時(shí)間：2023-02-06 02:36:21
序論：在您撰寫大專生畢業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
通過(guò)這三個(gè)月來(lái)的忙碌和學(xué)習(xí)，本次畢業(yè)論文設(shè)計(jì)已接近尾聲，作為一個(gè)大專生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，在這里衷心感謝指導(dǎo)老師的督促指導(dǎo)，以及一起學(xué)習(xí)的同學(xué)們的支持，讓我按時(shí)完成了這次畢業(yè)設(shè)計(jì)。
在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過(guò)程中，我遇到了許許多多的困難。在此我要感謝我的指導(dǎo)老師xxx老師給我悉心的幫助和對(duì)我耐心而細(xì)致的指導(dǎo)，我的畢業(yè)論文較為復(fù)雜煩瑣，但是xxx老師仍然細(xì)心地糾正圖中的錯(cuò)誤。除了敬佩xxx老師的專業(yè)水平以外，他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)研究的精神也是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣，并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作，我才得以解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的種種問(wèn)題。同時(shí)感謝我院、系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的教導(dǎo)和關(guān)注；感謝大學(xué)三年傳授我們專業(yè)知識(shí)的所有老師。他們是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx……謝謝你們嘔心瀝血的教導(dǎo)。還有謝謝我周圍的同窗朋友，他們給了我無(wú)數(shù)的關(guān)心和鼓勵(lì)，也讓我的大學(xué)生活充滿了溫暖和歡樂(lè)。如果沒(méi)有他們的幫助，此次畢業(yè)論文的完成將變得困難。他們?cè)谖以O(shè)計(jì)中給了我許多寶貴的意見(jiàn)和建議。同時(shí)也要感謝自己遇到困難的時(shí)候沒(méi)有一蹶不振，取而代之的是找到了最好的方法來(lái)解決問(wèn)題。最后，感謝生我養(yǎng)我的父母。謝謝他們給了我無(wú)私的愛(ài)，為我求學(xué)所付出的巨大犧牲和努力。
(二)大專生畢業(yè)論文致謝詞
畢業(yè)論文暫告收尾，這也意味著我在大學(xué)學(xué)習(xí)生活既將結(jié)束。回首既往，自己一生最寶貴的時(shí)光能于這樣的校園之中，能在眾多學(xué)富五車、才華橫溢的老師們的熏陶下度過(guò)，實(shí)是榮幸之極。在這三年的時(shí)間里，我在學(xué)習(xí)上和思想上都受益非淺。這除了自身努力外，與各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心、支持和鼓勵(lì)是分不開(kāi)的。
論文的寫作是枯燥艱辛而又富有挑戰(zhàn)的。成績(jī)管理系統(tǒng)是軟件界一直探討的熱門話題，老師的諄諄誘導(dǎo)、同學(xué)的出謀劃策及家長(zhǎng)的支持鼓勵(lì)，是我堅(jiān)持完成論文的動(dòng)力源泉。在此，我特別要感謝我的導(dǎo)師xxx老師。從論文的選題、文獻(xiàn)的采集、框架的設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)的布局到最終的論文定稿，從內(nèi)容到格式，從標(biāo)題到標(biāo)點(diǎn)，她都費(fèi)盡心血。沒(méi)有李煥玲老師的辛勤栽培、孜孜教誨，就沒(méi)有我論文的順利完成。
通過(guò)這一階段的努力，我的畢業(yè)論文《大學(xué)成績(jī)管理系統(tǒng)》終于完成了，這意味著大學(xué)生活即將結(jié)束。在大學(xué)階段，我在學(xué)習(xí)上和思想上都受益非淺，這除了自身的努力外，與各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心、支持和鼓勵(lì)是分不開(kāi)的。
(三)大專生畢業(yè)論文致謝詞
畢業(yè)設(shè)計(jì)即將結(jié)束，在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助之下，學(xué)生對(duì)于道路設(shè)計(jì)有了更多新的認(rèn)知，對(duì)路基路面設(shè)計(jì)有了更深一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)路基路面綜合設(shè)計(jì)的整體脈絡(luò)了解得更加的清晰透徹。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)自己大學(xué)四年以來(lái)所學(xué)的知識(shí)有更多的認(rèn)識(shí)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)，幫助我們總結(jié)大學(xué)四年收獲、認(rèn)清自我。同時(shí)，還幫助我們改變一些處理事情時(shí)懶散的習(xí)慣。從最開(kāi)始時(shí)的搜集資料，整理資料，到方案比選，確定方案，再到著手開(kāi)始進(jìn)行路基工程、路面工程和路線排水的設(shè)計(jì)，每一步都是環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，其中任何一個(gè)步驟產(chǎn)生遺漏或者疏忽，就會(huì)對(duì)以后的設(shè)計(jì)帶來(lái)很多的不便。
一、研究方法、對(duì)象與內(nèi)容
（一）研究方法
采用實(shí)驗(yàn)研究法，即選擇某屆畢業(yè)生，按照預(yù)定的答辯程序開(kāi)展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯，隨后進(jìn)行畢業(yè)答辯成效問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。
（二）研究對(duì)象
在桂林師范高等?？茖W(xué)校和廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013屆畢業(yè)生中選擇人力資源管理專業(yè)42人、林業(yè)技術(shù)專業(yè)51人、園林工程專業(yè)55人、木材加工技術(shù)（室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)）專業(yè)57人，共205人，占兩校當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)3680人的5.57%。學(xué)生在完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）后進(jìn)行答辯。
（三）研究?jī)?nèi)容
1.答辯準(zhǔn)備。包括校方準(zhǔn)備和答辯者準(zhǔn)備。
校方要做的準(zhǔn)備工作包括審定答辯者參加畢業(yè)論文答辯的資格，組織答辯委員會(huì)，擬訂畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，布置答辯會(huì)場(chǎng)等，由各系部組織。其一，答辯者資格審查。主要審查答辯者學(xué)分是否達(dá)到畢業(yè)答辯要求；是否有嚴(yán)重違紀(jì)違規(guī)行為，有處分者是否已撤銷；對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行形式審查，是否達(dá)到答辯要求；確定、公布答辯者名單。其二，組織成立各專業(yè)答辯委員會(huì)。組織答辯委員會(huì)或答辯小組，成員一般由3～5名教師組成，其中組長(zhǎng)1人，由副高以上職稱的教師或?qū)＜覔?dān)任；成員2～4名，由中級(jí)以上職稱的教師擔(dān)任。要求秘書提前1周將答辯者論文（設(shè)計(jì)）送達(dá)答辯委員會(huì)，答辯委員會(huì)成員對(duì)答辯者論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容進(jìn)行審閱，并擬定答辯時(shí)提問(wèn)的1～2個(gè)問(wèn)題。其三，擬訂畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)。包括畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的成績(jī)、答辯成績(jī)兩部分，按照論文（設(shè)計(jì)）格式的規(guī)范性，內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性，以及答辯時(shí)陳述、回答問(wèn)題語(yǔ)言流暢性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性等評(píng)定成績(jī)。其四，布置答辯現(xiàn)場(chǎng)。落實(shí)答辯的時(shí)間、地點(diǎn)，安排好答辯會(huì)場(chǎng)。
答辯者準(zhǔn)備主要包括知識(shí)性準(zhǔn)備和事務(wù)性準(zhǔn)備兩方面。其一，知識(shí)性準(zhǔn)備。主要是指為通過(guò)論文（設(shè)計(jì)）答辯就論文（設(shè)計(jì)）涉及的相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備。了解和掌握與所撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）相關(guān)聯(lián)的知識(shí)和材料，弄清文中哪些觀點(diǎn)是繼承或借鑒了他人的研究成果，哪些是作者的創(chuàng)新觀點(diǎn)和方法，了解和掌握答辯的要領(lǐng)和藝術(shù)。重點(diǎn)是對(duì)論文（設(shè)計(jì)）的主要內(nèi)容、基本觀點(diǎn)、科學(xué)依據(jù)、基本原理、新穎之處、存在問(wèn)題、可能的提問(wèn)問(wèn)題等進(jìn)行梳理和準(zhǔn)備。其二，事務(wù)性準(zhǔn)備。主要是制作答辯陳述的PPT，陳述時(shí)間控制演練、回答問(wèn)題演練等。
2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯。包括以下三方面內(nèi)容：
一是報(bào)告陳述。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯會(huì)上，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作者需要進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）說(shuō)明性匯報(bào)或陳述。用PPT進(jìn)行陳述，陳述時(shí)間一般為5～8分鐘。通過(guò)報(bào)告陳述，答辯教師了解作者對(duì)所撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的思考過(guò)程，并考察作者分析和綜合歸納能力。答辯報(bào)告陳述內(nèi)容一般包括：研究背景（研究現(xiàn)狀、選題意義）、研究?jī)?nèi)容與方法、研究結(jié)果與創(chuàng)新之處、存在問(wèn)題與繼續(xù)研究的方向。要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)陳述內(nèi)容清楚、完整。
二是質(zhì)詢。報(bào)告陳述完畢，答辯教師即開(kāi)始對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作者進(jìn)行質(zhì)詢，通常從三方面進(jìn)行：首先，針對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中涉及的基本概念、基本原理提出質(zhì)詢，以考查答辯者對(duì)所引用的基本概念、基本原理的理解是否準(zhǔn)確。其次，針對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中所涉及的某一方面的論點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)詢，要求結(jié)合實(shí)際或?qū)I(yè)知識(shí)技能進(jìn)行講（論）述，以考查答辯者學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握專業(yè)技能、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。再次，就專業(yè)理論或?qū)崉?wù)中的問(wèn)題提出質(zhì)詢，考查答辯者對(duì)所學(xué)專業(yè)發(fā)展前景、熱點(diǎn)問(wèn)題的了解情況及專業(yè)發(fā)展?jié)撛谀芰Α?nbsp;
三是現(xiàn)場(chǎng)答辯。答辯者針對(duì)質(zhì)詢者提出的問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯?？梢源|(zhì)詢者將問(wèn)題全部說(shuō)完后進(jìn)行答辯，也可提出一個(gè)問(wèn)題答辯一個(gè)問(wèn)題。答辯者要注意如下幾點(diǎn)：首先，必須注意答辯的開(kāi)場(chǎng)白、結(jié)束語(yǔ)的禮儀。其次，對(duì)質(zhì)詢者提出的問(wèn)題，可分三種情況處理：能明確回答的，要緊扣主題，言簡(jiǎn)意賅地回答；自己不知道的，要實(shí)事求是地回答，態(tài)度要謙虛、誠(chéng)懇，承認(rèn)自己的不足，切忌不懂裝懂，信口雌黃；對(duì)質(zhì)詢者誤解的問(wèn)題要進(jìn)行闡述、辯解，堅(jiān)持真理，維護(hù)正確觀點(diǎn)，反駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)，敢于闡發(fā)獨(dú)到的新觀點(diǎn)。再次，在答辯過(guò)程中盡量多地使用第一人稱，以答為主，辯為輔，并可適當(dāng)穿插圖表等媒介，助以體態(tài)語(yǔ)輔助說(shuō)明問(wèn)題，如用目光與聽(tīng)眾進(jìn)行心靈的交流，力求深刻生動(dòng)。把握答辯時(shí)間，以提高答辯成績(jī)。
3.答辯調(diào)查。設(shè)計(jì)一份畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯成效調(diào)查表，以了解教學(xué)成效?？稍O(shè)計(jì)8個(gè)問(wèn)題，如表1所示。
表1 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯成效調(diào)查表
項(xiàng)目 選擇（請(qǐng)?jiān)谶x擇項(xiàng)上打√）
1.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯在大學(xué)學(xué)習(xí)階段重要嗎？ A.很重要 B.重要 C.不重要
2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否為學(xué)習(xí)知識(shí)、積累知識(shí)的過(guò)程？ A.是 B.不是
3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否提高了答辯者的寫作能力？ A. 大提高 B.一般 C.沒(méi)有提高
4.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否提高了答辯者的表達(dá)能力？ A.大提高 B.一般 C.沒(méi)有提高
5.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否增強(qiáng)了答辯者的自信心？ A. 大增強(qiáng) B.一般 C.沒(méi)有增強(qiáng)
6.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）專題講座對(duì)你答辯知識(shí)和技能的提高是否有幫助？ A.大幫助 B.有幫助 C.沒(méi)有幫助
7.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否是向他人學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)？ A.是 B.不是
8.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否是提高辯論技巧和辯論藝術(shù)的重要機(jī)會(huì)？ A. 重要 B.一般重要 C.不重要
二、結(jié)果與分析
筆者對(duì)桂林師范高等專科學(xué)校和廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013屆的人力資源管理專業(yè)、林業(yè)技術(shù)專業(yè)、園林工程專業(yè)、木材加工技術(shù)（室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)）專業(yè)的205名參加畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）參加答辯的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，答卷采用不記名形式，發(fā)放調(diào)查表205份，回收205份，有效卷205份，回收率和有效率均為100%。調(diào)查結(jié)果如表2所示。
表2 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表
調(diào)查項(xiàng)目 選A 選B 選C
人數(shù)（人） 比例（%） 人數(shù)（人） 比例（%） 人數(shù)（人） 比例（%）
1.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯在大學(xué)學(xué)習(xí)階段重要嗎？
A.很重要 B.重要 C.不重要 188 91.71 17 8.29
2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否為學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干的過(guò)程？
A.是 B.不是 205 100
3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否提高了答辯者的寫作能力？
A. 大提高 B.一般提高 C.沒(méi)有提高 90 43.90 101 49.27 12 5.85
4.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否提高了答辯者的表達(dá)能力？
A.大提高 B.一般提高 C.沒(méi)有提高 190 92.68 15 7.32
5.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否增強(qiáng)了答辯者的自信心？
A. 增強(qiáng) B.一般增強(qiáng) C.沒(méi)有增強(qiáng) 56 27.32 70 34.12 79 38.54
6.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）專題講座對(duì)你答辯知識(shí)和技能的提高是否有幫助？
A.非常有幫助 B.有幫助 C.沒(méi)有幫助 23 11.22 182 88.78
7.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否是向他人學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)？
A.是 B.不是 205 100
8.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否是提高辯論技巧和辯論藝術(shù)的重要機(jī)會(huì)？
A. 重要 B.一般重要 C.不重要 45 21.95 87 42.44 71 34.63
從表2可以看出：其一，認(rèn)為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯在大學(xué)學(xué)習(xí)階段很重要和重要的分別為91.71%和8.29%，表明高職高專的學(xué)生普遍認(rèn)可、接受畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯這一教學(xué)方式，有九成以上的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是大學(xué)階段很重要的學(xué)習(xí)方式。其二，所有學(xué)生都能正確地認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是一個(gè)收集信息、交流信息的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干的很好方式。答辯者通過(guò)答辯前的積極準(zhǔn)備、陳述和答辯，對(duì)所撰寫的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的所有內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)不僅熟知而且要熟記，所以這種準(zhǔn)備的過(guò)程本身也是積累知識(shí)、增長(zhǎng)才干的過(guò)程。此外，在答辯過(guò)程中，質(zhì)詢、答辯雙方就某些問(wèn)題闡述各自的觀點(diǎn)，答辯者又可以從中獲得新的知識(shí)。其三，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯提高了答辯者的表達(dá)能力。首先提高了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的修改能力、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）陳述報(bào)告的寫作能力，即文字表達(dá)能力；其次提高了口頭表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)要求進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯，學(xué)生的表達(dá)能力都得到了提高。從寫作能力看，大提高和一般提高的有92%，從表達(dá)能力看，大提高和一般提高的有100%。其四，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯可增強(qiáng)答辯者的自信心。通過(guò)答辯，約有三分之二的學(xué)生的自信心得到了增強(qiáng)。答辯成功是對(duì)自信心的正強(qiáng)化，但更重要的是為了答辯成功，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，把答辯作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)到更多的東西從而增強(qiáng)自信心。答辯是答辯者展示其勇氣、風(fēng)度、才能、智慧和口才的過(guò)程。答辯場(chǎng)面學(xué)生從未經(jīng)歷過(guò)，因此需要勇氣；答辯會(huì)上要進(jìn)行答辯報(bào)告陳述并進(jìn)行答辯，要取得良好的效果，除了需要勇氣，還必須具有良好的才能、風(fēng)度、智慧和口才。其五，答辯是答辯者向質(zhì)詢者（教師、同學(xué)和有關(guān)專家）學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。質(zhì)詢者多為學(xué)識(shí)水平較高的教師和專家，所提問(wèn)題通常是論文（設(shè)計(jì)）中涉及的學(xué)科范圍內(nèi)重要的基本問(wèn)題，而答辯者又未能闡述清楚、分析詳盡的問(wèn)題，也就是論文（設(shè)計(jì)）中的薄弱環(huán)節(jié)和答辯者沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的不足之處。通過(guò)提問(wèn)和指點(diǎn)，答辯者可以了解論文（設(shè)計(jì)）中存在的問(wèn)題，為今后研究時(shí)參考?？傊?，答辯會(huì)上提出的問(wèn)題，不論答辯者是否能當(dāng)場(chǎng)作出正確、科學(xué)的回答，對(duì)答辯者都是一次很好的幫助和指導(dǎo)。其六，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是答辯者學(xué)習(xí)、鍛煉辯才的一次良機(jī)。64%以上的學(xué)生認(rèn)可了這一觀點(diǎn)。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，能言善辯是競(jìng)爭(zhēng)中重要才干，是現(xiàn)代人必須具備的重要素質(zhì)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯就是學(xué)生學(xué)習(xí)、提高辯論技巧和辯論藝術(shù)的重要過(guò)程。
三、結(jié)論與建議
根據(jù)上述結(jié)果與分析，可以得出以下結(jié)論：畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯這一教學(xué)形式在高職高專中是可行的，它對(duì)于提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，進(jìn)而提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量和畢業(yè)生的實(shí)際工作能力具有積極作用。有關(guān)教育管理部門和學(xué)校教學(xué)管理部門可將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯作為高職高專學(xué)生在校學(xué)習(xí)的一門課程或必修內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生一入學(xué)便了解這一教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)答辯技藝的積極性。同時(shí)，在課程教學(xué)實(shí)習(xí)中試行答辯這一教學(xué)形式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)，或可有助于提升高職高專畢業(yè)生畢業(yè)（下轉(zhuǎn)第38頁(yè)）（上接第20頁(yè)）論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。中職學(xué)校畢業(yè)生亦可嘗試答辯這一教學(xué)形式，如進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告答辯。
【參考文獻(xiàn)】
[1]何克抭，林君芬，張文蘭.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2008
[2]莫春姣，何新風(fēng).教案編寫及其評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研制[J].教育與職業(yè)，2007（5）
[3]劉代漢，何新鳳.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研制[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010（1）
【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2013JGA360）；桂林師范高等專科學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目（GLSZ201202）；廣西高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（SK13LX534）
【關(guān)鍵詞】高職高專 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯 調(diào)查研究
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0019-03
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作為高校畢業(yè)生必須完成的教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅是對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的綜合性訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生高等教育階段學(xué)習(xí)成果的綜合性檢驗(yàn)。因此，搞好畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作，提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量也理所當(dāng)然地成為提高高職高專院校教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作大致可分為選題、研究（設(shè)計(jì)）、論文（設(shè)計(jì)）撰寫與修改、論文（設(shè)計(jì)）答辯四個(gè)階段。顯然，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中的最后一項(xiàng)重要內(nèi)容。為提升畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯的水平，筆者結(jié)合人力資源管理專業(yè)、林業(yè)技術(shù)專業(yè)、園林工程專業(yè)、木材加工技術(shù)（室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)）專業(yè)的高職高專畢業(yè)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)工作，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯進(jìn)行調(diào)查研究。
一、研究方法、對(duì)象與內(nèi)容
（一）研究方法
采用實(shí)驗(yàn)研究法，即選擇某屆畢業(yè)生，按照預(yù)定的答辯程序開(kāi)展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯，隨后進(jìn)行畢業(yè)答辯成效問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。
（二）研究對(duì)象
在桂林師范高等?？茖W(xué)校和廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013屆畢業(yè)生中選擇人力資源管理專業(yè)42人、林業(yè)技術(shù)專業(yè)51人、園林工程專業(yè)55人、木材加工技術(shù)（室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)）專業(yè)57人，共205人，占兩校當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)3680人的5.57%。學(xué)生在完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）后進(jìn)行答辯。
（三）研究?jī)?nèi)容
1.答辯準(zhǔn)備。包括校方準(zhǔn)備和答辯者準(zhǔn)備。
校方要做的準(zhǔn)備工作包括審定答辯者參加畢業(yè)論文答辯的資格，組織答辯委員會(huì)，擬訂畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，布置答辯會(huì)場(chǎng)等，由各系部組織。其一，答辯者資格審查。主要審查答辯者學(xué)分是否達(dá)到畢業(yè)答辯要求；是否有嚴(yán)重違紀(jì)違規(guī)行為，有處分者是否已撤銷；對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行形式審查，是否達(dá)到答辯要求；確定、公布答辯者名單。其二，組織成立各專業(yè)答辯委員會(huì)。組織答辯委員會(huì)或答辯小組，成員一般由3～5名教師組成，其中組長(zhǎng)1人，由副高以上職稱的教師或?qū)＜覔?dān)任；成員2～4名，由中級(jí)以上職稱的教師擔(dān)任。要求秘書提前1周將答辯者論文（設(shè)計(jì)）送達(dá)答辯委員會(huì)，答辯委員會(huì)成員對(duì)答辯者論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容進(jìn)行審閱，并擬定答辯時(shí)提問(wèn)的1～2個(gè)問(wèn)題。其三，擬訂畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)。包括畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的成績(jī)、答辯成績(jī)兩部分，按照論文（設(shè)計(jì)）格式的規(guī)范性，內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性，以及答辯時(shí)陳述、回答問(wèn)題語(yǔ)言流暢性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性等評(píng)定成績(jī)。其四，布置答辯現(xiàn)場(chǎng)。落實(shí)答辯的時(shí)間、地點(diǎn)，安排好答辯會(huì)場(chǎng)。
答辯者準(zhǔn)備主要包括知識(shí)性準(zhǔn)備和事務(wù)性準(zhǔn)備兩方面。其一，知識(shí)性準(zhǔn)備。主要是指為通過(guò)論文（設(shè)計(jì)）答辯就論文（設(shè)計(jì)）涉及的相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備。了解和掌握與所撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）相關(guān)聯(lián)的知識(shí)和材料，弄清文中哪些觀點(diǎn)是繼承或借鑒了他人的研究成果，哪些是作者的創(chuàng)新觀點(diǎn)和方法，了解和掌握答辯的要領(lǐng)和藝術(shù)。重點(diǎn)是對(duì)論文（設(shè)計(jì)）的主要內(nèi)容、基本觀點(diǎn)、科學(xué)依據(jù)、基本原理、新穎之處、存在問(wèn)題、可能的提問(wèn)問(wèn)題等進(jìn)行梳理和準(zhǔn)備。其二，事務(wù)性準(zhǔn)備。主要是制作答辯陳述的PPT，陳述時(shí)間控制演練、回答問(wèn)題演練等。
2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯。包括以下三方面內(nèi)容：
一是報(bào)告陳述。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯會(huì)上，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作者需要進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）說(shuō)明性匯報(bào)或陳述。用PPT進(jìn)行陳述，陳述時(shí)間一般為5～8分鐘。通過(guò)報(bào)告陳述，答辯教師了解作者對(duì)所撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的思考過(guò)程，并考察作者分析和綜合歸納能力。答辯報(bào)告陳述內(nèi)容一般包括：研究背景（研究現(xiàn)狀、選題意義）、研究?jī)?nèi)容與方法、研究結(jié)果與創(chuàng)新之處、存在問(wèn)題與繼續(xù)研究的方向。要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)陳述內(nèi)容清楚、完整。
二是質(zhì)詢。報(bào)告陳述完畢，答辯教師即開(kāi)始對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作者進(jìn)行質(zhì)詢，通常從三方面進(jìn)行：首先，針對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中涉及的基本概念、基本原理提出質(zhì)詢，以考查答辯者對(duì)所引用的基本概念、基本原理的理解是否準(zhǔn)確。其次，針對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中所涉及的某一方面的論點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)詢，要求結(jié)合實(shí)際或?qū)I(yè)知識(shí)技能進(jìn)行講（論）述，以考查答辯者學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握專業(yè)技能、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。再次，就專業(yè)理論或?qū)崉?wù)中的問(wèn)題提出質(zhì)詢，考查答辯者對(duì)所學(xué)專業(yè)發(fā)展前景、熱點(diǎn)問(wèn)題的了解情況及專業(yè)發(fā)展?jié)撛谀芰Α?/p>
三是現(xiàn)場(chǎng)答辯。答辯者針對(duì)質(zhì)詢者提出的問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯?？梢源|(zhì)詢者將問(wèn)題全部說(shuō)完后進(jìn)行答辯，也可提出一個(gè)問(wèn)題答辯一個(gè)問(wèn)題。答辯者要注意如下幾點(diǎn)：首先，必須注意答辯的開(kāi)場(chǎng)白、結(jié)束語(yǔ)的禮儀。其次，對(duì)質(zhì)詢者提出的問(wèn)題，可分三種情況處理：能明確回答的，要緊扣主題，言簡(jiǎn)意賅地回答；自己不知道的，要實(shí)事求是地回答，態(tài)度要謙虛、誠(chéng)懇，承認(rèn)自己的不足，切忌不懂裝懂，信口雌黃；對(duì)質(zhì)詢者誤解的問(wèn)題要進(jìn)行闡述、辯解，堅(jiān)持真理，維護(hù)正確觀點(diǎn)，反駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)，敢于闡發(fā)獨(dú)到的新觀點(diǎn)。再次，在答辯過(guò)程中盡量多地使用第一人稱，以答為主，辯為輔，并可適當(dāng)穿插圖表等媒介，助以體態(tài)語(yǔ)輔助說(shuō)明問(wèn)題，如用目光與聽(tīng)眾進(jìn)行心靈的交流，力求深刻生動(dòng)。把握答辯時(shí)間，以提高答辯成績(jī)。
3.答辯調(diào)查。設(shè)計(jì)一份畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯成效調(diào)查表，以了解教學(xué)成效?？稍O(shè)計(jì)8個(gè)問(wèn)題，如表1所示。
表1 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯成效調(diào)查表
項(xiàng)目 選擇（請(qǐng)?jiān)谶x擇項(xiàng)上打√）
1.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯在大學(xué)學(xué)習(xí)階段重要嗎？ A.很重要 B.重要 C.不重要
2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否為學(xué)習(xí)知識(shí)、積累知識(shí)的過(guò)程？ A.是 B.不是
3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否提高了答辯者的寫作能力？ A. 大提高 B.一般 C.沒(méi)有提高
4.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否提高了答辯者的表達(dá)能力？ A.大提高 B.一般 C.沒(méi)有提高
5.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否增強(qiáng)了答辯者的自信心？ A. 大增強(qiáng) B.一般 C.沒(méi)有增強(qiáng)
6.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）專題講座對(duì)你答辯知識(shí)和技能的提高是否有幫助？ A.大幫助 B.有幫助 C.沒(méi)有幫助
7.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否是向他人學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)？ A.是 B.不是
8.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否是提高辯論技巧和辯論藝術(shù)的重要機(jī)會(huì)？ A. 重要 B.一般重要 C.不重要
二、結(jié)果與分析
筆者對(duì)桂林師范高等?？茖W(xué)校和廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013屆的人力資源管理專業(yè)、林業(yè)技術(shù)專業(yè)、園林工程專業(yè)、木材加工技術(shù)（室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)）專業(yè)的205名參加畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）參加答辯的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，答卷采用不記名形式，發(fā)放調(diào)查表205份，回收205份，有效卷205份，回收率和有效率均為100%。調(diào)查結(jié)果如表2所示。
表2 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表
調(diào)查項(xiàng)目 選A 選B 選C
人數(shù)（人） 比例（%） 人數(shù)（人） 比例（%） 人數(shù)（人） 比例（%）
1.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯在大學(xué)學(xué)習(xí)階段重要嗎？
A.很重要 B.重要 C.不重要 188 91.71 17 8.29
2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否為學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干的過(guò)程？
A.是 B.不是 205 100
3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否提高了答辯者的寫作能力？
A. 大提高 B.一般提高 C.沒(méi)有提高 90 43.90 101 49.27 12 5.85
4.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否提高了答辯者的表達(dá)能力？
A.大提高 B.一般提高 C.沒(méi)有提高 190 92.68 15 7.32
5.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否增強(qiáng)了答辯者的自信心？
A. 增強(qiáng) B.一般增強(qiáng) C.沒(méi)有增強(qiáng) 56 27.32 70 34.12 79 38.54
6.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）專題講座對(duì)你答辯知識(shí)和技能的提高是否有幫助？
A.非常有幫助 B.有幫助 C.沒(méi)有幫助 23 11.22 182 88.78
7.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否是向他人學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)？
A.是 B.不是 205 100
8.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是否是提高辯論技巧和辯論藝術(shù)的重要機(jī)會(huì)？
A. 重要 B.一般重要 C.不重要 45 21.95 87 42.44 71 34.63
從表2可以看出：其一，認(rèn)為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯在大學(xué)學(xué)習(xí)階段很重要和重要的分別為91.71%和8.29%，表明高職高專的學(xué)生普遍認(rèn)可、接受畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯這一教學(xué)方式，有九成以上的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是大學(xué)階段很重要的學(xué)習(xí)方式。其二，所有學(xué)生都能正確地認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是一個(gè)收集信息、交流信息的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干的很好方式。答辯者通過(guò)答辯前的積極準(zhǔn)備、陳述和答辯，對(duì)所撰寫的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的所有內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)不僅熟知而且要熟記，所以這種準(zhǔn)備的過(guò)程本身也是積累知識(shí)、增長(zhǎng)才干的過(guò)程。此外，在答辯過(guò)程中，質(zhì)詢、答辯雙方就某些問(wèn)題闡述各自的觀點(diǎn)，答辯者又可以從中獲得新的知識(shí)。其三，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯提高了答辯者的表達(dá)能力。首先提高了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的修改能力、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）陳述報(bào)告的寫作能力，即文字表達(dá)能力；其次提高了口頭表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)要求進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯，學(xué)生的表達(dá)能力都得到了提高。從寫作能力看，大提高和一般提高的有92%，從表達(dá)能力看，大提高和一般提高的有100%。其四，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯可增強(qiáng)答辯者的自信心。通過(guò)答辯，約有三分之二的學(xué)生的自信心得到了增強(qiáng)。答辯成功是對(duì)自信心的正強(qiáng)化，但更重要的是為了答辯成功，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，把答辯作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)到更多的東西從而增強(qiáng)自信心。答辯是答辯者展示其勇氣、風(fēng)度、才能、智慧和口才的過(guò)程。答辯場(chǎng)面學(xué)生從未經(jīng)歷過(guò)，因此需要勇氣；答辯會(huì)上要進(jìn)行答辯報(bào)告陳述并進(jìn)行答辯，要取得良好的效果，除了需要勇氣，還必須具有良好的才能、風(fēng)度、智慧和口才。其五，答辯是答辯者向質(zhì)詢者（教師、同學(xué)和有關(guān)專家）學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。質(zhì)詢者多為學(xué)識(shí)水平較高的教師和專家，所提問(wèn)題通常是論文（設(shè)計(jì)）中涉及的學(xué)科范圍內(nèi)重要的基本問(wèn)題，而答辯者又未能闡述清楚、分析詳盡的問(wèn)題，也就是論文（設(shè)計(jì)）中的薄弱環(huán)節(jié)和答辯者沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的不足之處。通過(guò)提問(wèn)和指點(diǎn)，答辯者可以了解論文（設(shè)計(jì)）中存在的問(wèn)題，為今后研究時(shí)參考?？傊疝q會(huì)上提出的問(wèn)題，不論答辯者是否能當(dāng)場(chǎng)作出正確、科學(xué)的回答，對(duì)答辯者都是一次很好的幫助和指導(dǎo)。其六，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯是答辯者學(xué)習(xí)、鍛煉辯才的一次良機(jī)。64%以上的學(xué)生認(rèn)可了這一觀點(diǎn)。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，能言善辯是競(jìng)爭(zhēng)中重要才干，是現(xiàn)代人必須具備的重要素質(zhì)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯就是學(xué)生學(xué)習(xí)、提高辯論技巧和辯論藝術(shù)的重要過(guò)程。
三、結(jié)論與建議
根據(jù)上述結(jié)果與分析，可以得出以下結(jié)論：畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯這一教學(xué)形式在高職高專中是可行的，它對(duì)于提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，進(jìn)而提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量和畢業(yè)生的實(shí)際工作能力具有積極作用。有關(guān)教育管理部門和學(xué)校教學(xué)管理部門可將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯作為高職高專學(xué)生在校學(xué)習(xí)的一門課程或必修內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生一入學(xué)便了解這一教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)答辯技藝的積極性。同時(shí)，在課程教學(xué)實(shí)習(xí)中試行答辯這一教學(xué)形式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)，或可有助于提升高職高專畢業(yè)生畢業(yè)（下轉(zhuǎn)第38頁(yè)）（上接第20頁(yè)）論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。中職學(xué)校畢業(yè)生亦可嘗試答辯這一教學(xué)形式，如進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告答辯。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]劉代漢，何新鳳.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研制[J].桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010（1）
【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2013JGA360）；桂林師范高等?？茖W(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目（GLSZ201202）；廣西高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（SK13LX534）
[關(guān)鍵詞]英專生 論文答辯 突然性假說(shuō)
英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文答辯包括兩個(gè)部分：一是陳述論文觀點(diǎn)；二是回答答辯組成員的問(wèn)題。在論文答辯過(guò)程中，首先是向答辯小組成員介紹論文，這部分是可以通過(guò)精心準(zhǔn)備進(jìn)而實(shí)現(xiàn)流利表達(dá)的，是有準(zhǔn)備、有計(jì)劃、非即席的。實(shí)踐證明，只要下足夠的功夫，觀點(diǎn)陳述（presentation）部分都能夠順利完成。其次是回答問(wèn)題，答辯組成員提問(wèn)的目的是考查論文作者對(duì)論題和與論題相關(guān)的研究了解多少，對(duì)涉及的相關(guān)知識(shí)掌握多少，做了多少調(diào)查研究，有時(shí)甚至就是考查答辯人提供的論文是否是自己完成的。這一部分的問(wèn)題是參加答辯的學(xué)生無(wú)法預(yù)料的，是能夠全面考查一個(gè)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、譯等綜合語(yǔ)言能力的。這一部分的問(wèn)答恰恰反映了交際能力的本質(zhì)特征――突然性。
一、外語(yǔ)實(shí)時(shí)口語(yǔ)交際能力的本質(zhì)特征――突然性假說(shuō)
突然性是交際能力的本質(zhì)特征，是語(yǔ)言交際中語(yǔ)言使用者在無(wú)準(zhǔn)備情況下實(shí)時(shí)應(yīng)答或交流信息情感的生存能力的最重要特點(diǎn)及決定這種能力存在的標(biāo)志性的根本特征。培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的這種即席的、不加準(zhǔn)備的、非計(jì)劃的實(shí)時(shí)口語(yǔ)交際能力，是每一位英語(yǔ)專業(yè)教師奮斗的終極目標(biāo)。“臺(tái)下四年功，臺(tái)上十分鐘。”只有在平時(shí)的課堂教學(xué)中將“突然性”假說(shuō)滲透給學(xué)生，讓學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)自己的實(shí)時(shí)口語(yǔ)交際能力，才能讓他們?cè)谶M(jìn)行答辯這一終極考核時(shí)不慌不忙，從容應(yīng)對(duì)。
二、英專生的論文答辯現(xiàn)狀和存在問(wèn)題
關(guān)于論文寫作的書籍和研究成果很多，從如何選題到布局謀篇等，但專門研究和介紹論文答辯的資料卻寥寥無(wú)幾。對(duì)于沒(méi)步入大四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，答辯始終披著一層神秘的面紗。筆者自2006年起，有幸連續(xù)十年參加了我院外語(yǔ)系英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文答辯，任答辯秘書并詳細(xì)記錄了學(xué)生答辯時(shí)對(duì)答辯組成員提問(wèn)的回答。通過(guò)整理過(guò)去十年英專生的畢業(yè)論文答辯記錄和相關(guān)音頻、視頻資料，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生答辯的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。存在問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：
第一，在整體專業(yè)水平不高的情況下，英專生大多對(duì)自己論文照搬照念，缺乏高度概括。
第二，面對(duì)答辯組老師對(duì)論文內(nèi)容的提問(wèn)，有的學(xué)生會(huì)由于太緊張而聽(tīng)不懂，還有的學(xué)生雖然聽(tīng)懂了，也知道答案，卻無(wú)法用自己的語(yǔ)言流暢進(jìn)行表達(dá)。
第三，現(xiàn)在的《畢業(yè)論文》課程及教材都主要針對(duì)論文寫作，鮮少提及論文答辯。為此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要設(shè)計(jì)一些能夠體現(xiàn)突然性這一交際本質(zhì)特征的任務(wù)，用以提高學(xué)生的應(yīng)變能力和答辯技巧。
三、答辯能力培養(yǎng)的具體措施
（一）“接龍”式導(dǎo)入法
在每節(jié)課的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以向班級(jí)的“思維靜湖”投入一顆石子，即話題（topic），隨機(jī)以某一學(xué)生為中心，向前后左右擴(kuò)散出去。如講到《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)精讀》第二冊(cè)第十課《The Richer the Poorer》，導(dǎo)入時(shí)，我就讓一位學(xué)生以rich和poor造句。他說(shuō)的是：“I’m not rich because my father is poor.”下一個(gè)同學(xué)就要以“my father is poor because……”開(kāi)頭……幾經(jīng)傳遞后，各個(gè)方向最后一個(gè)同學(xué)要回到一句以rich和poor為關(guān)鍵詞的句子。剛開(kāi)始，學(xué)生執(zhí)行起來(lái)有些困難，比較耗費(fèi)時(shí)間，但這種不加準(zhǔn)備的造句練習(xí)容不得學(xué)生的思想開(kāi)小差，提神醒腦，學(xué)生也很喜歡參與。四周32節(jié)課之后，導(dǎo)入所用的時(shí)間由原來(lái)的35分鐘縮短到20分鐘，說(shuō)明學(xué)生對(duì)這種造句已經(jīng)能較快反應(yīng)，快速應(yīng)對(duì)。
（二）“難回首”式接力法
對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的精讀課來(lái)說(shuō)，朗讀課文是一個(gè)保留環(huán)節(jié)，幾乎節(jié)節(jié)課都少不了。當(dāng)下，有的老師習(xí)慣按照班級(jí)點(diǎn)名冊(cè)順序叫學(xué)生朗讀，學(xué)生甚至能預(yù)見(jiàn)到自己學(xué)號(hào)所對(duì)應(yīng)的段落，并提前進(jìn)行準(zhǔn)備；還有的老師喜歡按照座位次序來(lái)叫學(xué)生，先是第一桌，然后依次往后，學(xué)生也可以提前準(zhǔn)備。為了貫徹交際能力的本質(zhì)特征――不加準(zhǔn)備的突然性，我只隨機(jī)叫一名學(xué)生讀第一段，再由這個(gè)學(xué)生隨機(jī)去叫下一個(gè)。每次讀到段落末尾的時(shí)候，我都能感受到其他學(xué)生在屏吸傾聽(tīng)誰(shuí)的名字被點(diǎn)到。這樣一來(lái)，每個(gè)人都有可能成為下一個(gè)。這種朗讀接力有突然性、隨機(jī)性，有的時(shí)候又很戲劇化，甚至?xí)仙絻蓚€(gè)同學(xué)的“私人恩怨”，A同學(xué)讀完點(diǎn)了B，B同學(xué)讀完又還給了A。這種時(shí)候，教師就該適當(dāng)介入了。
總體來(lái)說(shuō)，基于突然性假說(shuō)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法和理念就是在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生快速反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)時(shí)口語(yǔ)能力。根據(jù)現(xiàn)在使用的精讀、泛讀教材，廣大一線教師可以發(fā)現(xiàn)很多新的方法和途徑，以此提高學(xué)生的交際能力，使其能夠流利地與提問(wèn)教師進(jìn)行有內(nèi)容、有目的的交際溝通，輔以一定的答辯技巧，讓每個(gè)畢業(yè)生能不留遺憾地充分展示四年所學(xué)，通過(guò)論文答辯。
【參考文獻(xiàn)】
[1]孫長(zhǎng)順.關(guān)于外語(yǔ)交際能力的本質(zhì)特征――突然性的研究[J].北華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（04）.
2、畢業(yè)論文的字體要求
畢業(yè)論文所用字體要求為宋體。
3、畢業(yè)論文的字號(hào)
第一層次題序和標(biāo)題用小三號(hào)黑體字;第二層次題序和標(biāo)題用四號(hào)黑體字;第三層次及以下題序和標(biāo)題與第二層次同;正文用小四號(hào)宋體。
4、畢業(yè)論文的頁(yè)眉及頁(yè)碼
畢業(yè)論文各頁(yè)均加頁(yè)眉，采用宋體五號(hào)宋體居中，打印“河北大學(xué)xxxx屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))”。頁(yè)碼從正文開(kāi)始在頁(yè)腳按阿拉伯?dāng)?shù)字(宋體小五號(hào))連續(xù)編排，居中書寫。
5、畢業(yè)論文的摘要及關(guān)鍵詞
中文摘要及關(guān)鍵詞：“摘要”二字采用三號(hào)字黑體、居中書寫，“摘”與“要”之間空兩格，內(nèi)容采用小四號(hào)宋體?！瓣P(guān)鍵詞”三字采用小四號(hào)字黑體，頂格書寫，一般為3—5個(gè)。
英文摘要應(yīng)與中文摘要相對(duì)應(yīng)，字體為小四號(hào)times new roman。
6、畢業(yè)論文的目錄
“目錄”二字采用三號(hào)字黑體、居中書寫，“目”與“錄”之間空兩格，第一級(jí)層次采用小三號(hào)宋體字，其他級(jí)層次題目采用四號(hào)宋體字。
7、畢業(yè)論文的正文
正文的全部標(biāo)題層次應(yīng)整齊清晰，相同的層次應(yīng)采用統(tǒng)一的字體表示。第一級(jí)為“一”、“二”、“三”、等，第二級(jí)為“1.1”、“1.2”、“1.3”等，第三級(jí)為“1.1.1”、“1.1.2”等，具體格式要求詳見(jiàn)模板(模板從河北大學(xué)教務(wù)處主頁(yè)下載專區(qū)下載)。
8、畢業(yè)論文的 參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)要另起一頁(yè)，一律放在正文后，在文中要有引用標(biāo)注，如××× [1]，具體格式要求詳見(jiàn)模板
9、畢業(yè)論文的外文資料及譯文
外文資料可用a4紙復(fù)印，如果打印，采用小四號(hào)times new roman字體，譯文采用小四號(hào)宋體打印，格式參照畢業(yè)論文文本格式要求。
10、畢業(yè)論文的圖、表、公式
圖：a. 要精選、簡(jiǎn)明，切忌與表及文字表述重復(fù)。
b.圖中術(shù)語(yǔ)、符號(hào)、單位等應(yīng)同文字表述一致。
c. 圖序及圖名居中置于圖的下方，用五號(hào)字宋體。
表：a.表中參數(shù)應(yīng)標(biāo)明量和單位的符號(hào)。
b.表序及表名置于表的上方。
c. 表序、表名和表內(nèi)內(nèi)容采用五號(hào)宋體字。
公式：a.編號(hào)用括號(hào)括起寫在右邊行末，其間不加虛線。
b.公式中的英文字母和數(shù)字可以采用默認(rèn)的字體和字號(hào)。
圖、表與正文之間要有一行的間距，公式與正文之間不需空行;文中的圖、表、附注、公式一律采用阿拉伯?dāng)?shù)字分章編號(hào)。如：圖2-5，表3-2，公式(5-1)(“公式”兩個(gè)字不要寫上)等。若圖或表中有附注，采用英文小寫字母順序編號(hào)。
由于一些學(xué)校有相關(guān)規(guī)定，大學(xué)生在不可控的情況下將戶籍遷出農(nóng)村，落戶到學(xué)校所在地。但一經(jīng)畢業(yè)回戶口原籍，卻自動(dòng)轉(zhuǎn)為非農(nóng)戶口，成為生活在農(nóng)村的居民戶，同時(shí)喪失原集體經(jīng)濟(jì)組織成員所享有的權(quán)利，包括土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)?！氨M管每年只有約15％的學(xué)生畢業(yè)時(shí)未就業(yè)或之后又失業(yè)，但這幾年累積下來(lái)的學(xué)生人數(shù)就不少了?！保?］傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為進(jìn)城上大學(xué)便有了鐵飯碗，進(jìn)而忽視對(duì)此類群體的關(guān)注，可是，如果大學(xué)生沒(méi)有找到工作，把戶口遷回村里，卻難以享有參與分配集體經(jīng)濟(jì)利益的權(quán)利。而有相當(dāng)一部分農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生，一般為暫時(shí)有困難的畢業(yè)生，且主要社會(huì)關(guān)系在農(nóng)村，更需要集體經(jīng)濟(jì)組織成員所享有的權(quán)利作為基本生活保障。正是農(nóng)村返鄉(xiāng)大學(xué)畢業(yè)生主體身份的特殊性，導(dǎo)致矛盾日益突出。
二、農(nóng)村籍大學(xué)畢業(yè)生土地流轉(zhuǎn)不暢的原因
（一）我國(guó)農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)法律制度不完善目前，我國(guó)農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)的法律法規(guī)不盡完善，沒(méi)有明確針對(duì)農(nóng)村大學(xué)生土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)問(wèn)題制定相關(guān)的政策和法規(guī)，在具體解讀與執(zhí)行現(xiàn)行法律法規(guī)的過(guò)程中，由于看問(wèn)題的角度和立場(chǎng)不同，對(duì)于回原籍農(nóng)村大學(xué)生能否享有承包經(jīng)營(yíng)權(quán)，不同的部門與人員有不同的觀點(diǎn)。對(duì)于農(nóng)村在給予回原籍大學(xué)生土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)上打折扣甚至不執(zhí)行的問(wèn)題，大學(xué)生很難運(yùn)用法律手段維護(hù)自身權(quán)益。
（二）我國(guó)農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)市場(chǎng)發(fā)展不健全現(xiàn)階段，我國(guó)農(nóng)村土地市場(chǎng)在流轉(zhuǎn)規(guī)模與流轉(zhuǎn)機(jī)制的市場(chǎng)化程度等方面，均處于待完善階段。1．土地流轉(zhuǎn)市場(chǎng)發(fā)育缺失總體看來(lái)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)土地流轉(zhuǎn)的市場(chǎng)化程度普遍高于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。具體來(lái)說(shuō)，收入較高農(nóng)戶的土地流轉(zhuǎn)意愿高于收入較低農(nóng)戶。而中國(guó)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)普遍落后，生活在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村大學(xué)生，實(shí)現(xiàn)自愿入市流轉(zhuǎn)土地，面臨著更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)。2．土地流轉(zhuǎn)主體尚未明晰不可否認(rèn)，農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)存在著低收益、高成本、高風(fēng)險(xiǎn)等特征，土地流轉(zhuǎn)主體缺位，從而導(dǎo)致市場(chǎng)供需呈隱性狀態(tài)，無(wú)法單憑市場(chǎng)信號(hào)直接反應(yīng)出來(lái)。
（三）農(nóng)村籍大學(xué)生對(duì)土地流轉(zhuǎn)態(tài)度謹(jǐn)慎1．農(nóng)村籍大學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)，市場(chǎng)意識(shí)強(qiáng)，對(duì)流轉(zhuǎn)土地持謹(jǐn)慎態(tài)度就全國(guó)就業(yè)形勢(shì)而言，大學(xué)生就業(yè)壓力與日俱增。在以城市為中心的社會(huì)發(fā)展背景下，農(nóng)村大學(xué)生在城市就業(yè)的劣勢(shì)較城市學(xué)生更為凸顯；即便就業(yè)，仍具有較高的不穩(wěn)定性，缺乏安全感與歸屬感，社會(huì)保障及相關(guān)舉措成為其發(fā)展障礙，致使一部分農(nóng)村畢業(yè)生返鄉(xiāng)意愿強(qiáng)烈。同時(shí)，農(nóng)村大學(xué)生對(duì)其享有的土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)具有升值預(yù)期。由此一來(lái)，在土地流轉(zhuǎn)利潤(rùn)低、就業(yè)不穩(wěn)定的情況下，他們更愿意保留土地，待流轉(zhuǎn)收益達(dá)到預(yù)期時(shí)再拋出。2．農(nóng)村籍大學(xué)生因土地流轉(zhuǎn)收益較低，缺乏流轉(zhuǎn)意愿土地流轉(zhuǎn)所遵循的原則是依法、自愿、有償，不改變農(nóng)業(yè)用途，不改變集體所有制，不損害農(nóng)民的合法權(quán)益。對(duì)流出方而言，土地流轉(zhuǎn)收益應(yīng)該是土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)權(quán)能的具體化。根據(jù)土地內(nèi)部流轉(zhuǎn)不得改變農(nóng)業(yè)用途的要求，在扣除持續(xù)增長(zhǎng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本的前提下，糧食價(jià)格受政府宏觀調(diào)控，無(wú)法直接反映市場(chǎng)供需狀況，該部分流轉(zhuǎn)收益普遍較低，轉(zhuǎn)化為非農(nóng)業(yè)用地相對(duì)來(lái)說(shuō)收益會(huì)比較高。由于土地流轉(zhuǎn)收益低及流轉(zhuǎn)程序的復(fù)雜性，導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生不愿意轉(zhuǎn)出土地，而選擇其他方式經(jīng)營(yíng)管理。
三、解決農(nóng)村大學(xué)生土地流轉(zhuǎn)問(wèn)題的必要性
（一）農(nóng)村籍大學(xué)生對(duì)土地流轉(zhuǎn)的需求由于資源的稀缺，相比城市而言農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平更低，當(dāng)農(nóng)村籍大學(xué)生在面對(duì)城市的高強(qiáng)度就業(yè)壓力而選擇返鄉(xiāng)時(shí)，公平公正地保障其利益就顯得極為重要。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論試圖說(shuō)明，任何制度的設(shè)計(jì)都受經(jīng)濟(jì)的制約，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)具有自身的特點(diǎn)，其發(fā)展受到生物特性的制約以及客觀自然條件的影響，且農(nóng)產(chǎn)品的需求彈性較小，農(nóng)民對(duì)土地的依賴性較強(qiáng)。正是這樣一些特點(diǎn)，決定了土地成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的重要支撐，能否順利高效公平流轉(zhuǎn)便顯得尤為重要。自實(shí)行以來(lái)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)鏈的轉(zhuǎn)換，導(dǎo)致村民的生活方式有所轉(zhuǎn)變，如土地功能弱化，失地農(nóng)民越來(lái)越多，更多農(nóng)民實(shí)現(xiàn)了農(nóng)轉(zhuǎn)非，已經(jīng)脫離了純粹的農(nóng)戶身份；計(jì)劃生育政策使得農(nóng)村家庭養(yǎng)老功能弱化，且人口老齡化越來(lái)越嚴(yán)重，家庭養(yǎng)老負(fù)擔(dān)沉重；農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和流動(dòng)性增強(qiáng)，出現(xiàn)了農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)這一群體；部分農(nóng)民實(shí)現(xiàn)了城鎮(zhèn)化，養(yǎng)老方式也發(fā)生了變化。面對(duì)這些變化，農(nóng)村籍大學(xué)生對(duì)土地流轉(zhuǎn)的需求也就越來(lái)越強(qiáng)烈。
（二）農(nóng)村籍大學(xué)生數(shù)量猛增，土地流轉(zhuǎn)問(wèn)題已成為一大社會(huì)問(wèn)題自1999年以來(lái)，高校招生人數(shù)大幅度增加。每年通過(guò)選拔有相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村大學(xué)生來(lái)到城市求學(xué)和發(fā)展，這些學(xué)生往往自立自強(qiáng)，求知欲望強(qiáng)烈，很快便在競(jìng)爭(zhēng)中嶄露頭角，憑借出色的個(gè)人才華及學(xué)歷優(yōu)勢(shì)，一部分農(nóng)村籍大學(xué)畢業(yè)生順利留在城市工作，即使回到農(nóng)村繼續(xù)從事相關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，也可成為相關(guān)領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)帶頭人，入學(xué)前享有的譬如承包地的社會(huì)保障功能逐漸淡出直至完全消失。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)城市化進(jìn)程加快，大量農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織的土地被征收進(jìn)行非農(nóng)建設(shè)，造成了大量的失地農(nóng)民。失地農(nóng)民一度成為一大社會(huì)問(wèn)題。由于農(nóng)業(yè)安置受到土地資源短缺等因素的制約，致使部分失地農(nóng)民成了“種田無(wú)地、就業(yè)無(wú)崗、低保無(wú)份”的“三無(wú)”人員，淪為社會(huì)發(fā)展中新的困難群體，部分返鄉(xiāng)農(nóng)村籍大學(xué)生便成為其中一員。中國(guó)面臨的現(xiàn)狀是耕地資源總體較少，且后備資源不足。當(dāng)前土地資源沒(méi)有通過(guò)規(guī)范化的市場(chǎng)流程而流轉(zhuǎn)給最需要的群體。因此，在詳細(xì)分析當(dāng)前市場(chǎng)規(guī)律，剖析農(nóng)村籍大學(xué)生土地流轉(zhuǎn)實(shí)力的前提下，構(gòu)建公平公正的農(nóng)村大學(xué)生土地流轉(zhuǎn)市場(chǎng)，完善相關(guān)政策法規(guī)，實(shí)現(xiàn)土地資源的合理自愿依法的有償流轉(zhuǎn)，在宏觀上能實(shí)現(xiàn)社會(huì)效用最大化，實(shí)現(xiàn)耕地資源的高效利用，更為重要的是，保障處于劣勢(shì)地位的農(nóng)村籍大學(xué)生的切身利益，為這一群體的發(fā)展提供更為廣闊的空間。
四、關(guān)于農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生土地流轉(zhuǎn)問(wèn)題的建議
（一）切實(shí)保障農(nóng)村籍大學(xué)生土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)的順利實(shí)現(xiàn)農(nóng)村大學(xué)生的土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)是法律賦予的一項(xiàng)權(quán)利，針對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的城市社會(huì)，農(nóng)村大學(xué)生的生存處境相對(duì)困難。對(duì)于返鄉(xiāng)人群而言，不動(dòng)產(chǎn)及可支配收入均有限。土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)對(duì)于大學(xué)生而言不僅是一項(xiàng)保障性權(quán)利，更是一項(xiàng)個(gè)人財(cái)產(chǎn)權(quán)利。針對(duì)部分農(nóng)村因戶籍原因取消或剝奪學(xué)生應(yīng)有權(quán)益這一現(xiàn)象，建議逐步完善我國(guó)農(nóng)村戶籍制度。第一，取消大學(xué)生入學(xué)時(shí)強(qiáng)制遷移戶口這一手續(xù)，根據(jù)學(xué)生需要自愿辦理。一方面，高校及相關(guān)派出所需要付出人力、物力對(duì)學(xué)生戶籍檔案進(jìn)行管理歸類；另一方面，部分外省農(nóng)村生源學(xué)生可根據(jù)需要自愿決定戶口遷出與否，保障其繼續(xù)享有農(nóng)村當(dāng)?shù)厮峁┑母＠?。?］第二，由高校對(duì)所遷入的農(nóng)村原籍學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注，建立相關(guān)戶籍綠色通道，便于該類學(xué)生日后順利重新獲得農(nóng)村戶口。面對(duì)現(xiàn)今土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)的制度限定，結(jié)合農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生的特殊身份，進(jìn)一步完善、優(yōu)化土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)主體的權(quán)益：一方面，農(nóng)村大學(xué)生在校期間，以法律形式規(guī)定農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織團(tuán)體應(yīng)當(dāng)充分保障其權(quán)益，不得與普通村民區(qū)別對(duì)待。另一方面，在農(nóng)村大學(xué)生畢業(yè)若不能在城市順利就業(yè)，或即便就業(yè)但未能在城市落戶的條件下，一旦戶口遷回原籍，可由其自由選擇戶口性質(zhì)，村組織不得干預(yù)或者剝奪其權(quán)利。從簡(jiǎn)化程序角度來(lái)講，需進(jìn)一步健全申請(qǐng)程序及流程。通過(guò)制定全國(guó)統(tǒng)一的制式申請(qǐng)表，將農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生返鄉(xiāng)落戶的相關(guān)流程、手續(xù)逐步健全并推廣，由制定機(jī)構(gòu)直接審批落戶事宜，減少村集體的干預(yù)。因此，嚴(yán)格按照相關(guān)法律條文，并以此為準(zhǔn)繩，明確保障大學(xué)生土地權(quán)益及相關(guān)福利、補(bǔ)償?shù)葯?quán)益，不得以戶籍暫時(shí)遷出為由，侵犯其相關(guān)權(quán)益。
（二）為農(nóng)村大學(xué)生提供農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)媒介，創(chuàng)造多樣化的土地流轉(zhuǎn)方式以市場(chǎng)為導(dǎo)向，遵循客觀規(guī)律與實(shí)際需求，政府對(duì)土地流轉(zhuǎn)市場(chǎng)加以規(guī)范與引導(dǎo)，切實(shí)保障供求信息的及時(shí)性與實(shí)效性，為參與土地流轉(zhuǎn)雙方提供公平、公正、公開(kāi)的交易環(huán)境與交易平臺(tái)。此種環(huán)境的建立，對(duì)于土地流轉(zhuǎn)市場(chǎng)日后的發(fā)展將起到良性、長(zhǎng)久的推動(dòng)作用。在此環(huán)境下進(jìn)行土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)的流轉(zhuǎn)，農(nóng)村大學(xué)生會(huì)獲得應(yīng)得的收益，也進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)農(nóng)村土地資源的合理利用與優(yōu)化配置。一般情況下，大學(xué)生在經(jīng)歷高等教育后，與普通農(nóng)民相比具有更多的個(gè)人意識(shí)與利益訴求，相對(duì)單一的土地流轉(zhuǎn)途徑已經(jīng)不能滿足他們的需求，因此創(chuàng)設(shè)多樣化的實(shí)現(xiàn)途徑，如權(quán)利完全讓渡（轉(zhuǎn)讓）、權(quán)力部分讓渡（轉(zhuǎn)包、出租）或委托由家庭成員和親屬來(lái)開(kāi)展管理等。
1、題目：應(yīng)簡(jiǎn)潔、明確、有概括性，字?jǐn)?shù)不宜超過(guò)20個(gè)字。
2、摘要：要有高度的概括力，語(yǔ)言精練、明確，中文摘要約100—200字;
3、關(guān)鍵詞：從論文標(biāo)題或正文中挑選3～5個(gè)最能表達(dá)主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞。
4、目錄：寫出目錄，標(biāo)明頁(yè)碼。
5、正文：
專科畢業(yè)論文正文字?jǐn)?shù)一般應(yīng)在3000字以上。
畢業(yè)論文正文：包括前言、本論、結(jié)論三個(gè)部分。
前言(引言)是論文的開(kāi)頭部分，主要說(shuō)明論文寫作的目的、現(xiàn)實(shí)意義、對(duì)所研究問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，并提出論文的中心論點(diǎn)等。前言要寫得簡(jiǎn)明扼要，篇幅不要太長(zhǎng)。
本論是畢業(yè)論文的主體，包括研究?jī)?nèi)容與方法、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析(討論)等。在本部分要運(yùn)用各方面的研究方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析問(wèn)題，論證觀點(diǎn)，盡量反映出自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。
結(jié)論是畢業(yè)論文的收尾部分，是圍繞本論所作的結(jié)束語(yǔ)。其基本的要點(diǎn)就是總結(jié)全文，加深題意。
6、謝辭：簡(jiǎn)述自己通過(guò)做畢業(yè)論文的體會(huì)，并應(yīng)對(duì)指導(dǎo)教師和協(xié)助完成論文的有關(guān)人員表示謝意。
7、參考文獻(xiàn)：在畢業(yè)論文末尾要列出在論文中參考過(guò)的專著、論文及其他資料，所列參考文獻(xiàn)應(yīng)按文中參考或引證的先后順序排列。
8、注釋：在論文寫作過(guò)程中，有些問(wèn)題需要在正文之外加以闡述和說(shuō)明。
9、附錄：對(duì)于一些不宜放在正文中，但有參考價(jià)值的內(nèi)容，可編入附錄中。
二、畢業(yè)論文撰寫格式要求
1、畢業(yè)論文一律打印，采取a4紙張，頁(yè)邊距一律采?。荷?、下2.5cm，左3cm,右1.5cm，行間距取多倍行距(設(shè)置值為1.25);字符間距為默認(rèn)值(縮放100%，間距：標(biāo)準(zhǔn))，封面采用教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)定的封面。
2、字體要求
論文所用字體要求為宋體。
3、字號(hào)
第一層次題序和標(biāo)題用小三號(hào)黑體字;第二層次題序和標(biāo)題用四號(hào)黑體字;第三層次及以下題序和標(biāo)題與第二層次同;正文用小四號(hào)宋體。
4、頁(yè)眉及頁(yè)碼
畢業(yè)論文各頁(yè)均加頁(yè)眉，采用宋體五號(hào)宋體居中，打印“河北大學(xué)xxxx屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))”。頁(yè)碼從正文開(kāi)始在頁(yè)腳按阿拉伯?dāng)?shù)字(宋體小五號(hào))連續(xù)編排，居中書寫。
5、摘要及關(guān)鍵詞
中文摘要及關(guān)鍵詞：“摘要”二字采用三號(hào)字黑體、居中書寫，“摘”與“要”之間空兩格，內(nèi)容采用小四號(hào)宋體?！瓣P(guān)鍵詞”三字采用小四號(hào)字黑體，頂格書寫，一般為3—5個(gè)。
英文摘要應(yīng)與中文摘要相對(duì)應(yīng)，字體為小四號(hào)times new roman。
6、目錄
“目錄”二字采用三號(hào)字黑體、居中書寫，“目”與“錄”之間空兩格，第一級(jí)層次采用小三號(hào)宋體字，其他級(jí)層次題目采用四號(hào)宋體字。
7、正文
正文的全部標(biāo)題層次應(yīng)整齊清晰，相同的層次應(yīng)采用統(tǒng)一的字體表示。第一級(jí)為“一”、“二”、“三”、等，第二級(jí)為“1.1”、“1.2”、“1.3”等，第三級(jí)為“1.1.1”、“1.1.2”等，具體格式要求詳見(jiàn)模板(模板從河北大學(xué)教務(wù)處主頁(yè)下載專區(qū)下載)。
8、 參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)要另起一頁(yè)，一律放在正文后，在文中要有引用標(biāo)注，如××× [1]，具體格式要求詳見(jiàn)模板
9、外文資料及譯文
外文資料可用a4紙復(fù)印，如果打印，采用小四號(hào)times new roman字體，譯文采用小四號(hào)宋體打印，格式參照畢業(yè)論文文本格式要求，另外，要注意畢業(yè)論文結(jié)束語(yǔ)是否恰當(dāng)。，具體可參考畢業(yè)論文參考范文。
10、圖、表、公式
圖：a. 要精選、簡(jiǎn)明，切忌與表及文字表述重復(fù)。
b.圖中術(shù)語(yǔ)、符號(hào)、單位等應(yīng)同文字表述一致。
c. 圖序及圖名居中置于圖的下方，用五號(hào)字宋體。
表：a.表中參數(shù)應(yīng)標(biāo)明量和單位的符號(hào)。
b.表序及表名置于表的上方。
c. 表序、表名和表內(nèi)內(nèi)容采用五號(hào)宋體字。
公式：a.編號(hào)用括號(hào)括起寫在右邊行末，其間不加虛線。
b.公式中的英文字母和數(shù)字可以采用默認(rèn)的字體和字號(hào)。
圖、表與正文之間要有一行的間距，公式與正文之間不需空行;文中的圖、表、附注、公式一律采用阿拉伯?dāng)?shù)字分章編號(hào)。如：圖2-5，表3-2，公式(5-1)(“公式”兩個(gè)字不要寫上)等。若圖或表中有附注，采用英文小寫字母順序編號(hào)。
11、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
注意中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的區(qū)別，不能混用。
三、畢業(yè)論文裝訂存檔要求
