時(shí)間：2022-09-24 05:26:59
序論：在您撰寫學(xué)校語言文字管理時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
第一章 語言規(guī)范要求
第一條 普通話是校園規(guī)范語言，學(xué)校教職員工及學(xué)生在以下場合應(yīng)使用普通話：
1．教學(xué)過程：課堂教學(xué)、講座；
2．會議：師生大會、較大范圍的各種工作會議；
3．集體活動：文藝演出、各種競賽、運(yùn)動會、體育比賽；
4．對外接待、交流（包括電話接待、交流）；
5．大型公共活動。
第二條 我校凡50歲以下的教職員要求按國家語委頒布的《普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)到相應(yīng)的普通話水平等級，其具體要求如下：
1．語文教師應(yīng)達(dá)到二級甲等以上。
2．其他專業(yè)任課教師普通話口語水平應(yīng)達(dá)到二級乙等以上。
3．學(xué)校錄用的新教師應(yīng)具有二級乙等以上的普通話等級證書。
第二章 文字規(guī)范要求
第四條 規(guī)范漢字是學(xué)校規(guī)范用字，凡面向師生的校園公共用字必須使用規(guī)范字，不得使用已經(jīng)簡化了的繁體字或已經(jīng)淘汰了的異體字，要消滅錯(cuò)別字、自造字，具體要求如下：
1．校內(nèi)所有公用印章、本校印刷的公文用字規(guī)范率100%。
2．本校出版、印刷的各種書、報(bào)、刊和宣傳品用字規(guī)范率100%。
3．校內(nèi)所有固定性標(biāo)志牌、標(biāo)語牌、櫥窗、宣傳欄用字規(guī)范率100%。
4．校內(nèi)會議的會標(biāo)、書面材料、請柬、證書、獎(jiǎng)狀、規(guī)范率100%。
5．教師課堂板書用字規(guī)范率98%以上。
第三章 職責(zé)分工
第五條 學(xué)校語言文字工作是在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以服務(wù)于學(xué)校中心工作，為營造良好的校園育人環(huán)境及校園文化建設(shè)而進(jìn)行的一項(xiàng)長期性工作。
第六條 學(xué)校語言文字工作由學(xué)校語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭，教務(wù)處分管，負(fù)責(zé)全校語言文字管理工作，統(tǒng)一協(xié)調(diào)和組織全校性的語言文字規(guī)范管理、檢查，以及教師的普通話培訓(xùn)測評等工作。
第七條 各年級組、學(xué)科組要把語言文字規(guī)范和推廣普通話工作作為本級科組的一項(xiàng)日常工作常抓不懈。
第八條 學(xué)校教師、員工的普通話培訓(xùn)與測評工作由教務(wù)處統(tǒng)一組織。
第九條 學(xué)校教務(wù)處應(yīng)把課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師使用普通話的情況作為督導(dǎo)內(nèi)容之一。
第十條 教務(wù)處會同學(xué)校有關(guān)部門每個(gè)學(xué)期至少進(jìn)行一次全校性的文字規(guī)范情況檢查。
第四章 激勵(lì)措施
第十一條 學(xué)校積極支持和鼓勵(lì)廣大教職工參加普通話測評達(dá)標(biāo)。
第十二條 專任教師及管理干部的普通話測試達(dá)標(biāo)情況，將作為申報(bào)專業(yè)技術(shù)職稱的條件之一。
第十三條 本辦法自之日起執(zhí)行。
第十四條 本辦法的解釋權(quán)為學(xué)校語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
各科室、各年級：
為進(jìn)一步貫徹《國家通用語言文字法》、《教育部國家語委關(guān)于開展語言文字規(guī)范化示范校創(chuàng)建活動的意見》，積極開展語言文字規(guī)范化示范校創(chuàng)建活動，進(jìn)一步提升我校語言文字工作的整體水平，我校決定成立語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：
工作領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由同志任主任具體負(fù)責(zé)，語文教研組長同志任副主任，協(xié)助負(fù)責(zé)相關(guān)工作，辦公室干事負(fù)責(zé)大汪中學(xué)語言文字工作專職干事。
一、主要職責(zé)：
（一）貫徹落實(shí)《國家語言文字法》，執(zhí)行國家語言文字工作方針及各種規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，負(fù)責(zé)、管理學(xué)校通用語言文字的應(yīng)用。
（二）制定學(xué)校推普周活動計(jì)劃，組織、開展各項(xiàng)推普、語言類活動及比賽。
（三）建立學(xué)校推廣普通話、規(guī)范用字檢查制度，督導(dǎo)、檢查各學(xué)年組語言文字的應(yīng)用情況，做好學(xué)校用字規(guī)范化工作。
（四）組織推行《漢語拼音方案》，指導(dǎo)推廣普通話工作以及教師參加普通話培訓(xùn)、測試工作。
（五）指導(dǎo)學(xué)校文字規(guī)范化建設(shè)，對學(xué)生進(jìn)行必要的文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化知識教育和用字規(guī)范基本功訓(xùn)練。
（六）布置校園“推普”宣傳環(huán)境，創(chuàng)設(shè)推普宣傳氛圍，開展推普周宣傳活動。
（七）做好推普周活動總結(jié)工作。
二、工作分工：
組 長：熟悉國家語言文字方針政策，總體把關(guān)學(xué)校語言文字工作，并督促各部門認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)。
副組長：直接領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校語言文字工作，統(tǒng)籌安排，有效管理。
組員：具體組織各部門執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)小組的語言文字推廣工作
推普員：語文教師抓好“聽、說、讀、寫”教學(xué)和學(xué)生的規(guī)范用語和規(guī)范用字，組織好每年的“全國普通話宣傳周”各項(xiàng)活動。教研組長負(fù)責(zé)教學(xué)常規(guī)管理中有關(guān)語言文字規(guī)范方面的檢查、督促工作。
關(guān)鍵詞：高校；語言文字工作
高校是培養(yǎng)人才，傳播知識，引領(lǐng)文明的陣地，規(guī)范其語言文字是最基本的要求。高校語言文字工作針對的對象是高校學(xué)生。推廣普通話，進(jìn)行普通話教學(xué)，培訓(xùn)及測試等基礎(chǔ)語言文字工作均圍繞他們進(jìn)行。因此，在高校語言文字工作中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用就顯得十分重要。
成都信息工程學(xué)院銀杏酒店管理學(xué)院設(shè)有旅游管理、酒店管理、工商管理等九個(gè)系部，包含國家對普通話有明確要求的旅游管理、酒店管理、市場營銷、餐飲服務(wù)與管理、涉外旅游、營銷與策劃等專業(yè)。學(xué)院立足“服務(wù)養(yǎng)成，知行相濟(jì)”的校訓(xùn)，重視學(xué)生適應(yīng)社會能力的培養(yǎng)。以普通話為代表的語言文字素養(yǎng)是工作技能的重要組成部分，是現(xiàn)代社會溝通交際的必需工具，也是學(xué)生適應(yīng)社會競爭的重要技能之一。在開展語言文字工作中，銀杏語委最重要的工作思路就是“充分、深入發(fā)動學(xué)生”，并做出一系列嘗試和探索。下面僅以成都信息工程學(xué)院銀杏酒店管理學(xué)院語委的工作實(shí)踐作為參照對象，概述高校語言文字工作中的學(xué)生自我管理的體系構(gòu)建和工作內(nèi)容。
在高校語言文字工作中的學(xué)生自我管理首先涉及的一個(gè)問題就是其體系的構(gòu)建?，F(xiàn)今高校語言文字工作學(xué)生管理機(jī)制多數(shù)還停留在金字塔式、至上而下的管理模式，甚至有些沒有設(shè)立專門的學(xué)生語言文字管理機(jī)構(gòu)。通常有以下幾種模式：第一種，沒有學(xué)生自己的語言文字工作機(jī)構(gòu)，只是有被送測的權(quán)利。僅僅提供測試，測試結(jié)束即萬事大吉，這種模式顯然不僅不利于開展相關(guān)工作的開展，而且還會造成認(rèn)識誤區(qū)，那就是語言文字工作就是等同普通話測試。第二種，沒有學(xué)生自己的語言文字工作機(jī)構(gòu)，但是設(shè)有測試站。至上而下，得令而行，這種模式雖可以開展日常語言文字工作，但是對于學(xué)生來說這種僵化、不開放的體系很冰冷，多數(shù)依靠執(zhí)行生硬的行政命令達(dá)到工作目的。顯然這種模式下的高校語言文字工作也不能充分發(fā)揮主體的主觀能動性。第三種，設(shè)有學(xué)生自己的語言文字工作機(jī)構(gòu)，但是高唱空城計(jì)，沒能發(fā)揮其作用。設(shè)立了學(xué)生語言文字工作機(jī)構(gòu)，但由于存在諸如缺失制度建設(shè)、缺乏引導(dǎo)、工作內(nèi)容單一、工作季節(jié)性中斷或宣傳不到位等原因沒能常年有效開展工作，而造成形式存在的事實(shí)。
我們認(rèn)為體系的構(gòu)建是高校語言文字工作中學(xué)生自我管理的前提，也是其工作最為重要的問題。
要根據(jù)“創(chuàng)新、獨(dú)立、廣泛、深入”的原則設(shè)計(jì)工作體系。創(chuàng)新是總的思路，要從現(xiàn)有高校的普遍語言文字工作體系和模式脫生發(fā)開去，創(chuàng)造一個(gè)符合獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科倡導(dǎo)的“學(xué)生為實(shí)踐主體”的辦學(xué)理念和教學(xué)宗旨的語言文字工作體系。獨(dú)立是指我們專門設(shè)立了學(xué)生語言文字工作委員會（以下簡稱學(xué)生語委）這個(gè)機(jī)構(gòu)統(tǒng)管學(xué)院學(xué)生語言文字工作，它雖然直接隸屬于院語委的機(jī)構(gòu)，但是具有獨(dú)立的立制權(quán)，專門經(jīng)費(fèi)支持的財(cái)務(wù)權(quán)，以及語言文字部分學(xué)生活動行政權(quán)力。廣泛是指組成人員具有各專業(yè)代表性，學(xué)生語委的主任和委員來源于各系長期奮戰(zhàn)在推普一線的優(yōu)秀推普員，并且注意吸納不同年級的學(xué)生，以老帶新，循環(huán)更替。深入是指學(xué)生語委的工作內(nèi)容涵蓋除了普及、學(xué)習(xí)語言文字工作基礎(chǔ)知識，進(jìn)行普通話進(jìn)一步建設(shè)他們參與普通話培訓(xùn)測試和相關(guān)教學(xué)、科研活動的平臺。
廣泛、實(shí)效地建立工作機(jī)構(gòu)，責(zé)任到人。設(shè)立學(xué)生語言文字工作委員會為學(xué)院學(xué)生語言文字工作的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。設(shè)主任一名，辦公室主任一名、委員兩名，候補(bǔ)委員兩名，并根據(jù)《銀杏學(xué)院學(xué)生語言文字工作委員會工作職責(zé)》的規(guī)定分工。各班設(shè)置推普工作組，規(guī)定班長為組長，學(xué)習(xí)委員或?qū)ｉT選舉出人員擔(dān)任推普員。推普員為最基層的語言文字工作實(shí)施者，承接學(xué)生語委的一線任務(wù)。各個(gè)系設(shè)置一名協(xié)查員，主要職責(zé)為督查本系個(gè)班推普員工作完成情況并上報(bào)。同時(shí)建立要考評體系，做到陟罰臧否，不宜異同。這樣，一個(gè)代表基層，獨(dú)立、自主又兼顧、靈活的工作體系就組建立起來了。
高校語言文字工作學(xué)生自我管理的工作內(nèi)容包括四個(gè)方面即學(xué)習(xí)語言文字工作基礎(chǔ)知識，開展普通話推廣工作，參與普通話培訓(xùn)測試和相關(guān)教學(xué)、科研活動。
第一方面，學(xué)習(xí)語言文字工作基礎(chǔ)知識。要認(rèn)真學(xué)習(xí)國家語言文字工作基本方針政策，了解語言文字法規(guī)、規(guī)章，掌握規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。這有利于充分認(rèn)識做好高校普及普通話和用字規(guī)范化工作的重要意義，切實(shí)履行相關(guān)職責(zé)。第二方面，開展普通話推廣工作。普通話是我們在高校工作、生活、學(xué)習(xí)中使用最為頻繁的語言交際工具。推廣普通話工作，教育領(lǐng)域是基礎(chǔ)。但2012年的《教育領(lǐng)域普通話普及情況調(diào)查分析》中仍然指出“普通話成為校園語言路還很遠(yuǎn)”，“能流利準(zhǔn)確講普通話者不夠多”。[1]這就要求學(xué)生語言文字工作還要繼續(xù)增強(qiáng)全校師生的語言文字規(guī)范意識，持續(xù)不斷地提高師生使用普通話的自覺性及能力。第三方面，參與普通話培訓(xùn)測試。應(yīng)該叫學(xué)生在普通話培訓(xùn)和測試中發(fā)揮一定的作用，如管理普通話培訓(xùn)班的考勤，管理測試中的疏通工作等。第四方面，參與相關(guān)教學(xué)、科研活動。高等院校推廣普通話中帶有科研促教的色彩，鼓勵(lì)教師申報(bào)國家、省級和學(xué)校的各級科研與教研項(xiàng)目。高校學(xué)生尤其是大三大四高年級的，完全可以以數(shù)據(jù)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)或資料收集、整理等方式參與語言文字科研工作。這樣不僅可以加深他們對這項(xiàng)工作的理解，同時(shí)，也可以從中激發(fā)他們的研究欲望和進(jìn)一步完善這項(xiàng)工作的想象力，成為適應(yīng)時(shí)展需要的高素質(zhì)人才。
語言文字工作是否深入，宣傳是否到位關(guān)鍵在于學(xué)生的積極性。只有充分調(diào)動了學(xué)生自治的積極性，語言文字工作才會有堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)，也才會開創(chuàng)一個(gè)全新的工作局面。
一年來，我們對小語自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的管理工作做了一些初步探討。
一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的工作計(jì)劃管理
小學(xué)語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作，我們不僅作為學(xué)校整體工作主要內(nèi)容之一，還專門制定了該實(shí)驗(yàn)的方案和計(jì)劃。在總計(jì)劃之下，制定了教科室工作計(jì)劃和每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師的子課題計(jì)劃，形成了學(xué)校小語自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)比較完整的計(jì)劃體系，對實(shí)驗(yàn)工作實(shí)行計(jì)劃管理，克服了實(shí)驗(yàn)中的隨意性與盲目性。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)工作的組織管理
1、建立健全實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)是否健全是小語自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵之一。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要、管理的要求，我們成立了兩大機(jī)構(gòu)：一是實(shí)驗(yàn)的指揮機(jī)構(gòu)。開展小語自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，我們成立了實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和課題實(shí)驗(yàn)小組，校長任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，教科室主任任課題實(shí)驗(yàn)小組長，教研組長為副組長，組成了學(xué)校強(qiáng)有力的實(shí)驗(yàn)指揮機(jī)構(gòu)。二是實(shí)驗(yàn)的操作指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由教科室主任、課題實(shí)驗(yàn)小組長和實(shí)驗(yàn)教師組成，按照實(shí)驗(yàn)要求具體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高學(xué)生素質(zhì)。同時(shí)建立了實(shí)驗(yàn)的反饋機(jī)構(gòu)，收集學(xué)生、家長、實(shí)驗(yàn)教師對實(shí)驗(yàn)的建議與看法。這樣就形成了一個(gè)完整而又良好的指揮機(jī)構(gòu)。
2、加強(qiáng)教科室工作的建設(shè)。教科室是學(xué)校對小學(xué)語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)具體管理的職能機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教科室工作的建設(shè)、發(fā)揮教科室的職能作用對開展小語自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)是十分重要的。
3、加強(qiáng)課題實(shí)驗(yàn)小組工作的指導(dǎo)。小語自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)校教學(xué)工作的主要組成部分之一，教學(xué)實(shí)驗(yàn)的“啟、讀、練、知、結(jié)”五個(gè)環(huán)節(jié)要通過實(shí)驗(yàn)教師具體落實(shí)，因此必須加強(qiáng)課題實(shí)驗(yàn)小組工作的指導(dǎo)。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)管理
學(xué)校教改實(shí)驗(yàn)取決于有沒有較高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，因此，建立一支較高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是搞好教改實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。為了搞好小語自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們做了以下幾個(gè)方面的工作：
1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)。要幫助教師轉(zhuǎn)變教育思想，自覺地與舊的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法決裂。
2、加強(qiáng)教改經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。要幫助實(shí)驗(yàn)教師開闊眼界，取人之長，補(bǔ)己之短，逐步提高我校小語自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的水平。
3、加強(qiáng)教研工作的管理。要加強(qiáng)教學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教師的教改意識，就要把教學(xué)研究活動安排在課表內(nèi)，確保教研時(shí)間，使其形成制度化、經(jīng)常化。
四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂常規(guī)訓(xùn)練管理
建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂常規(guī)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要一環(huán)，因此，我們加強(qiáng)了這方面的管理。
1、課堂常規(guī)管理。課堂上，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生坐、讀、寫的姿式按“三個(gè)一”進(jìn)行，讀書時(shí)雙手拿書進(jìn)行朗讀，切不可用手指著讀課文；發(fā)言、質(zhì)疑一律舉左手。課堂常規(guī)，校實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常深入課堂進(jìn)行檢查，并把它作為評比一堂好課的條件之一。
2、學(xué)習(xí)批劃常規(guī)管理。初讀課文后，在書上標(biāo)出自然段序號；再讀課文，劃出生字詞，借助工具書識字解詞；細(xì)讀課文，批劃句子，理解內(nèi)容。每節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生用規(guī)定的批劃符號在書上劃圈，逐步訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。
3、輔導(dǎo)常規(guī)管理。每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師，課堂輔導(dǎo)要到位，深入了解學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別、小組輔導(dǎo)，輔導(dǎo)時(shí)要做好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況記載，做到全班輔導(dǎo)時(shí)有的放矢。
4、討論交流常規(guī)管理。教學(xué)中學(xué)生一般以四人劃為自學(xué)小組，一般問題小組討論消化，疑難問題全班討論。討論時(shí)，教師要點(diǎn)撥到位，發(fā)揮主導(dǎo)作用。
五、對實(shí)驗(yàn)其它方面的管理
1、建立考評制度，正確評定學(xué)生成績。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們采用考試、綜合評定等方式評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?？荚噧?nèi)容上既考基礎(chǔ)知識，又考查技能；考試形式上有書面測試，又有口頭回答，還有實(shí)際操作。綜合評定就是把學(xué)生期末成績和平時(shí)考核及學(xué)生作業(yè)情況綜合起來評定學(xué)生學(xué)期學(xué)業(yè)成績，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了教師改革實(shí)驗(yàn)的信心，深受廣大師生歡迎。
2、設(shè)立教學(xué)實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。為了保證小語自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，我校在勤工儉學(xué)收入中撥出了專項(xiàng)資金，一是添置為實(shí)驗(yàn)服務(wù)的教學(xué)儀器、圖書資料，二是對實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期發(fā)放實(shí)驗(yàn)津貼，對實(shí)驗(yàn)成績顯者，在各類報(bào)刊上發(fā)表教改論文、經(jīng)驗(yàn)文章、體會或在市、區(qū)、辦事處上公開課、匯報(bào)課者，按等級發(fā)放教改科研成果獎(jiǎng)金。
一、自我管理能力培養(yǎng)的策略探討
1.自主學(xué)習(xí)能力的塑造
在對學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)方面，首先需要重視學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，塑造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在實(shí)際教學(xué)活動開展過程中，除了日常的識字、筆畫、拼音的學(xué)習(xí)外，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)課文，如學(xué)習(xí)《小英雄雨來》時(shí)，教師可以舉出相應(yīng)的例子，提問學(xué)生小英雄雨來是如何同敵人做斗爭的，或者在進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生通讀課文，自己講出教材所講述了一個(gè)怎樣的內(nèi)容，以此來塑造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.學(xué)會利用課余時(shí)間
小學(xué)教學(xué)中課余時(shí)間相對較多，也比較放松，可供學(xué)生自由支配的時(shí)間較多。這個(gè)時(shí)間本身是非常充裕的，因此，教師或?qū)W校要充分利用課余時(shí)間，組織學(xué)生以游戲的方式共同合作，在游戲的氛圍中相互幫助，逐步養(yǎng)成合作意識，同時(shí)也起到了放松的效果。
3.注重學(xué)生興趣愛好
自我管理是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步管理自己，實(shí)現(xiàn)自主能力的培養(yǎng)，所以要注重學(xué)生的興趣愛好，有意識地根據(jù)學(xué)生的興趣愛好展開教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了課堂的高效性。在長期的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)步塑造學(xué)生自我管理能力。同樣以《小英雄雨來》文本內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)該課程時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，準(zhǔn)備相關(guān)歷史資料或電影動畫進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，從而促使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，為學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、在實(shí)際教學(xué)過程中的應(yīng)用
1.課前預(yù)習(xí)
自我管理簡單來說就是學(xué)生能夠調(diào)動自身的主觀能動性，積極主動地去學(xué)習(xí)。體現(xiàn)在課堂中就是在進(jìn)行教學(xué)活動之間能夠自覺主動地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對教材內(nèi)容有大致的理解和掌握，并清楚自己有哪些不懂的地方，通過課堂的提問或?qū)ふ依蠋煹姆绞竭M(jìn)行解決。小學(xué)生的思維意識尚且不夠完整，因此，就課前預(yù)習(xí)而言，需要教師不斷引導(dǎo)督促，幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣，便于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.課堂提問
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在教學(xué)活動開展過程中，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，不注重對于學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，往往只針對大眾化的問題進(jìn)行講解，長此以往，個(gè)別學(xué)生的知識誤區(qū)得不到有效的解決，不斷累積，最終導(dǎo)致學(xué)生無心學(xué)習(xí)或?qū)Ξa(chǎn)生厭倦心理。小學(xué)語文是一個(gè)打基礎(chǔ)的過程，有大量需要記憶和背誦的內(nèi)容，因此相對其他課堂而言，略顯枯燥范圍，因此，教師要注意調(diào)節(jié)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極提問，或主動幫助學(xué)生解決問題，對所有學(xué)生一視同仁并積極地予以鼓勵(lì)。例如，在學(xué)習(xí)課文《王二小》時(shí)，教師可以在黑板上寫下多個(gè)問題，如“王小二是怎么把敵人帶到包圍圈的？”“王小二為什么愿意犧牲自己？”等等，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)地回答問題，答案無論對錯(cuò)，都應(yīng)對積極主動回答的學(xué)生給予肯定，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的積極性。
3.課后反思
課后反思是一個(gè)非常重要的過程，通過課后反思，學(xué)生能夠準(zhǔn)確定位自己學(xué)習(xí)的不足之處，加以彌補(bǔ)，反復(fù)鞏固，加深印象。對于小學(xué)語文階段而言，這個(gè)過程更是必不可少。由于小學(xué)生的個(gè)人能力處于培養(yǎng)階段，相對較差，教師可以先進(jìn)行督促，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，漸漸讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課后反思行為，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)。長此以往，學(xué)生就能逐漸形成自我管理模式，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)意義。
關(guān)鍵詞：學(xué)校；人力資源管理；問題；對策
中圖分類號：F240 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）033-0000-01
一、學(xué)校人力資源管理的相關(guān)概述
學(xué)校人力資源管理是指對教職工的智力、體力勞動能力所進(jìn)行的科學(xué)、合理的挖掘、組織和使用，為充分實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)提供可靠的人力保障。學(xué)校人力資源管理要遵循拓展性原則、政策性原則、用人之長的原則、重視績效的原則、激勵(lì)性原則以及合理結(jié)構(gòu)的原則這流向原則。
作為一種具有潛能的資源，人力資源管理比較重視對廣大教職工的激勵(lì)和發(fā)展，只有提高人力資源管理水平，注重對人力資源的有效開發(fā)和合理利用，才能不斷提高工作效率和質(zhì)量，才能為學(xué)校的發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)。學(xué)校的人力資源具有自身的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)校人力資源管理工作是其他各項(xiàng)管理工作的前提和基礎(chǔ)，其他各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)開展主要取決于人力資源的合理優(yōu)化配置，同時(shí)學(xué)校人力資源管理工作又是其他工作的核心，只有不斷提高學(xué)校人力資源管理水平，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和整體實(shí)力的提高；第二，學(xué)校人力資源管理并不是對某一部分人力資源進(jìn)行開發(fā)，而是進(jìn)行整體性的開發(fā)。每一所學(xué)校都會包含很多人員，有行政管理人員、教課人員以及后勤服務(wù)人員，每一層次的人員具有不同的學(xué)歷，但是學(xué)校人力資源的主要組成部分還是教學(xué)和科研群體工作人員，在進(jìn)行人力資源開發(fā)時(shí)，要高度重視該方面人才的開發(fā)和培養(yǎng)，使廣大教師的潛能都充分挖掘出來，從而提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，還要注重對其他人員的管理，通過資源的優(yōu)化合理配置來實(shí)現(xiàn)學(xué)校的更好更快發(fā)展；第三，學(xué)校人力資源管理的目的是為了提高學(xué)校的整體實(shí)力。通過合理優(yōu)化配置人力資源，設(shè)置公平合理的競爭機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，有利于調(diào)動教職工的工作積極性和主動性，有利于將員工的潛能充分發(fā)揮出來，使其為教學(xué)和科研做出更多貢獻(xiàn)，進(jìn)而提高學(xué)校的整體實(shí)力。
二、學(xué)校人力資源管理中存在的問題
1.學(xué)校人力資源配置不合理
學(xué)校人力資源配置存在很多不合理之處，具體來說表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，在人才結(jié)構(gòu)方面，一直以來，學(xué)校對人力資源的管理缺乏重視，沒有對人才進(jìn)行合理規(guī)劃，大多是順氣自然，使人力資源配置呈現(xiàn)自然更替的現(xiàn)狀，而且在年齡結(jié)構(gòu)分布上存在很多不當(dāng)之處，中青年教師數(shù)量所占比重較大，而老年經(jīng)驗(yàn)十分豐富的教師相對少，加上高素質(zhì)、高學(xué)歷的青年教師的流失，導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和整體發(fā)展都受到限制；另一方面，在人員編制方面。由于很多學(xué)校的約束機(jī)制不夠規(guī)范，很多崗位出現(xiàn)一崗多人的情況，導(dǎo)致人力資源的浪費(fèi)，使學(xué)校的機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)臃腫的現(xiàn)象。此外，由于受到地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，部分貧困落后地區(qū)嚴(yán)重缺乏教師資源，而普通高校職工出現(xiàn)超編，究其原因主要是人員編制過于松散而造成的，導(dǎo)致學(xué)校師資資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。
2.學(xué)校人力資源存在大量流失的現(xiàn)象
在學(xué)校人力資源管理中，作為學(xué)校的支柱，廣大教師的整體素質(zhì)起著非常重要的作用。所以，學(xué)校人力資源管理中應(yīng)當(dāng)注重對廣大教師的開發(fā)和培養(yǎng)。但是，近些年，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)校出現(xiàn)人力資源流失的情況，主要是因?yàn)榻處煹纳鐣匚槐容^低，而且薪資待遇不高，導(dǎo)致教師資源的大量流失。在學(xué)校教師的流失中，主要是青年教師和骨干教師，而且這些教師的學(xué)歷比較高，他們?yōu)榱双@得更好的發(fā)展，而選擇跳槽或者改行，這對學(xué)校的發(fā)展來說是非常大的損失。
三、提高學(xué)校人力資源管理水平的對策
1.合理配置人力資源的結(jié)構(gòu)
為了充分發(fā)揮廣大教師的集體智慧，使學(xué)校人力資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)化合理配置，今后應(yīng)當(dāng)充分考慮結(jié)構(gòu)配置的合理性，并且實(shí)行和人力資源開發(fā)相機(jī)和的方式來優(yōu)化人力資源結(jié)構(gòu)，要注重培養(yǎng)骨干教師，使學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不斷提高。此外，還要注重人才的引進(jìn)工作，通過引進(jìn)人來來發(fā)展學(xué)校的科研，實(shí)現(xiàn)人才的有啊合理配置。
2.不斷完善人事管理制度
為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校人力資源管理水平的不斷提高，今后應(yīng)當(dāng)不斷完善相關(guān)的人事管理制度，要建立合理的人才合理流動機(jī)制、實(shí)行崗位責(zé)任制以及從定性管理到定量管理相結(jié)合的方式，這樣有利于減少優(yōu)秀教師的流失，同時(shí)能夠促進(jìn)教師資源的優(yōu)化合理配置，增強(qiáng)廣大教師的責(zé)任感。
3.加強(qiáng)學(xué)校人力的開發(fā)
為了更好地開發(fā)學(xué)校人力資源，今后應(yīng)當(dāng)注重對教師的崗前培訓(xùn)，通過發(fā)現(xiàn)每個(gè)成員的特點(diǎn)來安排合適的工作，并且要注重提高其教學(xué)能力；另一方面，要實(shí)行重點(diǎn)培養(yǎng)的政策。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和水平的不斷提高，今后應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和骨干教師，通過這些教師的帶頭作用來提高學(xué)校其他教師的整體素質(zhì)。
四、總結(jié)
綜上所述，學(xué)校人力資源管理發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，今后要加大對學(xué)校人力資源的開發(fā)力度，不斷完善人事制度，實(shí)現(xiàn)教師資源的優(yōu)化合理配置，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和整體實(shí)力的不斷提高，使學(xué)校能夠培養(yǎng)更多的棟梁之才。
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一、充分有效地利用教材資源,提高語文教學(xué)效率
教材是素材性課程資源的重要載體,現(xiàn)在有很多試驗(yàn)區(qū)域正在進(jìn)行如何充分有效地利用教材中包含的豐富的課程資源研究,我校也正在研究這個(gè)課題。通過對蘇教版教材的使用,我校實(shí)行了幾輪實(shí)驗(yàn),從實(shí)驗(yàn)效果看,總體上我覺得蘇教版教材在理念、結(jié)構(gòu)體例、內(nèi)容構(gòu)建等方面較傳統(tǒng)教材都有很大突破,是一套相當(dāng)受歡迎的好教材,但從細(xì)節(jié)方面來說,我覺得還有待改進(jìn)。在教學(xué)過程中,我聯(lián)系生活,注重對教材細(xì)節(jié)方面的優(yōu)化。
1.優(yōu)化整合教材,有效利用教材的文本資源。
(1)用好教材。蘇教版的教材,選文大多具有典范性,文質(zhì)兼美,富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息,根據(jù)葉圣陶所說:“課本只是一個(gè)范例?！蔽倚Ｒ竺课徽Z文教師就如何用好課本這個(gè)范例進(jìn)行研究,在語文教材的利用上形成特色。我們認(rèn)為,首先要用好教科書,因?yàn)檫@是最基本的、最重要的教學(xué)資源,語文教師要引導(dǎo)學(xué)生重視對文本的學(xué)習(xí)與鉆研,重視借助教科書來提高閱讀、積累、習(xí)作、口語交際及進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)的能力。教師要為學(xué)生進(jìn)入文本學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)豐富又生動的情境,以點(diǎn)帶面來引導(dǎo)學(xué)生感知、研讀文本,學(xué)習(xí)對文本信息進(jìn)行整理、加工,由此來增長知識、發(fā)展思維、獲得審美感悟和體驗(yàn),使學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀得到和諧的發(fā)展。
(2)是優(yōu)化整合現(xiàn)有教材。在具體運(yùn)用教材方面,我嘗試著運(yùn)用單元整體教學(xué)法,例如蘇教版六年級下冊“壯麗山河”單元,我就要求學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,并根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞,鍛煉學(xué)生的口語能力和寫作能力。通過靈活運(yùn)用,對教材進(jìn)行優(yōu)化整合,學(xué)生能整體把握教材,既充分利用文本資源,又有效地利用生活資源,便于更好地掌握知識,更好地提高學(xué)習(xí)能力。
2.適當(dāng)調(diào)整教材,有效利用教材資源。
在教學(xué)中通過對教材的優(yōu)化整合,大大節(jié)約了教學(xué)課時(shí),提高了教材資源的利用率,也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。但在實(shí)際使用中我發(fā)現(xiàn),教材的結(jié)構(gòu)安排、知識的系統(tǒng)性等,還需進(jìn)一步增強(qiáng)適用性和科學(xué)性。如《學(xué)會合作》,我詳細(xì)解剖課文結(jié)構(gòu),甚至課文中的過渡等語言細(xì)節(jié),而且將文章一分為二,要求學(xué)生添加有關(guān)合作的正、反事例,添加開頭和結(jié)尾,以此指導(dǎo)學(xué)生的論文寫作,結(jié)果學(xué)生的議論文寫作能力得到了明顯的提高。這樣既有效地利用了寫作教學(xué)資源,增強(qiáng)了教材這個(gè)范例的適用性,又增強(qiáng)了訓(xùn)練的科學(xué)性。
3.結(jié)合《語文拓展閱讀》,有效利用語文課程資源。
語文學(xué)習(xí)應(yīng)是課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的完美結(jié)合,充分有效地利用《語文拓展閱讀》,并將其與教材教學(xué)相結(jié)合,這樣可以豐富學(xué)生的語文素養(yǎng),發(fā)展個(gè)性,并從語言的綜合范例中學(xué)習(xí)語言,培養(yǎng)語文能力?！墩Z文拓展閱讀》中的文章,分為延伸性的、鑒賞性的和知識性的幾類,于是我將延伸性的文章與教科書內(nèi)容相關(guān)的文章相結(jié)合,幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解;利用鑒賞性的文學(xué)作品,豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn),增進(jìn)文學(xué)素養(yǎng);利用知識性類的文章來幫助學(xué)生充實(shí)語文知識、增強(qiáng)讀寫聽說能力;還對《語文拓展閱讀》中的經(jīng)典片段通過摘抄來強(qiáng)化學(xué)生的積累,通過隨筆形式來鞏固所學(xué),從而促使學(xué)生的個(gè)性和特長的發(fā)展。
三、有效利用其他教學(xué)資源,創(chuàng)建特色語文教學(xué)
要有效利用語文課程資源,除了研究教材之外,教師還要研究其他課堂教學(xué)資源,如如何通過圖片資料、工具書、網(wǎng)上資料、多媒體手段等為課堂情景設(shè)置服務(wù),通過運(yùn)用這些資源來設(shè)置情景,激發(fā)學(xué)生的探索興趣,以使學(xué)生主動學(xué)習(xí),達(dá)到知識的建構(gòu)的目的。
1.有效利用音像資源及信息化資源,提高語文教學(xué)效率。
在教材實(shí)施過程中,如有多媒體加以輔助,那么會大大增強(qiáng)其有效性。我根據(jù)教學(xué)需求將之有效運(yùn)用于語文教學(xué),必要時(shí)制作成課件來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)教學(xué)中,我充分利用學(xué)校的媒體資源,制作了大量的課件,極有效地豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),學(xué)生的思維因有了媒體的輔助而更加情真意切。這樣就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的有效利用,提高了語文教學(xué)效率。
2.有效利用教師資源,合理構(gòu)建語文教學(xué)模式。
在課程資源的諸多要素中,教師是最重要的課程資源,因?yàn)榻處煵粌H決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累、利用,是素材性資源的重要載體,而且教師自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源,是實(shí)現(xiàn)課程資源有效利用的實(shí)施者,所以必須增強(qiáng)教師的課程資源意識,有效地利用課程資源。
3.有效利用學(xué)生資源,切實(shí)開展綜合實(shí)踐活動。
學(xué)生也是重要的課程資源,是學(xué)習(xí)的主體,尤其是在語文實(shí)踐活動中,學(xué)生更是不可缺少的教學(xué)資源,而在蘇教版的實(shí)驗(yàn)教材中,語文實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)是全書的一大亮點(diǎn),它大大地提高了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與個(gè)體學(xué)習(xí)的能力,所以能否有效地開展綜合實(shí)踐活動,是能否有效利用教材的一個(gè)重要的衡量指標(biāo)。
教學(xué)實(shí)踐讓我深刻體會到只有對各種有用的語文課程資源進(jìn)行有效的利用,才能拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,懂得了在語文課程資源的運(yùn)用、優(yōu)化整合、適當(dāng)調(diào)整的過程中,教師必須植根于現(xiàn)實(shí),面向世界與未來,將課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源進(jìn)行融合,對它們進(jìn)行有效的利用,這樣才能給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)嶄新的交流的“支點(diǎn)”、學(xué)習(xí)的“平臺”,才能在潛移默化中改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式,形成課內(nèi)外資源的優(yōu)勢互補(bǔ),最終提升語文教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn):
