時(shí)間：2022-02-10 17:17:41
序論：在您撰寫(xiě)教師自查自評(píng)報(bào)告時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
教師自查自評(píng)報(bào)告范文(一)在過(guò)去的教學(xué)工作中，壓力與動(dòng)力并存、忙碌與收獲同在。作為一名老教師，我積極履行著自己的職責(zé)。下面我將自己的工作做如下小結(jié)：
一、職業(yè)道德
作為一名有著近三十四年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，我熱愛(ài)黨，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，立志為教育事業(yè)奮斗終身。同時(shí)，我也深知作為一名教師更應(yīng)為人師表。在向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)更要通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)以及自己的言教身傳，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
二、教育方面:
一直以來(lái)我一直擔(dān)任語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)工作，在工作中嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法。
在教學(xué)中，深刻體會(huì)到要以學(xué)生為主個(gè)人工作總結(jié)，以學(xué)生的發(fā)展為主。首先，必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的思考權(quán)，尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，尊重學(xué)生探究精神個(gè)人工作總結(jié)，尊重學(xué)生的思維成果。做到這些，才能夠放手讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生探究。
學(xué)生的層次不同，思考的效率不同，往往會(huì)造成一些學(xué)生怕于思考，懶于探索個(gè)人工作總結(jié)，依賴別人的思想。教學(xué)中如果讓好中差混成一個(gè)小組，這樣好的學(xué)生永遠(yuǎn)成為領(lǐng)頭人，成為代言人，而差生永遠(yuǎn)就在小組中得不到重視。要解決這個(gè)問(wèn)題必須實(shí)行分層分小組合作的方法，在課堂上，根據(jù)不同的情況給不同小組以不同層次的任務(wù)，學(xué)生在層次相同，能力相同的情況下有了思考問(wèn)題的時(shí)間，這樣就達(dá)到了分層次合作的目的，也使得不同層次的學(xué)生有不同的挑戰(zhàn)性任務(wù)。
三、課堂教學(xué)
1、注重培養(yǎng)優(yōu)等生，同時(shí)，還在班級(jí)里開(kāi)展“一幫一”的活動(dòng)幫助學(xué)困生。這當(dāng)然離不開(kāi)班里的小干部，對(duì)于背誦課文等基礎(chǔ)作業(yè)，實(shí)行優(yōu)幫差，小干部及時(shí)檢查自己的幫扶對(duì)象，使其在復(fù)習(xí)期間能迎頭趕上。在課上注意激勵(lì)學(xué)困生，幫助他們樹(shù)立信心，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，以此激起他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)做好家訪工作，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持，家校合力共同提高教學(xué)質(zhì)量。
課上注重創(chuàng)設(shè)各種情境，發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考，然后，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，接著，讓學(xué)生練習(xí)不同層次的題目，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維，最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法?，F(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
2、以技術(shù)為教學(xué)服務(wù)為宗旨，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，科學(xué)、合理地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段;能繼承簡(jiǎn)便、實(shí)用的傳統(tǒng)教學(xué)手段。
3、符合課堂教學(xué)民主化、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的要求，教學(xué)方式的選擇有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);努力為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的空間。能夠引發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生積極思考，大膽探究。
4、教師平等對(duì)待學(xué)生、態(tài)度親切，能用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣;能夠展示出知識(shí)本身的魅力，善于與學(xué)生共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì);教師能夠適時(shí)提出具有較高思考價(jià)值的問(wèn)題，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)和諧。
四、自身的自學(xué)情況
為了提高自身的素養(yǎng)，我積極跟隨學(xué)校的號(hào)召，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德法》，收獲頗深，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)師德師風(fēng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也明白教師學(xué)習(xí)師德師風(fēng)是機(jī)器有必要的。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)教師僅僅熱愛(ài)教育，那么他只能是一個(gè)好教師;如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生相結(jié)合，他就是個(gè)完善的好老師。”在今后的工作中，我會(huì)努力做到熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，認(rèn)真上課備課，對(duì)工作賦予高度熱情，以這些知識(shí)來(lái)不斷提高教學(xué)水平。
教師自查自評(píng)報(bào)告范文(二)轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的教育教學(xué)工作已接近尾聲，抽出一點(diǎn)時(shí)間靜靜地坐下來(lái)，審視自己一學(xué)期來(lái)的工作，總結(jié)一學(xué)期的得失，感觸很多?？v觀過(guò)去的一學(xué)期，我只是和每一位老師一樣，認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待每一件事、每一份工作，做到勤勤懇懇教書(shū)，踏踏實(shí)實(shí)做人，下面就簡(jiǎn)單地向大家匯報(bào)一下。自從參加工作以來(lái)，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師!認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的精神和科學(xué)發(fā)展觀”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。
基于以上認(rèn)識(shí)，我擔(dān)任四年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文，四(1)班科學(xué)，四(2)班的音樂(lè)，教學(xué)工作兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。
一、做一個(gè)富有愛(ài)心的教師
愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。愛(ài)學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課感興趣，不斷探索教學(xué)方法使舞蹈和音樂(lè)融為一體。
二、做一個(gè)理念新的教師
目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)全面推開(kāi)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的是來(lái)自對(duì)書(shū)本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。并時(shí)常針對(duì)性的對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。
在教育的崗位上無(wú)論長(zhǎng)幼。都應(yīng)不懈的努力!教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。我的理想是不做教書(shū)匠，而要做一個(gè)教育家。雖然這不一定能實(shí)現(xiàn)，但我相信，在我不斷的探索和實(shí)踐中，我會(huì)成長(zhǎng)起來(lái)的，愿得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的誠(chéng)懇支持。
我的自評(píng)分?jǐn)?shù)為9.9分。
教師自查自評(píng)報(bào)告范文(三)本人教齡已有2019年了，小教一級(jí)教師，長(zhǎng)期擔(dān)任小學(xué)教學(xué)工作。對(duì)照《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求及 “五規(guī)范”、“十禁止”，并結(jié)合自己的教育工作，通過(guò)和大家一起學(xué)習(xí)、討論和評(píng)議，自我剖析如下：
1、在依法執(zhí)教方面，我能夠貫徹國(guó)家教育方針，能夠自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，沒(méi)有違背黨和國(guó)家方針、政策的言行，但同時(shí)也認(rèn)識(shí)到，對(duì)新近頒布的政策還不能深入領(lǐng)會(huì)，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。依法治教就是要求教師從嚴(yán)格守法的高度，在全部職業(yè)行為中始終堅(jiān)持正確的方向，這是教師職業(yè)道德的首要準(zhǔn)則。
2、在愛(ài)崗敬業(yè)方面，我能夠做到熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校，教書(shū)育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，傳播有益學(xué)生身心健康思想。愛(ài)是教師職業(yè)的基礎(chǔ)，愛(ài)崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)前提。但有時(shí)候我對(duì)待工作還不夠盡職盡責(zé);在批改作業(yè)、考試閱卷等方面，偶爾有敷衍現(xiàn)象。
3、在熱愛(ài)學(xué)生方面，我關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重其人格;耐心教導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。熱愛(ài)學(xué)生是教師處理與學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的精髓。當(dāng)教育之愛(ài)成為普照的春暉，師生之間愛(ài)的能量就會(huì)在交換與互動(dòng)中不斷裂變，釋放能量，產(chǎn)生一個(gè)個(gè)教育的奇跡。如何激發(fā)愛(ài)心、永保愛(ài)心，我尚待努力。
4、在嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)方面，我注意樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí);我注意嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平;但教育教學(xué)方法還缺靈活性和改進(jìn)力度，所以我必須不斷學(xué)習(xí)。
5、團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是優(yōu)化校內(nèi)育人環(huán)境的關(guān)鍵因素。這是教師的職業(yè)特點(diǎn)所決定的。在團(tuán)結(jié)協(xié)作方面，我基本上能夠做到謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志，能夠維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信，也關(guān)心集體，積極維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，但對(duì)如何更好地共創(chuàng)文明校風(fēng)，還缺乏智慧上的協(xié)作;我應(yīng)當(dāng)通過(guò)靠集體的力量，群體的智慧，合作創(chuàng)共贏。
6、尊重家長(zhǎng)是教師處理與學(xué)生家長(zhǎng)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是促進(jìn)教育合力的形成，提高育人效果的重要環(huán)節(jié)。在尊重家長(zhǎng)方面，我愛(ài)聽(tīng)取學(xué)生家長(zhǎng)意見(jiàn)和建議，取得支持與配合，但由于本單位工作特點(diǎn)，與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系相對(duì)較少;以后要積極家訪。
7、廉潔從教是教師處理教育教學(xué)活動(dòng)與個(gè)人利益之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下教師應(yīng)當(dāng)注意保持的品德。在廉潔從教方面，我堅(jiān)守高尚情操，講奉獻(xiàn)，堅(jiān)決不搞有償家教。沒(méi)有亂辦班、亂補(bǔ)課的現(xiàn)象，更沒(méi)有亂收費(fèi)的行為，嚴(yán)格按照“五規(guī)范”和“十禁止的要求”來(lái)規(guī)范自己的行為。
一、全市經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和教育發(fā)展概況
**地處**省中部，總面積1049平方公里，現(xiàn)行政區(qū)域劃分為10個(gè)鎮(zhèn)，4個(gè)街道，總?cè)丝?6.03萬(wàn)，是聞名全國(guó)的“百工之鄉(xiāng)”和“五金之都”。XX年全市實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值211.72億元，財(cái)政總收入26.85億元，其中地方財(cái)政收入13.35億元，農(nóng)民人均收入7995 元，社會(huì)經(jīng)濟(jì)綜合發(fā)展指標(biāo)連續(xù)5年名列全國(guó)百?gòu)?qiáng)縣(市)。
經(jīng)過(guò)多年的調(diào)整、改革和發(fā)展，全市現(xiàn)有普通高中8所(其中綜合高中2所)，職業(yè)高中4所，初中18所，小學(xué)63所，特教學(xué)校2所，化技術(shù)學(xué)校14所，教師進(jìn)修學(xué)校1所，**電大**學(xué)院1所。全市在校生高中15118人，初中22478人，小學(xué)50095人。學(xué)前教育發(fā)展勢(shì)頭良好，全市現(xiàn)有幼兒園167所，在園幼兒27131人。教師隊(duì)伍數(shù)量足夠，結(jié)構(gòu)合理，整體素質(zhì)逐年提高，現(xiàn)全市在職教職工5176人。
通過(guò)教育強(qiáng)市評(píng)估驗(yàn)收，標(biāo)志著我市教育事業(yè)已達(dá)到一定的發(fā)展水平。但是，我們并沒(méi)有因?yàn)槌晒?chuàng)建教育強(qiáng)市而滿足，而是以此作為發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育，構(gòu)建和諧社會(huì)，提升教育整體水平的新契機(jī)，再一次將創(chuàng)建更高水平的教育強(qiáng)市作為奮斗目標(biāo)和不懈的追求，把優(yōu)先發(fā)展教育作為全市工作重點(diǎn)，繼續(xù)加大教育投入，努力改善辦學(xué)條件，傾力打造和諧教育，加速推進(jìn)教育現(xiàn)代化，使教育發(fā)展內(nèi)涵更為豐富，人民群眾對(duì)教育的美譽(yù)度不斷上升。
二、在鞏固創(chuàng)強(qiáng)成果的基礎(chǔ)上創(chuàng)優(yōu)
(一)咬定目標(biāo)不放松，持之以恒抓整改
通過(guò)教育強(qiáng)市驗(yàn)收后，市委市政府在肯定我市教育創(chuàng)強(qiáng)成績(jī)的同時(shí)，更多地看到了差距和存在的不足。為確保整改提高目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，市委、市政府明確表示創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)班子不散，工作力度不減，做到整改單位、內(nèi)容、責(zé)任、期限四落實(shí)，全力以赴確保整改到位并全面創(chuàng)優(yōu)。市政府相關(guān)職能部門(mén)按照教育創(chuàng)強(qiáng)時(shí)的職責(zé)分工，確立專人負(fù)責(zé)，使教育創(chuàng)強(qiáng)整改的后續(xù)工作正常、有序、高效地開(kāi)展。評(píng)估驗(yàn)收時(shí)認(rèn)定為基本達(dá)標(biāo)的兩項(xiàng)指標(biāo)(即第7條：“初中、小學(xué)達(dá)到省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校要求的比例不低于85%，各類學(xué)校中有一定數(shù)量的省示范性學(xué)校”，第14條“學(xué)校生均用地面積、生均建筑面積、專用多功能教室、體育場(chǎng)地、教學(xué)儀器、音體美勞衛(wèi)器材、電教設(shè)備、圖書(shū)和計(jì)算機(jī)配備達(dá)到國(guó)家或省定標(biāo)準(zhǔn)”)，達(dá)標(biāo)難度大：一是投入資金多，二是政策性強(qiáng)，三是涉及面廣。為此，我市再次明確了政府在建設(shè)教育強(qiáng)市中的主體地位，落實(shí)教育部門(mén)具體抓，各有關(guān)職能部門(mén)通力協(xié)作，從而形成全市上下攻堅(jiān)克難，共興教育大業(yè)的局面。市政府將整改指標(biāo)及要求分解到有關(guān)鎮(zhèn)、街道和學(xué)校，鎮(zhèn)、街道各自按照職能與學(xué)校共同制訂行動(dòng)方案，全市再一次掀起創(chuàng)建。規(guī)劃、設(shè)計(jì)、國(guó)土、財(cái)政、環(huán)保、公安、安監(jiān)、城管、金融等部門(mén)多次聯(lián)合辦公，集中解決了規(guī)劃設(shè)計(jì)、用地審批、環(huán)保評(píng)估、消防設(shè)施、資金投放等重大問(wèn)題。有關(guān)部門(mén)聯(lián)合承諾建立教育強(qiáng)市工作綠色通道，只要符合政策的事隨到隨辦，不拖后腿。市政府主要領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常聽(tīng)取有關(guān)部門(mén)的整改匯報(bào)，檢查整改進(jìn)度，評(píng)估整改質(zhì)量。《**日?qǐng)?bào)》、**電視臺(tái)經(jīng)常刊出宣傳教育的專欄、播出教育強(qiáng)市再創(chuàng)優(yōu)的專題。在教育內(nèi)部，教育局每年都把整改提高列為重點(diǎn)工作，每學(xué)期組織專項(xiàng)檢查。全市各級(jí)各類學(xué)校以再創(chuàng)優(yōu)再提高為目標(biāo)，把創(chuàng)優(yōu)與打造和諧教育，促進(jìn)均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平相結(jié)合;把創(chuàng)優(yōu)與提高辦學(xué)水平，推進(jìn)素質(zhì)教育相結(jié)合;把創(chuàng)優(yōu)與促進(jìn)師德教風(fēng)轉(zhuǎn)變，優(yōu)化教師隊(duì)伍相結(jié)合;把創(chuàng)優(yōu)與豐富校園文化內(nèi)涵，提高學(xué)校品位相結(jié)合;使全市學(xué)校通過(guò)整改提高再上新的臺(tái)階。
(二)繼續(xù)加大教育投入，完善機(jī)制促提升
教育投入是社會(huì)公益性投入，只有以政府投入為主，教育經(jīng)費(fèi)才有保障?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的通知》(國(guó)發(fā)[XX]43號(hào))下達(dá)后，我市按照通知中規(guī)定的“明確各級(jí)責(zé)任，中央地方共擔(dān)，加大財(cái)政投入，提高保障水平，分步組織實(shí)施”的原則，下發(fā)了《關(guān)于義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的實(shí)施方案》(永政[XX]4號(hào))的文件，對(duì)全市義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制的改革和運(yùn)行作出了明確規(guī)定，使“以縣為主”的管理體制進(jìn)一步得到完善。
公共財(cái)政挑起教育投入的大梁。保障機(jī)制的建立和運(yùn)行為教育提供了有力的經(jīng)費(fèi)支撐。(一)市財(cái)政教育撥款的增長(zhǎng)高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng)。XX年，我市財(cái)政經(jīng)常性收入65280萬(wàn)元，比上年增長(zhǎng)19.08%;當(dāng)年市財(cái)政教育撥款35620萬(wàn)元，增長(zhǎng)20.33%。XX年，我市財(cái)政經(jīng)常性收入73363萬(wàn)元，比上年增長(zhǎng)17.23%;當(dāng)年市財(cái)政教育撥款42552.7萬(wàn)元，增長(zhǎng)19.46%。(二)年生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)逐年增長(zhǎng)。小學(xué)XX年2478.02元，XX年3058.14元，XX年3833.56元;初中XX年3577.57元，XX年6279.64元，XX年7519.02元。(三)年生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)逐年增長(zhǎng)。小學(xué)XX年250.30元，XX年338.36元，XX年383.17元;初中XX年294.40元，XX年470.55元，XX年474.06元。(四)國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例逐年提高。XX年占2.1541%，XX年占2.2365%。(五)財(cái)政支出總額中教育經(jīng)費(fèi)所占比例逐年提高。我市XX年財(cái)政教育撥款占財(cái)政總支出的比例為30.29%，XX年為30.84%，XX年為30.96%。(六)XX年我市人均預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)639.99元，人均教育經(jīng)費(fèi)987.40元。XX年，我市總?cè)丝?6.03萬(wàn)人，預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)44144萬(wàn)元，人均787.86元;教育經(jīng)費(fèi)總支出57150萬(wàn)元，人均1019.99元。兩項(xiàng)均高于全省平均水平。(七)三項(xiàng)經(jīng)費(fèi)落實(shí)情況好。教職工工資(包括縣級(jí)及以上政府出臺(tái)的政策性補(bǔ)貼等)全額納入市財(cái)政預(yù)算，做到通過(guò)市(縣)財(cái)政足額統(tǒng)一發(fā)放到教師本人。“一公三保”等與本市公務(wù)員同等待遇，實(shí)際收入水平高于本市公務(wù)員。XX年以來(lái)，全市中小學(xué)教師實(shí)行同城同待遇政策，年終獎(jiǎng)金納入市財(cái)政預(yù)算。為促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展，教勵(lì)優(yōu)秀教師到山區(qū)(老區(qū))學(xué)校任教，市政府出臺(tái)政策(永政辦抄〔XX〕54號(hào)文件)，從XX年1月1日起，對(duì)在山區(qū)(老區(qū))學(xué)校任教的教職工任教期間實(shí)行每人每月200元獎(jiǎng)勵(lì)。前不久省政府出臺(tái)的農(nóng)村中小學(xué)教師的特殊津貼(每月60-400元不等)正在得到落實(shí)。生均公用經(jīng)費(fèi)由市財(cái)政列入預(yù)算，XX年小學(xué)、初中分別為371元和429元，均超過(guò)省定標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校改造與建設(shè)資金由市(縣)統(tǒng)籌落實(shí)：XX年為10286萬(wàn)元(其中市財(cái)政經(jīng)費(fèi)9334萬(wàn)元)，XX年為16587萬(wàn)元(其中市財(cái)政經(jīng)費(fèi)12576萬(wàn)元)。(八)是義務(wù)教育階段的學(xué)生雜費(fèi)、課本費(fèi)全部減免。市政府下發(fā)了《關(guān)于批轉(zhuǎn)**市義務(wù)教育中小學(xué)生免除雜費(fèi)實(shí)施辦法的通知》(永政辦發(fā)[XX]124號(hào))，使義務(wù)教育學(xué)生雜費(fèi)全免工作順利實(shí)施。從XX年起，我市義務(wù)教育階段的學(xué)生課本費(fèi)、作業(yè)本費(fèi)全部免除。市政府按照《財(cái)政部、教育部關(guān)于印發(fā)〈農(nóng)村義務(wù)教育保障機(jī)制改革中央專項(xiàng)資金支付管理暫行辦法〉的通知》(財(cái)庫(kù)[XX]23號(hào))和《關(guān)于農(nóng)村義務(wù)教育中央專項(xiàng)資金動(dòng)態(tài)監(jiān)控管理有關(guān)事項(xiàng)的通知》(財(cái)庫(kù)[XX]58號(hào))規(guī)定的精神，迅速制定實(shí)施方案，使義務(wù)教育階段學(xué)校真正實(shí)棗子免費(fèi)教育，2019年上學(xué)期市財(cái)政支付義務(wù)教育學(xué)生教科書(shū)資金達(dá)824萬(wàn)元。
三、自查自評(píng)達(dá)標(biāo)情況
對(duì)照《XX年**省教育強(qiáng)市評(píng)定操作標(biāo)準(zhǔn)》和評(píng)估驗(yàn)收組的整改意見(jiàn)，我們?cè)?/p>
次進(jìn)行了全面認(rèn)真地自查，我們認(rèn)為，我市XX年已經(jīng)通過(guò)評(píng)估的的23條項(xiàng)指標(biāo)都在原有基礎(chǔ)上有不同程度的提高，被認(rèn)定為基本達(dá)標(biāo)的指標(biāo)(第7項(xiàng)和第14項(xiàng))通過(guò)整改也已經(jīng)達(dá)標(biāo)。(自查自評(píng)達(dá)標(biāo)情況說(shuō)明附后)
四、今后努力方向
(一)義務(wù)教育和高中教育還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，未能完全滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，今后在促進(jìn)教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展方面還需進(jìn)一步努力。
(二)學(xué)前三年教育，以社會(huì)力量辦學(xué)為主，管理有待于優(yōu)化，質(zhì)量有待于進(jìn)一步提高，今后擬加大投入，重點(diǎn)建一批以政府投入為主的示范幼兒園以發(fā)揮其引領(lǐng)、提升的功能，使我市學(xué)前三年教育更好更快地發(fā)展。
一、主要成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)：
(一)強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，力抓建設(shè)。
小學(xué)教師繼續(xù)教育是一項(xiàng)旨在全面提高教師素質(zhì)以適應(yīng)教育改革與發(fā)展的工程，它要求每個(gè)教師都積極投身其中，通過(guò)培訓(xùn)，更新教育觀念，提高專業(yè)水準(zhǔn)，從而使教育教學(xué)能力得以全面的提升。我校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到責(zé)任重，因此做了以下幾項(xiàng)工作：
1、完善的領(lǐng)導(dǎo)組織。
學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、小繼教專干為成員的繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)繼續(xù)教育工作的具體組織與管理。
2、明確的責(zé)任分工。
校長(zhǎng)負(fù)責(zé)宣傳啟動(dòng)，提出學(xué)校實(shí)施教師繼續(xù)教育工程的總體思路，并自始至終指導(dǎo)、督促學(xué)校繼續(xù)教育這一項(xiàng)工作的開(kāi)展。根據(jù)關(guān)于學(xué)?？傮w工作思路中實(shí)施教師繼續(xù)教育工程的要求，制定有關(guān)工作計(jì)劃和實(shí)施方案。
3、堅(jiān)實(shí)的培訓(xùn)平臺(tái)。
(二)注重規(guī)范，落實(shí)管理。
規(guī)范的管理，是我校開(kāi)展教師繼續(xù)教育工作的保證。在實(shí)際操作中我們一邊實(shí)施教師的培訓(xùn)，一邊不斷規(guī)范管理。使得學(xué)校的繼續(xù)教育工作得以正常有序地進(jìn)行。歸納起來(lái)，我校的教師繼續(xù)教育管理做到了兩個(gè)到位：
1、工作職責(zé)到位。學(xué)校根據(jù)繼續(xù)教育工作的要求和縣評(píng)估驗(yàn)收的反饋意見(jiàn)，設(shè)崗定責(zé)，使我校的繼續(xù)教育工作有成效。
2、日常管理到位。我校按計(jì)劃認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)筆記，對(duì)教師們培訓(xùn)的時(shí)間、學(xué)時(shí)、做好了記錄。
(三)講求實(shí)效，抓實(shí)培訓(xùn)。
我校的教師師德教育、新理念、新技術(shù)培訓(xùn)工作，力求實(shí)干，講求實(shí)效，培訓(xùn)要求做到讓教師真正有所收獲。
1、抓師德教育，激勵(lì)教師愛(ài)崗敬業(yè)。學(xué)高為師，德高為范，德是師之本，教師的言行舉止?jié)撘颇绊懼恳粋€(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。我們抓師德教育從幾個(gè)方面入手。一是鑄造師魂。師魂是教師的政治靈魂，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須是既教書(shū)又育人。教師的立場(chǎng)觀點(diǎn)，政治態(tài)度，思想境界直接影響著學(xué)生的未來(lái)和發(fā)展。因此學(xué)校始終把提高教師的整體素質(zhì)為重點(diǎn)，給所有的老師創(chuàng)造了交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。讓教師進(jìn)一步端正教學(xué)思想，增強(qiáng)了教師對(duì)工作的使命感和責(zé)任感。二是培養(yǎng)師德。我們認(rèn)為，師德建設(shè)的核心是提升教師愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。進(jìn)行師德教育的目的就是要把教師培養(yǎng)成為德師。為此我們組織教師學(xué)習(xí)《新時(shí)期師德修養(yǎng)》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，讓教師在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí)，明確要求。并通過(guò)學(xué)習(xí)身邊先進(jìn)個(gè)人的事跡讓教師身臨其境，感悟體會(huì)。用身邊活生生的典型對(duì)全體教師進(jìn)行師德教育。
2、抓校本培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育提出了更高的要求，除了培養(yǎng)全面發(fā)展的、有文化的教育者外，我們還采取學(xué)習(xí)其他學(xué)校好的經(jīng)驗(yàn)和方法，使教師的教學(xué)觀念得到更新。
二、不足之處：
雖然圍繞著 十一五中小學(xué)教師繼續(xù)教育評(píng)估驗(yàn)收要求和縣評(píng)估整改意見(jiàn)，我們做了大量的工作，并且做到了責(zé)任到人目標(biāo)明確，但是繼續(xù)教育工作任務(wù)之重，具體在落實(shí)的過(guò)程中仍然存在著不足之處。通過(guò)了整改和自查自評(píng)，我校小繼教工作又得到了進(jìn)一步完善。
教育工作（10分），分辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化4分，學(xué)前教育3分，學(xué)校安全工作3分，經(jīng)中心初中自查，現(xiàn)將自評(píng)自查報(bào)告如下：
一、自評(píng)：
辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化得分：4分；學(xué)前教育得分：3分；學(xué)校安全工作得分3分，教育工作得分10分。
二、自查情況
（一）辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化工作。
辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是縮小城鄉(xiāng)教育硬件設(shè)施差距，提升我鎮(zhèn)教育發(fā)展的良好契機(jī)，為陳疃學(xué)生能享受到城區(qū)學(xué)校一樣的優(yōu)質(zhì)教育資源提供了保證。我們按照創(chuàng)建全國(guó)義務(wù)教育基本均衡發(fā)展區(qū)的要求，精心組織，快速推進(jìn)，學(xué)校辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作取得了顯著成效。
1.高度重視精研標(biāo)準(zhǔn)
全國(guó)義務(wù)教育基本均衡發(fā)展區(qū)建設(shè)一經(jīng)啟動(dòng)，我們就仔細(xì)研究《山東省辦學(xué)條件基本標(biāo)準(zhǔn)》及《山東省辦學(xué)條件基本標(biāo)準(zhǔn)解讀》，明確我們差距在哪里，努力地目標(biāo)是什么。多次召開(kāi)中小學(xué)校長(zhǎng)會(huì)，強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，組織各學(xué)校對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，如實(shí)上報(bào)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)缺項(xiàng)，到學(xué)校檢查，對(duì)各學(xué)科專用教室和公共教學(xué)用房的設(shè)置和器材配備的要求，先檢查校長(zhǎng)，再檢查管理人員和全體教師，要求人人都熟悉標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校建設(shè)情況，所有數(shù)據(jù)做到"一口清".
2.責(zé)任明確監(jiān)督到位
3.典型帶動(dòng)整體推進(jìn)
我們統(tǒng)籌考慮全鎮(zhèn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作，重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目在資金、工期等方面優(yōu)先保障，全鎮(zhèn)建設(shè)整體穩(wěn)步推進(jìn)。在學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作推動(dòng)過(guò)程中，我們鼓勵(lì)校長(zhǎng)和老師多學(xué)習(xí)其他學(xué)校的長(zhǎng)處，并不斷尋找我們自己在標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)中亮點(diǎn)并加以推廣，我們要求各學(xué)校都要發(fā)掘自己學(xué)校在標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)中的亮點(diǎn)并努力形成創(chuàng)新特色，先后召開(kāi)了5次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，對(duì)全鎮(zhèn)所有學(xué)校的建設(shè)工作進(jìn)行觀摩，在觀摩中改進(jìn)，在改進(jìn)中提高。
4.亮點(diǎn)紛呈效果顯著
在我們的不斷努力下，我鎮(zhèn)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作取得了顯著地成效，全鎮(zhèn)改造房屋40余間，配齊了學(xué)科專用教室和公共教學(xué)用房所需器材，建水沖式廁所4處，新建籃球場(chǎng)4處，新建排球場(chǎng)4處，改造爐渣跑道1000余米，綠化面積1000余平米，校園文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)了全覆蓋。
學(xué)校建設(shè)工作得到了區(qū)市省領(lǐng)導(dǎo)和專家的高度評(píng)價(jià)，中心小學(xué)的體育器材室管理在區(qū)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上作為標(biāo)準(zhǔn)推薦，市教育局認(rèn)為我鎮(zhèn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)在全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中走在前面，在12月，省政府督導(dǎo)組專家檢查時(shí)給與了鎮(zhèn)中心小學(xué)高度評(píng)價(jià)，14項(xiàng)指標(biāo)獲評(píng)13項(xiàng)A,1項(xiàng)B,在全區(qū)所有抽查學(xué)校中A級(jí)指標(biāo)最多。
（二）學(xué)前教育
（三）學(xué)校安全工作
1.全面加強(qiáng)學(xué)校安全管理教育
以主題班會(huì)為主陣地開(kāi)展安全教育。做好防溺水、防食物中毒、防踩踏、防意外傷害、防交通事故、防煤氣中毒、防觸電等安全教育，讓學(xué)生做好安全知識(shí)記錄，讓安全知識(shí)入耳，入腦，潤(rùn)身。
開(kāi)展"安全教育三分鐘".每天下午放學(xué)前三分鐘，利用學(xué)校廣播系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，每天一個(gè)小主題，每天一個(gè)小重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)，普及安全知識(shí)。
觀看安全教育警示片。每學(xué)期組織學(xué)生觀看《開(kāi)學(xué)第一課》，用生活中的觸目驚心的事例教育學(xué)生警鐘長(zhǎng)鳴。
2.深入開(kāi)展學(xué)校安全教育培訓(xùn)演練
舉辦安全教育培訓(xùn)班。每學(xué)期組織開(kāi)展兩次安全教育培訓(xùn)班，對(duì)校長(zhǎng)、班主任進(jìn)行安全培訓(xùn)，督促各個(gè)學(xué)校上好安全教育課，
組織開(kāi)展應(yīng)急疏散演練活動(dòng)。各學(xué)校制定完善的安全應(yīng)急預(yù)案，每學(xué)校定期開(kāi)展防震、防火、防踩踏應(yīng)急疏散演練，培養(yǎng)學(xué)生臨危逃生技巧。
3.扎實(shí)開(kāi)展學(xué)校安全隱患大檢查活動(dòng)
定期組織開(kāi)展安全隱患大排查。每學(xué)期初，都要對(duì)學(xué)校校舍進(jìn)行一次徹底的安全排查，作好記錄。遇到狂風(fēng)暴雨等極端天氣，隨時(shí)排查。
設(shè)立安全隱患舉報(bào)箱。讓學(xué)生學(xué)做安全檢查小衛(wèi)士，發(fā)現(xiàn)安全隱患，隨時(shí)舉報(bào)，及時(shí)整改。
4.扎實(shí)做好校園及周邊治安綜合治理工作
部門(mén)協(xié)同共筑學(xué)生安全網(wǎng)。協(xié)同公安、衛(wèi)生、工商等部門(mén)，大力開(kāi)展校園及周邊治安綜合治理活動(dòng)，認(rèn)真做好接送學(xué)生車輛安全管理。
家校聯(lián)動(dòng)共同做好學(xué)生安全管理。通過(guò)給家長(zhǎng)一封信的形式，宣傳學(xué)校在安全教育管理方面做的工作，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校，支持學(xué)校，同時(shí)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)共同發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中存在的安全問(wèn)題，為學(xué)校教育提供建議和方法。
5.大力開(kāi)展教育系統(tǒng)普法工作
加強(qiáng)教師法律教育工作。根據(jù)"六五"普法規(guī)劃，組織開(kāi)展法制安全教育月活動(dòng)，積極推進(jìn)教育系統(tǒng)普法工作。
加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育。開(kāi)展教育法律法規(guī)學(xué)習(xí)活動(dòng)，落實(shí)教師十不準(zhǔn)，規(guī)范教師教育行為，預(yù)防教師違法、違紀(jì)。
6.做好教育系統(tǒng)維護(hù)穩(wěn)定工作
進(jìn)一步加強(qiáng)值帶班和信息報(bào)送工作，落實(shí)24小時(shí)教干值帶班制度和安全穩(wěn)定信息報(bào)告制度，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，著眼教育主流，正確宣傳教育，定期組織開(kāi)展教育系統(tǒng)矛盾糾紛排查化解工作，確保教育和諧穩(wěn)定。
2014年度，全鎮(zhèn)教育系統(tǒng)未發(fā)生安全責(zé)任事故，師生平安率達(dá)到100%.
首先，熱愛(ài)教育，下決心獻(xiàn)身教育。以從事教育工作為榮，以獻(xiàn)身教育事業(yè)為樂(lè)，自覺(jué)地用新時(shí)期黨的教育方針武裝頭腦，用科教興國(guó)戰(zhàn)略激奮自我，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷深入的現(xiàn)實(shí)面前，樹(shù)立正確的人生觀、教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，將教師作為終身職業(yè)，孜孜以求，勤奮耕耘，在平凡的教書(shū)育人工作中，做出不平凡的業(yè)績(jī)，無(wú)愧于人類靈魂工程師稱號(hào)。
其次、在日常工作中，有時(shí)候不能平等公正地對(duì)待學(xué)生，把自己擺在高于學(xué)生的地位上，師生之間缺乏民主、平等的良好氛圍，如對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，或多或少地存在不重視的現(xiàn)象。偶爾顯露出態(tài)度簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，使師生之間有一定的對(duì)立情緒，阻礙了教育工作的順利開(kāi)展。還有就是不太注重家訪這個(gè)重要環(huán)節(jié)，家校聯(lián)系溝通少。畢竟愛(ài)護(hù)學(xué)生，教書(shū)育人。是我的天職呀!教師教育的對(duì)象是學(xué)生，其主要任務(wù)是教學(xué)，而教學(xué)過(guò)程是教書(shū)和育人緊密結(jié)合的過(guò)程。面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的動(dòng)態(tài)，教師要善于把握學(xué)生思想，用愛(ài)心開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶，主動(dòng)與學(xué)生交流，和睦相處;要尊重學(xué)生人格，教育和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè);要用一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切的服務(wù)思想，善待學(xué)生、寬容學(xué)生、理解學(xué)生;要用自己的品行、人格熏染學(xué)生、陶冶學(xué)生、喚醒學(xué)生。將教書(shū)育人貫穿于教學(xué)實(shí)踐的全過(guò)程，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
第三，屈原呼號(hào)：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!我，作為青年教師的我，也總是在求索之路上!古人曾云，授人以魚(yú)，只供一飯之需;授人以漁，則終身受用無(wú)窮。尤其在面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)方針指導(dǎo)下，教師肩負(fù)著培育新世紀(jì)人才的重托，一定要學(xué)會(huì)用面向世界的膽識(shí)和超前的眼光改革教育。教學(xué)方法創(chuàng)新不夠，課堂效率有待于進(jìn)一步提高。從自身教學(xué)實(shí)踐中，逐步摸索并形成擁有自我創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)方法體系，使得學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，獨(dú)立思考，標(biāo)新立異，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，既解決實(shí)際問(wèn)題，又發(fā)現(xiàn)新知，于相互切磋中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的飛躍，充分發(fā)揮學(xué)生自己的內(nèi)在潛力，達(dá)到終身受益的目的。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，作為教師我發(fā)覺(jué)沒(méi)有精深的業(yè)務(wù)知識(shí)，是很難在教育這片領(lǐng)域有所成就的。我沒(méi)有高文憑，沒(méi)有較好的寫(xiě)作能力，在教育這片領(lǐng)域里，要?jiǎng)?chuàng)造一片屬于自己的藍(lán)天，就需要付出更多的艱辛啊!
教師的評(píng)價(jià)是指在正確的教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒園的教育目標(biāo)和教師所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，遵循一定的程序，運(yùn)用科學(xué)的方法，借助現(xiàn)代技術(shù)廣泛收集評(píng)價(jià)信息，對(duì)教師個(gè)體的工作質(zhì)量進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為教師改進(jìn)工作，為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)和改進(jìn)教師隊(duì)伍的管理和建設(shè)以及進(jìn)行決策提供依據(jù)的過(guò)程。《綱要》明確指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段”、“幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為住，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的制度?！蔽覀冋J(rèn)為，教師是貫徹新《綱要》、實(shí)現(xiàn)課程改革最終目標(biāo)的保證，而推行課程改革離不開(kāi)科學(xué)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建。因此，我們就如何構(gòu)建適合本園實(shí)際的教師評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行了探討。
一、我園教師評(píng)價(jià)機(jī)制存在的弊端
無(wú)可否認(rèn)，傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制在教育發(fā)展的特定時(shí)期曾發(fā)揮過(guò)重要的作用。但隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的加速到來(lái)、學(xué)前教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制的弊端越來(lái)越顯示出來(lái)。
⒈評(píng)價(jià)目的未能著眼于教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。
從理論上說(shuō)，通過(guò)教師評(píng)價(jià)可以達(dá)到兩方面的目的：一是為管理者對(duì)教師聘任、降級(jí)、晉升、獎(jiǎng)懲等決策提供有說(shuō)服力的依據(jù)；二是為教師的專業(yè)發(fā)展提供有效的指導(dǎo)。但從實(shí)踐上看，傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的管理目的，這種教師評(píng)價(jià)是一種面向過(guò)去的評(píng)價(jià)，主要著眼于教師過(guò)去已具備的素質(zhì)、已承擔(dān)的責(zé)任和已取得的工作成就。這種自上而下的評(píng)價(jià)，很難得到廣大教師的認(rèn)可和積極反應(yīng)，更不能對(duì)促進(jìn)教師的發(fā)展、提高保教質(zhì)量起到應(yīng)有的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。
⒉評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性、可操作性和較高的認(rèn)同度。
首先，評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置的隨意性很強(qiáng)，認(rèn)同度不高；其次，評(píng)價(jià)指標(biāo)不具體、不明確，可操作性差，容易造成評(píng)價(jià)者主觀判斷；第三，評(píng)價(jià)方案對(duì)顯性因素的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置比較完備，而對(duì)隱性因素的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置則非常欠缺。
⒊評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏客觀、公正、全面。
我園傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)以“他評(píng)”為主，如領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)等?！八u(píng)”大多憑個(gè)人印象行事，再加上人為的感情因素，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象不能一視同仁，人為地導(dǎo)致評(píng)價(jià)的不公平。另外，“他評(píng)”更多地依據(jù)對(duì)教師工作結(jié)果的考察而忽視教師的工作過(guò)程，更注意教師的顯性工作而忽視教師的隱性工作，再加上隱性工作的復(fù)雜性和不確定性，這就很難對(duì)教師的實(shí)際工作出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的判斷，很難使教師評(píng)價(jià)做到客觀、公正、全面。從而導(dǎo)致教師對(duì)評(píng)價(jià)制度和結(jié)果持消極、懷疑、漠然的被動(dòng)態(tài)度，評(píng)價(jià)也起不到促進(jìn)教師反思和發(fā)展的積極作用。
因此，為提高教師評(píng)價(jià)的科學(xué)性和實(shí)效性，必須對(duì)傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行反思和改革，使教師評(píng)價(jià)在幼兒園的發(fā)展、課程改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
二、自主性評(píng)價(jià)——教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯
教師評(píng)價(jià)的目的是為了支持和促進(jìn)教師的發(fā)展，提高教師的施教水平，從而保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終促進(jìn)孩子的發(fā)展。歷史的經(jīng)驗(yàn)和無(wú)數(shù)的事實(shí)啟示我們，沒(méi)有評(píng)價(jià)對(duì)象的主體參與和主動(dòng)性的發(fā)揮，教育評(píng)價(jià)的功能很難完全地發(fā)揮，教育目標(biāo)很難完整地實(shí)現(xiàn)。自上個(gè)世紀(jì)九十年代納托爾英提出發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的思想之后，人們對(duì)教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)、內(nèi)涵、主體、方法等進(jìn)行了重新審視，越來(lái)越認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)對(duì)象本身的主體性作用，提倡非獎(jiǎng)懲性、合作性、個(gè)別差異性等評(píng)價(jià)原則，提出了合作式評(píng)價(jià)、協(xié)商式評(píng)價(jià)、自主發(fā)展評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方法，這便體現(xiàn)著教育評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)對(duì)象主體性的回歸，蘊(yùn)涵著教育評(píng)價(jià)未來(lái)的一個(gè)重要發(fā)展走向——自主評(píng)價(jià)。
自主性評(píng)價(jià)是指以教師為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)，是教師在自主發(fā)展意識(shí)的支配下，以我為主，主動(dòng)進(jìn)行的對(duì)自己教育教學(xué)行為和效果的評(píng)價(jià)。其核心價(jià)值是促進(jìn)人們客觀地認(rèn)識(shí)自我，尋求新的生長(zhǎng)點(diǎn)，以獲得在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的自我主動(dòng)發(fā)展。它包含教師自我評(píng)價(jià)和教師自主請(qǐng)求他人（包括領(lǐng)導(dǎo)、同事、幼兒等）評(píng)價(jià)。其中自我評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是評(píng)價(jià)主體為“我”，即教師自己，教師既是評(píng)價(jià)對(duì)象，也是評(píng)價(jià)主體。教師自主請(qǐng)求他人評(píng)價(jià)是指教師主動(dòng)地獲取他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)信息，這表明，自主評(píng)價(jià)不排斥他人評(píng)價(jià)，但他人評(píng)價(jià)的前提條件是“我”的請(qǐng)求，我為主動(dòng)而不是被動(dòng)?？梢?jiàn)，自主評(píng)價(jià)最大的特點(diǎn)是教師自己主導(dǎo)，是內(nèi)在評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)動(dòng)力來(lái)自教師自主發(fā)展的需要。
伴隨著幼兒園課程改革的深入和教育評(píng)價(jià)觀念的更新，我園不斷反思以往教師評(píng)價(jià)工作中存在的問(wèn)題，著力探討以教師自我評(píng)價(jià)、自主管理為核心的自主性教師評(píng)價(jià)的策略和方法，初步構(gòu)建了符合本園實(shí)際、具有可操作性的教師自主性評(píng)價(jià)機(jī)制，為我園教師的自我專業(yè)成長(zhǎng)搭設(shè)了有益的平臺(tái)。
（一）、建構(gòu)教師自主性評(píng)價(jià)機(jī)制的依據(jù)
《綱要》指出：評(píng)價(jià)的過(guò)程，就是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激具有更持久的作用。自我評(píng)價(jià)作為自我發(fā)展的外部機(jī)制，對(duì)于教師的發(fā)展來(lái)說(shuō)，是提高教師專業(yè)素質(zhì)的根本動(dòng)力。
美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛說(shuō)：“以自我批評(píng)和自我評(píng)價(jià)為主要依據(jù)，把他人評(píng)價(jià)放到次要地位時(shí)，獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自主性、社會(huì)性就會(huì)得到促進(jìn)?！?/p>
（二）、教師自主性評(píng)價(jià)的目標(biāo)及內(nèi)涵
根據(jù)《綱要》中關(guān)于教育評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想，我園明確提出了“讓教師成為評(píng)價(jià)的主人”的口號(hào)，并將其作為幼兒園改革教師工作評(píng)價(jià)、構(gòu)建教師自主性評(píng)價(jià)機(jī)制的主攻目標(biāo)?！白尳處煶蔀樵u(píng)價(jià)的主人”包含了兩方面的要求：對(duì)教師的要求和對(duì)管理者的要求。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，重要的是“成為”，對(duì)管理者來(lái)說(shuō)，重要的是“讓”。“讓”指管理者為教師創(chuàng)設(shè)想自評(píng)、愿意自評(píng)、會(huì)自評(píng)的環(huán)境和條件，引導(dǎo)教師發(fā)揮參與評(píng)價(jià)的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。因?yàn)橹挥薪⒃谝宰陨聿粩嗵岣邽閯?dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的教師自主性評(píng)價(jià)機(jī)制，才能真正“讓”教師成為評(píng)價(jià)的主體，才能使評(píng)價(jià)過(guò)程真正成為教師自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我改進(jìn)、自我完善、自我教育的過(guò)程，最終使評(píng)價(jià)發(fā)揮教師對(duì)自身工作的反思 總結(jié)、展示激勵(lì)、和反饋調(diào)節(jié)功能，從而達(dá)到促進(jìn)教師成長(zhǎng)的目的。可見(jiàn)，“成為”是目的，“讓”是條件，沒(méi)有“讓”這個(gè)條件，“成為”是不可能的。
（三）、教師自主性評(píng)價(jià)的原則
教師自主性評(píng)價(jià)的基本原則是評(píng)價(jià)的理論依據(jù)、指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)，也是對(duì)評(píng)價(jià)工作的基本要求，正確的評(píng)價(jià)原則不僅是統(tǒng)一人們思想和行為的規(guī)范，而且是指導(dǎo)、控制、協(xié)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程的保證。在教師自主性評(píng)價(jià)過(guò)程中，正確貫徹各項(xiàng)原則，不僅利于端正主評(píng)、被評(píng)人員的態(tài)度，克服主觀性、片面性、隨意性，提高評(píng)價(jià)的效度和信度，而且有利于加強(qiáng)評(píng)價(jià)的規(guī)范化、科學(xué)化、有序化的程度，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性、準(zhǔn)確性。
⒈方向性原則。指對(duì)于教師的評(píng)價(jià)一定要有利于幼兒園實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，有利于端正辦園方向，有利于樹(shù)立正確的教育質(zhì)量觀、人才觀。在評(píng)價(jià)中，必須對(duì)每個(gè)教師的思想品德、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)水平教書(shū)育人和教學(xué)的能力和工作的效績(jī)作出公正、準(zhǔn)確而又全面的價(jià)值判斷，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。
⒉客觀性原則，即科學(xué)性原則。就是在教師評(píng)價(jià)時(shí)，必須采取客觀、實(shí)事求是的態(tài)度，從客觀實(shí)際出發(fā)，獲取真實(shí)信息，抓住本質(zhì)的東西進(jìn)行分析。教師所從事的是以腦力勞動(dòng)為主的、既勞心又勞力的的特殊的復(fù)雜勞動(dòng)。這種勞動(dòng)的復(fù)雜性表現(xiàn)為勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性、勞動(dòng)過(guò)程的復(fù)雜性和勞動(dòng)成果的復(fù)雜性。另外，教師的勞動(dòng)又富有創(chuàng)造性、教育工作又有周期長(zhǎng)、教育效果滯后的特點(diǎn)。這些在評(píng)價(jià)教師時(shí)應(yīng)給予充分考慮，這樣才能使評(píng)價(jià)更符合客觀實(shí)際。
⒊全面性原則。是指在確定和運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要全面，不可片面。貫徹全面性原則，一方面要抓住評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的全面性另一方面還要抓住評(píng)價(jià)過(guò)程，廣泛全面收集評(píng)價(jià)信息。教育本身就是一個(gè)多層次、多因素、多變量的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。教師的工作也是一個(gè)多層次、多量變構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)的整體結(jié)構(gòu)。因此，在對(duì)教師評(píng)價(jià)時(shí)，要進(jìn)行多指標(biāo)、多方位、多層次的分析和判斷，力求真實(shí)準(zhǔn)確地反映教師工作的全貌。作為評(píng)價(jià)的信息和資料，要盡可能全面、準(zhǔn)確、真實(shí)，不能憑片面的材料、少數(shù)人的反映進(jìn)行評(píng)價(jià)。
⒋主體性原則。是指明確被評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)中的地位和作用。在對(duì)教師的評(píng)價(jià)中，教師既是評(píng)價(jià)的客體，又是評(píng)價(jià)的主體。因此要尊重教師在評(píng)價(jià)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性。這樣才能使評(píng)價(jià)的過(guò)程真正成為教師自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我改進(jìn)、自我完善、自我教育的過(guò)程，使教師的評(píng)價(jià)工作達(dá)到預(yù)期的目的。
⒌可行性原則。是指評(píng)價(jià)的指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)可行；評(píng)價(jià)的方法及運(yùn)用的技術(shù)手段可行；工作安排可行。指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)要切實(shí)注意從實(shí)際出發(fā)，防止要求過(guò)高或過(guò)低。方法和技術(shù)手段既要注意科學(xué)性，又要注意簡(jiǎn)便易行。工作安排要與幼兒園的日常工作相結(jié)合，不要增加額外負(fù)擔(dān)。
⒍定性與定量相結(jié)合的原則。有些評(píng)價(jià)要素的標(biāo)準(zhǔn)可以量化，就可采用定量分析。但在評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的質(zhì)量和效果時(shí)，采用定量的方法就很困難了，特別是關(guān)系到人的思想、情感、意志等都具有模糊性。若強(qiáng)求用精確的數(shù)字去表示本身模糊性質(zhì)的事物，不僅不客觀，也不科學(xué)。因此在進(jìn)行教師評(píng)價(jià)時(shí)，必須遵從定性與定量相結(jié)合的原則。
（四）、推行教師自主性評(píng)價(jià)的策略
⒈激發(fā)教師的自主發(fā)展意識(shí)，樹(shù)立發(fā)展性評(píng)價(jià)理念。只有具備自主發(fā)展的意識(shí)，才會(huì)產(chǎn)生自主評(píng)價(jià)的需要。自主評(píng)價(jià)的前提是自己有自我評(píng)價(jià)的要求，讓教師懂得只有通過(guò)自我評(píng)價(jià)的內(nèi)化，才能從根本上認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而做到發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服不足。為此，我們通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)教師的自主發(fā)展意識(shí)，樹(shù)立全新的發(fā)展性評(píng)價(jià)理念：自主發(fā)展需要自主評(píng)價(jià)的不斷矯正和引領(lǐng)；自主發(fā)展與自主評(píng)價(jià)相結(jié)合，必然贏得良性健康快速的發(fā)展。引導(dǎo)教師自覺(jué)制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，將個(gè)人的發(fā)展與幼兒園的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，恰當(dāng)進(jìn)行目標(biāo)定位；深入分析自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，找準(zhǔn)發(fā)展的切入點(diǎn)；鼓勵(lì)教師不斷自我超越，發(fā)揮生命最大潛能，實(shí)現(xiàn)人生最大價(jià)值。
⒉學(xué)習(xí)以目標(biāo)和反思為主要內(nèi)容的自主評(píng)價(jià)技術(shù)。我們通過(guò)各類培訓(xùn)，使教師獲得必要的理論知識(shí)，掌握一定的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具。引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的發(fā)展；了解社會(huì)、幼兒園、家長(zhǎng)和幼兒對(duì)教師的要求，恰當(dāng)?shù)卮_定發(fā)展目標(biāo)；引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思，從橫向和縱向進(jìn)行比較，尋找問(wèn)題和差距，自覺(jué)加以改善；引導(dǎo)教師自覺(jué)主動(dòng)地征求領(lǐng)導(dǎo)、同事、以及家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，主動(dòng)獲取他評(píng)信息。
⒊營(yíng)造共同發(fā)展的良好氛圍。只有創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)各級(jí)評(píng)價(jià)主體的共同發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，也就能很好地推行自主評(píng)價(jià)。如，要引導(dǎo)教師參與幼兒園的民主管理，共同制定幼兒園和個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃，使教師的發(fā)展同幼兒園的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，形成一個(gè)良性互動(dòng)的生命共同體。在這樣的情境下，教師的自主評(píng)價(jià)才有可能最大限度地得以實(shí)現(xiàn)。
⒋加強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。在自主評(píng)價(jià)中，我們更重視定性評(píng)價(jià)，采取質(zhì)性研究的思想，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行深入分析，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)。定量評(píng)價(jià)我們采取是“分?jǐn)?shù)等級(jí)”的方法。具體做法是，依據(jù)預(yù)定的評(píng)價(jià)方案，細(xì)評(píng)分，粗定等，不設(shè)等級(jí)比例，根據(jù)分?jǐn)?shù)的實(shí)際差距確定等級(jí)。例如，人參評(píng)，人都是分以上，人不足分，則人為優(yōu)；若人都是分，則全部為優(yōu)。
⒌加強(qiáng)評(píng)價(jià)過(guò)程中的專家指導(dǎo)。自主評(píng)價(jià)不是閉門(mén)造車。在自主評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我們引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象在自主評(píng)價(jià)的過(guò)程中主動(dòng)征求專家的指導(dǎo)，從而增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性。當(dāng)然這種指導(dǎo)以評(píng)價(jià)對(duì)象的自愿為前提，以評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)。
（五）、推行教師自主性評(píng)價(jià)的主要方式
⒈引導(dǎo)性教師自我評(píng)價(jià)
即把新的觀念具體化為評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)自評(píng)者注重達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程。
我園根據(jù)綱要精神和課改的要求，通過(guò)由下而上的反復(fù)斟酌，設(shè)計(jì)了學(xué)期教師工作的自評(píng)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并增設(shè)了自評(píng)說(shuō)明，把新的教育理念融入到易于操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)中，突出評(píng)價(jià)方案和指標(biāo)的引導(dǎo)性作用。如《學(xué)期教師工作評(píng)價(jià)》中關(guān)于“課程設(shè)置”的評(píng)價(jià)指標(biāo)，我們的自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)是：（）既貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又注重幼兒的全面發(fā)展，有助與拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。（）注重各領(lǐng)域有機(jī)整合，互相滲透，體現(xiàn)一日活動(dòng)均是課程的理念。以引導(dǎo)教師根據(jù)綱要精神，科學(xué)合理地設(shè)置幼兒一日活動(dòng)。
關(guān)于教師“觀察記錄”的評(píng)價(jià)指標(biāo)，自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)是：（）積累豐富的原始資料。（）根據(jù)觀察記錄進(jìn)行分析反思，及時(shí)調(diào)整教育計(jì)劃和教育策略，使課程實(shí)施符合幼兒的需要。以引導(dǎo)教師通過(guò)觀察了解自己的教育行為。
可見(jiàn)，引導(dǎo)性教師自我評(píng)價(jià)，用隱含著教育新觀念客觀的、科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)作為參照標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)和幫助教師在反復(fù)評(píng)價(jià)和實(shí)踐的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)自己教育思想和行為的判斷、反思和調(diào)整，不斷內(nèi)化新觀念，為教師自身成長(zhǎng)搭梯子。
⒉教師自主選擇性評(píng)價(jià)
為充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，促進(jìn)每個(gè)教師最大限度地挖掘自身的創(chuàng)新潛能，我們改原來(lái)只由行政提出的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目的做法為將教師自主選擇獎(jiǎng)項(xiàng)與行政擬定獎(jiǎng)項(xiàng)相結(jié)合，將大部分單項(xiàng)獎(jiǎng)的選擇權(quán)交給教師，出臺(tái)了教師自 主選擇申報(bào)教學(xué)個(gè)性（特色）單項(xiàng)獎(jiǎng)實(shí)施方案，設(shè)計(jì)了《教師教學(xué)個(gè)性（特色）單項(xiàng)獎(jiǎng)自選表》，教師可以充分結(jié)合自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，自主選擇申報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)，所申報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)量不限，條件是實(shí)事求是，說(shuō)服力（可信度）強(qiáng)。我園教師申報(bào)的獎(jiǎng)項(xiàng)有開(kāi)放教育獎(jiǎng)、特殊幼兒關(guān)愛(ài)獎(jiǎng)、熱心服務(wù)獎(jiǎng)、扎實(shí)工作獎(jiǎng)、創(chuàng)新獎(jiǎng)、家園互動(dòng)成效獎(jiǎng)、區(qū)角材料用心獎(jiǎng)、積極投稿獎(jiǎng)、主題內(nèi)容整合獎(jiǎng)、靈活調(diào)整課程獎(jiǎng)等等。這些獎(jiǎng)設(shè)出來(lái)后，我園互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、區(qū)角活動(dòng)、課程的開(kāi)發(fā)與建構(gòu)、教學(xué)組織形式、家園互動(dòng)、一日活動(dòng)的優(yōu)化等方面的評(píng)價(jià)，都可以貫徹在這些富有個(gè)性的獎(jiǎng)項(xiàng)中。
⒊現(xiàn)場(chǎng)自我優(yōu)勢(shì)展示評(píng)價(jià)
即改過(guò)去以檢查為主、以挑毛病為重點(diǎn)的家長(zhǎng)式管理評(píng)價(jià)為以鼓勵(lì)為主的教師自我優(yōu)勢(shì)展示評(píng)價(jià)。其方法是教師自選自認(rèn)為最有創(chuàng)意、最想展示、最放心拿出來(lái)交流和互評(píng)的內(nèi)容，作為現(xiàn)場(chǎng)自我展示觀摩評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。展示時(shí)間、次數(shù)由教師定。參與展示觀摩的有管理者和其他教師。展示者先介紹現(xiàn)場(chǎng)展示的內(nèi)容，充分挖掘其展示項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)；參與觀摩的教師根據(jù)展示者本人介紹，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩（可以是現(xiàn)場(chǎng)觀摩，也可以是錄象觀摩），相互挖掘同伴的優(yōu)勢(shì)，填寫(xiě)“教師自我優(yōu)勝展示現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)表”，以展示優(yōu)勢(shì)的多少作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。
如有的教師對(duì)自己班開(kāi)展的主題活動(dòng)有信心，就選擇了主題活動(dòng)作為現(xiàn)場(chǎng)互評(píng)內(nèi)容；有的教師認(rèn)為自己在主題探究活動(dòng)與區(qū)角活動(dòng)的自然整合方面做得好，就自選開(kāi)放區(qū)角活動(dòng)；還有的教師則選擇了科技教育主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)或家園互動(dòng)作為現(xiàn)場(chǎng)互評(píng)內(nèi)容。自我展示性評(píng)價(jià)氣氛寬松，教師們自我表現(xiàn)的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。
⒋教師自我反思、自我否定式評(píng)價(jià)
美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)反思。自我反思的意義在于它能使教師立足于自我之外批判地考察自己的言行，進(jìn)而不斷改善和提高自身教學(xué)效能和專業(yè)素養(yǎng)。我們認(rèn)為教師的創(chuàng)新精神，在很大程度上也來(lái)源與對(duì)自身和現(xiàn)實(shí)的反思，尤其來(lái)源于對(duì)自我的不斷否定。否定的過(guò)程，就是創(chuàng)新的開(kāi)始。
我園的教師自我反思、自我否定評(píng)價(jià)方式與教師自我優(yōu)勢(shì)展示評(píng)價(jià)是相對(duì)應(yīng)的。我們的具體做法是：首先園領(lǐng)導(dǎo)自我反思、剖析自身在管理過(guò)程中的不足，敢于承認(rèn)和修正管理決策上的失誤；其次在觀摩活動(dòng)或案例研討活動(dòng)過(guò)程中，教師通過(guò)自我批判引起同伴的共同關(guān)注，以使大家共同分析問(wèn)題存在的原因，尋找解決問(wèn)題的策略；三是教師在撰寫(xiě)教學(xué)雜例和教學(xué)實(shí)錄時(shí)，分析失敗的原因，以便從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，獲得創(chuàng)新的源泉。
通過(guò)教師自我反思、自我否定式評(píng)價(jià)，教師們客觀的認(rèn)識(shí)到優(yōu)勢(shì)與不足并存，只有不斷地自我批評(píng)和否定，才能積累更多的優(yōu)勢(shì)。
⒌教師自我檢測(cè)、自我實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)
即為教師們創(chuàng)造機(jī)會(huì)、營(yíng)造空間、制造壓力，讓她們通過(guò)自我檢測(cè)一步步實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
首先教師制定自我成材計(jì)劃，遠(yuǎn)期的有三年成長(zhǎng)計(jì)劃，近期的有一年奮斗目標(biāo)。通過(guò)個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)的確立和教師在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中不斷的自我約束、自我監(jiān)控、自我檢測(cè)評(píng)價(jià)，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展的目的。
其次設(shè)立教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄。將之作為教師階段自我專業(yè)成長(zhǎng)檢測(cè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，使教師通過(guò)認(rèn)識(shí)自我、反省自己，檢測(cè)自己的成長(zhǎng)歷程。
第三，制定了《教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境自評(píng)表》、《教師區(qū)域材料自評(píng)表》、《開(kāi)展主題活動(dòng)自評(píng)表》等自評(píng)表。通過(guò)自評(píng)，促進(jìn)其自我審視、自我分析、自我檢測(cè)的意識(shí)。
第四，改革逐日計(jì)劃繳交方式。采用教師自定繳交時(shí)間與自定每次完成數(shù)量、自己填寫(xiě)繳交情況自查表的方法，以滿足教師自主安排與調(diào)整課程的需要，變被動(dòng)要求為主動(dòng)完成，但在自定繳交時(shí)間內(nèi)必須完成相應(yīng)工作，且無(wú)論預(yù)定課程作何調(diào)整，當(dāng)天的教學(xué)一定要有書(shū)面計(jì)劃和材料準(zhǔn)備，以保證教學(xué)質(zhì)量。這項(xiàng)改革措施，很好地培養(yǎng)了教師的自控意識(shí)。
三、開(kāi)展教師自主性評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)體會(huì)
教師自主性評(píng)價(jià)是一種充滿了對(duì)教師生命價(jià)值尊重和以教師為本的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的目的上，自主性評(píng)價(jià)較之以往純粹的鑒定性、獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)，更體現(xiàn)了幼兒園管理的人本精神和面向教師未來(lái)發(fā)展的積極的導(dǎo)向；從評(píng)價(jià)的作用上看，當(dāng)前幼兒園課改的主題是全面推進(jìn)幼兒素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育無(wú)疑是一種主題性教育思想，其重要目標(biāo)之一是要培養(yǎng)幼兒的積極的自我意識(shí)。而要培養(yǎng)具有積極自我意識(shí)的幼兒，首先必須培養(yǎng)具有積極自我意識(shí)的教師。教師自主性評(píng)價(jià)，讓教師看到了自身的價(jià)值，成為了教師成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力；管理者、同伴和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，又成了教師成長(zhǎng)的外動(dòng)力。這種內(nèi)外結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制使教師最終走上了自我發(fā)展、自我提高的良性循環(huán)的軌道。教師的自主性評(píng)價(jià)，正是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。經(jīng)過(guò)近一年時(shí)間的實(shí)踐，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：
⒈教師對(duì)衡量自己、評(píng)價(jià)別人的尺度標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，使教師對(duì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，可以在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，不斷地以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己的工作，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，由于有了一個(gè)正確的評(píng)價(jià)制度，使教師在衡量自己工作的同時(shí)，也能正確地評(píng)價(jià)他人的工作，充分地看到別人工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣不僅有利于促進(jìn)自身教學(xué)水平、能力的提高，也能協(xié)調(diào)好與其他教師的合作關(guān)系。
⒉更好地提高了教師工作的積極性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行調(diào)節(jié)。
教師自主性評(píng)價(jià)制度作為教師工作的一面鏡子，真實(shí)地反映出教師工作的方方面面情況，使教師及時(shí)了解自己工作中的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并進(jìn)行調(diào)節(jié)，使自己的教育教學(xué)水平更適合現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，符合幼兒發(fā)展的需要，提高了教師工作的積極性，充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
⒊使教師形成正確的教育觀和評(píng)價(jià)觀。
教師自主性評(píng)價(jià)制度為教師形成正確的教育觀和評(píng)價(jià)觀、并以此來(lái)指導(dǎo)自己的工作起到一個(gè)很好的導(dǎo)向作用。
劉占蘭老師曾說(shuō)過(guò)：“我們用什么樣的方式培訓(xùn)教師，教師就會(huì)用什么樣的方式教育幼兒。”說(shuō)明了只要發(fā)揮教師的自主性、主動(dòng)性，教師也會(huì)把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，發(fā)揮孩子的主體能動(dòng)性。如我園有的教師學(xué)會(huì)了把評(píng)價(jià)作品的主動(dòng)權(quán)交給了孩子，有的教師則把制定規(guī)則和評(píng)價(jià)規(guī)則遵守情況的主動(dòng)權(quán)交給了孩子，等等。教師的自我專業(yè)成長(zhǎng)，最終促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。
現(xiàn)代幼兒教育呼喚現(xiàn)代評(píng)價(jià)觀。實(shí)踐證明，我園的教師自主性評(píng)價(jià)較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代評(píng)價(jià)觀，具有較強(qiáng)的可操作性，是教師自我專業(yè)成長(zhǎng)的階梯。
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當(dāng)前，我國(guó)學(xué)前教育改革正處于關(guān)鍵時(shí)期，作為學(xué)前教育改革核心內(nèi)容的學(xué)前教育課程改革正全面鋪開(kāi)。學(xué)前教育課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及一系列配套要素的全面改革，如教育觀念的更新，評(píng)價(jià)機(jī)制的轉(zhuǎn)變，課程體系的變革，教育方法的完善等，其中科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的確立是關(guān)鍵。教育評(píng)價(jià)是教育科學(xué)研究的重要領(lǐng)域之一。而教師評(píng)價(jià)是整個(gè)教育評(píng)價(jià)中的一個(gè)極其重要的組成部分，在幼兒園的諸多管理工作中，對(duì)教師的管理是最為重要的環(huán)節(jié)。能夠科學(xué)地、客觀地評(píng)價(jià)教師的工作，應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)對(duì)教師管理科學(xué)化的重要標(biāo)志，更是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要激勵(lì)手段。
教師的評(píng)價(jià)是指在正確的教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒園的教育目標(biāo)和教師所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，遵循一定的程序，運(yùn)用科學(xué)的方法，借助現(xiàn)代技術(shù)廣泛收集評(píng)價(jià)信息，對(duì)教師個(gè)體的工作質(zhì)量進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為教師改進(jìn)工作，為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)和改進(jìn)教師隊(duì)伍的管理和建設(shè)以及進(jìn)行決策提供依據(jù)的過(guò)程。《綱要》明確指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性 、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段”、“幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為住，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的制度?！蔽覀冋J(rèn)為，教師是貫徹新《綱要》、實(shí)現(xiàn)課程改革最終目標(biāo)的保證，而推行課程改革離不開(kāi)科學(xué)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建。因此，我們就如何構(gòu)建適合本園實(shí)際的教師評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行了探討。
一、我園教師評(píng)價(jià)機(jī)制存在的弊端
無(wú)可否認(rèn)，傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制在教育發(fā)展的特定時(shí)期曾發(fā)揮過(guò)重要的作用。但隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的加速到來(lái)、學(xué)前教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制的弊端越來(lái)越顯示出來(lái)。
⒈評(píng)價(jià)目的未能著眼于教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。
從理論上說(shuō)，通過(guò)教師評(píng)價(jià)可以達(dá)到兩方面的目的：一是為管理者對(duì)教師聘任、降級(jí)、晉升、獎(jiǎng)懲等決策提供有說(shuō)服力的依據(jù)；二是為教師的專業(yè)發(fā)展提供有效的指導(dǎo)。但從實(shí)踐上看，傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的管理目的，這種教師評(píng)價(jià)是一種面向過(guò)去的評(píng)價(jià)，主要著眼于教師過(guò)去已具備的素質(zhì)、已承擔(dān)的責(zé)任和已取得的工作成就。這種自上而下的評(píng)價(jià)，很難得到廣大教師的認(rèn)可和積極反應(yīng)，更不能對(duì)促進(jìn)教師的發(fā)展、提高保教質(zhì)量起到應(yīng)有的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。
⒉評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性、可操作性和較高的認(rèn)同度。
首先，評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置的隨意性很強(qiáng)，認(rèn)同度不高；其次，評(píng)價(jià)指標(biāo)不具體、不明確，可操作性差，容易造成評(píng)價(jià)者主觀判斷；第三，評(píng)價(jià)方案對(duì)顯性因素的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置比較完備，而對(duì)隱性因素的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置則非常欠缺。
⒊評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏客觀、公正、全面。
我園傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)以“他評(píng)”為主，如領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)等?！八u(píng)”大多憑個(gè)人印象行事，再加上人為的感情因素，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象不能一視同仁，人為地導(dǎo)致評(píng)價(jià)的不公平。另外，“他評(píng)”更多地依據(jù)對(duì)教師工作結(jié)果的考察而忽視教師的工作過(guò)程，更注意教師的顯性工作而忽視教師的隱性工作，再加上隱性工作的復(fù)雜性和不確定性，這就很難對(duì)教師的實(shí)際工作出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的判斷，很難使教師評(píng)價(jià)做到客觀、公正、全面。從而導(dǎo)致教師對(duì)評(píng)價(jià)制度和結(jié)果持消極、懷疑、漠然的被動(dòng)態(tài)度，評(píng)價(jià)也起不到促進(jìn)教師反思和發(fā)展的積極作用。
因此，為提高教師評(píng)價(jià)的科學(xué)性和實(shí)效性，必須對(duì)傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行反思和改革，使教師評(píng)價(jià)在幼兒園的發(fā)展、課程改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
二、自主性評(píng)價(jià)——教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯
教師評(píng)價(jià)的目的是為了支持和促進(jìn)教師的發(fā)展，提高教師的施教水平，從而保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終促進(jìn)孩子的發(fā)展。歷史的經(jīng)驗(yàn)和無(wú)數(shù)的事實(shí)啟示我們，沒(méi)有評(píng)價(jià)對(duì)象的主體參與和主動(dòng)性的發(fā)揮，教育評(píng)價(jià)的功能很難完全地發(fā)揮，教育目標(biāo)很難完整地實(shí)現(xiàn)。自上個(gè)世紀(jì)九十年代納托爾英提出發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的思想之后，人們對(duì)教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)、內(nèi)涵、主體、方法等進(jìn)行了重新審視，越來(lái)越認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)對(duì)象本身的主體性作用，提倡非獎(jiǎng)懲性、合作性、個(gè)別差異性等評(píng)價(jià)原則，提出了合作式評(píng)價(jià)、協(xié)商式評(píng)價(jià)、自主發(fā)展評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方法，這便體現(xiàn)著教育評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)對(duì)象主體性的回歸，蘊(yùn)涵著教育評(píng)價(jià)未來(lái)的一個(gè)重要發(fā)展走向——自主評(píng)價(jià)。
自主性評(píng)價(jià)是指以教師為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)，是教師在自主發(fā)展意識(shí)的支配下，以我為主，主動(dòng)進(jìn)行的對(duì)自己教育教學(xué)行為和效果的評(píng)價(jià)。其核心價(jià)值是促進(jìn)人們客觀地認(rèn)識(shí)自我，尋求新的生長(zhǎng)點(diǎn)，以獲得在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的自我主動(dòng)發(fā)展。它包含教師自我評(píng)價(jià)和教師自主請(qǐng)求他人（包括領(lǐng)導(dǎo)、同事、幼兒等）評(píng)價(jià)。其中自我評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是評(píng)價(jià)主體為“我”，即教師自己，教師既是評(píng)價(jià)對(duì)象，也是評(píng)價(jià)主體。教師自主請(qǐng)求他人評(píng)價(jià)是指教師主動(dòng)地獲取他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)信息，這表明，自主評(píng)價(jià)不排斥他人評(píng)價(jià)，但他人評(píng)價(jià)的前提條件是“我”的請(qǐng)求，我為主動(dòng)而不是被動(dòng)?？梢?jiàn)，自主評(píng)價(jià)最大的特點(diǎn)是教師自己主導(dǎo)，是內(nèi)在評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)動(dòng)力來(lái)自教師自主發(fā)展的需要。
伴隨著幼兒園課程改革的深入和教育評(píng)價(jià)觀念的更新，我園不斷反思以往教師評(píng)價(jià)工作中存在的問(wèn)題，著力探討以教師自我評(píng)價(jià)、自主管理為核心的自主性教師評(píng)價(jià)的策略和方法，初步構(gòu)建了符合本園實(shí)際、具有可操作性的教師自主性評(píng)價(jià)機(jī)制，為我園教師的自我專業(yè)成長(zhǎng)搭設(shè)了有益的平臺(tái)。
（一）、建構(gòu)教師自主性評(píng)價(jià)機(jī)制的依據(jù)
《綱要》指出：評(píng)價(jià)的過(guò)程，就是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激具有更持久的作用。自我評(píng)價(jià)作為自我發(fā)展的外部機(jī)制，對(duì)于教師的發(fā)展來(lái)說(shuō)，是提高教師專業(yè)素質(zhì)的根本動(dòng)力。
美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛說(shuō)：“以自我批評(píng)和自我評(píng)價(jià)為主要依據(jù)，把他人評(píng)價(jià)放到次要地位時(shí)，獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自主性、社會(huì)性就會(huì)得到促進(jìn)?！?/p>
（二）、教師自主性評(píng)價(jià)的目標(biāo)及內(nèi)涵
根據(jù)《綱要》中關(guān)于教育評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想，我園明確提出了“讓教師成為評(píng)價(jià)的主人”的口號(hào)，并將其作為幼兒園改革教師工作評(píng)價(jià)、構(gòu)建教師自主性評(píng)價(jià)機(jī)制的主攻目標(biāo)。“讓教師成為評(píng)價(jià)的主人”包[本文權(quán)屬文秘港:]含了兩方面的要求：對(duì)教師的要求和對(duì)管理者的要求。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，重要的是“成為”，對(duì)管理者來(lái)說(shuō)，重要的是“讓”?！白尅敝腹芾碚邽榻處焺?chuàng)設(shè)想自評(píng)、愿意自評(píng)、會(huì)自評(píng)的環(huán)境和條件，引導(dǎo)教師發(fā)揮參與評(píng)價(jià)的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。因?yàn)橹挥薪⒃谝宰陨聿粩嗵岣邽閯?dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的教師自主性評(píng)價(jià)機(jī)制，才能真正“讓”教師成為評(píng)價(jià)的主體，才能使評(píng)價(jià)過(guò)程真正成為教師自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我改進(jìn)、自我完善、自我教育的過(guò)程，最終使評(píng)價(jià)發(fā)揮教師對(duì)自身工作的反思總結(jié)、展示激勵(lì)、和反饋調(diào)節(jié)功能，從而達(dá)到促進(jìn)教師成長(zhǎng)的目的。可見(jiàn)，“成為”是目的，“讓”是條件，沒(méi)有“讓”這個(gè)條件，“成為”是不可能的。
（三）、教師自主性評(píng)價(jià)的原則
教師自主性評(píng)價(jià)的基本原則是評(píng)價(jià)的理論依據(jù)、指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)，也是對(duì)評(píng)價(jià)工作的基本要求，正確的評(píng)價(jià)原則不僅是統(tǒng)一人們思想和行為的規(guī)范，而且是指導(dǎo)、控制、協(xié)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程的保證。在教師自主性評(píng)價(jià)過(guò)程中，正確貫徹各項(xiàng)原則，不僅利于端正主評(píng)、被評(píng)人員的態(tài)度，克服主觀性、片面性、隨意性，提高評(píng)價(jià)的效度和信度，而且有利于加強(qiáng)評(píng)價(jià)的規(guī)范化、科學(xué)化、有序化的程度，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性、準(zhǔn)確性。
⒈方向性原則。指對(duì)于教師的評(píng)價(jià)一定要有利于幼兒園實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，有利于端正辦園方向，有利于樹(shù)立正確的教育質(zhì)量觀、人才觀。在評(píng)價(jià)中，必須對(duì)每個(gè)教師的思想品德、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)水平教書(shū)育人和教學(xué)的能力和工作的效績(jī)作出公正、準(zhǔn)確而又全面的價(jià)值判斷，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。
⒉客觀性原則，即科學(xué)性原則。就是在教師評(píng)價(jià)時(shí)，必須采取客觀、實(shí)事求是的態(tài)度，從客觀實(shí)際出發(fā)，獲取真實(shí)信息，抓住本質(zhì)的東西進(jìn)行分析。教師所從事的是以腦力勞動(dòng)為主的、既勞心又勞力的的特殊的復(fù)雜勞動(dòng)。這種勞動(dòng)的復(fù)雜性表現(xiàn)為勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性、勞動(dòng)過(guò)程的復(fù)雜性和勞動(dòng)成果的復(fù)雜性。另外，教師的勞動(dòng)又富有創(chuàng)造性、教育工作又有周期長(zhǎng)、教育效果滯后的特點(diǎn)。這些在評(píng)價(jià)教師時(shí)應(yīng)給予充分考慮，這樣才能使評(píng)價(jià)更符合客觀實(shí)際。
⒊全面性原則。是指在確定和運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要全面，不可片面。貫徹全面性原則，一方面要抓住評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的全面性另一方面還要抓住評(píng)價(jià)過(guò)程，廣泛全面收集評(píng)價(jià)信息。教育本身就是一個(gè)多層次、多因素、多變量的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。教師的工作也是一個(gè)多層次、多量變構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)的整體結(jié)構(gòu)。因此，在對(duì)教師評(píng)價(jià)時(shí)，要進(jìn)行多指標(biāo)、多方位、多層次的分析和判斷，力求真實(shí)準(zhǔn)確地反映教師工作的全貌。作為評(píng)價(jià)的信息和資料，要盡可能全面、準(zhǔn)確、真實(shí)，不能憑片面的材料、少數(shù)人的反映進(jìn)行評(píng)價(jià)。
⒋主體性原則。是指明確被評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)中的地位和作用。在對(duì)教師的評(píng)價(jià)中，教師既是評(píng)價(jià)的客體，又是評(píng)價(jià)的主體。因此要尊重教師在評(píng)價(jià)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性。這樣才能使評(píng)價(jià)的過(guò)程真正成為教師自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我改進(jìn)、自我完善、自我教育的過(guò)程，使教師的評(píng)價(jià)工作達(dá)到預(yù)期的目的。
⒌可行性原則。是指評(píng)價(jià)的指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)可行；評(píng)價(jià)的方法及運(yùn)用的技術(shù)手段可行；工作安排可行。指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)要切實(shí)注意從實(shí)際出發(fā)，防止要求過(guò)高或過(guò)低。方法和技術(shù)手段既要注意科學(xué)性，又要注意簡(jiǎn)便易行。工作安排要與幼兒園的日常工作相結(jié)合，不要增加額外負(fù)擔(dān)。
⒍定性與定量相結(jié)合的原則。有些評(píng)價(jià)要素的標(biāo)準(zhǔn)可以量化，就可采用定量分析。但在評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的質(zhì)量和效果時(shí)，采用定量的方法就很困難了，特別是關(guān)系到人的思想、情感、意志等都具有模 糊性。若強(qiáng)求用精確的數(shù)字去表示本身模糊性質(zhì)的事物，不僅不客觀，也不科學(xué)。因此在進(jìn)行教師評(píng)價(jià)時(shí)，必須遵從定性與定量相結(jié)合的原則。
（四）、推行教師自主性評(píng)價(jià)的策略
⒈激發(fā)教師的自主發(fā)展意識(shí)，樹(shù)立發(fā)展性評(píng)價(jià)理念。只有具備自主發(fā)展的意識(shí)，才會(huì)產(chǎn)生自主評(píng)價(jià)的需要。自主評(píng)價(jià)的前提是自己有自我評(píng)價(jià)的要求，讓教師懂得只有通過(guò)自我評(píng)價(jià)的內(nèi)化，才能從根本上認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而做到發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服不足。為此，我們通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)教師的自主發(fā)展意識(shí)，樹(shù)立全新的發(fā)展性評(píng)價(jià)理念：自主發(fā)展需要自主評(píng)價(jià)的不斷矯正和引領(lǐng)；自主發(fā)展與自主評(píng)價(jià)相結(jié)合，必然贏得良性健康快速的發(fā)展。引導(dǎo)教師自覺(jué)制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，將個(gè)人的發(fā)展與幼兒園的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，恰當(dāng)進(jìn)行目標(biāo)定位；深入分析自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，找準(zhǔn)發(fā)展的切入點(diǎn)；鼓勵(lì)教師不斷自我超越，發(fā)揮生命最大潛能，實(shí)現(xiàn)人生最大價(jià)值。
⒉學(xué)習(xí)以目標(biāo)和反思為主要內(nèi)容的自主評(píng)價(jià)技術(shù)。我們通過(guò)各類培訓(xùn)，使教師獲得必要的理論知識(shí)，掌握一定的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具。引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的發(fā)展；了解社會(huì)、幼兒園、家長(zhǎng)和幼兒對(duì)教師的要求，恰當(dāng)?shù)卮_定發(fā)展目標(biāo)；引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思，從橫向和縱向進(jìn)行比較，尋找問(wèn)題和差距，自覺(jué)加以改善；引導(dǎo)教師自覺(jué)主動(dòng)地征求領(lǐng)導(dǎo)、同事、以及家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，主動(dòng)獲取他評(píng)信息。
⒊營(yíng)造共同發(fā)展的良好氛圍。只有創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)各級(jí)評(píng)價(jià)主體的共同發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，也就能很好地推行自主評(píng)價(jià)。如，要引導(dǎo)教師參與幼兒園的民主管理，共同制定幼兒園和個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃，使教師的發(fā)展同幼兒園的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，形成一個(gè)良性互動(dòng)的生命共同體。在這樣的情境下，教師的自主評(píng)價(jià)才有可能最大限度地得以實(shí)現(xiàn)。
⒋加強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。在自主評(píng)價(jià)中，我們更重視定性評(píng)價(jià)，采取質(zhì)性研究的思想，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行深入分析，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)。定量評(píng)價(jià)我們采取是“分?jǐn)?shù)等級(jí)”的方法。具體做法是，依據(jù)預(yù)定的評(píng)價(jià)方案，細(xì)評(píng)分，粗定等，不設(shè)等級(jí)比例，根據(jù)分?jǐn)?shù)的實(shí)際差距確定等級(jí)。例如，人參評(píng)，人都是分以上，人不足分，則人為優(yōu)；若人都是分，則全部為優(yōu)。
⒌加強(qiáng)評(píng)價(jià)過(guò)程中的專家指導(dǎo)。自主評(píng)價(jià)不是閉門(mén)造車。在自主評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我們引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象在自主評(píng)價(jià)的過(guò)程中主動(dòng)征求專家的指導(dǎo)，從而增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性。當(dāng)然這種指導(dǎo)以評(píng)價(jià)對(duì)象的自愿為前提，以評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)。
（五）、推行教師自主性評(píng)價(jià)的主要方式
⒈引導(dǎo)性教師自我評(píng)價(jià)
即把新的觀念具體化為評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)自評(píng)者注重達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程。
我園根據(jù)綱要精神和課改的要求，通過(guò)由下而上的反復(fù)斟酌，設(shè)計(jì)了學(xué)期教師工作的自評(píng)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并增設(shè)了自評(píng)說(shuō)明，把新的教育理念融入到易于操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)中，突出評(píng)價(jià)方案和指標(biāo)的引導(dǎo)性作用。如《學(xué)期教師工作評(píng)價(jià)》中關(guān)于“課程設(shè)置”的評(píng)價(jià)指標(biāo)，我們的自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)是：（）既貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又注重幼兒的全面發(fā)展，有助與拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。（）注重各領(lǐng)域有機(jī)整合，互相滲透，體現(xiàn)一日活動(dòng)均是課程的理念。以引導(dǎo)教師根據(jù)綱要精神，科學(xué)合理地設(shè)置幼兒一日活動(dòng)。
關(guān)于教師“觀察記錄”的評(píng)價(jià)指標(biāo)，自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)是：（）積累豐富的原始資料。（）根據(jù)觀察記錄進(jìn)行分析反思，及時(shí)調(diào)整教育計(jì)劃和教育策略，使課程實(shí)施符合幼兒的需要。以引導(dǎo)教師通過(guò)觀察了解自己的教育行為。
可見(jiàn)，引導(dǎo)性教師自我評(píng)價(jià)，用隱含著教育新觀念客觀的、科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)作為參照標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)和幫助教師在反復(fù)評(píng)價(jià)和實(shí)踐的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)自己教育思想和行為的判斷、反思和調(diào)整，不斷內(nèi)化新觀念，為教師自身成長(zhǎng)搭梯子。
⒉教師自主選擇性評(píng)價(jià)
為充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，促進(jìn)每個(gè)教師最大限度地挖掘自身的創(chuàng)新潛能，我們改原來(lái)只由行政提出的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目的做法為將教師自主選擇獎(jiǎng)項(xiàng)與行政擬定獎(jiǎng)項(xiàng)相結(jié)合，將大部分單項(xiàng)獎(jiǎng)的選擇權(quán)交給教師，出臺(tái)了教師自主選擇申報(bào)教學(xué)個(gè)性（特色）單項(xiàng)獎(jiǎng)實(shí)施方案，設(shè)計(jì)了《教師教學(xué)個(gè)性（特色）單項(xiàng)獎(jiǎng)自選表》，教師可以充分結(jié)合自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，自主選擇申報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)，所申報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)量不限，條件是實(shí)事求是，說(shuō)服力（可信度）強(qiáng)。我園教師申報(bào)的獎(jiǎng)項(xiàng)有開(kāi)放教育獎(jiǎng)、特殊幼兒關(guān)愛(ài)獎(jiǎng)、熱心服務(wù)獎(jiǎng)、扎實(shí)工作獎(jiǎng)、創(chuàng)新獎(jiǎng)、家園互動(dòng)成效獎(jiǎng)、區(qū)角材料用心獎(jiǎng)、積極投稿獎(jiǎng)、主題內(nèi)容整合獎(jiǎng)、靈活調(diào)整課程獎(jiǎng)等等。這些獎(jiǎng)設(shè)出來(lái)后，我園互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、區(qū)角活動(dòng)、課程的開(kāi)發(fā)與建構(gòu)、教學(xué)組織形式、家園互動(dòng)、一日活動(dòng)的優(yōu)化等方面的評(píng)價(jià)，都可以貫徹在這些富有個(gè)性的獎(jiǎng)項(xiàng)中。
⒊現(xiàn)場(chǎng)自我優(yōu)勢(shì)展示評(píng)價(jià)
即改過(guò)去以檢查為主、以挑毛病為重點(diǎn)的家長(zhǎng)式管理評(píng)價(jià)為以鼓勵(lì)為主的教師自我優(yōu)勢(shì)展示評(píng)價(jià)。其方法是教師自選自認(rèn)為最有創(chuàng)意、最想展示、最放心拿出來(lái)交流和互評(píng)的內(nèi)容，作為現(xiàn)場(chǎng)自我展示觀摩評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。展示時(shí)間、次數(shù)由教師定。參與展示觀摩的有管理者和其他教師。展示者先介紹現(xiàn)場(chǎng)展示的內(nèi)容，充分挖掘其展示項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)；參與觀摩的教師根據(jù)展示者本人介紹，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩（可以是現(xiàn)場(chǎng)觀摩，也可以是錄象觀摩），相互挖掘同伴的優(yōu)勢(shì)，填寫(xiě)“教師自我優(yōu)勝展示現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)表”，以展示優(yōu)勢(shì)的多少作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。
如有的教師對(duì)自己班開(kāi)展的主題活動(dòng)有信心，就選擇了主題活動(dòng)作為現(xiàn)場(chǎng)互評(píng)內(nèi)容；有的教師認(rèn)為自己在主題探究活動(dòng)與區(qū)角活動(dòng)的自然整合方面做得好，就自選開(kāi)放區(qū)角活動(dòng)；還有的教師則選擇了科技教育主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)或家園互動(dòng)作為現(xiàn)場(chǎng)互評(píng)內(nèi)容。自我展示性評(píng)價(jià)氣氛寬松，教師們自我表現(xiàn)的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。
⒋教師自我反思、自我否定式評(píng)價(jià)
美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)反思。自我反思的意義在于它能使教師立足于自我之外批判地考察自己的言行，進(jìn)而不斷改善和提高自身教學(xué)效能和專業(yè)素養(yǎng)。我們認(rèn)為教師的創(chuàng)新精神，在很大程度上也來(lái)源與對(duì)自身和現(xiàn)實(shí)的反思，尤其來(lái)源于對(duì)自我的不斷否定。否定的過(guò)程，就是創(chuàng)新的開(kāi)始。
我園的教師自我反思、自我否定評(píng)價(jià)方式與教師自我優(yōu)勢(shì)展示評(píng)價(jià)是相對(duì)應(yīng)的。我們的具體做法是：首先園領(lǐng)導(dǎo)自我反思、剖析自身在管理過(guò)程中的不足，敢于承認(rèn)和修正管理決策上的失誤；其次在觀摩活動(dòng)或案例研討活動(dòng)過(guò)程中，教師通過(guò)自我批判引起同伴的共同關(guān)注，以使大家共同分析問(wèn)題存在的原因，尋找解決問(wèn)題的策略；三是教師在撰寫(xiě)教學(xué)雜例和教學(xué)實(shí)錄時(shí)，分析失敗的原因，以便從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，獲得創(chuàng)新的源泉。
通過(guò)教師自我反思、自我否定式評(píng)價(jià)，教師們客觀的認(rèn)識(shí)到優(yōu)勢(shì)與不足并存，只有不斷地自我批評(píng)和否定，才能積累更多的優(yōu)勢(shì)。
⒌教師自我檢測(cè)、自我實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)
即為教師們創(chuàng)造機(jī)會(huì)、營(yíng)造空間、制造壓力，讓她們通過(guò)自我檢測(cè)一步步實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
首先教師制定自我成材計(jì)劃，遠(yuǎn)期的有三年成長(zhǎng)計(jì)劃，近期的有一年奮斗目標(biāo)。通過(guò)個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)的確立和教師在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中不斷的自我約束、自我監(jiān)控、自我檢測(cè)評(píng)價(jià)，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展的目的。
其次設(shè)立教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄。將之作為教師階段自我專業(yè)成長(zhǎng)檢測(cè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，使教師通過(guò)認(rèn)識(shí)自我、反省自己，檢測(cè)自己的成長(zhǎng)歷程。
第三，制定了《教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境自評(píng)表》、《教師區(qū)域材料自評(píng)表》、《開(kāi)展主題活動(dòng)自評(píng)表》等自評(píng)表。通過(guò)自評(píng)，促進(jìn)其自我審視、自我分析、自我檢測(cè)的意識(shí)。
第四，改革逐日計(jì)劃繳交方式。采用教師自定繳交時(shí)間與自定每次完成數(shù)量、自己填寫(xiě)繳交情況自查表的方法，以滿足教師自主安排與調(diào)整課程的需要，變被動(dòng)要求為主動(dòng)完成，但在自定繳交時(shí)間內(nèi)必須完成相應(yīng)工作，且無(wú)論預(yù)定課程作何調(diào)整，當(dāng)天的教學(xué)一定要有書(shū)面計(jì)劃和材料準(zhǔn)備，以保證教學(xué)質(zhì)量。這項(xiàng)改革措施，很好地培養(yǎng)了教師的自控意識(shí)。
三、開(kāi)展教師自主性評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)體會(huì)
教師自主性評(píng)價(jià)是一種充滿了對(duì)教師生命價(jià)值尊重和以教師為本的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的目的上，自主性評(píng)價(jià)較之以往純粹的鑒定性、獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)，更體現(xiàn)了幼兒園管理的人本精神和面向教師未來(lái)發(fā)展的積極的導(dǎo)向；從評(píng)價(jià)的作用上看，當(dāng)前幼兒園課改的主題是全面推進(jìn)幼兒素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育無(wú)疑是一種主題性教育思想，其重要目標(biāo)之一是要培養(yǎng)幼兒的積極的自我意識(shí)。而要培養(yǎng)具有積極自我意識(shí)的幼兒，首先必須培養(yǎng)具有積極自我意識(shí)的教師。教師自主性評(píng)價(jià)，讓教師看到了自身的價(jià)值，成為了教師成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力；管理者、同伴和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，又成了教師成長(zhǎng)的外動(dòng)力。這種內(nèi)外結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制使教師最終走上了自我發(fā)展、自我提高的良性循環(huán)的軌道。教師的 自主性評(píng)價(jià)，正是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。經(jīng)過(guò)近一年時(shí)間的實(shí)踐，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：
⒈教師對(duì)衡量自己、評(píng)價(jià)別人的尺度標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，使教師對(duì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，可以在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，不斷地以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己的工作，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，由于有了一個(gè)正確的評(píng)價(jià)制度，使教師在衡量自己工作的同時(shí)，也能正確地評(píng)價(jià)他人的工作，充分地看到別人工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣不僅有利于促進(jìn)自身教學(xué)水平、能力的提高，也能協(xié)調(diào)好與其他教師的合作關(guān)系。
⒉更好地提高了教師工作的積極性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行調(diào)節(jié)。
教師自主性評(píng)價(jià)制度作為教師工作的一面鏡子，真實(shí)地反映出教師工作的方方面面情況，使教師及時(shí)了解自己工作中的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并進(jìn)行調(diào)節(jié)，使自己的教育教學(xué)水平更適合現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，符合幼兒發(fā)展的需要，提高了教師工作的積極性，充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
⒊使教師形成正確的教育觀和評(píng)價(jià)觀。
教師自主性評(píng)價(jià)制度為教師形成正確的教育觀和評(píng)價(jià)觀、并以此來(lái)指導(dǎo)自己的工作起到一個(gè)很好的導(dǎo)向作用。
劉占蘭老師曾說(shuō)過(guò)：“我們用什么樣的方式培訓(xùn)教師，教師就會(huì)用什么樣的方式教育幼兒?！闭f(shuō)明了只要發(fā)揮教師的自主性、主動(dòng)性，教師也會(huì)把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，發(fā)揮孩子的主體能動(dòng)性。如我園有的教師學(xué)會(huì)了把評(píng)價(jià)作品的主動(dòng)權(quán)交給了孩子，有的教師則把制定規(guī)則和評(píng)價(jià)規(guī)則遵守情況的主動(dòng)權(quán)交給了孩子，等等。教師的自我專業(yè)成長(zhǎng)，最終促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。
現(xiàn)代幼兒教育呼喚現(xiàn)代評(píng)價(jià)觀。實(shí)踐證明，我園的教師自主性評(píng)價(jià)較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代評(píng)價(jià)觀，具有較強(qiáng)的可操作性，是教師自我專業(yè)成長(zhǎng)的階梯。
主要參考文獻(xiàn)：
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姜鳳華張秋玲，基礎(chǔ)教育課程改革背景下教師評(píng)價(jià)的思考《教育導(dǎo)報(bào)》××年第期
蔣建洲，發(fā)展性教育評(píng)價(jià)概述，順義區(qū)中小學(xué)自主發(fā)展評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐，××年月
南岳區(qū)第一中學(xué)
南岳第一中學(xué)（簡(jiǎn)稱南岳區(qū)一中）位于風(fēng)光旖旎的衡山集賢峰下，其前身為坐落于長(zhǎng)沙市韭菜園的南華中學(xué)，經(jīng)數(shù)次搬遷、屢經(jīng)興廢后遷于現(xiàn)址，改為現(xiàn)名。建校以來(lái)，歷屆師生克服重重困難，秉承“忠誠(chéng)、團(tuán)結(jié)、勤奮、向上”校訓(xùn)，在教育教學(xué)方面為社會(huì)作出了巨大的貢獻(xiàn)。上世紀(jì)九十年代以來(lái)，南岳區(qū)一中在繼承光榮傳統(tǒng)，面向新世紀(jì)，全面貫徹教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，走全面育人之路，特色辦學(xué)之路，為社會(huì)培養(yǎng)了大批合格的現(xiàn)代化建設(shè)人才，贏得了社會(huì)廣泛的贊譽(yù)。
數(shù)年來(lái)，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，我校本著以創(chuàng)辦優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校的目標(biāo)，一方面我們多渠道籌措資金，配置了一批現(xiàn)代化教育設(shè)備，另一方面我們開(kāi)展多方面的教學(xué)與培訓(xùn)，全面提高校行政管理人員、老師、學(xué)生的信息素養(yǎng)，使我校的教育信息化工作由小到大，一邊實(shí)施一邊發(fā)展，一邊裝備一邊開(kāi)發(fā)使用，到現(xiàn)在，已經(jīng)取得了部分成果?，F(xiàn)對(duì)照檢查指標(biāo)系列的四個(gè)方面要求，分別匯報(bào)如下：
一、 堅(jiān)強(qiáng)有力的組織管理
首先，成立了堅(jiān)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子。教體局實(shí)驗(yàn)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組由教體局局長(zhǎng)鄒長(zhǎng)青任組長(zhǎng)，陳瑤光副局長(zhǎng)、曠儉股長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，郭剛毅校長(zhǎng)、梁文格副校長(zhǎng)為組員；學(xué)校也成立了專門(mén)的教育技術(shù)研究小組，組長(zhǎng)為郭剛毅，副組長(zhǎng)為梁文格、曾淑榮，組員為李宋軍、張合聰、易正光、譚志勇、劉蘭娟、鄧杰、謝小才、肖萬(wàn)斌。領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常召開(kāi)會(huì)議安排布置實(shí)驗(yàn)校的創(chuàng)建工作和指導(dǎo)教育技術(shù)教研教改。其次，將教育現(xiàn)代化工作提到日常工作的重要位置，校長(zhǎng)每個(gè)學(xué)期的工作報(bào)告中都強(qiáng)調(diào)該項(xiàng)工作的重要性，對(duì)全體教師亦有明確要求：每人至少每期利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備上一堂公開(kāi)課。校長(zhǎng)經(jīng)常與儀器站領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處主任、電教老師研究現(xiàn)代教育技術(shù)有關(guān)的情況，指導(dǎo)教導(dǎo)處與電教老師處理日常的教育信息化工作，協(xié)商現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的配置。再次從經(jīng)費(fèi)上予以保障：教體局對(duì)我校的實(shí)驗(yàn)校創(chuàng)建非常重視，先后撥款100多萬(wàn)元為我校配備了多媒體教室、電腦室、語(yǔ)音室、雙控室，今年又將投資26萬(wàn)余元配備電腦室和電子備課室，學(xué)校也有專門(mén)用于教育技術(shù)建設(shè)與研究的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，在使用上有帳目，符合財(cái)會(huì)制度。由于我們思想上高度重視這一工作，所以使得我校的教育信息化工作開(kāi)展得比較順利。
二、 不斷完善的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備條件
我們學(xué)校由于處于省重點(diǎn)中學(xué)——岳云中學(xué)旁，且招生范圍小，生源不足，經(jīng)費(fèi)籌措亦為艱難，為此，我校采取邊建設(shè)、邊使用、邊完善的措施，逐步完善我們的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備條件。
硬件方面：
1993年，引入我校第一臺(tái)386微機(jī)；
1999年，我校自籌資金配置了擁有54臺(tái)學(xué)生機(jī)的電腦教室一間、擁有投影儀、計(jì)算機(jī)、VCD機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)等設(shè)備的多媒體教室一間；
1999年，南岳教體局為我校配置了擁有64個(gè)學(xué)生座位的語(yǔ)音室一間，并配有學(xué)生英語(yǔ)考試系統(tǒng)軟件；
2001年，我校即上網(wǎng)，并自行組建了小型校園網(wǎng)；
2002年，我校率先建起了集監(jiān)控系統(tǒng)、雙控系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)于一體的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，每個(gè)教室均配備了電視機(jī)等；
2004年，我校已與電腦公司簽下合同，決定再建一個(gè)兼語(yǔ)音室和電腦教室于一體的電腦教室一間；電子備課室（兼電子閱覽室）一間；
軟件方面：
1993年，我校引入第一臺(tái)微機(jī)同時(shí)，即配置了DOS操作系統(tǒng)和科利華校長(zhǎng)辦公系統(tǒng)；
1999年，在建設(shè)第一個(gè)電腦教室時(shí)就配置了LanStar多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；
2000年，我校配置了各科的音像教材和大批VCD及教育教學(xué)軟件；由易正光老師自行開(kāi)發(fā)了《成績(jī)管理分析系統(tǒng)》，用于我區(qū)及我校的成績(jī)管理和分析、招生、分班等工作；
2001年，我校購(gòu)買(mǎi)了翰林匯多媒體課件制作系統(tǒng)；
2002年，我校在配置多功能網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)同時(shí)，配置了WIN98操作系統(tǒng)OEM、聯(lián)想《滿意辦公》軟件各三套；
2003年，我校配置了會(huì)聲會(huì)影 6 、COOL 3D等課件制作工具各一套；
2004年，準(zhǔn)備配置新的校長(zhǎng)辦公系統(tǒng)。
三、 師資建設(shè)與課題研究
從1999年起，我校就一直開(kāi)展著各類培訓(xùn)工作，對(duì)象為全體教職員工。教導(dǎo)處由教導(dǎo)主任專門(mén)負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，并有專項(xiàng)資金安排，利用節(jié)假日、晚自習(xí)等時(shí)間安排教師參加培訓(xùn)，由信息技術(shù)教師易正光老師等專人任教。在培訓(xùn)的形式上也多種多樣，有專題講座、分組討論、全員短訓(xùn)、單獨(dú)培訓(xùn)等等形式。內(nèi)容覆蓋了WIN98系統(tǒng)操作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、投影儀使用、掃描儀使用、打印機(jī)使用、PowerPoint課件制作、《課件大師》使用、Authorware使用等等。全校90多名任課教師全部參與了各種現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，占教師比例的100%；經(jīng)過(guò)培訓(xùn)已經(jīng)具有熟練利用某一種課件制作工具制作課件的教師達(dá)40多人，占教師比例的40%；能利用多種課件制作工具制作課件、甚至能利用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言開(kāi)發(fā)軟件的教師達(dá)20多人，占教師比例的25%左右，校長(zhǎng)郭剛毅也參加了由中小學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)中心組織的培訓(xùn)，并獲得了計(jì)算機(jī)等級(jí)證?？梢韵嘈牛S著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣，特別是新電腦教室的配備，具有課件制作能力的教師數(shù)量將會(huì)越來(lái)越多。
今后我們還將繼續(xù)在電腦的使用操作、課件制作、網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用等方面對(duì)全體教師進(jìn)行提高性的培訓(xùn)。同時(shí)，我們將更加注重深層次的培訓(xùn)，系統(tǒng)理論的培訓(xùn)，先進(jìn)教育理念的培訓(xùn)，等等。
在課題研究方面，我校歷來(lái)要求每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課都盡量采用現(xiàn)代教育技術(shù)，近幾年來(lái),教職員工結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐撰寫(xiě)各類論文500多篇，其中120多篇在省市獲獎(jiǎng)，25篇付梓于報(bào)刊、學(xué)術(shù)雜志，其中不少是現(xiàn)代教育技術(shù)方面的專業(yè)文章。自1999年配備多媒體教室以來(lái)，我們自行開(kāi)展了利用多媒體課件輔助各科教學(xué)的研究，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行課件的配置、開(kāi)發(fā)和使用工作，目前已經(jīng)購(gòu)買(mǎi)、自制、修改了課件逾千個(gè)，且不包括為其他學(xué)校老師制作的課件。學(xué)?，F(xiàn)有兩個(gè)省級(jí)課題：《新課程中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)、整合與應(yīng)用》、《信息化與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式整合研究》，學(xué)校參加課題研究的老師有30多人，達(dá)40%以上，校長(zhǎng)親自參與課題研究，且在經(jīng)費(fèi)投入和參與教師的待遇提供政策傾斜，目前兩個(gè)課題研究正有聲有色地開(kāi)展，并取得了一些突破性的進(jìn)展。
四、 工作成績(jī)
在教學(xué)方面，全校教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的水平不斷提高，教學(xué)理念不斷更新，課堂教學(xué)效率不斷提高。大量的教師在全省、全市、全區(qū)各級(jí)教學(xué)、說(shuō)課、軟件制作比賽中獲得了好名次：2001年，我校的李容暉老師在全省中青年教師物理調(diào)教賽上獲得一等獎(jiǎng)；2002年肖萬(wàn)斌、伍維宏、易正光、鄧?yán)锍痰冉處熢谑薪虒W(xué)比賽中獲獎(jiǎng)；2002年肖萬(wàn)斌、伍維宏、易正光、鄧?yán)锍獭㈥?yáng)燕飛等在全區(qū)課件制作比賽中獲獎(jiǎng)；2003年易正光在市信息技術(shù)說(shuō)課比賽中獲一等獎(jiǎng)；等等。
近年來(lái)，我校學(xué)生的中考、高考成績(jī)連連報(bào)捷，先后為北京航空航天大學(xué)、西南政法大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、北京體院、武漢體院、湖南師大等高等院校輸送了50多名專業(yè)人才，有近千名學(xué)生走入高等學(xué)府
我校學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)也在不斷地提高，例如我校來(lái)自農(nóng)村的皮文平同學(xué)參加電腦制作活動(dòng)，其作品已送省參加比賽。
現(xiàn)代教育技術(shù)覆蓋率情況：因資金不足，我校僅有一個(gè)多媒體教室，但教師使用熱情高，自1999年裝備以來(lái)，已經(jīng)連續(xù)使用了兩個(gè)投影儀，累計(jì)換了三次燈泡。同時(shí)，許多老師利用雙控系統(tǒng)為自己的教育教學(xué)服務(wù)，如李洪羽老師利用錄象機(jī)錄下中央電視臺(tái)、湖南衛(wèi)視等電視臺(tái)的節(jié)目輔助自己的音樂(lè)和舞蹈教學(xué)；楊岳軍老師利用雙控系統(tǒng)播放VCD進(jìn)行美術(shù)教學(xué)；等等。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，我們將會(huì)根據(jù)教育科研的需求，使現(xiàn)代教育技術(shù)成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校管理的最有力手段，現(xiàn)代教育技術(shù)將會(huì)融進(jìn)任何一個(gè)學(xué)科、任何一位教師、任何一節(jié)課中，各項(xiàng)覆蓋率都將進(jìn)一步上升，而且在使用方面將更加合理、更加有效。
