時間：2022-10-03 14:08:41
序論：在您撰寫四年級下冊語文課時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1、桃花源記意思。桃花源記借武陵漁人行蹤這一線索，把現(xiàn)實和理想境界聯(lián)系起來，通過對桃花源的安寧和樂、自由平等生活的描繪，表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想和對當時的現(xiàn)實生活不滿。
2、白話翻譯。東晉太元年間，武陵郡有個人以打漁為生。一天，他順著溪水行船，忘記了路程的遠近。忽然遇到一片桃花林，生長在溪水的兩岸，長達幾百步，中間沒有別的樹，花草鮮嫩美麗，落花紛紛的散在地上。漁人對此（眼前的景色）感到十分詫異，繼續(xù)往前行船，想走到林子的盡頭。桃林的盡頭就是溪水的發(fā)源地，于是便出現(xiàn)一座山，山上有個小洞口，洞里仿佛有點光亮。于是他下了船，從洞口進去了。起初洞口很狹窄，僅容一人通過。又走了幾十步，突然變得開闊明亮了。（呈現(xiàn)在他眼前的是）一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍。還有肥沃土地、美麗的池沼，桑樹竹林之類的。田間小路交錯相通，雞鳴狗叫到處可以聽到。人們在田野里來來往往耕種勞作，男女的穿戴跟桃花源以外的世人完全一樣。老人和小孩們個個都安適愉快，自得其樂。村里的人看到漁人，感到非常驚訝，問他是從哪兒來的。漁人詳細地做了回答。村里有人就邀請他到自己家里去（做客）。設(shè)酒殺雞做飯來款待他。村里的人聽說來了這么一個人，就都來打聽消息。他們自己說他們的祖先為了躲避秦時的戰(zhàn)亂，領(lǐng)著妻子兒女和鄉(xiāng)鄰來到這個與人世隔絕的地方，不再出去，因而跟外面的人斷絕了來往。他們問漁人現(xiàn)在是什么朝代，他們竟然不知道有過漢朝， 更不必說魏晉兩朝了。漁人把自己知道的事一一詳盡地告訴了他們，聽完以后，他們都感嘆惋惜。其余的人各自又把漁人請到自己家中，都拿出酒飯來款待他。漁人停留了幾天，向村里人告辭離開。村里的人對他說：“我們這個地方不值得對外面的人說??！”漁人出來以后，找到了他的船，就順著舊路回去，處處都做了標記。到了郡城，到太守那里去，報告了這番經(jīng)歷。太守立即派人跟著他去，尋找以前所做的標記，終于迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。
南陽人劉子驥是個志向高潔的隱士，聽到這件事后，高興地計劃前往。但沒有實現(xiàn)，不久因病去世了。此后就再也沒有問桃花源路的人了。
3、各段賞析。陶淵明作詩，擅長白描，文體省凈，語出自然?！短一ㄔ从洝芬簿哂羞@種藝術(shù)風格。它雖是虛構(gòu)的世外仙境，但由于采用寫實手法，虛景實寫，給人以真實感，仿佛實有其人，真有其事。全文以武陵漁人行蹤為線索，像小說一樣描述了溪行捕魚、桃源仙境、重尋迷路三段故事。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
珍珠泉位于南京市浦口區(qū)定山西南麓以西，自古便是金陵“江北第一游觀之所”。其地下水源豐富，水質(zhì)優(yōu)良，是南京主要的地熱資源之一。明人盛贊珠泉甲于江北，遠近游人絡(luò)繹如蟻，綺羅弦管，輝映山谷。下面小編給大家分享一些三年級下冊語文書第四課知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
三年級下冊語文書第四課知識一、生字詞：
1、多音字：
鋪 pū 鋪路 pù 店鋪
盡 jǐn 盡管 jìn 盡責
倒 dǎo 倒閉 dào倒立
2、近義詞
樸素—簡樸 沉積—沉淀
3、反義詞：
整齊—雜亂
二、課文分析：
1、全文共有6個自然段，可分為三段。
第一段(第1自然段)：村子附近有一眼“珍珠泉”。
第二段(第2、3自然段)：介紹珍珠泉的美麗景色。
第三段(第4至6自然段)：表達了喜愛珍珠泉的情感。
本文通過描寫珍珠泉的水很綠、很深、很清，潭底冒出的水溝很美等特點，表達了作者喜歡珍珠泉的思想感情和對家鄉(xiāng)的無限熱愛之情。
三年級下冊語文書第四課珍珠泉讀后感讀了這篇文章后，我知道了噴泉也有各種各樣的名字，就像書上說的那樣有“白馬泉”“犀牛泉”“雙泉”“燈籠泉”等等，好多好多哪!
春天到來的時候噴泉最好看，有的噴的高高的，有的斜著噴，噴泉在噴射時還可以看到熱氣，還有的吹起小泡泡，噴的像一朵朵小花，落下來的時候非常的快，像泉水姑娘一樣，從這個泉眼里跳出，又從那個泉眼里鉆回來，非常有趣。
泉水不僅好看還有許多用處。泉水冬暖夏涼，還是釀酒、調(diào)配飲料的最佳水源，還能治療多種疾病，用來發(fā)電、取暖。在農(nóng)業(yè)上，可以用來浸種、育秧、等等用途。謝謝你泉水，你給我們帶來了幸福，帶來了甜美，帶來了歡樂!
三年級下冊語文書第四課練習(xí)1.把下面帶點字的音節(jié)補充完整。
x q ai j h y h
鑲 嵌 青 苔 蕨 草 青 褐 色 緣 故 干涸
答案：iang ian t ue uan e
解析：
分析：“j q x”跟“v”相拼的時候上面兩點應(yīng)該省略，“yuan”是整體認讀音節(jié)。在做“xiang”“qian”拼音時候，注意不要漏掉了字母“i”.
點評：考查“j q x”跟“v”相拼的規(guī)則，此題從字音和字形的分析中可以得出答案，應(yīng)注意讀準字音和看準字形，就找出答案了。
2.拼一拼，選一選。
綻(dìng zhàn)開 鑲嵌(kǎn qiàn) 樸素(sù shù)
清泉(quán chuán) 潑(pō bō )灑 青苔(tái tāi)
答案：zhàn qiàn sù quán pō tái
解析：
分析：“綻”加偏旁后讀音變?yōu)椤皕hàn”，“嵌”在“鑲嵌”中應(yīng)讀為“qiàn”;“青苔”的“苔”注意是“艸”，不要寫錯了。
點評：考查常用字字形，此題從字音和字形的分析中可以得出答案，應(yīng)注意讀準字音和看準字形，就找出答案了。
3.拼一拼，組詞語。
qū( ) dān( )
曲 擔
qǔ( ) dàn( )
dǎo( ) shi( )
倒 dào( ) 似 si( )
答案：彎曲 曲調(diào);擔任 扁擔;打倒 倒立;似的 相似
解析：
分析：“曲”和“擔”“倒”“似”都是意思變了，讀音也就變了，在具體的語境中什么讀音就會有什么意思。
點評：考查多音多義字辨析，此題從字音和字義的分析中可以得出答案，應(yīng)注意多音字的字音和字義準確性，就找出答案了。
4.給下列多音字組詞。
鋪pū( ) 盡jǐn( ) 樂lè( )
鋪pù( ) 盡jìn( ) 樂yuè( )
答案：鋪床 飯鋪;山窮水盡 盡量;樂意，音樂
解析：
分析：“鋪”和“盡”“樂”等是多音多義字，都是讀音不同了，意思也就變了，在具體的語境中什么意思讀什么音。
點評：考查多音多義字辨析，此題從字音和字義的分析中可以得出答案，應(yīng)注意多音字的字音和字義準確性，就找出答案了。
5.辨字組詞。
密( ) 滑( ) 編( ) 泡( ) 桶( )
蜜( ) 猾( ) 扁( ) 飽( ) 誦( )
答案：茂密 滑頭 編輯 水泡 水桶
蜜蜂 狡猾 扁擔 吃飽 背誦
解析：
分析：做這類題目首先應(yīng)該讀準字音，如“泡”讀作“pāo”,而“飽”讀作“báo”。其次要分析字形。對形似的字可通過區(qū)分形旁來識記。如“密”字下部是“山”字旁，“蜜”下邊是“蟲”字旁;再如“滑”是“氵”偏旁，而“猾”字的偏旁是“犭”。
點評：考查形近字辨析，此題從字音和字形的分析中可以得出答案，應(yīng)注意形近字的字音和字形準確性，就找出答案了。
6.細讀句子填標點。
我很想知道( )它哪來這么多冒不完的水泡( )在小河斷流的時候( )在村里的井水干涸的時候( )它還是不停地冒著水泡( )
答案：，? ， ， 。
解析：
分析：逗號[用，表示]用來表示一句話中間的停頓，占一格，點在格的左下方。句號[用。表示]表示一句話說完之后的停頓。它一般用在陳述句和不帶明顯的命令口氣的祈使句的末尾，占一格，點在格的左下方。問號[用?表示]表示一句問話完了之后的停頓，用問號，問號占一格，點在格的中間。不論是疑句，還是設(shè)問、反問，當問句的意思表示完了，就用問號表示停頓。
點評：考查標點符號的用法，此題從分析停頓、語氣、作用中中可得出答案，應(yīng)注意詞語使用的準確性，找出答案就不難了。
7.照樣子，寫詞語。
彎彎曲曲：___________、___________( )
一束束：___________、___________( )
答案：風風光光 大大方方 風風火火;一陣陣 一串串 一條條
解析：
分析：“AABB式”的詞語是前后兩個分別一樣;“ABB式”是后面一個字重疊，他們大都是形容詞。
點評：考查這類詞語要抓住它們的特點，看明白仿寫例句的類型就找出答案了。
8.仿寫句子。
例：石頭上長著一層青苔。
——石頭上長著一層黑里透綠的青苔。
答案：原句：紅旗飄揚。
擴句：鮮艷的五星紅旗在天安門廣場上迎風飄揚。
解析：
分析：在“紅旗”和“飄揚”的前面加上一些修飾限制的成分，這樣這個句子就更為具體了。
點評：把握好了句式的特點，然后根據(jù)句式要求去做句子就可以了。
9.在括號里填上量詞
一( )清泉 一( )泉水 一( )珍珠
一( )金光 一( )青苔 一( )小路
答案：眼 潭 串 道 層 條
解析：
分析：量詞是表示人、事物或動作、行為的計算單位的詞?！扒迦庇谩把邸眮肀硎?，“泉水”則用“泓”或者“潭”來表示，不能混淆;“金光”可以用“束”，也可以用“道”來表示，“珍珠”自然是用“串”來表示。
點評：考查這類詞語要抓住它們的特點，看明白它們是表示人或者物的單位就找出答案了。
10.讀句子，再仿照著寫一寫。
水是那樣的綠，綠得像是被周圍的綠樹綠草染過似的。
山是______________________________________
天是________________________________________
答案：山是那樣的高，高得像是直插上云霄里去似的;天是那樣的藍，藍的好像是被蒙上了一層藍色的布那樣，被藍顏色剛剛?cè)具^似的。
解析：
分析：在做題時要抓住“山”“天”的特點，比如“山高”“天藍”，然后找出它們的可比點就好做了。
點評：這是句子的仿寫，要注意，這個最好是自己寫。針對薄弱點，強化訓(xùn)練，攻克難點，掌握方法才能學(xué)得輕松。
11.想一想，填一填。
美麗的( ) 彎曲的( ) 茂密的( ) 清澈的( )
答案： 村莊 小路 森林 泉水
解析：
分析：修飾詞語的后面是“的”，說明要修飾限制的詞語要求填名詞，這些詞語在我們剛學(xué)的課文中出現(xiàn)過，可以填寫課文上的，也可以從學(xué)過的課文里面選擇。
點評：考查詞語在特定語言環(huán)境中的運用，要結(jié)合前面的修飾成分去選擇，認真體會弄明白詞語特點就做出答案了。
12.越升越高
越( )越( ) 越( )越( ) 越( )越( )
閃亮閃亮 ________、________、________、________
答案：越來越好 越跑越快 越飛越遠
研究研究 活動活動 輕松輕松 放松放松
解析：
分析：“AABB式”的詞語是前后兩個分別一樣;“ABAB式”是兩個個字分別重疊，他們大都是形容詞。
點評：考查這類詞語要抓住它們的特點，看明白仿寫例句的類型就找出答案了。
13.寫出近義詞
樸素( )沉積( )緣故( )干涸( )
答案：樸實 沉淀 原因 干枯
解析：
分析：“樸素”①(顏色、式樣等)不華麗，不濃艷。②(生活)不奢侈，節(jié)約。“樸實”①樸素。②踏實，不浮夸;從語素辨析...“沉積”指物質(zhì)在溶液中“沉淀”后積累起來,如:文化沉積、歷史沉積;緣故的近義詞、拼音、意思、辨析如下:“緣故”“緣由 ” “原因” “緣故”“原因”
點評：正確使用詞語就要求掌握涉及的漢語詞匯含義和正確使用的條件。主要涉及到近義詞的區(qū)分，易混易錯詞語的正確選擇，以及實詞、虛詞等各種詞性的詞語在具體語境中的正確選擇。
14.寫出反義詞
樸素( )消失( )喜歡( )
答案：華麗 出現(xiàn) 厭惡
解析：
分析：“華麗”形容詞。美麗而有光彩。“樸素”形容詞。(顏色、式樣等)不濃艷，不華麗;“消失”[xiāoshī]事物漸漸減少以至沒有;事物不復(fù)存在。“出現(xiàn)”意思則恰好相反;“厭惡”的意思是“討厭,憎惡”，恰好和“喜歡”相反。
15.理解下列詞語的意思。
鑲嵌：
干涸：
緣故：
太陽篩(shāi)下一束束金光，……
“篩”在文中的意思是：
答案：鑲嵌：把一物嵌如另一物體內(nèi)。本課指泉水周圍有一圈石頭，就像是泉水嵌如石頭圈中一樣。
干涸：本課指村里的水井沒水了。
緣故：原因。
篩：從縫隙中透過陽光
解析：
分析：“鑲嵌”字形比較復(fù)雜，不要寫錯;“干涸”的“涸”字偏旁部首是“氵”，結(jié)合具體語境意思就明確了。
點評：多義詞在使用時，在一定的語境(上下文)中一般只表示其中的一個意義，也就是說，多義詞的具體意義需要結(jié)合其所在的語境判斷。
16.照樣子，仿寫句子
例句：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。
這就是___________________________________________
答案：這就是可親可敬的老村長，這就是我們?nèi)辶执宓睦洗彘L。
解析：
分析：“這就是……這就是……”這個句式是遞進句式，一句更比一句深，突出表達一種感情。
點評：把握好了句式的特點，然后根據(jù)句式要求去做句子就可以了。
17.把下面的句子補充完整。
水是那樣( )，( )得像是被周圍的( )、( )的。水是那樣( )，又那樣( )，( )得能看見( )的( )的石頭，能看見( )在譚底的()和已經(jīng)發(fā)黑的( )。
答案：這綠 綠 綠樹 綠草 深 清 清 潭底 青褐色 沉積 沙粒 樹葉
解析：
分析：三個“那樣”寫出了泉水的美感，“綠得……”“清得……”寫出了“綠”和“清”的程度。從這兩句可以看出泉水“綠”“深”“清”的特點。
點評：考查對段意的理解和掌握，作者寫這一段文字的目的是為了突出泉水的特點，此題從段意可以得出答案，應(yīng)注意理解的準確性，找出答案很簡單。
18.我知道為什么要這樣朗讀下面的句子
這/就是美麗的/珍珠泉，這/就是我們村的/珍珠泉!
讀這句話時，除注意停頓外，“美麗”和“我們村”還應(yīng)讀重音，因為這樣讀才能表達出作者_________和___________________的感情。自豪和贊美
答案：自豪和贊美
解析：
分析：“水綠”“綠樹”“綠草”這些詞語就是突出一個“綠”字，豬豬關(guān)鍵詞語去理解句子就容易了。
點評：考查朗讀的技巧，主要是抓句子里面的一些關(guān)鍵詞，通過這些關(guān)鍵詞來理解句子。
19.填空：“水是那樣綠，綠的像是被周圍的綠樹、綠草染過的。
”這句話寫出了珍珠泉的( )
答案：綠
解析：
分析：“水綠”“綠樹”“綠草”這些詞語就是突出一個“綠”字，抓住關(guān)鍵詞語去理解句子就容易了。
點評：考查對句子的理解，主要是抓句子里面的一些關(guān)鍵詞，通過這些關(guān)鍵詞來理解句子。
20.填空：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!”這句話表達了作者的感情是____________________。
答案：自豪和贊美
解析：
分析：“美麗”和“我們村”這兩個詞語很關(guān)鍵，它們突出體現(xiàn)了“珍珠泉”的特征和所屬，突出體現(xiàn)作者感情。
點評：考查對句子的理解，主要是抓句子里面的一些關(guān)鍵詞，通過這些關(guān)鍵詞結(jié)合文章的中心思想來理解句子。
21.珍珠泉有什么特點?
答案：泉水綠、清、深 ;泡：多、美
解析：
分析：文段中“綠”和“清”“深”這些詞語很關(guān)鍵，它們突出體現(xiàn)了“珍珠泉”的特征和所屬，突出體現(xiàn)作者感情。
點評：考查對句子的理解，主要是抓句子里面的一些關(guān)鍵詞，通過這些關(guān)鍵詞結(jié)合文章的中心思想來理解句子。
22.我會理解課文最后這句話
挑著滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠泉啊!
這句話中，作者把挑的一擔水中的水滴比作______ ，表現(xiàn)了作者對珍珠泉的_____________之情。
答案：珍珠;喜愛
解析：
分析：這句話是一個比喻句，作者把“水珠”比作“珍珠”，表達了作者喜愛珍珠泉、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
點評：考查對句子的理解，主要是抓句子里面的一些關(guān)鍵比喻詞，通過這些關(guān)鍵詞結(jié)合文章的中心思想來理解句子。
23.“珍珠泉”的美名是怎么來的?
答案：從潭底冒出的水泡閃亮閃亮的，射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光……像一串串彩色的珍珠。因此，人們叫它“珍珠泉”。
解析：
分析：泉水不停地冒出像“珍珠”一樣的小水泡，而且它們在陽光的照耀下呈現(xiàn)出不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，故而得名。
點評：考查對課文內(nèi)容的理解，主要是抓文段里面的一些關(guān)鍵比喻詞，通過這些關(guān)鍵詞結(jié)合文章的中心思想來理解句子。
24.課內(nèi)閱讀。
(14分)
最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!
(1).文中“多像一串串彩色的珍珠啊”中“彩色的珍珠”指的是什么?(5分)
________________________________________________________________________
(2).這段寫的是珍珠泉的( )。
A.泉水
B.潭底冒出的水泡
C.潭底的石頭
(3).請用“ ”畫出文中的擬人句。(5分)
答案：(1).一串串水泡。(2).B (3).提示：第二句話。
解析：
分析：這段話運用擬人和比喻的修辭方法，“撲哧一笑”寫出了水泡的可愛，流露出作者的喜愛之情;一個“篩”字形象的寫出了光影的斑駁和細的特點;把“水珠”比作“珍珠”，生動形象的寫出了珍珠泉的特點，點明了珍珠泉名字的由來，表達了作者的喜愛之情。
點評：考查對段意的分析和理解，抓住詞語的運用，完成題目難度不大。
25.課外閱讀拓展
一流風景勝地--漓江
桂林漓江風景區(qū)是世界上規(guī)模最大、風景最美的巖溶山水游覽區(qū)，千百年來它不知陶醉了多少文人墨客。桂林漓江風景區(qū)以桂林市為中心，北起興安靈渠，南至陽朔，由漓江一水相連。桂林山水一向以“山青、水秀、洞奇、石美”四絕聞名中外。
漓江風景區(qū)是舉世公認的世界第一流風景勝地。這一帶峰巒聳秀，碧水如鏡，青山浮水，倒影翩翩，兩岸景色猶如百里錦繡畫廊。沿途景點目不暇接，景色無比秀美，單是那江里的倒影，就別有一番情趣。那水里的山，比岸上的山更為清晰，而且因為水的流動，山也仿佛流動起來。山的姿態(tài)，也隨著船的位置，不斷變化。
漓江景色之奇還在山光水色之變化，在清晨，在中午，在黃昏，各有其姿，變化萬千。尤其是在春雨迷蒙的早晨，江面上浮動著一層輕紗般的白蒙蒙的雨絲，這時的山水就更具有一種朦朧之美。
①給下面的字選擇恰當?shù)囊馑?，在上面畫“√”?/p>
猶如：(1)如同(2)還
陶醉：(1)喝酒過多神志不清。(2)沉迷，過分地愛好。
②根據(jù)意思在文中找出相應(yīng)的詞語，填入括號。
(1)全世界一致認為。()
(2)東西很多很好，眼睛來不及看，一時看不過來。()
③用“”畫出描寫水中倒影的語句。
④細讀短文，填空。
(1)桂林山水以四絕聞名中外?！八慕^”是指____、____、_____、____
(2)“漓江景色之奇”主要指_____________________
⑤給短文的主要內(nèi)容選擇正確答案，在后面畫“√”。
(1)描述了桂林山水的美麗景色。()
(2)描述了桂林山水的“四絕”。()
(3)描述了桂林漓江風景區(qū)的奇麗景色。()
答案：①猶如：(1)陶醉：(2)
②(1)舉世無雙(2)目不暇接
③那水里的山，比岸上的山更為清晰，而且因為水的流動，山也仿佛流動起來。山的姿態(tài)，也隨著船的位置，不斷變化。
④(1)山青、水秀、洞奇、石美(2)青山浮水，倒影翩翩，變化無窮
⑤(3)(√)
解析：
1.《獨坐敬亭山》是
朝詩人
寫的，表達了詩人
的心情，其中“厭”字解釋為
，“閑”字解釋為
。
2、《望洞庭》作者
朝代
，這首詩描寫了
（什么時候）
（什么地方）的美麗景色，表達了作者
。在詩
中，作者把洞庭湖中的君山比作
，用
比喻洞庭湖。
3《.
憶江南》是一首
，“憶江南”是
名，是
朝詩人
寫的，其中寫景的句“
，
_
”“能不憶江南？”
的另一種說法
。詩中的“諳”字讀音
,解釋為
。
4.《桂林山水》中，引用人們對桂林山水的評價是
；這句話的意思是
；，
一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下
，此句
為全文的
句。下文就圍繞這一名句，分別從
和
兩
個方面作具體描繪。這樣的美景讓人仿佛走進了
的畫卷，真
是“
”
江上，來觀賞桂林的山水。
6、我看見過
的大海，玩賞過
的西湖，卻從
沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜
得
；漓江的水真清啊，清
得
；漓江的水真綠啊，綠得仿
佛
。船槳激起的微波
出一道道水紋，
才讓你感覺到船在前進，岸在后移。
7、我攀登過
的泰山，游覽過
的香山，卻
從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座
座
，
，像老人，像巨象，像駱
駝，
，
；桂林的山真秀啊，像翠綠
的
，像新生的
，色彩明麗，倒映水中，桂林的山真險
啊，
，
，好像一不小心就會
下
來。
8、這樣的山
著這樣的水，這樣的水
著這樣的山，再加
上空中
，山間
，江上
，讓你
9.《記金華的雙龍洞》的作者是
，作者去雙龍洞的路上看到
，聽到
；本文作者是按
順
序記敘的。
10、一路迎著溪流。隨著山勢，溪流
，
，
，
，
溪聲也時時
。入山大約五公里就來到
，那溪
流就是從洞里出來的。
11、在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的（
）流
出。雖說是（
），可也容得下（
）進出。怎樣小的小
船呢？（
）個人（
），剛合適，再沒法容第（
）個人，
是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內(nèi)洞，在（
）
拉繩子，船就（
），在（
）的工人拉另一頭的繩子，船就（
）。
我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從（
）到（
），
到（
），到（
），沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行
了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺（
）和（
）
的山石似乎都在朝我（
）過來。我有感覺要是把頭（
）抬起一
點兒，準會（
），（
）。大約行了二三丈的水程
。第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作
（
），生活很（
）。母親常安慰家里人：“一個人
只要（
），（
），就等于有了
（
）?！?/p>
13、父親教導(dǎo)我做萬年牢，就是要
。無
論
。
14.哈默隨著逃難的人來到
_，受到鎮(zhèn)上人們的
，當
鎮(zhèn)長給他食物時，他卻要
，表現(xiàn)了
的可貴品質(zhì)。
15、《自然之道》讓我們懂得，如果不按
照
，往往會產(chǎn)
生
。
16、黃河是中華民族的
，后來黃河變了，成了中華民族
的
。
11.
三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是（
），它
是用（
）和（
）配合起來探路的。它一邊飛，一邊從
耳朵里。雷達的天線就像蝙蝠的
。雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠
的
。雷達的熒光屏就像蝙蝠的
_。
17、科學(xué)家們探究
的秘密，從中得到啟示，發(fā)明
了
。
18、夜鶯的歌聲打破了（
），這歌聲停了一會兒，
接著又用一股新的（
）唱起來。
《夜鶯的歌聲》一課中，“麻雀”、“烏鴉”、“貓頭鷹”、“野獸”
等都指
。課文中的“小夜鶯”指
，我們知道小夜
鶯是一個
的孩子。
19.《一個中國孩子的呼聲》作者是
_，以
形式來寫的。
雷利的呼聲是
。
20.《鄉(xiāng)村四月》的作者是
代的
。詩歌描寫了
的情景。能反映鄉(xiāng)村四月人們忙碌的詞語是“
、
_”。
我能從“
，
”的詩句中想象出山原
翠綠、杜鵑啼鳴、細雨如煙的畫面。
21、《四時田園雜興》是
朝
寫的，詩中描寫農(nóng)民熱烈勞動場
象出小孩在樹陰下學(xué)習(xí)種瓜的場面。
22《.
漁歌子》的作者是
代的
，他還是個著名的
。
23.
《兩個鐵球同時著地》一文主要講了
敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的事，
他是一個
_的人。
24.“魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了
次，“魚游到了紙上”與“游到
了心里”之間的關(guān)系是
。說他“
”，因為他
愛魚到了
的境界。他有時
，把金魚的每個部位
地畫下來，像
那樣細致；有時又
，很快畫出金魚的
，仿佛金魚在
。
25.這學(xué)期我們學(xué)的兩則寓言是
、
，《紀昌學(xué)
射》一文飛衛(wèi)讓紀昌練習(xí)眼力要先練好
。紀昌按飛衛(wèi)的要求回家先
練
，再練
。告訴我們
_的道理?！侗怡o治病》警示人們要
，否則后果將不堪設(shè)想。
26.《普羅米修斯》一文頌揚了普羅米修斯不畏
，不屈不撓，
為民造福的偉大精神。普羅米修斯把
帶到了人間。自從有了火，
普羅米修斯以
。但普羅米修斯沒有
，他的
真讓我們感動。
27.人的生命是
_的，可是，為
是無限的。我要把
，投入到
。
28、早晨，我在綠地里面的
上做操，安靜在花叢中
。
她走得很
，沒有一點兒
。安靜在一株月季花前
停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的
下，極其準確地伸向一
朵
露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因為那朵月季花上?/p>
正停著一只花蝴蝶。
29、安靜的手指
合攏，
攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的
抓住了。蝴蝶在她的手指
間
，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的
，安靜的
心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她
的內(nèi)心世
界，
，我深深地感動著。
受
。誰都有
，誰都可以創(chuàng)
造
。
32、《生命
生命》從
、
、
幾件小事展示生命的意義，教育我們：雖然生命是短暫的，但是
33、這就是我的生命，單單屬于我的。我可以
，
也可以
。
34、茁壯成長在磚縫中的小瓜苗，讓我們感受到
了
，在冷風冷雨中怒放的小花意味著生命
是
。
35、《鄉(xiāng)下人家》全文圍繞著
這句話介紹了
鄉(xiāng)下人家風景
、
的特點。
的紅霞，
的微風，
飛過的
的鳥兒，都是他們的
，它們和鄉(xiāng)下
人一起，繪成一幅
、
的田園的風景畫。
38、羅丹是
國著名的
。在工作時表現(xiàn)出
“
。
39、伽利略是
著名
。在
過程中，
表現(xiàn)出
的精神。
40、《父親的菜園》一文按
順序?qū)懙?，贊揚父親
的品質(zhì)。
41、漁夫用
戰(zhàn)勝了魔鬼，這個故事告訴人們
。
42、《漁夫的故事》選自古代
著名的民間故事集
《
》，這本書又叫《
》，由
個小
故事組成的。其中著名的故事還有
、
，這本書被譽為世界民間文學(xué)創(chuàng)作中的
“
”。
43、請寫出《小英雄雨來》的六個小標
題：
、
、
、
、
、
44、今天，我們中國孩子
生活在和平環(huán)境中，
世界
子不再失去丈夫，為了
不再失去
，全世界應(yīng)
行
動起來，
和平，
戰(zhàn)爭!讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的二十
一世紀為戰(zhàn)爭
，讓明天的世
界
！
45、荷蘭以
、
、
和
關(guān)鍵詞:新課改;思考;對策
中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0124-01
“新世紀的高中語文課程面臨著新的要求,要順應(yīng)社會發(fā)展的需要,調(diào)整課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu);要在追求高中教育共同價值的同時,充分發(fā)揮語文課程促進學(xué)生發(fā)展的獨特功能;要使全體高中學(xué)生都獲得必須具有的語文素養(yǎng),同時幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中探尋適合自己的發(fā)展方向,給他們提供展示才華的舞臺?！?1)
通過培訓(xùn),我深刻領(lǐng)會了高中語文課程提出的新理念: 1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),充分發(fā)揮語文課程的育人功能。 2、注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。 3、遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則,構(gòu)建開放、有序的語文課程。
在培訓(xùn)中,教師們最大的困惑是新課改與高考如何接軌的問題。大多認為高考模式如果不變,新課改就很難推行。我認為,對語文新課程的大力推行,教師隊伍的建設(shè)是個關(guān)鍵問題。 提高教師的素養(yǎng)是課程改革中最重要的工作。 根據(jù)新課程的要求,教學(xué)策略將發(fā)生變化,教師的角色也將發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、 促進者和引導(dǎo)者 ,教師應(yīng)當是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造性的實施者 ,教師還應(yīng)當是課程改進過程中自覺的行動研究者 。教師應(yīng)該確立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷進取,加強自身的專業(yè)化發(fā)展。語文教師的專業(yè)化發(fā)展包括教師專業(yè)知識的發(fā)展,教師專業(yè)技能的發(fā)展,教師專業(yè)情意的發(fā)展。要注重學(xué)科素養(yǎng)的提高,鼓勵教師在研究狀態(tài)下工作:推進實踐知識理論化、理論知識實踐化;不斷探索和實驗,質(zhì)疑看似 “沒有問題 ”的問題;不斷使日常工作問題化。
教師的思想觀念變了,業(yè)務(wù)能力提高了,課改就會落到實處,課改就會有成效。其中最重要的是,教師要明確每一模塊應(yīng)該達成的基本目標,并采取有效的方法進行教學(xué),而不是傳統(tǒng)的傳道。使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中獲得真知,讓學(xué)生動起來摘果子,而不是一味地給學(xué)生喂果子。不能把教育產(chǎn)生的所有問題都歸結(jié)于高考,更不能把教育的出路全部寄希望于高考改革(高考當然會改革,但不會是立竿見影的)。必須自己首先變起來去承擔語文教學(xué)所應(yīng)該承擔的責任。
其實,如果我們?nèi)绻軌蛘嬲匕凑招抡n改理念,在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,按“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度的目標,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),相信在高考中也能取得成功,而且會取得更大的成功。
如何在語文教學(xué)中很好地貫穿這一理念,本人在參加了“教育部2010年普通高中課改實驗省教師遠程培訓(xùn)”后,引發(fā)了我的諸多思考,也想出了一些對策。本人將在以后的教學(xué)中,大膽嘗試如下做法,以便真正地將新課改的理念落實到位,使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到實質(zhì)性地提高。
一、以讀促寫
要學(xué)好語文,第一條就是要下工夫讀書。要引導(dǎo)學(xué)生去讀書,培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣,幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,注意學(xué)生讀書的品位,讓學(xué)生學(xué)會讀書的方法,提高學(xué)生的閱讀能力。不能“學(xué)生喜歡讀什么就讀什么”,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更多地讀經(jīng)典。讓學(xué)生在讀書的過程中學(xué)會讀書?？梢赃m當誦讀,誦讀一是可以幫助學(xué)生形成一個抽象化的語言模式,二是會形成語言反應(yīng)機制,三是能培養(yǎng)語感。課堂上需要誦讀,誦讀主要是為了涵詠,為了獲得語感,為了獲得情操的陶冶。讓學(xué)生通過朗讀來演繹自己的理解,實際上就是讓閱讀、理解、鑒賞的過程更生動,更有效果。對閱讀的評價不應(yīng)只有考試一種形式,可通過讓學(xué)生談讀書體會,寫讀后感,改編作品的體裁,改編故事的結(jié)局等方式讓學(xué)生體會到讀書的愉悅,獲得創(chuàng)新的。
二、 以寫促讀
倡導(dǎo)學(xué)生寫日記,引導(dǎo)學(xué)生記述自己成長的經(jīng)歷,體味學(xué)習(xí)的艱辛與快樂,讓寫日記成為學(xué)生每日必做又想做的功課,讓寫日記成為三省吾身的“道德長跑”;引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、評論身邊事、國家事以及天下事,讓寫日記成為學(xué)生思維的體操;引導(dǎo)學(xué)生在日記中大膽抒寫情懷,抒寫壯志,讓寫日記成為學(xué)生心靈的港灣,精神的憩園。
讓學(xué)生大膽寫作,寫出真性情,讓寫作成為學(xué)生真實感情的宣泄,心靈歷程的傾訴,而不是以往的寫作――穿著鐐銬跳舞。
給學(xué)生的作出合理的評判,不要只給學(xué)生一個分數(shù),盡可能找出每個學(xué)生作文的優(yōu)點所在。讓學(xué)生體會到寫作的愉快,獲得成功感。對因閱讀面廣,寫的文章或語言優(yōu)美,或素材新穎,或例證豐富,或觀點獨到的同學(xué),要大加表揚,要讓其體會到讀書給他的語文學(xué)習(xí)帶來的益處。從而更愛讀書,更愛思考。
三、 以實踐活動帶動語文學(xué)習(xí)
設(shè)立文學(xué)社團,鼓勵學(xué)生們踴躍參加,并鼓勵學(xué)生將自己習(xí)作寄給編輯部,對發(fā)表文章的同學(xué),應(yīng)及時給予獎勵。同時,要爭取和全國的文學(xué)社團交流,以期共同提高。
設(shè)立小記者團,定期不定期的組織小記者到廠礦企業(yè)、兄弟學(xué)校和其它適合學(xué)生去的社會場合進行有意義的采訪,在有意義的活動中提高學(xué)生聽說讀寫的能力,同時提高學(xué)生對社會現(xiàn)象客觀準確的把握。
9
短詩三首課時練
第一課時
1.下列紅字注音有誤的一項是(
)
A.月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝（qī）上。
B.哪一次我的思潮里，沒有你波濤（tāo）的清響。
C.母親呵!天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢(cháo)里。
2.下邊句子中的“/”表示朗讀的節(jié)奏，不恰當?shù)囊豁検?
)
A.鳥兒/躲/到它的巢里
B.哪一次/我的/思潮里/沒有/你/波濤的/清響？
C.心中的/風雨/來了/我只/躲到/你的/懷里。
3.寫出下列詞語的近義詞。
漫滅（
）
清響（
）
回憶（
）
思潮（
）
【答案】
1.A
2.A
3.漫滅（磨滅）
清響（響聲）
回憶（記憶）
思潮（思緒）
第二課時
一、形近字組詞
漫（
）
藤（
）
蘿（
）
膝（
）
慢（
）
騰（
）
籮（
）
漆（
）
二、閱讀《繁星》（一五九），回答問題。
母親呵!
天上的風雨來了，
。
心中的風雨來了，
。
1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
2.“心中的風雨”指什么?
3.詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感?
三、填空。
冰心，原名
，福建長樂人。中國詩人，
(年代)作家，翻譯家，兒童文學(xué)作家，散文家，社會活動家。筆名冰心取自“
（詩句）”。
【答案】
一、漫（漫步）
藤（藤蘿）
蘿（蘿卜）
膝（膝蓋）
慢（慢慢）
騰（騰飛）
籮（籮筐）
漆（漆黑）
二、1.鳥兒躲到它的巢里，我只躲到你的懷里。
2.
困難
挫折
痛苦
3.對母親的依戀和熱愛之情。
三、謝婉瑩
現(xiàn)代
一片冰心在玉壺。
10
綠課時練
第一課時
一、根據(jù)拼音寫詞語。
mò
shuǐ
pínɡ
jiāo
chā
zhǐ
huī
jiào
liàn
（
）
（
）（
）
（
）
二、仿照例子，寫詞語。
綠
墨綠
嫩綠
淡綠
粉綠
三、漢字變臉（加偏旁組字組詞）。
安 _____（
） _____（
）
軍 _____（
） _____（
）
四、字義推敲（選擇恰當解釋，填序號）。
1.（
）按著：①用手或手指壓；②止住；③依照，按照；④考查。
2.（
）舞蹈：①踐踏，踩；②跳動。
【答案】
一、墨
水
瓶
交
叉
指揮
教
練
二、藍
淺藍
深藍
瓦藍
湛藍
三、安 按（按時）
案（方案）
軍 揮（指揮） 輝（光輝）
四、1.③
2.②
第二課時
一、仿照樣子，寫詞語。
綠得發(fā)黑
二、選擇同一詞語在不同句子中的含義。
（填序號）
集中：①把分散人、物或事集合在一起；②
把意見、經(jīng)驗等歸納起來。
1．集中眾人的智慧才能無敵于天下。
（
）
2．煙塵污染要減輕，集中供熱是途徑。
（
）
交叉：①方向不同的幾條線或條狀物互相穿過；②部分相重的。③間隔穿插
3.但我想說的是，我們之間自始至終都存在著利益交叉。（
）
4.他告訴我每一個交叉點處都有埋藏的寶藏。?。?/p>
）
5.晚會上的歌舞和時裝表演,交叉進行。（
）
三、理解句子的含義，填空。
到哪兒去找那么多的綠:墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……綠得發(fā)黑，綠得出奇。
1.這里寫到綠的不同層次的詞語有：（
）。
2.你還知道哪些綠：（
）。
【答案】
一、紅得發(fā)紫
白得透亮
紫得發(fā)黑
二、1.②
2.① 3.② 4.①
5.③
三、1.墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠
2.碧綠,油綠,青翠,蔥綠,黃綠、蒼綠、新綠
11
白樺課時練
第一課時
一、看拼音寫詞語。
bái
huà
máo
rónɡ
rónɡ
xiāo
sǎ
huā
suì
ménɡ
lónɡ
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
二、按課文內(nèi)容補充詞語。
（
）的樹枝
（
）的枝頭
（
）的花邊
（
）的流蘇
三、按課文內(nèi)容填空。
1.在（
）的寂靜中，（
）著這棵白樺。
2.在（
）的金暉里，閃著（
）的雪花。
【答案】
一、白
樺
毛茸
茸
瀟
灑
花穗
朦
朧
二、（白雪皚皚）（毛茸茸）（雪繡）（潔白）
三、1.朦朧
玉立
2.燦燦
晶亮
第二課時
一、辨字組詞。
樺（
）
涂（
）
繡（
）
輝（
）
嘩（
）
蜍（
）
銹（
）
暉（
）
二、補充詞語。
（
）的寂靜
（
）的雪花
（
）朝霞
（
）的光華
（
）的金暉
三、縮寫下面的句子。
1.姍姍來遲的朝霞在白樺四周徜徉著。
2.
一層銀色的光華抹在白雪皚皚的枝頭上。
【答案】
一、（白樺）
（糊涂）
（繡花
）
（光輝
）
（嘩嘩）
（蟾蜍）
（生銹
）
（余暉
）
二、（朦朧）（晶亮）
（姍姍來遲）
（銀色）（燦燦）
三、1.朝霞徜徉著。
2．光華抹在枝頭上。
12
在天晴了的時候課時練
第一課時
一、選擇下列生字的正確讀音。
炫(xuàn
xuàn)
怯(qiè
què)
曝(pù
bào)
涉(sè
shè)
二、巧填詞語。
踏著（
）
涉過（
）
抖去（
）
曝著（
）
三、寫出下列句子運用的修辭手法。
1.看山間移動的暗綠——云的腳跡——它也在閑游。（
）
2.（鳳蝶兒）把它五彩的智慧樹葉，曝著陽光一開一收。（
）
3.在天晴了的時候，應(yīng)該到哪里去走走呢？到小徑中去走走。（
）
四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
《在天晴了的時候》是一首生動的小詩，詩中描繪了
的美麗景色，表達了詩人
的情懷。
【答案】
一、炫(xuàn)
怯(qiè)
曝(pù)
涉(shè)
二、新泥
溪流
水珠
陽光
三、1.擬人
2.比喻
3..設(shè)問
［摘 要］單元整合進行備課，是新課改下有效的語文教學(xué)方法。單元整合的閱讀教學(xué)實踐，教師應(yīng)聚焦文本核心內(nèi)容，整合教材資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，讓語文教學(xué)走出“輕負高效”之路。
［關(guān)鍵詞］單元 整合 備課
［中圖分類號］ G623.2
［文獻標識碼］ A
［文章編號］ 1007-9068（2015）01-064
語文教學(xué)要真正還學(xué)生“輕負高效”的學(xué)習(xí)面貌，教師就要整體把握內(nèi)容，獲得閱讀感受，遷移學(xué)習(xí)方法，拓展課外閱讀，從而尋覓出一條省時高效，深受學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)路徑，培植學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動機與能力。
一、聚焦核心內(nèi)容
人教版語文二下第六單元的課文，故事內(nèi)容生動有趣、感人肺腑，既有繪聲繪色的人物語言、動作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的細膩刻畫。確定這單元的核心教學(xué)內(nèi)容需考慮以下幾個因素。
1.學(xué)段目標
課程標準第一學(xué)段突出強調(diào)了以識字、寫字、朗讀為教學(xué)要義，側(cè)重考查學(xué)生能否通過朗讀和想象等手段，大體感受作品的情境、節(jié)奏和韻味。低年級課文教學(xué)無須太多理解，教師要把力氣花在指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字、朗讀以及適當?shù)姆e累運用上，要創(chuàng)設(shè)各種機會，設(shè)計有趣、有效的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生自主識字、有效朗讀、規(guī)范書寫、積累詞句，并能在課內(nèi)有效運用。
因此，有了課程階段性目標的指引，就可以將語文課程的“是什么”轉(zhuǎn)化成語文教材的“教什么”，從而確立起以識字、寫字、朗讀、積累為核心內(nèi)容的低年級語文教學(xué)的價值體系。
2.單元導(dǎo)語
核心教學(xué)內(nèi)容的選擇不僅要有學(xué)段意識，更要有指向這一組課文的教學(xué)共性。而“單元導(dǎo)語”就好似一個瞄準器，為我們指明了方向。它體現(xiàn)了編者意圖，是教與學(xué)的出發(fā)點、著力點。第六單元是一組關(guān)于寫人敘事的文章，通過具體的事例來展現(xiàn)人物的品質(zhì)。單元導(dǎo)語在主題上立意鮮明：“從古到今，有許多品質(zhì)優(yōu)秀的人。有的人十分謙虛，有的人勇于承認自己的錯誤，有的人孝敬父母、關(guān)愛他人……我們要向他們學(xué)習(xí)，做品質(zhì)優(yōu)秀的好少年?！睂?dǎo)語提供的信息與課文內(nèi)容前后呼應(yīng)，導(dǎo)語的指向也奠定了學(xué)習(xí)的基調(diào)：抓住“人物的優(yōu)秀品質(zhì)”，推敲人物的言行與內(nèi)心活動。其實質(zhì)就是讓教材心理化，讓教材更具可教性。因而，單元導(dǎo)語是不可忽略的備課要素。
3.文本特質(zhì)
核心內(nèi)容的確定要考慮學(xué)段目標、單元主題的統(tǒng)領(lǐng)，實施頂層設(shè)計，但同時要兼顧每一個文本的特質(zhì)。這就好比木工制作家具時，雖“胸有成型”，但用料、美工、做法，仍需細細考究、獨具匠心。一個文本有其獨特的價值內(nèi)涵，它的意義是在某個領(lǐng)域中被確定的，關(guān)鍵就要看教者能否從紛繁復(fù)雜的語言現(xiàn)象中抽絲剝繭，攝取精魂。如《畫家和牧童》一課，故事在塑造戴嵩這個人物時用了這樣的語言進行生動的刻畫：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?！薄坝绣X的人還爭著花大價錢購買。”足見戴嵩聲名遠揚。再看：“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了?！北憩F(xiàn)了戴嵩輕車熟路、深諳繪畫之道，畫技不凡；還有：“圍觀的人看了，紛紛夸贊。畫得太像了，畫得太像了……畫活了，畫活了……”這樣形象直觀、立體化的語言，凸顯了戴嵩畫技的高超，是開啟兒童理解與想象最好的媒介。好的故事一定會有意想不到的轉(zhuǎn)折，赫赫有名的畫家居然也會有出錯的地方，當牧童公開指出戴嵩的錯誤時，大畫家虛心接受的態(tài)度為故事增添了濃墨重彩的一筆。這就是基于文本特質(zhì)的個性化的言語結(jié)構(gòu)，其對比、沖突的情節(jié)鋪展深入文本內(nèi)核，也使得戴嵩的形象躍然紙上、深入人心。
仔細研讀本單元其他幾篇課文，都有這樣意想不到的情節(jié)變化和精彩的語言描寫。如《我為你驕傲》，圍繞事情發(fā)展的順序組織文脈，兩張便條的構(gòu)思還原了故事蘊涵的人性之美，“像兔子一樣飛快地逃走”“很不自在”等“言語秘妙”的發(fā)現(xiàn)強化了兒童的內(nèi)心體驗，實現(xiàn)了現(xiàn)實中的我與文中的“我”的精神相遇，自然形成了對言語所蘊涵的語用意義的理解。故事，正因為有了有趣的情節(jié)才有了耐人尋味的意義。故事的核心價值在于情節(jié)和語言。
二、整合教材資源
從資源入手，領(lǐng)悟編者情感，是準確把握教材重難點，設(shè)計有效教學(xué)的依據(jù)。本單元圍繞“人物品質(zhì)”，分別在導(dǎo)語、插圖、泡泡語、課后練習(xí)以及小資料中體現(xiàn)了編者的價值取向。如每篇課文的“泡泡語”就是很好的對話素材。像“大畫家戴嵩多虛心哪！牧童敢向大畫家提出意見，也很了不起。”這樣的對話指向人物的客觀評價，體現(xiàn)了文本的精神主旨?！袄夏棠虨槭裁匆獙憽覟槟泸湴痢?？”“老爺爺為什么說他只看見一個兒子？”這些學(xué)習(xí)提示提綱挈領(lǐng)，叩擊著文本的關(guān)鍵點，直面文本的核心內(nèi)容，完全可以拎出一條統(tǒng)整全文主線的關(guān)鍵問題，從而引發(fā)認知沖突，展開言語交際。而每篇課文的課后練習(xí)均圍繞“朗讀”或“默讀”這一訓(xùn)練目標展開，從內(nèi)容和形式上凸顯了本單元的學(xué)習(xí)重點：整合教材，成為互相聯(lián)系的整體。因而，這個單元的設(shè)計落腳點為：利用“泡泡語”設(shè)置問題情境，展開對話過程，確立讀、悟、習(xí)的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)，聯(lián)動學(xué)生個體、語言實踐與人文思想的相互融合，讓學(xué)生在識字、朗讀與表達中有所啟迪，有所收獲。
三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計
1.情境解詞：言語積累結(jié)構(gòu)化
情境解詞即根據(jù)詞語構(gòu)造規(guī)律或者幾個詞語間的內(nèi)在聯(lián)系，融合文本具體語境,借助情境化的教學(xué)手段刺激學(xué)生記憶，由此建立起新舊知識間的聯(lián)結(jié)，擴展記憶容量，促進學(xué)生的詞匯積累，構(gòu)建形象靈動的詞語教學(xué)。
第一組詞：紛紛夸贊 稱贊 贊揚（選自《畫家和牧童》
（1）同樣是夸贊的意思，課文連續(xù)用了幾個近義詞，你能找出來嗎？
（2）三個詞語意思相近，但有一點不同，誰知道？
（3）“紛紛夸贊”表示很多人夸戴嵩，“紛紛”表示多的意思。那如果表示不停地夸獎別人，可以用AABC的詞語形式說嗎？
（4）齊讀：連連稱贊 嘖嘖稱贊 頻頻稱贊……
第二組詞：走走停停（選自《三個兒子》
（1）你們來讀，老師來演。這桶水到底沉不沉？看你們怎么讀。
（2）沉嗎？你從哪兒看出很沉？（學(xué)生自由交流，聚焦“走走停?！保?/p>
（3）怎么看出走走停停就是表示水很沉呢？（聯(lián)系課文內(nèi)容）除了關(guān)注詞語在文章中的含義，再看詞語的結(jié)構(gòu)，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（4）哦，兩個疊詞相加強調(diào)了水很沉很重，媽媽拎得很辛苦。我們再來想幾組AABB形式的詞。
（在學(xué)生自由交流的基礎(chǔ)上，出示“園地六”中六組同樣形式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀中積累）
低段學(xué)生的思維以具體形象為主，對詞語的理解要設(shè)法從字面的抽象解釋轉(zhuǎn)化成具象的演繹，讓機械孤立的語詞扎根文本、觸及內(nèi)心。如藝術(shù)化、表演式、聯(lián)想式的解詞方式，都試圖從詞語本身抽取其特點、本質(zhì)或者基本的東西，聯(lián)結(jié)組塊，產(chǎn)生聚合，以此來豐富學(xué)生的積累，促進學(xué)生言語的發(fā)展。
當然，本單元識字模塊也可采用情境化手段，通過課題、圖片、游戲、語境等多種方法引導(dǎo)學(xué)生進行歸類識字，并通過排列組合等游戲進一步強化形聲字的特點，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)特點區(qū)分形近字、同音字，掌握辨析方法，提高漢字使用的正確率。
2.情境對話：言語理解立體化
案例：《三個兒子》
（1）小朋友讀書真認真！那么，在課文中你看到了幾個兒子？用手勢告訴我！
（2）答案是一個兒子的同學(xué)，和課文中的老爺爺想到一塊兒去了?？矗蠣敔斠彩沁@么說的——
（出示：“三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子?！保?/p>
（3）這樣說，媽媽可不同意啦，明明是三個兒子，老爺爺為什么說只看見一個？再去書中找一找，三個媽媽分別是怎么說的？
（4）根據(jù)學(xué)生回答，依次板貼關(guān)鍵詞：A既聰明又有力氣 B好嗓子 C沒什么特別
（5）孩子聰明又有力氣，嗓子好聽，最高興的當然是媽媽了，想想媽媽會怎么夸自己的孩子呢？（引導(dǎo)學(xué)生加上提示語入情入境地讀）可是第三個媽媽卻沒什么可說，想想她此時的心情，也來加個提示語讀一讀。
（6）這不是三個兒子嗎？明明是三個呀，你們怎么說只有一個呢？是和老爺爺一樣眼花啦，糊涂啦？（不是）是被第一個兒子迷住了？（不是）是被第二個兒子的歌聲陶醉了？（不是）難道是他？什么特點都沒有的，是他？（是）為什么？
至此，教師由“泡泡語”延伸開一條清晰的教學(xué)主線，在感悟“三個兒子”和“一個兒子”的矛盾與統(tǒng)一后，再以“議兒子”“賞兒子”“悟兒子”的大寫意、疊加式的結(jié)構(gòu)組織教學(xué)，順勢把情感體驗引入朗讀實踐中，以期達到語言、表情、心理三位一體的朗讀效果。在最后一個環(huán)節(jié)的“悟兒子”中，結(jié)合第8自然段的表演讀，再鋪設(shè)一個情境對話的玄機：“哎喲，好辛苦啊，三位媽媽，此時你心里在想什么？你看，他來了——”出示第三個兒子的做法?！懊靼琢?，明白了，你們看到的一個兒子原來就是他！此時，這位媽媽還會像你們所說的是垂頭喪氣地說嗎？是失望地說嗎？那你就在這位媽媽面前，用上提示語夸夸他的兒子吧！”自然而寬松的因勢發(fā)展，集中而完整的訓(xùn)練主線，形成了簡約而豐盈的課堂效果，為學(xué)生的言語理解提供了立體化的場景。
同樣，本單元另幾篇課文都可以構(gòu)建情境對話的言語實踐板塊。如《我為你驕傲》可聚焦兩張便條的內(nèi)容來引發(fā)故事沖突：一張被水打濕了的便條上到底寫了什么？老奶奶為什么要給小男孩寫便條？上面寫著“我為你驕傲”嗎？《畫家和牧童》可圍繞故事結(jié)局“一個著名的畫家卻向一個牧童拱手致謝”來設(shè)置問題懸念，引發(fā)認知沖突，激起話語訴求?！锻婢吖衽_前的孩子》可創(chuàng)編故事結(jié)尾：當售貨員阿姨再次見到小男孩時……話題的建構(gòu)要不斷策劃“喚醒、滿足與轉(zhuǎn)化”學(xué)生內(nèi)心需要的語文活動，這樣才會扎實活潑地幫助學(xué)生建構(gòu)他們自己的情感、思想和語言。
3.語境推衍：言語表達整體化
語文課重在學(xué)習(xí)語言表達。低年級學(xué)生的語言表達要達到規(guī)范妥帖，教材就是最好的例子。
案例：《畫家和牧童》
（1）戴嵩的畫技真是高超，你看，商人在稱贊，教書先生在贊揚，我們來分角色讀一讀。
（2）隨機點撥：這位商人，你為什么要連說兩個“畫得太像啦”？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言形式）
（3）你覺得怎樣的畫才是“絕妙之作”呀？（板書：絕妙之作）
（4）如果你當時也在場，你會怎樣夸贊他呢？別急，我們先去詞語“加油站”加加油。出示其他詞語——“上乘之作，神來之筆，活靈活現(xiàn)，出神入化，栩栩如生”，請小朋友用上這些詞語夸一夸戴嵩的畫，大家可以自己夸，也可以學(xué)學(xué)課文里的樣子夸。
（同桌練習(xí)——指名夸——全體起立夸）
（5）看的人都在夸，這就是——（板書：紛紛夸贊）這么多人稱贊他的畫，可見他的畫畫得太好了。難怪說——戴嵩是唐朝著名的畫家。
課內(nèi)閱讀
班級
姓名
得分
一、讀《貓》片段，完成練習(xí)。
(24
分)
時間：40
分鐘
滿分：100
分
它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子
伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙
上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各
異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。
這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也
一聲不出，連半朵小梅花也不肯印在稿紙上！
1．給加點字選擇正確的音節(jié)，畫“
”。(6
分)
蹭．(cèng
cēng)
稿．(gǎo
gāo)紙
解悶．(mèn
mēn)
2．照樣子寫幾個表示聲音的詞。(6
分)
咕嚕咕嚕
3．用“
”畫出寫貓叫喚的句子。(4
分)
4．把“幾朵小梅花”改成“幾個小爪印”，好不好？為什么？
(8
分)
二、讀《鄉(xiāng)下人家》片段，完成練習(xí)。
(47
分)
鄉(xiāng)下人家總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那
些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了
青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的
葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，
比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠
花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，
顯出一派獨特的農(nóng)家風光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠
的葉，青的竿，投下一片濃濃的綠蔭。幾場春雨過后，到那里走
走，你常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
1．給選文中加點的字選擇正確的解釋，打“√”。(4
分)
(1)落：①物體因失去支持而下來；②降；③衰敗，飄零；④
停留；⑤聚居的地方。
(2)探：①試圖發(fā)現(xiàn)；②做偵察工作的人；③看望；④向前伸
出(頭或上體)；⑤過問。
2．“樸素中帶著幾分華麗”中“樸素”的意思是(
)。
(4
分)
A．(生活)節(jié)約
B.(顏色、式樣等)不濃艷，不華麗
C．樸實，不虛假
D．萌芽狀態(tài)的
3．“別有風趣的裝飾”中，“別有風趣”體現(xiàn)了
。(6
分)
4．“獨特”的近義詞是
，反義詞是
。農(nóng)家風
光的獨特主要體現(xiàn)在門前種植的植物上。短文中描寫了
、
、
、
、
這幾種植物，這些植物的特
點是。
作者重點寫了
這種植物。(27
分)
5．仔細閱讀畫“
”的句
子，你認為這樣寫好在哪里？
(6
分)
三、讀文言文《囊螢夜讀》，完成練習(xí)。
(29
分)
胤恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十
螢火以照書，以夜繼日焉。
1．本文選自
。(2
分)
2．給下列詞句選擇正確的解釋。(12
分)
(1)囊螢(
)
A．用口袋裝螢火蟲。
B．裝在口袋里的螢火蟲。
(2)練囊(
)
A．練習(xí)用袋子。
B．白色薄絹做的口袋。
(3)家貧不常得油。(
)
A．(車胤)家境貧寒，不能經(jīng)常得到燈油(點燈，以便在燈
下讀書)。
B．(車胤)家境貧寒，家里沒有油吃。
3．寫出下面句子的意思。(10
分)
(1)胤恭勤不倦，博學(xué)多通。
(2)以夜繼日焉。
4．讀了本文，你有什么感受？(5
分)
20
課內(nèi)閱讀
一、1.cèng
gǎo
mèn
2．示例：嘩啦嘩啦
咕咚咕咚
3．它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
4．不好。因為“幾朵小梅花”不僅寫出了貓爪印的形狀，而且
體現(xiàn)了作者對貓的喜愛，改后沒有這種表達效果。
二、1.(1)①,√
(2)④,√
2．B
3．攀著棚架爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點綴于其中的青、紅的
瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚
4．奇特
普通
芍藥
鳳仙
雞冠花
大麗菊
竹
樸素中帶著幾分華麗
竹
5．這句話運用了擬人的修辭手法，形象地描寫了“雨后春筍”
的美妙畫面，展示了春筍的勃勃生機。
三、1.《晉書車胤傳》
2．(1)A
(2)B
(3)A
3．(1)車胤謙遜有禮、勤勞而不知疲倦，知識廣博，學(xué)問精通。
(2)夜以繼日(地讀書)。
