時(shí)間：2022-01-30 08:05:09
序論：在您撰寫小學(xué)生美術(shù)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、趣動(dòng)，以趣激思
在教學(xué)中，教師可以依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，把操作同觀察、思考、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，采用教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、操作為主線的教學(xué)模式，使學(xué)生全部“動(dòng)”起來。教師引導(dǎo)學(xué)生通過看一看、想一想、玩一玩、說一說、畫一畫等方式，讓他們的眼、手、耳、口等多種感官都參與活動(dòng)，并留足時(shí)間放手讓學(xué)生自己操作、想象、探索等，讓學(xué)生在“動(dòng)”中體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，以動(dòng)激情，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲取新知。如，《三原色與三間色》一課的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)三原色、三間色，學(xué)習(xí)色彩基本知識(shí)并進(jìn)行調(diào)色練習(xí)。為了把枯燥單純的色彩練習(xí)變得有趣，教師可以利用色與色相加會(huì)變成另一種顏色這一實(shí)際操作作為激趣點(diǎn)。在授課前，可以用小魔術(shù)吸引學(xué)生的注意力，拿出三個(gè)裝有紅、黃、藍(lán)顏色水的玻璃杯，用剪成小塊的白色布分別在三個(gè)杯中染一些顏色，這些白布漸漸變成五顏六色的彩布。學(xué)生看著用紅、黃、藍(lán)顏色像變魔術(shù)般地調(diào)配出各種不同的色彩，都很興奮，迫切地想探知其中的奧秘。趁著學(xué)生興趣盎然，教師就可以邊指導(dǎo)學(xué)生觀察課本提示的色彩，邊講授三原色的有關(guān)知識(shí)。這樣，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂氣氛中積極主動(dòng)地探知色彩基本知識(shí)，進(jìn)行色彩的練習(xí)，無形中掌握了色彩知識(shí)，知道大自然中豐富多彩的顏色都是由三原色演變而來的。這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的色彩感受能力和色彩應(yīng)用能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，樂中求實(shí)。
二、趣練，以趣促創(chuàng)
小學(xué)生最喜歡的事莫過于玩了，玩自己親手做的東西就更有興趣，并且在做做玩玩中，他們樂于學(xué)習(xí)新知識(shí)。為此，教師可以在美術(shù)課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式上突出選擇性，讓每位小學(xué)生都能自由選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，在表現(xiàn)中都能突出自己的閃光點(diǎn)。如，在上《秋風(fēng)瑟瑟》一課時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生回憶見過的秋天景象，增進(jìn)學(xué)生熱愛大自然的美好情感，教師可以通過多媒體播放火紅的楓葉隨風(fēng)舞動(dòng)的場景，屏幕上映出了累累的果實(shí)、湛藍(lán)的天空、嬉戲的小動(dòng)物、小朋友秋游的景象等，學(xué)生就會(huì)被這迷人的秋景感染。然后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的表現(xiàn)方法，把秋天的美景中自己印象最深、最感興趣的內(nèi)容畫出來。學(xué)生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，也就有了表現(xiàn)的欲望。小學(xué)生要“愉快地思考，愉快地活動(dòng)，愉快地成長”。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一種樂趣，使他們能主動(dòng)學(xué)習(xí)。這既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的興趣，又有利于增強(qiáng)學(xué)生的操作能力；既有利于學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，又有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作能力，從而全面提高小學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。
作者：韓翠翠單位：江蘇蘇州市姑香苑小學(xué)
小學(xué)生想象力豐富，而且極富創(chuàng)造力，他們喜歡將自己無法用語言表達(dá)的想法和看法用繪畫的方式來傳達(dá)，所以小學(xué)生大都喜歡繪畫。然而，許多小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)方式古板，教學(xué)語言枯燥乏味，導(dǎo)致小學(xué)生感到美術(shù)課索然無味，上美術(shù)課很難熬。而激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，可以有效改變這種狀況，使美術(shù)課有吸引力。美術(shù)教師通過新鮮活潑的教學(xué)方法和有趣味的教學(xué)語言可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，這個(gè)過程不僅使美術(shù)課的吸引力得到增強(qiáng)，而且也使得學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)追求美術(shù)知識(shí)，獲得更高的認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)新能力。
二、美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
(一)教學(xué)與生活相結(jié)合
在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師要將教學(xué)與生活結(jié)合起來，將學(xué)生實(shí)際生活中感興趣或者熟悉的事物帶入課堂教學(xué)，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)和培養(yǎng)。例如，在教授《可愛的玩具》這一課之前，美術(shù)教師可以讓學(xué)生將自己喜歡的玩具帶到學(xué)校。待上課時(shí)，美術(shù)教師就可以讓學(xué)生們拿出自己的玩具來和大家分享，此時(shí)教師可以問大家有沒有會(huì)滾動(dòng)的玩具，將學(xué)生引入課堂教學(xué)內(nèi)容。之后，教師可以提供一些課文中提到的玩具，讓學(xué)生們自己選擇玩具，并且和同學(xué)們一起玩，共享集體游戲的快樂。小學(xué)生大多都對(duì)玩具很有興趣，所以，美術(shù)教師通過將學(xué)生自己生活中的玩具與課文知識(shí)相結(jié)合的方式可以使學(xué)生很自然地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且還會(huì)使學(xué)生很享受這個(gè)學(xué)習(xí)過程，自然在這個(gè)過程中使美術(shù)學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)。
（二）運(yùn)用教具或教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境
教具雖然在教學(xué)過程中起的是輔助作用，但是在美術(shù)教學(xué)中，如果教具設(shè)計(jì)得巧妙，運(yùn)用得恰當(dāng)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，美術(shù)教師也要懂得結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來恰當(dāng)選擇教學(xué)設(shè)備，借助多媒體來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在豐富和形象化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識(shí)的興趣。例如，在教授《大魚小魚》一課時(shí)，美術(shù)教師就可以通過多媒體來演示大魚和小魚的繪畫過程，在這種直觀和形象化的教學(xué)情境中，充滿好奇心和想象力的小學(xué)生一定會(huì)集中注意力，沉浸在美術(shù)學(xué)習(xí)中，這就很有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
（三）適時(shí)設(shè)疑，組織討論
“學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！泵佬g(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中適時(shí)設(shè)置疑問，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。有效的疑問設(shè)置可以使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生沖突，激起強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生主動(dòng)探索，這在無形中也實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。此外，美術(shù)教師也要有目的、有意識(shí)地讓學(xué)生參與話題討論，讓學(xué)生通過具體問題的討論和爭辯，各抒己見，互相啟發(fā)補(bǔ)充，通過這個(gè)過程來提高學(xué)生的課堂參與積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《我的同學(xué)》一課時(shí)，美術(shù)教師可以“你對(duì)你的同桌了解多少”來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，在學(xué)生主動(dòng)參與其中時(shí)，美術(shù)教師可以以“如何介紹你的同桌”來組織同學(xué)討論，可以讓學(xué)生自成小組進(jìn)行組間的具體討論，也可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行情景表演。通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅會(huì)積極主動(dòng)參與其中，而且會(huì)在熱烈的討論過程中各抒己見，提出自己的不同看法。這樣一來，學(xué)生們通過相互交流和討論，不僅活躍了課堂氣氛，而且美術(shù)學(xué)習(xí)興趣更濃了，美術(shù)學(xué)習(xí)積極性也提高了。
（四）引進(jìn)競賽和游戲
小學(xué)生天性好奇心強(qiáng)，而且自尊心也很重，還很喜歡表現(xiàn)自己。結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)，美術(shù)教師可以有意識(shí)、有目的地有意引進(jìn)競爭來激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更加牢固和深刻。例如，在講授《童話中的城堡》一課時(shí)，美術(shù)教師就可以采用競爭的方式來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，美術(shù)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在后一階段采用分組競賽的形式進(jìn)行，將學(xué)生劃分為四個(gè)組，并要求每個(gè)組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)合作設(shè)計(jì)制作出一個(gè)城堡，城堡制作得有特色的小組將得到紀(jì)念品。在競爭和獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)下，學(xué)生們會(huì)情緒高昂，想爭第一。在激烈的競爭中，學(xué)生們會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)童話城堡的活動(dòng)越來越有興趣，這在無形中也培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。通過競賽，學(xué)生不僅鍛煉了小組合作學(xué)習(xí)的能力，還提高了評(píng)價(jià)能力。此外，小學(xué)生都愛做游戲，做游戲不僅可以滿足他們愛動(dòng)好玩的心理，還可以使他們的注意力持久、穩(wěn)定。在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師可以把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中，使學(xué)生在愉快的氣氛中對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。例如，在上《我為同學(xué)畫像》一課時(shí)，美術(shù)教師可以和學(xué)生們一起玩“發(fā)號(hào)施令”游戲，在游戲中讓學(xué)生輪流發(fā)令，發(fā)令的內(nèi)容是五官名稱，讓其他學(xué)生用手觸摸相應(yīng)的五官。這樣一來，課堂氣氛會(huì)活躍起來。很快，學(xué)生就會(huì)摸出每個(gè)五官的位置。通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也會(huì)很牢固地掌握這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓住人物的形象特征來做畫的方法。
三、結(jié)語
審美觀是從審美的角度看世界，是世界觀的組成部分，是在人類的社會(huì)實(shí)踐中形成的，和政治、道德等其他意識(shí)形態(tài)有密切的關(guān)系。小學(xué)生這種認(rèn)識(shí)形成的正確性，最直觀的是來自學(xué)校的美術(shù)教育，小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該說是正確審美觀樹立的主要手段和方法。
1．1培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美觀
小學(xué)美術(shù)教育中審美觀的培養(yǎng)可以依靠教材中美的事物、美的形象來打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生。.如在《五彩的煙花》特色欄目中，可以在學(xué)生沉浸在對(duì)美的欣賞與創(chuàng)造中時(shí)，向?qū)W生講授2008年北京奧運(yùn)會(huì)的盛況，讓學(xué)生知道我國在這屆奧運(yùn)會(huì)上所取得的偉大成績，向在奧運(yùn)會(huì)上取得優(yōu)秀成績的運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)他們那種為祖國榮譽(yù)而努力拼搏的精神，懂得為祖國而奉獻(xiàn)的美。通過審美活動(dòng)還可以幫助學(xué)生開闊視野、增長智慧、訓(xùn)練思維能力，發(fā)揮人的想象力和創(chuàng)造精神，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
1．2培養(yǎng)學(xué)生心理健康
美蘊(yùn)藏在人們社會(huì)生活中的各個(gè)方面，如果一個(gè)人不懂得現(xiàn)實(shí)生活的美，也就無法正確認(rèn)識(shí)與理解藝術(shù)美。教育和培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中善于觀察和發(fā)現(xiàn)美的東西是小學(xué)美術(shù)教育的基本任務(wù)。審美可以讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)美好的世界，明白什么是健康理想的生活。美術(shù)教育工作中的審美教育，可以從教材中發(fā)掘美的內(nèi)涵，美的心靈，美的理想，使學(xué)生在審美的過程中自覺地樹立起遠(yuǎn)大的理想。如在《我架神州游太空》一課中，可以讓學(xué)生知道科學(xué)離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、親近科學(xué)的情感，讓學(xué)生從小就樹立學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的理想信念。
2、根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行審美觀培養(yǎng)
小學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)是無意記憶仍占主導(dǎo)地位，有意記憶逐年增強(qiáng)，思維方式外始由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，其想象力隨年齡增長日漸豐富。從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的相互關(guān)系，但情緒容易沖動(dòng)，多隨情境的變化而變化，其想象從片面、模糊逐步向完整、正確的方向發(fā)展。
2．1美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美認(rèn)識(shí)
小學(xué)生的審美認(rèn)識(shí)來源于粗淺的社會(huì)體驗(yàn)和學(xué)校的美術(shù)教育。小學(xué)生的審美認(rèn)識(shí)有一個(gè)從感性到理性認(rèn)識(shí)的過程。同時(shí)這一過程也是一個(gè)心理體驗(yàn)、積淀的過程?，F(xiàn)代小學(xué)生處于時(shí)代瞬息萬變、信息急劇膨脹、各種思想紛至沓來的特定時(shí)代，這對(duì)于思維敏捷、思想活躍的小學(xué)生來說往往會(huì)由此引起審美迷茫。美術(shù)教師要站在時(shí)代的高度，從新形勢下的學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)，不但要有敏銳的目光和扎實(shí)的美術(shù)理論功底，還要施以適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，還要努力研究小學(xué)生審美心理形成過程，從小學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，糾正學(xué)生審美觀上的偏差，進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生正確審美觀的形成。美術(shù)教師要堅(jiān)持師生間相互尊重，以平等的關(guān)系進(jìn)行教學(xué)，著重與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通。啟發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，充分利用群體教育。努力發(fā)展開放性意識(shí)和創(chuàng)造性思維，同時(shí)通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)相互影響和相互教育。
2．2美術(shù)教師應(yīng)以積極向上的美學(xué)觀引發(fā)學(xué)生的審美追求
對(duì)于處在審美觀尚未形成的青年學(xué)生來說，最根本、最長遠(yuǎn)的辦法是幫助他們樹立正確的審美觀，用正確的美學(xué)觀激發(fā)、培養(yǎng)他們的審美追求。只有當(dāng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己正確的審美觀真正價(jià)值時(shí)，他們才不會(huì)放棄對(duì)真正美的觀念的追求。不難看出，積極向上的美學(xué)觀在小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐中有著極為重要的作用。所以，在美術(shù)教育工作中要認(rèn)真了解學(xué)生的需要，以高尚的美學(xué)觀，促進(jìn)學(xué)生審美思想的形成，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有極為重要的意義。如在《美麗的家鄉(xiāng)》教學(xué)中，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景、風(fēng)情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美，在教學(xué)過程中以積極向上的美學(xué)觀引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真正的美，讓學(xué)生的畫筆畫出美好的事物，使他們從小就樹立起正確的審美觀念。及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生出現(xiàn)的不正確的審美觀念。
一、困地制宜，注意材料準(zhǔn)備的靈活性
備材料難是忽視紙版畫教學(xué)的原因之一。實(shí)踐中滾筒、油墨、硬紙板等材料往往較缺乏，可采用替代、集體購置、個(gè)人自制等方法及時(shí)妥善解決，以避免材料難準(zhǔn)備的麻煩。如，油印中滾筒大而難以人人具備，可由小布錘取代之，教學(xué)生以塑料薄膜裹棉花團(tuán)并用細(xì)線扎緊自制，便于印制時(shí)上色；摩拓用具可用學(xué)生各自表面光滑的圓珠筆殼或鋼筆殼代替；油墨可由老師統(tǒng)一準(zhǔn)備；硬紙板可從廢紙盒中選?。淮邓馨娈嬘眉垊t可集體購置。
二、因材施教，突出課堂教學(xué)的科學(xué)性
教學(xué)中應(yīng)重視教材的縱向和橫向的聯(lián)系，?注意承前啟后，?避免“突然”和“斷層”而增加學(xué)習(xí)難度。有個(gè)班級(jí)由于低年級(jí)沒有進(jìn)行版畫教學(xué)，學(xué)習(xí)第八冊《油印紙版畫》時(shí)，范畫一出現(xiàn)，學(xué)生感到陌生而突然，輕叫版畫人物是“機(jī)器人”怪物，對(duì)黑白用色不理解，影響了教學(xué)。教學(xué)時(shí)還要注意材料中剪貼彩紙畫向剪貼紙版畫底版過渡，拓印向油英彩色向單色再向套色的過渡，做到循序漸進(jìn)。橫向聯(lián)系時(shí)注意結(jié)合創(chuàng)作、記憶畫等教材鼓勵(lì)學(xué)生用版畫形式表現(xiàn)，自覺加強(qiáng)版畫實(shí)踐。
要突出版畫特點(diǎn)及教材中各課的特殊性進(jìn)行教學(xué)。如從《放牛娃》等三幅范畫中可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)油印版畫特點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)“版味”“紙味”有初步的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)中美育與德育要結(jié)合進(jìn)行，加強(qiáng)教材與生活聯(lián)系，根據(jù)題材進(jìn)行德育滲透。
由于生員特點(diǎn)不同，教學(xué)中要注意針對(duì)性。如，三年級(jí)學(xué)生用手剪、貼的能力有所提高，對(duì)版畫知識(shí)有一定的了解，教師可趁熱打鐵，進(jìn)一步講授知識(shí)、傳授技法，并讓學(xué)生對(duì)“黑白灰”有初步的認(rèn)識(shí)。同年齡不同程度的生員，也要因人而教。
三、寓教于樂，豐富課堂教學(xué)的游戲性
如拓傭盤子里的水果》可編個(gè)小動(dòng)物請(qǐng)客人吃水果的故事，生動(dòng)有趣地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到拓印水果應(yīng)色彩鮮明、美麗，才能使水果新鮮，繪制時(shí)學(xué)生有了激情，就能帶著愉悅的心情，自覺拓印出鮮艷的水果。提問題、留懸念引趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣，都能活躍課堂，讓學(xué)生快樂而學(xué)。又如《活動(dòng)人物》（紙版拓?。┮徽n，則可在學(xué)生剪出人物部件時(shí)，讓其在底版上自由拼擺人物動(dòng)態(tài)，創(chuàng)造美的動(dòng)態(tài)于游戲中。再如拓印技法的介紹可聯(lián)系學(xué)生日常摩拓硬幣的游戲經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行突破，把“摩拓”技法的機(jī)械性與游戲聯(lián)系起來，化難為易，學(xué)得輕松。這樣，學(xué)生的美術(shù)語言表達(dá)、評(píng)論、欣賞及表現(xiàn)創(chuàng)造等多種能力都得到提高。
四、因勢利導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)的延續(xù)性
教師在教學(xué)的過程中要把握學(xué)生的基本能力的形成。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互動(dòng)，讓學(xué)生在同伴的評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自己的不足，發(fā)展自己的美術(shù)能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要改變過去傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂的行為，要讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生之間建立一種相互尊重，相互理解的更加平等民主的生生關(guān)系，讓學(xué)生在這樣一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的新型互動(dòng)方式中更好地完成美術(shù)學(xué)習(xí)。如教師在學(xué)生完成美術(shù)習(xí)作之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生在小組之內(nèi)相互傳閱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在其他同學(xué)悅納的眼光中強(qiáng)化自己成功的喜悅，并在同學(xué)的指點(diǎn)下了解自己美術(shù)作品的不足進(jìn)行修改。生生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生從同學(xué)的眼中更好地發(fā)現(xiàn)了自己。
二、運(yùn)用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的互動(dòng)
（一）巧用多媒體課件，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)。
在美術(shù)教學(xué)中，教師要巧用多媒體課件輔助教學(xué)，完成人機(jī)互動(dòng)。在人機(jī)互動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)能力途徑的引導(dǎo)，讓學(xué)生從不同的角度完成美術(shù)能力的提升。教師在這個(gè)過程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用新型的教育學(xué)理論，注意使兒童樂意學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體課件鮮艷的色彩讓學(xué)生形成畫面的感知，尊重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，讓學(xué)生在互動(dòng)關(guān)習(xí)中形成自主、積極、有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在人教版小學(xué)美術(shù)教材第一冊《讓大家認(rèn)識(shí)我》的教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體課件出示創(chuàng)作工具，認(rèn)識(shí)常用顏色以及不同風(fēng)格線條的表現(xiàn)，學(xué)生在與多媒體進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)的基礎(chǔ)上，體會(huì)到不同的筆觸，不同的畫布所產(chǎn)生的不同的畫面效果。
（二）運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，完成生生互動(dòng)。
在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，教師要努力在課堂教學(xué)中，建立良好的人際關(guān)系。教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生建小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生互動(dòng)的重要性馬宗平（河北省秦皇島市撫寧縣榆關(guān)學(xué)區(qū)大劉莊小學(xué)，河北秦皇島066303）摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的互動(dòng)式是非常重要的。教師要關(guān)注小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，運(yùn)用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的互動(dòng)，并努力強(qiáng)化評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中真正提升自己。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；互動(dòng)；重要性中圖分類號(hào)：G613.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-6035（2015）03-0175-01立生生互動(dòng)。在小學(xué)階段，每個(gè)班的班容量不同，教師可以結(jié)合不同的班容量選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略。教師可以按照班容量的大小以每組四至六人的形式組成合作小組，讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行生生互動(dòng)。教師要根據(jù)同組異質(zhì)的原則實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的小組互動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生能夠在相同的教學(xué)環(huán)境中都能夠獲得教學(xué)活動(dòng)的開展。當(dāng)學(xué)生完成繪畫的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流以及組外交流，讓學(xué)生在不同的學(xué)生互動(dòng)中獲得美術(shù)能力的提升。
三、強(qiáng)化評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中真正提升自己
在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，而且要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及生生評(píng)價(jià)，在這個(gè)基礎(chǔ)上教師要對(duì)學(xué)生互動(dòng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中認(rèn)識(shí)自己的美術(shù)能力，獲取美術(shù)能力的提升。教師要?jiǎng)?chuàng)建評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中發(fā)展自己的不足，了解自己已經(jīng)具備的美術(shù)能力，懂得自己應(yīng)該從哪個(gè)角度進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)，如在人教版四年級(jí)美術(shù)上冊《色彩的冷與暖》的教學(xué)中，教師以直觀的圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察色彩的冷暖帶給人的不同感受，體會(huì)色彩的情緒，并激發(fā)學(xué)生在色彩創(chuàng)作中有意識(shí)的運(yùn)用冷色和暖色創(chuàng)造不同的畫面效果。當(dāng)學(xué)生完成色彩創(chuàng)作的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)冷色與暖色，了解色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，體驗(yàn)色彩給人的不同感受，并在學(xué)生對(duì)同學(xué)的作品的評(píng)價(jià)中體會(huì)冷暖色調(diào)的不同，在師生互動(dòng)評(píng)價(jià)以及生生互動(dòng)評(píng)價(jià)中進(jìn)一步感知顏色的不同，激發(fā)學(xué)生熱愛美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；現(xiàn)代化教育技術(shù)；興趣
將教育信息資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字化模式，將多媒體技術(shù)設(shè)備應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，并以信息資源管理的方式實(shí)現(xiàn)溝通和傳播，不僅能夠?yàn)檎n前、課中、課后提供全方位的服務(wù)和管理，還能夠全面發(fā)揮多媒體設(shè)備等教學(xué)硬件的實(shí)質(zhì)功能，進(jìn)一步提高教育信息化的應(yīng)用水平，真正意義上實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”的素質(zhì)教育目標(biāo)。下文將圍繞多媒體設(shè)備在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用展開論述。
1善用多媒體場景重現(xiàn)功能，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)
多媒體技術(shù)以圖片、文字、聲音、動(dòng)畫等媒介為載體，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生，聲形并茂，使得抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、新穎，突出了數(shù)學(xué)教學(xué)中的動(dòng)態(tài)啟發(fā)，改善了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的沉悶氣氛，有助于學(xué)生豐富感性認(rèn)識(shí)，展開深度思考。例如，在講授“時(shí)間單位秒數(shù)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以選擇“春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)倒數(shù)”為素材設(shè)計(jì)課件，運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上主持人迎新倒數(shù)時(shí)段的場景，帶著學(xué)生跟隨主持人一起數(shù)“10、9、8、7……3、2、1”，由此將抽象、無形的時(shí)間單位，轉(zhuǎn)化為具體可感的場景，使學(xué)生真正意義上理解數(shù)學(xué)概念，體會(huì)數(shù)學(xué)元素與日常生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與參與度。又如，在學(xué)習(xí)“圓形”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，也可借助多媒體技術(shù)來構(gòu)建動(dòng)態(tài)場景，深刻學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)：小婷準(zhǔn)備騎單車去找小強(qiáng)玩耍，但她面前有三輛單車，她先選了一輛輪子是方形的單車，但踩不動(dòng)；于是，小婷選了一輛輪子是橢圓形的單車，終于踩得動(dòng)了，但很顛簸；最后，小婷選了輪子是圓形的單車，踩得飛快……課件播放完時(shí)進(jìn)行追問：“同學(xué)們，為什么方形、橢圓形、圓形的輪胎有著不同的效果呢？”“為什么只有圓形輪子的單車才能轉(zhuǎn)動(dòng)自如呢？”如此引導(dǎo)，加上之前的多媒體場景演示，不僅能吸引學(xué)生注意力，還能帶動(dòng)學(xué)生思考，使其產(chǎn)生“想一探究竟”的好奇心，深刻學(xué)生對(duì)不同數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)和理解。
2靈活設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，擴(kuò)大課堂容量，活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維
數(shù)學(xué)是一門注重理性思維和空間感的學(xué)科，很多知識(shí)點(diǎn)的講解單憑口述很難切中重點(diǎn)，學(xué)生只能知其然，而不知其所以然。而結(jié)合多媒體教學(xué)課件的靈活特性進(jìn)行講授，則能夠在視覺、聽覺上雙管齊下，在節(jié)約課堂講解時(shí)間之余，還增加了課堂容量，加快了教學(xué)速度。比如，在分析圖形“角”時(shí)，課件的設(shè)計(jì)中可加入亮點(diǎn)閃爍工具，將“角”的頂點(diǎn)和兩條“邊”添加“閃爍”，以此強(qiáng)化“角”的組成；同時(shí)，再將一條“邊”固定，另一條“邊”繞頂點(diǎn)左右移動(dòng)，形成各種不同的“角”，由此讓學(xué)生直觀感受抽象圖形概念和知識(shí)，深刻理解“角的大小與邊長短”的緊密聯(lián)系。這種動(dòng)態(tài)的展示，可以讓學(xué)生直觀感受抽象的知識(shí)，讓思維活躍起來。又如，在分析“軸對(duì)稱圖形”一節(jié)時(shí)，教材上僅例舉了“楓葉、天秤、蜻蜓”等平面圖形，單憑這些來進(jìn)行抽象圖形教學(xué)，效果顯然不好。對(duì)此，教師可事先搜索“軸對(duì)稱圖形”相關(guān)圖片插入課件中以豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可另行搜索更多的“非對(duì)稱圖形”、“對(duì)稱圖形”來進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)不同圖形的概念認(rèn)識(shí)。此外，還可以搶答競賽的形式，讓學(xué)生例舉生活中的相關(guān)圖形，進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。
3善于創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境，形象地傳遞抽象的數(shù)學(xué)理論
通常情況下，小學(xué)生對(duì)于直觀事物的接受程度較高，但數(shù)學(xué)屬于概括性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用則恰好中和兩者，既能形象、生動(dòng)地實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)，又能以趣味性帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)，對(duì)于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果大有裨益。比如，在分析“相遇問題”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)于“用速度和乘以兩物體共同運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，來求路程和”的概念較抽象，小學(xué)生很難明白其中意味，更別說代入推理計(jì)算。此時(shí)，運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)出貼合題意的教學(xué)情境，則可有效解決這一問題。具體地說，首先，可用多媒體演示“小明和小華分別從A、B兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，四分鐘后相遇的畫面；接著，展示一幅線段圖，表示兩人走的路程總和；再用顏色區(qū)分兩人每分鐘走的路程，將它們合并成一條小線段，即速度總和。如此，兩人走了四分鐘，就有四個(gè)小線段，而線段總長度也就是兩人所走路程的和。在多媒體情境演示的過程中，多媒體設(shè)備生動(dòng)呈現(xiàn)了這一知識(shí)點(diǎn)的主要內(nèi)容，使得難以用言語表述清晰的概念、內(nèi)涵形象地展示在學(xué)生眼前，既能吸引學(xué)生注意，畫面又富有啟示，能讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解概念公式，顯著降低了抽象思維障礙所帶來的學(xué)習(xí)壓力。反之，學(xué)生在這樣的情境教學(xué)中還嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。
雕塑家羅丹說過：“生活中不缺少美，缺少的只是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！薄盎貧w生活世界”是現(xiàn)階段教育界的熱切呼聲，現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教育以美育為目的，作為教育工作者，要培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，首先讓學(xué)生在生活中尋找素材。工作中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣非常濃厚，他們能從美術(shù)創(chuàng)作中獲得審美的愉悅。但鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生、特別是低年級(jí)學(xué)生，相對(duì)城市的學(xué)生而言，動(dòng)手能力及審美能力稍弱，這與他們生活的環(huán)境相關(guān)，但我們可以利用鄉(xiāng)村生活更貼近大自然的優(yōu)勢，在鄉(xiāng)村生活中尋找素材，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，在生活中發(fā)現(xiàn)美。例如在人教版小學(xué)一年級(jí)美術(shù)第一冊第一課《讓大家認(rèn)識(shí)我》中，要求學(xué)生利用彩紙制作一片樹葉名片，我將學(xué)生帶到教室外，讓學(xué)生親身體驗(yàn)大自然，讓他們觀察，感受生活當(dāng)中不同樹木葉子的形狀，更利于自己的制作。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將學(xué)生帶入真實(shí)的大自然世界中，讓他們感受不同葉子的形狀，而不是在教室中，用幾張圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)?；貧w生活，在生活中尋找素材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力。
二、回歸生活，將生活化教學(xué)情境引入教學(xué)
教育家烏申斯基說過：“兒童是形象、聲音、色彩、感覺和思維的?！睂⑸罨虒W(xué)情境引入到課堂中，是學(xué)生最感興趣的，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。作為一名小學(xué)教師，我們要將生活化的教學(xué)情境引入到小學(xué)課堂當(dāng)中去，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂更有興趣。在人教版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)第三課《圓的世界》的教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備了餅干、鬧鐘、盤子、地球儀等等各種各樣生活中圓形的東西以及其他形狀的東西作為教具，將這些東西布置在教室當(dāng)中，并結(jié)合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村特色，將當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)大閘蟹也帶到課堂當(dāng)中，讓他們找找在這些事物中哪些是圓形的，在課堂中創(chuàng)設(shè)“圓的世界”的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。對(duì)一些外地學(xué)生也可讓他們在美術(shù)課堂當(dāng)中了解當(dāng)?shù)匚幕?/p>
三、回歸生活，讓課外活動(dòng)與生活鏈接
小學(xué)美術(shù)與生活的鏈接，除了到生活中尋找素材，將生活化的教學(xué)情境移入課堂之外，學(xué)生的課外活動(dòng)也應(yīng)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂之外感受生活中的美。我認(rèn)為小學(xué)美術(shù)課外活動(dòng)不應(yīng)過分注重活動(dòng)的形式性，而是要將美術(shù)活動(dòng)融入進(jìn)生活中去，通過生活化的美術(shù)課外活動(dòng)，讓學(xué)生感受豐富多彩的生活世界，在生活化的課外活動(dòng)中獲得愉悅。美術(shù)課外活動(dòng)可以與當(dāng)?shù)靥厣Y(jié)合，課外活動(dòng)不僅僅可以在教室中進(jìn)行，戶外操場、田間、悠久的老街等都可以成為美術(shù)課外活動(dòng)的場所。生活化的課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，在活動(dòng)中得到教育。
1．美術(shù)課外活動(dòng)融入人文元素
美術(shù)課外活動(dòng)可結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?，將有人文特色的事物展現(xiàn)給孩子們，讓孩子們在貼近生活的課外活動(dòng)中了解當(dāng)?shù)匚幕?，讓孩子們熱愛生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美。巴城是一個(gè)有著2500多年歷史的美麗小鎮(zhèn)，擁有悠久的歷史與文化，它的蟹文化舉世聞名。所以，在組織美術(shù)課外活動(dòng)時(shí)，我們可以結(jié)合實(shí)際情況，將這種文化融入進(jìn)課外活動(dòng)中。帶領(lǐng)學(xué)生走入當(dāng)?shù)匚幕^，讓學(xué)生參觀了解本地特色文化，走進(jìn)生活，帶學(xué)生實(shí)地參觀一次蟹養(yǎng)殖基地，讓學(xué)生在真實(shí)的生活中感受到美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，將人文元素融入課外活動(dòng)。
2．美術(shù)課外活動(dòng)融入教育元素
