時(shí)間：2023-02-24 21:02:31
序論：在您撰寫學(xué)生個(gè)人表揚(yáng)信時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 中學(xué)生人格 非智力因素培養(yǎng)
學(xué)習(xí)是人類追求自身提高的必要手段和途徑，現(xiàn)已成了一種時(shí)尚，人們普遍認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性和學(xué)習(xí)知識(shí)的緊迫性，但什么才是我們最需要學(xué)習(xí)的呢？莊子說：“吾生也有涯，而知無涯。以有涯隨無涯，殆已”。他老人家還告訴我們“不離于宗，謂之天人。不離于精，謂之神人。不離于真，謂之至人。以天為宗，以德為本，以道為門，兆于變化，謂之圣人”。不難看出，莊子認(rèn)為知識(shí)應(yīng)該圍繞生命，為生命生存服務(wù)。我們的中學(xué)教育、中學(xué)教師也應(yīng)以此為本，圍繞學(xué)生本身的成長和發(fā)展，切實(shí)做到以人為本，而不為追求知識(shí)而忽略甚至放棄對(duì)學(xué)生本身的教育。我們要在教育中突出學(xué)生優(yōu)秀人格和非智力因素的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
一、準(zhǔn)確把握學(xué)生心理
剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，雖然已走過少兒期，但剛剛萌發(fā)的“自我”意識(shí)還處于感性的、形象化的幼稚階段，缺少個(gè)體主動(dòng)性，所接受的社會(huì)化影響也往往仍局限于父母、家庭成員及老師這樣狹小的范圍。在中學(xué)階段，他們會(huì)在完成自然生理過程的同時(shí)，思維從形式邏輯思維走向辯證思維階段，全部認(rèn)識(shí)和行為表現(xiàn)出更大的自主性和能動(dòng)性，記憶也更多的采用了理解的、邏輯的方法，通過大腦的分析、綜合、抽象和概括，把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。中學(xué)時(shí)期是集中接受知識(shí)教育、品德教育以及比較廣泛接觸社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)期。他們都有一種主動(dòng)感受生活、體驗(yàn)生活的欲望，強(qiáng)烈的好奇心和參與欲，使之渴望清晰地把握自己內(nèi)心的活動(dòng)，主動(dòng)地根據(jù)自我意向進(jìn)入社會(huì)角色，從而產(chǎn)生一種“自我角色認(rèn)同”的趨向。
基于上述心理特征，學(xué)校以及教師在這階段對(duì)學(xué)生的影響無疑是巨大的，這就對(duì)教師提出了更高的要求。教師要充分認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)的重任，在與學(xué)生接觸交流中，特別是在教學(xué)過程當(dāng)中，不僅教授學(xué)生知識(shí)和技能，更重要的是要切實(shí)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀人格的使命，做到培養(yǎng)的學(xué)生個(gè)個(gè)人格健全優(yōu)秀，促其全面發(fā)展。
二、努力實(shí)現(xiàn)人格教育
要實(shí)現(xiàn)人格教育，最重要的是在教育過程中密切關(guān)注學(xué)生的精神成長和情感體驗(yàn)。培養(yǎng)優(yōu)秀人格的教育強(qiáng)調(diào)民主的教育態(tài)度（如尊重、接納、信賴），這一教育是學(xué)生在感悟、體驗(yàn)的過程中完成的。而通過生動(dòng)的活動(dòng)，設(shè)置特殊的情境，更有利于學(xué)生的情感在體驗(yàn)、感受中發(fā)生變化，正確地調(diào)整思維，提高認(rèn)知和判斷能力，實(shí)現(xiàn)教育效果。
因此，開掘課程教材中人文因素和教育功能對(duì)實(shí)現(xiàn)人格教育非常重要?，F(xiàn)在，新課程改革對(duì)教材作了很大的調(diào)整，人文主義的因素大大增加，這就給教師留出了更大的發(fā)揮空間，也為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀人格的培養(yǎng)創(chuàng)造了更完備的條件。而且新課標(biāo)要求學(xué)生的介入，改變原來以老師講授為主的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的參與意識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中考慮學(xué)生的融入，把教師對(duì)知識(shí)的理解及教育意義的傳授，變?yōu)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，對(duì)其中的人文因素形成自身的獨(dú)立的認(rèn)識(shí)，而不再是同一的標(biāo)準(zhǔn)化的理解。任何教學(xué)活動(dòng)，都以學(xué)生是否參與，怎樣參與，參與多少來決定其成功與否。一切教學(xué)影響都通過學(xué)生自身的積極參與轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在的精神財(cái)富。
此外，為能更好的培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀人格，還應(yīng)注重在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新和獨(dú)特認(rèn)識(shí)及觀點(diǎn)要給予及時(shí)的合適的鼓勵(lì)甚至贊揚(yáng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的自我意識(shí)。通過對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，把教學(xué)過程變成讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己能力和評(píng)估自身能力的最佳選擇。
三、積極培養(yǎng)非智因素
美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授丹尼爾·高曼，在《情緒智力》一書中明確指出：一個(gè)人的成功，智力因素（又稱智商IQ）的作用只占20％，而非智力因素（又稱情商EQ）的作用要占80％。而情商包括五個(gè)重要方面的情緒和能力：(1)認(rèn)識(shí)自身的情緒和能力；(2)控制自我的情緒和能力；(3)自我激勵(lì)的情緒和能力；(4)認(rèn)識(shí)他人的情緒和能力；(5)人際關(guān)系管理的情緒和能力。從一定意義上說，非智力因素是成功人才的基本條件，也是人生決勝的關(guān)鍵。EQ和IQ相比，它的一個(gè)顯著特點(diǎn)是它與遺傳無直接的關(guān)系，不受先天的局限，主要是通過后天的教育和培養(yǎng)而獲得，并隨著人生經(jīng)驗(yàn)的豐富和學(xué)習(xí)的增長而提高，特別是在早期教育和基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)EQ尤為重要。如果我們的教育工作者有了這種認(rèn)識(shí)，并付諸行動(dòng)，就為培養(yǎng)成功人才打下了良好的基礎(chǔ)。
美國道爾頓中學(xué)被稱為“天才的搖籃，哈佛的熔爐”，他們總結(jié)出的教育理念中，有一點(diǎn)非常重要，那就是：“孩子的初期教育條件中，最重要的不是增加孩子的知識(shí)，而是使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣”，“孩子的教育，最根本的不在于智商的高低，而在于他們快樂地學(xué)習(xí)”。他們提出了一個(gè)具體的措施：每個(gè)孩子都要訂一個(gè)具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，把各種活動(dòng)安排在時(shí)間表上，老師的任務(wù)就是幫助、檢查、督促學(xué)生按計(jì)劃去完成。他們還發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：善于安排時(shí)間并按計(jì)劃有效利用時(shí)間的人，將來就是成功者。從這里，我們看到培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、合理安排時(shí)間、堅(jiān)決執(zhí)行計(jì)劃等優(yōu)秀品質(zhì)等非智力因素是何等的重要。
對(duì)于早期的學(xué)校教育而言，學(xué)生只有具有了個(gè)人獨(dú)立的能力，才能真正實(shí)現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)和對(duì)于知識(shí)的完整的把握和應(yīng)用。所以我們在早期的教育中就要突出前面所說的情商的五個(gè)方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己和他人，學(xué)會(huì)從細(xì)微之處來看待自己和他人，能知己知彼，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，同時(shí)也正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)他人的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和了解自己的不良情緒，并很好的控制這些不良情緒，增強(qiáng)自身的自控能力；還要學(xué)會(huì)和周圍環(huán)境的融合，學(xué)會(huì)建立良好的人際關(guān)系，這也是我們的教育應(yīng)該強(qiáng)化的一點(diǎn)。
此外，作為教育工作者，對(duì)于學(xué)生興趣愛好的開發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及思維習(xí)慣的培養(yǎng)，都應(yīng)該提到教育的優(yōu)先地位，這些能力、愛好和習(xí)慣的養(yǎng)成，并不像知識(shí)掌握那樣具有可觀察和可考核性，但是對(duì)于學(xué)生的發(fā)展甚至學(xué)生整個(gè)人生卻起到很大的作用。在中學(xué)教育期間還可以加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)和動(dòng)手能力培養(yǎng)，積極引導(dǎo)他們從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，注重各方面能力習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。也只有在這些方面引起充分的重視，才能把學(xué)生引上正確的學(xué)習(xí)發(fā)展道路，為之以后的發(fā)展鋪好道，真正實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn)：
面對(duì)著英語教學(xué)改革的浪潮，傳統(tǒng)的英語評(píng)價(jià)在英語教學(xué)中逐漸顯出它的弊端，傳統(tǒng)的英語教學(xué)評(píng)價(jià)已不適應(yīng)當(dāng)今的英語教改趨勢，英語教改需要一種全面的評(píng)價(jià)方式來評(píng)價(jià)學(xué)生。形成性評(píng)價(jià)在整個(gè)教育過程中應(yīng)占主導(dǎo)地位，它的合理使用有助于糾正教學(xué)中一切為考試、以考代教，以考試成績衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)的偏差。
一、形成性評(píng)價(jià)的概念
什么是“形成性評(píng)價(jià)”？是指能注意充分發(fā)揮評(píng)價(jià)學(xué)生、教師、家長的主體作用，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、全體發(fā)展和自主發(fā)展為宗旨的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)提倡改變單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參與到評(píng)價(jià)中，將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。
二、實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的嘗試
形成性評(píng)價(jià)的方法和方式是多種多樣的，以下是我在教學(xué)中的一些嘗試：
1.學(xué)習(xí)表現(xiàn)自評(píng)
學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)是形成學(xué)習(xí)責(zé)任感，形成個(gè)人獨(dú)特有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力的有效途徑，對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)要求學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)情況，逐步明確自己的努力方向和發(fā)展目標(biāo)。
2.學(xué)生互評(píng)
小學(xué)生評(píng)價(jià)能力發(fā)展中的一個(gè)特點(diǎn)就是十分重視同齡人對(duì)自己的評(píng)價(jià)和看法，因此學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)更是形成性評(píng)價(jià)中不可缺少的一部分。為了能使學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)更易操作，我在所任教的班級(jí)內(nèi)開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)小組活動(dòng)時(shí)同伴的表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和競爭意識(shí)。在實(shí)踐中，我采用了下面的小組評(píng)價(jià)反饋表，效果不錯(cuò)。
3.教師評(píng)價(jià)
在教學(xué)中，我較多采用表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于不同層面的學(xué)生個(gè)體，給予不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一是口頭評(píng)價(jià)。 比如,對(duì)困難生要多采用表揚(yáng)性評(píng)價(jià)，對(duì)中等生要采用激勵(lì)評(píng)價(jià)；對(duì)優(yōu)等生要采用競爭性的評(píng)價(jià)。下面是我經(jīng)常用的一些課堂評(píng)價(jià)語：
1. Good. 2. Great. 3. You can do it. 4. Super.
5. A good answer. 6. Never give up. 7. Well done. 8. Nice work.
9. Super job. 10. Wow.11. I’m pround of you. 12. I know you could do it.
二是獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)。我還采用蓋印章，發(fā)小貼畫的獎(jiǎng)勵(lì)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生在課堂每完成一項(xiàng)活動(dòng)或任務(wù)，或是在某一方面有進(jìn)步的時(shí)候，我就在學(xué)生的課本上蓋小印章，上面印著“Super! 或者獎(jiǎng)給學(xué)生小貼畫。學(xué)生把這些貼畫粘貼在書上。我每周一次收集記錄學(xué)生得到標(biāo)志的數(shù)目。這樣，學(xué)生可以在家長、教師和自我監(jiān)促下不斷進(jìn)步。
4.家長評(píng)價(jià)
家長對(duì)孩子的成長有強(qiáng)烈的責(zé)任感，尤其當(dāng)今獨(dú)生子女呈普遍性，家長對(duì)孩子發(fā)展情況關(guān)注日甚，他們不但直接參與教育活動(dòng)，而且也是教育結(jié)果的直接責(zé)任者。也只有在家長和教師共同努力下，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我主要采用問卷調(diào)查的方式實(shí)現(xiàn)家長對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
5.“表揚(yáng)信”評(píng)價(jià)
一、構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制的意義
小組合作學(xué)習(xí)是生本課堂的學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，老師們在課堂教學(xué)過程中都會(huì)采用這一方法。但是，我們在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，行之有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，絕非易事。比如，學(xué)生不能圍繞重點(diǎn)積極有效地討論下去；不能按時(shí)完成任務(wù)；不能有效溝通，爭執(zhí)吵鬧不斷；學(xué)習(xí)管理能力較弱的同學(xué)依賴與盲從，往往是少數(shù)人討論，多數(shù)人“搭車”，沒有思維碰撞，達(dá)不到集思廣益的目的；結(jié)論未加整合，討論后的匯報(bào)仍為指定發(fā)言人個(gè)人的看法。因此，在生本課堂中對(duì)小組進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，構(gòu)建合理的、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制已迫在眉睫。
二、構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制的作用
人在心靈深處都渴望得到別人的肯定，而來自他人的一句普普通通的喝彩，也會(huì)給生活注入美好，有時(shí)甚至?xí)绊懸粋€(gè)人一生的發(fā)展。切實(shí)可行的適合學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，能為我們的教學(xué)帶來意想不到的效果。小組評(píng)價(jià)，有助于提高學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)、小組活動(dòng)的積極性，并激發(fā)他們的求知欲；有助于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，促進(jìn)他們潛能、個(gè)性的發(fā)展，從而樹立自信心，持續(xù)發(fā)展；有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改善課堂教學(xué)秩序，讓課堂教學(xué)更加有效，讓學(xué)生更加靈活，有目的地參與，有目的地學(xué)習(xí)，有目的地發(fā)展，儲(chǔ)備知識(shí)，鍛煉能力。
三、確立小組評(píng)價(jià)的內(nèi)容
小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為小組評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和最終目標(biāo)。在生本課堂教學(xué)中，小組評(píng)價(jià)包括個(gè)人自評(píng)、小組自評(píng)和教師評(píng)價(jià)，平時(shí)主要以小組自評(píng)為主，個(gè)人自評(píng)和教師評(píng)價(jià)為輔，定期進(jìn)行。小組自評(píng)是小組自我反省，自我加工的一種體現(xiàn)。這種自評(píng)可以使學(xué)生對(duì)自己參與小組合作學(xué)習(xí)的情況有一定的了解，可以促使學(xué)生在合作的同時(shí)積極思考。小組自評(píng)是小組成功合作的必要條件。小組評(píng)價(jià)將我們平時(shí)教學(xué)中常用的個(gè)人競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，以小組每個(gè)成員的總成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，實(shí)行小組一榮俱榮的評(píng)價(jià)原則。小組自評(píng)、教師評(píng)價(jià)和個(gè)人自評(píng)的具體操作方式如下：
1.小組自評(píng)
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評(píng)價(jià)表由小組長填寫，每次小組活動(dòng)后，組長根據(jù)活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
小組成員評(píng)價(jià)表
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2.教師評(píng)價(jià)
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3.個(gè)人自評(píng)
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四、制定小組評(píng)價(jià)的原則
為了提高小組評(píng)價(jià)的有效性和科學(xué)性，在有了具體的課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容后，教師還要制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)原則，讓小組評(píng)價(jià)有“法”可依。
（1）評(píng)價(jià)要公平。首先要培訓(xùn)小組長，教給組長評(píng)價(jià)的方法，在小組合作學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真觀察，評(píng)價(jià)時(shí)做到實(shí)事求是，公平對(duì)待每個(gè)成員。在小組活動(dòng)過程中，老師要經(jīng)常巡視，關(guān)注細(xì)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生心服口服，提高學(xué)生的積極性。
（2）評(píng)價(jià)要及時(shí)。組長在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注意及時(shí)，每次小組合作時(shí)要注意觀察，認(rèn)真記錄，每周匯總一次，及時(shí)地反饋，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。老師要對(duì)小組匯總過來的評(píng)價(jià)表及時(shí)給予統(tǒng)計(jì)、公布。這樣及時(shí)、積極的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生以繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生體驗(yàn)到合作的快樂、成功的喜悅。
（3）評(píng)價(jià)要多元。評(píng)價(jià)方式的多元化，可以拉近學(xué)生和老師之間的情感，如教師對(duì)學(xué)生在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)時(shí)，可采用多種形式：熱烈的掌聲、會(huì)心的微笑、鼓勵(lì)的眼神、言語的激勵(lì)、有趣的動(dòng)作、金色的獎(jiǎng)狀等，這樣會(huì)使我們的課堂充滿生機(jī)和活力，充滿溫情和力量。
（4）評(píng)價(jià)要多層面。進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不要只關(guān)注學(xué)生的考試成績，要更多地關(guān)注學(xué)生一些細(xì)節(jié)的表現(xiàn)：口語表達(dá)能力是否提高，是否懂得傾聽，是否懂得發(fā)現(xiàn)問題等。這樣多層面地評(píng)價(jià)有利于發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。
五、設(shè)立小組評(píng)價(jià)的方法
為了更好地運(yùn)行以上評(píng)價(jià)機(jī)制，我在班級(jí)采取了一些行之有效的措施，提供了一系列評(píng)價(jià)的方法，用來鼓勵(lì)、監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，并在教學(xué)中及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)策略，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，順利地開展教學(xué)，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
1.實(shí)施方法
每天由小組長進(jìn)行評(píng)分和統(tǒng)計(jì)，學(xué)習(xí)委員將小組得分情況匯總于周評(píng)價(jià)表中，采取一周一公布、一月一總結(jié)的形式。除了設(shè)立優(yōu)勝小組外，還設(shè)立優(yōu)秀個(gè)人，以激發(fā)孩子們的積極性，如設(shè)立“課堂參與之星”“課堂合作之星”“進(jìn)步之星”“朗讀之星”“習(xí)作之星”“守紀(jì)之星”等，每周評(píng)選三個(gè)優(yōu)勝組，每月評(píng)選兩個(gè)組為月冠軍。這個(gè)方法是行之有效的，分?jǐn)?shù)更能調(diào)動(dòng)他們的積極性，絕大部分學(xué)生都努力為本組榮譽(yù)而戰(zhàn)。
2.激勵(lì)手段
（1）每周的優(yōu)勝組的成員可獲得一張表揚(yáng)信，獲得個(gè)人先進(jìn)的也可獲得一張表揚(yáng)信，累計(jì)得到三張表揚(yáng)信的同學(xué)可獲得一張“卡”。獲得一次月冠軍的小組成員可獲得一次物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，連續(xù)獲得月冠軍的小組成員可直接獲得一張“卡”。
（2）將小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)得分納入期末的評(píng)優(yōu)評(píng)先環(huán)節(jié)，參與評(píng)選 “三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“優(yōu)秀少先隊(duì)員”，以更好地激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的素質(zhì)。
把小學(xué)生日常行為規(guī)范具體化,讓孩子們可操作,并在日常生活中予以學(xué)習(xí)和操練,而不是泛泛而談,這才是真正的學(xué)會(huì)行為規(guī)范。一年級(jí)的孩子比較單純可愛,許多事情不會(huì)自己處理,就會(huì)經(jīng)常來打小報(bào)告。這時(shí),如果教師只是簡單的敷衍了事,可能會(huì)產(chǎn)生更大的后果,所以無論大事小事,只要是孩子們來報(bào)告的,我一定調(diào)查清楚,及時(shí)予以處理。對(duì)于不是很嚴(yán)重的事,當(dāng)場解決,如果是一些造成嚴(yán)重后果,如打架導(dǎo)致流血受傷的,我再在班級(jí)中和孩子們一起來探討,讓孩子意識(shí)到錯(cuò)誤,絕不讓問題過夜。
二、獎(jiǎng)懲到位,明辨是非
在學(xué)生的成長過程中,獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是不可缺少的教育手段。它們可以幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、建立正確的是非觀念。當(dāng)學(xué)生成績進(jìn)步了,或者拾金不昧,抑或是主動(dòng)幫助別的同學(xué)打掃衛(wèi)生,我都會(huì)給學(xué)生一封表揚(yáng)信。當(dāng)集齊五封表揚(yáng)信時(shí),可以來換獎(jiǎng)品。當(dāng)學(xué)生拿著獎(jiǎng)品回教室時(shí),我還會(huì)大大地表揚(yáng)這些同學(xué),把他們拿到獎(jiǎng)品的原因告訴大家,號(hào)召大家向拿到獎(jiǎng)品的同學(xué)學(xué)習(xí),并把這位同學(xué)的照片貼在教室后面的“光榮榜”上。一學(xué)期下來,一大半的學(xué)生都拿到了獎(jiǎng)品。這樣的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在班中營造了一個(gè)努力向上的氛圍,有利于孩子的成長。在不斷的表揚(yáng)和批評(píng)懲罰中,學(xué)生獲得了正確的世界觀,明辨了是非,獲得了正確前行的力量。
三、共同參與,凝聚班級(jí)
作為班主任,一定要讓自己的班級(jí)具有勁往一處使的凝聚力。我認(rèn)為班中的學(xué)生,不管成績好壞,品行如何,我們都不能忽略任何一個(gè)人,這是提高班級(jí)凝聚力的關(guān)鍵。所以不管什么活動(dòng),我都盡可能地讓班中所有同學(xué)都一起參與,讓學(xué)生知道自己是班級(jí)的一份子,共同為班級(jí)出謀劃策。班中同學(xué)過生日,我們一起利用當(dāng)天的晨會(huì)或班會(huì)課給同學(xué)齊唱生日歌;當(dāng)舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì),參賽同學(xué)在賽場上拼搏時(shí),我們其他所有同學(xué)一起組織拉拉隊(duì),大聲為自己班的同學(xué)加油;當(dāng)大掃除時(shí),我給每個(gè)孩子都分配了活,共同為班級(jí)的衛(wèi)生工作出一份力。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí),我還經(jīng)常自掏腰包買些水果或文具等獎(jiǎng)給孩子們,這樣的舉動(dòng)拉近了學(xué)生和學(xué)生以及我和學(xué)生之間的距離,他們也更信賴我這個(gè)班主任,更依賴自己的班級(jí)。在一次次的活動(dòng)、學(xué)習(xí)中,我們班的每個(gè)同學(xué)都為一個(gè)相同的目標(biāo)而努力奮斗。這一年來,我班學(xué)生個(gè)個(gè)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生了自豪感、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感,班級(jí)凝聚力在無形中很好地形成了。
四、勇于放手,鼓勵(lì)創(chuàng)新
小學(xué)生小組評(píng)比細(xì)則一1、 總負(fù)責(zé)人：沈若情 曹逢雨
記錄員各小組長，要求：做事認(rèn)真，有責(zé)任心。組長記錄成員得星數(shù)。
2、 每兩周評(píng)比一次，設(shè)個(gè)人優(yōu)勝獎(jiǎng)三名，集體優(yōu)勝獎(jiǎng)三名。個(gè)人、小組得星數(shù)前三名的獲優(yōu)勝獎(jiǎng)。
3、 個(gè)人優(yōu)勝者、小組優(yōu)勝者(所有成員)各得表揚(yáng)信一張，同時(shí)免做三次第一項(xiàng)家庭作業(yè)。時(shí)間任意選，但必須在本子上注明免做作業(yè)一次、二次不免做一次得一個(gè)星星。
4、 合計(jì)得到四張表揚(yáng)信的，將得到班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)紀(jì)念品。
5、 個(gè)人毀滅星數(shù)連續(xù)超過三次的，小組有權(quán)開除參賽資格。必須努力得到5顆星才有資格恢復(fù)參賽。
6、 小組得星數(shù)最少的一個(gè)小組，撤銷正組長職務(wù)，并完成其他適量的作業(yè)。
7、 星星來源：上課專心聽講積極回答問題、作業(yè)及時(shí)、書寫認(rèn)真、作文三星，默寫百分百正確，小組考試平均成績前五名分別得八、四、三、二、一顆星。個(gè)人成績前五名，分別得五、四、三、二、一顆星。
8、以上細(xì)則必須人人做到公開公平公正。若有個(gè)別臨時(shí)問題，做適當(dāng)調(diào)整。若有違規(guī)，不守信用者，將受到大家的嚴(yán)厲批評(píng)。
小學(xué)生小組評(píng)比細(xì)則二新課改的課堂評(píng)價(jià)是引領(lǐng)預(yù)習(xí)，展示，反辣合作性學(xué)習(xí)課堂的法寶。要使課堂上學(xué)生能長期的保持積極發(fā)言，積極質(zhì)疑，積極探討的有效學(xué)習(xí)狀態(tài)，就必須要做好學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)工作。為此特制定新課改課堂學(xué)生個(gè)人和學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)制度：
一.學(xué)生個(gè)人的評(píng)分：
以下三項(xiàng)分?jǐn)?shù)之和為學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)得分。
1、學(xué)生課堂作業(yè)評(píng)價(jià)：分為A，B，C三個(gè)等級(jí)：
A級(jí)：課堂作業(yè)書寫工整，答題規(guī)范，有詳細(xì)的自我總結(jié)反思，正確率、完成率都在90%以上，給5分。
B級(jí)：課堂作業(yè)書寫較工整，答題較規(guī)范，有一般性自我總結(jié)和反思，正確率、完成率在80%90%，給4分。
C級(jí)：課堂作業(yè)書寫欠工整，答題不夠規(guī)范，總結(jié)反思不全面，正確率、完成率在80%以下，給02分。
這項(xiàng)成績最高分為5分，由老師當(dāng)堂對(duì)學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行評(píng)定，之后由小組長登記分?jǐn)?shù)，計(jì)入合作小組學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)小組課堂展示評(píng)價(jià)：
1、規(guī)定展示：對(duì)老師規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的展示，評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)是下列幾項(xiàng)分值的累加：
①是小組輪流的同學(xué)展示的得1分，若由學(xué)習(xí)成績比較落后的學(xué)生展示的得2分;
②板書工整、正確，評(píng)講時(shí)大方、聲音洪亮、語言精練、規(guī)范等，得5分。板書欠工整、正確，評(píng)講時(shí)不夠大方、聲音不夠洪亮、語言欠精練、規(guī)范等，得23分。
③對(duì)學(xué)生提出的疑問和不同見解，能進(jìn)行正確的解答和評(píng)析的，得0
1分。
本項(xiàng)成績最高分為5分，評(píng)分由小組之間交叉評(píng)定。
2、自由展示評(píng)價(jià)：
①能主動(dòng)提出問題、敢于質(zhì)疑、辯論的學(xué)生得25分。
②能積極主動(dòng)的回答問題的學(xué)生得1分。若又能正確的回答問題的再加24分。
本項(xiàng)評(píng)分最高分為5分，由小組之間交叉評(píng)定。學(xué)習(xí)小組的評(píng)分以下兩項(xiàng)得分之和為小組評(píng)價(jià)得分。該小組每一個(gè)學(xué)生的得分之和。在課堂上，小組中有學(xué)生做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，說與學(xué)習(xí)無關(guān)的話等影響課堂學(xué)習(xí)的行為，扣23分。這項(xiàng)由任課老師評(píng)定。
三.成績匯總和獎(jiǎng)勵(lì)
1、學(xué)生個(gè)人成績和小組成績由任課教師在課堂上下課前匯總，并將個(gè)人成績前三名和小組成績前三名在班級(jí)課堂評(píng)價(jià)表中公布，予以表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
2、班長每周將學(xué)生個(gè)人成績和小組成績匯總，將個(gè)人成績前三名的同學(xué)和小組成績前三名的學(xué)習(xí)小組在班級(jí)公布，予以表揚(yáng)，進(jìn)行德育積分的相加。
3、對(duì)在課堂上，學(xué)習(xí)任務(wù)完成較好，課堂表現(xiàn)突出的同學(xué)由任課老師根據(jù)平時(shí)的評(píng)分提名，班委會(huì)通過給予表彰。
小學(xué)生小組評(píng)比細(xì)則三一、學(xué)習(xí)情況
(一)、教師評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法
1.教師評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，優(yōu)秀作業(yè)、合格作業(yè)、較差作業(yè)分別賦3、2、1分，不交作業(yè)者減2分。
2、教師評(píng)價(jià)學(xué)生完成預(yù)習(xí)的情況，預(yù)習(xí)完成情況與作業(yè)等級(jí)賦分相同，每缺一次減2分。
3、教師評(píng)價(jià)學(xué)生訂正、保存試卷的情況，與作業(yè)等級(jí)賦分相同，每丟失一份試卷減2分。
4、教師評(píng)價(jià)課堂小組合作學(xué)習(xí)氛圍，好的組酌情加1-3分，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況對(duì)好的組酌情加1-3分，評(píng)價(jià)代表小組發(fā)言情況，好的組酌情加1-3分，評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)紀(jì)律情況，差的酌情減1-3.分。
5.上課指答答對(duì)的，根據(jù)學(xué)生類別分別得1、2、3分。搶答主動(dòng)回答的，答對(duì)2分，答錯(cuò)不減分。
6、教師評(píng)價(jià)學(xué)生各類測試情況，測試成績分ABCD四個(gè)等級(jí)，分別賦分4、3、2、1分。
7、課堂表現(xiàn)，由任課老師及課代表監(jiān)督完成。
(1)課堂不專心且造成不良影響，視其行為扣1分或2分
(2)課堂表現(xiàn)積極，展示表現(xiàn)(包括語言流利、字跡工整、表達(dá)準(zhǔn)確等)突出的加1-2分
(3)課堂思維活躍，有獨(dú)到見解或創(chuàng)新思維的加2-3分
(4)小組出現(xiàn)不交作業(yè)或者不按時(shí)完成作業(yè)者，每人每次扣2分，不按時(shí)交作業(yè)者或抄襲作業(yè)，每人每次扣1分。
(二)、組間互查內(nèi)容方法
學(xué)習(xí)委員、課代表及任課老師課前檢查相鄰組的課前準(zhǔn)備，重點(diǎn)檢查預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備、完成情況、學(xué)具準(zhǔn)備情況、準(zhǔn)備不充分或者未完成者，每人次減1分。
(三)組長評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法
(1)組內(nèi)設(shè)組員情況記錄本用于記錄小組和各組員加減分情況。
(2)評(píng)價(jià)組內(nèi)學(xué)生作業(yè)完成情況，自主學(xué)習(xí)情況，課前準(zhǔn)備情況，桌上物品擺放情況，小組合作學(xué)習(xí)參與情況，課堂及紀(jì)律、衛(wèi)生。以上各項(xiàng)完成不好，不積極參與、危違紀(jì)或者勞動(dòng)不積極、衛(wèi)生較差者，酌情減1-3分，一周一總，作為評(píng)選優(yōu)秀組員的依據(jù)。
(四)、學(xué)業(yè)成績(由學(xué)習(xí)委員監(jiān)督完成)
1、小組名次分：凡在年級(jí)排名前1-10名者。每人次加5分，11-20名者，每人次加4分，21-30名者，每人加3分，31-40名，每人加2分，41-50名，加一分，51-57名，加0.5分。
2、優(yōu)秀得分，每次測驗(yàn)及考試，科代表協(xié)助班主任統(tǒng)計(jì)出各科滿分，每一人分別加3分，優(yōu)秀每一人次加2分，由不及格到及格加1分，不及格不得分。
3、月考及期中、終考試中進(jìn)步的，年級(jí)進(jìn)步45名，加2分，進(jìn)步6-10名，加3分，進(jìn)步11-15名加4分，進(jìn)步16名以上加5分。
二、衛(wèi)生(每天值日由勞動(dòng)委員監(jiān)督完成)
1、各值日組要按時(shí)清理衛(wèi)生，不按時(shí)者扣1分。
2、個(gè)值日組清理不徹底、有死角扣1分
3、清理工具不按制定地點(diǎn)擺放、擺放不整齊扣1分。
4、小組成員不講究個(gè)人衛(wèi)生，每人次扣1分。
5、桌面不齊扣1分
6、桌子沒對(duì)齊扣小組1分
7、責(zé)任區(qū)地面有雜物扣0.5-1分
8、宿舍內(nèi)務(wù)整理整齊扣1分
三日常行為習(xí)慣(由紀(jì)律班長監(jiān)督完成)
1課間大聲喧嘩者扣1分，追逐打鬧的扣2分，各種自修`自習(xí)說話扣1分。2參與打架事件本班內(nèi)打架者每人扣5分，跨班打架者每人次扣10分。3故意上課遲到、早退者，每人扣1分
4在公共場合大喊大叫，說臟話者每人次扣1分，集會(huì)說話扣2分。5損害公物者每人次扣2分并照價(jià)賠嘗。
6頂撞老師，每人次扣5分，欺負(fù)同學(xué)每人次扣2分。
7帶違禁物品到校的，視情節(jié)輕重扣1-3分。
注：班干部、小組長違紀(jì)的雙倍扣分
四、加分項(xiàng)目
1、發(fā)現(xiàn)打架苗頭，及時(shí)向老師匯報(bào)，避免打架事件發(fā)生的每人加2分
2、主動(dòng)做好事者，視其影響加2分
3、積極參加學(xué)校組織的各種競賽并取得優(yōu)異成績的，每人次加2分。
4、在學(xué)科競賽中取得優(yōu)異成績(獲獎(jiǎng))的，每人獎(jiǎng)3分。
五說明
1、被學(xué)校通報(bào)或扣分的，在班上要雙倍扣分。
2、操行分被扣較多的要單獨(dú)接受老師教育，屢教不改的或情節(jié)嚴(yán)重的請(qǐng)家長到校配合教育，甚至簽定教育協(xié)議。
3、以上規(guī)定，特殊情況特殊處理，本公約未涉的以是否有利自己身心健康，是否有利與自己學(xué)習(xí)，是否會(huì)影響他人學(xué)習(xí)，是否會(huì)損害公共利益為準(zhǔn)。
六、計(jì)分方法
周積分計(jì)算：周末計(jì)算出各小組的各項(xiàng)得分排名，第1到9名記9---1分，然后各項(xiàng)累計(jì)得每小組周綜合得分，按照小組的周綜合分?jǐn)?shù)排名1-9名分別及91分。
月積分計(jì)算：根據(jù)每周的每組的得分求和進(jìn)行排名。第1到9名記9---1分，然后各項(xiàng)累計(jì)得每小組月綜合得分，按照小組的周綜合分?jǐn)?shù)排名1-9名分別及91分。學(xué)期積分計(jì)算：根據(jù)每月的每組的得分求和進(jìn)行排名。小組排名在前六名將作為期末評(píng)選本學(xué)期三好學(xué)生的重要條件，并作為學(xué)生操行評(píng)語的主要依據(jù)。
關(guān)鍵詞：一年級(jí)；用心；關(guān)愛；管理；成長
中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）19-013-1
一、以身作則，身正為范
一年級(jí)的孩子比較幼稚和單純，也許教師自己沒有意識(shí)到，但是教師的言行都深深地刻在孩子們的心中，且會(huì)在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中予以模仿。因此，要想讓孩子們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師必須時(shí)刻規(guī)范自己的言行，給孩子樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。如我要求孩子們每天七點(diǎn)半前到校，沒有特殊原因不許遲到，我自己每天都在七點(diǎn)25分前就站在教室門口等學(xué)生；我要求學(xué)生在中午利用休息時(shí)間多看課外書，我也拿了一本課外書坐在教室里和學(xué)生們一起看；我要求孩子們做個(gè)有禮貌的孩子，我自己率先在班中經(jīng)常對(duì)孩子們說“謝謝”等禮貌用語……不管有意無意，我從不在自己的學(xué)生面前做不符合教師身份的事。所以，在孩子們面前的班主任是積極向上，有禮有節(jié)的，我起到了良好的示范帶頭作用，潛移默化地影響著我們班的學(xué)生。我想只有班主任自己帶了個(gè)好頭，才能在接下來的班級(jí)管理中有說服力，學(xué)生才會(huì)信服自己的教師，為管理班級(jí)打好基礎(chǔ)。
二、愛心耐心細(xì)心，缺一不可
一年級(jí)的教師需要付出更多的愛，才能管好班級(jí)。教師的關(guān)愛，如同春風(fēng)細(xì)雨，時(shí)刻滋潤孩子的心田。
一年級(jí)孩子剛進(jìn)校，所以班主任必須每天抽出時(shí)間讓孩子們學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。對(duì)于一些理解起來有點(diǎn)難度的規(guī)范，我就耐心地解釋給孩子們聽，如“尊敬父母，關(guān)心父母身體健康，主動(dòng)為家庭做力所能及的事。”我就告訴學(xué)生，“尊敬父母就是對(duì)待爸爸媽媽有禮貌，不能無故頂撞爸爸媽媽，如果爸媽身體不好或者生病了，要主動(dòng)幫爸媽端茶倒水，平時(shí)在家里要做些家務(wù)事，如洗碗掃地等，這就是‘力所能及的事’?！卑研W(xué)生日常行為規(guī)范具體化，讓孩子們可操作，并在日常生活中予以學(xué)習(xí)和操練，而不是泛泛而談，這才是真正的學(xué)會(huì)行為規(guī)范。
一年級(jí)的孩子比較單純可愛，許多事情不會(huì)自己處理，就會(huì)經(jīng)常來打小報(bào)告。這時(shí)，如果教師只是簡單的敷衍了事，可能會(huì)產(chǎn)生更大的后果，所以無論大事小事，只要是孩子們來報(bào)告的，我一定調(diào)查清楚，及時(shí)予以處理。對(duì)于不是很嚴(yán)重的事，當(dāng)場解決，如果是一些造成嚴(yán)重后果，如打架導(dǎo)致流血受傷的，我再在班級(jí)中和孩子們一起來探討，讓孩子意識(shí)到錯(cuò)誤，絕不讓問題過夜。
三、獎(jiǎng)懲到位，明辨是非
在學(xué)生的成長過程中，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是不可缺少的教育手段。它們可以幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、建立正確的是非觀念。
當(dāng)學(xué)生成績進(jìn)步了，或者拾金不昧，抑或是主動(dòng)幫助別的同學(xué)打掃衛(wèi)生，我都會(huì)給學(xué)生一封表揚(yáng)信。當(dāng)集齊五封表揚(yáng)信時(shí)，可以來換獎(jiǎng)品。當(dāng)學(xué)生拿著獎(jiǎng)品回教室時(shí)，我還會(huì)大大地表揚(yáng)這些同學(xué)，把他們拿到獎(jiǎng)品的原因告訴大家，號(hào)召大家向拿到獎(jiǎng)品的同學(xué)學(xué)習(xí)，并把這位同學(xué)的照片貼在教室后面的“光榮榜”上。一學(xué)期下來，一大半的學(xué)生都拿到了獎(jiǎng)品。這樣的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在班中營造了一個(gè)努力向上的氛圍，有利于孩子的成長。
在不斷的表揚(yáng)和批評(píng)懲罰中，學(xué)生獲得了正確的世界觀，明辨了是非，獲得了正確前行的力量。
四、共同參與，凝聚班級(jí)
作為班主任，一定要讓自己的班級(jí)具有勁往一處使的凝聚力。我認(rèn)為班中的學(xué)生，不管成績好壞，品行如何，我們都不能忽略任何一個(gè)人，這是提高班級(jí)凝聚力的關(guān)鍵。所以不管什么活動(dòng)，我都盡可能地讓班中所有同學(xué)都一起參與，讓學(xué)生知道自己是班級(jí)的一份子，共同為班級(jí)出謀劃策。班中同學(xué)過生日，我們一起利用當(dāng)天的晨會(huì)或班會(huì)課給同學(xué)齊唱生日歌；當(dāng)舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，參賽同學(xué)在賽場上拼搏時(shí)，我們其他所有同學(xué)一起組織拉拉隊(duì)，大聲為自己班的同學(xué)加油；當(dāng)大掃除時(shí)，我給每個(gè)孩子都分配了活，共同為班級(jí)的衛(wèi)生工作出一份力。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，我還經(jīng)常自掏腰包買些水果或文具等獎(jiǎng)給孩子們，這樣的舉動(dòng)拉近了學(xué)生和學(xué)生以及我和學(xué)生之間的距離，他們也更信賴我這個(gè)班主任，更依賴自己的班級(jí)。
在一次次的活動(dòng)、學(xué)習(xí)中，我們班的每個(gè)同學(xué)都為一個(gè)相同的目標(biāo)而努力奮斗。這一年來，我班學(xué)生個(gè)個(gè)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生了自豪感、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，班級(jí)凝聚力在無形中很好地形成了。
五、勇于放手，鼓勵(lì)創(chuàng)新
關(guān)鍵詞：語文作業(yè)；糾錯(cuò)；評(píng)價(jià)；策略
如何進(jìn)行語文作業(yè)糾錯(cuò)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，筆者在作業(yè)糾錯(cuò)評(píng)價(jià)方法上做了以下探索與嘗試：
一、體現(xiàn)“以人為本”，充分關(guān)注人文性
批改作業(yè)也是一種人文活動(dòng)，要讓學(xué)生感受到民主的氛圍、平等的交流、進(jìn)步的快樂和成長的自信。
有人說：“批改作業(yè)是教師與學(xué)生不見面的交流，是一種無聲的教育，不要輕易在學(xué)生作業(yè)本上打‘×’”。這話是很有道理的。教師在作業(yè)糾錯(cuò)評(píng)價(jià)中要充分發(fā)揮點(diǎn)評(píng)、“旁批”的作用，主要通過指導(dǎo)性的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)、希望及鞭策，給予學(xué)生自我成功、自我進(jìn)步、自我認(rèn)可的積極心態(tài)。如：簡單的一個(gè)字“好”“你的用詞很新穎，老師都沒想到”“祝賀你！你進(jìn)步了，再加點(diǎn)油好嗎？”“相信你，再加把油，你就是最棒的，一起加油好嗎？”等；而對(duì)作業(yè)中有錯(cuò)題，不夠好的同學(xué)則用：“你能把作業(yè)寫得和你一樣漂亮（帥）嗎？”。
二、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異
每個(gè)學(xué)生的感受能力、理解能力都存在差異，我在語文教學(xué)中堅(jiān)持“讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲”的原則。
（一）基礎(chǔ)型作業(yè)的糾錯(cuò)評(píng)價(jià)：可以全班集體評(píng)議，給后進(jìn)生充分的展示機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行作業(yè)的初次評(píng)價(jià)；課后老師再全部批改，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可學(xué)生互相批改。既利于激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立他們的自信心，也有利于教師了解全班學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
（二）思維訓(xùn)練型作業(yè)的糾錯(cuò)評(píng)價(jià)：教師集體講解，讓學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生在全班講解自己的思維方式和思維過程。這樣，不僅為中間生和后進(jìn)生打開思路，活躍思維，并為優(yōu)等生思維能力、語言表達(dá)能力的發(fā)展搭建平臺(tái)。
（三）實(shí)踐型作業(yè)的糾錯(cuò)評(píng)價(jià)：集體交流反饋和家長評(píng)價(jià)反饋意見相結(jié)合。這種評(píng)價(jià)方式既培養(yǎng)了學(xué)生的語言實(shí)踐能力，也增強(qiáng)了老師與家長的聯(lián)系，形成了家校合力。
三、注重評(píng)價(jià)主體的多元性，雙向互動(dòng)化
在作業(yè)糾錯(cuò)評(píng)價(jià)過程中，我不僅重視了教師的評(píng)價(jià)，而且更加關(guān)注了學(xué)生、家長的評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)不同的評(píng)價(jià)主體參與到評(píng)價(jià)過程之中。
（一）教師點(diǎn)評(píng)：我們在語文作業(yè)中應(yīng)該正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用多種評(píng)價(jià)方式，各種評(píng)價(jià)語言以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.“等級(jí)+等級(jí)”評(píng)價(jià)相結(jié)合，如“優(yōu)+優(yōu)”、“A+A”這樣評(píng)價(jià)可以誘發(fā)學(xué)生反思意識(shí)，知道自己在學(xué)習(xí)中存在的問題與不足。
2.“定量評(píng)價(jià)+定性評(píng)價(jià)”相結(jié)合，明確學(xué)習(xí)方向
3.“等級(jí)+簡語”評(píng)價(jià)，或“等級(jí)+評(píng)語”評(píng)價(jià)，加強(qiáng)情感交流，促進(jìn)全面發(fā)展。少年兒童正處于身心發(fā)展的時(shí)期，各個(gè)方面很不穩(wěn)定業(yè).因此語文作業(yè)評(píng)價(jià)就不能一成不變。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，老師要善于找出學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。喜歡學(xué)語文的學(xué)生，一般語言感悟能力強(qiáng)、獨(dú)特。對(duì)這些作業(yè)我可以呈現(xiàn)這樣的評(píng)價(jià)：“優(yōu)+與眾不同=最優(yōu)、優(yōu)+字跡工整=最棒、優(yōu)+合格規(guī)范=優(yōu)+、優(yōu)+奇思妙想=最最優(yōu)……”對(duì)于不怎么愛好語文而且性情急躁的學(xué)生，作業(yè)一般較馬虎。對(duì)待這樣的作業(yè)，教師的評(píng)語則更要講究藝術(shù)性，既不能傷了學(xué)生的自尊心，還要用委婉的語氣表達(dá)批評(píng)。如：“良+如果能認(rèn)真訂正作業(yè)=特優(yōu)、良+如果能不懂就問=特優(yōu)、良+如果能認(rèn)真及時(shí)改正=特優(yōu)。良+如果整齊規(guī)范的書寫=最優(yōu)”。而對(duì)那些不愛動(dòng)腦筋，作業(yè)敷衍有抄襲現(xiàn)象的同學(xué)，老師的評(píng)語是：“中+你的聰慧+如果能獨(dú)立完成作業(yè)=特優(yōu)、中+你的聰明+如能認(rèn)真聽講積極開動(dòng)腦筋=特優(yōu)”……“等級(jí)+簡語”式作業(yè)評(píng)價(jià)既描述了學(xué)生作業(yè)的水平，而且指出了作業(yè)的缺陷和今后努力的方向。這種評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的激勵(lì)性、導(dǎo)向性。我們需要做的是在評(píng)價(jià)時(shí)重在激勵(lì)，貴于引導(dǎo)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的進(jìn)步與不足，不斷明確努力方向，提高學(xué)習(xí)語文的自信心，形成積極的情感和態(tài)度。
（二）小組互評(píng)。針對(duì)教材思維拓展類型的題，教師可讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，互相評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，最后老師再對(duì)個(gè)人和小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣不僅激勵(lì)個(gè)人要積極思考，更激發(fā)了他們的集體榮譽(yù)感。通過優(yōu)生來帶動(dòng)學(xué)困生，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，在交流中感悟語言文字的魅力。
四、創(chuàng)新作業(yè)糾錯(cuò)評(píng)價(jià)載體
作業(yè)的評(píng)價(jià)不僅僅局限于口頭及書面語言評(píng)價(jià)，我還讓一些圖形、符號(hào)、表揚(yáng)信、喜報(bào)成為糾錯(cuò)評(píng)價(jià)的載體。
如：把刻有“優(yōu)”、“好”、“棒”、“良”、“祝賀你”等字樣，或刻有“ 、 、 ”等圖形符號(hào)獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，學(xué)生則樂不可支。學(xué)生作業(yè)寫得正確、整潔，教師給印一個(gè)“優(yōu)”字，回答問題完整、正確，老師給壓一個(gè)“”符號(hào)。通過嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常在乎這些印圖，他們之間經(jīng)常相互比較看誰得的圖案數(shù)目多。我則在他們的圖案積累到一定數(shù)量時(shí)，給其頒發(fā)喜報(bào)、表揚(yáng)條。學(xué)生把一個(gè)星期或一個(gè)月得的圖案數(shù)作為自己努力的目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總而言之，在進(jìn)行作業(yè)糾錯(cuò)批改時(shí)，我們需要做的是及時(shí)捕捉學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提出希望，幫他們樹立學(xué)習(xí)的信心。讓學(xué)生真切地從評(píng)語中感受到教師給予他的關(guān)注，使其與教師情相應(yīng)，心相通，真正讓作業(yè)糾錯(cuò)評(píng)價(jià)成為聯(lián)系教師與學(xué)生情感的紐帶，成為改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的“劑”。
