時(shí)間：2022-09-21 11:43:47
序論：在您撰寫自主設(shè)計(jì)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)本應(yīng)是學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行全面總結(jié)、應(yīng)用和提升的過程。目前國內(nèi)各高校普遍的做法是：在第八學(xué)期指導(dǎo)老師給出具體課題題目，學(xué)生通過查找文獻(xiàn)制定實(shí)驗(yàn)方案，開展實(shí)驗(yàn)工作并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理，最后撰寫畢業(yè)論文。這一過程變成了一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)過程，與前期的專業(yè)課教學(xué)鮮有聯(lián)系。實(shí)際上，如果大部分學(xué)生此前并未接受過相應(yīng)的科研訓(xùn)練，一個(gè)學(xué)期的時(shí)間做畢業(yè)設(shè)計(jì)非常短。學(xué)生甚至根本不理解題目內(nèi)涵，就盲目選題，簡單閱讀幾篇文獻(xiàn)，對現(xiàn)有研究成果一知半解，實(shí)驗(yàn)方案不具體甚至不正確，實(shí)驗(yàn)結(jié)果欠分析，最后是草草完稿。整個(gè)畢業(yè)過程中，面對從未接觸過的課題，學(xué)生經(jīng)常感覺無從下手；面對一臉盲然需要從查文獻(xiàn)教起的學(xué)生，教師也時(shí)常感覺頗多無奈。如果學(xué)生一開始接觸專業(yè)課開始就了解最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排，就會明確平時(shí)應(yīng)在哪些方面下功夫。我院教師大都接觸到各自學(xué)科的前沿，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，可積極介紹最新的研究成果，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣，使學(xué)生在后期選題時(shí)，不會無的放矢。這樣，現(xiàn)有的自主選題與分配題目相結(jié)合的政策才有實(shí)際意義。改革課程教學(xué)過程，多進(jìn)行分組討論，并在課后安排一些小課題。特別是在基礎(chǔ)知識的應(yīng)用環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，獨(dú)立查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，分析解決問題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，更是不能忽視教師“教”的作用，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，教會學(xué)生整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。畢業(yè)論文不是一朝之功，期望在最后一個(gè)學(xué)期一蹴而就，是不現(xiàn)實(shí)的。所需的技能應(yīng)在平時(shí)的專業(yè)課程教學(xué)過程中貫穿進(jìn)去，才能為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、以“學(xué)”促“研”，“學(xué)”有所思，讓學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的思考成為常態(tài)
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文本來就是對學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)成果、創(chuàng)新能力和自身素質(zhì)的綜合檢驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量的提高，只靠教師的“教”是不可能完成的，還需要學(xué)生用心去“學(xué)”。讓學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的思考成為常態(tài)，在他們的整個(gè)專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中，會經(jīng)常地思考該專業(yè)課與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系，在這門課程的學(xué)習(xí)過程中能培養(yǎng)哪些技能，哪些問題還未解決，涉及哪些技術(shù)前沿，還會用到什么方面的知識等等。所有這些思考，不是強(qiáng)制的，是教師在“教”的過程中不斷引導(dǎo)，學(xué)生順其自然進(jìn)行的。學(xué)生在前幾個(gè)學(xué)期的專業(yè)課教學(xué)過程中，已經(jīng)掌握了畢業(yè)設(shè)計(jì)所需要的基本技能：如文獻(xiàn)檢索和實(shí)驗(yàn)分析等，并且培養(yǎng)了獨(dú)立思考問題的良好習(xí)慣。隨著專業(yè)課程學(xué)習(xí)的深入，他們對問題的思考會越來越深入，加上平時(shí)課堂教學(xué)過程中對相關(guān)的最新研究方向、研究成果的介紹，以及每學(xué)期學(xué)院組織的各類科研講座，這些都會引導(dǎo)學(xué)生在某個(gè)方向上的興趣，學(xué)生對將來自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)也會越來越明確。進(jìn)而，教師也可以選擇一些有興趣有能力的學(xué)生提前參加到自己的科學(xué)研究當(dāng)中來，實(shí)踐證明，這會致使畢業(yè)設(shè)計(jì)成為一項(xiàng)輕松的、可兼顧完成的工作任務(wù)。
三、“教、學(xué)、研”結(jié)合，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)選題更有針對性、可行性
畢業(yè)論文成敗的關(guān)鍵是選題。通過前幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，加上合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排，順利地選題開題會是水到渠成的事。學(xué)生的能力水平、興趣愛好是因人而異的，不能期望每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)都能達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)，所有論文都具有創(chuàng)見性。歸根到底，畢業(yè)設(shè)計(jì)還是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都能從這個(gè)過程中受益并有所提高。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)兼顧各種程度的學(xué)生，應(yīng)保證各類學(xué)生都能選到合適的題目。選題原則是：自主選題和分配題目相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自主選題。針對今后仍從事科研的學(xué)生，應(yīng)以提高學(xué)生的科研能力為目標(biāo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)選題的科學(xué)性，題目設(shè)計(jì)應(yīng)兼顧教師的研究方向和學(xué)生的研究興趣。比如，指導(dǎo)教師可以根據(jù)自己的研究方向和已有研究課題給定一個(gè)題目的大方向，學(xué)生在老師給定的大方向內(nèi)自主選題，由老師把握題目的難易度、工作量和可行性，避免學(xué)生選的題目過寬過泛或不切實(shí)際，既關(guān)注了學(xué)生興趣，又保證了教師可以進(jìn)行有效指導(dǎo)。針對今后從事技術(shù)工作的學(xué)生，應(yīng)以培養(yǎng)工程意識和實(shí)踐能力為主，強(qiáng)調(diào)選題的實(shí)用性5]。選題盡可能同其將來工作內(nèi)容相聯(lián)系，側(cè)重選擇和企業(yè)實(shí)際課題相關(guān)的題目。這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，也能讓學(xué)生的工作能力獲得較大提升，盡快地學(xué)以致用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到實(shí)際工作的順利過渡。
四“、教、學(xué)、研”相互促進(jìn)，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
古人云“活到老，學(xué)到老”。學(xué)習(xí)伴隨人的一生，一個(gè)學(xué)習(xí)者具備的基本素質(zhì)是其自主學(xué)習(xí)能力。最早引入“自主學(xué)習(xí)”的Holec將其定義為“負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力”[1]。通俗講，自主學(xué)習(xí)能力是由學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方法，調(diào)控學(xué)習(xí)過程，評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力[2]。自主學(xué)習(xí)需要做到“四學(xué)”，即“想學(xué)”“能學(xué)”“會學(xué)”“恒學(xué)”。基于信息化條件的自主學(xué)習(xí)是指借助現(xiàn)代化技術(shù)及工具完成自主學(xué)習(xí)。信息化條件包括互聯(lián)網(wǎng)、電子圖書館、學(xué)習(xí)軟件(如Multisim，EWB，CAD)、音頻視頻、Flash等。信息化條件下的自主學(xué)習(xí)改變了以往的師生學(xué)習(xí)模式，學(xué)員成為學(xué)習(xí)的主體，教員主要以問題引導(dǎo)、知識顧問、技術(shù)支持、效果評價(jià)為主要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)員充分利用和開發(fā)信息化資源，將先進(jìn)的信息技術(shù)和學(xué)習(xí)過程優(yōu)化整合，開展自主性學(xué)習(xí)，提高教育的質(zhì)和量，更好地適應(yīng)新時(shí)代的要求。
2信息化條件
2.1互聯(lián)網(wǎng)
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)代生活中越來越普及?；ヂ?lián)網(wǎng)具有信息資源海量、不受時(shí)間和空間限制的特點(diǎn)，因此它為自主學(xué)習(xí)提供了便捷條件。利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的搜索引擎功能，搜索學(xué)習(xí)內(nèi)容、疑難問題、模擬考題等。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺提供了一個(gè)友好的交互界面，圖文并茂，靜動結(jié)合，生動有趣。由于院校的特殊性，我院學(xué)員除了可以在特定地點(diǎn)及方便時(shí)間上互聯(lián)網(wǎng)外，還可以查閱軍網(wǎng)內(nèi)部豐富資源?；ヂ?lián)網(wǎng)改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)習(xí)成為一種主動、積極的過程，自主學(xué)習(xí)意識進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)員真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2.2電子圖書館
電子圖書館以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，主要由實(shí)地圖書館和虛擬圖書館兩部分構(gòu)成。實(shí)地圖書館是與傳統(tǒng)圖書館具有一樣的館藏圖書功能，資源歸本單位共享；虛擬圖書館是指本館沒有收藏但是從網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫中可以獲得信息的圖書館，例如維普、萬方、CNKI等電子期刊，超星、國圖、阿帕比、中國軍事等數(shù)字圖書以及碩博論文、外文數(shù)據(jù)庫等等。學(xué)習(xí)者在相應(yīng)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行文獻(xiàn)搜索、下載需要的論文、書籍完成知識的自主學(xué)習(xí)與深化，多角度、多維度的學(xué)習(xí)理論，廣范圍、廣視角的了解應(yīng)用。我院電子圖書館館藏豐富，既有實(shí)地圖書館又有虛擬數(shù)據(jù)庫，為學(xué)員學(xué)習(xí)提供了資源保障。
2.3軟件工具
軟件工具是指能夠輔助學(xué)習(xí)的工具軟件，例如繪圖工具AutoCAD，ProE，3DMAX等，仿真工具simulink，EWB，Multisim，ansys等，不同領(lǐng)域選擇不同的軟件工具。以數(shù)字電子技術(shù)中常用的Multisim和EWB為例(如圖1和2所示)，它具有豐富的元器件庫和儀表庫，當(dāng)學(xué)完電路理論之后，學(xué)員大部分直觀認(rèn)識不深入，對電路是否能夠?qū)崿F(xiàn)所講述的功能持懷疑態(tài)度，仿真軟件恰好解決了這個(gè)問題。利用仿真軟件構(gòu)建虛擬的電路，通過儀表及指示裝置，直觀形象地看到電路現(xiàn)象，加深對理論的理解。同時(shí)，在實(shí)際搭建電路時(shí)，為了避免資源浪費(fèi)及煩瑣的調(diào)試，可利用仿真軟件先驗(yàn)證設(shè)計(jì)電路的正確性，之后再去實(shí)際搭建。目前學(xué)員具有電腦使用條件，只需安裝軟件即可使用，軟件工具的出現(xiàn)為自學(xué)提供了又一個(gè)有力的條件。
2.4自主學(xué)習(xí)平臺
自主學(xué)習(xí)平臺可以是遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)平臺，也可以是根據(jù)不同科目搭建的學(xué)習(xí)平臺。其作用是學(xué)員在教員的輔導(dǎo)和幫助下，自主使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，有針對性地選擇各種學(xué)習(xí)資源，調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，控制學(xué)習(xí)過程，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)平臺具有輔、開放性、自主性、重復(fù)性、交互性的特點(diǎn)[3]。為方便學(xué)員數(shù)字電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)，教研室設(shè)計(jì)了數(shù)字電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程(如圖3所示)。主要包含教案、視頻、教案、習(xí)題、作業(yè)、答疑、測驗(yàn)以及參考資料等內(nèi)容。
3以組合電路設(shè)計(jì)為例，借助信息化條件培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力
3.1組織流程
組合電路設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富，方法多樣。課本中講述多以分立元件設(shè)計(jì)為例講述，為拓展學(xué)員思路，本課程安排時(shí)筆者并未加以限定，只布置了任務(wù)，學(xué)員自行完成。教員布置任務(wù)，學(xué)員以小組形式開展學(xué)習(xí)。各小組實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，針對任務(wù)組織學(xué)員討論、確定方案，針對不同的方案安排組員提前查閱互聯(lián)網(wǎng)、電子圖書館、網(wǎng)絡(luò)課程等資料；課上分工協(xié)作，不同學(xué)員按照不同方案設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)；學(xué)員自學(xué)仿真軟件Multisim或者EWB，并借助軟件仿真驗(yàn)證設(shè)計(jì)的正確性；設(shè)計(jì)報(bào)告由專人撰寫，匯總各種方案及方法并進(jìn)行描述；由于時(shí)間限制，并非所有奇思妙想都能一一設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，因此附加了拓展環(huán)節(jié)，集思廣益，學(xué)員只需描述出新思路新創(chuàng)意即可；最后為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，加入答辯環(huán)節(jié)，從小組中任意抽取一名組員，回答其他學(xué)員和教員提出的問題。
3.1.1設(shè)計(jì)任務(wù)
1個(gè)主評委和3個(gè)副評委共4人鑒定某項(xiàng)目，當(dāng)主評委不贊同，但3個(gè)副評委全部贊同項(xiàng)目時(shí)，裁定項(xiàng)目通過鑒定；當(dāng)主評委贊同并且3個(gè)副評委中多數(shù)贊同項(xiàng)目時(shí)，也裁定項(xiàng)目通過鑒定。試設(shè)計(jì)滿足要求的邏輯電路。你還能想到哪些器件設(shè)計(jì)方法？
3.1.2小組分配
本教學(xué)班次共計(jì)43人，4～5人為一小組。組長負(fù)責(zé)分工，一般2人設(shè)計(jì)方案，1人學(xué)習(xí)仿真軟件，1人撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告，最終集思廣益，拓展創(chuàng)新方法。
3.1.3豐富的設(shè)計(jì)方案，多樣化的仿真實(shí)現(xiàn)
借助分立元件實(shí)現(xiàn)電路設(shè)計(jì)組合電路是課本中主要講述的方法，其他方法課本中并沒有專門提及。另外，仿真軟件使用方法，如何仿真電路都需要學(xué)員自行摸索。但從效果分析，學(xué)員都能夠通過自學(xué)或者小組互助學(xué)習(xí)方式解決上述問題。現(xiàn)列舉幾種學(xué)員的設(shè)計(jì)方案及仿真電路。
3.1.4答辯環(huán)節(jié)
為保障學(xué)習(xí)效果，筆者設(shè)計(jì)了答辯形式的督促機(jī)制。要求在設(shè)計(jì)完成后，小組內(nèi)每位成員都要掌握本組設(shè)計(jì)的電路方案，隨機(jī)抽取某位學(xué)員上臺講解，一旦答辯不順利，將會影響本組學(xué)員的整體成績。在這種指導(dǎo)思想下，每位學(xué)員都參與其中，組內(nèi)互助，使得方案形成時(shí)，每位學(xué)員也都掌握了知識。本次課程筆者提問了第一組的一位學(xué)員，答辯過程中每當(dāng)出現(xiàn)思路斷檔，整組學(xué)員的精神都跟著緊張起來，但經(jīng)過思考他順利完成此環(huán)節(jié)，并且將創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)思路也一同與大家分享。從答辯過程可以看出，第一組學(xué)員的團(tuán)結(jié)與協(xié)作，看到了傳統(tǒng)課堂上無法發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)。
3.1.5設(shè)計(jì)報(bào)告
第一項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)，第二項(xiàng)設(shè)計(jì)方案，第三項(xiàng)拓展及心得體會。前兩項(xiàng)旨在對整個(gè)知識的梳理，第三項(xiàng)作用有兩點(diǎn)，一是學(xué)員方面，總結(jié)收獲及不足，創(chuàng)新新思路，例如第九組寫到“電路設(shè)計(jì)注意布局，圖紙與虛擬實(shí)驗(yàn)有著本質(zhì)差距”，第一組寫到“一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)不光有一個(gè)好的帶頭人，還要有一群踏實(shí)肯干認(rèn)真聽話、積極進(jìn)言的成員”。二是教員方面，便于發(fā)現(xiàn)學(xué)員學(xué)習(xí)中存在的問題，調(diào)查學(xué)員對教學(xué)實(shí)施的滿意度，為后續(xù)教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。例如第五組寫到”開關(guān)的選擇開始由單刀開關(guān)接入不工作，后經(jīng)小組討論和教員指導(dǎo)換為單刀雙擲開關(guān)完成電路仿真”。第二組寫到“課程使我們認(rèn)識到數(shù)電并非純粹的理論學(xué)習(xí)，而是課堂發(fā)揮、試驗(yàn)動手等綜合能力的培養(yǎng)”“增強(qiáng)了我們的發(fā)散性思維，是一種能力的提升”。
4效果分析
按照傳統(tǒng)講授組合邏輯電路設(shè)計(jì)方法，一般學(xué)員比較容易想到教員或者課本上講述的方法，思路禁錮到此無法跳出。時(shí)序電路設(shè)計(jì)與組合電路設(shè)計(jì)課程形成了鮮明的對比，時(shí)序電路設(shè)計(jì)任務(wù)是課后習(xí)題，教員只講授了一種設(shè)計(jì)方法，因此學(xué)員在設(shè)計(jì)過程中多數(shù)應(yīng)用了這種方法，很難擴(kuò)展思路，開拓創(chuàng)新。而此次組合電路設(shè)計(jì)是學(xué)員沒有見過的任務(wù)，教員對其沒有過多的限制，因此設(shè)計(jì)方案多種多樣，學(xué)員自學(xué)的潛力此刻淋漓盡致地表現(xiàn)出來。在網(wǎng)絡(luò)、仿真軟件等信息化條件下，學(xué)員順利完成了本講內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)員不僅掌握了組合邏輯電路設(shè)計(jì)的多種方法和仿真軟件的使用方法，還提升了自身的綜合能力。從期末考試成績上分析，平均分79.44，其中良好及以上24人。通過設(shè)計(jì)報(bào)告的心得體會及期末成績分析采取自主學(xué)習(xí)模式學(xué)員多數(shù)比較贊同，收獲頗豐。上述事實(shí)證明只要給予適合的條件，學(xué)員有能力并且能夠出色完成自主學(xué)習(xí)，同時(shí)鍛煉了學(xué)員的提出問題、分析問題、解決問題、語言表達(dá)等多種能力，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，激發(fā)了創(chuàng)新思維。
5結(jié)束語
在自主可控計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，設(shè)置有種類較多的EMI信號，其信號敏感性較強(qiáng)，確保高速信號傳輸?shù)耐暾耘c可靠性是系統(tǒng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，直接關(guān)系著整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)作業(yè)的可靠性與穩(wěn)定性。影響計(jì)算機(jī)信號完整度的因素較多，如系統(tǒng)布局、疊層設(shè)計(jì)、內(nèi)存信號布線、高速差分信號布線等。為此，在進(jìn)行系統(tǒng)布局時(shí)，需要依托模塊化設(shè)計(jì)理念，依據(jù)電路功能進(jìn)行模塊劃分，明確元器件布置區(qū)域，讓信號傳輸線盡量短，降低信號反射對信號完整性的影響，還應(yīng)確保傳輸線路其阻抗匹配良好，復(fù)位電路與時(shí)鐘電路設(shè)置，應(yīng)盡量與芯片位置距離較短，降低電磁輻射影響。在疊層設(shè)計(jì)過程中，需要依據(jù)系統(tǒng)布置狀況，采取PCB疊層設(shè)計(jì)方法，合理設(shè)置其層數(shù)，降低電路電磁所產(chǎn)生的干擾問題，為電路系統(tǒng)運(yùn)行提供保障。在內(nèi)存信號布線時(shí)，應(yīng)將同組信號于相同布線層中視線中走線，加強(qiáng)長度匹配控制，采取蛇形線進(jìn)行布置；在差分信號布線中，應(yīng)盡量將其傳輸線等長設(shè)置，其布線形式采取平行布線方式，綜合考慮耦合原則，確保信號完整度。
2自主可控計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)
為實(shí)現(xiàn)自主可控計(jì)算機(jī)具備自主知識產(chǎn)權(quán)，系統(tǒng)在設(shè)計(jì)中，其軟件均采取國產(chǎn)化軟件，具體而言，包括計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件、計(jì)算機(jī)固件系統(tǒng)等。針對操作系統(tǒng)而言，為確保操作系統(tǒng)運(yùn)行能力，對系統(tǒng)底層硬件驅(qū)動進(jìn)行分析，確保操作系統(tǒng)可以有效對底層硬件機(jī)構(gòu)執(zhí)行有效驅(qū)動，確保系統(tǒng)可以運(yùn)行穩(wěn)定可靠。因我國國產(chǎn)的軟件其時(shí)間較短，實(shí)踐應(yīng)用仍需要進(jìn)一步改善，其系統(tǒng)與系統(tǒng)之間的兼容性有待深入研究，需要在實(shí)際運(yùn)行應(yīng)用中及時(shí)發(fā)現(xiàn)軟件系統(tǒng)中存在問題，并予以解決。
3自主可控計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)成果測試分析
通過對自主可控計(jì)算機(jī)的硬件設(shè)計(jì)與軟件設(shè)計(jì)，通過研制組裝，最終實(shí)現(xiàn)了國產(chǎn)自主可控計(jì)算機(jī)研制。在樣機(jī)設(shè)計(jì)完成后，采取針對性測試軟件，分別對自主可控計(jì)算機(jī)的CPU、內(nèi)容、硬盤及其他數(shù)據(jù)接口性能進(jìn)行測試，并對其高低溫環(huán)境下運(yùn)行狀況進(jìn)行檢測。試驗(yàn)檢測結(jié)果證明，該自主可控計(jì)算機(jī)U盤讀速度正常，硬盤讀速度正常，計(jì)算機(jī)主板與3A主板性能相當(dāng)，該計(jì)算機(jī)在零下40℃-50℃環(huán)境中，均可以正常作業(yè)，此外，還對自主可控計(jì)算機(jī)進(jìn)行了連續(xù)拷機(jī)檢測，充分證實(shí)了該自主可控計(jì)算機(jī)具備良好的穩(wěn)定性工作能力，其可控性高，安全性好，未來應(yīng)用前景廣闊。
4結(jié)語
常規(guī)島及電站輔助設(shè)施(BOP)設(shè)計(jì)自主化的主要目標(biāo)是要通過技貿(mào)結(jié)合，以若干臺大型商用核電站的建設(shè)為載體，逐步全面建立大型商用核電站常規(guī)島和BOP的自主設(shè)計(jì)能力，并具備一定的研究開發(fā)能力。包括建立并完善整套規(guī)程、規(guī)范及程序文件，配套合適的設(shè)計(jì)／計(jì)算手段和方法，培育建立起一支合格的設(shè)計(jì)隊(duì)伍，最終能由國內(nèi)工程公司或設(shè)計(jì)部門向建設(shè)單位提交合乎規(guī)程規(guī)范要求、質(zhì)量要求和進(jìn)度要求的整套設(shè)計(jì)文件和相關(guān)工程服務(wù)。
實(shí)現(xiàn)上述設(shè)計(jì)自主化的步驟是：
a)在大型商用核電站的首兩臺機(jī)組的建設(shè)過程中，通過外方為主，中外合作設(shè)計(jì)，完成包括設(shè)計(jì)管理、設(shè)計(jì)規(guī)范、適用的計(jì)算機(jī)軟件和數(shù)據(jù)庫、系統(tǒng)的擬定、計(jì)算與優(yōu)化、施工圖設(shè)計(jì)技術(shù)以及各類工程文件編制在內(nèi)的全面技術(shù)轉(zhuǎn)讓；
b)3、4號機(jī)組的大部分設(shè)計(jì)責(zé)任轉(zhuǎn)移到中方，僅少量關(guān)鍵性技術(shù)責(zé)任仍由外方承擔(dān)；
c)5、6號機(jī)組由中方承擔(dān)全部設(shè)計(jì)責(zé)任。
考慮到我國核電站建設(shè)將走上系列化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的道路，除少量改進(jìn)項(xiàng)目之外，后4臺機(jī)組的重新設(shè)計(jì)工作量將大大減少。因此，1、2號機(jī)組設(shè)計(jì)技術(shù)轉(zhuǎn)讓的成功與否是設(shè)計(jì)自主化能否得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。
2設(shè)計(jì)自主化的現(xiàn)狀
2.1常規(guī)島工程設(shè)計(jì)自主化現(xiàn)狀
從技術(shù)角度而言，核電站常規(guī)島與常規(guī)火力發(fā)電廠汽輪機(jī)島之間并無本質(zhì)上的區(qū)別。我國幾個(gè)主要的電力設(shè)計(jì)院已經(jīng)具備了600MW級火力發(fā)電廠的設(shè)計(jì)資格，在工程設(shè)計(jì)實(shí)踐方面，也已有了相當(dāng)?shù)姆e累。
在核電工程方面，國內(nèi)電力設(shè)計(jì)部門自主承擔(dān)完成了秦山一期300MW機(jī)組常規(guī)島設(shè)計(jì)任務(wù)，目前正開展秦山二期600MW級常規(guī)島工程設(shè)計(jì)工作。而嶺澳核電項(xiàng)目則在大型商業(yè)核電站常規(guī)島設(shè)計(jì)自主化方面邁出了第一步。通過與常規(guī)島供貨商的合作，國內(nèi)電力設(shè)計(jì)院具體承擔(dān)了常規(guī)島部分土建、工藝設(shè)計(jì)任務(wù)并完全承擔(dān)了相應(yīng)的技術(shù)責(zé)任。整個(gè)設(shè)計(jì)工作按國際標(biāo)準(zhǔn)和慣例組織進(jìn)行，目前工作已接近完成。
與國際標(biāo)準(zhǔn)的工程公司(A／E公司)相比，我們至少應(yīng)在以下幾個(gè)方面通過國際合作，從技術(shù)轉(zhuǎn)讓中獲取相應(yīng)的能力，才能真正談得上設(shè)計(jì)的自主化。
a)項(xiàng)目管理的能力，包括項(xiàng)目管理隊(duì)伍的組成和工作程序的建立等；
b)適當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)系統(tǒng)(硬件和軟件)以及配套的工程數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，其中工程數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)是問題的關(guān)鍵；
c)接口控制能力，包括接口的預(yù)見性和確立、控制等；
d)系統(tǒng)的計(jì)算擬定和優(yōu)化(指工藝、電氣、儀控等主要系統(tǒng))；
e)設(shè)備采購規(guī)范書的編制能力；
f)施工、安裝、調(diào)試和運(yùn)行文件的編制能力；
g)國際通用的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的理解和比較。
國際標(biāo)準(zhǔn)的A／E公司與國內(nèi)設(shè)計(jì)單位(CDI)能力差異比較見表1和表2。
2.2BOP設(shè)計(jì)自主化
國內(nèi)設(shè)計(jì)院已基本具備了BOP設(shè)計(jì)自主化的能力。特別是在嶺澳核電站項(xiàng)目中，國內(nèi)設(shè)計(jì)院與業(yè)主的經(jīng)驗(yàn)和能力相結(jié)合，除個(gè)別系統(tǒng)由于商務(wù)、系統(tǒng)小成套等因素導(dǎo)致工藝設(shè)計(jì)由外方承擔(dān)外，已全面實(shí)現(xiàn)了包括工程管理、采購、設(shè)計(jì)(工藝設(shè)計(jì)和土建設(shè)計(jì))等各個(gè)環(huán)節(jié)的自主化。
表1工程管理能力差異表
項(xiàng)目A／E公司CDI
項(xiàng)目經(jīng)理能對工程實(shí)施全方位的控制，有職、責(zé)、權(quán)，對外代表公司對項(xiàng)目進(jìn)行質(zhì)量、工期和費(fèi)用三大控制，擁有項(xiàng)目組內(nèi)部人力調(diào)度和收入分配的權(quán)力。主要從技術(shù)協(xié)調(diào)角度組織管理項(xiàng)目設(shè)計(jì)，基本沒有人員調(diào)配、費(fèi)用控制和收入分配的權(quán)力。項(xiàng)目三大控制職責(zé)主要由生產(chǎn)處室實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致項(xiàng)目技術(shù)、工期、費(fèi)用職責(zé)不清。
項(xiàng)目管理隊(duì)伍有專責(zé)的項(xiàng)目經(jīng)理工作班子，職能包括項(xiàng)目的計(jì)劃，設(shè)計(jì)管理協(xié)調(diào)，商務(wù)、會計(jì)、質(zhì)保、預(yù)算、采購、合同等與項(xiàng)目實(shí)施有關(guān)的各個(gè)方面。不健全的項(xiàng)目工作班子，依靠生產(chǎn)處室實(shí)現(xiàn)管理的職能。
工作程序建立行之有效的工作程序并按程序辦事，工作人員的個(gè)人表現(xiàn)基本能與公司體系運(yùn)作的有效性進(jìn)行適度的分離。以工作經(jīng)驗(yàn)和工作慣例為基礎(chǔ)，工作程序不健全或不受重視，行政命令仍為主要工作手段之一。
工程數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)龐大適用的工程數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，包括工程設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫、參考文檔數(shù)據(jù)庫等，有利于建立快速報(bào)價(jià)體系，電站優(yōu)化設(shè)計(jì)和提高設(shè)計(jì)效率與質(zhì)量，降低工程投資。工程數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)正在建立和積累，但適用于國際標(biāo)準(zhǔn)的工程數(shù)據(jù)庫基本是空白。
質(zhì)保體系正常運(yùn)作的質(zhì)保體系和較強(qiáng)的質(zhì)保意識。體系類似，運(yùn)作的有效性和穩(wěn)定性正常。
接口控制有豐富的接口控制經(jīng)驗(yàn)，專門的管理程序和管理人員對接口的預(yù)見性和控制能力有待加強(qiáng)。
表2工程設(shè)計(jì)能力差異表
項(xiàng)目A／E公司CDI
標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范對國際通行的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范有廣泛深入的了解，并運(yùn)用于工程實(shí)踐。對國際通行的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的了解和使用有待加強(qiáng)。
系統(tǒng)設(shè)計(jì)
(SystemDesign)有較強(qiáng)的系統(tǒng)計(jì)算、分析、設(shè)計(jì)、選型和優(yōu)化的能力，有豐富的計(jì)算機(jī)軟件。有一定的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和分析計(jì)算能力，但仍以經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)和引進(jìn)設(shè)計(jì)為主，應(yīng)變能力不強(qiáng)，適用計(jì)算機(jī)軟件不夠。
安裝設(shè)計(jì)
(設(shè)備、管道、
電纜等)有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)布置、力學(xué)分析、支吊系統(tǒng)設(shè)計(jì)、材料和型號選擇的經(jīng)驗(yàn)和能力，有適用的參考數(shù)據(jù)庫支持，具備了3D模型設(shè)計(jì)能力。有豐富的設(shè)備、管道、電纜等設(shè)計(jì)布置的經(jīng)驗(yàn)和能力，掌握了3D模型設(shè)計(jì)能力，但缺乏適用的數(shù)據(jù)庫，所采用的設(shè)計(jì)計(jì)算軟件也僅適用于國內(nèi)工程。
土建設(shè)計(jì)成熟的結(jié)構(gòu)計(jì)算與設(shè)計(jì)。與國外設(shè)計(jì)能力大致相當(dāng)，但大型動力設(shè)備基礎(chǔ)的力學(xué)分析計(jì)算有待加強(qiáng)。
設(shè)備采購
規(guī)范書由專門的部門、人員和程序來完成，對各主要發(fā)電設(shè)備主、輔機(jī)供貨商比較了解，所編設(shè)備采購規(guī)格書內(nèi)容比較全面(包括商務(wù)、技術(shù)、材料、質(zhì)保、包裝、運(yùn)輸安裝、服務(wù)等各方面內(nèi)容)。無專門的采購部門，以過往工作經(jīng)驗(yàn)為主，以編寫技術(shù)規(guī)格書為主，內(nèi)容相對較簡單。
安裝、調(diào)試、
運(yùn)行文件有較強(qiáng)的文件編寫能力?；緹o經(jīng)驗(yàn)，能力有待提高。
3工程設(shè)計(jì)模式
3.1常規(guī)島工程設(shè)計(jì)模式
為了要實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)自主化，必須最大限度地參與核電站的設(shè)計(jì)和管理實(shí)踐活動，只有參與才能掌握，只有干才能學(xué)會，只有敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)才能取得勝利。
由于國內(nèi)設(shè)計(jì)單位的資源、經(jīng)驗(yàn)和能力的局限性，選擇一家國際著名的工程公司進(jìn)行合作設(shè)計(jì)可更有效地借鑒國外先進(jìn)的管理手段，設(shè)計(jì)技術(shù)以及信息財(cái)富，有利于國內(nèi)設(shè)計(jì)單位在較短的時(shí)間內(nèi)盡快趕上國際先進(jìn)水平。
在選擇國外合作伙伴時(shí)要注意在電站工程設(shè)計(jì)方面，國際上流行著兩種不同的模式，在這兩種模式中，工程公司所起的作用也不同。
3.1.1美國模式
a)設(shè)備制造商僅負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)和提供直接由其制造的產(chǎn)品，國內(nèi)俗稱主機(jī)供應(yīng)商；
b)工程公司在電站的成套設(shè)計(jì)、工程管理、采購、工程服務(wù)(土建、安裝、調(diào)試運(yùn)行、維修)等方面起著非常大的作用，并且有豐富的經(jīng)驗(yàn)。
3.1.2歐、日模式
a)設(shè)備制造商不但能負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)和提供直接由其制造的產(chǎn)品，對主廠房內(nèi)的工藝系統(tǒng)也有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)和成套能力；
b)一般不請獨(dú)立的工程公司協(xié)助其進(jìn)行輔助系統(tǒng)的成套設(shè)計(jì)；
c)其工程設(shè)計(jì)力量是屬于設(shè)備制造商的一部分，所提供的工程設(shè)計(jì)總是與公司的設(shè)備緊密聯(lián)系在一起，屬專門化的設(shè)計(jì)。
3.1.3選擇美國模式的優(yōu)勢
筆者認(rèn)為，如創(chuàng)建合資的工程公司，則采取美國模式更為有利，主要因?yàn)椋?/p>
a)從工程的觀點(diǎn)看，美國模式無論是設(shè)備制造還是電站設(shè)計(jì)均十分接近我國傳統(tǒng)的、成熟的火力發(fā)電項(xiàng)目建設(shè)實(shí)踐，雙方合作容易找到共同一致的基礎(chǔ)。
b)美國的工程公司總是獨(dú)立于設(shè)備制造之外，具有和多家廠商合作的經(jīng)驗(yàn)，因而在電站設(shè)計(jì)方面，增強(qiáng)了靈活性，減少了局限性，可增強(qiáng)國內(nèi)設(shè)計(jì)院的應(yīng)變能力。
c)在主設(shè)備的招標(biāo)評標(biāo)過程中，唯有美國模式的工程公司才能公允地同參與競爭的各供貨商進(jìn)行評判。若選擇了歐洲某設(shè)備貨商合作，將使自己陷入“唯一性”，而失去了“靈活性”和“公允性”。
d)美國工程公司由于其在工程項(xiàng)目中的地位和作用，積累了非常豐富和廣泛靈活的經(jīng)驗(yàn)，對提高國內(nèi)設(shè)計(jì)單位的水平有利。
e)一般而言，美國公司在提供技術(shù)轉(zhuǎn)讓方面，持相對比較開放的態(tài)度。
3.2BOP工程設(shè)計(jì)模式
可按嶺澳核電項(xiàng)目現(xiàn)有的模式，繼續(xù)擴(kuò)大國內(nèi)設(shè)計(jì)的份額，把設(shè)計(jì)自主化推上一個(gè)新臺階。
隨著中國電子商務(wù)的飛速發(fā)展，電商企業(yè)如雨后春筍般在全國各地開花，全國對電子商務(wù)人才的需求與日俱增，對電商人才的電子商務(wù)能力也相應(yīng)提出更高的要求。網(wǎng)店客服課程是電子商務(wù)專業(yè)的必修課程，本課程涉及消費(fèi)心理、客戶關(guān)系管理等方面的知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)這些課程奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)前的網(wǎng)店客服課程教學(xué)中存在教學(xué)方法滯后、學(xué)生積極性不高、教學(xué)效果不理想等問題，針對這種情況，將微課程與翻轉(zhuǎn)課堂引入網(wǎng)店客服教學(xué)中，構(gòu)建一個(gè)基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課程自主學(xué)習(xí)平臺，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。
2基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的微課程自主學(xué)習(xí)平臺設(shè)計(jì)的必要性分析
網(wǎng)店客服是一門新興起的課程，它起源于電子商務(wù)的迅猛發(fā)展。目前，關(guān)于網(wǎng)店客服課程面授輔導(dǎo)與網(wǎng)上學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐探索與理論研究尚不豐富，教師在面授教學(xué)實(shí)踐中過于重視課程重點(diǎn)、難點(diǎn)與考點(diǎn)知識的講解，而其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也以在學(xué)習(xí)平臺提供講稿、布置作業(yè)以及進(jìn)行簡單的測評為側(cè)重點(diǎn)，有時(shí)可能會對“課堂遷移”的放任自學(xué)型課程形態(tài)予以采用。電子商務(wù)的網(wǎng)店客服崗位群通常包括售前、售中與售后崗位，雖然這些崗位在企業(yè)架構(gòu)中處于最低層，卻是中職畢業(yè)生的第一對口就業(yè)崗位。通過該崗位的工作，能夠直接與快速地熟悉企業(yè)的文化與定位，對企業(yè)產(chǎn)品價(jià)格、特色及賣點(diǎn)加以掌握，因而屬于所有電商的首要崗位，重要性不言而喻。然而，當(dāng)前網(wǎng)店客服采用的簡單“混合”式課程形態(tài)只是將網(wǎng)上學(xué)習(xí)視作面授課程的一種輔助與課堂延伸形式，對課程教學(xué)中人這一主體存在的認(rèn)知差異性與能動性特征有所忽視，課程資源與教學(xué)活動的一體化設(shè)計(jì)還很欠缺，學(xué)生面授課程出勤率低，網(wǎng)上學(xué)習(xí)的積極性也不高，而資源的利用率亦十分低。這種淺層次的“混合”形態(tài)已經(jīng)對網(wǎng)店課程的開放式教學(xué)以及學(xué)生的深層次自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生抑制作用。在網(wǎng)店客服翻轉(zhuǎn)課堂中，對以視頻為核心建構(gòu)的微課教學(xué)模式加以應(yīng)用，可以更大范圍地對學(xué)生把握“見習(xí)客服”“初級客服”“客服專員”“資深客服”“客服經(jīng)理”的職業(yè)成長路徑及按需選擇學(xué)習(xí)的要求予以滿足，真正地使學(xué)生做到在查漏補(bǔ)缺的同時(shí)強(qiáng)化已有知識，因而可以成為以往混合式網(wǎng)店客服課堂學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的拓展資源。在手機(jī)等移動數(shù)碼產(chǎn)品以及無線網(wǎng)絡(luò)日益普及的背景下，以微課為基礎(chǔ)的移動式在線學(xué)習(xí)將會得到更多師生的關(guān)注，其勢必會發(fā)展為一種新型且極為重要的教學(xué)模式。通過微課，學(xué)生可以以自身的實(shí)際情況為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的具體課程安排，根據(jù)從簡單到復(fù)雜、由基層至高層的學(xué)習(xí)路徑，針對“見習(xí)客服”“初級客服”“客服專員”“資深客服”“客服經(jīng)理”各崗位的具體工作內(nèi)容與要求看，制訂針對性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確自己到底需要何種學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)自身的興趣與學(xué)習(xí)特點(diǎn)所在，進(jìn)行專題化與模塊化的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練自己學(xué)習(xí)過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)。針對教師來說，充分發(fā)揮微課程和翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)變革，可以使教師將以往的“混合”式網(wǎng)店客服課程形態(tài)轉(zhuǎn)化為微課程教學(xué)，為其電商認(rèn)知、網(wǎng)店軟件管理、網(wǎng)店客戶服務(wù)、網(wǎng)店美工、視覺設(shè)計(jì)、網(wǎng)店推廣、多平臺經(jīng)營、網(wǎng)店實(shí)戰(zhàn)等多樣化教學(xué)資源的高效組織與呈現(xiàn)提供優(yōu)質(zhì)的幫助，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行動態(tài)化的記錄，使教師不受時(shí)間與空間限制地掌握學(xué)生對網(wǎng)店客服課程各子模塊的具體學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生遇到難題之時(shí)及時(shí)對其進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。此外，微課程與翻轉(zhuǎn)課堂還能夠?qū)熒谡n堂上的互動拓展至網(wǎng)絡(luò)空間中，這樣一來，師生的交互時(shí)間增多，效果勢必會得到大幅度增強(qiáng)，使輔導(dǎo)教師擺脫沉重的重復(fù)性工作，有了更多的時(shí)間去鉆研教學(xué)方法。而且針對任意一個(gè)專題化的重難點(diǎn)，都可以尋求經(jīng)驗(yàn)最為豐富的教師來進(jìn)行一對一的解答，并通過視頻這一直觀的形式呈獻(xiàn)給學(xué)生觀看。例如：針對網(wǎng)店美工模塊，可以指定教師進(jìn)行拍攝器材使用、圖片基本處理、景物拍攝以及寶貝內(nèi)頁制作等的教學(xué)；針對網(wǎng)店客戶服務(wù)模塊，可以指定教師進(jìn)行客戶銷售、售后問題處理以及客戶關(guān)系管理等的教學(xué)。這樣可以實(shí)現(xiàn)對教師資源的集中，每一個(gè)學(xué)生都可以利用這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終在整體上提升學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐成績。
3基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的微課程自主學(xué)習(xí)平臺設(shè)計(jì)
隨著社會經(jīng)濟(jì)與電子商務(wù)的發(fā)展，電商市場對客戶服務(wù)提出更高層次的要求。學(xué)校以往的混合式課堂形態(tài)對學(xué)生傳授的網(wǎng)店客服理論與實(shí)踐及其相關(guān)知識是有限的，無法滿足學(xué)生未來的發(fā)展。這就要求學(xué)校不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的能力，推動學(xué)生畢業(yè)后以客服職位的快速晉升為目標(biāo)，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。唯有如此，才能培養(yǎng)出與電商發(fā)展及客戶服務(wù)要求相適應(yīng)的優(yōu)秀人才。教學(xué)目標(biāo)分析網(wǎng)店客服課程的教學(xué)目標(biāo)包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三部分。其中，知識目標(biāo)的內(nèi)容為了解網(wǎng)店客服的基本概念和主要類型，能夠知曉網(wǎng)店客服在網(wǎng)店發(fā)展過程中的重要性；了解網(wǎng)店客服應(yīng)具備的基本素質(zhì)；能夠掌握網(wǎng)店客服的相關(guān)知識并將其運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。技能目標(biāo)為能夠有效地處理訂單，能夠較好地管理客戶，能夠運(yùn)用網(wǎng)店客服知識處理交易糾紛。情感目標(biāo)為能夠樹立起良好的行為規(guī)范與職業(yè)道德，有正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀，形成主動為客戶服務(wù)的習(xí)慣。教學(xué)資源設(shè)計(jì)網(wǎng)店客服的教學(xué)資源包括預(yù)設(shè)性教學(xué)資源、形成性教學(xué)資源、關(guān)聯(lián)性教學(xué)資源以及泛化性教學(xué)資源。其中，預(yù)設(shè)性教學(xué)資源指教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)活動的開展要求，事先制作或設(shè)定好的，要求學(xué)生必須使用的資源；形成性資源指教學(xué)環(huán)節(jié)由學(xué)生的困惑、感受以及見解等動態(tài)生成的資源；關(guān)聯(lián)性教學(xué)資源指針對教學(xué)目標(biāo)，具有明確搜索范圍的資源；泛化性教學(xué)資源則是指在網(wǎng)絡(luò)平臺中廣泛存在的各類資源。預(yù)設(shè)性教學(xué)資源是經(jīng)過優(yōu)選組合而形成的，因而是教學(xué)中的核心資源。在進(jìn)行網(wǎng)店客服課程預(yù)設(shè)性教學(xué)資源的設(shè)計(jì)時(shí)，需要制定科學(xué)、系統(tǒng)且個(gè)性化的課程教學(xué)大綱，構(gòu)建課程內(nèi)容體系，對教學(xué)內(nèi)容的范圍與深度予以明確，提出對溝通客戶能力、應(yīng)急問題應(yīng)對能力、客服人員綜合素質(zhì)等方面不同層次的教學(xué)要求。此外還要進(jìn)行一體化教學(xué)方案的編寫，設(shè)計(jì)具有一體化特征的教學(xué)資源。教學(xué)資源設(shè)計(jì)完成之后，便需將其應(yīng)用于PPT式微課形式、視頻微課程、電子學(xué)案微課程以及導(dǎo)圖式微課程中，或者放置到云平臺、QQ平臺和Moodel平臺等課前學(xué)習(xí)平臺上，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)針對性以及相互之間學(xué)習(xí)與交流積極性等的提高。教學(xué)過程設(shè)計(jì)網(wǎng)店客服課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)一般分為知識點(diǎn)總結(jié)、布置任務(wù)、課上指導(dǎo)和課堂總結(jié)這四個(gè)環(huán)節(jié)。以如何排除買家購物疑問這一問題的教學(xué)為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧之前的網(wǎng)店客服工作的溝通技巧及網(wǎng)購客戶購物心理需求分析等知識，以便加深學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握和理解。網(wǎng)店客服是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識，還要求學(xué)生能夠?qū)⑦@些理論知識嫻熟地運(yùn)用到實(shí)踐中，考驗(yàn)的是學(xué)生解決問題的能力。為此，在教學(xué)過程中可采用任務(wù)教學(xué)法，將常見的案例引入教學(xué)中，開展小組合作教學(xué)，讓學(xué)生按照自由結(jié)合的形式進(jìn)行分組，將任務(wù)細(xì)化到每個(gè)成員身上，讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；在小組合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)部進(jìn)行討論互動，教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)疑難問題時(shí)要及時(shí)給予幫助；在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師可讓學(xué)生就討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，通過組與組進(jìn)行交流，使學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對反饋學(xué)生網(wǎng)店客服課程的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。與應(yīng)試教育下結(jié)果性評價(jià)方式不同，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，網(wǎng)店客服課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)對診斷性評價(jià)和過程性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式的采用，它注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，以便讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程中的行為進(jìn)行反省，從而不斷提高自己。
4微課程自主學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，知識的傳授發(fā)生在教室外，課前通過運(yùn)用視頻、圖片等學(xué)生樂于接受的方式，梳理知識重難點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。在課堂中運(yùn)用探究式教學(xué)模式，給學(xué)生展示和鍛煉各種能力，感受團(tuán)隊(duì)合作力量的平臺，調(diào)動學(xué)生的注意力，使學(xué)生在快樂、輕松、自然、親切的氛圍中學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生將知識層層深化，培養(yǎng)學(xué)生的能力和智力。通過課堂內(nèi)容方式的顛倒改變，使師生角色關(guān)系轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，不受學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，更好地解決自己學(xué)習(xí)過程中的疑難點(diǎn)，有利于知識的消化。滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，這就導(dǎo)致學(xué)生對于知識的接受能力也有著差異性。傳統(tǒng)的教學(xué)采用的是統(tǒng)一的課堂授課模式，教師掌控著課堂的節(jié)奏，學(xué)生在課堂中處于從屬地位，只能被動地接受知識，教師在授課過程中往往過分關(guān)注那些接受能力強(qiáng)的學(xué)生，而忽略了接受知識能力弱的學(xué)生。這就導(dǎo)致接受能力較弱的學(xué)生無法在短暫的時(shí)間內(nèi)掌握教師所傳授的知識，造成他們學(xué)習(xí)上的困難，從而導(dǎo)致他們對學(xué)好這門課程的信心不足，不愿意在課后主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。而自主學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建則有效地解決了這一問題，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)視頻，對于在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困惑，可以在學(xué)習(xí)平臺上與優(yōu)秀學(xué)生或者教師進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
5結(jié)語
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化已經(jīng)成為我國教育改革的必然趨勢。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了當(dāng)前的教育教學(xué)模式形態(tài)，基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的微課程突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)條件的限制，使隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)成為可能，成為新一輪開放教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。因此，在網(wǎng)店客服教學(xué)中構(gòu)建基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課程自主學(xué)習(xí)平臺，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。
作者:宋衛(wèi) 單位:順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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導(dǎo)致平面廣告設(shè)計(jì)課程沒有實(shí)現(xiàn)其作用的原因之一是課程體系設(shè)置不合理。因?yàn)槠矫鎻V告設(shè)計(jì)課是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程，是核心能力培養(yǎng)的重要課程，是一門綜合型、實(shí)踐型課程，要提高該課程的教學(xué)效果，不但要有大量的前期課程做鋪墊，還需要比較多的后期課程以保證該課程學(xué)習(xí)效果的實(shí)踐。所以我們在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂中要對課程體系進(jìn)行合理規(guī)劃。一定要在掌握了解必備專業(yè)基礎(chǔ)課程后的情況下來開設(shè)此課程。該課程的前期支撐課程建議開設(shè)“圖形創(chuàng)意”“文字設(shè)計(jì)”“版式設(shè)計(jì)”“商業(yè)插畫”“商業(yè)攝影”“藝術(shù)采風(fēng)”“圖案與裝飾”“廣告策劃與創(chuàng)意”“廣告文案”等專業(yè)課程。在這些前期課程中，我們重點(diǎn)談?wù)?ldquo;藝術(shù)采風(fēng)”，因?yàn)榻^大部分的高職設(shè)計(jì)專業(yè)都未開設(shè)或已經(jīng)取消。然而，“藝術(shù)采風(fēng)”這門課程非常重要，通過它可以讓學(xué)生走進(jìn)自然，了解自然，感悟自然，深入考察當(dāng)?shù)氐拿耖g文化圖案、工藝美術(shù)及其獨(dú)特的工藝、材料及設(shè)計(jì)風(fēng)格、裝飾風(fēng)格和各地的風(fēng)土人情等。培養(yǎng)學(xué)生對自然和生活中美的形式和內(nèi)容的敏感性，了解課堂上的理論教學(xué)與生活中俯拾即是的藝術(shù)品之間的聯(lián)系和區(qū)別，開闊學(xué)生眼界，印證中國傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)，豐富學(xué)生的專業(yè)知識，尋找設(shè)計(jì)的靈感源泉。為學(xué)生今后的創(chuàng)作最終走向生活、融入生活打下堅(jiān)實(shí)的思想和理論基礎(chǔ)。并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生想象的能動性，使他們對視覺藝術(shù)的現(xiàn)象、規(guī)律和方法有初步的了解和把握。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歸納、整理、思辨能力，總結(jié)能力和創(chuàng)新意識。也能讓學(xué)生學(xué)會觀察生活中的各類廣告，并判斷其優(yōu)劣，收集優(yōu)秀廣告，為我們的平面廣告設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“行萬里路，讀萬卷書”，外出采風(fēng)對于藝術(shù)類的學(xué)習(xí)非常重要。然而，現(xiàn)在很多學(xué)校因?yàn)楦鞣N原因沒有開設(shè)該課程。除了前期課程的鋪墊，后期實(shí)踐課程，建議開設(shè)“CI設(shè)計(jì)”“書裝設(shè)計(jì)”“包裝設(shè)計(jì)”“畢業(yè)設(shè)計(jì)”和“畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”，以強(qiáng)化該課程在后期設(shè)計(jì)創(chuàng)作中的運(yùn)用。當(dāng)然，除了課程體系設(shè)計(jì)合理完善之外，在教學(xué)實(shí)踐中配備必要的教學(xué)設(shè)備也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的前提。因此，還需要配備廣告制作實(shí)訓(xùn)室、多媒體機(jī)房等硬件設(shè)備，通過多維信息接收與輸出，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。而在硬件配備上建議夠用就好，不要為了完成任務(wù)采購大量的無用設(shè)備，這樣既浪費(fèi)資源也占用場地。建議建設(shè)一個(gè)“平面廣告材料展示室”，可以展示最新的平面廣告材料，讓學(xué)生直觀地了解材料，為更好地進(jìn)行設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、將實(shí)踐項(xiàng)目引入教學(xué)過程
平面廣告設(shè)計(jì)課程沒有實(shí)現(xiàn)其作用的原因還在于教學(xué)理念和方式方法存在問題。以前的平面廣告設(shè)計(jì)課程的基本教學(xué)模式是“廣告理論講授—廣告作品欣賞—教師布置作業(yè)—學(xué)生按題設(shè)計(jì)—教師評講作業(yè)”這樣的流程。教師在教學(xué)中更多側(cè)重于理論的灌輸與講解，至于設(shè)計(jì)作品能否符合市場需求并沒有真正得到檢驗(yàn)。好與差的標(biāo)準(zhǔn)是理論標(biāo)準(zhǔn)而不是市場，缺乏市場檢驗(yàn)與激勵(lì)的教學(xué)模式，自然培養(yǎng)不出合格的、和市場接軌的平面廣告設(shè)計(jì)人才。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。”因此項(xiàng)目導(dǎo)入、工學(xué)結(jié)合尤為重要。這種模式可以改變以往單一的以教師灌輸為主的單向教學(xué)模式,學(xué)習(xí)過程成為人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力及綜合實(shí)踐能力。將實(shí)踐項(xiàng)目引入教學(xué)過程，可以根據(jù)具體情況從以下三個(gè)方面來進(jìn)行：
1.設(shè)置虛擬項(xiàng)目供學(xué)生學(xué)習(xí)。
組建專業(yè)指導(dǎo)委員會，成員由學(xué)院專業(yè)帶頭人、骨干教師和行業(yè)企業(yè)的設(shè)計(jì)總監(jiān)、設(shè)計(jì)師聯(lián)合擔(dān)任。在深入分析崗位任務(wù)、工作流程和對應(yīng)能力要求的基礎(chǔ)上，以廣告設(shè)計(jì)師任職條件和崗位資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)課程項(xiàng)目，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，構(gòu)建基于工作過程的虛擬項(xiàng)目。也可以將合作企業(yè)已經(jīng)設(shè)計(jì)過的項(xiàng)目作為虛擬項(xiàng)目和課題放入到我們的教學(xué)中。到時(shí)聘請?jiān)O(shè)計(jì)師到課堂來，將整個(gè)設(shè)計(jì)投標(biāo)及詳細(xì)過程與同學(xué)分享，讓同學(xué)掌握整個(gè)設(shè)計(jì)及制作過程，找到差距，以此提高水平。
2.引入市場真實(shí)項(xiàng)目讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)。
在課程中建立工作室，實(shí)行首席設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)制，確立本工作室教學(xué)小團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)中以項(xiàng)目為導(dǎo)向，將校外實(shí)訓(xùn)基地的商業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目拿進(jìn)課堂，由首度設(shè)計(jì)師擔(dān)綱，校外實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師輔助，帶領(lǐng)工作室成員完成一系列的平面廣告設(shè)計(jì)。并讓學(xué)生從和客戶交流—談單—創(chuàng)意草圖—設(shè)計(jì)—整改—制作，全程參與，掌握廣告設(shè)計(jì)的整個(gè)流程。教師邊做邊教，學(xué)生邊做邊學(xué)，教、學(xué)、做結(jié)合，將理論教學(xué)、基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)和操作實(shí)訓(xùn)融為一體，強(qiáng)化職場氛圍，強(qiáng)化工作過程體驗(yàn)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，強(qiáng)化人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。使學(xué)生通過訓(xùn)練增強(qiáng)其表述能力、溝通能力、執(zhí)行能力、企劃能力，實(shí)現(xiàn)“崗位對接”。
3.在學(xué)習(xí)中推行“技賽結(jié)合”，塑造學(xué)習(xí)氛圍。
通過技賽結(jié)合，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升創(chuàng)造思維能力，增強(qiáng)學(xué)生成功的信心，能鍛煉團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作能力，提高自身的綜合能力，也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，檢驗(yàn)設(shè)計(jì)作品的優(yōu)劣。在課程中安排各種廣告專業(yè)賽事，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)全面銜接。這種方式可以使課程教學(xué)更加寬泛，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間參加各種與專業(yè)相關(guān)的技能大賽，舉辦校內(nèi)“平面廣告設(shè)計(jì)大賽”，以學(xué)參賽，以賽促學(xué)。根據(jù)大賽時(shí)間及內(nèi)容要求及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和進(jìn)度要求，對學(xué)生掌握的專業(yè)技能情況和對知識的靈活運(yùn)用能力進(jìn)行檢驗(yàn)和考察。學(xué)生在大賽中成長和磨煉，在競爭中學(xué)習(xí)、提高綜合能力，特別是創(chuàng)意水平和動手設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
三、合理設(shè)置師資結(jié)構(gòu)及教學(xué)分工
隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育教學(xué)的發(fā)展，在一門課程中，單一的教師現(xiàn)如今不能充分地完成教學(xué)任務(wù)，所以在師資安排上可以根據(jù)平面廣告設(shè)計(jì)的特點(diǎn)在工作室的模式下匹配教師，首先確定該課程工作室的“主導(dǎo)教師”，并以該教師為主體執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，再根據(jù)課程設(shè)置上引入“項(xiàng)目”，充分發(fā)揮“主題+項(xiàng)目”的教學(xué)方法。工作室的教師課前進(jìn)行探討，在教學(xué)中，將項(xiàng)目引領(lǐng)的教學(xué)思想貫穿所有專業(yè)課程教學(xué)之中，讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識練習(xí)，隨后進(jìn)入成功案例分析，然后進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目演習(xí)，由首席設(shè)計(jì)師擔(dān)綱（主導(dǎo)教師），其他教師（包括校外指導(dǎo)教師）輔助，帶領(lǐng)工作室成員完成一系列的平面廣告設(shè)計(jì)。在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中“主導(dǎo)教師”負(fù)責(zé)講解平面廣告的概念、平面廣告設(shè)計(jì)的構(gòu)思方法、平面廣告設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方法、平面廣告構(gòu)成要素、平面廣告的編排方法等；校外指導(dǎo)教師（平面設(shè)計(jì)師）負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)理念和品牌塑造理論的講授，并讓學(xué)生明白如何與消費(fèi)者溝通、滿足和說服消費(fèi)者。在設(shè)計(jì)過程中以首席設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)整體把關(guān)和指導(dǎo)，其他教師（包括校外指導(dǎo)教師）負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)。
四、學(xué)生分組，形成工作室項(xiàng)目小組
主導(dǎo)教師根據(jù)課前掌握的學(xué)生特點(diǎn)首先確定工作室項(xiàng)目小組長，并由小組長根據(jù)平面廣告設(shè)計(jì)人員的需要來選定自己的成員，每個(gè)小組一般4～6人，小組在自愿的情況下組成。項(xiàng)目小組在老師的指導(dǎo)下選定項(xiàng)目，并根據(jù)小組成員特點(diǎn)進(jìn)行分工。在實(shí)施過程中，各自完成自己的任務(wù)。期間有些工作會完成得很好，有些工作完成得較差或者沒有辦法完成。遇到問題可以在項(xiàng)目小組內(nèi)討論也可以與其他項(xiàng)目小組探討。還可以請教指導(dǎo)教師，通過項(xiàng)目小組和教師的共同努力完成實(shí)踐項(xiàng)目，讓同學(xué)明白設(shè)計(jì)不是一項(xiàng)單一的工作，由一個(gè)人就可以完成，它必須通過團(tuán)隊(duì)合作來完成，自己是整個(gè)團(tuán)隊(duì)中的一員。通過該模式可以鍛煉同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力?？梢蕴岣咄瑢W(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作能力和平面設(shè)計(jì)的專業(yè)能力。還可提升同學(xué)的語言表達(dá)能力和管理能力。
五、建立健全教學(xué)效果的考核方案
為了檢驗(yàn)整個(gè)教學(xué)效果，提高教學(xué)水平，可以建立一套平面廣告設(shè)計(jì)課程評價(jià)體系，通過各類評價(jià)來對課程起到促進(jìn)作用。首先，學(xué)生課程結(jié)束后進(jìn)行自我評價(jià)，面向全班及所有教師，針對由工作室項(xiàng)目小組所做的設(shè)計(jì)及自己的工作總結(jié)其優(yōu)缺點(diǎn)?？梢园炎约旱捏w會與所有人共享，諸如“怎樣進(jìn)行的市場調(diào)查、資料收集、客戶溝通、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)討論、設(shè)計(jì)制作……”在課題上講解整個(gè)設(shè)計(jì)溝通、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作過程，并評述各自的收獲、成功及不足。同學(xué)可相互學(xué)習(xí)，也可提升他們的交流溝通能力及口頭表達(dá)能力，并根據(jù)其表現(xiàn)作為一項(xiàng)評分依據(jù)。其次，讓項(xiàng)目工作小組將整個(gè)課程的過程記錄編排成學(xué)生“平面廣告課程報(bào)告書”，并作為成績評定的依據(jù)之一。該報(bào)告書的主要內(nèi)容包含項(xiàng)目內(nèi)容、項(xiàng)目思考、小組分工、客戶溝通、市場調(diào)查、方案構(gòu)思、資料收集、設(shè)計(jì)討論、設(shè)計(jì)初稿、客戶交流、設(shè)計(jì)確定、設(shè)計(jì)成品。其中還包含教師提出的指導(dǎo)建議意見及整改情況、學(xué)習(xí)收獲及心得。再次，舉辦階段性的平面廣告設(shè)計(jì)作業(yè)展，展示整個(gè)設(shè)計(jì)作品，包括其過程及“平面廣告課程報(bào)告書”，讓其他班級的學(xué)生來評價(jià)作品并可提出意見建議。并選擇部分學(xué)生代表來對作品評分，這部分的分?jǐn)?shù)可以按一定比例計(jì)入平面廣告設(shè)計(jì)的成績。最后，改革傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)手段和方法，采用階段評價(jià)、過程評價(jià)與目標(biāo)評價(jià)相結(jié)合，項(xiàng)目評價(jià)、理論與實(shí)踐一體化的評價(jià)模式。邀請其他至少2名平面專業(yè)老師與“專業(yè)指導(dǎo)委員會”一同對學(xué)生完成的作品進(jìn)行評價(jià)。創(chuàng)意思維+創(chuàng)意表現(xiàn)手法+綜合整體廣告效果作為成績評定的主要依據(jù)。所有評分人員給定分?jǐn)?shù)，最后的平均分?jǐn)?shù)就是該生成績的一部分，并找出沒有達(dá)到要求的地方要求學(xué)生進(jìn)行整改。
六、培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)氛圍與習(xí)慣
目前關(guān)于專門的大學(xué)生信息素養(yǎng)教育課程的研究不多。從文獻(xiàn)分析可見，國內(nèi)外的專家學(xué)者對于高職大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的研究大多集中在信息檢索能力及信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系上，即重在描述高職大學(xué)生應(yīng)具備何種能力、如何評價(jià)等，但在具體的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)上的研究不多。下面，就以筆者所在學(xué)院的信息素養(yǎng)教育相關(guān)課程為例，對這些課程的教學(xué)大綱進(jìn)行內(nèi)容分析，理清這些課程在信息素養(yǎng)教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面的優(yōu)勢及不足。目前學(xué)院開設(shè)的信息素養(yǎng)教育相關(guān)課程主要有信息技術(shù)基礎(chǔ)、信息檢索與利用及多媒體課件制作。
1.信息技術(shù)基礎(chǔ)以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的信息知識與能力為主
從該課程的課程大綱可知，該課程作為公共基礎(chǔ)課，主要以計(jì)算機(jī)知識、操作系統(tǒng)、辦公軟件以及網(wǎng)絡(luò)知識為主。從其學(xué)時(shí)的安排可知，教學(xué)的重點(diǎn)在辦公軟件的使用上。因此，該課程是以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的信息知識與能力為主。
2.信息檢索與利用以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力為主
從該課程的教學(xué)大綱可知，該課程教學(xué)內(nèi)容主要是圖書館信息資源的檢索及利用。因此，該課程是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力為主。
3.多媒體課件制作以培養(yǎng)師范生課件制作方面的知識與能力為主
從該課程的教學(xué)大綱可知，該課程的教學(xué)內(nèi)容以多媒體課件理論、多媒體制作軟件（PowerPoint、Flash）的教學(xué)為主。因此，該課程主要是培養(yǎng)師范生課件制作方面的信息知識與能力。從以上分析可知，現(xiàn)有信息素養(yǎng)教育相關(guān)課程均從不同的側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的信息知識與技能，但在信息意識、信息安全及信息道德等方面涉及不多；在信息知識及技能方面亦缺乏與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和工作急需的內(nèi)容。同時(shí)，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的理論依據(jù)仍然是傳統(tǒng)的學(xué)科知識體系，教學(xué)模式仍然以傳統(tǒng)的面授教學(xué)為主，難以滿足當(dāng)代高職大學(xué)生日益增長學(xué)習(xí)需求。
二、大學(xué)生信息素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程的設(shè)計(jì)
1.工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)理念
工作過程系統(tǒng)化課程是以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的形式來掌握、融合于各項(xiàng)實(shí)踐行動中的最新知識、技能和技巧。在工作過程系統(tǒng)化教學(xué)中，學(xué)生首先對所學(xué)職業(yè)（專業(yè)）內(nèi)容和工作環(huán)境等有感性的認(rèn)識，獲得與工作崗位和工作過程相關(guān)的知識，然后再開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識。典型的工作過程系統(tǒng)化課程是學(xué)習(xí)領(lǐng)域。每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個(gè)學(xué)習(xí)課題，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域又可由若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)組成。通過一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以完成某一職業(yè)的一個(gè)典型的綜合性任務(wù)。通過若干個(gè)相互關(guān)聯(lián)的所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得某一職業(yè)的從業(yè)能力和資格。
2.課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)
筆者與同事在分析現(xiàn)有信息素養(yǎng)教育相關(guān)課程教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)高職學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中遇到的信息獲取與處理的相關(guān)“工作過程”，參考張基溫的研究，依據(jù)職業(yè)教育中工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)了大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域及學(xué)習(xí)任務(wù)，并依此進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程的開發(fā)，以彌補(bǔ)目前大學(xué)生信息素養(yǎng)教育課程建設(shè)的不足。（1）信息意識學(xué)習(xí)領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。討論：①信息有價(jià)值嗎，信息是如何給人們帶來價(jià)值的？②你還知道哪些先進(jìn)的獲取信息的技術(shù)？③什么是“信息爆炸”，面對“信息爆炸”，應(yīng)該如何學(xué)習(xí)？④當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備什么樣的信息素養(yǎng)，為什么？（2）信息知識與技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。討論：①你還知道哪些獲取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的途徑？②歡迎大家交流各種網(wǎng)絡(luò)交流與資源共享的經(jīng)驗(yàn)。作業(yè)：A.請將pdf、caj、tif格式的文字內(nèi)容文件轉(zhuǎn)成普通的在Word中可編輯格式的文本文件。B.自定義主題，制作一張含“背景透明”圖片的幻燈片。C.假設(shè)你要為一個(gè)晚會的節(jié)目制作配樂，該配樂至少由三首音樂組成，請使用GoldWave將其制作出來。D.自定主題，下載一個(gè)swf格式的flas，并在PPT中使用。E.使用會聲會影，制作一個(gè)圖文聲并茂的視頻相冊，并輸出成wmv格式。F.自定主題，用PowerPoint制作一個(gè)多媒體作品。（3）信息安全學(xué)習(xí)領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。討論：歡迎大家交流自己遇到過的網(wǎng)絡(luò)信息安全的經(jīng)驗(yàn)?在線測試：信息安全知識測驗(yàn)。（4）信息倫理道德學(xué)習(xí)領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)在線測試：信息倫理道德知識測驗(yàn)。討論：①請你列舉一個(gè)信息倫理的案例并評析。②在Internet上，有哪些行為是違法的？設(shè)計(jì)了三類基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平成的學(xué)習(xí)任務(wù)。討論：指利用論壇的功能，要求學(xué)生在課程平臺上參與相關(guān)論題的討論。作業(yè)：指利用課程平臺作業(yè)的功能，在平臺上布置作業(yè)、提交作業(yè)及批改作業(yè)。在線測試：指利用課程平臺的測試功能，教師在平臺上出題，學(xué)生在指定時(shí)間內(nèi)完成。該課程的實(shí)施采取網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的方式，即沒有面授，所有學(xué)習(xí)均基于網(wǎng)絡(luò)課程平成。網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)均圍繞著我們設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)。課程的評價(jià)通過設(shè)置任務(wù)的方式將考核融入每個(gè)章節(jié)中，利用平臺學(xué)習(xí)軌跡記錄的功能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；以課程積分及作業(yè)成績、測試成績的形式進(jìn)行表示，經(jīng)過權(quán)重分配，系統(tǒng)可自動計(jì)算出課程的最終考核成績，從而實(shí)現(xiàn)過程性評價(jià)。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程的一個(gè)重要的作用是通過課程的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)能力的提高，所以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的過程也是信息素養(yǎng)提高的過程。
三、小結(jié)
