時(shí)間：2022-09-27 20:58:44
序論：在您撰寫(xiě)幼兒園教師采購(gòu)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞： 高師院校 春季招生學(xué)前教育專業(yè) 研究型幼兒教師 人才培養(yǎng)模式
近年來(lái)，伴隨幼兒園課程改革的深化，幼兒教師在課程實(shí)施中的研究地位日益突出，幼兒教師的角色正發(fā)生著從課程的執(zhí)行者、實(shí)施者到課程的研究者、開(kāi)發(fā)者的轉(zhuǎn)變?！?a href="http://www.dankneon.com/haowen/15607.html" target="_blank">幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的頒布，使幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展方向得以明確，“針對(duì)保教工作的現(xiàn)實(shí)需要與問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究”，這是對(duì)幼兒教師研究能力的基本要求和具體規(guī)定。高師院校作為幼兒教師人才培養(yǎng)的搖籃和主要陣地，承擔(dān)著合格幼兒教師師資培養(yǎng)的重任。能否完成《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中對(duì)幼兒教師這一基本要求的規(guī)定，有效提高研究型幼兒教師師資培養(yǎng)的質(zhì)量，很大程度上有賴于專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。因此，高師院校學(xué)前教育專業(yè)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)研究型幼兒教師人才培養(yǎng)的目標(biāo)勢(shì)在必行。
濟(jì)寧學(xué)院春季招生學(xué)前教育專業(yè)是自山東省實(shí)行春季高考以后面向省內(nèi)職專幼師畢業(yè)生招錄的一種形式。事實(shí)證明，以此種形式招錄的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生與面向普通高中畢業(yè)生招錄的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生相比，他們?cè)谶M(jìn)入高師院校之初便存在較大的差異。前者基于入校前職專階段的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以及高考時(shí)學(xué)前教育理論和技能方面的對(duì)口考試，進(jìn)入高師院校時(shí)已初具一定的專業(yè)基礎(chǔ)，但這類學(xué)生的科學(xué)文化理論水平較低，思維水平和研究能力欠缺。后者則相反，后者基于高考前的普通文化知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)入高師院校時(shí)，所具備的文化素質(zhì)相對(duì)較好，問(wèn)題意識(shí)、邏輯性及對(duì)問(wèn)題的研究能力較強(qiáng)，只是在藝術(shù)技能技巧方面的發(fā)展空間不足。春季招錄的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生生源這一基本情況嚴(yán)重影響著研究型幼兒教師人才培養(yǎng)的質(zhì)量，成為提高高師院校學(xué)前教育專業(yè)研究型幼兒教師人才培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸。因此，探索高師院校春季招生學(xué)前教育專業(yè)研究型幼兒教師人才培養(yǎng)模式，對(duì)于提高本專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量及促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、研究型幼兒教師人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
人才培養(yǎng)模式是指根據(jù)一定的教育理論和教育思想，圍繞人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格，通過(guò)相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評(píng)估方式，進(jìn)行人才教育培養(yǎng)的過(guò)程。人才培養(yǎng)模式通過(guò)培養(yǎng)什么樣的人才、由誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)人才及怎樣培養(yǎng)人才等幾個(gè)方面加以體現(xiàn)，其中，怎樣培養(yǎng)人才是人才培養(yǎng)模式的核心問(wèn)題。高師院校研究型幼兒教師人才培養(yǎng)模式，就是以“研究”為線索，在此基礎(chǔ)上確定培養(yǎng)過(guò)程和培養(yǎng)評(píng)價(jià)[1]。
二、研究型幼兒教師的基本特征
對(duì)“研究型幼兒教師”字面的理解是善于做研究的幼兒教師。具體來(lái)說(shuō)，需要從兩方面來(lái)把握“研究型幼兒教師”的含義：一是研究型幼兒教師是具有教學(xué)研究行為的幼兒教師。研究型幼兒教師并非讓幼兒教師像科學(xué)家那樣做科學(xué)研究，幼兒教師無(wú)須也無(wú)力進(jìn)行那種學(xué)術(shù)研究，而是基于自己日常的幼兒園保教工作實(shí)踐需要所開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)研究。二是研究型幼兒教師是具有研究型潛質(zhì)的幼兒教師。“能針對(duì)保教工作的現(xiàn)實(shí)需要與問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究”是對(duì)幼兒教師的基本要求，與其說(shuō)培養(yǎng)研究型的幼兒教師，倒不如說(shuō)培養(yǎng)具有研究型潛質(zhì)的幼兒教師。
研究型潛質(zhì)具體來(lái)說(shuō)，研究型教師具有以下表現(xiàn)：第一，具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。研究型幼兒教師能夠?qū)ν庠谑挛锍錆M強(qiáng)烈的求知熱情和探索欲望，善于在探究中獲得發(fā)展。第二，具有較強(qiáng)的觀察能力、問(wèn)題意識(shí)。研究型幼兒教師能夠用心觀察，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于批判性提問(wèn)。第三，具有突出的思辨習(xí)慣、創(chuàng)新能力。研究型幼兒教師具有對(duì)所觀察的現(xiàn)象及所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行自我反思、嘗試分析的習(xí)慣，并具備大膽創(chuàng)新、自主解決問(wèn)題的能力。
三、高師院校春季招生學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前教育專業(yè)研究型幼兒教師人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略
（一）客觀定位學(xué)情，準(zhǔn)確把握目標(biāo)。
高師院校春季招考的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具有一定的專業(yè)理論和藝術(shù)技能，但由于問(wèn)題意識(shí)缺乏，反思能力較弱，研究能力薄弱，從而影響著自身專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。定位這一學(xué)情，才能更準(zhǔn)確地把握高師院校春季招生W前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)，對(duì)“癥”下“藥”，為“培養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，具備健康的身心素質(zhì)，良好的思想道德修養(yǎng)，完善的文化科學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)，扎實(shí)的專業(yè)理論和專業(yè)技能，過(guò)硬的保教工作實(shí)踐能力和教育教學(xué)研究能力，能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師、學(xué)前教育行政人員及能夠從事家庭教育指導(dǎo)與研究的人員”這一人才培養(yǎng)目標(biāo)提供理論依據(jù)。
（二）完善課程設(shè)置，彌補(bǔ)知識(shí)不足。
課程是人才培養(yǎng)的文化載體和核心要素，影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。完善高師院校春季招生學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置，加強(qiáng)對(duì)春季招錄學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生已有知識(shí)不足的重視，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)課程重要性的認(rèn)識(shí)，避免他們重藝術(shù)技能輕人文素養(yǎng)、重基礎(chǔ)理論輕素質(zhì)拓展課程的不良傾向。適當(dāng)增加《學(xué)前教育評(píng)價(jià)》、《幼教熱點(diǎn)問(wèn)題透視》、《幼兒園教育文件匯編解讀》、《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》等課程，為春季招考學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的研究能力的培養(yǎng)建構(gòu)知識(shí)框架，從源頭上增強(qiáng)研究型幼兒教師培養(yǎng)的針對(duì)性。
（三）改進(jìn)教學(xué)方法，鼓勵(lì)研究學(xué)習(xí)。
由于高師院校春季招考的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有突出的“接受學(xué)習(xí)”的傾向，這一傾向極大影響著他們研究型潛質(zhì)的形成與發(fā)展。因此，這就決定了本專業(yè)教師要改進(jìn)日常教學(xué)方法，將原有的以教師的“教”為中心的填鴨式、灌輸式教學(xué)，變成現(xiàn)在的以學(xué)生的“學(xué)”為中心的研究性教學(xué)。通過(guò)讀書(shū)指導(dǎo)法、案例教學(xué)法、小組討論法等多樣化的教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生樂(lè)于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、勇于探索、自主解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新性等研究型潛質(zhì)的形成。
（四）強(qiáng)化教育實(shí)踐，提高研究能力。
學(xué)前教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，幼兒教師的研究靈感往往是在教育實(shí)踐中迸發(fā)出來(lái)的，這就決定了高師院校春季招生學(xué)前教育專業(yè)研究型幼兒教師的培養(yǎng)有賴于教育實(shí)踐。因此，要提高對(duì)高師院校春季招生學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視。通過(guò)構(gòu)建全程化教育實(shí)踐模式，豐富學(xué)生教育實(shí)踐形式，將教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教研實(shí)習(xí)、模擬教學(xué)、微格教學(xué)等多元化教育實(shí)踐貫穿于專業(yè)教育的全過(guò)程，做到學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的各學(xué)期都有教育實(shí)踐課程。強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題研究意識(shí)，使學(xué)生明確各階段的教育實(shí)踐目標(biāo)及相應(yīng)的教育實(shí)踐內(nèi)容[2]。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、終極目標(biāo)與階段目標(biāo)相結(jié)合的原則，逐漸培養(yǎng)高師院校春季招考的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的研究型特質(zhì)，提升其研究智慧。
（五）更新評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)研究實(shí)效。
高師院校春季招考的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在入校時(shí)持有典型的考前“臨時(shí)抱佛腳”的不良做法，也流傳著“考、考老師的法寶，分、分學(xué)生的命根”的說(shuō)法，這在一定程度上影響著學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，提高高師院校春季招生學(xué)前教育專業(yè)研究型幼兒教師人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要對(duì)過(guò)去教育評(píng)價(jià)方法的不足進(jìn)行改革，即打破原有的以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主的考核方式，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)為主的考核導(dǎo)向。如增加各學(xué)期專業(yè)課程的日常考核環(huán)節(jié)，并適當(dāng)提高其在考核中的總比重；降低閉卷考試中死記硬背題目的比重，增加分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的主題形式[3]。堅(jiān)持口試和筆試相結(jié)合、專業(yè)理論知識(shí)考查與實(shí)踐能力檢驗(yàn)相結(jié)合的原則，將課程教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、見(jiàn)習(xí)報(bào)告、大學(xué)生科研立項(xiàng)、課外學(xué)術(shù)作品大賽等成果與期末閉卷考試共同作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]于桂霞.論高師院校實(shí)踐導(dǎo)向?qū)W前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)學(xué)版），2013（3）：251-253.
[2]田景正.面向研究型幼兒教師培養(yǎng)的高師學(xué)前教育專業(yè)本科教學(xué)改革[J].當(dāng)代教育論壇，2008（1）：49-51.
[3]于開(kāi)蓮，張慧，李莉.研究型幼兒園教師的職前培養(yǎng)――高師學(xué)前教育專業(yè)本科生培養(yǎng)問(wèn)題探析[J].幼兒教育，2009（4）：23-26.
20__年教師節(jié)即將來(lái)臨，為充分體現(xiàn)學(xué)校對(duì)老教師的關(guān)懷和尊重，讓他們過(guò)一個(gè)快樂(lè)的節(jié)日，根據(jù)上級(jí)要求，我校將于教師節(jié)前開(kāi)展“送溫暖、辦實(shí)事、促和諧”慰問(wèn)活動(dòng)，為做好這次慰問(wèn)活動(dòng)，特制定本工作方案。
一、慰問(wèn)活動(dòng)目的：構(gòu)建和諧校園，關(guān)愛(ài)老教師。
二、參加慰問(wèn)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)及工作部門(mén)
慰問(wèn)活動(dòng)由校長(zhǎng)室牽頭，中層以上干部參與。
三、慰問(wèn)對(duì)象
離退休教師。
四、慰問(wèn)形式
離退休教師發(fā)給慰問(wèn)品(水果)。
五、慰問(wèn)費(fèi)用預(yù)算
退休教師共5人，人均慰問(wèn)品60元，共300元。
六、慰問(wèn)時(shí)間安排：
二零一二年九月八日。
七、相關(guān)要求和說(shuō)明：
1、這次慰問(wèn)活動(dòng)涉及人員多，面積廣，學(xué)校要從領(lǐng)導(dǎo)分工、人員落實(shí)等環(huán)節(jié)上周密部署，合理安排，確?；顒?dòng)順利完成。
2、學(xué)校于9月__日前完成禮品采購(gòu)(總務(wù)處采購(gòu))。
一、活動(dòng)目的：
1.通過(guò)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)深入幼兒園慰問(wèn)教師，進(jìn)一步營(yíng)造“尊重知識(shí)、尊重人才、尊重教師的良好社會(huì)氛圍，強(qiáng)教師的能夠容感、責(zé)任感。
2.通過(guò)幼兒園教育教學(xué)成果展示和教師教學(xué)才藝技能展示，展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)幼兒園教師隊(duì)伍的風(fēng)貌，表達(dá)全體教師對(duì)區(qū)委區(qū)政府的感謝。
二、活動(dòng)時(shí)間：
2015年9月10日上午
三、活動(dòng)地點(diǎn)：
實(shí)驗(yàn)幼兒園
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：
(一).校園環(huán)境衛(wèi)生及前院活動(dòng)場(chǎng)地布置(主任負(fù)責(zé))
1.門(mén)前拱形門(mén)及慶祝教師節(jié)標(biāo)語(yǔ)(張春梅)
2.紅地毯(張連根)
3.長(zhǎng)條會(huì)議桌4個(gè)(張連根)
4.鮮花300—400盆(張春梅)
6.音響(租用)
7.各班室內(nèi)外衛(wèi)生(各班保育員)幼兒前后院、大型玩具及公共衛(wèi)生(張連根、李玉琴)食堂(武燕 楊蓮風(fēng))
(二)黨員創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)版面、黨員示范崗、省市優(yōu)秀教師示范崗彩噴制作(申蕓)
(三)教師集體自制幼兒活動(dòng)室區(qū)域作品(王曉莉主任負(fù)責(zé))
(四)青年教師成長(zhǎng)冊(cè)和各班家園幼兒成長(zhǎng)冊(cè)(文本)(各班班長(zhǎng))
(五)幼兒園教學(xué)科研成果展示(王曉莉主任負(fù)責(zé))
(六)實(shí)驗(yàn)幼兒園幼兒區(qū)域作品展示(文本)(各班班長(zhǎng))
五、活動(dòng)安排及程序
(一)主持：
活動(dòng)時(shí)間：30—40分
活動(dòng)指導(dǎo)組：
活動(dòng)慰問(wèn)組：
活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組：
活動(dòng)聯(lián)絡(luò)組：
活動(dòng)接待組：
(二)程序
幼兒園派2名教師身披彩帶帶10名小朋友在大門(mén)口迎接領(lǐng)導(dǎo)為兩道佩帶花環(huán)并請(qǐng)入園就坐。
1。介紹來(lái)賓 請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)入座
2。請(qǐng)欣賞教師自編自導(dǎo)自演的國(guó)際象棋童話劇《保護(hù)國(guó)王》表演者：實(shí)驗(yàn)幼兒園全體教師
3。請(qǐng)欣賞教師自編自導(dǎo)自演的情景劇《幼兒園的一天》表演者：實(shí)驗(yàn)幼兒園全體教師
4。請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)講話(致辭和講話和講話)
5。請(qǐng)由上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)向教師贈(zèng)送節(jié)日禮品(園長(zhǎng)發(fā)表簡(jiǎn)短感言)
【關(guān)鍵詞】 幼兒園總務(wù)工作管理
總務(wù)管理是幼兒園的工作的重要組成部分。包括保障幼兒的安全；照顧好幼兒起居飲食；創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境；要充實(shí)和改善幼教設(shè)備；要提供人、財(cái)、物的要素；要促進(jìn)幼兒教育活動(dòng)的順利開(kāi)展等。要管理好幼兒園的總務(wù)管理工作，我覺(jué)得提高后勤人員的素質(zhì)、管理好幼兒園的生活環(huán)境和物品以及保證優(yōu)質(zhì)的膳食等方面非常重要。
一、提高幼兒園教師的思想和文化素質(zhì)
1、要讓幼兒園教師認(rèn)識(shí)到：幼兒園事無(wú)大小，每一件事都關(guān)系
著幼兒的生命安全。所以，作為后勤總務(wù)工作的領(lǐng)頭人，必須時(shí)常召開(kāi)幼兒園教師安全教育會(huì)議。
2、加強(qiáng)幼兒園教師的法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，是全體教師都要保持高
度的安全意識(shí)，確保幼兒在校園內(nèi)的安全。
二、加強(qiáng)幼兒園硬件設(shè)施安全管理
幼兒園硬件設(shè)施的安全管理包括環(huán)境管理、房舍管理、生活管理和財(cái)產(chǎn)管理。
1、環(huán)境管理。精心布置幼兒園的環(huán)境，幼兒園的環(huán)境是幼兒生活、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所
是園容園貌的具體體現(xiàn)。它應(yīng)該文明、整潔、優(yōu)美、安靜，并富有童趣性、趣味性和教育性，給人帶來(lái)清新、朝氣與活力。幼兒園應(yīng)該綠化環(huán)境，多栽樹(shù)木花草?？倓?wù)部門(mén)應(yīng)派專人管理園內(nèi)場(chǎng)地和環(huán)境，并向?qū)I(yè)人員請(qǐng)教，精心設(shè)計(jì)庭園，充分發(fā)揮環(huán)境陶冶性情的作用。
2、房舍管理。房舍是幼兒生活和幼兒園進(jìn)行教育教學(xué)的基本場(chǎng)地，應(yīng)該給予妥善管理，幼兒園房舍應(yīng)按照建筑標(biāo)準(zhǔn)合理配置活動(dòng)室、臥室、儲(chǔ)藏室、盥洗室及廁所；對(duì)原有幼兒園不合理的房舍要加以改造和合理利用，滿足活動(dòng)室面積、日照、采光、通風(fēng)等需要，也可以通過(guò)對(duì)家具的加工改造擴(kuò)大房舍的利用率。
3、生活管理。幼兒園的生活包括教師生活和學(xué)生生活兩個(gè)部分?？倓?wù)處要關(guān)心教職工和學(xué)生的生活，關(guān)心他們的福利和實(shí)際困難，并扎扎實(shí)實(shí)為教職工辦實(shí)事。食物的采購(gòu)必須樹(shù)立“綠色、生命、健康”的理念，嚴(yán)格杜絕垃圾食品；食物的烹飪必須科學(xué)合理，不得誤配菜食，讓學(xué)生食物中毒；食物的烹飪必須做到“色、香、味”三位一體。
4、財(cái)產(chǎn)管理。幼兒園財(cái)產(chǎn)應(yīng)派專人負(fù)責(zé)管理，其目的是做到物盡其用，并定期檢查，絕對(duì)保障師生的安全。
①同時(shí)要制定健全的財(cái)產(chǎn)使用管理責(zé)任制，定物到人，增強(qiáng)廣大教職工愛(ài)護(hù)公物的意識(shí)與責(zé)任心。
②水電安裝必須要保證安全。購(gòu)置的水電安裝器材必須要質(zhì)量上乘并設(shè)計(jì)科學(xué)、安全。器材的安全必要要保障師生的安全，如插電板要安裝于學(xué)生不能夠著的地方，在用水設(shè)施的安裝部位堅(jiān)決不要安裝的電線或滴水容易濕著的電線等。
三、加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，做細(xì)心的理財(cái)能手
1、建立健全的財(cái)會(huì)制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。
2、財(cái)務(wù)管理要本著“收入寬融，支出打緊”的原則，以保證下一學(xué)期開(kāi)學(xué)有一定的啟動(dòng)資金。
3、財(cái)務(wù)資金管理一定要做到“收支平衡，賬目清楚，票據(jù)齊全，物證可取”。做好預(yù)、決算，合理使用資金，本著保證重點(diǎn)、照顧一般的原則實(shí)施。
4、總務(wù)處財(cái)務(wù)管理人員一定要做到“校財(cái)校用，絕不私吞”的財(cái)務(wù)觀，對(duì)于財(cái)務(wù)管理中賬目不清楚的，要由學(xué)校教師民主監(jiān)督，民主管理。
一、嚴(yán)肅財(cái)經(jīng)紀(jì)律，嚴(yán)格經(jīng)費(fèi)管理
財(cái)務(wù)人員要提高自身素養(yǎng)，不折不扣地執(zhí)行財(cái)經(jīng)紀(jì)律，管好用好幼兒園的錢(qián)。
1.加強(qiáng)預(yù)算管理。
預(yù)算工作要適應(yīng)財(cái)政預(yù)算體制改革的形勢(shì)，要適應(yīng)幼兒園內(nèi)部管理體制改革的需要，合理安排各項(xiàng)支出。調(diào)動(dòng)各部門(mén)理財(cái)?shù)姆e極性，發(fā)揮財(cái)務(wù)監(jiān)管人員的監(jiān)督職能，為幼兒園理好財(cái)。
2.加強(qiáng)支出管理。
(1)嚴(yán)格執(zhí)行經(jīng)費(fèi)預(yù)算計(jì)劃。
(2)嚴(yán)格執(zhí)行審批制度，規(guī)范經(jīng)費(fèi)的使用程序。
(3)嚴(yán)格開(kāi)支發(fā)票的會(huì)簽制。開(kāi)支發(fā)票需兩人以上簽名，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家有關(guān)規(guī)章制度的開(kāi)支范圍及開(kāi)支標(biāo)準(zhǔn)。
(4)學(xué)校重大支出項(xiàng)目如修繕、內(nèi)部裝璜、設(shè)備采購(gòu)等，應(yīng)進(jìn)行事前論證，編制項(xiàng)目預(yù)算，經(jīng)行政會(huì)議集體研究，由幼兒園教師代表會(huì)通過(guò)，報(bào)中心學(xué)校批準(zhǔn)，按有關(guān)規(guī)定規(guī)范操作。
(5)凡納入政府集中采購(gòu)的物品采購(gòu)時(shí)按照規(guī)定程序辦理。
二、抓好財(cái)務(wù)公開(kāi)監(jiān)管，促進(jìn)民主管理
抓好財(cái)務(wù)公開(kāi)、監(jiān)管工作，完善幼兒園內(nèi)控制度，增加幼兒園財(cái)務(wù)的透明度。
1.抓好財(cái)務(wù)公開(kāi)工作。
學(xué)生收費(fèi)項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)要在幼兒園校門(mén)口的公示欄中向社會(huì)公示，接受社會(huì)的監(jiān)督。幼兒園的日常的收入、支出、重大項(xiàng)目建設(shè)、大宗采購(gòu)，房屋租賃等，要在教代會(huì)、行政會(huì)議上公開(kāi)，在幼兒園內(nèi)公示。
2.抓好財(cái)務(wù)監(jiān)管工作。
(1)凡幼兒園的各項(xiàng)預(yù)算外收入、結(jié)算資金、物品采購(gòu)和重大支出項(xiàng)目都要列入監(jiān)管范圍。
(2)開(kāi)學(xué)兩周后，對(duì)開(kāi)學(xué)收費(fèi)情況組織一次內(nèi)部審計(jì)審核，并將內(nèi)部審計(jì)審核的結(jié)果及時(shí)在幼兒園教師會(huì)議上予以公布，并提出整改意見(jiàn)。
(3)每個(gè)月，向中心學(xué)校報(bào)一次財(cái)務(wù)情況，接受鄉(xiāng)中心學(xué)校審計(jì)和監(jiān)督。
(4)每期末，組織全體教師結(jié)算學(xué)校經(jīng)費(fèi)，并做好審計(jì)檢查報(bào)告和整改結(jié)果等資料存檔。
三、合理使用學(xué)校經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展
經(jīng)費(fèi)是幼兒園持續(xù)發(fā)展的基本保障。在經(jīng)費(fèi)不足的今天，唯有合理使用經(jīng)費(fèi)才能促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，才能在服務(wù)師生、服務(wù)教學(xué)上發(fā)揮最大作用。
1、開(kāi)源節(jié)流，杜絕浪費(fèi)。用水用電，使幼兒園的一筆大開(kāi)支，總務(wù)處要鼓勵(lì)教職工養(yǎng)成隨手關(guān)水、關(guān)電的良好習(xí)慣，杜絕浪費(fèi)。
2、種菜養(yǎng)豬，提高福利?？倓?wù)處要鼓勵(lì)教職工充分利用幼兒園空地種菜，利用剩飯剩菜養(yǎng)豬，提高教職工福利待遇。
一、嚴(yán)肅財(cái)經(jīng)紀(jì)律，嚴(yán)格經(jīng)費(fèi)管理
財(cái)務(wù)人員要提高自身素養(yǎng)，不折不扣地執(zhí)行財(cái)經(jīng)紀(jì)律，管好用好幼兒園的錢(qián)。
1．加強(qiáng)預(yù)算管理。
預(yù)算工作要適應(yīng)財(cái)政預(yù)算體制改革的形勢(shì)，要適應(yīng)幼兒園內(nèi)部管理體制改革的需要，合理安排各項(xiàng)支出。調(diào)動(dòng)各部門(mén)理財(cái)?shù)姆e極性，發(fā)揮財(cái)務(wù)監(jiān)管人員的監(jiān)督職能，為幼兒園理好財(cái)。
2．加強(qiáng)支出管理。
（1）嚴(yán)格執(zhí)行經(jīng)費(fèi)預(yù)算計(jì)劃。
（2）嚴(yán)格執(zhí)行審批制度，規(guī)范經(jīng)費(fèi)的使用程序。
（3）嚴(yán)格開(kāi)支發(fā)票的會(huì)簽制。開(kāi)支發(fā)票需兩人以上簽名，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家有關(guān)規(guī)章制度的開(kāi)支范圍及開(kāi)支標(biāo)準(zhǔn)。
（4）學(xué)校重大支出項(xiàng)目如修繕、內(nèi)部裝璜、設(shè)備采購(gòu)等，應(yīng)進(jìn)行事前論證，編制項(xiàng)目預(yù)算，經(jīng)行政會(huì)議集體研究，由幼兒園教師代表會(huì)通過(guò)，報(bào)中心學(xué)校批準(zhǔn)，按有關(guān)規(guī)定規(guī)范操作。
（5）凡納入政府集中采購(gòu)的物品采購(gòu)時(shí)按照規(guī)定程序辦理。
二、抓好財(cái)務(wù)公開(kāi)監(jiān)管，促進(jìn)民主管理
抓好財(cái)務(wù)公開(kāi)、監(jiān)管工作，完善幼兒園內(nèi)控制度，增加幼兒園財(cái)務(wù)的透明度。
1．抓好財(cái)務(wù)公開(kāi)工作。
學(xué)生收費(fèi)項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)要在幼兒園校門(mén)口的公示欄中向社會(huì)公示，接受社會(huì)的監(jiān)督。幼兒園的日常的收入、支出、重大項(xiàng)目建設(shè)、大宗采購(gòu)，房屋租賃等，要在教代會(huì)、行政會(huì)議上公開(kāi)，在幼兒園內(nèi)公示。
2．抓好財(cái)務(wù)監(jiān)管工作。
（1）凡幼兒園的各項(xiàng)預(yù)算外收入、結(jié)算資金、物品采購(gòu)和重大支出項(xiàng)目都要列入監(jiān)管范圍。
（2）開(kāi)學(xué)兩周后，對(duì)開(kāi)學(xué)收費(fèi)情況組織一次內(nèi)部審計(jì)審核，并將內(nèi)部審計(jì)審核的結(jié)果及時(shí)在幼兒園教師會(huì)議上予以公布，并提出整改意見(jiàn)。
（3）每個(gè)月，向中心學(xué)校報(bào)一次財(cái)務(wù)情況，接受鄉(xiāng)中心學(xué)校審計(jì)和監(jiān)督。
（4）每期末，組織全體教師結(jié)算學(xué)校經(jīng)費(fèi)，并做好審計(jì)檢查報(bào)告和整改結(jié)果等資料存檔。
三、合理使用學(xué)校經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展
經(jīng)費(fèi)是幼兒園持續(xù)發(fā)展的基本保障。在經(jīng)費(fèi)不足的今天，唯有合理使用經(jīng)費(fèi)才能促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，才能在服務(wù)師生、服務(wù)教學(xué)上發(fā)揮最大作用。
1、開(kāi)源節(jié)流，杜絕浪費(fèi)。用水用電，使幼兒園的一筆大開(kāi)支，總務(wù)處要鼓勵(lì)教職工養(yǎng)成隨手關(guān)水、關(guān)電的良好習(xí)慣，杜絕浪費(fèi)。
2、種菜養(yǎng)豬，提高福利。總務(wù)處要鼓勵(lì)教職工充分利用幼兒園空地種菜，利用剩飯剩菜養(yǎng)豬，提高教職工福利待遇。
一、嚴(yán)肅財(cái)經(jīng)紀(jì)律，嚴(yán)格經(jīng)費(fèi)管理
財(cái)務(wù)人員要提高自身素養(yǎng)，不折不扣地執(zhí)行財(cái)經(jīng)紀(jì)律，管好用好幼兒園的錢(qián)。
1.加強(qiáng)預(yù)算管理。
預(yù)算工作要適應(yīng)財(cái)政預(yù)算體制改革的形勢(shì)，要適應(yīng)幼兒園內(nèi)部管理體制改革的需要，合理安排各項(xiàng)支出。調(diào)動(dòng)各部門(mén)理財(cái)?shù)姆e極性，發(fā)揮財(cái)務(wù)監(jiān)管人員的監(jiān)督職能，為幼兒園理好財(cái)。
2.加強(qiáng)支出管理。
(1)嚴(yán)格執(zhí)行經(jīng)費(fèi)預(yù)算計(jì)劃。
(2)嚴(yán)格執(zhí)行審批制度，規(guī)范經(jīng)費(fèi)的使用程序。
(3)嚴(yán)格開(kāi)支發(fā)票的會(huì)簽制。開(kāi)支發(fā)票需兩人以上簽名，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家有關(guān)規(guī)章制度的開(kāi)支范圍及開(kāi)支標(biāo)準(zhǔn)。
(4)學(xué)校重大支出項(xiàng)目如修繕、內(nèi)部裝璜、設(shè)備采購(gòu)等，應(yīng)進(jìn)行事前論證，編制項(xiàng)目預(yù)算，經(jīng)行政會(huì)議集體研究，由幼兒園教師代表會(huì)通過(guò)，報(bào)中心學(xué)校批準(zhǔn)，按有關(guān)規(guī)定規(guī)范操作。
(5)凡納入政府集中采購(gòu)的物品采購(gòu)時(shí)按照規(guī)定程序辦理。
二、抓好財(cái)務(wù)公開(kāi)監(jiān)管，促進(jìn)民主管理
抓好財(cái)務(wù)公開(kāi)、監(jiān)管工作，完善幼兒園內(nèi)控制度，增加幼兒園財(cái)務(wù)的透明度。
1.抓好財(cái)務(wù)公開(kāi)工作。
學(xué)生收費(fèi)項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)要在幼兒園校門(mén)口的公示欄中向社會(huì)公示，接受社會(huì)的監(jiān)督。幼兒園的日常的收入、支出、重大項(xiàng)目建設(shè)、大宗采購(gòu)，房屋租賃等，要在教代會(huì)、行政會(huì)議上公開(kāi)，在幼兒園內(nèi)公示。
2.抓好財(cái)務(wù)監(jiān)管工作。
(1)凡幼兒園的各項(xiàng)預(yù)算外收入、結(jié)算資金、物品采購(gòu)和重大支出項(xiàng)目都要列入監(jiān)管范圍。
(2)開(kāi)學(xué)兩周后，對(duì)開(kāi)學(xué)收費(fèi)情況組織一次內(nèi)部審計(jì)審核，并將內(nèi)部審計(jì)審核的結(jié)果及時(shí)在幼兒園教師會(huì)議上予以公布，并提出整改意見(jiàn)。
(3)每個(gè)月，向中心學(xué)校報(bào)一次財(cái)務(wù)情況，接受鄉(xiāng)中心學(xué)校審計(jì)和監(jiān)督。
(4)每期末，組織全體教師結(jié)算學(xué)校經(jīng)費(fèi)，并做好審計(jì)檢查報(bào)告和整改結(jié)果等資料存檔。
三、合理使用學(xué)校經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展
經(jīng)費(fèi)是幼兒園持續(xù)發(fā)展的基本保障。在經(jīng)費(fèi)不足的今天，唯有合理使用經(jīng)費(fèi)才能促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，才能在服務(wù)師生、服務(wù)教學(xué)上發(fā)揮最大作用。
1、開(kāi)源節(jié)流，杜絕浪費(fèi)。用水用電，使幼兒園的一筆大開(kāi)支，總務(wù)處要鼓勵(lì)教職工養(yǎng)成隨手關(guān)水、關(guān)電的良好習(xí)慣，杜絕浪費(fèi)。
2、種菜養(yǎng)豬，提高福利?？倓?wù)處要鼓勵(lì)教職工充分利用幼兒園空地種菜，利用剩飯剩菜養(yǎng)豬，提高教職工福利待遇。
一、研究方法
(一)樣本分布
采用方便抽樣的原則，從湖南、河南、北京、湖北、廣東、吉林六省市各級(jí)各類幼兒園中隨機(jī)抽取在職教師作為被試，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1200 份，回收1026 份，其中有效問(wèn)卷993 份，回收有效率為96.78%，取樣時(shí)間為2015 年5 月至7 月。993 名有效被試的年齡涵蓋15 歲至53 歲，平均年齡29.28 歲;教齡從不滿1 年至35 年，平均教齡7.14 年;其中擔(dān)任行政職務(wù)(包括園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、保教主任、后勤主任等)的296人，專職帶班教師560人，既帶班同時(shí)又兼任其他領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的雙肩挑教師118人。
(二)調(diào)查工具
采用自編的問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。該問(wèn)卷主要由基本信息和幼兒園教師自主學(xué)習(xí)狀況兩部分構(gòu)成。其中基本信息部分主要涉及被試的性別、學(xué)歷、職稱、專業(yè)出身、教齡、編制、任職幼兒園的性質(zhì)和所在地區(qū)等變量;教師自主學(xué)習(xí)狀況部分則主要圍繞被試學(xué)習(xí)的需求、內(nèi)容、頻率、動(dòng)機(jī)、方式和影響因素等方面設(shè)計(jì)問(wèn)題。
(三)研究步驟
首先，隨機(jī)選取8 名在職幼兒園教師，采用焦點(diǎn)小組訪談的方式進(jìn)行預(yù)研究。目的是得到幼兒園教師在日常工作和生活中進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)狀況的描述，為問(wèn)卷中相應(yīng)條目選項(xiàng)的設(shè)置提供參考依據(jù)。最終形成的問(wèn)卷除了學(xué)習(xí)需求和內(nèi)容方面借鑒了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中所界定的14 條合格幼兒園教師必備的專業(yè)素養(yǎng)作為選項(xiàng)以外，其余各條目的選項(xiàng)均由焦點(diǎn)小組訪談中幼兒園教師的口頭報(bào)告整理和提煉而成。其次，從湖南、河南、北京、湖北、廣東、吉林六省市各級(jí)各類幼兒園中隨機(jī)抽取1200 名在職教師實(shí)施調(diào)查。由于取樣范圍較廣，除湖南、湖北兩省由研究者親自施測(cè)外，其他省市的調(diào)查全部委托高校專業(yè)研究人員或相關(guān)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)。
最后，對(duì)回收的1026 份調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行甄別，剔除掉其中33 份無(wú)效問(wèn)卷后，對(duì)剩下的993 份有效問(wèn)卷進(jìn)行編號(hào)和統(tǒng)一錄入，并用SPSS 19.0軟件做統(tǒng)計(jì)處理。
二、研究結(jié)果與分析
(一)幼兒園教師自主學(xué)習(xí)的需求分析
本研究以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》為依據(jù)，將幼兒園教師專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容劃分為14 個(gè)方面(表2)，請(qǐng)被試分別從中選出自己較為滿意的方面、有待進(jìn)一步提升的方面和曾經(jīng)參加過(guò)相關(guān)培訓(xùn)的方面。從表2 可以看出，幼兒園教師自覺(jué)較滿意的前5 個(gè)方面依次為個(gè)人修養(yǎng)與行為(77.0%)、職業(yè)理解與認(rèn)同(65.5%)、溝通與合作(64.9%)、一日生活的組織與保育(64.7%)以及正確的保教觀(58.6%)。有待于進(jìn)一步提升的前5 個(gè)方面依次為通識(shí)性知識(shí)(51.4%)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用(50.7%)、幼兒發(fā)展知識(shí)(47.7%)、反思與發(fā)展(45.5% )以及教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施(44.7%)。曾參加過(guò)相關(guān)培訓(xùn)的前5 個(gè)方面依次為環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用(59.7%)、一日生活的組織與保育(57.4%)、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施(54.9%)、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)(53.2%)以及幼兒發(fā)展知識(shí)(49.8%);而排在最末3 位的分別是通識(shí)性知識(shí)(14.0%)、激勵(lì)與評(píng)價(jià)(18.9%)以及反思與發(fā)展(26.6%)。由此可見(jiàn)，當(dāng)前幼兒園教師在專業(yè)學(xué)習(xí)上的需求主要體現(xiàn)在通識(shí)性知識(shí)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、幼兒發(fā)展知識(shí)、反思與發(fā)展以及教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施等方面。其中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施以及幼兒發(fā)展知識(shí)等與幼兒園教師教育教學(xué)密切相關(guān)，且易于模仿和復(fù)制的主題在各級(jí)各類培訓(xùn)中較為常見(jiàn)，而諸如與領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)、幼兒觀察與評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐以及反思與自我發(fā)展的意識(shí)和能力等內(nèi)容在培訓(xùn)中則鮮有涉及，有必要在今后的培訓(xùn)工作中給予更多的關(guān)注。
(二)幼兒園教師自主學(xué)習(xí)的頻率分析
對(duì)幼兒園教師平時(shí)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的情況及其時(shí)間頻率進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，單從時(shí)間頻率這一指標(biāo)來(lái)看，教師自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。有大約10.0%的幼兒園教師并不會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，約75.6%的教師每天自主學(xué)習(xí)時(shí)間在2 小時(shí)以內(nèi)，只有約14.3%的幼兒園教師每天自主學(xué)習(xí)超過(guò)了2個(gè)小時(shí)。
三、討論及問(wèn)題思考
(一)建立尊重幼兒園教師主體性的適宜培訓(xùn)模式
傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)基本上采用大講座、大報(bào)告、大課堂等以專家講授為主的形式進(jìn)行，內(nèi)容上也主要以介紹新的教育理念和教育方法為主，缺乏必要的實(shí)際操作和具體的實(shí)踐過(guò)程。這一培訓(xùn)模式雖然取得了一定的效果，但隨著時(shí)間的推移，其不重視教師主體性的弊端也愈來(lái)愈凸顯。有研究者對(duì)我國(guó)幼兒園教師國(guó)培計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施的效果進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的總體評(píng)價(jià)并不高，主要原因在于培訓(xùn)內(nèi)容脫離實(shí)踐需要、培訓(xùn)前缺乏對(duì)參訓(xùn)對(duì)象的摸底和了解、培訓(xùn)對(duì)象遴選時(shí)并未考慮教師個(gè)人的實(shí)際需要和主觀意愿、培訓(xùn)多由專家主導(dǎo)缺少有針對(duì)性的互動(dòng)與交流等。由此可見(jiàn)，構(gòu)建適宜的教師培訓(xùn)模式才能有效激發(fā)幼兒園教師參與的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
首先，培訓(xùn)應(yīng)滿足幼兒園教師的現(xiàn)實(shí)需求。培訓(xùn)的有效性取決于培訓(xùn)的實(shí)施者是否真正了解被培訓(xùn)者的需要。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在所有14 項(xiàng)幼兒園教師必備的專業(yè)素養(yǎng)中，幼兒園教師普遍認(rèn)為有待于進(jìn)一步提升的前5 項(xiàng)依次為通識(shí)性知識(shí)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、幼兒發(fā)展知識(shí)、反思與發(fā)展以及教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施;而相關(guān)培訓(xùn)中涉及較多的前5 項(xiàng)依次為環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)以及幼兒發(fā)展知識(shí);較少涉及的主要是通識(shí)性知識(shí)、激勵(lì)與評(píng)價(jià)以及反思與發(fā)展?？梢?jiàn)，現(xiàn)有培訓(xùn)與幼兒園教師的實(shí)際學(xué)習(xí)需要之間有差距，由此直接導(dǎo)致了幼兒園教師參與培訓(xùn)的積極性不高、學(xué)習(xí)興趣不濃。
其次，培訓(xùn)應(yīng)針對(duì)幼兒園教師的個(gè)體差異。培訓(xùn)的有效性在很大程度上取決于培訓(xùn)的針對(duì)性和適宜性。研究表明，不同專業(yè)發(fā)展階段教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式是不同的。本次調(diào)查也充分證實(shí)了這一點(diǎn)，不僅專業(yè)發(fā)展水平相對(duì)較高的幼兒園教師自主學(xué)習(xí)的頻率要顯著高于其他教師，而且不同教齡、不同年齡、不同文化程度、不同園所性質(zhì)以及不同地區(qū)的幼兒園教師自主學(xué)習(xí)頻率都存在顯著性差異。現(xiàn)有的幼兒園教師培訓(xùn)雖然劃分了適崗教師、骨干教師、種子教師、精英教師等不同層次的項(xiàng)目類型，但在具體操作中要么分類標(biāo)準(zhǔn)不明確，要么在學(xué)員遴選過(guò)程中并未嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選拔，以致于參訓(xùn)學(xué)員的最終構(gòu)成完全背離了項(xiàng)目設(shè)計(jì)的初衷;還有相當(dāng)一部分培訓(xùn)實(shí)施方為降低成本而將不同層次、不同類型的項(xiàng)目合班培訓(xùn)等等。這使得現(xiàn)有的幼兒園教師培訓(xùn)因缺乏針對(duì)性和適宜性而變得低效，甚至是無(wú)效。
最后，培訓(xùn)應(yīng)解決幼兒園教師的實(shí)際問(wèn)題。提升被培訓(xùn)者的工作效能理應(yīng)成為培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。調(diào)查顯示，除了提升自身專業(yè)素養(yǎng)外，促使幼兒園教師學(xué)習(xí)的最主要?jiǎng)訖C(jī)就是解決實(shí)踐中遇到的困惑和問(wèn)題。換言之，要想提高幼兒園教師培訓(xùn)的有效性，一方面要關(guān)注他們?cè)趯I(yè)素養(yǎng)提升方面的需求;另一方面不僅要教給他們解決問(wèn)題的相關(guān)背景知識(shí)和方式方法，還要幫助他們學(xué)會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用，這就需要多元、開(kāi)放的培訓(xùn)方式。
盡管培訓(xùn)相關(guān)文件中有培訓(xùn)內(nèi)容安排要突出教育教學(xué)崗位要求，實(shí)踐性課程不少于50%和幼兒園一線優(yōu)秀教師(教研員)不能少于培訓(xùn)專家總數(shù)的50%等指導(dǎo)意見(jiàn)，但現(xiàn)有的幼兒園教師培訓(xùn)仍多以專家講座為主，呈現(xiàn)出講授多、互動(dòng)少;信息量大，但消化不及時(shí);要么停留在理論層面不接地氣，要么單純地經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)不利于遷移等特點(diǎn)。結(jié)果是幼兒園教師在培訓(xùn)中看起來(lái)吃得很飽，但實(shí)際上并未充分消化吸收，常常因?yàn)閷?duì)所學(xué)內(nèi)容理解不透而無(wú)法真正將其靈活運(yùn)用于保教實(shí)踐，進(jìn)而逐漸喪失參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。事實(shí)上，幼兒園教師職業(yè)的特殊性決定了觀摩優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)后，在專家的指導(dǎo)下與同伴進(jìn)行分析和研討的實(shí)踐先行、理念跟進(jìn)培訓(xùn)方式，比聆聽(tīng)專家講座后反思自身教育教學(xué)的理念先導(dǎo)、實(shí)踐檢驗(yàn)方式更有助于促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
(二)建構(gòu)有利于教師自主學(xué)習(xí)的幼兒園支持系統(tǒng)
大規(guī)模、集中式的培訓(xùn)往往會(huì)因?yàn)榘囝~超標(biāo)、師資短缺、工作任務(wù)繁重等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題而導(dǎo)致幼兒園教師工作、培訓(xùn)難兩全。為此，要想切實(shí)有效地促進(jìn)幼兒園教師的自主學(xué)習(xí)，還應(yīng)該立足于教師實(shí)際工作的場(chǎng)域，創(chuàng)設(shè)支持其自主學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)。
首先，幫助幼兒園教師樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。幼兒園教師職業(yè)的特殊性決定了他們每天的工作是緊張而忙碌的，除了日常保教工作外，還要面臨環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教玩具制作、家長(zhǎng)工作、各種檢查及會(huì)議等。以致于在11 個(gè)影響因素中，近70%的幼兒園教師認(rèn)為工作任務(wù)重，缺乏足夠的時(shí)間是阻礙自身學(xué)習(xí)的最主要因素。但這也反映出幼兒園教師對(duì)學(xué)習(xí)的理解仍存在一定程度的偏差。因此，幼兒園一方面要從實(shí)效性出發(fā)，將教師從那些形式化的會(huì)議和文案工作中徹底解放出來(lái)，以騰出更多的時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)中去;另一方面要提供必要的指導(dǎo)，幫助幼兒園教師重新樹(shù)立對(duì)自主學(xué)習(xí)和工作之間關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，真正體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)生發(fā)于工作實(shí)踐繼而改進(jìn)工作實(shí)踐的顯著成效，不斷推動(dòng)其實(shí)際工作情境中的自主學(xué)習(xí)。
其次，多渠道擴(kuò)充學(xué)習(xí)資源。充分的學(xué)習(xí)資源能夠大大提高幼兒園教師自主學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，為此幼兒園有必要多渠道擴(kuò)充學(xué)習(xí)資源。如針對(duì)觀摩優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)和聆聽(tīng)專家講座這兩種幼兒園教師常用的自主學(xué)習(xí)方式，可采用錄音、錄像、拷貝課件的形式進(jìn)行收集留存，方便后續(xù)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與研討;針對(duì)閱讀專業(yè)書(shū)籍與期刊這一自主學(xué)習(xí)方式，幼兒園可以考慮每年設(shè)立足額的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于專業(yè)書(shū)刊的采購(gòu)，以保證教師在日常工作中遇到困惑時(shí)都能主動(dòng)、及時(shí)地從豐富的圖書(shū)資料中獲得關(guān)鍵信息;此外，在信息技術(shù)日新月異的今天，在線學(xué)習(xí)已成為幼兒園教師自主學(xué)習(xí)方式的新方式，該方式雖具有開(kāi)放性和便捷性等突出優(yōu)勢(shì)，但對(duì)學(xué)習(xí)資源的保障提出了更高標(biāo)準(zhǔn)和要求，幼兒園不僅要為教師提供便利的上網(wǎng)條件、搭建在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，還要匯集全體教師的智慧不斷貢獻(xiàn)和分享各自所關(guān)注的行業(yè)動(dòng)態(tài)、理論前沿、熱點(diǎn)聚焦、最新成果等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，打造一個(gè)集個(gè)人實(shí)踐反思、小組互助交流、專家指導(dǎo)提升于一體的網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，以真正促進(jìn)教師自主、合作、高效的在線學(xué)習(xí)。
再者，構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。幼兒園教師作為成人學(xué)習(xí)者，已經(jīng)具備了豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，在學(xué)習(xí)上更傾向于自我指導(dǎo)并作出自己的選擇。任何不尊重其自主意志、強(qiáng)加于他們的學(xué)習(xí)任務(wù)和考核標(biāo)準(zhǔn)都無(wú)法真正強(qiáng)化他們的自主學(xué)習(xí)行為。故幼兒園在開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，首先要轉(zhuǎn)變重形式和數(shù)量、輕內(nèi)容和質(zhì)量的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，幫助教師樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，將學(xué)習(xí)的根本目的放在自身保教水平的提升和工作實(shí)踐的改進(jìn)上;其次，取消對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的硬性規(guī)定和統(tǒng)一要求，實(shí)行科學(xué)人性化的管理，引導(dǎo)幼兒園教師在沒(méi)有任何后顧之憂的前提下主動(dòng)學(xué)習(xí)，并從實(shí)踐中切身感受到學(xué)習(xí)對(duì)于提升教育教學(xué)有效性和促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的益處;最后，以教師的自我評(píng)價(jià)為主，通過(guò)構(gòu)建全園學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的幼兒園文化，形成一種積極向上、努力進(jìn)取、不斷超越的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，推動(dòng)教師自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)以追求自我的持續(xù)更新與完善。
最后，營(yíng)造相互支持與合作的良好學(xué)習(xí)氛圍。由此可見(jiàn)，幼兒園濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是誘發(fā)教師自主學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的重要催化劑。針對(duì)當(dāng)前幼兒園教師較少采用主持或參與相關(guān)課題研究、請(qǐng)專家作具體指導(dǎo)和師徒結(jié)對(duì)幫扶等自主學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，幼兒園管理者可嘗試從群體的動(dòng)力和權(quán)威的引領(lǐng)這兩個(gè)方面入手，努力營(yíng)造人人都學(xué)習(xí)、人人愛(ài)學(xué)習(xí)的良好氛圍。社會(huì)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，盡管自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)，但絕不是一種孤立的學(xué)習(xí)。事實(shí)上，幼兒園教師的自主學(xué)習(xí)不但不排斥與他人的合作，反而應(yīng)更廣泛地利用社會(huì)資源，積極尋求他人的支持、幫助和指導(dǎo)。為此，幼兒園一方面需要在內(nèi)部通過(guò)課題研究、師徒結(jié)對(duì)等方式著力打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，為教師提供各種互相觀摩、交流和研討的機(jī)會(huì)，營(yíng)造一種同事之間相互信任、相互支持、相互配合的組織氛圍;另一方面還需要對(duì)外積極聯(lián)系高校和研究機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者以及一線的教學(xué)名師，通過(guò)科研合作、名師工作坊等方式組建學(xué)習(xí)共同體，充分發(fā)揮專業(yè)權(quán)威人士在幼兒園教師自主學(xué)習(xí)中的引領(lǐng)作用。
(三)全方位提升幼兒園教師個(gè)人的自主學(xué)習(xí)水平
首先，激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)一般是內(nèi)在的、自我激發(fā)的。對(duì)幼兒園教師自主學(xué)習(xí)原因的調(diào)查也證實(shí)了該結(jié)論。然而，幼兒園教師平時(shí)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀卻并不樂(lè)觀，大約十分之一的教師不會(huì)主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，四分之三的教師每天自主學(xué)習(xí)時(shí)間不會(huì)超過(guò)2 個(gè)小時(shí)。為此，要激發(fā)幼兒園教師自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，就需要幫助他們?cè)谡_認(rèn)識(shí)自身專業(yè)素養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)捕捉并記錄保教實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題的基礎(chǔ)上，確立適宜的、具體的、階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
其次，提高教師學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用水平。自主學(xué)習(xí)最終要表現(xiàn)為外部行為，故擁有足夠的學(xué)習(xí)策略并能夠有效地運(yùn)用它們是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量自主學(xué)習(xí)的重要保證。然而，從幼兒園教師并不太認(rèn)可閱讀專業(yè)書(shū)籍與期刊、主持或參與相關(guān)課題研究以及網(wǎng)絡(luò)研修這幾種重要的自主學(xué)習(xí)方式的有效性，可以看出，幼兒園教師尚未熟練掌握自主學(xué)習(xí)策略。為此，可通過(guò)好書(shū)好文分享、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、學(xué)習(xí)心得交流、與高校或科研機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作研究、舉辦科研方法和文獻(xiàn)檢索等系列講座、聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜液兔麕熥鳛檎n題顧問(wèn)進(jìn)行具體指導(dǎo)、開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用能力競(jìng)賽等多種形式，幫助幼兒園教師學(xué)會(huì)有效運(yùn)用專業(yè)閱讀、科學(xué)研究和在線學(xué)習(xí)的策略。
