時間：2022-12-13 17:15:38
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【關(guān)鍵詞】初中生 英語 復(fù)習(xí)指導(dǎo)
初中生的英語學(xué)習(xí)活動，可以概括為五個環(huán)節(jié)，即課前預(yù)習(xí)，上課，課后復(fù)習(xí)，完成作業(yè)和自己安排的學(xué)習(xí)活動。這五個環(huán)節(jié)都很重要，每個環(huán)節(jié)都反映著一個初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對初中生成績的提高有著很大的影響。這其中的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)非常重要，孔子強調(diào)”學(xué)而時習(xí)之”，課后復(fù)習(xí)對初中生掌握，鞏固，提高英語課堂上所學(xué)的知識有著特殊的意義。
然而初中生由于年齡小，學(xué)習(xí)的自主性欠缺，課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)往往被動而缺乏系統(tǒng)連貫性。很多學(xué)生即使課堂認(rèn)真聽講，當(dāng)時掌握輸入了大量語言信息和知識點，但課后不加鞏固練習(xí)，很快就會遺忘生疏。所以英語作為一門語言學(xué)科，要想熟練習(xí)得，必須要在輸入知識后時常溫習(xí)，反復(fù)鞏固，才能達(dá)到運用自如的程度。因此，教師不僅要督促學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，更要指導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)高效的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍。那么，教師該如何做呢？
一、要指導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計劃
讓學(xué)生自己制定目標(biāo)，自己安排計劃，自己選定任務(wù)，自己監(jiān)督自己。學(xué)習(xí)的成功固然與外界的諸多因素有關(guān)，如家庭，教師，同學(xué)，社會等等。但學(xué)生本人是內(nèi)因，是起主要作用的因素。一個好學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，他會根據(jù)自己的特點選定有希望達(dá)到的目標(biāo)。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生參照教學(xué)的進(jìn)度和自己所處的環(huán)境，為自己制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃。
二、要培養(yǎng)學(xué)生及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣
及時復(fù)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中十分重要。人的遺忘呈現(xiàn)先快后慢的規(guī)律，及時復(fù)習(xí)是防止英語學(xué)習(xí)后快速遺忘的有效方法。英語的語音語調(diào)，詞匯語法要靠平時日積月累的記憶背誦，這都需要學(xué)生養(yǎng)成及時學(xué)、及時溫習(xí)、及時掌握的習(xí)慣，否則難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此要幫助學(xué)生養(yǎng)成當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語既然是要下苦功夫的，就要善于堅持，付出長期的努力。人貴有志，學(xué)貴有恒，長期堅持及時復(fù)習(xí)就能收到良好的學(xué)習(xí)效果。
三、要幫助學(xué)生將集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)結(jié)合起來
過于集中復(fù)習(xí)容易造成人的精神過分緊張和身心疲勞。為了消除這種疲勞，可以適當(dāng)?shù)牟捎梅稚?fù)習(xí)，把二者有機的結(jié)合起來。要教會學(xué)生善于抓住零散的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)，充分利用時間，提高復(fù)習(xí)效率。我們不可能每天連續(xù)兩個小時做一套英語題，但我們可以化整為零，把一套英語試題拆分成若干個部分。學(xué)生找出自己最薄弱的環(huán)節(jié)，集中時間重點練習(xí)突破。而已經(jīng)熟練的題型則可以利用零散的時間快速瀏覽復(fù)習(xí)。這樣做的好處是每天都可以有側(cè)重的訓(xùn)練各種題型，保證了訓(xùn)練的連續(xù)性，而且充分利用了零散時間。和每天連續(xù)兩個小時做一套題相比，這種方法既不會引起由于連續(xù)做題而造成的學(xué)習(xí)興趣下降，也有效地舒緩了大腦的疲勞。
四、要教會學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)方式
掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，按科學(xué)的方式復(fù)習(xí)，能起到好的效果。復(fù)習(xí)方式可以有：1.多通道（視，聽，讀，寫，練）協(xié)同記憶；2.理解記憶；3.聯(lián)想記憶；4.分段記憶；5.分類記憶；6.循環(huán)記憶；7.諧音記憶等，可結(jié)合英語的語言規(guī)律特點，靈活運用上述方式，加深學(xué)生對英語的領(lǐng)悟。復(fù)習(xí)還要讓學(xué)生對學(xué)過的知識融會貫通，對學(xué)過的知識只有及時進(jìn)行歸納、總結(jié)、整合并延伸，才能催化成自己的東西，從而運用自如。因此在學(xué)生學(xué)完了一個單元后，要適時地指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生自覺形成歸納總結(jié)的習(xí)慣和能力。
五、要讓學(xué)生學(xué)會利用最佳時間復(fù)習(xí)
一日之際在與晨，早上人的頭腦清醒，干擾因素少，復(fù)習(xí)和記憶的效果也好。臨睡前將一天學(xué)習(xí)的內(nèi)容回憶一遍，有利于記憶的鞏固和良好記憶品質(zhì)的形成。英語學(xué)習(xí)要掌握大量的單詞，語法的知識點細(xì)碎零亂，隨語境的變化還會衍生出許多特殊用法，因此記憶是學(xué)好英語不可或缺的一環(huán)。要讓學(xué)生懂得根據(jù)不同學(xué)科的特點分配復(fù)習(xí)時間，把最佳時間用于記憶。
六、要指導(dǎo)學(xué)生建立錯題檔案
有時記住自己出錯的地方，就能加深對正確知識點的掌握。可以指導(dǎo)學(xué)生用追蹤錯題法來進(jìn)行復(fù)習(xí)，設(shè)立一個錯題本，把做錯的題記下來，包括完整的題目，解題的思路，知識點等，時常翻看，就能幫助學(xué)生對零碎知識點的掌握，這也不失為英語復(fù)習(xí)的好方法。
七、要鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)復(fù)習(xí)
英語是語言學(xué)習(xí)，需要日積月累。但英語學(xué)習(xí)不同于語文學(xué)習(xí)，不能將所學(xué)的知識運用到實際生活中。中國的學(xué)生學(xué)英語沒有學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍，這是制約英語學(xué)習(xí)的因素?，F(xiàn)代科技發(fā)達(dá)，通訊設(shè)施健全，初中生通過網(wǎng)絡(luò)可以獲取大量英語學(xué)科的相關(guān)資料來拓展自己的視野。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以到網(wǎng)上下載聽力自己練習(xí)，可以在網(wǎng)上觀看英語原版的電影，這樣可以彌補英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍不足的缺限，有利于強化學(xué)生對英語所學(xué)知識的復(fù)習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生搞好英語學(xué)習(xí)的課后復(fù)習(xí)，還有更重要的是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)品質(zhì)，具備獨立地獲取知識的能力，這都是教師應(yīng)掌握的，也是教師需要不斷學(xué)習(xí)的基本功。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡理想.初中英語總復(fù)習(xí)方法初探[J].福建教育學(xué)院學(xué)報， 2004，11：93-94.
【關(guān)鍵詞】 初中英語 詞匯 詞根 詞綴
如果將英語比作一棟建筑大廈，詞匯就是一塊塊的磚頭。如何進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)與記憶，成為困擾教師和初中生最重要的問題。為了提高初中生復(fù)習(xí)英語詞匯的效率，擴大詞匯量，將從以下幾個方面進(jìn)行簡單地論述。
一、利用詞根復(fù)習(xí)的方法
根據(jù)初中生的認(rèn)知規(guī)律，把擁有相同詞根的英語單詞歸納總結(jié)在一起，形成一條記憶鏈。這種記憶方式，不僅有規(guī)律可循，也可以舉一反三，由一知多。因此教師在平時授課時，應(yīng)該經(jīng)常將已經(jīng)學(xué)過的單詞根據(jù)字根分類總結(jié)。既有利于提高教學(xué)質(zhì)量，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主分析、總結(jié)的能力。如果學(xué)生掌握了這種方法，不僅可以掌握已經(jīng)學(xué)過的單詞，也可以根據(jù)詞根推斷出陌生單詞的詞義。
例子1：agr ― 農(nóng)田；Agriculture ― 農(nóng)業(yè)；Agrarian ― 田地的。
二、利用聯(lián)想復(fù)習(xí)的方法
通常情況下，一個英語單詞經(jīng)常有幾種詞義，而一種詞義也會有不同單詞表達(dá)形式。如果將英語詞匯這種潛在的聯(lián)系歸納總結(jié)之后，就形成了語義鏈。在語義鏈中，學(xué)生可以由一種詞義聯(lián)想起不同的單詞，再由不同單詞的詞義聯(lián)想起其它單詞。由此反復(fù)，就可以幫助學(xué)生聯(lián)想起很多單詞，便于總結(jié)記憶。這種靈活拓展概念的方式，激活了語義鏈中相關(guān)的單詞，以聯(lián)想的方式達(dá)到記憶的效果。例如利用同義、反義、近義和同音的聯(lián)想方式就可以達(dá)到很好的記憶效果。
例子2：work ― job；old ― new；barren ― thin；new ― knew。
三、利用詞綴復(fù)習(xí)的方法
英語詞匯中，很多單詞都是由前綴和后綴組成。了解并掌握一個詞綴，再根據(jù)根詞根的意思就很容易知曉未知單詞的詞義。因此，初中英語教師在教學(xué)過程中，需要經(jīng)常幫助學(xué)生總結(jié)常見的英語詞綴，并且引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行總結(jié)。既有利于幫助學(xué)生記憶英語單詞，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、總結(jié)能力，掌握不同詞性的詞匯。因此，在教學(xué)過程中需要不斷地強化這種方法。使詞綴記憶法變成學(xué)生的一種記憶習(xí)慣，讓學(xué)生在無意識的情況下就可以記住單詞。
例子3：“er” ― teacher，worker；“l(fā)y” ― happily，carefully； “ess” ― actress；hostess。
四、利用構(gòu)詞復(fù)習(xí)的方法
英語單詞和中國漢字一樣，也有專屬于自身的構(gòu)詞法。了解和掌握英語單詞的構(gòu)詞法，不僅可以幫助學(xué)生總結(jié)已經(jīng)學(xué)過的英語單詞，也可以使學(xué)生掌握未知單詞。同時，有利于學(xué)生掌握詞性的變化規(guī)律，以幫助自己靈活地應(yīng)用英語單詞。
例子4：動詞變成名詞: teach ― teacher，work- worker；形容詞變成副詞: happy ― happily，careful- carefully。
五、利用讀音規(guī)律復(fù)習(xí)的方法
關(guān)于英語單詞的讀音是有規(guī)律可循的。掌握好這些讀音規(guī)律，不僅可以幫助學(xué)生發(fā)出準(zhǔn)確的音準(zhǔn)，也便于學(xué)生記憶英語單詞。每當(dāng)聽到英語，就可以根據(jù)讀音想到單詞的字母構(gòu)成，進(jìn)而加強記憶。
例子5：“ea”的讀音[i:] ― read，weak，meat；“ea”的讀音[e] ― head，read；“a”的讀音 [ei] ―name， page， gate。
六、利用興趣游戲復(fù)習(xí)的方法
初中階段的學(xué)生處在活潑好動時期，可能對以上詞匯復(fù)習(xí)法沒有堅持的意志。所以，教師可以通過游戲的方式來達(dá)到記憶的目的。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)，忘掉優(yōu)生劣差之分，克服膽怯、回避的心理，體驗獲得勝利的喜悅。教師在此過程中，一定不要批評出現(xiàn)錯誤的同學(xué)，需要報以鼓勵的態(tài)度激勵每一位同學(xué)參與。從而激發(fā)學(xué)生記憶英語詞匯的興趣，達(dá)到記憶更多英語單詞的目的。
例如，教師可以組織學(xué)習(xí)小組，在各小組間進(jìn)行英語詞匯接龍的游戲。在公平競爭的環(huán)境下，激起學(xué)生獲得勝利的渴望，使他們積極開拓思維空間，搜索需要的單詞，有利于英語單詞的進(jìn)一步記憶。
七、總結(jié)
事實上，初中英語詞匯的復(fù)習(xí)方法有很多種。本文僅僅根據(jù)初中英語單詞特點以及初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，總結(jié)了以上幾種復(fù)習(xí)方法。英語詞匯復(fù)習(xí)是一種比較枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果沒有比較合理的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生很難進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)。因此，為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量以及擴大英語單詞量，初中學(xué)生應(yīng)該將以上幾種方法變成學(xué)習(xí)中的一種習(xí)慣。這樣，學(xué)生就可以在不知不覺的狀態(tài)掌握更多的英語單詞。
關(guān)鍵詞： 初中英語 詞匯 鞏固 策略
及時、有效復(fù)習(xí)與鞏固，可以使學(xué)生對單詞的記憶牢固，增加詞匯量。否則，必然導(dǎo)致詞匯記憶不牢，不利于學(xué)生對詞匯的正確運用，制約學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合發(fā)展。因此，復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)的單詞，對英語的提高至關(guān)重要。下面我結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勎宸N英語詞匯復(fù)習(xí)與鞏固的方法，以期提高學(xué)生單詞記憶的效率，使單詞記憶不再難。
一、直觀詞匯教學(xué)法
所謂直觀詞匯教學(xué)，就是以形象、直觀的實物呈現(xiàn)出抽象單詞的方法。在采用這種方法教學(xué)時，實物的展示，如果都采用將實物帶進(jìn)課堂是不可思議的。此時的實物展示可以用多媒體、圖片等，或者通過肢體語言表示。
如對于smiling，angry，sad，laugh，happy等形容詞，可以借助一些表情的圖片，通過圖片而引發(fā)學(xué)生對這些單詞的回顧和運用。如呈現(xiàn)“微笑”的表情圖片，引導(dǎo)學(xué)生說“Smile. she is smiling. She has a smiling face.”等，在看圖片、說含義、表運用中，加以鞏固和強化。
二、采用聯(lián)想法
從認(rèn)知心理學(xué)的角度出發(fā)，聯(lián)想識記、聯(lián)想復(fù)習(xí)等，不僅使學(xué)生聯(lián)想到所學(xué)的單詞與可視物體之間的聯(lián)系，還促進(jìn)學(xué)生的思維、想象與記憶。因此，聯(lián)想法復(fù)習(xí)和鞏固單詞的記憶，是可行的策略。
運用聯(lián)想，使學(xué)生把單詞之間的聯(lián)系建立起來，完善知識體系，加深對新單詞的認(rèn)識。運用詞綴的相關(guān)知識而聯(lián)想，就是由此及彼的復(fù)習(xí)、鞏固單詞的方法。如說到care的形容詞形式，學(xué)生馬上想到careful，引導(dǎo)學(xué)生以ful結(jié)尾的形容詞，反義詞是less，為此，聯(lián)想到careless也是care的一個形容詞詞性。由否定前綴im-，in-，un-，dis-等，見到unable想到是able的反義詞；見到unfair聯(lián)想到fair等。
運用聯(lián)想法還可以引導(dǎo)學(xué)生回憶和思考一類的詞，或與之相關(guān)的詞匯的記憶，利于詞匯的拓展和延伸。如提到disaster，想到自然災(zāi)害natural disaster及人為的事故accident，由natural disaster，聯(lián)想到thunder and lightning，flood，earthquake，fire，snow，rain-storm，snow-storm等，由自然災(zāi)害而想到disaster is dangerous，進(jìn)而聯(lián)想到環(huán)境的破壞導(dǎo)致自然災(zāi)害的頻頻發(fā)生，于是聯(lián)想到Protecting the envrionment is protecting ourselves.”。
三、采用比較法
詞匯比較是把兩個或者多個單詞放在一起，根據(jù)單詞間的特點進(jìn)行分析與總結(jié)的記憶方法，旨在異中求同、同中求異，將相近、相似的單詞串聯(lián)起來而形成系統(tǒng)的詞匯網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到觸類旁通的效果。
如right，light，left，copy，work，help，talk，walk等音同意不同；son與sun，one與won，ate與eight，passed與past，through與threw等音同而形異。
又如巧妙根據(jù)單詞的某一個元音字母或其他字母、字母組合的變化而聯(lián)想、比較記憶，如ball與bell，bell與sell，bring與sing，fame與game，book與look，took，cook等。
四、采用游戲教學(xué)法
游戲可以使單詞學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固更高效。游戲是初中學(xué)生比較喜愛的學(xué)習(xí)方式，游戲活動的開展，可使單詞教學(xué)“寓教于樂”。
如對于7個星期名稱、12個月份、4個季節(jié)等的名詞的單詞記憶，眾多的單詞、枯燥的拼讀法，一定記憶效果不盡如人意。采用游戲的方法，可以有效緩解單詞記憶的焦慮與厭倦情緒，通過競猜游戲，如The day come after Friday. Which is the day的猜詞游戲，不僅能活躍課堂氛圍，還鍛煉思維，提高聽說能力。
又如復(fù)習(xí)leg、arm，neck，shoulder等身體部位的名稱的單詞時，可以結(jié)合Say & touch的游戲，活躍單詞學(xué)習(xí)的氛圍，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。
五、強化單詞運用
孤立的單詞學(xué)習(xí)容易忘，而在情境中運用，可以強化學(xué)習(xí)效果，使單詞的記憶時間延長，甚至經(jīng)久不忘。語言學(xué)家呂叔湘說：詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)放到具體的語境中才有意義。因此，單詞教學(xué)與句子教學(xué)應(yīng)合二為一。
如與其讓學(xué)生記住advice是不可數(shù)名詞，不如讓學(xué)生記住“Can you give me some advice”，與其讓學(xué)生把the number of作主語時，謂語動詞用單數(shù)形式作為一個數(shù)學(xué)公式而記憶和背誦，不如讓學(xué)生忘記“The number of the girls in our class is 26.”，對于這個知識點牢固記憶，通過讀句子，增強學(xué)生的語感，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
詞匯量的嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生英語整體水平的偏低，制約著聽說讀寫的全面發(fā)展。教學(xué)有法，教無定法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的方法都可以借鑒和使用，教學(xué)中，在借鑒前人方法的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新和總結(jié)，歸納出獨特的、利于詞匯學(xué)習(xí)的好方法，讓學(xué)生巧學(xué)、巧記、巧用單詞，使單詞教學(xué)有效、高效。
參考文獻(xiàn)：
一、抓好雙基訓(xùn)練
這一階段主要是側(cè)重知識的復(fù)習(xí)和鞏固。從近幾年中考英語試題可以看出，中考命題易中難度比例基本控制在5：3：2，來自課本或課本的改造占了很大的比例。因此，一定要重視課本，重視雙基，夯實基礎(chǔ)，強化訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生從知識向能力轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力針對學(xué)生對已學(xué)基礎(chǔ)知識因時間久，部分已遺忘的共性，本著“依綱靠本”和“溫故知新”的原則，要求學(xué)生 一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，這一階段應(yīng)按教材順序歸納語言點，講透語言點的運用，對各單元的知識要點進(jìn)行梳理，同時應(yīng)注重基礎(chǔ)詞匯、詞組、句型的過關(guān)。在復(fù)習(xí)的過程中還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復(fù)習(xí)效果。如：
（一）根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習(xí).
（二）加強階段性測試及試卷講評。
（三）在復(fù)習(xí)方法上也要多動腦筋：
1.將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過游戲的方式來完成。如在復(fù)習(xí)詞匯時，我采用活動A： Last Letter （第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母）.這個活動可以使全班學(xué)生都參與。游 戲規(guī)則： 學(xué)生A任意說出一個單詞如：girl ，學(xué)生B可以接letter。學(xué)生C可以接任何一個以r 開始的單詞，但是不能重復(fù)別人說過的單詞。在這種活動中每個學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動，要么想下一個單詞可以接什么，要么考慮別人說的是否重復(fù)，這樣課堂氣氛自然而然的就活躍了。
活動B： Word associat ion（給一個單詞，讓學(xué)生說出與這個單詞有關(guān)的內(nèi)容. 如：Hotel 學(xué)生會說出Five-star hotel ，travel， food， equipment in the hotel， tourist， waiter， waitress， room， re stuarant 等等許多的單詞。
活動C： 把所學(xué)的單詞分類。如： 讓學(xué)生找出所學(xué)過的能通過形體表現(xiàn)出來的動詞.例如hiccup（打嗝），sneeze（打噴嚏）， cry（哭）， run（跑）， jump（跳）， dance（跳舞）， sing（唱歌）， beat（打）等詞，通過這種方式，學(xué)生會很清楚的記住這些單詞 ，并且印象會非常深。
2.復(fù)習(xí)詞組時可以從每一組找一個學(xué) 生到黑板前，教師說出一個詞，如look，讓學(xué)生寫出有關(guān)look的詞組，如 ： look at，look up，have a look，look forward to；再如由turn可寫出相關(guān)的，如：turn on， turn off， turn up，turn down，turn right，turn left等，而組里的其他同學(xué)可接替他寫出更多的詞組。這樣可充分調(diào)動全班學(xué)生的積極性 ，積極思考，積極總結(jié)，大大的提高了復(fù)習(xí)效果。這一階段的復(fù)習(xí)十分重要，一定做到要穩(wěn)扎穩(wěn)打，切忌走馬觀花 或急于完成而速度越來越快。
二、專項強化復(fù)習(xí)
這一階段復(fù)習(xí)主要是對考點、中考題型進(jìn)行專項強化訓(xùn)練的復(fù)習(xí)階段。各種題型如：單選、完型填空、閱讀理解、選詞填空、完成對話、寫作，每一種題型的解題思路、方法都有自己的特點，要讓學(xué)生清楚每一種題型的解題要領(lǐng)，學(xué)會解題方法及技巧，而且各知識及語言點也將得到進(jìn)一步歸納和總結(jié)，使學(xué)生在答題時做到靈活運用，把復(fù)習(xí)過的基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)變成專項的運用能力。如在語法復(fù)習(xí)中，只有將形式和意義結(jié)合起來，才能使語言結(jié)構(gòu)為語言應(yīng)用服務(wù)。如在復(fù)習(xí)“現(xiàn)在完成時”的過程中，我先請一個同學(xué)開門，然后再問全班：“What did he do just now？”學(xué)生答：“He opened thedoor.”我再問他們：“How is the door now？”學(xué)生答：“It is open.”于是我在黑板上寫下：He opened the door.+The door is open. =He’s opened the door.然后將全班分為四人一小組，一人表演我事先準(zhǔn)備好的情景，其余三人各說一句話。通過這樣的實際演練，學(xué)生對“現(xiàn)在完成時”所表達(dá)的意義有了深刻的理解，并且會學(xué)以致用，達(dá)到了復(fù)習(xí)的效果。
三、綜合突破
這一階段是在學(xué)生總攬教材，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實的基礎(chǔ)上相應(yīng)地提高要求，進(jìn)行系統(tǒng)整理消化，抓住重點，加深理解，強化記憶。檢查知識掌握的是否系統(tǒng)，內(nèi)容是否混淆。這一階段復(fù)習(xí)防止簡單的重復(fù)，反對面面俱到，遵循精講多練的原 則，做到講-練-評結(jié)合。既要幫助學(xué)生理解題目與題目之間的聯(lián)系，在答題時做到靈活運用、觸類旁通、舉一反三。復(fù)習(xí)時要知識系統(tǒng)化，加強綜合能力題的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn) 問題及時采取補救措施。在這一階段，我主要采取了重點點撥學(xué)生訂正的方法，答疑解難，使學(xué)生把不會的變成會的，這樣做大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使他們互相幫助，集體合作，共同進(jìn)步。
四、模擬演練
隨著我國教育改革的不斷深入與發(fā)展，特別是2004年新課程改革之后，我國初中教學(xué)不再僅僅只是傳授學(xué)生知識，更主要是希望可以提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。為此，為了響應(yīng)國家號召，最近幾年以來，我國各省市都對中考英語考試試題進(jìn)行了相應(yīng)的改革，如江蘇省在2009年開始對初中英語試題“聽力與口語”進(jìn)行了重大改革，提高聽力、口語在試卷中的分?jǐn)?shù)比重。對于中考英語考試試題的變化，一方面有利于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力；另一方面也給學(xué)生中考英語復(fù)習(xí)提出了更高的要求。對于這種情況，初中英語老師一定要準(zhǔn)確把握中考英語命題的指導(dǎo)思想，認(rèn)真研究中考英語試題指導(dǎo)思想與改革趨勢，制定周密、科學(xué)、合理的復(fù)習(xí)計劃和課程教學(xué)計劃，進(jìn)行針對性的訓(xùn)練、講解和復(fù)習(xí)。
二、因材施教．優(yōu)化教學(xué)策略
1.分層要求，分層施教，讓各種層次和各種水平的學(xué)生都能發(fā)展。
在英語課堂教學(xué)中，由于智力因素、努力程度等原因，使得每一個學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語知識各不相同，有些學(xué)生可能由于更加努力，英語基礎(chǔ)更好，學(xué)習(xí)到的英語知識也更多，而有些學(xué)生由于不夠努力，英語基礎(chǔ)較差……因此，在初中中考英語復(fù)習(xí)中，老師一定要從學(xué)生自身實際情況出發(fā)，因材施教。如現(xiàn)階段，我國中考英語考試試題難度分布為7：2：1(即容易題70％，中等題20％．稍難題10％)，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，在復(fù)習(xí)中完全可以放棄其中難度較大的知識板塊，主攻分值較大的、難度不高的知識板塊，這樣不僅可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，更主要的是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
2.及時檢測。
在初中中考英語復(fù)習(xí)中，如果只有復(fù)習(xí)，沒有檢測，老師和學(xué)生是難以發(fā)現(xiàn)哪些知識點時掌握了，哪些知識點沒有掌握，其復(fù)習(xí)情況也不得而知，從而對日后的復(fù)習(xí)工作也缺乏一個明確的指導(dǎo)作用。為此，在初中英語復(fù)習(xí)中，對于一個階段復(fù)習(xí)的知識，老師應(yīng)該要及時組織模擬考試測驗，以及時了解學(xué)生復(fù)習(xí)情況，從而為日后復(fù)習(xí)工作提供一個參考。
三、教給學(xué)生有效的復(fù)習(xí)方式
古人有云：“授之以魚，不如授之以漁”。在我國由于升學(xué)的壓力等原因，在初中英語教學(xué)中，存在著重“教法”輕“學(xué)法”、重“結(jié)果”輕“過程”等不良現(xiàn)狀，這些現(xiàn)狀使得學(xué)生長期都在學(xué)習(xí)中處于被動地位，從而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)英語缺乏興趣和熱情，其教學(xué)和復(fù)習(xí)質(zhì)量就可想而知了。因此，在初中中考英語復(fù)習(xí)中，老師一定要教會學(xué)生自己如何復(fù)習(xí)，掌握正確有效的復(fù)習(xí)方式，這樣英語復(fù)習(xí)才有效果和質(zhì)量。
1.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)需要樹立整體觀念。
英語知識是一個有機整體，在初中中考英語教學(xué)中，老師應(yīng)該告訴學(xué)生在復(fù)習(xí)中應(yīng)該把英語知識的復(fù)習(xí)看成一個整體，從宏觀層面去把握好復(fù)習(xí)方向，如對take時，不僅僅只是需要復(fù)習(xí)其發(fā)音、拼寫等，還需要復(fù)習(xí)與其有關(guān)的一些短語，例如takeoff(起飛、脫下、動身)、takeover(接受、接管、借用)、takedown(記下、取下來)，這樣學(xué)生才能系統(tǒng)、全面的掌握所學(xué)的知識。
2.知道學(xué)生學(xué)會“化整為零”，使知識系統(tǒng)化。
英語學(xué)習(xí)是一個積累的過程，在英語學(xué)習(xí)中，由于種種原因，很多的知識都顯得過于分散化，這不僅增大了學(xué)生復(fù)習(xí)的難度，也影響了學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。為此，英語老師可以幫助學(xué)生把一些分散、零碎的知識串聯(lián)起來，使本來分散的知識變的系統(tǒng)化、條理化，從而不僅方便學(xué)生復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率，更可以使學(xué)生在有限的復(fù)習(xí)時間里取得最好的復(fù)習(xí)效果。
3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己整理錯題集的習(xí)慣。
初中中考復(fù)習(xí)中，為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識、掌握答題技巧以及提高學(xué)生的考場應(yīng)變能力，在復(fù)習(xí)階段都會進(jìn)行大量的模擬考試。模擬考試有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識缺陷，讓每一個學(xué)生知道自己在哪個知識板塊還有待加強，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況各不相同，在模擬考試中反映出的問題也不相同。老師可以指導(dǎo)學(xué)生針對自身實際情況，把自己認(rèn)為經(jīng)常出錯、比較重要的題目，編寫成一套錯題集，以便日后查缺補漏，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。
四、結(jié)語
【關(guān)鍵字】 初中英語 中考復(fù)習(xí) 教學(xué)方法
中考是對初中階段教學(xué)效果的檢驗。學(xué)生的中考成績不僅僅只取決于其平時的刻苦學(xué)習(xí)和努力，更離不開考前系統(tǒng)有效的復(fù)習(xí)方式。隨著我國教育的不斷深化和發(fā)展，特別是2004年新課程改革以來之后，初中中考不再僅僅只是考察學(xué)生的各種知識，而是更加注重對學(xué)生素質(zhì)的考察，這就給我國初中英語教學(xué)提出了更高的要求，要求初中英語不僅僅需要做好平時課堂教學(xué)，更需要做好中考之前的復(fù)習(xí)工作，只有這樣學(xué)生才能取得優(yōu)異的成績。
一、把握中考命題指導(dǎo)思想，制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃
隨著我國教育改革的不斷深入與發(fā)展，特別是2004年新課程改革之后，我國初中教學(xué)不再僅僅只是傳授學(xué)生知識，更主要是希望可以提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。為此，為了響應(yīng)國家號召，最近幾年以來，我國各省市都對中考英語考試試題進(jìn)行了相應(yīng)的改革，如江蘇省在2009年開始對初中英語試題“聽力與口語”進(jìn)行了重大改革，提高聽力、口語在試卷中的分?jǐn)?shù)比重。對于中考英語考試試題的變化，一方面有利于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力；另一方面也給學(xué)生中考英語復(fù)習(xí)提出了更高的要求。對于這種情況，初中英語老師一定要準(zhǔn)確把握中考英語命題的指導(dǎo)思想，認(rèn)真研究中考英語試題指導(dǎo)思想與改革趨勢，制定周密、科學(xué)、合理的復(fù)習(xí)計劃和課教學(xué)計劃，進(jìn)行針對性的訓(xùn)練、講解和復(fù)習(xí)。
二、因材施教，優(yōu)化教學(xué)策略
1、分層要求，分層施教，讓各種層次和水平的學(xué)生都能發(fā)展。在英語課堂教學(xué)中，由于智力因素、努力程度等原因，使得每一個學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語知識各不相同，有些學(xué)生可能由于更加努力，英語基礎(chǔ)更好，學(xué)習(xí)到的英語知識也更多，而有些學(xué)生由于不夠努力，英語基礎(chǔ)較差。因此，在初中中考英語復(fù)習(xí)中，老師一定要從自身學(xué)生實際情況出發(fā)，因材施教，如現(xiàn)階段，我國中考英語考試試題難度分布為7：2：1（即容易題70%，中等題20%.稍難題10%），對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，在復(fù)習(xí)中完成可以放棄其中難度較大的知識板塊，主攻分值較大的、難度不高的知識板塊，這樣不僅可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，更主要的是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
2、及時檢測。在初中中考英語復(fù)習(xí)中，如果只有復(fù)習(xí)，沒有檢測，老師和學(xué)生是難以發(fā)現(xiàn)：哪些知識點時掌握了，哪些知識點沒有掌握，其復(fù)習(xí)情況也不得而知，從而對日后的復(fù)習(xí)工作也缺乏一個明確的指導(dǎo)作用。為此，在初中英語復(fù)習(xí)中，對于一個階段復(fù)習(xí)的知識，老師應(yīng)該要及時組織模擬考試測驗，以及時了解學(xué)生復(fù)習(xí)情況，從而為日后復(fù)習(xí)工作提供一個參考作用。
三、教給學(xué)生有效的復(fù)習(xí)方式
古人有云：“授之以魚，不如授之以漁”。在我國由于升學(xué)的壓力等原因，在初中英語教學(xué)中，存在著重“教法”輕“學(xué)法”、重“結(jié)果”輕“過程”等不良現(xiàn)狀，這些現(xiàn)狀使得學(xué)生長期都在學(xué)習(xí)中處于被動地位，從而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)英語缺乏興趣和熱情，其教學(xué)和復(fù)習(xí)質(zhì)量就可想而知了。因此，在初中中考英語復(fù)習(xí)中，老師一定要教會學(xué)生自己如何復(fù)習(xí)，掌握正確有效的復(fù)習(xí)方式，這樣英語復(fù)習(xí)才有效果和質(zhì)量。
1、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)需要樹立整體觀念。英語知識是一個有機整體，在初中中考英語教學(xué)中，老師應(yīng)該告訴學(xué)生在復(fù)習(xí)中應(yīng)該把英語知識的復(fù)習(xí)看出一個整體，從宏觀層面去把握好復(fù)習(xí)方向，如對take時，不僅僅只是需要復(fù)習(xí)其發(fā)音、拼寫等，還需要復(fù)習(xí)與其有關(guān)的一些短語，例如takeoff（起飛、脫下、動身）、takeover（接受、接管、借用）、takedown（記下、取下來），這樣學(xué)生才能系統(tǒng)、全面的掌握所學(xué)的知識。
2、知道學(xué)生學(xué)會“化整為零”，使知識系統(tǒng)化。英語學(xué)習(xí)一個積累的過程，在英語學(xué)習(xí)中，由于種種原因，很多的知識都顯得過于分散化，這不僅增大了學(xué)生復(fù)習(xí)的難度，也影響了學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。為此，英語老師可以幫助學(xué)生把一些分散、零碎的知識串聯(lián)起來，使本來分散的知識變的系統(tǒng)化、條理化，從而不僅方便學(xué)生復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率，更可以使學(xué)生在有限的復(fù)習(xí)時間里取得最好的復(fù)習(xí)效果。
3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己整理錯題集的習(xí)慣。初中中考復(fù)習(xí)中，為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識、掌握答題技巧以及提高學(xué)生的考場應(yīng)變能力，在復(fù)習(xí)階段都會進(jìn)行大量的模擬考試。模擬考試有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識缺陷，讓每一個學(xué)生知道自己在那個知識板塊還有待加強，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況各不相同，在模擬考試中反映出的問題也不相同，老師可以指導(dǎo)學(xué)生針對自身實際情況，把自己認(rèn)為經(jīng)常出錯、比較重要的題目，編寫成一套錯題集，以便日后查缺補漏，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)
[1]錢瑩.初中英語中考復(fù)習(xí)有效策略的探索與實踐[J].新課程學(xué)習(xí)
一、抓住大綱，教材為本
中考命題原則必須遵循教學(xué)大綱與教材。在復(fù)習(xí)前，教師必須重視對英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和研究，深刻領(lǐng)會其精神實質(zhì)，弄清楚大綱中要求學(xué)生掌握的單詞、短語、句型、語法等各項內(nèi)容，做到復(fù)習(xí)有的放矢，把好復(fù)習(xí)這一關(guān)；教材是命題的重要依據(jù)，復(fù)習(xí)要緊緊抓住教材，重視基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語言能力；適當(dāng)補充跨文化交際知識、進(jìn)一步開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生綜合運用英語知識的能力。在復(fù)習(xí)中，本著“依綱靠本”和“溫故知新”的原則，要求學(xué)生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。這一階段應(yīng)按教材順序歸納語言點，講透語言點運用，對各單元的知識要點進(jìn)行梳理，同時應(yīng)注重基礎(chǔ)詞匯、詞組、句型的過關(guān)，通過配套練習(xí)、復(fù)習(xí)檢測形成能力。只有緊緊抓住英語教學(xué)大綱和教材不放，中考復(fù)習(xí)就可以變被動為主動，才能取得好的成績。
二、分板塊復(fù)習(xí)，重點突破
初三復(fù)習(xí)時間緊，任務(wù)重，要想在較短的時間內(nèi)取得較好的效果，教師就必須緊緊依靠教學(xué)大綱，具體分析教材和學(xué)生的實際情況，因人而宜，優(yōu)化復(fù)習(xí)設(shè)計，精講精練，在系統(tǒng)梳理語言知識的同時又突出重點，做到講練結(jié)合，點面統(tǒng)一。從中考題型來看，近年來對聽、讀、寫能力的考查份量逐漸加強。因此在復(fù)習(xí)的過程中有必要進(jìn)行適量的聽力強化練習(xí)，不能光顧著對語言的歸納總結(jié)而忽視了聽的能力的訓(xùn)練。再有從這幾年的試題看逐漸加強了對閱讀能力的綜合考查。因此這幾類題型有必要進(jìn)行專門性的操練。值得一提的是書面表達(dá)這是一種考學(xué)生綜合能力的試題，因此在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該多加練習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，如要求學(xué)生縮寫課文大意，寫日記，或適當(dāng)對一些圖表進(jìn)行寫作練習(xí)等。對于教學(xué)中所出現(xiàn)的教學(xué)重點：語音、詞匯、語法、時態(tài)、語態(tài)等，學(xué)生在平常作業(yè)中容易出錯的地方或還沒有弄懂的基礎(chǔ)知識。如狀語從句、賓語從句、定語從句、現(xiàn)在完成時和過去完成時的用法區(qū)別、特殊的反意疑問句、以“how”和“what”引導(dǎo)的感嘆句的，動詞的簡單的非謂語形式等。這些內(nèi)容需要花時間反復(fù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以便學(xué)生進(jìn)一步弄清楚。很多語法學(xué)家認(rèn)為語法是語言系統(tǒng)中最重要的部分，因為語音和詞匯只有通過語法才能被組織成語言系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，句子的結(jié)構(gòu)便是語言學(xué)習(xí)的重點，因此，在英語總復(fù)習(xí)中，認(rèn)真整理自己大腦中的語法知識體系，進(jìn)行查漏補缺，找出薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加深印象，鞏固所學(xué)的語法知識；同時，詞法和句法的交叉復(fù)習(xí)，以句子為中心，輔以句子成分為線索，以句法帶動詞法，使詞法內(nèi)容為句子服務(wù)，全面理解和掌握語法項目的意義和用法，使句子更好地為交際服務(wù)，在語法復(fù)習(xí)中，通過表格的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過表格，可以使學(xué)生對所學(xué)的語法知識一目了然；另外，通過英語和漢語的對比，掌握英、漢語言的特點，把握好主要成分和次要成分之間的關(guān)系以及詞性和句子成分的關(guān)系，理解好漢語中沒有而在英語中又出現(xiàn)的語法知識和語法結(jié)構(gòu)。
三、精心組織、階段側(cè)重
在具體操作上，將中考復(fù)習(xí)分成四個階段：
第一階段“復(fù)習(xí)教材、點點過關(guān)”。復(fù)習(xí)教材時要體現(xiàn)“全、透、深”。1、全就是要通過對初一到初三每個單元的重點內(nèi)容進(jìn)行歸納，總結(jié)和復(fù)習(xí)，記住大綱中要求掌握的單詞、短語、句型、語法等各項內(nèi)容。2、透就是通過對以前所學(xué)知識的復(fù)習(xí)，激活學(xué)生對所學(xué)知識的再現(xiàn)，讓他們更進(jìn)一步理解和深化。3、深、就是在復(fù)習(xí)中補充有一定難度的練習(xí)供學(xué)生獨立完成，并根據(jù)學(xué)生完成練習(xí)的情況進(jìn)行分析和講評，從而使學(xué)生運用語言的能力進(jìn)一步得到提高。
第二階段“專項訓(xùn)練、板塊復(fù)習(xí)?！?、如果把英語學(xué)習(xí)比喻成一座大樓的話，英語單詞就是建造大樓的磚塊，把初中英語教材中的所有單詞按元音進(jìn)行分類，讓學(xué)生“集中”識記，培養(yǎng)他們養(yǎng)成“見詞讀音，聽音寫詞”的能力，“適當(dāng)集中”在記憶單詞和詞匯復(fù)習(xí)中發(fā)揮了重要的作用。2、對于初中教材中所出現(xiàn)的重要的短語和句子，我把它們歸類，并進(jìn)行英漢互譯，讓學(xué)生們大聲朗誦或背誦直至“脫口而出”；3、在復(fù)習(xí)課文時，把從初一到初三的英語課文分成板塊復(fù)習(xí)，如“打電話、看醫(yī)生、問路、購物”等，按板塊復(fù)習(xí)，讓學(xué)生把所學(xué)的知識在大腦只形成知識體系，復(fù)習(xí)課文還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。4、通過語法的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識和掌握語言規(guī)律，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的語言潛能。 第三階段“圍繞題型、綜合過關(guān)?！狈治鲞@幾年全國各地的中考試題，特別是本市的中考題型，把本市中考的題型作為訓(xùn)練的重點。作為一名英語教師，必須時刻注意分析，充分研究各類題型，從中找出解題思路和解題規(guī)律，并分別進(jìn)行強化訓(xùn)練和考前技能培訓(xùn)，提高學(xué)生應(yīng)試的能力。考前指導(dǎo)與適應(yīng)性訓(xùn)練是非常關(guān)鍵的，它著重培養(yǎng)學(xué)生審題解題能力，同時在教師指導(dǎo)下進(jìn)行綜合練習(xí)和模擬測試，知識考查和能力考查并重，從而使復(fù)習(xí)達(dá)到良性的循環(huán)：知識——能力——知識。
四、多給予學(xué)生鼓勵
