時(shí)間：2022-03-11 11:23:52
序論：在您撰寫研究性學(xué)習(xí)方案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
（一）開(kāi)放性。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，而是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問(wèn)題或其他問(wèn)題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實(shí)踐方面，也可能偏重于理論研究方法。
在同一主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、研究過(guò)程的設(shè)計(jì)、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。
（二）探究性。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題；學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法并自己得出結(jié)論。
（三）實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐應(yīng)為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能。
一、 選題
研究性學(xué)習(xí)的第一步是選題。從眾多未被認(rèn)識(shí)和需要研究的問(wèn)題中提煉出適合自己研究的課題就叫選題。選題也是一個(gè)學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造的過(guò)程。
研究性學(xué)習(xí)選題的目的是要回答“研究什么”和“為什么研究”及“有無(wú)研究可能”等問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)的選題過(guò)程包括收集資料、處理信息、明確研究方向、界定研究?jī)?nèi)容等環(huán)節(jié)。概括起來(lái)說(shuō)，這些環(huán)節(jié)要圍繞兩項(xiàng)任務(wù)展開(kāi)，那就是提出問(wèn)題和確立課題。
研究興趣、基礎(chǔ)知識(shí)、合作伙伴、指導(dǎo)教師、研究時(shí)間
二、 設(shè)計(jì)
經(jīng)過(guò)選題階段，明確了“研究什么”和“為什么研究”，接下來(lái)就是通過(guò)研究方案的設(shè)計(jì)回答“怎樣研究”的問(wèn)題。是對(duì)研究?jī)?nèi)容的推敲和界定；是對(duì)研究過(guò)程的分析和設(shè)計(jì)；是對(duì)研究過(guò)程中可能遇到的困難問(wèn)題的預(yù)測(cè)和防范。確定采用什么方法進(jìn)行研究（調(diào)查法、試驗(yàn)法、觀察法、資料研究等等）。明確任務(wù)分工和活動(dòng)步驟
三、 過(guò)程
注意事項(xiàng)：
避免兩個(gè)錯(cuò)誤傾向。一是先驗(yàn)論，頭腦里先有一個(gè)鐵定的結(jié)論，調(diào)查知識(shí)為了搜集符合結(jié)論的材料。另一種傾向是指羅列現(xiàn)象，寫了一大堆龐雜的材料，但沒(méi)有分析歸納，這樣的報(bào)告毫無(wú)意義。收集材料要實(shí)事求是，力求全面、充分。
四、 成果
研究性學(xué)習(xí)的方式是多樣的，成果是多樣的，所以研究性學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式也就是多種多樣的了?？梢允切x論文、展示課件、演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程、展示發(fā)明、課本劇等。
多用數(shù)字圖表，少用模糊語(yǔ)言。能量化的量化，盡量用圖表顯示，給人清晰、明確的印象。
研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中的教師指導(dǎo)：
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，同時(shí)，也重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問(wèn)題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。
1、在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者的建議者。在這一過(guò)程中要注意觀察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。
2、在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師必須通過(guò)多種方式爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開(kāi)發(fā)對(duì)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。
（一）開(kāi)放性。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，而是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問(wèn)題或其他問(wèn)題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實(shí)踐方面，也可能偏重于理論研究方法。
在同一主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、研究過(guò)程的設(shè)計(jì)、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。
（二）探究性。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題；學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法并自己得出結(jié)論。
（三）實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐應(yīng)為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能。
一、 選題
研究性學(xué)習(xí)的第一步是選題。從眾多未被認(rèn)識(shí)和需要研究的問(wèn)題中提煉出適合自己研究的課題就叫選題。選題也是一個(gè)學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造的過(guò)程。
研究性學(xué)習(xí)選題的目的是要回答“研究什么”和“為什么研究”及“有無(wú)研究可能”等問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)的選題過(guò)程包括收集資料、處理信息、明確研究方向、界定研究?jī)?nèi)容等環(huán)節(jié)。概括起來(lái)說(shuō)，這些環(huán)節(jié)要圍繞兩項(xiàng)任務(wù)展開(kāi)，那就是提出問(wèn)題和確立課題。
研究興趣、基礎(chǔ)知識(shí)、合作伙伴、指導(dǎo)教師、研究時(shí)間
二、 設(shè)計(jì)
經(jīng)過(guò)選題階段，明確了“研究什么”和“為什么研究”，接下來(lái)就是通過(guò)研究方案的設(shè)計(jì)回答“怎樣研究”的問(wèn)題。是對(duì)研究?jī)?nèi)容的推敲和界定；是對(duì)研究過(guò)程的分析和設(shè)計(jì)；是對(duì)研究過(guò)程中可能遇到的困難問(wèn)題的預(yù)測(cè)和防范。確定采用什么方法進(jìn)行研究（調(diào)查法、試驗(yàn)法、觀察法、資料研究等等）。明確任務(wù)分工和活動(dòng)步驟
三、 過(guò)程
注意事項(xiàng)：
避免兩個(gè)錯(cuò)誤傾向。一是先驗(yàn)論，頭腦里先有一個(gè)鐵定的結(jié)論，調(diào)查知識(shí)為了搜集符合結(jié)論的材料。另一種傾向是指羅列現(xiàn)象，寫了一大堆龐雜的材料，但沒(méi)有分析歸納，這樣的報(bào)告毫無(wú)意義。收集材料要實(shí)事求是，力求全面、充分。
四、 成果
研究性學(xué)習(xí)的方式是多樣的，成果是多樣的，所以研究性學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式也就是多種多樣的了?？梢允切x論文、展示課件、演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程、展示發(fā)明、課本劇等。
多用數(shù)字圖表，少用模糊語(yǔ)言。能量化的量化，盡量用圖表顯示，給人清晰、明確的印象。
研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中的教師指導(dǎo)：
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，同時(shí)，也重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問(wèn)題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。
1、在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者的建議者。在這一過(guò)程中要注意觀察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。
2、在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師必須通過(guò)多種方式爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開(kāi)發(fā)對(duì)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。
3、在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。
1、充分閱讀：閱讀不是簡(jiǎn)單地讀課文，而是在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生有目的地完成個(gè)體學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解一切顯性知識(shí)和簡(jiǎn)單的隱性知識(shí)，教師在閱讀過(guò)程中可進(jìn)行必要的指導(dǎo)，通過(guò)朗讀指導(dǎo)讓每個(gè)學(xué)生讀出個(gè)性、讀出情感，真正讓閱讀成為創(chuàng)造性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；
2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：懷疑是獲得新知的源泉，教學(xué)中我們應(yīng)該在學(xué)生個(gè)體閱讀的基礎(chǔ)上，及時(shí)抓住學(xué)生疑惑的地方，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究解決問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；
3、探討研究：學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的研讀，可以是小組，也可以是個(gè)人，教師在這當(dāng)中既可作為一
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 教師活動(dòng) 評(píng)價(jià)方案
研究性學(xué)習(xí)是近幾年來(lái)一直被教育部門以及學(xué)校所關(guān)注的一項(xiàng)學(xué)習(xí)方式，包括教材的編排也為其作了準(zhǔn)備，特別是蘇教版高中語(yǔ)文教材中專門創(chuàng)設(shè)一些課后思考或者討論環(huán)節(jié)的內(nèi)容，以提高學(xué)生自學(xué)能力和思考能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。新課改很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，對(duì)于常規(guī)的閱讀，原來(lái)的教材和教學(xué)方式已經(jīng)做到很好，但是對(duì)于創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀，是新課改中一直提倡和強(qiáng)調(diào)的，需要老師在引導(dǎo)和鼓勵(lì)下提高學(xué)生思考和探究的積極性。因此教師活動(dòng)在研究性學(xué)習(xí)中就起到一個(gè)連接的作用，教師引導(dǎo)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和成果。
陶行知于1937年7月在重慶合川縣草街子鳳凰山上的古圣寺創(chuàng)辦了育才學(xué)校。當(dāng)時(shí)育才學(xué)校設(shè)立了“育才幼年研究生制”，招收幼年研究生27人，并在各專業(yè)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行專題研究。其中課題豐富，比如從殘碑?dāng)啻u以及和尚墳?zāi)怪锌甲C古圣寺的歷史，研究蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)等等。當(dāng)然，我們可以看到，這種新的教學(xué)方式并沒(méi)有忽視教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，在他看來(lái)“教學(xué)做”應(yīng)該是統(tǒng)一的，這也是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的基本方法。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，要求充分地發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造和實(shí)踐的精神。陶行知先生曾經(jīng)提出，要“教學(xué)做合一”，說(shuō)的就是教師主導(dǎo)的“教”，學(xué)生主體的“學(xué)”，實(shí)踐的“做”的統(tǒng)一。陶先生的“教學(xué)做合一”為我們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供了方法論。
在研究性學(xué)習(xí)中，要想充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自覺(jué)性和積極性，教師的活動(dòng)必須符合要求且做到合理有效。
評(píng)價(jià)是研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)要采用形成性評(píng)價(jià)的方式，重視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，如學(xué)習(xí)能力、思維方式、知識(shí)整理與信息資料的收集能力、處理和判斷等。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性評(píng)價(jià)等。開(kāi)題評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、提出解決問(wèn)題設(shè)想的意識(shí)和能力，促使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入解決問(wèn)題的過(guò)程中。中期評(píng)價(jià)主要是檢查研究計(jì)劃的實(shí)施情況，研究中資料積累情況，以及研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困難和解決問(wèn)題、克服困難的情況等。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問(wèn)題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。以評(píng)價(jià)“中學(xué)生近視”課題為例，要注重學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度，積極度，以及在遇到問(wèn)題時(shí)，表現(xiàn)出的解決問(wèn)題和處理判斷的能力，綜合評(píng)定一名學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性和研究性能力。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，而不是主體，這一點(diǎn)一定要明確。為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供獲取知識(shí)的多渠道多途徑，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐，即所謂的“學(xué)以致用”，促使他們形成積極的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和良好的學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中就要做到及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)的情況，如遇到的困難、有什么需要等，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，有重點(diǎn)的指導(dǎo)。總之，教師在研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)遵循的原則和思想就是：放手讓學(xué)生自己去想，自己去做。不要設(shè)定所謂的“答案”，盡最大可能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維、求異思維和批判性思維。淡化結(jié)果的關(guān)注度，轉(zhuǎn)向?qū)^(guò)程的體會(huì)，同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極培養(yǎng)師生之間的互動(dòng)與默契，在引導(dǎo)與主動(dòng)學(xué)習(xí)中達(dá)到統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn)：
[1]王升.研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐.教育科學(xué)出版社. 2007.
[2]張肇豐.試論研究性學(xué)習(xí).課程?教材?教法.2000. 6.
[3]石中英.試論研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì).課程?教材?教法2000.08.
[4]李召存.研究性學(xué)習(xí)初探.中國(guó)教育學(xué)刊.2001.1.
[5]李萌龍.關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的思考. 2006年第3期
[6]《陶行知全集》.湖南教育出版社.1985年版
依據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施主要分為課題研究和項(xiàng)目(活動(dòng))設(shè)計(jì)兩大類。
課題研究以認(rèn)識(shí)和解決某一問(wèn)題為主要目的，具體包括調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)研究等類型。
項(xiàng)目(活動(dòng))設(shè)計(jì)以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問(wèn)題為主要目的，一般包括社會(huì)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)和科技類項(xiàng)目的設(shè)計(jì)兩種類型。前者如一次環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的策劃，后者如某一設(shè)備、設(shè)施的制作、建設(shè)或改造的設(shè)計(jì)等。
一項(xiàng)專題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以屬于一種類型，也可以包括多種研究類型。綜合性較強(qiáng)的專題，往往涉及多方面的研究?jī)?nèi)容，需要運(yùn)用多種研究方法和手段，更需要參加者之間的分工協(xié)作。
1.研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課程設(shè)置
(1)高中三年內(nèi)學(xué)生需要完成3-5個(gè)研究課題或項(xiàng)目，獲得15學(xué)分。
(2)為獲得研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的15學(xué)分，學(xué)生在高中三年中需要完成270課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即高一年級(jí)、高二年級(jí)、高三年級(jí)上學(xué)期，每周3學(xué)時(shí)，時(shí)間安排一般采用“1+2”的形式，即一節(jié)課單獨(dú)排，用于集體指導(dǎo)、選擇課題、設(shè)計(jì)方案、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)任務(wù)的分工等活動(dòng)，另2節(jié)課連排，用于組織學(xué)生進(jìn)行研究、實(shí)踐、交流與展示等活動(dòng)。此外，還可以采用半天連排，或者一學(xué)期中某些周次分散安排、其他周次利用幾天時(shí)間集中安排等方式。
對(duì)于有些課題研究無(wú)法在學(xué)校教學(xué)時(shí)間里統(tǒng)一安排，而必須利用課余和節(jié)假日在校外進(jìn)行的活動(dòng)，學(xué)校課程管理部門和課題組指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，并做好相關(guān)的管理、保障工作。
建議高中一年級(jí)拿出—定的學(xué)時(shí)給學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的通識(shí)培訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的基本方法特別是學(xué)習(xí)選題論證和資料綜述。然后在教師的指導(dǎo)下，開(kāi)展1-2個(gè)大主題，長(zhǎng)周期的項(xiàng)目研究。高中二年級(jí)每位學(xué)生開(kāi)展1-2個(gè)大主題、長(zhǎng)周期的項(xiàng)目研究。高中三年級(jí)學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際自主安排，建議從建構(gòu)思維模型、改進(jìn)學(xué)習(xí)策略等方面選題，并安排一定時(shí)間，用來(lái)對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面總結(jié)評(píng)價(jià)和學(xué)分認(rèn)定，同時(shí)為部分學(xué)生補(bǔ)修學(xué)分提供機(jī)會(huì)。
2.研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容一般包括以下三個(gè)方面：
(1)自然方面。如環(huán)境保護(hù)、生態(tài)建設(shè)、能源利用、農(nóng)作物改良、動(dòng)植物保護(hù)、天文地理、水文氣象研究等。
(2)社會(huì)方面。如社會(huì)關(guān)系研究、企業(yè)發(fā)展研究、社區(qū)管理、人群心理、人口研究、城市規(guī)劃、交通建設(shè)、法制建設(shè)、政治制度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、宗教研究、貿(mào)易與市場(chǎng)研究、鄉(xiāng)土文化與民俗文化研究、歷史遺跡研究、名人思想與文化研究、傳統(tǒng)道德研究、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明研究、東西方文化比較研究、民間文學(xué)、藝術(shù)研究、影視文化研究、大眾傳媒研究等。
(3)自我方面。如中學(xué)生生理與心理問(wèn)題研究、中學(xué)生行為方式研究、學(xué)生社團(tuán)研究、學(xué)生群體與師生關(guān)系研究、學(xué)生(來(lái)源：文秘站 ）消費(fèi)研究、學(xué)校制度與學(xué)生成長(zhǎng)研究、班級(jí)制度與文化研究、社會(huì)適應(yīng)性研究等。
3.研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的選擇原則
(1)可行性。根據(jù)學(xué)生自身已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平以及學(xué)校和社區(qū)條件確定研究課題。好高騖遠(yuǎn)的選題，會(huì)導(dǎo)致研究難以開(kāi)展，對(duì)此必須加以重視。
(2)自主性。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課題的確定要充分尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，給學(xué)生提供足夠的自主探索的空間。
(3)生活性。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，要以學(xué)生身處其中的生活環(huán)境為基礎(chǔ)，密切與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)他們關(guān)注生活中的事物，解決生活中的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)校教育與社會(huì)的融合。
(4)實(shí)踐性。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、操作，在實(shí)踐中獲得積極的情感體驗(yàn)，形成對(duì)自然、社會(huì)、人生的健康態(tài)度和正確價(jià)值觀，形成樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的個(gè)性。
(5)綜合性。一般情況下，一個(gè)課題的研究?jī)?nèi)容會(huì)涉及多個(gè)領(lǐng)域和學(xué)科，它可能是以某學(xué)科為主的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實(shí)踐考察方面，也可能偏重于理論研究方面。無(wú)論是自我問(wèn)題、自然問(wèn)題還是社會(huì)問(wèn)題，在一個(gè)課題的研究中都應(yīng)對(duì)自我、自然、社會(huì)作整體關(guān)注，通過(guò)綜合性課題的選擇，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)在普通高中課程結(jié)構(gòu)中的內(nèi)在價(jià)值。
(6)開(kāi)放性。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)不同于嚴(yán)格意義上的科學(xué)研究，“研究”僅僅是方式，落腳點(diǎn)還是“學(xué)習(xí)活動(dòng)”。當(dāng)學(xué)生選擇了一個(gè)研究課題以后，采用什么樣的研究視角、研究目標(biāo)、研究的切入口、研究過(guò)程、研究方法、研究手段，研究的結(jié)果如何呈現(xiàn)等，應(yīng)該有較大的彈性。
4.研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)策略
(1)因時(shí)制宜，因地制宜，充分利用課程資源。學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要根據(jù)本地本校實(shí)際，開(kāi)發(fā)各 種教育資源，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。在校內(nèi)外的自然環(huán)境、人文環(huán)境及社會(huì)生活中，包含著豐富的素材，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)掘。要注意選擇和利用一些時(shí)間性、季節(jié)性較強(qiáng)的事件，作為研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容，充分利用生活中“活”的資源。
(2)逐漸積累，形成研究序列。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課程沒(méi)有“教材”，但同樣存在著一定的內(nèi)在“邏輯”：同一學(xué)生(小組)三年當(dāng)中研究的問(wèn)題要形成一定的系統(tǒng)，要適當(dāng)照顧到“自然、社會(huì)、自我”三種取向的內(nèi)在平衡；不同年級(jí)以及全校所有學(xué)生所研究的問(wèn)題也要保持一種合理的關(guān)系，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和發(fā)展差異，避免簡(jiǎn)單的重復(fù)，避免層次安排上的混亂。
(3)適應(yīng)學(xué)校和地區(qū)差異，形成自身特色。引導(dǎo)學(xué)生選擇研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容，一方面要體現(xiàn)“三個(gè)面向”的要求，一方面要依據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)傳統(tǒng)和資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建有區(qū)域特點(diǎn)和學(xué)校特色的研究?jī)?nèi)容體系，使研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)校文化建設(shè)的一個(gè)有機(jī)組成部分。
(4)相互借鑒，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。不同地區(qū)、不同類型的學(xué)校之間要注意在相互借鑒、類比學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)，共同提高。鼓勵(lì)鄰近學(xué)校特別是同一社區(qū)中的學(xué)校開(kāi)展較為緊密的合作，實(shí)現(xiàn)資源的互補(bǔ)與共享。
5.工作小組：
組長(zhǎng)：
成員：、教研組長(zhǎng)和全體教師。
6.實(shí)施步驟：
a)培訓(xùn)研究性學(xué)習(xí)的方法和評(píng)價(jià)策略；
b)選題及組成小組；（學(xué)生自選或指導(dǎo)選題）
c)成立班級(jí)學(xué)術(shù)委員會(huì)；
d)開(kāi)展課題研究活動(dòng)；
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：TP37文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2016）19-0073-02
研究性學(xué)習(xí)這個(gè)概念在我國(guó)早在十幾年前就提出來(lái)了。但就算到今天，這種方法在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用程度到底有多高，也還是個(gè)問(wèn)題。作為一名專業(yè)教師，對(duì)于研究性學(xué)習(xí)我早有耳聞，也在實(shí)際教學(xué)中用過(guò)其中的一些方法，如分組學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)收集信息等。但真正系統(tǒng)而全面地了解研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是在一次繼續(xù)教育的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程中。從那之后，我試著將研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)融入到自己所教的實(shí)際課程中，取得了較好的效果，本文意在分享我在教學(xué)實(shí)踐中的收獲和體會(huì)。
研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，[1]研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，以獲取關(guān)于探究學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力為直接目的，以個(gè)性健全發(fā)展為根本，能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力。研究性學(xué)習(xí)實(shí)際是[2]“學(xué)生中心說(shuō)”理論的一種教育實(shí)踐。因?yàn)樵趯W(xué)生中心說(shuō)主張：在教學(xué)要素結(jié)構(gòu)中，學(xué)生是中心；在教育內(nèi)容的范圍上，經(jīng)驗(yàn)是中心；在教學(xué)過(guò)程的組織上，活動(dòng)是中心。而研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案正好與上述觀點(diǎn)基本一致。
1課題背景、意義及介紹
作為電子商務(wù)專業(yè)，電子商務(wù)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作是一塊重要的內(nèi)容。我承擔(dān)的“網(wǎng)頁(yè)美工設(shè)計(jì)”課程主要講解網(wǎng)站的界面設(shè)計(jì)，是一門必修主干課。由于我校正在進(jìn)行項(xiàng)目課改，即通過(guò)項(xiàng)目的方式來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)軟件的知識(shí)和技能。我精心選取了幾類在界面設(shè)計(jì)上具有不同特點(diǎn)的典型網(wǎng)站作為項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)完成這些項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)的知識(shí)與技能。
這里我將以網(wǎng)上商城這個(gè)項(xiàng)目為例來(lái)介紹研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程，因?yàn)榫W(wǎng)上商城跟電子商務(wù)專業(yè)結(jié)合最為緊密，通過(guò)本項(xiàng)目的研究學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解網(wǎng)上商城這類電子商務(wù)網(wǎng)站的頁(yè)面布局和配色要點(diǎn)，掌握Photoshop軟件的操作方法和使用技巧，還可以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、合作能力以及利用網(wǎng)絡(luò)等各種工具進(jìn)行信息收集、整理、加工的能力。我將學(xué)生分成若干小組，要求學(xué)生通過(guò)各種形式的研究、探索和創(chuàng)新，用指定的內(nèi)容素材設(shè)計(jì)出某網(wǎng)上商城的網(wǎng)站界面，包括網(wǎng)站的主頁(yè)、一級(jí)頁(yè)面、二級(jí)頁(yè)面。
2研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的和方法
研究性學(xué)習(xí)的教育目的和方法可按布魯姆目標(biāo)分類法或新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)來(lái)進(jìn)行闡述。布魯姆將教育目標(biāo)劃分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和操作領(lǐng)域三個(gè)領(lǐng)域，共同構(gòu)成教育目標(biāo)體系。其中認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)可以分為從低到高的六個(gè)層次：知道（知識(shí)）-領(lǐng)會(huì)（理解）-應(yīng)用-分析-綜合-評(píng)價(jià)（見(jiàn)表1[3]）。
3參與者特征分析
參與的學(xué)生處于高中年齡階段，對(duì)電腦、網(wǎng)絡(luò)使用普遍比較熟練，能較好地利用這些工具收集資料和信息。由于這是本課程的第二個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生之前已經(jīng)做過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，對(duì)Photoshop軟件有一定的基礎(chǔ)。由于這個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容較多，學(xué)生之間又有個(gè)性差異，因此最好分組完成，分組時(shí)要注意均衡搭配，以保證任務(wù)的完成。
4研究的目標(biāo)與內(nèi)容
本課題主要的研究目標(biāo)：
1）了解網(wǎng)上商城的界面特點(diǎn)（從內(nèi)容、格局、配色等方面）。
2）組織學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，設(shè)計(jì)出某網(wǎng)上商城的網(wǎng)頁(yè)界面，要求界面整齊、美觀、大方、內(nèi)容充實(shí)完整，首頁(yè)和子頁(yè)在設(shè)計(jì)風(fēng)格上協(xié)調(diào)統(tǒng)一配套。
為了達(dá)成以上的研究目標(biāo)，本課題主要分為以下研究?jī)?nèi)容：
1）指導(dǎo)學(xué)生分別通過(guò)查閱圖書、資料、上網(wǎng)瀏覽室等途徑收集具網(wǎng)上商城界面，經(jīng)過(guò)類比、總結(jié)出這類電子商務(wù)網(wǎng)站的界面特點(diǎn)；
2）以自由組合和調(diào)配相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組完成網(wǎng)上商城的界面設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行分工，老師加以指導(dǎo)和監(jiān)督。
5資源準(zhǔn)備
1）硬件：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、資料室、圖書室。
2）軟件：部分同類型的網(wǎng)站界面、Photoshop、ACDSee、Word、PPT等。
6研究性學(xué)習(xí)的階段設(shè)計(jì)
為了更加明確、有條理地表現(xiàn)該課題研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程，我將全過(guò)程劃分為4個(gè)階段，每個(gè)階段學(xué)生和教師的具體活動(dòng)內(nèi)容見(jiàn)表3：
7總結(jié)與反思
以上的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，我在11級(jí)電子商務(wù)專業(yè)的網(wǎng)頁(yè)美工課程中進(jìn)行了實(shí)施，取得了較好的教學(xué)效果，在這里與大家分享一下自身的心得體會(huì)：
1）在本項(xiàng)目的完成過(guò)程中，學(xué)生自己查閱、搜集資料，對(duì)信息進(jìn)行整合、加工，充分體會(huì)到研究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使大部分學(xué)生由被動(dòng)的“等老師教”向主動(dòng)的“自己學(xué)”成功轉(zhuǎn)型，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2）本次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)選題較好，與專業(yè)非常對(duì)口，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的了解。
3）通過(guò)分組的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人和集體的關(guān)系以及合作的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和溝通交流能力。
4）本項(xiàng)目給定了網(wǎng)站的內(nèi)容（即大家都必須將同樣的內(nèi)容放到網(wǎng)站上），增強(qiáng)了可比性，為最后的評(píng)價(jià)奠定了好的基礎(chǔ)；但本項(xiàng)目并沒(méi)有給定樣圖，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出不同的版面，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
5）制定了詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生搭建了一個(gè)展示的平臺(tái)，鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)等綜合能力。使完成好的學(xué)生獲得認(rèn)同感和成功感，完成情況不理想的學(xué)生也得到了改進(jìn)意見(jiàn)，可以通過(guò)修改得到提高。
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)課堂 研究性學(xué)習(xí) 方案
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）10B-0094-01
在高中教育領(lǐng)域，研究性學(xué)習(xí)受到越來(lái)越多教育工作者的青睞，著眼于為學(xué)生創(chuàng)造終身受用知識(shí)技能的方法，恰好反映了教育的基本訴求與時(shí)代的發(fā)展脈絡(luò)。事實(shí)上，在教育部門所下發(fā)的《全日制普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》里面有明確規(guī)定：普通高中信息技術(shù)課程是以提高全體高中學(xué)生信息素養(yǎng)為根本宗旨的基礎(chǔ)性與應(yīng)用性兼?zhèn)涞恼n程，信息技術(shù)課程已經(jīng)由單純的技能訓(xùn)練上升為全面的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)?；谶@種認(rèn)識(shí)，如何在常規(guī)的課堂中添加非常規(guī)的做法？研究性學(xué)習(xí)成為首要的考慮途徑。
一、高中信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的特征
對(duì)于高中信息技術(shù)學(xué)科來(lái)講，研究性學(xué)習(xí)富于活動(dòng)意味，教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)認(rèn)知與處理，有師生交流、探討的內(nèi)容在里面。如果教師不能認(rèn)識(shí)到這種活動(dòng)化特點(diǎn)，只從單一認(rèn)識(shí)活動(dòng)角度進(jìn)行處理，并把教學(xué)活動(dòng)從生命活動(dòng)中剝離開(kāi)來(lái)，那么就無(wú)法處理信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些新問(wèn)題、新情況。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，教學(xué)中確實(shí)有認(rèn)識(shí)過(guò)程存在，認(rèn)識(shí)過(guò)程是教學(xué)的基礎(chǔ)，但是絕不能因此用認(rèn)識(shí)過(guò)程限制發(fā)展?jié)撃艿乃茉?。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，教學(xué)是人的成長(zhǎng)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是與生活結(jié)合在一處的，教師對(duì)于教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)與利用轉(zhuǎn)變，恰好表明了傳統(tǒng)教學(xué)模式的終結(jié)，新型師生交流、探討模式的開(kāi)始。其次，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合更加緊密，與其說(shuō)教與學(xué)雙方在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，毋寧說(shuō)是在創(chuàng)造一種生活，教學(xué)并非知識(shí)傳播的手段，而是生活的一種特殊形式。第三，高中信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)雙方的對(duì)話交往關(guān)系，基本不會(huì)發(fā)生課堂上教師獨(dú)白的情況，信息技術(shù)學(xué)科的特殊性與研究性學(xué)習(xí)方式的特殊性，決定了這種對(duì)話交往關(guān)系的深刻狀態(tài)。教師要做的就是擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，走向動(dòng)手能力塑造、應(yīng)用能力引導(dǎo)。
二、動(dòng)手能力塑造是研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
在高中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)中，有提升學(xué)生信息素養(yǎng)的內(nèi)容，而學(xué)生信息素養(yǎng)的提升效果如何，則要看學(xué)生動(dòng)手能力達(dá)到何種程度。在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，融入研究性學(xué)習(xí)的因素，目的在于變革既有模式下課堂、教材、教師一體化，卻置學(xué)生于被動(dòng)地位的情況，使學(xué)生具備接受終身學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)與能力基礎(chǔ)。另外，信息技術(shù)與其他學(xué)科的區(qū)別在于，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)環(huán)境、技術(shù)環(huán)境的變化，只有研究性學(xué)習(xí)才能不會(huì)導(dǎo)致學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)眼即變成無(wú)用之術(shù)的問(wèn)題?；谶@種考慮，教師應(yīng)當(dāng)將課堂時(shí)間留出一部分，用于學(xué)生的自主發(fā)揮，讓學(xué)生敢于按照自己想法實(shí)現(xiàn)探索，像平面設(shè)計(jì)、繪圖、簡(jiǎn)單運(yùn)行程序編寫等都可以在課堂上大膽嘗試。比如有些學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)發(fā)生興趣，即可以借助平面設(shè)計(jì)工具進(jìn)行廣告圖片設(shè)計(jì)。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)這一巨大信息庫(kù)本身即擁有無(wú)比豐富的礦藏，這些優(yōu)質(zhì)資源能夠給教學(xué)帶來(lái)海量的信息。教師自行查閱或者指導(dǎo)學(xué)生查閱互聯(lián)網(wǎng)，可以開(kāi)闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生改變?cè)械莫M隘學(xué)習(xí)觀念，支撐學(xué)生投入到自主探究活動(dòng)中去自主培養(yǎng)動(dòng)手能力。
三、應(yīng)用能力引導(dǎo)是研究性學(xué)習(xí)的方向
除了增強(qiáng)動(dòng)手能力，高中信息技術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生深窺研究性學(xué)習(xí)的堂奧，目的是使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，否則，研究性學(xué)習(xí)只是一種點(diǎn)綴，起不到任何實(shí)際作用。應(yīng)用能力引導(dǎo)是研究性學(xué)習(xí)的方向，主要體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面。首先，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生真正參與其中，讓學(xué)生在參與中感知興趣，而不是由教師給予學(xué)生興趣。比如，在接觸Word辦公軟件的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生提供制作簡(jiǎn)歷的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在完成個(gè)性化簡(jiǎn)歷時(shí)主動(dòng)尋找問(wèn)題、處理問(wèn)題，主動(dòng)探索出一條與自主學(xué)習(xí)過(guò)程相適應(yīng)之路。其次，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地融入一些與學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的問(wèn)題，并要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)處理，比如，成績(jī)單的制作、課程表的安排，擇優(yōu)用之，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。第三，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)與技能的培養(yǎng)是一方面，信息素質(zhì)的培養(yǎng)是另一方面，讓學(xué)生以良好的素質(zhì)應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的信息化環(huán)境，比如，我們可以設(shè)想，若學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于游戲、用于病毒制作，那么知識(shí)與技能的習(xí)得又有何用呢？教師需要在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，添加一定數(shù)量的口頭警告，讓學(xué)生把握好信息的應(yīng)用度、方向，切忌出現(xiàn)雖然興趣產(chǎn)生但濫用的情況。
四、結(jié)束語(yǔ)
在高中信息技術(shù)教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用面極廣。只要教育資源背景是開(kāi)放的，學(xué)生主體地位是明確的，研究性學(xué)習(xí)發(fā)揮的作用一般優(yōu)于其他學(xué)習(xí)模式，可以讓課堂變得更加鮮活。借助親身實(shí)踐、親身研究，學(xué)生能夠充分感知并理解信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)以及方法技巧。而教師所要做的，正是讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中獲得更大的自由空間。
參考文獻(xiàn)：
