時間：2023-01-03 07:54:45
序論：在您撰寫軍訓考核表個人總結時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞：高等院校；學生管理；檔案
一、大學生檔案規(guī)范化建設的意義
1.于學生
班級是大學生朝夕相處、共同維護建設的一個大集體。一份健全的班級資料與成長記錄，記錄學生成長過程中的點滴，記錄學生的每一次榮譽及挫折，記錄心路歷程，對大學生而言，這是一份很珍貴的財富。
2.于老師
大學輔導員的工作細、繁、雜，工作重點、難點在于要及時了解班級的具體情況以及學生的成長狀況，而班級資料的建設與規(guī)范有利于輔導老師開展日常工作，使其能及時知道班級內部情況和學生的各方面信息，同時也可幫助老師留存自己工作的點點滴滴，是一份珍貴的工作資料。
3.于管理的規(guī)范性
就管理層面來說，規(guī)范資料，有利于班級發(fā)展和管理。工作要有計劃，有安排，有過程，有反思，有心得，有體會，及時將資料回籠，總結，便于日后的查閱及分析。
4.于良好習慣的養(yǎng)成教育
個人成長檔案的建設有利于記錄每一位學生的成長經歷、蛻變過程。每位學生從剛開學寥寥幾份文件到畢業(yè)成打的文件資料，在完善的過程中良好習慣已形成。
5.于學生思想政治教育
將班級檔案和學生成長檔案作為學生思想政治工作的載體，為學生保存青春年華的光影，為班級留下共同努力的足跡。
6.于文化的傳承性
班級資料自建立之時便是一份極其珍貴的檔案，有利于班級資料的規(guī)范與系統(tǒng)化整理，有利于班級文化的形成，對學生乃至輔導老師的一生都會產生有益影響，正確詮釋了文化的作用。
二、大學生檔案規(guī)范化建設的內容
1.建立原則和依據(jù)
建立原則：實事求是，客觀公正，公開透明，人人參與，不斷補充。
依據(jù)：學生在校學習、生活，階段性總結、反思、心得體會。
2.大學生檔案資料的分類與體系
基于集體及個人層面分為兩大類： 班級檔案、學生成長檔案。兩類檔案自成體系。
3.建立與健全班級檔案（集體層 面）
目標：建成一份分類明確、資料健全、排序簡潔、查找方便的班級資料。
班級資料具體明細包括基礎資料、班級內部規(guī)定文件、學風、紀律、資產、衛(wèi)生、心理、班會活動記錄等?；A資料：班級學生聯(lián)系方式，班委個人情況以及新生注冊登記表，學生證信息及新生火車優(yōu)惠區(qū)間。參保人員名單。新生軍訓成績表，團支部機構圖，宿舍分布及成員，學生外出及返校情況統(tǒng)計等。學風：各代課老師聯(lián)系方式，各學期課程表，每學期成績單，各科作業(yè)成績記錄、綜合素質測評，每學期素質拓展成績，課堂情況匯總，三好學生及優(yōu)良學風標兵光榮榜。紀律：學生到課考核表、遲到曠課情況統(tǒng)計、班級考核制度、班規(guī)、請銷假記錄單。資產：班級資產劃分區(qū)域負責，班級門鎖、桌椅損壞及維修情況，資產劃分明細。衛(wèi)生：負責階教和教室的衛(wèi)生以及搞好衛(wèi)生檢查評比工作，創(chuàng)建文明寢室，每天記錄公寓優(yōu)秀宿舍。向班級學生公布班費明細，搞好后勤工作。心理：及時了解學生的心理健康的基本情況，并記錄好問題學生的問題以及解決方法。
4.建立與健全學生成長檔案（個人層面）
成長檔案其中包括入學伊始的軍訓感言，新學期計劃，階段性計劃、總結，獲得的榮譽，犯錯誤后作出的反思檢討、活動后心得體會，社會實踐心得體會等。一點點地收藏學生成長過程中的點滴，讓這份檔案成為老師觀察學生、了解學生的思想學習、生活狀況的窗口，也讓它成為大學四年每一個成長階段的里程碑與最難忘的回憶。
參考文獻：
一、活動先行，小組建構
心理學的一系列實驗證明了群體對個體心理和行為的影響表現(xiàn)在使個體之間產生歸屬感、認同感和得到支持的力量。因為任何人都有一種歸屬的需要，都希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落，正是每個人都有不同程度的好勝心，個體之間才會有意無意地展開競賽，在班級小組化管理中不但小組成員之間存在這種群體效應，而且小組與小組之間也存在這種群體心理效應。
于是，通過白天開展軍訓培養(yǎng)學生吃苦耐勞的品質、堅持不懈的意志力和團隊協(xié)作精神，晚上在教室內開展活動，如走進新班級介紹新自我、我為班級出謀劃策、刮起頭腦的風暴、暢想十年后的我們、打扮新家……這些活動有的以個體為單位開展，有的則以自由組合小組的方式進行，活動只是一個方面，更多的是想要通過活動，起到讓老師了解學生、學生與學生之間相互了解，相互認識，相互溝通的目的。
在班主任老師對班級學生有了一定的了解后，就要組建班級自主管理委員會了，類似于原來的班委，其目的主要是對全班的小組進行管理監(jiān)督，對班級事務進行參政議政。
初一時的小組建構，我個人的做法是由班主任進行小組劃分，因為學生們都是剛從不同的小學升到一個班上學習，相互之間了解認識不夠，所以一開始還得由班主任來主持大局，而初二初三時班主任老師就可以放手讓學生去主持劃分，自己進行宏觀調控就行了。
下面我就說說初一時的班級小組建構。首先，由6個人組合成一個小組，全班48個人就分為8個小組，而在劃分時要注重男女、愛好特長、好動喜靜、成績優(yōu)差、能力強弱、習慣好壞等的組合，基本上要做到一個小組內學生三個等級，即優(yōu)中差，即起到取長補短，相互協(xié)調的作用。其次，6個人要有明確的分工，如把6個人分別確定為6個小小組長，即學（也為該組的小組長）、紀律組長、衛(wèi)生組長、考核組長、作業(yè)組長、督導組長，即做到了小組內“人人有官當，官官有事做”。小組組合好后，接下來就是小組合作的第一個任務：給小組起組名、確定小組口號、設計小組組牌。這項活動老師要給予學生充分的時間去思考、起草、設計、挑選，并要求每組派出一名代表，到講臺上向全班展示、匯報自己小組組名的特別用意、小組的奮斗目標等。借此來整合小組間個體的智慧與能力特長，也借機培養(yǎng)小組間的競爭意識和氣氛。社會競爭與合作理論認為整個社會都充滿競爭與合作，任何人都處在競爭與合作之中，這一理論應用到班級管理上，就是要培養(yǎng)學生的競爭與合作意識，而班級小組管理正是適應了這一要求。
二、職責明確，培訓上崗
建構了小組，確定了各級各類組長還并沒有完成小組的建設，我們還需要對小組內各小小組長的職責進行明確。學（也為該組的小組長）的職責是全責負責該小組各項工作，并要擔負起小組各成員各學科的培優(yōu)補差工作，并及時向班主任匯報小組、成員的學習狀況。紀律組長主要負責本小組的紀律，如有不服從管理的，可請小組長幫助管理，或請老師出面教育。衛(wèi)生組長負責本小組清潔衛(wèi)生的安排和打掃、監(jiān)管，并及時向班級自主管理委員會的清潔委員匯報?？己私M長負責對本組各成員在執(zhí)行班規(guī)時進行加減量化分的記載、統(tǒng)計、匯報。作業(yè)組長負責收、發(fā)各科作業(yè)，并做好未交學生的記載，以及向科代表匯報。督導組長負責對小組內各個小小組長的工作、思想狀況、學習表現(xiàn)、行為安全等進行監(jiān)督，并及時向班主任老師報告。
職責明確后，就要組織全班8個小組的各小組長進行分期分批的上崗前培訓了，即通過開小會讓各小組長明白自己的職責范圍、權力大小，教給管理方法，并創(chuàng)設情景指導其實踐；通過開大會再次在全班明確各種組長的分工和職責權限，強調學習、紀律、衛(wèi)生、安全等的重要性和必要性，為各級各類組長樹立威信、建立信心，從而更好地開展工作進行小組化自主管理。
三、分析班情，制定班規(guī)
曾有人說：“把學生真正研究透了，我們的教學就成功了一半了?！逼鋵嵃褜W生真正研究透了，不僅是我們的教學會成功一半，我們的班級管理也會成功一半。由此可見分析班情的重要性了。那么，我們需要分析些什么呢？個人認為應該從以下幾方面入手，即分析學生年齡特點、分析學生的認知能力、分析學生的思維水平和心理狀態(tài)、分析學生已有的知識經驗、分析學生的學習能力和學習風格、分析學生的個體經驗、分析學生的學習表現(xiàn)欲望目標等。
做好這些分析后，我們就可以組織班級自主管理委員會結合學校各項規(guī)章制度和本班具體情況進行量化考核表的制定了。量化考核表建議主要從學生的學習、紀律、衛(wèi)生、安全、好人好事等幾個方面來量化，學習要包括各個學科及課堂表現(xiàn)來制定加減分的細則，細則除了要注重個人加減分以外，一定要把個人與小組進行捆綁，即個人是小組的人，小組是大家的組。細則制定后可在班上試行一周，一周后會發(fā)現(xiàn)很多問題，于是由各小組討論后交一份修改建議，由班級自主管理委員會進行修改，再試行，一學月后由全班投票通過正式施行。
四、量化考核，定期總結
制定好班規(guī)后，各小組考核組長就按班規(guī)上的制度對本小組進行加減分量化，為防止小組有私心所以在班級自主管理委員會里的科代表和各委員還分別有對各小組進行加減分量化的任務，這樣小組自身有一個量化本，而班級自主管理委員會成員還有一個對該小組的量化本，每周各自進行一個小結統(tǒng)計，每月進行一個匯總統(tǒng)計，然后由班級自主管理委員會將兩個量化本進行核對，量化分采用取中間值的辦法進行確定。而每一次統(tǒng)計都要求每小組進行內部自我總結，由各成員輪流擔任主持人。班級總結則由班級自主管理委員會負責。
五、注重評價，激勵保鮮
關鍵詞：反思文化；科研；發(fā)展
美國教育學者菲利普?曼納說過：“是什么成就一所好的學校？一種情感、一種被全體員工所享有的情感（也包括家長和學生），這種情感就是：他們的學校是真正屬于他們的。而這種情感來自哪里？文化！”辦學實踐證明，只有積淀深厚文化底蘊的學校，才能形成特色和品牌。學校核心發(fā)展力就是學校發(fā)展的特色文化。2015年2月以“反思特色文化”為亮點哈爾濱市第二十四中學成為哈市普通高色學校。學校在反思特色文化學校創(chuàng)建的過程中始終堅持把科研工作作為提升教育教學品質和內涵發(fā)展品味的助推器。早在2010年就確立了哈爾濱市規(guī)劃重點課題――《反思法促進教師專業(yè)化發(fā)展，提高課堂有效性實踐應用的研究》，通過科研引航，在針對不同主體的課堂教學考核課、教學風格展示課、高三團隊合作反思、學生反思等多方面進行了有益的嘗試與探索。
一、讓反思發(fā)生在青年教師身上的研究――課堂教學考核課
案例：2014年3月18日上午第二節(jié)課，具有三年教齡的白老師提前三分鐘走進自己的課堂準備上課，一轉頭，發(fā)現(xiàn)校領導和語文教研組組長、語文備課組組長以及三個學年的具有豐富教學經驗的語文教師走了進來。上課鈴聲響起，講臺上白老師剛開始有些緊張，但隨后恢復正常， 逐漸合理組織學生自主學習、合作探究；講臺下聽課者對照課堂教學考核表逐一考核打分。下班前白老師將反思評價表、反思日記一同交到教導處。第二天下班前，接到教導處課堂考核書面90分的評價時，白老師終于長長地舒了一口氣。
著名教育家李鎮(zhèn)西曾說過：“青年教師的潛力是無窮的，要不斷超越自己。”學校應該發(fā)揮好外力作用挖掘其潛力。我校在反思特色文化學校創(chuàng)建的過程中注重他們專業(yè)成長的研究，以課堂考核課為依托激勵和督促他們反思自己的成長。如案例中所提到課堂考核課是考評組對五年教齡以下的教師，采取推門聽課的方式，根據(jù)制定的課堂考核表逐一打分，然后根據(jù)被聽教師的自我反思評價表和反思日記綜合評分，依據(jù)不同分數(shù)采取個別交談、集中討論、書面評議三種反饋方式通知本人，對于考核分數(shù)排在后百分之二十的教師作為課堂教學有待提高者，考評組會跟蹤聽課考核。課堂考核課要求青年教師對教學活動中的目標意識、主體意識、民主意識、情感意識、技能意識、效率意識、特色意識進行自我反思。白偉教師在反思日記中這樣寫到：“反思的過程是痛苦的，但是結果是幸福的。蚌的痛苦孕育著珍珠，破繭后才有成蝶的美麗。”
二、讓反思發(fā)生在名師身上的研究――教學風格展示課
案例：2014年12月16日下午十二點半，前來聽課的領導和教師早早就來到主樓電教館，電教館內座無虛席。上課鈴聲響起，教數(shù)學的于老師穩(wěn)步走上講臺開始授課。整節(jié)課于老師讓學生真正成為學習的主體，她幾乎沒有代替學生做過任何結論，總是引領學生發(fā)現(xiàn)問題，然后引導他們找到解決問題的途徑，獲得學習體驗。于老師課堂教學風格的特點是：莊重樸實，嫻熟老練；嚴謹不茍，韻味醇厚。課后于老師做了個人課后反思匯報，博得眾口稱贊。
著名教育家錢夢龍先生說過，名師“不意味著功成名就，從此可以坐享其成。要不斷追求不斷超越，方能成就一番事業(yè)”。我校注重名師培養(yǎng)，將名師培養(yǎng)目標定位為：師德高尚，教育理念先進，理論素養(yǎng)深厚，擁有教學專長，形成鮮明的教學風格。凝練出自己的教學主張，總結出自己的教學特色。并能夠運用到實際的教育教學當中，取得良好的教學業(yè)績。得到同行認可，在省市有一定知名度，在學生、家長、學校中有良好口碑。響鼓還須重錘敲，快馬還得加一鞭，為了克服名師的職業(yè)倦怠、消極心態(tài)，更好地發(fā)揮其引航作用，增強其幸福感，同時也為了激勵名師，我校在反思特色文化創(chuàng)建的過程中注重讓反思發(fā)生在名師身上的研究，教學風格展示課便是其中的一種。學校每學期都會選出一位名師做教學風格展示課，屆時邀請哈爾濱市學科教研員、區(qū)進修學校教研員、兄弟學校優(yōu)秀老師就教師的教學特色進行研究、討論，同時要求做展示課的教師提煉、總結、升華自己的教學特長，使他們成為“實踐的反思者”和“反思的實踐者” ，讓他們在反思中提升自己的內涵。于老師在課后反思中這樣寫到：“教學風格展示課這個舞臺，讓我盡情演繹自己的風采，身心愉悅精神充實，感受到了自身的價值，體驗到了幸福。我不會停下前進的腳步！”
三、讓反思發(fā)生在團隊身上的研究――高三團隊合作反思模式
案例：2015年3月12日下午第一節(jié)課，高三教學樓二樓會議室溫暖如春，這里擺放著鮮花和水果，心理教師楊老師坐在主席臺開始闡述自己近期的心理輔導工作：“這次哈爾濱市一模學生成績不理想，對各層次的學生均產生了壓力，一周的時間內心理咨詢室接待了11名同學，對他們進行了心理輔導。同時加強了和班主任的合作和與科任教師的交流。反思中我也發(fā)現(xiàn)，自身由于以怕耽誤考生學習為借口，沒有主動找學生溝通，心理測試問卷還有待改善，在下一步的工作中會及時改正，團隊中有的科任自身有急躁的情緒，對學生疏導不夠……總之我們團隊會精誠合作，做好學生的保障工作……”這是楊老師參加今年三月心理教師、班主任、科任團隊反思交流的掠影。
當代教育家劉京海說：“教師專業(yè)化最大的難點是教師團隊的整體提升。”如何攻破此難點，我校在反思特色文化創(chuàng)建的過程中開展了高三團隊合作反思模式方面的研究。每周進行一次高三學科備課組團隊反思交流，每兩周進行一次高三班主任團隊反思交流，每三周進行一次高三班級學科團隊反思交流，每月進行一次心理教師、班主任、科任團隊反思交流，每月進行一次高三整體團隊的反思交流，高考結束后高三團隊的反思交流，所有交流均在嚴謹、務實的氛圍中進行。學校校級領導參與其中，指派信息技術教師全程錄制，回放整理作為研究資料。團隊合作反思模式得到了高三教師的認可和肯定，高三組于海豐老師這樣說道：“我們高三教師現(xiàn)在就是一個拳頭，是一個用汗水與心血精心打造的幸福卓越的團隊，我們躬耕不輟。”于老師這樣寫到：“ 高考不是一個人的高考，成績不是一個人的成績，備課組是一個整體，不能有單獨行動的例外?！?/p>
四、讓反思發(fā)生在學生身上的研究――特色課程開發(fā)
案例：2014年10月10日下午，高一三班孫亮懷著期待的心情，跟隨其他70名選報“走進夏青文化藝術館”特色課程的同學，來到了坐落于哈南工業(yè)新城松花路9號中國云谷的夏青藝術紀念館。在講解員的解說下依次參觀了“前言、求學之路、播音歲月、授業(yè)解惑、播音成就、恒久緬懷和結束語”七個部分。無論哪個環(huán)節(jié)，孫亮都認真地記錄著，孫亮在自己的反思感悟中寫到：“我深情緬懷用聲音記錄世界，傳遞正能量的夏青老師！會銘記這位從哈南工業(yè)新城核心區(qū)走出的優(yōu)秀藝術家……”
走進夏青文化藝術館只是我校特色課程的一個縮影。我校依據(jù)創(chuàng)建反思特色文化實際情況和辦學基礎，堅持特色課程資源的開發(fā)建設。我校制定的特色課程體系是以反思為核心理念的體系，這一理念作為靈魂貫穿于每一個具體的課程之中。在不斷摸索中，我校的特色課程為必修、選修、活動三大類。必修類包括：德育實踐活動課、德育學科滲透課、心理課程、經典誦讀；選修類包括社區(qū)志愿服務、走進動漫、走進云谷、走進731陳列館、走進夏青藝術紀念館、走進企業(yè)；活動類包括讀書活動、軍訓活動、高二成人儀式、高三畢業(yè)典禮、藝術節(jié)、人生規(guī)劃活動等。每一種課程都制定了以不同反思點為內容的具有多種評價主體的學生評價表。每一種課程的落腳點都側重學生深刻的反思感悟。特色課程的開發(fā)，使學生形成了反思習慣，將反思作為一種品質。
關鍵詞：人格管理;首因效應;班干部培養(yǎng);言傳身教;獎優(yōu)罰劣;績效考核
中圖分類號：C93文獻標識碼： A
引言：隨著我國社會轉型期的深化發(fā)展，多元價值觀念的混溶，近年來技工院校生源存在一個不容置疑的現(xiàn)實，就是學生的素質相較以前有逐漸下降之勢。這些學生入校后對班級管理來說，提出了新的挑戰(zhàn)。
面對多元化挑戰(zhàn)，我們只有不斷探索新管理方法和途徑才能管理好學生，為同學們的身心發(fā)展創(chuàng)造一個良好教育環(huán)境，健康成長、不斷進步，使他們成為對社會有用的人才。在這里筆者希望總結歸納出班級管理體系構建的一般規(guī)律步驟，供年輕同仁們參考。
一、技工院校班級管理對象的特殊性分析
所謂知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆，要構建好班級管理體系首先就要對管理對象進行充分分析，這樣才能對癥下藥，做足準備。技工學校學生的來源主要是初中畢業(yè)生，其中大部分是中考落選生，他們在年齡上與普通高中學生相當，大致在15歲到20歲之間。
在生理、心理特征方面兩者也相似，都正處于走向成熟，形成個性的階段，是人生充滿活力、蓬勃向上的發(fā)展時期，但他們在心理素質、文化素質及自控能力等方面與普通高中生相比確實存在差距。有相當一部分學生缺少義務責任感，對人冷漠，自私，孤僻、好沖動等性格特征，因此要注意對技工院校的學生進行人格管理尤為重要。
同時技工院校學生很多因為中考落選，學習上存在挫折感、有不同程度上的厭學癥，自我約束能力差，學習動力不是很強。
其次，技工院校學生進入專業(yè)技術學習階段，專業(yè)技術應用能力的培養(yǎng)及操作能力占教學任務的比例很大，集體生活的時間、內容比普通高中生多，人與人之間更易實現(xiàn)各種交集，產生各種沖突。
以上這些特定的心理、生活、學習環(huán)境使技校班主任管理工作具有很多與眾不同之處。
二、班級管理的草創(chuàng)階段
在班級管理的初期創(chuàng)建階段，一定要強調“首因效應”，與學生同甘苦，共呼吸，讓學生對班主任形成信托感，這種信托感如同首因效應，先入為主的讓學生對老師形成認同，同時要借此為勢，幫助學生建立集體團隊榮譽感和歸屬感，加強同學之間的友愛。因此要格外注重新生剛踏進校門時，軍訓期間，班主任就應和學生堅持在訓練場地上。當天氣炎熱，唯恐造成學生中暑時，班主任一方面準備茶水和防暑降溫品，另一方面因人而易，主動提出如確有身體不適的同學可以有間歇性的休息，但只要能堅持的就必須堅持到最后。事實證明通過軍訓活動，使同學們有了認同和歸屬，讓學生懂得了什么是集體主義榮譽感，什么是團隊精神，同學之間的友誼開始得到升華，通過這項活動為班主任工作的開局打下了一個良好的基礎。
同時在班級初創(chuàng)階段，班主任在生活管理上要確保學生的安全、健康，這方面也顯得尤為重要。為了做好學生生活管理上的工作，班主任應做到以下幾點：
1．班主任要指導學生每天按常規(guī)要求規(guī)范自己言行，逐步養(yǎng)成自己的每天生活習慣，學會生活、學會生存、提高獨立生活、獨立生存、與人交往的能力。
2．通過生活管理，建立班級良好的生活秩序，加強生活管理的檢查評比工作，使生活管理制度化、規(guī)范化。
3．建立經常性的家校聯(lián)系制度。讓學生家長參與學校的生活管理，使家長了解子女在校的生活情況，取得更好的管理效果。
三、班級管理的養(yǎng)成階段
1.班干部是班集體中具有一定影響力的群體，是班級的核心，在班級養(yǎng)成階段這一點顯得尤為重要。
技工院校學生因為住校，同學之間的交往頻繁、關系密切，因此在班主任的引導下，注意選擇班級優(yōu)秀帶頭人，是建立班級干部的重要過程。同時班主任在考慮班干部人員配置過程中，要充分考慮各人的特點、特長，使他們互為補充，讓每個班干部都能發(fā)揮好某一方面或某些方面的帶頭作用。
為了達到發(fā)揮班干部的帶頭作用的目的，班主任要幫助他們制定工作計劃、分工合作、收集資料、組織各種活動，促進學生掌握好時間、安排好學習與工作，解決好工作與學習上的矛盾，使工作開展起來有聲有色。當班干部工作出現(xiàn)問題時，要能及時地發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，分析問題存在的原因。幫助他們總結成功和失誤的經驗和教訓，以鼓勵他們樹立發(fā)揚優(yōu)勢，避免失誤的決心。不要輕易地去指責他們或當眾批評他們存在的缺點，損害他們在同學中形成的威信。
2.在班級目標管理引領下，建立嚴格班級管理規(guī)章制度，獎罰有度，紀律嚴明。
俗話說“嚴師出高徒”，但嚴師并非不言笑、動則訓斥，學生見之大氣也不敢出的樣子。嚴格要求也應言之有理，做事有理可依、有章可循、以理服人。要做到有章可循，應必須制定班級管理目標，根據(jù)目標共同制定詳細的班規(guī)條約，獎罰分明。但處罰不是目的，而是督促學生改進、幫助學生成長的手段。學生犯錯誤，不能只是處罰了事，還要做學生的思想工作，及時找其談話。俗話說：“有理不在聲高”，要平心靜氣地擺事實、講道理，找出錯誤的根源，分析錯誤將導致的后果。通過做思想工作，使學生對所犯錯誤有一個正確認識。同時要注意，技工院校學生多數(shù)存在挫折經驗，存在自卑感，班主任要善于發(fā)現(xiàn)同學們的長處，不要吝嗇對學生的表揚，特別是后進生，他們最需要表揚。一位認真負責、嚴格要求，和藹可親、能和學生交心的班主任是會受到歡迎的。
3.發(fā)揮班主任言傳身教的楷模作用
孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！闭f的就是身教重于言教這個道理。班主任處于學生工作的第一線，要當好班主任，就得比其他老師有更多的付出和投入，就得以身作則，處處嚴格要求自己，給學生樹立良好的形象和榜樣。作為與學生朝夕相處的班主任，其一言一行都受到同學們的關注、效仿，給同學們以潛移默化的影響。因此一定要注意班主任在這方面的影響作用是巨大的，是班級管理養(yǎng)成階段的一個重要因素。
四、班級管理的成熟階段
技工院校的學生由于在入學之初就已經明確了自己的就業(yè)方向，專業(yè)性質大多決定了需要“動手”去完成學業(yè)或就業(yè)，注意力和著眼點多聯(lián)系或接觸到生產實際，獨立生活和獨立工作的能力也比一般學生要強，這就對他們的獨立性培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的氛圍和條件。在這種情況下，班級管理完全可以參照企業(yè)管理的一些體制做法，形成“目標引導，績效考核”的自主管理模式，這也是班級管理進入到成熟階段的目標。
在這一階段，我們應在常規(guī)管理方面，制訂詳盡而切實可行的班級一日常規(guī)。對出勤、兩操、衛(wèi)生、宿舍、校紀五方面作了具體規(guī)定，哪些事可以干，哪些事不可以干，什么時候干什么事，都有明確的規(guī)定，大家只需嚴格按制度來，就可以把學習和生活安排的妥妥當當。最終要將班級管理目標實行分解，落實到每一個成員身上作為其個人目標，為最終實現(xiàn)班級自主管理模式營建基礎。
對全體同學而言，班內實行的仍是以“獎優(yōu)罰劣”的制度為本，以獎勵為主，懲罰為輔的原則。常規(guī)管理方面，對于在出勤、兩操、衛(wèi)生、宿舍、校紀五方面一周內不扣分的同學提出表揚并加分，一個月不扣分的同學表揚并獎分，不請假外出的獎分，年底獎學金的發(fā)放、三好學生、優(yōu)秀班干部的評選都要參考這些常規(guī)分數(shù)，另外在年底班級常規(guī)分總評中也可以體現(xiàn)出。
在這里我們應該建立考核表制度，考核表應便于操作且隨時公布，既對表現(xiàn)良好的同學形成鼓勵，又對落后同學形成了鞭策，也為班干部執(zhí)法提供依據(jù)平臺，為“目標引導，績效考核”的自主管理的實現(xiàn)提供了一個可靠的制度保障，使學生在校期間的各種活動都有所規(guī)范和依據(jù)，也標志班級管理的成熟。
一、初級階段
從小學剛進初中，很多學生的生活習慣不同，小毛病特別多。比如，起睡不按時，物品擺放不整齊，被子不疊，甚至打牌、賭博、吸煙、喝酒，等等。入學開始，新生進行1～2周軍訓，聽戰(zhàn)士講遵守紀律，學部隊內務整理。在這個形成良好習慣的強化階段，組織學生學習各類宿舍管理條例，如就寢制度、衛(wèi)生制度、勞動制度、公物制度等。在實施過程中要求學生做到“知行”統(tǒng)一，制定宿舍量化考核表，實行量化管理。具體管理模式為：
（1）值日生管理：宿舍值日生每天記錄本宿舍的生活紀律情況，向班級的值日班長匯報前一天宿舍管理的各種情況。
（2）宿舍長管理：監(jiān)督宿舍值日生是否負責，如果不負責及時向值日班長匯報情況。
（3）值日班長管理：每天記錄班級的各類紀律情況（包括宿舍管理情況），次日早上在教室的小黑板上公布管理記錄。
（4）班長管理：每周班長對班級的紀律情況進行總結，指出班級存在的問題并提出整改方案和期限。
（5）班主任管理：每天從值日班長記錄中了解宿舍的情況，及時發(fā)現(xiàn)問題加以解決。每兩周開一次宿舍長會議，不斷提高學生宿舍的管理目標。在這個階段班主任是比較辛苦的，經常不定時檢查、掌握宿舍情況。本階段大概要一個學期的時間。
二、中級階段
一個學期過后，班級正常運行，學生在宿舍也形成了良好的生活習慣，班主任要放手讓學生學會在宿舍分級自主管理。在該階段要注意以下幾點。
1. 實行角色變換制度
實行角色變換制度，每一個崗位都要定期輪換，使學生在不同的管理崗位得到多方面的鍛煉，從而獲得多方面的管理體驗和管理能力，同時體會到自己是宿舍不可缺少的成員之一。具體實施如下：
一級管理：值日管理日常事務；
二級管理：宿舍長監(jiān)督值日生；
三級管理：班干不定期檢查。
2.自我監(jiān)控，避免盲區(qū)
自我監(jiān)控是宿舍管理過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)，讓師生了解、掌握計劃執(zhí)行的情況、目標達成的程度，并以此調整、改進以后的工作。注意引導學生反省自己的言行，發(fā)現(xiàn)問題，找出差距，及時糾正。發(fā)揮班干的榜樣和帶動作用，班長、副班長每周對班級、宿舍的管理進行總結，列舉班級幾點做得比較好的地方，同時找出幾點不足之處，提出下周的班級目標。
3.自我總結，不斷激勵
沒有總結就沒有提高。讓每個宿舍每個月對工作進行詳細總結，發(fā)現(xiàn)宿舍管理中的不足之處，在下一個月加以修訂管理制度。其他學生可以發(fā)表評議，肯定成績，指出不足，提供借鑒。全體參加考評，評選“優(yōu)秀宿舍”和“優(yōu)秀宿舍長”。對被評為“優(yōu)秀宿舍”和“優(yōu)秀宿舍長”的學生，給予適當?shù)莫剟?。本階段大概1～2個學期。
三、高級階段
隨著宿舍管理的發(fā)展，學生形成良好的宿舍習慣是為了有更好的生活、學習環(huán)境。我們在常規(guī)管理模式不變的情況下，對每個宿舍進行調整，由成績好、中、差的學生搭配組合，以宿舍為單位建立班級的學習小組，學生可給自己的宿舍起個有特色的名字（如清華園、瑤鶯搖籃等），制定每個小組的奮斗目標。對嚴格遵守宿舍紀律、內務制度，學習成績進步顯著、表現(xiàn)突出的宿舍進行獎勵。實踐證明，以宿舍為單位建立學習小組，更有利于促進勤奮刻苦、努力競爭的優(yōu)良學風的形成，也加快了宿舍文明建設的步伐，真正體現(xiàn)宿舍是學生在學校的家，讓宿舍成員開心快樂、和諧溫馨，體現(xiàn)校園人文關懷。同時注意發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，開展豐富多彩的宿舍活動，逐步營造良好的文化氛圍，為班級文化建設和學生健康發(fā)展創(chuàng)建條件，全面提高學生素質。做到：
（1）個人困難大家?guī)?，知寒問暖一家人?/p>
（2）周末留守相互管，學習生活兩不誤。
（3）學生生日共慶祝，樸實快樂見真情。
（4）遇到矛盾冷處理，和睦相處最重要。
關鍵詞 職業(yè)高中 班主任 控流 思想脈搏
作為職業(yè)高中的班主任，如何對班級進行有效管理，控制流失是一件大事。學生流失的原因大多來自三個方面：第一，社會世俗的偏見。有人編出這樣的順口溜“職中職中，老頭子敲鐘，二流子集中”；第二，家長的態(tài)度。很多家長將子女送到職業(yè)高中，只是希望學校管住孩子，混日子拿文憑；第三，學校、班級、教師的因素。一個團結和諧積極向上的班級的流失率，肯定會低于一個自由散漫的班級。
一、以活動為契機，快速聚焦集體向心力、凝聚力。
剛形成的班級猶如一盤散沙，需要班主任抓住各種機會，因勢利導將其擰成一股繩。
首先，抓住新生軍訓的契機。每次軍訓，我都會陪在學生身邊，通過對學生的關心與閑談，了解了他們更多信息，在親近師生關系的同時讓我對學生的個性了如指掌，為以后的教育埋下伏筆。同時每屆的軍訓匯報更要認真對待，因為這是集體的第一次亮相，集體的成功會給學生帶來心靈的愉悅感，讓他們?yōu)樽约菏沁@個集體的一員而自豪。班主任的工作態(tài)度會直接影響學生的狀態(tài)，當學生以飽滿的精神、整齊劃一的步伐進行表演的時候，集體的自信心和凝聚力會迅速增加。
其次，以寢室為單位將班級分為幾個小家庭也是很好的策略。寢室之間開展組織各種比賽和活動，充滿競爭，但不失和諧，讓他們展示才藝，彼此了解，增進認識，從而帶動班級這個大集體的發(fā)展。
最后，要重視班級文化墻的布置，它的展示能給我們營造家的氛圍和溫馨。通常要求全班共同參與，用集體的智慧商討出符合我們班級的口號、目標以及班徽等。其實當他們?yōu)橹羷冢瑸橹冻鰰r，家的感覺已油然而生。
二、嚴抓常規(guī)管理，樹立良好學風、班風。
班風不良是學生流失的溫床。一個集體，一旦邪氣占了上風，就會有從眾和暗示心理作用，也會象傳染病一樣蔓延開來。
第一，嚴抓常規(guī)管理：如個人禮儀，行為習慣、學習習慣、勞動義務等。面對問題，帶有耐心，采取策略，各個擊破。
第二，培養(yǎng)勞動習慣。培養(yǎng)學生具有吃苦耐勞的精神，這也是以后就業(yè)的必備素質。作為班主任，在新學期剛開始的一至兩周，親自隨勞動委員和清潔小組共同勞動，做榜樣、樹規(guī)矩，直至勞動委員樹立威信可以獨立指揮。
第三，加強學風建設。對此可以實行操行量化考核表，以及專業(yè)技能之星評比制度，小至一周或兩周評比，大至每月或每學期評比并及時發(fā)獎，調動學生的積極性。
三、以目標為導向，樹立學生自信心是勸學保生的重要舉措。
針對職高生的迷茫和傍徨，建班后首先要做的便是制定目標。
班級的目標體系構建在三個層面上，第一個層面的目標是班級這個大家庭的目標。班訓就可以作為班級的遠景目標，也就是兩年學習之后要達到的目標。如“踏踏實實做人，勤勤懇懇做事”。這個目標簡單、具體、實在，具有挑戰(zhàn)性和可操作性。在師生的共同努力下，學生團結活潑、進取心強、班級氣氛融洽的目標指日可待。
第二個層面上的目標是小組目標。我要求每個寢室都要制定室訓、短期目標并創(chuàng)建小隊特色。并照寢室全家福展示自己的特色上班級展示墻。這樣便形成了室室有室訓、室室有特色的生動、活潑的局面。
第三個層面的目標是以學生個體為單位的目標。如果學生沒有目標和方向，他就會無所事事，或沉迷網(wǎng)絡，或滋惹是非。久而久之，或心靈空虛厭學逃課，或迷茫無助無所事事。對待這樣的學生，應要求每個人制定個人成長長期目標和短期目標，內容涵蓋學習、紀律、家務勞動、體育鍛煉、興趣愛好等方面，然后時刻督促，并及時總結更正。
四、爭取家長的配合，做好學生思想工作。
爭取家長的配合，也是控流工作中的重要一環(huán)。
一是召開家長會。無論什么樣的學生，進入一個新的環(huán)境，他都想給所有的人留下一個好印象。抓住這個心理特點，調動學生和家長的自信心，讓家長了解你的工作意圖、工作作風，達成共識，以免和家長對立，從而產生教育合力。
二是保持電話溝通。打電話通常以報喜為主。學生守紀了，我會打電話；學生愛勞動了，我會打電話；學生專業(yè)進步了，我仍會打電話。這樣的電話，學生喜歡，家長也覺得臉上有光。曾經還有很多家長主動打電話來問，為什么這么久都沒收到報喜電話了，是不是孩子退步了？這樣反而激發(fā)了家長的關注欲望，讓他們主動參與了班級學生管理。
三是主題班會感恩教育。很多學生與家長存在著情感溝通障礙，許多家長很無奈，孩子不服從管教，跟家長的抵觸情緒很大，學生與家長之間的溝通很難。班主任應該為雙方架起一個橋梁，如召開“心靈之約”家長座談會，家長和學生一起參加，學生們聽到家長真誠的表揚和中肯的批評，很愿意接受。學生和家長的關系改善了，融洽了，還有什么不能成功呢？
五、爭取任課老師的配合。
面對一個班級，班主任要通過與任課老師交流，來發(fā)現(xiàn)學生的各種異常表現(xiàn)，掌握孩子的各種變化。如有很多同學上課時開小差、講小話。對此，組織學生召開 “用什么拯救自己”的主題班會，讓所有同學對自己近段時間的表現(xiàn)進行總結，而后發(fā)出倡議，與學生簽訂了“莊嚴承諾書”，防止學生因為這種現(xiàn)象而滋生“厭學”的念頭。
總之，控制流失是一件事無巨細的工作，我們應以“一個都不能少”為控流目標，但也不要為流失而埋怨傷神。只要我們做好自己的本職工作，從細微處入手，把握學生思想脈搏，那就一定能盡可能的減少流失。
參考文獻
關鍵詞： 中職生； 行為習慣； 心理健康
中圖分類號： G631 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）02-0089-02
隨著國家對中等職業(yè)教育的高度重視，以及我國經濟的持續(xù)增長，中職生就業(yè)形勢越來越好，中等職業(yè)教育已構成我國培養(yǎng)技能型人才基地的重要組成部分，但是由于許多主客觀原因，中職生思想道德教育現(xiàn)狀卻令人擔憂，我們應該在抓好技術能力培養(yǎng)的同時，抓好德育能力建設。
一、中職生思想和行為特點
（一）行為習慣和自控能力差
相當一部分學生法制、紀律觀念淡薄，曠課、逃學、早戀、打架斗毆、亂扔垃圾、破壞公物、辱罵教師的現(xiàn)象時常發(fā)生，少數(shù)學生在日常生活中自私自利，對家庭、集體和社會缺乏責任感，一切以自我為中心，我行我素，明知不可以違反學校的規(guī)章制度，但由于自控能力較差，時常有違規(guī)行為，而且屢教不改。
（二）學習基礎和學習能力差
在初中階段沒有打下或養(yǎng)成良好的學習基礎和學習習慣，學習主動性、積極性差，不愛學習，不會學習，進入中職學校后，文化基礎課如數(shù)學和英語等課程普遍差，他們對全新的專業(yè)基礎課和專業(yè)技能課，學起來更加費勁，作業(yè)上交不及時或者純粹不做等狀況比較多。
（三）心理素質和心理承受能力差
受“普高熱”的影響，許多中職生認為只有升入普高，才是優(yōu)秀生，進入中職，就是“末等公民”。為此，總認為自己學習基礎差，學習能力差，前途渺茫，意志消沉，情感冷淡，遇到挫折就更難承受了，由于心理承受能力差，使得他們在處理師生和同學間矛盾時容易急躁、不考慮后果，心理上自我保護、愛面子、自尊心強。
（四）意志力差
現(xiàn)在許多中職生由于家長的嬌生慣養(yǎng)，無原則的溺受、寵愛，加上家庭條件和社會環(huán)境的影響，缺乏獨立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，缺乏艱苦奮斗，勇于創(chuàng)業(yè)的精神，遇到困難，不思進取，不謀求解決辦法，只有退縮或放棄。有的中職生就業(yè)后缺乏吃苦耐勞的精神，總嫌工作吃力，工作時間長就放棄就業(yè)機會，游蕩于社會。
二、中職生德育教育方法初探
（一）行為習慣的養(yǎng)成
眾所周知，在中等職業(yè)中學而言，通過多種形式加強學生的良好行為養(yǎng)成教育，對于學校、班級搞好學生管理工作具有十分重要的意義。下面從幾個方面談談自己在教育管理實踐中的一些體會。
（1）明確規(guī)章制度，建立班級個人量化考核辦法。中職學生的年齡一般在十五六歲至十七八歲，正值青春期或青年初期，在教育學上被稱為“心理斷乳期”。這一時期是人的心理、情緒變化最激烈的時期，也是產生心理困惑、心理沖突最多的一個階段。而且中職生農村學生也比較多，農村學生家長農活較多，平時根本無暇顧及孩子的學習和生活；這些學生往往是中考成績中等及偏下的學生，大多數(shù)是學習上、品德上和行為上的后進生，正是這一特殊的群體構成現(xiàn)階段中等職業(yè)學校學生的主要成份。新學期開始后，新生從原來不同的學校匯聚到職專，面對新的學校，好奇心與期望好的開始的想法交織在一起，他們都想重塑形象，也想擁有一技之長。根據(jù)學生的這一心理特點，在開學第一周起就設法引導他們樹立自信心，然后結合學校的有關規(guī)定，有條不紊地組織學生學習《中學生日常行為規(guī)范》和《學校學生行為規(guī)范》以及《學校學生日常儀容儀表要求細則》等學校各項規(guī)章制度，并詳細闡述中職學生養(yǎng)成良好行為習慣對畢業(yè)、升學后就業(yè)的重要性，同時提出每一階段的班級奮斗目標，并與班干部、學生代表共同擬定各階段目標的具體要求，制定班級規(guī)章制度，建立班級考核機制和辦法，將要求明確到學生日常行為的每個細節(jié)，使他們在平時的學習生活中能按這一要求去做，使他們做有標準，學有樣子，有章可循，從而為學生良好行為習慣的養(yǎng)成奠定了基礎。并將考核結果載入班級量化考核表上，同時統(tǒng)計每日遲到早退、自習課紀律情況，對遲到次數(shù)較多、閑話較多的同學，責成其寫說明書，或為班級表演節(jié)目，或適當增加晨跑的圈數(shù)。在這些監(jiān)督考核制度之下，經過一段時間的實行，學生對良好習慣有了一定的共識，能夠逐步的建立起來相應的行為習慣。
（2）常抓不懈，促使行為習慣養(yǎng)成教育經?；Ｐ袨榱晳T的養(yǎng)成并非一朝一夕的事情，俗話說的是冰凍一尺非一夜之寒，因此，其養(yǎng)成教育必須循序漸進，常抓不懈。既不能大刀闊斧，也不能快刀斬亂麻。而是在長期的學習和生活中，通過自我磨練，加強修養(yǎng)而形成的。若要常抓不懈而又不浮于口頭，流于形式，我認為必須加強監(jiān)督。設崗監(jiān)督是加強行為習慣養(yǎng)成教育力度的有力保證。加強崗位監(jiān)督，不但可以及時表揚好行為、好作風，及早批評、制止或糾正不良的行為習慣，而且可以經常獲得反饋信息，促使行為習慣養(yǎng)成教育經?；?。
監(jiān)督分兩個方面：班干部監(jiān)督和學生代表監(jiān)督。班干部監(jiān)督崗由值周班干部輪流上崗。主要負責監(jiān)督全班學生在上課、晚自習、課間、課外活動時段的基本情況。監(jiān)督內容包括：填寫班級日志，組織檢查學生?；张宕?、衣著打扮，發(fā)型，上課紀律，班風班貌，安全意識、衛(wèi)生習慣等。學生代表監(jiān)督崗由班干成員提出候選人名單，交由全班同學進行民主選舉產生。主要負責值周班長值周期間管理情況的監(jiān)督，對值周班長的做法有異議時，可視輕重程度及時報告常務班長、班主任。每周星期一早晨早自習時，有值周班干部主持，值周組長和學生代表向全班作上一個星期的工作總結。像這樣日復一日，周而復始的監(jiān)督，既發(fā)揮了班干部、學生代表的特殊作用，把不良的行為習慣扼殺于萌芽之中，又鞏固了貫徹實施《中學生日常行為規(guī)范》的效果。更重要的是，促使行為習慣養(yǎng)成教育趨向經常化，實現(xiàn)常抓不懈的目的。
（二）集體觀念的形成
（1）參加軍訓。軍訓是中職生必修的一門課程，是實施素質教育的重要內容，通過軍訓可以幫助學生掌握現(xiàn)代軍事基本知識；培養(yǎng)學生艱苦奮斗，文明節(jié)約的良好習慣；增強了學生遵紀守法的觀念；鍛煉了學生吃苦耐勞的意志；增進了同學間的團結友愛和集體主義精神。一般在秋季開學第一周實施軍訓計劃，時間為一周或十天。軍訓過后，學生的面貌發(fā)生了很大的變化，這對于后期的學習和教育打下了堅實的身體和紀律基礎。
（2）組織學生參加集體活動。學校和班級要創(chuàng)造條件讓學生自己組織、自主參與班集體活動和團組織活動，如組織讀書、技能競賽、藝術展演、傳統(tǒng)文化教育、體驗競賽、主題教育月等教育活動，讓學生在活動中去體驗人與人、人與集體、人與社會的關系，進而幫助學生形成良好的道德行為習慣。
（3）組織學生參加多種多樣的校內外活動。讓學生參加多樣化的活動，將學生置于多種復雜的關系中，在這些復雜的關系和交往中讓學生確立道德觀念，豐富道德情感，使他們得到多方面的教育，促使其全面地成長。如依托校外教育陣地，開展“法庭聽證”、“警校共建”、校外生產實習勞動、社區(qū)服務等活動；學校為學生創(chuàng)造條件，讓他們參加生產實踐勞動。如讓學生打掃校園、沖洗衛(wèi)生間等，使學生體驗不講究衛(wèi)生的危害和勞動的辛苦，使學生逐步養(yǎng)成講究衛(wèi)生、不亂扔垃圾的良好行為習慣；每學年假期學生參加社會實踐，到市區(qū)超市、社區(qū)等地方參加勞動、到企業(yè)參加生產實習勞動等，培養(yǎng)學生熱愛勞動的優(yōu)良品質，使學生逐漸認識到勞動的社會價值，養(yǎng)成遵守紀律、愛護公物等優(yōu)良品質。利用節(jié)日、紀念日開展主題系列活動，對學生進行愛國主義和集體主義教育，弘揚了革命傳統(tǒng)，提高了學生的道德認識，培養(yǎng)了學生克服困難的堅強意志。
（三）注重心理健康教育，營造良好的成長環(huán)境
為了抓好學生心理健康教育，學校應開設健康教育課，設立學生心理咨詢室、談心室，設置學生心理咨詢信箱，并安排資歷深、教學經驗豐富的心理老師負責心理咨詢工作。每年組織和選派老師參加省市或國家級的心理咨詢師的培訓，為我校設立心理咨詢室儲備人才。積極在班級內組織開展一對一談心活動，并把談論的內容或者解決的問題以書面的形式上交給班主任，讓班主任及時了解班級內發(fā)生的一些情況和學生心理狀況，針對不同情況采取積極的心理干預行動，化解矛盾、建立和諧的班集體。
（四）定期與家長聯(lián)系
中職學生正值青春期或青年初期，從人的成長規(guī)律來看，隨著年齡的增長，心理漸趨成熟，他們在思想、學習、生活上對家庭既有一定的依賴性，同時又希望能擺脫成人束縛，獨立、自由地學習生活。而有些家長往往不理解孩子們的這種心理變化、需求。對此，應利用家長來訪、開學報名之機，或通過電話與家長探討交流，讓家長理解學校教育的各項措施和對學生的要求，幫助家長轉變觀念，全力配合好學校搞好子女的教育工作。每位班主任應建立班主任工作手冊，并努力做到以下幾點：如果學生不到校要通過電話及時向家長報告，并了解學生去向；如果學生在校期間發(fā)生不良情況和事故必須跟家長溝通，積極配合學校處理事故；每一學期期末召開家長座談會，了解學生家庭情況、在家學習狀況并向家長反饋學生在學校的學習和行為情況等等，班主任與家長積極聯(lián)系，互相溝通，交流信息，這一方式能有效地發(fā)現(xiàn)和制止學生不良行為的發(fā)生。
對學生進行德育教育，必須學校與家長互相配合，才能齊抓共管，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，及時引導解決。子女是父母的心頭肉，父母都有望子成龍、望女成鳳的美好愿望，因此，建立學校與家長聯(lián)系的橋梁是實施德育教育的一個必要途徑。
三、總結
對中職生而言，養(yǎng)成良好的行為習慣對以后的職業(yè)生涯有著重要的意義，而日常行為習慣的養(yǎng)成貫穿于在校生活的全過程，從學習方面的認真聽課，積極作答，認真完成各項學習任務，到紀律方面的不遲到，不曠課；從日常生活方面的自理能力培養(yǎng)到行為舉止方面的端莊大方，文明得體等，都必須從一點一滴抓起，通過師生間的溝通，不斷貼近學生的心靈，讓學生一次次地有所感悟；通過與家長的全力配合，為學生營造一個良好的行為養(yǎng)成環(huán)境。我們完全有理由相信：經過我們共同的努力，長期的堅持，學生的良好行為養(yǎng)成教育一定會取得實效。
參考文獻：
[1] 王道俊，王漢瀾.教育學[M].人民教育出版社.
