時間：2022-12-15 05:33:24
序論：在您撰寫國語學(xué)習(xí)材料時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是材料學(xué)科本科教育的重要環(huán)節(jié)。近年來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革在各大高校中受到越來越多的重視，旨在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。本文論述了工程教育背景下高校材料類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性以及傳統(tǒng)教學(xué)的主要問題，并以福州大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院為例，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和提高學(xué)生整體素質(zhì)為基本出發(fā)點(diǎn)，從改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、構(gòu)建與工程教育接軌的教學(xué)課程體系、優(yōu)化教學(xué)方法和搭建多功能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺等多方面提出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的切實(shí)可行的建議。
關(guān)鍵詞:
材料學(xué)科;教學(xué)模式;教學(xué)體系;開放實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會的不斷發(fā)展，材料學(xué)科發(fā)展迅猛，社會對材料領(lǐng)域人才的需求越來越趨向綜合型、創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才，因此對高等教育的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出了更高的要求。而對于材料科學(xué)與工程這樣的理工科傳統(tǒng)專業(yè)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)教育中起著非常重要的作用，同時其作為大學(xué)生創(chuàng)新能力合和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，已經(jīng)受到越來越多高校教育者們的關(guān)注。因此，為適應(yīng)社會和學(xué)科發(fā)展需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)動手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，并能為我國材料技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的創(chuàng)造性人才任務(wù)重大。
1材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)中存在的問題
材料科學(xué)與工程專業(yè)是理工科傳統(tǒng)專業(yè)，它要求有直觀的工程專業(yè)知識及背景。目前，材料學(xué)廣泛地應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)種植等各個領(lǐng)域［1］。一般來說，學(xué)生在進(jìn)行材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)初期階段，由于缺乏相關(guān)的感性認(rèn)識，同時又因?yàn)槊媾R一些新設(shè)備或新的方法技術(shù)，很容易陷入理論與實(shí)踐脫節(jié)，理論無法聯(lián)系實(shí)際的困境。此外，材料科學(xué)與工程專業(yè)涉及的知識面廣，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的分析能力和靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題的能力。材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容包括專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為宗旨，具體來說就是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行材料研究、材料制備和材料生產(chǎn)等各個環(huán)節(jié)的基本能力。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)模式是實(shí)驗(yàn)課依附于理論課，實(shí)驗(yàn)時間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均取決于理論教學(xué)內(nèi)容及其進(jìn)度，這種按部就班的教學(xué)模式最明顯的缺點(diǎn)在于使各個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間相對獨(dú)立，且每個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容單一，難以融會貫通。另外，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使教育者們比較注重培養(yǎng)學(xué)生正確規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技能以及如何操作儀器設(shè)備。此外，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型多為演示型和驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、內(nèi)容和教學(xué)方法無法做到理論知識與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，更無法做到融會貫通。因此不能有效提高培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。要真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，必須從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面深入思考，進(jìn)一步實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。
2實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議和探索
2.1教學(xué)模式推陳出新
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是依附于理論課程，大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)課程形式單一，內(nèi)容也常常出現(xiàn)重復(fù)、陳舊等問題。因此，在教學(xué)過程中學(xué)生的積極性不高，參與度不夠，極大限制了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此我們提出在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，進(jìn)行問題式探討、案例式分析的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與討論，并為學(xué)生設(shè)置問題，以完成項(xiàng)目的方式，使學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，參與解決實(shí)際問題［2］。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)將這一教學(xué)模式貫徹實(shí)施。改善傳統(tǒng)中單調(diào)、陳舊的授課模式，讓學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)、積極討論來完成實(shí)驗(yàn)課程的操作學(xué)習(xí)，并通過具體項(xiàng)目的完成，鍛煉學(xué)生分析問題和解決實(shí)際是問題的能力。如此方能大大提高學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)課程的積極性。新的教學(xué)模式要求進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時相應(yīng)地要求緊抓實(shí)驗(yàn)室安全教育，改善實(shí)驗(yàn)室管理。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以開放式教學(xué)取代以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，真正做到實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開放，從實(shí)驗(yàn)時間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等方面實(shí)行開放化，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式從傳統(tǒng)的“被動填鴨式”向?qū)W生“主動探索式”轉(zhuǎn)變。在對實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行改革、獨(dú)立設(shè)課的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、動手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)目標(biāo)。福州大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院在實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時，引入了實(shí)驗(yàn)室信息化管理系統(tǒng)，并將該系統(tǒng)與門禁管理系統(tǒng)相結(jié)合，共同對開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行有效管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用網(wǎng)上預(yù)習(xí)—審核通過—預(yù)約實(shí)驗(yàn)—按時實(shí)驗(yàn)—網(wǎng)絡(luò)評分的方式實(shí)施開放實(shí)驗(yàn)。材料科學(xué)與工程專業(yè)的特點(diǎn)決定了實(shí)驗(yàn)室相當(dāng)多的儀器與高溫、高壓、重力、粉塵、化學(xué)品有關(guān)，開放運(yùn)行風(fēng)險較大［3－4］，開放實(shí)驗(yàn)存在一定的人身安全、儀器安全隱患，在缺乏老師監(jiān)管的情況下，學(xué)生面對危險情況可能不知如何應(yīng)對。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全教育，探索新型體制下實(shí)驗(yàn)室監(jiān)管模式應(yīng)成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的頭等大事，為此我院對實(shí)驗(yàn)室的使用與管理，也同時進(jìn)行了相應(yīng)改革，制定了一系列與開放實(shí)驗(yàn)相適應(yīng)的管理制度，并將這些制度做成規(guī)程牌上墻。另外，每年對新生進(jìn)行一次全面的實(shí)驗(yàn)室安全教育，從而得以在實(shí)現(xiàn)開放實(shí)驗(yàn)的同時保證學(xué)生人身安全，保證儀器不被損壞。
2.2更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建與工程教育接軌的教學(xué)體系
在工程教育認(rèn)證的專業(yè)背景下，實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置應(yīng)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，按照課程內(nèi)容分為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等類型，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。關(guān)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置，盡量減少演示型、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，增加綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目［5］。綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由指導(dǎo)教師提供可選項(xiàng)目或由學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并要求學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、查閱實(shí)驗(yàn)步驟和所需要的儀器，以此為依據(jù)提出實(shí)驗(yàn)申請，指導(dǎo)教師審核通過后，實(shí)驗(yàn)室提供實(shí)驗(yàn)場地及實(shí)驗(yàn)儀器，并對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣或未來就業(yè)去向選擇實(shí)驗(yàn)?zāi)K，然后選擇該模塊中的某個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過這類實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生了解材料專業(yè)前沿動態(tài)、熱點(diǎn)內(nèi)容及創(chuàng)新方法和技術(shù)［6］。從工程教育專業(yè)認(rèn)證的角度，應(yīng)兼顧到每個學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展，就應(yīng)真正做到因材施教，讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容適合不同水平的學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的能力真正得到培養(yǎng)。以福州大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院為例，我院借助省級、國家級創(chuàng)新性科研訓(xùn)練項(xiàng)目，以及福州大學(xué)設(shè)置的校級創(chuàng)新性科研訓(xùn)練項(xiàng)目，不斷把學(xué)科的最新研究成果介紹給學(xué)生，進(jìn)一步拓展學(xué)生探究未知空間的能力。我院向本科生開設(shè)了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目一般是以教師的科研項(xiàng)目為依托，把科研課題中的部分科研項(xiàng)目引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生以科研的模式完成實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容［7］。通過本科生科研訓(xùn)練類項(xiàng)目等方式，由科研一線的教師指導(dǎo)本科生參與科研項(xiàng)目中部分課題的研究。在此過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造和尋找機(jī)會，讓學(xué)生參與其最新的、較為前沿的研究項(xiàng)目。通過鼓勵教師指導(dǎo)本科生參與各級各類科研項(xiàng)目，大大開闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的知識面。如我院大型儀器設(shè)備包括場發(fā)射掃描電鏡、X射線衍射儀和同步熱分析儀等大型精密儀器設(shè)備，對全院及全校本科生開放，用于支持大學(xué)生使用大型儀器設(shè)備。大三以上學(xué)生即可參與教師的科研項(xiàng)目，教師指導(dǎo)其進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)與研究，邊學(xué)邊用，活學(xué)活用。通過科研項(xiàng)目訓(xùn)練，整合學(xué)生的專業(yè)知識，提升學(xué)生的產(chǎn)品開發(fā)意識和能力，培養(yǎng)綜合性的工程素質(zhì)。通過這些大型加工設(shè)備和檢測儀器的引入與開放，一方面開拓了學(xué)生的視野，讓我們的儀器分析不再是紙上談兵;另一方面，讓學(xué)生在大學(xué)期間就接觸并使用這些儀器設(shè)備，有利于日后進(jìn)入企業(yè)的順利過渡，有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)，通過大量的工程實(shí)踐，尤其是到生產(chǎn)車間或工程一線學(xué)習(xí)和現(xiàn)場實(shí)踐，才能夠?qū)こ虒?shí)際問題具有深入、系統(tǒng)、本質(zhì)的認(rèn)識和理解，才具備培養(yǎng)分析和解決問題能力的條件。
2.3優(yōu)化教學(xué)方法
優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，同時制定合理的考核制度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)能力和科研素養(yǎng)，材料專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是如此。根據(jù)實(shí)驗(yàn)類別，可以采用不同的教學(xué)方法。對于基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)可以采用比較傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，使學(xué)生能夠直接看見儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解其工作原理，更有助于學(xué)生對驗(yàn)證性試驗(yàn)的認(rèn)知，鍛煉學(xué)生最基本的實(shí)驗(yàn)動手能力;對于綜合性實(shí)驗(yàn)，可以采用較為先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，由于大型精密儀器設(shè)備的開放性相對差一些，但應(yīng)要求學(xué)生能夠了解儀器工作原理，同時可以配備計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助分析教學(xué)［8］。當(dāng)今信息發(fā)達(dá)，技術(shù)先進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體已深入到各行各業(yè)。材料專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也可充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用和多媒體輔助引入教學(xué)。通過實(shí)際操作鍛煉，可以提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)和相關(guān)軟件處理數(shù)據(jù)、分析問題的能力和意識。教師可以利用圖形、圖像等軟件工具制備出形式多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件;制備出動態(tài)化的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程演示流程圖或動畫;利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像、網(wǎng)上課堂交流等多種教學(xué)方式，增強(qiáng)師生之間的互動交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。此外，福州大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心還利用信息化管理系統(tǒng)，搭建了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)對所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的查詢，在實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)大綱、指導(dǎo)書，并通過觀看實(shí)驗(yàn)錄像，了解儀器的構(gòu)造、實(shí)驗(yàn)原理、材料的制備過程和實(shí)驗(yàn)操作步驟［9］。除以上方法外，為了提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的重視程度，可適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)成績在學(xué)生總成績中的比重。同時可以通過考核方式的改革，引起學(xué)生的重視。如實(shí)行單獨(dú)實(shí)驗(yàn)考核，制定多元化的考核制度。根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，實(shí)驗(yàn)成績可由課前預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)過程表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告等各部分成績組成，并根據(jù)實(shí)際情況分配各部分比重。而針對綜合實(shí)驗(yàn)考核，其重點(diǎn)在于檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的確定及材料、儀器等的合理選用及解決實(shí)際問題等方面的能力。
2.4高校—企業(yè)—科研院所有效協(xié)同，構(gòu)建多功能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺
材料科學(xué)與工程專業(yè)為工科專業(yè)，在工程教育認(rèn)證的專業(yè)背景下，更為注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為使學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，一方面可以利用現(xiàn)有條件，模擬工業(yè)生產(chǎn)的工程實(shí)踐環(huán)境，建立校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與工程創(chuàng)新的仿真工程實(shí)踐場地;另一方面與企業(yè)協(xié)商并簽約建立校外實(shí)踐基地，直接將企業(yè)或企業(yè)的某些車間作為學(xué)生的實(shí)踐場所，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)踐場地。學(xué)院鼓勵各位教師立足自身特色，積極聯(lián)系合作企業(yè)，推進(jìn)校企合作培養(yǎng)工程人才。一方面積極配合企業(yè)共同建立各級工程實(shí)踐教育中心，構(gòu)建以企業(yè)為基地的工程人才現(xiàn)場實(shí)習(xí)平臺;另一方面，拓展校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐平臺的外延，吸引企業(yè)共建工程人才培養(yǎng)的模擬實(shí)踐環(huán)境［10］。由于創(chuàng)新實(shí)踐平臺與企業(yè)密切合作，在模擬實(shí)際的仿真環(huán)境中，可以很好地解決大規(guī)模的學(xué)生實(shí)踐問題，真正提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。福州大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院除了與相關(guān)制造企業(yè)合作共建校內(nèi)的科研平臺以外，還主動與企業(yè)聯(lián)系，建立了校外企業(yè)的本科生實(shí)踐教學(xué)基地，考慮到學(xué)生的人身安全問題，企業(yè)為學(xué)生提供部分車間作為其專業(yè)實(shí)習(xí)場所，同時將實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)較好的學(xué)生納入招聘人才的優(yōu)先考慮人選。而學(xué)院除了為企業(yè)提供了人才之外，還可借助教師們的科研經(jīng)驗(yàn)，為企業(yè)解決一些生產(chǎn)中的實(shí)際問題，可謂互惠互利，良性循環(huán)。
3結(jié)束語
實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是材料科學(xué)與工程專業(yè)教育改革的重要環(huán)節(jié)。以工程教育專業(yè)認(rèn)證要求為指導(dǎo)思想，需加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革步伐，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。這也是高等院校深化教育改革，全面推行素質(zhì)教育的有效途徑之一。材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)因其在工科專業(yè)中所起的重要作用而備受關(guān)注，本篇根據(jù)材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，以福州大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為例，著重從教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)體系以及多功能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的建設(shè)方面提出切實(shí)可行且行之有效的改革建議。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而艱巨的系統(tǒng)工程，它需要高校擯棄傳統(tǒng)舊觀念，大膽嘗試創(chuàng)新，樹立新思想，因材施教，不斷探索并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮其最大作用，從而培養(yǎng)學(xué)生愛動手、勤動腦、好鉆研、喜創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
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關(guān)鍵詞：印刷學(xué)習(xí)材料；網(wǎng)頁學(xué)習(xí)材料；學(xué)習(xí)效果；眼動
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）29-0066-04
一、問題的提出
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)媒體日益豐富多樣，新型教學(xué)媒體的出現(xiàn)給教育帶來驚人的變化。印刷媒體的出現(xiàn)，不僅能有效地記錄人類文明，而且使得自主學(xué)習(xí)等形式成為現(xiàn)實(shí)；電子媒體的出現(xiàn)，不僅以多樣化的符號形式記錄人類的文明，而且能擴(kuò)大教育規(guī)模。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用又能給人類的學(xué)習(xí)帶來什么變化呢？止于目前，人們有不同的看法，有人說以網(wǎng)絡(luò)課程為信息載體的網(wǎng)絡(luò)教育改變了人們的學(xué)習(xí)形式，提高了學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量；也有人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程在提高教學(xué)質(zhì)量與革新教學(xué)形式方面并不像人們所期待的那樣，而且有人還以網(wǎng)絡(luò)課程及其精品課程中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用率來說明這個問題。網(wǎng)絡(luò)課程在人們的學(xué)習(xí)中是否發(fā)揮的作用如何，需要深入的研究。研究中將構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)頁材料（一個網(wǎng)頁）和構(gòu)成教科書的印刷材料（書中某頁）的學(xué)習(xí)效果是否存在差異進(jìn)行了比較，并使用眼動記錄技術(shù)來檢測學(xué)生的眼動數(shù)據(jù)，進(jìn)而學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析。
相τ謨∷⒉牧希網(wǎng)頁材料上總會使用粗體、下劃線、不同顏色等方式來標(biāo)識出其內(nèi)容的重難點(diǎn)，那么網(wǎng)頁的這種微觀標(biāo)識是否對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，這也是本文的一個研究重點(diǎn)。
金嘉毓和陳冬梅在《網(wǎng)絡(luò)閱讀與紙質(zhì)閱讀的行為分析》一文中對閱讀的行為做了研究，從而分析網(wǎng)絡(luò)閱讀和紙質(zhì)閱讀之間的差異。楊麗玲、屈寶強(qiáng)和董小燕在《傳統(tǒng)文獻(xiàn)、電子文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)比較研究》一文中，比較了不同類型及形態(tài)呈現(xiàn)出各種各樣的形式的文獻(xiàn)。網(wǎng)頁材料與印刷材料對學(xué)習(xí)效果的比較研究尚未發(fā)現(xiàn)。
二、實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)
1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。本?shí)驗(yàn)試圖通過眼動記錄技術(shù)記錄分析大學(xué)生閱讀印刷材料和網(wǎng)頁材料的眼動特征，探討不同學(xué)習(xí)材料的閱讀方式是否有差異。從而發(fā)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)材料對學(xué)習(xí)效果的影響。
2.實(shí)驗(yàn)被試。被試是來自GZ大學(xué)在校本科生，年齡均在20―23歲，裸眼視力或矯正視力在1.0以上，無色盲、色弱，顏色區(qū)分力好的45名非心理專業(yè)、學(xué)習(xí)成績中等的在校大學(xué)男女生各一半作為被試，剔除了因操作錯誤、數(shù)據(jù)導(dǎo)出錯誤和問卷回答不完整等情況，而導(dǎo)致的數(shù)據(jù)無效記錄或不準(zhǔn)確的被試數(shù)據(jù)，有效被試38名，男19名，女19名。
3.實(shí)驗(yàn)材料。根據(jù)大學(xué)生的知識面廣度、學(xué)習(xí)水平高低和前期的調(diào)查，實(shí)驗(yàn)材料選擇了由中國人民大學(xué)出版社出版的，梅錦榮編著《神經(jīng)心理學(xué)》中的35頁“腦的組成部分”作為實(shí)驗(yàn)材料。同時，把這一頁的教學(xué)內(nèi)容加工成教學(xué)網(wǎng)頁，以網(wǎng)頁方式呈現(xiàn)。有研究指出，三字型的網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)更能維持大學(xué)生的興趣和注意，并且更有利于大學(xué)生的記憶，因此本研究的實(shí)驗(yàn)網(wǎng)頁寬度設(shè)計(jì)為900像素，其中內(nèi)容呈現(xiàn)區(qū)為900像素，字體為宋體15像素，其分辨率調(diào)整為1024*768。材料學(xué)完以后，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行知識理解測試性的問卷填答。
4.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。①本研究采用2×2（即學(xué)習(xí)材料類型×性別）的雙因素混合設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)材料類型為被試內(nèi)變量，性別為被試間變量。②被試根據(jù)學(xué)習(xí)材料類型隨機(jī)分成兩組，每組19人，分別閱讀不同的學(xué)習(xí)材料。③利用眼動儀記錄眼動指標(biāo)，制作測驗(yàn)題記錄閱讀理解成績，最后使用SPSS統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果
1.眼動數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。眼動實(shí)驗(yàn)開始后，EyeLink Ⅱ眼動儀將自動記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，同時形成非常直觀的對比結(jié)果圖。如下圖，記錄了所有被試對實(shí)驗(yàn)用材料注視時間的平均分配情況，我們發(fā)現(xiàn)被試對做了標(biāo)記的網(wǎng)頁材料的注視時間是有差異的（越接近紅色表示注視時間越長），比如從總體看被試看印刷材料的注視時間明顯多于網(wǎng)頁材料，對于印刷材料來說，被試的注視時間分布的比較平均，沒有太大的重點(diǎn)區(qū)分；對網(wǎng)頁材料來說，被試有重點(diǎn)的觀看有標(biāo)記的內(nèi)容等。這些結(jié)論都可以比較直觀的得出。但這只是通過對比圖進(jìn)行的簡單比較，若要得出更為科學(xué)、準(zhǔn)確的結(jié)論，必須依靠統(tǒng)計(jì)的定量分析。
實(shí)驗(yàn)將材料圖片分為四個興趣區(qū)，分別是上部文字塊興趣區(qū)、圖片興趣區(qū)、表格興趣區(qū)和底部文字塊興趣區(qū)。并運(yùn)用眼動數(shù)據(jù)分析軟件EyeLink Data Viewer搜集數(shù)據(jù)，并記錄每個興趣區(qū)的眼動指標(biāo)，將數(shù)據(jù)以Excel表格形式導(dǎo)出，而后運(yùn)用SPSS18.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。①注視次數(shù)，上部文字塊興趣區(qū)注視次數(shù).統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)上部文字塊興趣區(qū)不同性別不同材料類型的注視次數(shù)方差齊性檢驗(yàn)結(jié)果如表3-1。
從表3-1中可以看出，方差齊性檢驗(yàn)中F=1.845，顯著性概率Sig.值為0.158，即P>0.05，表明按性別分的方差在0.05的顯著水平上差異不顯著，即方差齊。
再從上部文字塊興趣區(qū)注視次數(shù)的方差分析來看，材料類型的主效應(yīng)F=4.917，P0.05；這說明上部文字塊興趣區(qū)注視次數(shù)在性別之間差異不顯著。材料類型*性別的交互作用F=2.035，P>0.05；這表明材料類型和性別對其上部文字塊興趣區(qū)注視次數(shù)沒有顯著的交互作用；圖片興趣區(qū)注視次數(shù)，從統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，圖片興趣區(qū)不同性別不同材料類型的注視次數(shù)方差齊性檢驗(yàn)結(jié)果如表3-2。
從表3-2中可以看出，方差齊性檢驗(yàn)中F=2.552，顯著性概率Sig.值為0.072，即P>0.05，表明按性別分的方差在0.05的顯著水平上差異不顯著，即方差齊。
從圖片興趣區(qū)注視次數(shù)的方差分析看，材料類型的主效應(yīng)F=2.088，P>0.05；這表明圖片興趣區(qū)注視次數(shù)在材料類型之間沒有差異。性別的主效應(yīng)F=2.054，P>0.05；這說明圖片興趣區(qū)注視次數(shù)在性別之間差異不顯著。材料類型*性別的交互作用F=0.001，P>0.05；這表明材料類型和性別對其圖片興趣區(qū)注視次數(shù)沒有顯著的交互作用。
表格興趣區(qū)注視次數(shù)，用上述同樣的方法，表格興趣區(qū)不同性別不同材料類型的注視次數(shù)方差齊性檢驗(yàn)如表3-3。
從表3-3中可以看出，方差齊性檢驗(yàn)中F=0.388，顯著性概率Sig.值為0.762，即P>0.05，表明按性別分的方差在0.05的顯著水平上差異不顯著，即方差齊。
從表格興趣區(qū)注視次數(shù)的方差分析看，材料類型的主效應(yīng)F=3.968，P=0.054（邊緣顯著）；這表明表格興趣區(qū)注視次數(shù)在材料類型之間有差異。性別的主效應(yīng)F=0.131，P>0.05；這說明表格興趣區(qū)注視次數(shù)在性別之間差異不顯著。材料類型*性別的交互作用F=0.034，P>0.05；這表明材料類型和性別對其表格興趣區(qū)注視次數(shù)沒有顯著的交互作用。
底部文字塊興趣區(qū)注視次數(shù)，用上述同樣的統(tǒng)計(jì)方法發(fā)現(xiàn)，底部文字塊興趣區(qū)注視次數(shù)的方差齊性檢驗(yàn)，結(jié)果如表3-4。
從表3-4中可以看出，方差齊性檢驗(yàn)中F=0.704，顯著性概率Sig.值為0.556，則P>0.05，表明按性別分的方差在0.05的顯著水平上差異不顯著，即方差齊。
對底部文字塊興趣區(qū)注視次數(shù)的方差分析發(fā)現(xiàn)，材料類型的主效應(yīng)F=4.380，P0.05；這說明底部文字塊興趣區(qū)注視次數(shù)在性別之間差異不顯著。材料類型*性別的交互作用F=0.034，P>0.05；這表明材料類型和性別對其底部文字塊興趣區(qū)注視次數(shù)沒有顯著的交互作用。
瞳孔大小。上部文字塊興趣區(qū)瞳孔大小，對上部文字塊興趣區(qū)不同性別不同材料類型的瞳孔大小方差齊性檢驗(yàn)，結(jié)果如表3-5。
從表3-5中可以看出，方差齊性檢驗(yàn)中F=4.574，顯著性概率Sig.值為0.009，即P
2.問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。①問卷成績百分率。謀3-6可以得出以下觀點(diǎn)：從印刷材料和網(wǎng)頁材料的總計(jì)答對題的數(shù)目可以看出，網(wǎng)頁材料答對題目的數(shù)量是多于印刷材料答對題目的數(shù)量。從答對題目數(shù)量占總題目數(shù)的百分比看，印刷材料和網(wǎng)頁材料的被試的答對率明顯過低，可假設(shè)是因?yàn)樗x實(shí)驗(yàn)材料內(nèi)容對被試來說太深奧和過于陌生，也可能是因?yàn)閱柧淼膯栴}的難度過大，題數(shù)過多，又或者是由于閱讀學(xué)習(xí)的時間過短等導(dǎo)致的。而印刷材料的答對率低于半數(shù)，這說明對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有利影響不大，明顯小于網(wǎng)頁材料的有利影響。因此，從這幾個數(shù)據(jù)可以得出，網(wǎng)頁材料對學(xué)習(xí)效果的有利影響要大于印刷材料對學(xué)習(xí)效果的有利影響；在印刷材料的數(shù)據(jù)中，男性被試答對題目的百分率少于女性被試答對題目的百分率，但是兩者答對題目的百分率相差比較大，女性被試的答對率要比男性被試的高出近10%。且男性被試和女性被試答對題數(shù)的百分率都在半數(shù)左右，可以說明印刷材料并不能顯著的提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。這些數(shù)據(jù)可說明若使用印刷材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，女生可能會比男生更有優(yōu)勢；在網(wǎng)頁材料的數(shù)據(jù)中，與印刷材料的數(shù)據(jù)相反，男性被試答對題目的百分率要高于女性被試，但兩者間的差距并不是很明顯。從他們的答對率上看，男性被試的答對率要比女性被試的高出差不多6%。且在數(shù)據(jù)表中，不管是男性被試還是女性被試的答對率都高于半數(shù)，這說明網(wǎng)頁材料能夠提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績，但并不是具有很大的作用。這些數(shù)據(jù)可說明若使用網(wǎng)頁材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，男生可能會比女生有優(yōu)勢，但優(yōu)勢不大；對比男性被試學(xué)習(xí)印刷材料和網(wǎng)頁材料的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，兩者差異非常顯著。男性被試學(xué)習(xí)網(wǎng)頁材料的成績明顯高于他們學(xué)習(xí)印刷材料的學(xué)習(xí)成績，其答對率提高了15%，這說明網(wǎng)頁材料中的微觀標(biāo)識對于男性學(xué)習(xí)有明顯的促進(jìn)作用，或者是男性相對來說更習(xí)慣于有標(biāo)記的閱讀方式，即在學(xué)習(xí)材料中加標(biāo)記的方法會有利于男性學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)；對比女性被試學(xué)習(xí)印刷材料和網(wǎng)頁材料的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，兩者之間的數(shù)據(jù)幾乎沒有差異。這說明對于女性學(xué)習(xí)者，不管是印刷材料還是網(wǎng)頁材料對他們的閱讀和學(xué)習(xí)方式都不會產(chǎn)生太大影響。女性學(xué)習(xí)者具有較為穩(wěn)定的閱讀，不會因?yàn)椴牧系母淖兊韧饨绺蓴_而出現(xiàn)明顯的變化。②問卷成績平均數(shù)。從表3-7可以得出以下觀點(diǎn)：從印刷材料和網(wǎng)頁材料的總答對題目的平均數(shù)來看，數(shù)據(jù)上沒有太大區(qū)別。不管是閱讀印刷材料的被試成績還是閱讀網(wǎng)頁材料的被試成績都是4題，因此，從平均數(shù)上看，是沒差別的；從印刷材料中男女答對題目的平均數(shù)上看，女性被試要比男性被試多答對一題，且相對于總題數(shù)（共9題）來說，都顯得太少?？梢钥闯雠栽趯W(xué)習(xí)印刷材料的能力上要比男性好一點(diǎn)，但也不能證明女性在學(xué)習(xí)印刷材料上有優(yōu)勢；從網(wǎng)頁材料中男女答對題目的平均數(shù)上看，男性被試要比女性被試多答對一題，且對比總題數(shù)，成績處于中段，可以說被試閱讀網(wǎng)頁材料的效果一般，但也可以說明男性在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁材料的能力上要比女性的強(qiáng)一點(diǎn)；對于男性被試來說，不同閱讀材料會對其學(xué)習(xí)效果有大的影響，網(wǎng)頁閱讀成績明顯要高于印刷閱讀成績；而對于女性被試來說，不同的閱讀材料對其學(xué)習(xí)效果的影響不大。
四、論
1.不同學(xué)習(xí)材料的眼動指標(biāo)的比較。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：不同性別對于閱讀的眼動變化沒有顯著差異。不同性別學(xué)生閱讀不同學(xué)習(xí)材料時，被試注視上部文字塊興趣區(qū)、表格興趣區(qū)和底部文字塊興趣區(qū)的次數(shù)有顯著差異，而圖片興趣區(qū)的注視次數(shù)則不存在顯著差異。注視次數(shù)是通過分析注視點(diǎn)的數(shù)目就可以了解被試對于不同注視區(qū)域內(nèi)投入注意力的多少。學(xué)生閱讀網(wǎng)頁材料中各個興趣區(qū)的注視次數(shù)比閱讀印刷材料中各個興趣區(qū)要多，證明學(xué)生向網(wǎng)頁材料投入的多，網(wǎng)頁材料對學(xué)生更有吸引力。在注視時間的差異分布上，剛好與注視次數(shù)相反。只有圖片興趣區(qū)表現(xiàn)出邊緣顯著，而上部文字塊興趣區(qū)、表格興趣區(qū)和底部文字塊興趣區(qū)的注視時間則不表現(xiàn)出差異。注視時間是對某個區(qū)域給予的總注視時間，為該區(qū)域所有注視點(diǎn)持續(xù)時間的總和，是信息加工深度的指標(biāo)。圖片興趣區(qū)中學(xué)生對網(wǎng)頁材料的注視時間要少于印刷材料的注視時間，這說明印刷材料中的圖片需要學(xué)生更深的加工，花費(fèi)更多的時間去理解。出現(xiàn)這一差異的原因可能是網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)中，對文字和表格的內(nèi)容都有進(jìn)行改變，例如對文字加粗、加紅色等標(biāo)記重點(diǎn)，對表格的顏色進(jìn)行改變，文字進(jìn)行加粗，從而吸引了學(xué)生對內(nèi)容的多次注視。而圖片則沒有經(jīng)過大的處理，只是將印刷材料中的圖片放大了尺寸。因而學(xué)生對不同材料中的圖片的注視次數(shù)是沒有顯著差異的。但是，由于放大了圖片，使得學(xué)生能夠把圖片看得更清楚（印刷材料中圖片太小，可能影響被試的觀看），從而所需要的注視時間會比印刷材料少。
2.不同學(xué)習(xí)材料的問卷成績的比較。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：大學(xué)生對不同學(xué)習(xí)材料的閱讀成績差異較為顯著，不同材料類型的總答對率之間的百分比相差了5%?？梢哉J(rèn)為網(wǎng)頁材料對學(xué)習(xí)效果的有利影響要大于印刷材料對學(xué)習(xí)效果的有利影響。
3.印刷材料和網(wǎng)頁材料對學(xué)習(xí)效果的影響。通過眼動指標(biāo)和問卷成績的比較，網(wǎng)頁材料加注重點(diǎn)的方法對于學(xué)生的注視次數(shù)和注視時間有差異影響。在網(wǎng)頁中加注微觀標(biāo)記會更吸引學(xué)生的注意力，使得他們的學(xué)習(xí)效果好于印刷材料的學(xué)習(xí)效果。問卷中從性別上體現(xiàn)出的差異，有可能是由于男性大學(xué)生專注于頭腦信息加工和縱深思考，對問題的思考采取先整體理解，再剖析重點(diǎn)的模式進(jìn)行，所以網(wǎng)頁的微觀標(biāo)記學(xué)習(xí)比較符合男性大學(xué)生的需要。
而女性大學(xué)生有較為固定的理解記憶的閱讀習(xí)慣，或是實(shí)驗(yàn)材料和問卷問題偏于理工科，女性大學(xué)生對理工科知識較難理解。
五、結(jié)論
1.不同類型的材料對學(xué)習(xí)效果有較為顯著的影響，網(wǎng)頁材料的效果優(yōu)于印刷材料的學(xué)習(xí)效果。
2.網(wǎng)頁材料的注視次數(shù)比印刷材料的注視次數(shù)多，這主要是標(biāo)識所發(fā)揮的作用。
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----學(xué)習(xí)全國教育大會講話精神個人交流材料
不同于一般意義的“素養(yǎng)”概念，“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。小學(xué)階段學(xué)生所養(yǎng)成的習(xí)慣、素養(yǎng)將會有意無意地伴隨著他的一生。好的行為習(xí)慣、思維方式將使他們終身受益。作為教育的實(shí)施者----教師該如何去做呢？這個問題一直伴隨著我，使我深思，又使我倍感壓力，作為教師的我們肩上的責(zé)任重大呀！我們可以從我做起，修煉自身，去影響，去改變我們的學(xué)生，使他們過上自己向往的生活，而不是被迫生活。
有這么一則報(bào)道：世界經(jīng)濟(jì)論壇預(yù)計(jì)，美國81％的工程專業(yè)畢業(yè)生可以立刻勝任工作，而只有25％的印度畢業(yè)生做得到這一點(diǎn)，中國的這個比例是10％。中國某大學(xué)的系主任對我們說，“中國學(xué)生能夠照貓畫虎地解決一個問題，但一旦需要獨(dú)創(chuàng)的思維和自己的發(fā)明創(chuàng)造時，我們就沒轍了?！碑?dāng)看到這個數(shù)據(jù)時，我剛開始是一驚，之后就默認(rèn)、贊同了。是啊，想想自己的過去和周遭所發(fā)生的事情，讓我不得不相信這就是一個事實(shí)。
我國在對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的總框架中明確提出，我們要培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)、勤于思考、勇于探究、批判質(zhì)疑等的能力。比如在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們不能停留在教會學(xué)生知識和技能層次上。試想，學(xué)生會解題我們這節(jié)課就算成功了嗎？從長遠(yuǎn)來看，未必。我們應(yīng)該提升自身的境界，基于知識又高于知識，更加突出情感態(tài)度與價值觀的重要性。努力去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因?yàn)榫哂袛?shù)學(xué)素養(yǎng)的人能從生活中那些不明顯的事件中發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而用數(shù)學(xué)的思維思考問題，用數(shù)學(xué)的方法解決問題。
那么在小學(xué)的課堂上，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些素養(yǎng)呢？
首當(dāng)其沖的應(yīng)該是“正”，即端端正正寫字，字跡美觀是小學(xué)生最基本的素質(zhì)之一。其次是以下幾點(diǎn)：
1.學(xué)會思考。思考是一切的基礎(chǔ)，沒有思考一切都是空談。教師要善于去啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生思考。教會他們學(xué)會思考，善于思考，從多角度思考，從而形成自已的思維方式。
2.大膽發(fā)言。膽大其實(shí)是一種底氣，沒有經(jīng)過認(rèn)真的思索，學(xué)生也不會大膽發(fā)言，所以說大膽發(fā)言還是在學(xué)會思考的基礎(chǔ)上建立起來的。
3.敢于質(zhì)疑。人非圣賢孰能無過，連偉大的亞里士多德都犯了不少錯誤，更何況我們這些平凡人呢！學(xué)生應(yīng)該具備敢于質(zhì)疑的素質(zhì)。不能老師說什么就是什么，自己應(yīng)該有自己的見解。歸根結(jié)底還是要思考，不是嗎？
4.團(tuán)結(jié)協(xié)作。單獨(dú)一個人的力量是有限的，但一個團(tuán)隊(duì)的力量卻不可估量。課堂上，一定要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。小組合作中，組員間相互討論，質(zhì)疑，再討論，從而使知識內(nèi)化，領(lǐng)會其中的精髓，這才是真正的學(xué)習(xí)。
5.語言組織表達(dá)能力。心里很明白，但就是講不出來。這樣的學(xué)生不在少數(shù)，所以在課堂上要讓學(xué)生多說，學(xué)習(xí)了某個新知識后，我們要勤于讓學(xué)生說。同桌互說，組內(nèi)互說等方式培養(yǎng)學(xué)生的語言組織表達(dá)能力。
培養(yǎng)學(xué)生的以上素養(yǎng)，教師又該怎么做呢？
1.提高教師本身的素養(yǎng)，以個人魅力去感染學(xué)生。教師其實(shí)本身就是一本無字書，對小學(xué)生而言，除了家庭，教師和學(xué)生接觸的時間算是最長的。教師的品行，一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，所以說教師雖不是書，但卻教會學(xué)生很多東西。
2.努力提升自己的專業(yè)知識，并做到教后反思。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思有可能成為專家。”可是現(xiàn)在很多教師卻忽略了反思！
3.熟悉核心素養(yǎng)對學(xué)生的要求。只有熟悉了核心素養(yǎng)對學(xué)生的要求，才可能在教育教學(xué)中滲透。
4.善于鼓勵、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)會思考。一個好老師的標(biāo)準(zhǔn)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，授人以魚不如授人以漁。
關(guān)鍵詞：聽力材料的評估；聽力材料的選擇；信息的特征
在聽力課堂上，特別是學(xué)生的自主聽力訓(xùn)練中，常見到這樣的情景：學(xué)生在聽力結(jié)束后，首先核對答案是A還是B；然后依據(jù)所提供的聽力原文材料，逐字逐句地梳理明白聽力材料的意思。然而，這種聽力訓(xùn)練對于學(xué)生而言，究竟算不算是“有益于提高聽力的針對性訓(xùn)練”，又是否是“分析了學(xué)習(xí)者潛在困難并提供的相應(yīng)的訓(xùn)練”呢［1］？
本調(diào)查分析，是在聽力測試之后通過問卷的方式，讓少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生對相同的聽力材料進(jìn)行評估。
一、對比學(xué)生對聽力材料的自我評估結(jié)果
為了解少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生對于聽力材料的需求和理解是否存在區(qū)別，本研究在本校部分非藝體類公外本科學(xué)生中首先進(jìn)行了一次聽力測試，聽力題選自2010年四川省英語三級等級考試題；聽力測試之后，即刻進(jìn)行了一項(xiàng)有關(guān)聽力材料選用的評估，采用問卷調(diào)查形式，46名大二學(xué)生分為兩組，其中23名少數(shù)民族學(xué)生為A組，其余的漢族學(xué)生為B組。兩組學(xué)生在進(jìn)行相同的聽力測試后，進(jìn)行了這項(xiàng)問卷調(diào)查。該問卷是依據(jù)Skierso［2］關(guān)于語言學(xué)習(xí)中的材料選擇所可能要考慮的一些標(biāo)準(zhǔn)，做出一定修改的。調(diào)查要求學(xué)生對7項(xiàng)有關(guān)聽力材料的評估因素做出回答。其中6項(xiàng)是關(guān)于“是與否”的回答，其調(diào)查結(jié)果如下：
對于以上6項(xiàng)因素的調(diào)查，主要目的在于了解學(xué)生所聽的聽力材料，對于學(xué)生而言，究竟是否是有針對性的聽力材料。從問卷調(diào)查數(shù)據(jù)對比可知，第1項(xiàng)和第5項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果差別是很大的。這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)都反映出A組對于聽力材料的滿意度遠(yuǎn)高于B組。
問卷的第7項(xiàng)是“What kind of supplementation will be needed in class and out of classfor you？”，A組的回答主要涉及到三個方面，它們按百分比率排序，由高到低依次是：可以幫助提高全國英語等級考試通過率的聽力訓(xùn)練，可以豐富詞匯量和知識量的聽力題以及有趣的幫助提高聽力能力的聽力訓(xùn)練。而B組的回答，這三方面的排列順序卻恰恰相反。由此可見，以考試為導(dǎo)向的英語學(xué)習(xí)，仍然是很大一部分少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，這也就不難理解即便老師們盡量活躍教學(xué)氣氛，但聽力課堂仍顯沉悶，學(xué)生很容易就反映出淡漠的態(tài)度；而無論是A組還是B組學(xué)生都希望通過聽力訓(xùn)練，能有新的單詞輸入，這一方面反映出學(xué)生對詞匯的重視，另一方面又是個矛盾點(diǎn)。我們可從問卷的第2項(xiàng)所衍生出的問題“what is difficult for you to understand the materials’content？”的調(diào)查結(jié)果了解到：A組和B組都反映詞匯是影響他們理解聽力材料的主要因素。這說明在聽力材料的選擇中，詞匯的難易適中，是要考慮的主要因素之一。既要讓學(xué)生有新的詞匯可以輸入，又不影響學(xué)生對于聽力材料的大體的理解。而B組反映出的問卷第5項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果，大大出乎我們的預(yù)料。學(xué)生對于聽力材料的更新，要求很高。我們認(rèn)為，學(xué)生對于“新”的要求，更多是在于聽力的內(nèi)容要與時俱進(jìn)，與社會發(fā)展有關(guān)，貼近生活。這也反映出學(xué)生的潛意識是很重視英語的實(shí)用性的。
二、影響學(xué)生自我評估結(jié)果的定性說明
基于以上的調(diào)查結(jié)果，我們認(rèn)為無論從學(xué)生的聽力訓(xùn)練成績還是問卷的對比，A組與B組都存在一定的區(qū)別。A組的語言基礎(chǔ)知識明顯差于B組，B組對于英語聽力學(xué)習(xí)的動力又高于A組。所以在實(shí)際的聽力訓(xùn)練教學(xué)中，我們贊同聽力材料的選擇要考慮以下幾點(diǎn)：材料的難度，信息的特征和任務(wù)參與者的特征等［3］。
1.聽力材料的難度。話題熟悉度是主要的影響因素。如果材料的信息完整、清晰，組織結(jié)構(gòu)得當(dāng)，學(xué)生對其話題熟悉，就容易理解，否則語言結(jié)構(gòu)再簡單的材料也很難理解。
2.信息的特征。具體而言，指的是文體特征和信息的組織安排方式。英語的聽力材料大致可分為記敘、描述和說明三種文體。相同的信息內(nèi)容以不同的方式組織排列起來會使聽力理解變易或者變難。例如，按照事件發(fā)生的先后順序排列起來的信息比打亂時間順序組織起來的信息容易接受和理解。在描述文體的材料中，若信息是由近至遠(yuǎn)，或從上到下有次序地組織起來，就能增強(qiáng)人的想象和推測能力，并容易勾畫出整個圖像的全貌。而說明文體的聽力材料，若論述的觀點(diǎn)在前，然后進(jìn)行演繹，并給出論據(jù)的聽力材料就比先說明不同的觀點(diǎn)、最后歸納出結(jié)論的材料更清晰，容易記憶。所以，如果聽力材料的信息組織復(fù)雜，教師應(yīng)事先介紹一下主要內(nèi)容或給出一個能提供信息的題目，就能減少聽力難度，幫助學(xué)生理解。
3.任務(wù)參與者的特征。眾所周知，少數(shù)民族學(xué)生從小生活的語言環(huán)境與漢族學(xué)生迥異，語言習(xí)慣和思維特點(diǎn)有所不同。而聽力理解的過程并非一種單純的語言信息解碼過程，而是一種解碼與意義再構(gòu)建過程的結(jié)合。聽者的社會文化背景知識與語言知識同樣重要?！罢Z言是文化的載體……人們的言談往往受到社會的制約，語言的社會性決定了語言研究不可能局限于語言本身，而應(yīng)該結(jié)合一定的文化背景。”因此，在對聽力信息的分析與整合過程中，參與者特征的不同，影響到了參與者對聽力材料的自我評估結(jié)果。
三、啟示及意義
聽力理解是一系列復(fù)雜心理過程的綜合。它要求聽者在短時間內(nèi)自覺地對所聽內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測、篩選、整理并解讀出其意義，是一種特殊的、綜合性很強(qiáng)的技能。它受語言環(huán)境、文化習(xí)俗、心理素質(zhì)和邏輯思維等多種因素的影響，因此它是英語教學(xué)上的一個難點(diǎn)［4］。而我們的教學(xué)，無論是選擇教學(xué)材料也好還是教學(xué)方法也好，目的都是為了達(dá)到教學(xué)目的，為了使學(xué)生語言學(xué)習(xí)平衡發(fā)展。調(diào)查結(jié)果表明，少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生在聽力材料的需求和理解上，有一定區(qū)別。雖然這些區(qū)別包含有學(xué)習(xí)動機(jī)、聽力技能和語言基礎(chǔ)等的不同，但這些區(qū)別主要是由于學(xué)生群體的文化背景不同和語言基礎(chǔ)不同所導(dǎo)致的。所以我們認(rèn)為，聽力材料的選擇和編寫應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮文化背景知識和語言難度兩個方面。
參考文獻(xiàn)：
［1］ Anderson，Anne & Tony Lynch. Listening［M］.Oxford University Press，1988.
［2］ Skierso，A. Textbook Selection and Evaluation［M］.Boston：Heinle & Heinle，1998.
目的：探討活血化瘀療法在神經(jīng)內(nèi)科疾病患者中的臨床效果。方法：對在我院接受治療的80例患者入院等相關(guān)資料進(jìn)行分析，將患者根據(jù)治療時間前后順序分為實(shí)驗(yàn)組和對照組。對照組進(jìn)行一般治療，實(shí)驗(yàn)組采用活血化瘀法治療，比較兩組治療效果。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組93.3%治療效果比較理想，高于對照組（P
關(guān)鍵詞：活血化瘀療法；神經(jīng)內(nèi)科疾病；臨床效果
【中圖分類號】
R249 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1002-3763（2014）08-0157-01
神經(jīng)內(nèi)科疾病在臨床上發(fā)病率較高，這種疾病機(jī)制復(fù)雜，誘因較多，患者發(fā)病后如果得不到及時有效的治療將會引發(fā)呼吸衰竭等疾病，給患者帶來很大痛苦。目前，醫(yī)學(xué)界對于這種疾病缺乏理想的根治方法，常規(guī)西醫(yī)治療雖然能夠改善患者癥狀，但是并發(fā)癥較多，藥物依從性較差。近年來，活血化瘀療法在神經(jīng)內(nèi)科疾病患者中使用較多，國內(nèi)外學(xué)者對其研究也較多[1]。為了探討活血化瘀療法在神經(jīng)內(nèi)科疾病患者中的臨床效果。對2011年l月至2013年10月來我院診治的60例患者資料進(jìn)行分析，分析報(bào)告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料：
對在我院接受治療的80例患者入院等相關(guān)資料進(jìn)行分析，將患者根據(jù)治療時間前后順序分為兩組，調(diào)研中，共有47例男性患者，33例女性患者，其年齡在39-84歲，平均年齡為49.51.5歲。患者中，17例腦干腦炎，5例格林巴利綜合征，20例腦血管意外，13例重癥肌無力，5例多發(fā)性硬化。兩組患病時間、家庭背景等差異不顯著（P>0.05）。
1.2 方法：
對照組采用常規(guī)藥物治療，具體方法如下：根據(jù)患者情況每天口服80g-300mg阿司匹林腸溶片（地奧集團(tuán)成都藥業(yè)股份有限公司，國藥準(zhǔn)字H51022603），患者每天一次，連續(xù)使用15天。實(shí)驗(yàn)組采用活血化瘀法治療，方藥如下：紅花20g，生地20g，桃仁20g，當(dāng)歸20g，赤芍15g，苦參15g，五倍子15g，川芎15g，地榆15g，血竭20g等。根據(jù)患者情況適當(dāng)?shù)脑鰷p藥物，患者每天熱敷1-2次，每次15min，連續(xù)使用10天（2個療程）。
1.3 療效標(biāo)準(zhǔn)：
根據(jù)國家中醫(yī)藥管理局頒布的《中醫(yī)病證診斷療效標(biāo)準(zhǔn)》[2]進(jìn)行判定，痊愈：患者癥狀、體征完全消失，工作、生活正常；有效：患者癥狀消失或得到明顯改善，但是仍需要繼續(xù)治療；無效：患者癥狀、體征和入院前沒有明顯變化，患者需要手術(shù)治療。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理方法：
實(shí)驗(yàn)中，對患者治療時的數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集，利用SPSS16軟件進(jìn)行分析，并進(jìn)行檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果采用（x±s）表示。
2 結(jié)果
本次調(diào)研中，實(shí)驗(yàn)組93.3%治療效果比較理想，高于對照組（P
表1 兩組患者治療后療效對比
3 討論
神經(jīng)內(nèi)科疾病在臨床上發(fā)病率較高，這種疾病類型較多，常見的有：腦血管病、神經(jīng)系統(tǒng)變性病、腦炎腦膜炎、帕金森等。目前，醫(yī)學(xué)界對于這種疾病機(jī)制并不完全知曉，且缺乏理想的根治方法。因此，臨床上探討積極有效的治療方法顯得至關(guān)重要。
近年來，活血化瘀療法在神經(jīng)內(nèi)科疾病患者中使用較多，并取得理想的治療效果，患者用藥后藥物能夠直達(dá)病灶，在治療阿爾茨海默病、多發(fā)性硬化、偏頭痛、腦外傷綜合征等疾病中取得理想效果?；钛鍪侵嗅t(yī)中較有特色的一種治療方法，早在《素問?陰陽應(yīng)象大論》中就有提及。藥方中藥物成分較多，如：桃仁、紅花、川芎、生地、赤芍、當(dāng)歸、地榆等。藥方中桃仁能抗血栓，具有抗炎、抗過敏等作用。紅花具有抗炎、抑制毛細(xì)血管通透性等功能。赤芍屬于清涼藥物，能抑制血小板聚集，抑制脂質(zhì)過氧化反應(yīng)。當(dāng)歸能促進(jìn)血液循環(huán)；川芎為“血中之氣藥”，實(shí)具通達(dá)氣血之功，“氣行則血行”；生地涼血養(yǎng)陰以養(yǎng)血，可使桃紅四物湯活血祛瘀而不傷血。五倍子能幫助患者收斂止癢。諸藥共奏，能夠幫助患者緩解病情，療效顯著[3]。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：活血化瘀法治療神經(jīng)內(nèi)科疾病科改善患者癥狀，如：頭暈、頭痛、睡眠不足、記憶力減退等；改善患者微循環(huán)，能夠在神經(jīng)內(nèi)科疾病中取得理想的效果，但是藥物并不能改善人體血液流變。本次調(diào)研中，實(shí)驗(yàn)組93.3%治療效果比較理想，高于對照組（P
綜上所述，神經(jīng)內(nèi)科疾病發(fā)病率較高，機(jī)制復(fù)雜，誘因也比較多，采用活血化瘀法治療效果理想，值得推廣使用。
參考文獻(xiàn)
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[2] 陳賀華，劉勇，沈曉明.柴胡疏肝散加味治療卒中后抑郁的臨床觀察與機(jī)制分析[J].遼寧中醫(yī)雜志，2013.89（01）：66-67.
關(guān)鍵字：介入治療；心血管疾??；護(hù)理干預(yù)；效果分析
心血管介入手術(shù)治療隨著我國醫(yī)療技術(shù)水平的不斷提高，在臨床上得到了廣泛的應(yīng)用。冠狀動脈造影、先心封堵、經(jīng)皮冠狀動脈腔內(nèi)成形術(shù)、起搏器埋植術(shù)、擴(kuò)瓣、支架植入術(shù)、射頻等都屬于心血管介入治療手術(shù)，很小的創(chuàng)傷、快速的恢復(fù)及治療效果好是其具有的優(yōu)點(diǎn)，對挽救患者的生命具有重要意義[1]。本文回顧性分析我院收治的172例采用介入治療的心血管疾病患者的臨床資料，進(jìn)而探討護(hù)理干預(yù)對采用介入治療的心血管疾病患者的效果，現(xiàn)在報(bào)道如下。
1資料與方法
1.1 一般資料選取我院2011年7月-2013年2月收治的172例采用介入治療的心血管疾病患者，其中男103例，女69例；年齡37-69歲，平均年齡（57.6±6.8）歲；其中例為47冠狀動脈造影，58例為支架植入術(shù)，20例為射頻，32例為安置永久起搏器，15例為先心封堵。將172例采用介入治療的心血管疾病患者分為兩組，采用護(hù)理干預(yù)的實(shí)驗(yàn)組（86）和未采用護(hù)理干預(yù)的對照組（86例），兩組在性別、年齡、介入治療類型等方面比較均無顯著性差異（P>0.05），具有可比性。
1.2方法對照組采用常規(guī)護(hù)理，實(shí)驗(yàn)組除采用常規(guī)護(hù)理還要采用護(hù)理干預(yù)。實(shí)驗(yàn)組護(hù)理干預(yù)措施如下：充分的對病人的一般情況進(jìn)行了解，同時了解病人和家屬對疾病的認(rèn)識程度和經(jīng)濟(jì)承受能力等?；疾『笤S多病人有很大的心理壓力，以使得有的病人會患上嚴(yán)重的精神問題和心理障礙，護(hù)理人員要對其心理進(jìn)行疏導(dǎo)，增強(qiáng)患者的信心，使患者鼓起戰(zhàn)勝疾病的勇氣。在冠心病介入治療保持大便通暢是非常重要的，術(shù)前要鼓勵患者適當(dāng)運(yùn)動，輕瀉劑或者保留灌腸在必要時可以給予，切記不可用力大便[2]。在患者疼痛時要及時采用分散注意力、調(diào)節(jié)等非藥物療法緩解疼痛。如果未能緩解疼痛，也可按照規(guī)定使用鎮(zhèn)痛藥。術(shù)后病人要保持平臥24小時，用砂袋壓迫穿刺部位至少6個小時，手術(shù)側(cè)肢體在12小時內(nèi)不能活動，防治傷口出血。護(hù)理人員要仔細(xì)觀察創(chuàng)口部位是否有滲血，是否有血腫發(fā)生，還要注意對足背動脈搏動和下肢血運(yùn)情況進(jìn)行觀察[3]。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法使用SPSS14.0處理，檢測數(shù)據(jù)采用卡方檢驗(yàn)與T檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，P
2結(jié)果
2.1 兩組患者護(hù)理滿意率比較
3 討論
心血管介入治療的手段隨著介入技術(shù)的不斷發(fā)展也越來越多樣化，為了使手術(shù)成功率得到提高，并發(fā)癥發(fā)生率降低，就要在術(shù)前對患者進(jìn)行心理指導(dǎo)，手術(shù)后嚴(yán)密監(jiān)護(hù)護(hù)理，要采取有效的預(yù)防措施來預(yù)防并發(fā)癥的發(fā)生，如果出現(xiàn)并發(fā)癥，要采取相應(yīng)措施及時果斷的進(jìn)行處理[4]。護(hù)理人員對心血管介入治療患者進(jìn)行有效的護(hù)理干預(yù)，是決定手術(shù)的成敗的至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。
本組資料顯示，兩組患者在護(hù)理滿意率方面比較，實(shí)驗(yàn)組顯著高于對照組（P
綜上所述，對采用介入治療的心血管疾病患者進(jìn)行護(hù)理干預(yù)能顯著提高患者的護(hù)理滿意度與術(shù)后狀態(tài)，有利于患者的早日康復(fù)與護(hù)患關(guān)系的和諧，使患者能主動配合護(hù)理治療，從而增強(qiáng)治療效果與預(yù)后，值得臨床推廣應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：開放式 實(shí)驗(yàn) 教學(xué)模式 建筑材料 應(yīng)用
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們在進(jìn)行建筑材料的教學(xué)過程中，我們要開展開放式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行嘗試。我們在進(jìn)行教學(xué)的過程中要不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，從提高學(xué)生的專業(yè)技能開始做起，從其專業(yè)技能的基礎(chǔ)做起，將學(xué)生的操作技能與社會的能力相結(jié)合，讓學(xué)生們對建筑材料的教學(xué)能夠從根本上了解。本文就筆者的工作，從事土工實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)管理的工作經(jīng)驗(yàn)，以及在工作中不斷實(shí)踐得出的結(jié)論展開論述。我們對建筑材料試驗(yàn)教學(xué)的開放式的實(shí)驗(yàn)在我們實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了討論，對于土工的實(shí)驗(yàn)相關(guān)問題進(jìn)行了研究。
1 土工實(shí)驗(yàn)室的組織管理和質(zhì)量體系探究
1.1 根據(jù)計(jì)量認(rèn)證評審的準(zhǔn)則要求概述 土工的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該具有保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的組織機(jī)構(gòu)，在這個機(jī)構(gòu)中技術(shù)和質(zhì)量的負(fù)責(zé)都是由一個人兼職的，技術(shù)的責(zé)任人對整個土工實(shí)驗(yàn)非常的熟悉，同時我們還可以擁有實(shí)驗(yàn)室所熟悉的土工實(shí)驗(yàn)的方法以及程序。對整個實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴幸粋€合理的評價，所以責(zé)任心比較強(qiáng)的技術(shù)骨干可以擔(dān)任相應(yīng)的監(jiān)督員。伴隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，土工實(shí)驗(yàn)受到了來自行政等各個方面的干預(yù)，計(jì)量的認(rèn)證在評審的準(zhǔn)則上具有明文的規(guī)定。
1.2 根據(jù)土工計(jì)量認(rèn)證評審的準(zhǔn)則形成文件的并行 我們在進(jìn)行土工實(shí)驗(yàn)建設(shè)的時候，應(yīng)該承擔(dān)起土工實(shí)驗(yàn)的范圍，對工作的量進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，形成一個具有特定適量的質(zhì)量體系，其中質(zhì)量體系在文件質(zhì)量中有幾次層次的體現(xiàn)，明確質(zhì)量的職能分配，要進(jìn)行嚴(yán)格的執(zhí)行，質(zhì)量體系的建立實(shí)現(xiàn)并行之后，我們應(yīng)該檢查其工作是否與質(zhì)量體系相符合。
1.3 施工人員的素質(zhì)影響施工的質(zhì)量 我們在進(jìn)行提供實(shí)驗(yàn)的時候，首先要使用具備相當(dāng)熟悉經(jīng)驗(yàn)的員工。另外，我們還應(yīng)該就實(shí)驗(yàn)的相關(guān)問題以及實(shí)際的情況做一個培訓(xùn)，使得他們在技術(shù)講座或者是崗位訓(xùn)練上都能取得成績，對于那些新上崗的人員要進(jìn)行優(yōu)先培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)考核后才能夠上崗。
2 土工實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備計(jì)量控制探究
2.1 土工儀器設(shè)備對質(zhì)量控制的影響 我們在對土工實(shí)驗(yàn)質(zhì)量進(jìn)行控制的時候，要考慮到儀器的質(zhì)量直接影響到整個土工實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的重要因素，我們在進(jìn)行土工實(shí)驗(yàn)時，首先開展自己的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)以及對整個工作量進(jìn)行一個合理的配備。我們在選擇應(yīng)用儀器的時候，要考慮到其主要的量程范圍，通過其測定的準(zhǔn)確性以及穩(wěn)定性，對儀器的選擇我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)國家的相關(guān)質(zhì)量監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)對制造儀器的質(zhì)量進(jìn)行一個選擇。
2.2 土工儀器的維護(hù)概述 我們在對土工儀器維護(hù)的時候，要注重其日常的維護(hù)以及保養(yǎng)，這是我們對土工設(shè)備保護(hù)的重要環(huán)節(jié)，因此所有的設(shè)備都應(yīng)該派有專人進(jìn)行管理，還需要對所有設(shè)備進(jìn)行維護(hù)，并且做好維護(hù)的相關(guān)記錄。對于重要的精密儀器我們應(yīng)該按照相關(guān)的操作規(guī)程，使他們保持在一個非常正常的狀態(tài)，對于那些有磨損的地方，我們應(yīng)該做好檢查登臺入賬。
2.3 提高普查的精度以及自動化探究 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多的土工實(shí)驗(yàn)室也已經(jīng)采用了自動化數(shù)據(jù)的處理系統(tǒng)的分析，我們可以將數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)庫進(jìn)行處理，這樣不但節(jié)約時間，而且還可以提高我們的工作效率，從而減少了人工的工作量，我們應(yīng)該努力的推廣利用。同時我們在進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的時候首先要對數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，使得我們繪制出曲線，得出測試的結(jié)果，我們在對整個計(jì)算機(jī)進(jìn)行管理的時候，首先要對其數(shù)據(jù)庫進(jìn)行妥善的管理，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的對接，為以后的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性打下基礎(chǔ)。此外我們在軟件的設(shè)計(jì)上還應(yīng)該注意與工程的勘察數(shù)據(jù)庫相互連接，對數(shù)據(jù)進(jìn)行備份處理及設(shè)置權(quán)限的管理。
2.4 土工實(shí)驗(yàn)的儀器進(jìn)行定期的檢定 我們在進(jìn)行土工儀器的使用的時候，首先要對其進(jìn)行定期定量的檢定，只有合格的儀器才能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室使用，對于那些不合格的儀器我們要進(jìn)行貼標(biāo)識，分為“停用”“封存”，對于土工設(shè)備的檢定，我們進(jìn)行多次的運(yùn)行進(jìn)行詳細(xì)的檢查，以減少儀器在測試中出現(xiàn)的故障，確保測試的穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性。
3 總結(jié)語
本文就筆者的實(shí)際工作，以及在工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深刻的思考，對于土工的實(shí)驗(yàn)在勘察的質(zhì)量上進(jìn)行了仔細(xì)的考究，對于在建筑材料教學(xué)的過程中，所采取的開放式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降慕虒W(xué)對于整個實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)有著很大的幫助作用，對于整個實(shí)驗(yàn)室的管理隊(duì)伍我們應(yīng)該積極的提高其整體的素質(zhì)，加強(qiáng)測試的建設(shè)，使得土工實(shí)驗(yàn)符合當(dāng)前的基本國情，使得我國的土工實(shí)驗(yàn)快速、高效的發(fā)展。本文就土工實(shí)驗(yàn)的相關(guān)問題進(jìn)行了探究，使得我們在實(shí)際的質(zhì)量管理中取得很好方法。
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