時(shí)間：2022-10-07 19:31:55
序論：在您撰寫(xiě)高中英語(yǔ)語(yǔ)法總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
課堂是教學(xué)的主陣地。葉瀾在《讓課堂煥發(fā)出生命活力》一文中說(shuō)到：“對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)前及今后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng)；對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本的組成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展，生命價(jià)值的體現(xiàn)。”
我知道，“汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外，”要提高課堂教學(xué)效果，關(guān)鍵不在于一堂課上了滿滿的45分鐘，甚至拖堂，而在于教師如何安排45分鐘的教學(xué)。這就需要我用加倍的時(shí)間花在備課。我任教實(shí)驗(yàn)班和平衡班。學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面有一定的差距，同樣教學(xué)內(nèi)容，我通常得設(shè)計(jì)兩套教學(xué)方案，力求適應(yīng)每個(gè)班的特點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)班，體現(xiàn)“大容量、快節(jié)奏、高密度”的特色，而平衡班則保持“高速低頻”，使課堂教學(xué)效益得到充分提高。
教師的勞動(dòng)是富有創(chuàng)造性的，這一點(diǎn)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中尤為明顯。有時(shí)，我也會(huì)感到黔驢技窮，苦思無(wú)良策，我就會(huì)查閱一些教輔書(shū)、教學(xué)案例、教學(xué)理論的書(shū)籍，尋找和選擇一些更好更新的教學(xué)方法。
我知道，要提高課堂教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師積極熱情的工作態(tài)度和對(duì)學(xué)生真心誠(chéng)意的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷。我選擇教師這一行業(yè)，因?yàn)槲蚁矚g面對(duì)這些帶著童真，帶著少年氣息的學(xué)生，一站上講臺(tái)，我就會(huì)用我
的熱情去感染學(xué)生，用我對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)去影響學(xué)生。
當(dāng)然，精心準(zhǔn)備的教案能否收到較好的效果，如何駕馭課堂就是重中之重。我設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、安全、健康的課堂心理環(huán)境，讓學(xué)生感受到被接納、關(guān)注的感覺(jué)。通過(guò)眼神、表情、語(yǔ)言及豐富的教學(xué)形式，吸引學(xué)生的眼睛和耳朵。對(duì)于堂上違紀(jì)的學(xué)生，老師的“無(wú)名火起”只會(huì)令他“惱羞成怒”，而采用“不說(shuō)破”，不直接批評(píng)的體態(tài)語(yǔ)，更讓學(xué)生體會(huì)到老師的尊重，寬容、期待和愛(ài)心。
關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課 問(wèn)題診斷 復(fù)習(xí)方法
2005年國(guó)家教育部頒布《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中明確要求：“高中英浯課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要。在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展和學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件?！边@個(gè)標(biāo)準(zhǔn)包括高中英語(yǔ)教學(xué)、復(fù)習(xí)和考試等方面。從近幾年的高考統(tǒng)一試卷中，我們可以看出，試題的立足點(diǎn)是看重學(xué)生的能力。我們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)復(fù)習(xí)中不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地復(fù)習(xí)一些常規(guī)知識(shí)，更要注重學(xué)生的能力發(fā)展。在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中存在一些問(wèn)題，制約學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展。
一、問(wèn)題診斷
高考要求學(xué)生應(yīng)該全面而系統(tǒng)地掌握中學(xué)所學(xué)的詞匯、語(yǔ)法、用語(yǔ)和一些基本的語(yǔ)音知識(shí)等，所以需要增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)音方面的應(yīng)用能力、閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作書(shū)面表達(dá)能力等。
在實(shí)際高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)中，教師教和學(xué)生學(xué)兩方面和高考考試的要求存在一些問(wèn)題。教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中，比較重視培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，不重視培養(yǎng)思維能力；重視知識(shí)的傳授，不重視知識(shí)的運(yùn)用；重視單項(xiàng)方面的訓(xùn)練，不重視知識(shí)的遷移能力培養(yǎng)，這些現(xiàn)象在高中英語(yǔ)課總復(fù)習(xí)中普遍存在。目前高中英語(yǔ)傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式就是教師講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，具體學(xué)生能夠掌握多少，教師很少知道。這種浪費(fèi)時(shí)間的復(fù)習(xí)模式，以及使相關(guān)知識(shí)互相獨(dú)立，前后不能呼應(yīng)，最終使學(xué)生的能力無(wú)法得到強(qiáng)化的復(fù)習(xí)方法，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的高考要求。
二、高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)課內(nèi)容的整合
信息化時(shí)代，實(shí)現(xiàn)教育的信息化發(fā)展成為必然趨勢(shì)。在普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了要將英語(yǔ)課程和信息技術(shù)整合，這讓我們體驗(yàn)到一種全新的教育理念和教育方式。整合的一個(gè)最關(guān)鍵的因素就是將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。因?yàn)樽鳛橐婚T(mén)語(yǔ)言學(xué)，英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，四者之間相輔相成，互相聯(lián)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)效果非常不理想，但是應(yīng)用信息技術(shù)，很多在傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法解決的問(wèn)題就迎刃而解。具體而言，高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的整合點(diǎn)可以分為以下幾類(lèi)：第一，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考。在高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)課中，要恰當(dāng)?shù)乩酶鞣N輔助教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)視聽(tīng)感知、理解各種英語(yǔ)素材，同時(shí)教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)使用語(yǔ)言技能。第二，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，教師要將各個(gè)階段的英語(yǔ)知識(shí)串并起來(lái)，為復(fù)習(xí)課開(kāi)拓一片新天地，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，這在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，從而輕松地獲取知識(shí)。第三，糾正學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的錯(cuò)誤。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，各個(gè)方面都會(huì)存在一些問(wèn)題，應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)盡量消除他們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中的各種畏難情緒。不怕出錯(cuò)，關(guān)鍵能在錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，并及時(shí)鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的信心。
三、高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)方法
目前國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程方面的改革逐漸深入，這對(duì)高考的改革起到了推進(jìn)作用。要改變“滿堂灌”的教育方式，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課要適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，促進(jìn)高中教育改革進(jìn)展。具體來(lái)說(shuō)，方法如下：
1.以課本為基礎(chǔ)全方位訓(xùn)練
課本是學(xué)生獲得知識(shí)的一個(gè)主要工具，高考試卷上的題目以書(shū)本為依據(jù)。在高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)中，教師必須認(rèn)真研究教材，以課本為基礎(chǔ)展開(kāi)復(fù)習(xí)，不一定非要按照書(shū)本的體系按部就班復(fù)習(xí)，可以打亂體系，尋找最佳的復(fù)習(xí)方案，比如可以依據(jù)文章的體裁劃分不同的教學(xué)單元。在復(fù)習(xí)課本內(nèi)容時(shí)，可以將精讀和泛讀同時(shí)進(jìn)行，重點(diǎn)分析課文的中心大意和篇章，在語(yǔ)法、寫(xiě)作等方面也要加強(qiáng)。高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課可以采用課本和講座相結(jié)合的方法，對(duì)每一種類(lèi)型可采取不同的方法，如復(fù)習(xí)詞匯的時(shí)候可經(jīng)常歸納相同單詞的讀音和拼寫(xiě)，復(fù)習(xí)句型時(shí)對(duì)課文中的一些重要的句式加以標(biāo)志和提問(wèn)等。雖然是全方位訓(xùn)練，但一定要注意在復(fù)習(xí)過(guò)程中不要“填鴨式”地硬塞，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2.增加聽(tīng)力訓(xùn)練強(qiáng)度
聽(tīng)力一直是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)非常薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生的聽(tīng)力水平能夠反映他們?cè)诼?tīng)的方面的綜合素質(zhì)。雖然書(shū)面的比較簡(jiǎn)單，但是聽(tīng)起來(lái)難度卻很大，因此在高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)中，首要把握的應(yīng)該是文中的聽(tīng)力資料，從最基本的方面訓(xùn)練學(xué)生掌握英語(yǔ)。平時(shí)要多給學(xué)生找情景真實(shí)、長(zhǎng)短較為合適、難度適當(dāng)?shù)?、易于學(xué)生掌握的聽(tīng)力材料，同時(shí)要選擇以英語(yǔ)為母語(yǔ)的材料，并注意不同國(guó)家的英語(yǔ)口音，如美國(guó)之音和英國(guó)的BBC。在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，教學(xué)生掌握一些單詞的重讀、升降調(diào)等。加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練有助于學(xué)生語(yǔ)感的強(qiáng)化、技巧的提升。
3.閱讀材料選擇的適當(dāng)性
在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于閱讀方面的訓(xùn)練，不能選擇難度過(guò)深，內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜的篇章作為訓(xùn)練材料。教師要立足課堂進(jìn)行強(qiáng)化限時(shí)訓(xùn)練，這一點(diǎn)很重要，因?yàn)楦呖奸喿x方面命題原則一般與課文中的難度相當(dāng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生對(duì)書(shū)本中詞匯等語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸納，并連詞成句，再形成文章。特別是高三英語(yǔ)新教材，書(shū)本中的篇幅一般較長(zhǎng)，課文的體裁和高考的考試大綱相近，故而對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的快速閱讀能力、理解深層含義和猜測(cè)詞語(yǔ)等方面的能力有很大的幫助。
4.培養(yǎng)寫(xiě)作能力
在高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)課中，英語(yǔ)寫(xiě)作常常被忽視，考前沒(méi)有認(rèn)真細(xì)致的輔導(dǎo)，僅僅要求學(xué)生背背范文，結(jié)果可想而知。其實(shí)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的各個(gè)階段，如在詞、句和段的訓(xùn)練，閱讀訓(xùn)練和語(yǔ)篇訓(xùn)練等。對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)具體應(yīng)該做到：一是立足課文打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生做到學(xué)以致用；二是增加篇章連貫的訓(xùn)練，把握篇章的中心思想和重要信息；三是寫(xiě)作訓(xùn)練形式多樣化，如縮寫(xiě)、改寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)等。
5.訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)篇的理解
在近年的高考試卷中，以語(yǔ)篇為單位的材料逐漸增多，一般以此為單位的分值達(dá)試卷的90%左右，有些省份分值所占比重甚至更高。因此，要注意這個(gè)特點(diǎn)，在平時(shí)要注重學(xué)生語(yǔ)篇理解能力的培養(yǎng)。比如完形填空，該類(lèi)型主要考查的是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基本知識(shí)和綜合應(yīng)用的能力，在做這類(lèi)題型時(shí)一定要掌握短文的主題大意，只有在掌握了具體語(yǔ)境之后才能做出正確選擇。再如閱讀理解，近幾年高考閱讀理解的題型難度在不斷增加，且文體多樣，這對(duì)學(xué)生的閱讀速度有一定的要求。在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)篇理解能力時(shí)，一定要對(duì)材料的背景知識(shí)有所掌握，特別是那些跨學(xué)科跨文化知識(shí)的語(yǔ)篇的選擇，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，每一點(diǎn)都應(yīng)該做到位，師生在復(fù)習(xí)過(guò)程中都應(yīng)當(dāng)制訂相應(yīng)的計(jì)劃，在復(fù)習(xí)中準(zhǔn)確、全面地掌握復(fù)習(xí)目標(biāo)，而且在復(fù)習(xí)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，教師要對(duì)課堂進(jìn)行有效的調(diào)控，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這樣才能真正發(fā)揮復(fù)習(xí)課的功能，最終培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王紅.高考英語(yǔ)復(fù)課備考之我見(jiàn)[J].中國(guó)教育研究論叢.2005（6）.
【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 重要性
一直以來(lái)，高中英語(yǔ)語(yǔ)法始終處于英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一部分，但很多學(xué)生經(jīng)常會(huì)感到疑惑，認(rèn)為語(yǔ)法并不重要，學(xué)不好語(yǔ)法照樣可以學(xué)好英語(yǔ)。之所以會(huì)有這種情況就是因?yàn)榻處熢诮淌趯W(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，沒(méi)有把基本功做好，沒(méi)有使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性。同我們的漢語(yǔ)一樣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)要將單詞放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中才能夠組合成一個(gè)完整的英語(yǔ)句子。在當(dāng)前的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法只是起到幫助學(xué)生理解英語(yǔ)的輔助作用，而在高中，語(yǔ)法則起到學(xué)習(xí)英語(yǔ)至關(guān)重要的作用。因此，完善語(yǔ)法教學(xué)中的問(wèn)題，改善教學(xué)方法是當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)繼續(xù)解決的主要問(wèn)題。
1. 缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)
當(dāng)前，很多高中學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，通常都是在日常聽(tīng)課和看書(shū)時(shí)能夠看懂，而一面對(duì)英語(yǔ)習(xí)題就犯難，原因就在于當(dāng)前的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法太機(jī)械化，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法也過(guò)于機(jī)械化，缺乏系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法都是死記硬背，只看到了最淺層的意思，而沒(méi)有關(guān)注過(guò)最深層的含義，沒(méi)有學(xué)會(huì)舉一反三。例如，在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多語(yǔ)法知識(shí)都是可以歸納總結(jié)的。如動(dòng)詞do在各種時(shí)態(tài)中的時(shí)態(tài)問(wèn)題：一般現(xiàn)在時(shí)，do，does；一般過(guò)去時(shí)，did；一般將來(lái)時(shí)，will do；現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，am/is/are+ doing；現(xiàn)在完成時(shí)，has/have done等等，這樣的語(yǔ)法總結(jié)在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中隨處可見(jiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也能夠按照教師的意思積極記筆記，但并沒(méi)有將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)法體系。因此在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生在課堂中多讀一些不同類(lèi)型的英語(yǔ)文章，從中找出曾經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)法句子，多多分析，找出其中的一些語(yǔ)法規(guī)律，從而形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。
2. 缺乏學(xué)習(xí)趣味
很多學(xué)生都認(rèn)為高中英語(yǔ)語(yǔ)法非常枯燥無(wú)聊，很難集中注意去學(xué)習(xí)。對(duì)此教師應(yīng)該改善教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠提高學(xué)習(xí)效率。所以教師在課堂教學(xué)中要經(jīng)常轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，比如可以在探討問(wèn)題時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，或者采用情景教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如為了能夠使學(xué)生更好地理解所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，教師教學(xué)“進(jìn)行時(shí)表將來(lái)”的用法時(shí)，可以為學(xué)生模擬以下場(chǎng)景：
A：What are you doing tomorrow？
B：I’m staying at home and reading some novels， what about you？
模擬場(chǎng)景能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)教學(xué)充滿趣味性。
3. 缺乏良好的學(xué)習(xí)方法
目前，很多學(xué)生都有這樣的一個(gè)困惑，明明自己很努力地學(xué)習(xí)語(yǔ)法，卻絲毫沒(méi)有效果。例如有的學(xué)生深知自己的語(yǔ)法知識(shí)不夠牢固，于是便去書(shū)店購(gòu)買(mǎi)了很多語(yǔ)法方面的書(shū)籍，每天對(duì)照書(shū)本死記硬背，這種方法不僅不會(huì)有效提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間。對(duì)此教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的地學(xué)習(xí)語(yǔ)法，尤其是高中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)要有選擇性地學(xué)，而不是去抱著語(yǔ)法大全死記硬背，應(yīng)該把與語(yǔ)法有關(guān)的課外讀物當(dāng)做是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的工具書(shū)，而不是課本。很多時(shí)候，帶著語(yǔ)法問(wèn)題去查閱語(yǔ)法工具書(shū)，這樣的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。高中學(xué)習(xí)主要是為了迎接高考，學(xué)生只需要將高考范圍內(nèi)的語(yǔ)法知識(shí)牢記即可。
4. 缺乏對(duì)語(yǔ)法的正確認(rèn)識(shí)
任何一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)都要遵循語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生如果不了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，那么就不能靈活地運(yùn)用語(yǔ)言。然而，當(dāng)前高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中恰恰缺少為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境，特別是很多學(xué)校都認(rèn)為語(yǔ)法并不是英語(yǔ)中重要的部分，背單詞做習(xí)題才是最重要的。這種觀點(diǎn)對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常錯(cuò)誤的，學(xué)不好語(yǔ)法，學(xué)生就無(wú)法跟上教師講課的節(jié)奏，無(wú)法看懂英語(yǔ)課文和句子，即使背再多的單詞也于事無(wú)補(bǔ)。由此看出語(yǔ)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。
綜上所述，高中英語(yǔ)語(yǔ)法是高中英語(yǔ)教學(xué)中重要的一部分，教師只有改善教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)語(yǔ)法，學(xué)習(xí)語(yǔ)法才能夠有效提高英語(yǔ)教學(xué)效率。
■
【關(guān)鍵詞】新課改；高中英語(yǔ)語(yǔ)法；教學(xué)質(zhì)量
0引言
基本語(yǔ)法是學(xué)習(xí)好一門(mén)語(yǔ)言的重要基礎(chǔ)，扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)更是學(xué)好英語(yǔ)的要點(diǎn)。 但是語(yǔ)法比較枯燥、乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易反感，高中英語(yǔ)課本中那些復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)常常挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法過(guò)程中的困難，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和習(xí)慣。特別是在新課改的宏觀背景下，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)又有新的時(shí)代要求，需要進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)和新課改同步發(fā)展。
1新課改背景下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的要求
1.1時(shí)代性的要求
一般來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)語(yǔ)法基本知識(shí)框架結(jié)構(gòu)都是固定的，然而并不是一成不變的。伴隨著新課程改革和高考不斷變化，高中英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)際教學(xué)應(yīng)該跟上時(shí)代變化的步伐。近些年來(lái)，英語(yǔ)高考題型有一部分關(guān)于國(guó)際和國(guó)內(nèi)的新聞事件，需要學(xué)生新聞事件有一定的了解基礎(chǔ)之上，才能完成做題的測(cè)試，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重增加教學(xué)的新內(nèi)容，讓語(yǔ)法教學(xué)符合時(shí)代變化的需求，例如中國(guó)載人航天工程，倫敦奧運(yùn)會(huì)等重大事件，加深學(xué)生對(duì)于世界事件的理解，在實(shí)際應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步拓寬知識(shí)面[1]。
1.2實(shí)際性
高考英語(yǔ)單選題選題的來(lái)源設(shè)置具有高度貼近現(xiàn)實(shí)特性，實(shí)際交流的內(nèi)容較為真實(shí)自然，然而各種語(yǔ)法語(yǔ)法形式就是為學(xué)習(xí)和應(yīng)對(duì)考試服務(wù)，所以高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該多重視多與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)際語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該多講述一些實(shí)踐應(yīng)用，最好把它放在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行教學(xué)工作，使得學(xué)生能夠在身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，更容易地接受和了解他們所學(xué)到的語(yǔ)法。
1.3實(shí)踐應(yīng)用性
高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本語(yǔ)法，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)，提升應(yīng)用語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐意識(shí)，減少盲目學(xué)習(xí)。語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)簡(jiǎn)潔和多練習(xí)，需要結(jié)合演講實(shí)踐和大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠較為熟悉掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則。
1.4漸進(jìn)性
對(duì)于那些實(shí)際用法較多、結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的語(yǔ)法試題，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該多注意分散難點(diǎn)，堅(jiān)持由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，教師應(yīng)重視把握語(yǔ)法知識(shí)和例題的深度，走有教學(xué)規(guī)劃的教學(xué)之路。
1.5集中性
高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該注重內(nèi)容集中，材料集中，練習(xí)集中，并且集中全部的辦法和模式來(lái)創(chuàng)建和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的氣氛和條件，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這種集中主要是以語(yǔ)法內(nèi)容為基礎(chǔ)的各內(nèi)容之間的密切聯(lián)系集中。集中式教學(xué)，集中式練習(xí)，可以按照內(nèi)容可分為兩個(gè)部分，一個(gè)垂直的集中，即單元知識(shí)或單個(gè)語(yǔ)法知識(shí)的語(yǔ)法教學(xué)；第二個(gè)是水平的集中，更全面知識(shí)的語(yǔ)法教學(xué)和實(shí)踐[2]。
2提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的措施
2.1輔助學(xué)生確定學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的態(tài)度
綜合考慮高中學(xué)生的思維模式，輔助學(xué)生確定學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，高中生的思維模式還是處于不斷的發(fā)展階段，但是還是相對(duì)簡(jiǎn)單，易受他人的影響，因此教師應(yīng)該言傳身教，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好榜樣，教師和學(xué)生建立友好關(guān)系，教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)和高考應(yīng)試的關(guān)系。教師還應(yīng)該注重輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清英語(yǔ)語(yǔ)法在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和作用，消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的消極情緒。教師應(yīng)該首先建立一個(gè)正確和適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法學(xué)習(xí)概念傳達(dá)給學(xué)生，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法不理解的思想，建立正確的語(yǔ)法學(xué)習(xí)概念，明確學(xué)習(xí)語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要，正確應(yīng)對(duì)考試和英語(yǔ)學(xué)習(xí)，建立一個(gè)積極、樂(lè)觀學(xué)習(xí)的態(tài)度。
2.2注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)法的能力水平
著眼于學(xué)生的情感特征，注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！靶聵?biāo)準(zhǔn)”的情感態(tài)度發(fā)展就是教學(xué)課程目標(biāo)之一，觀察和閱讀現(xiàn)有的高中英語(yǔ)教材書(shū)面材料，將會(huì)發(fā)現(xiàn)這些教材模式一般就是參照任務(wù)型教學(xué)模式，呈現(xiàn)主題作為知識(shí)的載體，教學(xué)內(nèi)容關(guān)于人文和自然科學(xué)題型，與人們的生活密切相關(guān)，更接近生活、更實(shí)用。所以需要教師在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，還會(huì)受到思想教育、情感教育。高中英語(yǔ)教師應(yīng)研究教學(xué)材料，明確課本每個(gè)章節(jié)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，注重學(xué)生的情感需要，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，以便學(xué)生有最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生參與到獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的快樂(lè)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)，形成一種成就感和驕傲感[3]。
2.3進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)以學(xué)生為中心，使學(xué)生在場(chǎng)景中理解、學(xué)會(huì)使用語(yǔ)法規(guī)則。場(chǎng)景是語(yǔ)言對(duì)客觀事物的表現(xiàn)，語(yǔ)法在教學(xué)語(yǔ)法扮演著重要角色。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言使用環(huán)境，以往只注重傳統(tǒng)形式的教學(xué)語(yǔ)法和意義，忽視了英語(yǔ)語(yǔ)法，這是錯(cuò)誤的。此外，應(yīng)用語(yǔ)法還能提高學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的語(yǔ)言特征能力水平，進(jìn)而提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高中英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)的必要性，按照新課改的實(shí)際要求，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，注重掌握英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課堂的講解量度，進(jìn)行循序教學(xué)，以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有針對(duì)性、選擇性，切勿盲目教學(xué)，教師應(yīng)該不斷積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的積極性，進(jìn)而提升高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 沈冬梅.情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的實(shí)證研究[D].華東師范大學(xué).2012（12）：234-241
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)
重要性一直以來(lái)，高中英語(yǔ)語(yǔ)法始終處于英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一部分，但很多學(xué)生經(jīng)常會(huì)感到疑惑，認(rèn)為語(yǔ)法并不重要，學(xué)不好語(yǔ)法照樣可以學(xué)好英語(yǔ)。之所以會(huì)有這種情況就是因?yàn)榻處熢诮淌趯W(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，沒(méi)有把基本功做好，沒(méi)有使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性。同我們的漢語(yǔ)一樣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)要將單詞放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中才能夠組合成一個(gè)完整的英語(yǔ)句子。在當(dāng)前的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法只是起到幫助學(xué)生理解英語(yǔ)的輔助作用，而在高中，語(yǔ)法則起到學(xué)習(xí)英語(yǔ)至關(guān)重要的作用。因此，完善語(yǔ)法教學(xué)中的問(wèn)題，改善教學(xué)方法是當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)繼續(xù)解決的主要問(wèn)題。
1.缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)
當(dāng)前，很多高中學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，通常都是在日常聽(tīng)課和看書(shū)時(shí)能夠看懂，而一面對(duì)英語(yǔ)習(xí)題就犯難，原因就在于當(dāng)前的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法太機(jī)械化，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法也過(guò)于機(jī)械化，缺乏系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法都是死記硬背，只看到了最淺層的意思，而沒(méi)有關(guān)注過(guò)最深層的含義，沒(méi)有學(xué)會(huì)舉一反三。例如，在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多語(yǔ)法知識(shí)都是可以歸納總結(jié)的。如動(dòng)詞do在各種時(shí)態(tài)中的時(shí)態(tài)問(wèn)題：一般現(xiàn)在時(shí)，do，does；一般過(guò)去時(shí)，did；一般將來(lái)時(shí)，willdo；現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，am/is/are+doing；現(xiàn)在完成時(shí)，has/havedone等等，這樣的語(yǔ)法總結(jié)在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中隨處可見(jiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也能夠按照教師的意思積極記筆記，但并沒(méi)有將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)法體系。因此在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生在課堂中多讀一些不同類(lèi)型的英語(yǔ)文章，從中找出曾經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)法句子，多多分析，找出其中的一些語(yǔ)法規(guī)律，從而形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。
2.缺乏學(xué)習(xí)趣味
很多學(xué)生都認(rèn)為高中英語(yǔ)語(yǔ)法非?？菰餆o(wú)聊，很難集中注意去學(xué)習(xí)。對(duì)此教師應(yīng)該改善教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠提高學(xué)習(xí)效率。所以教師在課堂教學(xué)中要經(jīng)常轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，比如可以在探討問(wèn)題時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，或者采用情景教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如為了能夠使學(xué)生更好地理解所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，教師教學(xué)“進(jìn)行時(shí)表將來(lái)”的用法時(shí)，可以為學(xué)生模擬以下場(chǎng)景：A：Whatareyoudoingtomorrow？B：I’mstayingathomeandreadingsomenovels,whataboutyou？模擬場(chǎng)景能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)教學(xué)充滿趣味性。
3.缺乏良好的學(xué)習(xí)方法
目前，很多學(xué)生都有這樣的一個(gè)困惑，明明自己很努力地學(xué)習(xí)語(yǔ)法，卻絲毫沒(méi)有效果。例如有的學(xué)生深知自己的語(yǔ)法知識(shí)不夠牢固，于是便去書(shū)店購(gòu)買(mǎi)了很多語(yǔ)法方面的書(shū)籍，每天對(duì)照書(shū)本死記硬背，這種方法不僅不會(huì)有效提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間。對(duì)此教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的地學(xué)習(xí)語(yǔ)法，尤其是高中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)要有選擇性地學(xué)，而不是去抱著語(yǔ)法大全死記硬背，應(yīng)該把與語(yǔ)法有關(guān)的課外讀物當(dāng)做是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的工具書(shū)，而不是課本。很多時(shí)候，帶著語(yǔ)法問(wèn)題去查閱語(yǔ)法工具書(shū)，這樣的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。高中學(xué)習(xí)主要是為了迎接高考，學(xué)生只需要將高考范圍內(nèi)的語(yǔ)法知識(shí)牢記即可。
4.缺乏對(duì)語(yǔ)法的正確認(rèn)識(shí)
任何一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)都要遵循語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生如果不了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，那么就不能靈活地運(yùn)用語(yǔ)言。然而，當(dāng)前高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中恰恰缺少為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境，特別是很多學(xué)校都認(rèn)為語(yǔ)法并不是英語(yǔ)中重要的部分，背單詞做習(xí)題才是最重要的。這種觀點(diǎn)對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常錯(cuò)誤的，學(xué)不好語(yǔ)法，學(xué)生就無(wú)法跟上教師講課的節(jié)奏，無(wú)法看懂英語(yǔ)課文和句子，即使背再多的單詞也于事無(wú)補(bǔ)。由此看出語(yǔ)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。綜上所述，高中英語(yǔ)語(yǔ)法是高中英語(yǔ)教學(xué)中重要的一部分，教師只有改善教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)語(yǔ)法，學(xué)習(xí)語(yǔ)法才能夠有效提高英語(yǔ)教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
[1]劉建國(guó).高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的障礙與對(duì)策分析[J].中學(xué)生英語(yǔ)(初中版),2010(35).
【關(guān)鍵詞】新形勢(shì) 高中 英語(yǔ) 語(yǔ)法 教學(xué) 探究
一、前言
高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性毋庸置疑，人教版英語(yǔ)（NSEFC）的教師用書(shū)序言中提出明確要求：在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，必須符合中國(guó)高中生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)可以更好的促進(jìn)學(xué)生科學(xué)理解及把握英語(yǔ)[1]。然而，高中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法的訓(xùn)練不是最終目的，讓學(xué)生切實(shí)把握和熟練運(yùn)用一門(mén)語(yǔ)言才是高中英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的根因。所以，問(wèn)題的關(guān)鍵已經(jīng)不是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法教或是不教，而是在新的課程改革中，怎樣做到發(fā)掘?qū)W生認(rèn)知規(guī)律，并最終提升語(yǔ)言運(yùn)用能力的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方式的探討。
二、新形勢(shì)下我國(guó)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的問(wèn)題存在
（一）傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方式的普遍存在
當(dāng)前，雖然應(yīng)試教育模式被廢棄多年，素質(zhì)教育事業(yè)不斷前行，但是好多學(xué)校的教學(xué)工作依然以高考為中心，教師為了升學(xué)率進(jìn)行教學(xué)，廣大學(xué)生為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，枯燥的語(yǔ)法知識(shí)體系，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。再加上我國(guó)教師隊(duì)伍正處在轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，許多老教師仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)，忽視環(huán)境的轉(zhuǎn)變，而不少新進(jìn)教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)新英語(yǔ)教材、新教學(xué)要求而不懂如何開(kāi)展，這些情況導(dǎo)致了許多教師反將新教材用來(lái)配合落伍的傳統(tǒng)教的英語(yǔ)育理念和教學(xué)方法。把握語(yǔ)法體系錯(cuò)誤的理解為英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，在很大程度上忽視了學(xué)生的口語(yǔ)交流能力，忽略了語(yǔ)法和語(yǔ)言技能之間的客觀聯(lián)系。在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，新教學(xué)理念的缺失，教學(xué)方法的不合理運(yùn)用，甚至依舊沿用老套的“填鴨式”、“灌注式”教學(xué)模式，把眾多的高中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)強(qiáng)加給疲憊的學(xué)生，造成學(xué)生在課堂上極為被動(dòng)，在英語(yǔ)課程結(jié)束后，教師布置大量的語(yǔ)法題目，致使學(xué)生如機(jī)械般訓(xùn)練，毫無(wú)學(xué)習(xí)機(jī)動(dòng)性可言。這些問(wèn)題的存在客觀上導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、接受效率較低，且逐漸失去了獨(dú)立思考和探究知識(shí)的能力，造成學(xué)生綜合語(yǔ)言使用能力的低下。
（二）過(guò)度忽視高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)
教育部在《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》里明確提出：“要改變高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)語(yǔ)法和詞匯的過(guò)度講解情況，重視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。”[2]近年來(lái)，有不少老師泛泛的以為新課標(biāo)就是淡化高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)的至關(guān)重要性，以為語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)特別是詞匯和語(yǔ)法被曲解為并不重要。于是，在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：教師把教材上的語(yǔ)法內(nèi)容數(shù)言帶過(guò)，走馬觀花，讀讀、講講一遍過(guò)。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)片段化、膚淺化，囫圇吞棗怎能達(dá)成良好的教學(xué)效果。實(shí)際上，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的運(yùn)用絲毫沒(méi)有差錯(cuò)，但語(yǔ)法恰好是學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱環(huán)節(jié)，語(yǔ)法的不熟悉直接導(dǎo)致英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的脆弱，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)的“中國(guó)話”傾向，閱讀和表達(dá)技巧的提升也受到極大的制約。所以，以上兩中教學(xué)現(xiàn)狀和傾向都是片段的，不科學(xué)的，不利于英語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)的發(fā)展。
三、新形勢(shì)下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的要求
《新課標(biāo)》的宏觀目標(biāo)在本質(zhì)上是：開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。該種能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)是以語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、教學(xué)方式、情感態(tài)度以及文化意識(shí)等集成認(rèn)知為根基的，并且《新課標(biāo)對(duì)》7、8、9級(jí)語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)有明確要求[3]。可見(jiàn)《新課標(biāo)》并不是疏遠(yuǎn)、忽略高中英語(yǔ)語(yǔ)法教育，而是對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提出了更新、更高、更遠(yuǎn)的預(yù)期，整體思路為：高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不是根本目的，而是有效操作的道路?！度罩屏x務(wù)教育普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》里面提出：語(yǔ)法無(wú)處不在，英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)并不是忽略英語(yǔ)語(yǔ)法，而是在語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中要滲透新的教學(xué)理念，啟用新的教學(xué)方式。筆者總結(jié)多年高中英語(yǔ)教學(xué)一線經(jīng)驗(yàn)，對(duì)人教版英語(yǔ)語(yǔ)法教材思路整理如下：
四、新形勢(shì)下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法探究
（一）語(yǔ)法的語(yǔ)境感受和初步認(rèn)知
在語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)中，將當(dāng)堂預(yù)講的語(yǔ)法作為目標(biāo)內(nèi)容，教師在正式課堂開(kāi)始前，應(yīng)做好教學(xué)活動(dòng)的情境設(shè)計(jì)工作，該工作以有益于學(xué)生語(yǔ)法意識(shí)提升，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，刺激學(xué)生探究欲望為設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，探究可以幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)堂語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)輕松化的環(huán)境營(yíng)造途徑，促使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中將形式興趣性、內(nèi)容意義性、教學(xué)成果功能性三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。首先，英語(yǔ)代課教師要科學(xué)細(xì)致的搜集涵蓋目標(biāo)語(yǔ)法內(nèi)容的素材，可以是文字、圖片、音頻或者視頻，以能夠吸引學(xué)的注意力和最大激發(fā)學(xué)生興趣為佳，讓學(xué)生在輕松、振奮的情緒里以看、聽(tīng)、讀的認(rèn)知方式接觸目標(biāo)語(yǔ)法，充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)進(jìn)行信息的接收。在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要充分利用觀察教學(xué)法，在各語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)環(huán)節(jié)銜接以及其他信息轉(zhuǎn)化時(shí)，教師要敏銳的抓住時(shí)機(jī)，將學(xué)生的注意力引入到目標(biāo)語(yǔ)法內(nèi)容的進(jìn)一步闡述上來(lái)。并且要注意把學(xué)生從某一目標(biāo)語(yǔ)法的感觀特征中抽離出來(lái)，運(yùn)用理性的思維進(jìn)一步深化該語(yǔ)法的特性，將目標(biāo)語(yǔ)法要傳達(dá)的意義和運(yùn)用方法進(jìn)行模塊構(gòu)建假設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)行探討、協(xié)商與反饋，并最終由師生互動(dòng)得出語(yǔ)法的語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)則。如：人教版高中英語(yǔ)教材中的Reading And Listening等板塊中一般涵蓋單元重點(diǎn)語(yǔ)法的句子結(jié)構(gòu)存在，任課教師可以設(shè)置聽(tīng)與讀的任務(wù)方式引出目標(biāo)語(yǔ)法內(nèi)容，并進(jìn)行相關(guān)探討。
（二）形式操練和對(duì)比講解
解讀《新課標(biāo)》要求不難發(fā)現(xiàn)，高中階段三年的的英語(yǔ)教學(xué)需從英語(yǔ)語(yǔ)言的角度展開(kāi)，高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)活動(dòng)要為這一標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成服務(wù)，將語(yǔ)法科學(xué)順暢的運(yùn)用到英語(yǔ)語(yǔ)言的感知、閱讀、理解、運(yùn)用以及創(chuàng)作中來(lái)，多元目標(biāo)有機(jī)融為一體，滲透到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。形式操練，實(shí)際上是對(duì)目標(biāo)語(yǔ)法內(nèi)容的模仿，著重于整體語(yǔ)言的形式和結(jié)構(gòu)的熟悉和強(qiáng)化。模仿是人類(lèi)最原始的本能，是學(xué)習(xí)和認(rèn)知新事物的最為行之有效的途徑。形式的模仿之后還要注意課業(yè)的操練，課業(yè)的形式和內(nèi)同極為重要，直接關(guān)系到學(xué)生鞏固知識(shí)、進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的興趣。如：人教版高中英語(yǔ)的講授中，教師可以對(duì)教材中的Discovering useful structures以及Using Structures板塊的練習(xí)進(jìn)行素材整理和改編，力求削弱死板的模式練習(xí)，做到形式的趣味性和知識(shí)的輕松性相結(jié)合，把重要語(yǔ)法知識(shí)付諸于學(xué)生們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提升教學(xué)效果。
（三）情境模擬和語(yǔ)言運(yùn)用
英語(yǔ)的本質(zhì)是一門(mén)語(yǔ)言，是一種人際交流、文化傳播的工具。語(yǔ)言的產(chǎn)生、發(fā)展，語(yǔ)言活動(dòng)的進(jìn)行首先離不開(kāi)的就是情境，沒(méi)有情境就沒(méi)有語(yǔ)言，沒(méi)有情境語(yǔ)言無(wú)法找尋存在的意義。語(yǔ)言從情境中誕生，也要在情境中學(xué)習(xí)，所以，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，教師一定要注意語(yǔ)言情境的營(yíng)造[4]。但是，總結(jié)多年的高中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，筆者發(fā)現(xiàn)：高中英語(yǔ)課本語(yǔ)言環(huán)境的存在過(guò)于虛擬化，對(duì)于那些對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境基本上完全陌生的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這是枯燥的和嚴(yán)重削弱積極性的。所以，教師在新形勢(shì)下一定要運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)一種更生動(dòng)形象、更直觀體現(xiàn)的教學(xué)氛圍，最好能讓學(xué)生身臨其境般的對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法環(huán)境進(jìn)行體驗(yàn)和感悟。近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展創(chuàng)新，利用多媒體作為輔助手段進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)被眾多學(xué)校采用，然而，英語(yǔ)課堂多媒體的應(yīng)用率卻少之又少，多媒體更多的被運(yùn)用在了地理、數(shù)學(xué)等科學(xué)性學(xué)科之上。其實(shí)，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，更需要多媒體立體環(huán)境的事實(shí)重現(xiàn)和營(yíng)造。如：在人教版高中英語(yǔ)語(yǔ)法的講授中，教師完全不必拘泥于教材多年不變的刻板練習(xí)，充分利用多媒體現(xiàn)代教育工具，將圖片、聲音、影像等各種視聽(tīng)方式結(jié)合運(yùn)用，使學(xué)生突破教材枷鎖，體驗(yàn)原生態(tài)的英語(yǔ)語(yǔ)境生活，多種感官刺激帶來(lái)的真實(shí)的撲面而來(lái)的英語(yǔ)生活氣息，可以激發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的欲望。
（四）朗讀和背誦
語(yǔ)言是一種極具魅力的符號(hào)，古人搖頭晃腦，朗誦詩(shī)書(shū)，一方面拓展知識(shí)，一方面加強(qiáng)記憶。通過(guò)不同的節(jié)奏和語(yǔ)氣大聲朗誦有助于對(duì)語(yǔ)言的感知、感悟，有助于語(yǔ)言規(guī)律的發(fā)掘和語(yǔ)言特性的開(kāi)采，而這些語(yǔ)言本質(zhì)性的東西，通過(guò)簡(jiǎn)單的講解和枯燥的聯(lián)系時(shí)永遠(yuǎn)也打不到的，只可能“知其形也，忘其神矣”。在英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中，一定要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)法項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行朗讀和背誦，通過(guò)反復(fù)的朗讀和背誦，體悟語(yǔ)法的作用和使用技巧，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感，深化學(xué)生的英語(yǔ)思維，讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。短小精湛的英語(yǔ)短文的背誦，自然而然的會(huì)影響到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的英語(yǔ)自覺(jué)。
五、結(jié)語(yǔ)
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，客觀上要求高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)必須做出傳統(tǒng)模式的改變，教學(xué)方法的創(chuàng)新。在新時(shí)期人教版高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，任課教師不能再把教學(xué)工作的重點(diǎn)滯留在語(yǔ)法、考點(diǎn)的機(jī)械講練中，而是要把英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)形式、內(nèi)在文化意義以及語(yǔ)言交際媒介的運(yùn)用有機(jī)融合[5]。高中英語(yǔ)教師通過(guò)課前預(yù)設(shè)環(huán)境，在課堂展開(kāi)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法的語(yǔ)境感受和初步認(rèn)知，通過(guò)生動(dòng)的素材提示將學(xué)生帶入到語(yǔ)法學(xué)習(xí)中來(lái)；進(jìn)而通過(guò)趣味素材的語(yǔ)法形式操練和對(duì)比講解，整編和改造后的優(yōu)質(zhì)素材打破傳統(tǒng)枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂，提升學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的積極性；然后進(jìn)行語(yǔ)法的情境模擬和語(yǔ)言運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)多媒體教學(xué)手段，振奮學(xué)生的多維感觀，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；最后進(jìn)行語(yǔ)法美文的朗讀和背誦，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的綜合化和自動(dòng)化。這一高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路基于《新課標(biāo)》要求，是新形勢(shì)下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方式的新的創(chuàng)新，對(duì)我國(guó)目前的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，特別是人教版英語(yǔ)教材的解讀與講授具有深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.普通高中英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)[S].北京：人民教育出版社，2010：21-23
[2]洪映梅.新課程環(huán)境下英語(yǔ)語(yǔ)法教育的重要性[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（27）：40
[3]王晶.論英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育[J].黑龍江科技信息，2011，（06）：131
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 教學(xué) 語(yǔ)法 方式
一、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題
“費(fèi)時(shí)低效”可以說(shuō)是我國(guó)普通高中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，教師教得累，學(xué)生學(xué)得費(fèi)力、沒(méi)興趣，學(xué)生們反映的就是“語(yǔ)法太難”。但是根據(jù)筆者的問(wèn)卷調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生是希望學(xué)好語(yǔ)法又擔(dān)心學(xué)習(xí)語(yǔ)法。他們的解釋是語(yǔ)法課枯燥無(wú)味。因此，語(yǔ)法的教授與學(xué)習(xí)都非常吃力，也就直接導(dǎo)致了高中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)出現(xiàn)費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)象。造成這樣的狀況既有教師方面的問(wèn)題，也有學(xué)生方面的問(wèn)題。
1、教師方面的問(wèn)題
高中英語(yǔ)教師的語(yǔ)法教學(xué)中存在兩種不同的教學(xué)觀：傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)和交際語(yǔ)言教學(xué)。以傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的人認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)就是單純的語(yǔ)法教學(xué)或是以語(yǔ)法為中心進(jìn)行的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以語(yǔ)法為綱、以語(yǔ)法為教學(xué)的中心內(nèi)容。即使是課文篇章的學(xué)習(xí)，常常也是以講授課文中的語(yǔ)法現(xiàn)象為主，這樣所教授的內(nèi)容單一，課堂教學(xué)模式僵化。隨著中學(xué)的不斷擴(kuò)招，英語(yǔ)教師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)也隨之加重，再加上，高中英語(yǔ)教師缺乏進(jìn)修與外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教學(xué)理念沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法也傳承傳統(tǒng)模式。在教語(yǔ)法時(shí)把語(yǔ)法作為純理論知識(shí)來(lái)講授，看到的更多的是語(yǔ)法的復(fù)雜性、瑣碎性和無(wú)序性。因此，不知道從何教起。語(yǔ)法不好教由是而生，而以前所采用的教師先講然后學(xué)生模仿練習(xí)的教學(xué)方法也十分枯燥，使得學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣而形成語(yǔ)法很難學(xué)這一概念。
2、學(xué)生方面的問(wèn)題
由于這幾年普通高中的不斷擴(kuò)大招生，所以，有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，有的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生語(yǔ)法基礎(chǔ)參差不齊也給英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)帶來(lái)很大的困難。另外，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信心也是影響英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是能通過(guò)考試拿到畢業(yè)證書(shū)。工具型的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)雖然有助于短期的學(xué)習(xí)，但是不容易帶來(lái)真正的學(xué)習(xí)興趣。再者，大多數(shù)學(xué)生由于英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)不好加之沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，在學(xué)習(xí)新的語(yǔ)法過(guò)程中難免會(huì)遇到一系列的障礙，導(dǎo)致英語(yǔ)的學(xué)習(xí)信心不足。
二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方式探討
1、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)基礎(chǔ)探討
（1）糾正學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高語(yǔ)法教學(xué)效果在進(jìn)行高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，首先要了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的偏差以及不足進(jìn)行及時(shí)的糾正。針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以此為高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，高中英語(yǔ)教師還要了解高中學(xué)生年齡段的心理特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)以及英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方式的改革與運(yùn)用。
（2）詳細(xì)分析教學(xué)大綱以及教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇科學(xué)的語(yǔ)法教學(xué)方式在現(xiàn)代高中英語(yǔ)教學(xué)中，分析教學(xué)大綱、分析教材是進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的基礎(chǔ)。高中英語(yǔ)教師應(yīng)在語(yǔ)法教學(xué)前加錢(qián)對(duì)教學(xué)大綱以及教材的分析。根據(jù)教材內(nèi)容選擇適宜的教學(xué)方法，以此使教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)更加明確、教學(xué)效果得到提高。
2、關(guān)于高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方式的探討
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)首先注重日常教學(xué)中語(yǔ)法的滲透。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容講解以及單詞講解過(guò)程中的語(yǔ)法滲透是學(xué)生在注重教學(xué)內(nèi)容、語(yǔ)句的同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)，從忽略語(yǔ)法入手到強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法運(yùn)用。利用這樣的教學(xué)方式將語(yǔ)法教學(xué)貫穿于整個(gè)高中英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中。采用非專(zhuān)門(mén)、重點(diǎn)語(yǔ)法教學(xué)的方式以日常教學(xué)語(yǔ)法滲透的運(yùn)用提高學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，在升學(xué)考試前突擊進(jìn)行語(yǔ)法的匯總與復(fù)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的目的、實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
為了使學(xué)生能夠切實(shí)掌握語(yǔ)法的運(yùn)用。在日常教學(xué)語(yǔ)法滲透教學(xué)方式的運(yùn)用中還應(yīng)突出語(yǔ)法重點(diǎn)。定期抽出一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)法演練。將已學(xué)過(guò)課文中的奠定語(yǔ)句進(jìn)行深入講解，以此加深學(xué)生語(yǔ)法印象，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
為了掌握學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)情況，在日常教學(xué)中可以采用課堂提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)等方式對(duì)學(xué)生語(yǔ)法掌握情況進(jìn)行了解，為實(shí)際調(diào)整教學(xué)方法與重點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。
3、積極運(yùn)用反思教學(xué)法
提高語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量反思教學(xué)法在現(xiàn)代教學(xué)中有著重要的應(yīng)用，是檢驗(yàn)教師教學(xué)方式有效性的重要方法。通過(guò)反思教學(xué)法在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用能夠使教師及時(shí)了解教學(xué)方法運(yùn)用效果、了解學(xué)生語(yǔ)法掌握情況。并根據(jù)實(shí)際情況繼續(xù)教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方式的調(diào)整，促進(jìn)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量的提高。
4、注重高中英語(yǔ)語(yǔ)法歸納
為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，歸納總結(jié)教學(xué)方式是高中數(shù)理化等理科學(xué)科常用的教學(xué)方法，其通過(guò)類(lèi)似內(nèi)容的總結(jié)歸納使學(xué)生形成立體的、直觀的、系統(tǒng)的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中也可以借鑒這樣的教學(xué)方式，利用歸納總結(jié)方法使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法具有系統(tǒng)的觀念與理解。通過(guò)歸納總結(jié)方式使學(xué)生的閱讀、考試、語(yǔ)法運(yùn)用中能夠以系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)促進(jìn)運(yùn)用能力的提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。這一教學(xué)方式的應(yīng)用需要教師按照教學(xué)進(jìn)度要求以及學(xué)生以往所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)歸納，利用計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)庫(kù)或者文本編輯功能根據(jù)教學(xué)進(jìn)度對(duì)原有基礎(chǔ)進(jìn)行添加、編輯，以此形成系統(tǒng)的總結(jié)歸納筆記。將這一筆記以教學(xué)、記憶等方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，促進(jìn)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在基礎(chǔ)教育階段具有重要的地位，是高中課程計(jì)劃的“三大科”之一，占了相當(dāng)大的課時(shí)比重。當(dāng)前，高中英語(yǔ)教學(xué)的目的，就是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步獲得英語(yǔ)基本知識(shí)，發(fā)展思維能力、自學(xué)能力和英語(yǔ)交際能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。怎樣實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)的目的呢？我們認(rèn)為，在非英語(yǔ)環(huán)境下組織英語(yǔ)教學(xué)，無(wú)論是傳授英語(yǔ)知識(shí)，還是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力與運(yùn)用能力，都必須重視語(yǔ)法教學(xué)，以詞匯為磚石，以語(yǔ)法為架構(gòu)，逐步形成英語(yǔ)言語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)。語(yǔ)法是制約句子中詞與詞的關(guān)系的規(guī)則，語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的重要部分。
參考文獻(xiàn)：
[1]高蕾.高中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)方式的探討[J].教育資訊，2009，12.
[2]柴松林.論高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J].外文教育資訊，2010，5.
