時(shí)間：2022-02-20 17:42:49
序論：在您撰寫師范生教育實(shí)習(xí)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、教育實(shí)習(xí)目的和要求
1、通過教育實(shí)習(xí)，使我們（實(shí)習(xí)生）基本熟悉《中學(xué)信息技術(shù)》教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，掌握一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)技巧，初步具有中學(xué)相應(yīng)的教學(xué)工作能力。
2、通過教育實(shí)習(xí)，提高師范生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)完成基本的教學(xué)工作。
3、通過教育實(shí)習(xí)，使師范生全面了解中學(xué)教育的現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)狀讓我們能有針對(duì)性的進(jìn)行教育教學(xué)。
4、通過教育實(shí)習(xí)，最關(guān)鍵的是進(jìn)一步樹立人民教師的責(zé)任感是使命感，鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作的能力。
我對(duì)自己的要求：
1、必須尊重實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師的指導(dǎo)。
2、必須遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，自覺地遵守紀(jì)律。
3、要接近、關(guān)心、熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有耐心，熱情幫助。
4、要按時(shí)作息、上課、聽課、開會(huì)不遲到不早退。時(shí)刻注意自己的言行舉止，力求成為學(xué)生的表率。
二、實(shí)習(xí)內(nèi)容
（一）、教學(xué)工作實(shí)習(xí)
根據(jù)相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，開展教材研究、備課、編寫教案、說課、試講、上課、評(píng)課、課外輔導(dǎo)、批改作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。
實(shí)習(xí)期間，必須堅(jiān)持互相聽課和參加教學(xué)評(píng)議。
（1）、聽課
聽課不少于10節(jié)，做好聽課記錄，實(shí)習(xí)結(jié)束要上交聽課筆記，以備檢查。
（2）、參加教學(xué)評(píng)議1—2次。
師范生教育實(shí)習(xí)計(jì)劃20XX年9月2號(hào)我和另外兩個(gè)同學(xué)一起踏進(jìn)了向明中學(xué)，我們首先是見了實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師勵(lì)穎老師，然后勵(lì)老師帶我們?nèi)ヒ娊虒?dǎo)主任，登記完信息后，我們就一起去了勵(lì)老師的辦公室，在那里勵(lì)老師向我們介紹了該校今年學(xué)生等級(jí)考試的情況，該校拿了上海市第一名的好成績(jī)。聽到該消息后我們是非常的高興，雖然我們才剛剛踏進(jìn)這所學(xué)校，但是這意味著我們?nèi)チ艘凰懿诲e(cuò)的學(xué)校，我們的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師是非常的出色，她具有自己的一套教學(xué)風(fēng)格。
然后勵(lì)老師問了下我們學(xué)校對(duì)我們提出的實(shí)習(xí)要求，然后她根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)習(xí)要求和自己的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)我們提出了一定的要求。她要求我們最好每天都能去，去了聽課、備課、寫教案、還有就是協(xié)助她完成moodle里面的題庫(kù)設(shè)計(jì)和編號(hào)，勵(lì)老師讓我們思考當(dāng)今課堂老師需不需要使用moodle、怎樣使用以及哪些課程適用moodle。
勵(lì)老師對(duì)于我們的教學(xué)要求就是兩本教材和moodle平臺(tái)的使用，兩本教材分別是：《高中信息科技》（統(tǒng)一模塊）和《算法與程序設(shè)計(jì)》（選學(xué)模塊）。勵(lì)老師的教學(xué)計(jì)劃是一個(gè)星期兩個(gè)教案，正式開學(xué)后的第一次課是對(duì)學(xué)生的初態(tài)測(cè)試，即是學(xué)生的摸底考試，來了解下學(xué)生的信息技術(shù)水平。
她對(duì)我們的要求是九月份聽課、寫聽課記錄、然后自己備課、協(xié)助她完成moodle平臺(tái)里的題庫(kù)設(shè)計(jì)和編號(hào)，10月份開始走上講臺(tái)上課。平時(shí)沒有課的時(shí)候讓我們?cè)谵k公室備課、寫教案、學(xué)習(xí)moodle。勵(lì)老師給我們安排了一件非常好的辦公室，給我們每個(gè)人都配備了一個(gè)新的一體機(jī)，供我們?nèi)齻€(gè)辦公和查找資料使用，我們?nèi)齻€(gè)都非常高興。
勵(lì)老師還帶我們參觀了該校的機(jī)房和實(shí)驗(yàn)室，那里有iphone一體機(jī)實(shí)驗(yàn)室，還有機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室，即將有ipad2實(shí)驗(yàn)室，看的我們?nèi)齻€(gè)那是一個(gè)羨慕，該?，F(xiàn)有的設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的本科院校。在這里，要特別感謝勵(lì)老師對(duì)我們的關(guān)心和照顧！
我的實(shí)習(xí)計(jì)劃如下：
首先，協(xié)助勵(lì)老師完成本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃、努力做好自己的本職工作。至少要完成5個(gè)教案、10次聽課記錄。但是我們?nèi)齻€(gè)都想聽聽其他課程老師的授課，所以我們當(dāng)時(shí)問了勵(lì)老師，勵(lì)老師也同意我們的想法，她會(huì)給我們安排時(shí)間、事先和其他課程老師溝通好，讓我們?nèi)ヂ犝n的。
其次，因?yàn)閭€(gè)人具有當(dāng)老師的意愿，所以我想鍛煉的是自己敢于走上講臺(tái)，站在講臺(tái)上課不膽怯、不緊張。這個(gè)是我最想鍛煉的，也是最想從老師和同學(xué)那邊學(xué)到的。
1、在讀書其間，我尊敬老師，熱愛母校，無論是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)校我都有很濃厚的感情，我遵紀(jì)守法，遵守學(xué)校里的規(guī)章制度，從沒有違紀(jì)行為。
2、該同學(xué)性格爽朗大方，做事干凈利落，在實(shí)習(xí)期間撐起初二學(xué)年級(jí)的教學(xué)工作，因?yàn)樽陨韺?duì)教學(xué)工作的興趣所以在實(shí)習(xí)過程中時(shí)刻表現(xiàn)出高度的熱情。教學(xué)過程中的表現(xiàn)更是得到其指導(dǎo)老師的再三表?yè)P(yáng)。
3、該同學(xué)在實(shí)習(xí)期間擔(dān)任副隊(duì)長(zhǎng)職務(wù)，除了教學(xué)任務(wù)外還與隊(duì)長(zhǎng)共同配合處理實(shí)習(xí)隊(duì)其他的相關(guān)事項(xiàng)，時(shí)刻關(guān)心實(shí)習(xí)隊(duì)的整體情況并且表現(xiàn)積極進(jìn)齲在教學(xué)任務(wù)方面從備課、講課、課后反思、說課等方面都有突出表現(xiàn)。
4、該同學(xué)性格文靜內(nèi)向，實(shí)習(xí)期間擔(dān)任初一年級(jí)的教學(xué)工作有積極的表現(xiàn)，責(zé)任心強(qiáng)，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，《管理計(jì)算機(jī)文件》教案被指導(dǎo)老師作為課題研究，但在在語言表達(dá)和與人相處溝通方面還有待提高。
5、該同學(xué)實(shí)習(xí)期間充分發(fā)揮自身的專業(yè)知識(shí)技能，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件的維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)的保證做了較多的工作，在這過程中還帶領(lǐng)其他隊(duì)友一起學(xué)習(xí)，對(duì)于教學(xué)工作方面也毫不遜色也有良好的表現(xiàn)，實(shí)習(xí)過程中一直都在進(jìn)步，但是時(shí)間觀念還要加強(qiáng)。
6、該同學(xué)實(shí)習(xí)期間能按時(shí)完成各項(xiàng)教學(xué)工作，積極進(jìn)取參與跨年段的教學(xué)并且有較好的教學(xué)效果。在備課方面有自己獨(dú)特的見解，能利用符合學(xué)生興趣的素材引導(dǎo)學(xué)生接收知識(shí)點(diǎn)而且有其自身黑色幽默特點(diǎn)的授課方式，但是集體觀念還有待加強(qiáng)。
7、該同學(xué)實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)良好，嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)隊(duì)紀(jì)律，認(rèn)真踏實(shí)，表現(xiàn)出高度的熱忱（遇上問題時(shí)能夠主動(dòng)的向老師或同學(xué)需求幫忙，隨時(shí)調(diào)整自己，力求成長(zhǎng)和自我完善，但是積極性還有待提高。
8、該生在實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真、勤奮、踏實(shí)、敬業(yè)，能夠虛心求教，善于思考，舉一反三。熱愛學(xué)生，特別關(guān)懷班上成績(jī)較差、行為偏差的孩子，耐心為他們補(bǔ)課，并給予肯定和鼓勵(lì)，深得學(xué)生的喜愛。教學(xué)上有良好的素質(zhì)，教學(xué)目標(biāo)明確，板書工整、語言清晰，能夠適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，有一定的組織能力。注重教案的編寫和反思，作業(yè)批改認(rèn)真細(xì)致。相信今后的工作中定能更好地注重備課的針對(duì)性（備教材與備學(xué)生）、課堂的有機(jī)調(diào)控和難點(diǎn)的有效突破，使自己更快地成長(zhǎng)。
9、xx在我校實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，服從分配， 尊敬指導(dǎo)教師及實(shí)習(xí)單位人員，能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，虛心聽取別人提出的工作建議。能將所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)際工作，熱愛本職工作，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，保質(zhì)保量完成各項(xiàng)工作任務(wù)。同時(shí)，該生嚴(yán)格遵守我校的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與同事和睦相處，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。經(jīng)過實(shí)習(xí)期間的工作和學(xué)習(xí)，該生基本上完成了單位交給的各項(xiàng)任務(wù)，綜合素質(zhì)得到較大提高，達(dá)到了實(shí)習(xí)的目的。 小明同學(xué)謙虛謹(jǐn)慎，勤奮好學(xué)。注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識(shí)能有效地運(yùn)用于實(shí)際工作中，認(rèn)真聽取老同志的指導(dǎo)，對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲，并能夠仔細(xì)觀察、切身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、綜合分析，靈活運(yùn)用自己的知識(shí)解決工作中遇到的實(shí)際困難。
10、該生在我校實(shí)習(xí)期間，工作認(rèn)真、積極，教育教學(xué)態(tài)度較好，表現(xiàn)高度熱忱，講解鉅細(xì)靡遺，能兼顧不同程度學(xué)生的需要，亦能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書、速度、教學(xué)方式、內(nèi)容……，努力求得學(xué)生最大利益。能夠與廣大學(xué)生融合在一起，在教育過程中善于進(jìn)行情感教育和愛國(guó)主義教育。批改作業(yè)認(rèn)真，評(píng)語多樣、豐富而懇切。優(yōu)秀穩(wěn)健。發(fā)現(xiàn)問題能主動(dòng)提出討論能夠與學(xué)生溝通，討論中自然流露極佳學(xué)養(yǎng)與見識(shí)。 成為學(xué)生熱愛的教師，該生熱情、積極。對(duì)事物保持高度的好奇與興趣，虛心向老教師求教并勇于建言。能夠調(diào)整自己，力求成長(zhǎng)、盡善。積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，發(fā)揮所長(zhǎng)，磨練帶領(lǐng)技巧。學(xué)校指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)熟悉學(xué)生背景、性情。心思細(xì)膩，眼光獨(dú)到，善於觀察并發(fā)現(xiàn)問題。常利用下課、午餐時(shí)間和學(xué)生談話，給予引導(dǎo)。特別關(guān)懷班上弱勢(shì)、成績(jī)差、行為偏差的孩子，給予肯定、鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)其向善，做俠義之約，深得學(xué)生喜愛。樂意協(xié)助學(xué)校指導(dǎo)教師掌控班級(jí)、輔導(dǎo)學(xué)生，并吸收管理及輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。批改周記、聯(lián)絡(luò)簿嚴(yán)格仔細(xì)用心。和學(xué)生、指導(dǎo)老師有良好互動(dòng)。善於發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)。
11、該同學(xué)實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)良好，在一個(gè)半月的實(shí)習(xí)過程中有明顯的進(jìn)步，經(jīng)過一段時(shí)間的歷練實(shí)習(xí)初期授課時(shí)的稚嫩慢慢褪去，勇于面對(duì)自己的不足并且積極改進(jìn)，迎難而上。在實(shí)習(xí)隊(duì)的活動(dòng)中做事懂得瞻前顧后，富有集體榮譽(yù)感。
12、剛踏進(jìn)大學(xué)校門的我，音樂素養(yǎng)可以說是一窮二白，因?yàn)槲沂窃诟叨r(shí)才有學(xué)音樂的意識(shí)，以前只是非常喜歡，從沒受過專業(yè)訓(xùn)練，經(jīng)過四年的超過常人幾倍的努力，我在聲樂、鋼琴及其他各門基本理論和基本技能課方面有了驚人的進(jìn)步，丑小鴨已經(jīng)變成了白天鵝。
13、xx同學(xué)待人誠(chéng)懇，作風(fēng)樸實(shí)。該學(xué)生嚴(yán)格遵守我單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心好學(xué)，注重團(tuán)隊(duì)合作。
14、三年的學(xué)習(xí)讓我收獲了很多。我在提高自己科學(xué)文化素養(yǎng)的同時(shí)，也努力提高自己的思想道德素質(zhì)，使自己成為德、智、體諸方面全面發(fā)展，適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的要求的復(fù)合型人才，做一個(gè)有理想、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
15、該生綜合素質(zhì)較好，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，政治表現(xiàn)良好，法紀(jì)觀念充實(shí)，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實(shí)習(xí)工作期間，能夠做到愛崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，相信會(huì)在今后的工作中取得出色的成績(jī)。希望小明同學(xué)繼續(xù)積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，不斷總結(jié)提高，為畢業(yè)后投身祖國(guó)建設(shè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
16、作為一個(gè)師范生，做一個(gè)老師是我的夢(mèng)想，因此，我會(huì)通過自己的努力以及對(duì)音樂教育事業(yè)的熱愛做一位優(yōu)秀教師。
17、在即將走向工作崗位前夕，我心情十分激動(dòng)、興奮，因?yàn)槲抑澜處熓侨祟愳`魂的工程師，教師所從事的工作是天底下最光輝的事業(yè)，而且我知道作為黨培養(yǎng)出來的人民教師，必須忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。工作上，我會(huì)努力做好自己的本職工作，反復(fù)鉆研、認(rèn)真學(xué)習(xí)，多與學(xué)生溝通，為學(xué)生考慮，為學(xué)生服務(wù)，爭(zhēng)取每一天，也都是學(xué)生快快樂樂、高高興興成長(zhǎng)的一天。
18、該同志在工作中，該同志具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，工作勤勤懇懇、任勞任怨。勇于開拓、銳意創(chuàng)新，能夠虛心向老教師學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，積極參與教研，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，取得了顯著的工作效果。
19、在校這幾年，塑造了一個(gè)健康，充滿自信的我，自信來自實(shí)力，但同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到，眼下社會(huì)變革迅速，對(duì)人才的要求也越來越高，社會(huì)是在不斷變化發(fā)展的，要用發(fā)展的眼光看問題，自身還有很多的缺點(diǎn)和不足，要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，得不斷提高思想認(rèn)識(shí)，完善自己，改正缺點(diǎn)。要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。
20、xx同學(xué)踏實(shí)肯干，吃苦耐勞。有創(chuàng)造性、建設(shè)性地獨(dú)立開展工作的思維；具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計(jì)算領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。能夠做到服從指揮，認(rèn)真敬業(yè)，工作責(zé)任心強(qiáng)，工作效率高，執(zhí)行公司指令堅(jiān)決。在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班、保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。()
關(guān)鍵詞：免費(fèi)師范生； 教育實(shí)習(xí)；對(duì)策建議
2011年9月份開始，2008級(jí)免費(fèi)師范生進(jìn)入教育實(shí)習(xí)階段。教育實(shí)習(xí)不僅可以使學(xué)生把知識(shí)綜合運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中，檢驗(yàn)自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛教育、投身教育的正確價(jià)值取向。對(duì)此，我們對(duì)2008級(jí)免費(fèi)師范生的教育實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查，并提出了一系列的建議和意見。
一、針對(duì)師范院校和免費(fèi)師范生的意見和建議
為提高免費(fèi)師范生教育實(shí)習(xí)的有效性，切實(shí)做好教育實(shí)習(xí)工作，提高未來教師質(zhì)量，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
（一）對(duì)師范院校的建議
師范院校應(yīng)注意加強(qiáng)師范生的理想信念教育，完善雙導(dǎo)師制，培養(yǎng)各項(xiàng)教學(xué)技能，注重教學(xué)實(shí)踐，完善學(xué)校實(shí)習(xí)機(jī)制，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的溝通交流等。
1.加強(qiáng)理想信念教育，幫助免費(fèi)師范生合理定位
據(jù)調(diào)查，剛?cè)雽W(xué)的免費(fèi)師范生都是高考成績(jī)平均高出本省一本線20分的學(xué)生。但這并不意味著他們畢業(yè)時(shí)走向社會(huì)都是優(yōu)秀的人民教師。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)免費(fèi)師范生的理想信念教育，讓他們體會(huì)到國(guó)家賦予的榮譽(yù)、責(zé)任和期望。
在免費(fèi)師范生的前期培養(yǎng)階段，師范院校應(yīng)該有意識(shí)地逐步向師范生滲透合理的師范專業(yè)定位的意識(shí)，定期邀請(qǐng)教育名家和中學(xué)名師，營(yíng)造師范氛圍，激發(fā)師范生參與基礎(chǔ)教育的熱情。
2.完善導(dǎo)師制
《教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法（試行）》指出，部屬院校應(yīng)仿效碩士導(dǎo)師制，建立師范生培養(yǎng)導(dǎo)師制度。針對(duì)所調(diào)查的高校，導(dǎo)師在免費(fèi)師范生入學(xué)之時(shí)，主要在生活和專業(yè)課學(xué)習(xí)方面給予幫助，使其盡快融入大學(xué)生活。導(dǎo)師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)教育改革，了解教育現(xiàn)狀，幫助師范生熟悉中學(xué)教材，提高教學(xué)技能，時(shí)常組織學(xué)生講課，實(shí)現(xiàn)小組互助，共同進(jìn)步，從而盡可能地認(rèn)清自我，提高自身教學(xué)技能，也更有利于師范生建構(gòu)自己的教育教學(xué)理念。
3.完善教育實(shí)習(xí)機(jī)制
（1）優(yōu)化教育實(shí)習(xí)時(shí)間。免費(fèi)師范生政策提出免費(fèi)師范生必須實(shí)習(xí)半年，目的在于使實(shí)習(xí)生充分掌握教學(xué)技能，了解教育現(xiàn)狀。由現(xiàn)狀分析，建議各院校采取分時(shí)實(shí)習(xí)制，即大一、大二就開始組織免費(fèi)師范生進(jìn)行短期見習(xí)或暑期研習(xí)等，讓免費(fèi)師范生在早期見習(xí)、研習(xí)中找到自身不足，從而在大學(xué)學(xué)習(xí)中得到改進(jìn)和提高，為以后教育實(shí)習(xí)、就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。
（2）加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)，增加師范院校與中小學(xué)廣泛聯(lián)系。教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)不僅有利于免費(fèi)師范生的快速成長(zhǎng)，而且中小學(xué)教師可以根據(jù)協(xié)議走進(jìn)大學(xué)校園去選讀課程或自修提高。這種大、中、小學(xué)間的交流與互動(dòng)使基礎(chǔ)教育實(shí)踐中的發(fā)展與需要能及時(shí)反饋到師范院校，使得師范院校能夠統(tǒng)籌各方因素，優(yōu)化實(shí)習(xí)地遴選及建設(shè)。
（3）加強(qiáng)與指導(dǎo)教師的交流、互惠合作。據(jù)調(diào)查，實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師平日多以教學(xué)活動(dòng)為主，在一定程度上缺乏理論更新意識(shí)和現(xiàn)代教育技術(shù)操作。而免費(fèi)師范生所掌握的理論和信息技術(shù)可以幫助指導(dǎo)教師在這兩方面上更好地完成教學(xué)任務(wù)，反之，指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是師范生實(shí)習(xí)的主要目標(biāo)。
（4）讓“教育實(shí)習(xí)”進(jìn)入課堂，發(fā)揮教育理論課程的實(shí)際意義。師范院校教師應(yīng)針對(duì)中學(xué)知識(shí)作詳細(xì)分析，包括如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，如何確定重、難點(diǎn)，如何貫徹教學(xué)原則，如何進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，如何才能有效地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行組織與調(diào)控等，使免費(fèi)師范生能靈活解決實(shí)際問題。
（二）對(duì)免費(fèi)師范生有效實(shí)習(xí)的建議
1.樹立正確的心態(tài)，完成角色轉(zhuǎn)換
作為免費(fèi)師范生，應(yīng)該擁有健康的心態(tài)，合理的定位，完成角色轉(zhuǎn)換。在教育實(shí)習(xí)前，應(yīng)完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。要使自己成為一個(gè)專業(yè)的“教育人”，就應(yīng)多思考怎樣將知識(shí)傳授給學(xué)生的問題，而不是充當(dāng)教育實(shí)習(xí)時(shí)的“旁觀者”“學(xué)習(xí)玩伴”。
2.加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分實(shí)習(xí)生覺得自己的專業(yè)知識(shí)不夠，甚至有少數(shù)師范生對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)及教學(xué)技能很不滿意。基于此，師范生在實(shí)習(xí)前應(yīng)提高對(duì)這方面的重視程度，注重這方面的鍛煉。
3.制定教育實(shí)習(xí)計(jì)劃，鞏固基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)
據(jù)調(diào)查，很少有免費(fèi)師范生在實(shí)習(xí)前為實(shí)習(xí)生活進(jìn)行周密的自我計(jì)劃，這就在一定程度上導(dǎo)致了免費(fèi)師范生在教育實(shí)習(xí)過程中的盲目性、無計(jì)劃性。部分指導(dǎo)教師指出，實(shí)習(xí)生對(duì)重難點(diǎn)部分的講解不夠透徹。這是由于許多學(xué)生實(shí)習(xí)前并沒有系統(tǒng)復(fù)習(xí)高中知識(shí)。免費(fèi)師范生在教育實(shí)習(xí)前應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中、小學(xué)教材內(nèi)容的回顧、學(xué)習(xí)，以便更好地適應(yīng)教育實(shí)習(xí)工作。如可以在開學(xué)初就組成互助小組，多涉獵書籍，可推薦的書籍有學(xué)科歷史、學(xué)科人物傳記、學(xué)科趣味知識(shí)、經(jīng)濟(jì)類書籍、時(shí)事報(bào)刊等。
二、總體建議
百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。優(yōu)秀的教師對(duì)教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，尤其是作為準(zhǔn)教師的免費(fèi)師范生，他們的發(fā)展備受關(guān)注。我們通過詳細(xì)考察，全面了解免費(fèi)師范生的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，總結(jié)出教育實(shí)習(xí)過程中的不足，最后提出了一些針對(duì)性的對(duì)策建議：
1. 對(duì)高等師范院校的建議
（1）營(yíng)造教師教育氛圍；
（2）注重實(shí)踐教學(xué)，落實(shí)導(dǎo)師制；
（3）調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃，做好實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備工作；
（4）正確把握中小學(xué)教育現(xiàn)狀和基礎(chǔ)教育改革需求；
（5）整合優(yōu)質(zhì)教育資源；
（6）優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)；
（7）提高教學(xué)效率；
（8）就業(yè)信息與政策的及時(shí)傳達(dá)。
2. 對(duì)免費(fèi)師范生的建議
（1）樹立正確的從教態(tài)度和價(jià)值觀；
（2）完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能；
（3）制定教育實(shí)習(xí)計(jì)劃，鞏固基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)。
由于我們調(diào)查的時(shí)間為10月初到11月底，這段時(shí)間免費(fèi)師范生們還在各地進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，時(shí)間緊，任務(wù)重，問卷回收率并不高。另外，本次調(diào)查的開展是基于承擔(dān)免費(fèi)師范教育的六所部屬師范院校中的一所，調(diào)查數(shù)據(jù)量較小，因此所得出結(jié)論具有一定的局限性。對(duì)于這個(gè)問題，有待進(jìn)一步研究及實(shí)踐性檢驗(yàn)。
最后， 借本文向全社會(huì)發(fā)出呼吁，希望大家共同努力，為免費(fèi)師范生的培養(yǎng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，讓免費(fèi)師范生有更好的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)尤其是基礎(chǔ)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。
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Abstract： Post practice is a prevalent teaching practice mode widely developing in local normal college of China. It will well serve and improve rural basic education as well as practical ability of the normal college students. Moreover， it will promote the reformation of training mode in normal colleges. Extensive researches have conducted study in this field from different perspectives， mainly on the research methods， contents and main views. This paper intended to give an overview of pre-service teachers educational post practice， so as to give the helpful reference to application and similar research work.
關(guān)鍵詞： 師范生；頂崗實(shí)習(xí)；研究綜述
Key words： pre-service teachers；post practice；general overview
中圖分類號(hào)：G65 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）27-0235-02
0 引言
教育部頒發(fā)的《關(guān)十大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見》，要求高等師范院校要根據(jù)各地的實(shí)際情況積極地動(dòng)員組織畢業(yè)年級(jí)師范生，到中小學(xué)進(jìn)行至少三個(gè)月的教育頂崗實(shí)習(xí)，要求師范生到農(nóng)村中小學(xué)頂崗實(shí)習(xí)，被置換的農(nóng)村教師參加國(guó)培計(jì)劃，從而提高農(nóng)村教師師資水平。師范生教育頂崗實(shí)習(xí)是教師教育實(shí)踐課程改革創(chuàng)新的重大舉措，指師范生在師范院校的組織安排下，依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，到實(shí)習(xí)學(xué)校去頂崗任課，完成教育教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。其最大特點(diǎn)是學(xué)生“全職頂替在崗教師”代課、做班主任，在頂崗實(shí)習(xí)過程中，師范生可以完整體驗(yàn)一名教師的職業(yè)生涯，其次是時(shí)間比傳統(tǒng)實(shí)習(xí)一個(gè)月要長(zhǎng)得多，一般是三個(gè)月到一個(gè)學(xué)期，所以學(xué)生都能得到充分鍛煉。而被頂替的教師能夠利用離崗的時(shí)間參加近一個(gè)學(xué)期的國(guó)培計(jì)劃，也能夠得到很好的研修從而促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。
本文在專家、學(xué)者們關(guān)于師范生教育頂崗實(shí)習(xí)的研究論文和資料的基礎(chǔ)上，主要從研究方法、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)三個(gè)維度梳理了師范生教育頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)研究，做了一個(gè)簡(jiǎn)單的綜述，希望能為以后的研究者提供參考和借鑒。
1 研究方法
筆者在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索了教育頂崗實(shí)習(xí)方面的期刊，在圖書館查閱了國(guó)內(nèi)教育頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)關(guān)于教育頂崗實(shí)習(xí)的研究呈逐年上升趨勢(shì)在增長(zhǎng)，說明這一新生事物已經(jīng)受到越來越多的教育人士關(guān)注，不過目前還沒有師范生教育頂崗實(shí)習(xí)的專著，頂崗實(shí)習(xí)模式僅在教育實(shí)習(xí)的相關(guān)專著中有簡(jiǎn)單的論述。
通過在中國(guó)期刊網(wǎng)上搜索的文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，對(duì)師范生教育頂崗實(shí)習(xí)的研究所使用的方法主要有兩種：第一是理論探索，第二是實(shí)證研究。目前對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的理論研究較多，具體工作方面的深入探討缺乏。李斌強(qiáng)從忻州師院教育系學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐出發(fā)，重點(diǎn)探討了頂崗實(shí)習(xí)中小學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)踐模式。
2 研究的主要內(nèi)容
對(duì)師范生教育頂崗實(shí)習(xí)研究成果進(jìn)行整理分析，發(fā)現(xiàn)研究的內(nèi)容主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
2.1 以當(dāng)?shù)匾粋€(gè)高師院校為例，對(duì)其開展頂崗實(shí)習(xí)的探索過程、實(shí)施效果以及存在的問題進(jìn)行分析，并提出有效開展教育頂崗實(shí)習(xí)的策略，這類分析和闡述的文獻(xiàn)占了所查文獻(xiàn)的大多數(shù)。
早在1975年四平師范院校就有了頂崗實(shí)習(xí)探索，被作為師范院校教育實(shí)習(xí)創(chuàng)新的榜樣，為改善農(nóng)村教育師資力量做出了貢獻(xiàn)。云南師范大學(xué)從1988年開始也實(shí)施了頂崗實(shí)習(xí)，佘壯懷對(duì)其開展頂崗實(shí)習(xí)的背景、意義、經(jīng)驗(yàn)和成效做了詳細(xì)的介紹和總結(jié)。緊接著是信陽師范學(xué)院1989年開始的“頂崗實(shí)習(xí)、雙向培訓(xùn)”，它引發(fā)了師范院校教育教學(xué)的新一輪改革。舒剛，陳銘書等對(duì)實(shí)習(xí)的現(xiàn)實(shí)背景、具體做法和成效進(jìn)行了重點(diǎn)闡述，探討了頂崗實(shí)習(xí)模式與傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)的區(qū)別及其優(yōu)勢(shì)。
進(jìn)入新世紀(jì)后掀起了從基礎(chǔ)教育到高等教育的大改革，2002年西南大學(xué)正式提出并實(shí)施師范生教育頂崗實(shí)習(xí)，隨后河北師范大學(xué)、江西師范大學(xué)相繼都開始了這一探索模式。如冉亞輝從頂崗實(shí)習(xí)基地學(xué)校的角度，論述了西南大學(xué)實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)取得的成績(jī)和成功經(jīng)驗(yàn)以及給基地學(xué)校帶來了巨大利益。高月香等對(duì)河北師范大學(xué)頂崗實(shí)習(xí)生進(jìn)行問卷調(diào)查，在《高師教育實(shí)習(xí)改革實(shí)踐探索——以河北師范大學(xué)“頂崗實(shí)習(xí)”為例》中分析實(shí)習(xí)取得的成績(jī)，存在的問題，并提出了解決問題的方法。這些研究基本都是在實(shí)證的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)案進(jìn)行介紹，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思問題，既為實(shí)踐層面更好地開展頂崗實(shí)習(xí)作指導(dǎo)，也為理論研究作基礎(chǔ)。
2.2 師范生教育頂崗實(shí)習(xí)理論層面的研究。關(guān)于教育頂崗實(shí)習(xí)的理論研究比較多。有專家認(rèn)為“頂崗實(shí)習(xí)”即師范類本科學(xué)生完成骨干課程經(jīng)培訓(xùn)后，到教育落后的農(nóng)村中小學(xué)，進(jìn)行為期3個(gè)月到半年的實(shí)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)組織置換出來的中小學(xué)未達(dá)標(biāo)或者骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)。其特點(diǎn)體現(xiàn)在頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間延長(zhǎng)，學(xué)生能全方位得到鍛煉，置換出來的教師可以到高校參加培訓(xùn)。
另外，還有一些關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)中教師專業(yè)技能指導(dǎo)模式的分析，指出頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)模式主要有跟隊(duì)指導(dǎo)、基地指導(dǎo)、實(shí)習(xí)組指導(dǎo)等；在探討頂崗實(shí)習(xí)的作用時(shí)，談到頂崗實(shí)習(xí)促進(jìn)了師范生教學(xué)技能和素養(yǎng)，筆者認(rèn)為對(duì)這一系列問題進(jìn)行深入分析研究是很有必要的。
3 研究的主要觀點(diǎn)
3.1 教育頂崗實(shí)習(xí)意義的主要觀點(diǎn) 冉亞輝、李吳在《頂崗實(shí)習(xí)高師生教師專業(yè)技能指導(dǎo)模式論析》中認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)就是“大熔爐”，能夠有效提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行“全職”教師崗位鍛煉，提高了專業(yè)技能。這是所有頂崗實(shí)習(xí)生的共同心得；劉湘溶在《簡(jiǎn)析教師專業(yè)化與教師教育專業(yè)化》一文中認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)可以促進(jìn)教師的綜合素質(zhì)提高。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生是全職教師，實(shí)習(xí)中解決問題的過程使他們清醒地認(rèn)識(shí)到自身的差距，他們的職業(yè)精神也得到了極大的改變；葉斕在《新世紀(jì)教師專業(yè)素養(yǎng)初探》中認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)在一定程度上激發(fā)了農(nóng)村教師的工作熱情。教育頂崗實(shí)習(xí)因?yàn)閷?shí)習(xí)生的加入，給中小學(xué)校注入了新鮮血液。他們富有朝氣，積極向上，使基地學(xué)校充滿活力，他們主動(dòng)發(fā)展的狀態(tài)讓農(nóng)村教師重新審視自己的工作過程。此外，師范頂崗實(shí)習(xí)生和學(xué)生之間的相處方式也對(duì)老教師起到了榜樣和示范作用。此外，還有不少學(xué)者對(duì)其意義從理論層面和實(shí)踐層面進(jìn)行了論述，認(rèn)為師范生頂崗實(shí)習(xí)有利于地方師范院校教師教育改革。
3.2 教育頂崗實(shí)習(xí)模式的主要觀點(diǎn) 高月春、劉茗在《高師教育實(shí)習(xí)改革實(shí)踐探索》一文中，以河北師范大學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)工程為例對(duì)政府主導(dǎo)型模式進(jìn)行了研究。他認(rèn)為，是在河北省教育廳的具體指導(dǎo)和推動(dòng)下，從2006年5月開始試行，2007年下半年全省鋪開，每年四期，每期三個(gè)月，派大三大四學(xué)生到農(nóng)村中小學(xué)開展頂崗實(shí)習(xí)。陳英、郭壽良在《高師學(xué)生“頂崗實(shí)習(xí)”的社會(huì)價(jià)值探討》一文中，重點(diǎn)對(duì)市校合作模式進(jìn)行了研究，他探究了較早將教育頂崗實(shí)習(xí)理念付諸實(shí)踐的西南大學(xué)。冉亞輝在《馮坪中學(xué)實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的報(bào)告》中對(duì)校校合作型進(jìn)行了詳細(xì)研究。他以南京曉莊學(xué)院為代表進(jìn)行了分析研究。2006年5月，南京曉莊學(xué)院推出“頂崗實(shí)習(xí)、置換培訓(xùn)”，得到了參與師生、實(shí)習(xí)學(xué)校以及教育專家的極大肯定，被認(rèn)為是在實(shí)踐陶行知先生的鄉(xiāng)村試驗(yàn)教育思想，履行服務(wù)農(nóng)村教育的歷史使命。學(xué)者所提出的模式還有很多，在研究過程中，應(yīng)不斷加強(qiáng)探索，爭(zhēng)取收獲更多的模式，收到更多的好的研究成效。
3.3 教育頂崗實(shí)習(xí)存在的問題方面的主要觀點(diǎn) 呂京在《師范生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題及實(shí)現(xiàn)機(jī)制》一文中認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)也存在一定的問題。他認(rèn)為頂崗師范生的教育教學(xué)素質(zhì)有待提高。從實(shí)習(xí)過程來看，實(shí)習(xí)師范生暴露出如下問題：實(shí)習(xí)中有小部分學(xué)生以病假不適，或者考研等各種借口經(jīng)常請(qǐng)假。實(shí)習(xí)生教學(xué)基本功不扎實(shí)，組織管理課堂教學(xué)的能力低，對(duì)新課標(biāo)的要求與小學(xué)生心理特征把握不準(zhǔn)，實(shí)習(xí)生班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏技巧和藝術(shù)，處理突發(fā)事件和教育問題學(xué)生的能力有待提高，人際交往、溝通協(xié)調(diào)合作能力也需加強(qiáng)。
趙春在《談教育實(shí)習(xí)對(duì)提高師范生專業(yè)素質(zhì)的作用》一文中指出師范生頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)指導(dǎo)教師力量薄弱，指導(dǎo)力度不夠。他認(rèn)為，這也是制約頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施效果的重要因素。劉紅梅在《地方高校師范學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)探索》一文中認(rèn)為，師范院校與實(shí)習(xí)基地缺乏溝通，影響實(shí)習(xí)順利展開。以上大都是對(duì)師范教育頂崗實(shí)習(xí)存在的問題所進(jìn)行研究的主要觀點(diǎn)，這些分析是中肯的，對(duì)這些分析中存在問題我們要進(jìn)一步的分析、改正。
開展教育頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，取得了多方受益的成效?；貙W(xué)校培養(yǎng)了優(yōu)秀的中小學(xué)教師，提高了農(nóng)村教育的質(zhì)量；師范生得到了全面鍛煉，提高了綜合素質(zhì)，還促進(jìn)了師范院校教育教學(xué)改革的發(fā)展。因此各師范院校應(yīng)該協(xié)同當(dāng)?shù)亟逃?，建設(shè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，長(zhǎng)期與基地學(xué)校合作，落實(shí)并推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)。
“頂崗實(shí)習(xí)”作為一種新穎的實(shí)習(xí)方式現(xiàn)在還處于初步的探索階段，實(shí)際實(shí)施過程中還存在著一定的問題和困難，研究如何更加科學(xué)有效的實(shí)施教育頂崗實(shí)習(xí)就顯得意義重大。
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[4]劉湘溶.簡(jiǎn)析教師專業(yè)化與教師教育專業(yè)化[J].徐州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）.
教育實(shí)習(xí)是師范生大學(xué)期間很重要的一門功課，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高綜合素質(zhì)的重要指向，同時(shí)也為未來的教師生涯奠定基礎(chǔ)。
9月13日一早，我們到達(dá)學(xué)校整理一些住宿的事情。第二天下午與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)見面。下午的見面會(huì)校長(zhǎng)主要介紹了該學(xué)校的一些基本情況，如學(xué)校的建校歷史、學(xué)校的地理位置、學(xué)校的學(xué)生總體情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間安排等等，同時(shí)對(duì)我們以后實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容作了簡(jiǎn)要的說明。再后來，各指導(dǎo)老師到達(dá)會(huì)議室，我們分別由各自的指導(dǎo)老師帶到所在年級(jí)辦公室進(jìn)行我們與指導(dǎo)老師的第一次交流，并在很短時(shí)間內(nèi)將我們分配到了各個(gè)指導(dǎo)老師及其所在班級(jí)，我們很快就進(jìn)入了實(shí)習(xí)教師的角色。
下面我主要從教學(xué)和班主任工作兩個(gè)方面對(duì)這段實(shí)習(xí)期間進(jìn)行總結(jié)。
一、教學(xué)方面
聽課：學(xué)校給我們安排的實(shí)踐活動(dòng)是豐富多彩的，考慮到高一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，一開始的一兩周時(shí)間也即是國(guó)慶前我主要以聽課為主。在這期間，我聽了不同老師的課，我感受到了每個(gè)老師都或多或少有自己的一套，即有屬于自己的教學(xué)特色：，楊老師上課的時(shí)候重難點(diǎn)分明，教學(xué)邏輯性很強(qiáng)，尤其板書這方面寫得很好，絕大多數(shù)學(xué)生都能很積極地去聽課做筆記思考等。而跟楊老師略有不同，胡老師上課富有幽默感，他是更偏向于讓學(xué)生思考的那一類老師。她提出一個(gè)問題一般并不急于說出答案，而是慢慢引導(dǎo)學(xué)生一步步尋找出正確的答案。他能把探究式教學(xué)無形地呈現(xiàn)在課堂上。再到陳老師，他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，雖沒有過多的運(yùn)用多媒體等教學(xué)軟件，仍能把一節(jié)課講得清晰明了。我們這些毫無教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生，真的是慚愧啊。
老師們教學(xué)的睿智展示了他們的風(fēng)采，讓聽課的我感嘆，聽課真是一種享受，在他們身上學(xué)到了很多。聽不同老師的課，及時(shí)進(jìn)行分析總結(jié)，我也可以從中探尋出一套能夠?yàn)樽约簩斫虒W(xué)所用的教學(xué)方法。
上課：聽課是一個(gè)鋪墊，一個(gè)向他人學(xué)習(xí)、模仿的過程。關(guān)鍵還是如何把從別人身上學(xué)到的東西轉(zhuǎn)化為自己的東西。國(guó)慶回來后開始上課，
且上課量逐漸增加，首先當(dāng)然是要自己構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，制作多媒體課件。
我的第一次上課是講第二章第一節(jié)《物質(zhì)的分類》，當(dāng)自己站在講臺(tái)上的時(shí)候，還是會(huì)有局促不安的感覺，但得到學(xué)生與老師的鼓勵(lì)，逐漸熟悉并順其自然去講課。有時(shí)一位老師上課，同伴進(jìn)行聽課，課后，我們組內(nèi)的其他學(xué)員各抒己見，毫無保留地指出了我這堂課的不足之處，切中要害地點(diǎn)評(píng)。從講課聲音與語速、講課方法、教學(xué)思路、課堂紀(jì)律的管理各個(gè)方面進(jìn)行教誨。在教態(tài)方面的小毛病，也被一一指出，這讓我們這些學(xué)員感到教師工作的確是一件非常細(xì)致的工作，教經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的悉心指導(dǎo)成為了我們進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)工作信心的來源。
記得有一次與胡老師交談時(shí)，老師這樣說，“我們老師往往擔(dān)心學(xué)生會(huì)不懂，所以在課堂上不斷地說?？墒?，我們說的學(xué)生又會(huì)記住多少呢?所以我們還是應(yīng)該放手讓學(xué)生自己多說，多做。”胡老師的這些話既委婉地指出了實(shí)習(xí)老師存在普遍的不足，又是那樣地精辟而又實(shí)用，使我們深受啟發(fā)。接下來我認(rèn)真進(jìn)行課后反思，完成自我診斷分析報(bào)告，并根據(jù)這些意見修改診斷課的教學(xué)設(shè)計(jì)，為下次課做好準(zhǔn)備。通過診斷——提高這樣的過程，我的教學(xué)水平得到了一定的提高。
通過備課，上課，評(píng)課，改作業(yè)和試卷，再上課，我學(xué)到了好多。在教學(xué)心態(tài)上，能否取得較好的教學(xué)效果，其關(guān)鍵在于認(rèn)真與愛心。有了認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，才能嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，多方尋求資料和理論依據(jù)予以佐證。有了對(duì)課題的興趣和對(duì)學(xué)生的愛心，才能根據(jù)自己的特長(zhǎng)尋求最為合適的教學(xué)切入點(diǎn)，收集資料，鉆研教材，力圖使課堂異彩紛呈。
一般每次課上完后，我都會(huì)仔細(xì)分析了取得較好教學(xué)效果和反響的部分，總結(jié)出了以下教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。情景再現(xiàn)、傳媒環(huán)境的圖片資料，讓大家直觀形象地感受。
2、突出懸念，加強(qiáng)互動(dòng)。懸念感對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)具有非常重要的作用，引起了學(xué)生很高的興趣。
3、對(duì)比之中見真知。對(duì)比的教學(xué)方法往往會(huì)使比較雙方的特征更為突出，進(jìn)而得出更為令人信服的結(jié)論。
4、多媒體輔助教學(xué)。圖文并茂，聲畫交融，為教學(xué)提供大量多媒體實(shí)景資料，直觀生動(dòng)。
二、班主任工作
我的班主任工作主要是監(jiān)督早讀、晚自修和值日情況，并進(jìn)行一些主題班會(huì)的教育。
早讀：實(shí)習(xí)時(shí)，我每天都是六點(diǎn)鐘左右起床，七點(diǎn)鐘準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在高一的教學(xué)樓，學(xué)生早讀時(shí)間是七點(diǎn)十五分，所以我總是提前了，就是為了以身作則，但是還是經(jīng)常有學(xué)生不早讀，或偷偷講話，或在補(bǔ)作業(yè)，這時(shí)要和科代表一起，帶動(dòng)學(xué)生早讀，并多一些巡視。
晚自修：學(xué)校統(tǒng)一要求學(xué)生要在7:00回到班級(jí)晚修的。高一七班的晚修情況一般都是挺不錯(cuò)的，所以我可以有時(shí)間進(jìn)行自己的備課。
值日：開始一段日子里我們班的地面總是讓人感覺臟兮兮，班主任於老師說過很多次，但學(xué)生對(duì)此無動(dòng)于衷。許多學(xué)生值日并不認(rèn)真，所以衛(wèi)生工作總是沒做好，為此經(jīng)常被扣分。我有時(shí)候會(huì)自己動(dòng)手拾起一些垃圾，后來於老師說其實(shí)對(duì)于不認(rèn)真值日，如不經(jīng)常倒垃圾，講臺(tái)經(jīng)常沒有及時(shí)清理干凈的情況，有時(shí)候會(huì)好好教育一下學(xué)生，但是要求他們自己動(dòng)手做好，而不是總幫助他們，這樣有助于培養(yǎng)他們的主動(dòng)性。
主題班會(huì)：進(jìn)行一些主題教育，或是在校運(yùn)會(huì)前的一些動(dòng)員，或是有時(shí)候班風(fēng)不好的教育，也包括對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)的表?yè)P(yáng)，通過主題班會(huì)，提升了自己對(duì)學(xué)生思想教育工作重要性的理解，也鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。
三、實(shí)習(xí)建議
1、同學(xué)們普遍感到應(yīng)加強(qiáng)師范生的信念教育，讓他們樹立更加明確的目標(biāo)，為師范生以后的教學(xué)工作做準(zhǔn)備。
2、到實(shí)習(xí)學(xué)校后，爭(zhēng)取多觀摩優(yōu)秀教師授課，吸取在職老師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，為自己的課堂授課添加優(yōu)質(zhì)元素。
3、實(shí)習(xí)期間應(yīng)多爭(zhēng)取班主任工作，跟原任班主任學(xué)習(xí)如何管理學(xué)生、如何做學(xué)生和家長(zhǎng)的思想工作，為以后的班主任工作做準(zhǔn)備。
兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作雖然短暫，卻給我們留下了美好、深刻的回憶。對(duì)每個(gè)組員來說，這都是一個(gè)提高自己、檢驗(yàn)所學(xué)的過程。兩個(gè)月里，同學(xué)
t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)前后師范教育學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感在各類型上的人數(shù)分布沒有顯著差異，但實(shí)習(xí)顯著降低師范生的職業(yè)意志水平，而在職業(yè)認(rèn)同感整體及其他維度上，實(shí)習(xí)沒有產(chǎn)生顯著影響。
一、問題提出
職業(yè)認(rèn)同感是由個(gè)體對(duì)某一特定職業(yè)合理的認(rèn)識(shí)、端正的態(tài)度和積極的情感體驗(yàn)等所組成的內(nèi)部心理機(jī)制。而師范生職業(yè)認(rèn)同感是師范生對(duì)將要從事的教師職業(yè)和目前自身師范生身份的感知與體驗(yàn)。
目前國(guó)內(nèi)對(duì)師范生職業(yè)認(rèn)同的研究處于成熟階段，歸納這些研究的主題可分為三個(gè)階段：(1)對(duì)師范生職業(yè)認(rèn)同感的構(gòu)成及維度的探討，如王鑫強(qiáng)等人。(2)對(duì)師范生職業(yè)認(rèn)同感影響因素的研究。封子奇等人認(rèn)為，影響師范生職業(yè)認(rèn)同感的因素包括國(guó)家政策、組織環(huán)境和個(gè)人因素等。
(3)調(diào)節(jié)師范生職業(yè)認(rèn)同感的干預(yù)研究。鑒于教育實(shí)習(xí)在師范生教育中的重要地位，一些研究者認(rèn)為，實(shí)習(xí)有助于提高師范生的工作效率、職業(yè)熱情和改善職業(yè)倦怠。但也有研究不支持實(shí)習(xí)支教對(duì)于教師職業(yè)認(rèn)同的積極作用，如張冬梅 的追蹤研究表明，免費(fèi)師范生實(shí)習(xí)支教前后教師職業(yè)認(rèn)同得分不存在顯著差異。
針對(duì)干預(yù)研究中不一致的研究結(jié)果，且研究對(duì)象以免費(fèi)師范生為主，缺乏對(duì)于人數(shù)更為廣泛的一般師范生的探索，本研究以實(shí)習(xí)作為一種干預(yù)方式，探討其對(duì)一般師范生職業(yè)認(rèn)同感的實(shí)際效果，以期明確實(shí)習(xí)的作用，同時(shí)提供相應(yīng)的建議。
二、研究對(duì)象與方法
(一)調(diào)查對(duì)象
采用隨機(jī)抽樣的方法，分別在2014年上半年和2015年上半年對(duì)沈陽師范大學(xué)的2012級(jí)(前測(cè)時(shí)屬于大三年級(jí)，后測(cè)時(shí)升為大四年級(jí))的師范生群體發(fā)放問卷。前測(cè)時(shí)發(fā)放問卷350份，回收321份，有效問卷為274人，有效率為85.4%。其中農(nóng)村生來源172人(62.8%)，城鎮(zhèn)生來源102人(37.2%)。
后測(cè)時(shí)發(fā)放問卷105份，回收103份，有效率為100%。其中農(nóng)村生來源81人(78.6%)，城鎮(zhèn)生來源22人(21.4%)。兩次研究對(duì)象所涉及專業(yè)有：學(xué)前教育、小學(xué)教育、數(shù)學(xué)、英語、生物、物理、化學(xué)、信息技術(shù)、思想政治、音樂、美術(shù)等15種專業(yè)。
(二)調(diào)查工具
采用師范生職業(yè)認(rèn)同感量表，該量表由王鑫強(qiáng)、曾麗紅等編制，包含12個(gè)項(xiàng)目，采用5點(diǎn)計(jì)分，從1完全不同意到5完全同意，包含職業(yè)意愿與期望、職業(yè)意志、職業(yè)價(jià)值和職業(yè)效能四個(gè)維度，具有良好的信效度。得分越高，師范生職業(yè)認(rèn)同感水平越高。張燕等人采用《免費(fèi)師范生教師職業(yè)認(rèn)同量表》對(duì)該量表進(jìn)行效標(biāo)效度的檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)高達(dá)0.84。在本研究中，兩次測(cè)驗(yàn)職業(yè)意愿與期望、職業(yè)意志、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)效能四因子及總量表的內(nèi)部一致性α系數(shù)分別是0.81、0.86、0.86、0.78和0.95;以及0.77、0.76、0.78、0.84和0.83。
(三)數(shù)據(jù)處理方法
本研究的所有數(shù)據(jù)均采用SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，主要采用聚類分析、卡方檢驗(yàn)。
三、研究結(jié)果
(一)師范生職業(yè)認(rèn)同感的分類及特點(diǎn)
根據(jù)師范生的教師職業(yè)認(rèn)同類型相關(guān)理論，以及二階聚類分析結(jié)果，認(rèn)為4個(gè)類別的聚類結(jié)果比較合理。因此運(yùn)用快速聚類法(K-Means)對(duì)選定的樣本進(jìn)行聚類，前測(cè)和后測(cè)分別迭代11次和14次，得出相應(yīng)的數(shù)據(jù)。將師范生職業(yè)認(rèn)同在各維度的Z分?jǐn)?shù)中心點(diǎn)繪制柱狀圖如下，根據(jù)每個(gè)類別在各維度Z分?jǐn)?shù)的不同特點(diǎn)，用詞匯隱喻的方法對(duì)這些類別進(jìn)行如下命名。
1.“領(lǐng)頭羊”類型師范生職業(yè)認(rèn)同
該類型的師范生在職業(yè)認(rèn)同感整體水平和各維度分?jǐn)?shù)均高于其他師范生，對(duì)教師這一職業(yè)抱有很高的期望并十分肯定其價(jià)值，同時(shí)認(rèn)為自己有能力做一名教師，更愿意終身從事教師職業(yè)，是師范生中典型的“領(lǐng)頭羊”，其實(shí)習(xí)前后在總?cè)藬?shù)中所占的百分比分別是39.1%和35.3%。
2.“混飯者”類型師范生職業(yè)認(rèn)同
該類型師范生的職業(yè)認(rèn)同感在所有類型中是最低的，他們雖然也會(huì)有人愿意終身從事教師職業(yè)，但對(duì)教師行業(yè)抱有很低的期望，也不認(rèn)為這是一個(gè)非常有價(jià)值的職業(yè)，自己也沒有信心能夠勝任教師職業(yè)。其從事教師的原因大多數(shù)都是為了“混口飯吃”。這一類型實(shí)習(xí)前后在總?cè)藬?shù)中所占的百分比分別是17.2%和19.6%。
3.“羨魚者”類型師范生職業(yè)認(rèn)同
該類型師范生的職業(yè)認(rèn)同感不高，他們雖然也對(duì)教師抱有較高的期望并對(duì)其價(jià)值予以一定的肯定，但感到自己無力勝任一名教師，因而不愿意終身從事教師職業(yè)。這類師范生可能在學(xué)習(xí)教師專業(yè)知識(shí)和技能上存在困難，其對(duì)教師職業(yè)有種“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”的心有余而力不足之感。該類型實(shí)習(xí)前后在總?cè)藬?shù)中所占的百分比分別是12.8%和18.6%。
4.“演員”類型師范生職業(yè)認(rèn)同
該類型師范生的職業(yè)認(rèn)同感較高，僅次于“領(lǐng)頭羊”類型，他們對(duì)教師抱有較高的期望，認(rèn)為教師很有價(jià)值，也對(duì)自己的能力比較自信，在學(xué)校里可能表現(xiàn)得比較積極和優(yōu)秀，以符合外界對(duì)他們的要求，但其內(nèi)心卻不愿意終身從事教師職業(yè)，像演員一樣扮演著不同的自己。這類師范生實(shí)習(xí)前后在總?cè)藬?shù)中所占的百分比分別是31%和26.5%。
(二)實(shí)習(xí)前后師范生職業(yè)認(rèn)同感在各類別上的分布及變化
對(duì)實(shí)習(xí)前后師范生職業(yè)認(rèn)同類型的人數(shù)分布進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)各類型人數(shù)比例按照由大到小的順序排列依次是：“領(lǐng)頭羊”“演員”“混飯者”和“羨魚者”。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)前后四個(gè)分組的人數(shù)比例無顯著差異，實(shí)習(xí)對(duì)這四種類型的分布影響不大。同時(shí)，我們也對(duì)師范生在實(shí)習(xí)前后的職業(yè)認(rèn)同感及各維度進(jìn)行t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，師范生實(shí)習(xí)后在職業(yè)意志維度上的均分要顯著低于實(shí)習(xí)前，t=1.87，p<0.01;而職業(yè)認(rèn)同感總分及其他各維度分?jǐn)?shù)均不顯著(見下表)。
實(shí)習(xí)前后師范生職業(yè)認(rèn)同感各維度的得分及總分
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注：**為在0.01水平上顯著 實(shí)習(xí)前N=274 實(shí)習(xí)后N=103
四、討論
(一)師范生職業(yè)認(rèn)同類型與狀況
師范生的職業(yè)認(rèn)同共分為四種類型，按人數(shù)比例由大到小分別是：“領(lǐng)頭羊”類型、“演員”類型、“混飯者”類型和“羨魚者”類型。結(jié)果表明，35%以上的師范生對(duì)教師的職業(yè)認(rèn)同處于一種積極的狀態(tài)，在四種類型上所占比例最大。當(dāng)然也有26%左右的師范生只是表現(xiàn)得比較“積極”，其內(nèi)心處于一種矛盾狀態(tài)，這類師范生的比例僅次于“領(lǐng)頭羊”，這可能由于不少師范生在實(shí)習(xí)中遇到了種種困難，原有的信念發(fā)生了動(dòng)搖，在理想與現(xiàn)實(shí)中不斷權(quán)衡利弊，其職業(yè)認(rèn)同也表現(xiàn)出一種矛盾性和兼容性。
然而對(duì)于教師職業(yè)認(rèn)同比較消極的師范生，其原因是不同的，19%左右的師范生是本著“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的“混”的心態(tài)，而大約18%的師范生則是由于學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能上遇到了困難，導(dǎo)致信心與勝任感不足。
(二)實(shí)習(xí)對(duì)于師范生職業(yè)認(rèn)同感的影響
從數(shù)據(jù)結(jié)果我們可以看出，實(shí)習(xí)對(duì)于師范生的職業(yè)認(rèn)同感并沒有明顯的影響，顯著的消極作用這一點(diǎn)與張冬梅[6]的結(jié)果比較一致。但是在職業(yè)意志上反而產(chǎn)生了一個(gè)略微消極的作用，這遠(yuǎn)非我們預(yù)期的效果，雖然與以往類似的研究有所不同，回顧與師范生在實(shí)習(xí)前、后接觸和研究的全過程，我們也找到了之所以出現(xiàn)這一反差的內(nèi)在原因。
由此可見，經(jīng)過實(shí)習(xí)的洗禮，師范生重新認(rèn)識(shí)了教師這一職業(yè)的利與弊，對(duì)教師的實(shí)際工作現(xiàn)狀有了充分的了解，這一方面可以幫助這些未來的教師在職前對(duì)自己的工作有足夠的定位和心理準(zhǔn)備，更好地適應(yīng)教師工作;另一方面也可以使一些處于游離狀態(tài)和主觀意愿并不強(qiáng)烈的師范生及時(shí)了解狀況并做出新的職業(yè)選擇與規(guī)劃，一定程度上避免了從教后因與理想有巨大差距而離職的情況。
我們還可以看出，實(shí)習(xí)沒有對(duì)師范生職業(yè)認(rèn)同感的類型產(chǎn)生顯著影響。但這并不意味著職業(yè)認(rèn)同感的類型是不可改變的，相反，我們可以在職業(yè)效能、職業(yè)意志兩個(gè)維度上著手，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，使更多的“羨魚者”師范生和“演員”型師范生向“領(lǐng)頭羊”這個(gè)類型轉(zhuǎn)換。
五、關(guān)于師范生培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議
(一)增加教學(xué)技能方面的課程，培養(yǎng)良好的職業(yè)效能感
目前大學(xué)課程太過理論化，實(shí)用性不強(qiáng)，很多師范生并沒有獲得有關(guān)的職業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)時(shí)屢屢受挫，不利于形成積極的職業(yè)效能。大學(xué)可以考慮增加教學(xué)技能的課程，或加強(qiáng)教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合度。
(二)開展服務(wù)性學(xué)習(xí)，磨礪堅(jiān)定的職業(yè)意志
通過這次研究我們可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)的效果并不明顯。這可能是因?yàn)閷?shí)習(xí)的時(shí)間和深度不夠，許多師范生也因此缺乏應(yīng)對(duì)困難的心理準(zhǔn)備和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師職業(yè)的種種困難心生畏懼，從而動(dòng)搖了終身為師的職業(yè)意志。我們可以借鑒美國(guó)的服務(wù)性學(xué)習(xí)，將學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)和社區(qū)服務(wù)有機(jī)結(jié)合在一起，通過不斷克服困難來積累經(jīng)驗(yàn)和調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)堅(jiān)定的職業(yè)意志。
(三)發(fā)揚(yáng)教師榜樣作用，鼓舞師范生的從業(yè)熱情
很多師范生對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)識(shí)都源自于學(xué)生生涯中某個(gè)印象深刻的優(yōu)秀教師，這些教師的模范作用對(duì)他們的影響十分深遠(yuǎn)，其中也包括大學(xué)的任課教師。因此，任課教師要發(fā)揚(yáng)教師的榜樣作用，正確地評(píng)價(jià)教師
這一職業(yè)，鼓勵(lì)師范生形成積極的職業(yè)期待和職業(yè)價(jià)值。
六、結(jié)論
(一)師范生的職業(yè)認(rèn)同分為四種類型，按人數(shù)分布比例的大小順序分別是：“領(lǐng)頭羊”“演員”“混飯者”“羨魚者”。
(二)實(shí)習(xí)前后師范生職業(yè)認(rèn)同感在各類型的分布沒有顯著變化。
(三)實(shí)習(xí)僅對(duì)職業(yè)意志這一維度產(chǎn)生了顯著的影響，實(shí)習(xí)后職業(yè)意志維度上的均分要低于實(shí)習(xí)前。
首先，要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)生的溝通。態(tài)度決定一切。實(shí)習(xí)生畢業(yè)在即，下一步的去向是他們最為關(guān)注的問題，因此，在他們眼中，教育實(shí)習(xí)只是畢業(yè)之前需要完成的學(xué)校指定的任務(wù)之一，而且，無論實(shí)習(xí)最后的成績(jī)?cè)鯓?，?duì)他們求職，都沒有決定性的影響。這種看法，已經(jīng)成為一種普遍的認(rèn)知，在這種情況下，他們自然對(duì)教育實(shí)習(xí)表現(xiàn)得漫不經(jīng)心，得過且過。與此同時(shí)，指導(dǎo)老師作為高校教師中的一員，自身要面對(duì)教學(xué)和科研的雙重壓力，再加上指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)，工作時(shí)間不斷被擠壓，焦慮和疲憊與日俱增。所以，在精力有限的情況下，不少老師也只能依照學(xué)校的安排，按部就班地落實(shí)教育實(shí)習(xí)的各項(xiàng)工作，忽視了與實(shí)習(xí)生的溝通，不能及時(shí)了解他們的立場(chǎng)和想法，于是就出現(xiàn)了實(shí)習(xí)生態(tài)度上的懈怠。所以，加強(qiáng)指導(dǎo)老師與實(shí)習(xí)生的溝通，是很有必要的。因?yàn)橹挥辛私饬怂麄兊南敕?，才能?duì)癥下藥，有效地轉(zhuǎn)變他們的態(tài)度。比如，有的同學(xué)以找工作為借口，不認(rèn)真?zhèn)湔n或?qū)υ囍v環(huán)節(jié)游戲視之，指導(dǎo)老師就應(yīng)該及時(shí)地“指點(diǎn)迷津”———實(shí)習(xí)本身，便是對(duì)他們的接人待物、語言表達(dá)等能力的綜合考察，實(shí)習(xí)的錘煉，對(duì)接下來的求職面試，是一個(gè)很好的準(zhǔn)備，可以說有百利而無一害；有的同學(xué)則以考研為借口，把本應(yīng)用來準(zhǔn)備試講的時(shí)間和熱情都用到了去圖書館看書上，無論是前期準(zhǔn)備還是后期見習(xí)，都不甚了了，抱著一種無所謂的態(tài)度，指導(dǎo)老師也應(yīng)該及時(shí)糾正這種片面的觀點(diǎn)，告訴他們，從研究教材到教學(xué)設(shè)計(jì)再到最后的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)習(xí)這個(gè)過程，遠(yuǎn)比坐在圖書館機(jī)械地看書更為重要，因?yàn)樗菍?duì)大學(xué)所學(xué)各種專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，是對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的全面提升，不僅能夠?yàn)榭佳刑峁└鷮?shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和素養(yǎng)，為研究生面試提供更強(qiáng)大更坦然的心理素質(zhì)，更重要的是，它能夠?yàn)檠芯可A段的自主學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。其次，要加強(qiáng)實(shí)習(xí)生之間的溝通。分配給指導(dǎo)老師的實(shí)習(xí)小組多來自不同的班級(jí)或?qū)嬍?，成員之間并不十分熟悉，無論是備課、討論還是見習(xí)，他們往往以寢室為單位，三五成群，彼此之間缺乏交流，這樣也就錯(cuò)過了互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，沒有能夠在小組內(nèi)營(yíng)造出良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，從而反過來進(jìn)一步刺激他們實(shí)習(xí)的熱情。指導(dǎo)老師應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)實(shí)習(xí)小組成員的交流，比如組織他們集體備課或討論說課，使他們互相觀摩，互相激勵(lì)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。
二、幫助實(shí)習(xí)生完成角色的轉(zhuǎn)變和心態(tài)的調(diào)整。
對(duì)師范生來說，教育實(shí)習(xí)意味著一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變，即從學(xué)生的身份轉(zhuǎn)換到老師的角色。這是一個(gè)漫長(zhǎng)過程從量變到質(zhì)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。轉(zhuǎn)變的順利與否，會(huì)在很大程度上決定實(shí)習(xí)的效果，也會(huì)在一定程度上影響到實(shí)習(xí)生以后的職業(yè)選擇，所以，指導(dǎo)老師應(yīng)對(duì)此保持密切關(guān)注，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。實(shí)習(xí)生保持學(xué)生身份多年，突然之間，從坐在講臺(tái)下聽課變成站在講臺(tái)上授課，從被動(dòng)到主動(dòng)，并不是每一個(gè)實(shí)習(xí)生都能夠順利完成心理的調(diào)試，這期間最容易出現(xiàn)的問題是怯場(chǎng)以及由此帶來的一系列副作用，如越來越嚴(yán)重的不自信、在講臺(tái)上的拘泥緊張、不敢與學(xué)生進(jìn)行目光交流或互動(dòng)、表達(dá)語無倫次等，這些狀況一旦出現(xiàn)，如果指導(dǎo)老師不及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，任其發(fā)展，就會(huì)陷入惡性循環(huán)，嚴(yán)重打擊實(shí)習(xí)生的自信和參與的熱情，甚至留下心理的陰影，使其在擇業(yè)的時(shí)候刻意回避教師這一本行。所以，一旦出現(xiàn)這方面的問題，指導(dǎo)老師應(yīng)該主動(dòng)介入，首先，要鞏固學(xué)生的自信，幫助他們克服內(nèi)心的恐懼，使其相信自己大學(xué)四年的積累足以支撐身份轉(zhuǎn)變所需的各種知識(shí)，所以，站在講臺(tái)上的時(shí)候，無須慌張，也不用自亂陣腳；其次，鼓勵(lì)他們學(xué)著對(duì)困難做充分的準(zhǔn)備，實(shí)習(xí)過程中，遇到問題，要勇敢面對(duì)，積極主動(dòng)地尋求解決的辦法，而不是一受打擊就放棄逃避，比如，授課過程中，假如學(xué)生反應(yīng)比較冷淡，互動(dòng)難以展開，這個(gè)時(shí)候最應(yīng)該做的事情，不是抱怨，而是冷靜下來，從授課的內(nèi)容安排與形式技巧兩個(gè)方面去分析原因，或者改變教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，或者嘗試不同的授課方式，以解決問題，而隨著問題的解決，實(shí)習(xí)生的熱情、能力和自信都會(huì)得到極大的提升，實(shí)習(xí)便進(jìn)入了良性的循環(huán)，容易達(dá)到應(yīng)有的目的和效果。
三、重視教學(xué)設(shè)計(jì)。
