時間：2022-07-12 05:40:37
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（3月30日—4月7日）
一、理論學(xué)習(xí)
1、4月2日下午，第二支部召開支委會，制定學(xué)習(xí)計劃，結(jié)合我支部實際情況，分為病房、行政兩個黨小組學(xué)習(xí)，分別由支部委員xx、xx于每周五集中組織學(xué)習(xí)；全體黨員進(jìn)行一次自學(xué)。
2、4月2日上午，第二支部行政、病房黨小組分別進(jìn)行了第一次集中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)由支部組織委員xx、宣傳委員xx各自主持領(lǐng)學(xué)，25名黨員參加了學(xué)習(xí)，2名黨員因工作原因請假。
3、4月6日下午，第二黨支部病房小組組織黨史學(xué)習(xí)教育第二次集中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)由支部宣傳委員xx主持，醫(yī)院紀(jì)委委員xx同志領(lǐng)學(xué)，第二黨支部第一黨小組9名黨員參加了學(xué)習(xí)，1名黨員請假。
二、下周計劃
(武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院,湖北 武漢 430074)
中圖分類號:G271文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-0992(2009)07-039-01
摘要:高校院系教學(xué)檔案是高校檔案的重要組成部分,是教學(xué)質(zhì)量評估的重要基礎(chǔ)和依據(jù)。因此,本文系統(tǒng)分析了高校院系教學(xué)檔案管理存在的問題,提出了改進(jìn)教學(xué)檔案管理工作的方法與途徑,旨在加速實現(xiàn)教學(xué)檔案信息化進(jìn)程。
關(guān)鍵詞:高校院系;教學(xué)檔案;管理
高校院(系)教學(xué)檔案,是指高校院(系)在教學(xué)過程中逐年積累起來的一系列有關(guān)教學(xué)工作的原始資料,如學(xué)生考試成績、考試試卷、畢業(yè)設(shè)計(論文)、專業(yè)培養(yǎng)計劃、學(xué)科建設(shè) 、師資隊伍培養(yǎng)、教學(xué)評估等文檔。它是對院(系)教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)等工作的真實記錄,也是院系(系)教學(xué)管理工作的縮影。
院(系)教學(xué)檔案管理與學(xué)校綜合檔案館檔案管理一樣,都是對院(系)積累起來的一系列有關(guān)教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)等方面的資料進(jìn)行收集、分類、整理和歸檔。教學(xué)檔案具有十分重要的作用,因為它是教學(xué)改革與教學(xué)評估的重要依據(jù)。然而,當(dāng)前高校院(系)教學(xué)檔案管理工作存在許多問題,這些問題不解決,不利于教學(xué)改革的進(jìn)行,也不利于教學(xué)評估工作的開展。因此,本文系統(tǒng)分析教學(xué)檔案管理中存在的問題及其原因,力圖尋找解決的途徑與方法,為科學(xué)而規(guī)范的管理教學(xué)檔案提供參考依據(jù)。
一、檔案管理存在的問題及其原因
當(dāng)前,高校院(系)教學(xué)檔案管理工作存在許多問題。這些問題的出現(xiàn),既有人為的主觀原因,如管理者對檔案管理不太重視;又有其客觀原因,如檔案管理方法落后。其中,突出的問題表現(xiàn)在以下幾個方面:一是檔案管理專業(yè)化程度低;二是檔案管理制度不健全;三是檔案管理手段落后。
(一)檔案管理專業(yè)化程度低
當(dāng)前,依照《普通高等學(xué)校檔案管理辦法》的規(guī)定,許多高校的檔案機(jī)構(gòu)設(shè)立了綜合檔案館,并由專職檔案人員管理。而各院(系)、部這一級單位基本上沒有配備專職人員負(fù)責(zé)本單位的檔案管理工作,大多數(shù)由教學(xué)秘書或其他行政管理人員兼任。由于教學(xué)秘書或是行政管理人員的工作性質(zhì)決定了他們的本職工作頭緒多、較繁雜,無法把主要精力投入到檔案管理工作上來,因而,形成“資料一大堆,查找難上難”的尷尬局面。
檔案管理是一項專業(yè)性很強(qiáng)的工作,應(yīng)當(dāng)由專職檔案管理人員來負(fù)責(zé)這項工作,而由其他非專業(yè)人員來管理檔案,會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,必然給急需查找資料的領(lǐng)導(dǎo)及老師造成困難。出現(xiàn)這些情況的主要原因就是檔案管理專業(yè)化程度低,而這些因素的影響,使得檔案管理水平難以提高。
(二)檔案管理制度不健全
院(系)教學(xué)檔案客觀而真實反映出院(系)教學(xué)工作的實際情況,并在一定程度上折射出學(xué)校教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)發(fā)展的軌跡。因此,教學(xué)檔案是十分重要的文獻(xiàn)資料,應(yīng)當(dāng)有嚴(yán)格的管理規(guī)范。
目前,由于許多院(系)不重視教學(xué)檔案管理這項工作,使得檔案資料收集的內(nèi)容、整理的范圍、分類的標(biāo)準(zhǔn)、移交手續(xù)、查詢登記等都沒有制定嚴(yán)格的管理制度,全憑管理人員的隨意性來完成。從而出現(xiàn)資料歸檔不及時,需要查閱的資料找不到,借閱時不登記,借閱的資料也不按時歸還,重要的文檔資料丟失時有發(fā)生,致使檔案資料殘缺不全,從一定程度上影響了教學(xué)改革及教學(xué)評估的質(zhì)量,同時,嚴(yán)重影響了檔案管理的完整性和規(guī)范性。上述這些問題的出現(xiàn),說明了健全教學(xué)檔案管理制度的重要性。
(三)檔案管理手段落后
目前,高校院系教學(xué)檔案管理技術(shù)手段嚴(yán)重滯后,主要表現(xiàn)在教學(xué)檔案管理仍停留在紙質(zhì)檔案、僅用檔案柜保存的狀況,大部分檔案資料整理還處于手工操作階段,工作效率低,自動化和信息化程度不高,這與高校管理科學(xué)化嚴(yán)重脫節(jié)。盡管個別高校院系采用計算機(jī)輔助管理檔案,但由于沒有實現(xiàn)信息網(wǎng)絡(luò)化,使資料信息資源難以共享,嚴(yán)重影響了工作效率。正因如此,檔案資料利用率較低,這種狀況不利于教學(xué)質(zhì)量的提高及教學(xué)改革的推進(jìn)。
二、改進(jìn)教學(xué)檔案管理的對策
綜上所述,許多高校院(系)教學(xué)檔案管理在不同程度上出現(xiàn)“文檔資料不齊全、歸檔整理不規(guī)范、分類統(tǒng)計不科學(xué)、借閱制度不健全、管理人員不專業(yè)、數(shù)據(jù)庫建設(shè)不到位”等諸多問題。這些問題的存在,是多年來院(系)檔案管理水平低的癥結(jié)所在,它嚴(yán)重阻礙檔案管理水平的提高,也給教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量評估帶來陰影,檔案資料利用價值較低的問題也無法得到解決。因此,不能按照原有模式來管理教學(xué)檔案,必須進(jìn)行管理創(chuàng)新。
(一)檔案管理思維創(chuàng)新
如前所述,當(dāng)前高校院(系)教學(xué)檔案管理人員,絕大多數(shù)由院(系)教學(xué)秘書和辦公室行政管理人員兼任,因此檔案管理人員專業(yè)素質(zhì)差。而提高專業(yè)素質(zhì)必須通過專業(yè)培訓(xùn)來實現(xiàn),使他們盡快掌握檔案管理專業(yè)技能與方法。這種思維創(chuàng)新主要表現(xiàn)在檔案資料的收集、整理、分類、歸檔和保管全過程的創(chuàng)新,想方設(shè)法提高工作效率。因此,只有思維創(chuàng)新才能由非專業(yè)變成專業(yè),由不熟悉變成熟練,院系檔案管理工作才能打開新的局面。
(二)檔案管理制度創(chuàng)新
實現(xiàn)院(系)教學(xué)檔案管理規(guī)范化,必須根據(jù)《高等學(xué)校檔案部門業(yè)務(wù)建設(shè)規(guī)范》的要求,逐步改進(jìn)和完善院(系)教學(xué)檔案管理規(guī)章制度,使文檔資料的收集整理、分類歸檔、目錄檢索、文件編號、借閱移交、信息傳遞等方面都有章可循、有據(jù)可依。只有這樣,才能使檔案管理工作步入規(guī)范化的軌道。隨著教學(xué)改革和教學(xué)評估工作的規(guī)范化、科學(xué)化,教學(xué)檔案也日益復(fù)雜,因此必須使管理制度創(chuàng)新走在實際工作的前面,因為制度指導(dǎo)和約束管理行為。
(三)檔案管理技術(shù)創(chuàng)新
此次學(xué)習(xí)教育活動，要緊緊圍繞全面落實科學(xué)發(fā)展觀和我院如何建設(shè)科技型、創(chuàng)新性企業(yè)，走可持續(xù)發(fā)展之路這一主題，緊密聯(lián)系**經(jīng)濟(jì)發(fā)展和我院工作實際，著力解決思想觀念、發(fā)展思路、強(qiáng)化管理、工作作風(fēng)等方面存在的問題，使全院廣大黨員干部進(jìn)一步牢固樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，達(dá)到認(rèn)識的再統(tǒng)一，觀念的再更新，思想的再解放，推動我院更好更快地發(fā)展。通過學(xué)習(xí)教育活動，一要增強(qiáng)科學(xué)發(fā)展的意識，要切實解決部分黨員干部中存在的“差不多”、“無所謂”的思想，要將科學(xué)發(fā)展觀融入到我院各項工作中去，使黨員干部牢牢把握“科學(xué)”這個關(guān)鍵、“發(fā)展”這個主題，增強(qiáng)推進(jìn)企業(yè)改革、產(chǎn)業(yè)建設(shè)更好更快發(fā)展的責(zé)任感和緊迫感，為實現(xiàn)**院健康、快速發(fā)展奠定堅實的思想基礎(chǔ)。二要提高科學(xué)發(fā)展的能力，堅持用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)科研、生產(chǎn)、經(jīng)營工作，正確處理發(fā)展、改革、穩(wěn)定的關(guān)系，科學(xué)治企、**治企、依法治企，提高駕馭我院改革與發(fā)展的能力。三要創(chuàng)新科學(xué)發(fā)展的體制，不斷創(chuàng)新我院發(fā)展的政績導(dǎo)向機(jī)制、評價考核機(jī)制和激勵約束機(jī)制。四是創(chuàng)造科學(xué)發(fā)展的業(yè)績，引導(dǎo)黨員干部深刻認(rèn)識，要樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，必須樹立和堅持正確的政績觀，以百折不撓的勇氣、奮力開拓的銳氣，創(chuàng)造我院科學(xué)發(fā)展的新業(yè)績。
一、學(xué)習(xí)教育活動的重要意義
開展科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動，是貫徹落實總書記視察**時重要講話精神的重大舉措，是貫徹落實省委確定的建設(shè)沿海經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展強(qiáng)省目標(biāo)任務(wù)的戰(zhàn)略選擇，是貫徹落實市委確定的搶抓新機(jī)遇、建設(shè)新**，在科學(xué)發(fā)展道路上實現(xiàn)新跨越目標(biāo)的緊迫任務(wù)，也是我院全面落實科學(xué)發(fā)展觀，努力實現(xiàn)“十一五”發(fā)展目標(biāo)，全面建設(shè)科技型、創(chuàng)新性**院戰(zhàn)略，走全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展之路的迫切需要。全院黨員干部要從戰(zhàn)略和全局的高度，深刻認(rèn)識走科學(xué)發(fā)展之路的重大意義，以實際行動為我院、為**在科學(xué)發(fā)展的道路上實現(xiàn)新跨越做出自己的貢獻(xiàn)。
三、活動的方法步驟
關(guān)鍵詞 預(yù)防醫(yī)學(xué) 教學(xué)評價 多元化
1 我國尚未成熟的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)評價現(xiàn)狀
1.1 缺乏獨立、系統(tǒng)的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)評價體系
我國的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)目前還缺乏一個系統(tǒng)的基礎(chǔ)性框架，預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)評價體系的理論構(gòu)建、功能定位、內(nèi)容導(dǎo)向、程序設(shè)計及服務(wù)定位等方面還沒有能夠真正建立起來，或者說并沒有一個能夠體現(xiàn)預(yù)防醫(yī)學(xué)獨特性的評價框架。
1.2 評價體系的功能定位模糊，評價行為行政化
行政部門包攬評價主體，預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)機(jī)構(gòu)在評價體系的設(shè)計、評價過程及最后的評價結(jié)果處理等方面都沒有參與權(quán)。學(xué)生評教、同行評議等內(nèi)部評價形同虛設(shè)，如有實施實際上也是為了迎合教學(xué)行政部門評價的需要。
1.3 評價內(nèi)容和評價方法較為單一，難以體現(xiàn)學(xué)科特點
由于缺乏獨立的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)評價體系與統(tǒng)一的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，我國現(xiàn)行的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價內(nèi)容單一，且對于評價方法，目前多數(shù)學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)考試形式，以形成性評價來評價教學(xué)結(jié)果。傳統(tǒng)考試模式弊端較多，容易導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，阻礙學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。此外，多元主體評價很少采用，幾乎所有院校都沒有自己獨立的評價方法，基本上照搬學(xué)校整體評價框架，難以體現(xiàn)學(xué)科特點與學(xué)校辦學(xué)特色。
所以，我國現(xiàn)存的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)評價體系已不能適應(yīng)當(dāng)今醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的飛速發(fā)展。預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)面臨著前所未有的巨大挑戰(zhàn)，唯有深化教學(xué)改革，構(gòu)建多元化的教學(xué)評價機(jī)制，優(yōu)化現(xiàn)有預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系、教學(xué)評價體系才能更好地保障人群健康，承擔(dān)社會所賦予我們重大責(zé)任。
2 針對預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)評價不足之處的思考與改進(jìn)
2.1 建立和完善我國公共衛(wèi)生教育基本要求，構(gòu)建系統(tǒng)的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)評價體系
目前，作為我國公共衛(wèi)生教育改革的重要成果的“中國公共衛(wèi)生教育的基本要求”已經(jīng)成文，這將成為構(gòu)建系統(tǒng)的公共衛(wèi)生教育教學(xué)評估與監(jiān)控體系的指導(dǎo)性文件。我們應(yīng)按照其具體要求，在預(yù)防醫(yī)學(xué)教育教學(xué)過程中不斷改進(jìn)與實踐，切實提高教學(xué)質(zhì)量，建立預(yù)防醫(yī)學(xué)獨特的教學(xué)評價體系。
2.2 強(qiáng)化教學(xué)評價的功能定位，樹立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀
目前的教學(xué)評價觀認(rèn)為：教學(xué)評價的目的只是對教師的教學(xué)水平與能力進(jìn)行鑒別，強(qiáng)調(diào)的只是“評”的功能，沒有體現(xiàn)出反饋功能與激勵作用，弱化了評價的功能。①因此，我們必須明確，教學(xué)評價不僅具有鑒定、評價的功能，還具有教學(xué)質(zhì)量反饋以及對師生雙方的激勵功能，能夠激勵教師改進(jìn)教學(xué)方法、促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。同時，我們應(yīng)樹立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀，把學(xué)科本位的質(zhì)量觀念轉(zhuǎn)向能力本位的質(zhì)量觀念，由學(xué)術(shù)性導(dǎo)向質(zhì)量觀念轉(zhuǎn)向職業(yè)性導(dǎo)向質(zhì)量觀念。②進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力與實際操作技能，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
2.3 構(gòu)建多元化的預(yù)防醫(yī)教學(xué)評價機(jī)制
2.3.1 多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)
在教學(xué)評價過程中，若使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的教師和學(xué)生，忽視師生的個體差異和具體的教學(xué)背景，會使他們削足適履，放棄教學(xué)個性。這樣不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、教師的教學(xué)激情，更會阻礙他們自身潛能與創(chuàng)新意識的發(fā)展。在評價標(biāo)準(zhǔn)的范圍內(nèi)，盡量鼓勵個性化的“教”與“學(xué)”，發(fā)揮師生各自特長，形成個性化評價。
2.3.2 多元化的評價對象及內(nèi)容
課程評價，教師授課評價及學(xué)生學(xué)習(xí)評價是建構(gòu)教學(xué)評價體系的三個評價對象和組成要素。③根據(jù)這三方面，我們可繼續(xù)豐富教學(xué)評價的內(nèi)容指標(biāo)，以達(dá)到多種角度評價預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。對于課程評價，可包括課程結(jié)構(gòu)、課程管理等；教師授課評價可包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)技能、教學(xué)方法、教學(xué)效果等；學(xué)生學(xué)習(xí)評價則可從出勤率、課后作業(yè)、考試成績、主動學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)效果自評、綜合測評等方面來評價。根據(jù)不同的評價目標(biāo)與評價主體，選擇具體內(nèi)容，多方面多角度進(jìn)行教學(xué)評價。
2.3.3 多元化的評價主體
傳統(tǒng)的教學(xué)評價雖然也注意學(xué)生的意見和反映，但主要倚重于教師、專家、教學(xué)管理部門的評價。這種把作為教學(xué)過程中主體之一的學(xué)生排除在外的做法是不可取的，所以必須進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，學(xué)生評估、教師自評、同行評估、專家評估共同構(gòu)成教學(xué)評價的主體。其中，“學(xué)生評教”是課堂教學(xué)質(zhì)量評估中最直接、最生動、最具有說服力的指標(biāo)。④
預(yù)防醫(yī)學(xué)高等教學(xué)機(jī)構(gòu)為了保障醫(yī)療前沿的科學(xué)性與先進(jìn)性，越來越注重學(xué)和教的體驗，以便讓其學(xué)生能夠做好準(zhǔn)備，應(yīng)對一個復(fù)雜、飛速變化的世界。由此，提出學(xué)生評教的概念，即學(xué)生對教師教學(xué)工作的評價，其最初目的與最終目的都是為了幫助教師提高教學(xué)水平、提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)的關(guān)鍵不在于向?qū)W習(xí)者傳授現(xiàn)成的結(jié)論，而是在主動建構(gòu)的過程中得到積極的情感體驗。因此，在醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價體系中加入類似學(xué)生體驗這樣的學(xué)生視角的內(nèi)容具有非常重要的現(xiàn)實意義和積極的借鑒作用。
2.3.4 多元化的評價方法
在過去的幾十年里，各國的教育工作者普遍采取的教學(xué)評價方法主要有如下幾種：相對評價法、絕對評價法、個體差異評價法、量化評價法、非量化評價法、自我評價法、他人評價法。經(jīng)過不斷實踐與總結(jié)，近年來教育界主張將各種評價方法結(jié)合起來，主要體現(xiàn)為將定性評價與定量評價相結(jié)合、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、自評與他評相結(jié)合。其中，形成性評價為過程性評價，貫穿整個教學(xué)過程，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)為目的，手段與形式可多樣化；而終結(jié)性評價為總結(jié)性評價，指課程結(jié)束以后對學(xué)生的全面考核。
3 總結(jié)
1.與系部行政領(lǐng)導(dǎo)共同帶領(lǐng)班子和全系部教職工貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策及學(xué)院的各項決定。遵守國家的法律、法令和學(xué)院的規(guī)章制度。堅持社會主義辦學(xué)方向、完成學(xué)院培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)。
2.與系部主任密切配合，參與討論和決定本單位教學(xué)、科研、行政管理工作中的重要事項。支持系部行政領(lǐng)導(dǎo)在其職權(quán)范圍內(nèi)獨立負(fù)責(zé)地開展工作。
3.集中精力抓好黨的建設(shè)。按照院黨委統(tǒng)一部署，制定、實施本單位的黨員教育計劃，加強(qiáng)黨支部建設(shè)，抓好組織生活，制定發(fā)展黨員規(guī)劃和年度計劃，重點做好學(xué)生、青年教師入黨積極分子的培養(yǎng)和教育及發(fā)展黨員工作。
4.組織領(lǐng)導(dǎo)本單位的思想政治工作。根據(jù)院黨委學(xué)習(xí)教育計劃，負(fù)責(zé)本單位思想教育理論學(xué)習(xí)工作。聯(lián)系實際做好師生員工的思想政治工作和德育工作。
5.負(fù)責(zé)本單位干部的教育和管理工作。抓好本單位干部選拔推薦和后備干部隊伍建設(shè)。
6.認(rèn)真執(zhí)行黨政分工的原則，維護(hù)系部行政負(fù)責(zé)人的行政指揮權(quán)，定期就系部工作中的重大問題交換意見，統(tǒng)一認(rèn)識，協(xié)調(diào)步伐，促進(jìn)工作。
7.貫徹執(zhí)行民主集中制的原則，堅持黨總支集體領(lǐng)導(dǎo)，凡屬于重大問題，均由黨總支集體做出決定，充分發(fā)揮每個委員的作用，搞好團(tuán)結(jié)。
8.負(fù)責(zé)本系部的學(xué)生思想教育和日常管理工作，做好班主任、輔導(dǎo)員的聘任、管理工作。
堅持反腐倡廉工作方針，開展系列教育活動，堅持“警鐘常鳴、廉風(fēng)常吹”的工作方法，求真務(wù)實，開拓創(chuàng)新，有重點、全方位、多層次、有計劃地開展廉政文化建設(shè)。把黨員干部的思想、行動統(tǒng)一到中央關(guān)于反腐倡廉建設(shè)的決策部署上來。堅持以人為本、科學(xué)發(fā)展，正面引導(dǎo)、積極向上，因地制宜、注重實效，突出重點、分類施教，各方參與、形成合力等原則，增強(qiáng)廉政文化的滲透力、感染力，大力營造崇尚廉潔、憎惡腐敗的良好社會風(fēng)尚，打造廉潔財政、和諧財政。
水利廉政文化建設(shè)要把握四個堅持。即堅持廉政文化建設(shè)與構(gòu)建和諧社會相結(jié)合,堅持領(lǐng)導(dǎo)帶頭與群眾參與相結(jié)合,堅持教育性與娛樂性相結(jié)合,堅持豐富內(nèi)容與拓展載體相結(jié)合,這樣才能形成廉政文化建設(shè)的生機(jī)活力。要充分調(diào)動各方面共同參與廉政文化建設(shè)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。通過生動活潑的形式、獨特新穎的載體，在黨員干部職工中營造出“以廉為美、以廉為樂、以廉為榮、以貪為恥”的社會風(fēng)尚。
（一）認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，與群眾路線教育實踐活動相結(jié)合，全方位抓好政治學(xué)習(xí)，及時把黨的方針政策以及紀(jì)檢監(jiān)察有關(guān)規(guī)定傳達(dá)到黨員干部職工。
（二）請黨組書記以反對“”、奮力“四爭”為主題講一次黨課，對系統(tǒng)內(nèi)紀(jì)檢監(jiān)察干部適時組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高履職能力。
（三）四月份組織“為民務(wù)實清廉”為主題的黨風(fēng)廉政建設(shè)宣傳教育月活動。主要內(nèi)容包括：圍繞活動主題，組織全局領(lǐng)導(dǎo)干部職工開展一次典型案例警示教育；開展一次局黨組專題民主生活會和黨員學(xué)習(xí)會；開展一次“一崗雙責(zé)”大家談活動。
（四）開展黨員領(lǐng)導(dǎo)干部“黨課輪流講”活動，保證每年有兩名黨員領(lǐng)導(dǎo)干部上一次廉政黨課。7月份由黨組書記、局長__同志上黨課；10月份黨組紀(jì)檢組長、黨組成員__同志上黨課；年中和12月份組織領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行述職述廉工作。
（五）開展黨政領(lǐng)導(dǎo)班子落實“一崗雙責(zé)”大家談活動。4月-10月局機(jī)直屬的單位領(lǐng)導(dǎo)班子成員圍繞落實“一崗雙責(zé)”情況，開展以談?wù)J識、談體會、談做法、談成效為主要內(nèi)容的“一崗雙責(zé)”大家談活動，提高做好反腐倡廉工作的責(zé)任意識。
（六）不斷豐富廉政教育載體。1、每季度組織領(lǐng)導(dǎo)干部觀看反腐倡廉警示片。2、完善局域網(wǎng)廉政建設(shè)平臺。3、為全體職工發(fā)放廉政日志作為學(xué)習(xí)筆記，將廉政教育納入日常學(xué)習(xí)之中。
（一）提高認(rèn)識，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。局黨組要將反腐倡廉教育列入重要議事日程。黨組成員和黨員干部帶頭接受反腐倡廉教育，認(rèn)真抓好職責(zé)范圍內(nèi)的反腐倡廉教育工作。成立以黨組書記__同志為組長的反腐倡廉教育領(lǐng)導(dǎo)小組。
按照集團(tuán)公司局文體工作站黨總支的安排和部署，結(jié)合“不忘初心、牢記使命”主題教育學(xué)習(xí)安排，體校紅樓黨支部制定了2019年8月份學(xué)習(xí)教育計劃，要求各位黨員、群眾認(rèn)真落實“”及理論學(xué)習(xí)制度，利用政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，組織黨員、群眾學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,及時做好有關(guān)臺賬記錄和學(xué)習(xí)筆記。
一、本月重點工作完成情況
1、支部政治理論學(xué)習(xí)集中學(xué)習(xí)3次、集中研討發(fā)言2次。自學(xué)5次。學(xué)習(xí)筆記檢查1次。
2、支委會召開1次。
3、黨課1次,授課人袁彤，黨課題目：“不忘初心、牢記使命”做認(rèn)真服務(wù)群眾的合格黨員干部。
4、體校紅樓黨支部以召開黨員大會、職工大會等形式，宣傳集團(tuán)公司直屬機(jī)關(guān)黨委開展向貧困地區(qū)捐贈物品活動的目的、意義和要求，并進(jìn)行現(xiàn)場捐款款3450元。
5、進(jìn)行了黨建知識應(yīng)知必會知識測試1次。
6、制定業(yè)余體校工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及考核辦法和考核單。
7、制定體校全員經(jīng)營創(chuàng)效措施(每周匯報進(jìn)展情況)
二、下月計劃安排
