時(shí)間：2022-08-26 21:03:58
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構(gòu)造地質(zhì)學(xué)專業(yè)英語詞匯構(gòu)詞法
派生表明的是詞根與詞綴之間的關(guān)系，是在原有的詞的基礎(chǔ)上再形成新詞的過程。通過派生可以構(gòu)成很大的詞匯量，并且詞匯的形式有潛在的開放性。派生這一構(gòu)詞法在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)英語詞匯中應(yīng)用廣泛。除了詞根意思的掌握外，對詞綴的了解可以擴(kuò)充詞匯量并且可以推知生詞的意義，進(jìn)而有效地提高專業(yè)英語的能力。詞綴有前綴和后綴。在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)詞匯中前綴的使用較為廣泛，如表示反義關(guān)系的前綴un-,dis-,non-，anti-。它們在詞的意思上與詞根意思截然相反，如reconstruct重建；undeformed無形變的；discordance不協(xié)調(diào)、不和；disconformity假整合（平行不整合）；unconformity角度不整合；non-penetrative非透入性的；syncline向斜；anticline背斜。在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)中，很多詞匯很長，這就需要使用縮略法把單詞縮為較短的詞匯，從而有效的節(jié)省空間也方便讀者的記憶和理解，如在談?wù)撊A南板塊（SouthChinaBlock）時(shí)可以縮寫為SCB。縮略詞包括截?cái)嘣~、首字母縮略詞、首字母拼音詞和拼綴詞等。截?cái)喾梢越氐粼~的后邊部分，如在作圖時(shí)空間有限，有時(shí)會(huì)把斷層的名詞里的fault縮略成F.；刪去開頭的部分，如UHPmetamorphicrock（超高壓變質(zhì)巖）；S-Cfabrics（S-C組構(gòu)）。再如，在區(qū)域構(gòu)造綱要圖中，表示地層年代時(shí)，地質(zhì)時(shí)間的詞匯常被縮寫，即Cretaceous(K),Jurassic(J),Triassic(T),Permian(P),Carboniferous(C),Devonian(D),Silurian(S),Ordovician(O),Cambrian(∈),Proterozoic(Pt)以及Archean(Ar)，等等。此外有些詞是由組織機(jī)構(gòu)或期刊名稱的首字母組成的，而這個(gè)組織機(jī)構(gòu)和期刊的名稱有多重修飾語。如：USGS（USGeologicalSurvey）美國地質(zhì)調(diào)查局；CAGS(ChineseAcademyofGeologicalSciences)中國地質(zhì)科學(xué)院；IGG，CAS(InstituteofGeologyandGeophysics,ChineseAcademyofScience)中國科學(xué)院地質(zhì)與地球物理研究所；JSG(JornalofStructuralGeology)構(gòu)造地質(zhì)學(xué)期刊；此外還有一些構(gòu)造地質(zhì)術(shù)語的縮寫，如：EPSL(EarthandPlanetaryScienceLetters)地球與行星科學(xué)通訊；NCB(NorthChinaBlock)華北板塊；XuefengshanTB(Xuefengshantectonicbelt)雪峰山構(gòu)造帶；QDOB(Qinling-Dabieorogenicbelt)秦嶺大別造山帶；MCC(metamorphiccorecomplex)變質(zhì)核雜巖等。
構(gòu)造地質(zhì)學(xué)英語詞匯的特點(diǎn)
對于上述構(gòu)詞法的分析，在對構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的詞匯有所了解的基礎(chǔ)上，可以對其特點(diǎn)做出以下歸納。詞匯是構(gòu)成句子的基本元素，是語言最基本的意義單位。在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)中，詞匯是專門的術(shù)語，很多普通的詞匯應(yīng)用在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)中就有了特定的意義，因而具有專業(yè)性。對于非構(gòu)造地質(zhì)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)者來說，可以稱之為熟詞僻意。如：core原意為果核、核心，地質(zhì)學(xué)中為巖心或地核，意為從地殼中取出的巖石，或地球的核心部分（主要有鐵、鎳等元素組成）[2]。此外，suture本意為縫線、縫合[3]，但在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)里為碰撞縫合帶。還有fault(斷層),opening(孔縫)，cap(蓋層),bedding（層理），fold(褶曲)，micafish(云母魚構(gòu)造)等，這類詞看似簡單，但往往受本義或非專業(yè)詞義束縛，不容易理解和記憶[4]，因此在學(xué)習(xí)中要把詞匯放到構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的語境和情境中掌握，與日常的意思相區(qū)分[5]。除了不同的詞義以外，不同場合可能還會(huì)有不同的詞性，這點(diǎn)也應(yīng)該加以注意。如base分別有名詞和形容詞的詞性，database數(shù)據(jù)庫（計(jì)算機(jī)），baselevel基準(zhǔn)面（地質(zhì)學(xué)），basemap底圖（區(qū)域地質(zhì)學(xué)），basemetal有色金屬低價(jià)金屬（礦產(chǎn)）中含義也有不同[6]。因此，在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)詞匯的學(xué)習(xí)中，應(yīng)有意識(shí)地區(qū)分并掌握詞匯的不同含義?？萍荚~匯多有抽象性的特點(diǎn)，但是一些形象的構(gòu)造地質(zhì)學(xué)詞匯利于專業(yè)詞匯的掌握并且是理解地質(zhì)現(xiàn)象的重要輔助工具。在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)中會(huì)使用一些非言語表達(dá)如圖表，從而使讀者對地質(zhì)現(xiàn)象有更直觀的印象，對文章的理解起到事半功倍的作用。對于圖表中英語詞匯的使用，由于版面空間的限制，盡量使用簡短的詞匯，這又體現(xiàn)了用詞的簡潔性。很多地質(zhì)現(xiàn)象的描述除了圖表以外，還可以通過形象的詞匯來描述其具體形態(tài)，促進(jìn)讀者的理解。如chocolate-tablestructure巧克力方盤構(gòu)造，為石香腸構(gòu)造的一種，形狀似布滿巧克力的方盤。當(dāng)應(yīng)變處于雙向拉伸時(shí)，巖層中的強(qiáng)硬層相對軟弱層將向兩個(gè)方向張裂發(fā)育兩組石香腸，形成“巧克力方盤”式石香腸構(gòu)造。通過聯(lián)想巧克力方塊的模式來理解該構(gòu)造的具體外觀，便于理解和記憶。tepeestructure帳篷構(gòu)造，在剖面上形成低幅度的倒“V”字型構(gòu)造像個(gè)帳篷。類似的詞還有boudinage布丁構(gòu)造（石香腸構(gòu)造）；pinch-and-swell腫縮石香腸構(gòu)造；centre-to-centremethod心對心法（研究韌性剪切帶動(dòng)力學(xué)的一種方法）。這樣的詞匯表達(dá)形象生動(dòng)，通俗易懂。在掌握詞匯的同時(shí)，對相應(yīng)的地質(zhì)現(xiàn)象也有更深的認(rèn)識(shí)和理解。前文提到的構(gòu)造地質(zhì)學(xué)中的縮略詞體現(xiàn)了構(gòu)造地質(zhì)學(xué)英語詞匯的簡潔性?？s略詞言簡意賅，減少閱讀空間，促進(jìn)讀者的理解?？缥幕浑H正變得越來越頻繁，所以在中文寫的文章中出現(xiàn)一些英文縮寫詞也是不足為怪的，如，MDD(multi-diffusiondomainmodeling)多重?cái)U(kuò)散域模擬，USGS(USGeologicalSurvey)美國地質(zhì)調(diào)查局等詞匯的使用。這些詞的翻譯也可以稱為移譯，屬于零翻譯的一種[7]。移譯是把源語中的詞語原封不動(dòng)的移到目的語中。這種翻譯手法常見于上述的報(bào)刊中。這些英文縮寫詞跟它們相應(yīng)的中文單詞相比，占了較少的空間。但需要指出的是這種現(xiàn)象不應(yīng)過分泛濫，從而維護(hù)漢語的純潔性。
構(gòu)造地質(zhì)詞匯的翻譯
對于構(gòu)造地質(zhì)詞匯的翻譯，可以大致將詞匯分為音譯詞、意譯詞、直譯詞、音意兼顧詞。音譯詞是用漢語中讀音相近的詞翻譯外來語而形成的詞。在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)中有很多音譯詞，不僅利于學(xué)生記憶單詞的發(fā)音，同時(shí)可以根據(jù)其漢語翻譯加強(qiáng)對其概念的理解。如Indosiniantectonicevent印支運(yùn)動(dòng)；buddingage布丁構(gòu)造；Indo-chinaBlock印支板塊；Jurassicperiod侏羅紀(jì)。對于很多構(gòu)造地質(zhì)現(xiàn)象，有時(shí)會(huì)用人名或地名命名，這種情況下一般以音譯為主。如Wilsoncycle威爾遜旋回，該詞于1974年由JF杜威和KCA伯克提出，為紀(jì)念加拿大地質(zhì)學(xué)家JT威爾遜而命名[8]；Frymethod弗萊法（或Fry法），是以發(fā)明該應(yīng)變測量方法的構(gòu)造地質(zhì)學(xué)家命名[9]。在學(xué)習(xí)英語時(shí)會(huì)通過音譯英語轉(zhuǎn)換為中文來加強(qiáng)記憶，但是這種記憶方法的不足之處是英文學(xué)習(xí)受到母語的干擾，同時(shí)中英文之間很少有完全意義上的發(fā)音對等，因此這種方法不利于正確的英文發(fā)音。意譯詞不束縛于詞匯的本義，而按照詞義的轉(zhuǎn)義進(jìn)行的翻譯從而利于目標(biāo)語的表達(dá)和理解。例如footwall下盤，hangingwall上盤斷層形成后，一般形成有傾斜角的斷層面，在傾斜面下方的一塊巖石即稱下盤，斷層上面的叫上盤，如果按照直譯的方法則使人產(chǎn)生誤解。此處采用意譯的方法，從而使其構(gòu)造現(xiàn)象更易理解。再如flat斷坪；ramp斷坡；faultpropagationfold斷展褶皺；faultbendfold斷彎褶皺[10]等。nappe逆掩褶曲，其最初直接音譯成拉鋪。由該詞可以看出詞匯翻譯中從音譯到意譯的轉(zhuǎn)變過程。意譯詞是在對源語詞的內(nèi)涵充分理解的基礎(chǔ)上在目的語中選取內(nèi)涵一致的詞而翻譯出來的，其目的是重在“神”似，從而有效地傳達(dá)詞匯表達(dá)的信息。直譯詞就是用漢語的構(gòu)詞材料并按本族語言的構(gòu)詞方式逐一翻譯外來的詞素而構(gòu)成的詞。直譯詞既保留了源詞的形式又保存了源詞的內(nèi)容。例如outliers外露層；butterflytwin顯微構(gòu)造中的蝶形雙晶。再如sheepbackrock羊背石（一種風(fēng)剝蝕形成的構(gòu)造現(xiàn)象），對應(yīng)各個(gè)詞素sheepbackrock翻譯出相應(yīng)的漢語意思而構(gòu)成整個(gè)詞語的翻譯。mullionstructure窗棱構(gòu)造也有稱“窗欞構(gòu)造”，“mullion”一詞原意系歐洲教堂建筑的高大窗戶的直立棱柱。如果知道該詞各個(gè)合成部分的詞義，直譯詞的掌握就會(huì)相對容易些。音意兼顧詞即選用接近外來詞詞義的漢字進(jìn)行轉(zhuǎn)寫。漢語同音字多，為譯名用字的篩選提供了方便。如Molasse[m'lɑ:s]（磨拉石）其含義是地槽抬升后,在槽臺(tái)周邊及小部分槽臺(tái)內(nèi)部形成的凹陷區(qū)堆積的碎屑地層,其特點(diǎn)是下部為海相地層,上部為陸相堆積的碎屑地層。該詞不僅音譯其英文，并且“磨”字體現(xiàn)了研碎巖石成碎屑的狀態(tài)，形象直觀地體現(xiàn)了該詞在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)中的含義。類似的詞還有flysch[fli]（復(fù)理石）以及mylonite['mailunait]（糜棱巖）等。音意兼譯兼有音譯和意譯的優(yōu)點(diǎn)，保留原詞的語音或部分語音的同時(shí)，給出簡明的意思，便于理解。#p#分頁標(biāo)題#e#
隨著我國新的地質(zhì)黃金時(shí)代的到來，地質(zhì)類專業(yè)得到了快速發(fā)展，同時(shí)也使得一些問題變得更加突出。例如，（1）工科教育理科化。具體體現(xiàn)為簡單套用理科教育方法、實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，畢業(yè)論文數(shù)量遠(yuǎn)超畢業(yè)設(shè)計(jì)等問題，主要存在于兩類高校，一是地質(zhì)類傳統(tǒng)強(qiáng)校，它們原本走的就是研究型大學(xué)的發(fā)展道路，且受“重理輕工”思維影響，故出現(xiàn)工科教育理科化的問題也不難理解；二是部分新辦院校，其地質(zhì)類專業(yè)因缺少辦學(xué)基礎(chǔ)和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件（尤其是儀器設(shè)備、巖石和礦石標(biāo)本等）較匱乏，從而影響了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。（2）人才培養(yǎng)模式單一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平不高。究其根本原因還是高校缺乏辦學(xué)自、國際化辦學(xué)進(jìn)程較緩，加上評價(jià)體系混亂且名目繁多，各個(gè)高校疲于應(yīng)付，重申報(bào)、輕建設(shè)，千校一面，反而丟失了地質(zhì)類高校/專業(yè)多年來形成的傳統(tǒng)優(yōu)勢和特色，忽略了人才培養(yǎng)目標(biāo)、途徑和模式的多元化。（3）師資整體水平尚待提高。具體體現(xiàn)在師生人數(shù)比小于教育部規(guī)定的1∶18、部分專業(yè)教師缺乏工程背景、不同地區(qū)不同高校之間教師水平差距較大、學(xué)術(shù)大師及教學(xué)名師數(shù)量較少等問題，這主要是受前些年全國范圍內(nèi)高校盲目擴(kuò)招和學(xué)術(shù)界浮躁之風(fēng)的影響。
二、幾點(diǎn)思考
1.回歸工科教育，加強(qiáng)地質(zhì)基本功和實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)地質(zhì)類專業(yè)首先應(yīng)回歸工科教育，即應(yīng)該從學(xué)校、院系和教師多個(gè)層面認(rèn)真思考地質(zhì)類專業(yè)的定位、特色與學(xué)生就業(yè)出口等問題，是要消除“重理輕工”思維的影響，做到地質(zhì)理工科均衡發(fā)展，而不是要否定地質(zhì)基礎(chǔ)理論的重要作用；應(yīng)該強(qiáng)化工程素養(yǎng)和工程訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生地質(zhì)基本功和實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐能力培養(yǎng)，增加綜合型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，建設(shè)高水平產(chǎn)學(xué)研基地和野外實(shí)習(xí)基地，重視相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范教育，實(shí)施地質(zhì)工程或找礦勘查案例教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神培養(yǎng)，逐年提高工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的比例。值得一提的是，當(dāng)前一些高校簡單地運(yùn)用軟件，看似可以抑制學(xué)術(shù)抄襲現(xiàn)象，但實(shí)際上軟件并不能準(zhǔn)確判斷不同的文字表達(dá)形式是否構(gòu)成對別人學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的抄襲。對于畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，存在著更多的尷尬，所引用的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)以及成熟技術(shù)無疑多為“重復(fù)”，而設(shè)計(jì)所得出關(guān)鍵成果（如公式、數(shù)據(jù)等）又不在范圍之列。
2.開展專業(yè)認(rèn)證，推進(jìn)國際化辦學(xué)進(jìn)程2013年6月19日，在韓國首爾召開的國際工程聯(lián)盟大會(huì)上中國正式加入《華盛頓協(xié)議》，成為其預(yù)備成員?！度A盛頓協(xié)議》是工程教育本科學(xué)歷的國際互認(rèn)協(xié)議，始于1989年，在國際上具有很大影響力，目前擁有美國、俄羅斯、日本、英國等15個(gè)正式成員和6個(gè)預(yù)備成員。2013年下半年，中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）資源勘查工程專業(yè)作為地質(zhì)類專業(yè)認(rèn)證工作的試點(diǎn)，標(biāo)志著我國地質(zhì)工程教育在積極參與國際交流和實(shí)現(xiàn)國際互認(rèn)方面邁出了重要的一步。2014年中國石油大學(xué)（北京）資源勘查專業(yè)、吉林大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)和成都理工大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)又相繼進(jìn)行了認(rèn)證工作。2015年地質(zhì)類專業(yè)認(rèn)證將全面展開，屆時(shí)更多高校的地質(zhì)工程、勘查技術(shù)與工程、資源勘查工程、地下水科學(xué)與工程等專業(yè)將參加認(rèn)證。推進(jìn)地質(zhì)教育的國際化進(jìn)程、實(shí)行國際評價(jià)是發(fā)展的必然趨勢。中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)一項(xiàng)好的做法是發(fā)起成立了“地球科學(xué)國際大學(xué)聯(lián)盟”，其成員包括美國斯坦福大學(xué)、勞倫斯•伯克利國家實(shí)驗(yàn)室、法國巴黎第六大學(xué)、澳大利亞麥考瑞大學(xué)、加拿大滑鐵盧大學(xué)、俄羅斯莫斯科大學(xué)等10余所世界地學(xué)一流大學(xué)（學(xué)院），通過建立聯(lián)盟高校之間聯(lián)動(dòng)協(xié)商機(jī)制，開展包括地球科學(xué)教育發(fā)展國際論壇、科技項(xiàng)目合作與共享、本科生交換培養(yǎng)、研究生聯(lián)合培養(yǎng)、教師和科研人員互派訪學(xué)交流等方面的深化合作，促進(jìn)世界地球科學(xué)教育和科學(xué)研究的協(xié)同發(fā)展。目前，國家大力推進(jìn)的“一帶一路”（即“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”，簡稱OBOR）建設(shè)也為地質(zhì)工科的國際化辦學(xué)帶來新的機(jī)遇。礦產(chǎn)資源和能源的開發(fā)利用、大型基建項(xiàng)目工程地質(zhì)勘察、地質(zhì)災(zāi)害防治與地質(zhì)環(huán)境保護(hù)等在“一帶一路”建設(shè)中占有重要地位，因此，對具有國際視野、能參與多元文化背景下合作與競爭的地質(zhì)工科人才的培養(yǎng)提出了新的要求。
3.保持學(xué)校和專業(yè)特色，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才構(gòu)建多元化教育模式、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整高校治理結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)高校自主辦學(xué)權(quán)，堅(jiān)持學(xué)校和專業(yè)特色及辦學(xué)多樣性原則。其次，應(yīng)因材施教，建立分類培養(yǎng)機(jī)制，通識(shí)教育與專業(yè)教育并重、拔尖生培養(yǎng)與普通生培養(yǎng)相互補(bǔ)充，多元化人才培養(yǎng)建議在《地質(zhì)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中也有明確體現(xiàn)。再者，應(yīng)深化教學(xué)方法改革，采取多元化的教學(xué)手段，包括教學(xué)方式的多樣化（課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，提倡個(gè)性化培養(yǎng)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)）、考試方式的多樣化（改變單一的結(jié)果考查，提倡過程考查、創(chuàng)新意識(shí)和能力考查）、野外實(shí)習(xí)基地和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合與共享、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享與利用（含視頻公開課、MOOC、精品課程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心網(wǎng)站等）。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)還應(yīng)堅(jiān)持“一制三化”（即導(dǎo)師制，小班化、個(gè)性化、國際化），大力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，鼓勵(lì)本科生在學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，盡早介入導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，積極參與學(xué)術(shù)研討和交流。鄭州大學(xué)實(shí)行的創(chuàng)新學(xué)分值得推廣，即每位學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須獲得4個(gè)創(chuàng)新學(xué)分，這些學(xué)分來源于參與科研立項(xiàng)、、申請專利、參加學(xué)科競賽、聽學(xué)術(shù)報(bào)告等，并通過一套計(jì)算規(guī)則折合為學(xué)分。
4.促進(jìn)行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，構(gòu)建社會(huì)評價(jià)體系建立地質(zhì)卓越工程師培養(yǎng)聯(lián)盟、地質(zhì)科教聯(lián)盟，做實(shí)產(chǎn)學(xué)研基地和工程實(shí)踐教育中心等，探索協(xié)同創(chuàng)新和育人機(jī)制，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)工作。結(jié)合本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)、專業(yè)認(rèn)證工作和卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃要求，定期邀請行業(yè)企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制訂和修訂，聘請行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任校外導(dǎo)師共同承擔(dān)本科生實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)任務(wù)，聯(lián)合用人單位業(yè)務(wù)主管和人力資源部門長期跟蹤調(diào)查人才需求情況和畢業(yè)生成長情況，并建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。吉林大學(xué)關(guān)于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的一條成功經(jīng)驗(yàn)就是將以往到企業(yè)去實(shí)習(xí)改為到企業(yè)去學(xué)習(xí)，即將一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)和綜合設(shè)計(jì)連同生產(chǎn)實(shí)習(xí)都放在企業(yè)或產(chǎn)學(xué)研基地中進(jìn)行，這樣既滿足卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的要求，又保證了教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。中央提出的“辦人民滿意的教育”就是將教育質(zhì)量的監(jiān)測和評估權(quán)交給社會(huì)。隨著教育部轉(zhuǎn)化政府職能的工作推進(jìn)，構(gòu)建以行業(yè)企業(yè)為主體、多方參與的高校教育質(zhì)量社會(huì)評價(jià)體系勢在必行。必須打破管理僵化、評價(jià)名目繁多及高校辦學(xué)自小和疲于應(yīng)付的現(xiàn)狀，以中國地質(zhì)學(xué)會(huì)組織的地質(zhì)類專業(yè)認(rèn)證為龍頭，取代原有的本科教學(xué)質(zhì)量評估等活動(dòng)。
5.建設(shè)校園人文環(huán)境，提高教師隊(duì)伍整體水平搞好地質(zhì)類專業(yè)教學(xué)同樣離不開優(yōu)良的校園人文環(huán)境和高水平的師資隊(duì)伍。人文環(huán)境對于地質(zhì)工科人才的品格修養(yǎng)樹造尤為重要，地質(zhì)類專業(yè)屬于艱苦專業(yè)，從業(yè)者常年與深山荒漠打交道，奉獻(xiàn)精神、事業(yè)心、樂觀豁達(dá)的性格和強(qiáng)健的體格是必備的素質(zhì)。然而，“地、礦、油”等行業(yè)性院校的人文氛圍相對較弱，亟須加強(qiáng)建設(shè)。2013年大學(xué)生原創(chuàng)話劇《大地之光》的公演就再次說明了行業(yè)性院校需要人文環(huán)境、也能建設(shè)好人文環(huán)境。該劇再現(xiàn)了著名地質(zhì)學(xué)家李四光先生熱愛祖國、敢于擔(dān)當(dāng)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的一生，在武漢、北京等地巡回演出并獲得了巨大成功。
第一節(jié)選題的基本原則
一、選題的重要性
寫任何論文都要考慮寫什么和如何寫。選題就是解決“寫什么”的問題，技師專業(yè)論文的選題必須是立足在總結(jié)以往工作成果或與實(shí)踐緊密聯(lián)系的課題上。技師專業(yè)論文的水平，應(yīng)體現(xiàn)在他是否能夠發(fā)掘在平凡工作崗位上確定一個(gè)有價(jià)值的論題。因此怎樣選擇適合于自己、適合于本職業(yè)（工種）的論題是決定專業(yè)論文水平與價(jià)值的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。
選題就是指在對已獲得的大量素材進(jìn)行分析、歸納和研究的基礎(chǔ)上，提出問題，確定技師專業(yè)論文寫作的基本方向。選擇論題是否有意義，對于論證角度的選擇，素材的篩選與運(yùn)用，以及論文結(jié)構(gòu)的組織，就會(huì)順理成章，容易出有價(jià)值的作品。如果選題沒有價(jià)值，甚至沒有意義，即使你的文字能力十分強(qiáng)，也不可能寫出有價(jià)值的專業(yè)論文，如果選題不是本職業(yè)（工種）專業(yè)要求的內(nèi)容，或者是自已生疏的領(lǐng)域、撰寫就無法繼續(xù)，選題過于空泛，也無法達(dá)到預(yù)期的目的。總之，恰當(dāng)?shù)倪x題是決定著技師專業(yè)論文的價(jià)值和成敗的重要因素。
另外，在選題過程中，專業(yè)論文作者要認(rèn)真考慮所研究問題的各個(gè)方面，即使是實(shí)際工作者，也要具備一定深度和廣度的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)；掌握、搜集、檢索和整理材料的基本功，并需要對所總結(jié)、研究的內(nèi)容做大量的分析、綜合、判斷與推理的工作，尤其是能夠?qū)⒈砻嫔弦话愕氖挛锷仙嚼碚摰母叨?。通過這些具體工作，有助于技師專業(yè)論文作者理論水平和綜合實(shí)踐能力的提高。
二、選題的原則
在進(jìn)行科學(xué)技術(shù)實(shí)踐和技師專業(yè)論文寫作中，要能夠正確和恰當(dāng)?shù)剡x題，必須先明確選題的一般標(biāo)準(zhǔn)和基本根據(jù)，即要明確選題的原則。選題的基本原則是準(zhǔn)確恰當(dāng)、提高創(chuàng)新、可行實(shí)用。
1.準(zhǔn)確恰當(dāng)
論文的問題提得準(zhǔn)確恰當(dāng)、面向?qū)嶋H，著眼于社會(huì)的需要，確實(shí)是生產(chǎn)實(shí)踐中亟待解決的問題。當(dāng)前，我國的社會(huì)需要集中地表現(xiàn)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。因此，選題一定要與國家建設(shè)和發(fā)展總目標(biāo)相一致，首先就要選擇“四化”進(jìn)程中提出的現(xiàn)實(shí)問題。如果選題脫離或背離總目標(biāo)的需要，必然從根本上失去其社會(huì)價(jià)值。
2.提高創(chuàng)新
是要求論及的問題提得深刻，解決這個(gè)問題對生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)理論有一定的價(jià)值，甚至是理論中需要研究的問題?？茖W(xué)的發(fā)展有自身的邏輯，有自身的傳統(tǒng)，有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，有些課題并不完全都直接來自社會(huì)實(shí)踐，不少是由科學(xué)發(fā)展的內(nèi)部矛盾中提出來的。就是行業(yè)（工種）本身的發(fā)展需要。在選題時(shí)，要從與之聯(lián)系的整個(gè)科學(xué)的全局出發(fā)，認(rèn)真考慮論題在科學(xué)體系中的地位，考慮它對科學(xué)發(fā)展的作用，以便找到一個(gè)具有重要意義的課題。這不僅是科學(xué)技術(shù)本身發(fā)展的需要，而且從一定程度上反映了人類知識(shí)和認(rèn)識(shí)水平的不斷豐富和提高。 創(chuàng)新性原則，就是指選題要有新穎性、先進(jìn)性，有所發(fā)明、有所發(fā)現(xiàn)，其學(xué)術(shù)水平應(yīng)有所提高，以推動(dòng)某一學(xué)科向前發(fā)展。
科學(xué)研究是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，不斷創(chuàng)新是科學(xué)勞動(dòng)的生命，其顯著特點(diǎn)是一個(gè)“新”字，新觀點(diǎn)、新見解、新思想；用新方法解決新問題用老方法解決新問
題;用新方法解決老問題。這些“新意”，體現(xiàn)著人類對客觀世界的不斷開拓，不斷認(rèn)識(shí)和不斷改造，符合時(shí)展潮流，具有時(shí)代精神.
創(chuàng)新性體現(xiàn)了科學(xué)研究的“價(jià)值原則”。課題具有創(chuàng)新性的大小，是衡量科研成果和技師專業(yè)論文價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)沒有創(chuàng)新性的課題是沒有什么價(jià)值的。
遵循這一原則，選題時(shí)必須注意選居于職業(yè)（工種）較前沿的并具有普遍意義的問題；選填補(bǔ)空白的課題；選補(bǔ)充前說的課題；選突破禁區(qū)的課題；選借他山之石的課題，即借用其他學(xué)科的新理論、新觀念、新方法和新材料，來解決本學(xué)科領(lǐng)域中某個(gè)老問題或疑難問題，從新的角度進(jìn)行研究、驗(yàn)證或論證，從而得出新的結(jié)論。
要使選題具有創(chuàng)新性，選題者必須富有創(chuàng)新意識(shí)，能以好奇和探求的眼光窮追細(xì)究，想前人所未想，發(fā)前人所未發(fā)，開辟新的領(lǐng)域，闖出新的路子，拿出富于新意的技師專業(yè)論文來。
二十一世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)日新月異，己經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，越來越深刻地影響著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，一系列新興科學(xué)技術(shù)出現(xiàn)重大突破，并逐步為人們所認(rèn)識(shí)、所掌握，變成推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的巨大力量，所以社會(huì)需要與科學(xué)發(fā)展需要是相輔相成的。
3.可行實(shí)用
可行實(shí)用是指有利于充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，有完成的把握，也符合自己志趣、適合個(gè)人能力的論題,體現(xiàn)了科學(xué)研究的條件原則。一個(gè)論題的選擇，必須從技師申請者的自身?xiàng)l件出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)念}目。如果一個(gè)論題不具備必要的條件，無論社會(huì)如何需要，如何科學(xué)先進(jìn)，沒有實(shí)現(xiàn)的可能，沒有指導(dǎo)意義和參考價(jià)值課題，選題等于零。
一切事物都是有條件的。在主觀條件方面，是指專業(yè)論文撰寫者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐水平、研究能力、興趣愛好、對論題的理解程度，以及獻(xiàn)身精神等；在客觀條件方面，包括文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)場所、儀器設(shè)備、時(shí)間期限和相關(guān)學(xué)科發(fā)展水平等。把握可行實(shí)用，就是在選論題時(shí)必須注意量力而為,揚(yáng)長避短,充分發(fā)揮自己的特長。盡量做到專業(yè)對口、難易適中，經(jīng)過主觀努力自己能夠完成的論題。綜上所述，在技師專業(yè)論文的選題上必須考慮社會(huì)需要與自己的可能。從社會(huì)需要上，要重視國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改革開放的實(shí)際需要，特別是加入WTO以后科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展對實(shí)際工作的挑戰(zhàn)，這就要求重視實(shí)際技術(shù)和業(yè)務(wù)的新理論、新工藝、新方法在本行業(yè)（工種）的發(fā)展和應(yīng)用；自己的可能是指在選題的主觀條件上，既要充分發(fā)揮每個(gè)人的專業(yè)特長，又要考慮所從事的各個(gè)行業(yè)（工種）的專業(yè)特點(diǎn)和把握高、精、尖技術(shù)和業(yè)務(wù)的能力。
第二節(jié)選題的方法
一、選本人特長的論題
根據(jù)技師鑒定條件，凡是申報(bào)技師的人員，必須有相當(dāng)長的時(shí)間從事本職業(yè)（工種）的專業(yè)工作。在長期的工作實(shí)踐中，應(yīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，在理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上可以形成自己一整套具有獨(dú)到之處的技術(shù)特長，對本專業(yè)具有較深的造詣。撰寫技師專業(yè)論文要充分發(fā)揮自己的特長，例如，修理工一般不宜選擇原理、設(shè)計(jì)等純理論性的論題，因?yàn)楣ぷ餍再|(zhì)的制約，很難寫出有價(jià)值的精品。而優(yōu)勢在于設(shè)備運(yùn)行管理、故障分析、維修操作和技術(shù)改造等方面。在很多工種中越來越多的設(shè)備帶有計(jì)算機(jī)智能控制，在參數(shù)設(shè)定、系統(tǒng)調(diào)試、操作管理、故障分析、維修改造等方面都與傳統(tǒng)的簡單設(shè)備不同，其綜合技術(shù)含量很高，
因此如何將此類實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升成具有指導(dǎo)意義的系統(tǒng)理論，對于工程實(shí)踐有極其重要的意義。
二、選本專業(yè)具有突破性的論題
技師長期在第一線工作，對于生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題最有發(fā)言權(quán)，在問題最多的地方往往孕育著技術(shù)和理論的突破，如果敏銳地抓住了關(guān)鍵之處，加以研究，形成應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)論文，指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，形成良好的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益。
選擇具有突破性的論題是一件難度很大事情，尤其是在現(xiàn)代科技的現(xiàn)實(shí)中，靠小聰明取勝幾乎是不可能的，必須經(jīng)過艱苦學(xué)習(xí)、長期積累才可能有突破的機(jī)會(huì)。八十年代曾經(jīng)出現(xiàn)過具有兩級傳動(dòng)的自行車產(chǎn)品，明顯違反了機(jī)械傳動(dòng)的基本規(guī)律，就屬于不合理、不科學(xué)的范疇。九十年代對于廢塑料煉油的所謂創(chuàng)新發(fā)明，則屬于偽科學(xué)、反科學(xué)的謬論，特別要引起人們注意和警惕。因此，凡屬不合理、不科學(xué)的課題，即使其他條件具備，也不能列為課題。某些具體選題是否合理、是否科學(xué)的一時(shí)難以界定，要特別慎重，不要輕率從事。
第一節(jié)技師論文指導(dǎo)的意義與要求
一、技師論文指導(dǎo)的意義
技師專業(yè)論文是在有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師或高級考評員的指導(dǎo)下，由技師申請者獨(dú)立構(gòu)思并完成的一種文章。技師專業(yè)論文是技師申請者在培訓(xùn)期末向鑒定單位交的一份書面成果。從指導(dǎo)教師的角度講，指導(dǎo)技師申請者寫技師專業(yè)論文，是指導(dǎo)教師在培訓(xùn)期間所做的一次重要理論聯(lián)系實(shí)際的訓(xùn)練。由于大多數(shù)技師申請者寫專業(yè)論文的經(jīng)歷不多。許多人不了解技師專業(yè)論文寫作的意義和如何撰寫技師專業(yè)論文。實(shí)踐說明，生產(chǎn)第一線的技師申請者在撰寫專業(yè)論文的過程中，特別需要指導(dǎo)教師的幫助和指導(dǎo)。技師專業(yè)論文的指導(dǎo)過程，是教學(xué)相長的過程，也是指導(dǎo)教師檢驗(yàn)其教學(xué)成果的重要方面。通過技師申請者把自己的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提高，上升到理論的高度，是應(yīng)用綜合理論知識(shí)分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題能力的生動(dòng)反映，也是對教學(xué)與指導(dǎo)效果的一次全面檢查。盡管有的技師申請者平時(shí)工作、學(xué)習(xí)情況較好，甚至做出了一定的成績，但對理論與實(shí)踐的綜合總結(jié)，以及文字組織能力等方面的原因，不一定能寫出質(zhì)量較高的技師專業(yè)論文。除了技師申請者的基礎(chǔ)理論素質(zhì)、實(shí)際技能素質(zhì)和整體綜合素質(zhì)等方面的原因外，從指導(dǎo)教師的教學(xué)和指導(dǎo)方面分析，也會(huì)存在某些不足。對指導(dǎo)教師來說，這恰好是指導(dǎo)技師申請者撰寫技師專業(yè)論文的重要收獲。另外，技師專業(yè)論文是留給社會(huì)的一份寶貴的文字資料，對于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累有著及其重要的作用。教學(xué)與指導(dǎo)的過程是一種雙向交流和溝通的過程，技師論文申請者從培訓(xùn)單位獲得了系統(tǒng)的理論知識(shí)，能夠?qū)㈤L期工作實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)科學(xué)化、系統(tǒng)化，把科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)提高到更高層次。同時(shí)，技師申請者也以各種方式影響培訓(xùn)單位，許多技師申請者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、才華、見識(shí)等等，都給培訓(xùn)單位和指導(dǎo)教師留下寶貴的財(cái)富，其中不乏具有真知灼見的優(yōu)秀作品。培訓(xùn)單位可以用它來豐富教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)教育后來者，成為很好的教學(xué)參考資料和可以借鑒的材料。也可以用它來分析解決某些具體實(shí)際問題或理論問題，填補(bǔ)這些領(lǐng)域科技研究的空白。還可以推薦給有關(guān)部門或各種出版物，對社會(huì)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
二、對指導(dǎo)教師的基本要求
勝任指導(dǎo)教師的工作，必須具備一定的素質(zhì)，并懂得職業(yè)技能鑒定工作。指導(dǎo)教師應(yīng)具備以下基本條件：
1.具有高級職稱的教師、高級考評員或技術(shù)人員。
2.具有有關(guān)專業(yè)的較高理論水平和文字水平。
3.對技師申請者的論題具有較深的理論水平和較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
4.精通職業(yè)技能鑒定的工作。
（一）思想修養(yǎng)
作為專業(yè)論文指導(dǎo)教師，首先應(yīng)為人師表，具有較高的思想素養(yǎng)。一個(gè)教育工作者培養(yǎng)的是合格的人才，而人才具有多方面的含義，其中最重要的就是高尚的人品。指導(dǎo)不僅僅是要幫助技師申請者提高技師專業(yè)論文的質(zhì)量，更要注意以自己高尚的思想品格進(jìn)行積極的導(dǎo)引，要想做事先學(xué)做人。如果一個(gè)指導(dǎo)教師為人自私自利，不負(fù)責(zé)任，他就不配承擔(dān)指導(dǎo)教師的神圣職責(zé)。
技師申請者的思想水平是參差不齊的，有些屬于積極進(jìn)取努力學(xué)習(xí)的，對于這些技師申請者,指導(dǎo)教師應(yīng)積極與之配合，使他們能人盡其才，充分發(fā)揮自己
的水平，寫出高質(zhì)量的技師專業(yè)論文；有些技師申請者思想水平一般，對這些人，指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)他們追求高尚人品的愿望；而還有一部分技師申請者則思想懈怠，不求進(jìn)取。指導(dǎo)教師對這部分人不應(yīng)嫌棄，不宜過分批評和指責(zé)，要做耐心細(xì)致的思想工作，督促并指導(dǎo)他及時(shí)完成技師專業(yè)論文的寫作任務(wù)。
（二）理論修養(yǎng)
俗話說，“要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。”,因此，指導(dǎo)教師應(yīng)有廣博的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不僅對本學(xué)科的理論與實(shí)踐有精深的見解，對周圍的相關(guān)學(xué)科也應(yīng)該有深入的了解。特別是現(xiàn)代科學(xué)迅速發(fā)展的今天，各學(xué)科相互滲透，互相影響，分化交叉,指導(dǎo)教師更應(yīng)對現(xiàn)代各種新理論、新工藝,以及邊緣科學(xué)、交叉科學(xué)都要有廣泛的涉獵。只有這樣指導(dǎo)教師才可能站在更高的高度審視和指導(dǎo)技師論文申請者的專業(yè)論文。
（三）文字修養(yǎng)
技師專業(yè)論文是撰寫者對自己對本職業(yè)(工種)所涉及的技術(shù)方法進(jìn)行科學(xué)探索和總結(jié)的文字表述。因此，寫作水平的高低對技師論文的質(zhì)量將產(chǎn)生較大的影響。指導(dǎo)教師在這方面應(yīng)有較深的造詣，既要有本專業(yè)論文寫作的相關(guān)知識(shí)，又要具備一定的語法和修辭方面的素養(yǎng)。否則即使專業(yè)論文的內(nèi)容水平很高，但文中出現(xiàn)很多語法錯(cuò)誤和錯(cuò)別字，而指導(dǎo)教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正，也就無法保證指導(dǎo)技師申請者高質(zhì)量地完成專業(yè)論文的寫作。
第二節(jié)技師專業(yè)論文的指導(dǎo)內(nèi)容與方法
一、指導(dǎo)內(nèi)容
技師專業(yè)論文是在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成的，論文指導(dǎo)教師對論文的質(zhì)量好壞起著關(guān)鍵的作用。因此，技師專業(yè)論文指導(dǎo)教師必須努力與學(xué)員相互配合，積極做好指導(dǎo)工作。
技師論文指導(dǎo)的任務(wù)是多方面的，但歸納起來基本上有以下九個(gè)方面： 第一，對技師申請者所選定的專業(yè)論文題目進(jìn)行審核。
選題是技師專業(yè)論文寫作成敗的關(guān)鍵，選擇恰當(dāng)?shù)念}目即可使技師申請者充分發(fā)揮自己的才智，又能使專業(yè)論文具有較高的實(shí)際價(jià)值或?qū)W術(shù)價(jià)值，對于整篇技師專業(yè)論文的質(zhì)量關(guān)系極大。
指導(dǎo)選題主要遵循兩條基本原則：一方面要有一定的理論和實(shí)際意義，另一方面要適合專業(yè)論文撰寫者的具體情況。即要選擇那些客觀上對本職業(yè)（工種）具有較高的價(jià)值，主觀上又有能力完成的題目。如果選擇的題目內(nèi)容平庸，既無理論價(jià)值又無實(shí)際意義，高水平、高質(zhì)量就無從談起。
好的選題還要有好的資料，否則，再好的題目，如果資料搜集困難，實(shí)驗(yàn)手段缺乏，或者超出了技師申請者自身的學(xué)識(shí)和能力范圍，寫好專業(yè)論文也是一句空話。這就要求指導(dǎo)教師必須有本專業(yè)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又要對技師申請者的具體情況有深入的了解。只有這樣才可能選擇合適的技師專業(yè)論文題目，使專業(yè)論文具有一定的理論水平，可以充分發(fā)揮技師申請者的特長，使技師論文在一開始就建立在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之上。
第二，幫助技師申請者制定撰寫技師專業(yè)論文的規(guī)劃并督促完成。
撰寫技師論文的過程是由多項(xiàng)工作構(gòu)成的一個(gè)小系統(tǒng)工程，必須認(rèn)真規(guī)劃每一個(gè)步驟，從選題到完成必須排出撰寫日程表。只有這樣才能使整個(gè)寫作過程井井有條，按時(shí)完成。
第三，指導(dǎo)搜集資料。
搜集資料是撰寫技師專業(yè)論文的重要步驟之一，否則專業(yè)論文將成為無源之
水、無本之木。寫作的資料包括各種文獻(xiàn)資料、報(bào)刊雜志等。指導(dǎo)教師要向技師申請者推薦具有參考價(jià)值的參考資料，并幫助技師申請者解決收集資料中所遇到的困難。這就要求指導(dǎo)教師平時(shí)要博覽群書，瀏覽各種報(bào)刊雜志，注意發(fā)現(xiàn)有用的材料，特別是對技師申請者論述問題直接相關(guān)的資料，以便正確推薦。
第四，撰寫的專業(yè)論文需要進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，以便用收集的第一手資料作為論據(jù)，指導(dǎo)教師就應(yīng)對如何開展社會(huì)調(diào)查進(jìn)行具體的指導(dǎo)和幫助。
第五，指導(dǎo)立意和擬定專業(yè)論文提綱。
實(shí)際上的選題過程就是在很大程度上確立了專業(yè)論文的主題，而立意只不過是進(jìn)一步明確化和細(xì)化，將專業(yè)論文的論點(diǎn)、論據(jù)和論證的主要內(nèi)容確定下來。在此基礎(chǔ)上考慮安排專業(yè)論文的整體結(jié)構(gòu)并擬定專業(yè)論文提綱。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)論文所要表現(xiàn)的內(nèi)容審查論文提綱是否層次分明，重點(diǎn)突出，邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密等。
第六，撰寫草稿。
從開始起草到專業(yè)論文最后完成的整個(gè)寫作過程中，指導(dǎo)教師在寫作的各個(gè)階段都要對專業(yè)論文寫作進(jìn)行正確指導(dǎo)和審查，使技師申請者能夠始終沿著正確的路徑完成專業(yè)論文的寫作。
第七，修改。
檢查和修改是專業(yè)論文最后定稿前必不可少的步驟。像任何事物一樣，一切文章都不可能完美無缺，總存在各種缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，需要不斷地修改、完善。
指導(dǎo)技師申請者修改技師專業(yè)論文，首先，要審查專業(yè)論文是否脫離主題。如果文章脫離了主題，整個(gè)專業(yè)論文也就失去了存在的意義，必須予以糾正。但整篇文章脫離主題的情況是不多見的，往往是部分內(nèi)容與表現(xiàn)主題關(guān)系不大或有所偏離，應(yīng)考慮舍棄或糾正。其次，要調(diào)整結(jié)構(gòu)，檢查專業(yè)論文結(jié)構(gòu)是否合理。主要是文章的層次分明有序，重點(diǎn)突出，邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。如在這幾方面有所欠缺就應(yīng)做適當(dāng)調(diào)整。再次，要推敲語言。有些學(xué)員語文基礎(chǔ)較差，所寫的技師專業(yè)論文難免有文字粗糙，詞不達(dá)意或用詞不準(zhǔn)確等問題，自己又難以發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)教師在審查指導(dǎo)專業(yè)論文時(shí)應(yīng)注意糾正。就是較好的文筆也難免有疏漏之處，對于語言的推敲也同樣必要。
第八，寫出評語和意見。
技師專業(yè)論文審查完成之后，指導(dǎo)教師應(yīng)對專業(yè)論文寫出自己的評語和意見，供技師申請者和評審委員會(huì)參考。
第九，指導(dǎo)答辯。
答辯是對技師專業(yè)論文進(jìn)行“驗(yàn)收”的最后也是必不可少的一個(gè)階段，其目的旨在進(jìn)一步審查專業(yè)論文，了解專業(yè)論文作者對該專業(yè)論文所論述論題的認(rèn)識(shí)達(dá)到何種程度，考察技師專業(yè)論文作者對專業(yè)知識(shí)掌握的深度和廣度以及審查論文是否是技師申請者自己獨(dú)立完成等情況。
一般技師申請者對答辯缺乏經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師應(yīng)幫助做好答辯前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，并告訴他們答辯中可能遇到的問題及應(yīng)對的措施。
二、指導(dǎo)方法
技師專業(yè)論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)方法并無固定模式，每個(gè)教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中大都總結(jié)了自己的一套方法。但這其中也存在一些具有普遍性的規(guī)律。歸納起來基本有以下幾個(gè)方面。
1.技師專業(yè)論文反映的是技師申請者自己的觀點(diǎn)、實(shí)際工作的總結(jié)和研究成果，因此，應(yīng)由其獨(dú)立完成，指導(dǎo)教師只是起輔導(dǎo)的作用，不能包辦代替技師申
請者完成各項(xiàng)撰寫工作。指導(dǎo)教師應(yīng)注意啟發(fā)獨(dú)立思考，發(fā)揮技師申請者本身的積極性和創(chuàng)造性，否則就失去了撰寫專業(yè)論文的意義。
2.指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)的目的是協(xié)助技師申請者發(fā)揮自己的能力，提高專業(yè)論文的質(zhì)量，使之不走或少走彎路。因此，指導(dǎo)教師所做的只是提供幫助和原則性建議，具體工作應(yīng)由技師申請者自己去完成，并對撰寫工作中的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)和提出忠告。
3.技師申請者對本專業(yè)基本理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和論文的觀點(diǎn)往往有欠缺之處，需要進(jìn)一步拓展其寬度或深度，而他們一般缺乏從更高的層次來認(rèn)識(shí)問題的能力。這就要求指導(dǎo)教師以探討式的態(tài)度，啟發(fā)技師申請者將自己的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)新的高度，從而使專業(yè)論文提高到更高的水平。
第三節(jié)技師論文的評價(jià)方法
一、評價(jià)準(zhǔn)則
評價(jià)技師專業(yè)論文，要堅(jiān)持評分的標(biāo)準(zhǔn)，研究評語的寫法，做到判分準(zhǔn)確，評價(jià)公正，評語規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。
一、技師專業(yè)論文評閱成成績的標(biāo)準(zhǔn)
技師專業(yè)論文的評定成績一般分為優(yōu)(90～100分)、良(80～89分)、中(70～79分)、及格(60～69)分、不及格(60分以下)五個(gè)檔次。
（一）優(yōu)
l.能很好地綜合運(yùn)用所學(xué)的理論與本職業(yè)（工種）的有關(guān)知識(shí)。
2.能密切聯(lián)系本職業(yè)(工種)、本單位的工作實(shí)際。能夠以正確的觀點(diǎn)和方法提出問題，分析問題正確、全面，具有一定深度或有所創(chuàng)見，對實(shí)際工作有一定的指導(dǎo)意義。
3.中心論點(diǎn)突出，論據(jù)充足，寫作結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，文理通順，表達(dá)能力強(qiáng)。
4.材料典型、真實(shí)、豐富，數(shù)據(jù)可靠，能運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行加工整理。
（二）良
1.能較好地運(yùn)用所學(xué)理論與本職業(yè)（工種）的有關(guān)的知識(shí)。
2.能較好地聯(lián)系工作實(shí)際，能夠提出問題，分析問題比較正確、全面，對指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)工作有一定的參考價(jià)值。
3.中心論點(diǎn)明確，論據(jù)較充足，寫作結(jié)構(gòu)合理，層次較分明，文句通順，有較好的表達(dá)能力。
4.材料比較豐富，數(shù)據(jù)基本可靠，能較好地進(jìn)行加整理。
（三）中
1.能一般地運(yùn)用所學(xué)理論與本職業(yè)（工種）的有關(guān)的知識(shí)。內(nèi)容較充實(shí)，具有一定分析問題的能力。
2.能聯(lián)系工作實(shí)際，分析問題比較正確，對現(xiàn)實(shí)工作有一定的參考作用。
3. 中心論點(diǎn)基本清楚，具有一定論據(jù)，結(jié)構(gòu)較為合理，層次較分明，文句通順，有一定表達(dá)能力。
4.材料具體，進(jìn)行了一定的加工處理。
（四）及格
1.在理論上沒有原則性錯(cuò)誤，能基本掌握和運(yùn)用本職業(yè)（工種）的有關(guān)知識(shí)。
2.基本能夠聯(lián)系工作實(shí)際，能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有一定的分析問題與解決問題能力。但分析問題較膚淺，或只能羅列現(xiàn)象，中心不夠突出。
3.有一定的論據(jù)，主要數(shù)據(jù)基本可靠，文句尚通順。
4.有一定的原始材料，有一定的數(shù)據(jù)。
（五）不及格
符合以下條款之一者即評為不及格。
1.在理論上有原則性錯(cuò)誤，掌握有關(guān)本職業(yè)（工種）的專業(yè)知識(shí)很差。
2.中心論題不明確，層次不清，邏輯混亂，結(jié)構(gòu)松散，文理不通。
3.材料零亂不全或主要數(shù)據(jù)失真，加工整理差。
4.主要內(nèi)容基本抄襲他人成果或?qū)偎说膶I(yè)論文。
二、評語
技師專業(yè)論文的評語有兩種，一是高級考評員意見，二是答辯委員會(huì)意見。
（一）高級考評員意見的寫法
高級考評員意見，主要是從技術(shù)和寫作角度對全篇專業(yè)論出評價(jià)。評價(jià)要點(diǎn)是：
l.觀點(diǎn)是否正確；
2.論據(jù)是否充分；
3.分析是否全面；
4.結(jié)構(gòu)是否合理；
5.語句是否通順；
6.有無實(shí)際意義。
（二）答辯委員會(huì)意見的寫法
1.回答是否準(zhǔn)確；
2.思路是否清晰；
3.語言是否流暢；
4.答辯態(tài)度如何；
1.缺乏規(guī)范性管理與在校園內(nèi)學(xué)習(xí)相比，由于實(shí)習(xí)基地地域比較分散、學(xué)校與企業(yè)溝通不夠、校內(nèi)指導(dǎo)教師不足和忙于學(xué)校其它教學(xué)任務(wù)等原因，導(dǎo)致學(xué)校對學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的管理力度明顯薄弱。對距離較遠(yuǎn)的實(shí)習(xí)基地，甚至只是簡單地把學(xué)生交給實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)管理和考核均由實(shí)習(xí)單位代為完成，沒有真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)習(xí)過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理和考核，嚴(yán)重影響了校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，說明學(xué)校在實(shí)習(xí)基地的管理上還沒有形成相對科學(xué)、合理的方法和制度。
2.優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)基地不多由于實(shí)習(xí)基地資源比較緊俏，海洋技術(shù)系在與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)基地時(shí)要求較低，而且水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)生大多到水產(chǎn)養(yǎng)殖和育苗企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，這一類的企業(yè)大多建于沿海灘涂和一些比較偏僻的地方，交通不便，基礎(chǔ)條件比較薄弱，勞動(dòng)強(qiáng)度大，有時(shí)還有加班、夜班的情況，每年都會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生因不能適應(yīng)艱苦的環(huán)境而擅自離崗或要求換企業(yè)的情況。
3.經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)降低企業(yè)對實(shí)習(xí)的積極性目前大部分水產(chǎn)養(yǎng)殖和飼料生產(chǎn)企業(yè)為股份制企業(yè)和私營企業(yè)，經(jīng)濟(jì)效益是企業(yè)發(fā)展的首要目的。學(xué)生的實(shí)習(xí)費(fèi)用逐年增加，而高校一直對每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入十分有限，這就增加了企業(yè)的負(fù)擔(dān)，由于學(xué)生不是實(shí)習(xí)單位的員工，企業(yè)一般不愿投入過多的經(jīng)費(fèi)，而且水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)生產(chǎn)成本的不斷增加造成企業(yè)利潤相對減少，這就挫傷了學(xué)校與企業(yè)合作的士氣，影響企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地的積極性，甚至當(dāng)企業(yè)不能從與高校的合作中得到實(shí)惠時(shí)，便不愿自找麻煩將其做為實(shí)習(xí)基地，更不愿意承擔(dān)長期的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，另外，由于近幾年實(shí)習(xí)安排不當(dāng)，如實(shí)習(xí)時(shí)間短、學(xué)生在實(shí)習(xí)基地不能安心實(shí)習(xí)、工作表現(xiàn)不好等不利因素都直接或間接地給企業(yè)留下了負(fù)面影響，因此，校外實(shí)習(xí)經(jīng)常很難得到企業(yè)的認(rèn)同，這極大地限制了校外實(shí)習(xí)基地的發(fā)展。
4.實(shí)習(xí)內(nèi)容單調(diào)，不能滿足實(shí)踐教學(xué)需要由于實(shí)習(xí)單位都具有一定的生產(chǎn)任務(wù)，而且考慮到安全問題，以及行業(yè)競爭導(dǎo)致產(chǎn)品配方和生產(chǎn)技術(shù)具有保密性，一些飼料生產(chǎn)企業(yè)不愿讓學(xué)生參與所有的生產(chǎn)，往往只允許進(jìn)行飼料原料或成品飼料品質(zhì)分析，一般水產(chǎn)養(yǎng)殖、育苗企業(yè)也只允許學(xué)生進(jìn)行簡單的飼料投喂、疾病預(yù)防等工作。對于名貴水產(chǎn)品養(yǎng)殖企業(yè)，由于投資風(fēng)險(xiǎn)巨大，養(yǎng)殖技術(shù)要求高，實(shí)習(xí)學(xué)生常常處于實(shí)際生產(chǎn)的，陷于簡單的體力勞動(dòng)之中，企業(yè)安排學(xué)生工作隨意、實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)不對口的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。還有的實(shí)習(xí)基地還存在著實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容不穩(wěn)定、養(yǎng)殖場地小、基礎(chǔ)設(shè)施差、實(shí)驗(yàn)過程簡單等問題，因此，大部分學(xué)生不能系統(tǒng)地參與行業(yè)生產(chǎn)并深入了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，從中學(xué)到的知識(shí)有限，很難達(dá)到理想的實(shí)習(xí)效果。
二、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的對策
1.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)每年實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師總是東奔西跑聯(lián)系合適的企業(yè)，還要落實(shí)食宿等后勤事務(wù)，花費(fèi)了不少精力，另外企業(yè)也因追求經(jīng)濟(jì)效益和產(chǎn)品質(zhì)量感到難于安排。為此一些學(xué)校紛紛組建校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地較校外實(shí)習(xí)基地有無可比擬的優(yōu)越性，如實(shí)習(xí)就近就地、相對穩(wěn)定、專業(yè)性強(qiáng)、設(shè)備先進(jìn)、教學(xué)功能齊全、有利教師管理、充分發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢等，這對于提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，節(jié)約實(shí)習(xí)費(fèi)用都具有重要意義。但是，目前包括水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的大部分專業(yè)仍缺乏規(guī)范性的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的綜合性工程，需要按照現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)特點(diǎn)、生產(chǎn)實(shí)際以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，統(tǒng)籌兼顧、合理規(guī)劃。
2.加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入校外實(shí)習(xí)基地是基地所屬企業(yè)和學(xué)校的共同財(cái)富，保持學(xué)校和實(shí)習(xí)企業(yè)良好的關(guān)系是搞好校外實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)，必須堅(jiān)持校企雙方互惠互利、共同受益的原則。水產(chǎn)養(yǎng)殖和育苗池塘一般面積大、環(huán)境差、設(shè)備簡陋，產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益相對較低，但學(xué)生卻能很好地學(xué)到水產(chǎn)養(yǎng)殖模式、育苗技術(shù)、疾病防治技術(shù)等。因此，為了保證實(shí)習(xí)質(zhì)量和實(shí)習(xí)的順利開展，學(xué)校不能過分地增加企業(yè)的負(fù)擔(dān)，要重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和發(fā)展，加大對發(fā)展規(guī)模大、專業(yè)對口、距離學(xué)校近、學(xué)生實(shí)習(xí)效果好的校外實(shí)習(xí)基地經(jīng)費(fèi)投入，以促進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和提高科技含量，保證企業(yè)在接受學(xué)生實(shí)習(xí)的同時(shí)能增加收益。另外，政府應(yīng)制定財(cái)政補(bǔ)貼、稅收優(yōu)惠等政策鼓勵(lì)企業(yè)接收大學(xué)生實(shí)習(xí)。企業(yè)只有在獲得較好的經(jīng)濟(jì)效益和適當(dāng)資金補(bǔ)償?shù)那闆r下，才能盡全力建設(shè)好實(shí)習(xí)基地，保證實(shí)習(xí)基地能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
3.加強(qiáng)與大型企業(yè)的科研合作在選擇作為實(shí)習(xí)基地時(shí)，應(yīng)選擇水產(chǎn)養(yǎng)殖、飼料行業(yè)的龍頭企業(yè)或上市企業(yè)，因?yàn)檫@樣具有一定生產(chǎn)規(guī)模、比較雄厚的經(jīng)濟(jì)和科研實(shí)力的企業(yè)，才能與學(xué)校在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行全面合作。在科研項(xiàng)目中，高校借助學(xué)校人才優(yōu)勢和企業(yè)發(fā)展方向，共同尋找合適的研究項(xiàng)目，在產(chǎn)學(xué)研上能更好地合作，以幫助企業(yè)解決生產(chǎn)上的技術(shù)難題；高校要適當(dāng)多開展應(yīng)用型研究，將科研成果轉(zhuǎn)讓給企業(yè)，促使企業(yè)技術(shù)改造，提高市場競爭力，學(xué)校還可以為企業(yè)提供一定的知識(shí)講座、技術(shù)咨詢、員工培訓(xùn)等［3］，讓企業(yè)感受到實(shí)習(xí)基地的建立能夠給企業(yè)帶來新技術(shù)和新信息，能夠提高企業(yè)技術(shù)力量和管理水平，給企業(yè)帶來效益。只有這樣企業(yè)才能歡迎學(xué)生實(shí)習(xí)，并提供食宿和生活補(bǔ)助，學(xué)生通過接觸社會(huì)和生產(chǎn)實(shí)際，才能增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高實(shí)際動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)［4］。同時(shí)，教師通過到基地工作，才能了解企業(yè)和農(nóng)民急需，科研立項(xiàng)才能更符合生產(chǎn)實(shí)際，貼近生產(chǎn)需要。學(xué)校還可以經(jīng)常聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行講學(xué)，并定期舉辦技術(shù)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，使雙方能夠優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠共贏。
4.加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要保證，由于水產(chǎn)養(yǎng)殖工作量大，需要充沛精力和體力作保障，另一方面為了培養(yǎng)青年專業(yè)教師，學(xué)校一般提倡年富力強(qiáng)的教師作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，但派到實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師在實(shí)際生產(chǎn)上往往有一定差距，對水產(chǎn)方面的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)不足，難以完成實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)［5］。因此，學(xué)校應(yīng)對青年教師的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)管理進(jìn)行培訓(xùn)，要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、教學(xué)和科研能力較強(qiáng)的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍，并定期選派到企業(yè)掛職鍛煉，通過與技術(shù)人員、工人師傅接觸交流，或參與企業(yè)的科學(xué)研究、科技推廣和生產(chǎn)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)，以提高教師的實(shí)踐能力和適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展前沿的能力，使指導(dǎo)教師既能從深層面上理解和掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，勝任應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，又能真正地做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高其專業(yè)研究能力［6］。
5.加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的管理只有建立良好的校外實(shí)習(xí)基地運(yùn)行機(jī)制，才能保證校外實(shí)習(xí)基地持續(xù)、健康、良性的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)從基地實(shí)際情況出發(fā)，與基地所屬企業(yè)共同制定實(shí)習(xí)內(nèi)容、規(guī)章制度和考核評價(jià)體系，明確學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的責(zé)任與權(quán)利。只有在實(shí)習(xí)過程中嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度，對學(xué)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)、合理的評價(jià)，對實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行考核，才能提高學(xué)生、教師的重視程度，才能保障實(shí)習(xí)基地資源的高效利用，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與效果。
三、結(jié)語
1.行業(yè)的從業(yè)人員基本情況在所調(diào)研的單位中，會(huì)計(jì)從業(yè)人員主要以年輕人的為主，其中也有個(gè)別單位的出納和主辦會(huì)計(jì)是年紀(jì)比較大的，而且是屬于公司元老，所以這類公司的財(cái)務(wù)部門近三年基本沒有招聘新人，而且近幾年也沒有招聘新人的計(jì)劃，其他單位財(cái)務(wù)部門人員流動(dòng)性還是比較大的，近三年財(cái)務(wù)部門的人員都有所變動(dòng)，其中，出納崗位變動(dòng)的頻率最大。
2.對應(yīng)的職業(yè)崗位分析根據(jù)調(diào)研的情況，目前企業(yè)有關(guān)會(huì)計(jì)類的崗位主要以下幾個(gè)，每個(gè)崗位具體的能力要求如表3所示。
3.對應(yīng)的職業(yè)資格證書或技能等級證書分析（1）會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試江蘇省從2014年開始一年組織兩次會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，上半年和下半年各進(jìn)行一次?？荚嚳颇繛樨?cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)電算化三門課程，均采用計(jì)算機(jī)考試（三科連考），另外，珠算五級按照《全國珠算技術(shù)等級鑒定標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行。對于企業(yè)而言，在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)，一般都要求持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，這是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的敲門磚，所以這個(gè)資格證書相對于會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說是非常重要的。對于會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試所設(shè)計(jì)的考試科目在我們現(xiàn)在的人才培養(yǎng)方案中都有安排，但是，在課程的設(shè)置時(shí)間上應(yīng)該作適當(dāng)調(diào)整。就近幾年的情況來看，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試通過率還不是很高，每年江蘇省的通過率基本在30%-40%，所以，將這個(gè)證書作為會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)必備的技能證書似乎有一定的難度，但是，江蘇省的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試從今年開始為一年考兩次，這樣我們學(xué)生考試通過的比例會(huì)有一定幅度提高。（2）會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書（會(huì)計(jì)職稱考試）目前，會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試分為初級資格考試和中級資格考試。報(bào)考參加會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)初級資格考試的人員，除了具備基本條件（會(huì)計(jì)從業(yè)資格證）外，還應(yīng)具備國家教育行政部門認(rèn)可的高中畢業(yè)以上學(xué)歷?？荚嚳颇繛椤冻跫墪?huì)計(jì)實(shí)務(wù)》和《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》。我們的學(xué)生在取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證后書就可以報(bào)考初級資格的考試，對于會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，憑借學(xué)校里的專業(yè)知識(shí)還是可以應(yīng)對初級職稱考試的。中級會(huì)計(jì)職稱考試對于會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來說要工作滿5年才能報(bào)考，所以，我們應(yīng)該在校的時(shí)候，讓學(xué)生把中級會(huì)計(jì)職稱考試的相關(guān)科目：中級會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法，這三門課程學(xué)扎實(shí)，以備將來的中級職稱考試。
二、調(diào)研結(jié)論
（一）培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)查顯示，高職院校應(yīng)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、滿足基層需要的中級應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員。定位于中小型企業(yè)各會(huì)計(jì)崗位直至?xí)?jì)主管；應(yīng)能熟練進(jìn)行會(huì)計(jì)信息處理，熟悉相關(guān)的會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)制度、中小企業(yè)稅收籌劃。
（二）職業(yè)面向與培養(yǎng)規(guī)格高職會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生主要的就業(yè)單位還是以中小型企業(yè)的基本核算崗位為主。此次調(diào)研的企業(yè)基本都是中小型的企業(yè)，包括現(xiàn)在我們有部分在外面參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生也都是集中在中小型企業(yè)基本核算崗位，所以我們培養(yǎng)的高職會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的學(xué)生還是應(yīng)該以基本技能為主。通過前期對行業(yè)的調(diào)研，高職會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)應(yīng)該主要體現(xiàn)在七個(gè)方面，如表4所示。（最高規(guī)格總體上說“應(yīng)達(dá)到會(huì)計(jì)師水平”）根據(jù)此次調(diào)研，在課程的設(shè)置上，我們更應(yīng)該注重會(huì)計(jì)基本技能的培養(yǎng)，從曾經(jīng)做的一份調(diào)查中也獲得了相同的信息。從上表中我們同樣可以發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)從業(yè)人員認(rèn)為目前專科學(xué)歷教育主要滿足的是會(huì)計(jì)基本核算崗位，這點(diǎn)得到絕大多數(shù)調(diào)查對象的認(rèn)可，占到75%。這也就提醒我們，高職會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)針對會(huì)計(jì)基本技能展開教學(xué)。另外，統(tǒng)計(jì)中占40%和48.33%的會(huì)計(jì)從業(yè)人員也認(rèn)為通過努力、經(jīng)驗(yàn)的增長等，專科學(xué)歷人員一樣可以勝任總賬崗位和一般財(cái)務(wù)總管，這要求我們在教學(xué)中還要注重發(fā)掘?qū)W生的綜合能力，為學(xué)生走向工作崗位后進(jìn)一步提升打好基礎(chǔ)。僅占9.17%的人員認(rèn)為?？茖W(xué)歷人員可以勝任財(cái)務(wù)總監(jiān)崗，從另一個(gè)側(cè)面反映?？茖W(xué)歷對財(cái)務(wù)總監(jiān)崗位來說相對薄弱。因此，高職會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)在課程的設(shè)置上應(yīng)該注重基本技能的培養(yǎng)。
1.1高職院校專業(yè)文化的含義
所謂高職院校專業(yè)文化，是指高職院校中某一專業(yè)全體學(xué)生所共同擁有的價(jià)值觀念及其行為方式，對應(yīng)于相應(yīng)的職業(yè)生活的價(jià)值觀和行為習(xí)慣，在該專業(yè)學(xué)生群體中形成一種與專業(yè)特點(diǎn)密切相關(guān)的、有別于其他專業(yè)的個(gè)性化氛圍。
1.2高職院校專業(yè)文化建設(shè)的特點(diǎn)
高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)為企業(yè)所需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，具有明確的職業(yè)指向。與普通高校相比，高職院校的專業(yè)文化既要發(fā)揚(yáng)本科院校的求是、科學(xué)、民主精神，更要盡可能突出“職”字特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，融進(jìn)了更多的職業(yè)特征、職業(yè)道德、職業(yè)技能等職業(yè)元素，具有很強(qiáng)的職業(yè)性，呈現(xiàn)出職業(yè)本位的特征。具體而言，高職院校的專業(yè)主要是按職業(yè)或職業(yè)崗位群對人才的要求設(shè)置的,職業(yè)是專業(yè)的基礎(chǔ),但是職業(yè)只是社會(huì)對人們從事的工作的一種分類,高職院校不可能從事所謂的職業(yè)建設(shè),因此專業(yè)建設(shè)就必然成為高職院校建設(shè)的重中之重,同樣,專業(yè)文化也就成為高職院校校園文化建設(shè)的重點(diǎn)。
2.高職院校房地產(chǎn)營銷專業(yè)的專業(yè)文化定位
通過深入企業(yè)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)相對于技術(shù)認(rèn)知程度與具體崗位操作熟練度，企業(yè)更注重學(xué)生的道德水平與職業(yè)素養(yǎng)。銷售不僅是個(gè)人行為，更是社會(huì)行為，銷售人員職業(yè)素質(zhì)的提高，直接關(guān)系到銷售業(yè)績的增長，對企業(yè)來說至關(guān)重要。因此，房地產(chǎn)營銷專業(yè)專業(yè)文化建設(shè)既是學(xué)校房地產(chǎn)營銷專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，同時(shí)也是房地產(chǎn)租售企業(yè)對人才培養(yǎng)的迫切需求。那么我們將根據(jù)房地產(chǎn)營銷專業(yè)自身特點(diǎn)，結(jié)合房地產(chǎn)租售企業(yè)的職業(yè)需求，確立職業(yè)本位的專業(yè)文化。專業(yè)理念是專業(yè)文化的核心，是專業(yè)全體成員信奉并為之努力的價(jià)值理念，建設(shè)專業(yè)文化首先需要確定專業(yè)理念，吸納職業(yè)崗位群對應(yīng)的職業(yè)理念中最優(yōu)秀的核心內(nèi)容，進(jìn)行提煉升華，將本專業(yè)的專業(yè)理念定位為“守誠信，重禮儀，會(huì)服務(wù)，精溝通”。以此理念為出發(fā)點(diǎn)，將誠信教育、服務(wù)禮儀、溝通技巧、職業(yè)規(guī)范融入到教育教學(xué)過程中。通過專業(yè)文化建設(shè)、素質(zhì)教育，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
2.1開展誠信教育，培養(yǎng)誠信品格
誠實(shí)守信是一個(gè)人的立身之本，無論從事何種職業(yè),誠信都是一種基本的職業(yè)道德,因此高職院校應(yīng)把誠實(shí)守信教育作為專業(yè)文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。更重要的是，因?yàn)榉康禺a(chǎn)單價(jià)較高，對于任何一個(gè)家庭都是一個(gè)重要的投資，所以，房地產(chǎn)營銷首先要講誠信；另一方面，房地產(chǎn)行業(yè)一房一價(jià)的定價(jià)機(jī)制導(dǎo)致房地產(chǎn)銷售的監(jiān)控很難，使誠信缺失帶來的危害得以擴(kuò)大。因此誠信教育必須要作為房地產(chǎn)營銷專業(yè)學(xué)生首先要進(jìn)行的，只有這么做，才能從根本上建立起從業(yè)人員的誠信意識(shí)，也是保證房地產(chǎn)銷售企業(yè)“又好又快”發(fā)展的基礎(chǔ)。所以在進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)的同時(shí)必須要以誠信教育為基礎(chǔ)，讓誠信教育融入到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的始終。
2.2進(jìn)行禮儀培訓(xùn)，樹立服務(wù)形象
銷售禮儀是工作人員在銷售活動(dòng)中應(yīng)遵循的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。它是指導(dǎo)和協(xié)調(diào)我們在工作中處理客戶關(guān)系的言行舉止。銷售人員在企業(yè)的第一線,其形象好壞直接影響著企業(yè)的形象。專業(yè)的裝束要求銷售人員裝扮整潔,很難想象一個(gè)蓬頭垢面、衣冠不整的銷售員能夠贏得客戶的尊重。所以在房地產(chǎn)營銷專業(yè)課程中設(shè)置服務(wù)禮儀課程和相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，對房地產(chǎn)營銷專業(yè)學(xué)生進(jìn)行禮儀和形象進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)，應(yīng)該將注重禮儀作為一項(xiàng)日常要求，從學(xué)生入學(xué)教育開始，融入到對學(xué)生的日常生活中。
2.3學(xué)習(xí)溝通技巧，把握客戶心理
溝通是銷售員在與客戶談業(yè)務(wù)之中最基本，也是最為之重要的銷售技巧，好的溝通技巧往往是打開客戶心窗，讓他對你的產(chǎn)品感興趣的重要橋梁。溝通是勝任銷售工作的基本條件。只有在良好溝通的基礎(chǔ)上,才能順利實(shí)現(xiàn)銷售。要善于營造良好的人際關(guān)系,建立網(wǎng)絡(luò)資源,這是一名銷售人員不可或缺的財(cái)富。
2.4培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)，提供精準(zhǔn)服務(wù)
當(dāng)今社會(huì)，服務(wù)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)企業(yè)的營銷活動(dòng)中。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人民收入的提高，消費(fèi)者需要的不僅僅是一個(gè)產(chǎn)品，更需要的是這種產(chǎn)品帶來的特定或個(gè)性化的服務(wù)，從而有一種被尊重和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的感覺，而這種感覺所帶來的就是顧客的忠誠度。改善服務(wù)態(tài)度，提供滿意服務(wù)，并沒有增加多少成本，卻能提高客戶滿意度，贏得客戶的信任。作為以提供服務(wù)為主的房地產(chǎn)營銷行業(yè)，對于有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，能夠提供精準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)服務(wù)的人才有著強(qiáng)烈的偏好，所以，我們把“會(huì)服務(wù)”作為我們房地產(chǎn)營銷專業(yè)文化的一部分，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)置我們的專業(yè)課程。
3.依托房地產(chǎn)營銷專業(yè)文化定位，構(gòu)建房地產(chǎn)營銷專業(yè)能力培養(yǎng)體系
3.1依托房地產(chǎn)營銷專業(yè)文化定位，構(gòu)建房地產(chǎn)營銷課程教學(xué)體系
為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，滿足市場需求，結(jié)合房地產(chǎn)營銷專業(yè)特點(diǎn)，打破學(xué)科限制，按專業(yè)需求進(jìn)行取舍，從知識(shí)、能力、素質(zhì)等多方位入手，打破原有的學(xué)科課程體系，按職業(yè)崗位群重新設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，依托房地產(chǎn)營銷專業(yè)文化定位，構(gòu)建房地產(chǎn)營銷專業(yè)能力培養(yǎng)體系。根據(jù)房地產(chǎn)營銷相關(guān)專業(yè)就業(yè)情況調(diào)查：高職高專房地產(chǎn)營銷專業(yè)就業(yè)以房地產(chǎn)銷售為主。本著培養(yǎng)人才向主要目標(biāo)崗位側(cè)重的原則，房地產(chǎn)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)不實(shí)行模塊平均化，而是以房地產(chǎn)營銷模塊為中心開展教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)的針對性。通過有側(cè)重的模塊化教學(xué)，在專業(yè)文化貫穿專業(yè)教育始終的基礎(chǔ)上，最終使房地產(chǎn)營銷專業(yè)學(xué)生在具備較高的綜合素質(zhì)和較寬的適應(yīng)能力的同時(shí)，零距離適應(yīng)房地產(chǎn)銷售、招商、中介崗位，稍做培訓(xùn)即可橫跨房地產(chǎn)策劃、房地產(chǎn)投資分析、房地產(chǎn)合同管理及售后管理等相近就業(yè)崗位。
3.2依托房地產(chǎn)營銷專業(yè)文化定位，構(gòu)建房地產(chǎn)營銷實(shí)踐教學(xué)體系
