時(shí)間：2022-08-22 19:41:59
序論：在您撰寫機(jī)械手實(shí)訓(xùn)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
根據(jù)《維修電工國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》的要求，高級(jí)維修電工理論知識(shí)考核范圍包括：繼電控制電路、交直流傳動(dòng)系統(tǒng)、電子線路等知識(shí)的讀圖、測(cè)繪、分析、調(diào)試與維修?？己松疃纫笳莆针姎鈭D測(cè)繪地步驟和方法，熟悉機(jī)床電路的組成、原理及常見故障；掌握PLC的基本指令表，熟悉編程技巧，掌握編程軟件的使用方法，熟悉PLC常見故障的類型和解決方法等，其中可編程邏輯控制器理論知識(shí)點(diǎn)和實(shí)操都占到30%甚至更多。從現(xiàn)代生活需求還是工業(yè)發(fā)展方向，都需要高技能復(fù)合型人才?？上攵?，對(duì)于可編程控制器的學(xué)習(xí)需要不斷地深入。在多次的高級(jí)維修電工理論知識(shí)培訓(xùn)考核中，機(jī)械手類題目就多次出現(xiàn)，從專業(yè)的知識(shí)方面來看，機(jī)械手學(xué)習(xí)的綜合知識(shí)面廣，涉及知識(shí)較多；從邏輯思維方面來看，在現(xiàn)代化的生產(chǎn)生活中，社會(huì)分工逐步細(xì)化，生產(chǎn)設(shè)備越來越精密，自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備越來越復(fù)雜，機(jī)械手控制精細(xì)化，同時(shí)可以很好地鍛煉學(xué)生邏輯思維方面的能力。
一、機(jī)械手背景
機(jī)械手是在機(jī)械化、自動(dòng)化生產(chǎn)過程中發(fā)展起來的一種新型裝置。它是機(jī)器人的一個(gè)重要分支。特點(diǎn)是可通過編程來完成各種預(yù)期的作業(yè)任務(wù)，在構(gòu)造和性能上兼有人和機(jī)器各自的優(yōu)點(diǎn)，尤其體現(xiàn)了人的智能和適應(yīng)性。在現(xiàn)代生產(chǎn)過程中，機(jī)械手被廣泛地應(yīng)用于自動(dòng)生產(chǎn)線中，機(jī)械手雖然目前還不如人手那樣靈活，但它具有能不斷重復(fù)工作和勞動(dòng)，不知疲倦，不怕危險(xiǎn)，抓舉重物的力量比人手力大的特點(diǎn)，因此，機(jī)械手已受到許多部門的重視，并越來越廣泛地得到應(yīng)用。
1958年美國(guó)聯(lián)合控制公司研制出第一臺(tái)機(jī)械手。在1962年，美國(guó)聯(lián)合控制公司又試制成一臺(tái)數(shù)控示教再現(xiàn)型機(jī)械手。同年，美國(guó)機(jī)械制造公司也試驗(yàn)成功一種叫Vewrsatran機(jī)械手，該機(jī)械手的中央立柱可以回轉(zhuǎn)、升降，采用液壓驅(qū)動(dòng)控制系統(tǒng)也是示教再現(xiàn)型。這兩種出現(xiàn)在60年代初的機(jī)械手，是后來國(guó)外工業(yè)機(jī)械手發(fā)展的基礎(chǔ)。目前，機(jī)械手大部分還屬于第一代，主要依靠人工進(jìn)行控制；改進(jìn)的方向主要是降低成本和提高精度。對(duì)于我們維修電工高級(jí)工學(xué)習(xí)機(jī)械手來說是比較復(fù)雜的，通過我的教學(xué)和觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技巧還有待提高。
二、機(jī)械手結(jié)構(gòu)及工作原理
結(jié)合維修電工考證和《國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)》要求，我校與企業(yè)聯(lián)合研制出針對(duì)考證訓(xùn)練地模擬機(jī)械手，大概分為3個(gè)模塊：（1）送料機(jī)構(gòu)；（2）抓取機(jī)構(gòu)；（3）分揀系統(tǒng)；采用電磁閥氣動(dòng)控制。送料機(jī)構(gòu)有物料檢測(cè)，當(dāng)料槽有物料時(shí)，物料檢測(cè)傳感器會(huì)發(fā)出信號(hào)，通過程序控制電磁閥，送料氣缸推出物料，等待機(jī)械手抓??；抓取機(jī)構(gòu)有3個(gè)自由度的控制，每個(gè)自由度都規(guī)定初始位置，當(dāng)物料放于指定位置時(shí)，機(jī)械手開始動(dòng)作下降，夾緊物料；此過程需要位置傳感器來檢測(cè)抓取物料的精確度；取完后，機(jī)械手要放物料在分揀系統(tǒng)中。該系統(tǒng)由傳送帶帶動(dòng)，有物料檢測(cè)、顏色檢測(cè)、金屬檢測(cè)，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，分揀到不同的收料處。機(jī)械手控制涉及氣動(dòng)、電磁閥控制、傳感器檢測(cè)、機(jī)械位置調(diào)整、硬件電路接線調(diào)試綜合能力訓(xùn)練，所以學(xué)習(xí)起來比較費(fèi)勁。經(jīng)過3年的教學(xué)，總結(jié)出自己的一套學(xué)習(xí)方法。
三、機(jī)械手學(xué)習(xí)
對(duì)于機(jī)械手，模塊化學(xué)習(xí)是很重要的，使用時(shí)要根據(jù)各個(gè)模塊的功能有針對(duì)地做練習(xí)，這樣學(xué)習(xí)起來會(huì)很容易上手。下面介紹模塊化分步學(xué)習(xí)的方法及注意事項(xiàng)。
（1）對(duì)于機(jī)械手結(jié)構(gòu)，我們把它分為3個(gè)模塊來學(xué)習(xí)，如圖1所示。供料單元、搬運(yùn)單元、分揀單元；第一模塊上料檢測(cè)單元，此模塊又可分為物料檢測(cè)、推送物料、循環(huán)供料；物料檢測(cè)主要用于入料口，并在需要時(shí)將料倉(cāng)中物料送至抓取搬運(yùn)平臺(tái)，為搬運(yùn)單元做好準(zhǔn)備。在物料檢測(cè)過程中需要注意調(diào)整檢測(cè)傳感器的靈敏度，因?yàn)檫@是機(jī)械手搬運(yùn)過程的第一步中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，如果這里檢測(cè)出現(xiàn)錯(cuò)誤就可能導(dǎo)致搬運(yùn)單元過程的失敗。此過程需要循環(huán)進(jìn)行，下一次何時(shí)開始推送物料要看機(jī)械手把第一次的物料是否安全無誤地搬運(yùn)到指定位置，這是供料單元在程序編寫過程中要注意的。
（2）搬運(yùn)單元，在整個(gè)搬運(yùn)系統(tǒng)中，此環(huán)節(jié)最為重要、復(fù)雜。涉及到機(jī)械知識(shí)、氣動(dòng)控制、傳感器知識(shí)、PLC程序控制設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容。在機(jī)械手搬運(yùn)過程中涉及到許多傳感器限位控制，每一個(gè)動(dòng)作都需要傳感器來檢測(cè)，那么在機(jī)械手從原位開始伸出、下降、抓取、上升、旋轉(zhuǎn)、下降、松開、上升、轉(zhuǎn)到原位，這個(gè)過程需要調(diào)整每個(gè)電磁閥動(dòng)作的先后順序，這是首要步驟；然后需要每一動(dòng)作都要準(zhǔn)確到位，這將影響到抓取物料。如何確保物料精準(zhǔn)的抓取，這里要分步進(jìn)行。把抓取的動(dòng)作分步細(xì)化，上述每個(gè)動(dòng)作用傳感器檢測(cè)準(zhǔn)確到位后在進(jìn)行整體調(diào)試，這樣可以避免在調(diào)試過程中重復(fù)調(diào)整機(jī)械手抓取的準(zhǔn)確性。程序的編寫也有多樣性，根據(jù)PLC型號(hào)的不同，有不同的編寫方式，這里重點(diǎn)說明三菱FX2N型號(hào)的PLC。大家都知道一般指令編寫都是沒有問題的，在注意整個(gè)機(jī)械手動(dòng)作過程后一步步編寫，確保每個(gè)動(dòng)作完成后復(fù)位即可。與其他PLC比較拿一般指令編寫無太大差別，但是要拿步進(jìn)指令編寫的話，這里就很簡(jiǎn)單了。三菱FX2N-PLC步進(jìn)指令有個(gè)很大的好處在于它的每一步程序動(dòng)作完成后，下一步不需要考慮它的復(fù)位問題，這可以大大簡(jiǎn)化了機(jī)械手搬運(yùn)過程的程序量，和一般指令比起來簡(jiǎn)單了許多。
（3）分揀單元，作為最后的分揀系統(tǒng)，我們能夠正確的認(rèn)清每個(gè)傳感器的功能，把相應(yīng)的物料通過傳感器檢測(cè)出來分流出去即可，此過程程序?qū)懛ㄓ袃煞N方法。一種方法是按照動(dòng)作順序到分揀單元時(shí)編寫；另一種方法是在機(jī)械手動(dòng)作之初，也就是原位的時(shí)候把分揀系統(tǒng)程序加入，在機(jī)械手完成抓取動(dòng)作后回到原位的同時(shí)開始分揀物料，同時(shí)也不影響下次抓取物料，此過程是同步的。這兩種方法根據(jù)自己的實(shí)際情況，采用適合自己的。
機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程的地位
機(jī)電專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程集合了氣壓技術(shù)、液壓技術(shù)、電機(jī)與電氣控制、自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)、PLC及其自動(dòng)控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等相關(guān)課程，融合了實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)，是機(jī)電專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前的綜合課程。
對(duì)五年制高職教育而言，由于培養(yǎng)目標(biāo)定位在為企業(yè)培養(yǎng)高技能型人才上，通過機(jī)電專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升、職業(yè)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的發(fā)展，緊扣機(jī)電專業(yè)核心技術(shù)，即檢測(cè)、控制與執(zhí)行三大環(huán)節(jié)展開，同時(shí)需具備一定的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)。
綜合實(shí)訓(xùn)課程建立在機(jī)電結(jié)合的基礎(chǔ)上，企業(yè)調(diào)查結(jié)果顯示，機(jī)電設(shè)備的控制很多都采用PLC作為控制系統(tǒng)。對(duì)機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程，選擇某生產(chǎn)流程的模擬控制系統(tǒng)為實(shí)訓(xùn)載體，通過模擬仿真控制，掌握生產(chǎn)崗位的控制技術(shù)，吳中中等專業(yè)學(xué)校選用了光機(jī)電一體化設(shè)備YL-235A自動(dòng)化生產(chǎn)加工系統(tǒng)。
PLC在機(jī)電一體化設(shè)備教學(xué)中的應(yīng)用
1.PLC在機(jī)電一體化設(shè)備中的功能
整個(gè)系統(tǒng)通過PLC控制，各個(gè)環(huán)節(jié)有序結(jié)合。該裝置配置了觸摸屏模塊、PLC、變頻器裝置、氣動(dòng)裝置、傳感器、氣動(dòng)機(jī)械手裝置、上料器、送料傳動(dòng)和分揀裝置等實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)。根據(jù)其特有的屬性，系統(tǒng)的控制部分采用觸摸屏模塊和PLC，執(zhí)行機(jī)構(gòu)由氣動(dòng)電磁閥-氣缸構(gòu)成的氣壓驅(qū)動(dòng)裝置和變頻器控制步進(jìn)電機(jī)的傳送裝置，實(shí)現(xiàn)了整個(gè)系統(tǒng)自動(dòng)運(yùn)行。整個(gè)實(shí)訓(xùn)裝置的模塊之間連接方式采用安全導(dǎo)線連接，以確保實(shí)訓(xùn)操作的安全。系統(tǒng)分三大模塊：
（1）送料機(jī)構(gòu)的控制
采用24 V直流減速電機(jī)，轉(zhuǎn)速6 r/min；用于驅(qū)動(dòng)放料轉(zhuǎn)盤旋轉(zhuǎn)，PLC通過輸入信號(hào)發(fā)出輸出信號(hào)，驅(qū)動(dòng)送料機(jī)構(gòu)運(yùn)行。
（2）機(jī)械手感應(yīng)機(jī)構(gòu)的控制
整個(gè)搬運(yùn)機(jī)構(gòu)能完成四個(gè)自由度動(dòng)作，手臂伸縮、手臂旋轉(zhuǎn)、手爪上下、手爪松緊。機(jī)械手的動(dòng)作通過磁性開關(guān)和接近開關(guān)的感應(yīng)信號(hào)傳送給PLC，PLC根據(jù)內(nèi)部程序執(zhí)行發(fā)出信號(hào)，驅(qū)動(dòng)電磁閥-氣缸完成機(jī)械手的動(dòng)作。
（3）物料傳送和分揀機(jī)構(gòu)的控制
由皮帶輸送、推料氣缸、變頻器、步進(jìn)電機(jī)構(gòu)成，PLC通過感應(yīng)信號(hào)發(fā)出輸出信號(hào)給變頻器，變頻器驅(qū)動(dòng)步進(jìn)電機(jī)運(yùn)行，皮帶轉(zhuǎn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)物料的傳送，通過傳感器感應(yīng)信號(hào)，使得PLC驅(qū)動(dòng)電磁閥-推料氣缸動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)物料分揀。
2.PLC在機(jī)電一體化設(shè)備控制系統(tǒng)中的設(shè)計(jì)方法
建立一個(gè)PLC控制系統(tǒng)，必須根據(jù)被控系統(tǒng)所要求的動(dòng)作，正確分配I/O口，綜合應(yīng)用順序功能圖，完成梯形圖的設(shè)計(jì)，達(dá)到所預(yù)定的動(dòng)作過程。
順序控制設(shè)計(jì)法是按照工藝要求，在各個(gè)輸入信號(hào)的作用下，根據(jù)內(nèi)部狀態(tài)和時(shí)間順序，在生產(chǎn)過程中各個(gè)執(zhí)行機(jī)構(gòu)自動(dòng)地有序地進(jìn)行操作。首先要根據(jù)工藝過程，畫出順序功能狀態(tài)圖，然后根據(jù)順序功能圖畫出梯形圖。
順序功能圖是描述控制系統(tǒng)控制過程、功能和特性的一種圖形，是描述控制系統(tǒng)控制過程的一種有力工具。利用順序功能圖的方法已經(jīng)成為控制梯形圖設(shè)計(jì)的主要方法。利用PLC的編程元素（如狀態(tài)寄存器S和輔助繼電器M）來代替各步。
順序功能圖由工步、有向線段、轉(zhuǎn)換條件和動(dòng)作組成。順序功能圖的基本結(jié)構(gòu)又分為三種：?jiǎn)涡蛄?、選擇序列和并行序列三種形式。如圖1所示：
3.PLC在機(jī)電一體化設(shè)備中的教學(xué)方法
機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程采用項(xiàng)目、任務(wù)型教學(xué)，打破教材本身的框架，圍繞PLC課程在設(shè)備中的應(yīng)用展開，將其分解成若干個(gè)小任務(wù)，結(jié)合實(shí)際操作，了解該設(shè)備所能完成的任務(wù)和工作流程，分析設(shè)備的硬件組成和各元件功能。通過實(shí)際拆裝、編程與調(diào)試、故障診斷、維修及保養(yǎng)等，掌握該設(shè)備的裝配、操作和維護(hù)的能力。
實(shí)訓(xùn)課程采取階段式訓(xùn)練，并將企業(yè)的6S管理融入教學(xué)過程中。
1.設(shè)備認(rèn)知，熟悉設(shè)備和設(shè)備元件，拆裝注意事項(xiàng)，安全用電等。
2.掌握知識(shí)，掌握設(shè)備需具備的理論知識(shí)和操作步驟，注意細(xì)節(jié)，融入平時(shí)所積累的操作經(jīng)驗(yàn)和訣竅等。
3.拆裝操作，結(jié)合企業(yè)實(shí)際操作要求，理解拆裝順序和要求，學(xué)會(huì)工具和儀器的使用，理解設(shè)備結(jié)構(gòu)和各部件之間的關(guān)系，達(dá)到一定的技能水平。
4.編程與調(diào)試，掌握PLC編程方法，積累PLC程序編譯經(jīng)驗(yàn)，在調(diào)試過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和編程技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：自動(dòng)生產(chǎn)線；故障；培訓(xùn)
隨著工業(yè)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生產(chǎn)型企業(yè)在擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模時(shí)，越來越重視自動(dòng)生產(chǎn)線的應(yīng)用。為了培養(yǎng)自動(dòng)生產(chǎn)線的安裝和調(diào)試人員，高校和培訓(xùn)結(jié)構(gòu)逐漸開設(shè)了自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程。用于技能培訓(xùn)的自動(dòng)生產(chǎn)線設(shè)備是模擬企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)線，針對(duì)學(xué)員進(jìn)行技能培訓(xùn)。由于學(xué)員可能只具備一些理論知識(shí)或者動(dòng)手能力較差，在實(shí)際操作過程中，會(huì)遇到很多問題。模擬的自動(dòng)生產(chǎn)線設(shè)備是一套復(fù)雜的機(jī)電一體化系統(tǒng)，由多種移動(dòng)副機(jī)械結(jié)構(gòu)連接、多種類型的傳感器、百余個(gè)電氣接線端子、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)通信、氣動(dòng)系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等組成，培訓(xùn)過程中，由于學(xué)員的誤操作或者設(shè)備本身的損耗，故障率比較高，為了不耽誤培訓(xùn)進(jìn)度，及時(shí)快速排除故障尤為重要。
本校采用亞龍YL-335B型自動(dòng)生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)裝備，己使用4年，文章對(duì)自動(dòng)生產(chǎn)線設(shè)備常用故障進(jìn)行總結(jié)分析，提出了解決辦法，保證了系統(tǒng)的正常運(yùn)行。
1YL-335B型自動(dòng)生產(chǎn)線簡(jiǎn)介
YL-335B型自動(dòng)生產(chǎn)線系統(tǒng)由供料、加工、裝配、分揀和輸送5個(gè)單元組成。每一個(gè)單元有1立的PLC承擔(dān)工作任務(wù)，采用三菱FX1N-40MT.FX2N-32MR和FX2N-48MR的PLC通過RS485通訊實(shí)現(xiàn)N：N的聯(lián)網(wǎng)控制，構(gòu)成了分布式控制系統(tǒng)。
YL-335B自動(dòng)生產(chǎn)線系統(tǒng)功能：供料單元中的圓筒形料倉(cāng)里裝上不同顏色、不同材質(zhì)（塑料）的空心圓柱體零件，在重力和推料擋料氣缸的配合工作下，零件送到供料臺(tái)，由輸送單元的機(jī)械手抓取，準(zhǔn)確放置到加工單元的沖壓平臺(tái)，模擬完成一次沖壓操作后，由機(jī)械手重新抓取送到裝配單元，完成一次小圓柱體零件嵌入空心圓柱體零件孔中的裝配，完成后，運(yùn)送到分揀單元，根據(jù)零件的不同屬性，分流到各個(gè)料槽中，機(jī)械手重新返回供料單元，開始新一輪循環(huán)工作。
2 YL-335B型自動(dòng)生產(chǎn)線設(shè)備故障
2.1 YL-335B型自動(dòng)生產(chǎn)線具體結(jié)構(gòu)
YL-335B型自動(dòng)生產(chǎn)線具體結(jié)構(gòu)如圖1所示。
2.2 YL-335B型自動(dòng)生產(chǎn)線設(shè)備整體故障
YL-335B型自動(dòng)生產(chǎn)線常見整體故障現(xiàn)象有：開機(jī)不啟動(dòng)；氣缸推桿速度不當(dāng)（過快或慢）；運(yùn)行噪音較大，振動(dòng)比較劇烈。
開機(jī)不啟動(dòng)：（1）觀察供料單元料倉(cāng)和裝配單元料倉(cāng)工件是否足夠，不足時(shí)需要補(bǔ)齊。（2）傳感器初始狀態(tài)是否正確。
供料單元：X0頂料氣缸伸；X1頂料氣缸縮；X2推料氣缸伸；X3推料氣缸縮；X4供料不足；X5料倉(cāng)缺料；X6出料臺(tái)物料監(jiān)測(cè)；X7金屬工件監(jiān)測(cè)。
加工單元：X0加工臺(tái)物料檢測(cè)；X1工件夾緊檢測(cè)；X2加工臺(tái)伸出到位；X3加工臺(tái)縮回到位；X4加工壓頭上限；X5加工壓頭下限。
裝配單元：X0零件不足檢測(cè)；X1零件有無檢測(cè)；X2左料盤零件檢測(cè)；X3右料盤零件檢測(cè)；X4裝配臺(tái)工件監(jiān)測(cè)；X5頂料到位檢測(cè)；X6頂料復(fù)位檢測(cè)；X7擋料狀態(tài)監(jiān)測(cè)；X8落料狀態(tài)監(jiān)測(cè)；X9擺動(dòng)氣缸左限檢測(cè)；X10擺動(dòng)氣缸右限檢測(cè)；X11手抓夾緊檢測(cè)；X12手抓下降到位檢測(cè)；X13手抓上升到位檢測(cè)；X14手臂縮回到位檢測(cè)；X15手臂伸出到位檢測(cè)。
分揀單元：X0進(jìn)料口工件檢測(cè)；X1電感式傳感器；X2光纖傳感器；X3推桿1推出到位；X4推桿2推出到位；X5推桿3推出到位；X6旋轉(zhuǎn)編碼器B相；X7旋轉(zhuǎn)編碼器A相；X8旋轉(zhuǎn)編碼器z相。
輸送單元：X0原點(diǎn)傳感器檢測(cè)；X1右限位保護(hù)；X2左限位保護(hù)；X3機(jī)械手抬升下限檢測(cè)；X4機(jī)械手抬升上限檢測(cè)；X5機(jī)械手旋轉(zhuǎn)右限檢測(cè)；X6機(jī)械手伸出檢測(cè)；X7機(jī)械手縮回檢測(cè)；X8機(jī)械手夾緊檢測(cè)。
5個(gè)單元共48個(gè)開關(guān)量，排除故障時(shí)，從每一站的PLC上數(shù)信號(hào)燈的個(gè)數(shù)。吻合基本正確，不符合再具體查看是哪一個(gè)傳感器的故障。
氣缸推桿速度不當(dāng)（過快或慢）：調(diào)整單向節(jié)流閥的開度。需要多次嘗試調(diào)整。
運(yùn)行噪音較大，振動(dòng)比較劇烈：運(yùn)動(dòng)部件需要使用油。傳動(dòng)皮帶過緊，傳動(dòng)帶速度過快。
2.3各單元常見故障
供料單元：
（1）工件被卡死，不能在重力作用下下落。檢查頂料氣缸上的磁性開關(guān)是否正常工作；適當(dāng)調(diào)節(jié)氣缸上的節(jié)流閥，控制氣缸推桿伸出速度及力度。
（2）推出工件推桿不能縮回。檢查推料氣缸上的磁性開關(guān)是否正常工作；適當(dāng)調(diào)節(jié)氣缸上的節(jié)流閥，控制氣缸推桿伸出速度及力度。
（3）工件不能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)供料。檢查推料和頂料氣缸上的4個(gè)磁性開關(guān)的工作協(xié)調(diào)性。
（4）不能實(shí)現(xiàn)供料的自動(dòng)循環(huán)。檢查程序是否有自動(dòng)循環(huán)設(shè)置。
加工單元：
（1）直線導(dǎo)軌運(yùn)動(dòng)不順暢。調(diào)整兩直線導(dǎo)軌的平行，加工臺(tái)伸縮氣缸與導(dǎo)軌平行。氣動(dòng)手指夾緊時(shí)保證左右對(duì)稱，在移動(dòng)副上涂油。
（2）工件夾緊時(shí)歪斜。調(diào)整氣動(dòng)手爪氣缸的進(jìn)排氣單向閥。裝配單元：
（1）小工件與大工件不能很好裝配。微調(diào)裝配臺(tái)位置（調(diào)整機(jī)械結(jié)構(gòu)部分）。升降氣缸速度勻稱。
（2）回轉(zhuǎn)臺(tái)回轉(zhuǎn)角度不到位。調(diào)節(jié)回轉(zhuǎn)臺(tái)的調(diào)節(jié)螺桿。
（3）夾緊器夾緊小工件，不松開。檢查傳感器是否安裝到位，是否正常工作。
分揀單元：
（1）起始位置放上工件，傳送帶不運(yùn)動(dòng)。旋轉(zhuǎn)編碼器與步進(jìn)電機(jī)接線是否正確；傳送帶安裝是否過緊，主從動(dòng)軸安裝是否反了。
（2）工件不能很好對(duì)準(zhǔn)料槽。重新測(cè)量傳送帶工件起始位置以及各料槽之間的距離，計(jì)算脈沖數(shù)。
（3）工件分槽不正確。保證金屬小零件嵌到金屬大零件里面，白色塑料小零件嵌到白色大零件里面，黑色小零件嵌到黑色大零件里面；調(diào)整光纖傳感器的感光度。
輸送單元：
（1）伺服驅(qū)動(dòng)器報(bào)警，提示越程。觀察抓取機(jī)械手是否越過原點(diǎn)，原點(diǎn)接近開關(guān)是否正常工作。重新啟動(dòng)工作臺(tái)電源，最后接通輸送站電源。對(duì)伺服驅(qū)動(dòng)器的相關(guān)參數(shù)進(jìn)行重新設(shè)置。
（2）抓取機(jī)械手定位不準(zhǔn)確。重新測(cè)量各站距離，計(jì)算脈沖數(shù)。四自由度的機(jī)械手各氣缸調(diào)整是否到位（伸縮、升降、轉(zhuǎn)動(dòng)、機(jī)械手的抓握）。
Zhao Ruilin
（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程學(xué)院，咸陽(yáng) 712000）
（Shannxi Poletechnic Institute School of Electrical Engineering，Xianyang 712000，China）
摘要： 高職教育課程是以 “職業(yè)技能/工作項(xiàng)目”為單元、生產(chǎn)工作過程為線索設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，工學(xué)結(jié)合模式是實(shí)現(xiàn)此培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，本文就工學(xué)結(jié)合模式下，研究PLC課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。
Abstract： The vocational curriculum designs teaching content taking "the vocational skill/work project" as the unit, taking the productive work process as clue. Work-integrated learning is an effective way of achieving the goal. This paper studied the design of PLC curriculum course content according to work-study pattern.
關(guān)鍵詞： 工學(xué)結(jié)合 PLC 課程設(shè)計(jì)
Key words： work-integrated learning; PLC; curriculum project
中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）15-0265-02
0引言
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出，“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革?！惫W(xué)結(jié)合模式下的課程設(shè)計(jì)及其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)滿足生產(chǎn)工作對(duì)職業(yè)技能的需要，教學(xué)活動(dòng)必須與生產(chǎn)活動(dòng)緊密結(jié)合。
1以“課程活動(dòng)觀”引導(dǎo)課程設(shè)計(jì)
課程活動(dòng)觀是將課程看成“受教育者各種自主性活動(dòng)的總和”的觀點(diǎn)，適合職業(yè)教育與技能型人才的培養(yǎng)。一方面，“職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)課程要在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、實(shí)際需要和接受能力的基礎(chǔ)上，以掌握職業(yè)技能為主?！保ń笤矗?007）另一方面，教學(xué)實(shí)踐證明，擅長(zhǎng)形象思維的教育對(duì)象更適應(yīng)于教學(xué)于活動(dòng)之中，在做中學(xué)、學(xué)中做。課程設(shè)計(jì)是制訂人才培養(yǎng)方案的核心與關(guān)鍵，首先要明確高職教育的類型、層次與人才培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)課程設(shè)計(jì)的基本方位。高職教育“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才”，是國(guó)家教育行政部門根據(jù)社會(huì)需求對(duì)高職教育的人才層次與類型的準(zhǔn)確定位，是課程設(shè)計(jì)的基本目標(biāo)。
2以“職業(yè)技能/工作項(xiàng)目（崗位）”為單元、生產(chǎn)工作過程為線索重組課程內(nèi)容
課程活動(dòng)觀下的“職業(yè)技能/工作項(xiàng)目（崗位）”課程，應(yīng)根據(jù)技能培養(yǎng)需要，在對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容（職業(yè)技能與知識(shí)）進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，按照生產(chǎn)過程、工作與服務(wù)流程重組。職業(yè)院校的工學(xué)結(jié)合，是遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要，是關(guān)系到建設(shè)有中國(guó)特色職業(yè)教育的一個(gè)帶有方向性的關(guān)鍵問題。
具體在PLC課程中要如何實(shí)施。有以下幾點(diǎn)思考：
2.1 調(diào)查研究①進(jìn)行分析調(diào)查，根據(jù)各個(gè)企業(yè)不同，調(diào)查目前企業(yè)需要什么樣的PLC技術(shù)人才？②我們?cè)趺礃优囵B(yǎng)企業(yè)需要的人才，如何提供符合企業(yè)要求的人？③企業(yè)會(huì)提供給我們什么？
2.2 課程內(nèi)容設(shè)置①職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的高技能人才，培養(yǎng)的是具有較高理論基礎(chǔ)的實(shí)踐應(yīng)用的人才，首先要加強(qiáng)理論的教學(xué)，在授課過程，要及時(shí)的進(jìn)行教材或教學(xué)內(nèi)容的更新，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)踐相適應(yīng)。②授課過程中要強(qiáng)調(diào)教師授課以實(shí)際應(yīng)用為主線，所授課程以教化示范為主題，使學(xué)生能夠獨(dú)立掌握理論內(nèi)容。
2.3 實(shí)踐實(shí)訓(xùn)①加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果，通過實(shí)訓(xùn)加深對(duì)理論的理解，能夠知道學(xué)習(xí)理論的缺陷，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。②實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化。學(xué)生要選擇畢業(yè)后的去向，根據(jù)專業(yè)方向，以有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師或企業(yè)人員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)化，學(xué)生即將面臨工作，這時(shí)的強(qiáng)化學(xué)生愛學(xué)，增強(qiáng)實(shí)踐效果。
通過各種措施，使企業(yè)支持高職院校的發(fā)展，與學(xué)校開展工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才，這是發(fā)展高等職業(yè)教育必須要承接的課題，也是實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式發(fā)展高職院校特色化的基礎(chǔ)之一。
《PLC控制系統(tǒng)集成》課程是陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化專業(yè)的優(yōu)質(zhì)核心專業(yè)課程，以工作過程為導(dǎo)向，以PLC技術(shù)在機(jī)械設(shè)備應(yīng)用項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以PLC編程及軟硬件綜合調(diào)試能力訓(xùn)練為中心，突出課程的職業(yè)性和實(shí)用性，遵循先易后難、循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。PLC課程內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1所示。
3教學(xué)組織：從以理論學(xué)習(xí)為軸心，向以實(shí)踐活動(dòng)為軸心轉(zhuǎn)移
教學(xué)組織實(shí)際上是教學(xué)過程中教師和學(xué)生活動(dòng)的組織方式及教學(xué)時(shí)間與空間的安排方式，它是完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保證。按照“課程活動(dòng)觀”的要求，教學(xué)組織主要是明確教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位，以及布置相應(yīng)的教學(xué)情景。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心與主角，學(xué)生按照生產(chǎn)、工作或崗位操作規(guī)程獨(dú)立操作，教師充當(dāng)“教練”角色，只有當(dāng)學(xué)生在“活動(dòng)”中遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí)，“教練”才予以指導(dǎo)。
在組織實(shí)施教學(xué)過程中，體現(xiàn)思維過程和行動(dòng)過程的完整性，通過學(xué)生自己完整實(shí)施“資訊、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、交流、評(píng)估” 等環(huán)節(jié)真正實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做。本課程設(shè)計(jì)制定了系列教學(xué)文件，主要有課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)組織方案、工作任務(wù)單、工作任務(wù)檢評(píng)單等標(biāo)準(zhǔn)，提高了課程實(shí)效性。在教學(xué)過程中，充分考慮工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)工作，在工作基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。
本課程以實(shí)踐教學(xué)為主，教學(xué)中采用“教、學(xué)、做”理實(shí)一體化教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育規(guī)律、高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)完成課程教與學(xué)，教師邊講邊演示，學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)踐邊提問，使學(xué)生較快理解PLC的工作原理，掌握PLC軟件使用、硬件安裝和布線方法，具有較好的程序設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)試、檢修與維護(hù)能力。通過“教、學(xué)、做”一體化的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式，既利于學(xué)生理解理論知識(shí)，開拓了視野，也能把所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來。
4教學(xué)方法：基于工作過程的多種方法相結(jié)合
4.1 項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)過程中堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生技能學(xué)習(xí)。將一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目貫穿于整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過程，把項(xiàng)目的內(nèi)容按照課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)分割成若干單元，每一單元作為一項(xiàng)工作任務(wù)。開課時(shí)首先向?qū)W生說明項(xiàng)目的總體任務(wù)，解決的問題，達(dá)到的目的，需要提交的成果要求，讓學(xué)生對(duì)其有所了解。教師講課時(shí)把理論結(jié)合實(shí)際融入理論教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新思維與技術(shù)綜合應(yīng)用能力。
4.2 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法在模型室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、生產(chǎn)一線進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的理解能力，易于學(xué)生掌握較抽象的知識(shí)點(diǎn)。
4.3 “教、學(xué)、練、做”四位一體教學(xué)法在PLC理論和實(shí)踐技能講授過程中，堅(jiān)持采用教、學(xué)、練、做四位一體教學(xué)法，邊講邊學(xué)，邊學(xué)邊練，邊練邊做，講、學(xué)、練、做相互交叉，學(xué)做合一、理實(shí)一體，使學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)和過硬的實(shí)踐技能。
4.4 案例教學(xué)法課程教學(xué)采用工程典型案例、選取與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的實(shí)例講解，有效地使難以理解的概念簡(jiǎn)單化、形象化，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，并提出問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新思維的能力。引進(jìn)生產(chǎn)一線人才入校園，把實(shí)際生產(chǎn)與校園學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生了解本課程的前沿性技術(shù)。
5案例分析：以學(xué)習(xí)情境5――機(jī)械手臂的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)調(diào)試，解析課程改革設(shè)計(jì)與實(shí)施過程
在組織實(shí)施教學(xué)過程中，體現(xiàn)思維過程和行動(dòng)過程的完整性，以班組式的教學(xué)組織模式，通過學(xué)生自己完整實(shí)施，按照工作過程的“六步法”――“資訊、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、交流、評(píng)估” 等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做。
5.1 信息資訊通過工廠參觀，認(rèn)識(shí)實(shí)際生產(chǎn)中機(jī)械手的應(yīng)用，從感性認(rèn)識(shí)角度加強(qiáng)對(duì)機(jī)械手的了解。機(jī)械手是一種能模仿人手的某些工作技能，按要求抓取和搬運(yùn)作業(yè)的機(jī)械化、自動(dòng)化裝置。自動(dòng)線上的機(jī)械手能完成簡(jiǎn)單的抓取、搬運(yùn)，實(shí)現(xiàn)上、下料工作。
5.2 計(jì)劃控制方案利用多媒體現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，通過Flas課件，使學(xué)生了解機(jī)械手控制形式與過程，進(jìn)一步分析和掌握械手的控制要求，制訂出機(jī)械手控制方案的最優(yōu)計(jì)劃。
把機(jī)械手動(dòng)畫圖簡(jiǎn)化，轉(zhuǎn)化成圖紙，使學(xué)生對(duì)機(jī)械手的控制由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)。
5.3 實(shí)施制作：PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)：①確定用戶所需的輸入／輸出設(shè)備及I／o點(diǎn)數(shù)。②選擇PLC：該機(jī)械手的控制為純開關(guān)量控制，所需I／o點(diǎn)數(shù)不多，選擇一般小型機(jī)即可。③程序設(shè)計(jì)：程序總體結(jié)構(gòu)。④實(shí)訓(xùn)要求：設(shè)計(jì)程序，完成接線和程序調(diào)試，寫出總結(jié)報(bào)告。
5.4 自我檢查、交流每組學(xué)生自己檢查實(shí)施方案計(jì)劃，機(jī)械安裝和PLC軟件控制系統(tǒng)是否存在問題。同時(shí)與其他組討論交流，吸取其他組設(shè)計(jì)方案的優(yōu)點(diǎn)。通過教師的指導(dǎo)，使系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案最優(yōu)化。
5.5 評(píng)估建立突出能力本位，強(qiáng)調(diào)工作過程，以產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控為核心，融職業(yè)綜合素質(zhì)考察的評(píng)價(jià)體系。依據(jù)工作任務(wù)的專業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行考核，包括制定工作計(jì)劃、工具使用、操作技能、展示交流、整理文件等考核點(diǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的方法能力、社會(huì)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。由校內(nèi)專任教師與企業(yè)兼職教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，建立完整的評(píng)價(jià)考核體系。
6工學(xué)結(jié)合的PLC課程改革及實(shí)際效果
實(shí)施工學(xué)結(jié)合，一是根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重技能培養(yǎng)，構(gòu)建滿足崗位目標(biāo)要求的模塊化課程體系。二是細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，這是工學(xué)結(jié)合實(shí)施過程細(xì)化，即每一單元要達(dá)到什么目標(biāo)，講什么內(nèi)容，在什么地方講，由什么樣的人講，采用什么方法講。
PLC實(shí)施基于工作過程的理實(shí)一體化的教學(xué)模式，將教學(xué)方法更加細(xì)化，突出課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)室模擬、車間實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化集中實(shí)訓(xùn)，中級(jí)職業(yè)資格證書取證環(huán)節(jié)，提高高一級(jí)職業(yè)資格證書或相關(guān)工種訓(xùn)練，延展職業(yè)能力環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展環(huán)節(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)始終貫徹工學(xué)結(jié)合。
工學(xué)結(jié)合就是圍繞生產(chǎn)、工作或就業(yè)進(jìn)行教學(xué)，課程教學(xué)以工作或就業(yè)為目的。本課程是專業(yè)技能核心課程，同時(shí)也為其它課程的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，在專業(yè)能力體系課程的工學(xué)結(jié)合教學(xué)中發(fā)揮作用，真正成為專業(yè)核心課程和核心技能。求實(shí)效，不統(tǒng)一模式,推進(jìn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革時(shí)，專業(yè)帶頭人提出適合本專業(yè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，由指導(dǎo)教師結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，制定方案，分步實(shí)施，所以實(shí)效較為明顯，也容易獲得企業(yè)專家認(rèn)同。
7結(jié)束語(yǔ)
課程改革要遵循既大膽實(shí)踐，又循序漸進(jìn)，不斷總結(jié)，完善提高的過程和方法，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，并且要有長(zhǎng)期作戰(zhàn)的觀念。課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，隨著環(huán)境、條件的改善逐漸完善，絕非一日之功。課程改革是一項(xiàng)非常繁重、復(fù)雜的任務(wù)，尤其是當(dāng)今職業(yè)教育教學(xué)矛盾日益突出，解決這一矛盾是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，PLC課程改革可謂任重而道遠(yuǎn)。
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【論文摘要】中職學(xué)校培養(yǎng)的目的是輸送生產(chǎn)第一線的技術(shù)工人，而中職生職業(yè)能力的高低決定其就業(yè)之路，因此，培養(yǎng)中職生的職業(yè)能力是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。文章以機(jī)電一體化設(shè)備的組裝與調(diào)試課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐為例，探討在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)、提升和強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的方法和具體措施。
1職業(yè)能力的基本內(nèi)涵
職業(yè)能力是指從事具體職業(yè)活動(dòng)時(shí)所需具有的能力，它包含專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。專業(yè)能力是指專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專項(xiàng)能力等與職業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)能力，是職業(yè)活動(dòng)得以進(jìn)行的基本條件。方法能力包含了獨(dú)立思考、分析判斷與決策、獲取與利用信息、創(chuàng)新和獨(dú)立制訂計(jì)劃的能力等。社會(huì)能力則包含了組織協(xié)調(diào)、人際溝通、語(yǔ)言與書面表達(dá)能力，以及社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)意識(shí)等。
2培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)能力的目的
2．1利于學(xué)生學(xué)會(huì)從業(yè)
中職學(xué)校培養(yǎng)的是生產(chǎn)第一線的技術(shù)工人，所以要求中職生必須掌握某一特定職業(yè)所需要的實(shí)際能力，學(xué)會(huì)從業(yè)和做事。近年來，中職畢業(yè)生中相當(dāng)一部分職業(yè)能力低，不能勝任從事的工作。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)職業(yè)知識(shí)和技能的要求，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，教會(huì)他們從業(yè)的能力和做事的本領(lǐng)，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快地適應(yīng)崗位工作的要求。
2．2利于學(xué)生學(xué)會(huì)生存
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，職業(yè)崗位呈現(xiàn)出新型性、替代性和不穩(wěn)定性，這就要求從業(yè)者必須以穩(wěn)定的心理素質(zhì)來應(yīng)對(duì)職業(yè)的變化與更替。在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)、面對(duì)現(xiàn)實(shí)、完善自我，以及鍛煉自己承受各種心理壓力的能力，使學(xué)生具備在將來的職業(yè)生涯中正確處理各種關(guān)系，化解各種矛盾，提高適應(yīng)及承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力。
2．3利于學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新
當(dāng)今時(shí)代是競(jìng)爭(zhēng)激烈、人才輩出的時(shí)代，不斷創(chuàng)新是其鮮明的特征。從業(yè)者只有不斷創(chuàng)新，才會(huì)有更大的發(fā)展。所以在教學(xué)過程中，教師要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們樂于學(xué)習(xí)、積極思考，使他們?cè)趯淼穆殬I(yè)生涯中，具備勇于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)造的能力。
3在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)、提升和強(qiáng)化中職生的職業(yè)能力
眾所周知，專業(yè)課具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐型，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是專業(yè)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)、提升和強(qiáng)化中職生的職業(yè)能力?筆者試圖通過在機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中構(gòu)建實(shí)踐環(huán)節(jié)的3個(gè)平臺(tái)來解答這一問題。
3．1搭建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力
由于學(xué)校擴(kuò)招，入學(xué)門檻降低，中職生的基礎(chǔ)普遍較差，但他們也有自己的特點(diǎn)：頭腦靈活，好奇心強(qiáng)，有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，搭建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在這一平臺(tái)中得到充分的技能訓(xùn)練，使他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)具有更強(qiáng)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程是廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校這2年為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)人才需求的需要，以及進(jìn)一步培養(yǎng)機(jī)電類學(xué)生掌握機(jī)電一體化設(shè)備的組裝與調(diào)試的職業(yè)能力、培養(yǎng)參加全區(qū)和全國(guó)技能大賽的選手而開設(shè)的，教學(xué)內(nèi)容融合了光電控制、氣動(dòng)控制、plc控制、變頻器控制等技術(shù)的一門重要的專業(yè)課程。通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)有了全面的認(rèn)識(shí)和鞏固，專業(yè)技能得到綜合的訓(xùn)練及實(shí)踐運(yùn)用。
3．1．1學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)
機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程要求學(xué)生能識(shí)讀機(jī)械圖紙和掌握機(jī)械安裝工具及測(cè)量工具的正確使用方法，能繪制電氣原理圖并按圖接線，能讀懂氣路圖并連接氣路，能根據(jù)要求設(shè)置變頻器參數(shù)，按控制要求編制plc程序并調(diào)試。而學(xué)生這些專業(yè)能力的培養(yǎng)最終需通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的技能訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程是應(yīng)用技能競(jìng)賽設(shè)備——亞龍yl一235a型光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的。該裝置配置了生產(chǎn)實(shí)際中典型的皮帶輸送機(jī)、機(jī)械手、圓盤和分揀裝置，承載了真實(shí)的生產(chǎn)性功能。它把機(jī)電類專業(yè)職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和現(xiàn)代企業(yè)需要的技術(shù)都融入裝置中，職業(yè)性特點(diǎn)十分明顯。因此，在這門課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)按專業(yè)能力形成的規(guī)律采取“以項(xiàng)目為載體，任務(wù)引領(lǐng)，工作過程導(dǎo)向”的教學(xué)理念來進(jìn)行教學(xué)，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合，由一般功能到特殊功能的循序漸進(jìn)的原則，分3個(gè)階段來組織實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和規(guī)劃工作任務(wù)。
基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)階段：首先帶學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室觀看實(shí)訓(xùn)裝置，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)裝置的整體結(jié)構(gòu)和元器件的組成。然后進(jìn)行單一部件的拆裝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括圓盤、皮帶輸送機(jī)的安裝與調(diào)整，機(jī)械手、分揀裝置的安裝與調(diào)試等工作實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生了解和掌握實(shí)際生產(chǎn)中典型部件的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和安裝調(diào)試方法。接著進(jìn)行單一部件的plc編程實(shí)訓(xùn)，按照任務(wù)書中的控制要求，學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)裝置配置的plc進(jìn)行編程，分別實(shí)現(xiàn)對(duì)圓盤供料、機(jī)械手搬運(yùn)工件、皮帶輸送機(jī)送料、分揀裝置分揀工件的單一部件的控制，使學(xué)生進(jìn)一步掌握plc編程的方法、技巧和應(yīng)用技術(shù)。
強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)階段：這一階段是把2—3個(gè)單一部件進(jìn)行組合，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的組合控制功能。如：圓盤+機(jī)械手，人工落料+皮帶輸送機(jī)+分揀，圓盤+機(jī)械手+皮帶輸送機(jī)，機(jī)械手+皮帶輸送機(jī)+分揀等。
綜合實(shí)訓(xùn)階段：這一階段則是把整個(gè)機(jī)電一體化裝置所有部件進(jìn)行組裝和調(diào)試，并實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)設(shè)備的多種功能、多種工作方式的控制。
通過上述3個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生從易到難，逐步了解和掌握機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試技術(shù)，專業(yè)技能得到了充分訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力。
3．1．2學(xué)生方法能力的培養(yǎng)
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，讓2~3個(gè)學(xué)生組成任務(wù)小組，在拿到教師發(fā)給的任務(wù)書后，以小組為單位，討論和分析工作任務(wù)，搜索相關(guān)知識(shí)和信息，制訂好完成任務(wù)的計(jì)劃。在任務(wù)完成的過程中，小組成員分工合作，相互協(xié)調(diào)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。任務(wù)完成后，學(xué)生對(duì)自己完成工作的情況進(jìn)行評(píng)定，對(duì)自己所負(fù)責(zé)的工作效果等方面進(jìn)行分析和總結(jié)。在整個(gè)任務(wù)教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師起組織者、指導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，掌握發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力；利用任務(wù)這一主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的方法能力得到培養(yǎng)。
3．1．3學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)
任務(wù)小組的成員輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織小組成員分析討論工作任務(wù)，并將制訂好的工作計(jì)劃用電子版的形式上交給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師認(rèn)真審核并提出修改意見。小組長(zhǎng)根據(jù)指導(dǎo)教師審核后的工作計(jì)劃，給小組成員布置任務(wù)。在任務(wù)的完成過程中，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)溝通、協(xié)調(diào)和指揮小組成員進(jìn)行工作。任務(wù)完成后，小組長(zhǎng)組織小組成員對(duì)整個(gè)完成任務(wù)的過程進(jìn)行分析，匯總后在全班同學(xué)面前進(jìn)行總結(jié)。這樣，每位學(xué)生在組織協(xié)調(diào)、人際溝通、語(yǔ)言與書面表達(dá)、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)意識(shí)等方面都得到了鍛煉，培養(yǎng)了一定的社會(huì)能力。
3．2搭建技能比賽平臺(tái)。提升學(xué)生的職業(yè)能力
“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的教育制度的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，使職業(yè)教育發(fā)展出現(xiàn)了令人鼓舞的局面。為了進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育的改革和發(fā)展，教育部提出定期舉辦職業(yè)院校技能大賽的要求。每年3月份，廣西中職學(xué)校的技能大賽開幕，選拔出優(yōu)秀選手代表廣西于6月份參加全國(guó)的技能大賽。為了迎接廣西中職學(xué)校的技能大賽，選拔出代表學(xué)校參賽的選手，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校于每年的1l一12月份，從班級(jí)到系部，利用校內(nèi)自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室舉辦各層次的機(jī)電一體化設(shè)備的組裝與調(diào)試項(xiàng)目的技能比賽。通過宣傳動(dòng)員、培訓(xùn)輔導(dǎo)、初賽決賽、評(píng)分點(diǎn)評(píng)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方式，讓學(xué)生以較高的熱情積極參與技能比賽。學(xué)生以2個(gè)同學(xué)組成團(tuán)隊(duì)參賽，由機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程的任課教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)參賽學(xué)生根據(jù)該項(xiàng)目的比賽規(guī)則，精心設(shè)計(jì)比賽內(nèi)容、認(rèn)真準(zhǔn)備和參與比賽，并將學(xué)生的比賽成績(jī)作為該課程的實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)計(jì)入期評(píng)成績(jī)。通過多層次的比賽，進(jìn)一步提高了學(xué)生的專業(yè)技能，增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，鍛煉了學(xué)生計(jì)劃組織、交流溝通及分析和解決問題的能力，學(xué)生的職業(yè)能力得到了提升。
3．3搭建“校企合作”平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力
“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向。國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定指出，要大力推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式。實(shí)訓(xùn)教學(xué)不應(yīng)局限于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，應(yīng)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”。廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校這2年與富士康科技集團(tuán)公司、海信電器集團(tuán)公司等多家企業(yè)簽訂了校企合作的協(xié)議，企業(yè)派出技術(shù)人員到廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校指導(dǎo)教師，培訓(xùn)學(xué)生，舉辦各種講座，讓學(xué)生了解企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，了解企業(yè)的新產(chǎn)品、新設(shè)備、新工藝和新技術(shù)。廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校也安排學(xué)生到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生按照企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)要求參加工作實(shí)踐，了解企業(yè)機(jī)電設(shè)備，獲取實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生參與實(shí)際工作，培養(yǎng)了他們愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)了對(duì)崗位、職業(yè)的感情，較早地接受企業(yè)文化的熏陶。同時(shí)，把理論和實(shí)踐融為一體，學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立完成工作的能力和應(yīng)變能力等這些職業(yè)崗位能力得到了強(qiáng)化。
3．4實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革成效
在機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過搭建“實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、技能比賽、校企合作”3個(gè)平臺(tái)，使學(xué)生的職業(yè)能力得到了培養(yǎng)、提升和強(qiáng)化，讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得了一定的成效。如：這2年，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電類學(xué)生得到了許多企業(yè)的青睞，就業(yè)率大幅提高；2010年廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校派隊(duì)參加廣西的機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試項(xiàng)目的比賽，獲得了1個(gè)一等獎(jiǎng)和1個(gè)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；自動(dòng)化設(shè)備及生產(chǎn)線；機(jī)械手搬運(yùn)站；MPS
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）12-0102-02
《自動(dòng)化設(shè)備及生產(chǎn)線》是機(jī)電一體化專業(yè)、數(shù)控專業(yè)等必修的一門課程，涉及機(jī)械技術(shù)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、液壓氣動(dòng)技術(shù)、傳感器技術(shù)、可編程控制技術(shù)等相關(guān)知識(shí)，是一門綜合應(yīng)用能力較強(qiáng)的課程。學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，要掌握各種自動(dòng)化設(shè)備及生產(chǎn)線的運(yùn)行控制原理、安裝與調(diào)試的基本技能。要想教好、學(xué)好這門課程，必須讓學(xué)生將相關(guān)基礎(chǔ)專業(yè)課的知識(shí)有機(jī)融合在一起，構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系。教師采用的教學(xué)方法不得當(dāng)，就不利于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，往往顧此失彼，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，更不能滿足企業(yè)的要求。有鑒于此，在《自動(dòng)化設(shè)備及生產(chǎn)線》課程教學(xué)過程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力、綜合思考與動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)造能力和進(jìn)取精神。同時(shí)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，符合職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的基本要求，符合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。筆者擬結(jié)合實(shí)際案例，闡述項(xiàng)目教學(xué)法在《自動(dòng)化設(shè)備及生產(chǎn)線》課程中的應(yīng)用。
項(xiàng)目教學(xué)法概述
項(xiàng)目教學(xué)法是以典型產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以工作過程為線索設(shè)置課程教學(xué)過程，按照工作的相關(guān)性來組織課程的教學(xué)內(nèi)容，以職業(yè)能力的形成為依據(jù)選擇課程內(nèi)容并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)目的的教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)法的最大特點(diǎn)是“以用促學(xué)”，即以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將工作作為課程內(nèi)容的載體，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的有效整合，以項(xiàng)目為主線、學(xué)生為主體，改變以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的教學(xué)模式。
筆者所闡述的項(xiàng)目教學(xué)法是在自動(dòng)化柔性生產(chǎn)線MPS實(shí)訓(xùn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，以生產(chǎn)線的工作過程和工作站為依據(jù)，合理設(shè)置項(xiàng)目教學(xué)的各個(gè)工作任務(wù)，把理論知識(shí)與實(shí)踐技能有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化設(shè)備及生產(chǎn)線課程的一體化教學(xué)。
項(xiàng)目教學(xué)法的典型應(yīng)用
自動(dòng)化柔性生產(chǎn)線MPS實(shí)訓(xùn)設(shè)備是一種最為典型的機(jī)電一體化、自動(dòng)化類產(chǎn)品，它是在接近工業(yè)生產(chǎn)制造現(xiàn)場(chǎng)基礎(chǔ)上又針對(duì)教學(xué)進(jìn)行了專門設(shè)計(jì)，強(qiáng)化了各種控制技術(shù)和工程實(shí)踐能力。該實(shí)訓(xùn)設(shè)備由8個(gè)工作站組成，分別為上料檢測(cè)站、機(jī)械手搬運(yùn)站、工件加工站、工件分揀站、工件傳輸站、工件裝配站、裝配搬運(yùn)站及立體倉(cāng)庫(kù)站，控制系統(tǒng)由西門子PLC完成，具有較好的柔性，即每站各有一套PLC控制系統(tǒng)獨(dú)立控制，可以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的基本工作站的安裝與調(diào)試，也可以學(xué)習(xí)復(fù)雜系統(tǒng)的控制、編程、裝配和調(diào)試技術(shù)。
機(jī)械手搬運(yùn)站是MPS實(shí)訓(xùn)設(shè)備中的第二站，主要完成將工件從上料檢測(cè)站搬運(yùn)到工件加工站的待料工位。下面就以機(jī)械手搬運(yùn)站的安裝與調(diào)試為例闡述項(xiàng)目教學(xué)法在自動(dòng)化設(shè)備及生產(chǎn)線課程中的應(yīng)用。
創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)引入 首先教師通過播放MPS正常運(yùn)行視頻，并正確操作演示MPS工作流程，學(xué)生了解柔性加工生產(chǎn)線加工工藝，觀察機(jī)械手搬運(yùn)站的工作過程，并思考如何安裝與調(diào)試，通過關(guān)鍵問題的引入，分析該工作站的結(jié)構(gòu)組成與調(diào)試方法，明確工作目標(biāo)，引入工作任務(wù)。教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)如表1所示。
明確目標(biāo)，確定任務(wù) 通過情境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生明確工作目標(biāo)，布置工作任務(wù)，并下發(fā)工作任務(wù)單。機(jī)械手搬運(yùn)站的安裝與調(diào)試主要涉及機(jī)械裝置、氣動(dòng)裝置、控制系統(tǒng)和程序調(diào)試四部分，考慮到中職學(xué)生的特點(diǎn)和項(xiàng)目主要目標(biāo)，在該次課設(shè)計(jì)了兩個(gè)工作任務(wù)，如表2所示。
分析任務(wù)，制定計(jì)劃 學(xué)生以小組為單位開展工作，每個(gè)小組3～4人，其中1名組長(zhǎng)，每名成員都有自己的工作角色和工作崗位，組長(zhǎng)接到工作任務(wù)單后，根據(jù)任務(wù)要求，進(jìn)行工作任務(wù)細(xì)分并制定工作計(jì)劃，教師可以指導(dǎo)其開展工作。根據(jù)機(jī)械手搬運(yùn)站安裝與調(diào)試的工作要求，學(xué)生制定的工作計(jì)劃如表3所示。
任務(wù)實(shí)施，互動(dòng)交流 在明確工作任務(wù)和制定工作計(jì)劃后，學(xué)生在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，在教師指導(dǎo)下，協(xié)作完成任務(wù)，教師深入到學(xué)生之中，了解學(xué)生的工作情況，指導(dǎo)點(diǎn)撥并幫助學(xué)生處理難解決的問題。學(xué)生在完成任務(wù)之后，在教師引導(dǎo)下對(duì)完成的項(xiàng)目任務(wù)中所涉及的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，互相交流，并提出知識(shí)擴(kuò)展和創(chuàng)新之處。表5展示了機(jī)械手搬運(yùn)站安裝與調(diào)試的任務(wù)實(shí)施過程。
任務(wù)考核，成果展示 任務(wù)考核和成果展示，是開展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，考核內(nèi)容分5S管理、成果展示、項(xiàng)目創(chuàng)新和工作記錄四項(xiàng)。各項(xiàng)目小組將工作成果進(jìn)行匯報(bào)交流與展示，教師對(duì)展示小組進(jìn)行考核和點(diǎn)評(píng)，同時(shí)小組間互相交流和評(píng)價(jià)。通過成果展示，小組間互相交流任務(wù)完成過程中遇到的問題、困難及解決方法、收獲和體會(huì)等。教師通過小組工作任務(wù)的驗(yàn)收和班組成員的表現(xiàn)，給各小組綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式在項(xiàng)目匯報(bào)完成以后，由教師、組長(zhǎng)及學(xué)生個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明確在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中自己的優(yōu)點(diǎn)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)了解存在的問題，完善以后的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。
任務(wù)延伸，知識(shí)匯總 工作任務(wù)完成后，為了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的延續(xù)，教師根據(jù)下次工作任務(wù)，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間研究機(jī)械手搬運(yùn)站控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試和PLC程序調(diào)試等內(nèi)容，并將本次課所涉及的理論知識(shí)點(diǎn)匯總整理，為整個(gè)機(jī)械手搬運(yùn)站的安裝與調(diào)試做好準(zhǔn)備工作。
通過項(xiàng)目教學(xué)法在《自動(dòng)化設(shè)備及生產(chǎn)線》課程中的應(yīng)用，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，突出了工作任務(wù)的完成，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)理念，同時(shí)注重開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、注重工程實(shí)踐能力的提高應(yīng)用，最終使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、獨(dú)立分析問題能力與解決問題的能力，在這個(gè)過程中形成良好的職業(yè)習(xí)慣與職業(yè)素養(yǎng)，為今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 口頭表達(dá)能力 人才培養(yǎng)
職業(yè)教育是培養(yǎng)技能人才的搖籃，而口語(yǔ)表達(dá)能力又是技能人才必備的基本技能。無論是在工作中，還是在日常的生活交際中，口語(yǔ)表達(dá)能力都已經(jīng)成為決定一個(gè)人生活及事業(yè)優(yōu)劣成敗的重要因素。因此，我們?cè)陉P(guān)注培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和知識(shí)的同時(shí)，必須關(guān)注學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。
為此，在進(jìn)行專業(yè)一體化教學(xué)的同時(shí)，考慮學(xué)生的自身需求，將專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練很好地結(jié)合起來，做到相互促進(jìn)，相互提高，從而為學(xué)生的職業(yè)生涯和人生打下良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)行一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，將學(xué)生口語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)與課程的教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一起來，合理設(shè)計(jì)，做到訓(xùn)練手段和方式生動(dòng)活潑，有聲有色，以便讓學(xué)生自覺投入到課程的整體進(jìn)程當(dāng)中。 從而更加充分地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)合格技能人才的目標(biāo)。
一、口頭表達(dá)能力對(duì)于技能人才培養(yǎng)的重要地位和作用
技能人才是指在生產(chǎn)和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線，掌握專門知識(shí)和技術(shù)，具備一定的操作技能，并在工作實(shí)踐中能夠運(yùn)用自己的技術(shù)和能力進(jìn)行實(shí)際操作的人員。技能人才主要包括取得技工、技師及其他相應(yīng)水平或擁有各種技能的人員。各級(jí)各類職業(yè)職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技能人才的主要基地，擔(dān)負(fù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要職責(zé)?？陬^表達(dá)能力對(duì)于技能人才而言意義重大，是最基本的技能之一。
1.口頭表達(dá)能力是技能人才標(biāo)準(zhǔn)的要求
技能人才的定義要求技能人才必須滿足生產(chǎn)和社會(huì)服務(wù)的雙重屬性，必然與社會(huì)生產(chǎn)和生活過程緊密連接，因此要求學(xué)生必須除了具嫻熟的操作基本操作技能以外，還必須具備良好的社會(huì)溝通能力以及口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。
在國(guó)家各類職業(yè)技能人才標(biāo)準(zhǔn)中，也都對(duì)各類人才的標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定。如《機(jī)修鉗工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中其職業(yè)能力特征中規(guī)定該類人才應(yīng)具有一定的學(xué)習(xí)、表達(dá)和計(jì)算能力。因此，技能人才口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)是十分重要的。
2.口頭表達(dá)能力是技能人才應(yīng)聘的必備技能
技能人才培養(yǎng)的最終目的是服務(wù)社會(huì)，而進(jìn)入社會(huì)的必經(jīng)途徑就是企業(yè)的面試和選拔。在面試和選拔的過程等中，應(yīng)試者成功地介紹和推銷自己，離開良好的口頭表達(dá)能力是不可以想象的。因此，造為一個(gè)合格的技能人才，必須具備良好的口頭表達(dá)能力。
3.口頭表達(dá)能力是技能人才進(jìn)行技術(shù)學(xué)術(shù)交流的必備手段
現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展日新月異，技能人才在服務(wù)社會(huì)的過程中，必然面臨知識(shí)與技能的不斷更新和同行間的技術(shù)交流與溝通。在此過程中，準(zhǔn)確的信息表達(dá)和分析是非常重要的，也是技能人才必備的基本技能之一。
4.口頭表達(dá)能力是技能人才構(gòu)筑良好社會(huì)關(guān)系的必備技能
技能人才是服務(wù)于社會(huì)的，也必然生活在廣闊的社會(huì)之中。在此過程中，與人交流及團(tuán)隊(duì)合作都需要良好的溝通能力。建立良好的人際關(guān)系也是技能人才服務(wù)社會(huì)和生活在社會(huì)之中的前提。在此過程中，一個(gè)表達(dá)能力頭頭是道的社會(huì)成員應(yīng)該是大家歡迎的，也是構(gòu)筑良好和諧社會(huì)的基本技能。
綜上所述，對(duì)于技能人才，無論是在專業(yè)工作之中，還是在應(yīng)聘求職、技術(shù)溝通、專業(yè)交流等過程中，都需要良好的語(yǔ)言溝通能力。必備的口頭表達(dá)能力顯得是那么的重要。因此，在我們的教學(xué)過程中，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力作為我們重要的教學(xué)任務(wù)之一，特別是在一體化教學(xué)過程中，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程是有機(jī)的統(tǒng)一體，更應(yīng)該把提高和鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力與教學(xué)設(shè)計(jì)過程統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過程中努力提高和鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
二、口頭表達(dá)是學(xué)生參與一體化課程教學(xué)過程的重要方式
口頭表達(dá)不但是技能人才必備的基本技能，也是學(xué)生參與一體化課程教學(xué)過程的重要方式。
一體化課程是將理論教學(xué)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體的課程，它的核心是“理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合，科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會(huì)規(guī)范相結(jié)合，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合”。學(xué)生通過對(duì)技術(shù)（或服務(wù)）工作的任務(wù)、過程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化感悟和反思，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。
歸根結(jié)底，一體化課程是交互是學(xué)習(xí)過程，教學(xué)過程需要學(xué)生的充分參與。參與的方式多種多樣，但是應(yīng)用最多的就是學(xué)生的諸如“口述”“復(fù)述”“回答問題”等口頭參與方式。
在整個(gè)一體化的教學(xué)過程中，學(xué)生的實(shí)際操作與口頭表述所占整個(gè)教學(xué)時(shí)間的比例不會(huì)少于三分之二。教師在授課過程中，會(huì)經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的總結(jié)和表述，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，口頭表達(dá)是一體化教學(xué)過程重要的學(xué)生參與教學(xué)的方式，是課程高效推進(jìn)，教與學(xué)之間重要的橋梁和紐帶。
三、口頭表達(dá)能力訓(xùn)練與一體化教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合方式
正是認(rèn)識(shí)到了口頭表達(dá)與一體化教學(xué)之間的重要聯(lián)系和內(nèi)在的關(guān)系，筆者在進(jìn)行一體化教學(xué)過程中，充分考慮各個(gè)環(huán)節(jié)的授課過程中對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)與鍛煉，將一體化課程的授課過程與學(xué)生的口頭表達(dá)能力培養(yǎng)有機(jī)的聯(lián)系起來，既實(shí)現(xiàn)了課程要求的知識(shí)和技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生口頭表達(dá)能力的鍛煉，同時(shí)提高了課堂學(xué)生的參與度，活躍了課堂的氣氛，增長(zhǎng)了學(xué)生的才干。下面，就結(jié)合《氣壓表外殼模型組裝自動(dòng)化生產(chǎn)線機(jī)械手站電氣裝調(diào)》一體化課程的教學(xué)過程來說明兩者是如何有機(jī)地統(tǒng)一在一起的。
1.原則
在進(jìn)行一體化教學(xué)過程設(shè)計(jì)的時(shí)候，為了強(qiáng)化學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，每個(gè)環(huán)節(jié)都遵循如下原則。
一是教師是一體化課程進(jìn)行的導(dǎo)演，掌握課程整體進(jìn)程，而學(xué)生始終是參與授課過程的主體，課程的教學(xué)內(nèi)容是圍繞學(xué)生來展開的。
二是一體化課程知識(shí)的學(xué)習(xí)采用學(xué)生自學(xué)或者教師講解的方法，之后要大量的要求學(xué)生進(jìn)行口頭的復(fù)述和講解，以求達(dá)到學(xué)生的真正理解和掌握知識(shí)。
三是一體化課程技能的訓(xùn)練過程一般采用教師示范，或者先行進(jìn)行視頻觀看、教師講解要點(diǎn)，之后學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練。此時(shí)，要大量地要求學(xué)生進(jìn)行口頭的描述，如操作過程的步驟、要點(diǎn)等等。
四是一體化課程口頭訓(xùn)練要涉及每一位學(xué)生，大家都要有參與的機(jī)會(huì)，都有展示自身才華的機(jī)會(huì)；整個(gè)一體化授課過程的不同環(huán)節(jié)可以采取不同的方式，教師講解與學(xué)生口頭訓(xùn)練的時(shí)間可以根據(jù)授課的要求自由調(diào)整。
2.以“接受任務(wù)教學(xué)活動(dòng)”為例
下面，以《氣壓表外殼模型組裝自動(dòng)化生產(chǎn)線機(jī)械手站電氣裝調(diào)》教學(xué)任務(wù)的“接受任務(wù)教學(xué)活動(dòng)”為例，來說明不同的教學(xué)環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)口頭訓(xùn)練的過程。在課程的進(jìn)行過程中，要著重設(shè)計(jì)教學(xué)過程與口頭表達(dá)能力的提高的訓(xùn)練過程。
（1）安全教育和5S管理教育環(huán)節(jié)。
這個(gè)過程需要約10分鐘。教師先進(jìn)行必要的講解，之后的過程全部都是學(xué)生的口頭參與過程，直接要求每組的各2名學(xué)生在座位上進(jìn)行通則的大聲朗誦訓(xùn)練。以此來強(qiáng)化學(xué)生的安全認(rèn)知。朗誦訓(xùn)練的內(nèi)容如下。進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室穿好實(shí)訓(xùn)服裝，穿絕緣鞋，不可大聲喧嘩，排隊(duì)進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室；嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，注意防止設(shè)備對(duì)人身的傷害。還要正確使用工具，不得使用工具打鬧，不得損壞工具；在教師指導(dǎo)、監(jiān)督下通電、試車；實(shí)訓(xùn)完畢，必須切斷所有電源，整理好實(shí)訓(xùn)設(shè)備和工具；值日生打掃完畢實(shí)訓(xùn)室的衛(wèi)生后方可離開；學(xué)生撤離時(shí)，按規(guī)定路線撤離，做到安全撤離實(shí)訓(xùn)室；愛惜實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)完畢整理好實(shí)訓(xùn)設(shè)備。
完成上述過程后，教師進(jìn)行該次課安全注意事項(xiàng)強(qiáng)調(diào)，教師結(jié)合機(jī)械手站電氣裝調(diào)，講解安全注意事項(xiàng)。之后，為了強(qiáng)化學(xué)生的安全認(rèn)知和了解學(xué)生的理解情況，請(qǐng)每個(gè)小組選出1名代表進(jìn)行小組安全員講話，這也是一個(gè)口頭訓(xùn)練的過程。
要求講話的學(xué)生要來到所有學(xué)生的前面，站好，面向大家。講話的學(xué)生會(huì)從其自身的角度出發(fā)，講解其對(duì)教師講話的理解和自己對(duì)安全事項(xiàng)的認(rèn)知，這一過程非常有效地鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，特別是當(dāng)眾講話的能力。
（2）復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)需要5分鐘，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力鍛煉的好機(jī)會(huì)。在授課時(shí)，根據(jù)課程要求，對(duì)學(xué)生提出1～2個(gè)問題，要求學(xué)生進(jìn)行口頭的回答。如提問“機(jī)械手與普通人的手相比較，有何優(yōu)勢(shì)？”“機(jī)械手主要的應(yīng)用場(chǎng)合有什么特點(diǎn)？”要求兩名學(xué)生進(jìn)行口頭回答。
（3）識(shí)讀任務(wù)書環(huán)節(jié)。識(shí)讀任務(wù)書環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀和語(yǔ)言的概括與表達(dá)能力。首先是識(shí)讀任務(wù)書環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在閱讀任務(wù)書5分鐘后，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述教學(xué)任務(wù)的時(shí)間、地點(diǎn)、人員及事件的具體要求。這一環(huán)節(jié)充分訓(xùn)練了學(xué)生的概括和思維能力，并通過讓學(xué)生進(jìn)行口述的方式，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
（4）《機(jī)械手手冊(cè)》資料學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。一體化課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)資料的環(huán)節(jié)是非常普遍的。在這樣的環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生先自主學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，然后要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述材料的主要內(nèi)容，并說明機(jī)械手站的主要功能，同時(shí)填寫工作頁(yè)。
此環(huán)節(jié)每個(gè)小組都要推選一名代表，按照要求來口頭說明機(jī)械手的主要功能。此環(huán)節(jié)用時(shí)15分鐘，其中查閱資料的過程需要5分鐘，學(xué)生口頭回答需要10分鐘。
在了解機(jī)械手的主要功能后，通過觀看氣壓表外殼模型組裝自動(dòng)化生產(chǎn)線工作過程及機(jī)械手站工作過程視頻的方法，以小組為單位，要求小組代表口頭回答問題，并填寫工作頁(yè)。此環(huán)節(jié)用時(shí)15分鐘，其中觀看視頻過程需要5分鐘，學(xué)生口頭回答需要10分鐘。
此過程亦可以按照學(xué)生先講，教師糾正，學(xué)生再講的方法，這樣更加可以強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。
在整個(gè)教學(xué)過程中，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)我們都可以按照下圖所示的流程進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這樣的設(shè)計(jì)過程實(shí)現(xiàn)了學(xué)生參與教學(xué)過程的最大化。教學(xué)過程是生動(dòng)、活潑的，教學(xué)效果也是非常有效的，學(xué)生的知識(shí)、技能和語(yǔ)言表達(dá)能力在反復(fù)的訓(xùn)練中都得到了顯著的提高。
（5）課程的總結(jié)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)是整個(gè)課程的中心環(huán)節(jié)，大概用時(shí)10分鐘，主要用于檢驗(yàn)整個(gè)課程的教學(xué)效果。在這個(gè)階段，主要的教學(xué)過程都是要求學(xué)生進(jìn)行口述，將本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行口頭復(fù)述。如果學(xué)生能夠按照要求將全部教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)和及技能點(diǎn)全部熟練地講出來，那么我們可以有確切的把握說學(xué)生已經(jīng)掌握了我們的全部授課內(nèi)容，而且是真的掌握了。
這個(gè)過程非常有效地鍛煉了學(xué)生的增和概括能力和口頭的表達(dá)能力，而且強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于本節(jié)課主要內(nèi)容的理解和記憶，能夠收到事倍功半的效果。
當(dāng)然，在要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)述的時(shí)候，由于學(xué)生的理解能力各不相同，口頭表達(dá)的能力水平各不一樣，不可能要求學(xué)生做到盡善盡美。在教學(xué)時(shí)，也不需要求學(xué)生達(dá)到過高的水平，只要認(rèn)真的按照教師的要求去積極的思考、參與，總結(jié)的內(nèi)容可多可少，逐步加強(qiáng)鍛煉后，學(xué)生歸納和總結(jié)的能力應(yīng)該會(huì)越來越好。這就達(dá)到了預(yù)先設(shè)定的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練的目標(biāo)。
例如在該節(jié)課程課程中，我們要求學(xué)生總結(jié)機(jī)械手站系統(tǒng)的主要功能及控制要求和機(jī)械手站系統(tǒng)主要結(jié)構(gòu)名稱。按照每個(gè)小組抽取一名學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，通過這樣的方式，基本上達(dá)到了對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納的目標(biāo)，同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的目標(biāo)。
四、實(shí)踐結(jié)果對(duì)一體化教學(xué)過程的促進(jìn)作用分析
口頭表達(dá)的過程也是學(xué)生思考的重要過程，語(yǔ)言的組織和思維過程是同步進(jìn)行的。如果學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言將所學(xué)到的知識(shí)和技能描述出來，說明該學(xué)生已經(jīng)掌握和理解了相關(guān)的內(nèi)容。這一過程是直接的尺子，具有以下幾個(gè)方面的作用。
一方面可以明確判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況，同時(shí)也可以明確判斷教師所講授的知識(shí)和技能學(xué)生的理解情況，能夠直接判斷該節(jié)課的授課效果，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能的理解。除此以外，貫穿大量口頭訓(xùn)練的授課過程形式上是非常生動(dòng)活潑的，學(xué)生也樂意參與其中，并克服了以往在學(xué)習(xí)時(shí)的精力不集中的毛病，使他們的精神始終集中在整個(gè)教學(xué)過程，認(rèn)真參與學(xué)習(xí)的風(fēng)氣也會(huì)得到進(jìn)一步的提高。
再有就是增強(qiáng)了學(xué)生參與一體化的教學(xué)的積極性。在整個(gè)教學(xué)過程中，大家積極參與課堂，互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)，互相提高。在一種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的各個(gè)方面的能力都得到了迅速的提高。
五、進(jìn)一步改進(jìn)方式方法的考慮
為了實(shí)現(xiàn)一體化課程與提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有機(jī)統(tǒng)一，需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)需要口頭表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行更加精細(xì)化的設(shè)計(jì)，對(duì)需要達(dá)到的效果也要進(jìn)行預(yù)先的評(píng)估，做到有的放矢。這樣的訓(xùn)練效果會(huì)更加的顯著。
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，參與回答問題及參與口頭訓(xùn)練的熱情，需要任課教師進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)各種積極因素，能充分利用各種手段激勵(lì)學(xué)生的參與熱情。在教學(xué)過程中，可以采取一定的激勵(lì)手段，如根據(jù)學(xué)生的參與度進(jìn)行一定的分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)、一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，或者是在所有學(xué)生面前的熱情的贊揚(yáng)等，都可以對(duì)學(xué)生的參與熱情進(jìn)行有效地激發(fā)。
學(xué)生是一體化課程教學(xué)的主體，任課教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。教師的作用是導(dǎo)演，要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓他們根據(jù)已有的知識(shí)，大膽地說出所學(xué)到的新的知識(shí)和技能。這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)必將起到非常大的促進(jìn)作用。
教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能是無限的。作為教師，應(yīng)該在教學(xué)過程設(shè)計(jì)好各種情鏡，讓學(xué)生自覺進(jìn)入角色，做好演員并參與其中。特別是在進(jìn)行口頭語(yǔ)言能力的訓(xùn)練時(shí)，教師要使情節(jié)妙趣橫生，學(xué)生才能夠演得好，自然而然地提高自身的綜合素質(zhì)。
為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣，在進(jìn)行一體化教學(xué)時(shí)，要增加樂趣性，采取多種多樣方式，使課堂生動(dòng)活潑。教學(xué)時(shí)最好分組學(xué)習(xí)。在進(jìn)行提問和回答問題的過程中，各個(gè)小組學(xué)生之間可以進(jìn)行互相比拼和競(jìng)爭(zhēng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良性互動(dòng)，這樣，教學(xué)的效果和口頭語(yǔ)言訓(xùn)練的效果都會(huì)大大的增強(qiáng)。
另外，任課教師應(yīng)注意把控教學(xué)過程的整體節(jié)奏。任課教師應(yīng)該具備這樣的觀點(diǎn)，在一體化授課過程中，教師的講解不是課程的主體部分，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，如主動(dòng)口頭回答問題、主動(dòng)口頭參與分析、口頭總結(jié)課程的各種知識(shí)和技能等，這才是課程的主體部分。
