時間：2022-03-15 12:37:59
序論：在您撰寫初中政治教學論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
所謂興趣是最好的老師，興趣是學習的唯一動力，因此，教師在進行教學的過程中，應(yīng)當注重培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生主動的參與到教育教學過程中，采取一定的激發(fā)興趣的教學方法。在日常的初中政治教育教學過程中，應(yīng)當盡量采用有趣的導(dǎo)入形式來進行教學。所謂趣味是吸引學生的良好途徑，有趣、和諧的課堂不僅能讓學生學得開心、愉悅，而且能在一定程度上激發(fā)學生的學習靈性，讓學生發(fā)散其思維，從而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。例如：在講解“禮貌”這一章節(jié)時，教師可以為學生提供一個相對類似的環(huán)境，如巧遇教師的這樣一個環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學生應(yīng)當如何處理呢？再如：教師在講解中，應(yīng)當向?qū)W生仔細說明所謂禮貌是什么，怎樣才算是禮貌的打招呼，為什么要進行禮貌的行為習慣。這樣的教育教學能力在一定程度上能對學生進行良好的言傳身教，也是一種良好的新課導(dǎo)入形式。除此之外，教師可以利用各種多媒體、視頻以及圖畫來進行新課導(dǎo)入，這樣能順利的將學生代入課堂教學的情境中。教師在進行初中政治教育教學中，可以采取各種幽默的語言來進行教育教學。在教學中，如果教師能以幽默的語言來進行教學，那么學生在學習中就會更有興趣，尤其是初中政治教學，其本身的教學內(nèi)容較為枯燥乏味，如果教師講課再是枯燥乏味，那學生學起來就會毫無興趣，因此教師應(yīng)當用幽默的語言來進行教學，讓初中政治課更加充滿趣味，并以此來提升初中政治教學的教學效果，以及有效地提升初中政治課的教學質(zhì)量。所謂興趣是學習的動力，現(xiàn)代學生之所以對初中政治學習食之無味，主要是被應(yīng)試教育所束縛，因此，在現(xiàn)代新課改的背景下，教師務(wù)必讓學生改變這一觀念，真正理解政治教育的宗旨，全面地感受初中政治的良好魅力。
二、生活化的初中政治教學
在初中政治教育教學過程中，應(yīng)當注重“生活化”的教學，正所謂“教育源于生活更高于生活”，因而教師在進行初中政治課程教學時應(yīng)當充分落實其教學，徹底的將生活與教學相結(jié)合，有效地提升教育教學效率。例如：教師在初中政治教育教學過程中，在講解“禮貌的重要性”這一章節(jié)時，大多數(shù)獨身子女并不能充分理解禮貌是什么？什么樣的行為規(guī)范才算是禮貌？他們往往會單純的認為說謝謝就算是禮貌，但是禮貌的范疇并不僅限于此。這樣教師可以為學生舉例一個學生熟悉的例子，讓學生間進行相應(yīng)的情景模仿，讓學生親眼看看何為禮貌，讓學生真正意義上的理解到禮貌的重要性，然后從學生本身拓展開來，讓學生徹底的明白禮貌的重要性，從而促進學生樹立良好的人生觀以及世界觀。在初中政治教學過程中，問題情境形式不是客觀存在的，而是需要教師主動地將學生引入積極思維問題的狀態(tài)中。例如：教師在講解法律時，教師當堂進行法律講解，讓學生來判斷是非對錯，學生有的說“對”，有的說“錯”，此時有個學生提出這樣一個問題“為什么不是對就是錯，是不是有其他角度來看待整個問題呢？”此時教師可以引導(dǎo)學生進行法律角度的思考，此時，讓學生從生活實際中存在的問題入手，有效地激發(fā)學生的學習熱情，此時學生會以極高的熱情進行教學內(nèi)容學習。這樣讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題的教學方法，能在一定程度上幫助學生激發(fā)其求知欲，并且在課堂上的注意力高度集中，這樣能有效地提升教育教學質(zhì)量，達到預(yù)定的教學目標。再如：教師在初中政治教育教學過程中，在講解“勞動的可貴”這一章節(jié)時，大多數(shù)城里的學生并不能充分理解勞動是什么，什么樣的活動算是勞動。他們往往會單純地認為打掃家務(wù)就是勞動，但是勞動的范疇并不僅限于此。這樣教師可以為學生舉例一個學生熟悉的例子，把學生帶到學校旁的鄉(xiāng)間，讓學生親眼看看農(nóng)民進行勞動，看谷子和麥子是怎么被打出來的，讓學生真正意義上的理解農(nóng)民的重要性，然后從農(nóng)民本身拓展開來，讓學生徹底地明白勞動的重要性。正如人們常說的“在生活中學習，在學習中生活?！睂嵺`于生活，學習于生活。課堂僅僅只是學習的一小塊地方，而課堂上，我們進行的不僅是學習，更是生活！所以，快樂愉悅的生活，才能讓學生熱愛學習、認真學習。活躍初中政治課堂，體會政治帶來的快樂，讓學生在快樂中學習。
三、結(jié)語
初中生具有強烈的上進心與競爭欲望，但是這樣的心理有時也會異化為一種無原則的爭強好斗甚至逞強，這樣的心理對學生而言是不利的。近年來發(fā)生的多起青少年打架斗毆事件，甚至致人死傷的案件，都與學生無原則的爭強好斗心理有關(guān)。筆者在教學中關(guān)注這一群體的心理發(fā)展，結(jié)合教學內(nèi)容對這類學生進行寬容謙讓的教育。例如，在《讓人三尺又何妨》教學中，筆者向?qū)W生播放了一段視頻，該視頻講述的是某市兩名中學生因為一瓶開水而大打出手，結(jié)果造成一人重傷一人死亡的慘痛案例。以這些學生生活中常見的小矛盾、小沖突引發(fā)的案件作為素材對學生進行教育，更加貼近學生的生活實際。筆者要求學生針對這一案例進行分析討論：兩名學生錯在哪里？如果他們換一種解決矛盾的方式會怎樣？你們從中明白了什么道理？通過對這樣的案例進行分析引導(dǎo)，讓學生對無原則的爭強好斗的危害性有了深刻的認識。這對于存在著一些爭強好斗思想傾向的學生而言，是一次非常深刻震撼的教育過程，對于培養(yǎng)學生寬容謙讓之心具有重要的作用。
二、關(guān)注孤獨排外的學生，引導(dǎo)其融入集體生活
在初中生群體中，有些學生會處于一種孤獨排外的狀態(tài)，不愿意融入集體當中。每一個學生都應(yīng)當成為集體中快樂的成員，教師對存在孤獨排外心理的學生要給予格外的關(guān)注。一方面教師要在課堂教學中關(guān)注這類學生。例如在《眾人劃槳開大船》教學中，筆者引導(dǎo)學生通過生活中的事例感受集體的力量，一個人的力量是微不足道的，但是集體的力量是非常巨大的，讓孤獨排外的學生明白集體是個人可以依靠的強大組織，使他們在思想上能夠逐步走出孤獨封閉的狀態(tài)，為有效融入集體奠定基礎(chǔ)。另一方面，有針對性地安排一些活動讓他們?nèi)谌爰w之中。例如組織課外調(diào)研活動，將孤獨排外的學生編入各個調(diào)研小組，要求其他學生積極幫助引導(dǎo)他們，給他們分派一些具體的調(diào)研任務(wù)，大家通力協(xié)作共同完成調(diào)研任務(wù)。在這樣的集體活動中，孤獨排外的學生能夠逐步走出封閉的狀態(tài)，融入小集體中，為進一步融入班級奠定基礎(chǔ)。
三、關(guān)注情緒多變的學生，使其樂觀向上
初中政治主要目的是培養(yǎng)學生遠大的政治理想，為學生樹立正確的人生觀、價值觀。這就需要學生能夠?qū)τ妹翡J的眼光看待社會的各種現(xiàn)象，不被社會上的各種不良負面信息所誤導(dǎo)，對正確的人生價值觀產(chǎn)生誤導(dǎo)。因此教師在初中政治課堂教學中，要積極引入相關(guān)國家民生的重大事件到課堂的教學中來。讓學生自己去思考國家的解決策略，感受到生活化思維方式的政治教學特點，讓學生通過生活化思維去學習了解初中政治的教學內(nèi)容，激發(fā)學習初中政治的興趣。例如，在“政府職能”這一章節(jié)的教學中，教師可以結(jié)合當前的社會經(jīng)濟，講述國家在經(jīng)濟危機時，利用政府職能，制定有效的經(jīng)濟政策，保障經(jīng)濟的健康穩(wěn)定發(fā)展。學會通過生活化思維教學，能夠更加具體地理解國家職能，提高初中政治課堂的教學效果。
2.生活化思維教學的時效性
在日常的社會生活中，各種各樣的社會現(xiàn)象層出不窮，而初中生的人生價值觀還不夠穩(wěn)定，和容易受到這些信息的影響。因此，教師在初中政治的課堂教學中，要有針對性地引入社會相關(guān)事件到課堂的教學實踐中來，并對這些事件進行詳細的分析、探討，剖析社會現(xiàn)象的根源，是學生充分感受到來自生活化思維教學的實效性，進而運用生活化的思維模式去認識和理解生活和初中政治的緊密聯(lián)系。例如，在當前老人跌倒扶不扶的問題上，教師可以讓學生分組討論。然后利用初中政治知識，政府在這個問題上采取怎樣的措施，鼓勵人們見義勇為的行為，引導(dǎo)學生樹立正確的人生價值觀。通過生活化的思維對學生進行引導(dǎo)，讓學生感受到生活化思維教學的實效性。
3.生活化思維教學的鄉(xiāng)土性
通常初中生基本上是本地的學生，學生對社會信息的了解大多數(shù)都是源自于本地的生活情況。對于本地的風土人情認識更加深刻，對本地的生活有著別樣的情感。因此，在初中政治的課堂教學中，教師緊密聯(lián)系當?shù)氐娜宋?、地理以及風俗習慣，設(shè)計富有鄉(xiāng)土氣息的初中政治課堂。這不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，還可以讓學生在初中政治的課堂上感受到生活化思維教學的鄉(xiāng)土性。例如，教師在講授“傳統(tǒng)文化的繼承”這一章節(jié)時，江蘇的學生可以切身體驗到蘇州園林的傳統(tǒng)文化的魅力；河北的學生可以感受到評劇、皮影戲的風采；東北的學生可以感受到東北二人轉(zhuǎn)和扭秧歌的文化……。學生通過切實的生活體驗，并結(jié)合政治課本的內(nèi)容，能夠更加深入地對家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化做出了解和繼承，是初中政治教學具有鄉(xiāng)土性的特征。
4.生活化思維教學的情趣性
初中政治的教學根本目的是培養(yǎng)學生遠大的政治理想目標，為學生樹立正確的人生觀、價值觀，教學的內(nèi)容能夠啟發(fā)學生樹立正確的思想意識。但是，課本上的有些內(nèi)容政治哲學意義十分抽象，學生很難理解這些抽象的政治哲學概念。因此，教師在具體的教學實踐中，要通過現(xiàn)實生活的舉例，將一些情趣性的事例與初中政治的教學內(nèi)容相結(jié)合，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生通過生活體驗來理解課本的內(nèi)容。例如，在講“不同國家文化的差異”時，教師可以例舉一些因文化差異而產(chǎn)生的小笑話。另外也可以根據(jù)學生的平時喜愛吃的食物例舉各國的飲食差異。比如美國的肯德基、麥當勞、日本的壽司、生魚片韓國的泡菜中國的餃子，從多方面加深學生對不同國家文化差異的理解，尊重各國文化差異。通過現(xiàn)實生活的舉例，能夠讓學生感受到生活化思維教學的情趣性，活躍初中政治課堂教學的氣氛。
首先，要按照課程要求選擇貼近教材、貼近生活的案例。案例的選擇對政治課堂教學效果起著重要的影響作用，教師在選擇案例時既不能脫離教學理論的要求，還要做到與學生生活息息相關(guān)。比如，在講授有關(guān)誠信的問題時，教師可以聯(lián)系學生在考試中作弊的現(xiàn)象，讓學生去探討、思考考試中這種不誠信的做法的弊端以及對個人思想行為產(chǎn)生的不良后果，讓學生在探討的過程中理解課本中說教化的理論，并且真正學會在實際生活中規(guī)范自己的言行舉止。這樣的案例與學生生活密切相關(guān)，能充分調(diào)動起學生，讓他們都能積極發(fā)言。所以，教學案例的選擇要注重方向性、針對性、實效性以及實踐性，這樣才能切實提高課堂教學效果。
其次，教師要積極創(chuàng)新課堂教學模式。教師要將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學生，要利用豐富多彩的教學方法調(diào)動學生的主動性。比如，教師可以提出一個與課程相關(guān)的案例，然后讓學生進行小組內(nèi)的討論，之后各小組派代表闡述組內(nèi)觀點；還可以通過辯論賽的形式，讓學生們針對某一社會現(xiàn)象發(fā)表個人看法，而且辯論賽的形式更能最大限度的激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，拓展他們思維的深度以及廣度。
再次，教師要對學生的交流討論進行積極地引導(dǎo)并適時做出評價。教師要明確自己在課堂中的定位，要將課堂主導(dǎo)權(quán)交給學生，但是也不能放任自流，要給予學生必要的引導(dǎo)，讓課堂主題始終圍繞教材展開。教師要在學生討論完每個案例后，及時作出點評給予學生理論高度的指導(dǎo)，升華學生的思想高度。
最后，教師還要注重教學內(nèi)容的實效性。要讓學生在案例討論中了解到自己對自己、對家人、對社會要擔負的責任；要結(jié)合社會熱點，讓課堂與實際緊密結(jié)合，比如可以將網(wǎng)絡(luò)這一話題引入政治課堂討論中，讓學生通過交流明確是非，學會自覺抵制網(wǎng)絡(luò)中不良因素的干擾。
2案例教學法的實施原則
為了達到良好的教學效果，教師在實施案例教學時要遵循以下原則：一、方向性原則，要用積極正面的案例去引導(dǎo)、感染學生，讓他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓他們學會在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實生活中明辨是非，選好人生方向。二、針對性原則，教師在案例選擇中要針對學生的年齡特點，選擇能激起學生共鳴的案例，這樣才能取得預(yù)期的教學效果。三、時效性原則，初中生更喜歡接受新鮮的事物，所以教師要盡量選擇時效性強的案例來引出教學主題。四、實踐性原則，教師要引導(dǎo)學生將理論延伸到生活中去，比如在學完消費者權(quán)益的相關(guān)理論后，教師可以讓學生去觀察生活中消費者權(quán)益受到侵害的案例，并提出相應(yīng)的解決方案。要讓學生學會學以致用。
3總結(jié)
關(guān)鍵詞:新時期;;初中政治;分層教學
時代在不斷發(fā)展，社會也在逐步進步，因此思想政治課只要跟進時代的腳步，就可以富含生命力。由于新課程革新的全面進行，給從事思想政治課教學的教師帶來了全新的挑戰(zhàn)，其要求教師對過往基本的教育問題進行全面革新，同時要求教師不但要做課程的實行者，還必須做課程的探究者以及研發(fā)者。由于初中思想政治具有獨特的性質(zhì)與特征，所以在教學過程中必須將理論和實際操作聯(lián)系起來，將知識和德育教育聯(lián)系起來。那么，怎樣展開思想政治教學，提升初中政治教學效果就變成了初中政治教師的主要任務(wù)?；诖?，本文針對新時期初中政治教學展開進一步研究分析。
一、準確利用多媒體，構(gòu)建愉快的課堂
由于科學技術(shù)的快速進步以及信息化時代的到來，使得教學課堂生動、有效，教學模式不斷得到豐富。全新時期的教師必須擴大課堂教學的投入，合理利用多媒體展開教學，給學生營造良好的學習氣氛，進而提升教學效率。教師在教學過程中可以把電腦、投影儀以及多媒體等現(xiàn)代化的教學方式與措施引入課堂教學當中，利用視頻、聲音以及圖像等展現(xiàn)教學內(nèi)容，解決教學過程中的難題，增強課堂趣味性。由于多媒體的廣泛利用，各種方面的阻礙豐富了教學內(nèi)容，降低了教學難度，縮短了學生的認知過程，同時可以在一定程度上助力教師的教學，優(yōu)化教學步驟，如必須書寫的資料也被多媒體替代，就像板書設(shè)計和習題等。這樣不但可以降低師生的壓力，也可以提升效率，使得教師有較多的精力放在關(guān)注學生學習和研究教學方法上，從而有效地實現(xiàn)教學目標。
二、科學利用分層教學方式，重視因材施教
所有學生都是特殊的、多元化的、獨特的，學生有自己的特征以及興趣愛好，所以不能利用標準化的方法去培育學生，而是要利用多元化的教育方式培育學生，也就是因材施教。初中階段學生的知識學習欲望以及接受水平相對較強，但也有一部分學生水平相對一般，所以教師就必須依據(jù)學生之間的差異性設(shè)計合理的分層教學計劃，以便讓學生在自己的能力范圍之內(nèi)獲得全面的發(fā)展。在分層教學中，教師必須進一步掌握學生之間的差異性，并且依據(jù)其差異性設(shè)定階梯式的課堂提問，從而兼顧不同教育層次的學生。在教學評定過程中，依舊利用分層評定的方法，對層次不一樣的學生采用不一樣的評定方式。另外，教師還必須重視提升學生的學習質(zhì)量，以便實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。
三、向往友好的課堂活動，在師生溝通中體現(xiàn)學生的主體性
新課標明確指出，想要給學生的綜合發(fā)展以及終生發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，在課堂教學中必須以學生的發(fā)展作為根本目的。因此，在探究式的教學過程中不但要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也要注重學生主體作用的體現(xiàn)，這樣才能調(diào)動學生自主參與學習的意識，同時要明白學生不僅是接受教育者，也是研究活動的主要人群，在教師為主要指導(dǎo)下，經(jīng)過學習和研究獲得知識，促進智力發(fā)展。另外，在課堂教學中全面表現(xiàn)學生的主體作用，平等友好的課堂教學是必不可少的，故教師第一步必須轉(zhuǎn)換角色，明白自己全新的教學身份。有課程學家覺得，在目前的課程中，教師屬于平等中的首席，因此更加需要擔負起組織者、指導(dǎo)者以及參加者的職責，建立平等友好的師生關(guān)系，全面調(diào)動教和學兩個方面的積極性。
四、在多元化的活動中，表現(xiàn)學生的核心作用
全面發(fā)揮學生的主體性，必須在民主和平等的氣氛中實現(xiàn)，在合理與友好的教學活動中展開。在近年來的政治教學中，教師依舊是將自己作為主體，即便讓學生進行講說，也不可以出現(xiàn)和自己意見相反的內(nèi)容。這樣的教學形式，在課堂中時刻充滿嚴肅的氣氛，因此要想緩解此類嚴肅的氛圍，就要給學生提供協(xié)作溝通的空間，以便讓學生自由發(fā)表自己的獨特看法。
五、結(jié)語
在全新的時代，就初中階段的政治教學而言，教師必須要重視在課堂教學時激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。換句話說，想要初中思想政治課生動，高效，教師就要立足實際教學，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造出更多的課堂教學方式，并根據(jù)具體的教學內(nèi)容選擇合適的教學方法，這樣才能實現(xiàn)高效的初中政治教學。
作者:王友文 單位:貴州省盤縣大山鎮(zhèn)大山中學
參考文獻
［1］何杰．淺談新課程改革下的初中政治教學［J］．新課程（教研），2013，08（12）：159－161．
要想提高教學效率，提高學生的素質(zhì)，必須一切從學生出發(fā)，以學生為主體，以學生為中心，培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力，這就需要教師在實踐教學中做到“以學生為本”，更新教學觀念，合理安排教學環(huán)節(jié)，認真精心組織教學活動。教師應(yīng)該認識到，課堂教學的最終目的不是讓學生學好教材內(nèi)容，而是通過教材來培養(yǎng)學生發(fā)散思維、分析問題、解決問題的能力，通過課堂學習，讓學生不斷的完善自己的認知結(jié)構(gòu)，理解并能很好的運用所學政治理論，不斷的提高認識世界的水平。所以，教師在課堂教學中一定要依據(jù)學生的不同情況來分層次教學，做到因材施教，這樣，學生才能充分體現(xiàn)出自主性來，才能達到學習政治理論的目的。教師在研究教材、備課過程中，一定要以學生的實際為根據(jù)，頭腦中有學生，了解學生的興趣及接受知識的能力，將教材內(nèi)容與學生的實際情況緊密聯(lián)系，在教學過程中才能不斷激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，改變以往單調(diào)、乏味的課堂，充分體現(xiàn)出學生的自主性，提高自主學習能力。
二、營造和諧的課堂氛圍，師生良好互動，發(fā)揮學生主體性
一個民主、平等的氛圍有助于自主性的發(fā)揮，一個科學的、和諧的教學環(huán)境更有利于學生發(fā)揮自主性，在傳統(tǒng)的政治教學中，教師是主體，學生很少有發(fā)言權(quán)，即使有發(fā)言權(quán)，學生所說的東西也必須符合老師的主體思想，不能背離老師的觀點，因此，學生的思維得不到發(fā)展，學生沒有自主學校的能力，人云亦云，不能對一個問題提出自己的見解，在這樣的課堂中，學生怎么能有自主性呢？所以，在新課改的理念指導(dǎo)下，我們的課堂教學活動漸漸的把自主給了學生，教師不斷更新教學觀念，創(chuàng)新教學方法，為學生營造輕松、活潑的課堂氛圍，為學生創(chuàng)造一個寬松的課堂環(huán)境，與學生建立融洽的師生關(guān)系，在和諧的課堂教學中，讓學生在學習教材時，調(diào)動大腦、眼睛、耳朵、雙手等多種感官共同參與到教學活動中來，教師要精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，使課堂教學富有變化，增加課堂趣味性，教師在教學過程中要有敏銳的觀察力，能快速捕捉學生在課堂中的各種反應(yīng)，從而讓學生在理解教材的同時，提高思維能力，領(lǐng)悟人生意義。所以，一個和諧的課堂氛圍，能讓師生雙方都產(chǎn)生一種求知的愉悅感，能充分發(fā)揮出學生的主體性，學生是學習的主體。
三、努力將目標轉(zhuǎn)化成問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力
教學目標就是教學的靈魂，教師教與學生學的目標都由它來決定。傳統(tǒng)的教學目標中所見最多的都是要求學生“掌握……”、“理解……”，這樣，學生雖然能掌握一定的結(jié)論，但是基本都是靠死記硬背得來的，沒有自己的創(chuàng)造性，缺乏學習的自主性。教師應(yīng)當將教學目標轉(zhuǎn)化成課堂教學的一個思考題，將其設(shè)計成一個個恰當?shù)膯栴}來引導(dǎo)學生自主探究學習，在探索答案的過程中培養(yǎng)學生的各種能力。當然，問題的設(shè)置也有一定的要求，首先要結(jié)合學生的實際情況，根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水準和綜合素質(zhì)，具有一定的科學性、啟發(fā)性、趣味性和實用性，問題的設(shè)置要具有一定的梯度，答案要有靈活性，教師可以結(jié)合學生實際生活中的事例或?qū)W習中存在的問題來設(shè)置，這樣，學生在討論、思考后能得出不同程度的解答，每個學生都能有自己的見解，通過對問題的探索、解決來培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，增強學生靈活運用所學知識的能力，并能在教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境中很好的掌握教材內(nèi)容，充分發(fā)揮學習的自主性，完成教學目標，達到教學目的。
四、引導(dǎo)學生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)，自主掌握結(jié)構(gòu)化知識
知識的能力的載體和基礎(chǔ)，能力的形成需要掌握一定的知識。在階段性的課程學習中，學生掌握的知識往往是分散的、無序的、缺乏聯(lián)系的，教師要引導(dǎo)學生去分析和理清知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，這就必須從結(jié)構(gòu)上去把握了。掌握結(jié)構(gòu)化的知識，對于培養(yǎng)學生技能、提高學生的綜合素質(zhì)有重要的作用，學生通過總結(jié)、概括，將知識重新排序、整理，將所學知識結(jié)構(gòu)化，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)，這樣，學生掌握了知識的基本結(jié)構(gòu)，有助于理解整體內(nèi)容，有助于學生記憶和把握，同時，對教師來說，也有助于教師在有限的時間內(nèi)讓學生掌握一堂課最核心的內(nèi)容，從而發(fā)揮學生的主體性作用，提高課堂教學效率。
五、結(jié)語
目前，隨著教育改革步伐的加快，我國的教育事業(yè)取得了可喜的成績。但是我國的教育事業(yè)還存在一些缺陷和不足，教師在教學中占據(jù)著主導(dǎo)地位，學生處于一種被動的地位，這種課堂教學方式嚴重缺乏互動氛圍，導(dǎo)致教學工作停滯不前，沒有從根本上解決課堂教學問題。因此，只有始終堅持以學生為本的教學改革觀念，才能促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。堅持以學生為本，促使學生的主體作用得到充分地發(fā)揮，教師積極指導(dǎo)和幫助學生，師生在課堂上進行積極地互動，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，改變以往的“要我學”，變成“我要學”。教師在課堂教學中充當著引導(dǎo)者的角色，促使學生能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、分析問題、解決問題。采用互動式教學方式進行教學，從而不斷提高學生的學習效率。
2對于互動式教育法在初中政治教學應(yīng)用方面的幾點建議
2.1營造和諧交融的課堂氛圍
課堂是學習學習的主要場所，是進行素質(zhì)教育的重要途徑，也是學生學習知識的有效途徑。營造良好的課堂教學氛圍，有助于提高教學效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和邏輯性。因此，教師需要積極營造一種良好的課堂教學氛圍。首先，師生之間應(yīng)該建立一種民主、平等的關(guān)系。教師需要改變以往落后的、傳統(tǒng)的教學觀念，關(guān)心學生、尊重學生。建立民主、平等的師生關(guān)系，有助于為學生的學習創(chuàng)造一種開放的學習氛圍，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，促使學生能夠主動地參與到互動教學中。因此，在解決問題的過程中，學生應(yīng)該充分地發(fā)揮自己學習主體的作用，學生也更加地信任和尊重教師。其次，教師應(yīng)該學會掌控課堂教學情緒，有效地激發(fā)學生的學習積極性。一方面，如果學生的情緒處于興奮的狀態(tài)，學生才愿意參與到教學活動中，如果學生能夠?qū)Ｐ穆犞v、積極回答問題，才能激發(fā)教師教學的熱情；另一方面，如果教師的情緒比較高漲時進行課堂教學，有助于激發(fā)學生學習的積極性，學生才會主動地參與到互動教學中。因此，教師應(yīng)該學會掌控課堂情緒，在教學過程中，始終保持高度的熱情教學狀態(tài)，合理地調(diào)動學生的學習情緒。
2.2深入地分析教材、理解教材,巧設(shè)互動點
互動點主要是指在課堂教學中互動的切入點。在設(shè)計互動點時，需要根據(jù)教材知識以及教學目標的實際需求進行設(shè)計。一般進行以下幾個方面的設(shè)計：理論與實際相結(jié)合。在一般情況下，教師在政治教學的過程中，主要是利用現(xiàn)實生活中的材料進行情景教學設(shè)計，促使學生能夠全面地了解和認識背景材料，從而積極參與到教師的互動教學中，分析和體驗背景材料，學生在體驗材料的過程中，了解到相關(guān)的教學知識，有效地完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標。教學難點處。教學的難點處主要是指一些容易促使學生出現(xiàn)偏差的地方。教學難點直接影響著學生是否能夠全面地了解和掌握新知識，也對教學目標的實現(xiàn)有著重要的影響。因此，教師需要將教學的互動點設(shè)計在教學的難點處，充分地利用互動主體的方式，促使學生能夠主動地進行交流、分析和體驗，從而將抽象的知識具體化、復(fù)雜的知識簡單化，有助于學生全面地了解和掌握知識，不斷提高學生解決實際問題的操作能力，幫助學生突破教學難點。教學重點處。幫助學生全面掌握教材中的重點知識是進行政治課堂教學的重要任務(wù)。但是，由于有的教學重點比較抽象，學生感覺學起來比較枯燥乏味，但是，學生無法主動地掌握學習重點，但是依靠教師的指導(dǎo)也無法保證學生能夠完全掌握教學重點，長此以往，學生逐漸失去了學習的興趣。因此，教師需要科學地設(shè)計互動點，將抽象的知識具體化。
2.3課堂中進行角色轉(zhuǎn)換討論問題
開展互動式教學，主要是為了加強學生與教師的互動。在傳統(tǒng)的教學過程中，一般是采取“教師提問、學生回答，教師評價”的教學模式?？梢赃m當?shù)剞D(zhuǎn)變以往的教學模式，讓學生提問、師生共同回答。在教學的過程中，需要改變學生的被動地位，促使學生主動地學習。另外，教師可以在教學重點處開展討論，不斷拓展學生的思維模式，加強學生對重點知識的了解和掌握。
3小結(jié)
