時(shí)間：2022-05-15 06:20:07
序論：在您撰寫英語(yǔ)觀課報(bào)告時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
觀看完幾位老師的實(shí)錄后，注意到幾位老師在授課中都注重挖掘英語(yǔ)的學(xué)素養(yǎng)。
英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。語(yǔ)言能力就是用語(yǔ)言做事的能力，涉及語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感、語(yǔ)言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維等活動(dòng)。文化意識(shí)重點(diǎn)在于理解各國(guó)文化內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面。學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。
英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、等方面的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)使學(xué)生形成以交際能力為核心的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用素質(zhì)。教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，營(yíng)造一個(gè)能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，并充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，努力擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生建構(gòu)自己的自主學(xué)習(xí)模式。
人的素質(zhì)是指在人的先天和后天生理特點(diǎn)基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境和教育的影響，將人類發(fā)展的物質(zhì)文明和精神文明成果內(nèi)化、積淀于個(gè)體身上形成穩(wěn)定而鞏固的生理和心理方面的屬性。英語(yǔ)學(xué)科有著它自身的教育規(guī)律和特點(diǎn)。
我們還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生四個(gè)方面的能力:
語(yǔ)言能力是在社會(huì)情境中借助語(yǔ)言，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言意識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)感；
掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)并在語(yǔ)境中整合性運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；
理解口、筆語(yǔ)語(yǔ)篇所傳遞的意義，識(shí)別并賞析其恰當(dāng)表達(dá)意義的手段；
有效使用口、筆語(yǔ)傳遞意義和進(jìn)行人際交流。
文化品格指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識(shí)素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價(jià)值觀念和道德情感，自信、自尊、自強(qiáng)，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。
思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能辨析語(yǔ)言和文化中的各種現(xiàn)象；
分類、概括信息，建構(gòu)新概念；
分析、推斷信息的邏輯關(guān)系；
正確評(píng)判各種思想觀點(diǎn)，理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具備初步用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維的能力。
學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，具有明確的目標(biāo)意識(shí)，能夠多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，監(jiān)控、反思、調(diào)整和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。
幾位老師在授課過(guò)程中都非常注重學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)，深入挖掘材料內(nèi)容，結(jié)合生活又跳出語(yǔ)篇高于生活，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，彼此交流互動(dòng)，受益匪淺。
二 觀摩心得
借助遠(yuǎn)程研修平臺(tái)，我得以觀摩三位老師優(yōu)秀的課堂實(shí)錄。從三位老師的精彩的課堂實(shí)錄中得到了豐富的教學(xué)啟示與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。三位老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和授課過(guò)程非常成功，優(yōu)點(diǎn)很多，對(duì)我的教學(xué)有非常重要的借鑒作用。下面簡(jiǎn)單談?wù)勎业挠^摩心得:
一、三位老師對(duì)教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面。教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確適切，契合學(xué)段、學(xué)期和單元的教育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)；
目標(biāo)表述清晰規(guī)范，可觀測(cè)、可操作、可評(píng)價(jià)。教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容豐富，有利于語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的提升，體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性和實(shí)踐性，蘊(yùn)含學(xué)科核心素養(yǎng)，具有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的特點(diǎn)。教學(xué)流程設(shè)計(jì)相對(duì)完整，指向預(yù)設(shè)目標(biāo)，重點(diǎn)突出。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能夠聯(lián)系生活，教師將富有生活氣息的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等運(yùn)用于課堂教學(xué)中，激發(fā)了 學(xué)生的興趣。教師在教學(xué)中都能以豐富的形式組織教學(xué)，寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中，充分挖掘生活資 源，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、感悟、獲得各方面的知識(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)特點(diǎn)突出，幾位老師都以不同的形式展示了獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，直擊學(xué) 生的興趣點(diǎn)。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，有效地激發(fā)了 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在合作、探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，鞏固了知識(shí)的掌握，完成的教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。
四、三位老師能夠熟練、合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段；
運(yùn)用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂交流和教學(xué)評(píng)價(jià)。都精心制作了多媒體課件并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)中，課件使用隨課而動(dòng)，直觀高效地促進(jìn)了課堂教學(xué)，結(jié)合運(yùn)用了豐富的課件，讓學(xué)生更加直觀地、積極地參與到學(xué)習(xí)中，在豐富課堂教學(xué)形式的同時(shí)，也對(duì)課堂教學(xué)有明確的歸納與總結(jié)，恰到好處。
五、三位老師較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新潛力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選取教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的整體提高。
三位教師的課堂精彩紛呈，教學(xué)目的明確，環(huán)節(jié)清晰，這是我在今后的教學(xué)中，值得學(xué)習(xí)與借鑒的，我將不斷 提升自己的教學(xué)水平，豐富學(xué)科素養(yǎng)，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教學(xué)多樣性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性。
三 打造高效課堂
本次研修觀摩了三位優(yōu)秀教師的課，和以往一樣很受啟發(fā)，三位老師的課都有很多值得我去學(xué)習(xí)和借鑒的優(yōu)點(diǎn)，受益匪淺。同時(shí)我也開始反思：我們一直所提倡的高效課堂，究竟怎樣才能打造出高效課堂？現(xiàn)將我的一點(diǎn)反思展現(xiàn)如下：
首先，我認(rèn)為高效課堂的關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計(jì)。做好教學(xué)設(shè)計(jì)是教師上課的前提，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師上課的指南針，它指引著教師在課堂上的“方向”。所以說(shuō)，高校課堂能否實(shí)現(xiàn)，一大半取決于教師在備課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是否做好。
其次，教學(xué)設(shè)計(jì)中比較重要的就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)，好的開始是成功的一半。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)系著整節(jié)課的成功與否。導(dǎo)入環(huán)節(jié)要求要在很短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)中，所以，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。
再次，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要由淺入深，循序漸進(jìn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。教學(xué)設(shè)計(jì)涉及的問(wèn)題很多，主要在重難點(diǎn)的突出和學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面容易出現(xiàn)時(shí)間掌握不好的情況。重難點(diǎn)的突出和學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面容易出現(xiàn)時(shí)間掌握不好的情況。重難點(diǎn)如何突出？首先應(yīng)該在時(shí)間分配上體現(xiàn)出側(cè)重，可是我們常看到的現(xiàn)象是課堂上教學(xué)導(dǎo)入占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，課堂復(fù)習(xí)舊知識(shí)環(huán)節(jié)拖沓，教師對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題的鋪墊過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生真正思考探究的時(shí)間不夠，甚至剛要到解決重難點(diǎn)的問(wèn)題環(huán)節(jié)時(shí)，時(shí)間已經(jīng)所剩無(wú)幾，只好草草收?qǐng)?。這樣的課教學(xué)效果不好，而且惡性循環(huán)，每一節(jié)課都要彌補(bǔ)上一節(jié)課未完成的任務(wù)，又造成了新一節(jié)課的時(shí)間分配不合理。
如今的新課改，提倡課堂上讓學(xué)生積極參與，在活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。那么，如何才能把活動(dòng)設(shè)計(jì)好呢？由于學(xué)科的特點(diǎn)和教師個(gè)人風(fēng)格的不同，活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式各不相同，但高效的活動(dòng)一定有共性之處，我想我們一定要做到：一定目標(biāo)，我們的教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到什么樣的效果，一定要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思。二定時(shí)間，也就是完成次任務(wù)的時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間觀念和效率意識(shí)。三定方式，也就是如何開展活動(dòng)，是獨(dú)立完成，還是獨(dú)立后再合作。四定反饋，也就是如何檢驗(yàn)活動(dòng)效果，是抽簽提問(wèn)、隨機(jī)提問(wèn)，還是每個(gè)組都展示。五定評(píng)價(jià)，也就是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
以上是我的一些反思，還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行不斷的調(diào)整和磨合，以打造出真正的高效課堂。
四 觀課報(bào)告
本課既注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，又注重理論與實(shí)際的結(jié)合?？v觀整節(jié)課的教學(xué)具有如下特點(diǎn)：
一、教學(xué)特色
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
通過(guò)Warm-up中的Let‘s sing可以活躍課堂氣氛，同時(shí)讓學(xué)生有良好的情緒準(zhǔn)備進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之中。游戲，看不完整的圖片猜單詞和聽(tīng)聲音猜單詞，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。新課導(dǎo)入將學(xué)生的心理活動(dòng)引入到一個(gè)新的知識(shí)情境——Old Macdonald讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的需要。學(xué)生欣賞著生動(dòng)的電腦畫面，聽(tīng)著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，以無(wú)比喜悅的心情進(jìn)入英語(yǔ)課堂，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、依靠多媒體技術(shù)，整合教學(xué)資源。
充分運(yùn)用電腦及網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。將網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的教學(xué)資源，融入到英語(yǔ)教學(xué)中，導(dǎo)入新課時(shí)，電腦出示bird、mouse、squirrel的漂亮圖片以及播放pig、elephant的聲音導(dǎo)入新課單詞，既生動(dòng)又形象。鞏固單詞時(shí)，用電腦出示小動(dòng)物，讓學(xué)生說(shuō)出英文單詞、并做出Fly like a bird.等的動(dòng)作，檢測(cè)學(xué)生在本節(jié)課中對(duì)單詞、句子的掌握程度，還存在的問(wèn)題，做到及時(shí)反饋信息，為進(jìn)一步搞好教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量收集第一線的資料。
二、教師素養(yǎng)
我佩服老師整個(gè)身心都投入進(jìn)去，整節(jié)課都面帶微笑，以飽滿的熱情感染每一位學(xué)生，教學(xué)基本功扎實(shí)，師生關(guān)系融洽，嘗試以學(xué)生為主體，有自己的獨(dú)到之處；
教師聲調(diào)不斷變化并配以手勢(shì)，學(xué)生朗讀的形式豐富多樣，這樣學(xué)生的基本知識(shí)鞏固扎實(shí)，在區(qū)別mouse和 mouth兩個(gè)單詞讀音時(shí)，老師用手勢(shì)示意學(xué)生看老師的口型，集中學(xué)生注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，目標(biāo)明確。教學(xué)設(shè)計(jì)中的活動(dòng)、兒歌、游戲等都有一定的目的性，雖然花樣多，但是都服務(wù)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教師的課堂教學(xué)機(jī)智。拓展部分，動(dòng)物是我們的好朋友，我門要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，一句話把所學(xué)的內(nèi)容與人們生活密切聯(lián)系起來(lái)。
教師個(gè)人語(yǔ)言功底深厚。教師對(duì)于學(xué)生的每一次讀單詞都作出了感應(yīng)，表?yè)P(yáng)的形式多樣，并且加以糾正，盡可能地讓學(xué)生發(fā)音正確，使知識(shí)學(xué)習(xí)更加扎實(shí),這也正是教師指導(dǎo)功效的體現(xiàn)。
三、教學(xué)建議
1、在教句子Fly like a bird.時(shí)，老師一開始就加上自己的肢體語(yǔ)言就更好。
2、教師評(píng)價(jià)學(xué)生多，學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生少。
3、小組操練少，應(yīng)多給學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)。
五 砥礪前行，蕾結(jié)碩果
通過(guò)本階段的遠(yuǎn)程研修，我從三位老師的精彩的課堂實(shí)錄中得到了更豐富的教學(xué)啟示與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。幾位老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和授課過(guò)程非常成功，優(yōu)點(diǎn)很多，對(duì)我的教學(xué)有非常重要的借鑒作用。
一、 教師基本功扎實(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。各位老師口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確，整堂課輕松、活潑。教師教態(tài)親切，身體語(yǔ)言豐富，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。平時(shí)我在這一方面做得不夠好。因此，聽(tīng)課時(shí)我特別注意了各位老師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式。
二、三位老師的教學(xué)特點(diǎn)突出，針對(duì)本年級(jí)段學(xué)生年齡特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用的資料齊全、信息豐富。
老師們的課件素材選取范圍廣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，也對(duì)教材內(nèi)容的生活化和實(shí)效性進(jìn)行了提升。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能夠聯(lián)系生活，用學(xué)生的生活體驗(yàn)帶動(dòng)課堂。課堂學(xué)習(xí)的生活常識(shí)都是來(lái)自生活，激發(fā)了 學(xué)生的興趣。在這三節(jié)課中，教師在教學(xué)中都能以豐富的形式組織教學(xué)，很好地突出了活動(dòng)性和趣味性，寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中，充分挖掘生活資 源，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、感悟、獲得各方面的知識(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)特點(diǎn)突出，三位老師都以不同的形式展示了獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，都有效地激發(fā)了 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在合作、探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，鞏固了知識(shí)的掌握，完成的教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。
五、三位老師都精心制作了多媒體課件并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)中，課件使用隨課而動(dòng)，直觀高效地促進(jìn)了課堂教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀地、積極地參與到學(xué)習(xí)中，在豐富課堂教學(xué)形式的同時(shí)，也對(duì)課堂教學(xué)有明確的歸納與總結(jié)，恰到好處。
三位教師的課堂精彩紛呈，教學(xué)目的明確，環(huán)節(jié)清晰，很好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，啟迪了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)有實(shí)際的意義。這是我在今后的教學(xué)中，值得學(xué)習(xí)與借鑒的，我將不斷 提升自己的教學(xué)水平，豐富學(xué)科素養(yǎng)，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教學(xué)多樣性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力。
六 觀課有感
收看學(xué)習(xí)了三節(jié)優(yōu)秀課例，感受頗深。三節(jié)課的執(zhí)教老師都能熟練駕馭教程，對(duì)教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確適切，契合學(xué)段、學(xué)期和單元的教育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)；
目標(biāo)表述清晰規(guī)范。教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容豐富，有利于語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的提升，體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性和實(shí)踐性，蘊(yùn)含學(xué)科核心素養(yǎng)，具有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的特點(diǎn)。
最引人入勝的是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，三位老師教學(xué)流程設(shè)計(jì)都非常完整，指向預(yù)設(shè)目標(biāo)，重點(diǎn)突出教學(xué)實(shí)施指向教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，促進(jìn)心智發(fā)展和人文素養(yǎng)的提高。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，課堂容量適當(dāng)，合理分配教學(xué)時(shí)間根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要靈活多樣地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；
方法符合學(xué)生認(rèn)知水平和語(yǔ)言能力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突顯學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)過(guò)程中面向全體、注重差異，保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)反饋。采用了多樣的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)活動(dòng)指向教學(xué)目標(biāo)，尤其是指向語(yǔ)言運(yùn)用能力。評(píng)價(jià)話語(yǔ)反饋清楚、適時(shí)、體現(xiàn)人文性，激勵(lì)性、啟發(fā)性。能夠熟練、合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段；
運(yùn)用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂交流和教學(xué)評(píng)價(jià)。教師話語(yǔ)準(zhǔn)確、規(guī)范、得體，具有示范作用；
英語(yǔ)使用充分，母語(yǔ)使用符合教學(xué)需求。三位老師在上課時(shí)有各有千秋，濟(jì)南外國(guó)語(yǔ)的譚老師善于引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己，利用角色扮演等方法讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，既鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又練習(xí)了口語(yǔ)寫作等能力。淄博的張老師口語(yǔ)駕馭課堂的能力非常強(qiáng)，她選擇的是高三的語(yǔ)法專項(xiàng)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，利用練習(xí)讓學(xué)生充分理解掌握所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目，使之更加清晰，這比較符合高三的復(fù)習(xí)節(jié)奏。成武一中的劉老師是一節(jié)新授課，利用大量的圖片，數(shù)字，采用多種多樣的教學(xué)方式，反復(fù)的進(jìn)行操練以達(dá)到鞏固的學(xué)習(xí)目的，美中不足，如果英語(yǔ)口語(yǔ)再完美一些，這不失為一節(jié)容量大，內(nèi)容充實(shí)的優(yōu)秀課例。
三節(jié)課都完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都能基本掌握本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并各有收獲學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得良好體驗(yàn)，課堂氣氛活躍有序。
另外三位老師都充分利用了新型的多媒體授課方式，極大地?cái)U(kuò)充了課程容量，課件運(yùn)行正常，鏈接準(zhǔn)確；
視頻拍攝內(nèi)容完整、畫面清晰，聲畫同步。這都展現(xiàn)了三位老師良好的專業(yè)能力。
七 英語(yǔ)閱讀課觀課報(bào)告
非常感謝山東省教育廳提供的遠(yuǎn)程研修平臺(tái)，能提供給我們教師這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使我們本次學(xué)習(xí)有了新的理念和技術(shù)的沖擊，讓自己更明確了前進(jìn)的目標(biāo)和力量。我有幸聆聽(tīng)并認(rèn)真學(xué)習(xí)了三節(jié)不同特色的高中英語(yǔ)閱讀課，各位教師深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓我受益頗深。三位老師授課中嫻熟地運(yùn)用信息技術(shù)手段，他們個(gè)人所表現(xiàn)出來(lái)的駕馭課堂能力和自身的綜合素養(yǎng)，讓我收獲很大。
一、總體評(píng)價(jià)
總體來(lái)說(shuō)，三位教師綜合素質(zhì)較高，他們的教學(xué)基本功扎實(shí)，都認(rèn)真研究了課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘教材，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)明確，三維目標(biāo)的設(shè)定準(zhǔn)確，每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，使學(xué)生在輕松的活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)。
三位教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。教師們采用小組合作學(xué)習(xí)，使整堂課學(xué)生的參與面廣，參與度高，讓學(xué)生融入到課堂中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)拉近了師生距離，活躍了課堂教學(xué)。
教師們的口語(yǔ)流利，教態(tài)自然、親切、大方。利用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)情境，促使學(xué)生感悟和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運(yùn)用能力，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。
二、主要優(yōu)點(diǎn)
1、教學(xué)設(shè)計(jì)合理、有效、全面。
授課教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情分析，將教學(xué)任務(wù)由淺入深，由易到難，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識(shí)，使新知識(shí)的建構(gòu)更加自然順暢，真正是水到渠成。采用多樣的教學(xué)組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學(xué)過(guò)程中，潛移默化。教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面。教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確適切，契合學(xué)段、學(xué)期和單元的教育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)；
目標(biāo)表述清晰規(guī)范，可觀測(cè)、可操作、可評(píng)價(jià)。教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容豐富，有利于語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的提升，體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性和實(shí)踐性，蘊(yùn)含學(xué)科核心素養(yǎng)，具有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的特點(diǎn)。教學(xué)流程設(shè)計(jì)相對(duì)完整，指向預(yù)設(shè)目標(biāo)，重點(diǎn)突出.
2、教學(xué)組織形式多樣、內(nèi)容高效
從課堂組織來(lái)看，三位教師對(duì)教學(xué)理論的理解無(wú)疑是深刻的，并做了大膽的嘗試。面向全體、注重差異，保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)反饋。采用多樣的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)活動(dòng)指向教學(xué)目標(biāo)，尤其是指向語(yǔ)言運(yùn)用能力。評(píng)價(jià)話語(yǔ)反饋清楚、適時(shí)、體現(xiàn)人文性，激勵(lì)性、啟發(fā)性。情景教學(xué)，任務(wù)教學(xué)，合作探究性教學(xué)等教學(xué)理念的運(yùn)用，使我對(duì)理論與實(shí)際的結(jié)合有了更深的領(lǐng)悟。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，效果顯著。訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)、師生互動(dòng)、小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中 發(fā)展能力。授課教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)，內(nèi)容豐富，給學(xué)生提供了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境操練句型，很好的貫徹了 “在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”的原則。同時(shí)也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，改變以往的教師講授，而是大膽嘗試讓學(xué)生走上講臺(tái)講解試題，我認(rèn)為效果遠(yuǎn)超我們老師平時(shí)的一遍遍的講解，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生們的能力。
3、充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)造精彩英語(yǔ)課堂
（1)利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
三位老師充分利用多媒體課件，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。初中生活潑好動(dòng)，接受新事物快。他們對(duì)一些耳熟能詳?shù)母枨?、影片很感興趣。
（2)利用信息技術(shù)補(bǔ)充教學(xué)資源，設(shè)計(jì)多層次的課堂練習(xí)
課堂練習(xí)是學(xué)生“溫故知新”的必備環(huán)節(jié)。三位老師利用多媒體圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生都能輕松練習(xí)。
4、教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)有效
三位老師在授課過(guò)程中非常注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。他們采用多元化評(píng)價(jià)，例如全班的整體評(píng)價(jià)與學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與小組同學(xué)間的評(píng)價(jià)相結(jié)合，課堂的及時(shí)評(píng)價(jià)與課后的整體評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也從重知識(shí)、重結(jié)果轉(zhuǎn)到了重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀上來(lái)。這一點(diǎn)非常符合新課標(biāo)的要求。
三、課后反思
通過(guò)這次英語(yǔ)“觀課評(píng)課”活動(dòng)，我們要把課堂觀察視角和著眼點(diǎn)放在教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、課程性質(zhì)和課堂文化上，也就是要關(guān)注教師的課堂設(shè)計(jì)，關(guān)注課堂師生互動(dòng)以及課堂目標(biāo)達(dá)成度，通過(guò)開展有效的“課堂觀察”能夠更好地引導(dǎo)教師去研究課堂教學(xué)，更好地提高英語(yǔ)教研工作的針對(duì)性、有效性，從而促進(jìn)英語(yǔ)教師的專業(yè)性。同時(shí)，在教育中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)性、生動(dòng)性與創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)，以學(xué)生為主體，教師為輔助，創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
四、我的收獲
通過(guò)此次的觀課學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多。我學(xué)習(xí)到我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)分層次的練習(xí)，延伸教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。我認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考，不僅分析教材還要分析學(xué)生。在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，以教學(xué)目標(biāo)為主線，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的活動(dòng)。
課堂教學(xué)過(guò)程中一定面向全體學(xué)生，尤其是對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注。
總之，作為英語(yǔ)老師，我們既要精心備課，做到有特色有創(chuàng)意，又要不斷提高自身的教師素質(zhì)，以精湛的教學(xué)藝術(shù)獲得學(xué)生的認(rèn)可。只要我們?cè)诮虒W(xué)工作中做有心人，處處為學(xué)生著想，不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐，就一定能在教學(xué)方面取得令人滿意的效果。
八 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂中的體現(xiàn)
當(dāng)前新一輪的教學(xué)改革如火如荼的進(jìn)行中，新課改中我們聽(tīng)到的最多一個(gè)詞就是“學(xué)科核心素養(yǎng)”，那什么是英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)?我們當(dāng)前的課堂中有沒(méi)有體現(xiàn)這樣的目標(biāo)？以下就三位老師的課堂探討一下我們當(dāng)前課堂中的學(xué)科核心素養(yǎng)以及需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)。
英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)是指能根據(jù)自己的意愿和需求，通過(guò)口頭或書面形式，實(shí)現(xiàn)理解表達(dá)和交流的基本素養(yǎng)。它被概括為語(yǔ)言能力、 文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。四大核心素養(yǎng)是互相影響互相促進(jìn)的整體，其中語(yǔ)言能力是基礎(chǔ)要素，文化品格是價(jià)值取向，思維品質(zhì)是心智保障，學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，要將培養(yǎng)的總目標(biāo)從強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)科知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用能力轉(zhuǎn)為培養(yǎng)具有中國(guó)情懷，國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
從以上理論可以看出三位老師課堂中的很多環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了英語(yǔ)的學(xué)科核心素養(yǎng)。一，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。張老師的I Have Seen Amazing Things這堂閱讀課通過(guò)完成課堂閱讀任務(wù) ，整合了相關(guān)信息，讓學(xué)生來(lái)描述未來(lái)的發(fā)明。這個(gè)情境的呈現(xiàn)讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了鍛煉，在一定程度上提升了語(yǔ)言表達(dá)。二，問(wèn)題導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)。這三位老師的課堂中都精心設(shè)計(jì)了很多問(wèn)題，由淺到深，讓學(xué)生在思維的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和深刻性五個(gè)方面得到訓(xùn)練。三，加強(qiáng)交際，擴(kuò)展學(xué)生的文化意識(shí)。韓老師的Philosophers of Ancient China不僅僅是了解了三個(gè)中國(guó)古代的三個(gè)哲學(xué)家以及他們的思想，更是引出語(yǔ)篇所反映的中國(guó)傳統(tǒng)文化及其影響力。樹立學(xué)生的民族自豪感。四，創(chuàng)新策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力取代了先前的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生不僅在學(xué)英語(yǔ)，用英語(yǔ)的過(guò)程中應(yīng)用學(xué)習(xí)策略，更要形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。李老師的課上很多地方都很出彩，尤其培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面非常突出，讓學(xué)生通過(guò)題目總結(jié)策略，并隨之應(yīng)用。授人以魚，不如授人以漁。
當(dāng)然三位老師的課堂上也有一些需要改進(jìn)的地方來(lái)適應(yīng)當(dāng)前學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，例如關(guān)注整體課堂的活力，教師對(duì)課堂的構(gòu)建能力，拓寬語(yǔ)言的運(yùn)用形式，文化品格的培養(yǎng)。
總之，當(dāng)前的課改保留先前教學(xué)中的精華部分，通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒改進(jìn)不符合學(xué)科核心素養(yǎng)要求的方面。提升教師自身素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。
九 優(yōu)秀課例觀評(píng)學(xué)習(xí)心得
通過(guò)這些課例的學(xué)習(xí)，我的收獲頗多，現(xiàn)在結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷，就英語(yǔ)教學(xué)的核心素養(yǎng)與教學(xué)策略方面談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì)。
（一）課堂教學(xué)中，我們要用多種方式提高學(xué)生的語(yǔ)言能力
不言而喻，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要關(guān)鍵，即是夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)。作為英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)重要構(gòu)成部分的語(yǔ)言能力，應(yīng)采取何種積極有效的教學(xué)策略？其一，教學(xué)氛圍營(yíng)造。語(yǔ)言學(xué)習(xí)，與周圍的語(yǔ)言環(huán)境息息相關(guān)、緊密相連。良好的教學(xué)氛圍，有助于吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的課堂參與欲望。追本溯源，營(yíng)造語(yǔ)言教學(xué)氛圍的關(guān)鍵核心，是要全面、深入、及時(shí)、細(xì)致的了解學(xué)生的心理，正確把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。高中學(xué)生處于青春期，思維活躍、熱情洋溢。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往聰明有余，而柔韌性不足。英語(yǔ)學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，想要顯著提升英語(yǔ)水平，并不能快速性、跳躍式的達(dá)到，需要學(xué)生意志堅(jiān)定、肯下苦功。許多學(xué)生告知筆者：“英語(yǔ)學(xué)習(xí)事實(shí)上并不困難，但長(zhǎng)期的背誦、記憶過(guò)于枯燥，因此很難堅(jiān)持下去?！贬槍?duì)這種現(xiàn)狀，教師在課堂教學(xué)中，要善于采取引導(dǎo)式的教學(xué)模式，注重教學(xué)語(yǔ)言的趣味性，轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，摒棄“一言堂”模式，讓學(xué)生切實(shí)的參與進(jìn)來(lái)。其次，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。古人云：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章?！备咧杏⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)并沒(méi)有固定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容也應(yīng)拓展性的向外延伸。例如，閱讀教學(xué)中，可組織學(xué)生閱讀英文報(bào)刊、英語(yǔ)成語(yǔ)、名人軼事、英語(yǔ)故事，乃至英語(yǔ)笑話等。聽(tīng)力教學(xué)中，可鼓勵(lì)學(xué)生觀看英語(yǔ)歌劇、歌曲、電影（最好是中英雙字幕）等，擴(kuò)大聽(tīng)力練習(xí)，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。
（二）我們?cè)谡n堂上要讓學(xué)生有效互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
良好的學(xué)習(xí)能力，是英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)必備的重要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？其一，鼓勵(lì)獨(dú)立思考。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是閱讀教學(xué)，要做到此“三到”。然而，許多學(xué)生“眼到心不到”，只是盲目性的瀏覽，對(duì)于重點(diǎn)詞匯、句型不加記錄、思考。閱讀過(guò)程中，遇見(jiàn)晦澀的詞匯，不愿意翻動(dòng)詞典，也不聯(lián)系上下文猜測(cè)，而只是一味依賴他人。為此，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生“心到”。其次，小組學(xué)習(xí)模式。一方面，小組學(xué)習(xí)模式能激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，組間同伴也能取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。另一方面，小組學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流、分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。更能讓學(xué)生在在語(yǔ)境、活動(dòng)、模擬的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感受英語(yǔ)的美，感受傳統(tǒng)文化的魅力。每當(dāng)一個(gè)小組演講之后，筆者要求其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、打分并補(bǔ)充。
（三）我們要把握問(wèn)題導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)
學(xué)習(xí)是一個(gè)緩慢積累的過(guò)程，同時(shí)也是思維品質(zhì)得以提升的重要途徑。英語(yǔ)學(xué)習(xí)并非單一的死記硬背。相反，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言思維的塑造，對(duì)邏輯思維的發(fā)散作用十分明顯。而問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生獨(dú)立思考、推理和探究，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。求知的第一步，即是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要?！币詥?wèn)題為載體，進(jìn)而才能思考問(wèn)題，研究問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難精神，教師除了鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言之外，還應(yīng)重視課堂節(jié)奏的把握。比如，課堂應(yīng)有“留白”，在客觀上保證學(xué)生有思考、提問(wèn)的機(jī)會(huì)。又如，課堂教學(xué)應(yīng)盡量“放松”，對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，教師應(yīng)認(rèn)真。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，往往為教師的一句口頭贊揚(yáng)、一個(gè)鼓勵(lì)眼神所觸動(dòng)。
（四）我們要讓學(xué)生加強(qiáng)交際，拓寬學(xué)生的文化意識(shí)
現(xiàn)行高中英語(yǔ)教學(xué)，除了加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)之外，還應(yīng)重視教學(xué)過(guò)程中的文化意識(shí)滲透。從教育理念角度分析：教育應(yīng)“德才并舉”。技能的學(xué)習(xí)固然重要，但“育人”的功能不可或缺。社會(huì)的進(jìn)步，依賴于高素質(zhì)的人才精英。而教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的滲透，正是完善學(xué)生“素質(zhì)組建”的重要環(huán)節(jié)。
教育要回歸原點(diǎn)，關(guān)注人的發(fā)展。核心素養(yǎng)的提出正是對(duì)學(xué)生發(fā)展的全面重視，是對(duì)新世紀(jì)人才培養(yǎng)的有力舉措。作為一線教師要以學(xué)生全面發(fā)展為指導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)中思考和探索英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與方法，讓學(xué)生真正得到全面發(fā)展，為他們未來(lái)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)及應(yīng)對(duì)全球化挑戰(zhàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
十 閱讀課觀課報(bào)告
在三節(jié)優(yōu)課中，樂(lè)陵一中賈敏老師的閱讀課讓我印象最為深刻。整節(jié)課賈老師用她過(guò)硬的駕馭課堂的能力和扎實(shí)的基本功征服了我。整堂課亮點(diǎn)頻頻，課堂活躍而有序，學(xué)生參與度高，課堂效果好。
這節(jié)課的第一個(gè)亮點(diǎn)是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)介紹作者，賈老師讓學(xué)生展示了在預(yù)習(xí)材料中了解到的狄更斯的知識(shí)，以及他的小說(shuō)和小說(shuō)的寫作背景，讓學(xué)生快速進(jìn)入到本篇文章的情境中，自然過(guò)渡，并誘發(fā)學(xué)生思維，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)新課，很快就激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面的學(xué)習(xí)做好了非常細(xì)致、落實(shí)的鋪墊。
這節(jié)課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生更多的了解故事情節(jié)和人物特征。在在問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面，賈老師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，由淺入深、由表及里，以疑激思，善問(wèn)善導(dǎo)。這是第二個(gè)亮點(diǎn)，也是貫穿于整堂課最大的一個(gè)亮點(diǎn)。首先，讓學(xué)生自己找出小說(shuō)的脈絡(luò)，概括總結(jié)。提高了學(xué)生的概括能力和把握篇章結(jié)構(gòu)的能力。然后讓學(xué)生找出描寫?zhàn)囸I的句子，認(rèn)識(shí)文章用了夸張的寫作手法。隨后讓學(xué)生找出描寫Tall boy的句子，教會(huì)學(xué)生體會(huì)作者設(shè)計(jì)人物的意圖。再依次找出其他的人物，分析人物的性格，并帶感情的讀出句子。
第三個(gè)亮點(diǎn)是以role-play的設(shè)置讓學(xué)生表演故事情節(jié)，體會(huì)人物的性格，這也成了整個(gè)課堂的部分。
活動(dòng)類型是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，多數(shù)參賽教師都在一堂課中采用多種活動(dòng)類型對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。活動(dòng) 內(nèi)容既包括機(jī)械性訓(xùn)練又包括交際性訓(xùn)練。但從表三中我們可以看出，參賽教師們使用較多的還是機(jī)械性訓(xùn)練 （如朗讀、復(fù)述課文等），交際性訓(xùn)練不多。課堂活動(dòng)的交際方式亦多為偽交際（如背誦、分角色朗讀課文） 和準(zhǔn)交際（如模仿對(duì)話）；而真交際較少，一般主要用于導(dǎo)入和課堂結(jié)尾部分。在導(dǎo)入活動(dòng)中，教師將本課要 學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生積極思考，打開學(xué)生的思路，把書本知識(shí)同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起 來(lái)。該課結(jié)束時(shí)，教師讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，就某一問(wèn)題提出自己的想法和觀點(diǎn)。除此之外，有些參賽 教師還精心設(shè)計(jì)了一些交際活動(dòng)，如：進(jìn)行男女平等的討論；學(xué)生以“紙、竹簡(jiǎn)、陶器”等角色描述這些材料 在文字記錄中的特點(diǎn)；學(xué)生以主持人和嘉賓的身份討論海洋環(huán)境問(wèn)題等。這些活動(dòng)既要求學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)外所學(xué) 知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行有意義的交流；在語(yǔ)言訓(xùn)練的基礎(chǔ)上鞏固 并擴(kuò)充知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界。有的活動(dòng)由于設(shè)計(jì)新穎別致，學(xué)生參與的積極性也很高。
本次競(jìng)賽的課型主要為閱讀課和會(huì)話課，但兩種課型在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)上并沒(méi)有很大區(qū)別，多為聽(tīng)錄音、 看錄像、閱讀對(duì)話或課文。閱讀課上學(xué)生用于閱讀理解的時(shí)間很少，而會(huì)話課上學(xué)生說(shuō)的時(shí)間也很少，沒(méi)有很 好地體現(xiàn)不同課型的不同教學(xué)方法和教學(xué)目的。在觀摩過(guò)程中，我們大致估算了一些參賽教師的課堂講解時(shí)間 、學(xué)生練習(xí)時(shí)間及未被利用的時(shí)間，結(jié)果是驚人的：教師講解的時(shí)間通常占一堂課的48％——72％，而學(xué)生說(shuō) 話的時(shí)間僅占8％——22％，由此可見(jiàn)， 一些教師仍然固守以教師為中心的教學(xué)模式。
四.結(jié)論
1. 背景
2000版《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》在“教學(xué)方法與教學(xué)手段”中提出在開展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，還要求教師“引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地利用現(xiàn)有圖書資料和網(wǎng)絡(luò)信息，獲取知識(shí)和技術(shù)，并使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)的過(guò)程中培養(yǎng)各種能力?！睆倪@一描述中可以看出，新《大綱》強(qiáng)調(diào)以媒體為輔助的任務(wù)式教學(xué)模式，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
《綜合英語(yǔ)》課程是高校英語(yǔ)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里接受盡可能多的英語(yǔ)信息，便出現(xiàn)了消極灌輸知識(shí)的現(xiàn)象，學(xué)生的語(yǔ)言能力沒(méi)有真正的培養(yǎng)起來(lái)，綜合英語(yǔ)課程的綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)未能夠?qū)崿F(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也被抹殺了。
自2006年以來(lái)，我國(guó)高職院校已經(jīng)開發(fā)建設(shè)了一批具有代表性的國(guó)家級(jí)和省級(jí)精品課程。自2009年以來(lái)，全國(guó)高職教育領(lǐng)域已經(jīng)建設(shè)了一批具有特色的精品資源共享課程和網(wǎng)絡(luò)視頻課程。但是因?yàn)橐曨l時(shí)間較長(zhǎng)，難以保證學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持高度注意力，實(shí)際學(xué)習(xí)效果并不理想，而且這些教學(xué)資源的實(shí)際利用率也不高。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通訊技術(shù)等信息技術(shù)的快速發(fā)展，人類迅速步入“微”時(shí)代，微信、微博、微電影等名詞早已深入人心。在教育領(lǐng)域，“微課”作為一種新的教學(xué)組織模式，在中小學(xué)教學(xué)中取得了一定的成效?！拔⒄n”概念最初由廣東省佛山市教育局信息技術(shù)中心胡鐵生老師提出，并在佛山市的中小學(xué)基礎(chǔ)教育中進(jìn)行嘗試建設(shè)（簡(jiǎn)稱“佛山模式”）。如今，全國(guó)高校紛紛加入到“微課”建設(shè)與推廣的行列中，教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心，這也有力推動(dòng)了國(guó)內(nèi)“微課”教育資源建設(shè)的步伐。
2. 調(diào)研目的和意義
高職學(xué)生的英語(yǔ)水平差異比較大，傳統(tǒng)的綜合英語(yǔ)教學(xué)模式無(wú)法滿足不同層次學(xué)生的能力要求，特別是接受能力差和注意力不集中的學(xué)生，課堂所學(xué)知識(shí)非常有限。但是成功的微課程一旦制作成功就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，使廣大師生獲益。課前學(xué)生可以在家或者宿舍觀看視頻自學(xué)，課內(nèi)教師針對(duì)學(xué)生看視頻后產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，并且能夠針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，針對(duì)性更強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生參與小組討論、教師一對(duì)一的指導(dǎo)這些形式使得學(xué)生間、師生間的互動(dòng)比以前更多，這使因材施教成為可能。而且，微課程實(shí)際上是把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到了課外，所以微課程的設(shè)計(jì)成了關(guān)鍵。微視頻不是課件，是比預(yù)習(xí)更有深度的學(xué)習(xí)，其效果不亞于原本教師課堂上講授知識(shí)的質(zhì)量。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，只要花更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，就一定能掌握所學(xué)知識(shí)或者技能，除此之外還能收獲學(xué)習(xí)的信心和積極的態(tài)度，這也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。
微課程視頻不僅是可以永久保存的教學(xué)資源，也是教師間相互學(xué)習(xí)的資源，教師通過(guò)觀看他人的微課可以提高自己的教學(xué)水平。好的學(xué)校、優(yōu)秀教師的微課程是師資培訓(xùn)的好教材，而且加上網(wǎng)絡(luò)便捷的傳播手段，很容易宣傳推廣。
3. 研究?jī)?nèi)容
本課題研究的內(nèi)容主要是微課視角下綜合英語(yǔ)課程項(xiàng)目化建設(shè)的設(shè)計(jì)研究及應(yīng)用，旨在根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位的要求，以課程大綱為依據(jù)，確定綜合英語(yǔ)課程項(xiàng)目化建設(shè)的模塊并構(gòu)建綜合英語(yǔ)知識(shí)體系；以構(gòu)建知識(shí)體系為依據(jù)，結(jié)合課程的知識(shí)和能力培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)組織設(shè)計(jì)許多不同的教學(xué)單元，構(gòu)建單元教學(xué)體系并設(shè)置教學(xué)任務(wù)單和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單；根據(jù)教學(xué)任務(wù)單制作微課視頻，從而形成完整的知識(shí)體系；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單布置任務(wù)并設(shè)置考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
4. 綜合英語(yǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)微課設(shè)計(jì)及應(yīng)用
綜合英語(yǔ)課程的教學(xué)效果應(yīng)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，結(jié)合教學(xué)實(shí)際完善教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮微課項(xiàng)目化教學(xué)優(yōu)勢(shì)?？偨Y(jié)高職綜合英語(yǔ)項(xiàng)目化課程微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課程微課資源平臺(tái)建設(shè)方面可以自制微課，依托共享資源，學(xué)生參與資源建設(shè)等多種方式實(shí)現(xiàn)。
一、調(diào)查的目的和意義。
目的：了解同學(xué)們英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍存在的問(wèn)題及相關(guān)的情況，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)。
意義：幫助教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)管理提供決策依據(jù)，進(jìn)而為改進(jìn)課堂教學(xué)提供重要的參考資料
二、調(diào)查對(duì)象。
某中學(xué)七八九三個(gè)年級(jí)共三十個(gè)班級(jí)的1800名在校學(xué)生
三、調(diào)查的時(shí)間和地點(diǎn)。
四、調(diào)查方式。
本次調(diào)查采取的是問(wèn)卷調(diào)查。學(xué)生問(wèn)卷發(fā)放是在班會(huì)時(shí)間統(tǒng)一發(fā)放，并當(dāng)場(chǎng)收回的形式。全校共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷1800份，收回1780份，回收率達(dá)98、88%。
五、調(diào)查內(nèi)容
主要調(diào)查了學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容和師生關(guān)系等。問(wèn)卷共向?qū)W生提出了30個(gè)選擇題。(見(jiàn)附表1)
六：調(diào)查結(jié)果及分析
本人就問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下表，并分塊進(jìn)行分析，進(jìn)而找出其存在的問(wèn)題。
(一)教學(xué)態(tài)度
我們重點(diǎn)來(lái)看第1題和第3小題。第1題提到在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師的主要目的是什么的問(wèn)題，大部分學(xué)生選擇了B和C選項(xiàng)，百分比分別為39、6%和52%，說(shuō)明在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于教學(xué)目的還是把握的很準(zhǔn)確的，這說(shuō)明在大的方面，方向是對(duì)的，我們要對(duì)自己有足夠的信心。第3小題是說(shuō)平時(shí)英語(yǔ)教師在組織教學(xué)方面，大部分學(xué)生選擇的是C和D，比率分別為20、7%和50、2%，即C教學(xué)環(huán)節(jié)不完善，漏洞較多，出現(xiàn)大塊的空白時(shí)間，、教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)計(jì)劃，時(shí)間安排不當(dāng)。這就說(shuō)明了我們存在的問(wèn)題是在課堂教學(xué)組織環(huán)節(jié)上。課堂是主陣地，失去了課堂意味著絕對(duì)的失敗，這為我們今后的教學(xué)提出了最關(guān)鍵也最重要的要求，就是要從課堂上下功夫。
(二)教學(xué)方式
我們重點(diǎn)來(lái)看第9小題和第10 小題。第9小題為平時(shí)英語(yǔ)教師在教學(xué)方法的使用方面，選擇較多的是C項(xiàng)，即教學(xué)方法單一，以教師的講授為主，照本宣科，分值占41、9%。這說(shuō)明我們?cè)诮虒W(xué)方法方面還是缺乏，不能靈活運(yùn)用教學(xué)方法，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第10小題為平時(shí)英語(yǔ)教師在教學(xué)手段方面，很多學(xué)生選擇的為D，即不合理的使用多媒體輔助教學(xué)，濫用課件。每個(gè)英語(yǔ)老師都備有各種教學(xué)課件，包括習(xí)題課件等，尤其是《英語(yǔ)周報(bào)》的課件，人手一份。教學(xué)資源雖然豐富，但不一定要全用，濫用課件不但不會(huì)解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，而且會(huì)讓教師失去教學(xué)能力，使學(xué)生失去聽(tīng)的興趣。
(三)教學(xué)內(nèi)容
第16小題。你認(rèn)為平時(shí)教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，選擇C的概率為46、6%，即講授內(nèi)容和舉例陳舊，脫離實(shí)際生活，枯燥無(wú)味，幾乎占了一般的學(xué)生。市直二的英語(yǔ)教師多為從事教育工作多年的教師，雖然很敬業(yè)，但也許可能是工作繁忙，沒(méi)有時(shí)間和精力接受新思想，新知識(shí)。第18小題為：你認(rèn)為平時(shí)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方面，選擇C的有37、5%，答案為主要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)狀態(tài)，不太注重開展合作學(xué)習(xí)。這實(shí)際上再次說(shuō)明了要進(jìn)行教學(xué)組織形式的改革，小組互助迫在眉睫。第23小題是：在課堂教學(xué)中，教師們對(duì)于教學(xué)實(shí)例或例題的選擇問(wèn)題，部分學(xué)生選擇了B，即一般情況下選擇課本上的例題，偶爾加入一些精彩的例題，比率為36%，雖然所占比率不高，但在這個(gè)問(wèn)題上，應(yīng)該還是較高的。再次說(shuō)明了教師教學(xué)方法的陳舊，教師知識(shí)的陳舊。第 26小題為：老師在自習(xí)課上進(jìn)行輔導(dǎo)的情況學(xué)生選擇較多的為B，即經(jīng)常利用自習(xí)課講課過(guò)多的占用學(xué)生時(shí)間，比率為52、7%。這是一個(gè)不容忽視的數(shù)字，占一半還多，說(shuō)明了教師占用學(xué)生時(shí)間是個(gè)大問(wèn)題。自習(xí)課本來(lái)就是給學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}的時(shí)間，補(bǔ)習(xí)他們的薄弱學(xué)科。如果英語(yǔ)老師占用了學(xué)生太多的自習(xí)時(shí)間，不但不會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至?xí)顾麄儗?duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，可能會(huì)適得其反的。
(四)師生關(guān)系
我們重點(diǎn)來(lái)看第29小題。第29小題為：你覺(jué)得老師在課堂上對(duì)你或?qū)ν瑢W(xué)的學(xué)習(xí)和自信心有激勵(lì)嗎?選擇C的占48、9%，答案是：一般。由此來(lái)看，教師在課堂上不能充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激勵(lì)機(jī)能沒(méi)有充分發(fā)揮，再次減少學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂的興趣，這也是我們今后英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)該注意的第一個(gè)很重要的問(wèn)題。師生關(guān)系在某種程度上就決定著教學(xué)質(zhì)量，希望老師們可以改正自身的觀點(diǎn)，與學(xué)生和睦共處，共建和諧課堂，讓同學(xué)們?cè)跉g笑中學(xué)習(xí)。
七、調(diào)查體會(huì)
通過(guò)這次調(diào)查，英語(yǔ)教研組的老師找到了很多存在的一些共性問(wèn)題，這對(duì)于今后的英語(yǔ)教學(xué)有著極其重要的作用，同時(shí)也為改進(jìn)課堂教學(xué)提供重要的參考資料。為此，特總結(jié)出解決問(wèn)題的措施和方法：
1、加強(qiáng)集體備課。全面落實(shí)并貫徹小組互助的學(xué)習(xí)模式。課堂上不能再使用傳統(tǒng)的教學(xué)組織模式。 把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂中充分的表現(xiàn)自我，展示自我。
2、課件及其他自己布置的教學(xué)輔助資料要有選擇的利用。除了聽(tīng)力材料，統(tǒng)一采用的小組互助學(xué)案必須使用外，其他教輔資源和材料使用的時(shí)間每節(jié)課不能超過(guò)5分鐘。
關(guān)鍵詞 動(dòng)感肢體 英語(yǔ)課題 思想 方法 內(nèi)容 成果
一、課題研究的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)研究過(guò)程中，教師的主體作用會(huì)自然而然的隨著學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)展而變化。這為我們的課題研究提供了有力的理論支撐。
二、課題的研究方法和主要研究?jī)?nèi)容（一）研究方法.主要方法是理論聯(lián)系實(shí)際，把研究工作和教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)。在專家指導(dǎo)下研究，在實(shí)踐基礎(chǔ)上升華——實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-完善-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)-再完善。具體運(yùn)用行動(dòng)研究法，不斷地改進(jìn)研究計(jì)劃，完善方案，調(diào)整思路；行為主義方法 、 構(gòu)建主義方法、實(shí)踐法、運(yùn)用文獻(xiàn)法。
（二）研究?jī)?nèi)容.提出動(dòng)感式整合模式的主要思想就是改變英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講述與傳授、忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用（交際）能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和志趣、生活體驗(yàn)和認(rèn)知識(shí)水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言交際的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。(本文轉(zhuǎn)載自wWw.fw789.cOm 范文中國(guó)網(wǎng))
重點(diǎn)是以“動(dòng)感式”教學(xué)整合模式為核心，認(rèn)清教與學(xué)是師生雙主的四個(gè)相互（相互交流、相互溝通、相互磨合和完善）的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)、贊揚(yáng)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和主觀能動(dòng)性。注重學(xué)生的主體性、思想性、開放性、發(fā)展性。突出教學(xué)中的“五感四力”?！拔甯小奔辞楦?、興趣感、自信感、成就感、自豪感；“四力”即語(yǔ)言交流的活動(dòng)力、表現(xiàn)力、感染力、凝聚力。同時(shí)從我校和我市的實(shí)際出發(fā)，我們確定研究的主要內(nèi)容是以下五個(gè)方面：1.“動(dòng)感肢體”反映藝術(shù)： 憑借豐富的肢體語(yǔ)言，完全的英語(yǔ)授課，教學(xué)以活用英語(yǔ)為導(dǎo)向，讓孩子看到就會(huì)說(shuō)。并且我們所教授孩子的詞、句、文等都加上，生動(dòng)形象的動(dòng)作，充滿活力，激情幽默，課堂氣氛十分輕松、活躍。孩子敢于開口說(shuō)英語(yǔ)，實(shí)用的句型，詞匯越來(lái)越多，表達(dá)能力越來(lái)越強(qiáng)，從而可以自如運(yùn)用英語(yǔ)了。
2.“溫調(diào)”交際教學(xué)藝術(shù)：通過(guò)科學(xué)的“溫調(diào)”方式進(jìn)行升溫處理，對(duì)學(xué)生知、情、意的外顯及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，使教師輸出的信息與學(xué)生接受的頻率相等，使教與學(xué)基本達(dá)到共振，即諧振的目的，從而使學(xué)生始終沉浸在情感和、思維暢、能交流的氛圍之中，獲得情緒高漲的學(xué)習(xí)效果。
3.動(dòng)感式課堂“速調(diào)”藝術(shù)?！八僬{(diào)”的目的是要使教學(xué)節(jié)奏爭(zhēng)取達(dá)到這樣的境界：張弛有度、變而有律、穩(wěn)而有序，通過(guò)這種強(qiáng)烈明快的節(jié)奏感，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)停、時(shí)續(xù)、時(shí)急、時(shí)慢，不斷激起思維的波瀾，使語(yǔ)言的交流和知識(shí)的滲透更好地進(jìn)入學(xué)生的心田。
4．研究如何構(gòu)建新課程背景下的師生合作教學(xué)形式，實(shí)施師生教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式師生互動(dòng)合作的特征是：發(fā)動(dòng)——萌動(dòng)；調(diào)動(dòng)——主動(dòng)；助動(dòng)——自動(dòng)。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)展和教師“教——扶——放”的過(guò)程。三個(gè)階段又包含了反映學(xué)生在教學(xué)合作交互活動(dòng)中行為狀態(tài)的七個(gè)環(huán)節(jié)：引發(fā)、投入、耦聯(lián)、加速、深入、強(qiáng)化、拓展七個(gè)環(huán)節(jié)，即互動(dòng)發(fā)展的七個(gè)過(guò)程：準(zhǔn)備互動(dòng)—— 開始互動(dòng) —— 初步互動(dòng) —— 充分互動(dòng) —— 深化互動(dòng)—— 內(nèi)聯(lián)互動(dòng) —— 發(fā)展互動(dòng) 。這種綜合概括的教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了教師和學(xué)生的最大參與，他們始終處于相互配合和協(xié)調(diào)之中。 我們課題組在研究過(guò)程中反復(fù)實(shí)踐中形成了對(duì)日常教學(xué)某一節(jié)課的形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)：三、課題研究取得的主要成果兩年來(lái)的理論探索與實(shí)踐，這種“動(dòng)感式”教學(xué)整合模式比較系統(tǒng)化、科學(xué)化，既直接、直觀、方便、又生動(dòng)、感人、充分開啟學(xué)生的表現(xiàn)力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的交流、交際能力，取得了初步成果而且有一定的研究和使用價(jià)值。提高了英語(yǔ)教師的教學(xué)能力和教育科研水平，提升了教師的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)校品位的提高。課題研究使我校英語(yǔ)教師的教育科研水平不斷提高，綜合素養(yǎng)迅速提升。近兩年來(lái)，共撰寫了課題研究的個(gè)案報(bào)告近多篇，有26篇在全國(guó)、省、市報(bào)刊發(fā)表或獲獎(jiǎng)，其中獲國(guó)家級(jí)一、二等獎(jiǎng)的共有4篇。課題組有多項(xiàng)相關(guān)成果獲全國(guó)、省、市獎(jiǎng)勵(lì)。有3人次的課例、課件、個(gè)案、案例獲省、市級(jí)一、二等獎(jiǎng)。一大批優(yōu)秀教師受到省市嘉獎(jiǎng)。我校先后產(chǎn)生省級(jí)骨干教師3人，市學(xué)科帶頭人5人，省、市優(yōu)秀教師11人次，省、市教壇新秀，其中課題組負(fù)責(zé)人尹攀林、周銀燕老師被教育局評(píng)為教壇之星。
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【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)風(fēng)格；高職學(xué)生；英語(yǔ)課堂
前言
學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者接受，加工和記憶信息的自然而習(xí)慣的認(rèn)知方式，是學(xué)生個(gè)體差異的重要組成部分。不同學(xué)生由于年齡、性別、文化教育背景以及認(rèn)知方式的不同在學(xué)習(xí)風(fēng)格方面存在較大差異。有效的英語(yǔ)教學(xué)必須尊重和滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求，調(diào)整和適應(yīng)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格為前提。在高職英語(yǔ)課堂上，課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格之間存在嚴(yán)重不相容的狀況。本調(diào)查報(bào)告是通過(guò)對(duì)在校大學(xué)生的實(shí)證性問(wèn)卷，訪談而得出的結(jié)論，將對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)風(fēng)格間的個(gè)案沖突并提出有效改善措施，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。
1.高職學(xué)生英語(yǔ)現(xiàn)狀
與錄入本科院校的學(xué)生相比較，高職院校學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)明顯低得多（多數(shù)英語(yǔ)成績(jī)未及格），學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，而且在歷經(jīng)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，大部分人仍然聽(tīng)不懂、說(shuō) 、讀不快、寫不好，更無(wú)法熟練地用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交流，而這也加大了教師的授課難度。
2.調(diào)查研究主要內(nèi)容及目標(biāo)
從教師的教法和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格入手，了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的表現(xiàn)，和與教師教法之間存在的差異，以及提出解決問(wèn)題的辦法；主要表現(xiàn)為通過(guò)視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，動(dòng)覺(jué)，觸覺(jué)，個(gè)人和分組的學(xué)習(xí)調(diào)查表調(diào)查大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格。
3.調(diào)查對(duì)象
以重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011級(jí)高職學(xué)生為對(duì)象，總共抽取120名成績(jī)各異的學(xué)生，其中涉及學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域有建筑類，水利水電類，電氣類不等，男生78名，女生42名。
4.調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析
根據(jù)調(diào)查顯示，高職院校的學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的感知學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好多種多樣化，有感知學(xué)習(xí)風(fēng)格（視覺(jué)性、觸覺(jué)型、體驗(yàn)型、聽(tīng)覺(jué)型），認(rèn)知學(xué)習(xí)風(fēng)格（小組型、個(gè)人型）和個(gè)性品質(zhì)學(xué)習(xí)風(fēng)格（外向型、內(nèi)向型）；其中感知學(xué)習(xí)風(fēng)格方面的學(xué)生當(dāng)中最為典型的風(fēng)格為體驗(yàn)型和觸覺(jué)型，這類型的學(xué)生喜歡通過(guò)可觸及的實(shí)物來(lái)學(xué)習(xí)，喜歡參與動(dòng)手類富有建設(shè)性的活動(dòng)，說(shuō)話時(shí)表情和基體語(yǔ)言豐富，對(duì)所學(xué)的事物能很快掌握，是課堂的活躍分子，喜歡舉手回答問(wèn)題。此外，從感知學(xué)習(xí)風(fēng)格中的數(shù)據(jù)分析觀察出學(xué)生的視覺(jué)學(xué)習(xí)風(fēng)格的喜好度最高；也就是說(shuō)學(xué)生們傾向于通過(guò)閱讀、看圖片、錄像、記筆記的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣更能激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也表明他們而對(duì)只是談話或者口頭解說(shuō)等沒(méi)有視像輔助的學(xué)習(xí)內(nèi)容不宜掌握。認(rèn)知學(xué)習(xí)風(fēng)格當(dāng)中的學(xué)生最為不喜歡的是個(gè)人型，因?yàn)檫@一類的學(xué)生喜歡獨(dú)立處理問(wèn)題，不參與群體活動(dòng)，不參與課堂，結(jié)果往往容易被授課老師忽略，被課堂排擠。最后從學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)學(xué)習(xí)風(fēng)格數(shù)據(jù)中分析出性格外向的學(xué)生敢于做大量的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，能積極參加語(yǔ)言活動(dòng)并能自己發(fā)掘更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；而性格內(nèi)向者由于自我局限太多而無(wú)法學(xué)習(xí)好，同時(shí)也錯(cuò)失掉很多的機(jī)會(huì)。
5.如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和教學(xué)模式有效的相容起來(lái)
針對(duì)不同類型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，課堂教學(xué)中教師要先盡可能的去了解學(xué)生的個(gè)體差異，該班級(jí)大部分學(xué)生傾相于那種學(xué)習(xí)風(fēng)格更多一點(diǎn)，那么授課的時(shí)候就選擇相應(yīng)的教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生以滿足不同學(xué)生的需求，提高教學(xué)的質(zhì)量，做到課堂中人人有收獲，個(gè)個(gè)滿載而歸。具體方法比如說(shuō)該班的學(xué)生視覺(jué)型學(xué)習(xí)者和動(dòng)手型學(xué)習(xí)者多一點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中就采用多媒體教學(xué)、資料閱讀、板書、看圖片、看錄像、實(shí)物觀察等方式，并布置一些動(dòng)手寫，動(dòng)手制作的任務(wù)讓學(xué)生完成，這樣在對(duì)視覺(jué)產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激的同時(shí)學(xué)生也用手上的動(dòng)作同是記住了該堂課穿的授課內(nèi)容；如果該班的學(xué)生是屬于體驗(yàn)型和外向型學(xué)習(xí)者更多的話，我們就可以選擇在課堂教學(xué)中采用做游戲、話劇表演、唱英文歌等活動(dòng)提升學(xué)生親身參與課堂的機(jī)會(huì)，使他們積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言活動(dòng)，從而增強(qiáng)并保持學(xué)習(xí)的興趣和積極性?？偠灾?，根據(jù)授課班級(jí)的不同，學(xué)生的不同，教授的內(nèi)容不同，英語(yǔ)授課教師要有的放矢的改進(jìn)教學(xué)方法，使課堂能夠符合學(xué)生的需要。
6.結(jié)論
該報(bào)告不僅顯示高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)風(fēng)格，而且希望通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格及教學(xué)風(fēng)格特征的研究促使高職院校教師與學(xué)生更好的相容起來(lái)，因?yàn)檎n堂教學(xué)中授課教師所采取的教學(xué)方法與學(xué)生傾向的學(xué)習(xí)風(fēng)格相適應(yīng)，就代表學(xué)生的學(xué)習(xí)能取得更好的成果，課堂的效果將達(dá)到最佳狀態(tài)，從而就根本上改善了高職院校的英語(yǔ)教學(xué)模式，之后學(xué)生隨著成績(jī)的提高便會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，那么也會(huì)更加喜歡這樣的英語(yǔ)課堂并不再排斥任課的老師，這同時(shí)也有利于和諧課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建。
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作為一個(gè)經(jīng)常喜歡四處旅游拍照的人，一開始是被鄭老師的課題所吸引,走入他《數(shù)碼攝影與攝像》的課堂的。第一遍是作為學(xué)生跟著鄭老師惡補(bǔ)了一番攝影知識(shí)，想來(lái)自己對(duì)攝影只是空有喜愛(ài)，竟是文盲級(jí)別的，學(xué)完之后收獲不少。第二遍才是從一名教師的視野重新觀摩整個(gè)課堂.
一、 實(shí)在。
鄭老師的課堂設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，緊扣課標(biāo)，確立了合理的教學(xué)目標(biāo)；思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊.開始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，讓學(xué)生在新鮮、輕松、愉悅的氣氛中進(jìn)入數(shù)碼攝影吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)照片的鑒別、欣賞加上理論的點(diǎn)撥學(xué)生漸入佳境。教師對(duì)課堂的操控平穩(wěn)自然，收放自如，“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”課堂沒(méi)有花哨的東西，很本真，很實(shí)在，學(xué)生也是實(shí)實(shí)在在的獲取了知識(shí)。
二、 實(shí)用。
從相機(jī)的種類、如何拍攝出好照片到構(gòu)圖的基本形式,目標(biāo)確定立足于七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,普及基本的攝像技術(shù).掌握本節(jié)課的知識(shí)就能能讓學(xué)生對(duì)數(shù)碼攝影的喜歡有了一個(gè)新的或更高的選擇標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)攝影的興趣愛(ài)好和審美情趣.
三、 實(shí)效。
用自主、合作、交流的方法進(jìn)行教學(xué)，形式活潑新奇，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)；同時(shí)，這種教學(xué)方法加深了學(xué)生對(duì)攝影藝術(shù)的感情，有利于提升他們的文化素養(yǎng)。另外,調(diào)節(jié)互動(dòng)、演示法、激趣法、比較法討論法、講授法、啟發(fā)式教學(xué)的穿插運(yùn)用都提升了綜合實(shí)踐課的課堂效果，給綜合實(shí)踐老師以引領(lǐng)。
