)方案，分工合作，向全班同學(xué)告知需要做哪些準(zhǔn)備工作，班主任要關(guān)注準(zhǔn)備情況，確保主題班隊(duì)活動(dòng)順利開(kāi)展。教師給他們創(chuàng)造一個(gè)自我表演的舞臺(tái)，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把創(chuàng)造空間還給學(xué)生，班會(huì)課才會(huì)名副其實(shí)地解決學(xué)生問(wèn)題。 幾年來(lái)，學(xué)校各班的主題班隊(duì)活動(dòng)都是依照學(xué)生“承包”的方式進(jìn)行，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程都由學(xué)生自己完成，老師只是協(xié)助者。在這種活動(dòng)模式下，學(xué)生的各種能力都得到了提升，特別是學(xué)生的參與態(tài)度非常投入、積極，學(xué)生由“要我聽(tīng)，要我做”，變?yōu)椤拔乙?tīng)，我要做”。學(xué)生的思想由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，所以活動(dòng)的效果特別好。
二、讓主題班會(huì)突破時(shí)空的界限
主題班隊(duì)會(huì)的活動(dòng)形式，不僅僅在教室里，還可以拓展在教室外，不僅僅在校園里，還可以拓展到校園外，讓校園內(nèi)外都成為課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)文化、鍛煉能力、提升自我的大課堂。例如我們組織的戶外主題班會(huì)：野炊，其活動(dòng)目的是生存能力體驗(yàn)教育，活動(dòng)程序是：（1）聯(lián)系活動(dòng)地點(diǎn)；（2）準(zhǔn)備活動(dòng)物品；自帶煮飯工具、米、菜等；（3）步行到梅州市農(nóng)科所先參觀，后野炊；（4）小組合作進(jìn)行野炊活動(dòng)。這樣大型的戶外實(shí)踐活動(dòng)，我們將它交給學(xué)生去承擔(dān)。學(xué)生在戶外的活動(dòng)也是以小組為單位進(jìn)行的。小組同學(xué)在參加戶外實(shí)踐活動(dòng)之前，要先進(jìn)行活動(dòng)分工，每個(gè)學(xué)生都會(huì)承包一至兩項(xiàng)任務(wù)。如野炊活動(dòng)中，需要注意哪些安全，需要帶哪些工具與食物，怎樣生火，怎樣煲飯，怎樣炒菜等等，這些事情在出發(fā)之前都由學(xué)生自主安排，一一明確。各小組把具體安排情況報(bào)告老師，有問(wèn)題請(qǐng)老師協(xié)助解決。當(dāng)孩子們到了戶外之后，他們會(huì)把自己的經(jīng)驗(yàn)與小組同學(xué)分享，把自己帶的食物與大家分享，他們主動(dòng)為小組每個(gè)人服務(wù)，讓每個(gè)同學(xué)在實(shí)踐中獲得許多課本上沒(méi)有學(xué)到的知識(shí)，在快樂(lè)體驗(yàn)中感受生命的可貴，感受自然的神奇，感受人間的溫暖。
創(chuàng)新主題班隊(duì)會(huì)的活動(dòng)形式，讓校園內(nèi)外都成為班隊(duì)會(huì)的課堂，課堂空間大了，活動(dòng)形式多了，活動(dòng)內(nèi)容豐富了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織能力、合作能力、情感體驗(yàn)等都具有更大的提升了。
三、開(kāi)發(fā)社會(huì)資源，豐富主題班會(huì)的活動(dòng)內(nèi)涵
