時(shí)間：2023-02-18 15:40:09
序論：在您撰寫幼兒園教師師德建設(shè)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
丹江口市幼兒園 金悅
“德者，師之魂也”、“學(xué)高為師、身正為范”，作為人類靈魂工程師的人民教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任。教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平如何，直接關(guān)系到所培養(yǎng)人才質(zhì)量的高低。因而，高尚的師德是素質(zhì)教育對(duì)教育者的根本要求，也是教師身體力行“三個(gè)代表”重要思想的迫切要求。隨著教育改革的不斷深入，對(duì)教師的師德要求更加廣泛，教師作為人類靈魂工程師的責(zé)任也更加重大。特別是對(duì)于擔(dān)負(fù)著人類基礎(chǔ)教育任務(wù)的幼兒教師來說，其行為更應(yīng)具有示范性和先進(jìn)性。因此幼兒園必須采取有效的途徑與方法，有針對(duì)性地推進(jìn)幼兒園教師師德建設(shè)，提高教師的師德修養(yǎng)。
一、增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，建立正確的行為規(guī)范。
中國古代教育家孔子提出：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！薄皩W(xué)而不厭，誨人不倦。”“躬自厚而薄責(zé)于人！”；唐代韓愈，還專門著有《師說》一文，指出教師三大任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”；葉圣陶先生曾說過：“教育工作者的全部工作，就是為人師表?！边@些論述都體現(xiàn)了對(duì)教師職業(yè)道德作用的重視。因此，幼兒園必須旗幟鮮明的重視師德教育，把師德教育納入幼兒園重要工作議程。根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》制定《幼兒園教師職業(yè)道德條例》、《幼兒園教師行為十不準(zhǔn)》、《幼兒園文明用語》等，提出師德教育的具體要求，做到目標(biāo)明確，措施具體，結(jié)合不同時(shí)期思想政治的要求，突出重點(diǎn)，務(wù)求實(shí)效，使師德教育經(jīng)?；?、制度化、規(guī)范化。
教師的行為規(guī)范是教師個(gè)人道德情操的反映，是教師師德建設(shè)的重要組成部分。新形勢(shì)的高標(biāo)準(zhǔn)、幼教改革的新要求以及新型教師的自身要求都對(duì)幼兒教師的職業(yè)道德行為提出了更高的規(guī)范性的目標(biāo)，教師不僅要依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛幼兒，勤于學(xué)習(xí)新知識(shí)，了解新信息，還要成為意識(shí)新、能力強(qiáng)，有高度責(zé)任感的幼兒教師。幼兒教師要不斷提高自身的政治修養(yǎng)、文化修養(yǎng)、身心修養(yǎng)，成為語言規(guī)范健康、舉止文明禮貌、作風(fēng)正派、以身作則、為人師表的楷模。幼兒教師還要不斷提升自身專業(yè)化水平，保證每個(gè)幼兒受到公平教育的權(quán)利，促進(jìn)每個(gè)幼兒身心健康全面發(fā)展。在日常工作中要堅(jiān)持依法辦園，以德立園，將《教師法》、《教育法》、《加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、職業(yè)道德規(guī)范中的要求內(nèi)化為自身的自覺行為，并充分認(rèn)識(shí)正人先正己、身教重于言教、樹立良好師表形象的重要性，努力使自己的行為符合新時(shí)期幼兒教師的職業(yè)道德規(guī)范，逐步形成修師德、鑄師魂、樹師表的良好風(fēng)氣。
二、培養(yǎng)典型，樹立良好的師德形象。
為推動(dòng)幼兒園師德教育活動(dòng)的深入開展，使教師學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，塑造幼兒園在社會(huì)的良好形象，形成教師良好的師德風(fēng)貌，提高教師的整體水平。幼兒園的具體做法是：
正面引導(dǎo)。幼兒園定期組織教師進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，每年集中二次進(jìn)行師德培訓(xùn)，要求教師每年政治學(xué)習(xí)筆記不少于10000字，心得體會(huì)不少于6篇，開展師德師風(fēng)演講比賽活動(dòng)，弘揚(yáng)本園教師的良好師德，引導(dǎo)教師自覺加強(qiáng)自身修養(yǎng)，人人爭(zhēng)當(dāng)師德模范。
典型示范。每年舉行“師德標(biāo)兵”、“三育人（管理育人、教書育人、服務(wù)于人）標(biāo)兵”的評(píng)選活動(dòng)，通過民主推薦、公開演講、層層選拔、公開評(píng)選的辦法，推出一批師德典型，通過召開師德經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、報(bào)告會(huì)等形式，大力宣傳和推廣她們“熱愛學(xué)生、教書育人，愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)，廉潔從教、為人師表，遵紀(jì)守法、求實(shí)創(chuàng)新”的先進(jìn)事跡。同時(shí)，充分利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體廣泛宣傳，塑造幼兒園教師的良好形象。
三、豐富載體，營造良好的師德氛圍。
師德師風(fēng)建設(shè)必須依托多方式、多途徑才不至于流于空談，流于形式。因此，幼兒園可通過以下活動(dòng)的開展進(jìn)行師德教育：
主題教育活動(dòng)。每年年初，根據(jù)國內(nèi)教育形勢(shì)，結(jié)合本園教育實(shí)際，確定當(dāng)年師德師風(fēng)建設(shè)主題，并圍繞主題開展一系列的教育活動(dòng)。如開展“三愛三爭(zhēng)”教育活動(dòng)，即：愛崗位，爭(zhēng)做幼教改革的尖兵；愛學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做新時(shí)期教書育人的能手；愛幼兒，爭(zhēng)做家長和孩子們心目中的好老師。開展“修師德、鑄師魂、樹師表”活動(dòng)。開展“三學(xué)”活動(dòng)，即：學(xué)規(guī)范（《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》），學(xué)綱要（《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》），學(xué)習(xí)師德標(biāo)兵的優(yōu)秀事跡，讓每位教師把綱要、規(guī)范、師德模范作為一面鏡子，深刻反思自己的言行舉止，深化師德教育。
學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)。聘請(qǐng)市內(nèi)外、省內(nèi)外知名的教育專家、師德師風(fēng)研究學(xué)者舉行專題學(xué)術(shù)報(bào)告。講解加強(qiáng)師德修養(yǎng)的重要性、必要性及途徑與方式，使幼兒教師在師德教育中受到啟發(fā)。
師德師風(fēng)研討活動(dòng)。在活動(dòng)中，將幼兒教師、家長代表召集在一起，還可請(qǐng)有關(guān)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)參加，大家一起研討在新形勢(shì)下師德教育的客觀規(guī)律、重要內(nèi)容及方法，營造師德建設(shè)環(huán)境。
文藝聯(lián)歡活動(dòng)。每年組織以師德師風(fēng)建設(shè)為主題的文藝聯(lián)歡會(huì)，通過教師自編自演自導(dǎo)文藝節(jié)目，把身邊的典型借助文藝表演的形式加以褒揚(yáng)和宣傳，高奏師德之歌。
四、加強(qiáng)監(jiān)督，完善有效的考核機(jī)制。
師德建設(shè)既要有自律又要有他律，自律和他律結(jié)合，行政監(jiān)督與社會(huì)監(jiān)督結(jié)合，才能不斷提高。因此必須建立幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體的師德監(jiān)督機(jī)制。
首先，幼兒園必須建立內(nèi)部師德考核機(jī)制，建立教師個(gè)人師德師風(fēng)檔案，將教師敬業(yè)愛生、為人師表等方面作為教師日常工作考核內(nèi)容之一，教師的職稱評(píng)定、職務(wù)評(píng)聘、工資晉升、評(píng)選先進(jìn)，都將良好師德列為條件之一。每學(xué)期末，填寫《教師師德師風(fēng)情況評(píng)估表》，對(duì)自己的師德師風(fēng)狀況寫出“自查報(bào)告”進(jìn)行小結(jié)，并由教職工大會(huì)對(duì)其師德師風(fēng)狀況進(jìn)行民主測(cè)評(píng)，劃出等次，督促教師自查、自糾、自省。
其次，幼兒園要聽取家長意見，向家長公布教師師德規(guī)范、教師職業(yè)道德日常行為規(guī)范與準(zhǔn)則，設(shè)立家長接待日、家長信箱，向家長發(fā)放教師師德問卷調(diào)查表、征詢表，公開幼兒園、教育局監(jiān)督電話，鼓勵(lì)家長對(duì)教師評(píng)頭論足，并將他們的意見作為教師年終考核的重要依據(jù)。
第三，幼兒園還要聽取社會(huì)各界人士的意見，定期召開座談會(huì)，公開教師師德承諾，廣泛征求對(duì)幼兒園發(fā)展與師德師風(fēng)的意見和建議，讓社會(huì)參與教師考核，加強(qiáng)他律行為，使師德師風(fēng)建設(shè)朝著規(guī)范化的方向發(fā)展。
五、真抓實(shí)干，探索可操作的的教育模式。
學(xué)校是師德建設(shè)的主基地，各幼兒園在開展師德建設(shè)過程中，要結(jié)合本單位的實(shí)際抓細(xì)抓實(shí)，目標(biāo)具體，要求明確，由淺入深，分步實(shí)施，建立師德建設(shè)教育模式。
第一，向教師提出“一學(xué)、二全、三和、四心”的教育目標(biāo)?！耙粚W(xué)”：學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的敬業(yè)愛業(yè)精神。“二全”：全心全意為幼兒、為家長服務(wù)?！叭汀保簩?duì)幼兒和藹可親，對(duì)家長和氣有禮，對(duì)同事和睦互助?！八男摹保簩?duì)幼兒做到愛心、耐心、細(xì)心、關(guān)心。愛心——熱愛每一位幼兒；耐心——堅(jiān)持一個(gè)觀點(diǎn)，即沒有教不好的幼兒；細(xì)心——細(xì)心捕捉教育契機(jī)；關(guān)心——精心照料每一個(gè)幼兒。
第二，要求教師做到“三個(gè)貼近”：即幼兒活動(dòng)時(shí)教師以朋友的身份參與活動(dòng)，貼近幼兒，是他們的親密伙伴；幼兒做錯(cuò)事時(shí)，教師要以理服人，貼近幼兒，是他們喜歡的媽媽；幼兒有要求時(shí)，教師要用一顆童心去理解，貼近幼兒，是他們最好的朋友。
第三，教師要做到“三個(gè)溝通”，扮演好“三個(gè)角色”：在與幼兒溝通時(shí)，教師是他們的良師；在與家長溝通時(shí)，是他們的知心朋友；在教師間溝通中，是教師事業(yè)的合作伙伴。
第四，教師要得到“三個(gè)信任”，達(dá)到“三個(gè)提高”，即得到幼兒、家長、社會(huì)的信任，達(dá)到師德水準(zhǔn)、專業(yè)化水平、身心健康的提高。
通過“一學(xué)、二全、三愛、四心”、“三個(gè)貼近”、“三個(gè)溝通—三個(gè)角色”、“三個(gè)信任 —三個(gè)提高”師德建設(shè)的教育，提升教師的師德修養(yǎng)。
幼兒園師德建設(shè)是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，鍛造一支素質(zhì)精良、師德高尚的教師隊(duì)伍不是一蹴而就的，需要我們付出更多的艱辛勞動(dòng)，探索形成可操作的師德建設(shè)工作模式，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，努力開創(chuàng)幼兒教育事業(yè)的新業(yè)績!
參考文獻(xiàn)：1、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》
2、《幼兒園教師職業(yè)道德條例》
3、《論語》 孔子
“德者，師之魂也”、“學(xué)高為師、身正為范”，作為人類靈魂工程師的人民教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任。教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平如何，直接關(guān)系到所培養(yǎng)人才質(zhì)量的高低。因而，高尚的師德是素質(zhì)教育對(duì)教育者的根本要求，也是教師身體力行“三個(gè)代表“重要思想的迫切要求。隨著教育改革的不斷深入，對(duì)教師的師德要求更加廣泛，教師作為人類靈魂工程師的責(zé)任也更加重大。特別是對(duì)于擔(dān)負(fù)著人類基礎(chǔ)教育任務(wù)的幼兒教師來說，其行為更應(yīng)具有示范性和先進(jìn)性。因此幼兒園必須采取有效的途徑與方法，有針對(duì)性地推進(jìn)幼兒園教師師德建設(shè)，提高教師的師德修養(yǎng)。
一、增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，建立正確的行為規(guī)范。
中國古代教育家孔子提出：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！薄皩W(xué)而不厭，誨人不倦?！薄肮院穸∝?zé)于人！”；唐代韓愈，還專門著有《師說》一文，指出教師三大任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”；葉圣陶先生曾說過：“教育工作者的全部工作，就是為人師表?！边@些論述都體現(xiàn)了對(duì)教師職業(yè)道德作用的重視。因此，幼兒園必須旗幟鮮明的重視師德教育，把師德教育納入幼兒園重要工作議程。根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》制定《幼兒園教師職業(yè)道德條例》、《幼兒園教師行為十不準(zhǔn)》、《幼兒園文明用語》等，提出師德教育的具體要求，做到目標(biāo)明確，措施具體，結(jié)合不同時(shí)期思想政治的要求，突出重點(diǎn)，務(wù)求實(shí)效，使師德教育經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化。
教師的行為規(guī)范是教師個(gè)人道德情操的反映，是教師師德建設(shè)的重要組成部分。新形勢(shì)的高標(biāo)準(zhǔn)、幼教改革的新要求以及新型教師的自身要求都對(duì)幼兒教師的職業(yè)道德行為提出了更高的規(guī)范性的目標(biāo)，教師不僅要依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛幼兒，勤于學(xué)習(xí)新知識(shí)，了解新信息，還要成為意識(shí)新、能力強(qiáng)，有高度責(zé)任感的幼兒教師。幼兒教師要不斷提高自身的政治修養(yǎng)、文化修養(yǎng)、身心修養(yǎng)，成為語言規(guī)范健康、舉止文明禮貌、作風(fēng)正派、以身作則、為人師表的楷模。幼兒教師還要不斷提升自身專業(yè)化水平，充分認(rèn)識(shí)正人先正己、身教重于言教、樹立良好師表形象的重要性，努力使自己的行為符合新時(shí)期幼兒教師的職業(yè)道德規(guī)范，逐步形成修師德、鑄師魂、樹師表的良好風(fēng)氣。
二、加強(qiáng)監(jiān)督，完善有效的考核機(jī)制。
師德建設(shè)既要有自律又要有他律，自律和他律結(jié)合，行政監(jiān)督與社會(huì)監(jiān)督結(jié)合，才能不斷提高。因此必須建立幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體的師德監(jiān)督機(jī)制。
首先，幼兒園必須建立內(nèi)部師德考核機(jī)制，建立教師個(gè)人師德師風(fēng)檔案，將教師敬業(yè)愛生、為人師表等方面作為教師日常工作考核內(nèi)容之一，教師的職稱評(píng)定、職務(wù)評(píng)聘、工資晉升、評(píng)選先進(jìn)，都將良好師德列為條件之一。其次，幼兒園要聽取家長意見，向家長公布教師師德規(guī)范、教師職業(yè)道德日常行為規(guī)范與準(zhǔn)則，設(shè)立家長接待日、家長信箱，向家長發(fā)放教師師德問卷調(diào)查表、征詢表，公開幼兒園、教育局監(jiān)督電話，鼓勵(lì)家長對(duì)教師評(píng)頭論足，并將他們的意見作為教師年終考核的重要依據(jù)。
三、真抓實(shí)干，探索可操作的教育模式。
學(xué)校是師德建設(shè)的主基地，各幼兒園在開展師德建設(shè)過程中，要結(jié)合本單位的實(shí)際抓細(xì)抓實(shí)，目標(biāo)具體，要求明確，由淺入深，分步實(shí)施，建立師德建設(shè)教育模式。
1、教師要做到“一學(xué)、二全、三和、四心”?！耙粚W(xué)”：學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的敬業(yè)愛業(yè)精神?！岸保喝娜鉃橛變骸榧议L服務(wù)?！叭汀保簩?duì)幼兒和藹可親，對(duì)家長和氣有禮，對(duì)同事和睦互助。“四心”：對(duì)幼兒做到愛心、耐心、細(xì)心、關(guān)心。愛心--熱愛每一位幼兒；耐心--堅(jiān)持一個(gè)觀點(diǎn)，即沒有教不好的幼兒；細(xì)心--細(xì)心捕捉教育契機(jī)；關(guān)心--精心照料每一個(gè)幼兒。
2、教師要做到“三個(gè)貼近”：即幼兒活動(dòng)時(shí)教師以朋友的身份參與活動(dòng)，貼近幼兒，是他們的親密伙伴；幼兒做錯(cuò)事時(shí)，教師要以理服人，貼近幼兒，是他們喜歡的媽媽；幼兒有要求時(shí)，教師要用一顆童心去理解，貼近幼兒，是他們最好的朋友。
3、教師要做到“三個(gè)溝通”，扮演好“三個(gè)角色”：在與幼兒溝通時(shí)，教師是他們的良師；在與家長溝通時(shí)，是他們的知心朋友；在教師間溝通中，是教師事業(yè)的合作伙伴。
4、教師要得到“三個(gè)信任”，達(dá)到“三個(gè)提高”，即得到幼兒、家長、社會(huì)的信任，達(dá)到師德水準(zhǔn)、專業(yè)化水平、身心健康的提高。
通過“一學(xué)、二全、三愛、四心”、“三個(gè)貼近”、“三個(gè)溝通-三個(gè)角色”、“三個(gè)信任-三個(gè)提高”師德建設(shè)的教育，提升教師的師德修養(yǎng)。
“道心惟微”取自“人心惟危，道心惟微；惟精惟一，允執(zhí)厥中”，《尚書大禹謨》十六個(gè)字中的四字一成語給我們的啟示就是自律與反思，而一些青年教師因缺乏遠(yuǎn)大理想，安于現(xiàn)狀，貪圖享受，過分追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，遇事先為自己著想，斤斤計(jì)較，向組織講條件提要求，一旦個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，缺乏集體意識(shí)。比如，經(jīng)常有青年教師請(qǐng)假的理由是旅游、走親戚、學(xué)開車……她們從不考慮學(xué)校的制度，從不考慮學(xué)校的行政安排……這些情況給幼兒園工作帶來很多不便。
二、提升師德水平的具體措施
1.加強(qiáng)崗前培訓(xùn)
組織學(xué)習(xí)《教育法》《教師法》等法律法規(guī)，通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)青年教師正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的特殊性，確立職業(yè)道德意識(shí)，努力提高教師的師德水平。以學(xué)習(xí)教育、實(shí)踐體驗(yàn)、鍛煉感悟、創(chuàng)新活動(dòng)等多途徑培養(yǎng)教師的道德意識(shí)和責(zé)任感，為今后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。
2.創(chuàng)辦自我成長訓(xùn)練營
情感是維系人與人之間互動(dòng)的橋梁，當(dāng)教師的思想出現(xiàn)偏差時(shí)，幼兒園每周安排一個(gè)課時(shí)，一般為20分鐘，在群體中開展心理與情感交流活動(dòng)，活動(dòng)融思想性、知識(shí)性、趣味性于一體，對(duì)于教師的成長十分有益?；顒?dòng)的主要目的在于“教會(huì)教師如何尊重人、理解人、如何以誠相待，幫助幼兒的身心得到健康發(fā)展，能以平常心平等對(duì)待每個(gè)幼兒，使他們?cè)鰪?qiáng)使命感和責(zé)任感”，針對(duì)不同的教師制定出不同的培養(yǎng)計(jì)劃，要求青年教師定期進(jìn)行小結(jié)，及時(shí)了解青年教師的需求并適時(shí)組織青年教師進(jìn)行交流，對(duì)有待改進(jìn)的地方給予合理的引導(dǎo)，使青年教師在短期內(nèi)不僅教學(xué)質(zhì)量有顯著提高，在師德方面也能有質(zhì)的飛躍。
3.完善師德考核機(jī)制
制度文化是立校之本，凡是有人群的地方就必須有規(guī)范。幼兒園需要建立和完善一套體現(xiàn)教師師德水平、科學(xué)合理的師德考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，要將師德要求制度化、規(guī)范化，從而有效促進(jìn)青年教師形成良好的職業(yè)道德。這套考核體系應(yīng)該盡量涵蓋師德的主要內(nèi)容，同時(shí)對(duì)青年教師的師德定期進(jìn)行測(cè)評(píng)，并將結(jié)果裝入教師檔案，作為優(yōu)先進(jìn)修、晉升等依據(jù)。有幼兒園實(shí)行師德要求“一票否決制”，促進(jìn)了青年教師良好職業(yè)道德的形成，真正使青年教師隊(duì)伍建設(shè)上層次、上水平。
三、小結(jié)
摘 要：近年來幼兒園教師的師德師風(fēng)問題逐漸引起社會(huì)的重視與討論。加強(qiáng)幼兒園教師的師德師風(fēng)建設(shè)，關(guān)系到幼兒健康成長、幼兒教師的發(fā)展以及幼兒園的建設(shè)。在建設(shè)幼兒園教師的師德師風(fēng)時(shí)，要從多個(gè)方面入手。
關(guān)鍵詞：幼兒園；幼兒教師；師德師風(fēng)
《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確提出“師德”的重要性，并且進(jìn)一步提出“師德為先”“幼兒為本”“終身學(xué)習(xí)”“能力為重”等理念及要求。但在這些理念的踐行中，幼兒園教師的師德師風(fēng)建設(shè)仍然是幼兒教育發(fā)展中的重要內(nèi)容。本文針對(duì)幼兒園教師師德師風(fēng)建設(shè)情況進(jìn)行討論，以期為日后幼兒教學(xué)做出啟示。
一、幼兒園教師師德師風(fēng)建設(shè)的意義
（一）對(duì)于幼兒成長的意義
幼兒園教育是幼兒成長中教育的啟蒙，是兒童離開家庭走向世界的第一步，而在這個(gè)過程中，幼兒教師不僅是兒童的啟蒙者，更是兒童的守護(hù)者，引導(dǎo)著兒童去認(rèn)識(shí)世界，實(shí)現(xiàn)成長。幼兒園教師是與幼兒聯(lián)系最密切的群體，一言一行都將影響兒童的成長。完善幼兒園教師的師德師風(fēng)建設(shè)，能夠增強(qiáng)幼兒教師的整體素質(zhì)，逐漸影響兒童。在教學(xué)中，教師給予兒童的人文關(guān)懷，能夠在潛移默化中影響兒童的成長。
（二）對(duì)于幼兒教師發(fā)展的意義
加強(qiáng)幼兒園教師師德師風(fēng)建設(shè)，能夠促進(jìn)幼兒教師自身的成長，不斷實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展與完善。長期以來，幼兒園教師處于一種較為尷尬的地位，盡管作為教師，卻與中小學(xué)等教師有很大區(qū)別，也未能達(dá)到中小學(xué)教師的工資及待遇標(biāo)準(zhǔn)，尤其是大批民辦幼兒園教師，沒有教育部門統(tǒng)一的編制，更容易使家長產(chǎn)生誤解。幼兒園教師增強(qiáng)自身職業(yè)能力，展現(xiàn)自己的專業(yè)魅力，增強(qiáng)自己的師風(fēng)師德建設(shè)，逐漸得到社會(huì)的認(rèn)可及家長的尊重，充分展現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)，才能逐漸扭轉(zhuǎn)自身的地位，提高關(guān)注度。
（三）對(duì)于幼兒園的意義
當(dāng)前幼兒園教育發(fā)展遇到了許多問題，社會(huì)普遍開始關(guān)注幼兒園教師、教學(xué)的質(zhì)量問題。隨著人口的增加，大量幼兒園成批涌現(xiàn)出來，幼兒園要想發(fā)展也要不斷增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力，經(jīng)得住社會(huì)的考驗(yàn)，才能吸引生源，保證發(fā)展。而教師的素質(zhì)，整體的師風(fēng)師德是重要的考察目標(biāo)，展現(xiàn)著整個(gè)幼兒園的風(fēng)貌。
二、幼兒園師風(fēng)師德建設(shè)的策略思考
（一）教育部門加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的關(guān)注
近年來，我國義務(wù)教育階段新課程改革不斷發(fā)展，并取得了諸多成績，相對(duì)而言，幼兒園教育的意義一面得到彰顯，一面又暴露出問題。加強(qiáng)對(duì)幼兒園教育、幼兒教師的關(guān)注，對(duì)于幼兒園與小學(xué)教育的銜接有重要意義。教育部門要提高對(duì)幼兒教師的待遇，保障幼兒教師的基本生活，才能使教師安心工作，避免因物質(zhì)的吸引而走向邪路。前文已經(jīng)提到，幼兒教師與中小學(xué)教師的待遇不可同日而語，而家長對(duì)于幼兒教師的態(tài)度也不一而足。在編制問題上，中小學(xué)教師多數(shù)都有專業(yè)的編制，而幼兒園教師都是]有的，工資待遇也不相同，而且普遍偏低，教育部門增加幼兒教師工資待遇，加強(qiáng)教師的編制管理，能夠?yàn)橛變航處熖峁┝己玫墓ぷ鳝h(huán)境等。
（二）幼兒園加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作
當(dāng)前許多幼兒園在教師培訓(xùn)工作上的力度不夠，投入不足，教師的成長緩慢。要想加強(qiáng)幼兒園教師的師風(fēng)師德建設(shè)，就要加強(qiáng)幼兒教師的培訓(xùn)。在日常教學(xué)中，積極組織教師參加教育部門等組織的培訓(xùn)，同一區(qū)域幼兒園要加強(qiáng)交流，共同進(jìn)行課程研討與進(jìn)步。在幼兒園內(nèi)部，展開基于師風(fēng)師德的討論與評(píng)比活動(dòng)，在園內(nèi)評(píng)比出品德良好的教師，樹立典型，引導(dǎo)全校進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒園加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)、師風(fēng)師德的培訓(xùn)，能夠全面增強(qiáng)教師的素質(zhì)，使幼兒教師適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，自覺追求進(jìn)步，逐漸形成良好的園內(nèi)風(fēng)氣。
（三）加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的重視
在全社會(huì)范圍內(nèi)增強(qiáng)對(duì)幼兒教師的重視，是增強(qiáng)幼兒教師師德師風(fēng)的重要基礎(chǔ)。只有教師得到了社會(huì)的認(rèn)可與尊重，才能自覺服務(wù)于社會(huì)，回報(bào)于大家。首先，在教師體系中為教師重塑職業(yè)觀念，讓幼兒教師明白自己工作的偉大――對(duì)于兒童成長的啟蒙者，兒童認(rèn)識(shí)世界的引路人，自己的工作乃至于一言一行都會(huì)影響兒童的成長，甚至于兒童一生的性格。在社會(huì)上，要轉(zhuǎn)變社會(huì)對(duì)幼兒教師的認(rèn)知，一方面，幼兒教育作為兒童進(jìn)入學(xué)校接受教育的前期啟蒙階段，是至關(guān)重要的，比如幼兒園中學(xué)到的禮貌用語，就會(huì)跟隨兒童一生，幼兒教育是整個(gè)教育體系的一環(huán)。而幼兒教師是學(xué)生的啟蒙者，理應(yīng)得到社會(huì)尊重，尤其是家長要尊重教師，與教師積極互動(dòng)。
幼兒開始認(rèn)識(shí)世界，需要觀察周圍，觀察身邊的成年人，幼兒教師在幼兒園與學(xué)生相伴，幫助幼兒建立對(duì)這個(gè)世界的最初認(rèn)識(shí)，需要不斷提高自身的師風(fēng)師德，做兒童的榜樣，兒童的親人，幫助兒童打開認(rèn)識(shí)世界的窗口。
關(guān)鍵詞：道德 師德 幼兒教師師德
“師德”是什么？是教師的職業(yè)道德，是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。
師德是幼兒園教師的職業(yè)素養(yǎng)，“愛”是師德的草根。教育根植于愛，幼兒教育需要教師發(fā)自內(nèi)心的愛。
我們主張只有喜歡孩子的人才能從事幼兒教育工作。但是，在我們的年輕教師隊(duì)伍中，有相當(dāng)一部分老師是很無奈的從事了幼兒教育工作，如果教師的道德自律很脆弱，就有可能出現(xiàn)職業(yè)道德敗壞的現(xiàn)象。
他律到自律的教師職業(yè)道德培養(yǎng)過程，規(guī)范管理是前提，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣是基礎(chǔ)，形成教師道德自律是關(guān)鍵，在活動(dòng)中培植“愛”是保障。
一、幼兒園的規(guī)范管理是前提
沒有堤岸無以成江河，有了堤岸，江河才能自由的奔騰，對(duì)幼兒園來說，這個(gè)堤岸就是規(guī)則，就是嚴(yán)格的規(guī)章制度和作業(yè)指導(dǎo)書。教師之所以任性隨便而為，甚至作出違背教師師德的行為，通常有三種情況：一是：是非不明，不知道應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做；二是：沒有自律意識(shí)。三是：主觀上有約束意識(shí)但行動(dòng)上仍然不能很好的控制自己。（舉例）因此：建立規(guī)則意識(shí)，進(jìn)行規(guī)范管理，實(shí)施“他律”，這是師德建設(shè)的第一步。
心中裝著規(guī)則的老師，做事比較嚴(yán)謹(jǐn)，工作認(rèn)真、負(fù)責(zé)，用心對(duì)待家長和孩子，久而久之就會(huì)養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。
二、養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣是基礎(chǔ)
我們中國還有一句老話，叫做“習(xí)慣成自然”，如果我們養(yǎng)成了良好的工作習(xí)慣，那么幼兒園的工作就是一件自然，輕松、愉快的事情，這是師德建設(shè)的第二步。
我們?cè)趲煹陆ㄔO(shè)中，曾經(jīng)做過一個(gè)小游戲，老師們用筷子夾豆豆比賽，體驗(yàn)養(yǎng)成習(xí)慣的重要性：一開始老師們習(xí)慣性的用右手拿筷子夾豆豆，大家非常自如而迅速的完成了所有動(dòng)作，鼓掌、歡呼聲一片；然后，讓老師們用左手拿筷子夾豆豆，結(jié)果，大家突然間變得笨手笨腳了，完成后滿頭大汗，也沒有了鼓掌，也沒有了歡呼聲。這就是習(xí)慣?？梢姡己玫牧?xí)慣能夠幫助老師迅速的完成任務(wù)，為老師們帶來成就感，那么，良好的工作習(xí)慣能夠帶動(dòng)各項(xiàng)工作更加規(guī)范、有效、安全、有序；良好的工作習(xí)慣能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)又好又快的發(fā)展。怎樣養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣呢？
1、每位教師要認(rèn)真執(zhí)行幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度和作業(yè)指導(dǎo)書中的職責(zé)、標(biāo)準(zhǔn)、流程、要求，這些職責(zé)、標(biāo)準(zhǔn)、流程、要求，一定要寫下來并加以規(guī)定，保證在一個(gè)時(shí)期內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定不變，每天都按照所寫的內(nèi)容去做，對(duì)所做的事情進(jìn)行詳細(xì)的記錄，并對(duì)此負(fù)責(zé)任。
2、做到有計(jì)劃、有實(shí)施、有檢查、有改進(jìn)，確保各項(xiàng)工作不出問題，即使有問題，可循著這條線路追溯過去，查找原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
3、園領(lǐng)導(dǎo)班子有目的、有計(jì)劃的對(duì)職工督促、檢查。孩子養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣約22天，對(duì)成人來說養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣因人而異。
三、形成教師道德自律是關(guān)鍵
自律，就是自我約束能力?？v觀師德缺失的幼兒教師，都是缺少自律的人，她們很容易受到各種各樣主、客觀因素的影響和干擾，帶著不良情緒上崗 ，關(guān)注培養(yǎng)教師的自律精神，這是師德建設(shè)的第三步。
培養(yǎng)教師的自律精神，從整潔、有序的習(xí)慣養(yǎng)成和讀書習(xí)慣的養(yǎng)成做起。
1、整潔、有序的習(xí)慣養(yǎng)成
整潔通常和有序連在一起，做到了整潔，便是有序。把事物都放在正確的位置，這就是有序，整潔的幼兒園培養(yǎng)出有秩序的教師。
一是：還原意識(shí)的培養(yǎng)，各種物品都要注意還原，如抹布、拖把用完是否放回原處；
二是：環(huán)境保持干凈請(qǐng)潔，教師的衣著、鞋子，桌面等是否干凈清潔；
三是：工作是否條理性，即使是一張紙，一支筆也要看到有管理；
四是：拿到公共場(chǎng)所去的東西要完美，如貼出去的文字性的東西，不能有錯(cuò)別字，頁面要干干凈凈等等。
2、讀書習(xí)慣的養(yǎng)成
我們一直在積極地引導(dǎo)教師追求一種平和的心態(tài)，因此，我們鼓勵(lì)教師們不管在工作中還是生活中多讀書，“人讀百家書，故能養(yǎng)其氣”，通過讀書，養(yǎng)成沉穩(wěn)的性格，避免偏激性格的養(yǎng)成，對(duì)自律精神的培養(yǎng)有著促進(jìn)作用。
四、在活動(dòng)中培植“愛”是保障。
教育就是愛，愛就是教育。這是教育的本真，是教育的靈魂和真諦！“疼愛自己的孩子是本能，而愛別人的孩子是神圣！”這種神圣的大愛，是我們幼兒教師之魂。無條件地愛每一位幼兒，應(yīng)該成為我們幼兒老師們教育教學(xué)的靈魂，堅(jiān)持“活動(dòng)育人”的理念，搭建活動(dòng)平臺(tái)、培植教師們的“愛”。
我們積極開展主題鮮明、形式多樣、豐富多彩的培植“愛”的師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)。
1、“媽媽老師”評(píng)選活動(dòng)；由全園家長參與評(píng)選，以不計(jì)名投票的形式，公平、公正的評(píng)選出孩子心目中，家長心目中的“媽媽老師”。為大家樹立了更好的教師形象。
2、“師愛無限”演講活動(dòng)；宣傳一批愛崗敬業(yè)、深受幼兒、家長、同事歡迎的優(yōu)秀教師典型，教育、引導(dǎo)和激勵(lì)全體教師以先進(jìn)典型為楷模，強(qiáng)化師德意識(shí)，立足本職崗位，明確責(zé)任使命！
3、“付出我的愛”研討活動(dòng)；老、中、青三代教師從自己的親身經(jīng)歷中談怎樣為孩子付出愛心，怎樣贏得孩子的愛。
4、“身邊的榜樣”活動(dòng)；這個(gè)活動(dòng)分為三步：尋找榜樣――發(fā)現(xiàn)周圍人身上的閃光點(diǎn)，反省自己的內(nèi)心；學(xué)習(xí)榜樣――取人之長，補(bǔ)己之短，不斷完善自己；成為榜樣――不斷進(jìn)取，發(fā)揮帶頭作用。
多種形式的師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)使教師提升了職業(yè)素養(yǎng)，陶冶了高尚情操，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)向心力。
1.鼓勵(lì)教師自主進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)
為教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過為教師訂閱《幼兒教育》等相關(guān)的專業(yè)雜志，引導(dǎo)教師積極開展自主學(xué)習(xí)；通過網(wǎng)絡(luò)微博互動(dòng)的方式，加強(qiáng)教師課下的相互交流，把好的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)教師向先進(jìn)的、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師看齊，從而促進(jìn)教師隊(duì)伍整體上的進(jìn)步。
2.定期開展演講和討論，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)
結(jié)合相關(guān)的教研課題，定期在教師中展開演講評(píng)比，激勵(lì)教師不斷增強(qiáng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，積極形成良好的職業(yè)形象。對(duì)于評(píng)比的結(jié)果，在集體討論中形成記錄，便于教師進(jìn)行后期的反思和學(xué)習(xí)。
二、豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
1.對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能的相關(guān)培訓(xùn)，促進(jìn)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高
通過培養(yǎng)一批骨干教師，給其他教師形成榜樣帶動(dòng)效應(yīng)，為幼兒園的教育建設(shè)領(lǐng)軍；注重夯實(shí)全體教師的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過培訓(xùn)促使教師不斷提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)，為園內(nèi)教育水平的提高做好鋪墊。
2.緊抓園本教研活動(dòng)，提高教師的業(yè)務(wù)能力
園本教研是根據(jù)園內(nèi)存在的問題而做出的相關(guān)教研活動(dòng)，最終促進(jìn)本園的發(fā)展。園本教研活動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教育理念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的有效途徑。（1）以教師實(shí)踐中的真實(shí)問題為出發(fā)點(diǎn)，依此展開教研活動(dòng)，注重問題解決的實(shí)效性可開展如“班級(jí)一日活動(dòng)的策劃組織研究”“幼兒午餐策略研究”等教研課題，在集體教研中開展大的討論或是建立研究小組，在組內(nèi)進(jìn)行交流，選出最佳方案，為大家的實(shí)踐做參考。（2）在對(duì)教材和教學(xué)方法進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，組織教師開展課堂觀摩和評(píng)比活動(dòng)通過緊跟聽課的形式，由一位教師備課、說課，其他教師聽課、討論，組內(nèi)的教師輪流聽課，在前面教師的基礎(chǔ)上再進(jìn)行執(zhí)教，通過觀察幼兒在課堂中的反應(yīng)來掌握幼兒的身心特點(diǎn)，為下一次的教學(xué)做好準(zhǔn)備，也可以請(qǐng)幼兒教育的專家對(duì)教師的說課進(jìn)行聽課和指點(diǎn)。通過這樣的方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的共享，加快教師專業(yè)經(jīng)驗(yàn)增長的速度。（3）對(duì)新上崗的教師給予更多的關(guān)注和幫助通過開展“新老教師見面交流會(huì)”的方式，促使新教師向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，對(duì)新教師的說課實(shí)行聽課交流制，使其能夠迅速地進(jìn)入教師角色，掌握適宜的教學(xué)方法。也可以通過老教師帶新教師的方式，加速新教師的成長，增強(qiáng)新教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
三、給予教師情感上的關(guān)注和關(guān)懷
幼兒園是一個(gè)溫暖的大家庭，這不僅體現(xiàn)在教師對(duì)幼兒的關(guān)懷上，也體現(xiàn)在教師之間的和諧以及管理者對(duì)教師的尊重上。
1.加大人文關(guān)懷的力度，營造和諧的氛圍
幼兒教師大多是女性，她們情感細(xì)膩，更需要給予情感上的關(guān)心。作為管理者，應(yīng)時(shí)刻做到設(shè)身處地地為教師著想，給予她們工作和生活上的關(guān)懷。
2.通過開展多樣的文藝活動(dòng)，增進(jìn)教師之間、管理者與教師之間的交流
定期開展茶話會(huì)，要求教師展示自己拿手的文藝特長，以豐富教師的生活，增進(jìn)教師間的情感溝通；也可以讓教師對(duì)幼兒園的建設(shè)提出自己的意見和建議，對(duì)合適的予以采納，并鼓勵(lì)教師提出更多更好的建議。
3.建立公正合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，為教師的終身發(fā)展預(yù)設(shè)目標(biāo)和方向
【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；幼兒園教師；師德
【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2016）12-0025-04
2012年，教育部頒布《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，提出“師德為先”的基本理念。2013年，教育部在《關(guān)于2013年深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見》中提出要“構(gòu)建師德建設(shè)長效機(jī)制”，實(shí)施“師德表現(xiàn)一票否決制”?！?〕可見，師德已成為教師的核心素養(yǎng)。師德，即教師的職業(yè)道德，是教師道德意識(shí)和道德活動(dòng)的總和?？栒J(rèn)為，師德是教師專業(yè)的首要特征?！?〕幼兒園教師的師德是指對(duì)幼兒園教師職業(yè)行為提出的基本道德要求，包括師德理想、師德原則以及師德規(guī)范等方面（易凌云，2012）。師德影響幼兒園的整體教育質(zhì)量。〔3〕然而，近年來師德失范事件屢有發(fā)生，在關(guān)于幼兒園教師師德的新聞報(bào)道中常出現(xiàn)諸如“虐童”“紅包”等詞語。除了這些公開報(bào)道的師德“顯性失范”，還存在著大量的“隱性失范”，〔4〕如幼兒園教師對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)同度低、工作態(tài)度消極等。
有研究表明，對(duì)教師進(jìn)行師德行為規(guī)范培訓(xùn)之后，教師的師德水平能夠得到顯著提高，教師在遇到問題時(shí)，能夠做出正確決策。〔5，6〕為此，教育部開展了“幼兒園教師師德修養(yǎng)”課程標(biāo)準(zhǔn)的研制工作。本研究從大數(shù)據(jù)角度對(duì)幼兒園教師的師德現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，以期為相關(guān)工作提供借鑒。
一、研究對(duì)象與方法
本研究以互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)“幼兒園教師師德”的公開報(bào)道為研究對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與研究。但互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)良莠不齊，經(jīng)過比較論證，研究者選取公信力較高的“新浪中文網(wǎng)”為數(shù)據(jù)來源。
數(shù)據(jù)的獲取分三步：第一步，數(shù)據(jù)采集。研究者采用LocoyPlatform軟件開展網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)采集工作。具體步驟為：首先，制定“網(wǎng)址采集規(guī)則”，采集新浪中文網(wǎng)上以“幼兒園”為話題的所有文章的網(wǎng)址。其次，制定“采集內(nèi)容規(guī)則”，包括標(biāo)題、時(shí)間、內(nèi)容等。最后，將按上述規(guī)則采集到的19564條新聞?shì)敵龅絜xcel文件中。第二步，數(shù)據(jù)清洗。需要清洗的數(shù)據(jù)包括三類：第一類，殘缺數(shù)據(jù)。新浪中文網(wǎng)早期網(wǎng)頁和現(xiàn)在網(wǎng)頁的標(biāo)準(zhǔn)已不一致，導(dǎo)致所采集的數(shù)據(jù)存在殘缺現(xiàn)象，研究者對(duì)此采用人工方式加以修補(bǔ)。第二類，錯(cuò)誤數(shù)據(jù)。清洗工作主要包括修正不正確的日期格式。第三類，重復(fù)數(shù)據(jù)。對(duì)于此類數(shù)據(jù)進(jìn)行過濾。第三步，數(shù)據(jù)挖掘。數(shù)據(jù)挖掘是指從大量數(shù)據(jù)中通過算法發(fā)現(xiàn)所需信息。為便于計(jì)算機(jī)識(shí)讀，研究者對(duì)生語料①中的數(shù)據(jù)采用人工標(biāo)注和計(jì)算機(jī)自動(dòng)標(biāo)注相結(jié)合的辦法進(jìn)行了標(biāo)注。為防止語料標(biāo)注結(jié)果產(chǎn)生分歧，研究者指定專人對(duì)標(biāo)注結(jié)果進(jìn)行了校對(duì)。
二、研究結(jié)果與分析
（一）幼兒園師德關(guān)注與師德建設(shè)情況
研究者統(tǒng)計(jì)了近十年來有關(guān)幼兒園的新聞報(bào)道，發(fā)現(xiàn)以師德為主題的新聞共有491條，占所有有關(guān)幼兒園新聞報(bào)道的2.8%。其中，2000～2002年僅8條，2002～2011年呈逐步增長趨勢(shì)，2012年增至95條，為歷史最高年（見圖1）。師德建設(shè)是師德主題新聞中的一個(gè)重要組成部分，主要有師德建設(shè)研討會(huì)及相關(guān)的重要講話、師德考核辦法、師德培訓(xùn)活動(dòng)等。統(tǒng)計(jì)表明，幼兒園教師師德建設(shè)新聞共137條，占師德新聞總數(shù)的28%，2011～2014年增長速度較快（見圖1）。
（二）幼兒園教師優(yōu)秀師德行為情況
在有關(guān)幼兒園教師師德的新聞中，正面新聞57條，約占11%。這些新聞大多較為全面地描述了幼兒園教師優(yōu)秀師德的表現(xiàn)。研究者對(duì)這類教師所在園所的性質(zhì)以及優(yōu)秀師德的具體表現(xiàn)作了統(tǒng)計(jì)分析。
1.所在園所性質(zhì)
統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有關(guān)幼兒園教師優(yōu)秀師德行為的新聞主要集中在公辦幼兒園，占86.4%，民辦幼兒園僅占13.6%。根據(jù)教育部公布的全國教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，截止到2015年，全國共有近22.37萬所幼兒園，其中民辦幼兒園近14.64萬所，民辦幼兒園數(shù)量遠(yuǎn)多于公辦幼兒園。但是，公辦幼兒園教師優(yōu)秀師德行為的比例遠(yuǎn)高于民辦幼兒園，兩組數(shù)據(jù)形成鮮明對(duì)比。
2.優(yōu)秀師德行為表現(xiàn)
《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》將師德行為分為愛崗敬業(yè)、教書育人、關(guān)愛幼兒、為人師表等四個(gè)方面。為分析幼兒園教師優(yōu)秀師德行為的具體表現(xiàn)方式，研究者對(duì)語料中的“師德模范”“師德先進(jìn)個(gè)人”等新聞進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析（見圖2）。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，近十年來，幼兒園教師優(yōu)秀師德行為的具體表現(xiàn)按比例從高到低依次為：樂于奉獻(xiàn)、教書育人、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛幼兒、為人師表。其中，“樂于奉獻(xiàn)”行為主要表現(xiàn)為到偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)執(zhí)教、資助幼兒、舍身保護(hù)幼兒、積極捐贈(zèng)、自費(fèi)購買教材等，“教書育人”行為主要表現(xiàn)為鉆研教學(xué)方法、經(jīng)常家訪、因材施教、與家長交流合作、組織開展游戲活動(dòng)等，“愛崗敬業(yè)”行為主要表現(xiàn)為長期堅(jiān)守教師崗位、帶病工作等，“關(guān)愛幼兒”行為主要表現(xiàn)為關(guān)愛特殊幼兒、照顧幼兒生活、與幼兒關(guān)系親密、善于聽取幼兒意見、公平對(duì)待幼兒等，“為人師表”行為主要表現(xiàn)為耐心、微笑、寬容、言行得當(dāng)、熱情、衣著得體、幽默等（見圖3）。
（三）幼兒園教師師德失范行為情況
統(tǒng)計(jì)表明，在有關(guān)幼兒園教師師德的新聞中，負(fù)面新聞共194條，占39.5%。這些負(fù)面新聞值得幼教工作者深刻反思。研究者從區(qū)域、城鄉(xiāng)、教齡、園所性質(zhì)、行為表現(xiàn)等五個(gè)方面對(duì)師德失范行為情況進(jìn)行了分析。
1.區(qū)域情況
統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，東部地區(qū)教師師德行為失范事件被曝光的比例最高，達(dá)67.5%；其次是中部地區(qū)，達(dá)20.1%；西部地區(qū)最少（見圖4a）。研究者認(rèn)為，可能有以下幾方面原因：（1）我國人口分布東部沿海地區(qū)多，西部內(nèi)陸地區(qū)少；（2）地區(qū)教育水平的差異導(dǎo)致了各地區(qū)對(duì)學(xué)前教育關(guān)注點(diǎn)的不同。中西部地區(qū)教育資源較匱乏，社會(huì)較關(guān)注的是適齡兒童“有無園可上”的問題，東部地區(qū)教育資源相對(duì)豐富，教學(xué)設(shè)施相對(duì)齊全，但是師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，普遍存在“入職門檻低”“在編教師與非在編教師待遇差異大”“師德評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制不完善”等問題，部分教師因此滋生怨氣，導(dǎo)致失范行為發(fā)生；（3）相較西部來說，東部和中部地區(qū)信息技術(shù)發(fā)展迅速，多起事件均通過園內(nèi)安裝的監(jiān)控?cái)z像系統(tǒng)得以證實(shí)。
2.城鄉(xiāng)情況
統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，城市居民對(duì)幼兒園教師師德行為失范問題的關(guān)注度較高，農(nóng)村居民的關(guān)注度較低（見圖4b）。與區(qū)域情況相似，導(dǎo)致這一情況發(fā)生的原因可能與人口分布、學(xué)前教育資源的地區(qū)差異、信息技術(shù)發(fā)展的不均衡等有關(guān)。此外，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民進(jìn)入城市謀生，由此產(chǎn)生的留守兒童大多由祖輩撫養(yǎng)，而這些監(jiān)護(hù)人普遍缺乏防范意識(shí)。
3.教齡情況
本研究⒔淌教齡大致分為“0～10年”和“10年以上”兩類，將前者定義為新教師，將后者定義為老教師。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，新教師的師德行為失范新聞遠(yuǎn)多于老教師（見圖4c）。
4.所在園性質(zhì)情況
統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有關(guān)幼兒園教師師德行為失范的新聞，公辦幼兒園占19%，民辦幼兒園占81%（見圖4d）。這表明民辦幼兒園的師德問題較多，亟需加以有效解決。
5.師德失范行為表現(xiàn)方式
統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，2001～2007年的負(fù)面新聞數(shù)量較少，2008年開始逐年上升，2012年是幼兒園教師師德負(fù)面新聞發(fā)生最高的年份。2013年明顯下降，2014年又呈上升趨勢(shì)（見圖5）。
進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，近十年來，師德失范行為主要包含暴力行為、經(jīng)濟(jì)失范、管理失范以及舉止失范等四類（見圖6）。其中，暴力行為主要表現(xiàn)為打罵、體罰、侮辱、以及冷暴力、侵犯隱私等；經(jīng)濟(jì)失范行為主要表現(xiàn)為收禮索禮、有償補(bǔ)課、亂收費(fèi)、貪污等；管理失范行為主要表現(xiàn)為違規(guī)喂藥、官本位行為、食品不安全、發(fā)生重大安全事故等；舉止失范主要表現(xiàn)為禮儀失范、弄虛作假、職業(yè)態(tài)度差、傳播不健康內(nèi)容、生活作風(fēng)差等（見圖7）。
三、建議
（一）開展有效的師德培訓(xùn)，切實(shí)提高師德水平
本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師師德存在地區(qū)、城鄉(xiāng)、教齡、園所性質(zhì)等方面差異，這提示我們，有關(guān)師德培訓(xùn)要具有針對(duì)性。簡單化的認(rèn)知講授模式恐難起到有效的促進(jìn)作用，宜對(duì)幼兒園教師師德進(jìn)行層級(jí)化模塊化的表征，并制定幼兒園教師師德培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，為幼兒園自主檢測(cè)教師師德發(fā)展水平、開展師德培訓(xùn)等提供依據(jù)。
（二）建立師德評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，努力提高師德水平
師德具有職場(chǎng)特征，因此，不宜將師德泛化為個(gè)人道德，也不能將其簡化為學(xué)歷、職稱等指標(biāo)。研究者認(rèn)為，對(duì)幼兒園教師師德評(píng)價(jià)可以從禁止行為和正面行為兩方面入手。對(duì)違背教師職業(yè)道德，造成不良影響者，在有關(guān)職務(wù)評(píng)審、人才選拔培養(yǎng)和評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等方面實(shí)行一票否決制。同時(shí)，建立師德建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教書育人典型，以營造積極向上的氛圍。
（三）加強(qiáng)對(duì)民辦幼兒園的規(guī)范管理，同步提高其師德水平
毋庸諱言，當(dāng)下很多民辦幼兒園，教師的入職門檻低，導(dǎo)致教師整體素質(zhì)偏低。為此，政府相關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)民辦幼兒園的規(guī)范管理，嚴(yán)格教師準(zhǔn)入條件，保障教師工資福利待遇，以吸引和穩(wěn)定高素質(zhì)人才，從根本上提高民辦幼兒園教師的師德水平。
如上所述，本文數(shù)據(jù)主要源于互聯(lián)網(wǎng)，所調(diào)查的幼兒園教師僅是全國幼兒園教師群體中的一小部分，因此，調(diào)查結(jié)果僅是管中窺豹。但可以預(yù)見，在不久的將來，幼兒園教師的師德信息都將數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，這將為教育決策和教育評(píng)價(jià)提供新的思路和依據(jù)?！?〕
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