時(shí)間：2022-11-03 23:08:02
序論：在您撰寫校本課程實(shí)施方案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、指導(dǎo)思想：
以新一輪課程改革一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展的教育理念為指導(dǎo)，從學(xué)校的實(shí)際狀況和學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，構(gòu)建學(xué)校辦學(xué)特色，打造個(gè)性化學(xué)校形象，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步，科教發(fā)展，教育改革的客觀要求。
二、實(shí)施目標(biāo)：
1、校本課程要體現(xiàn)基礎(chǔ)性：
基礎(chǔ)教育要重視基礎(chǔ)，校本課程將立足于打好學(xué)生文化基礎(chǔ)、品德基礎(chǔ)、身心基礎(chǔ)為目標(biāo)。全面發(fā)展學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合和運(yùn)用。
2、校本課程要體現(xiàn)發(fā)展性：
根據(jù)學(xué)校實(shí)際狀況，兼顧到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，樹立著眼于學(xué)生發(fā)展的教育價(jià)值觀，把為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)當(dāng)作校本課程的基本價(jià)值取向。
3、校本課程要體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性：
校本課程是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況而開設(shè)了課程，在開發(fā)過程中主要依靠學(xué)校的自身力量來完成，所以要充分考慮本校老師隊(duì)伍的整體實(shí)力，科研水平及學(xué)生的發(fā)展情況，還有學(xué)校的設(shè)備資金等因素，目標(biāo)不能遠(yuǎn)離實(shí)際。
4、校本課程要體現(xiàn)主體性：
校本課程的主體性體現(xiàn)在課程的開發(fā)和實(shí)施需要，教師的充分參與，在課程的開發(fā)和實(shí)施中要重視教師的主動(dòng)精神，要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使校本課程得到更大的開發(fā)。同時(shí)，還要充分了解和反映學(xué)生的實(shí)際，重視學(xué)生參與，注意學(xué)生的反饋信息，不斷根據(jù)學(xué)生的需要完善優(yōu)化校本課程。
三、實(shí)施內(nèi)容：
(一)、建立健全校本課程開發(fā)體系
校本開發(fā)不是一兩個(gè)人能完成的，是由校長(zhǎng)、課程專家、教師、學(xué)生家長(zhǎng)等共同參與的。學(xué)校要形成開發(fā)校本課程的組織網(wǎng)絡(luò)，形成領(lǐng)導(dǎo)小組教研組教師學(xué)生的開發(fā)網(wǎng)絡(luò)，通力合作，共同創(chuàng)建學(xué)習(xí)化校園。
1、成立課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組(負(fù)責(zé)課程的初步審議)
組長(zhǎng)：蔣志敏
副組長(zhǎng)：?jiǎn)汤?、趙春麗
組員：班主任、自然、社會(huì)、綜合實(shí)踐課程等相關(guān)教師
2、成立課程開發(fā)研究小組(負(fù)責(zé)課程的具體開發(fā))
組長(zhǎng)：蔣志敏
副組長(zhǎng)：?jiǎn)汤谮w春麗
組員：班主任、自然、社會(huì)、綜合實(shí)踐課程等相關(guān)教師
(二)、加強(qiáng)校本課程開發(fā)的師資培訓(xùn)和課題研討
1、在校本培訓(xùn)中設(shè)立校本課程開發(fā)專題，進(jìn)行講座輔導(dǎo)和自學(xué)研討，深入領(lǐng)會(huì)校本課程開發(fā)的意義和作用，提高認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)。
2、以學(xué)科教研組為單位，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、學(xué)校狀況、及目標(biāo)導(dǎo)向等因素，研究開發(fā)校本教材，將此作為教研組教研活動(dòng)和集體備課活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容。
3、強(qiáng)化科研意識(shí)，以校本教材開發(fā)為課題展開研討，使校本教材的開發(fā)步入科研、教研的科學(xué)軌道。
4、創(chuàng)造條件，開展校本課程開發(fā)的技能培訓(xùn)。
(三)、校本課程開發(fā)的實(shí)施程序：
1、成立組織。
2、通過學(xué)生座談等了解學(xué)生各種需求。
3、全面評(píng)估分析確定校本課程總體目標(biāo)，制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)。
4、制定校本課程開發(fā)指南。
5、培訓(xùn)教師教師申報(bào)課程對(duì)教師申報(bào)課程進(jìn)行審議編訂《學(xué)生選修課程目錄及課程介紹》。
6、向?qū)W生公布《學(xué)生選修課程目錄及課程介紹》。
7、組織學(xué)生選擇課程。
8、確定校本課程。
9、形成完整的《校本課程開發(fā)方案》。
10、任課教師擬訂具體的《課程綱要》。
(四)、校本課程的結(jié)構(gòu)：
根據(jù)學(xué)校實(shí)際，完全靠自己開發(fā)的校本教材
藝術(shù)課程：美術(shù)、書法
技能課程：生物、物理實(shí)驗(yàn)、各興趣小組
專題課程：心理輔導(dǎo)等
(五)、校本課程的評(píng)價(jià)
1、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：?jiǎn)柧碚{(diào)查
2、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：信息反饋
3、課程評(píng)價(jià)體系
(六)幾點(diǎn)要求
1、加強(qiáng)校際間的校本課程交流借鑒
2、注重特長(zhǎng)生的培養(yǎng)
3、體現(xiàn)特色課程設(shè)計(jì)
中學(xué)校本課程實(shí)施方案
一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神，確立現(xiàn)代教育觀、課程觀、質(zhì)量觀，利用課程分級(jí)管理的體制，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，把以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)作為課程基本理念，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，精心組織，扎實(shí)有效地開展新課程改革實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生全面發(fā)展。
二、實(shí)施目標(biāo)
以課改為載體，在校本課程開發(fā)中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目標(biāo)，積極發(fā)展學(xué)生個(gè)性，全面落實(shí)素質(zhì)教育，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;磨練學(xué)生的意志，使學(xué)生形成知難而進(jìn)的品格，消除畏難心理;從學(xué)生的興趣出發(fā)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因勢(shì)利導(dǎo)，促使學(xué)生形成健全的人格，讓師生與課改同成長(zhǎng)。
三、校本課程組織機(jī)構(gòu)
1、課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組(負(fù)責(zé)課程的初步審議)
組長(zhǎng)：***(校長(zhǎng))
副組長(zhǎng)：***(教導(dǎo)主任)***(政教主任)
組員：班主任、學(xué)科組長(zhǎng)
2、課程開發(fā)研究小組(負(fù)責(zé)課程的具體開發(fā))
組長(zhǎng)：***(教導(dǎo)主任)***(政教主任)
副組長(zhǎng)：學(xué)科組長(zhǎng)
音樂、美術(shù)、體育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科等相關(guān)教師
3、課程實(shí)施督察小組(負(fù)責(zé)課程實(shí)施的督察)
組長(zhǎng)：***(校長(zhǎng))組員：班主任、物理、化學(xué)、地理、綜合實(shí)踐課程
副組長(zhǎng)：政教主任年級(jí)主任
組員：班主任、學(xué)科組長(zhǎng)
四、課程內(nèi)容
從學(xué)生的興趣出發(fā)，以學(xué)校為基地，充分利用我校的教育資源優(yōu)勢(shì)，努力發(fā)掘本地教育資源，開發(fā)出多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。擬設(shè)置符合學(xué)生興趣、需求、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的七大類課程：
1、認(rèn)知類：認(rèn)識(shí)自身以及身邊的人、事及事物(尺寸、重量、年齡、生日等)
2、欣賞制作類(攝影、剪紙、折紙、面食制作、繪畫、圖片當(dāng)?shù)孛麆亠L(fēng)景)
3、音樂類(民歌、小曲調(diào)、樂曲、舞蹈等)
4、體育類(球類、跳繩、毽子等規(guī)則、技能)
5、禮儀教育(道德規(guī)范、文明用語(yǔ)、語(yǔ)言藝術(shù)、常用交際用語(yǔ)、英語(yǔ)常用交際口語(yǔ)等。)
6、地方人文(本縣歷史名人故事、縣名及村名的由來及變遷等。)
7、信息技術(shù)(計(jì)算機(jī)基本知識(shí)及技能)
五、實(shí)施辦法
1、據(jù)校本課程開發(fā)指南所確定的基本原則對(duì)教師及其提供的課程材料進(jìn)行綜合評(píng)估，確定開設(shè)科目和開設(shè)時(shí)間。
2、布初評(píng)通過的校本課程科目及教師名單，推出校本課開設(shè)科目菜單供學(xué)生詢問和選擇。
3、加強(qiáng)校本課程的計(jì)劃性。開學(xué)初始認(rèn)真制訂教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)內(nèi)容的框架。日常的教學(xué)工作必須根據(jù)教學(xué)計(jì)劃展開，做到認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、考核，充分發(fā)揮校本課程的育人功能。
4、選擇有特長(zhǎng)，有事業(yè)心、有創(chuàng)新精神的年輕教師，擔(dān)任校本課程的教學(xué)工作，定期組織他們學(xué)習(xí)課程理論，掌握校本課程的管理原則和實(shí)施方法，逐步提高他們的實(shí)踐水平。
5、重教師和學(xué)生的參與過程，給教師和學(xué)生一個(gè)客觀評(píng)價(jià)，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。
6、在開展課程研究的過程中請(qǐng)有關(guān)專家和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)指導(dǎo)、幫助，以使課題研究獲得成功。
六、課程評(píng)價(jià)
(一)對(duì)課程的評(píng)價(jià)
每學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)校要召開任課教師會(huì)議，聽取任課教師對(duì)課程建設(shè)的意見，及時(shí)修正不足，完善方案;同時(shí)，要對(duì)實(shí)施的年級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查或召開座談會(huì)，關(guān)注學(xué)生喜好的程度，也聽取學(xué)生乃至家長(zhǎng)、社會(huì)人士的建議和意見。
(二)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
在該課程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是過程性評(píng)價(jià)。一是建立成長(zhǎng)檔案袋，讓學(xué)生自己收集學(xué)習(xí)過程中反映自己成長(zhǎng)的資料，如學(xué)習(xí)時(shí)收集到的故事、照片，辦的剪貼報(bào)，寫的采訪日記、調(diào)查報(bào)告，家長(zhǎng)、教師、社會(huì)人士的評(píng)價(jià)等。二是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)表，隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后在一學(xué)期結(jié)束時(shí)，進(jìn)行終結(jié)性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的形式根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，體現(xiàn)多樣性。
(三)對(duì)教師的評(píng)價(jià)
一是教師自我反思性評(píng)價(jià)：每一個(gè)主題內(nèi)容的教學(xué)完成后，認(rèn)真進(jìn)行反思總結(jié)
通過剪紙活動(dòng)，使學(xué)生受到美的感染和熏陶，提升審美、觀察、動(dòng)手等綜合能力，鍛煉學(xué)生的意志。下面小編給大家整理的小學(xué)剪紙校本課程實(shí)施方案范文，但愿對(duì)你有借鑒作用!
小學(xué)剪紙校本課程實(shí)施方案范文1教材材料：《剪紙》中的部分內(nèi)容
主講教師：美術(shù)教師
授課對(duì)象：3——6年級(jí)部分學(xué)生
授課時(shí)間：每周五第七節(jié)課
課程開發(fā)：
剪紙是我國(guó)優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)藝術(shù)。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說過：“學(xué)生應(yīng)有剪紙的機(jī)會(huì)?！彼J(rèn)為剪紙可以使學(xué)生安靜下來，專心致志地干一件事，還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈美，這是因?yàn)槭植考∪馊旱挠?xùn)練有利于大腦的開發(fā)。小學(xué)美術(shù)教材也已將剪紙內(nèi)容列入其中，學(xué)生已從美術(shù)課上對(duì)剪紙有了初步的接觸。由于它制作材料、工具極其普通，方法簡(jiǎn)便，集審美與實(shí)用于一身，很多學(xué)生都喜愛有加。但現(xiàn)實(shí)的局限性無法滿足他們對(duì)剪紙藝術(shù)的了解和更進(jìn)一步的探究。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，為了給學(xué)生提供一個(gè)自主探究、展現(xiàn)個(gè)性創(chuàng)造及感受、體驗(yàn)剪紙藝術(shù)的平臺(tái)，我?，F(xiàn)已把剪紙作為一門校本課程進(jìn)行開發(fā)、研究，讓同學(xué)們享受剪紙藝術(shù)的快樂。
一、指導(dǎo)思想：
繼承我國(guó)民間剪紙藝術(shù)的文化，更有利于教育教學(xué)，同時(shí)從自己動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中，體味到生活的樂趣，更加熱愛生活，提到審美的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力、構(gòu)圖能力、想象能力等綜合素質(zhì)能力的提到，更讓學(xué)生對(duì)美好未來的向往和對(duì)美的追求。
二、實(shí)施過程：
(一)課程目標(biāo)
1、了解剪紙藝術(shù)的歷史，教育學(xué)生繼承民俗文化，激發(fā)對(duì)剪紙藝術(shù)的追求。
2、了解剪紙的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)一定的剪紙語(yǔ)言和表現(xiàn)手法;
3、掌握一定的剪紙(或刻紙)技法;
4、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，受到美的感染和熏陶，提升審美、觀察、動(dòng)手等綜合能力，鍛煉學(xué)生的意志;
5、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，更多地體驗(yàn)成功的快樂，享受愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛生活的情感。
(二)學(xué)習(xí)使用的材料
以剪刀為主，刻刀為輔，自備彩色紙張等。
(三)學(xué)習(xí)內(nèi)容
第一學(xué)期：每節(jié)課講授剪紙文化常識(shí)和基本功技法，在以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單圖案為主，如對(duì)折窗花、小動(dòng)物等剪法。
第二學(xué)期：在學(xué)習(xí)剪紙知識(shí)和基本功的同時(shí)，自己創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的剪紙圖案，進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練。
(四)實(shí)施建議
剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作、實(shí)踐活動(dòng)，它集繪畫、手工的教育功效于一體，剪紙有的是天馬行空不拘一格，有的又需要一絲不茍，不能有一絲的馬虎，有的需要長(zhǎng)時(shí)間的剪刻，要很大的毅力和耐力。這不僅鍛煉了孩子的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力，而且還是培養(yǎng)孩子細(xì)心、靜心、耐心的極好方式。
首先，要積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)剪紙的興趣，興趣是感受力的基礎(chǔ)和前提，只有孩子對(duì)剪紙感興趣了，他才會(huì)注意的看，注意的聽，耐心的體驗(yàn)、觀察、感受，才會(huì)對(duì)剪紙的感情越深。
其次，要在引導(dǎo)學(xué)生有興趣的基礎(chǔ)上，加以提煉和升華。引導(dǎo)學(xué)生了解剪紙的相關(guān)知識(shí)，教給學(xué)生掌握一定的剪紙(刻紙)技法;認(rèn)識(shí)一定的剪紙語(yǔ)言和表現(xiàn)手法;讓學(xué)生進(jìn)行剪紙(刻紙)的練習(xí)與臨摹。
再次，要開展多種多樣的展覽，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷提高。教師的表?yè)P(yáng)能在一定程度上幫助學(xué)生建立一種自信，而周圍同學(xué)的贊揚(yáng)與認(rèn)可將能在更大程度上給這個(gè)學(xué)生極大的自信，最終培養(yǎng)學(xué)生對(duì)剪刻紙這門藝術(shù)的基本感覺。
通過剪紙活動(dòng)，使學(xué)生受到美的感染和熏陶，提升審美、觀察、動(dòng)手等綜合能力，鍛煉學(xué)生的意志，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，更多地體驗(yàn)成功的快樂，享受愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛生活的情感。
(五)評(píng)價(jià)建議
1、重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)
在重視教師與他人的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。采用建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式。學(xué)生通過建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案提高美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)在原有的水平上的發(fā)展，有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師通過學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)、技能技巧的掌握情況以及在觀念和方法上的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生在發(fā)展中的真正需求，給予及時(shí)的指導(dǎo)。
2、采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品
對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)應(yīng)采取多樣的評(píng)價(jià)方法。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級(jí)，可以是評(píng)語(yǔ)，也可以采用評(píng)語(yǔ)與等級(jí)相結(jié)合的方式，還可以采用互評(píng)或座談等方式，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。最大限度的使學(xué)生體驗(yàn)到成就感。
小學(xué)剪紙校本課程實(shí)施方案范文2一、指導(dǎo)思想
以《雙峰鄉(xiāng)素質(zhì)教育五年規(guī)劃》為指針，以剪紙文化為載體，以學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙基礎(chǔ)知識(shí)、剪紙基本技能，提高學(xué)生人文素養(yǎng)為目標(biāo)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)目標(biāo)
1、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和人文精神。
2、培養(yǎng)興趣、愛好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。
3、培養(yǎng)審美能力，陶冶情操，增進(jìn)身心健康。
4、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神和社會(huì)交往能力。
5、拓展知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
6、學(xué)習(xí)剪紙基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的剪紙技術(shù)。
7、提高教師綜合素質(zhì)，確立其發(fā)展目標(biāo);
發(fā)揮教師專長(zhǎng)和才藝，體現(xiàn)其創(chuàng)新精神;提高教師的目標(biāo)認(rèn)同感，增強(qiáng)責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神。
三、教學(xué)原則
校本課程與其他課程一樣，都是由學(xué)生全員參與的學(xué)校教育活動(dòng)，在遵循一般教學(xué)原則
的同時(shí)，還要考慮到其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，在組織教學(xué)和活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)注意以下原則：
1、自主性原則：以活動(dòng)為主的課程，要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自主活動(dòng)為主。
即使是學(xué)習(xí)有關(guān)剪紙知識(shí)，也要少講少傳授知識(shí)，讓學(xué)生帶著已有經(jīng)驗(yàn)參與學(xué)習(xí)。教師要加大有效指導(dǎo)，多給學(xué)生以盡可能多的時(shí)間思考、想象、創(chuàng)造，自主地活動(dòng)、實(shí)踐。
2、靈活性原則：校本課程的開發(fā)和實(shí)施，都要有很周密的計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容、方法和活動(dòng)形式都要預(yù)設(shè)，否則就失去了開發(fā)和實(shí)施的保障。
因此，要計(jì)劃先行。但是，以活動(dòng)為主的校本課程，更多的是要根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)生和當(dāng)時(shí)的環(huán)境的具體情況而定，要靈活處理，及時(shí)調(diào)整，并給生成的課程資源留有充分的活動(dòng)時(shí)間。
3、開放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元化、內(nèi)容的寬泛性、即時(shí)性，時(shí)間空間的廣域性、可變性，評(píng)價(jià)的主體性、差異性。
四、教學(xué)活動(dòng)形式
1、班級(jí)授課制：《剪紙》自編課程內(nèi)容，各年級(jí)根據(jù)自己的具體情況，安排教學(xué)活動(dòng)、內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)間內(nèi)班級(jí)組織教學(xué)活動(dòng)。
2、集體活動(dòng)式：
1)、學(xué)校統(tǒng)一組織開展的集體活動(dòng)和主題活動(dòng)。
2)、小組式
3)、個(gè)體式
五、課時(shí)安排
1、一年級(jí)課表內(nèi)每周安排一課時(shí)，其它年級(jí)每周半課時(shí)。
作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程，該課時(shí)為彈性課時(shí)，具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)間安排具有靈活性，但不得擠占挪用。
2、一學(xué)期兩次的主題活動(dòng)：
春學(xué)期四月份：剪紙文學(xué)周;六月份：剪紙藝術(shù)周
秋學(xué)期十月份：剪紙展示周;十二月：剪紙交流周
六、課程內(nèi)容
1、課程開發(fā)方式及實(shí)施途徑
1)、課程創(chuàng)新---開發(fā)新的課程項(xiàng)目《剪紙》，并自編教材。
2)、設(shè)計(jì)體現(xiàn)校本課程目標(biāo)的校園環(huán)境和開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。
3)、學(xué)科和剪紙文化的整合。如美術(shù)與剪紙，品德與社會(huì)和剪紙等的整合。
4)、以校級(jí)、年級(jí))、班級(jí)的主題活動(dòng)作為《剪紙》的載體，承載或體現(xiàn)校本課程的實(shí)施。
5)、用好宣傳櫥窗，發(fā)揮媒體作用。
2、課程開發(fā)和實(shí)施的范圍
1)、讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的剪紙知識(shí)和掌握基本的剪紙技能。
2)、在音樂、美術(shù)、寫字、科學(xué)、思品與生活、思品和社會(huì)、勞技等學(xué)科中開發(fā)和剪紙文化有關(guān)的素材，如聲樂、舞美、戲劇、畫畫、書法、美術(shù)欣賞、攝影、刻紙、手工制作和信息技術(shù)等。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)和編故事、學(xué)曲藝、排練課本劇、兒歌創(chuàng)作、編緝小報(bào)等活動(dòng)結(jié)合起來。
3)、成立學(xué)生興趣小組
七、教學(xué)評(píng)價(jià)
1、學(xué)生評(píng)價(jià)
①、活動(dòng)考勤
②在活動(dòng)中的態(tài)度
③實(shí)踐操作技能
④專長(zhǎng)、特長(zhǎng)及動(dòng)態(tài)發(fā)展情況、特殊表現(xiàn)等
⑤物化的成果，如作品展示或獲獎(jiǎng)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、匯報(bào)演出等成績(jī)
⑥人文精神表現(xiàn)
學(xué)生評(píng)價(jià)通過學(xué)生本人、小組伙伴、教師(輔導(dǎo)老師)、家長(zhǎng)四方面的意見綜合定性評(píng)價(jià)。各項(xiàng)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)不同，有的是等第，有的是分值，有的是描述性語(yǔ)言。最后的總評(píng)價(jià)為定性評(píng)語(yǔ)。
2、教師評(píng)價(jià)
學(xué)校對(duì)實(shí)施校本課程教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，主要考核評(píng)價(jià)以下幾方面內(nèi)容：
①、有無教學(xué)及教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃、進(jìn)度，備課及必要的教學(xué)準(zhǔn)備工作情況。
②、課時(shí)使用和組織活動(dòng)、輔導(dǎo)活動(dòng)情況。
③、按學(xué)校課程開發(fā)和實(shí)施方案要求，在規(guī)定課時(shí)內(nèi)教學(xué)任務(wù)完成情況。
④、開發(fā)課程和處理生成課程資源情況，在實(shí)施過程中有無創(chuàng)新的工作表現(xiàn)。
⑤、輔導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)和取得成績(jī)情況。
⑥、學(xué)生對(duì)于該課程的態(tài)度和情感。
學(xué)校對(duì)實(shí)施校本課程教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，主要有校本課程開發(fā)和實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組及教導(dǎo)處負(fù)責(zé)教師考責(zé)、考勤和考績(jī)。通過聽課、查閱有關(guān)開發(fā)和實(shí)施校本課程的支撐材料、問卷座談等形式，對(duì)教師進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，并參考教師的自評(píng)，評(píng)出相應(yīng)等第，作為教師工作表現(xiàn)和業(yè)績(jī)的一部分。學(xué)校對(duì)校本課程開發(fā)和實(shí)施有突出成績(jī)和貢獻(xiàn)的教師給以重獎(jiǎng)。
八、教師培訓(xùn)
1、學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)有關(guān)新課程的理論，學(xué)習(xí)校本課程的開發(fā)和實(shí)施的理論，提高教師理論水平和實(shí)施操作水平，并形成共識(shí)。
2、聘請(qǐng)教研部門專業(yè)人員指導(dǎo)校本課程開發(fā)論證和輔導(dǎo)實(shí)施操作。
3、加強(qiáng)校本教研，開設(shè)講座，能者為師;
培養(yǎng)骨干并發(fā)揮其帶頭作用。
4、每個(gè)教師確定本人在一定時(shí)間內(nèi)掌握至少一門校本課程教學(xué)、輔導(dǎo)的本領(lǐng)或?qū)ｉL(zhǎng)。
學(xué)校盡可能提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高有關(guān)書籍、資料和器材。
5、充分發(fā)揮社會(huì)上有專長(zhǎng)人員和退休教師的指導(dǎo)作用。
九、配套措施
1、學(xué)校大力宣傳實(shí)施校本課程的意義，使這項(xiàng)新課程能得到社會(huì)和家長(zhǎng)的理解和支持。
2、學(xué)校在完善實(shí)施規(guī)劃的前提下，認(rèn)真切實(shí)的制定學(xué)年、學(xué)期實(shí)施計(jì)劃，提供給教師。
教導(dǎo)處、年級(jí)組、教研組加強(qiáng)有效的教研活動(dòng)，并幫助每個(gè)教師制定教學(xué)和活動(dòng)計(jì)劃。
3、加強(qiáng)學(xué)校校本課程的建設(shè)。
每一學(xué)年修訂、調(diào)整，并做深入一步的開發(fā);對(duì)教師個(gè)體開發(fā)的校本課程，也進(jìn)行修訂、調(diào)整，并繼續(xù)研究開發(fā)。加強(qiáng)實(shí)施過程中的研討，不斷的進(jìn)行研究、總結(jié)。學(xué)校制定校本課程開發(fā)和實(shí)施的工作責(zé)任制度、考核制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度，規(guī)范管理。校本課程與學(xué)科課程一視同仁，計(jì)算課時(shí)，計(jì)入教師工作量，工作實(shí)績(jī)載入業(yè)務(wù)檔案。
小學(xué)剪紙校本課程實(shí)施方案范文3作為美術(shù)課的延伸與輔助的校本剪紙課程，是根據(jù)我校的教學(xué)實(shí)際，通過教編、整合、補(bǔ)充、拓展、對(duì)原有的教材的消化與加工、較之更能培養(yǎng)個(gè)體差異學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)，充分挖掘我校學(xué)生在美術(shù)特長(zhǎng)方面的潛力，為以后的專業(yè)訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)，并充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。確保學(xué)生的終身審美目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。綜上所述，剪紙的根本課程主要特點(diǎn)如下：
一、開發(fā)背景
我們之所以選擇剪紙作為校本課程開發(fā)研究的內(nèi)容，是出于以下幾點(diǎn)的考慮：
1、剪紙是我國(guó)一種具有特色的民間藝術(shù)奇葩，是最具群眾性的、大眾藝術(shù)形式之一，與民族民俗的關(guān)系密切。
我校是一所農(nóng)村中學(xué)，剪紙是當(dāng)?shù)剜l(xiāng)民的一種風(fēng)俗。鄉(xiāng)民逢年過節(jié)或喜慶活動(dòng)，都要在墻上和窗前貼上紙花，或大紅“喜”、“?！钡?。小學(xué)生都十分喜愛剪紙，加上剪紙工具簡(jiǎn)單，材料易找，為此剪紙成為學(xué)生們感興趣的活動(dòng)。
2、剪紙是一項(xiàng)手腦并用的實(shí)踐活動(dòng)，具有單純、明快、樸實(shí)、富有裝飾性的藝術(shù)風(fēng)格和夸張變形、大膽的構(gòu)圖、簡(jiǎn)練生動(dòng)的藝術(shù)造型特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)剪紙不僅能鍛煉學(xué)生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)剪紙這一民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解力，了解民俗風(fēng)情、熟悉生活;幫助學(xué)生形成正確的審美能力，陶冶情操。正如蘇霍姆林斯基所說：“孩子的智慧在他們的手指尖上”。
3、學(xué)校開展了“剪紙興趣小組活動(dòng)”，并取得了一定的成效，學(xué)校形成了一定的剪紙氛圍，剪紙活動(dòng)受到學(xué)生的歡迎和家長(zhǎng)的認(rèn)同。
4、學(xué)校在初級(jí)階段開展的剪紙興趣小組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)一些問題。
首先，“興趣小組活動(dòng)”側(cè)重于學(xué)生模仿操作，少創(chuàng)作性作品，不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性。如何進(jìn)一步地挖掘?qū)W生的潛能、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，成了我們必須研究解決的問題。其次，興趣小組活動(dòng)缺乏必要的系統(tǒng)性，教學(xué)安排缺乏整體的計(jì)劃，活動(dòng)比較隨意。學(xué)生不能有效地展開學(xué)習(xí)，獲得完整的知識(shí)與技能，不能得到比較完滿的情感熏陶。為此，我們有必要對(duì)剪紙活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)編排。再次，興趣小組活動(dòng)作為一種課外活動(dòng)，組織形式上的松散，也難以得到課時(shí)上的充分保證。小學(xué)剪紙活動(dòng)課程的開發(fā)，糾正了剪紙活動(dòng)在這方面的不足。
二、設(shè)計(jì)剪紙課程目標(biāo)：
剪紙是以傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)教育的整合為切入點(diǎn)，拓寬傳統(tǒng)剪紙審美文化和表現(xiàn)內(nèi)容，構(gòu)建適合學(xué)生的剪紙活動(dòng)體系。通過剪紙活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與文化的傳承與交流，開發(fā)學(xué)生非智力因素，陶冶情操，提高審美能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。它是指以綜合活動(dòng)課程的方式組織，以活動(dòng)課程理論指導(dǎo)開展小學(xué)剪紙教學(xué)。它以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)剪紙教學(xué)過程中學(xué)生自主參與，以主動(dòng)探索、變革、改造活動(dòng)對(duì)象為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實(shí)踐活動(dòng)。
我們開發(fā)剪紙活動(dòng)課程需要三個(gè)階段。第一階段為臨摹期：重技能，輕知識(shí);第二階段為萌芽期：從臨摹轉(zhuǎn)向創(chuàng)作，主要分根據(jù)剪紙藝術(shù)本身的層次性以及學(xué)生心理發(fā)展階段，可設(shè)立剪紙初級(jí)班和高級(jí)班。初級(jí)班要求能掌握剪紙藝術(shù)的相關(guān)知識(shí)和基本技法，能夠“臨作”。高級(jí)班則在此基礎(chǔ)上，能夠“創(chuàng)作”;第三階段為成長(zhǎng)期：既重視剪紙的基本知識(shí)與技能，又重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識(shí)。我們進(jìn)行了研究，進(jìn)一步發(fā)展剪紙校本課程。
開設(shè)剪紙活動(dòng)課，把“剪紙”引入課堂。
以往剪紙興趣小組活動(dòng)明顯缺乏必要的系統(tǒng)性，教學(xué)安排缺乏整體的計(jì)劃，活動(dòng)比較隨意。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員一起對(duì)“剪紙”校本課程的可行性做了理性的分析，對(duì)剪紙活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)安排。首先，師資配備上：安排有一定剪紙?zhí)亻L(zhǎng)的教師擔(dān)任剪紙教學(xué)的實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行開發(fā)剪紙活動(dòng)校本課程。其次，時(shí)間安排上：由教導(dǎo)處專門將每周三開設(shè)為剪紙活動(dòng)課，保證剪紙校本課程的實(shí)踐研究。再次，對(duì)象和組織上：打破原有班級(jí)制，完成由同年級(jí)的學(xué)生按照自愿參加的原則選修剪紙活動(dòng)課，形成固定的剪紙班。剪紙校本課程開發(fā)在拓寬課程范圍、適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別需要和發(fā)揮教師的創(chuàng)新意識(shí)等方面顯然有著顯著的優(yōu)點(diǎn)。
三、課程內(nèi)容
眾所周知，只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的加以傳授時(shí)，學(xué)生才能合乎目的地有效地展開學(xué)習(xí)，獲得完整的知識(shí)，才能得到比較完滿的情感熏陶，才能有效提高學(xué)生的審美能力。我們將傳統(tǒng)民間剪紙與中學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行了整合，在中學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值目標(biāo)下追求民間剪紙藝術(shù)的精髓，吸收和借鑒民間剪紙的語(yǔ)言風(fēng)格、造型手法和表現(xiàn)技法等的基礎(chǔ)上融入學(xué)校美術(shù)教育的方法和價(jià)值目標(biāo)，拓寬剪紙活動(dòng)內(nèi)容體系。通過對(duì)民間剪紙藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)知接受能力和課程本身嚴(yán)密的體系以及教育的價(jià)值等分析，我們對(duì)剪紙活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)編排，反復(fù)實(shí)驗(yàn)研究，在多次篩選與修改，逐步完善，最終設(shè)計(jì)了剪紙活動(dòng)課程內(nèi)容框架體系，即“三維一體”框架體系?！叭S”指剪紙的主題性層面、剪紙知識(shí)技能層面、學(xué)生自身發(fā)展層次;“一體”指剪紙活動(dòng)課程教學(xué)的指導(dǎo)綱要。在這個(gè)框架體系指導(dǎo)下，我們?cè)O(shè)計(jì)了不同階段的剪紙活動(dòng)內(nèi)容體系，讓學(xué)生親近自然、體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)自我、了解周圍世界，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
探索靈活多樣，富有實(shí)效的剪紙教學(xué)方法
民間傳授剪紙技藝讓初學(xué)者剪熏樣(類似復(fù)印)，強(qiáng)調(diào)由臨摹起步，先描后畫再剪刻的技法，與我們所提倡的剪紙活動(dòng)教學(xué)不太適宜。中學(xué)剪紙活動(dòng)課程教學(xué)力求改變單一的剪紙學(xué)科知識(shí)體系，構(gòu)建活動(dòng)課程的思路方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)活動(dòng)教育的價(jià)值取向是情感能力知識(shí)。剪紙教學(xué)方法歸納為三種基本類型：教師主導(dǎo)型教學(xué)方法、師生互動(dòng)型教學(xué)方法、學(xué)生自主型教學(xué)方法。
1、教師主導(dǎo)型教學(xué)方法
主要指由教師向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，包括講授法、演示法、呈現(xiàn)法等。如講授法(其結(jié)構(gòu)是講解----釋疑)：教師向?qū)W生系統(tǒng)地描述剪紙史的發(fā)展，分析優(yōu)秀的剪紙作品，介紹剪紙藝術(shù)家的生平，通過教師強(qiáng)有力的情緒作用使學(xué)生獲得深切感受。教師還可以對(duì)一些學(xué)生存在的知識(shí)問題和現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論和分析，如講解作業(yè)，課堂小結(jié)等。
2、師生互動(dòng)型教學(xué)方法
主要指借助師生對(duì)話與活動(dòng)，共同思考、共同操作、共同解決問題，痛痛快快獲得知識(shí)和技能的教學(xué)方法，但必須在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)并具備一定的判斷分析能力下，或具備一定的基本技能和相應(yīng)的操作能力下方可運(yùn)用，采用寫生法、情境法、參觀法等互動(dòng)型教學(xué)方法。如情境法(其結(jié)構(gòu)是創(chuàng)設(shè)----激發(fā)----想象)：剪紙教學(xué)時(shí)，一段錄像可將學(xué)生帶入民俗活動(dòng)中，一幅剪紙向?qū)W生描繪了一段生動(dòng)的民俗文化故事，都能喚起學(xué)生無限的想象……
3、學(xué)生自主型教學(xué)方法
剪紙教學(xué)可以通過協(xié)作法讓學(xué)生接受教育，如在創(chuàng)作一幅剪紙作品時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用自身原有的知識(shí)與能力創(chuàng)造性自己確定表現(xiàn)主題，根據(jù)主題選擇素材，將圖案剪紙化，學(xué)生分工協(xié)作，完成作品。讓協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握剪紙知識(shí)和技能。
四、課程的評(píng)價(jià)
一、 課程開設(shè)的理由及指導(dǎo)思想：
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要從小培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。課標(biāo)對(duì)課外閱讀提出量的要求，充分顯示了課外閱讀的重要性及地位。
當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的研究越來越重視，在闡述課外閱讀的意義、加大學(xué)生的閱讀量、豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐等方面，進(jìn)行了很多有益的探索。但總的來說，因?yàn)閼?yīng)試教育的影響和相關(guān)理論研究的滯后，也因?yàn)檎Z(yǔ)文課時(shí)量長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)，導(dǎo)致在實(shí)踐與認(rèn)識(shí)上存在著一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在課外閱讀要求的劃一性、閱讀內(nèi)容的單一性、閱讀及其指導(dǎo)時(shí)間的不確定性與學(xué)生課外閱讀的被動(dòng)性上。這樣就很難將課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求真正落到實(shí)處，也容易使學(xué)生失去課外閱讀的興趣，無法切實(shí)提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
以雙灤區(qū)教育局“書香校園”創(chuàng)建精神為指導(dǎo)，在我校知行課程三大體系中，深化雙灤四小“文雅系”校本讀書課程的內(nèi)涵，使讀書課程化、常態(tài)化、活動(dòng)化、成果化。倡導(dǎo)書香校園、書香家庭氛圍的營(yíng)建，學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，共同培養(yǎng)孩子“愛上閱讀”的習(xí)慣。
二、課程開設(shè)的目標(biāo)：
1、學(xué)校在教材、課時(shí)、師資、計(jì)劃等方面科學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排。以“讀書工程”為載體，通過讀書項(xiàng)目的落實(shí)，解決“讀什么”“怎么讀”“讀得怎樣”等具體問題，逐步養(yǎng)成“潛心閱讀”“師生共讀”“親子共讀”“同學(xué)聊書”的習(xí)慣 ，讓書香浸潤(rùn)心靈，潤(rùn)澤校園；
2、落實(shí)并逐步超越語(yǔ)文課標(biāo)中關(guān)于小學(xué)課外閱讀量的指標(biāo)。（課外閱讀量第一年段達(dá)到5萬(wàn)字，第二年段達(dá)到40萬(wàn)字，第三年段達(dá)到100萬(wàn)字，整個(gè)小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。）
3、通過“書香學(xué)生”“書香教師”“書香班級(jí)”等評(píng)選活動(dòng)，逐步完善課程評(píng)價(jià)體系。
4、通過 “書香日課”“書香周課”“書香月課”的累積，實(shí)現(xiàn)每學(xué)年4月和10月的“成果匯報(bào)月”展演活動(dòng)，讓讀書常態(tài)化、活動(dòng)化、課程化、成果化。
三、課程教材內(nèi)容：
《書香童年》校本教材分設(shè)六個(gè)年級(jí)的讀本，每?jī)?cè)分三大版塊——每年級(jí)上下冊(cè)單元主題經(jīng)典拓展文章；適合本年級(jí)積累的優(yōu)秀古詩(shī)文；適合本年級(jí)廣泛閱讀的必讀書目和選讀書目。
四、課程實(shí)施時(shí)間：
1、書香日課：書香日課包括晨讀、午唱、晚積累、晚讀書視頻課；其中午唱的內(nèi)容體現(xiàn)古詩(shī)經(jīng)典新唱。
2、書香周課：低年級(jí)每周一節(jié)讀書課，三至六年級(jí)每周兩節(jié)讀書課。此外，每周一的國(guó)旗下班級(jí)展示內(nèi)容，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典展示為主。
3、書香月課：每月一次班級(jí)讀書會(huì)；
4、零散閱讀時(shí)間：利用課內(nèi)外零散時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。
五、課程實(shí)施的硬件配備和組織保障：
1、進(jìn)行學(xué)校圖書室、班級(jí)開放書架的校本化建設(shè)：根據(jù)校本課程的讀書內(nèi)容，配齊必讀書目和選讀書目，（今年學(xué)校為一至三年級(jí)學(xué)生配置了近兩萬(wàn)元的繪本）鼓勵(lì)全體教師每學(xué)期自主購(gòu)書，書費(fèi)學(xué)校統(tǒng)一報(bào)銷。實(shí)施圖書館班級(jí)整體借閱制度，保證好的圖書資源有效流動(dòng)到學(xué)生中間。
2、層層落實(shí)，人人有責(zé)。主要組織層級(jí)為校長(zhǎng)室——教導(dǎo)處——年級(jí)組長(zhǎng)、圖書室老師——班主任、校本老師——科任老師、值班老師。層層負(fù)責(zé)，共同培養(yǎng)。
六、課程實(shí)施具體措施：
（一）讀書課程化：
通過校本教材的設(shè)計(jì)使用、師資的合理分配、課時(shí)的有效安排、計(jì)劃的扎實(shí)落實(shí)，讓讀書課程化。每周二、四各一節(jié)讀書課，每周一、三晚自習(xí)有一節(jié)讀書視頻課，讓孩子有書可讀，有時(shí)能讀。
（二）讀書常態(tài)化：
摒棄一陣風(fēng)、搞運(yùn)動(dòng)式的組織方式，通過書香日課，做到讀書常態(tài)化。注重日積月累，厚積薄發(fā)的功效。
（三）讀書活動(dòng)化：
一份經(jīng)典簽字單：每學(xué)期初，老師將校本教材中的經(jīng)典背誦內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生印發(fā)一張，通過晨讀、課前二分鐘會(huì)背能展；并鼓勵(lì)學(xué)生自愿尋找過關(guān)老師，家長(zhǎng)，師姐師兄們，凡能正確、流利過關(guān)者，就能獲得檢測(cè)人的親筆簽名，以此激勵(lì)學(xué)生多積累樂展示。
一份好書推薦單：每學(xué)期初，老師推薦一定數(shù)量的好書，將“我的書單”公示在“啟智廳”的讀書墻上，再通過師生共讀、親子共讀等方式，逐步培養(yǎng)閱讀有一定的速度，能讀整本書，每天累計(jì)不少于1小時(shí)的閱讀習(xí)慣。
一次主題讀書活動(dòng)：根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中，做讀書摘記、繪本、整本書思維導(dǎo)圖、主題讀書小報(bào)等書面成果；每學(xué)期開展一次班級(jí)—年級(jí)—校級(jí)讀書成果晉級(jí)賽，將讀書成果進(jìn)行多元展示交流，達(dá)到水漲船高、螺旋上升的提升目標(biāo)。
同時(shí)，關(guān)注“讀寫融合 讀寫互促”，堅(jiān)持印發(fā)校園文學(xué)集《筆尖上的童年》，讓閱讀和寫作素養(yǎng)成為師生受益一生的根基。
七、課程實(shí)施的評(píng)價(jià)與考核：
1、關(guān)愛老人就是關(guān)愛我們的明天
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，我們是炎黃子孫，中華民族五千年的文明史中蘊(yùn)含著需要我們傳承的“孝親敬老”的傳統(tǒng)美德。我們每個(gè)人都有“垂垂老去”的那一天，關(guān)愛老人就是關(guān)愛我們自己的明天和未來。
2、為老齡化社會(huì)作出自己的貢獻(xiàn)
中國(guó)已經(jīng)步入老齡化社會(huì)，如何讓“尊老、愛老、敬老、助老”的新風(fēng)尚成為上海發(fā)展的閃亮名片是對(duì)這座國(guó)際化大都市的精神考量，是對(duì)上海市民的精神考量。重陽(yáng)節(jié)的教育價(jià)值應(yīng)該體現(xiàn)在讓我們的學(xué)生在“孝行”中悟“孝道”、盡“孝心”、履“孝責(zé)”，尊重老者、敬畏生命、熱愛生活，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。
3、積極傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)
重陽(yáng)節(jié)的活動(dòng)不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，更要凸顯“祝福老人長(zhǎng)壽，祝愿生活美好”的教育主題，要充分體現(xiàn)出學(xué)生在“孝親敬老”中“感謝在言，感動(dòng)在心，感激在情，感恩在行”的正能量。
二、 課程內(nèi)容
（一） 了解“重陽(yáng)節(jié)”的節(jié)日由來
每年的農(nóng)歷九月初九是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日――重陽(yáng)節(jié)，據(jù)考證，古代的《易經(jīng)》中把“六”定為陰數(shù)，把“九”定為陽(yáng)數(shù)，九月九日，日月并陽(yáng)，兩九相重，故而叫重陽(yáng)，也叫重九。又因?yàn)椤熬啪拧迸c“久久”同音，九在數(shù)字中又是最大數(shù)，有長(zhǎng)久長(zhǎng)壽的含意，且秋季是一年中喜獲豐收的黃金季節(jié)，古人認(rèn)為這是個(gè)值得慶賀的吉利日子，因此重陽(yáng)佳節(jié)由此得名，寓意深遠(yuǎn)。
重陽(yáng)節(jié)有“賞菊、登高、佩茱萸?簪、放紙鷂、吃重陽(yáng)糕、飲菊酒”的習(xí)俗，老百姓把“求長(zhǎng)壽、除兇穢、招吉祥”作為對(duì)美好生活的一種期盼。1989年，我國(guó)把重陽(yáng)節(jié)定為“老人節(jié)”，又叫“敬老節(jié)”，每年農(nóng)歷九月初九就成為“尊老、敬老、愛老、助老”的紀(jì)念日子。
（二）確立課程的分層目標(biāo)
總目標(biāo)：
重陽(yáng)節(jié)教育活動(dòng)，應(yīng)突出重陽(yáng)節(jié)“尊老、敬老、愛老、助老”的主題，了解“孝”文化的民族內(nèi)涵，繼承中華民族“孝親敬老”的傳統(tǒng)美德，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生在“孝行”中悟“孝道”、盡“孝心”、履“孝責(zé)”。
1、 預(yù)備年級(jí)
重點(diǎn)了解重陽(yáng)節(jié)是中國(guó)重要的民族傳統(tǒng)節(jié)日之一，也叫“敬老節(jié)”。通過生動(dòng)直觀地感受了解重陽(yáng)節(jié)有“賞菊、登高、佩茱萸?簪、放紙鷂、吃重陽(yáng)糕、飲菊酒”等習(xí)俗，體會(huì)重陽(yáng)節(jié)所蘊(yùn)含的中華民族“孝親敬老”的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并懂得要體現(xiàn)在行動(dòng)之中。
2、 初一年級(jí)
激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和認(rèn)同，大力弘揚(yáng)中華民族的“孝親敬老”的傳統(tǒng)美德，通過“知行合一”的各項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有積極向善的“孝行孝道”，并在踐行中不斷體現(xiàn)其“精神品質(zhì)、美德風(fēng)范、價(jià)值導(dǎo)向”的正能量。
3、 初二、初三年級(jí)
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的價(jià)值，能夠?yàn)榉e極傳承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化做出努力，發(fā)掘重陽(yáng)節(jié)的社會(huì)意義和中國(guó)元素，從關(guān)心老人的物質(zhì)生活提升到給予老人“精神關(guān)懷、心靈慰藉、情感支持”，培養(yǎng)學(xué)生基于社會(huì)責(zé)任感的人文情懷，讓“生命關(guān)懷”的理念充盈學(xué)生的心靈。
（二） 確立課程的主要內(nèi)容
圍繞三個(gè)層面
1、 學(xué)校層面――主題宣講
（1） 中國(guó)古代二十四孝經(jīng)典故事點(diǎn)讀宣講 （已制作光盤）；
（2） 歷屆感動(dòng)中國(guó)“孝心英雄”事跡宣講（已制作光盤）；
（3） 學(xué)校歷屆“孝親敬老之星”事跡宣講（已制作光盤）；
（4） 評(píng)選以及表彰當(dāng)屆“孝親敬老之星”；
2、 班級(jí)層面――主題班會(huì)
依據(jù)校本“四航”課程的相關(guān)內(nèi)容開展主題班會(huì)活動(dòng)，提供和積累優(yōu)秀教案。
“四航”校本德育課程的具體內(nèi)容：
以“小故事，大智慧”樣式編寫的“四航”校本德育課程，綜合考慮了學(xué)生的“身心特點(diǎn)、內(nèi)心需求、接受程度”等相關(guān)要素，期間的每個(gè)篇章均以“案例分享，故事鏈接，錦囊妙計(jì)，智慧點(diǎn)金，行動(dòng)感召”等來呈現(xiàn)，啟發(fā)同學(xué)們?cè)谠⒔逃跇?、深入淺出中豐富自己的“生命體驗(yàn)”，展望自己的“美好未來”，在“愛國(guó)家、愛社會(huì)、愛集體、愛他人、愛自己、愛生活”的道德情感的激發(fā)中生動(dòng)綻放“真、善、美”的人文之花。
（3）學(xué)生層面――主題實(shí)踐
結(jié)合“一班一居委”開展敬老實(shí)踐活動(dòng)（提供和積累優(yōu)秀教案）
提供參考：
（1） “夕陽(yáng)關(guān)懷忘年交”溫情對(duì)話： （2）“舉手之勞表孝心”動(dòng)情時(shí)刻；
（3） “事事禮讓老人先”傳美倡議； （4）“別樣親情敬老心”助困行動(dòng)；
三、課程實(shí)施
（一）時(shí)間安排
每年10月份開展“我的孝，你的笑――重陽(yáng)敬老月”系列活動(dòng)
1、 結(jié)合“一班一品”的建設(shè)開展“重陽(yáng)敬老活動(dòng)”（校內(nèi)）
2、 結(jié)合“一班一居委”共建開展“重陽(yáng)敬老活動(dòng)”（校外）
（二）分層實(shí)施
1、 預(yù)備年級(jí)
建議：從中國(guó)古代“二十四孝故事”中領(lǐng)略中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，汲取精華，懂得“百善孝為先”。讓學(xué)生在“孝親敬老”方面“心有楷模，學(xué)有模范，行有榜樣”。讀一本敬老的書、學(xué)一位敬老明星、講一個(gè)敬老故事、畫一幅敬老的畫、唱一首敬老的歌、做一件敬老的事。充分體現(xiàn)“生動(dòng)性、形象性”。
2、 初一年級(jí)
建議：讓學(xué)生在“孝親敬老”中，立足身邊小事，學(xué)會(huì)“愛的奉獻(xiàn)”，通過“生日賀會(huì)”的溫馨歡聚、“老少結(jié)對(duì)”的牽手互助、“雪中送炭”的熱心解難、“舉手之勞”的忘年交情等夕陽(yáng)關(guān)懷形式，把“尊老、愛老、敬老、助老”落到實(shí)處。充分體現(xiàn)“體驗(yàn)性、實(shí)踐性”。
3、 初二、初三年級(jí)
建議：大力弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，重在體現(xiàn)學(xué)生“尊老、愛老、敬老、助老”的“精神品質(zhì)、美德風(fēng)范、價(jià)值導(dǎo)向”等，通過“我的孝，你的笑”系列活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。通過“課題探究、調(diào)研考察、辯論宣講”等方式，主動(dòng)思考“老齡化社會(huì)”與城市文明、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系；“中國(guó)式敬老”的利弊與改善等。充分體現(xiàn)“主體性、思辨性”。
（三）確立原則
1、整合性原則――資源巧整合；2、體驗(yàn)性原則――用心去感悟
3、主體性原則――以學(xué)生為本；4、過程性原則――參與很重要
5、實(shí)踐性原則――知行要統(tǒng)一；6、有效性原則――啟發(fā)有收獲
7、繼承性原則――美德需發(fā)揚(yáng)；8、堅(jiān)持性原則――可持續(xù)發(fā)展
（四）拓寬途徑
總要求：
在整體推進(jìn)重陽(yáng)節(jié)活動(dòng)的過程中，以有效生動(dòng)的教育載體，讓學(xué)生了解重陽(yáng)節(jié)，并在具體的情境和文化環(huán)境中完成自我建構(gòu)，內(nèi)化認(rèn)同重陽(yáng)節(jié)的傳統(tǒng)美德和時(shí)代精神，并逐步作用于自己的行為。
1、資源整合
重陽(yáng)節(jié)活動(dòng)豐富多彩，取決于“時(shí)間上、空間上、內(nèi)容上”活動(dòng)資源的巧妙整合：
（1） 向革命老人表達(dá)敬意
拜訪“老戰(zhàn)士、老革命、老英雄、老模范”等；
（2） 向困難老人表達(dá)愛意
走訪敬老院、看望空巢老人、慰問病重老人等；
（3） 向工作老人表達(dá)謝意
感謝依舊堅(jiān)守工作崗位、發(fā)揮余熱的老人家們；
（4） 向家里老人表達(dá)誠(chéng)意
為父母、長(zhǎng)輩送上溫暖、送上真誠(chéng)，親情無價(jià)；
（5） 向陌生老人表達(dá)笑意
把微笑和溫馨送給陌生老人，舉手之勞最快樂。
2、多元展示
通過豐富多彩的展示聚焦和達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，生動(dòng)地呈現(xiàn)活動(dòng)過程。
（1） 宣傳展示
通過“黑板報(bào)、專欄、電子小報(bào)、攝影”等形式進(jìn)行展示；
（2） 才藝展示
通過“小品、歌舞、演講、故事、說唱”等形式進(jìn)行展示；
（3） 探究展示
通過“調(diào)研報(bào)告、案例分析、課題研究”等形式進(jìn)行展示；
（4） 會(huì)議展示
通過“報(bào)告會(huì)、親子家長(zhǎng)會(huì)、主題班隊(duì)會(huì)”等形式進(jìn)行展示。
3、校外延伸
活動(dòng)的“外顯”固然重要，因?yàn)樾问綖閮?nèi)容服務(wù)；但更重要的是學(xué)生主觀意識(shí)和行為上的“內(nèi)化”，能自覺踐行“尊老、敬老、愛老、助老”是活動(dòng)本身的終極目標(biāo)。
（1） 走進(jìn)社區(qū)踐行――依托“一班一居委”，關(guān)愛社區(qū)老人；
（2） 走向社會(huì)踐行――積極“爭(zhēng)當(dāng)志愿者”，關(guān)注社會(huì)老人；
（3） 回歸家庭踐行――體會(huì)“親親父母心”，關(guān)心身邊老人。
（五）評(píng)價(jià)反饋
總目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)評(píng)價(jià)和反饋，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)和反饋的主體，一方面可以了解學(xué)生對(duì)活動(dòng)的“參與程度、價(jià)值判斷、態(tài)度方法”等把握，另一方面可以進(jìn)一步及時(shí)調(diào)整和完善活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。
1、 預(yù)備年級(jí)
以“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”為主，通過“學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)”等進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋。
（六）實(shí)施說明
1、立足長(zhǎng)效
（1）變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”――提高參與活動(dòng)的積極性；
（2）變“消極”為“積極”――提高參與活動(dòng)的自覺性；
（3）變“單日”為“常態(tài)”――提高參與活動(dòng)的堅(jiān)持性；
“愛你365天”――重陽(yáng)節(jié)的“孝行”應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地體現(xiàn)在每一天，成為學(xué)校傳統(tǒng)美德教育的一道亮麗的風(fēng)景線?；顒?dòng)中，要多關(guān)注可持續(xù)發(fā)展，避免“突擊”和“一次性”。
2、 把握策略
（1） 整理好、運(yùn)用好活動(dòng)過程中的相關(guān)性資料；
（2） 計(jì)劃好、安排好活動(dòng)過程中的分工與合作；
為豐富校園文化生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的育人環(huán)境，根據(jù)桃南路小學(xué)四個(gè)學(xué)會(huì)工作實(shí)施方案,我校將從2021年3月開始,舉辦學(xué)會(huì)做事校本課程活動(dòng)。為使活動(dòng)順利進(jìn)行，進(jìn)一步推動(dòng)校園文化建設(shè)的深入開展，確?；顒?dòng)有序進(jìn)行，特制定活動(dòng)方案。
一、指導(dǎo)思想
以新課程標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念為準(zhǔn)則，以目前我校學(xué)生的實(shí)際為依據(jù)，在“十四五”期間積極探索小學(xué)階段“四個(gè)學(xué)會(huì)”習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法、途徑，凸顯“以品立人，以愛育人”的辦學(xué)理念，回歸“立德樹人”的本質(zhì)要求，全面培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，打造學(xué)校新亮點(diǎn)，新特色。
校本課程開發(fā)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提升學(xué)校辦學(xué)品位、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的一項(xiàng)重要舉措,可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，讓學(xué)生享受成功的歡樂，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、和諧發(fā)展，享有更廣闊的發(fā)展空間。
二、活動(dòng)時(shí)間：每周五下午課后服務(wù)時(shí)間.
三、活動(dòng)要求
1.成立機(jī)構(gòu)，責(zé)任到人
學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、教學(xué)校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、教導(dǎo)處和班主任為組員的興趣活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組，教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)實(shí)施、檢查，確?；顒?dòng)效果。
2.校本課程要注重全面培養(yǎng)學(xué)生興趣。具體做法是:星期一到星期四課后服務(wù)不變,星期五全校六個(gè)短訓(xùn)興趣班,學(xué)生參加一個(gè)。除了學(xué)校的足球隊(duì)12名隊(duì)員參加訓(xùn)練,每個(gè)班由1名教師負(fù)責(zé)。下個(gè)學(xué)期每班再換一個(gè),這樣學(xué)生在小學(xué)六年級(jí)參與培養(yǎng)12種興趣,為今后變興趣為志趣打下基礎(chǔ)。
學(xué)校足球隊(duì)要堅(jiān)持訓(xùn)練,足球特色學(xué)校品牌創(chuàng)建進(jìn)入新階段。足球特色深入化,學(xué)校足球隊(duì)要訓(xùn)練一定的技戰(zhàn)術(shù),在提高個(gè)人技術(shù)的基礎(chǔ)上,提高團(tuán)隊(duì)技戰(zhàn)術(shù)水平,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,行形成練筋骨、磨意志、潤(rùn)情操的足球文化、學(xué)校足球隊(duì)共計(jì)12名隊(duì)員,從四至六年級(jí)選出。練筋骨體現(xiàn)在提高身體素質(zhì)、提高足球技能、掌握一定的技戰(zhàn)術(shù)。
磨意志體現(xiàn)在團(tuán)結(jié)協(xié)作頑強(qiáng)拼搏的體育精神,潤(rùn)情操體現(xiàn)在遵守規(guī)則、尊重對(duì)手、互相鼓勵(lì),既要拿成績(jī),又要培養(yǎng)良好的體育素養(yǎng),注重過程。
3.具體安排
結(jié)合學(xué)校實(shí)際，統(tǒng)籌安排,3月到6月為一個(gè)周期,9月到12月為一個(gè)周期.
3月到6月:
項(xiàng)目
輔導(dǎo)教師
地點(diǎn)
學(xué)生
油畫棒
郭志芳
美術(shù)教室
一年級(jí)
折紙
趙艷琴
二年級(jí)教室
二年級(jí)
合唱
苗茵
音樂教室
三年級(jí)
剪紙
孫曉英
四年級(jí)教室
四年級(jí)
科學(xué)小制作
郝亞峰
實(shí)驗(yàn)室
五年級(jí)
勞動(dòng)技術(shù)
史化忠
種植園
六年級(jí)
9月到12月:
項(xiàng)目
輔導(dǎo)教師
地點(diǎn)
學(xué)生
手指操
杜玉紅
一年級(jí)教室
一年級(jí)
編花繩
張利
二年級(jí)教室
二年級(jí)
十字繡( 鉆石貼)
賈瑞紅
三年級(jí)教室
三年級(jí)
織毛衣
常冬梅
四年級(jí)教室
四年級(jí)
詩(shī)詞趣談
趙利濤
五年級(jí)教室
五年級(jí)
五子棋
荊曉燕
六年級(jí)
六年級(jí)
學(xué)校足球隊(duì)由教練員挑選隊(duì)員，體育教師要有訓(xùn)練計(jì)劃,做好記錄,及時(shí)總結(jié)訓(xùn)練效果.
4.實(shí)常規(guī)，健全制度
為加強(qiáng)活動(dòng)組織實(shí)施，確?；顒?dòng)效果，避免活動(dòng)的隨意性和盲目性，對(duì)活動(dòng)堅(jiān)持做到5定：
（1）定活動(dòng)目標(biāo)。各小組確定活動(dòng)目標(biāo)任務(wù)，制定切實(shí)可行的計(jì)劃。
（2）定活動(dòng)時(shí)間。周五下午二節(jié)課后，下午第二節(jié)課的老師必須按時(shí)下課，不得拖堂，確保學(xué)生活動(dòng)時(shí)間。
（3）定活動(dòng)內(nèi)容。各小組按照計(jì)劃展開活動(dòng)，不得隨意更改。
（4）定輔導(dǎo)教師。活動(dòng)由指定教師組織，如有特殊情況，必須通知教導(dǎo)處，以便及時(shí)調(diào)整。
（5）定活動(dòng)地點(diǎn)。學(xué)校確保各小組有固定的活動(dòng)地點(diǎn)，不得隨意更改。
實(shí)施活動(dòng)的過程將納入學(xué)校教育教學(xué)的常規(guī)管理中，教導(dǎo)處將會(huì)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行檢查考核，保證既重結(jié)果，更重過程的管理。
5.科學(xué)組織，追求實(shí)效
輔導(dǎo)教師要科學(xué)組織學(xué)生參與活動(dòng)，建立點(diǎn)名制度，確定活動(dòng)人數(shù),每一個(gè)參加活動(dòng)的學(xué)生都能有所收獲。每次活動(dòng)師生都要準(zhǔn)時(shí)到位，特別是教師要至少提前3分鐘到位，準(zhǔn)備活動(dòng)。活動(dòng)期間，教師要加強(qiáng)安全教育，認(rèn)真落實(shí)安全措施。班主任要加強(qiáng)教育，教育學(xué)生聽從輔導(dǎo)教師教導(dǎo)，不得隨意缺席，學(xué)生如有請(qǐng)假，必須通知輔導(dǎo)教師。如有特殊情況要通知班主任，告知學(xué)生，班主任妥善安排?；顒?dòng)結(jié)束后,負(fù)責(zé)老師要做好物品保管、門窗開關(guān)工作、使用后的衛(wèi)生清掃工作。
未盡事宜,在實(shí)施過程中及時(shí)修訂。
目前，校本課程還沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義，但關(guān)鍵要把握好“校本和發(fā)展”二個(gè)方面，即應(yīng)從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮師生的主體作用，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展，形成和體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。本方案自始至終貫徹這一思想。
評(píng)價(jià)內(nèi)容
第一部分：整體評(píng)價(jià)
一、校本課程開發(fā)意義
1、落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)；
2、體現(xiàn)二個(gè)“有利于”。即滿足學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，有利于個(gè)性和特長(zhǎng)的充分發(fā)展；體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)哲學(xué)，有利于學(xué)校辦學(xué)特色的形成。
二、校本課程開發(fā)的過程
1、前期準(zhǔn)備工作充分性。主要包括學(xué)校情況分析、學(xué)生需求調(diào)查及民主決策等等；
2、校本課程開發(fā)過程完備性。主要環(huán)節(jié)：情境分析、目標(biāo)設(shè)置、組織與實(shí)施、評(píng)價(jià)與改進(jìn)。
3、開發(fā)主體的多元化。主體是教師，同時(shí)可以吸收專家、家長(zhǎng)、學(xué)生等參與。
三、校本課程基本構(gòu)成要素齊全。主要包括《課程綱要》或《課程實(shí)施指南》，教學(xué)材料及教輔材料等。
四、課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)
1、課程目標(biāo)的科學(xué)性。選擇的目標(biāo)必須是正確的，遵循教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。
2、課程目標(biāo)的個(gè)性性。關(guān)注學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)目標(biāo)，重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)。
3、課程目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)性。重視學(xué)生需求，同時(shí)考慮到目標(biāo)達(dá)到的可能性。
4、課程目標(biāo)的完備性。在個(gè)性目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上，全面落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)教育總目標(biāo)；形成目標(biāo)系統(tǒng)。
第二部分：組織與實(shí)施的評(píng)價(jià)
一、課程構(gòu)成要素的開發(fā)。
1、合理選擇和確定校本課程的構(gòu)成要素。根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)需要，合理選擇和確定課程綱要、教科書、教師用書、練習(xí)冊(cè)、實(shí)驗(yàn)基地、輔助材料等課程構(gòu)成要素，使之配合協(xié)調(diào)。
2、積極開發(fā)確定的各課程構(gòu)成要素，并且達(dá)到教學(xué)活動(dòng)需求。
二、課程內(nèi)容的組織
1、課程內(nèi)容具有科學(xué)性，符合青少身心發(fā)展特點(diǎn)。
2、課程內(nèi)容符合已確定的課程目標(biāo)。落實(shí)素質(zhì)教育，具有載體性。
3、課程內(nèi)容安排科學(xué)合理，建立在心理學(xué)和教育學(xué)基礎(chǔ)之上。
4、根據(jù)需要向師生提供教學(xué)活動(dòng)有關(guān)資源。
三、合理選擇課程的呈現(xiàn)形式。呈現(xiàn)的形式和內(nèi)容相統(tǒng)一，有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于教與學(xué)活動(dòng)的開展。一般應(yīng)采用活動(dòng)課程、綜合課程、核心課程、綜合實(shí)踐課程、隱性課程、選修課程等形式。
四、課程實(shí)施
1、廣泛宣傳。充分向?qū)W生、學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校有關(guān)教師介紹課程實(shí)施的要求和步驟，力求取得他們的理解和支持。
2、努力實(shí)現(xiàn)學(xué)與教方法的變革。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探索與實(shí)踐。
3、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，重視創(chuàng)辦學(xué)校特色。
4、充分利用各種教學(xué)資源實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。
5、教學(xué)時(shí)間安排合理。
6、形成同課程教學(xué)相配套的評(píng)價(jià)辦法，并積極施行。
第三部分：課程的評(píng)價(jià)與完善工作的評(píng)價(jià)
一、課程的評(píng)價(jià)
1、教學(xué)實(shí)施中重視信息的收集、分析、反饋，渠道暢通。
2、制訂并實(shí)施合理的課程評(píng)價(jià)方法。
3、有專人負(fù)責(zé)進(jìn)行評(píng)價(jià)工作。
二、課程的完善
1、定期組織力量進(jìn)行修訂或重建，不斷完善校本課程。
2、有專人負(fù)責(zé)進(jìn)行修訂或重建工作。
第四部分：課程建設(shè)的保障體系
一、學(xué)校高度重視校本課程建設(shè)，明確校長(zhǎng)是主要責(zé)任人，指定某處室進(jìn)行日常管理工作。
二、成立學(xué)校課程審查委員會(huì)。形成校本課程開發(fā)方案，審定學(xué)校課程開發(fā)項(xiàng)目。
我國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)歷了探索起步、規(guī)模擴(kuò)張、質(zhì)量提升三個(gè)階段，取得了突飛猛進(jìn)的大發(fā)展。高職教育的教學(xué)改革是一個(gè)永恒的話題，通過探索課程改革的路徑來提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平也是職業(yè)教育一直在研究的問題。在第二輪高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估結(jié)束后，高素質(zhì)技能型人才的競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)愈演愈烈，高職教育教學(xué)改革和發(fā)展面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。針對(duì)我省目前高職教育課程改革的現(xiàn)狀，高職院校如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，如何從學(xué)校教學(xué)管理的層面提出可操作性的課程改革整體實(shí)施方案將是擺在我們面前的急需解決的一個(gè)重要課題。
一、當(dāng)前高職教育課程改革中的問題
（一）不能體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的特征
目前高職院校課程體系結(jié)構(gòu)不太合理，不能體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的特征，大部分課程重理論、輕實(shí)踐，忽視了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)計(jì)劃中，很多學(xué)校仍沿用傳統(tǒng)的課程體系和課程形式。
（二）課程體系存在著隨意性傾向
當(dāng)前高職院校在課程體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施思想上，大多按照“兩個(gè)系統(tǒng)”理論進(jìn)行，即系統(tǒng)的動(dòng)手能力培養(yǎng)和系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)。但是在對(duì)兩者之間的度的把握上容易產(chǎn)生偏頗，具體實(shí)施時(shí)往往出現(xiàn)厚此薄彼或隨意取消、整合課程的現(xiàn)象，有的重理論、輕實(shí)踐，有的重實(shí)踐、輕基礎(chǔ)，有的重結(jié)論、輕過程，有的重理性、輕感性，有的甚至隨意取消基礎(chǔ)課程，輕率整合專業(yè)核心課程。
（三）部分通識(shí)課程設(shè)置與專業(yè)聯(lián)系不緊密
以《高等數(shù)學(xué)》為例，現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材，大多注重內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，沒有真正貫徹“強(qiáng)化基本概念的教學(xué)，淡化數(shù)學(xué)基本技巧的訓(xùn)練，刪去不必要的邏輯推導(dǎo)，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)”的教材編寫指導(dǎo)思想。同時(shí)，高等數(shù)學(xué)教學(xué)中與專業(yè)的聯(lián)系不太緊密，有些數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在各專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用也不甚明了，與不同專業(yè)內(nèi)容的融合、銜接不夠，從而無法滿足各專業(yè)發(fā)展和工程技術(shù)實(shí)踐對(duì)數(shù)學(xué)的要求。
二、高職院校課程改革整體實(shí)施方案
（一）確立基于校企合作下的課程體系改革
高職課程改革和建設(shè)就要以校企合作、工學(xué)結(jié)合為突破口，按照實(shí)際工作崗位要求設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，以真實(shí)的項(xiàng)目、案例、職業(yè)規(guī)范和程序等進(jìn)行教學(xué)改革。根據(jù)工作任務(wù)優(yōu)化設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出課程建設(shè)及課程改革的建議，開發(fā)專業(yè)核心課程?；谛Ｆ蠛献髡n程體系的改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，教師在教學(xué)過程中要不斷地探索和創(chuàng)新，從而使課程改革更適合高職院校學(xué)生的要求。
（二）建立全新的專業(yè)課程體系
高職院校專業(yè)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急，是以新的觀念為指導(dǎo)，運(yùn)用不同于傳統(tǒng)的新方法和新步驟，建設(shè)符合當(dāng)代高職發(fā)展要求的、全新的課程體系。為了培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型、技能型的高技能人才，高職院校課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的要求為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力的訓(xùn)練，課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以項(xiàng)目任務(wù)為主要載體；課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體；課程安排必須做到知識(shí)理論實(shí)踐一體化、教學(xué)一體化。
改造專業(yè)課程體系首先要對(duì)全校的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行科學(xué)論證，其專業(yè)設(shè)置必須以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目的，因此，首先要對(duì)本地經(jīng)濟(jì)、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展和人才需求進(jìn)行全面的調(diào)查和科學(xué)的預(yù)測(cè)，所以，專業(yè)課程體系在專業(yè)建設(shè)和專業(yè)課程改革工作中占據(jù)核心地位。課程體系建設(shè)必須從社會(huì)需求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)課程體系進(jìn)行深度整合、徹底改造或重新建構(gòu)。改變課程體系設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，從“知識(shí)理論導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)活動(dòng)導(dǎo)向、工作過程導(dǎo)向。課程體系的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從過去單純重視智力訓(xùn)練的專業(yè)技術(shù)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰鍪潞妥鋈藶橹行牡娜嫠刭|(zhì)教育，從突出知識(shí)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀瞿芰δ繕?biāo)。改變課程體系的整體結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用，強(qiáng)調(diào)全過程，強(qiáng)調(diào)由粗到細(xì)，強(qiáng)調(diào)做事與做人結(jié)合，強(qiáng)調(diào)由整體到局部再到整體。新的專業(yè)課程體系最終改變的是教學(xué)效果，是以培養(yǎng)出技術(shù)應(yīng)用型的高技能人才為目標(biāo)。
（三）加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力
教師的綜合能力是學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)的重要保證，專業(yè)教師的綜合能力包括理論專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能。目前來說，大部分的專業(yè)教師來源于本專業(yè)的本科、碩士畢業(yè)生，雖然理論知識(shí)扎實(shí)，但專業(yè)實(shí)踐技能相對(duì)比較薄弱。針對(duì)此種現(xiàn)象，一方面要加強(qiáng)教師的教學(xué)方法和技巧的培養(yǎng)，另一方面要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓新教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，出臺(tái)相關(guān)規(guī)定，要求新教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，并進(jìn)行考核，把考核結(jié)果作為業(yè)務(wù)考核和評(píng)定職稱的依據(jù)之一。要讓專業(yè)教師重視實(shí)踐能力，督促其通過實(shí)踐提高專業(yè)素養(yǎng)，為以后教學(xué)提供保障。同時(shí)也要引進(jìn)有豐富實(shí)踐技能的企業(yè)能工巧匠地參與教學(xué)工作。
三、高職院校課程改革的主要方式
項(xiàng)目化教學(xué)是指根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)需要和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，將專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體的實(shí)踐技能的項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目的要求實(shí)施教學(xué)和考核，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)的課程設(shè)計(jì)。高職課程項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)該符合以下要求：第一，實(shí)踐性，項(xiàng)目要來源于真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，符合學(xué)生未來的職業(yè)實(shí)踐；第二是相關(guān)性，按照工作體系進(jìn)行課程項(xiàng)目化門類劃分，既可以把同一個(gè)任務(wù)領(lǐng)域的幾個(gè)單項(xiàng)任務(wù)模塊合并在一起，也可以把幾個(gè)不同任務(wù)領(lǐng)域的模塊合并在一起；第三是思考性，項(xiàng)目有一定的難度和思考空間，而不能是單一純粹動(dòng)作技能方面的項(xiàng)目。
參考文獻(xiàn)：
1.馮永剛.呂萍.對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識(shí)與探究[J].教育探索，2004（2）.
