時間：2022-12-10 10:02:30
序論：在您撰寫大學(xué)體育論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.1理論研究不足
我國有關(guān)通識教育的理論雖有不少，但是深度和廣度嚴重不足，研究過于淺顯、分散，沒有專門的研究機構(gòu)。目前我國高校僅有為數(shù)不多的幾所大學(xué)成立了專門的通識教育研究中心或者通識教育學(xué)院，進行試探性的研究，開設(shè)教育試點。然而從而某高校的通識教育中心的機構(gòu)組成來看，依舊被賦予了太多的政治色彩，而相關(guān)活動亦是機械、單調(diào)。由此可見，將通識教育真正推行于大學(xué)體育教育的可謂少之又少。
1.2相關(guān)體育師資不足
通識教育與傳統(tǒng)的普通教育存在較大差別，而在體育教育方面很多教師對于通識教育的概念不甚了解。因為在傳統(tǒng)的觀念里，不管是學(xué)生還是老師，都認為體育課就是做做操、打打球。這不僅與我國此前的體育教育理念貫徹不夠科學(xué)有關(guān)，也與體育教師的在綜合素質(zhì)培訓(xùn)方面的不足有關(guān)。很多在校學(xué)生和教師完全沒有意識到體育科學(xué)不僅是增強體制，更是提高心理健康。身體健康和心理健康素來是密不可分的，一個心理不健康的人其身體肯定不會健康，反過來一個人身體的長期不健康肯定會影響其心理健康，所謂的身心健康，身與心是密不可分的，身體健康和心理健康是相輔相成的。大部分高?；旧蠜]有對現(xiàn)有體育教師進行通識教育思想的培訓(xùn)，當然由于高校本身就沒有重視通識教育，那些運用于大學(xué)體育教育更是不可能。
2.體育教學(xué)改革的問題對策
2.1加強培訓(xùn)，開設(shè)相應(yīng)課程
教師是教育事業(yè)最直接的踐行者，做好教師的培訓(xùn)工作是開展通識教育的重要著力點和突破口。要從最根本的意識上，提高體育教師的對通識教育的認知度，將其運用于教學(xué)實踐當中。體育教育不應(yīng)僅僅是簡單的體育運動，而應(yīng)該是以運動為基礎(chǔ)，以身心健康為目標，以終身體育為方針的全方位、高要求的教育理念，旨在為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才。條件允許的情況下可以開設(shè)獨立于體育課之外的通識教育課程。在國外很多大學(xué)，通識教育已經(jīng)稱為必修課。在臺灣，通識教育的推廣亦是深入人心，幾乎所以的大學(xué)都成立了專門的通識教育研究中心。這些舉措都非常值得大陸的高校借鑒與學(xué)習(xí)。
2.2發(fā)掘體育中的人文價值并注重與其它學(xué)科聯(lián)系
現(xiàn)在大學(xué)體育教育應(yīng)該注重大學(xué)生的身心健康、價值觀和精神風(fēng)貌進行全面的培養(yǎng)，并與其它學(xué)科相結(jié)合，如思想道德教育和政治教育等等，旨在加強大學(xué)身心素質(zhì)，樹立愛國主義思想，弘揚民族精神，生產(chǎn)、傳遞正能量，提高其綜合素質(zhì)，完善其獨立思考、解決問題的能力。一個身心不健康的人就算有作為，如果稍有不慎就很有可能受到不利因素的侵害，反而會借用其所學(xué)知識危害社會。同時隨著科技的進步，學(xué)科的關(guān)聯(lián)度越來越高，體育科學(xué)不僅要與思政教育相結(jié)合，與生物醫(yī)學(xué)、人體工學(xué)等諸多學(xué)科間的交叉融合也愈加頻繁。注重學(xué)科間的交融與合作，才能加快科技的進步，努力以科學(xué)發(fā)展觀的思想來建設(shè)未來，實現(xiàn)中國夢。
2.3完善理論與實踐
實踐是一切真理的源泉?，F(xiàn)代教育的重要表現(xiàn)形式就是實踐。只有在實踐中才能檢驗改革是否合理、有效，才能不斷指導(dǎo)著理論進一步完善。我國目前只有少量高校推行了通識教育的試點，對于體育教育的改革試點更是鳳毛麟角，雖取得了一定成績，但是不管是數(shù)量還是質(zhì)量上都不遠遠不能滿足一套理論體系的建立，這就需要更深入、更廣泛的展開試探性的研究。這不是某一個高校能夠承擔的責(zé)任，而應(yīng)該是整個高校圈子需要共同努力完成的任務(wù)，同時也亟需相關(guān)政府部門的重視與投入。
1.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在合作教學(xué)活動中,加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是非常重要的一環(huán)。合作教學(xué)通過學(xué)生間相互幫助解決學(xué)習(xí)當中所遇到的問題,相互鼓勵對方激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,當學(xué)生通過合作后就會加深對該問題的印象,進一步感受共同完成任務(wù)后所帶來的成就感。合作教學(xué)通過發(fā)揮每一位同學(xué)的特長跟優(yōu)點,通過集體討論后得出最優(yōu)方案,解決所遇到的一些難題,學(xué)生不僅學(xué)到了知識,而且教師也省去了平時學(xué)生分散的學(xué)習(xí)方法,提高了教學(xué)的效率。從一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,懂得與同學(xué)間合作學(xué)習(xí)的重要性。
1.2引導(dǎo)學(xué)生認識團隊的重要性
當今社會越來越強調(diào)團隊精神跟合作精神,而這種精神儼然已成為當代人必要的一份綜合素質(zhì),在實際課堂教學(xué)模式中加入合作教學(xué)模式則能很好的鍛煉到每一位學(xué)生的合作意識。在大學(xué)體育教學(xué)活動中有很多體育項目是可以來鍛煉學(xué)生的合作意識的,例如一些田徑運動,通過接力賽等方式使得每個學(xué)生都參與到其中,懂得團結(jié)合作的重要性。在這些活動進行當中有可能會發(fā)生一些小的意外,這就需要我們每一位學(xué)生能夠團結(jié)有愛,互幫互助,培養(yǎng)每一位學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。
1.3提升學(xué)生解決問題的能力
與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同,合作教學(xué)更加注重學(xué)生之間的相互交流,學(xué)生通過對不同問題探討來解決各自在實際中遇到的問題。通過探討不僅能夠更加的理解文章所寫內(nèi)容,還能夠加深同學(xué)們的友誼,更加深刻的認識到合作教學(xué)的重要性。合作教學(xué)模式的實行在一定程度上提高了學(xué)生的實際解決問題的能力，同時也鍛煉了每一位學(xué)生的人際交往能力。
1.4建立良好的師生關(guān)系
通過合作教學(xué)的方式教師應(yīng)充分跟學(xué)生進行互動,在教學(xué)上對于那些比較難以理解的部分對學(xué)生進行仔細的講解,增進師生情感,建立更加和諧的關(guān)系。教師在上課過程中應(yīng)充分尊重每一位學(xué)生的想法,調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性跟積極性,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)新的知識,教師也相對輕松,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不斷提高,很好的達到了教學(xué)目標。
2應(yīng)用合作教學(xué)模式的注意要點
2.1確立學(xué)生的主體地位
教師在加強合作教學(xué)模式的同時,除了提高課堂效率外還更應(yīng)尊重每一位學(xué)生的主體地位。體育教學(xué)由于相對比較開放,因此教師在教學(xué)時應(yīng)更多的是參與到學(xué)生當中去,而不只是以一個指導(dǎo)老師的身份去參與,如果在教學(xué)活動中過多的干預(yù)學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就會大大降低。而教師要是以一個指導(dǎo)者的身份來教導(dǎo)學(xué)生的話,學(xué)生就會以一個朋友的角度來跟教師進行交流,提高了教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)生提出來的問題跟學(xué)生一起進行探討。同時也可以對每一位學(xué)生進行分組,在分組中教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來分,這樣就能很好的照顧到了每一位學(xué)生的差異性,用最有效率的學(xué)習(xí)方式來進行教學(xué),實現(xiàn)教學(xué)目標。
2.2合理安排教學(xué)
在體育教學(xué)中每一位學(xué)生的個性不同,因此在合作教學(xué)模式中教師首先應(yīng)了解每一位學(xué)生的特點,將每一種體育技能進行整合從而制定相應(yīng)的教學(xué)目標,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果教師還是按照以前的教學(xué)模式來教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不僅不高,而且也很難達到教學(xué)目的,因此，作為教師應(yīng)充分了解每一位學(xué)生，從而來實現(xiàn)自己的教學(xué)目標。
2.3明確分工責(zé)任
任何的教學(xué)模式都離不開每一位小組成員的分工合作,只有大家明確自己的目標,將自己職責(zé)內(nèi)的要求都做好,才能更加高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作教學(xué)模式中,有的學(xué)生不能獨立完成在自己職責(zé)范圍內(nèi)的事,往往要借助于他人的成果,如何避免這種現(xiàn)象是擺在每位教師面前的事,因此教師在制定教學(xué)目標時首先應(yīng)給每一位學(xué)生制定各自的任務(wù),明確責(zé)任,使小組的每一個成員都能共同進步。
3合作教學(xué)模式在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用
3.1有序合理的分組
合作教學(xué)模式與理論學(xué)習(xí)相比有其獨特的特點,合作教學(xué)注重每個學(xué)生的分工合作。僅僅把合作教學(xué)簡單的理解為幾個學(xué)生湊合在一起進行學(xué)習(xí),只能說這是對合作教學(xué)的誤解。我們這里所講的合作教學(xué)是教師對全班學(xué)生進行適當?shù)姆纸M,根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行因材施教達到相應(yīng)的教學(xué)目標。在我國許多高校當中一般上大課學(xué)生都比較分散,對于如何提高教師的教學(xué)效率跟學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從以往的教學(xué)經(jīng)驗來看,學(xué)生更容易接受分組的學(xué)習(xí)方式,因為分組學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差不多,所以更能調(diào)動學(xué)生的積極性。在大學(xué)體育課中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分組是實際教學(xué)的基礎(chǔ)。例如,足球項目分組時可以先對那些運球較好的分為一組,其他就可以相對少些,然后對那些運球較好的一組帶相對較差的那組,對于那些已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容,在進行鞏固的同時也可以適當?shù)姆纸M,將那些學(xué)得稍微較好的與學(xué)得較差的分為一組,這樣就可以讓那些學(xué)得較好的學(xué)生帶動那些學(xué)得較差的學(xué)生,從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情,掌握新的知識。因此,教師在授課過程中要科學(xué)合理的對每一位學(xué)生進行分組,不僅有利于教學(xué)內(nèi)容的進一步展開,更加有利于學(xué)習(xí)目標的完成。
3.2指導(dǎo)學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的方法
作為教師，首先要了解什么是合作教學(xué),在充分了解什么是合作教學(xué)的基礎(chǔ)上,對每一位學(xué)生進行因材施教,對于那些需要注意的地方教師要及時進行補充,用更加有效的方法來對學(xué)生進行教學(xué),在這些過程中讓學(xué)生充分認識到合作教學(xué)的重要性,從以前的被動去學(xué)到現(xiàn)在的更加主動去學(xué)習(xí)新的知識觀念的轉(zhuǎn)變。教師在實際體育教學(xué)活動中應(yīng)充分尊重每一位學(xué)生,發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)時應(yīng)該更多是指導(dǎo)學(xué)生如何更好的掌握知識而不是過多的干預(yù),如果過多的干預(yù)會降低學(xué)生的積極性,學(xué)習(xí)效率也會相應(yīng)的降低。因此,在合作教學(xué)中教師應(yīng)充分尊重每一位學(xué)生的思想,讓他們學(xué)會如何獨立的完成自己的學(xué)習(xí),給予他們學(xué)習(xí)的自。在合作教學(xué)中教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,培養(yǎng)他們獨立思考問題和解決問題的能力,讓學(xué)生了解團隊的重要性,這不僅在學(xué)習(xí)當中起到作用，也為他們以后走上工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。在制定教學(xué)內(nèi)容上,教師應(yīng)給每一個小組制定相應(yīng)的教學(xué)目標,在給每個小組制定任務(wù)時要確定每一個成員都參與到其中,對于那些沒有參與其中的成員給予一定的懲罰,讓他們認識到合作學(xué)習(xí)的重要性。
3.3提出適當?shù)膯栴},調(diào)整合作學(xué)習(xí)方式
體育教學(xué)中除了教學(xué)生一些必要的體育技能外,還應(yīng)該有針對性的提出一些問題,讓他們在了解問題的基礎(chǔ)上再通過討論來得出結(jié)論。在整個的合作學(xué)習(xí)過程中首先應(yīng)跟學(xué)生確定基礎(chǔ)鍛煉的重要性,一些必要的身體鍛煉還是非常需要的,學(xué)生有了一定的體能儲備之后才能更好的進行下一階段的學(xué)習(xí),通過相互間的交流可以看作是學(xué)生積極恢復(fù)身體練習(xí)的一個手段。在整個合作學(xué)習(xí)過程中,教師要有比較敏銳的觀察能力,科學(xué)合理的對每一位學(xué)生制定最佳的學(xué)習(xí)方案,根據(jù)實際需要進行適時的調(diào)整教學(xué)方法跟內(nèi)容,就一定能夠起到事半功倍的效果。我們有充分的理由相信,在教師跟學(xué)生的共同努力下一定能使合作教學(xué)方式應(yīng)用到其他學(xué)科里面,改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,為體育教學(xué)更加深入的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。
3.4交流經(jīng)驗與總結(jié)
隨著時間的延伸，時代的進步，根據(jù)國家教育部大學(xué)生體育健康標準規(guī)范要求，當前的大學(xué)體育教育要加強對大學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)、加強對大學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練、加強對大學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)。而大學(xué)體育理論的定位也隨著大學(xué)體育教學(xué)模式以及相關(guān)規(guī)定而發(fā)生著變化。
1.1、大學(xué)體育教育的內(nèi)涵當代的大學(xué)體育教育是由普通的大學(xué)教育和普通的體育教育有機結(jié)合的產(chǎn)物，隨著大學(xué)教育理念的進步、以及體育事業(yè)的發(fā)展，大學(xué)體育教育的里理論也逐漸發(fā)生著變化，其內(nèi)容也逐漸豐富起來，大學(xué)體育教育的內(nèi)涵主要包括以下三個方面:(l)大學(xué)體育教育是大學(xué)教學(xué)活動的一個分支，是大學(xué)內(nèi)部的一個有組織性的自由行為系統(tǒng)，主要包括大學(xué)內(nèi)部由體育教師和學(xué)生組成的正常體育教學(xué)行為、大學(xué)與社會之間相互聯(lián)系交流的體育活動行為、以及大學(xué)內(nèi)部體育比賽行為三部分組成。由于大學(xué)體育其特殊性以及大學(xué)體育教學(xué)理念與其他教學(xué)活動不同等，使得大學(xué)體育理論形成了自身獨特的行為習(xí)慣。(2)大學(xué)體育相對于中學(xué)、小學(xué)體育教育，其具有更高水平的體育競技藝術(shù)和文化水平，其內(nèi)容也更加豐富多彩，更具文化內(nèi)涵。
1.2、大學(xué)體育理論的外延(l)大學(xué)體育教育的主體是當代大學(xué)生，其主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強大學(xué)生的身體素質(zhì)，提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)，因此，在大學(xué)體育課程設(shè)置時，課程內(nèi)容要緊緊圍繞日常體育活動設(shè)施和大學(xué)體育文化進行設(shè)置。提高大學(xué)體育課程理論設(shè)置的外延J勝。(2)在大學(xué)課程設(shè)置中，大學(xué)體育教育作為一門獨立的大學(xué)課程而存在，在日常的體育課程教育中，教師要充分運用教學(xué)資源，履行好作為教師的教育職能和科研職能，在進行對學(xué)生體育教育的同時，積極做好以大學(xué)生為研究對象的大學(xué)體育教育研究工作，加強大學(xué)體育理論研究工作，提高大學(xué)體育課程設(shè)置水平，確保大學(xué)體育教育在滿足大學(xué)生身體健康的前提下，更加適應(yīng)于當前的社會需求。
1.3、大學(xué)體育的定位根據(jù)大學(xué)體育的內(nèi)涵及其性質(zhì)，大學(xué)體育教育的定位如下:(l)系統(tǒng)化。結(jié)合大學(xué)辦學(xué)宗旨，系統(tǒng)化建設(shè)大學(xué)體育課程，將大學(xué)體育教育與大學(xué)文化教育有機的結(jié)合起來。(2)社會化。在大學(xué)體育課程設(shè)置中，加強體育課程設(shè)置研究，提高課程設(shè)置水平，有針對性進行體育教育，為社會輸送更多的高素質(zhì)人才。(3)教育化。加強體育專業(yè)學(xué)生的體育培養(yǎng)和非體育專業(yè)大學(xué)生的體育鍛煉，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)全面綜合性人才。
2、大學(xué)體育理論定位的影響因素
由于大學(xué)體育是大學(xué)高等教育和體育的有機結(jié)合，屬于一項綜合性的大學(xué)教育培養(yǎng)課程，由于其教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性，在對大學(xué)體育課程理論定位過程中，受到多方面因素的影響:
2.1、大學(xué)體育教學(xué)目標在大學(xué)體育教學(xué)過程中，教學(xué)活動要受到大學(xué)體育教學(xué)目標的規(guī)范和約束，大學(xué)體育的教學(xué)目標旨在培養(yǎng)大學(xué)生的綜合交際能力，加強大學(xué)生的體育鍛煉，提高大學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平，培養(yǎng)大學(xué)生的團隊合作意識和能力，因此，在大學(xué)體育教學(xué)活動中，教師要嚴格按照教學(xué)目標來進行大學(xué)課程設(shè)置，并針對不同體質(zhì)、不同進度的學(xué)生設(shè)置不同的培養(yǎng)計劃，以有效完成大學(xué)體育教學(xué)目標，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，對于體育專業(yè)學(xué)生和非體育專業(yè)學(xué)生要差異化對待，設(shè)置不同的教學(xué)目標進行體育技能培養(yǎng)。
2.2、大學(xué)體育教學(xué)手段由于大學(xué)體育教學(xué)的特殊性，在大學(xué)體育教學(xué)活動中，教師要加強體育理論與實際鍛煉的有機結(jié)合，在體育教學(xué)過程中，教師要有計劃、有組織地進行體育教學(xué)活動，以確保學(xué)生能夠有效接受、吸收所學(xué)知識，提高學(xué)生對相關(guān)知識的運用能力，進而有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。
2.3、環(huán)境因素大學(xué)是一個小社會，大學(xué)中的社會因素極強，因此，在日常的體育教學(xué)活動中，受到的社會環(huán)境因素影響程度最大，社會環(huán)境因素直接左右了大學(xué)體育目標的設(shè)定。因此，在大學(xué)體育目標設(shè)置過程中，要充分融入社會因素，對大學(xué)體育進行科學(xué)、合理的定位，以確保大學(xué)體育的健康發(fā)展。
3、結(jié)語
體育課堂上的語言暴力雖不等同于身體的直接暴力，同時表面上看起來語言暴力對受害者的身體沒有傷害，但這種暴力實際上對大學(xué)生的情感、自尊和心靈傷害非常深，學(xué)生需承受極大的心理壓力。這種傷害對學(xué)生的危害程度與身體暴力產(chǎn)生的傷害可能更嚴重，嚴重的還會影響到以后的學(xué)習(xí)和生活。
2．大學(xué)體育教師課堂語言暴力的類型
大學(xué)體育教師語言暴力具有隱性和顯性兩種，可以分為多種類型。隱性的語言暴力，雖其內(nèi)容上未必涉及暴力方面的因素，但在課堂教學(xué)中試圖強行將個人的意志強加給學(xué)生。所以，課堂中隱性的語言暴力往往是在思維邏輯上玩的花樣，因此更為隱蔽性，表面上難以察覺到。從而可看出，有時隱形語言暴力的教育方式比直接的謾罵更傷害學(xué)生的心靈和情感。就顯性而言主要指教師在課堂教學(xué)中所用的言語在意義上暴力指向明確，言語多帶有攻擊性，如貶低壓抑型、侮辱粉刺型、威脅恐嚇型和抱怨哀求型等表現(xiàn)類型。
2.1貶低壓抑型和威脅恐嚇型
大學(xué)體育課堂中有的體育教師常常用貶低、壓抑方式教育對所謂的“問題學(xué)生”，尤其是教育的過程中，常常用否定的態(tài)度來看待一個學(xué)生。如“已經(jīng)練習(xí)這么久了，還是老樣子，你有沒有帶腦袋啊”、“笨手笨腳的，能做什么啊”等，這些貶低性言語通常會使學(xué)生在內(nèi)心里產(chǎn)生一種低能力的錯覺，在精神上和心理上很容易形成自卑的心理。大學(xué)體育教師倘若對大學(xué)生一味固執(zhí)貶低的態(tài)度，不但在精神上和心理傷害了學(xué)生，而且會增加學(xué)生各方面的心理壓力，同時會降低大學(xué)生對體育課及體育運動的學(xué)習(xí)興趣。威脅恐嚇型主要是指體育教師在體育課堂教學(xué)中使用威脅恐嚇性的語言，這也會使學(xué)生在精神上和主觀意識上產(chǎn)生恐懼情緒，不但在教學(xué)中起不到積極的作用，相反，會嚴重地傷害到學(xué)生的身心健康和對體育鍛煉的積極性。
2.2侮辱粉刺型和哀求抱怨型
大學(xué)體育教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生使用一種侮辱、蔑視、諷刺性的語言，其教師是想通過嚴厲的言語行為激起學(xué)生的羞恥心，從而達到改進體育課堂的教學(xué)效果。如“你的手怎么像豬腳一樣，動作做得那么難看”“這么簡單的動作你都不會，你吃的飯到哪去了”等等，實際上，這種類型的語言暴力從本質(zhì)上對學(xué)生造成的傷害，輕則在一定程度上會挫傷學(xué)生的自信心和自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生自卑感和厭學(xué)的情緒，造成在課堂教學(xué)中和教師產(chǎn)生對立情緒，干擾正常的體育教學(xué)，重則使學(xué)生人格和心理上受到重創(chuàng)，無法樹立正確的人生觀和價值觀，甚至向極端。哀求抱怨型，大學(xué)體育課具有行為方式隨意性大，學(xué)生的注意力易轉(zhuǎn)移，行為控制力難控制等特點。一些不良學(xué)習(xí)行為在體育課堂中表現(xiàn)得尤為明顯，對正常的課堂教學(xué)造成較大的阻礙。有的體育教師在體育課堂上處理個別學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為時，通常會表現(xiàn)出一些哀求抱怨的心態(tài)。事實上，這種類型的語言暴力暫時性的或許對學(xué)生的心靈具有很強的震懾力，尤其對一部分女生作用更明顯些，但也只是會讓學(xué)生感覺到一種無力量感，無法真正讓學(xué)生主動地、積極地參與到體育課堂教學(xué)中來。
3．大學(xué)體育教師課堂語言暴力的影響和危害
大學(xué)體育教師課堂語言暴力不管是哪種類型，不管是隱性的還是顯性的語言暴力，其結(jié)果都會對大學(xué)生產(chǎn)生不同程度的不良影響，并造成一定的危害。首先會對大學(xué)生心理上造成難以修復(fù)的創(chuàng)傷。語言暴力的傷害雖不能直接并馬上看出對學(xué)生的傷害程度，但在以后的學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生反感情緒，對體育教師、對學(xué)校產(chǎn)生逆反心理，在性格上易形成自閉傾向，不利于大學(xué)生走上社會，甚至影響到大學(xué)生將來的正常心理。其次，在體育課堂上會造成師生情緒的對立，影響正常的課堂教學(xué)。大學(xué)體育課堂語言暴力不僅會傷害到學(xué)生的自尊，還會嚴重打擊學(xué)生的自信。處于心理成熟階段的大學(xué)生內(nèi)心尤其敏感，其本身自己想法比較多，如教師在課堂中不經(jīng)意的眼神，或暗示性的言語、下意識的動作都可能會引起大學(xué)生內(nèi)心潛在的回應(yīng)。大學(xué)體育課堂的教學(xué)過程應(yīng)該是在一種輕松而和諧的氛圍下進行的，教師的不恰當言語會傷害到師生間的關(guān)系，課堂中會產(chǎn)生敵對的情緒，最終影響到正常教學(xué)的開展。
4．大學(xué)體育教師課堂語言暴力的根源分析
萬事萬物都有其產(chǎn)生、存在和影響的根源，要分析原因需深究其根源。大學(xué)體育教師語言暴力現(xiàn)象的存在，追根溯源背后折射出大學(xué)體育教師課堂語言暴力現(xiàn)象形成的原因復(fù)雜多樣，既有傳統(tǒng)教育觀念的影響，也有教師自身人文素養(yǎng)的匱乏和缺失、話語權(quán)主宰、言語技巧等多方面的問題。
4.1傳統(tǒng)文化教育觀念的影響
在傳統(tǒng)文化教育觀念“尊卑有序”的觀念下，極致的塑造出教師權(quán)威。在這種尊卑有序觀念的影響下，學(xué)生被動服從成了無意識，且教學(xué)過程中懲罰成了中國教育的傳統(tǒng)。“嚴師出高徒”、“不打不成器”、“教不嚴，師之過”，教師這種傳統(tǒng)教育方式成了學(xué)生成器的法寶。從這個意義上講，“尊卑有序”的傳統(tǒng)文化違背以人為本，忽略了學(xué)生主體性，忽視了在大學(xué)體育課堂教學(xué)中學(xué)生人格上與師生應(yīng)具有平等性的原則。大學(xué)體育課堂的教與學(xué)不應(yīng)是學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，應(yīng)該建立在充分理解基礎(chǔ)上的坦誠討論學(xué)習(xí)，是在一種互相信任，互相尊重環(huán)境下進行的。目前有些大學(xué)體育教師在教學(xué)過程中之所以存在語言暴力的行為，一個深層次的原因就是受到傳統(tǒng)文化教育觀念的影響，忽視了師生課堂上權(quán)益的平等性，教師教育學(xué)生不應(yīng)該出現(xiàn)指責(zé)和辱罵學(xué)生，教師應(yīng)該理解和尊重學(xué)生，畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)本身就是一個過程，有錯就改，教師應(yīng)提出指正幫助改進。在新課程改革下，以人為本的教育理念早已深入大學(xué)體育課堂教學(xué)中，但在教學(xué)過程中師生之間的不平等以及忽視大學(xué)生主體性的問題仍舊十分突出，“平等”、“尊嚴”等意識淡薄在很大程度上影響到體育課堂教學(xué)的效果。
4.2大學(xué)體育教師人文素養(yǎng)的匱乏和缺失
布迪厄在其符號暴力理論中指出：所有教育行動的實施都必須通過教育權(quán)威。教育權(quán)威是一種表現(xiàn)為以合法強加的權(quán)利形式實施符號暴力的權(quán)力。也就是說，教師以一種合法者的身份實施著語言暴力。在中國傳統(tǒng)教育道德觀念當中，師生間一直就存在一種不平等的關(guān)系，教師被賦予了特殊的權(quán)利，而學(xué)生的話語權(quán)被長期忽視。從全局來看，大學(xué)體育教師的人文素養(yǎng)與快速發(fā)展的教育觀念變化不相適應(yīng)的。隨著社會快速經(jīng)濟時代的急劇轉(zhuǎn)型，價值觀多元化的變化使師生間產(chǎn)生了較大的心理文化落差。一些體育教師趕不上信息化時代步法，不能以新一代人平等的心態(tài)處理與學(xué)生的關(guān)系，在課堂上依然沉溺于扮演權(quán)威者的角色，而未考慮學(xué)生心靈上的需求，讓學(xué)生在話語霸權(quán)上能取得應(yīng)有權(quán)益。
4.3大學(xué)體育教師話語權(quán)絕對主宰
話語權(quán)我們可以理解為人們運用語言來表達內(nèi)心思想的權(quán)力。課堂上教師的話語具有客觀而強大的力量，它一旦在教學(xué)中產(chǎn)生，就由不得學(xué)生主觀意愿，它會強制性地迫使學(xué)生接受。有的大學(xué)體育教師在教學(xué)中擁有話語霸權(quán)，這就滋生了體育教師在課堂中使用語言暴力。大學(xué)體育課堂教學(xué)及對學(xué)生教育權(quán)都掌握在教師的手里，體育教師是擁有絕對話語權(quán)的優(yōu)勢，教師“話語權(quán)優(yōu)勢”在課堂中得到充分的顯現(xiàn)。大學(xué)體育教師在課堂教學(xué)過程中擁有單方面的主導(dǎo)性話語權(quán)，很容易成為話語權(quán)的主宰者，學(xué)生完全失去了話語權(quán)。當大學(xué)體育教師在教育學(xué)生時，總是強調(diào)自己是在為學(xué)生好，學(xué)生不接受批評意見就是不尊重教師，當起不到教師預(yù)期的效果時，很容易簡單粗暴地下結(jié)論，如“怎么這么笨，不知道教你多少次了”等。
4.4大學(xué)體育教師言語技巧的欠缺
研究批評藝術(shù)，提高教育水平。從某種角度來看，教育是通過語言造就人才，消除教師語言暴力在教育中是個全方位的工程。因而教師的言語藝術(shù)技巧在批評中有十分重要的作用。教師在課堂中要增強批評的有效性，就要提高言語表達的藝術(shù)性和技巧性，增強言語的說服力、感染力。并把握好針對不同學(xué)生語言評價的“度”，采用巧妙的語言藝術(shù)，進行“語言暴力”的轉(zhuǎn)換，從而使大學(xué)體育教師遠離語言帶來的精神暴力。大學(xué)體育教師課堂中語言暴力現(xiàn)象產(chǎn)生的原因復(fù)雜多樣，其中教師自身言語技巧的欠缺是很普遍的原因。大學(xué)體育教師言語技巧的欠缺往往表現(xiàn)為言語中充斥著粗獷的呵斥、尖銳的諷刺并伴隨著冷漠的情緒等?，F(xiàn)在的大學(xué)體育課堂教學(xué)不僅要求教師功底扎實、教學(xué)理念先進，而且還必須具備一定的言語技巧，這就給大學(xué)體育教師的言語技巧和素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，大學(xué)體育教師的言語表達必須要有嚴密的邏輯性、較強的號召力，同時要掌握言語技巧中的幽默性和啟發(fā)性。在教學(xué)中使用挖苦刻薄的言語只會破壞學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生消極、厭學(xué)的情緒，最終導(dǎo)致學(xué)生不喜歡上體育課，并失去參加體育鍛煉主動意識。
5．結(jié)論
（一）大學(xué)體育的硬件設(shè)施嚴重缺失。我國的大學(xué)體育硬件設(shè)施總體上來說，用于專業(yè)性教學(xué)的設(shè)備及廠房所占校區(qū)比例較大，使得學(xué)生的運動區(qū)域過小，無法正常施展體育教學(xué)，就拿足球和籃球來說，所需要的場地和專業(yè)設(shè)施較為嚴格，如果無法保證體育區(qū)域的面積，將極大影響相關(guān)體育項目的趣味性，因此大學(xué)體育要從學(xué)生體育教學(xué)的最基本出發(fā)，為學(xué)生的體育設(shè)施進行盡力改造，加強大學(xué)體育教學(xué)中器材與場地的專業(yè)性，為學(xué)生進行有效的體育教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）大學(xué)體育體育教學(xué)的教學(xué)計劃應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)。在大學(xué)體育的體育教學(xué)中，強行規(guī)定是所有專業(yè)的學(xué)生都必須參加，這樣強制的規(guī)定導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理發(fā)作，引起學(xué)生對于強制體育教學(xué)的不滿，所以，對于當前的情況，大學(xué)體育的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該從學(xué)生的切身感受出發(fā)，分析不同學(xué)生的心理，不同專業(yè)的體育需求，從而制定不同的體育教學(xué)計劃，這是我國大學(xué)體育，甚至是我國教育界未來發(fā)展體育教學(xué)的主要方向。
二、探究在可持續(xù)理念下加強我國大學(xué)體育教學(xué)效果的手段與措施
（一）加強大學(xué)體育教師隊伍的建設(shè)，提高大學(xué)體育教師聘用的專業(yè)性。加強對大學(xué)體育教師聘用的嚴格與專業(yè)性，是完善我國大學(xué)體育教學(xué)的最根本方法，體育教師是帶動學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)鍛煉的媒介，專業(yè)能力強的體育老師能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最根本的體育知識，能夠帶動學(xué)生進行更深入的體育知識學(xué)習(xí)與體育能力鍛煉。因此加強大學(xué)體育教師聘用與培養(yǎng)的專業(yè)性是非常重要的，大學(xué)學(xué)校應(yīng)與我國各大體育教師培養(yǎng)學(xué)校進行溝通與簽約，為大學(xué)學(xué)校提供源源不斷專業(yè)體育教師，這樣既保證了大學(xué)體育教學(xué)的有效性，又保證了體育教師隊伍的年輕性，能夠與學(xué)生更好進行溝通，帶動學(xué)生參與到大學(xué)體育教學(xué)中來，為我國的體育教育改革做出貢獻。
（二）加強對大學(xué)體育的體育硬件設(shè)施的改革，逐步加強我國大學(xué)體育教學(xué)設(shè)施的專業(yè)性。大學(xué)體育教學(xué)中體育硬件器材的重要性不言而喻，而我國現(xiàn)如今很多大學(xué)學(xué)習(xí)的體育設(shè)施與器材破舊老化，嚴重影響了我國大學(xué)學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)的積極性，所以大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該逐步進行體育硬件條件的改造與優(yōu)化，學(xué)?？梢苑植襟E分年度進行慢性改造，畢竟一次性進行體育器材的更新?lián)Q代需要相當一筆資金，所以學(xué)校可以委派專人進行分年度的體育器材改造更新，這樣既能夠為大學(xué)學(xué)校節(jié)省一定的資金，也能從實際上改變學(xué)校的體育設(shè)施專業(yè)性，需要得到大學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的注意。并且在進行學(xué)校體育器材改造的過程中，需要對運動器材認識專業(yè)性過硬的老師跟緊，保證大學(xué)體育教學(xué)的體育設(shè)施專業(yè)性與安全性并存。
（三）對大學(xué)體育教學(xué)的管理制度進行革新，加教育機構(gòu)中，現(xiàn)如今的學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力，身體素質(zhì)大大降低，這樣的制度可以在學(xué)生緊張強學(xué)生對體育教學(xué)的參與度。對學(xué)生實行制度管理是學(xué)校各方面教學(xué)進行的基礎(chǔ)，所以對體育教學(xué)也要進行制度的更新管理，可以將學(xué)生參與體育課的程度換算成成績，加入到學(xué)生年度考核中，讓學(xué)生認識到，對體育教學(xué)的參與程度與學(xué)習(xí)專業(yè)知識的重要程度相同，這樣才能徹底激發(fā)學(xué)生對體育教學(xué)的深入認識與積極性，這樣的制度可以廣泛推廣到我國不同的學(xué)習(xí)的同時，督促學(xué)生進行體育鍛煉，為我國未來人才的身體素質(zhì)打下堅實基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語
體育教育是大學(xué)教育中的必不可少的有機構(gòu)成，其對促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展起著不可忽視的作用。因此在高校教育中，設(shè)置體育課程具有極大的必要性。
(一)促進學(xué)生體質(zhì)提高和全面發(fā)展
由于大學(xué)生尚處在青少年向青年過渡的時期，這一階段的身體鍛煉在人的一生中影響是比較大的，通過設(shè)置體育課程，促使學(xué)生進行定期體育鍛煉，能促進過渡階段身體素質(zhì)的提高。同時，由于學(xué)生在大學(xué)期間，學(xué)習(xí)任務(wù)、生活壓力相對來說還是比較沉重，長時間思想上的壓迫和束縛，使其精神狀態(tài)處在昏沉狀態(tài)，迫切需要得到調(diào)節(jié)。體育鍛煉可以為他們提供一種健康的、放松精神的有效途徑，舒緩其心情，讓久經(jīng)緊繃的心情得到放松，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使其在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更加充滿活力。
(二)提高學(xué)生的鍛煉積極性
對于大多數(shù)大學(xué)生來說，他們在步入大學(xué)以前的學(xué)習(xí)生活是僅僅圍繞著學(xué)習(xí)的，缺乏體育意識，因此，在步入大學(xué)后，很多人會對鍛煉缺乏熱情———即便是能意識到鍛煉的重要作用，但是卻在行動上無法邁出那一步。這也是導(dǎo)致我國大學(xué)生整體身體素質(zhì)下滑的重要原因。采取體育鍛煉課程化的形式，能在很大程度上提高學(xué)生參與鍛煉的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和體育意識，并幫助他們養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣。
(三)鍛煉學(xué)生的思想精神
通過體育鍛煉，學(xué)生進行自我身體完善及與他人協(xié)作的同時，能逐漸樹立積極健康的心態(tài)，提高學(xué)生的綜合心理素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中遇到的困難做好準備，激發(fā)學(xué)生敢于面對、敢于拼搏、敢于進取、勇于堅持的勇氣和毅力，做身體健康、心理陽光的新時期全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
二、大學(xué)體育課程設(shè)置的原則及規(guī)律
大學(xué)期間是一個特殊的時期，其不同于高中及以前的青少年階段，也不同于大學(xué)之后的青年階段。這個時期的學(xué)生在身體和心理上都是處于轉(zhuǎn)型期，一方面，還處在不成熟的狀態(tài);另一方面，學(xué)生也存在自己個性化的一面。因此，這個時期的體育課程設(shè)置面臨的挑戰(zhàn)也是極其艱巨的，應(yīng)遵循一定的原則和規(guī)律，以適應(yīng)這個階段的學(xué)生特點，引導(dǎo)學(xué)生積極進行體育鍛煉，實現(xiàn)身體和心理的健康轉(zhuǎn)型。
(一)基礎(chǔ)理論和體育實踐并重，循序漸進
眾所周知，在一般的體育教學(xué)中，實踐課所占比例是極大的，因而造成了體育教育中普遍存在重視實踐教學(xué)而忽略了理論教學(xué)，由此造成了無論是社會還是學(xué)校對體育教學(xué)的不夠重視。隨著社會的進步與發(fā)展，現(xiàn)如今，體育教學(xué)的目的不單單是以實踐為主了，而是更注重學(xué)生的全面發(fā)展。而大學(xué)生尚處在剛從高中走出來的階段，對一些體育實踐中的技能課尚缺乏正確的理解，因此，理論教學(xué)必然是必不可少的。這一方面，是適應(yīng)學(xué)生特殊時期的轉(zhuǎn)變;另一方面，也是為了后續(xù)進行正常的實踐工作做好鋪墊。通過基礎(chǔ)理論教學(xué)，讓學(xué)生對一些基本的體育鍛煉概念、注意事項、基本常識進行了解，有助于提高學(xué)生的體育意識和鍛煉的重視度。同時，在基本的理論教學(xué)學(xué)習(xí)之后，為了更有效的鞏固理論知識，應(yīng)循序漸進采用適當?shù)捏w育實踐，讓學(xué)生在實踐狀態(tài)下，利用有限資源，積極參與鍛煉，對所學(xué)理論進行鞏固，加深體育鍛煉項目的印象，提高鍛煉意識。
(二)適應(yīng)學(xué)生年齡特點，因材施教，由易到難
由于大學(xué)階段學(xué)生在身體、心理上都處在不穩(wěn)定的轉(zhuǎn)型期，因此，這個階段的體育教學(xué)課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，因材施教，由易到難。大學(xué)期間體育課程的開設(shè)一般是3年，即大一、大二、大三，由于每個階段的學(xué)生都具有不同的特點，因此這三個階段的課程設(shè)置也不盡相同。大一階段處在大學(xué)體育教育的基礎(chǔ)階段，這一階段的學(xué)生處在剛剛脫離高中“純理論學(xué)習(xí)”的時期，理論學(xué)習(xí)能力較強，同時體育實踐能力上尚有提高，因此這一階段主要是夯實理論基礎(chǔ)的階段。大二階段，學(xué)生已在理論上具備了一定的基礎(chǔ)，但是實踐上尚未有成熟的思想，因此這一階段應(yīng)結(jié)合學(xué)生個人的特點，開設(shè)一部分較容易的實踐課程，如中長跑、跳、單雙杠，等等。大三階段，應(yīng)該說學(xué)生已經(jīng)是處于相對成熟的階段，這一階段，可以選擇適當難度的體育實踐，對學(xué)生進行培養(yǎng)，如游泳、障礙、攀巖等。以此根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段，進行不同方式的體育培養(yǎng)，以在體育教學(xué)上實現(xiàn)連貫性，同時實現(xiàn)教學(xué)目標。
三、總結(jié)
1.1推動高校體育與社會體育接軌
高校體育教學(xué)應(yīng)該依托社會體育理論，通過廣泛的實踐與社會體育接軌。在我國的高校里社會體育課程一般是公選課，從課程開設(shè)以來普遍受到學(xué)生的喜愛和好評，在學(xué)生中引起了強烈的反響和共鳴。現(xiàn)今的大學(xué)生都有著自己的思想和對社會發(fā)展的構(gòu)想，并且隨著中國現(xiàn)代化進程的不斷加快和小康社會生活方式的滲入，使大學(xué)生的健康觀念不斷轉(zhuǎn)變，越來越能認識到終身健身的重要性和偉大意義。因此，大多數(shù)學(xué)生認為應(yīng)該進一步強化全民健身意識，不斷提高全民的健身水平，政府應(yīng)該加大資金投入，建立更多的公共體育設(shè)施，引導(dǎo)全民健身，對科學(xué)健身進行普及教育，提高全民的身體素質(zhì)水平。即將步入社會的大學(xué)生應(yīng)該在掌握社會體育理論的基礎(chǔ)上將其應(yīng)用于實踐，因此，大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該注重實踐技能的培養(yǎng)和提高。在社會體育課程的教學(xué)中，我們可以采取課堂理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，課程考核也不再單單以期末考試成績?yōu)闇?，而是加入平時成績的考核，其中包括實踐成績評定。為大學(xué)生制訂的課外實踐成績評定可以包括許多方面，例如，為自己制訂科學(xué)合理的運動方式、運動時間安排，參加體育俱樂部等。要緩慢地提高實踐成績在期末總成績中所占的比例，使學(xué)生逐漸提高對社會體育實踐重要性的認識。這樣才能夠使學(xué)生消除后顧之憂，極大地激發(fā)學(xué)生參與社會實踐的熱情和積極性，能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，使之不斷提高自身素質(zhì)和健康水平。通過對比兩種不同的教育方法，可見實踐教學(xué)的效果明顯優(yōu)于單純的理論教學(xué)。社會體育實踐教學(xué)的開展使學(xué)生對高校體育與社會體育的接軌有了更加深刻的認識，也因此進一步加強了對體育鍛煉的目的性和針對性，健身的自覺性普遍得到提高，并且能夠?qū)∩硇Ч_科學(xué)地進行評價。學(xué)校社會體育俱樂部的建立，進一步促進了學(xué)生體育健身的積極性，使體育健身成為一種興趣和愛好，形成終身健身的良好習(xí)慣。
1.2社會體育理論教學(xué)與實踐相結(jié)合
社會體育課程的設(shè)立以及全民健身計劃的開展為高校體育教學(xué)賦予了更加深刻的內(nèi)涵。高校體育在教學(xué)的過程中不僅要完成高校體育課程的任務(wù)和教學(xué)任務(wù)的目標，還要依據(jù)全民健身計劃的要求，本著終身健身的教學(xué)理念，將社會體育教學(xué)演化成長期的、系統(tǒng)性的教學(xué)。大學(xué)的社會體育教學(xué)必須要與實踐相結(jié)合，與社會相接軌，使社會體育教學(xué)走向社會化、人性化的道路，結(jié)合社會體育理論與實踐的優(yōu)缺點，加快推進高校體育教學(xué)與社會體育的結(jié)合進程。只有通過社會體育實踐教學(xué)才能科學(xué)地掌握健身的基本技能，還可以組織學(xué)生參與社區(qū)的社會體育指導(dǎo)實踐活動，從而帶動和影響周圍的居民參與體育鍛煉活動，反過來也能提高自身的運動技能。
1.3加強社會體育指導(dǎo)員隊伍建設(shè)
社會體育指導(dǎo)員是指組織群眾性體育活動的管理人員，能夠在人們進行健身的過程中給予科學(xué)的指導(dǎo)和正確的動作示范的高素質(zhì)體育人員。社會指導(dǎo)員在全民健身計劃中所起的作用是相當重要的，不僅是健身活動的參與者，更是組織者和引導(dǎo)者，直接關(guān)系到全民健身計劃開展的成功與否。但是，我國的現(xiàn)實狀況是社會體育指導(dǎo)員隊伍遠遠不能滿足全民健身的需要，人們對科學(xué)健身、計劃健身有著強烈的迫切需要，因此，壯大和發(fā)展社會體育指導(dǎo)員隊伍迫在眉睫。而高校體育教學(xué)的目的就在于為社會輸出符合社會要求的高素質(zhì)體育人才，因此，大學(xué)畢業(yè)生成為社會體育指導(dǎo)員的重要來源。在校大學(xué)生要在加強社會體育理論教學(xué)的同時，重視實踐，帶動周圍的人群參與到全民健身活動中去，為全民健身計劃的實現(xiàn)助力。大學(xué)生通過對社會體育理論與實踐的學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握科學(xué)合理的鍛煉方法，還能熟練掌握相關(guān)的運動技能，所具備的素質(zhì)能夠很好地承擔起組織社會體育和健身活動的組織任務(wù)。只有對全民健身有了更深一步的了解，建立了對運動健身的興趣，逐漸養(yǎng)成了體育鍛煉的良好習(xí)慣，才能在今后的社會實踐中更好地展示自己的綜合素質(zhì)，提高適應(yīng)社會的能力和素質(zhì)。
2實踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化
2.1充分認識到社會實踐的重要性
2.1.1基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)
理論是實踐的指導(dǎo)，因此，在校大學(xué)生要有扎實的社會體育理論功底，以及基本的社會體育工作技能，掌握社會體育最基本的相關(guān)知識，還應(yīng)具備一定的組織團結(jié)能力，了解一些管理方面的知識。
2.1.2知識面要寬廣
現(xiàn)今社會所需要的人才是綜合型的高素質(zhì)人才，因此，大學(xué)生應(yīng)該在學(xué)好本專業(yè)的基礎(chǔ)上不斷擴展自己的知識面，依據(jù)素質(zhì)教育的基本要求，使素質(zhì)教育由單一的社會體育理論教學(xué)轉(zhuǎn)向多學(xué)科聯(lián)系教學(xué)，尤其是相鄰的體育教育、傳統(tǒng)體育教學(xué)等學(xué)科，做到互相滲透、互相補充，拓寬體育知識的教育范圍，提高社會體育人才的社會適應(yīng)性。
2.1.3能力要求
隨著我國素質(zhì)教育體制改革的不斷深入，高校的教育模式也應(yīng)從單純的理論教學(xué)轉(zhuǎn)向側(cè)重創(chuàng)造性和能力提高的軌道上來，最重要的是要加強實踐教學(xué)，不斷提高學(xué)生運用理論知識解決問題的能力，以適應(yīng)今后的社會工作。
2.1.4素質(zhì)的提高
素質(zhì)的提高不僅要體現(xiàn)在專業(yè)素質(zhì)的提高，還要提升綜合素質(zhì)。21世紀的社會體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展對大學(xué)生提出了更高的綜合素質(zhì)要求，作為大學(xué)生必須要強化政治思想教育，建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。根據(jù)社會體育發(fā)展的需要，我國的高素質(zhì)體育人才和高校教育質(zhì)量仍然需要進一步提高，在以培養(yǎng)社會體育專業(yè)素質(zhì)教育為核心的基礎(chǔ)上，拓展其他方面的素質(zhì)教育，特別是人文素質(zhì)教育。市場配置資源而導(dǎo)致的社會流動性要求學(xué)生要有極強的心理和身體素質(zhì)，因此，不斷加強心理素質(zhì)培養(yǎng)是當前大學(xué)生提高社會適應(yīng)性的必然要求。另外，創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)也十分重要。
2.2加強基礎(chǔ)建設(shè)
實踐的基礎(chǔ)設(shè)施是社會實踐活動順利進行的保障，因此，必須重視基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，在允許的范圍內(nèi)，加大資金投入，包括實踐基地、實踐經(jīng)費等都要進行預(yù)算。社會實踐是一個復(fù)雜的過程，因此，必須要投入足夠的人力、物力、財力，設(shè)立一個好的計劃，然后依據(jù)計劃進行。
3結(jié)語
