時間：2022-12-02 01:10:34
序論：在您撰寫交通地理論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
除了充分的認識到在城市交通管理中引入地理信息分析技術(shù)的重要性，我們還應(yīng)該更多的考慮地理信息分析技術(shù)如何和城市交通管理密切的結(jié)合起來。
1.1地理信息分析系統(tǒng)的建立它需要我們的建設(shè)者立足于城市的交通整體上，需要我們的技術(shù)人員建立具備整體性、時效性的軟件系統(tǒng)。這就需要我們的祖國不斷的培養(yǎng)出高素質(zhì)的計算機軟件的人才，這樣才能夠使得我們的地理信息分析技術(shù)的不斷發(fā)展完善。
1.2向地理信息分析系統(tǒng)錄入數(shù)據(jù)地理信息分析的城市交通管理系統(tǒng)的建立最重要的一步，就是我們在軟件系統(tǒng)的開發(fā)研制后，錄入我們需要的重要的數(shù)據(jù)。如：城市地圖、具有標志性的建筑物、交通標識、紅綠燈的位置等這一系列的重要書籍都需要錄入軟件系統(tǒng)中，在數(shù)據(jù)的采集錄入的過程中，我們也應(yīng)該注意數(shù)據(jù)空間的相關(guān)性和數(shù)據(jù)的兼容性等問題。
1.3對數(shù)據(jù)進行管理通過數(shù)據(jù)的收集加工，我們能夠得到我們想要的城市交通數(shù)據(jù)，我們也應(yīng)該學(xué)會提取最富有價值的數(shù)據(jù)，提取出來的數(shù)據(jù)應(yīng)該是收集到的整個數(shù)據(jù)庫的核心。我們可以通過這些提取出來的核心數(shù)據(jù)全面的看到整個城市的交通道路基本信息。通過觀察城市地圖的各個層次，我們應(yīng)該意識到一張完整的反應(yīng)城市交通信息的地圖應(yīng)該具備完整的屬性信息。由此可見，我們的技術(shù)人員也應(yīng)該學(xué)會如何對收集到信息進行管理和篩選。
1.4保持城市交通地理信息分析系統(tǒng)的正常運行系統(tǒng)的正常運行可以劃分成不同的模板。第一是信息數(shù)據(jù)的采集和傳遞。這是指的我們的系統(tǒng)通過攝像探頭等方法對城市交通信息進行了數(shù)據(jù)采集和傳遞。第二模塊是指的工作人員的控制操作。系統(tǒng)軟件的制作發(fā)明后需要我們的技術(shù)人員通過顯示器等機器對軟件進行有效的控制操作，不可以放任系統(tǒng)軟件自發(fā)進行運行活動。第三模塊指的是優(yōu)化我們的控制，通過歷史收集到的數(shù)據(jù)還有地理信息分析軟件收集到的數(shù)據(jù)對我們的城市交通進行優(yōu)化。使得我們的城市交通可以發(fā)展得更好更快。
2地理信息分析技術(shù)應(yīng)用到城市交通管理中來所面臨的挑戰(zhàn)
城市交通地理信息化面臨著我國各個不同城市的交通狀況，不同人員開發(fā)出來的城市交通地理信息化軟件系統(tǒng)就存在著很大的差異，所以，如果我們想要地理信息技術(shù)更好地為我們的城市交通管理做出貢獻，其中重要的一點就是需要我們的軟件系統(tǒng)的標準化，只有標準化的城市交通管理地理信息技術(shù)的軟件，才能夠使得我們所收集到的信息數(shù)據(jù)達到共享。所以，我們需要制作出標準化的城市交通管理地理信息化的軟件系統(tǒng)，這時我們將地理信息分析技術(shù)應(yīng)用到城市交通管理中來所面臨的重大挑戰(zhàn)。此外我們還應(yīng)該將收集到的數(shù)據(jù)將其以同樣的格式儲存，這樣，我們才能夠更方便的將數(shù)據(jù)共享，讓每一個技術(shù)人員都可以充分的利用到收集到的數(shù)據(jù)。
3結(jié)束語
受限于經(jīng)費，其實今日大部分的學(xué)校地理教學(xué)還是以傳統(tǒng)教學(xué)地理教學(xué)為主要方法，而信息融入地理教學(xué)在短期之內(nèi)不可能大量使用電腦軟件上課，所以對多數(shù)學(xué)生來講，地理老師還是會以傳統(tǒng)教學(xué)地理教學(xué)方法做為上課方式，以下是針對其教學(xué)方法作探討。
1.1地理景觀表示法
由于學(xué)科本身的需求，光靠地圖教學(xué)并不能滿足學(xué)習(xí)上的需要。地景如峽谷、瀑布、熱帶草原、高山峻嶺……，人景如黃河皮筏、秦嶺棧道、蒙胞賬幕、藏胞雕樓……，都非用圖片來表示不可，利用圖片的教學(xué)有很多種。草就照片一項來談:就包括公布欄的展出、?？平淌业恼褂[、實物投影機的放映、分組交換觀展等，其中除了實物投影機的放映可得到直接立即的效果外，其他方法都是得借助額外的時間或外借?？平淌也拍苓B成教學(xué)效果，所以若學(xué)校的設(shè)備不足，至少應(yīng)配置一間地理專科教室，讓地理老師輪流使用投影機上課，目前各學(xué)科中地理可說是最適合運用多媒體電腦教學(xué)方式上課的科目。
1.2掛圖中心教學(xué)法
運用掛圖的教學(xué)方式，其實不甚理想，因為不一定能配合自己的需求，同時坐在后面的同學(xué)其實看不太到，而且教材的內(nèi)容包羅萬象，除非是介紹單一景觀地理現(xiàn)象，因為該張圖占上課比重很高，此時我們才會采取這種方式的教學(xué)。
1.3板圖中心教學(xué)法
這是目前最為平常的教學(xué)法，而且是每位地理老師一定要盡量熟能生巧的教學(xué)方式，因為無論科技如何進步，終究地理老師擺脫不了畫圖，即使運用多媒體電腦方式上課，還是會有要在黑板上畫圖的機會，因為課堂進行的教學(xué)活動是活潑生動有趣的，在解釋事情時總會多少運用到板圖，所以平時還是要有隨時都能在黑板上立刻畫出簡圖的能力，不管畫的好不好，至少要讓學(xué)生看的懂，而且在表達地理景觀時，盡量用地圖是最簡單易懂的，所以盡管科技再這步，地理老師絕對要培養(yǎng)自己的繪圖能力。
1.4壁報圖教學(xué)法
有時地理老師為了節(jié)省繪圖時間或初為地理老師會使用此一教學(xué)方法，但此一方法有時會有一些問題，例如壁報圖的靈活度不高，臨時要在圖上增加符號不易，可視地理教學(xué)題材訣定是否要運用此一教學(xué)方法。
1.5投影片教學(xué)法
亦有相當(dāng)比例地理老師使用此一教學(xué)方法，因為畢竟此亦為大量呈現(xiàn)地圖與文字的教學(xué)法，運用適當(dāng)實學(xué)生也可收到不錯的學(xué)習(xí)效果，只是對于照片的處理還是需借助電腦的掃描，再用彩色印表機列印，但彩色列印成本很高，需透過學(xué)校大力資助。
1.6問題討論教學(xué)法
其方式有很多種，但最重要是事前要有充足的準備，而常用方式如下：
（1）分組討論地理教學(xué)法：分組討論是激發(fā)同學(xué)腦力激蕩的一種非常好的教學(xué)方式，但其題材的選擇較為特殊，不是每一種課程都可以用這種方式教學(xué)，有時甚至只要在課程進展中安排25分種的討論教學(xué)法，所以在進行這種方式的教學(xué)最重要是想借助同學(xué)彼此的互動，以及分組同學(xué)中表現(xiàn)較為好的同學(xué)，讓其他同學(xué)借此機會學(xué)習(xí)觀摩一番，這是一種不錯的教學(xué)法，但卻不是常見的教學(xué)法，所以地理老師平日應(yīng)多思考哪些主題適合此一教學(xué)方法，以達成教學(xué)的最大效果。
（2）辯論式地理教學(xué)法：此一教學(xué)方法更不常見，甚至一學(xué)期用不到兩次，但學(xué)生只要事前經(jīng)過好好的準備，通?？蛇_到不錯的效果，尤其現(xiàn)在學(xué)生說問的能力比起以前的學(xué)生受的信息刺激更多，尋找資料的管道更多，所以辯論的內(nèi)容更具有深度，有時其實可以運用改良式的辯論式教學(xué)法，亦即除了主辯、二辯、三辯、結(jié)辯等人固定之外，可以讓辯論的兩組同學(xué)分別加入討論，讓更多的同學(xué)擁有參與感，更投入教學(xué)活動的進展中，以讓同學(xué)更熱愛上地理課。
2結(jié)語
1.課程范式創(chuàng)新的要求
在地理課程改革逐步強化發(fā)展的背景下，地理教學(xué)范式展現(xiàn)出了差異化和時代化的特點。我國地理教學(xué)改革深受時代教育觀念和學(xué)科科學(xué)發(fā)展的影響，不停地在發(fā)生著改變。教學(xué)范式雖然種類多樣，但都存在著本身的優(yōu)點以及或多或少的缺陷。這對地理教師在教學(xué)實踐的過程中提出了更高的要求，一線教師必須選擇適合某種教學(xué)情境的教學(xué)模式，改變單一的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，進而達到吸引學(xué)生、充實教學(xué)過程的最終目標。
2.地理信息技術(shù)運用于地理教學(xué)改革的理論依據(jù)
（1）教育信息化理論。教育信息化的過程應(yīng)髙度重視對教育系統(tǒng)以信息的觀點進行信息分析，并在此前提下進行信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的充分運用，設(shè)備上，加強計算機及其輔助工具、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施等信息處理設(shè)備的運用；技術(shù)上，依賴遠程通信技術(shù)和計算機技術(shù)為主的信息技術(shù)；資源上，主要指建設(shè)數(shù)字圖書館和制作教育網(wǎng)站的信息資源。
（2）教學(xué)范式創(chuàng)新理論。高中地理新課標在“課程的基本理念”中指出：“強調(diào)注重信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。充分考慮信息技術(shù)對地理教學(xué)的影響，營造有利于學(xué)生形成地理信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境?！边@為地理教學(xué)范式的創(chuàng)新點明了道路——地理信息技術(shù)與地理教學(xué)相結(jié)合。教育技術(shù)專家南國農(nóng)教授認為：“信息技術(shù)與課程整合是把信息技術(shù)以工具的形式與學(xué)生的課程融為一體，使之成為輔助教師教學(xué)的工具、幫助學(xué)生認知的工具，是重要的教材形態(tài)和教學(xué)媒體；或者把信息技術(shù)融入課程教學(xué)的各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，既是學(xué)習(xí)的對象，又是學(xué)習(xí)的手段?！?/p>
二、地理信息系統(tǒng)支持下的地理教學(xué)模式設(shè)計
地理教學(xué)模式設(shè)計重點在于圍繞地理信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境進行設(shè)計，在此基礎(chǔ)上結(jié)合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的地理信息技術(shù)應(yīng)用形式進行信息化教學(xué)設(shè)計，“以學(xué)定教”，科學(xué)地安排教師的教和學(xué)生的學(xué)，使教學(xué)過程最優(yōu)化。第一，要考慮哪些地理信息技術(shù)可以應(yīng)用在地理學(xué)習(xí)中。根據(jù)目前學(xué)者們的研究，地理信息技術(shù)在教學(xué)中的利用形式主要包括：基于地理信息技術(shù)軟件平臺的運用、GIS地理空間分析教學(xué)、地理數(shù)據(jù)存儲與可視化、數(shù)字地圖操作等。另外，還包括基于GIS數(shù)據(jù)輸出的應(yīng)用，如利用GIS軟件輸出地圖數(shù)據(jù)、專題地圖等。第二，要考慮如何結(jié)合信息化教學(xué)模式的特點，有效整合地理信息資源和工具。第三，要考慮在地理信息技術(shù)的支持下，如何在地理教學(xué)中具體應(yīng)用新的教學(xué)模式。
三、結(jié)論
GIS，以空間數(shù)據(jù)庫以及相關(guān)硬件設(shè)施作為基礎(chǔ)，為了地理研究，采集、管理并分析相關(guān)數(shù)據(jù)，通過模型提供具體動態(tài)信息，它是一種先進的計算機技術(shù)系統(tǒng)，在上世紀中期開始發(fā)展。在數(shù)字時代的影響下，這一技術(shù)已經(jīng)成為一種核心技術(shù)，是當(dāng)前我國開發(fā)的一個重點項目。從當(dāng)前情況看，這個系統(tǒng)逐漸逐漸實現(xiàn)綜合化，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)進行結(jié)合，對體系建設(shè)加以完善，將虛擬技術(shù)以及現(xiàn)實技術(shù)結(jié)合起來，使系統(tǒng)具有真實性以及可操作性。這個系統(tǒng)的功能是非常強大的，它能夠在地圖上將地理事物以及現(xiàn)象空間分布進行直觀展現(xiàn)。GIS和多媒體技術(shù)進行結(jié)合，能夠?qū)ο到y(tǒng)內(nèi)部建設(shè)進行完善，使數(shù)據(jù)具有更好的表現(xiàn)力。在地理教學(xué)過程中，運用GIS技術(shù)，能夠提升教學(xué)水平，促進學(xué)生健康發(fā)展。另外，這一技術(shù)主要應(yīng)用在概念以及管理等方面，對相關(guān)數(shù)據(jù)進行整理和分析。在教學(xué)的過程中，要對圖層進行點擊，從而得到信息資源，另外，還能夠利用查找相關(guān)屬性特征等形式提高學(xué)生對于空間分布的了解。與此同時，這一技術(shù)在空間分析這一問題上計算功能比較強大，在教學(xué)中直接進行演示操作，能夠使學(xué)生直觀理解空間概念。這一技術(shù)的應(yīng)用是很廣泛的，給我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
二、地理信息系統(tǒng)在中學(xué)地理教學(xué)中的具體應(yīng)用
（1）代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)用圖。對于中學(xué)地理教學(xué)來說，地圖的作用是至關(guān)重要的，它是最為經(jīng)常用到的教學(xué)工具，信息量比較大，且形象直觀。為了培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，首要的就是要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)地圖的能力，也就是說，要學(xué)會對地圖進行閱讀以及填繪和分析。傳統(tǒng)教學(xué)中，一般都是利用教學(xué)掛圖以及課本附圖還有復(fù)合投影片等形式對地理分布知識進行講授，雖然利用教學(xué)掛圖和投影儀能夠深化教學(xué)，可是在使用過程中會占用空間，容易損壞，而利用GIS技術(shù)自主制圖，能夠?qū)⒔處煹膯栴}清晰反應(yīng)出來，也不容易損壞。這樣制作出來的地圖，信息容量比較大，且精度比較高，表現(xiàn)形式具有豐富性，能夠進行動態(tài)顯示，容易對內(nèi)容進行修改以及擴充，也能夠結(jié)合具體需求提供信息，另外，它還可以將分布圖以及信息數(shù)字進行結(jié)合，使學(xué)生具有量的概念。（2）可以進行空間查詢。利用這一技術(shù)能夠達到雙向查詢的效果。比如，在對我國省級行政區(qū)進行教學(xué)的過程中，教師可以利用動態(tài)閃爍的形式顯示行政區(qū)名稱以及簡稱還有位置和輪廓等，同時還要賦予其屬性，能夠隨時對其面積以及人口還有社會情況和經(jīng)濟狀況等進行查詢。另外，這種可視化能夠提升學(xué)生自身的感性認識，將其學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來。（3）使知識教學(xué)更加豐富。GIS能夠?qū)鹘y(tǒng)觀念和認識加以改變，使教學(xué)與學(xué)生都能夠有全新心態(tài)對地理知識加以探索與學(xué)習(xí)，對學(xué)生思維理念加以培養(yǎng)，增加其個性化學(xué)生。教師在對研究課題進行確定以后，學(xué)生能夠利用GIS數(shù)據(jù)庫開展研究性學(xué)習(xí)，從多個方面對研究內(nèi)容加以了解，對知識教學(xué)加以豐富，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)水平得到提升。
三、在中學(xué)地理教學(xué)中對GIS使用的幾點建議
（1）對相關(guān)教育資源進行建設(shè)。從當(dāng)前情況看，GIS技術(shù)成果一般都被用在商業(yè)中，在教學(xué)中的應(yīng)用比較少，因此，要對中學(xué)地理教學(xué)過程中GIS技術(shù)的應(yīng)用加以重視。對中學(xué)地理教育的相關(guān)軟件以及地理數(shù)據(jù)資料進行開發(fā)，對教師進行GIS知識培訓(xùn)，是中學(xué)教師地理專業(yè)水平以及計算機操作水平得以提升。在對人才進行培養(yǎng)與培訓(xùn)的時候，一定要和中學(xué)教學(xué)進行銜接，多開設(shè)GIS課程，對相關(guān)教材以及案例數(shù)據(jù)進行編寫與制作，使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，教師要改變傳統(tǒng)單純教授知識的模式，而是要將教學(xué)過程變?yōu)樘峁┮约凹庸さ乩硇畔⒉⒔鉀Q地理問題的一個過程。當(dāng)前，由于計算機技術(shù)不斷發(fā)展，教師要對免費資源進行科學(xué)利用，利用自身知識進行修改并利用。各級中學(xué)也可以和相關(guān)院校進行交流，使GIS技術(shù)和資源實現(xiàn)共享。（2）對GIS教育加以普及。在中學(xué)地理教學(xué)過程中，應(yīng)用GIS技術(shù)，就是要求學(xué)生在對計算機相關(guān)知識進行掌握之后，可以利用GIS技術(shù)針對相關(guān)數(shù)據(jù)加以操作和處理，之后能夠?qū)嶋H問題進行解決。在當(dāng)前社會中，GIS技術(shù)的作用越來越重要，因此，要確保這一技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)過程中得以普及。從當(dāng)前情況看，我國很多地區(qū)的中學(xué)都設(shè)置了微機室，雖然在數(shù)量以及質(zhì)量方面無法滿足學(xué)生的需求，可是學(xué)校只要進行認真規(guī)劃，合理進行利用，就能確保學(xué)生上機機會，使學(xué)生對GIS的基礎(chǔ)知識進行操作應(yīng)用，保證GIS技術(shù)的普及。（3）對相關(guān)教育體系進行構(gòu)建。不能在大學(xué)才開始進行GIS教育，要融入在中小學(xué)教育過程中。結(jié)合教學(xué)環(huán)境要分地區(qū)以及分層次和分級別對GIS教育在中學(xué)階段進行設(shè)置并逐步做好落實工作。要在教學(xué)過程中分成基本要求教學(xué)以及拓展教學(xué)和研究性教學(xué)，也可以根據(jù)課程設(shè)置的相關(guān)結(jié)構(gòu)，將其分成必修課程和選修課程，構(gòu)建一套完整的GIS系統(tǒng)。在中學(xué)地理教學(xué)過程中利用GIS技術(shù)，能夠使學(xué)生對地理學(xué)科有一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，和地理的前沿科技動態(tài)進行接觸，堅持與時俱進的原則，為GIS人才以及地理學(xué)科人才和復(fù)合型人才的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
（1）代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)用圖。
對于中學(xué)地理教學(xué)來說，地圖的作用是至關(guān)重要的，它是最為經(jīng)常用到的教學(xué)工具，信息量比較大，且形象直觀。為了培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，首要的就是要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)地圖的能力，也就是說，要學(xué)會對地圖進行閱讀以及填繪和分析。傳統(tǒng)教學(xué)中，一般都是利用教學(xué)掛圖以及課本附圖還有復(fù)合投影片等形式對地理分布知識進行講授，雖然利用教學(xué)掛圖和投影儀能夠深化教學(xué)，可是在使用過程中會占用空間，容易損壞，而利用GIS技術(shù)自主制圖，能夠?qū)⒔處煹膯栴}清晰反應(yīng)出來，也不容易損壞。這樣制作出來的地圖，信息容量比較大，且精度比較高，表現(xiàn)形式具有豐富性，能夠進行動態(tài)顯示，容易對內(nèi)容進行修改以及擴充，也能夠結(jié)合具體需求提供信息，另外，它還可以將分布圖以及信息數(shù)字進行結(jié)合，使學(xué)生具有量的概念。
（2）可以進行空間查詢。
利用這一技術(shù)能夠達到雙向查詢的效果。比如，在對我國省級行政區(qū)進行教學(xué)的過程中，教師可以利用動態(tài)閃爍的形式顯示行政區(qū)名稱以及簡稱還有位置和輪廓等，同時還要賦予其屬性，能夠隨時對其面積以及人口還有社會情況和經(jīng)濟狀況等進行查詢。另外，這種可視化能夠提升學(xué)生自身的感性認識，將其學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來。
（3）使知識教學(xué)更加豐富。
GIS能夠?qū)鹘y(tǒng)觀念和認識加以改變，使教學(xué)與學(xué)生都能夠有全新心態(tài)對地理知識加以探索與學(xué)習(xí)，對學(xué)生思維理念加以培養(yǎng)，增加其個性化學(xué)生。教師在對研究課題進行確定以后，學(xué)生能夠利用GIS數(shù)據(jù)庫開展研究性學(xué)習(xí)，從多個方面對研究內(nèi)容加以了解，對知識教學(xué)加以豐富，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)水平得到提升。
二、在中學(xué)地理教學(xué)中對GIS使用的幾點建議
（1）對相關(guān)教育資源進行建設(shè)。
從當(dāng)前情況看，GIS技術(shù)成果一般都被用在商業(yè)中，在教學(xué)中的應(yīng)用比較少，因此，要對中學(xué)地理教學(xué)過程中GIS技術(shù)的應(yīng)用加以重視。對中學(xué)地理教育的相關(guān)軟件以及地理數(shù)據(jù)資料進行開發(fā)，對教師進行GIS知識培訓(xùn)，是中學(xué)教師地理專業(yè)水平以及計算機操作水平得以提升。在對人才進行培養(yǎng)與培訓(xùn)的時候，一定要和中學(xué)教學(xué)進行銜接，多開設(shè)GIS課程，對相關(guān)教材以及案例數(shù)據(jù)進行編寫與制作，使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，教師要改變傳統(tǒng)單純教授知識的模式，而是要將教學(xué)過程變?yōu)樘峁┮约凹庸さ乩硇畔⒉⒔鉀Q地理問題的一個過程。當(dāng)前，由于計算機技術(shù)不斷發(fā)展，教師要對免費資源進行科學(xué)利用，利用自身知識進行修改并利用。各級中學(xué)也可以和相關(guān)院校進行交流，使GIS技術(shù)和資源實現(xiàn)共享。
（2）對GIS教育加以普及。
在中學(xué)地理教學(xué)過程中，應(yīng)用GIS技術(shù)，就是要求學(xué)生在對計算機相關(guān)知識進行掌握之后，可以利用GIS技術(shù)針對相關(guān)數(shù)據(jù)加以操作和處理，之后能夠?qū)嶋H問題進行解決。在當(dāng)前社會中，GIS技術(shù)的作用越來越重要，因此，要確保這一技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)過程中得以普及。從當(dāng)前情況看，我國很多地區(qū)的中學(xué)都設(shè)置了微機室，雖然在數(shù)量以及質(zhì)量方面無法滿足學(xué)生的需求，可是學(xué)校只要進行認真規(guī)劃，合理進行利用，就能確保學(xué)生上機機會，使學(xué)生對GIS的基礎(chǔ)知識進行操作應(yīng)用，保證GIS技術(shù)的普及。
（3）對相關(guān)教育體系進行構(gòu)建。
不能在大學(xué)才開始進行GIS教育，要融入在中小學(xué)教育過程中。結(jié)合教學(xué)環(huán)境要分地區(qū)以及分層次和分級別對GIS教育在中學(xué)階段進行設(shè)置并逐步做好落實工作。要在教學(xué)過程中分成基本要求教學(xué)以及拓展教學(xué)和研究性教學(xué)，也可以根據(jù)課程設(shè)置的相關(guān)結(jié)構(gòu)，將其分成必修課程和選修課程，構(gòu)建一套完整的GIS系統(tǒng)。在中學(xué)地理教學(xué)過程中利用GIS技術(shù)，能夠使學(xué)生對地理學(xué)科有一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，和地理的前沿科技動態(tài)進行接觸，堅持與時俱進的原則，為GIS人才以及地理學(xué)科人才和復(fù)合型人才的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
論文摘要：隨著城市軌道交通的日益發(fā)展，對地鐵運營與地面交通應(yīng)急處理的要求也越來越高。本文參考國內(nèi)外相關(guān)城市的相關(guān)經(jīng)驗，為發(fā)展中城市制訂相應(yīng)的應(yīng)急模式提供有益參考。
引言
地鐵一旦遭遇不可抗力，正常運營受到影響或中斷時，必將對于城市居民的正常出行產(chǎn)生影響。健全和完善的地鐵運營與地面交通應(yīng)急機制與模式，有助于降低地鐵突發(fā)事件所帶來的負面影響。
國內(nèi)外的一些城市，對此都日益重視，并陸續(xù)進行了一些探索性的研究和實踐。
一、國內(nèi)大城市地鐵應(yīng)急經(jīng)驗概述
國內(nèi)對于地鐵應(yīng)急做出了一定的嘗試，如廣東廣州成立了城市軌道應(yīng)急救援指揮中心，實行首長負責(zé)制。還下發(fā)了一系列應(yīng)急方案，增強地鐵應(yīng)對突發(fā)事故的能力。這些模式的優(yōu)點：能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)急接駁運力的集中投放，迅速疏散滯留乘客。存在的問題是：應(yīng)急車輛完全依靠從既有的公交線路中抽調(diào)，高峰期的操作性和響應(yīng)速度可能難以保證；應(yīng)急接駁車輛只沿地鐵故障段開行，乘客可能需要經(jīng)過多次換乘，才能到達目的地；只實現(xiàn)了滯留乘客的疏散，而忽視了公交對地鐵的功能補充；方案實施至地鐵滯留乘客疏散完畢，而沒有考慮滯留乘客疏散完畢，地鐵可能尚未恢復(fù)正常，居民的出行問題依然沒有得到緩解或解決；只對運力進行了重新分配，而總量供應(yīng)沒有增加。
二、地鐵運營與地面交通應(yīng)急處理模式研究簡介
在總結(jié)國內(nèi)各城市地鐵應(yīng)急經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，本文對國內(nèi)各城市地鐵運營與地面交通應(yīng)急處理模式進行了初步的研究和探討。
1.基本策咯
從以上國內(nèi)各城市地鐵應(yīng)急經(jīng)驗中可以總結(jié)出相關(guān)的應(yīng)急預(yù)案所必須涵蓋的構(gòu)成要素包括協(xié)調(diào)機制和處理模式。
2.地鐵應(yīng)急協(xié)調(diào)機制
清晰明確的機構(gòu)設(shè)置和職能分工，以及上下暢達的響應(yīng)機制，是地鐵應(yīng)急協(xié)調(diào)機制高效的保障和支持。
①構(gòu)成要素。一套完整的應(yīng)急協(xié)調(diào)機制應(yīng)包含“責(zé)任主體”、“責(zé)任分工”、“應(yīng)急方案”、“啟動條件”、“協(xié)調(diào)機制”等五大基本要素。
②協(xié)調(diào)模式地鐵應(yīng)急響應(yīng)模式有三種基本類型：
a水平響應(yīng)型：政府中沒有常設(shè)的應(yīng)急機構(gòu)。地鐵發(fā)生緊急事件后，一般情況下，地鐵公司是應(yīng)急處置的主體，地鐵與其他相關(guān)應(yīng)急單位或機構(gòu)采取一對一的聯(lián)系模式。2000年以前的北京地鐵基本上是這樣一種形式；
b垂直響應(yīng)型：政府設(shè)立有專門的地鐵應(yīng)急指揮機構(gòu)。專業(yè)常設(shè)應(yīng)急指揮機構(gòu)，作為緊急事態(tài)下的處理中樞，擔(dān)負著指揮協(xié)調(diào)的任務(wù)，運用政府強制力保障應(yīng)急措施的到位。上海地鐵和廣州地鐵采取的是這樣一種形式；超級秘書網(wǎng)
c混合響應(yīng)型：有常設(shè)的地鐵應(yīng)急指揮機構(gòu)。由應(yīng)急指揮機構(gòu)負責(zé)下達命令，并協(xié)調(diào)工作，但是地鐵突發(fā)事件下的地面交通緊急接駁，由地鐵公司與公交公司自行聯(lián)系，或交由自營巴士進行。北京地鐵、香港地鐵目前采取的是這樣一種方式。
③機構(gòu)設(shè)置和職能分工
⑴軌道交通應(yīng)急機構(gòu)的設(shè)置應(yīng)該遵循以下原則：
a成立獨立的常設(shè)機構(gòu)，以應(yīng)對隨時可能出現(xiàn)的突發(fā)事件；
b應(yīng)急機構(gòu)的成員，應(yīng)涵蓋緊急事態(tài)或突發(fā)事件下可能涉及到的各職能部門和單位；
c由市一級的行政領(lǐng)導(dǎo)出任該應(yīng)急機構(gòu)的指揮，必要時以強力的行政手段保障應(yīng)急措施的執(zhí)行效力。
⑵地鐵應(yīng)急指揮辦公室的主要職能：
a制訂、審核和完善地鐵突發(fā)事件專項預(yù)案；
b組織指揮各方面力量處理城市軌道交通特大事故和突發(fā)事件，指定現(xiàn)場總指揮統(tǒng)一指揮對特大事故和突發(fā)事件現(xiàn)場的應(yīng)急救援，防止事故和事件蔓延和擴大；
c檢查督促有關(guān)單位做好搶險救援、信息上報以及恢復(fù)生活、生產(chǎn)秩序等善后處理的工作；
d檢查督促各單位做好各項特大事故和突發(fā)事件的防范措施和應(yīng)急救援準備工作，每年組織領(lǐng)導(dǎo)重點防范單位進行一次應(yīng)急救援的演練；
e建立應(yīng)急救援信息網(wǎng)絡(luò)，向社會公眾信息，平息誤傳或謠言，保持社會安定。④地鐵應(yīng)急響應(yīng)機制
地鐵突發(fā)事件的應(yīng)急響應(yīng)機制，是指地鐵突發(fā)事件的事故現(xiàn)場（或災(zāi)害現(xiàn)場）、應(yīng)急指揮機構(gòu)、以及應(yīng)急處理單位三者之間，在既定信息通道上的信息發(fā)送與反饋機制，具體包括：預(yù)測預(yù)警機制、預(yù)案啟動機制、指揮協(xié)調(diào)機制、信息機制等。
⑴預(yù)測預(yù)警機制。一套完整的預(yù)測預(yù)警機制包括：預(yù)警、報警、接警、通報和響應(yīng)五個部分。
⑵事件報告機制。
當(dāng)?shù)罔F發(fā)生重大事故或者特大事故，地鐵控制中心值班主任應(yīng)在第一時間，將事故詳細信息、已經(jīng)采取控制措施和控制效果等，通過專線電話，迅速上報至市地鐵應(yīng)急指揮辦公室。具體上報程序、上報形式、上報內(nèi)容等，參照市應(yīng)急指揮中心要求和《運營分公司突發(fā)事件應(yīng)急處理預(yù)案》執(zhí)行；
當(dāng)達到需要啟動地面交通應(yīng)急保障方案的條件時，地鐵控制中心值班主任應(yīng)將如下內(nèi)容通過電話，迅速上報至市地鐵應(yīng)急指揮辦公室：
a中斷的開始時間，影響區(qū)段、方向
b預(yù)計影響的客運量；
c預(yù)計影響持續(xù)時間；
d需公交接駁的兩端車站的站名、接駁地點；
e其他有必要報告的信息。
市地鐵總公司在特大事故和突發(fā)事件發(fā)生后2小時內(nèi)，必須按要求寫出書面快報，分別報送市委、市人民政府，抄送市相關(guān)部門，并根據(jù)要求，續(xù)報有關(guān)情況。
3.3應(yīng)急處理模式
應(yīng)急處理模式包括地面交通應(yīng)急和站內(nèi)乘客疏散兩個層面。站內(nèi)乘客疏散的應(yīng)急預(yù)案一般由地鐵公司自行制訂并完成，主要涵蓋的要素有：站內(nèi)監(jiān)控、事態(tài)報告、信息、客流引導(dǎo)、進出站控制、地鐵運營調(diào)整。
制訂緊急情況下的交通保障方案，主要目的是快速、安全地應(yīng)對出現(xiàn)的緊急情況，及時疏散地鐵滯留乘客和有效降低突發(fā)事件對城市公共客運體系的負面影響，減少地鐵停運對居民出行產(chǎn)生的干擾，工作內(nèi)容包括兩個方面：①制訂不同等級突發(fā)事件情況下的交通保障方案；②提出相應(yīng)的實施方案建議。
目前采用的交通應(yīng)急保障模式主要有三大類：①疏運巴士；②出租車；③公交線路調(diào)整。其中，公交線路調(diào)整具體又分為：加密并行線路、開辟應(yīng)急專線、線路延伸調(diào)整三種。
三、結(jié)束語
國內(nèi)各個城市的交通應(yīng)急保障模式各有優(yōu)勢，但是所采用解決方案單一，并且沒有產(chǎn)生新的運力，只是實現(xiàn)了運力轉(zhuǎn)移，缺口依然存在，平衡沒有恢復(fù)。因此，實際采用的交通應(yīng)急保障模式，應(yīng)針對不同的故障情況和事態(tài)發(fā)展，組合搭配三組分項方案使用。
一、在備課時，結(jié)合教材中所涉及的歷史知識進行學(xué)習(xí)，研究，使其納入地理知識的體系之中，建立地理、歷史知識的有機聯(lián)系。
例如：講述世界主要航線時，可聯(lián)系新航路的開辟等歷史知識。如：“四個人兩條路線繞地球一圈”、以及“好望角”、“西印度群島”、“麥哲倫海峽”、“火地島”名稱的由來；伊朗（波斯）、阿拉伯（大食）、印度（天竺）、圣彼得堡（列寧格勒）、葉卡特琳堡（斯維爾德洛夫斯克）、伏爾加格勒（察里津、斯大林格勒）、伊斯坦布爾（君士坦丁堡）等古今地名的演變。我國六大古都都具有悠久的歷史：北京始于西周薊城、春秋時代即成為燕國的國都，以后成為金、元、明、清各朝代的首都；西安（今長安）始于西周的鎬京，以后成為秦、漢、隋、唐各朝首都。洛陽始建于西周初期，自東周以來，先后有東漢、曹魏、西晉、北魏、隋（煬帝）、唐（武后）以及五代的后梁、后唐、后周等九個朝代在這里建都。開封在戰(zhàn)國時代是魏國的國都，以后又成為五代的后梁、后晉、后漢、后周、北宋、金等朝代的首都。南京始于戰(zhàn)國金陵邑，以后成為六朝（三國吳、東晉、南朝的宋、齊、梁、陳）首都，此外，明朝初年、和中華民國也定都于此。杭州始于秦錢唐縣，到五代成為吳越國的國都，以后又成為南宋的首都。六大古都至少都已經(jīng)有了二千年以上的歷史。古代水利工程講述中的歷史知識有：秦國蜀守李冰，在成都附近岷江流域，修建綜合性防洪灌溉工程都江堰；秦朝史祿負責(zé)開鑿了靈渠，勾通湘江和漓水，把長江流域和珠江流域連接起來；隋朝大運河的開鑿等。
另外，1972年在東非肯尼亞發(fā)掘人頭骨化石，測定為二百多萬年以前的遺物，因此推斷人類在二、三百萬年以前就已經(jīng)在地球上出現(xiàn)了。與教材第四紀出現(xiàn)人類相吻合。
我國從夏朝開始制定了“夏歷”；商朝人們認識許多星座，做了世界上最早的日食、月食的記錄；春秋時代魯國天文學(xué)家經(jīng)觀測留下了世界上關(guān)于哈雷慧星的最早記錄；唐朝天文學(xué)家僧一行通過實測得出了子午線的長度，這是世界上第一次測得子午線長度?！瓊湔n面廣，講課內(nèi)容就豐富，就會造成良好的地理課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生對地理課的興趣，促進對地理知識的理解。
二、地理課教學(xué)過程中，要精選與地理課堂內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的歷史內(nèi)容。
巧妙地與地理新知識加以聯(lián)系。這樣聯(lián)系歷史，反映現(xiàn)實的地理知識，突出了地理教學(xué)的特點。如講述東歐政治地圖的變化時，可簡介俄國在17世紀中期，兼并了第聶伯河以東的烏克蘭；18世紀，俄國奪取了芬蘭灣的愛沙尼亞，拉脫維亞，立陶宛等地區(qū)，然后向東擴張一直到我國的黑龍江流域；19世紀沙俄又從伊朗手中奪取了格魯吉亞、亞美尼亞和阿塞拜疆等，把外高加索完全并吞了。以后，沙俄又通過一系列不平等條約侵占了我國東北和新疆大片領(lǐng)土，共侵占了150多萬平方公里的中國領(lǐng)土。我國太平洋沿岸的海參崴，沙俄侵占后改名為“符拉迪沃斯托克”。從19世紀20年代起到80年代，沙俄逐步侵占了包括哈薩克人，吉爾吉斯人，烏茲別克人，土庫曼人，塔吉克人居住的中亞、西亞廣大地區(qū)。從1922年至1940年，俄羅斯、白俄羅斯、烏克蘭、哈薩克等15個蘇維埃社會主義共和國，先后加入“蘇維埃社會主義共和國聯(lián)盟”（簡稱蘇聯(lián)），成為一個統(tǒng)一國家，首都莫斯科。從1990年3月到1991年12月，蘇聯(lián)政局發(fā)生了巨大變化，原蘇聯(lián)的15個加盟共和國，除俄羅斯聯(lián)邦繼承了前蘇聯(lián)外，其余均先后宣布脫離蘇聯(lián)而獨立，從而改變了東歐的版圖。1990年10月3日，戰(zhàn)后分裂長達41年有德國統(tǒng)一，南斯拉夫1992年“一分為五”，因領(lǐng)土、民族等原因，爆發(fā)了“波黑戰(zhàn)爭”，捷克斯洛伐克1993年末也恢復(fù)戰(zhàn)前的兩個國家。在教學(xué)中較好地聯(lián)系上述知識，能起到使學(xué)生加深理解和鞏固課本知識，拓寬學(xué)生知識面和增添學(xué)科趣味性等方面的作用。
三、地理教材的許多內(nèi)容，從歷史角度舉例聯(lián)系，更能確切地表述自然地理的規(guī)律和人文地理的現(xiàn)象。
運用“洋流”知識，可進一步講解國際人口遷移；從非洲劫掠黑人到美洲的“三角貿(mào)易”，歐洲的奴隸販子利用洋流運輸販賣黑人到美洲，歸程利用加那利寒流到非洲，中程利用大西洋南赤道暖流、圭亞那暖流等到美洲，歸程利用墨西哥灣暖流、北大西洋暖流回歐洲。我國明朝的鄭和下西洋，從1405年到1433年先后航海七次，最遠到達非洲東海岸和紅海沿岸，除當(dāng)時具有的先進航海技術(shù)和帆船外，還借助于季風(fēng)（東北季風(fēng)、西南季風(fēng)）和北印度洋的季風(fēng)洋流。超級秘書網(wǎng)
地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運動內(nèi)容，可結(jié)合講解波蘭科學(xué)家哥白尼發(fā)現(xiàn)地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運動并提出太陽系學(xué)說；意大利科學(xué)家布魯諾把哥白尼學(xué)說更推進一步，認為大自然是無限的；德國天文學(xué)家開普勒發(fā)明了“三定律”；意大利科學(xué)家伽利略首先制造了天文望遠鏡等知識。
