時(shí)間：2022-10-16 19:11:41
序論：在您撰寫物聯(lián)網(wǎng)課程總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)總結(jié)
本課程教學(xué)目的:通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的趨向，是集網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子信息技術(shù)、控制技術(shù)于一體的新興科學(xué)技術(shù);掌握物聯(lián)網(wǎng)的組建、維護(hù)與應(yīng)用等崗位需要職業(yè)技術(shù)能力。
1.教學(xué)情況分析:
(1)教學(xué)手段:本課程著重強(qiáng)調(diào)對(duì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，要求掌握物聯(lián)網(wǎng)的組建、維護(hù)與應(yīng)用等技能。為了能更好的學(xué)以致用，需要將教材的內(nèi)容，和現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題有效的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生牢固掌握課本的內(nèi)容。
(2)教學(xué)方法:在教學(xué)實(shí)踐中，要求課堂講授與實(shí)踐操作相結(jié)合，充分利用實(shí)際、實(shí)用的電路進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化相關(guān)技能的訓(xùn)練。開展項(xiàng)目教學(xué)，邊講邊練，即激發(fā)學(xué)生的興趣，又能加深對(duì)理論的理解，同時(shí)還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
(3)教學(xué)效果:課程考核以學(xué)生中心，通過(guò)考核正確、科學(xué)的評(píng)判學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的提高程度，因此考核的內(nèi)容不能僅限于理論知識(shí)的掌握情況，而要從多方面進(jìn)行考核。課程成績(jī)=平時(shí)成績(jī)50%+期末考核成績(jī)50%兩個(gè)班的平均綜合成績(jī)都已達(dá)到80分以上，及格率達(dá)到100%以上，總體教學(xué)效果良好。
2.存在問(wèn)題與改進(jìn)措施:
(1)由于設(shè)施、人員、經(jīng)費(fèi)等諸多原因，實(shí)訓(xùn)條件欠缺，主要依靠案例分析，情境演練的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這種情況有待改進(jìn)。
(2)本課程的應(yīng)用編程需要學(xué)生有較好的Java編程基礎(chǔ)，但實(shí)際達(dá)不到要求，所以建議修改專業(yè)培養(yǎng)方案，調(diào)整相應(yīng)的前導(dǎo)后續(xù)課程。
二、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)總結(jié)
計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，帶來(lái)計(jì)算機(jī)教學(xué)也日新月異，絢麗多彩，給計(jì)算機(jī)一線教學(xué)的老師帶來(lái)無(wú)限的壓力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是我校的公共基礎(chǔ)課,也是我每年的必上課程。
幾年來(lái)年來(lái)，經(jīng)我教過(guò)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的班級(jí)有幾十個(gè)，雖然這門課是基礎(chǔ)課且進(jìn)行多次授課,但我從來(lái)不敢馬虎怠慢，教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，從編寫教學(xué)計(jì)劃、備課，到課堂教學(xué)、答疑、批改作業(yè)、成績(jī)考核、操作實(shí)驗(yàn)，我都能踏踏實(shí)實(shí)地做好。在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，能根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況靈活使用不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力，如集體講授法、小組協(xié)作學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法等。學(xué)生成績(jī)的取得，首先取決于學(xué)校機(jī)房的建設(shè),計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，足夠的上機(jī)訓(xùn)|練時(shí)間是教學(xué)考證的根本保證。其次,在教學(xué)過(guò)程中,我始終把握一個(gè)大方向，就是以操作為中心。經(jīng)過(guò)這幾年年的積累,我基本上能做到，只要學(xué)生想考證,就有把握讓他考得到相關(guān)的證書。
1.保證了良好的教學(xué)環(huán)境
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門]課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,要求上機(jī)時(shí)間達(dá)80%以上，我們學(xué)校有很多機(jī)房,保證了同學(xué)們有充分的上機(jī)時(shí)間。學(xué)校建立了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使我們經(jīng)常能上網(wǎng)尋找教學(xué)資料。
2.因材施教，提高教學(xué)效果
由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高考科目,在教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)要根據(jù)高考的需要和學(xué)生的實(shí)際情況靈活使用不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力。
（1）采用多媒體上課，制作課件，提高他們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合，增加課堂氣氛，理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以使老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。適當(dāng)?shù)亟榻B一些課外電腦知識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大同學(xué)們的知識(shí)面。
（2）以練習(xí)主，邊講邊練、講練結(jié)合、精講多練，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),課堂以大部分學(xué)生為主進(jìn)行講解，課外重點(diǎn)輔導(dǎo)優(yōu)等生和差生。在課堂中有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)一些尖子生 ,鼓勵(lì)他們多看些課外書，提高專業(yè)技能水平，培養(yǎng)他們自學(xué)能力。
（3）采用案例教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新能力。所謂案例教學(xué),是對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn),或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以一個(gè)案例形式來(lái)描述，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地參加到課堂活動(dòng)中，也讓學(xué)生找到不同的多個(gè)解決問(wèn)題的方法。既活躍課堂氣氛,也全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)案例教學(xué)，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)恰當(dāng)?shù)厝谌氚咐姆治龊椭谱鬟^(guò)程中，實(shí)踐、理論一體化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不但能掌握獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn),而且具備了綜合的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
（4）采用一幫一或一幫多的教學(xué)方式，全面提高班的整體素質(zhì)。差生往往學(xué)習(xí)成績(jī)差，自信也差。提.高差生成績(jī)，重點(diǎn)在于提高差生的學(xué)習(xí)興趣，所以，抓差生要雙管齊下，首先,要有給差生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，凡是差生有了一點(diǎn)小進(jìn)步，就一定要宣揚(yáng),提高他們的學(xué)習(xí)興趣。第二，對(duì)差生，要有耐心。差生之所以差，或者不愛學(xué)習(xí)，時(shí)間用來(lái)干別的事，或者是腦子不好用，反應(yīng)慢，總之，是學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，我就充分利用課余時(shí)間，陪著他一起練習(xí)。 另外，還充分發(fā)揮學(xué)生中“小老師的作用，組成學(xué)習(xí)小組,讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
（5）理論考試題加復(fù)習(xí)。
理論題技術(shù)的決定考試成績(jī)的好壞，直接影響到一個(gè)學(xué)生的高考成績(jī)，只要理論基礎(chǔ)好，成績(jī)就一定會(huì)提高。因此，我特別編寫了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)習(xí)題集》的小冊(cè)子，便于學(xué)生攜帶，便于隨時(shí)復(fù)習(xí)。
首先，從物聯(lián)網(wǎng)的普及情況來(lái)看，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。因此，如何熟悉、認(rèn)知和應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)，不僅成為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，同時(shí)也是學(xué)生提高日常物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品應(yīng)用能力的關(guān)鍵訴求。所以在實(shí)際的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)的滲透、通過(guò)案例展示、實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)等方式，進(jìn)一步加大學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的了解和認(rèn)知情況，并且介紹身邊的物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)品的應(yīng)用，進(jìn)而提高小學(xué)生在日常生活中應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品和設(shè)備的能力，提高他們的實(shí)際操作能力。其次，從小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)角度來(lái)看，結(jié)合身邊實(shí)際、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，已經(jīng)成為信息技術(shù)教學(xué)的根本方法。其中物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)活動(dòng)就很好地把信息技術(shù)與具體的日常生活實(shí)踐有效的結(jié)合在一起。通過(guò)試驗(yàn)、體驗(yàn)式教學(xué)的方式，讓學(xué)生感知信息技術(shù)的具體內(nèi)容，不僅豐富了信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也特別深化了物聯(lián)網(wǎng)在學(xué)生心中的印象和興趣體驗(yàn)。
二、體驗(yàn)式的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)研究
（一）結(jié)合實(shí)踐，挖掘物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把學(xué)生的興趣與具體的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，這就需要教育工作者在具體的教學(xué)準(zhǔn)備階段，具有發(fā)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的能力，及時(shí)了解身邊的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，并且通過(guò)簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)、提取核心的方式，盡量用簡(jiǎn)單的設(shè)備、簡(jiǎn)潔的結(jié)構(gòu)來(lái)把物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用轉(zhuǎn)移到信息技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去，把日常生活中的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用轉(zhuǎn)移到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與日常應(yīng)用的有效結(jié)合。
（二）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，強(qiáng)化物聯(lián)網(wǎng)體驗(yàn)單單把日常的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用轉(zhuǎn)化到信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)是不夠的，在具體的教學(xué)過(guò)程中，還需要通過(guò)良好的實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)一步參與到具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來(lái)，讓他們親身感受到物聯(lián)網(wǎng)的特性、應(yīng)用以及功能；并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步了解、體驗(yàn)生活中的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，通過(guò)親身體驗(yàn)的方式，強(qiáng)化物聯(lián)網(wǎng)意識(shí)。
（三）詳細(xì)剖析，總結(jié)結(jié)構(gòu)模型在體驗(yàn)式物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該在學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成結(jié)構(gòu)進(jìn)行有序的剖析和講解，讓學(xué)生了解到物聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)部構(gòu)成以及各個(gè)模塊所起到的作用。可以利用功能屏蔽法，屏蔽部分物聯(lián)網(wǎng)模塊，讓學(xué)生體驗(yàn)整體設(shè)備在功能發(fā)生的變化，進(jìn)而提高對(duì)物聯(lián)網(wǎng)結(jié)構(gòu)的了解和掌握。
（四）即時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生認(rèn)知在體驗(yàn)式的物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)過(guò)程中，要即時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)變體驗(yàn)、變總結(jié)、變應(yīng)用的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)物聯(lián)網(wǎng)的功能、結(jié)構(gòu)和應(yīng)用環(huán)境。通過(guò)總結(jié)歸納的方式，把體驗(yàn)式的教學(xué)中的感官感受轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的系統(tǒng)性認(rèn)知。
（五）構(gòu)建反饋機(jī)制，完善問(wèn)題反饋在物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，教師應(yīng)該及時(shí)地對(duì)學(xué)生的提出的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反饋，并且通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生主動(dòng)地尋找問(wèn)題的答案，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、創(chuàng)新解決的思維模式。通過(guò)體驗(yàn)式試驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)解決自己提出的問(wèn)題和驗(yàn)證答案，把物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)從課本走到實(shí)際操作過(guò)程中。
（六）強(qiáng)化體驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感悟在物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)過(guò)程中，體驗(yàn)式教學(xué)是方法，不是目的，而是讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)能夠感悟其中的原理。因此在完成體驗(yàn)式教學(xué)后，教師應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把體驗(yàn)到的原理平移到具體的生活實(shí)踐過(guò)程中，感悟身邊的物聯(lián)網(wǎng)引用和基本原理，有效地提升學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)引用的認(rèn)知，進(jìn)而達(dá)到提高日常物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)和操作能力的教學(xué)目的。
三、結(jié)語(yǔ)
一、課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題
目前傳感器的課程內(nèi)容設(shè)置主要有三種:一按工作原理分類講授，在重點(diǎn)木科高校按照工作原理的講解居多，這種內(nèi)容設(shè)置系統(tǒng)性好，但傳感器種類眾多，工作機(jī)理復(fù)雜，常常涉及物理、機(jī)械、電子、材料、化工、環(huán)境、地質(zhì)、核技術(shù)等方面知識(shí)的交又，對(duì)學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度要求甚高，不適用于學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主的應(yīng)用性高等院校。二按被測(cè)對(duì)，這種分類便于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，但內(nèi)容龐雜，知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化存在難度，同一測(cè)量參數(shù)涉及多類傳感器，從課程角度很難一一涉獵。且信息技術(shù)發(fā)展迅速，內(nèi)容容易缺乏時(shí)效性，對(duì)于新型傳感器的應(yīng)用十分考驗(yàn)學(xué)生融會(huì)貫通、舉一反三的能力。三按項(xiàng)目應(yīng)用，項(xiàng)目應(yīng)用教學(xué)注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，很多教學(xué)研究論文都有提及，主要應(yīng)用于高職高專、應(yīng)用型木科院校。由以課木理論知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨こ添?xiàng)目為中心，由以課堂教學(xué)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)訓(xùn)操作為中心，可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主觀能動(dòng)性，但容易出現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)用價(jià)值不高、缺乏典型性以及仟?jiǎng)?wù)分工與項(xiàng)目實(shí)施存在困難等問(wèn)題。
二、教學(xué)改革方式的探索
1.根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)整合教學(xué)內(nèi)容
物聯(lián)網(wǎng)涉及傳感、通信與信息處理三個(gè)層次，學(xué)科交又性強(qiáng)，應(yīng)用創(chuàng)新是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展核心，傳統(tǒng)的傳感器課程內(nèi)容設(shè)置不能滿足技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用的人才培養(yǎng)目標(biāo)。從應(yīng)用出發(fā)，將內(nèi)容模塊化。在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用中，數(shù)據(jù)的真實(shí)可靠有效是關(guān)鍵，擔(dān)當(dāng)數(shù)據(jù)采集功能的傳感器在整個(gè)系統(tǒng)的構(gòu)建中要求學(xué)生具備根據(jù)系統(tǒng)需求選擇傳感器的能力，及其對(duì)所選傳感器應(yīng)用于實(shí)踐的能力。
以物聯(lián)網(wǎng)的典型應(yīng)用智能家居為構(gòu)建目標(biāo)為例，確立數(shù)據(jù)采集對(duì)象，如溫度、光照、人體監(jiān)測(cè)、氣體等，以其中的氣體監(jiān)測(cè)對(duì)象為例，不同應(yīng)用場(chǎng)景需求不一樣，傳感器的選型也有極大區(qū)別，需對(duì)氣體傳感器的分類與工作原理及其主要特性參數(shù)有所了解。例如，在廚房，可燃?xì)怏w的監(jiān)測(cè)，選用前需弄清可燃?xì)怏w主要成分和安全濃度;若在客廳，空氣質(zhì)量的監(jiān)測(cè)，考慮門窗常開狀態(tài)，其測(cè)量范圍與特性參數(shù)與臥室門窗常閉的環(huán)境亦有所不同。
課堂教學(xué)由實(shí)際應(yīng)用案例引出典型傳感器，進(jìn)而解析其選型原因、工作原理、特性參數(shù)與使用注意事項(xiàng)。以點(diǎn)帶面，內(nèi)容在于精而不在于多。對(duì)于應(yīng)用型木科院校的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，這種教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)便于學(xué)生案例重建，提升學(xué)習(xí)興趣，主觀上愿意深人了解傳感器的相關(guān)特性及應(yīng)用，進(jìn)而舉一反三，融會(huì)貫通。
2.加強(qiáng)課堂教學(xué)形式的組織與教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)效果
課堂教學(xué)從案例出發(fā)，案例實(shí)物演不或者成熟案例視頻演不，學(xué)生總結(jié)案例作品功能，教師從型號(hào)、主要參數(shù)、工作特性、工作原理、優(yōu)缺點(diǎn)、使用注意事項(xiàng)等方面著手剖析案例所用傳感器，并找出同類傳感器，組織學(xué)生進(jìn)行討論，敘述其是否可替換及其緣由。最后由教師總結(jié)該類傳感器工作原理、工作特J吐及其選型注意事項(xiàng)等。學(xué)生可提前準(zhǔn)備相關(guān)傳感器的資料以備課堂討論需要，從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，模擬案例設(shè)計(jì)中的方案討論環(huán)節(jié)讓學(xué)生參人設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)效果。
3.多元化考核，促進(jìn)學(xué)生傳感器應(yīng)用能力的提升
考核分為實(shí)踐考核和理論考核兩大模塊。其中理論考核分為平時(shí)課前復(fù)習(xí)提問(wèn)和期末理論試題考核，平時(shí)課前復(fù)習(xí)提問(wèn)主要考核學(xué)生對(duì)上節(jié)課重要理論知識(shí)的掌握程度;期末理論試題考核以書面形式考查學(xué)生對(duì)傳感器工作原理、基木特性等重要理論知識(shí)的掌握程度。實(shí)踐考核分實(shí)驗(yàn)考核和課程設(shè)計(jì)兩部分，實(shí)驗(yàn)部分主要針對(duì)某一類傳感器的應(yīng)用，例如，霍爾傳感器的工作特性測(cè)試、霍爾測(cè)速等;課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生根據(jù)指定選題從課題前期資料調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、可行性分析、到系統(tǒng)構(gòu)建、系統(tǒng)調(diào)試與測(cè)試完成一個(gè)傳感器應(yīng)用的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)工程；實(shí)踐；項(xiàng)目實(shí)施
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）07-0149-02
物聯(lián)網(wǎng)是利用感知技術(shù)、通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)物物相連的網(wǎng)絡(luò)。我國(guó)早在2006年的《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)與技術(shù)發(fā)展規(guī)劃（2006―2020年）》[1]中就明確將物聯(lián)網(wǎng)列為重點(diǎn)研究發(fā)展領(lǐng)域。為滿足國(guó)家物聯(lián)網(wǎng)新興產(chǎn)業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的迫切需求，國(guó)內(nèi)多所高校相繼開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，探索創(chuàng)新的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式。物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐教育是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)整個(gè)培養(yǎng)體系中最為重要的一環(huán)，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生就業(yè)，開展創(chuàng)新有效的實(shí)踐教育是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)的重中之重。2012年以來(lái)，福州大學(xué)同福建新大陸集團(tuán)成立了福州大學(xué)新大陸物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院，并創(chuàng)建了國(guó)內(nèi)首個(gè)互動(dòng)式校企合作物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)驗(yàn)室。依托該實(shí)驗(yàn)室，福州大學(xué)同新大陸開展了校企深度合作，在實(shí)踐教育上積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)水平的提高。
一、物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐教育存在的主要問(wèn)題
1.實(shí)踐課程方向不夠突出。物聯(lián)網(wǎng)工程作為新興的交叉型學(xué)科，涉及感知、通信、RFID、嵌入式等多項(xiàng)知識(shí)[2]。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，如何針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)特色設(shè)立實(shí)踐課程一直是物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐教學(xué)的難題。目前國(guó)內(nèi)高校在物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐教育上也都在探索階段，并無(wú)較多成功案例可以參考。由于實(shí)踐教學(xué)課程通常會(huì)結(jié)合各專業(yè)理論課程設(shè)立，各專業(yè)課程又涉及多個(gè)學(xué)科，實(shí)踐課程內(nèi)容就變得分散，且容易與其他專業(yè)實(shí)踐課程雷同，造成課程方向不突出與物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)方向脫節(jié)等問(wèn)題。物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐教育方向應(yīng)體現(xiàn)其綜合性、交叉性和應(yīng)用性等特點(diǎn)[3]。
2.實(shí)踐課程脫離企業(yè)需求。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)必須密切結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，通過(guò)校企合作開展物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐教育。然而，目前很多高校雖然都與企業(yè)建立了合作關(guān)系，但大部分缺乏溝通交流，未做深入合作教學(xué)。校企合作的實(shí)踐教學(xué)也基本都是以參觀為主[4]，學(xué)生未能深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐。另一方面，學(xué)生的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)也未能從企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，甚至嚴(yán)重脫離企業(yè)需求。
3.實(shí)踐課程教學(xué)模式單一。與傳統(tǒng)專業(yè)不同，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的實(shí)踐教育應(yīng)結(jié)合實(shí)際。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)重在與傳統(tǒng)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、制造業(yè)等方面M行結(jié)合提升傳統(tǒng)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的實(shí)踐課程也應(yīng)以此出發(fā)，充分結(jié)合傳統(tǒng)行業(yè)。然而，目前大部分高校的物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐教育課程教學(xué)模式單一，僅完成課內(nèi)的一些基礎(chǔ)性小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與行業(yè)應(yīng)用相差甚遠(yuǎn)。實(shí)踐導(dǎo)師基本也都是校內(nèi)導(dǎo)師，導(dǎo)師自身水平有限。學(xué)生實(shí)踐后無(wú)法形成清晰的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)認(rèn)知。
二、福州大學(xué)新大陸校企合作物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐教育實(shí)施方法
1.校企共建物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院。2011年，在福建省省委、教育廳的關(guān)心支持下，福建新大陸集團(tuán)公司同福州大學(xué)共同成立了福州大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院，共同培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才，推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，解決物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用人才極度匱乏的現(xiàn)狀。作為全國(guó)物聯(lián)網(wǎng)龍頭企業(yè)，福建新大陸集團(tuán)多年來(lái)一直致力于物聯(lián)網(wǎng)前沿領(lǐng)域核心技術(shù)，旗下新大陸教育公司專注于物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)建設(shè)等方面的工作。福州大學(xué)同新大陸共建物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院，通過(guò)在教學(xué)師資、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)、就業(yè)等方面的深度合作可以準(zhǔn)確把握物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)方向，滿足物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)需求。
2.校企共建物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)驗(yàn)室。2015年年底，福州大學(xué)與新大陸集團(tuán)共建福建省內(nèi)首個(gè)“互動(dòng)式”物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)驗(yàn)室，涵蓋農(nóng)業(yè)、交通、物流、家居和醫(yī)療等多個(gè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實(shí)例。該實(shí)驗(yàn)室突破了目前國(guó)內(nèi)院校實(shí)驗(yàn)室依靠傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的不足，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與各行業(yè)應(yīng)用直接結(jié)合，面向工程實(shí)際，突出物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐教育的綜合性。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)室，不僅可以使學(xué)生生動(dòng)了解到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個(gè)行業(yè)的最新應(yīng)用成果，學(xué)生還可以通過(guò)各實(shí)例平臺(tái)可以進(jìn)一步拓展實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力完成相關(guān)創(chuàng)新應(yīng)用，真正將自己的實(shí)踐成果融入到該實(shí)驗(yàn)室中。
3.實(shí)踐教育活動(dòng)開展策略。物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建為學(xué)生提供了實(shí)踐平臺(tái)。但，如何在該實(shí)踐平臺(tái)上開展實(shí)踐活動(dòng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用是當(dāng)前解決物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐教育最為重要的問(wèn)題。福州大學(xué)新大陸物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)驗(yàn)室采用以下方式確保實(shí)踐教育活動(dòng)的開展：（1）共建實(shí)踐指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。如前所述，僅僅依靠校內(nèi)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力與企業(yè)需求脫節(jié)。福州大學(xué)與新大陸充分發(fā)揮了各自的優(yōu)勢(shì)，共同組建了物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員包括福州大學(xué)物信學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)指導(dǎo)教師和新大陸集團(tuán)企業(yè)研發(fā)工程師。企業(yè)研發(fā)工程師深度參與學(xué)生項(xiàng)目指導(dǎo)，通過(guò)遠(yuǎn)程溝通和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)為學(xué)生傳授企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)能力。（2）采用項(xiàng)目管理進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐過(guò)程中，僅僅依靠幾次課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是無(wú)法滿足物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐需求的。為進(jìn)一步使學(xué)生的實(shí)踐能力與企業(yè)同步，實(shí)驗(yàn)室采用了項(xiàng)目管理的方式對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程進(jìn)行管理。實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程包括：實(shí)踐項(xiàng)目立項(xiàng)、學(xué)生調(diào)研、項(xiàng)目實(shí)施、實(shí)踐項(xiàng)目總結(jié)等幾個(gè)階段，貫穿課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐整個(gè)過(guò)程。在實(shí)踐項(xiàng)目立項(xiàng)階段，校內(nèi)、外指導(dǎo)教師共同選定實(shí)踐課題，確定課題需求和任務(wù)以及學(xué)生的項(xiàng)目分組、分工和計(jì)劃；在學(xué)生調(diào)研階段，學(xué)生通過(guò)調(diào)研理解課題需求，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)會(huì)議匯報(bào)調(diào)研情況，校內(nèi)外指導(dǎo)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)；在項(xiàng)目實(shí)施階段，學(xué)生按照項(xiàng)目分工和計(jì)劃完成實(shí)踐，實(shí)踐過(guò)程中項(xiàng)目代碼、文檔嚴(yán)格按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完成，項(xiàng)目代碼通過(guò)SVN上傳管理，校內(nèi)外導(dǎo)師通過(guò)SVN可隨時(shí)查看學(xué)生項(xiàng)目完成情況，對(duì)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)修訂；在實(shí)踐項(xiàng)目總結(jié)階段，由學(xué)生按照項(xiàng)目組對(duì)完成的實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行答辯，答辯專家由校內(nèi)外指導(dǎo)教師組成。最后，根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程表現(xiàn)和答辯結(jié)果，評(píng)選實(shí)踐優(yōu)秀的同學(xué)。（3）企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)強(qiáng)化實(shí)踐能力。通過(guò)校企深度合作，在校內(nèi)采用項(xiàng)目管理的方式開展實(shí)踐教學(xué)可以在很大程度上提升學(xué)生的物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐能力。但與企業(yè)的實(shí)地工作依然存在差距。在校內(nèi)實(shí)踐完成的基礎(chǔ)上，新大陸與福州大學(xué)進(jìn)一步深度合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，直接進(jìn)入企業(yè)從事物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)相關(guān)實(shí)習(xí)崗位，并在企業(yè)為學(xué)生配備指導(dǎo)教師進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)校外企業(yè)實(shí)習(xí)后，學(xué)生的實(shí)踐能力可以和企業(yè)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，直接滿足企業(yè)需求。
三、結(jié)束語(yǔ)
本文介紹了福州大學(xué)和新大陸校企深度合作物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐教育的開展情況。雖然經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐活動(dòng)開展，已形成了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和成果，但依然還有一些方面存在不足，比如實(shí)踐成果在線分享與標(biāo)準(zhǔn)制定等。在物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐教育的過(guò)程中，可以根據(jù)實(shí)踐成果對(duì)成果優(yōu)秀的實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行線上分享，建立校企共享資源庫(kù)[5]。線上分享的內(nèi)容包括項(xiàng)目要求、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程、實(shí)施結(jié)果等。另一方面，在實(shí)踐教育過(guò)程中，最為重要的是不斷總結(jié)，形成標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)踐流程，包括實(shí)施過(guò)程中的文檔、代碼標(biāo)準(zhǔn)、代碼管理、結(jié)果評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等等。
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關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；高職；物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目綜合實(shí)務(wù)；課程標(biāo)準(zhǔn)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0190-03
一、引言
2011年，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院正式成立物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，2012年該專業(yè)成為國(guó)家骨干高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。按照《教育部、財(cái)政部關(guān)于確定“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位的通知》（教高函[2010]27號(hào)）文件要求，國(guó)家骨干高職院校應(yīng)著力推進(jìn)辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新，增強(qiáng)辦學(xué)活力，以專業(yè)建設(shè)為核心，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，帶動(dòng)本地區(qū)高等職業(yè)教育整體水平提升。高職專業(yè)建設(shè)的理念最終要通過(guò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，專業(yè)核心課程的建設(shè)水平，是衡量專業(yè)建設(shè)水平的一個(gè)重要指標(biāo)。同時(shí)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)文件）指出：高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。由此可見，高職的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是課程建設(shè)的關(guān)鍵，是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，帶動(dòng)本地區(qū)高等職業(yè)教育整體水平提升的一項(xiàng)重要任務(wù)?！拔锫?lián)網(wǎng)項(xiàng)目綜合實(shí)務(wù)”課程作為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，在大三學(xué)年第一期開設(shè)，是重要的崗位能力課程，是對(duì)前序課程的綜合運(yùn)用，也是對(duì)畢業(yè)生職業(yè)能力的提升。該課程首次在全國(guó)開設(shè)，具有較強(qiáng)的探索性。
二、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目綜合實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定原則
1.以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。課程面向?qū)W校所在區(qū)域培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)群應(yīng)用型人才，在課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)中堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，緊緊圍繞學(xué)生未來(lái)的職業(yè)崗位，著眼于從事具體職業(yè)崗位工作所需的核心職業(yè)能力，根據(jù)能力要求來(lái)設(shè)計(jì)具體課程內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容與崗位核心能力的要求相吻。同時(shí)課程以項(xiàng)目為依托導(dǎo)向、采取一體化的教學(xué)模式，保證職業(yè)資格證書考試標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)全面接軌。
2.基于工作過(guò)程，突出工學(xué)結(jié)合。課程開發(fā)要基于工作過(guò)程，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體來(lái)實(shí)施課程整體設(shè)計(jì)。
3.校企合作、共同開發(fā)。企業(yè)合作進(jìn)行課程及課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)，根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求，制定課程教學(xué)內(nèi)容，從而保證培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的質(zhì)量。
4.立足現(xiàn)實(shí)，保證可實(shí)施性。課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)立足專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)訓(xùn)條件和教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量，確保課程的可實(shí)施性。
三、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)流程
為保證課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)和有效，需要對(duì)開發(fā)過(guò)程進(jìn)行控制，課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的控制流程如下：市場(chǎng)需求調(diào)研崗位分析工作任務(wù)分析職業(yè)能力要求分析課程標(biāo)準(zhǔn)編寫課程標(biāo)準(zhǔn)審核課程標(biāo)準(zhǔn)修訂。在課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)過(guò)程中，積極與行業(yè)、企業(yè)、合作辦學(xué)單位開展調(diào)研合作，始終遵循課程標(biāo)準(zhǔn)制定原則和課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)流程。
四、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目綜合實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)
物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目綜合實(shí)務(wù)的課程標(biāo)準(zhǔn)基本框架構(gòu)成如下：課程定位、課程目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)思路、課程內(nèi)容與教學(xué)要求、考核評(píng)價(jià)、課程實(shí)施等。
1.課程定位。本課程是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的崗位能力課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目建設(shè)相關(guān)崗位所需的基本概念和工程管理基礎(chǔ)知識(shí)，能夠根據(jù)客戶需求編寫物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，能夠進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的選型和采購(gòu)，能夠完成物聯(lián)網(wǎng)工程施工和調(diào)試，能夠完成對(duì)物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的功能測(cè)試，能夠進(jìn)行系統(tǒng)故障判斷與維修，為將來(lái)從事物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程師”資格證書的基本要求。物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)綜合的領(lǐng)域，所涉及的行業(yè)種類繁多，確定課程建設(shè)的方向尤為重要，基于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域和學(xué)院基礎(chǔ)的分析，我們選取了智能家居這個(gè)行業(yè)作為本課程的建設(shè)內(nèi)容落腳點(diǎn)。課程以一個(gè)真實(shí)的智能家居系統(tǒng)項(xiàng)目入手，按照物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的建設(shè)進(jìn)度流程，依次引入物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的立項(xiàng)，物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備或產(chǎn)品的采購(gòu)，物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的安裝，物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的調(diào)試，物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的維護(hù)和管理等幾個(gè)工作任務(wù)。
2.課程目標(biāo)?？傮w目標(biāo)面向物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)集成和調(diào)試工程師、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備銷售經(jīng)理工程師、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝工程師、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)師、物聯(lián)網(wǎng)高級(jí)監(jiān)理師等工作崗位，針對(duì)“智能家居”物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、設(shè)備選型與采購(gòu)、設(shè)備安裝與調(diào)試、系統(tǒng)維護(hù)等典型工作任務(wù)，著力培養(yǎng)學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目相關(guān)崗位的職業(yè)能力，培養(yǎng)正確的工作態(tài)度，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。課程目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。（1）知識(shí)目標(biāo)。了解物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目的建設(shè)過(guò)程、熟悉物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目各個(gè)階段的特點(diǎn)及任務(wù)，了解物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目產(chǎn)品選型與采購(gòu)的相關(guān)知識(shí)，熟悉物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目的安裝調(diào)試和運(yùn)行維護(hù)方法，了解施工圖的識(shí)讀方法。（2）技能目標(biāo)。①能夠根據(jù)客戶需求和現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案；②能夠進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的選型；③能夠根據(jù)需求進(jìn)行設(shè)備的采購(gòu)；④能夠根據(jù)相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)在工程現(xiàn)場(chǎng)對(duì)設(shè)備進(jìn)行安裝；⑤能夠?qū)υO(shè)備進(jìn)行調(diào)試，對(duì)一般故障進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)排查與處理；⑥能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)對(duì)工程進(jìn)行測(cè)試和驗(yàn)收；⑦能夠根據(jù)工程圖紙指導(dǎo)施工；⑧能夠使用相關(guān)軟硬件設(shè)備和工具對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行檢測(cè)與維護(hù)；⑨對(duì)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的日常數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與匯總，并能根據(jù)數(shù)據(jù)判斷物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的運(yùn)行狀態(tài)。（3）素質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo)。國(guó)家教育部在教高[2006]16號(hào)文件中指出，高職的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定為“為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型專門人才”，因此在注重培養(yǎng)職業(yè)技能的同時(shí)，還應(yīng)該注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。因此課程的素質(zhì)目標(biāo)確定為：良好的精神狀態(tài)和樂(lè)觀進(jìn)取的工作生活態(tài)度，良好的職業(yè)道德素質(zhì)、敬業(yè)精神、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和意識(shí)，永不滿足的創(chuàng)新精神以及良好的自我身心調(diào)控能力等。
3.課程內(nèi)容。課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面突出體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來(lái)選擇課程內(nèi)容，從“任務(wù)與職業(yè)能力”分析出發(fā)，打破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方式，以“項(xiàng)目”為主線，構(gòu)建工作情景。課程內(nèi)容以南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院新技術(shù)體驗(yàn)中心（別墅）智能家居項(xiàng)目案例構(gòu)建了七個(gè)項(xiàng)目，分別是：項(xiàng)目一智能家居項(xiàng)目建設(shè)方案、項(xiàng)目二照明項(xiàng)目、項(xiàng)目三智慧家電項(xiàng)目、項(xiàng)目四智慧安防項(xiàng)目、項(xiàng)目五智慧監(jiān)控項(xiàng)目、項(xiàng)目六智慧門禁系統(tǒng)和智能家居管理項(xiàng)目。課程內(nèi)容的每一個(gè)項(xiàng)目又有具體要求，表1是項(xiàng)目二智慧照明項(xiàng)目的具體實(shí)施要求。表1教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)既有利于教師教學(xué)的實(shí)施，具有切實(shí)的指導(dǎo)作用，同時(shí)有利于學(xué)生培養(yǎng)各種職業(yè)能力。
4.課程的教學(xué)評(píng)價(jià)。由于是任務(wù)引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)方式，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和職業(yè)技能，所以考核必須結(jié)合課程的授課特點(diǎn)，變一次性考核為過(guò)程考核，即在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中考察學(xué)生?？傇u(píng)成績(jī)由課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目實(shí)操、項(xiàng)目報(bào)告和理論考試綜合構(gòu)成。具體考核內(nèi)容和權(quán)重分配見下頁(yè)表2。
以上各項(xiàng)獨(dú)立評(píng)分，按比例記入課程總成績(jī)，對(duì)考核結(jié)果及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
5.課程建設(shè)的保障。①教材及教學(xué)方法。通過(guò)文獻(xiàn)檢索和調(diào)研，目前本課程沒(méi)有現(xiàn)成的實(shí)例可以借鑒，需要根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研、企業(yè)調(diào)研和參考相關(guān)資料編寫教材。在教材編寫過(guò)程中北京凌陽(yáng)愛普科技有限公司和北京中訊威易科技有限公司的工程師給予了指導(dǎo)建議，并參與了部分內(nèi)容的編寫。本課程授課時(shí)要注意理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合，采取一體化教學(xué)方法，在智能家居實(shí)訓(xùn)室和智能家居體驗(yàn)中心的環(huán)境中讓學(xué)生融入工作情景。同時(shí)還可以帶學(xué)生體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地的煤礦人員定位系統(tǒng)及不停車系統(tǒng)，帶領(lǐng)學(xué)生分析討論。教師在授課時(shí)應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多采取分組布置任務(wù)、小組討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)手段，教師的任務(wù)主要是歸納、總結(jié)，知識(shí)的系統(tǒng)講解。②教師。教師需要通過(guò)自身的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提高專業(yè)知識(shí)水平，可通過(guò)與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的合作、實(shí)習(xí)提高教師的實(shí)踐能力。由于課程的工程性較強(qiáng)，課程內(nèi)由企業(yè)工程師現(xiàn)場(chǎng)講解設(shè)備的安裝和調(diào)試的相關(guān)知識(shí)。企業(yè)工程師授課學(xué)時(shí)數(shù)不少于課程總學(xué)時(shí)的50%，企業(yè)工程師授課時(shí)校內(nèi)教師作為助理，從而保證課程效果。③智能家居綜合實(shí)訓(xùn)基地。作為課程實(shí)施的有力保障，智能家居綜合實(shí)訓(xùn)基地分為智能家居實(shí)訓(xùn)室和智能家居體驗(yàn)中心兩部分。智能家居實(shí)訓(xùn)室擁有9套物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，采用結(jié)構(gòu)化實(shí)訓(xùn)架作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的“柔性工位”，實(shí)驗(yàn)所用產(chǎn)品均接近實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)，能夠組建具有行業(yè)特色的物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確保學(xué)生可利用智能家居實(shí)訓(xùn)室設(shè)備搭建真實(shí)物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目。智能家居展示體驗(yàn)中心是一套兩居室的樣板房，完全按照實(shí)際的家居環(huán)境設(shè)計(jì)，智能家居體驗(yàn)中心將當(dāng)前熱門和最有市場(chǎng)潛力的智能家居產(chǎn)品方案引進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地，為高校師生接觸和研究當(dāng)前先進(jìn)技術(shù)搭建橋梁，讓學(xué)生了解所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工程項(xiàng)目中的應(yīng)用。
五、總結(jié)
提出了基于職業(yè)能力培養(yǎng)的物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目綜合實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)方案。該方案有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)開設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，在課程建設(shè)方面還有很多問(wèn)題，如師資問(wèn)題、教材問(wèn)題等還需進(jìn)一步的深入研究。
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［關(guān)鍵詞］運(yùn)輸管理實(shí)務(wù);課程設(shè)計(jì);物聯(lián)網(wǎng);物流管理
物流運(yùn)輸領(lǐng)域是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用較早的領(lǐng)域之一，主要應(yīng)用在特種貨物運(yùn)輸領(lǐng)域。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，對(duì)物流運(yùn)輸管理將產(chǎn)生巨大影響?；谖锫?lián)網(wǎng)的運(yùn)輸人才與崗位需求也會(huì)發(fā)生變化，“運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)”課程作為高職物流管理專業(yè)最重要的核心技術(shù)課程，物聯(lián)網(wǎng)背景下的課程設(shè)計(jì)也將隨之調(diào)整。
1物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)物流運(yùn)輸管理的影響
RFID技術(shù)、GPS技術(shù)、智能機(jī)器人等較成熟的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在五種傳統(tǒng)的運(yùn)輸方式中都有應(yīng)用，特種貨物運(yùn)輸中應(yīng)用最多。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用會(huì)產(chǎn)生積極的影響。例如:從整體上優(yōu)化運(yùn)輸管理的流程，提高運(yùn)輸環(huán)節(jié)的自動(dòng)化程度;改善運(yùn)輸信息的傳遞，實(shí)現(xiàn)運(yùn)輸管理的透明化，提高貨物運(yùn)輸效率;實(shí)時(shí)監(jiān)控和跟蹤車輛與貨物信息，確保車貨安全，降低運(yùn)輸風(fēng)險(xiǎn);提高資源利用率，實(shí)現(xiàn)規(guī)模效益，降低運(yùn)輸成本。當(dāng)然，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用也會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響，比如物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備和技術(shù)需要大量的資金投入，企業(yè)信息和網(wǎng)絡(luò)的安全問(wèn)題，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題等。
2基于物聯(lián)網(wǎng)的物流運(yùn)輸人才和崗位能力需求
傳統(tǒng)的運(yùn)輸操作和管理流程、方法、操作要點(diǎn)等將不能適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)背景下物流運(yùn)輸行業(yè)的發(fā)展。現(xiàn)有的物流運(yùn)輸人才和崗位能力需求也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。經(jīng)過(guò)筆者大量調(diào)查，我國(guó)高職高專物流運(yùn)輸人才大致包括基礎(chǔ)操作崗位(業(yè)務(wù)員層次)、基礎(chǔ)管理崗位(項(xiàng)目經(jīng)理層次)、運(yùn)輸管理崗位(高級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理層次)三個(gè)不同層級(jí)的崗位需求。這些不同層次的崗位能力需求和傳統(tǒng)的崗位能力需求大致相當(dāng)，但需要融入物聯(lián)網(wǎng)的元素進(jìn)來(lái)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，基于物聯(lián)網(wǎng)的物流運(yùn)輸人才和崗位能力要求，就是在傳統(tǒng)的運(yùn)輸操作和管理能力的基礎(chǔ)上，還需具備物聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的思維，了解物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等最新技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，以及思考如何在自己工作的領(lǐng)域上應(yīng)用，具備物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)知識(shí)和技能。例如:了解運(yùn)輸領(lǐng)域常用的物聯(lián)網(wǎng)感知技術(shù)(如RFID技術(shù))、網(wǎng)絡(luò)通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(如3G技術(shù))和智能技術(shù)(如數(shù)據(jù)挖掘技術(shù));能夠在確保物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)設(shè)施和設(shè)備正常使用的情況下，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)背景下的運(yùn)輸作業(yè)流程進(jìn)行管理和優(yōu)化，順利高效完成運(yùn)輸管理各環(huán)節(jié)任務(wù)。
3基于物聯(lián)網(wǎng)的“運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)”課程設(shè)計(jì)
3.1校企融合的“運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)”的系統(tǒng)化課程模式
北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)“運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)”課程一直采用的是基于校企融合的系統(tǒng)化課程模式。該模式有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):第一，校企融合。包括課程定位與企業(yè)崗位融合、課程內(nèi)容與工作內(nèi)容融合、學(xué)校教師與企業(yè)教師融合、課程的評(píng)價(jià)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合。第二，系統(tǒng)化課程模式。根據(jù)運(yùn)輸領(lǐng)域中各種運(yùn)輸業(yè)務(wù)之間的難易程度和遞進(jìn)關(guān)系，打破傳統(tǒng)按照運(yùn)輸方式劃分教學(xué)模塊的思路，按照一個(gè)運(yùn)輸人員從初學(xué)者—能手—專家的認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律，在學(xué)習(xí)任務(wù)的難度、復(fù)雜度、廣度和深度方面逐漸遞增，體現(xiàn)從由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的一種課程模式。在物聯(lián)網(wǎng)背景下，該課程模式保持不變，結(jié)合“運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)”課程的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的簡(jiǎn)單認(rèn)知和基本應(yīng)用知識(shí)等系統(tǒng)化融入課程項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)中去。
3.2基于物聯(lián)網(wǎng)的“運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)”課程定位
北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)經(jīng)過(guò)企業(yè)調(diào)研、實(shí)踐專家研討和往屆畢業(yè)生訪談，結(jié)合高職學(xué)生的性格、基礎(chǔ)、特點(diǎn)、就業(yè)規(guī)律和學(xué)院所處的區(qū)位特征，結(jié)合北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)基于物流職業(yè)崗位層級(jí)的校企融合三環(huán)漸進(jìn)模式專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將“運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)”定位課程定位于培養(yǎng)在物聯(lián)網(wǎng)背景下，在第一線從事運(yùn)輸調(diào)配(運(yùn)輸調(diào)度及運(yùn)輸主管)的高技能人才。該崗位的主要工作包括:第一，了解基于物聯(lián)網(wǎng)背景的運(yùn)輸行業(yè)的總體情況;第二，進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下具體運(yùn)輸業(yè)務(wù)的操作;第三，進(jìn)行簡(jiǎn)單的基于物聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)輸決策與規(guī)劃。
3.3基于物聯(lián)網(wǎng)的“運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)”課程目標(biāo)和設(shè)計(jì)思路
本課程目標(biāo)的確定遵循三個(gè)原則:課程目標(biāo)結(jié)合專業(yè)體系的定位與企業(yè)要求;課程目標(biāo)的描述上要體現(xiàn)綜合職業(yè)能力;課程目標(biāo)適當(dāng)高于企業(yè)要求，以培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力?；谖锫?lián)網(wǎng)的“運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)”課程目標(biāo)除了該課程原有的保證貨物安全、選擇合理運(yùn)輸方式、運(yùn)輸工具、運(yùn)輸路線、處理各種具體運(yùn)輸業(yè)務(wù)、正確核算運(yùn)費(fèi)、處理運(yùn)輸事故與糾紛、統(tǒng)計(jì)運(yùn)輸數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)運(yùn)輸方案等11個(gè)能力目標(biāo)外，還要求學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)背景下各種運(yùn)輸流程的變化和處理辦法，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行最優(yōu)運(yùn)輸方案的設(shè)計(jì)，運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行各種運(yùn)輸操作和管理，運(yùn)輸物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)保證貨物安全。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，嚴(yán)格遵循“調(diào)研典型工作崗位的要求和內(nèi)容—根據(jù)崗位要求確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)—對(duì)崗位工作內(nèi)容進(jìn)行由簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行排序—將工作內(nèi)容整合成學(xué)習(xí)內(nèi)容”的過(guò)程。
3.4基于物聯(lián)網(wǎng)的“運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)”課程內(nèi)容
物聯(lián)網(wǎng)背景下“運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)”課程內(nèi)容以完整的工作過(guò)程為載體、遵循學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)高于工作內(nèi)容、理論與實(shí)踐相結(jié)合、每個(gè)完整的學(xué)習(xí)任務(wù)具有共同的業(yè)務(wù)流程、注意與其他課程的銜接、課程目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的融合等原則來(lái)確定。將典型的工作內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)。如下表所示。在進(jìn)行具體學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、每個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、需要的知識(shí)含量。
3.5基于物聯(lián)網(wǎng)的“運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)”教學(xué)方法與手段
在教學(xué)方法與手段方面，“運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)”課程為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論融合，真正提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，采取了項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，從任務(wù)導(dǎo)入(采用問(wèn)題引導(dǎo)法、角色扮演法、影視放映法、案例導(dǎo)入法等)—知識(shí)點(diǎn)輸入(采用教師講授法、問(wèn)題引導(dǎo)法、伙伴學(xué)習(xí)法等)—解決項(xiàng)目任務(wù)問(wèn)題(采用小組討論法、頭腦風(fēng)暴法、模擬實(shí)踐法、辯論法等)—師生檢查(采用伙伴學(xué)習(xí)法、教師講授法、小組展示法等)—師生評(píng)價(jià)(采用小組討論法、教師講授法、問(wèn)卷調(diào)查法、閃光燈法)—師生反思(采用教師講授法、自我總結(jié)法)。反思環(huán)節(jié)尤為重要，讓學(xué)生通過(guò)深入的反思和總結(jié)，掌握每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)，掌握該課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)和認(rèn)知的規(guī)律，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)過(guò)程的遷移。
3.6基于物聯(lián)網(wǎng)的“運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)”課程評(píng)價(jià)
本課程結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)背景下運(yùn)輸管理實(shí)際工作的要求進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容結(jié)合課程目標(biāo)、評(píng)價(jià)主體多樣化、評(píng)價(jià)對(duì)象可視化、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)化、課程考核方法過(guò)程化。“運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)”總成績(jī)包括三部分:第一，項(xiàng)目成績(jī)(主要包括出勤成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)、調(diào)研報(bào)告、模擬操作記錄、學(xué)習(xí)工作頁(yè)、運(yùn)輸方案、匯報(bào)材料等)占60%。其中，六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)按照難易程度，比例分別為10%、10%、20%、10%、20%、30%。每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的成績(jī)按照組間評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)及通用能力評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)分。第二，期中考核(采用期中課業(yè)或期中考試的方式)占10%。第三，期末考核(采用期末課業(yè)或期末考試的方式)占30%。
4結(jié)論
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在物流運(yùn)輸領(lǐng)域的應(yīng)用將會(huì)越來(lái)越廣泛，物流運(yùn)輸人才需求和崗位能力要求也將發(fā)生巨大的變化，“運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)”作為高職物流管理專業(yè)最重要的核心課程，其課程模式、課程定位、課程目標(biāo)和設(shè)計(jì)思路、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等都應(yīng)該結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用這個(gè)大背景，本文只是初步探討，在具體內(nèi)容設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施上還需要進(jìn)行深入探討和完善。
參考文獻(xiàn):
［1］闕麗娟.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在物流運(yùn)輸領(lǐng)域的應(yīng)用及對(duì)策分析［J］．現(xiàn)代商業(yè)，2016(9):14－16.
［2］闕麗娟.基于校企融合的《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究［J］．物流技術(shù)，2012(11):472－474.
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；課程性質(zhì)；教學(xué)的開發(fā)思路；教學(xué)內(nèi)容和要求；課程考核
1課程性質(zhì)
“無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”涉及通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和傳感器技術(shù)等多種技術(shù)領(lǐng)域，因此本課程是一門理論綜合性高，應(yīng)用實(shí)踐性強(qiáng)的課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，旨在使學(xué)生了解WSN和ZigBee協(xié)議規(guī)范的基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)行ZigBee項(xiàng)目開發(fā)提供了理論基礎(chǔ)。
2課程設(shè)計(jì)理念
在本課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，遵循“項(xiàng)目為載體，模塊遞進(jìn)”的原則，在夯實(shí)學(xué)生WSN和ZigBee協(xié)議理論基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)ZigBee技術(shù)的應(yīng)用能力，并引進(jìn)ZigBee項(xiàng)目，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，充分體現(xiàn)WSN的教學(xué)實(shí)踐。將專業(yè)教學(xué)過(guò)程，技能訓(xùn)練過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效地提高課程教學(xué)的實(shí)踐性、開發(fā)性和有效性。
3課程開發(fā)思路
本課程的教學(xué)過(guò)程要實(shí)現(xiàn)課堂案例教學(xué)和實(shí)踐任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)相結(jié)合，將項(xiàng)目式案例引入課堂教學(xué)，以真實(shí)項(xiàng)目為對(duì)象進(jìn)行工作導(dǎo)向組織教學(xué)，從教學(xué)過(guò)程和形式上體現(xiàn)“學(xué)”和“做”的緊密結(jié)合。課程模擬完成企業(yè)“項(xiàng)目任務(wù)”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)問(wèn)題、項(xiàng)目導(dǎo)入（實(shí)踐）學(xué)生思考、分析、回答、教師評(píng)議、總結(jié)（理論）擴(kuò)展應(yīng)用（實(shí)踐）的方式進(jìn)行，使授課內(nèi)容與工作實(shí)際緊密結(jié)合[2]。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，并且進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，教會(huì)學(xué)生怎樣應(yīng)付大量的信息，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。教師要成為教學(xué)策劃和導(dǎo)演，在教學(xué)過(guò)程中起指導(dǎo)作用[3]。
4課程目標(biāo)
本課程的項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知水平出發(fā)，通過(guò)理論、實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，邊講邊學(xué)、邊學(xué)邊做、做中學(xué)、學(xué)中做，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好職業(yè)道德的、具有嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、程序設(shè)計(jì)的管理理論和實(shí)踐能力的、具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)高技能型物聯(lián)網(wǎng)專門人才，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才的需求[4]。
5課程內(nèi)容和要求
本課程的內(nèi)容主要包括以下4大模塊：無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線片上系統(tǒng)、ZigBee網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、TIZ-Stack協(xié)議棧的使用，具體要求如表1所示。
6課程考核
本課程的考核采用過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的方法。過(guò)程考核根據(jù)課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)、課后作業(yè)和學(xué)習(xí)態(tài)度而定，是形成性考核；結(jié)果考核根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)而定。本課程對(duì)各學(xué)習(xí)模塊的考核標(biāo)準(zhǔn)如下文所示。6.1無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)能夠闡述WSN的特點(diǎn)、體系結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵技術(shù)。6.2無(wú)線片上系統(tǒng)（1）會(huì)對(duì)芯片GPIO相關(guān)寄存器進(jìn)行配置。（2）根據(jù)開關(guān)Led的原理，會(huì)設(shè)置Led驅(qū)動(dòng)。（3）會(huì)切換時(shí)鐘源來(lái)控制時(shí)鐘頻率。（4）能夠設(shè)置外部中斷相關(guān)寄存器。（5）會(huì)使用串口通信收發(fā)字符串。（6）能夠獲取片內(nèi)溫度傳感器的溫度值，并能通過(guò)串口發(fā)送到上位機(jī)。（7）會(huì)根據(jù)定時(shí)器中斷配置步驟來(lái)會(huì)配置T1寄存器，完成T1中斷程序。（8）會(huì)設(shè)置睡眠定時(shí)器的定時(shí)間隔，會(huì)設(shè)置系統(tǒng)功耗模式。本課程的教學(xué)不是單一機(jī)械地向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，也不是一種向?qū)W生灌輸式傳授知識(shí)的過(guò)程，而是一種啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)、總結(jié)、體會(huì)知識(shí)和技能的過(guò)程。
[參考文獻(xiàn)]
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