時間：2023-02-05 21:28:07
序論：在您撰寫中等職業(yè)教育論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
目前許多中等職業(yè)學(xué)校在專業(yè)和課程設(shè)置上不能滿足社會和市場需要，例如專業(yè)設(shè)置與職位不銜接、課程設(shè)置陳舊、教學(xué)設(shè)備落后等，這些原因?qū)е轮械嚷殬I(yè)學(xué)校畢業(yè)生找工作時，要么專業(yè)不對口，要么不能勝任工作任務(wù)。因此，中等職業(yè)教育改革要在專業(yè)和課程上下功夫。一方面要遵循市場規(guī)律，做好市場調(diào)研，了解國家、地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)政策變化，掌握人才市場用人需求，使專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置具有前瞻性和適應(yīng)性；另一方面要推進教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標(biāo)準、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的深度對接，不斷增強中等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的針對性和實效性。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)
一般來講用人單位招聘比較青睞有實踐經(jīng)驗的求職者，并且在同等條件下作為優(yōu)先考慮招聘的因素。因此，中等職業(yè)教育改革要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)?？梢园褜W(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)納入到教學(xué)計劃中，拓寬學(xué)生社會實踐渠道，使社會實踐日常化。比如，學(xué)校可以建立“模擬生產(chǎn)現(xiàn)場”基地，也可以建立校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生積累實踐經(jīng)驗，提高實踐能力。中等職業(yè)教育偏重專業(yè)技能教育的同時，不能忽略一些人文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。比如思想政治教育、心理健康教育、體育等學(xué)。通過這些學(xué)科的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，可以為他們將來更好地適應(yīng)社會、適應(yīng)工作奠定基礎(chǔ)。
三、提高雙師型教師的數(shù)量和質(zhì)量
中等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，這要求教師是“雙師型”教師。所謂“雙師型”教師是指具備基本的教育和職業(yè)工作素質(zhì)，精通特定專業(yè)工藝原理，并具備專業(yè)實踐能力，勝任教育和培訓(xùn)職業(yè)教育學(xué)習(xí)者任務(wù)的職業(yè)教育機構(gòu)的教育者。①當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校的雙師型教師數(shù)量、質(zhì)量已經(jīng)不能滿足中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展需要。因此，學(xué)校要通過多種方式增加雙師型教師的數(shù)量。首先，可以提高中等職業(yè)學(xué)校教師的薪資待遇，吸引更多高素質(zhì)的人才來加入到職業(yè)學(xué)校教師隊伍中。其次，要有計劃、有目的地選派青年教師到相關(guān)院?；蚱髽I(yè)進行專業(yè)理論和技能的培訓(xùn)，促進其向雙師型教師轉(zhuǎn)變。第三，中等職業(yè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身實際需要聘請相關(guān)企業(yè)的高級技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。另外，相關(guān)部門要把好雙師型教師質(zhì)量關(guān)，只有教師的數(shù)量和質(zhì)量都上去了，才能給學(xué)生提供理論和技術(shù)支撐。
四、鼓勵中等職業(yè)教育辦學(xué)形式多樣化、特色化
1．教育經(jīng)費投入較低，與學(xué)生規(guī)模不適應(yīng)
教育經(jīng)費的投入，不僅反映了國家對教育的重視程度，也從一定程度上反映了教育的發(fā)展水平。近些年來，雖然國家在教育經(jīng)費投入方面有逐漸增加的趨勢，但是其投入力度與學(xué)生規(guī)模日益擴大的速度是不相適應(yīng)的。隨著國家重視程度的提高，我國的中等職業(yè)教育規(guī)模在逐漸擴大，然而國家對中等職業(yè)教育的投入比重卻在逐年下降，這不僅滿足不了學(xué)生規(guī)模的日益擴大，給學(xué)校增加了負擔(dān)，也不利于中職教育的發(fā)展。
2．地方政府重視程度不夠
我國的教育資源配置存在嚴重的不均衡現(xiàn)象，直接導(dǎo)致了人才結(jié)構(gòu)的不合理，如今高校畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，而技能型人才卻嚴重緊缺。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的就是與社會需求相適應(yīng)的專業(yè)技能型人才，然而，雖然中央政府以及各個省級政府已經(jīng)意識到了中職教育的重要性，但是仍然存在一些地方政府對中職教育的重視程度不夠，這對于中職教育的發(fā)展來說也是極為不利的。
3．中等職業(yè)教育綜合素質(zhì)有待提高
綜合素質(zhì)是衡量學(xué)校教育教學(xué)水平的重要指標(biāo)之一，教育的綜合素質(zhì)水平直接決定了教學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平。就我國中等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，無論是在辦學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、自身管理，還是師資力量和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面都存在欠缺，整體的綜合素質(zhì)還有待提高。中等職業(yè)教育的辦學(xué)環(huán)境和教育管理體制都需要進一步的改善，其辦學(xué)體制改革也需要得到進一步的深化。我們必須采取積極措施應(yīng)對，有效改變現(xiàn)狀，提高職業(yè)教育綜合素質(zhì)水平。
二、我國中等職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型
1．樹立新的教育理念
為了加快中等職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型，必須從觀念入手，樹立新的教育觀念。新的教育觀念主要有以下三方面的內(nèi)容:首先，要采取有效措施轉(zhuǎn)換辦學(xué)格局，改變中等職業(yè)教育教學(xué)資源散亂的現(xiàn)狀;其次，要將學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)進行有機地結(jié)合，并加強教育各部門的組織培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，拓寬培訓(xùn)途徑;再次，是創(chuàng)新教學(xué)模式，注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，實行校企合作，走產(chǎn)教結(jié)合之路;最后，是加大專業(yè)設(shè)置的調(diào)整力度并培養(yǎng)特色專業(yè)，增加學(xué)生的就業(yè)機會，使其能夠滿足社會對人才的需求，最終增強中等職業(yè)教育的吸引力。
2．提高認識，加大重視程度
中等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，創(chuàng)新辦學(xué)思路，最終目標(biāo)是為社會培養(yǎng)一批高素質(zhì)的技能型人才。中等職業(yè)教育不僅是國家教育事業(yè)的重要組成部分，更是促進社會經(jīng)濟發(fā)展與勞動就業(yè)的重要途徑，是落實科教興國戰(zhàn)略的內(nèi)在要求。一方面，我們要明確發(fā)展中等職業(yè)教育的重要意義，提高自身認識;另一方面，中央政府、地方政府以及相關(guān)教育主管部門要加大對中等職業(yè)教育的重視程度，采取積極措施促進其發(fā)展。
3．加大投資力度，改善教學(xué)環(huán)境
教育的發(fā)展一定程度上依賴于教育經(jīng)費的投入，因此要加大對中等職業(yè)教育的投資力度，努力改善其辦學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境。如果僅僅依賴于國家的財政撥款是遠遠不夠的，可以進行多方投資，拓寬教育投資渠道。為此，可以建立健全多渠道投入機制以加大投資力度，使學(xué)校有能力配備與學(xué)生規(guī)模相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，改善教學(xué)環(huán)境，有力地促進中等職業(yè)教育的發(fā)展;也可以建立一些滿足學(xué)生實習(xí)需要的校內(nèi)與校外實習(xí)基地，提高中等職業(yè)教育的辦學(xué)水平，進而提高其對社會的貢獻率。
4．提高學(xué)校師資力量整體水平
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者對學(xué)生有著重要的影響作用，師資力量的整體水平很大程度上決定了教育教學(xué)質(zhì)量的整體水平。一個優(yōu)秀的師資團隊能夠帶動學(xué)生進行有效地學(xué)習(xí)從而提高教學(xué)水平，良將手下無弱兵，描述的正是這種情況。因此必須重視師資力量整體水平的提高，一方面，要積極引進人才擴大師資隊伍，根據(jù)專業(yè)特點為學(xué)生配備具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技能的優(yōu)秀教師，逐漸優(yōu)化師資隊伍，從而確保中職教育教學(xué)質(zhì)量的提高;另一方面，則不能疏忽對現(xiàn)有教師隊伍的專業(yè)培訓(xùn)，多安排一些學(xué)習(xí)交流活動，加強教師教學(xué)技能與專業(yè)知識水平，從而提高整體師資力量的教學(xué)水平。
5．強化輿論宣傳力度
中等職業(yè)教育的成功轉(zhuǎn)型離不開強有力的輿論宣傳。輿論宣傳對社會大眾的行為有著導(dǎo)向作用，可以通過轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念進而使人們認識到發(fā)展職業(yè)教育對促進就業(yè)和再就業(yè)以及教育事業(yè)和現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的重要作用。要大力營造中等職業(yè)教育發(fā)展的輿論氛圍，并對職業(yè)教育在現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位、社會對優(yōu)秀技能型人才和高素質(zhì)勞動者的需求以及創(chuàng)業(yè)人才的典型事跡等進行大力宣傳，充分發(fā)揮輿論宣傳的作用。
6．改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容
課程體系和教學(xué)內(nèi)容是中等職業(yè)教育的核心，有效改革職業(yè)教育課程體系和教學(xué)內(nèi)容對促進職業(yè)教育的成功轉(zhuǎn)型有著重要影響。當(dāng)前的課程體系以學(xué)科結(jié)構(gòu)課程體系為主，教學(xué)內(nèi)容則以理論教學(xué)為主，缺少與實際的結(jié)合。認識到這一點，我們就應(yīng)該抓住關(guān)鍵，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，從應(yīng)用與實際角度出發(fā)，由課程專家根據(jù)專業(yè)工作描述編制具體教學(xué)設(shè)計方案，實現(xiàn)理論與實踐的一體化。此外，要注重對教學(xué)內(nèi)容的改革，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強實踐教學(xué)的步伐，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
三、結(jié)束語
民族地區(qū)的職業(yè)教育因其自身發(fā)展的特殊性一直是我國學(xué)者研究的重點。周裘絨（1997）分析了民族地區(qū)職業(yè)教育經(jīng)費投入狀況，提出了一般民族地區(qū)職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)費的解決辦法，同時提出對特別貧困地區(qū)應(yīng)當(dāng)特別扶持。王根順、孟子博（2008）從西部地區(qū)整體中等職業(yè)教育經(jīng)費的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了西部地區(qū)中等職業(yè)教育經(jīng)費存在的問題及原因，并提出了相關(guān)的對策。沈有祿（2010）以2007年全國地方中等職業(yè)學(xué)校／中等專業(yè)學(xué)校的人均經(jīng)費及生均預(yù)算內(nèi)經(jīng)費為例，研究發(fā)現(xiàn)中等職業(yè)教育的生均經(jīng)費的離散程度較大。中等職業(yè)教育各類學(xué)校生均預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費指數(shù)值較大，同時差異也大。辛均庚（2012）指出職業(yè)教育經(jīng)費來源單一是西部民族地區(qū)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的制約因素之一。周永平（2013）分析了我國民族地區(qū)職業(yè)教育補償?shù)膬r值追求與轉(zhuǎn)型必要，提出了民族地區(qū)職業(yè)教育補償?shù)霓D(zhuǎn)型思路。教育經(jīng)費配置效率的研究方法包括主成分分析法、基尼系數(shù)法和DEA方法等。已有的關(guān)于經(jīng)費配置效率研究的文獻多集中于義務(wù)教育和高等教育領(lǐng)域。周勝（2014）從投入效益、使用效益、產(chǎn)出效益三個維度建立指標(biāo)體系，使用主成分分析法對我國各地區(qū)公共教育經(jīng)費配置效益進行了計量分析。戴平生（2014）使用基尼系數(shù)的一個等價算法：收入份額法對我國省域教育經(jīng)費配置的公平性進行了分析，認為我國省域教育經(jīng)費配置的公平性無論是從總體上還是從區(qū)域結(jié)構(gòu)來看，都有了顯著改善。郭華林、蘇捷（2014）使用主成分分析法和DEA方法對浙江省高等教育財政投入績效進行分析。綜合已有研究發(fā)現(xiàn)，關(guān)于民族職業(yè)教育經(jīng)費投入的研究中理論研究較多，實證研究較少。本文以8個多民族省份2007年—2012年的中等職業(yè)教育學(xué)校數(shù)據(jù)為例，使用DEA方法對我國民族地區(qū)職業(yè)教育經(jīng)費配置效率進行靜態(tài)分析，使用Malmquist生產(chǎn)率指數(shù)來進一步衡量了民族地區(qū)職業(yè)教育經(jīng)費配置效率的動態(tài)變化。研究結(jié)論將為改善我國民族地區(qū)職業(yè)教育經(jīng)費配置狀況，提高民族地區(qū)職業(yè)教育經(jīng)費投入技術(shù)效率、規(guī)模效率和生產(chǎn)效率以及完善我國民族地區(qū)職業(yè)教育經(jīng)費投入機制提供建議。
二、研究方法與指標(biāo)選擇
（一）DEA與Malmquist指數(shù)
DEA（Data Envelopment Analysis）方法的研究基本框架是由查恩斯、庫珀和羅德（1978）基于費羅爾提出的生產(chǎn)效率的觀點基礎(chǔ)上提出的。DEA方法不僅可以對決策單元的有效性做出度量，而且還能指出決策單元非有效的原因和程度。依據(jù)規(guī)模報酬假設(shè)的不同，DEA模型可以分為規(guī)模報酬不變前提下的C2R模型和規(guī)模報酬可變條件下的BC2模型，其中C2R模型是專門用來判斷決策單元是否同時為技術(shù)有效和規(guī)模有效的。BC2模型是用來判斷決策單元是否為技術(shù)有效的。Malmquist指數(shù)是基于DEA方法構(gòu)建的使用面板數(shù)據(jù)來測算全要素生產(chǎn)率的一種方法，最初由曼奎斯特•斯坦提出。1982年卡文斯等首度將該指數(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)率變化的測算，此后研究者將其與DEA模型相結(jié)合，它可以較好地刻畫相對效率在一段時間內(nèi)的動態(tài)變化。全要素生產(chǎn)率變化大于1表示效率水平提高；全要素生產(chǎn)率變化等于1表示效率水平不變；全要素生產(chǎn)率變化小于1則表示效率水平下降。如公式（1）所示，全要素生產(chǎn)率變化（tfpch）可以進一步分解為技術(shù)進步（techch）和綜合技術(shù)效率變化（effch），其中綜合技術(shù)效率（effch）變化可以進一步分解為純技術(shù)效率變化（pech）和規(guī)模效率變化（sech）。tfpch＝techch×effch＝techch×（pech×sech）（1）
（二）經(jīng)費投入與產(chǎn)出變量的選取
根據(jù)我國8個多民族?。ㄗ灾螀^(qū)）中等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，借鑒國外教育經(jīng)濟和教育財政的相關(guān)研究，并考慮數(shù)據(jù)可得性來選取中等職業(yè)教育經(jīng)費配置效率的投入和產(chǎn)出指標(biāo)。投入指標(biāo)包括：人員經(jīng)費、公用經(jīng)費、固定資產(chǎn)。產(chǎn)出指標(biāo)包括專任教師、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生數(shù)量三部分。其中教學(xué)質(zhì)量用畢業(yè)生職業(yè)證書獲得率來體現(xiàn)；學(xué)生數(shù)量使用在校生人數(shù)。本文以廣西、貴州、內(nèi)蒙古、寧夏、新疆、青海、云南、8個?。ㄗ灾螀^(qū)）為決策單元，采用2007—2012年各省（自治區(qū)）的相關(guān)數(shù)據(jù)進行職業(yè)教育經(jīng)費配置效率研究。其中固定資產(chǎn)、教師數(shù)量、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生數(shù)量的數(shù)據(jù)來源于2007—2012年《中國教育統(tǒng)計年鑒》，2007—2011年的數(shù)據(jù)來源于2008—2012年《中國教育經(jīng)費統(tǒng)計年鑒》。2012年人員經(jīng)費和公用經(jīng)費數(shù)據(jù)根據(jù)2007年—2012年的數(shù)據(jù)平滑得來。
三、民族地區(qū)中等職業(yè)教育經(jīng)費配置研究
（一）民族地區(qū)中等職業(yè)教育經(jīng)費配置效率的靜態(tài)分析
使用民族地區(qū)8個?。ㄗ灾螀^(qū)）的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，利用軟件DEAP2．1，采用投入導(dǎo)向型的CCR模型以2011年和2012年的截面數(shù)據(jù)為代表進行測算。規(guī)模效率主要考察我國民族地區(qū)中等職業(yè)教育經(jīng)費投入規(guī)模是否有效地促進了中等職業(yè)教育的發(fā)展。規(guī)模效率等于1，說明經(jīng)費投入規(guī)模處于規(guī)模報酬不變的最佳狀態(tài)，經(jīng)費投入既不浪費也不緊缺，經(jīng)費投入規(guī)模恰到好處。規(guī)模效率小于1，則說明存在投入不足或投入過剩。2011年，內(nèi)蒙古、廣西、貴州、、云南、青海、寧夏7省（自治區(qū)）規(guī)模效率值為1，實現(xiàn)了經(jīng)費投入規(guī)模的最佳狀態(tài)。新疆維吾爾自治區(qū)的規(guī)模效率為無效狀態(tài)。2012年，實現(xiàn)規(guī)模有效的省（自治區(qū)）下降為5個，云南、青海和新疆未實現(xiàn)規(guī)模有效。對于未達到規(guī)模有效的省（自治區(qū)），僅僅一味地增加經(jīng)費投入，擴大規(guī)模，不僅不會出現(xiàn)理想的效果，反而會造成資源的浪費。這些?。ㄗ灾螀^(qū)）應(yīng)該從自身實際情況出發(fā)，適當(dāng)控制投入規(guī)模，通過制度創(chuàng)新等手段，來提高經(jīng)費配置效率。純技術(shù)效率主要考察中等職業(yè)教育經(jīng)費管理制度、方法等技術(shù)方面是不是有效地促進了中等職業(yè)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。純技術(shù)效率等于1，則說明經(jīng)費管理方法和制度恰到好處。純技術(shù)效率小于1，則說明，經(jīng)費配置方法和管理制度有待進一步改善。從純技術(shù)效率層面上看，根據(jù)表2，2011年和2012年除新疆外的7個民族?。ㄗ灾螀^(qū)）純技術(shù)效率等于1，反映出我國2011和2012年民族地區(qū)中等職業(yè)教育經(jīng)費投入純技術(shù)效率普遍較高。配置效率是純技術(shù)效率和規(guī)模效率的綜合表現(xiàn)，反映了中等職業(yè)教育經(jīng)費配置的綜合效率。從綜合配置效率的角度看，2011年廣西、貴州、、青海、云南、內(nèi)蒙古、寧夏7個?。ㄗ灾螀^(qū)）實現(xiàn)了DEA有效，技術(shù)效率和規(guī)模效率都有效。2012年實現(xiàn)DEA有效的?。ㄗ灾螀^(qū)）為5個。對于配置效率未到達有效的省（自治區(qū)）需要結(jié)合自身實際情況進行改進來提高配置效率。新疆維吾爾自治區(qū)需要在控制投入規(guī)模的同時，改進中等職業(yè)教育經(jīng)費管理方法和模式。云南和青海兩省則應(yīng)重點改進職業(yè)教育經(jīng)費管理方法和制度。
（二）民族地區(qū)中等職業(yè)教育經(jīng)費配置效率的動態(tài)分析
運用DEAP2．1軟件對2007—2012年民族地區(qū)8省（自治區(qū)）的面板數(shù)據(jù)進行Malmquist指數(shù)分析，得到了8省（自治區(qū)）分年和分省的全要素生產(chǎn)率數(shù)值及其分解。從按年份的全要素生產(chǎn)率來看，2007—2012的6年間，民族地區(qū)中等職業(yè)教育經(jīng)費配置的整體全要素生產(chǎn)率呈現(xiàn)波動變化，總變化趨勢為下降，說明6年間民族地區(qū)整體中等職業(yè)教育經(jīng)費配置效率普遍偏低。全要素生產(chǎn)率可以分解為技術(shù)效率變化和技術(shù)進步變化。技術(shù)效率變化呈現(xiàn)先增長后下降的變化趨勢，2009—2010年和2010—2011年分別出現(xiàn)了1．7％和2．7％的增長幅度，但2011—2012年又呈現(xiàn)下降趨勢。對技術(shù)效率變化進行進一步分解，純技術(shù)效率和規(guī)模效率均呈現(xiàn)增減上下波動趨勢，但波動幅度不大。2009—2010年間，技術(shù)效率的增長主要來自于規(guī)模效率的增長，2010—2011年間規(guī)模效率和純技術(shù)效率對技術(shù)效率的增長均有貢獻。歷年的技術(shù)進步變化數(shù)值均小于1，由此可見技術(shù)進步變化是造成民族地區(qū)中等職業(yè)教育經(jīng)費全要素生產(chǎn)率普遍偏低的主要原因。因此，各中等職業(yè)教育機構(gòu)應(yīng)該積極進行技術(shù)創(chuàng)新，促進技術(shù)進步水平的提高，從而提高全要素生產(chǎn)率。從按省份分的全要素生產(chǎn)率指數(shù)來看，8個民族省份的2007—2012年間全要素生產(chǎn)率變化均小于1，均呈現(xiàn)衰退趨勢，其中青海衰退趨勢最為明顯，幅度為14．8％；全部8個民族省份中，技術(shù)效率變化大于1的有6個，其余2個省份出現(xiàn)了技術(shù)效率下降。技術(shù)效率變化可以分解為純技術(shù)效率變化和規(guī)模效率變化。青海地區(qū)技術(shù)效率變化小于1是因為規(guī)模效率變化小于1，新疆地區(qū)技術(shù)效率變化小于1則是由于其純技術(shù)效率和規(guī)模效率均小于1。全部8個省份的技術(shù)進步變化都小于1，這說明技術(shù)進步效率下降時是民族地區(qū)各省份全要素生產(chǎn)率衰退的共同原因，這個結(jié)論也進一步印證了前文按年份全要素生產(chǎn)率分析中技術(shù)進步是民族地區(qū)全要素生產(chǎn)率普遍偏低的主要原因的研究結(jié)論。由此可見，近年來隨著中央和地方各級政府對民族地區(qū)中等職業(yè)教育的重視，雖然教育經(jīng)費的投入有效地促進了中等職業(yè)教育經(jīng)費的投入，但技術(shù)進步等的落后阻礙了經(jīng)費配置效率的提高。
四、結(jié)論與建議
通過第四部分的實證分析，得到以下結(jié)論：
（一）從靜態(tài)分析的角度
2011年，內(nèi)蒙古、廣西、貴州、、云南、青海、寧夏7?。ㄗ灾螀^(qū)）為實現(xiàn)規(guī)模效率有效。2012年，實現(xiàn)規(guī)模有效的?。ㄗ灾螀^(qū)）下降為5個。從純技術(shù)效率層面上看，根據(jù)表2，2011年和2012年除新疆外的7個民族省（自治區(qū)）純技術(shù)效率等于1，反映出我國2011年民族地區(qū)中等職業(yè)教育經(jīng)費投入純技術(shù)效率普遍較高。從綜合配置效率的角度看，2011年廣西、貴州、、青海、云南、內(nèi)蒙古、寧夏7個?。ㄗ灾螀^(qū)）實現(xiàn)了DEA有效，技術(shù)效率和規(guī)模效率都有效。2012年實現(xiàn)DEA有效的省（自治區(qū)）為5個。造成新疆地區(qū)無效率的原因包括規(guī)模效率和純技術(shù)效率兩方面。而造成云南和青海兩個省市無效率的原因主要是因為純技術(shù)效率方面的原因。因此這三個省市在改進效率方面的側(cè)重點各不相同，新疆地區(qū)需要在控制投入規(guī)模的同時，改進中等職業(yè)教育經(jīng)費管理方法和模式。云南和青海兩省則應(yīng)重點改進職業(yè)教育經(jīng)費管理方法和制度。2011年和2012年間，內(nèi)蒙古、廣西、貴州、、寧夏5個?。ㄗ灾螀^(qū)）中等職業(yè)教育經(jīng)費配置實現(xiàn)了DEA有效，新疆、云南和青海地區(qū)可以在參考這5個省份經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步發(fā)揮民族地區(qū)區(qū)位優(yōu)勢，通過加強區(qū)域合作，發(fā)揮民族特色，加強技術(shù)和知識共享，來進一步促進中等職業(yè)教育經(jīng)費投入效率的提高。
（二）從動態(tài)分析的角度
1．營造社會環(huán)境，形成中等職業(yè)教育促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的正確認識
中等職業(yè)教育的發(fā)展與地方社會環(huán)境是緊密相連的。在我國，學(xué)科型教育模式長期以來都是人才培養(yǎng)的唯一模式，許多人一直把其視為正宗，而很多人對中等職業(yè)教育模式一直持懷疑的態(tài)度。從培養(yǎng)目標(biāo)來看，中職教育不同于普通教育，它以培養(yǎng)技能型人才和服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。針對這些情況，政府和有關(guān)部門應(yīng)依法履行教育職能，對中職教育從輿論支持、政策扶持、經(jīng)費傾斜、業(yè)務(wù)指導(dǎo)等方面給予關(guān)注，才有可能促進地方中職教育發(fā)展規(guī)模的擴大。
2．結(jié)合蘇北地區(qū)區(qū)域?qū)嶋H，探索中職教育的資金投入機制
中等職業(yè)教育發(fā)展離不開所在區(qū)域資金的投入和支持。由于江蘇省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，蘇北地區(qū)作為區(qū)域經(jīng)濟相對不發(fā)達的地區(qū)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以第一產(chǎn)業(yè)為主，第二產(chǎn)業(yè)有所發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)尚未形成相應(yīng)規(guī)模，經(jīng)濟增長主要依靠資本和勞動投入而不是依靠科技進步和勞動者素質(zhì)的提高，因此，區(qū)域經(jīng)濟對中等職業(yè)教育需求不強，相應(yīng)的對中等職業(yè)學(xué)校也沒有提供良好的資金支持。政府應(yīng)加大對中等職業(yè)教育的資金投入機制建設(shè)。如為切實解決學(xué)生的企業(yè)實習(xí)問題，政府可以出臺稅收減免政策，鼓勵企業(yè)接受學(xué)生實習(xí)。中職校應(yīng)主動加強與企業(yè)之間的合作，提高企業(yè)對中職教育的資金注入。
3．中等職業(yè)學(xué)校要主動與蘇北地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展接軌
中等職業(yè)學(xué)校一定要有廣闊的視野，堅持以勞動服務(wù)為辦學(xué)目標(biāo)，使中等職業(yè)教育主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，并且在適應(yīng)的前提下，發(fā)展中等職業(yè)教育。專業(yè)設(shè)置上，要與市場接軌，在考慮中職教育供需之間的關(guān)系，以企業(yè)市場需求為導(dǎo)向，根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r和企業(yè)用人需要來對專業(yè)進行調(diào)整，為增強中職教育對市場的迅速應(yīng)對能力，市級教育行政主管部門對專業(yè)設(shè)置少些限制。教學(xué)內(nèi)容上要以適應(yīng)市場需求為導(dǎo)向，注意突出“創(chuàng)業(yè)”和“技能”，同時加強教學(xué)實踐和技能訓(xùn)練。實踐環(huán)節(jié)的成功與否是中等職業(yè)教育能否辦出自己特色的關(guān)鍵，實踐能力的培養(yǎng)離不開課程實踐，它的開設(shè)具有很高的設(shè)備和環(huán)境要求。由于資金等各方面條件限制，中等職業(yè)學(xué)校不可能把所有的實踐都放在學(xué)校的實驗室里完成，真正意義上的實踐課程平臺原本就來自企業(yè)。辦學(xué)模式以適應(yīng)市場為目的，對外國“雙元制”辦學(xué)模式進行推廣，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H情況，使該辦學(xué)模式最大限度地本地化，積極地開展“訂單式”的培養(yǎng)。在辦學(xué)形式上要采取靈活多樣的學(xué)制可長可短的方式。根據(jù)受教育者上崗和轉(zhuǎn)崗需要，在中等職業(yè)學(xué)校開展靈活的學(xué)制，為學(xué)生的半工半讀和工學(xué)交替及分階段地完成學(xué)業(yè)創(chuàng)造條件。
4．組建職教集團，實現(xiàn)校企聯(lián)合
職教集團是新形勢下職業(yè)教育資源共享、實現(xiàn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟深層次鏈接的新途徑和模式，是校企合作的更高層次，是提高職業(yè)教育水平和競爭力、提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟的有效途徑。職教集團是新形勢下以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以培養(yǎng)更多、更好技能型人才為目標(biāo)，以提高職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展能力，探索建立一種以重點職業(yè)院?；蚱笫聵I(yè)單位為龍頭，以專業(yè)為紐帶、優(yōu)勢互補的職教發(fā)展模式。根據(jù)蘇北區(qū)域經(jīng)濟特點和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才的需求，首先組建以下幾大類專業(yè)市級職業(yè)教育集團：現(xiàn)代制造業(yè)職業(yè)教育集團、電子信息業(yè)職業(yè)教育集團、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團。
二、總結(jié)
近年來，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率保持在95%以上，高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率保持在70%以上，成績喜人。我國職業(yè)教育的地位由上而下正發(fā)生著深刻的變化，逐漸向教育體系的主流位置挺進。黨的十七大明確提出大力發(fā)展職業(yè)教育，十提出在此基礎(chǔ)上進一步強調(diào)要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，2014年召開的全國職業(yè)教育工作會議上，也就加快職業(yè)教育發(fā)展作出了重要指示。黨和政府對加快發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提出了新的更高要求，也迫切要求職業(yè)教育快速發(fā)展。職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線高素質(zhì)勞動者和技能型、應(yīng)用型人才的使命，具有人民性、職業(yè)性和社會性，在經(jīng)濟發(fā)展、社會變革、科技進步中，在提高勞動者素質(zhì)、優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)和增強國家競爭力等方面發(fā)揮著重要作用?？梢哉f，發(fā)展職業(yè)教育是落實科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略措施；是全面提高國民素質(zhì)，提升綜合國力的重要途徑；是促進就業(yè)、消除貧困、維護社會公平、建設(shè)和諧社會的直接手段。當(dāng)前，我國經(jīng)濟正在經(jīng)歷深刻的變革，高新技術(shù)迅速發(fā)展所帶動的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級是我國經(jīng)濟新一輪增長的特點。進一步發(fā)展中等職業(yè)教育和培訓(xùn)成為我國經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變的必然要求，未來中等職業(yè)教育培訓(xùn)的總體規(guī)模勢必繼續(xù)擴展。
二、中等職業(yè)教育存在的問題
目前，我國的職業(yè)教育雖然有了長足的發(fā)展，但還是不能很好地適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，依然存在著以下問題：一是生源問題。上世紀90年代上職業(yè)中學(xué)是很榮耀的事，職中學(xué)生擇優(yōu)而錄。時過境遷，職業(yè)中學(xué)畢業(yè)生原有的特殊優(yōu)勢已不復(fù)存在。目前我國社會普遍存在著重學(xué)歷輕技能的思想，由于社會對職業(yè)教育普遍存在的偏見，職業(yè)教育缺乏應(yīng)有的吸引力，讓孩子到技校、中專、職高去學(xué)一技之長，成了人們無奈的選擇。因此，目前職業(yè)學(xué)校的生源比較緊張，總體素質(zhì)也有所下降。二是辦學(xué)基礎(chǔ)還需完善。目前我國政府在職業(yè)教育方面的財政支持力度日漸加大，中等職業(yè)教育原有的辦學(xué)條件和基礎(chǔ)大有改善。不過，隨著招生規(guī)模的持續(xù)擴大，辦學(xué)壓力日益加重，辦學(xué)投資力度與職校規(guī)模的發(fā)展速度相比，仍然顯得有所滯后。三是師資力量亟需加強。職業(yè)教育為了適應(yīng)社會需求，最近幾年新上許多熱門專業(yè)，并且出現(xiàn)了“無所不辦，無所不能辦，無所不敢辦”的局面，事實上，卻出現(xiàn)了對口專業(yè)教師缺乏，趕鴨子上架，東“聘”西“借”等問題，教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)不對口，師資隊伍整體素質(zhì)不高的現(xiàn)象比較突出。
三、中等職業(yè)教育未來發(fā)展的對策
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是經(jīng)過中考后的層層選拔而剩下的，基礎(chǔ)知識薄弱。表現(xiàn)在概念模糊，基本公式、原理、性質(zhì)不清，更談不上理解，加上語文底子差，感知能力差，基本上沒有掌握數(shù)學(xué)思維方法。
2學(xué)生學(xué)習(xí)觀念上的誤區(qū)
大部分職校學(xué)生主觀地認為到職校學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握一技之長，這才是將來賴以生存的基礎(chǔ)。由此，他們在學(xué)習(xí)過程中往往只側(cè)重于技能訓(xùn)練，而把數(shù)學(xué)等文化課的學(xué)習(xí)放在無足輕重的地位，再加上職校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說屬于“弱勢群體”，數(shù)學(xué)的抽象性和連續(xù)性讓他們覺得要學(xué)好數(shù)學(xué)簡直是“天方夜譚”。錯誤的認識和學(xué)習(xí)的困難導(dǎo)致他們“理所當(dāng)然”的“厭棄”數(shù)學(xué)。
3數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的弊端
3.1課堂教學(xué)受“重結(jié)果輕過程”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式影響
學(xué)生還是習(xí)慣于被動接受學(xué)習(xí)，填鴨式教學(xué)，缺乏主動的求知欲望，以書本和教師的結(jié)論為信條，思維僵化，提不出問題。并在學(xué)習(xí)過程中重結(jié)論，輕過程；重理論，輕應(yīng)用，學(xué)生只見樹木，不見森林；
3.2教學(xué)過程重教、輕學(xué)；教學(xué)方法上只顧自己灌輸，不顧學(xué)生接受；
3.3教學(xué)方式落后
教學(xué)過程比較封閉，學(xué)生普遍缺乏求異思維和創(chuàng)新思維，不敢大膽設(shè)想，即使心有疑惑也不愿意提出問題。學(xué)生參與不夠深入，能力得不到培養(yǎng)；
3.4教學(xué)目的上只考慮提高學(xué)生認知水平，忽視學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
從而造成他們在學(xué)習(xí)過程中感受不到數(shù)學(xué)的重要性，更感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，以至認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是做“無用功”。雖然，我們平時也常常強調(diào)數(shù)學(xué)是“多么”重要，但并沒能“喚醒“”昏睡”的學(xué)生。只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，在教學(xué)中充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，才能促進其主動學(xué)習(xí)，獲得全面發(fā)展。對此，進行了以下幾個方面的嘗試：
（1）設(shè)計現(xiàn)實問題，創(chuàng)設(shè)意識情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在學(xué)生的認知活動中，最活躍的情感因素，是他們的認識興趣。從身邊的現(xiàn)象中提煉出數(shù)學(xué)問題、從報刊和其它媒體中獲取生產(chǎn)生活的信息來提煉出數(shù)學(xué)問題、從其它學(xué)科中尋找與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的問題。這樣的實際數(shù)學(xué)情景，不僅包含了豐富的數(shù)學(xué)思想，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，反映了數(shù)學(xué)的特點，而且因為學(xué)生們熟悉，容易產(chǎn)生好奇心，就容易吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生積極主動思維。在此過程中要特別注意激發(fā)學(xué)生的認知沖突，加深學(xué)生的理解。
（2）開放課堂，讓學(xué)生探索中發(fā)現(xiàn)問題，討論中解決問題
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流等自學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極引導(dǎo)學(xué)生用實驗、觀察、分析、類比、猜想等方法去探索、去發(fā)現(xiàn)，嘗試解決教師提出的問題，并在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，在討論中解決問題。著力發(fā)揮學(xué)生的自主性，能動性，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力和解決問題能力及數(shù)學(xué)思維能力。
（3）注重與實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力
數(shù)學(xué)需要應(yīng)用，應(yīng)用需要數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生具有用數(shù)學(xué)的意識，良好的信息感、數(shù)據(jù)感。能把相關(guān)學(xué)科、生產(chǎn)和日常生活實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，運用數(shù)學(xué)知識去分析和解決它們。例如在講橢圓的第一節(jié)時結(jié)合神州六號的成功發(fā)射及其返航。在講雙曲線及其標(biāo)準方程時課尾我引入兩個生產(chǎn)實際的例子：a.雙曲線齒輪。b.發(fā)電廠的冷卻塔，這兩個生產(chǎn)實例典型、接近專業(yè)課、接近生活，并且激起學(xué)生的求知欲。著力培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力及創(chuàng)新意識，使數(shù)學(xué)知識真正的應(yīng)用到實際中去。
（4）加強學(xué)法指導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)
不少學(xué)生不會學(xué)習(xí)，主要是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。沒有掌握比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在適當(dāng)?shù)臈l件下，95%的學(xué)生能夠高水平的掌握所學(xué)的內(nèi)容。許多學(xué)生所以未取得最優(yōu)良的成績，問題不在于學(xué)生的智力方面，而在于他們沒有得到適合各自特點所需的教學(xué)幫助和學(xué)習(xí)時間。數(shù)學(xué)教育的一個重要任務(wù)就是要尋求使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的手段，給學(xué)生以幫助，使其樹立信心，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)興趣，從而促進每個學(xué)生都能得到最充分的發(fā)展。
（5）運用多媒體手段，培養(yǎng)和豐富學(xué)生的想象力
運用多媒體教學(xué)手段以及教者形象生動的語言和動作，引導(dǎo)學(xué)生自由地展開想象，這不僅可以加深對所學(xué)知識的理解，還可以使學(xué)習(xí)活動變得生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)“圓的認識”一課時，我設(shè)計了這樣幾個問題：“同學(xué)們，為什么自行車的車輪不是長方形或正方形？你能想象一下騎這樣的車會是怎樣的情景嗎？“”如果自行車的車輪是橢圓呢？”學(xué)生立即展開想象，一邊想一邊說，那會顛簸的很厲害，有的學(xué)生甚至做起動作表演來了。學(xué)生回答后，我又投影出示制作的課件動畫：一個騎著車輪是橢圓的自行車的人，在馬路上被顛簸得狼狽不堪的滑稽情景。通過這一活動加深了同學(xué)們對圓的認識和理解，同時借助直觀形象的教學(xué)手段使學(xué)生的想象力變得更加豐富。
4總結(jié)
論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校，素質(zhì)教育
進入21世紀，隨著社會生產(chǎn)力水平不斷提高，對勞動者的素質(zhì)要求越來越高，素質(zhì)教育的地位也越來越重要。提高廣大在職勞動者的素質(zhì)，已成為教育新面臨的一項十分重大的戰(zhàn)略任務(wù)，而這一任務(wù)的完成主要依靠發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育，因此，大力推行素質(zhì)教育已成為中等職業(yè)學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量的重要手段，研究和推行素質(zhì)教育成為廣大職教工作者的一個重要課題。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹立素質(zhì)教育意識
傳統(tǒng)教育重在知識的傳授，而忽略能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。在中等職業(yè)學(xué)校中推行素質(zhì)教育，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力（如人際交往能力，創(chuàng)業(yè)能力，自學(xué)能力等）和提高學(xué)生的全面素質(zhì)（如思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，身心健康素質(zhì)，專業(yè)技能素質(zhì)等），促進學(xué)生健康活潑的成長。傳統(tǒng)教育不僅片面強調(diào)知識傳授而忽視對學(xué)生能力與智力的培養(yǎng)，而且過分強調(diào)教師的主導(dǎo)性而忽視學(xué)生的主體性。推行素質(zhì)教育，必須牢固樹立學(xué)生為主體，能力為本位的意識，即讓學(xué)生主動參與積極思考，親身實踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、競爭意識和創(chuàng)新意識；培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力，創(chuàng)造性思維能力和適應(yīng)社會的能力。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，給學(xué)生更多的自學(xué)時間素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文，重視學(xué)生的個性發(fā)展，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育的培養(yǎng)對象直接是面向市場，面向社會的。因此，人才的培養(yǎng)一定要與市場掛鉤，與社會接軌，滿足社會各行業(yè)的需要。這樣，職業(yè)學(xué)校就應(yīng)根據(jù)人才市場需求的多樣性和層次性來調(diào)整、規(guī)劃專業(yè)結(jié)構(gòu)以及課程的設(shè)置，并制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，落實到各個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)上。做到人才培養(yǎng)的速度、規(guī)模與市場的需求相適應(yīng)。
二、努力探索和建立適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)機制
素質(zhì)教育沒有固定模式，它的實施可以制定某種方案，提出若干要求、規(guī)定，但更重要的是，在這種思想的指導(dǎo)下，探求適合于學(xué)生個體的最佳教育方案和措施。學(xué)校教育教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)承擔(dān)提高學(xué)生素質(zhì)的使命。
1．推行素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道。
不論自然科學(xué)，人文科學(xué)還是語言科學(xué)，除了傳授知識之外，都可以結(jié)合知識教育進行素質(zhì)教育，即“寓素質(zhì)教育于知識教育之中”。提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵就是要通過科學(xué)有效的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和活動方式，把文化知識“內(nèi)化”為學(xué)生穩(wěn)定的素質(zhì)和自覺的行動。
在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)重視專業(yè)課，但不可忽視文化基礎(chǔ)課。職業(yè)教育應(yīng)在完成了相當(dāng)于高中階段文化基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，進行專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的教育。學(xué)生也只有具備了較扎實的文化基礎(chǔ)知識，才會有較強的融會貫通能力，有較靈活的思維方法，才可能做到觸類旁通，舉一反三，將專業(yè)課知識真正學(xué)好，弄懂。
在教學(xué)方式上，教師應(yīng)從僅僅“教會”學(xué)生轉(zhuǎn)向同時指導(dǎo)學(xué)生自己“會學(xué)”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽，教師靠包辦式的“傳道、授業(yè)、解惑”來教會學(xué)生，大量的時間放在課堂教學(xué)上，這種方法不利于學(xué)生能力素質(zhì)的提高。在職業(yè)學(xué)校推行素質(zhì)教育就應(yīng)當(dāng)改變原來的單一刻板的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師通過講課、討論的方式引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)，怎樣去克服一個個疑難問題，從中培養(yǎng)自己的思維能力、創(chuàng)造能力中國。
2．推行素質(zhì)教育，日常生活中嚴格管理是一個重要環(huán)節(jié)。
管理是一種無形的教育，科學(xué)、規(guī)范的管理，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、工作和生活習(xí)慣，是加強素質(zhì)教育不可忽視的重要渠道。每年新生入校先集中軍訓(xùn)半個月，確立內(nèi)務(wù)、紀律、隊列等行為標(biāo)準，培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣。軍訓(xùn)后認真抓成果鞏固，長期堅持。平時各項工作都要定期進行檢閱與比賽，檢查評比結(jié)果與班級獎勵掛鉤，形成一種無形的推動力。使學(xué)生形成積極向上、守時守紀、關(guān)心集體的良好品質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。同時讓學(xué)生參與管理，有意識、有目的地使學(xué)生學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識，增長了多方面的才干。
3．推行素質(zhì)教育，校園文化具有潛移默化的作用。
校園文化對學(xué)生道德素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，往往比課程教學(xué)起著更為重要的作用。所以職業(yè)學(xué)校應(yīng)采取切實有效的措施，營造優(yōu)良的校風(fēng)和積極向上的文化氛圍，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。在校園內(nèi)設(shè)立宣傳欄、廣播臺、團報、校報等及時向全校師生宣傳國際、國內(nèi)新聞，教育新思想、新動向及校內(nèi)的新人新事。還要開展多種有益于身心發(fā)展的文化、體育、文藝、美術(shù)等活動，使學(xué)生受到優(yōu)良的校園文化的熏陶。如舉辦一個文藝晚會素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文，對學(xué)生的組織能力、文化品位、藝術(shù)修養(yǎng)等多方面素質(zhì)都是很好的培養(yǎng)鍛煉。每學(xué)期可以通過定期開展技能匯報、歌詠比賽、書法展覽、法制講座等活動來煅煉學(xué)生、教育學(xué)生。通過校園文化熏陶所形成的素質(zhì)，往往更深刻、更牢固。
4．推行素質(zhì)教育，強化社會實踐是一個重要手段。
職業(yè)教育強調(diào)能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強理論聯(lián)系實際，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠、車間，讓學(xué)生實實在在的體驗生活，自己動手，真正掌握一定的操作技能，并引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)過的知識來解決實際問題。學(xué)生有了這樣的經(jīng)歷，踏入社會就不會有那種陌生感和超重感，更不會感到在學(xué)校中所學(xué)的是無用論。
三、提高師資水平，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的根本保證
教師是素質(zhì)教育的組織者與實踐者，其自身素質(zhì)的高低將直接影響素質(zhì)教育開展水平的高低。建設(shè)一支德才兼?zhèn)?、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如果教師只是傳授知識，那么只要求教師通曉所教學(xué)科的知識并懂得教學(xué)方法就行了；如果教師要擔(dān)負起素質(zhì)教育的任務(wù)，那么還必須具備教育學(xué)和心理學(xué)的知識，為人師表的崇高道德，精通素質(zhì)教育的方法與藝術(shù)。在職業(yè)學(xué)校，必須倡導(dǎo)學(xué)習(xí)之風(fēng)，教學(xué)科研之風(fēng)，對教師開展教育科研和教育實驗方面的繼續(xù)教育，不斷提高教師自身的素質(zhì)和實施素質(zhì)教育的能力。
推行素質(zhì)教育非一日之功，只有通過全面轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，全體教育工作者長期的探索和實踐，并不斷深化職業(yè)教育的改革，才能建立起科學(xué)的職業(yè)素質(zhì)教育的運行機制，才能提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，才能適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)對人才的需求。
