時(shí)間：2022-02-18 06:05:21
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[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)法作用
一、案例教學(xué)法的定義
案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法，它是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉的方法。案例教學(xué)法最早在20世紀(jì)初美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院管理課程的教學(xué)中采用，我國(guó)于20世紀(jì)80年代開(kāi)始引入并運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)、管理等實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)。隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)和教學(xué)方法與教學(xué)理論研究的深入，案例教學(xué)法已在多學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中得到了應(yīng)用。案例教學(xué)法可以通過(guò)案例把經(jīng)濟(jì)法課程中抽象的原理具體化，把其置于一定的實(shí)際情景之中，使學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)到這些原理在實(shí)際生活中的用處、表現(xiàn)，在增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生恰當(dāng)?shù)卣莆者@些原理所具有的特定含義和意義;案例教學(xué)法能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)實(shí)踐情景，把真實(shí)、典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?cè)O(shè)身處地地去思考和分析，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)困難的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及分析、解決問(wèn)題的能力極有益處。
二、案例教學(xué)法的作用
1.案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和分析、解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。在案例討論中,知識(shí)、思想、經(jīng)驗(yàn)在師生之間雙向流動(dòng),并在學(xué)生之間互相交流。案例教學(xué)改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，而是教師指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí),進(jìn)行交流總結(jié)、互相啟發(fā)、共同提高、合作學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中運(yùn)用案例這一中介,使學(xué)生置身于具體的實(shí)踐活動(dòng)中,因而學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng),主動(dòng)性和積極性都得到了極大的發(fā)揮。從而實(shí)現(xiàn)了真正意義上的參與、互動(dòng)。這種方法不僅向?qū)W生闡明了基本理論,而且提高了學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心、為主體，采用“滿堂灌”式的教學(xué)方法，教師一味地講授，學(xué)生被動(dòng)地接受與存儲(chǔ)，沒(méi)能自覺(jué)地、主動(dòng)地、積極地參與課堂教學(xué)，思維被限制在教材上；而案例教學(xué)法，是“互動(dòng)式”的教學(xué)方法，是以學(xué)生為主體，教師融入到學(xué)生群體中，強(qiáng)調(diào)師生、學(xué)生之間的討論對(duì)話，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為互動(dòng)學(xué)習(xí)，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生分析和集體研討案例，使學(xué)生身臨其境，置身于“當(dāng)事人”地位，積極發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，從而可培養(yǎng)、提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
2.案例教學(xué)法是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)、與他人溝通的社交能力。首先，案例教學(xué)是教師本著理論與實(shí)際相結(jié)合的宗旨，將各種具體問(wèn)題編寫(xiě)成案例帶進(jìn)教室，通過(guò)情景描述設(shè)置問(wèn)題，再通過(guò)師生、學(xué)生之間的雙向和多向互動(dòng)交流，平等對(duì)話和研討，對(duì)案例中的問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出解決問(wèn)題的方案和措施，這一過(guò)程不僅深化了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，而且擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面；其次,案例教學(xué)通過(guò)課堂討論與案例分析報(bào)告的撰寫(xiě),有利于提高學(xué)生的思辯能力和語(yǔ)言文字表達(dá)能力;再次，通過(guò)案例教學(xué),學(xué)生學(xué)會(huì)了如何互相點(diǎn)評(píng)，如何以建設(shè)性的方式向別人提出自己的建議,還學(xué)會(huì)了接受別人的批評(píng)意見(jiàn),提高了與他人溝通的社交能力。
3.案例教學(xué)法，有利于提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。首先，案例教學(xué)能推動(dòng)教師深入實(shí)際，調(diào)查研究，提高實(shí)踐能力。因?yàn)橐粋€(gè)成功的案例，是教師通過(guò)各種手段采集案例材料，對(duì)案例材料進(jìn)行加工、整理，使之成為適合教學(xué)需要的具有真實(shí)性、實(shí)用性、可讀性的教學(xué)案例；通過(guò)這些行為，有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平。其次，教師要上好每一節(jié)課，必須精心準(zhǔn)備，熟練掌握案例所涉及的法律法規(guī)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，這樣才能在課堂上應(yīng)用自如，才能引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，對(duì)學(xué)生發(fā)表的見(jiàn)解進(jìn)行及時(shí)正確地點(diǎn)評(píng)、歸納、總結(jié)。因此，案例教學(xué)法不僅有利于提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還能起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。4.啟發(fā)性與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例本身不是純理論性的內(nèi)容，也不是簡(jiǎn)單的事例，而是包含一定內(nèi)容的問(wèn)題。案例中的典型事例，都是為了說(shuō)明具體問(wèn)題而設(shè)立的。針對(duì)這些問(wèn)題，讓學(xué)生自己去挖掘、去體驗(yàn)，學(xué)生在分析案例的過(guò)程中，開(kāi)動(dòng)腦筋，尋求真諦，找出問(wèn)題的本質(zhì)所在，從而提出建設(shè)性意見(jiàn)和解決的方法。提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，誘人深思，給學(xué)生留下較多的思維空間，教學(xué)效果非常顯著。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用已掌握的知識(shí)結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力。
案例不是獨(dú)立的教學(xué)形式，只是講授教學(xué)的輔助手段。案例教學(xué)法可以且必須與傳統(tǒng)的系統(tǒng)講授法相結(jié)合，案例教學(xué)法不能替代系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和講授。案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是明顯的，但也不是完美無(wú)缺的,反過(guò)來(lái)講，傳統(tǒng)教學(xué)雖然有一定的局限性，但傳統(tǒng)教學(xué)連貫性強(qiáng)，這對(duì)于某些教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。其次，在一些重要的基本概念的講解中,傳統(tǒng)教學(xué)仍是必不可少的。培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生能力,增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的教學(xué)手段有很多，需要我們不斷探索,不斷完善,合理的運(yùn)用方可取得事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn):
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在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中運(yùn)用情境式教學(xué)法，即創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，使其自覺(jué)地強(qiáng)化自己的法律職業(yè)者角色，調(diào)動(dòng)其思維，使他們從整體上理解和運(yùn)用法律，去思考、解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，同時(shí)也能夠強(qiáng)化記憶。在教學(xué)中，通過(guò)模擬法庭、模擬合同談判、模擬教學(xué)和小組演示等方式，使學(xué)生掌握實(shí)踐技巧。模擬的目的主要是讓學(xué)生參與其中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這其中，教師的引導(dǎo)作用非常必要。下面具體論述一下模擬法庭。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越看重人的實(shí)踐能力，而在當(dāng)今許多課程中普遍存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是當(dāng)今教育的重要目標(biāo)。在經(jīng)濟(jì)法課堂上試著進(jìn)行模擬法庭的課堂教學(xué)，正是拉近與現(xiàn)實(shí)的距離。任課教師提前公布有關(guān)案例，讓學(xué)生自愿參加，讓學(xué)生自己組建模擬法庭，設(shè)立由3人組成合議庭（其中一人是審判長(zhǎng)），其余學(xué)生為法庭成員；要有雙方當(dāng)事人及人、觀眾等。學(xué)生們積極準(zhǔn)備與案情有關(guān)的材料，做好開(kāi)庭的準(zhǔn)備。學(xué)生們準(zhǔn)備好收集的證據(jù)、訴狀、答辯狀和詞。教師要及時(shí)抽查學(xué)生的準(zhǔn)備情況，只有準(zhǔn)備得非常充分，開(kāi)庭才能順利進(jìn)行，教學(xué)才能取得預(yù)期效果。教師不擔(dān)任法庭的任何角色，僅僅是指導(dǎo)。一切準(zhǔn)備好以后，模擬開(kāi)庭。請(qǐng)法院的有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的法官或律師進(jìn)行場(chǎng)外指導(dǎo)。從實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生們模擬這些角色非常有積極性，事先做了許多準(zhǔn)備，盡管剛開(kāi)始有些緊張，但很快就進(jìn)入角色，從法庭調(diào)查到最終的當(dāng)庭審判每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們都興趣盎然，都對(duì)知識(shí)充滿了渴望。有的學(xué)生以此為契機(jī)，開(kāi)始專研經(jīng)濟(jì)法，探討深一層次的問(wèn)題。當(dāng)然，進(jìn)行模擬法庭教學(xué)，不能僅僅局限在課堂上，還應(yīng)走向社會(huì)。如學(xué)習(xí)完《合同法》，學(xué)生們就應(yīng)該試著擬一份用工合同、房屋租賃合同。學(xué)習(xí)完《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》，就應(yīng)該讓學(xué)生講一下自己或家人消費(fèi)過(guò)程中遇到的權(quán)益受損害情況，思考應(yīng)當(dāng)如何解決。
二、案例教學(xué)法
經(jīng)濟(jì)法是一門(mén)實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)性都很強(qiáng)的學(xué)科，各種法規(guī)、條例學(xué)起來(lái)空洞、乏味，但其內(nèi)容如果結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)容易得多。案例教學(xué)是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中常用的教學(xué)手段，基本上貫穿于經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的始終。案例教學(xué)法（case－basedteaching），是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，是一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式。案例教學(xué)法起源于1920年，由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，當(dāng)時(shí)是采取一種很獨(dú)特的案例型式的教學(xué)，這些案例都是來(lái)自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，透過(guò)此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，實(shí)施之后，頗具績(jī)效。
（一）案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)
1．調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
在經(jīng)濟(jì)法教授的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)各種條例有許多，學(xué)生根本記不住，也沒(méi)法記。如何在短時(shí)間內(nèi)記住更多的經(jīng)濟(jì)方面的法律條例，那就是通過(guò)案例。通過(guò)身邊的例子，學(xué)生非常有興趣，而且他們覺(jué)得自己也許也會(huì)碰著類似的事情，所以用心聽(tīng)，努力理解、分析、記憶。有許多案例，學(xué)生積極查找資料，互相爭(zhēng)論、比較。這些都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的積極性。
2．有利于學(xué)生提高實(shí)踐能力
案例所描述的事件基本上都是真實(shí)的，這就決定了案例教學(xué)可以使學(xué)生身臨其境，學(xué)生在校園里就能接觸到專業(yè)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，促使其理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)換。下次遇到類似的問(wèn)題，也能迎刃而解。
（二）應(yīng)注意的事項(xiàng)
1．對(duì)教學(xué)案例的選用要具有代表性、時(shí)效性
同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注意所選案例的難易程度。案例只有具有代表性，運(yùn)用恰到好處，才能很好地說(shuō)明經(jīng)濟(jì)法規(guī)，才有利于學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。另外，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展月新日異，經(jīng)濟(jì)法規(guī)不斷變化發(fā)展，案例的選取也必須具有時(shí)效性。最后，案例應(yīng)難易適中，畢竟大學(xué)生尚未涉世，有一些東西似懂非懂，因而以他們能理解、接收為度。
2．案例應(yīng)緊緊圍繞理論知識(shí)
(一)有助于在師生間形成良性互動(dòng)
案例教學(xué)法作為互動(dòng)式教學(xué)方式，完全以學(xué)生為主體，無(wú)論是進(jìn)行探討還是運(yùn)用案例，都十分強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的相互討論與對(duì)話，雙方均可全面陳述自身觀點(diǎn)。教師可引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析案例，激發(fā)其積極性與主動(dòng)性。
(二)有助于促進(jìn)理論和實(shí)踐的完美結(jié)合
應(yīng)用案例教學(xué)法，可以讓學(xué)生在課前就查閱相關(guān)資料，做好準(zhǔn)備工作，并且產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí);在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)們學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、討論問(wèn)題，再由教師集中講授;課后再由學(xué)生形成相應(yīng)的案例分析報(bào)告，進(jìn)一步縮短理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的過(guò)程，提升學(xué)習(xí)者們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。
(三)有助于提升教師素質(zhì)
教師在傳統(tǒng)教學(xué)中只要依據(jù)教學(xué)計(jì)劃將內(nèi)容灌輸給學(xué)生即可，但在案例教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要全面理解理論知識(shí)，而且還應(yīng)深入到實(shí)踐中收集一手材料，并加工、整理為典型案例，這也是對(duì)經(jīng)濟(jì)法教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的一種鍛煉。
二、經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)法的實(shí)施步驟
(一)全力抓好案例教學(xué)前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作
選擇案例時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn):一是案例應(yīng)當(dāng)新穎，盡可能貼近生活，要盡可能地選擇近期司法實(shí)踐中的案例，讓案例更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，并且運(yùn)用案例來(lái)討論司法實(shí)踐當(dāng)中所出現(xiàn)的新問(wèn)題。二是案例難、易程度應(yīng)當(dāng)合理，也就是案例不應(yīng)脫離學(xué)生們的知識(shí)背景以及實(shí)踐能力，不能讓學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒或等靠要思想。三是案例應(yīng)當(dāng)?shù)湫停簿褪且獓@著所要講解的主要內(nèi)容以及理論來(lái)選擇、編輯富有代表性的案例，從而實(shí)現(xiàn)通過(guò)案例討論，讓學(xué)生深化理解經(jīng)濟(jì)法理論的最終目的。
(二)認(rèn)真抓好案例教學(xué)中的各項(xiàng)組織實(shí)施工作
在教學(xué)實(shí)踐中，教師完全可以通過(guò)舉例法、設(shè)疑法等具體方法來(lái)組織實(shí)施案例法的教學(xué)全過(guò)程。一是舉例法。這是案例教學(xué)法中運(yùn)用最廣泛但也是最初級(jí)的一種教學(xué)方式，主要是指經(jīng)濟(jì)法教師在課堂中為說(shuō)明經(jīng)濟(jì)法相關(guān)理論、制度而聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)典案例，從而讓學(xué)生運(yùn)用案例理解法律規(guī)定，實(shí)現(xiàn)掌握相關(guān)法律知識(shí)的目的。比如，在講解《商標(biāo)法》時(shí)，可舉“瀉停封”牌瀉藥、“臟止依”牌衛(wèi)生清潔用品等和名人姓名諧音的商標(biāo)違法案例。二是設(shè)疑法。主要是指教師在授課過(guò)程中依據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合典型案例，針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)分析相應(yīng)案例，回答教師的疑問(wèn)，再由教師答疑解惑，實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)之目的。三是辯論法，主要是讓學(xué)生模擬法院審案情景來(lái)處理相關(guān)案例。這一方式不僅便于教師講解相關(guān)法律理論，而且也能夠讓學(xué)生更好地應(yīng)用理論知識(shí)。四是旁聽(tīng)法。主要是配合授課的內(nèi)容，有針對(duì)性地組織學(xué)生旁聽(tīng)。這一教學(xué)形式的實(shí)施需要高校教學(xué)部門(mén)與司法部門(mén)共同進(jìn)行。
(三)積極抓好案例教學(xué)后的總結(jié)和實(shí)踐報(bào)告
在案例分析教學(xué)課結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生以討論為前提進(jìn)行深入思考，并撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告，從而深化理解與拓展思維空間，鍛煉其司法文書(shū)的寫(xiě)作水平。經(jīng)濟(jì)法的理論性非常強(qiáng)，應(yīng)用性更強(qiáng)，學(xué)生一定要使理論更加緊密地結(jié)合實(shí)際。案例教學(xué)應(yīng)當(dāng)是在教師的積極引導(dǎo)下，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，并以閱讀與理解案例為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真分析經(jīng)濟(jì)法案例，從而找到經(jīng)濟(jì)案件中的爭(zhēng)議點(diǎn)，找出合理的法律法規(guī)作為自身觀點(diǎn)的依據(jù)，集體討論。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠得到全面的思維能力與技能鍛煉，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
三、應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)一步推進(jìn)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的幾點(diǎn)思路
(一)進(jìn)一步提升經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的實(shí)用性
使用案例教學(xué)法的一大優(yōu)勢(shì)就是能夠把理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。隨著時(shí)代的變化與知識(shí)的更新，法律也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷修改，從而豐富現(xiàn)實(shí)與相對(duì)較為固定的法律條文間所具有的辯證而統(tǒng)一的關(guān)系。以往的經(jīng)濟(jì)法案例難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，唯有貼近現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)法案例，才能更好地幫助學(xué)生理解法律方面的知識(shí)，提升其實(shí)踐認(rèn)知以及職業(yè)發(fā)展能力。在經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)中所用到的案例，一定要來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，如此才會(huì)具備時(shí)效性。
(二)進(jìn)一步提升經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的感染力
利用好經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的多媒體資源，能夠讓教學(xué)材料以及內(nèi)容變得更為清晰和直觀，學(xué)習(xí)者們也能更加簡(jiǎn)便和快捷地理解教學(xué)素材的含義，讓教學(xué)過(guò)程變得更為情景化與形象化，這樣一來(lái)也就更加有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在經(jīng)濟(jì)法案例分析課堂中，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠讓課堂變得更加生動(dòng)形象，更為豐富多彩，其效果也會(huì)愈加顯著。
四、結(jié)語(yǔ)
近年來(lái)，案例教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中逐漸被廣泛應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)系統(tǒng)的案例分析，把學(xué)生從枯燥的法學(xué)理論學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，從而能夠更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)展學(xué)生的眼界與知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，確保教與學(xué)的質(zhì)量能夠同步提高。
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例從本質(zhì)上來(lái)講不屬于純粹的理論知識(shí)和簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的事例，而是需要通過(guò)一定的思考過(guò)程的問(wèn)題與內(nèi)容。案例中的所有事例，可以說(shuō)均是為解說(shuō)實(shí)際問(wèn)題所設(shè)置的。針對(duì)案例中的各種問(wèn)題，促使學(xué)生親自去分析、剖析與體驗(yàn)，學(xué)生們?cè)谒伎及咐恼麄€(gè)過(guò)程之中，需要認(rèn)真思索，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)追尋真諦，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的真正原因，并提出自己的意見(jiàn)建議與解決案例中問(wèn)題的具體方法。提升學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際操作能力，同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，為學(xué)生預(yù)留了足夠的發(fā)散思維的空間，實(shí)際的教學(xué)成效非常好。
(二)擴(kuò)展學(xué)生的眼界與知識(shí)面。案例教學(xué)法的宗旨就是將理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，把各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)地方的實(shí)際問(wèn)題匯編成具體的案例，再把這些案例帶到學(xué)校與課堂上，依據(jù)案例進(jìn)行情景的描述，并設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，然后開(kāi)始教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互互動(dòng)和交流，采取平等的研討與對(duì)話方式，對(duì)各個(gè)案例中所存在的問(wèn)題講述自己的看法與認(rèn)識(shí)，提出自己解決案例中問(wèn)題的措施與方案，這些過(guò)程不但能夠鞏固學(xué)生已學(xué)的法學(xué)知識(shí)，而且能夠開(kāi)闊廣大師生的眼界以及拓寬已有的知識(shí)面。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教材中的案例擇取通常是緊扣教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的要求，而經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)就是要提升學(xué)生探索問(wèn)題與解決問(wèn)題的應(yīng)用能力，也就是實(shí)踐能力。在案例教學(xué)過(guò)程中，教師往往引導(dǎo)學(xué)生想象自己就處在案例中的情境之中，在信息不充足的條件下，對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題與形勢(shì)作出自己的判斷與對(duì)策，這種教學(xué)方法不僅可以最大程度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)師生之間的相互溝通與交流，而且學(xué)生們通過(guò)對(duì)知識(shí)的反復(fù)應(yīng)用與練習(xí)，極大地增強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，提升了實(shí)踐能力。
二、案例教學(xué)法的主要特征
案例教學(xué)法有其自身的固有特征，觀照案例法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，可以看出，案例教學(xué)法的主要特征有現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性、引導(dǎo)性等三個(gè)突出特征，具體表現(xiàn)如下。
(一)現(xiàn)實(shí)性。案例本身就是以現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的人與事為基礎(chǔ)所編寫(xiě)的，反映的是實(shí)際生活中的現(xiàn)象與問(wèn)題。案例是對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的典型事例的真實(shí)匯編，具有客觀性、代表性、非偶然性等等諸多特征。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生依據(jù)已掌握的理論知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行剖析，并設(shè)身處地地想象當(dāng)時(shí)的情境，以便作出最準(zhǔn)確的決策。學(xué)生們所面對(duì)的是一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例素材，在這種真實(shí)的事例中扮演各個(gè)角色，就好比進(jìn)行真正的實(shí)戰(zhàn)演練一樣，擁有高度的貼近現(xiàn)實(shí)性。
(二)針對(duì)性。案例教學(xué)是教學(xué)模式的一種，運(yùn)用此種模式的目的就是為了達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以，案例就是特意為教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)而設(shè)置的，而教學(xué)目的通常又是由教學(xué)內(nèi)容彰顯出來(lái)的，因此，所篩選出的案例都是緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際例子。［2］這就有利于教師將所要講述的各種理論知識(shí)融入到案例教學(xué)之中，讓學(xué)生通過(guò)具體案例理解、掌握與應(yīng)用必備的知識(shí)。
(三)引導(dǎo)性。案例中擁有很多供學(xué)生分析、思索與探討的問(wèn)題，采取案例教學(xué)法的目的也是為了培養(yǎng)廣大學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的能力，突破傳統(tǒng)的死記硬背教學(xué)方式。通過(guò)實(shí)際案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)成功的思維模式與解決方案，引導(dǎo)學(xué)生從正確的角度去觀察、剖析、判斷與解決實(shí)際問(wèn)題。
三、案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的應(yīng)用途徑
毋庸置疑，案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的應(yīng)用是不可或缺的，因此在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，必須采取認(rèn)真篩選案例、實(shí)施課堂討論、注重案例討論總結(jié)、撰寫(xiě)案例分析報(bào)告等多種措施，使抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體形象的知識(shí)，讓學(xué)生能夠易于理解和接受，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
(一)認(rèn)真篩選案例。做好課前的充分準(zhǔn)備是進(jìn)行案例教學(xué)的前提條件與基礎(chǔ)。案例的應(yīng)用目的就是為了教學(xué)，應(yīng)當(dāng)來(lái)源于實(shí)際生活，不能主觀猜測(cè)，否則就會(huì)大大降低教學(xué)成效。教師必須具備靈敏的專業(yè)嗅覺(jué)，廣泛收集有關(guān)經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容的經(jīng)典案例或者存在爭(zhēng)議性的實(shí)際案例，選擇針對(duì)性強(qiáng)的案例，涉及到經(jīng)濟(jì)法的理論知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)，從而為教學(xué)目的而服務(wù)。
(二)實(shí)施課堂討論。課堂討論是在教師教授完一個(gè)范圍內(nèi)的知識(shí)之后，精選出幾個(gè)典型的實(shí)際案例，把學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，然后讓學(xué)生針對(duì)案例中存在的爭(zhēng)議性問(wèn)題進(jìn)行剖析、辯論，以此提高學(xué)生們的意識(shí)問(wèn)題的敏感度及積極參與觀念，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容與效果，提高剖析問(wèn)題能力的一種學(xué)習(xí)方式。
(三)注重案例討論總結(jié)。案例討論進(jìn)行完以后，教師需要對(duì)學(xué)生在討論案例過(guò)程中所采用的思路、思考方式、解決問(wèn)題的方法等諸多方面進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。給案例確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的解決方案;目前仍未有標(biāo)準(zhǔn)解決方案的，則要給予傾向性的指導(dǎo)意見(jiàn)。側(cè)重點(diǎn)是分析思路的正確性，思考方法和解決方法是否恰當(dāng)。指出案例中所討論問(wèn)題所使用的基礎(chǔ)理論知識(shí)，分析難點(diǎn)與重點(diǎn)，以及值得深入探討的問(wèn)題。［3］對(duì)于案例討論的成功點(diǎn)要給予充分的肯定，并要指出討論中所存在的問(wèn)題與不足之處。另外，對(duì)學(xué)生們的不同表現(xiàn)也要給予合理的評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)學(xué)生們更好地參與以后的討論活動(dòng)。
(四)撰寫(xiě)案例分析報(bào)告。在案例教學(xué)中，撰寫(xiě)案例分析報(bào)告是最后的一個(gè)步驟，其主要目的是通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)際案例的分析、討論，進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)，鞏固已學(xué)的有關(guān)知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解與掌握，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠靈活地加以運(yùn)用，提升學(xué)生的法律綜合素養(yǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)
案例教學(xué)法可以分為多種形式，但在教學(xué)活動(dòng)中卻不能一概而論，不分專業(yè)不分情形，同一適用。課堂討論式教學(xué)法是指教師事先有組織地、有準(zhǔn)備地讓學(xué)生在課堂上針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行分析討論，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。觀摩庭審式教學(xué)法主要是指教師組織學(xué)生去法院旁聽(tīng)一些較為典型或疑難的案例，通過(guò)庭審現(xiàn)場(chǎng)的觀摩，使學(xué)生熟悉案件的法庭審理程序和了解法學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用。模擬法庭教學(xué)法是指學(xué)生自主地通過(guò)組織案情分析、角色劃分、法律文書(shū)準(zhǔn)備、預(yù)演、正式開(kāi)庭等環(huán)節(jié)，模擬刑事、民事、行政審判及仲裁的全部過(guò)程，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生的法律文書(shū)的寫(xiě)作能力。在經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的課程教學(xué)過(guò)程中采用案例教學(xué)法時(shí)，其形式選擇應(yīng)以課堂討論式為主，以觀摩庭審式和模擬法庭式為輔。主要理由如下：
第一，教學(xué)方法的選擇應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)。經(jīng)管類專業(yè)與法學(xué)專業(yè)不同，其經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)目標(biāo)主要是以傳授經(jīng)濟(jì)法相關(guān)法律知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本法律素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，適度培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用與實(shí)踐能力。案例教學(xué)法其主要功能就是在學(xué)生具備一定法律知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，所以在選擇案例教學(xué)法的形式上，不宜大量采用意在使學(xué)生熟悉司法程序并能靈活運(yùn)用法律知識(shí)的觀摩庭審式和模擬法庭式。
第二，經(jīng)管類專業(yè)在開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法之前并沒(méi)有其他專門(mén)的法律課程，只是在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中有較少的法律章節(jié)，因此該專業(yè)的學(xué)生在開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程之前，學(xué)生一般對(duì)法律的基本原理沒(méi)有較好地掌握，所以，在經(jīng)濟(jì)法授課過(guò)程中，采用與講授教學(xué)法銜接較好的課堂討論式教學(xué)方法會(huì)更加適宜。
第三，經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程在內(nèi)容上具有很強(qiáng)的綜合性，包括大量民商法的內(nèi)容，其中有些部門(mén)法，如《合同法》、《公司法》和《票據(jù)法》等在法學(xué)專業(yè)都是作為單獨(dú)的一門(mén)課程開(kāi)設(shè)的。對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程而言，其課時(shí)量是十分有限的，一般在50課時(shí)左右，所以，在如此有限的課時(shí)內(nèi)講授多部部門(mén)法內(nèi)容的同時(shí)，采用耗費(fèi)學(xué)時(shí)較多的觀摩庭審式和模擬法庭式教學(xué)法并不現(xiàn)實(shí)，其教學(xué)效果也很難保證。綜上所述，在案例教學(xué)法具體形式的選擇上，主要采用能夠適當(dāng)提升學(xué)生運(yùn)用能力的課堂討論式比較適宜，而旨在強(qiáng)化實(shí)踐能力的觀摩庭審式和模擬法庭式教學(xué)方法在經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課堂的教學(xué)中可以少用或不用。
二、課堂討論式案例教學(xué)法的應(yīng)用分析
課堂討論式案例教學(xué)是一種將理論講授與案例教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，教師在講完相關(guān)法律制度內(nèi)容后，選擇典型的案例加以整合，設(shè)計(jì)出若干問(wèn)題，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的討論可以在鞏固經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)的同時(shí)，提升其實(shí)踐能力。具體來(lái)講，教師在采用課堂討論式教學(xué)時(shí)應(yīng)注意把握以下環(huán)節(jié)：
（一）教學(xué)前的準(zhǔn)備在案例教學(xué)前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，最重要的是案例的準(zhǔn)備。在案例的選取上，應(yīng)注重案例的專業(yè)性、新穎性和典型性，即教師應(yīng)根據(jù)授課專業(yè)來(lái)選取不同的案例，根據(jù)專業(yè)理論課程的教學(xué)大綱、重點(diǎn)難點(diǎn)等選擇有代表性的案例，同時(shí)還要注意案例的新穎，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，并有針對(duì)地提高學(xué)生的專業(yè)法律素養(yǎng)。同時(shí)，所選用的案例應(yīng)盡可能地涉及多個(gè)法律知識(shí)點(diǎn)，并反映同類案例的一般特征，這樣可以起到觸類旁通的作用。除了案例的準(zhǔn)備之外，在此階段中，教師還應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)案例的課堂討論環(huán)節(jié)進(jìn)行周密設(shè)計(jì)，并在案例討論課之前，對(duì)學(xué)生提出認(rèn)真閱讀案例、查閱相關(guān)法律條文等相關(guān)資料的具體要求。
（二）案例的討論與分析案例教學(xué)中的討論與分析環(huán)節(jié)是核心環(huán)節(jié)，其旨在通過(guò)剖析案例，依據(jù)法律，最終提出解決問(wèn)題的方法。這個(gè)環(huán)節(jié)直接關(guān)乎著課堂討論的秩序和效率，對(duì)教師的要求較高。一方面，教師要營(yíng)造一個(gè)良好的自由討論的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于發(fā)言，相互辯論；另一方面，教師應(yīng)適時(shí)合理地引導(dǎo)學(xué)生，圍繞著關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)討論，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
（三）案例討論后的總結(jié)案例總結(jié)環(huán)節(jié)是一個(gè)非常重要的評(píng)價(jià)過(guò)程。教師在本環(huán)節(jié)中要分析案例所涉及的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以及各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。但更重要的是分析之后的總結(jié)階段，教師應(yīng)通過(guò)總結(jié)，指出本案例應(yīng)討論的重點(diǎn)和難點(diǎn)，分析學(xué)生解決問(wèn)題的途徑、手段是否正確，這可以讓學(xué)生在掌握法學(xué)理論實(shí)際運(yùn)用技巧的同時(shí)，對(duì)自己在課堂討論中的表現(xiàn)以及解決問(wèn)題的方式有一個(gè)吸收歸納的過(guò)程，最終幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)正確運(yùn)用法律的思維模式。除上述三個(gè)重要環(huán)節(jié)之外，教師還可以根據(jù)案例的重要性以及課堂討論的具體情形，在案例討論課程結(jié)束后，要求學(xué)生以作業(yè)的形式對(duì)本次課堂討論的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，撰寫(xiě)案例分析報(bào)告，以加深學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法理論的理解，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。四、課堂討論式案例教學(xué)在實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題為了更好地利用課堂討論式教學(xué)法進(jìn)行案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果，教師在實(shí)施課堂討論案例教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
第一，課堂討論式教學(xué)應(yīng)適時(shí)、合理地組織。在授課初期，學(xué)生剛剛?cè)腴T(mén)，沒(méi)有系統(tǒng)的法律知識(shí)儲(chǔ)備，此時(shí)不宜進(jìn)行課堂討論，教師應(yīng)當(dāng)在講授完一個(gè)部門(mén)法，如合同法、公司法，學(xué)生對(duì)分析案例所使用的法律知識(shí)有了一定了解和掌握之后，再進(jìn)行課堂討論式教學(xué)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某方面的知識(shí)掌握到一定程度，會(huì)有躍躍欲試、展示自我的想法，此時(shí)開(kāi)設(shè)案例討論課，有利于提高學(xué)生的興趣。另外，教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容和教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，科學(xué)完整地設(shè)計(jì)案例討論的題目和討論環(huán)節(jié)，并應(yīng)事先將案例的具體內(nèi)容告知學(xué)生，要注意給學(xué)生留出合理時(shí)間，讓他們做好討論的準(zhǔn)備。
第二，課堂討論過(guò)程應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，可以采取分組討論形式進(jìn)行。全員參與討論是提升授課班級(jí)整體法律素養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。教師在進(jìn)行案例討論的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)事先將授課班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)討論小組，這樣有利于學(xué)生在課下的準(zhǔn)備過(guò)程中，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性，形成集體的智慧。同時(shí)，當(dāng)劃分小組之后，小組之間勢(shì)必會(huì)形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，這將有利于最大限度地激發(fā)學(xué)生的思考熱情和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
第三，課堂討論過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和引導(dǎo)作用。教師是課堂討論的引導(dǎo)者和調(diào)控者，在案例討論的過(guò)程中，教師不僅要明確討論主題，而且還要引導(dǎo)學(xué)生圍繞討論的主題進(jìn)行發(fā)言和展開(kāi)辯論，不能有所偏離，并應(yīng)針對(duì)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)和補(bǔ)充完善。在討論結(jié)束前，教師還應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)地位，再次對(duì)案例的內(nèi)容和分析思路簡(jiǎn)要地進(jìn)行梳理和總結(jié)，依據(jù)法律規(guī)定，得出正確的結(jié)論，并把案例分析和討論過(guò)程中，學(xué)生突顯出來(lái)的主要問(wèn)題及改進(jìn)的建議告知學(xué)生。
1.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例
案例教學(xué)需采用符合理論內(nèi)容且具有啟發(fā)性和代表性的案例，因此，我們?cè)谶x取案例時(shí)一定要經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選再來(lái)給學(xué)生講述。這些案例要與經(jīng)濟(jì)管理理論有所關(guān)聯(lián)，在具有知識(shí)性和典型性的同時(shí)還要具有一定的實(shí)時(shí)性，以引起他們的興趣。以經(jīng)濟(jì)管理學(xué)中的培養(yǎng)基層領(lǐng)導(dǎo)管理者的日常管理能力為例。在這節(jié)的管理教學(xué)中，有些教師就選取了恰當(dāng)?shù)睦?，比如某大學(xué)的李老師就選擇了這樣一個(gè)例子—《主管是個(gè)多面手》。這個(gè)案例中，作為主管的李東是某個(gè)項(xiàng)目的基層主管，而更多的是作為一個(gè)普通的員工，很多事情需要親力親為。責(zé)任很多，按照主次排列如下：（1）每天工作結(jié)束，和老板討論一天的業(yè)務(wù)。（2）負(fù)責(zé)基層員工的調(diào)配任務(wù)。（3）協(xié)調(diào)同事之間的關(guān)系。（4）像普通員工一樣，有些事情親力親為。這個(gè)例子就很好的從多個(gè)方面列出了基層管理者在工作中會(huì)遇到什么問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題等等，很恰當(dāng)?shù)膶咐c理論結(jié)合起來(lái)，事實(shí)證明這也達(dá)到了預(yù)期的效果。
2.明確學(xué)員的學(xué)習(xí)目標(biāo)
在案例教學(xué)法中，有些教師在解析理論時(shí)使用了大量的教學(xué)案例，雖然是與管理經(jīng)濟(jì)教學(xué)相關(guān)而且有一定的實(shí)時(shí)性，但是學(xué)生的注意力往往很容易被案例中的其他非關(guān)鍵詞吸引，從而使他們忘記了案例的真正的目的。所以，教師在采用案例教學(xué)法時(shí)一定要不斷的強(qiáng)調(diào)列舉這些案例的目的，以糾正學(xué)生錯(cuò)誤的關(guān)注點(diǎn)。還是《主管是個(gè)多面手》為例，在這個(gè)案例中，很多學(xué)生的注意力放在了“作為李東應(yīng)不應(yīng)該事事親力親為”的問(wèn)題上，而忘記了老師舉例子的真正目的是討論基層主管應(yīng)該做什么。
3.自主思考辯證，增進(jìn)互動(dòng)
案例教學(xué)過(guò)程要注重引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們自己去討論并發(fā)表個(gè)人看法，讓他們?cè)陬^腦風(fēng)暴中明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在激烈的辯證中形成自己的觀點(diǎn)。這種方法能促進(jìn)學(xué)生全心的投入學(xué)習(xí)認(rèn)真思考，還能調(diào)動(dòng)思維懶惰學(xué)生的積極性。同樣以經(jīng)濟(jì)管理學(xué)中的培養(yǎng)基層領(lǐng)導(dǎo)管理者的日常管理能力為例，李老師選擇案例之前給大家10分鐘的時(shí)間讓他們自己思考：一個(gè)基層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)負(fù)著怎樣的責(zé)任，應(yīng)該怎樣做到等等。這種方法就很好地激發(fā)了學(xué)生自主思考的精神，然后李老師闡述了自己的想法，形成了一種良性互動(dòng)。
4.總結(jié)教訓(xùn)
案例教學(xué)是為了幫助學(xué)生理解和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并提高學(xué)生自主分析和解決經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題的能力。所以，當(dāng)完成一個(gè)案例問(wèn)題的剖析后，就要對(duì)案例的問(wèn)題和解決方法、程序等進(jìn)行歸納總結(jié)，以從中得到啟發(fā)。李老師在解析完這個(gè)案例后得出結(jié)論：基層管理者在工作時(shí)既要做好對(duì)下屬的管理，又要完成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排的任務(wù)，一定要從這兩方面進(jìn)行分析討論。
二、結(jié)語(yǔ)
正確認(rèn)知案例教學(xué)法的內(nèi)涵及類型
根據(jù)案例教學(xué)法的內(nèi)涵，我國(guó)目前法學(xué)教育中出現(xiàn)的案例列舉、庭審觀摩、播放視頻均不應(yīng)歸類于案例教學(xué)，它們與案例教學(xué)的主旨并不一致。在實(shí)施案例教學(xué)法之時(shí)應(yīng)明確其類型，以避免混淆案例教學(xué)的應(yīng)有含義，從而進(jìn)一步明確案例教學(xué)的主旨是通過(guò)老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與案例分析與討論。這有利于案例教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的功能。
開(kāi)展教學(xué)案例調(diào)研，精心挑選教學(xué)案例
案例教學(xué)的載體是案例，教學(xué)案例選取成功與否直接關(guān)系案例教學(xué)法是否能夠成功。因此必須精心挑選教學(xué)案例。好的案例需要具備四個(gè)要素，一要貼合課程教學(xué)的需要;二是案例的內(nèi)容要清楚明確，敘述要連貫，內(nèi)容要真實(shí)，不作主觀評(píng)論;三是案例的內(nèi)容要具有新穎性、豐富性和典型性，能夠刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;四是案例要具有復(fù)雜性、沖突性，能夠引起學(xué)生的思考、討論。目前，實(shí)施環(huán)境法案例教學(xué)最大的困難在于教學(xué)案例的收集和確定?，F(xiàn)有的有關(guān)環(huán)境糾紛的司法判決、環(huán)境行政執(zhí)法案例等能夠選取作為教學(xué)案例的為數(shù)不多。因此，需要進(jìn)行教學(xué)案例調(diào)研來(lái)編寫(xiě)可用的案例。案例調(diào)研是運(yùn)用科學(xué)的方法，系統(tǒng)地收集被調(diào)查案件的資料，詳細(xì)了解案件產(chǎn)生、發(fā)展及運(yùn)作過(guò)程中發(fā)生的故事，努力找尋故事背后發(fā)生作用的各種因素，為案例的寫(xiě)作完成素材的收集和整理工作。
