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【關(guān)鍵詞】華生；行為主義；心理學(xué)；學(xué)生工作；啟示
中圖分類號：B84-0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8500（2014）03-0071-02
華生把行為作為心理學(xué)的研究對象，把客觀法作為心理學(xué)的方法。這是一場破主觀心理學(xué)、立客觀心理學(xué)思想的革命，但華生的行為主義心理學(xué)也有其極大的局限性。本文客觀評價華生的行為主義心理學(xué)，將能有效促進高校的學(xué)生管理工作。
一、行為主義心理學(xué)的理論觀點
1.行為主義心理學(xué)的發(fā)展史
美國心理學(xué)家約翰?華生（John B.Watson，1878～1958）于1913年創(chuàng)立了行為主義心理學(xué)。1908年，華生開始形成行為主義方向的信念；1913～1919年，華生先后出版了三部著作：《行為主義者心目中的心理學(xué)》、《行為：比較心理學(xué)導(dǎo)言》、《從一個行為主義者的觀點看心理學(xué)》。這三部著作，系統(tǒng)闡述了行為主義的觀點，開始了心理學(xué)上的“行為主義革命”，確立了行為主義心理學(xué)流派的發(fā)展方向和學(xué)術(shù)地位；1920年，華生退出來了他長達12年的校園學(xué)術(shù)生涯。1921年～1947年，華生不斷普及、應(yīng)用、傳授他的行為主義于商業(yè)領(lǐng)域中。1957年，華生被美國心理學(xué)會授予榮譽，他的工作被褒揚為“現(xiàn)代心理學(xué)的形式與內(nèi)容的極其重要的決定因素之一，是持久不變的、富有成果的研究路線的出發(fā)點”。[1]此后，華生的行為主義心理學(xué)不斷得到后來者的續(xù)存和發(fā)展，且廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。
2.行為主義心理學(xué)的主要觀點
行為主義的直接推動因素是：邏輯實證主義思想發(fā)展、巴普洛夫條件反射實驗研究、達爾文進化論：人和動物的同源關(guān)系，動物被試代替人。從華生的《行為主義者心目中的心理學(xué)》、《行為：比較心理學(xué)導(dǎo)言》等著作中，我們可以歸納出以下幾個主要觀點：
（1）個體的行為是后天環(huán)境決定的，不是先天遺傳所決定。華生將行為分解為“刺激―反應(yīng)”（“S-R”）單元，刺激來自于客觀，是可調(diào)控的因素，而不是決定于遺傳，因此論證行為也不可能取決于遺傳。相反，華生認為環(huán)境和教育是行為發(fā)展的決定條件，只要控制好環(huán)境，就能有效控制到行為。
（2）心理學(xué)的對象不是意識而是行為。傳統(tǒng)的心理學(xué)對象是心理或意識，而行為主義心理學(xué)將行為取而代之。華生把有機體在適應(yīng)環(huán)境變化的各種身體反應(yīng)的組合都稱之為行為。他把心理或意識歸結(jié)為內(nèi)隱而輕微的行為，把思維和情緒看成是內(nèi)隱和輕微的身體變化，也歸為行為的一種形式。華生作為徹底的機能主義者，認為心理學(xué)可以丟開意識去考察行為，但不能丟開行為去考察意識。
（3）心理學(xué)的任務(wù)在于預(yù)測和控制行為。華生說到：“人和動物的全部行為都可以分析為刺激與反應(yīng)”（《行為：比較心理學(xué)導(dǎo)論》）。他把個體最基本的刺激―反應(yīng)聯(lián)結(jié)定義為反射，認為無論什么行為歸根結(jié)底是一套反射而已，這便形成了刺激―反應(yīng)（S-R）的簡化行為公式。因此，查明刺激與反應(yīng)之間的規(guī)律性關(guān)系，就可以有效預(yù)測和控制行為，成了心理學(xué)研究行為的任務(wù)所在。
（4）心理學(xué)的研究方法采用客觀法而不是內(nèi)省法。華生擯棄傳統(tǒng)的內(nèi)省法，主張采用條件反射法、客觀觀察法（無幫助的觀察和借助儀器的觀察兩種方法）、測驗法和言語報告法四種方法。其中，條件反射法是其最重要的研究方法，它使華生掌握了一種完全客觀的分析行為的方法。華生因懷疑傳統(tǒng)內(nèi)省法的精確性，從而強調(diào)客觀法來研究心理學(xué)。
3.行為主義心理學(xué)的進步意義與局限性
華生的行為主義心理學(xué)的矛頭指向傳統(tǒng)心理學(xué)的兩個中心思想，即意識心理學(xué)和內(nèi)省主義，它是西方現(xiàn)代心理學(xué)史上的第―次革命，有其進步的意義。但華生行為主義的革命也有極大的片面性，我們既不能全盤否定，也不能全盤肯定。
（1）行為主義心理學(xué)的進步意義
首先，華生行為主義奠定了“行為科學(xué)”的方法論基礎(chǔ)。華生反對傳統(tǒng)的內(nèi)省法，主張客觀化的研究方法，推動了心理學(xué)研究方法的科學(xué)化進程。它的許多實驗技術(shù)，如行為矯正技術(shù)和定量刺激技術(shù)都是卓有成效的研究人類行為的實驗手段。
其次，行為主義心理學(xué)為學(xué)習(xí)理論的研究和發(fā)展做出了一定的貢獻。華生重視學(xué)習(xí)過程的研究，認為行為的改變和塑造都是通過學(xué)習(xí)過程實現(xiàn)的。學(xué)習(xí)就是通過條件反射建立牢固的刺激-反應(yīng)（S-R）聯(lián)結(jié)。華生的這一觀點對后期的行為主義學(xué)習(xí)理論家斯金納和班杜拉等給到了很好的啟示，他們對反射式學(xué)習(xí)過程的研究相當深入。
（2）華生行為主義心理學(xué)的局限性
首先，華生的行為研究抹煞了人類行為的本質(zhì)性特征，而忽略了對行為的整體性、目的性和認知性特征的考慮。
其次，行為主義心理學(xué)的最大缺陷是將意識及認知等中介過程排斥在心理學(xué)研究的范疇之外，使人的心理過程成為不可知的“黑箱”。[2]也因為這一點，使當代的認知心理學(xué)取代了行為主義心理學(xué)的“霸主”地位。
二、行為主義心理學(xué)對學(xué)生工作的啟示
1.以創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境促進個體的行為表現(xiàn)
將華生的“環(huán)境決定論”結(jié)合到學(xué)生思政工作中：個體所處的環(huán)境（如班風(fēng)）是否緊氣，是否積極向上，是否有良好的行為模式為榜樣等，均直接而明顯的影響到個體的行為表現(xiàn)。譬如，學(xué)院內(nèi)一對雙胞胎學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度和工作表現(xiàn)大不一樣。老大選擇的是汽修專業(yè)，由于汽修專業(yè)重實操，且班中多為男生，大家比較的是學(xué)習(xí)能力的高低。老大整天跟汽車打交道，在班中逐漸養(yǎng)成刻苦鉆研的精神，一門心思的專攻于看似“枯燥”的汽車維修中，不喜與人交流。而老二則不同，父母為培養(yǎng)倆人能成為今后工作上的“搭檔”，就指定他讀營銷專業(yè)。因營銷班女孩子多，老二進了學(xué)校不久就被 “熏陶”了，整天愛“包裝”，同學(xué)間相互攀比名牌，并很快談起戀愛，不求學(xué)業(yè)。相比較，汽修專業(yè)的班級管理比較嚴格，強調(diào)操作一絲不茍；營銷班則比較開放，班風(fēng)活躍，學(xué)生想法新潮，培養(yǎng)出的營銷生也追求時尚，趕潮流。由此可見，個體雖為同卵雙生子，但在不同的班風(fēng)影響下，形成了截然不同的工作表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，可以肯定的是，對個體行為起決定作用的不是遺傳因素，相反，環(huán)境因素的影響更大。
塑造良好的班風(fēng)，在一定程度上直接影響到個體的積極表現(xiàn)和努力程度；而一個管理松散、班風(fēng)消極的學(xué)習(xí)團隊，自然很難成就學(xué)生樂觀向上積極進取的精神風(fēng)貌。因此，華生的“個體的行為是后天環(huán)境決定的”這一理論給予了廣大教育者很深的啟示：想要培養(yǎng)一批進取奮發(fā)的學(xué)生，我們可以從改善環(huán)境做起，從建設(shè)班風(fēng)做起，進而促進個體的積極表現(xiàn)。
2.以改善授課方式來促進學(xué)習(xí)狀態(tài)
行為主義心理學(xué)為學(xué)習(xí)理論的研究和發(fā)展做出了一定的貢獻。例如華生的恐懼學(xué)習(xí)理論對學(xué)校教育的啟發(fā)：在有他人存在的情境中，人們由于害怕被人評價而引起了激起，并進而對個體的心理或者行為造成一定的影響。結(jié)合實際工作，學(xué)生的行為態(tài)度很多時候就是通過經(jīng)典條件反射而學(xué)到的。比如說，一些學(xué)生可能就喜歡實訓(xùn)課，不喜歡理論課，因為他們將理論課的學(xué)習(xí)方式跟枯燥乏味這樣的形容詞和不愉快的生活經(jīng)驗聯(lián)系了起來。在課堂上被提問難題（CS）引起了焦慮（UR），形成了對理論課焦慮厭煩恐懼的條件反射，可能泛化他們對其他課程或?qū)W(xué)校環(huán)境等的厭煩恐懼。華生的這一理論研究，啟發(fā)了改善塑造和矯正學(xué)生行為的方法，即教師可從改善課程的上課形式及課程內(nèi)容拓展等方面，來強化學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、結(jié)語
從華生行為主義心理學(xué)的研究對象、研究任務(wù)、研究方法來評論，行為主義心理學(xué)具有反封建反宗教的積極意義，可以說，這是一場破主觀心理學(xué)、立客觀心理學(xué)思想的革命。雖然，華生的行為主義心理學(xué)有其極大的局限性，但它對于動物心理學(xué)、兒童心理學(xué)尤其是實驗心理學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)都給予了很大的啟發(fā)，它使心理學(xué)從主觀的唯心主義的科學(xué)向客觀的唯物主義的科學(xué)發(fā)展道路上邁進了―大步。[3]在學(xué)生工作中，結(jié)合華生的行為主義心理學(xué)觀點，從中受到教育教學(xué)的啟示，并合理運用，將能更為高效的開展教育事業(yè)。
參考文獻：
[1]沈德燦，孫玉蘭，滕桂榮.西方心理學(xué)史簡編[M].光明日報出版社，1990；260.
[2]于述民.華生行為主義心理學(xué)的初步批判[J].心理學(xué)報，1957（1）；200.
各單位：
2019年是70周年，也是決勝全面建成小康社會的關(guān)鍵之年，使命光榮，責(zé)任重大。鑒于近日國內(nèi)接連發(fā)生多起安全事故，造成重大人員傷亡和財產(chǎn)損失，教訓(xùn)十分慘痛，安全生產(chǎn)形勢十分嚴峻，經(jīng)研究決定，現(xiàn)就安全生產(chǎn)注意事項通知如下：
一、認真學(xué)習(xí)省監(jiān)獄管理局張局長、宇總的講話精神，加強理論學(xué)習(xí)、強化責(zé)任意識、掌握業(yè)務(wù)技能，做實做細安全生產(chǎn)工作，堅決防范安全生產(chǎn)事故的發(fā)生。
二、認清安全生產(chǎn)形勢，吸取江蘇省鹽城市響水縣天嘉宜重特大事故、江蘇省昆山市金屬罐爆炸事故、四川省涼山森林火災(zāi)事故的教訓(xùn)，舉一反三，牢記使命職責(zé)，扎實做好安全生產(chǎn)工作。
三、嚴格履行監(jiān)獄?；饭芾碇贫?，扎實開展?；冯[患再排查，尤其是對?；返牟少徆芾怼Υ婀芾?、運輸管理、使用管理、應(yīng)急處置五個方面要不留管理盲區(qū)，不留死角死面，不留安全隱患。
四、強化對監(jiān)內(nèi)臨時作業(yè)、外來作業(yè)的管控。各單位要嚴格履行審批、報批手續(xù)，簽訂安全作業(yè)責(zé)任協(xié)議，落實人員與物資的管控責(zé)任，加大臨時作業(yè)現(xiàn)場安全防范與管理，切實將安全作業(yè)的各項防范舉措落地生根。
五、嚴格落實收工后回查制度，明確收工后安全檢查責(zé)任，回查責(zé)任民警對檢查結(jié)果進行認真記錄，負責(zé)檢查的民警簽字確認安全后，值班領(lǐng)導(dǎo)將監(jiān)區(qū)回查安全狀況報指揮中心備案。
六、開展節(jié)前安全生產(chǎn)專項檢查，加強消防安全管理，用電安全管理、特種設(shè)備管理，特種作業(yè)管理。加大對流動式隱患的排查，確保整治力度，對不能消除的隱患要及時匯報。
七、加強對辦公場所、生活場所的用電安全管理，嚴格執(zhí)行吸煙管理規(guī)定，嚴禁在工作場所抽游煙。注重日常交通出行安全，嚴格遵守交通法規(guī)，牢固樹立人民警察身份意識，杜絕酒駕等不文明行為。
八、強化安全工作留痕意識。各單位要比照安全生產(chǎn)規(guī)范，及時準確的進行大平臺信息錄入，做到有據(jù)可查，留痕與留心并舉。
9月29日晚，由云南師范大學(xué)團委主辦，云南師范大學(xué)學(xué)生社團聯(lián)合會、云南師范大學(xué)大學(xué)生藝術(shù)團承辦，新東方云南學(xué)校協(xié)辦的2016級新生學(xué)習(xí)規(guī)劃公益講座暨迎新生管樂音樂會在云南師范大學(xué)呈貢主校區(qū)體育館舉行，全校新生及云南師范大學(xué)團委全體團干部參加活動。
新東方集團首批十大集團演講師周問鼎，新東方集團最年輕的演講師、培訓(xùn)師宋志鳴為云南師范大學(xué)新生帶來了“相信未來”學(xué)習(xí)規(guī)劃演講。講座中，宋志明、周問鼎兩位老師用幽默風(fēng)趣的語言、青春飛揚的風(fēng)格講述了自己的大學(xué)生涯和成長經(jīng)歷，向同學(xué)們傳遞了“有夢想，為夢想付諸行動，并實現(xiàn)夢想”的理念，他們告訴新生們“大學(xué)生活，首先要埋下夢想的種子，然后努力找到自己喜歡做的事情，促進夢想的種子生根發(fā)芽，這個過程中，最重要的是要堅持不懈，持之以恒?！彼麄兙实难葜v，贏得了現(xiàn)場同學(xué)們的熱烈掌聲，同時也激發(fā)了大家對學(xué)習(xí)的興趣和實現(xiàn)夢想的渴望。
講座結(jié)束后，云南師范大學(xué)學(xué)生管樂團閃亮登場。云南師范大學(xué)團委劉東老師擔(dān)任指揮，學(xué)生管樂團全體成員們精心準備、傾情演出。管樂音樂會在《西南聯(lián)大校歌》演奏中拉開序幕，氣勢磅礴、激揚向上的詞曲再現(xiàn)了西南聯(lián)大在抗日烽火中的崢嶸歲月，激發(fā)了新生們對母校的歸屬感和自豪感。激進悠揚又具有民族特色的《五聲神韻》，充滿無限遐想又獨具青春氣息的《那些年我們一起追過的女孩》……優(yōu)美動聽的旋律充滿了整個會場，感染著現(xiàn)場的每一位新生，使大家真正領(lǐng)略到了“管樂魅力”。在演奏過程中，劉東老師帶領(lǐng)管樂團的隊員們向新生展示了長笛、短笛、單簧管、雙簧管、薩克斯、圓號、小號、打擊樂等樂器，他通過簡明扼要的介紹和管樂隊員精彩的演奏技巧展示，豐富了新生們的管樂知識，讓新生們感受到了管樂藝術(shù)的魅力。
此次活動是一場傳播高雅藝術(shù)的試聽盛宴，不僅讓同學(xué)們學(xué)到了如何積極地面對未來的學(xué)習(xí)生活，樹立信心戰(zhàn)勝困難，堅定不移地實現(xiàn)理想，也在美妙絕倫的音樂中感受到了大學(xué)生活的精彩光芒，相信在未來的大學(xué)生活中同學(xué)們能夠合理規(guī)劃大學(xué)生活，奏響青春的樂章。
關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)；手機文化；思想政治教育；對策；人際傳播手段；現(xiàn)代傳播手段
中圖分類號：G206 文獻標識碼：A文章編號：CN61-1487-（2016）08-2-0070-02
手機作為現(xiàn)代人溝通和交流必備的設(shè)備，已經(jīng)是最近十年來互聯(lián)網(wǎng)科技對人們工作和生活影響最深刻的事物，是移動互聯(lián)網(wǎng)時代的典型代表，人們對手機的依賴程度越來越高，由此形成的手機文化也成為當今世界不可忽視的潮流文化。這種文化沖擊和影響著高校青年學(xué)生的行為方式、生活習(xí)慣和價值觀，影響著高校思想政治教育的效果。
一、手機文化特點分析
手機文化是現(xiàn)代通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與現(xiàn)代文明相結(jié)合的產(chǎn)物，它體現(xiàn)了現(xiàn)代社會科技迅猛發(fā)展給社會帶來的高速變化，還體現(xiàn)了現(xiàn)代人對高質(zhì)量物質(zhì)精神生活的追求。智能手機真正跨越了地域和電腦終端的限制，使用、操作便捷，與人幾乎形成了形影不離的關(guān)系，是帶著溫度的媒體。[1]“手機文化已經(jīng)成為改變和影響人類生活和意識形態(tài)的一種新興文化”。[2]它使人們使用互聯(lián)網(wǎng)變得更加便捷，使用頻率越來越高，用戶的體驗和自主參與性越來越強，極大地滿足了大學(xué)生展示自我的迫切愿望，符合青年人獵奇的心態(tài)和娛樂化的生活態(tài)度。作為手機文化的承載者，手機自然成為當前大學(xué)生獲得信息、體驗成就感的第一途徑，智能手機完全滿足了他們的個性化需求，他們可以選擇自己喜歡的APP、需要的信息、交流對象、喜歡的游戲、做微商、甚至設(shè)計推廣自己和自己的特色產(chǎn)品，給人們創(chuàng)造了表達和交流的空間。同時這種空間不受時空限制，讓手機持有者有了更廣闊的時間和空間，青年大學(xué)生更是趨之若鶩。手機文化把個人的自主性發(fā)揮到了極致，契合了現(xiàn)代年輕人的社會心態(tài)，成為不可忽視的潮流文化。
當代大學(xué)生具有的優(yōu)點，如：思維活躍、善于交流、有親和力、活力四射、接受新事物能力比較強，也喜歡嘗試新的事物，具有多樣性的價值觀和冒險意識，這些特點對于求知若渴的大學(xué)生來講是非常必要的，但在手機文化的影響下，又出現(xiàn)了一些新的時代特點，例如：大學(xué)生日常的關(guān)注點越來越寬泛化、碎片化，精力難以集中，大學(xué)生的鉆研精神逐漸缺失；具有自主選擇、高速傳播的手機文化使學(xué)生們的思想更加不穩(wěn)定，價值觀趨向多元化，甚至學(xué)生的生活規(guī)律完全被打破，大學(xué)生群體的好奇心強、控制力差，尤其缺少新媒體時代學(xué)生應(yīng)有的媒介素養(yǎng)教育等特點。
二、移動互聯(lián)網(wǎng)視域下手機文化對高校大學(xué)生思想政治教育工作的影響
（一）對高校思想教育工作者的工作模式的考驗
在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，手機文化是通過大學(xué)生自主選擇的一種潮流文化，手機具有強大的娛樂、消費、溝通、媒體、搜索、商用等功能，豐富了學(xué)生的大學(xué)生活，拓寬了大學(xué)生獲取知識的渠道。據(jù)調(diào)查，目前高校大學(xué)生在使用手機時，更多的是用于消費和娛樂，很少有同學(xué)利用手機帶來的便利進行學(xué)習(xí)，同時移動互聯(lián)網(wǎng)使多樣的價值觀每時每刻都在沖擊著大學(xué)生的思想和價值觀，對于這些信息，涉世未深的學(xué)生很難理性面對、客觀分析，導(dǎo)致他們更容易盲目地相信和不加證實地傳播，容易使虛假消息在網(wǎng)絡(luò)世界呈幾何級數(shù)的爆炸性傳播。而傳統(tǒng)思想政治教育所采用的以人際傳播為主要手段的灌輸、課堂講解、面對面談話這些純粹以師生面對面進行交流等單一的說教式的教育模式和手段已經(jīng)很難讓學(xué)生信服。手機文化借助現(xiàn)代傳播手段使當代大學(xué)生接受教育的方式也在發(fā)生著變革，這種變革對高校現(xiàn)有的思想政治教育工作模式提出了挑戰(zhàn)。
（二）對高校大學(xué)生思想政治教育環(huán)境的挑戰(zhàn)
手機文化之所以成為當下的流行文化，幾乎所有的大學(xué)生都會受到影響，正因其借助現(xiàn)代傳播手段，適應(yīng)了當代青年人追求新奇特的心理，所以在校園中手機文化對大學(xué)生的負面影響更為突出。長期受到手機文化的影響，會使大學(xué)生喪失精神追求，缺乏社會責(zé)任感，部分人甚至失去政治方向和政治立場，對主流意識形態(tài)的認同產(chǎn)生沖擊，價值觀念出現(xiàn)多元化傾向、行為準則和是非判斷能力欠缺，[3]手機文化嚴重擾亂了正常的教學(xué)秩序，據(jù)調(diào)查95%以上的同學(xué)都有上課被手機打擾或者期間看手機的經(jīng)歷。手機帶給大學(xué)生的是內(nèi)心的孤獨和虛擬的成就感，其必然導(dǎo)致學(xué)生之間的面對面溝通越來越少，虛擬世界成為多數(shù)學(xué)生的心理安慰。不少學(xué)生精神世界空虛。手機文化也顛覆了傳統(tǒng)意義上的大學(xué)文化，影響著高校思想政治教育的效果，甚至成為擾亂高校大學(xué)生正確樹立人生觀、價值觀和世界觀的罪魁禍首，給當前思想政治教育的環(huán)境帶來挑戰(zhàn)。
（三）對高校思想教育工作者在互聯(lián)網(wǎng)思維下的媒介素養(yǎng)的挑戰(zhàn)
互聯(lián)網(wǎng)帶來了資源占有的公平性，這種公平的獲得信息資源的形式凸顯了高校思想政治教育資源的相對匱乏，學(xué)生隨時可以通過移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備獲得知識和信息，他們對于網(wǎng)絡(luò)的實際應(yīng)用也越來越廣泛，他們熟練運用手機互聯(lián)網(wǎng)、APP的使用能力也很高，但卻對一些迷惑性較強的信息缺乏提防意識，容易接受誤導(dǎo)而出現(xiàn)錯誤的認識和價值判斷，使部分大學(xué)生價值觀出現(xiàn)偏差和多元化，[4]這就對移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校思想政治教育者自身的媒介素養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，高校目前的思想政治教育者媒介素養(yǎng)水平還不是很均衡，很多年齡偏大的教師在這方面的能力還比較低，還難以適應(yīng)青年人的網(wǎng)絡(luò)化交流和溝通的方式，對移動智能設(shè)備的使用能力還有待提高。
三、移動互聯(lián)網(wǎng)思維下高校教育工作者利用手機文化創(chuàng)新思想政治教育工作探析
（一）高校教師要具備移動互聯(lián)網(wǎng)思維，成為校園先進手機文化的引導(dǎo)者
移動互聯(lián)網(wǎng)時代手機已經(jīng)變成了人與外部世界連接的超級終端，可以想象，防范能力不強、媒介素養(yǎng)不高的學(xué)生隨時在線、隨時分享傳播信息，如果高校思想教育工作者不適應(yīng)這種快速的傳播和分享模式，提高自身應(yīng)用移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的能力，還是單一地依賴傳統(tǒng)的人際傳播手段，其教育的效果就會大打折扣。所以高校在加強教師運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力的同時，還必須加強大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育，提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中的分析判斷能力，教育學(xué)生理性對待敏感事件或沒有依據(jù)的信息，杜絕不加分析地分享和盲目傳播引發(fā)突發(fā)性事件。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代高校教師要具備移動互聯(lián)思維，堅持學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識，在手機互聯(lián)網(wǎng)條件下針對學(xué)生思想出現(xiàn)的問題做出迅速反應(yīng)，力圖使自己成為校園先進手機文化的引導(dǎo)者。教師的角色還要從傳統(tǒng)的說教者變成符合時代潮流的學(xué)生的良師益友，學(xué)會通過網(wǎng)上、網(wǎng)下、網(wǎng)言、網(wǎng)語和學(xué)生互動，學(xué)會在互動中實現(xiàn)師生的平等溝通，達到幫助學(xué)生突破思想困境的目的，最終使高校思想政治教育工作者都成為先進校園手機文化的引導(dǎo)者和具有強大的感召力的思想政治引領(lǐng)者。
（二）高校教師要正確認識移動互聯(lián)網(wǎng)帶來的教育變革，利用手機文化搭起思政教育的新平臺
移動互聯(lián)網(wǎng)準確快速且便捷地展現(xiàn)出來的資源，其特點就是傳遞迅速、數(shù)量巨大、形式多樣、圖文并茂、聲音視頻共享、不受時空限制等多重優(yōu)勢，與傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容形成鮮明對比。移動互聯(lián)網(wǎng)時代要求高校利用大學(xué)生喜聞樂見的潮流文化特點，把手機作為高校思想政治教育一個新的互動平臺。國內(nèi)一些具有先進理念院校已經(jīng)敏感地意識到移動互聯(lián)網(wǎng)帶來的教育變革，認識到手機文化對學(xué)生學(xué)習(xí)生活帶來的劃時代的變革，并通過學(xué)校自身的努力取得了一些成績。但是，從全國范圍來講，多數(shù)院校發(fā)展緩慢，雖然進行了一些革新，但基本都流于形式。高校必須正確認識移動互聯(lián)網(wǎng)視域下手機文化給思想政治教育工作帶來的挑戰(zhàn)，并在此基礎(chǔ)上，加強教育者的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和實踐，建立與手機文化相適應(yīng)的手機思想政治教育平臺，整合多方面網(wǎng)絡(luò)傳播的資源，改進單一的人際傳播的教育方式，利用現(xiàn)代即時溝通工具與現(xiàn)代傳播手段，讓思想政治教育內(nèi)容融入大學(xué)生生活的方方面面，實現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的生活化。[1]這樣才能應(yīng)對高速發(fā)展的手機文化對學(xué)生產(chǎn)生的不利影響，高效地利用手機文化開展思想政治教育工作。
（三）高校思想政治教育者要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的手機使用觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我約束和管理
移動互聯(lián)網(wǎng)視域下手機文化的多元性和大學(xué)生的思想不穩(wěn)定性，需要高校思想政治教育者適時給予大學(xué)生合理地引導(dǎo)，通過不斷對學(xué)生進行移動互聯(lián)網(wǎng)的媒介素養(yǎng)教育，使他們樹立正確的手機使用觀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我約束和管理。通過培養(yǎng)大學(xué)生獨立判斷信息價值能力，引導(dǎo)他們對紛繁復(fù)雜的手機媒介信息進行篩選、評估和表達，實現(xiàn)大學(xué)生思辨能力和應(yīng)變能力的提升，幫助他們汲取優(yōu)秀的文化信息和價值觀，同時培養(yǎng)他們堅持不信謠、不傳謠，堅決拒絕作為不良信息的傳播者，讓自己在手機信息傳播過程中成為一個有責(zé)任的人，時時處處踐行社會主義核心價值觀。在手機文化嚴重挑戰(zhàn)大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的情況下，必須建立相關(guān)制度，對課堂、集會、學(xué)習(xí)等時間，建立有針對性的手機使用的約束機制和規(guī)范，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生對學(xué)校管理和自我管理的認識，提高他們對思想政治教育的認同感。
參考文獻：
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1.實習(xí)生未樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。當前醫(yī)學(xué)環(huán)境與醫(yī)療條件得到迅猛發(fā)展，為醫(yī)學(xué)生實習(xí)提供了良好環(huán)境，但在醫(yī)院實習(xí)生管理中存在著部分醫(yī)學(xué)生未認識到臨床實習(xí)重要的現(xiàn)象，實習(xí)過程中仍然生搬硬套理論知識，未實現(xiàn)專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致實習(xí)成績不合格，難以勝任現(xiàn)今醫(yī)院醫(yī)療發(fā)展中的專業(yè)人才需求，并且在實習(xí)過程中增加了醫(yī)院相關(guān)管理工作難度。
2.醫(yī)院實習(xí)環(huán)境不佳。在醫(yī)院實習(xí)管理中往往存在著相關(guān)工作不完善的情況，且部分醫(yī)院醫(yī)療環(huán)境欠佳，醫(yī)療器械也不夠充分，這就會導(dǎo)致實習(xí)過程中學(xué)生難以得到充分有效的鍛煉，不利于自身能力的提高。如當醫(yī)院實踐操作條件及場地環(huán)境有限時，一定程度上不足以滿足大量醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的實習(xí)要求，不能科學(xué)合理的安排與設(shè)置實習(xí)崗位，不利于醫(yī)院實習(xí)生管理工作的開展。
3.實習(xí)生實習(xí)質(zhì)量不高。隨著社會經(jīng)濟與精神文明的進步與發(fā)展，很多大學(xué)生在畢業(yè)后選擇考研，醫(yī)學(xué)生也不例外，在傾向于備考的前提下而不去實習(xí)，在一定程度上導(dǎo)致了醫(yī)院醫(yī)學(xué)生整體實習(xí)數(shù)量明顯下降，極為不利于醫(yī)院培養(yǎng)出高素質(zhì)、高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)生，若此種現(xiàn)象長期出現(xiàn)則會影響到醫(yī)院自身的健康可持續(xù)發(fā)展。
二、醫(yī)院實習(xí)生管理制度及措施的創(chuàng)新及改革
1.加強實習(xí)生崗前培訓(xùn)教育管理力度。對于參與實習(xí)的醫(yī)學(xué)生，醫(yī)院需在開展相關(guān)工作之前進行崗前培訓(xùn)，相關(guān)內(nèi)容需由實習(xí)生管理工作人員依據(jù)學(xué)生實際狀況制定，確保其現(xiàn)實可行性。具體可包括醫(yī)院概括、布局及醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、法律及醫(yī)療安全知識、傳染病預(yù)防及無菌操作理念等。掌握實踐操作技能是醫(yī)學(xué)生實習(xí)的主要目的，在崗前培訓(xùn)中可組織學(xué)生觀看與學(xué)習(xí)相關(guān)臨床技能操作等視頻，并依據(jù)具體內(nèi)容進行交流溝通，以便更加專業(yè)深刻的了解臨床基本操作要求與步驟，規(guī)范臨床實踐技能。在進入正式實習(xí)后，需合理安排學(xué)生進入各個科室學(xué)習(xí)，并由科室對其進行入科教育，告知科室基本情況與相應(yīng)的帶教教師與實習(xí)任務(wù)等，為學(xué)生制定科學(xué)合理的工作及學(xué)習(xí)安排，遵從明確的方向與目標開展實習(xí)工作。
2.完善實習(xí)生日常管理工作計劃。醫(yī)院在明確實習(xí)生管理工作重要性的前提下，需安排固定的臨床教學(xué)工作管理團隊，定時或不定時的對實習(xí)生的實際工作進行考勤檢查，深入了解實習(xí)工作的開展情況與具體效果，對其展開綜合分析后，制定出科學(xué)合理的檢查方案，督促與優(yōu)化整體質(zhì)量。另外，需對相關(guān)的日常管理工作體系進行完善，在帶教實習(xí)中教師實現(xiàn)教學(xué)動態(tài)管理，更加充分的了解學(xué)生實踐狀況，并依據(jù)教學(xué)情況對學(xué)生實踐操作能力與水平進行綜合考核與評價，對管理制度進行切合實際的完善與調(diào)整。
3.教學(xué)模式及教學(xué)過程創(chuàng)新管理。當前醫(yī)院實習(xí)管理中，教學(xué)模式管理存在明顯弊端，在明確其問題的前提下實現(xiàn)相關(guān)創(chuàng)新，開展多樣化的教學(xué)管理，為醫(yī)學(xué)生提供更加良好完善的實習(xí)環(huán)境。該過程中需明確實習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與知識接收能力，再同科室的實踐內(nèi)容及不同學(xué)生的發(fā)展方向合理安排教學(xué)內(nèi)容。如可適當開展典型病例分析研討會，并讓實習(xí)生依據(jù)相關(guān)內(nèi)容及自身日常隨診中所了解到的實踐方式嘗試查體、問診等基礎(chǔ)診療工作，切身參與相關(guān)實踐，并依據(jù)自我了解與嘗試制訂具有可行性的醫(yī)療方案，鍛煉學(xué)生認識問題、分析問題和解決問題的能力，進而逐漸培養(yǎng)并形成相對良好的臨床治療思維，提高專業(yè)能力與水平。
三、結(jié)語
醫(yī)院醫(yī)學(xué)生實習(xí)具有現(xiàn)實的必要性，醫(yī)院作為基本主體需明確該項工作進行的重要性，并依據(jù)現(xiàn)實環(huán)境對管理工作予以改革創(chuàng)新，對其所存在的難題展開分析，進而針對性的進行優(yōu)化管理，為醫(yī)學(xué)生提供良好實習(xí)環(huán)境的同時，確保相關(guān)管理工作開展的整體有效性，為現(xiàn)代醫(yī)療發(fā)展中輸送專業(yè)與實踐能力并舉的綜合人才，以滿足人們與醫(yī)學(xué)發(fā)展的基本需求，促進我國醫(yī)療事業(yè)的健康良好發(fā)展。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：護生教學(xué)；專業(yè)帶教；方法研究
隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及我國護理教育事業(yè)的發(fā)展，對未來護理人員素質(zhì)提出了更高的要求，臨床實踐技能是護生綜合素質(zhì)的重要組成部分，更是其從事臨床護理工作必備的基本能力。近年來，由于國內(nèi)醫(yī)學(xué)教育擴招明顯，護生數(shù)量逐年增加，臨床實踐教學(xué)資源相對短缺[1]，同時隨著社會對醫(yī)療行業(yè)服務(wù)質(zhì)量要求的不斷增高及對醫(yī)學(xué)倫理道德的日益重視，以患者為主要訓(xùn)練對象的傳統(tǒng)臨床教學(xué)模式面臨極大困難[2]。加上臨床護理人員日常工作任務(wù)繁重等原因，導(dǎo)致臨床護理帶教工作面臨很大困難，護生動手能力普遍較差，我院護理學(xué)教研室通過采用新的帶教方法，加強對護生臨床實踐能力的培養(yǎng)，從而提高了臨床帶教質(zhì)量和臨床護理工作滿意度?，F(xiàn)報道如下。
1 資料與方法
1.1一般資料 將我院2012年實習(xí)護生118人設(shè)為對照著，采取傳統(tǒng)的帶教模式，將2013年同校同層次護生護生120人設(shè)為觀察組，采取新的教學(xué)方法。
1.2方法
1.2.1對照組的傳統(tǒng)帶教模式 護生首先進行1～2d的崗前培訓(xùn)，然后進入臨床各病區(qū)輪轉(zhuǎn)，一對一帶教，帶教老師對實綱中基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)護理操作的指導(dǎo)，遇到典型病例隨時講解，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，出科考核以帶教教師為主，考核后直接進入下一個病區(qū)，輪轉(zhuǎn)結(jié)束后即可畢業(yè)。
1.2.2觀察組新的教學(xué)方法
1.2.2.1建立組織架構(gòu)：建立健全護理帶教管理制度，帶教老師實施責(zé)任制，我院成立了護理帶教管理體系，建立護理學(xué)教研室及臨床各病區(qū)教研組。
1.2.2.2崗前培訓(xùn)
1.2.2.2.1醫(yī)院崗前培訓(xùn)：實習(xí)生進入正式實習(xí)前醫(yī)院護理部對護生進行崗前培訓(xùn)，讓實習(xí)護生了解醫(yī)院歷史、各項規(guī)章制度、護理禮儀、護患溝通、安全防護、職業(yè)道德等知識培訓(xùn)后進入臨床各病區(qū)輪轉(zhuǎn)。
1.2.2.2.2入科室崗前培訓(xùn)：帶教老師介紹病區(qū)環(huán)境、科室專業(yè)特點等。崗前培訓(xùn)為實習(xí)生盡快進入角色前做好了充分準備。
1.2.2.3帶教老師選聘：以病區(qū)為單位，每個病區(qū)選聘理論知識扎實，具有良好溝通能力，護師以上、具有本科學(xué)歷的護士為帶教老師。
1.2.2.4制定教學(xué)計劃及教學(xué)活動安排：
1.2.2.4.1護理部教研室以護生實綱為藍本，制定教學(xué)計劃及教學(xué)活動安排。
1.2.2.4.2各病區(qū)臨床教研組遵照護理部教學(xué)計劃并結(jié)合各科特色制定帶教計劃。
1.2.2.5輪轉(zhuǎn)科室：以病區(qū)為單位進行輪轉(zhuǎn)，每個病區(qū)實習(xí)4w，輪轉(zhuǎn)病區(qū)與對照組相同，分別是內(nèi)科、外科等10個病區(qū)。
1.2.2.6科室?guī)Ы踢^程控制：科室嚴格把握帶教要求，護士長定期檢查帶教老師工作計劃，按照實綱要求結(jié)合本科室專業(yè)完成教學(xué)，要求老師多講解、多示范、學(xué)生勤思考、多參與。對實習(xí)生堅持"放手不放眼"嚴格執(zhí)行護理操作規(guī)程、按照護理文件書寫規(guī)范要求正確書寫，規(guī)范醫(yī)療護理服務(wù)用語。護理過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時分析，制定改進措施。
1.2.2.7科室教與學(xué)雙向評價：科室根據(jù)教學(xué)大綱安排1次/w講課，師生互動，對學(xué)生掌握知識的程度老師進行提問，當時解答護生提出的疑難問題，如出現(xiàn)差錯科室組織帶教老師及時分析總結(jié)原因。
1.2.2.8出科考核：根據(jù)4w制定的帶教計劃和要求，出科前對實習(xí)護生進行理論考試和技能考試。進行綜合打分、評價成績及不足。
1.3效果評價
1.3.1實習(xí)人數(shù)增加：2012年實習(xí)人數(shù)118人，2013年實習(xí)人數(shù)156人，增長率：1.3。
1.3.2護理服務(wù)滿意度測評 每個病區(qū)隨機抽取22例患者，患者住院1w以上，于出院前進行問卷調(diào)查，10個病區(qū)的總滿意度作為該護生地護理服務(wù)滿意度。自設(shè)住院患者對護理服務(wù)滿意度的問卷，觀察組滿意度：89.55，對照組滿意度：80.91。
1.3.3實習(xí)帶教模式滿意度測評 定期對護生進行實習(xí)帶教模式滿意度測評，自設(shè)滿意度問卷，觀察組滿意度：92.50對照組滿意度：77.97。
2 討論
2.1增加護生人數(shù) 經(jīng)過新的帶教方法，到我院實習(xí)人數(shù)同期相比增加，增長率為1.3。
2.2新的帶教方法可提高患者對護生地護理服務(wù)滿意度 患者對觀察組護生護理服務(wù)滿意度高于對照組，新的帶教方法使護生理論扎實，操作熟練，增強護生尊重生命，愛護生命的職業(yè)責(zé)任感和以人為本的服務(wù)意識[3]從而提高患者的滿意度水平率、臨床護理質(zhì)量也隨之提高。
2.3新的帶教方法可提高護生對臨床教學(xué)滿意度 觀察組護生對新的帶教方法滿意度高于對照組，一對一的帶教模式與由一名教學(xué)秘書負責(zé)教學(xué)工作，做到縱向有深度，橫向有聯(lián)系，避免重復(fù)，更能體現(xiàn)學(xué)科全貌，達到了教學(xué)相長的目的[4]提高護生對臨床技能的掌握程度，提高護生對臨床帶教工作的滿意度。
2.4規(guī)范臨床帶教模式 新的帶教方法改變了傳統(tǒng)帶教模式的隨意性，避免由于忽視科室之間帶教內(nèi)容的整體性和連貫性，做到帶教計劃全面、目標明確、各階段帶教有重點，對帶教老師及實習(xí)護生都提出了明確的階段性要求，整個教學(xué)過程有計劃、執(zhí)行、檢查、調(diào)整的PDCA循環(huán)，規(guī)范了帶教模式。
2.5提升臨床教學(xué)水平 新的教學(xué)方法規(guī)范了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標明確，護生的理論與操作考核成績有了明顯提高。我院的臨床教學(xué)工作達到了雙贏的效果。
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關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院；實習(xí)基地；建設(shè)；措施
在相當一部分醫(yī)學(xué)院校，學(xué)校將更多的精力放在了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)相對完善，受重視程度較高，這種情況同樣體現(xiàn)在專業(yè)的教學(xué)實習(xí)基地建沒方面。醫(yī)學(xué)院校的非醫(yī)學(xué)專業(yè)如何在理清醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上找到醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)實習(xí)基地教學(xué)對專業(yè)發(fā)展的優(yōu)化作用，進一步提升大學(xué)生實習(xí)基地的功能和價值，探索出新的建設(shè)方案及合作模式正是本文所重點研究的核心問題。
一、當前非醫(yī)學(xué)生實習(xí)基地建設(shè)中存在的問題
筆者所在的江西省贛南醫(yī)學(xué)院是省屬高校，每年有本科實習(xí)學(xué)生1000余名，三級乙等及以上教學(xué)醫(yī)院29所以及其他穩(wěn)定的校外專業(yè)教學(xué)實習(xí)基地30余個，其實習(xí)教育管理中存在的問題在醫(yī)學(xué)院中具有一定的代表性。為了更好地研究當前非醫(yī)學(xué)生實習(xí)基地建設(shè)中存在的問題及對策，抽取我校5個非醫(yī)學(xué)專業(yè)的實習(xí)基地和在校生與往屆畢業(yè)生進行調(diào)查和訪談，本次調(diào)查均采用問卷調(diào)查形式，由調(diào)查人員在發(fā)放電子調(diào)查問卷和現(xiàn)場問卷填寫和訪談式的形式進行，發(fā)現(xiàn)當前非醫(yī)學(xué)生實習(xí)基地建設(shè)中主要存在的問題有以下三點。
1.實習(xí)基地老師教學(xué)意識欠佳。擴招后的實習(xí)學(xué)生人數(shù)總體比過去有明顯增加，雖然增加了實習(xí)基地，但科室的見習(xí)學(xué)生、實習(xí)學(xué)生總數(shù)比過去仍有所增加，實習(xí)基地醫(yī)院的帶教壓力較大。在2010年對贛南醫(yī)學(xué)院各基地醫(yī)院隨機抽樣500名實習(xí)生的調(diào)查結(jié)果顯示，實習(xí)學(xué)生對科室老師的帶教水平評價為“滿意”的占56%，“一般”的占30%，“不滿意”的占14%。究其原因，一方面是優(yōu)質(zhì)的實習(xí)醫(yī)院級別高，病人多，臨床醫(yī)生自身的醫(yī)療任務(wù)都很重，花在實習(xí)教學(xué)上的時間和精力不夠充沛。另一方面由于實習(xí)任務(wù)是軟指標，教學(xué)量沒有明確細化，責(zé)任并不落實，部分青年醫(yī)師的主要精力放在自身學(xué)歷的提高和晉升職稱的忙碌中，醫(yī)院給予的帶教補助又是杯水車薪，因而帶教老師的教學(xué)積極性欠佳。
2.實習(xí)基地放松學(xué)生管理。非醫(yī)學(xué)生的實習(xí)時間一般是4個月，但國內(nèi)各醫(yī)學(xué)院校安排的時期有所不同，廣州醫(yī)學(xué)院、贛南醫(yī)學(xué)院等是第八、期安排實習(xí)，第十學(xué)期返校再上提高課。課題組在對實習(xí)基地醫(yī)院的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，80%的實習(xí)醫(yī)院均反映“實習(xí)、考研、就業(yè)的體制性相互矛盾”是當前實習(xí)管理中最大的難題，很多學(xué)生在實習(xí)期間請假復(fù)習(xí)功課，考研，實習(xí)單位放松對實習(xí)生的管理現(xiàn)象時有發(fā)生，不同程度地影響實習(xí)質(zhì)量，減少實習(xí)的學(xué)習(xí)量。
3.實習(xí)生對基地認識不到位。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生實習(xí)目的并不明確，對實習(xí)的重要性認識不到位，從而導(dǎo)致紀律性下降。不少學(xué)生還習(xí)慣于過去坐在教室里聽課的學(xué)習(xí)模式，在實習(xí)過程中始終處于被動狀態(tài)，不知道身邊何事可學(xué)。有的學(xué)生不愿在病人身上多下功夫，不屑做瑣碎小事，甚至認為自己是“免費勞動力”，有干活多了吃虧的錯誤思想，影響了學(xué)習(xí)積極性。有的學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議后知道了自己將來要從事的專業(yè)，便對當前實習(xí)的無關(guān)科室失去興趣，從而喪失了許多學(xué)習(xí)的機會。還有一部分實習(xí)學(xué)生，因為是獨生子女，常常以自我為中心，紀律意識淡薄，在校時早就渴望到實習(xí)基地去放松，一旦管教不嚴便成為脫韁野馬。而實習(xí)階段的學(xué)生管理也是學(xué)校管理的薄弱環(huán)節(jié)。大學(xué)生在校有輔導(dǎo)員專門管理，從思想到行為無微不至，而實習(xí)后遠離學(xué)校，一般是實習(xí)隊教師進行管理。
二、加強實習(xí)基地建設(shè)的措施
實習(xí)基地是指具有一定實習(xí)規(guī)模并相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實習(xí)和社會實踐的重要場所。實習(xí)基地建設(shè)直接關(guān)系到本科教學(xué)實習(xí)質(zhì)量，對于高素質(zhì)人才的實踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有著十分重要的作用。為了進一步加強和規(guī)范本科教學(xué)實習(xí)基地的建設(shè)和管理，特制定本辦法。
1、加強實習(xí)基地管理。教務(wù)部門為全校實習(xí)基地的主管單位，要負責(zé)全校校內(nèi)外實習(xí)基地的建設(shè)、實習(xí)教學(xué)的管理與協(xié)調(diào)；各教學(xué)單位應(yīng)有專人負責(zé)實習(xí)基地建設(shè)、管理和實習(xí)教學(xué)工作；實習(xí)基地協(xié)議合作年限根據(jù)雙方需要協(xié)商確定，一般為3-5年。對協(xié)議到期的實習(xí)基地，根據(jù)雙方合作意向與成效，可辦理協(xié)議續(xù)簽手續(xù)：雙方合作目的；基地建設(shè)目標與受益范圍；雙方權(quán)利與義務(wù)；師生的食宿、學(xué)習(xí)、交通等安排；協(xié)議合作年限；其它。；加強與實習(xí)基地的聯(lián)系，共同研究和探索實習(xí)基地建設(shè)和實習(xí)教學(xué)方法；我校的各類實習(xí)，原則上在我校已建成的基地中進行。學(xué)校將根據(jù)實際情況向已建成的實習(xí)基地提供必要的經(jīng)費支持；各基地建設(shè)單位要采取切實有效的措施，努力提高基地所在單位實習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平。
2、加強實習(xí)基地的檢查評估。教學(xué)單位應(yīng)加強與校外實習(xí)基地的聯(lián)系與管理，每年初應(yīng)根據(jù)實習(xí)教學(xué)要求制訂實習(xí)基地工作計劃，年末要對校外實習(xí)基地工作情況進行總結(jié)，并將計劃和總結(jié)報教務(wù)部門備案；應(yīng)定期或不定期對校外實習(xí)基地進行檢查評估，對不能滿足實習(xí)教學(xué)要求的，應(yīng)會同實習(xí)基地及時整改或調(diào)整。學(xué)校將組織有關(guān)人員抽查校外實習(xí)基地滿足實習(xí)教學(xué)的情況；校內(nèi)實習(xí)基地每年應(yīng)有工作計劃和總結(jié)報告，由實習(xí)基地歸口管理單位簽署意見，報教務(wù)部門備案。學(xué)校在年末對校內(nèi)實習(xí)基地進行檢查評估；教務(wù)部門將會同各教學(xué)單位不定期到實習(xí)基地檢查學(xué)生實習(xí)情況。
3、加強實習(xí)基地建設(shè)經(jīng)費投入。教務(wù)部門要設(shè)立實習(xí)基地建設(shè)專項經(jīng)費，用于各實習(xí)基地建設(shè)的經(jīng)費支出，相關(guān)學(xué)院（系）在使用此項經(jīng)費前，必須先與基地所在單位正式簽訂建設(shè)協(xié)議書?；亟ㄔO(shè)經(jīng)費可用于以下幾個方面的支出：購置實習(xí)基地建設(shè)過程中教學(xué)必須用品、制作基地牌匾、報銷在基地建設(shè)聯(lián)絡(luò)過程中所發(fā)生的差旅費、給基地所在單位支付適當?shù)膶嵙?xí)指導(dǎo)費等；基地建設(shè)經(jīng)費有效使用期限原則上為一年，即在基地建設(shè)項目獲得批準之日起，相關(guān)學(xué)院（系）應(yīng)在一年之內(nèi)完成基地所有項目內(nèi)容的建設(shè)，一年內(nèi)建設(shè)經(jīng)費沒有使用完的，教務(wù)部門有權(quán)收回其剩余經(jīng)費，回收后的經(jīng)費將用于其他基地建設(shè)的需要；教學(xué)單位在取得實習(xí)基地的建設(shè)經(jīng)費資助后，應(yīng)在申報書中認真填寫所需開支范圍與情況，并報教務(wù)部門審批。
總之，從目前的情況來看，學(xué)校相關(guān)管理部門要結(jié)合實際情況，具體細化管理，進一步明確非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實習(xí)基地建設(shè)，為非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生提供人才培養(yǎng)保障。
參考文獻：
1 馬衣利；倪曉蕓；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實習(xí)基地建設(shè)研究[J]；昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)報；2013年08期
