時(shí)間：2022-07-18 12:51:56
序論：在您撰寫金融學(xué)科論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
我們必須認(rèn)識(shí)到，金融學(xué)學(xué)習(xí)的核心是對(duì)其基本理論與方法的掌握，只有真正理解和掌握了這些基本理論與方法，才能在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用自如，分析和解決現(xiàn)實(shí)問題。案例在金融學(xué)教學(xué)中更重要的作用是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解有關(guān)理論與方法，以及如何用這些理論與方法和解決實(shí)際問題。只有這樣，才能更好地學(xué)習(xí)金融學(xué)理論，更深刻地理解金融學(xué)理論。案例教學(xué)法注重的是學(xué)習(xí)的過程，往往在案例的學(xué)習(xí)中是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案可言的，也不要求提供唯一正確的答案。這就需要教師在案例教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去思考，尋求最佳的分析問題和解決問題的途徑。學(xué)生首先要閱讀案例資料，了解熟悉案例所述的事件內(nèi)容。在課堂上進(jìn)行分小組學(xué)習(xí)以及討論解決問題的方案。這樣有利于將學(xué)生從抽象的概念引入到具體的事件中，一方面加深對(duì)抽象理論知識(shí)的吸收;另一方面也可以在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)的能力。在案例教學(xué)中，教師需要注意的是案例教學(xué)要講究一定的方法。案例教學(xué)有三種方法:一是發(fā)展理論型，就是在該案例的基礎(chǔ)上，不斷的完善案例中已存在的理論體系;二是問題評(píng)審型，就是在案例中已給出了解決問題的方案，學(xué)生通過案例的學(xué)習(xí)去評(píng)價(jià)這些方案;三是分析決策型，就是在案例中只給出問題，并沒有給出解決方案，學(xué)生通過對(duì)案例的學(xué)習(xí)，找出解決問題的方案。在課堂上，應(yīng)將更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，改變傳統(tǒng)的課堂以教師講授為中心的狀況。應(yīng)以學(xué)生為課堂的中心，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并提出對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和理解，以及解決問題的方法。
二、金融學(xué)科案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
長期以來，金融學(xué)科的教學(xué)以基礎(chǔ)概念與基本理論為主，強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、完整性和邏輯性。這樣固然可以幫助學(xué)生形成對(duì)金融學(xué)系統(tǒng)性的知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)。但同時(shí)也顯現(xiàn)出了弊端，如使得學(xué)生上課感到乏味、學(xué)習(xí)效率降低、知識(shí)的掌握有明顯的局限性、分析實(shí)際問題的能力較欠缺等等。金融學(xué)科案例教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì):
1．加強(qiáng)師生之間的交流。
在案例教學(xué)中，教師通過將經(jīng)濟(jì)生活中典型的事件引入課堂并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)案例，使學(xué)生對(duì)金融學(xué)的理論有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。如在后危機(jī)時(shí)代，討論美國2008年金融危機(jī)爆發(fā)的原因;根據(jù)目前我國消費(fèi)信貸的狀況，探討我國如何更快更好的開展消費(fèi)者信貸;討論目前我國貨幣市場(chǎng)的金融產(chǎn)品的種類;在學(xué)習(xí)商業(yè)銀行這部分內(nèi)容時(shí)，通過學(xué)習(xí)浙江泰隆商業(yè)銀行對(duì)小微企業(yè)貸款的方法等等。通過課堂討論，增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。并在討論中以學(xué)生為主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多講，將課堂的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。改變以前課堂上單純的依賴教師講授為主的狀況。這樣也促進(jìn)師生之間形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，建立一種平等、和諧和開放的課堂環(huán)境。
2．培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料和分析解決問題能力。
案例教學(xué)為了提高效率以及更有效地利用課堂時(shí)間，通常教師在課前就將案例內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行初步的閱讀做好課前預(yù)習(xí)。學(xué)生對(duì)金融案例閱讀、理解、討論、分析的基礎(chǔ)上得出結(jié)論和解決問題的辦法。然后在課堂上進(jìn)行陳述，這就涉及到學(xué)生的口頭發(fā)言、查閱資料、整理資料和分析整理數(shù)據(jù)等一系列的工作要做。通過完成這一系列的工作，對(duì)學(xué)生是一個(gè)很好的鍛煉。對(duì)今后從事金融調(diào)查研究工作有很大的幫助。
3．更深刻地理解理論知識(shí)的同時(shí)提高了解決問題的能力。
金融學(xué)的案例教學(xué)教師通常會(huì)選取實(shí)際生活中典型的金融事件。通過對(duì)這些真實(shí)案例的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠促使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題加深認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。如講貨幣這部分內(nèi)容時(shí)，就可以以二戰(zhàn)中的戰(zhàn)俘營為例，當(dāng)時(shí)在戰(zhàn)俘營中香煙就被當(dāng)做貨幣使用;講解利率時(shí)，引入目前我國貨幣市場(chǎng)的基準(zhǔn)利率Shiorb的形成方法并講解目前世界各國的基準(zhǔn)利率分別是哪些;講解信用時(shí)，以目前我國的消費(fèi)者住房按揭貸款和汽車消費(fèi)貸款為例，讓學(xué)生了解我國目前消費(fèi)者貸款是如何操作的;講解金融衍生品時(shí)，可以以中航油的套期保值為例，使學(xué)生了解其中的風(fēng)險(xiǎn)等等。學(xué)生通過對(duì)這些真實(shí)案例的學(xué)習(xí)，加深了對(duì)理論知識(shí)理解的同時(shí)也進(jìn)一步提高了對(duì)具體問題的分析和解決問題的能力，擯棄了傳統(tǒng)的理論教學(xué)的教條主義和照本宣科。
三、金融學(xué)科案例教學(xué)的課前準(zhǔn)備
1．教師明確教學(xué)目標(biāo)。
教師必須在每節(jié)課以前就要明確教學(xué)目標(biāo)，就是通過本次課達(dá)到什么目的，使學(xué)生掌握哪些金融學(xué)的原理和實(shí)務(wù)操作等，教師做到有的放矢，有針對(duì)性的選擇案例進(jìn)行教學(xué)。
2．選擇符合課堂教學(xué)內(nèi)容的案例。
教師在進(jìn)行教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)選擇具有實(shí)時(shí)性、代表性和啟發(fā)性的案例。金融學(xué)科的案例應(yīng)直接來源于實(shí)際生活中，教師要密切關(guān)注金融時(shí)事的情況，將最具有代表性的、最生動(dòng)及時(shí)的案例引入課堂。這樣才能最大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到金融知識(shí)并不只是書本上的條條款款，而是與我們的生活緊密聯(lián)系在一起的。
3．確定課堂案例分析討論的主要內(nèi)容。
將課堂案例討論的主要任務(wù)確定下來，并布置給學(xué)生。具體的應(yīng)結(jié)合課堂的教學(xué)任務(wù)展開，根據(jù)教學(xué)任務(wù)明確案例學(xué)習(xí)應(yīng)討論的重點(diǎn)內(nèi)容。因?yàn)橥ǔ５陌咐哂芯C合性，可以從多方面展開，但是課堂時(shí)間有限，我們就應(yīng)根據(jù)課堂的教學(xué)目的，列出討論的幾個(gè)重點(diǎn)方向。避免課堂上泛泛的無重點(diǎn)的討論。
4．將學(xué)生分組，并選出每個(gè)小組的leader。
在案例學(xué)習(xí)時(shí)，要避免課堂出現(xiàn)混亂的狀況。所以，在案例學(xué)習(xí)之前，教師可以根據(jù)花名冊(cè)將學(xué)生分組也可根據(jù)學(xué)生自愿進(jìn)行分組，然后選出每個(gè)小組的leader。課堂上教師根據(jù)分組，將案例學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去，由學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí)并限定一定的時(shí)間。然后，由每個(gè)小組的leader將該小組討論結(jié)果進(jìn)行陳述。
四、案例教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)施
1．引入案例。
在做好了基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)上，教師可將案例介紹給學(xué)生引入課堂。在進(jìn)行案例介紹時(shí)，教師需告知學(xué)生該案例中涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、所應(yīng)用的金融學(xué)原理。為了使學(xué)生對(duì)案例有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，教師可將選定的金融案例通過口述、PPT或打印出來分發(fā)給學(xué)生等形式完整的呈現(xiàn)給。教師在陳述完案例以后，應(yīng)將在案例中涉及到的知識(shí)點(diǎn)提煉出來供學(xué)生討論學(xué)習(xí)。
2．案例討論環(huán)節(jié)。
這個(gè)環(huán)節(jié)是案例教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教師給出討論中心內(nèi)容之后，應(yīng)充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并踴躍發(fā)言各抒己見。在討論過程中，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)是主導(dǎo)學(xué)習(xí)討論的關(guān)鍵。學(xué)生是課堂的中心，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去思考積極地參與到討論中來，營造案例討論的教學(xué)氣氛。在討論中，教師應(yīng)保持中立，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)的開放性，大家可以各抒己見沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，也應(yīng)讓學(xué)生改變“唯一標(biāo)準(zhǔn)答案”的思維習(xí)慣。在討論中，教師應(yīng)把握討論進(jìn)度和時(shí)間分配。根據(jù)該案例討論問題的重要性來合理的分配時(shí)間，及時(shí)調(diào)整討論的進(jìn)度安排，教師要將其中涉及到的重點(diǎn)和難點(diǎn)指示出來。對(duì)于發(fā)言時(shí)間過長或偏離中心的學(xué)生，教師應(yīng)給與及時(shí)的提醒和糾正。對(duì)于發(fā)言時(shí)間過短或觀點(diǎn)陳述過于簡單的學(xué)生，教師應(yīng)給與引導(dǎo)和啟發(fā)，讓他們思維開闊陳述更多的觀點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)提出關(guān)鍵性問題引導(dǎo)學(xué)生討論，避免學(xué)生因理論知識(shí)的儲(chǔ)備不足而出現(xiàn)冷場(chǎng)的局面。學(xué)生在進(jìn)行案例學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于其中某個(gè)問題可能會(huì)出現(xiàn)多方面的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)于同一個(gè)問題因站在不同的視角得出的結(jié)論也會(huì)不同。因此教師在討論的過程中應(yīng)及時(shí)提出最核心的知識(shí)點(diǎn)或觀點(diǎn)以啟發(fā)學(xué)生，防止學(xué)生對(duì)案例的學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差。這些核心觀點(diǎn)可以促使學(xué)生更加深入地思考和討論，促使他們不斷調(diào)整看問題的角度和方式，從不同的角度分析問題思考問題。在討論的過程中，教師應(yīng)做好討論情況的記錄。將學(xué)生討論的觀點(diǎn)記錄下來，這樣在討論結(jié)束時(shí)可以將學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行匯總可以得出比較完整的問題解決方案。同時(shí)，教師還可以依這些記錄為依據(jù)，作為每個(gè)小組發(fā)言的成績?cè)u(píng)定。
3．概括總結(jié)。
討論結(jié)束以后，教師應(yīng)將學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行匯總并總結(jié)和評(píng)價(jià)。金融學(xué)科的許多案例并未所謂的唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，所以教師的總結(jié)也不是給出標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)是讓學(xué)生對(duì)這個(gè)案例有更加全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)也并不是對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷正誤，而應(yīng)該是對(duì)學(xué)生分析問題的過程進(jìn)行指導(dǎo)以及在陳述過程中的表現(xiàn)給予指導(dǎo)。教師在總結(jié)中應(yīng)注意，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到今后的案例學(xué)習(xí)中應(yīng)需要注意的問題。
五、金融學(xué)科案例教學(xué)應(yīng)注意的問題
1．案例教學(xué)與理論教學(xué)并重。
在案例教學(xué)中，教師應(yīng)做好理論教學(xué)與案例教學(xué)的銜接工作，將理論教學(xué)、案例教學(xué)和案例點(diǎn)評(píng)做為一個(gè)整體。案例教學(xué)通常是在相應(yīng)部分的理論教學(xué)完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，案例教學(xué)注重知識(shí)的實(shí)踐性和綜合性，而傳統(tǒng)的理論教學(xué)注重知識(shí)傳授的系統(tǒng)性和整體性。所以，在進(jìn)行案例教學(xué)之前，應(yīng)保證理論知識(shí)教學(xué)的課時(shí)量，并已充分的對(duì)該部分的理論知識(shí)進(jìn)行了講解。如果教師在授課中單方面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，而忽視案例教學(xué)，就會(huì)造成學(xué)生因缺乏對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用而使他們的綜合分析問題的能力以及實(shí)務(wù)操作能力受到局限。因此教師應(yīng)將理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合，才能使這兩類教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
2．案例的真實(shí)性和時(shí)效性。
《金融學(xué)》課程教學(xué)中存在一些問題，從以往有關(guān)金融學(xué)教研成果看主要集中在學(xué)生、教師、教材、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。從學(xué)生方面看，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)《金融學(xué)》課程的積極性不高，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的作用認(rèn)識(shí)不夠，局限于教師的理論教學(xué)?？菰锏睦碚摻虒W(xué)使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)該課程的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)《金融學(xué)》課程積極性不高主要是因?yàn)閷I(yè)基礎(chǔ)課沒有引起學(xué)生的足夠認(rèn)識(shí)，尤其是非金融專業(yè)的其他經(jīng)管類學(xué)生，更是對(duì)《金融學(xué)》課程的學(xué)習(xí)提不起興趣;同時(shí)教師授課方法、教材內(nèi)容、考試評(píng)價(jià)方式等對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也有一定影響。從教師方面看，教師在教授《金融學(xué)》課程中存在教法過于傳統(tǒng)，模式單一;重視理論，輕視實(shí)踐等問題。教學(xué)授課過程中教法過于傳統(tǒng)，方法單一，主要體現(xiàn)在教師往往比較重視知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性，而把學(xué)生擺在課堂客體的位置上。教學(xué)過程中由于缺乏經(jīng)典的案例，學(xué)生感覺到理論與現(xiàn)實(shí)的財(cái)經(jīng)現(xiàn)象相距甚遠(yuǎn)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)實(shí)效性很難有效發(fā)揮。《金融學(xué)》課程教學(xué)過程中教師一般重視理論，輕視實(shí)踐。而金融學(xué)是一門理論和實(shí)踐都很強(qiáng)的學(xué)科。隨著金融理論的發(fā)展，金融學(xué)的內(nèi)容也愈來愈多，學(xué)習(xí)的教材也變得越來越厚，龐大的理論體系面面俱到但又泛泛而談，過于強(qiáng)化的理論性大大消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教材方面看，教材版本層出不窮，有些教材內(nèi)容龐大，重理論輕實(shí)踐，理論內(nèi)容枯燥，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有些教材學(xué)科本位思想較重，有些內(nèi)容脫離了學(xué)生實(shí)際和社會(huì)發(fā)展需求。在我們的教學(xué)中也深有體會(huì)，雖然使用的《金融學(xué)》是“十二五”普通高校教育本科國家級(jí)規(guī)劃教材，但是仍然感覺到教材內(nèi)容體系龐大，對(duì)學(xué)生沒有吸引力，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四是教學(xué)評(píng)價(jià)方面問題。教學(xué)評(píng)價(jià)方面主要反映在教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，學(xué)校一般主要采用閉卷考試作為學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)掌握程度的主要評(píng)價(jià)方式，考試內(nèi)容主要涉及基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，主觀性、開放性的題目較少，基本都是客觀試題?；谝陨系膯栴}，教師加強(qiáng)教學(xué)法研究，科學(xué)合理地采用多元化教學(xué)對(duì)克服教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量有很大促進(jìn)作用。
三、多元教學(xué)與《金融學(xué)》課程的模塊學(xué)習(xí)的運(yùn)用
系統(tǒng)查閱目前各種版本的《金融學(xué)》教材，概括起來，作者多數(shù)將這門專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)分為四篇:即金融學(xué)相關(guān)的概念范疇、金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)和宏觀金融管理和調(diào)控。我們可以按照這樣思路將授課分為四個(gè)模塊，分模塊安排授課計(jì)劃。以某校非金融學(xué)專業(yè)的商科學(xué)生的人才培養(yǎng)計(jì)劃為例:該專業(yè)《金融學(xué)》計(jì)劃課堂學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，每個(gè)模塊課堂計(jì)劃8學(xué)時(shí)。模塊一，金融學(xué)的概念范疇;一方面要求學(xué)生理解金融的作用，另一方面正確科學(xué)地把握相關(guān)概念，該部分采用課堂講授式教學(xué)，講授《金融學(xué)》的體系、金融學(xué)的作用和相關(guān)的概念，同時(shí)和學(xué)生互動(dòng)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在課下查閱相關(guān)資料，從專業(yè)的角度審視一下生活中的金融現(xiàn)象，讓抽象的金融作用和概念具體化。例如:居民和金融怎么聯(lián)系的，自己身邊的金融現(xiàn)象，金融在企業(yè)中的作用體現(xiàn)等等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，兼顧務(wù)實(shí)和興趣的要求。
模塊二，金融市場(chǎng);學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式查閱相關(guān)資料，制作PPT，分工協(xié)作，自己講解。通過幾輪的教學(xué)實(shí)踐，在本模塊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)性明顯提高，在講解過程中非常積極，他們除了把教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了整理，還查閱增加了很多外延的內(nèi)容，收到了非常好的效果。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過程中，由于是非金融學(xué)專業(yè)的商科學(xué)生，在衍生品市場(chǎng)、衍生工具的理解等問題，不是很到位，此時(shí)，教師就可以有的放矢的重點(diǎn)講解和點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)并且提出改進(jìn)的建議。為了督促小組中每個(gè)學(xué)生的參與，隨機(jī)提問的形式進(jìn)行檢驗(yàn)。在學(xué)生自己備課過程中，發(fā)現(xiàn)了金融市場(chǎng)中衍生品市場(chǎng)相關(guān)概念不容易理解或者有很多疑惑，增加了學(xué)生的解惑的期望，此時(shí)，教師給他們講解，學(xué)生們的聽課集中度非常高，起到事半功倍的作用。該模塊的教學(xué)中，如果有條件的前提下，可以適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行模擬炒股，了解一下相關(guān)軟件，進(jìn)一步理解金融市場(chǎng)的微觀層面的知識(shí)。
模塊三，金融機(jī)構(gòu);該模塊以理論系統(tǒng)講解和案例教學(xué)相結(jié)合的方法授課。首先，教師先理論講授金融機(jī)構(gòu)的含義、類型和作用;然后，讓學(xué)生查閱資料了解金融機(jī)構(gòu)產(chǎn)生過程、發(fā)展和變遷情況;以案例形式，讓學(xué)生具體理解金融機(jī)構(gòu)在經(jīng)濟(jì)生活的作用，總結(jié)提煉金融機(jī)構(gòu)的地位。存款類金融機(jī)構(gòu)和中央銀行是該模塊的核心內(nèi)容，可以通過理論講解和學(xué)生參與角色扮演方式掌握金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)運(yùn)作流程和原理。當(dāng)然，角色扮演的方式，需要教師和學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備才能到達(dá)預(yù)期的授課效果。
模塊四，宏觀金融管理和調(diào)控;該部分內(nèi)容和學(xué)生在之前學(xué)習(xí)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)緊密銜接，同時(shí)，和當(dāng)前的國家經(jīng)濟(jì)政策、貨幣政策、當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)息息相關(guān);所以，可以通過讓學(xué)生觀看相關(guān)新聞視頻資料，以啟發(fā)式教學(xué)為主，也可以采用頭腦風(fēng)暴的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決金融相關(guān)問題的方法和步驟，從金融理論和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中找到規(guī)律，形成自己的認(rèn)識(shí)。啟發(fā)式教學(xué)過程中教師可以依據(jù)《金融學(xué)》課程內(nèi)容通過設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生自主探究欲望;開放課堂，發(fā)掘?qū)W生自主探究潛能;講評(píng)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究方向;課堂上合作探究，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課后，學(xué)生自己選題做一項(xiàng)小型課題研究，研究成果以論文或其他形式反饋給教師，與課程的最終考試一起作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的評(píng)價(jià)。
四、多元化教學(xué)和模塊授課在《金融學(xué)》課程教學(xué)的建議
近些年來，隨著經(jīng)濟(jì)貨幣化程度的不斷提高，我國的金融體制改革步伐加快，金融活動(dòng)已日益深入到經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。國內(nèi)外金融活動(dòng)的頻繁變化，使微觀金融領(lǐng)域和宏觀金融領(lǐng)域都發(fā)生了極大的變化，金融活動(dòng)的內(nèi)容也在不斷豐富和擴(kuò)大。由于教材受到編寫、出版等時(shí)滯的影響，往往很難將最新的東西容納進(jìn)去，傳統(tǒng)的金融學(xué)高等教育所蘊(yùn)涵的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)明顯地落后于金融實(shí)踐不斷發(fā)展的要求。為了適應(yīng)現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，教師要關(guān)注金融體制改革和金融理論的發(fā)展，不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一方面必須緊密聯(lián)系金融實(shí)踐的最新發(fā)展，從基礎(chǔ)理論層面進(jìn)行闡釋；另一方面必須把金融理論研究的成果，特別是最新研究成果及時(shí)納入其教學(xué)體系，將最新的金融發(fā)展?fàn)顩r介紹給學(xué)生，使學(xué)生獲得最新信息。根據(jù)最新的金融領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷地充實(shí)與更新，及時(shí)吸納國內(nèi)外最新的研究成果，確保本課程的前瞻性。
2采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
根據(jù)貨幣金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以分為理論性、應(yīng)用性、時(shí)間性教學(xué)內(nèi)容三大類，按各類內(nèi)容的不同特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法。
2.1對(duì)于理論性教學(xué)內(nèi)容宜采用講授為主的教學(xué)方法
理論性教學(xué)內(nèi)容主要是對(duì)金融學(xué)學(xué)科的基本概念、基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，其主要目的是使學(xué)生理解該學(xué)科的基本概念、基本理論，使學(xué)生在掌握金融學(xué)的基本原理和基本知識(shí)的基礎(chǔ)上牢固樹立正確的金融理念、思維方法和金融從業(yè)人員的道德觀，奠定堅(jiān)實(shí)的金融理論基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容宜采用科任老師課堂教授為主的教學(xué)方法。
2.2對(duì)于應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容宜采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法
應(yīng)用性教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)金融基本理論和基本規(guī)律的理解應(yīng)用能力、實(shí)踐與操作技能、分析與解決實(shí)際問題能力以及創(chuàng)新能力。對(duì)于這部分的教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)對(duì)其基本理論與基本規(guī)律先在課堂講授，然后對(duì)應(yīng)用性內(nèi)容作簡要指引，再安排課后討論題，讓學(xué)生回去查資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論，增強(qiáng)他們的分析應(yīng)用能力。如在講到貨幣政策時(shí)，教師先教授貨幣政策的基本理論，再分析貨幣政策的應(yīng)用，然后對(duì)我國貨幣政策的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行簡要分析，最后安排我國貨幣政策的實(shí)際問題讓學(xué)生課后查資料，然后利用所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行分析，以提高學(xué)生的分析應(yīng)用能力。比如，在講完存款準(zhǔn)備金政策，要求學(xué)生課后查閱我國近些年存款準(zhǔn)備金政策的使用，并結(jié)合實(shí)際分析每一次存款準(zhǔn)備金政策的使用對(duì)我國經(jīng)濟(jì)的影響。在講完公開市場(chǎng)業(yè)務(wù)，同樣也要求學(xué)生查閱資料并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析。并安排討論課以小組為單位進(jìn)行發(fā)言，最后由老師點(diǎn)評(píng)。
2.3對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容宜采用現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、走訪及交流等方式
實(shí)踐性教學(xué)目的是將學(xué)生所學(xué)的書本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)技能的應(yīng)用能力。我校金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)是與商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司、中國人民銀行、證券交易所及企業(yè)聯(lián)系，建立金融實(shí)訓(xùn)基地，通過調(diào)查、走訪、作報(bào)告等方式，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，明確了學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生寫出實(shí)踐報(bào)告或課題論文，并做出成績?cè)u(píng)定。同時(shí)，我們還建立了金融學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室，課程相關(guān)的書本知識(shí)學(xué)完后，學(xué)生可以到模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行仿真模擬操作，比如，在學(xué)習(xí)完商業(yè)銀行的存款、貸款知識(shí)后，可以到模擬實(shí)驗(yàn)室模擬商業(yè)銀行存款的實(shí)際操作，這樣通過實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)驗(yàn)證了課本知識(shí)，增加了學(xué)習(xí)的興趣和趣味性，縮短了從書本所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐的距離。
3提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)
培養(yǎng)人才，教師起到關(guān)鍵性的作用。首先，教師要鉆研專業(yè)知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)教育能力。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實(shí)中選出最重要的來講。”教師只有掌握了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)教材有深刻的研究，對(duì)所授課程的內(nèi)容熟悉，才能在教學(xué)中得心應(yīng)手，才能面向全體學(xué)生并大面積提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教師不僅要有較高的文化修養(yǎng)，而且還要有較高的道德修養(yǎng)。教師的一言一行，舉手投足無不影響著學(xué)生。教師的語言要規(guī)范、文明，舉止大方端莊，嚴(yán)肅而不古板。教師要尊重學(xué)生的自尊心，不要輕易傷害。要利用一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng),增強(qiáng)他們的自信心。對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求又熱情幫助，讓學(xué)生通過自我選擇、自我學(xué)習(xí)、自我管理達(dá)到自我補(bǔ)充、自我完善、自我提高的目的。我們要熱愛教育事業(yè)，道德高尚，富有愛心，正直無私。要有正確的人生觀、價(jià)值觀。只有這樣，我們才能吸引學(xué)生和教化學(xué)生。
4教與學(xué)雙向互動(dòng)，提高教學(xué)效果
教育教學(xué)過程是由教師和學(xué)生合作完成的，教師和學(xué)生要經(jīng)常性地交流，相互推動(dòng)、相互促進(jìn)，使教與學(xué)有機(jī)地融合在一起。在課堂教學(xué)中，學(xué)生參與水平的高低，很重要的標(biāo)志就是學(xué)生的參與程度。教師在教學(xué)的過程中，要積極發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生敢于和善于提出問題，啟發(fā)學(xué)生和活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去探索知識(shí)的奧秘，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。每一章的內(nèi)容講授完之后，可鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)本章難以掌握的內(nèi)容或現(xiàn)實(shí)中的問題對(duì)老師進(jìn)行提問，然后由老師進(jìn)行解答，或積極鼓勵(lì)其他學(xué)生為提問的同學(xué)回答。提出問題的過程本身就是一個(gè)創(chuàng)造和發(fā)明的過程，學(xué)生提出的任何問題都是其進(jìn)行獨(dú)立思考的結(jié)果，所以教師要給予充分肯定，并要及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，甚至可以根據(jù)情況納入學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。教師也向?qū)W生提出一些基本問題，由學(xué)生通過思考進(jìn)行回答，或課后在廣泛收集資料的基礎(chǔ)上，同學(xué)們之間分組展開討論等方式解決所提出的問題，教師再做點(diǎn)評(píng)。這種雙方互動(dòng)的方式，促使教師不斷更新知識(shí)，提高解決問題及應(yīng)變的能力；另一方面，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和趣味性，增進(jìn)師生之間思想與情感的交流，提高了教學(xué)效果。
5要求學(xué)生經(jīng)常性地關(guān)注經(jīng)濟(jì)、金融方面發(fā)展變化
要求學(xué)生經(jīng)常閱讀財(cái)經(jīng)類報(bào)刊，收看財(cái)經(jīng)新聞；通過參觀商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)，對(duì)金融企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀有感性認(rèn)識(shí)。并要求學(xué)生以某一熱點(diǎn)問題作為深入研究的目標(biāo)，不斷地收集資料，掌握其發(fā)展動(dòng)態(tài)，擴(kuò)充課堂教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的不足。這樣做既促進(jìn)了教學(xué)手段的改革，使學(xué)生與教師可以互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)互動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生與教師之間的情感交流。這樣一可以擴(kuò)大知識(shí)面,拓寬自己的視野，二可以增強(qiáng)金融術(shù)語的語感，三可以提高自己分析問題和解決問題的能力。
6加強(qiáng)國內(nèi)國際合作交流
經(jīng)濟(jì)的全球化以及我國對(duì)外開放程度的加深，對(duì)我國高等院校提出了新的要求。高等院校應(yīng)面向世界，為我國培養(yǎng)一批知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)能力，具有較強(qiáng)國際意識(shí)，能掌握國際貿(mào)易、金融、法律知識(shí)，適應(yīng)國外工作和生活環(huán)境的復(fù)合型人才，這要求高等院校成為面向世界的國際型人才培訓(xùn)中心。為盡快適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，要加強(qiáng)與國內(nèi)外一流的院校進(jìn)行合作與交流，其方式有聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生、師生互換、選派教師到國內(nèi)外進(jìn)修和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等方式。通過合作交流，既可以學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身師資水平，也可以滿足學(xué)生對(duì)不出國門就實(shí)現(xiàn)國際化教育的需求。要提高貨幣金融學(xué)教學(xué)的有效性，除了以上提到的方法外，還要與企業(yè)建立實(shí)踐教學(xué)基地；加大資金的投入，開辦網(wǎng)上教學(xué)和金融學(xué)教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室，不斷改善教學(xué)手段，以提高教學(xué)質(zhì)量。
7結(jié)語
一、金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量存在的主要問題
近年某大學(xué)金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文較以往有了明顯的提高但也仍然存在以下主要質(zhì)量問題：
1.選題空、大、泛的現(xiàn)象較突出
學(xué)生在選題上過分追求社會(huì)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題對(duì)于選題的難度和深度把握不足，難以從自身的能力和水平出發(fā)，所選的題目偏大、空泛或難度較大。如三農(nóng)問題、金融自由化、民間金融、風(fēng)險(xiǎn)管理等，學(xué)生很難在較短的時(shí)間和有限的篇幅內(nèi)進(jìn)行深入研究和論述又如有關(guān)社會(huì)保障的政府責(zé)任、政府投資項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)控制、金融產(chǎn)品的投資行為等由于選題難度較大學(xué)生難以收集到足夠的資料，因而很難圍繞主題深入展開論述。
2.資料堆砌現(xiàn)象比較嚴(yán)重
金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作不僅需要扎實(shí)的理論功底，還需要理論和實(shí)踐的充分結(jié)合與運(yùn)用。但是不少學(xué)生難以準(zhǔn)確把握研究的切入點(diǎn)對(duì)于需要闡述的觀點(diǎn)缺乏有針對(duì)性的金融理論支撐和研究方法對(duì)自己所學(xué)的金融知識(shí)表現(xiàn)出不知如何應(yīng)用的現(xiàn)象。因此不少學(xué)生在論文撰寫過程中，過分地依賴網(wǎng)絡(luò)資料，對(duì)收集的材料進(jìn)行剪輯、粘貼、堆砌，缺乏自己的觀點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)羅列現(xiàn)象較普遍。
3.論文呈現(xiàn)一定的教材化現(xiàn)象
論文教材化是當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)論文寫作的一個(gè)普遍現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在理論闡述的多、實(shí)證論述的少概念性觀點(diǎn)多，實(shí)踐性觀點(diǎn)少；論文的結(jié)構(gòu)體系與教材雷同化等方面。由于多數(shù)學(xué)生缺乏實(shí)踐，又難以把握理論與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵，論文的論述都只是一些簡單的字和句缺乏有力的論據(jù)支撐導(dǎo)致論文內(nèi)容空泛，理論性強(qiáng)于實(shí)踐性、操作性。如對(duì)貨幣政策問題的研究學(xué)生只能從簡單的概念、特點(diǎn)、意義等方面論述論文出現(xiàn)明顯的教材化現(xiàn)象。
4.論文的寫作規(guī)范性較差
部分學(xué)生提交的初稿邏輯混亂語句不通、詞不達(dá)意、錯(cuò)字連篇甚至大量借鑒、引用他人的觀點(diǎn)，不作標(biāo)注。甚至出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生的論文排版都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，整篇論文出現(xiàn)多種字體、字號(hào)，論文的規(guī)范性較差。
二、影響金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素分析
通過對(duì)近年某大學(xué)金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)影響金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素有以下方面：
1.學(xué)校的教學(xué)管理存在漏洞
學(xué)?；蛟海ㄏ担┑慕虒W(xué)管理部門在本科畢業(yè)論文的教學(xué)管理上存在以下幾個(gè)方面的問題：一是在畢業(yè)論文的教學(xué)安排上與其他教學(xué)任務(wù)脫節(jié)。畢業(yè)論文是全面檢查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論和知識(shí)程度也是對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)效果的綜合檢驗(yàn)。因此，其質(zhì)量的提高應(yīng)該是建立在日常教學(xué)管理質(zhì)量提高和學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)之上。但目前只是將‘論文指導(dǎo)’作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有將畢業(yè)論文與低年級(jí)的一些課程相聯(lián)系或是開設(shè)此類的選修課程。而論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)長期的過程，而僅僅靠教師三、四個(gè)月的突擊指導(dǎo)是很難見效的。二是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的經(jīng)費(fèi)投入不足。有些選題需要進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，如大學(xué)生使用信用卡的調(diào)查與分柝某地區(qū)銀保合作的調(diào)查與分析、某村農(nóng)民理財(cái)問題的調(diào)查與分析等；有些需要查找大量的文獻(xiàn)資料如住房消費(fèi)信貸風(fēng)險(xiǎn)防范、存款準(zhǔn)備金制度的運(yùn)用及效果分析、利率政策有效性問題研究等。但由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張學(xué)校在學(xué)生設(shè)計(jì)畢業(yè)論文方面投入過少，嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。三是畢業(yè)論文的考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。從2006屆和2007屆某校金融學(xué)畢業(yè)論文的成績看（由于該校2008年5月是本科教學(xué)評(píng)估時(shí)間2008屆的畢業(yè)論文成績與評(píng)估前兩年相比，可比性較差因此，本文選擇評(píng)估前兩年的成績進(jìn)行對(duì)比），2006屆金融學(xué)畢業(yè)生人數(shù)95人其中畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀占3.2%；良好占56.8%；中等占38.9%；及格占1.1%。而2007屆金融學(xué)畢業(yè)生人數(shù)為96人其中畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀占0%；良好占9.38%；中等占69.79%；及格占20.83%。從這兩屆畢業(yè)論文的成績比較看，都沒有不及格成繢2006屆論文成績明顯高于2007屆論文成績，而實(shí)際上2007屆論文質(zhì)量要高于2006屆。由此可見，學(xué)校畢業(yè)論文考核制度不規(guī)范，考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，指導(dǎo)教師評(píng)定成績帶有一定的隨意性。
2.教師指導(dǎo)論文的有效性缺乏
某大學(xué)金融系共有教師13人，近年平均每位教師每屆要指導(dǎo)30位學(xué)生（其中包括金融學(xué)雙學(xué)位和東方學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生）指導(dǎo)的學(xué)生明顯過多，再加上教師自身的教學(xué)、科研任務(wù)繁重指導(dǎo)的時(shí)間又集中在三四個(gè)月內(nèi)，指導(dǎo)教師不堪重負(fù)，極大地影響本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。部分指導(dǎo)教師自身的學(xué)術(shù)水平不夠也影響了所指導(dǎo)的畢業(yè)論文的質(zhì)量。同時(shí)，金融學(xué)本身是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科而多數(shù)教師缺乏實(shí)踐，在對(duì)應(yīng)用性和實(shí)踐性論文的指導(dǎo)方面受到很大的限制。另外一些指導(dǎo)教師的責(zé)任心不強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)不認(rèn)真也影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。如指導(dǎo)教師與學(xué)生之間聯(lián)系不夠密切，教師對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生的了解僅限于幾次見面輔導(dǎo)，有的還是網(wǎng)上輔導(dǎo)，有的甚至在學(xué)生的整個(gè)論文寫作過程中只輔導(dǎo)兩次，不能真正起到輔導(dǎo)的作用。
3.學(xué)生的主體性作用不充分
學(xué)生是畢業(yè)論文寫作的主體，是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的第一要素主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是學(xué)生的寫作能力較差。首先，隨著近幾年高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大某大學(xué)金融學(xué)生源質(zhì)量也難以保證，學(xué)生的寫作功底有明顯差異。其次，學(xué)生缺少學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)和論文寫作的鍛煉與培養(yǎng)再次，由于金融機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)往往是不歡迎、不配合，很少學(xué)生真正能到銀行等金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，致使實(shí)習(xí)流于形式。學(xué)生缺少對(duì)銀行、保險(xiǎn)等工作的感性認(rèn)識(shí)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，從而影響到論文的寫作。二是學(xué)生的寫作態(tài)度不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)。學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不夠重視在寫作中，有相當(dāng)多的學(xué)生缺乏緊迫感或時(shí)間概念，持應(yīng)付態(tài)度。實(shí)際上金融系在第七學(xué)期就開始布置畢業(yè)論文工作，也就是從學(xué)生選題到論文定稿有整整一年的時(shí)間，但很多學(xué)生往往“拖’到第八學(xué)期實(shí)習(xí)結(jié)束后回校才開始動(dòng)筆，造成論文寫作時(shí)間安排上的前松后緊，導(dǎo)致論文質(zhì)量較低。三是畢業(yè)生就業(yè)的沖擊。由于畢業(yè)論文寫作時(shí)間安排與學(xué)生就業(yè)有一定沖突，加上近幾年就業(yè)形勢(shì)特別嚴(yán)峻，金融學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生也面臨很大的就業(yè)壓力，致使學(xué)生不得不把主要精力放在尋找就業(yè)單位上，對(duì)畢業(yè)論文的投入明顯不足。所有這些都直接影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
三、金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理的對(duì)策
本科畢業(yè)論文質(zhì)量的管理是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，涉及學(xué)校、學(xué)院（系）、教師和學(xué)生等方方面面質(zhì)量管理的根本目標(biāo)是不斷提高論文質(zhì)量。結(jié)合近年金融學(xué)本科畢業(yè)論文的實(shí)際情況，論文質(zhì)量的管理可以從以下幾方面來把握：
1.充分發(fā)揮學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量管理的保障作用
學(xué)校、院（系）的教學(xué)管理部門是作為質(zhì)量管理的職能部門是畢業(yè)論文質(zhì)量提高的基礎(chǔ)和保證。首先學(xué)校應(yīng)該明確指導(dǎo)教師和學(xué)生的責(zé)任和權(quán)利。如論文抄襲現(xiàn)象是目前普遍存在的一個(gè)問題。學(xué)校要有明確、合理和操作性強(qiáng)的制度界定抄襲的標(biāo)準(zhǔn)，及指導(dǎo)教師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任、學(xué)生應(yīng)受到的處罰標(biāo)準(zhǔn)只有這樣，才能在一定程度上杜絕抄襲現(xiàn)象其次，應(yīng)將畢業(yè)論文的教學(xué)安排融合到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。論文的寫作能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此應(yīng)從低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和研究能力。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師開設(shè)一些有關(guān)論文寫作方法的公共選修課。針對(duì)金融學(xué)專業(yè)的課程安排，目前只有在第七學(xué)期開設(shè)一門《現(xiàn)代金融理論專題》介紹理論前沿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，應(yīng)在第五學(xué)期安排諸如《金融學(xué)學(xué)術(shù)論文寫作方法》的課程和一些前沿理論課程。另外還可面向大三、大四學(xué)生在課外多舉辦一些學(xué)術(shù)講座介紹學(xué)術(shù)前沿，拓展學(xué)生視野，創(chuàng)造學(xué)術(shù)氣氛，提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣。通過上述經(jīng)常性的論文講授和寫作訓(xùn)練，不僅有利于提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和把握，而且能培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)上的創(chuàng)新精神提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與寫作能力。再次，學(xué)校應(yīng)允許論文形式的多樣化。根據(jù)金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)其論文形式可以多樣化，如實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)研報(bào)告等只要能夠達(dá)到培養(yǎng)精神、強(qiáng)化素質(zhì)、提高能力的作用，都應(yīng)被認(rèn)可和采甩實(shí)際上言之有物的實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)研報(bào)告比較之簡單抄襲他人觀點(diǎn)的所謂“論文”，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、強(qiáng)化素質(zhì)、實(shí)踐能力上更為有效，而且可以借此加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系。最后應(yīng)有一套行之有效的獎(jiǎng)懲制度。一方面可以通過在學(xué)院創(chuàng)辦內(nèi)部刊物或建立專門網(wǎng)頁教師將學(xué)生的優(yōu)秀課程論文、畢業(yè)論文推薦發(fā)表在內(nèi)部干刊物或網(wǎng)頁上，以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種激勵(lì)，在此刊物或網(wǎng)頁上還可以定期刊登一些教師的示范論文，從而為學(xué)生之間、師生之間的學(xué)術(shù)交流提供一個(gè)很好的平臺(tái)；另一方面學(xué)?？梢悦磕陮?yōu)秀畢業(yè)論文匯編結(jié)集出版既對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作甩又可以作為以后寫作課程的教學(xué)參考。此外，學(xué)院每年評(píng)出論文優(yōu)秀指導(dǎo)教師并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)但也要對(duì)于不負(fù)責(zé)任的教師采取一定的處罰措施。同時(shí)，還要注意，不應(yīng)完全以所指導(dǎo)學(xué)生論文的最終成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)應(yīng)充分考慮到所指導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)即應(yīng)從提綱、初稿到最終定稿的改進(jìn)程度以及導(dǎo)師為此付出的努力來客觀地評(píng)價(jià)指導(dǎo)教師的成績。
2.切實(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)
指導(dǎo)教師的責(zé)任心、能力和水平直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量，指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)是畢業(yè)論文質(zhì)量管理的關(guān)鍵。
其一，可以嘗試高校與社會(huì)單位聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文?？紤]到金融系師資較欠缺，因此，畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師可以選聘一部分校外金融機(jī)構(gòu)部門具有高級(jí)職稱的人員擔(dān)任，這樣既能減輕金融系指導(dǎo)教師短缺所造成的壓力彌補(bǔ)多數(shù)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，又可以促進(jìn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍多層次格局和多元化模式的形成，實(shí)現(xiàn)高校與社會(huì)單位聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。
其二，可以嘗試低年級(jí)導(dǎo)師制。即金融學(xué)專業(yè)的每位學(xué)生在第五學(xué)期末選擇一位導(dǎo)師，并將學(xué)生按照導(dǎo)師分組，每一組學(xué)生都有一個(gè)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的課程論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。這樣一方面可以增加學(xué)生與指導(dǎo)教師交流、溝通的機(jī)會(huì)學(xué)生從三年級(jí)開始就可以有意識(shí)地向?qū)煂W(xué)習(xí)如何寫學(xué)術(shù)文章、如何做科研，從而提高學(xué)生論文寫作技巧。學(xué)生也可以與導(dǎo)師商討將畢業(yè)論文的選題、開題等準(zhǔn)備工作提前避免與考研、就業(yè)相沖突。另一方面指導(dǎo)教師鼓勵(lì)學(xué)生參與自己的課題研究，能夠更加了解自己所指導(dǎo)的學(xué)生更好地做到因材施教。
其三，改變傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)論文寫作過程中對(duì)學(xué)生提出的問題要盡量提供清晰、具體的思路，避免給出模糊的指導(dǎo)。如：不能僅指出學(xué)生論文什么地方寫得不好，而應(yīng)告訴學(xué)生應(yīng)該怎么寫，并提供一些可參閱的期刊資料或書籍，這樣才能夠提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力，從而提高論文質(zhì)量。另外，指導(dǎo)教師在與學(xué)生確定選題時(shí)，就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，優(yōu)化選題設(shè)計(jì)。從2007屆金融系學(xué)生畢業(yè)論文來看，一些注重通過社會(huì)調(diào)查來完成的論文，質(zhì)量較高。因此在選題上可以考慮設(shè)計(jì)一些社會(huì)調(diào)查類論文，以提高論文質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及各方面的能力。
3.不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫作主體性作用
關(guān)鍵詞:金融學(xué);畢業(yè)論文;綜合能力
中圖分類號(hào):G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)02-0228-02
一、民族院校金融學(xué)本科畢業(yè)論文存在的主要問題
(一)學(xué)生選題大而空泛,與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)
好的畢業(yè)論文選題,是論文成功的一半。不少學(xué)生缺乏正確的選題方法,選題隨意,選題范圍重理論輕實(shí)踐,或好高騖遠(yuǎn)、求大輕小。例如,金融專業(yè)的同學(xué)前幾年喜歡選諸如“加入WTO對(duì)我國金融業(yè)的影響”、“我國銀行不良資產(chǎn)處置研究”等,去年甚至有同學(xué)選“美國次貸危機(jī)對(duì)中國的影響”。還有些同學(xué)選題猶豫不決、隨意換題,不少老師都抱怨學(xué)生選題不和導(dǎo)師商量,當(dāng)導(dǎo)師不同意時(shí)甚至隨意從網(wǎng)上直接下載論文,結(jié)果不但影響了選題的質(zhì)量,又不利于導(dǎo)師指導(dǎo)工作的順利開展。
(二)畢業(yè)論文寫作過程中創(chuàng)新與分析問題能力不足
金融學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)論文也應(yīng)遵循社會(huì)科學(xué)研究的一般思路,即沿著提出問題―分析問題―解決問題的思路展開。實(shí)踐中,不少學(xué)生只為交差過關(guān)了事,不僅相關(guān)文獻(xiàn)閱讀十分有限,如有的參考文獻(xiàn)幾乎都是網(wǎng)上轉(zhuǎn)載的各類文章甚至博客文章等,筆者甚至發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)的參考文獻(xiàn)竟然是學(xué)院自己辦的內(nèi)部雜志上的文章,既不權(quán)威又不準(zhǔn)確,有的參考文獻(xiàn)幾乎都是幾年前出版的教材等,對(duì)于文獻(xiàn)調(diào)查等基本收集資料的方法不會(huì)運(yùn)用。同時(shí),論文寫作過程中又缺少相關(guān)的調(diào)查和實(shí)證分析,要達(dá)到深入分析,甚至要有所創(chuàng)新自然就是相當(dāng)困難的事情。
(三) 論文結(jié)構(gòu)不合理、語言表述欠規(guī)范,極個(gè)別少數(shù)民族學(xué)生漢語表達(dá)能力有限
按照我國大學(xué)本科畢業(yè)論文的相關(guān)要求,筆者所在高校也制定了畢業(yè)論文管理的相關(guān)規(guī)定,但不少學(xué)生卻達(dá)不到這些要求。例如,筆者所在學(xué)校在論文評(píng)閱環(huán)節(jié)要求:(1)內(nèi)容:立論正確,方案設(shè)計(jì)、論證、計(jì)算正確;內(nèi)容完整充實(shí),論文結(jié)構(gòu)合理;結(jié)論正確;工作量足、難度適當(dāng)。(2)水平:有獨(dú)特的見解與創(chuàng)新,或與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合;對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)有較好地運(yùn)用;取得階段性成果,具有一定的學(xué)術(shù)或應(yīng)用價(jià)值。(3)格式:全文格式、中英文摘要、參考文獻(xiàn)完整且符合要求;語句通順、條理清楚、邏輯嚴(yán)密;數(shù)據(jù)、圖表完整,圖紙規(guī)范。而不少學(xué)生在論文寫作中,或者出現(xiàn)頭重腳輕,即前面的概念、發(fā)展歷程、問題現(xiàn)狀等羅列較多,而后面的原因分析和相應(yīng)的對(duì)策部分十分簡略;或者是另一極端,前面的分析介紹簡短,而后面列出的建議對(duì)策動(dòng)輒十幾條,甚至有的問題分析和后面的建議幾乎沒有直接關(guān)系,論文質(zhì)量堪憂。筆者還遇到過極個(gè)別的少數(shù)民族學(xué)生,漢語書面和口頭表達(dá)能力比較有限,完成規(guī)范的畢業(yè)論文有相當(dāng)?shù)碾y度。
二、影響民族院校金融學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量的主要原因分析
造成民族院校金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量不理想的原因是多方面的。
(一)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不夠重視,論文寫作中投入精力十分有限
隨著近年來大學(xué)生就業(yè)壓力的增大,又遇上全球性的金融危機(jī),從四年級(jí)上學(xué)期開始直到畢業(yè),除了考研的同學(xué)外,大部分學(xué)生的主要精力都放在找一個(gè)理想的工作上面。而一般畢業(yè)論文撰寫正好是這段時(shí)間。而根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生都知道,畢業(yè)論文成績對(duì)找工作并沒有直接的影響。所以,大部分學(xué)生對(duì)論文并不重視,投入的時(shí)間十分有限,甚至個(gè)別學(xué)生在答辯前兩三周才與指導(dǎo)老師聯(lián)系,論文寫作的質(zhì)量自然無法保證與提高。筆者每年指導(dǎo)的學(xué)生中,總有個(gè)別同學(xué)忙于實(shí)習(xí)或各地找工作,要等到最后才與老師聯(lián)系,考慮到就業(yè)的壓力等老師往往無法嚴(yán)格要求學(xué)生。筆者所在學(xué)院的老師還發(fā)現(xiàn),對(duì)畢業(yè)論文投入較多精力的學(xué)生,往往是那些工作落實(shí)得較早的學(xué)生,自然畢業(yè)論文也寫得比較規(guī)范;那些工作一直沒有落實(shí)或落實(shí)較晚的學(xué)生,很難把主要精力和時(shí)間花在畢業(yè)設(shè)論文撰寫上,論文選題和質(zhì)量自然存在不少問題。這在二本院校中應(yīng)該不是個(gè)別現(xiàn)象,尤其是民族類高校。
(二)指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)投入不夠
影響大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的另一個(gè)重要因素是指導(dǎo)教師投入精力的多少。畢業(yè)論文指導(dǎo)一般從學(xué)生選題、擬訂論文提綱、收集資料到規(guī)范寫作、反復(fù)修改等過程中都要給予必要的、有針對(duì)性的指導(dǎo)。而現(xiàn)在高校教師本身也存在攻讀學(xué)位、繁重的教學(xué)和科研任務(wù)等壓力,再加上論文指導(dǎo)的報(bào)酬通常都不太高,因而面臨指導(dǎo)動(dòng)輒10來個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文,實(shí)際分?jǐn)偟矫總€(gè)學(xué)生身上指導(dǎo)論文的時(shí)間、精力必然相當(dāng)有限。如筆者所在的學(xué)院,老師平均指導(dǎo)的學(xué)生通常在10個(gè)左右,甚至有些學(xué)院的個(gè)別教研室老師指導(dǎo)學(xué)生有時(shí)多達(dá)15個(gè)以上,教師的指導(dǎo)任務(wù)相當(dāng)繁重。盡管畢業(yè)論文早就布置下去,但學(xué)生往往集中在最后時(shí)間才聯(lián)系導(dǎo)師,這時(shí)在正常的教學(xué)、生活之外,導(dǎo)師的指導(dǎo)工作量突然增加。所以,包括筆者在內(nèi)的不少老師也是希望論文只要過得去就行,論文質(zhì)量的提高缺少相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。
(三)學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文答辯等管理流于形式
與國外高校的“寬進(jìn)嚴(yán)出”不同,國內(nèi)高校多年來普遍實(shí)行“嚴(yán)進(jìn)寬出”原則,只要學(xué)習(xí)成績、學(xué)分修夠了,很少有高校在學(xué)生臨近畢業(yè)之際在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求學(xué)生,學(xué)生對(duì)論文自然采取東拼西湊的態(tài)度,畢業(yè)論文答辯也就只能流于形式。尤其是現(xiàn)在學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),反過來使學(xué)校在論文質(zhì)量把關(guān)和就業(yè)率壓力之間偏重就業(yè)率的提高,自然就會(huì)更加放松論文答辯及其管理環(huán)節(jié)。因?yàn)楦咝Ｃ磕甓济媾R一次就業(yè)率的排名,甚至第二年招生指標(biāo)、招生計(jì)劃等的變化都與就業(yè)率直接相關(guān),論文質(zhì)量的提高也就被忽略了。如筆者所在的高校,畢業(yè)論文成績=評(píng)閱成績(60%)+答辯成績(40%),且答辯成績不能低于60分,但在答辯中,即便對(duì)極個(gè)別答辯學(xué)生想給低分,考慮到就業(yè)形勢(shì)以及民族類學(xué)生的口語表達(dá)和文化基礎(chǔ)等綜合因素,最后往往也是手下留情。
三、完善民族院校本科畢業(yè)論文管理的一些建議
在面臨持續(xù)的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下,民族類高校畢業(yè)生質(zhì)量的提高需要各方的努力。
(一)學(xué)校要加強(qiáng)論文質(zhì)量的全過程管理
民族類高校要根據(jù)自身的培養(yǎng)模式和辦學(xué)條件,努力探索切實(shí)有效的畢業(yè)論文質(zhì)量管理途徑,確保畢業(yè)論文的質(zhì)量提高。如保證一定的經(jīng)費(fèi)投入,適當(dāng)提高導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)論文的報(bào)酬,努力提高教師積極指導(dǎo)論文的積極性;又如,近年各省(市)教育廳(局)對(duì)畢業(yè)論文工作進(jìn)行不定期檢查、抽查和評(píng)優(yōu)等,在職稱評(píng)聘、教學(xué)工作量計(jì)算等方面向畢業(yè)論文工作有所傾斜;再如,進(jìn)一步落實(shí)畢業(yè)設(shè)論文寫作與實(shí)踐的聯(lián)系, 加強(qiáng)民族高校與民族地區(qū)生產(chǎn)部門、企業(yè)之間開展協(xié)調(diào)工作,為學(xué)生論文選題、寫作等創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境。另外,民族類高校有些漢語水平確實(shí)較差的學(xué)生,可否采取其民族語言寫作和答辯,至少不要和其他高校一樣搞一刀切,真正發(fā)揮論文寫作環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的能力考察和提升功能。
(二)畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫作應(yīng)早作準(zhǔn)備
針對(duì)目前就業(yè)與論文寫作的沖突,畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫作也應(yīng)宜早不宜遲。如果前面幾年的學(xué)習(xí)中沒有思想準(zhǔn)備和材料積累,僅在幾個(gè)月乃至最后一學(xué)期或一年的時(shí)間里,要完成從選題、研究到寫作的全過程,確實(shí)很難指導(dǎo)或?qū)懗龈哔|(zhì)量的畢業(yè)論文。如在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段,就應(yīng)先學(xué)習(xí)一些指導(dǎo)論文寫作的有關(guān)論著,提高文字修養(yǎng);還要選讀一些本專業(yè)的優(yōu)秀論文,從中學(xué)習(xí)寫作經(jīng)驗(yàn)和了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài);掌握做簡單的文獻(xiàn)綜述的方法和基本格式等;對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域中自己感興趣的某些專題或方面,有意識(shí)地積累資料,為論文寫作進(jìn)行各方面的準(zhǔn)備,還可適當(dāng)緩解導(dǎo)師集中指導(dǎo)的繁重任務(wù)。
(三)學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)論文寫作與就業(yè)之間的沖突
客觀地看,在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下,學(xué)生沒有就業(yè)壓力,可專心致志做畢業(yè)論文;而在目前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,學(xué)生應(yīng)聘時(shí)若已具備分析、解決問題的能力,則工作會(huì)落實(shí)得較早、較容易。而畢業(yè)論文的寫作,正是提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的一個(gè)有效途徑和基本要求。所以,學(xué)生應(yīng)正確看待二者之間的關(guān)系,否則對(duì)其就業(yè)、畢業(yè)論文完成都將產(chǎn)生不利的影響。
參考文獻(xiàn):
[1] 夏魯惠. 高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)( 論文) 教學(xué)情況調(diào)研報(bào)告[J].高等理科教育, 2004,(1):46-48.
一、民族院校金融學(xué)本科畢業(yè)論文存在的主要問題
(一)學(xué)生選題大而空泛,與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)
好的畢業(yè)論文選題,是論文成功的一半。不少學(xué)生缺乏正確的選題方法,選題隨意,選題范圍重理論輕實(shí)踐,或好高騖遠(yuǎn)、求大輕小。例如,金融專業(yè)的同學(xué)前幾年喜歡選諸如“加入WTO對(duì)我國金融業(yè)的影響”、“我國銀行不良資產(chǎn)處置研究”等,去年甚至有同學(xué)選“美國次貸危機(jī)對(duì)中國的影響”。還有些同學(xué)選題猶豫不決、隨意換題,不少老師都抱怨學(xué)生選題不和導(dǎo)師商量,當(dāng)導(dǎo)師不同意時(shí)甚至隨意從網(wǎng)上直接下載論文,結(jié)果不但影響了選題的質(zhì)量,又不利于導(dǎo)師指導(dǎo)工作的順利開展。
(二)畢業(yè)論文寫作過程中創(chuàng)新與分析問題能力不足
金融學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)論文也應(yīng)遵循社會(huì)科學(xué)研究的一般思路,即沿著提出問題—分析問題—解決問題的思路展開。實(shí)踐中,不少學(xué)生只為交差過關(guān)了事,不僅相關(guān)文獻(xiàn)閱讀十分有限,如有的參考文獻(xiàn)幾乎都是網(wǎng)上轉(zhuǎn)載的各類文章甚至博客文章等,筆者甚至發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)的參考文獻(xiàn)竟然是學(xué)院自己辦的內(nèi)部雜志上的文章,既不權(quán)威又不準(zhǔn)確,有的參考文獻(xiàn)幾乎都是幾年前出版的教材等,對(duì)于文獻(xiàn)調(diào)查等基本收集資料的方法不會(huì)運(yùn)用。同時(shí),論文寫作過程中又缺少相關(guān)的調(diào)查和實(shí)證分析,要達(dá)到深入分析,甚至要有所創(chuàng)新自然就是相當(dāng)困難的事情。
(三) 論文結(jié)構(gòu)不合理、語言表述欠規(guī)范,極個(gè)別少數(shù)民族學(xué)生漢語表達(dá)能力有限
按照我國大學(xué)本科畢業(yè)論文的相關(guān)要求,筆者所在高校也制定了畢業(yè)論文管理的相關(guān)規(guī)定,但不少學(xué)生卻達(dá)不到這些要求。例如,筆者所在學(xué)校在論文評(píng)閱環(huán)節(jié)要求:(1)內(nèi)容:立論正確,方案設(shè)計(jì)、論證、計(jì)算正確;內(nèi)容完整充實(shí),論文結(jié)構(gòu)合理;結(jié)論正確;工作量足、難度適當(dāng)。(2)水平:有獨(dú)特的見解與創(chuàng)新,或與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合;對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)有較好地運(yùn)用;取得階段性成果,具有一定的學(xué)術(shù)或應(yīng)用價(jià)值。(3)格式:全文格式、中英文摘要、參考文獻(xiàn)完整且符合要求;語句通順、條理清楚、邏輯嚴(yán)密;數(shù)據(jù)、圖表完整,圖紙規(guī)范。而不少學(xué)生在論文寫作中,或者出現(xiàn)頭重腳輕,即前面的概念、發(fā)展歷程、問題現(xiàn)狀等羅列較多,而后面的原因分析和相應(yīng)的對(duì)策部分十分簡略;或者是另一極端,前面的分析介紹簡短,而后面列出的建議對(duì)策動(dòng)輒十幾條,甚至有的問題分析和后面的建議幾乎沒有直接關(guān)系,論文質(zhì)量堪憂。筆者還遇到過極個(gè)別的少數(shù)民族學(xué)生,漢語書面和口頭表達(dá)能力比較有限,完成規(guī)范的畢業(yè)論文有相當(dāng)?shù)碾y度。
二、影響民族院校金融學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量的主要原因分析
造成民族院校金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量不理想的原因是多方面的。
(一)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不夠重視,論文寫作中投入精力十分有限
隨著近年來大學(xué)生就業(yè)壓力的增大,又遇上全球性的金融危機(jī),從四年級(jí)上學(xué)期開始直到畢業(yè),除了考研的同學(xué)外,大部分學(xué)生的主要精力都放在找一個(gè)理想的工作上面。而一般畢業(yè)論文撰寫正好是這段時(shí)間。而根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生都知道,畢業(yè)論文成績對(duì)找工作并沒有直接的影響。所以,大部分學(xué)生對(duì)論文并不重視,投入的時(shí)間十分有限,甚至個(gè)別學(xué)生在答辯前兩三周才與指導(dǎo)老師聯(lián)系,論文寫作的質(zhì)量自然無法保證與提高。筆者每年指導(dǎo)的學(xué)生中,總有個(gè)別同學(xué)忙于實(shí)習(xí)或各地找工作,要等到最后才與老師聯(lián)系,考慮到就業(yè)的壓力等老師往往無法嚴(yán)格要求學(xué)生。筆者所在學(xué)院的老師還發(fā)現(xiàn),對(duì)畢業(yè)論文投入較多精力的學(xué)生,往往是那些工作落實(shí)得較早的學(xué)生,自然畢業(yè)論文也寫得比較規(guī)范;那些工作一直沒有落實(shí)或落實(shí)較晚的學(xué)生,很難把主要精力和時(shí)間花在畢業(yè)設(shè)論文撰寫上,論文選題和質(zhì)量自然存在不少問題。這在二本院校中應(yīng)該不是個(gè)別現(xiàn)象,尤其是民族類高校。
(二)指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)投入不夠
影響大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的另一個(gè)重要因素是指導(dǎo)教師投入精力的多少。畢業(yè)論文指導(dǎo)一般從學(xué)生選題、擬訂論文提綱、收集資料到規(guī)范寫作、反復(fù)修改等過程中都要給予必要的、有針對(duì)性的指導(dǎo)。而現(xiàn)在高校教師本身也存在攻讀學(xué)位、繁重的教學(xué)和科研任務(wù)等壓力,再加上論文指導(dǎo)的報(bào)酬通常都不太高,因而面臨指導(dǎo)動(dòng)輒10來個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文,實(shí)際分?jǐn)偟矫總€(gè)學(xué)生身上指導(dǎo)論文的時(shí)間、精力必然相當(dāng)有限。如筆者所在的學(xué)院,老師平均指導(dǎo)的學(xué)生通常在10個(gè)左右,甚至有些學(xué)院的個(gè)別教研室老師指導(dǎo)學(xué)生有時(shí)多達(dá)15個(gè)以上,教師的指導(dǎo)任務(wù)相當(dāng)繁重。盡管畢業(yè)論文早就布置下去,但學(xué)生往往集中在最后時(shí)間才聯(lián)系導(dǎo)師,這時(shí)在正常的教學(xué)、生活之外,導(dǎo)師的指導(dǎo)工作量突然增加。所以,包括筆者在內(nèi)的不少老師也是希望論文只要過得去就行,論文質(zhì)量的提高缺少相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。
(三)學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文答辯等管理流于形式
與國外高校的“寬進(jìn)嚴(yán)出”不同,國內(nèi)高校多年來普遍實(shí)行“嚴(yán)進(jìn)寬出”原則,只要學(xué)習(xí)成績、學(xué)分修夠了,很少有高校在學(xué)生臨近畢業(yè)之際在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求學(xué)生,學(xué)生對(duì)論文自然采取東拼西湊的態(tài)度,畢業(yè)論文答辯也就只能流于形式。尤其是現(xiàn)在學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),反過來使學(xué)校在論文質(zhì)量把關(guān)和就業(yè)率壓力之間偏重就業(yè)率的提高,自然就會(huì)更加放松論文答辯及其管理環(huán)節(jié)。因?yàn)楦咝Ｃ磕甓济媾R一次就業(yè)率的排名,甚至第二年招生指標(biāo)、招生計(jì)劃等的變化都與就業(yè)率直接相關(guān),論文質(zhì)量的提高也就被忽略了。如筆者所在的高校,畢業(yè)論文成績=評(píng)閱成績(60%)+答辯成績(40%),且答辯成績不能低于60分,但在答辯中,即便對(duì)極個(gè)別答辯學(xué)生想給低分,考慮到就業(yè)形勢(shì)以及民族類學(xué)生的口語表達(dá)和文化基礎(chǔ)等綜合因素,最后往往也是手下留情。
三、完善民族院校本科畢業(yè)論文管理的一些建議
在面臨持續(xù)的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下,民族類高校畢業(yè)生質(zhì)量的提高需要各方的努力。
(一)學(xué)校要加強(qiáng)論文質(zhì)量的全過程管理
民族類高校要根據(jù)自身的培養(yǎng)模式和辦學(xué)條件,努力探索切實(shí)有效的畢業(yè)論文質(zhì)量管理途徑,確保畢業(yè)論文的質(zhì)量提高。如保證一定的經(jīng)費(fèi)投入,適當(dāng)提高導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)論文的報(bào)酬,努力提高教師積極指導(dǎo)論文的積極性;又如,近年各省(市)教育廳(局)對(duì)畢業(yè)論文工作進(jìn)行不定期檢查、抽查和評(píng)優(yōu)等,在職稱評(píng)聘、教學(xué)工作量計(jì)算等方面向畢業(yè)論文工作有所傾斜;再如,進(jìn)一步落實(shí)畢業(yè)設(shè)論文寫作與實(shí)踐的聯(lián)系, 加強(qiáng)民族高校與民族地區(qū)生產(chǎn)部門、企業(yè)之間開展協(xié)調(diào)工作,為學(xué)生論文選題、寫作等創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境。另外,民族類高校有些漢語水平確實(shí)較差的學(xué)生,可否采取其民族語言寫作和答辯,至少不要和其他高校一樣搞一刀切,真正發(fā)揮論文寫作環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的能力考察和提升功能。
(二)畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫作應(yīng)早作準(zhǔn)備
針對(duì)目前就業(yè)與論文寫作的沖突,畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫作也應(yīng)宜早不宜遲。如果前面幾年的學(xué)習(xí)中沒有思想準(zhǔn)備和材料積累,僅在幾個(gè)月乃至最后一學(xué)期或一年的時(shí)間里,要完成從選題、研究到寫作的全過程,確實(shí)很難指導(dǎo)或?qū)懗龈哔|(zhì)量的畢業(yè)論文。如在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段,就應(yīng)先學(xué)習(xí)一些指導(dǎo)論文寫作的有關(guān)論著,提高文字修養(yǎng);還要選讀一些本專業(yè)的優(yōu)秀論文,從中學(xué)習(xí)寫作經(jīng)驗(yàn)和了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài);掌握做簡單的文獻(xiàn)綜述的方法和基本格式等;對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域中自己感興趣的某些專題或方面,有意識(shí)地積累資料,為論文寫作進(jìn)行各方面的準(zhǔn)備,還可適當(dāng)緩解導(dǎo)師集中指導(dǎo)的繁重任務(wù)。
(三)學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)論文寫作與就業(yè)之間的沖突
客觀地看,在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下,學(xué)生沒有就業(yè)壓力,可專心致志做畢業(yè)論文;而在目前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,學(xué)生應(yīng)聘時(shí)若已具備分析、解決問題的能力,則工作會(huì)落實(shí)得較早、較容易。而畢業(yè)論文的寫作,正是提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的一個(gè)有效途徑和基本要求。所以,學(xué)生應(yīng)正確看待二者之間的關(guān)系,否則對(duì)其就業(yè)、畢業(yè)論文完成都將產(chǎn)生不利的影響。
關(guān)鍵詞:國際金融；多媒體教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)軟件
國際金融學(xué)是經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的重要課程,主要研究國際貨幣金融活動(dòng)的基本理論與實(shí)務(wù)。由于該課程的理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng),和其它經(jīng)濟(jì)類課程相比,要求學(xué)生有一定的理性思維能力。但由于高職高專的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,學(xué)生往往覺得該課程抽象難懂,最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力和高職高專培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo),如何探索一套適合高職教育的教學(xué)方法,以提高該課程的教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力,是值得思考的一個(gè)問題。
1學(xué)好國際金融學(xué)的必要性
20世紀(jì)以來,尤其是80年代以來,金融市場(chǎng)迅速發(fā)展并且日趨全球一體化,金融制度和金融工具不斷創(chuàng)新,金融機(jī)構(gòu)的服務(wù)日趨多元化,金融交易迅速膨脹。金融業(yè)的迅猛發(fā)展一方面有利于優(yōu)化資本在全球范圍內(nèi)的配置,大大推動(dòng)了實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;另一方面,其內(nèi)在的不穩(wěn)定性和脆弱性,也增加了市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn),金融危機(jī)頻發(fā)[1]。同時(shí),隨著我國金融市場(chǎng)的開放和金融管制的放松,我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展甚至百姓日常生活都日益受到國際金融市場(chǎng)的影響。因此,掌握一定的國際金融相關(guān)知識(shí),不止是從事金融行業(yè)所必須,也是日常理財(cái)?shù)谋匾獥l件。
國際金融學(xué)是經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的一門重要專業(yè)課,其研究對(duì)象為國際間金融活動(dòng)及其本質(zhì)與規(guī)律性,介紹國際范圍內(nèi)貨幣金融活動(dòng)的基本理論與實(shí)務(wù),是從貨幣金融的角度研究開放經(jīng)濟(jì)下實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)內(nèi)部均衡和外部均衡的一門學(xué)科。通過這門課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠較系統(tǒng)地了解國際貨幣制度、國際金融市場(chǎng)、國際融資工具的基本概念和基本理論;掌握外匯與匯率、外匯交易和國際結(jié)算的原理和操作;理解國際收支和國際儲(chǔ)備的內(nèi)涵以及和其他經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系;并學(xué)會(huì)分析和判斷國內(nèi)外的金融問題;把握國家的宏觀調(diào)控政策、提高自身的理財(cái)能力。
2國際金融課程的特點(diǎn)
2.1時(shí)代性強(qiáng),內(nèi)容更新快國際金融是世界經(jīng)濟(jì)中發(fā)展最快最活躍、也是最不穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。日新月異的國際金融實(shí)踐也推動(dòng)著國際金融理論不斷深化和發(fā)展。近十年來,國際金融理論發(fā)展非常迅猛,尤其是在匯率決定理論、匯率制度選擇理論、國際經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)理論、國際金融監(jiān)管理論和國際金融市場(chǎng)理論等方面的研究取得了豐碩成果[2]。
近年來重大的國際金融事件層出不窮,從拉美債務(wù)危機(jī)到東亞金融危機(jī)和美國IT泡沫破裂,再到美國次貸危機(jī)的爆發(fā)和蔓延以及歐洲債務(wù)危機(jī)的惡化等,這些都對(duì)我國經(jīng)濟(jì)帶來了重大的影響;而人民幣匯率問題更是成為近年來全球關(guān)注的焦點(diǎn)。重大金融事件的發(fā)生也促進(jìn)了金融理論的發(fā)展,如次貸危機(jī)引發(fā)加強(qiáng)金融監(jiān)管的討論。金融領(lǐng)域的瞬息萬變、新觀點(diǎn)新問題的日新月異要求本課程教授的內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新。
2.2具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性和其他經(jīng)濟(jì)類課程相比,國際金融學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)非常典型。一方面,通過本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)掌握必要的國際金融基礎(chǔ)理論知識(shí),如有關(guān)外匯、匯率、匯率制度、國際貨幣制度、國際收支、國際儲(chǔ)備、國際金融市場(chǎng)、國際資本流動(dòng)與金融危機(jī)等方面的基本概念和基本理論;另一方面,還要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)理論觀察和分析國際金融現(xiàn)實(shí)問題的能力。
比如外匯交易作為本課程的一個(gè)重要內(nèi)容,就具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。進(jìn)出口企業(yè)必須利用外匯交易規(guī)避外匯風(fēng)險(xiǎn),普通百姓也可以利用外匯交易獲得投資收益;而一國的國際收支、國際儲(chǔ)備等數(shù)據(jù)的變化直接影響外匯市場(chǎng)的走勢(shì)和當(dāng)局的政策意向,這些都和各經(jīng)濟(jì)體包括百姓的日常理財(cái)息息相關(guān);國內(nèi)外金融事件、各國金融政策等成為媒體關(guān)注的熱點(diǎn),因此學(xué)生在課堂外對(duì)此類信息接觸得比較多,對(duì)本課程的興趣也普遍較高。
2.3宏觀微觀并重國際金融學(xué)研究的內(nèi)容既有宏觀理論,如國際收支理論、匯率決定理論、資本流動(dòng)理論等;又有微觀實(shí)務(wù),如外匯交易實(shí)務(wù)、外匯風(fēng)險(xiǎn)防范實(shí)務(wù)等。因此,在教學(xué)過程中應(yīng)宏微觀并重,通過多元化的教學(xué)手段,幫助學(xué)生在掌握宏觀理論的同時(shí)提高對(duì)微觀實(shí)務(wù)的實(shí)踐能力。不僅從微觀層面透徹的認(rèn)識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的諸多金融現(xiàn)象,而且能從宏觀層面理解一國的經(jīng)濟(jì)金融政策和金融體制改革,觀察和分析國際金融領(lǐng)域出現(xiàn)的新問題和新動(dòng)向等。
2.4交叉學(xué)科多國際金融學(xué)涉及了經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類課程的方方面面,和許多課程的內(nèi)容存在交叉,如國際投資學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、國際信貸學(xué)、國際貿(mào)易、國際結(jié)算以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等學(xué)科。這就要求在設(shè)置課程時(shí)應(yīng)注意到課程的銜接和延續(xù),各課程之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系和配合,以防止教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或斷層。
3對(duì)高職高專國際金融教學(xué)改革的建議
針對(duì)國際金融學(xué)的課程特點(diǎn)和高職高專的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)探索出一種適合高職高專學(xué)生的教學(xué)方法,改變單純的教師講課學(xué)生聽課的傳統(tǒng)教學(xué)模式。
3.1教學(xué)內(nèi)容的改革
3.1.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,注重實(shí)用性與時(shí)效性優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容,首先應(yīng)做好教材的選擇。目前,市場(chǎng)上國際金融的教材有非常多的版本,僅高職高專類就有幾十種。在選擇教材時(shí)應(yīng)充分考慮高職高專的教學(xué)要求和學(xué)生特點(diǎn),比較適合的教材應(yīng)該是理論與實(shí)務(wù)結(jié)合較好,行文深入淺出通俗易懂,同時(shí)又突出實(shí)踐性、注重職業(yè)能力培養(yǎng),并有配套的案例和作業(yè)[3]。
由于國際金融的理論和實(shí)踐都發(fā)展迅速,國內(nèi)外重要金融事件不斷發(fā)生,教師在平時(shí)應(yīng)關(guān)注國際金融領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)向,及時(shí)追蹤理論前沿信息,充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備。由于教材可能不能及時(shí)跟上變化,因此在教學(xué)過程中,應(yīng)注意補(bǔ)充最新的金融信息,可通過教輔資料建設(shè)更新和完善教學(xué)內(nèi)容,力求教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。
3.1.2教學(xué)過程增加圖示法的使用圖示教學(xué)法,即通過簡要的符號(hào)、濃縮的文字、線條(箭頭)、框圖等構(gòu)成特有的圖文式樣,形成板書、電腦課件等有效施教的教學(xué)方法。實(shí)踐證明這種圖示教學(xué)方法把教學(xué)內(nèi)容展示化、可視化,比一堆文字更能讓人一目了然,并印象深刻,能很好的提高教學(xué)效果。
比如在講解匯率變化對(duì)國內(nèi)物價(jià)的影響時(shí),如果教師用枯燥的文字滿堂灌輸給學(xué)生,學(xué)生會(huì)感覺晦澀難懂,從而失去學(xué)習(xí)的興趣。而圖示法能很好地解釋匯率和物價(jià)之間的關(guān)系。教師通過流程圖將其作用過程一步一步地展示出來,就讓學(xué)生輕而易舉地理解該知識(shí)點(diǎn),達(dá)到事半功倍的效果。
3.2教學(xué)手段的改革
3.2.1充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源
傳統(tǒng)教學(xué)模式下,一塊黑板一支粉筆就構(gòu)成了教師的教學(xué)工具。隨著科技的發(fā)展,教學(xué)工具的多樣化成為可能。尤其是國際金融學(xué)的時(shí)代性特點(diǎn)要求其教學(xué)內(nèi)容必須緊跟時(shí)代變化,多媒體課件則可以將大量內(nèi)容以各種形式在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)在屏幕上,大大增加了課堂的信息量,非常適宜向?qū)W生講授國際金融的新理論、新動(dòng)態(tài);而網(wǎng)絡(luò)則為我們提供了豐富的教學(xué)資源。比如在講解金融危機(jī)的時(shí)候,可以將課件連接互聯(lián)網(wǎng),這樣課題內(nèi)容延伸到更廣闊的空間,能夠讓學(xué)生接觸到更多的信息,了解美國次貸危機(jī)、歐洲債務(wù)危機(jī)的情況。理論知識(shí)和實(shí)際問題緊密結(jié)合,有利于提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的理解分析能力,也提高了教學(xué)效果。
3.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性國際金融實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),有利于充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。比如在講到匯率和其他經(jīng)濟(jì)變量之間的相互影響時(shí),正好可以利用大家關(guān)注的人民幣匯率問題?？勺寣W(xué)生在課后收集相關(guān)資料,通過課堂討論掌握我國的匯率政策,并理解其和當(dāng)前國際貿(mào)易摩擦之間的關(guān)系,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。也可以考慮讓學(xué)生組成研究小組,對(duì)某一有爭(zhēng)議的問題進(jìn)行辯論,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
另外,學(xué)生普遍對(duì)網(wǎng)絡(luò)比較熟悉,可以充分利用這個(gè)特點(diǎn),通過電子郵件、聊天工具、論壇、博客等多種互聯(lián)網(wǎng)工具輔助教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線答疑;也可考慮將作業(yè)、案例資料等制作成網(wǎng)頁,供學(xué)生登錄學(xué)習(xí)。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生登錄一些財(cái)經(jīng)網(wǎng)站、查閱財(cái)經(jīng)信息,將教學(xué)活動(dòng)延伸到課堂外。
3.3重視實(shí)踐教學(xué)高職高專培養(yǎng)的是實(shí)用型人才,在理論研究和實(shí)際操作方面相對(duì)更側(cè)重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此,更應(yīng)重視學(xué)生能否對(duì)所學(xué)知識(shí)加以使用。目前,科技的發(fā)展為此提供了極好的條件。如教學(xué)模擬軟件的使用能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。一個(gè)好的模擬軟件能提供外匯市場(chǎng)、期貨市場(chǎng)、證券市場(chǎng)等重要金融市場(chǎng)的實(shí)時(shí)行情以及相關(guān)資訊。學(xué)生可利用所學(xué)知識(shí),通過自己對(duì)市場(chǎng)行情的判斷,對(duì)模擬資金進(jìn)行運(yùn)用。盡管是模擬交易,但它反映的交易狀況和真實(shí)交易無異,系統(tǒng)還可以對(duì)學(xué)生的投資狀況進(jìn)行比較排序,減少了教師的工作量。教學(xué)模擬軟件的使用豐富了教學(xué)內(nèi)容和手段,克服了傳統(tǒng)教學(xué)紙上談兵的缺點(diǎn),也充分發(fā)揮了國際金融課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。
同時(shí),建立校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)加強(qiáng)合作,通過組織學(xué)生到銀行、外貿(mào)企業(yè)、證券公司等機(jī)構(gòu)參觀、實(shí)習(xí),使學(xué)生能親身體驗(yàn)相關(guān)行業(yè)和工作,為以后從事實(shí)際工作打下基礎(chǔ)[4]。
3.4優(yōu)化考核手段傳統(tǒng)教學(xué)往往在期終使用書面考試的形式來考核學(xué)生對(duì)課程的掌握程度。這種形式簡便易操作,但其合理性有待商榷。尤其是國際金融這種理論和實(shí)踐并重的課程,單純的書面考試不能全面反映教學(xué)效果。課程的最終成績應(yīng)充分考慮平時(shí)表現(xiàn),而考核的方式也應(yīng)多樣化,如課程論文的完成情況、相關(guān)網(wǎng)站的訪問情況、師生之間同學(xué)之間的互動(dòng)情況、模擬軟件的使用情況以及在研究小組中的作用等等,都應(yīng)進(jìn)入考察范圍。這樣的成績才能更全面地反映學(xué)生對(duì)該課程的掌握情況,這種考核方式也反過來促進(jìn)學(xué)生重視平時(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
高職高專的教學(xué)目標(biāo)在于為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才,因此在教學(xué)過程中應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)努力為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供條件;同時(shí),教師也應(yīng)不斷更新專業(yè)知識(shí)、優(yōu)化教學(xué)手段。
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