時(shí)間：2022-03-16 16:16:44
序論：在您撰寫高三地理二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
自2010年9月至2012年3月，杭州市普通教育研究室高中地理學(xué)科根據(jù)教育局的部署，對包括郊區(qū)各縣（區(qū)）在內(nèi)的約40所普通高級中學(xué)進(jìn)行了集中調(diào)研。被調(diào)研的學(xué)校中，既有生源情況較好，教學(xué)水平較高的省一級重點(diǎn)中學(xué)，也有生源情況較差，教學(xué)水平一般的普通中學(xué)；既有軟硬件配備較好的城區(qū)學(xué)校，也有軟硬件配備較差的農(nóng)村學(xué)校。被調(diào)研的學(xué)校數(shù)約占杭州普通高級中學(xué)總數(shù)的2/3，累計(jì)聽課近100節(jié)。本次調(diào)研的主要任務(wù)是調(diào)研各學(xué)校高三年級在第一輪和第二輪階段的復(fù)習(xí)教學(xué)情況。在本次調(diào)研中，我們主要采取了隨堂聽課、集體反饋的形式，把高三地理備課組教師集體研討和與任課教師個(gè)別交換意見相結(jié)合，比較全面地了解了這些學(xué)校高三地理復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃制訂和完成的情況，高三地理復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)情況，學(xué)生課內(nèi)、課外的作業(yè)和訓(xùn)練情況。本次調(diào)研對于我室地理學(xué)科今后更好地指導(dǎo)全市高三地理復(fù)習(xí)工作必將產(chǎn)生積極的影響。
二、調(diào)研情況分析
1.關(guān)于第一、二輪復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃的制訂問題
高三復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃是高三備課組教師在每個(gè)復(fù)習(xí)輪次開始前必須完成的一項(xiàng)重要工作。其中對于復(fù)習(xí)目標(biāo)的制訂，是備課組成員通過分析和分解當(dāng)年高考的考試目標(biāo)和要求，結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將整個(gè)高三地理復(fù)習(xí)過程劃分為若干復(fù)習(xí)階段（輪次），對每個(gè)復(fù)習(xí)階段分別提出復(fù)習(xí)要求和復(fù)習(xí)重點(diǎn)。其目的在于規(guī)范全體任課教師的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)要求，也便于教師將復(fù)習(xí)任務(wù)進(jìn)一步分解成為課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)。而復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃的制訂，則是備課組教師根據(jù)本階段復(fù)習(xí)所需要的課時(shí)數(shù)（包括課堂教學(xué)時(shí)間、測試和試卷反饋、分析的時(shí)間），結(jié)合學(xué)校課時(shí)開設(shè)情況，將復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分割，其目的是規(guī)范全體備課組成員的復(fù)習(xí)進(jìn)程和速度。
通過與所調(diào)研學(xué)校高三地理備課組的交流，我們發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)校都有成文的高三第一輪或第二輪復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃。
同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，大約有一半左右的學(xué)校備課組制訂的復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃比較粗略。在這些計(jì)劃中，或者只列出了本階段需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容而沒有進(jìn)度分割，或者沒有制訂階段復(fù)習(xí)目標(biāo)，或者階段復(fù)習(xí)目標(biāo)不合理。尤其是在生源相對較差的學(xué)校或者高三文科班數(shù)量較少的學(xué)校，只有階段復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃而缺少階段復(fù)習(xí)目標(biāo)的情況非常普遍。究其原因可能有以下幾方面：一是由于文科班數(shù)量少，擔(dān)任高三復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù)的教師人數(shù)少，備課組力量薄弱，無力確定階段性復(fù)習(xí)目標(biāo)。個(gè)別學(xué)校甚至采取幾名教師分別只擔(dān)任一個(gè)高三文科班教學(xué)，同時(shí)跨年級兼任其他非畢業(yè)班年級的教學(xué)，使高三地理備課組有名無實(shí)。二是少數(shù)學(xué)校由于地理組整體力量薄弱，高三備課組缺少核心成員，對高考考試要求、目標(biāo)等的研究不到位。
另外，學(xué)校管理層的重視程度也會對高三地理備課組的復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)目標(biāo)制訂產(chǎn)生影響。例如，我們對杭州源清中學(xué)、建德新安江中學(xué)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，兩所學(xué)校的高三地理備課組復(fù)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃中不僅包括了對本校學(xué)生的學(xué)情分析，對高考的考試目標(biāo)、要求的解讀，整個(gè)高三階段（所有輪次）的復(fù)習(xí)內(nèi)容、重點(diǎn)、進(jìn)度、達(dá)成復(fù)習(xí)目標(biāo)的措施等內(nèi)容，而且將整個(gè)高三階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)分解到具體課時(shí)之中。每一位高三教師對于整個(gè)高三階段每一節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)要求都做到了如指掌。在與備課組交流時(shí)，我們了解到這兩所學(xué)校的管理層對備課組所制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃有非常具體的要求和嚴(yán)格的檢查措施。
2.關(guān)于對高考考試說明中的內(nèi)容條目解讀和歷年高考試題呈現(xiàn)的問題
在調(diào)研的過程中，我們發(fā)現(xiàn)無論在第一輪次還是第二輪次的復(fù)習(xí)課，教師都會在課內(nèi)向?qū)W生介紹或分析與本單元或本課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的高考考試說明（以下簡稱考綱）內(nèi)容條目，以及歷年高考試卷中曾經(jīng)出現(xiàn)過的，與本單元或本課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的試題。教師在講解這些內(nèi)容時(shí)，一般需要3―10分鐘時(shí)間，其中用時(shí)最多的近15分鐘。對于這一現(xiàn)象，可以從兩方面思考：
從有利方面看，在單元復(fù)習(xí)或課時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)向?qū)W生呈現(xiàn)、講解考綱中相關(guān)內(nèi)容條目和歷年相關(guān)高考試題，有助于幫助學(xué)生建立復(fù)習(xí)內(nèi)容與考綱內(nèi)容條目之間的聯(lián)系，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)與要求。我們認(rèn)為，如果處理得當(dāng)，對于學(xué)生明確復(fù)習(xí)內(nèi)容的重要性，了解復(fù)習(xí)重點(diǎn)和復(fù)習(xí)要求是有幫助的。
從不利方面看，在絕大多數(shù)課中，對考綱相關(guān)內(nèi)容條目的分析和解讀主要是由教師陳述，而學(xué)生在全面掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容之前，對于內(nèi)容條目的認(rèn)識也不深刻，這種解讀的效果可能并不理想。同樣，在學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容尚未全面掌握之前，就向?qū)W生介紹歷年相關(guān)內(nèi)容的高考試題，也很難使這些試題發(fā)揮應(yīng)有的作用。
我們認(rèn)為，對于考綱條目的解讀和對歷年高考試題的收集、整理和研究，可以在一定程度上反映高三備課組和任課教師個(gè)人對高考研究的水平和深入程度，同樣可以體現(xiàn)教師對上好高三復(fù)習(xí)課的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度和自身的專業(yè)素養(yǎng)。不少地區(qū)的實(shí)踐證明，重視考綱研讀，重視研究高考試題，對提高高三階段的復(fù)習(xí)效果是非常明顯的。但是，教師對歷年高考試題的研究，重點(diǎn)應(yīng)該是通過對這些試題命題視角、涉及內(nèi)容、命題意圖、設(shè)問特點(diǎn)的分析，推測復(fù)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，引領(lǐng)復(fù)習(xí)的方向，而不能僅停留在曾經(jīng)考過什么。并且，教師的這些研究成果，應(yīng)該更多地體現(xiàn)在內(nèi)容復(fù)習(xí)的過程中，而不是簡單地告訴學(xué)生結(jié)論。
我們在杭十一中調(diào)研聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們在課內(nèi)解讀考綱內(nèi)容條目的做法與絕大多數(shù)學(xué)校不同：采取自編的學(xué)案，讓學(xué)生在課前先行對考綱相關(guān)內(nèi)容條目進(jìn)行分析，包括內(nèi)容條目與復(fù)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系、復(fù)習(xí)要求和復(fù)習(xí)重點(diǎn)等，課內(nèi)由學(xué)生介紹他們對相關(guān)內(nèi)容條目的認(rèn)識。我們覺得這種做法的好處是：突出了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性；通過參與考綱條目內(nèi)容的研讀，學(xué)生能夠了解和把握復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)；通過聆聽學(xué)生的發(fā)言，教師能夠了解學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，找到學(xué)生的認(rèn)知缺陷，以便及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略。
3.關(guān)于知識梳理與能力提升怎樣銜接的問題
高三不同復(fù)習(xí)階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)是不同的。在備課組的復(fù)習(xí)計(jì)劃中，第一階段，復(fù)習(xí)的目標(biāo)更多地指向知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)方面，在第二階段及以后各階段，復(fù)習(xí)的目標(biāo)更多地偏向方法總結(jié)和解題能力方面。而對于涉及體現(xiàn)思維過程、提升思維品質(zhì)之類的“軟”目標(biāo)，雖然在不少學(xué)校備課組的復(fù)習(xí)計(jì)劃都有羅列，從本次調(diào)研聽課和與備課組交流的情況看，多數(shù)學(xué)校并沒有真正將這些“軟”目標(biāo)的落實(shí)列入復(fù)習(xí)過程中。而近年高考試卷中，考核“軟”目標(biāo)的試題比例在不斷提高。我們覺得，對于各種層次的學(xué)校，“知識梳理”與“能力提升”都應(yīng)該同步進(jìn)行。對于不同層次的學(xué)校來說，“知識梳理”與“能力提升”都需要很好把握“度”的問題。當(dāng)然，也有部分學(xué)校備課組或者教師個(gè)體對怎樣實(shí)現(xiàn)這些“軟”目標(biāo)非常重視，而且收效也很明顯。現(xiàn)結(jié)合聽課與交流情況列舉如下。
學(xué)軍中學(xué)教師甲：根據(jù)高考對能力的要求和需要梳理的知識，課內(nèi)提供全新情景材料（圖、表、文字）――引導(dǎo)同學(xué)觀察、分析、討論情景材料――還原復(fù)習(xí)內(nèi)容的主干知識點(diǎn)――回歸教材，進(jìn)行補(bǔ)充和完善。
評議：復(fù)習(xí)課充分考慮“觀察、提取、分析、思考、運(yùn)用”信息的過程，復(fù)習(xí)內(nèi)容的主干知識點(diǎn)以及知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建都建立在學(xué)生思維活動的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自行歸納和總結(jié)得到。這種復(fù)習(xí)課形式，適合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特別扎實(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)校。
學(xué)軍中學(xué)教師乙：根據(jù)高考對能力的要求和需要梳理的知識，學(xué)生閱讀教材中相關(guān)復(fù)習(xí)內(nèi)容――通過自行歸納或同學(xué)交流尋找本部分知識的核心點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)――根據(jù)核心點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)自行構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)――師生交流完善網(wǎng)絡(luò)――學(xué)生嘗試將復(fù)習(xí)內(nèi)容整合成圖或表的形式。
評議：復(fù)習(xí)課內(nèi)容源于教材，但最后學(xué)生卻得到被整合了復(fù)習(xí)內(nèi)容的圖或表。在這個(gè)過程中學(xué)生的思維活動的過程和方法都得到了很好的訓(xùn)練。這種復(fù)習(xí)課形式，雖然對于不同層次的學(xué)校都有一定借鑒價(jià)值，但對教師的個(gè)人素質(zhì)要求很高，也要求學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在富陽中學(xué)、杭二中、蕭山中學(xué)、嚴(yán)州中學(xué)也聽到類似課。
杭師大附中教師甲：根據(jù)高考對能力的要求和需要梳理的知識，將其中的核心（或關(guān)鍵）知識點(diǎn)設(shè)置成問題――層層設(shè)問，不斷拓展或深入――形成完整知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。
評議：復(fù)習(xí)課內(nèi)容源于教材，但通過教師精心準(zhǔn)備，將復(fù)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圍繞核心點(diǎn)展開，復(fù)習(xí)課過程就是學(xué)生的思考、分析、探索等思維活動過程。這類課比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不高，但學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)校。在昌化中學(xué)、杭四中聽到類似課。
新安江中學(xué)教師甲：根據(jù)高考對能力的要求和需要梳理的知識，在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師將重要知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為簡單的問題形式，由學(xué)生課前自行學(xué)習(xí)（學(xué)案）。課內(nèi)，教師通過提問的方式了解學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建情況，同時(shí)通過對核心點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)的分析、講解、訓(xùn)練完善學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。
評議：復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)在知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，通過學(xué)生自行學(xué)習(xí)的過程和教師布置課內(nèi)訓(xùn)練使學(xué)生能夠進(jìn)行思考、分析、探索等思維活動并感悟復(fù)習(xí)方法。這種復(fù)習(xí)課對學(xué)生基礎(chǔ)無具體要求，但要求學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在壽昌中學(xué)、杭十一中、蕭山二中、富陽二中聽到類似課。
三、調(diào)研情況總結(jié)
從整體調(diào)研情況來看，不同學(xué)校、教師之間的差異非常明顯，復(fù)習(xí)課組織形式、復(fù)習(xí)目標(biāo)制訂以及課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況差距更大。按照執(zhí)教教師對高考目標(biāo)的認(rèn)識、復(fù)習(xí)任務(wù)的把握，隨堂課的課時(shí)效能高低等，各學(xué)校大致可以分為幾種類型。
第一種類型的共同特點(diǎn)是：備課組力量強(qiáng)；教師熟悉歷年高考情況；對高考試題的特點(diǎn)以及演變有研究；復(fù)習(xí)課目標(biāo)明確；了解所任教班級學(xué)生的情況；課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的思維特點(diǎn)和能力發(fā)展；編制適合本校學(xué)生使用的復(fù)習(xí)資料；復(fù)習(xí)課效能比較高。
第二種類型的共同特點(diǎn)是：學(xué)生基礎(chǔ)好；教學(xué)硬件設(shè)施到位；教師熟悉歷年高考情況；復(fù)習(xí)課目標(biāo)比較明確；但教師課堂教學(xué)趨于保守；教法陳舊；過于強(qiáng)調(diào)知識到位，對學(xué)生思維特點(diǎn)和能力發(fā)展關(guān)注不夠；復(fù)習(xí)課密度大，但課堂效能不高。
第三種類型的共同特點(diǎn)是：教師對高考的研究不足，對復(fù)習(xí)課的目標(biāo)把握不好，課堂教學(xué)比較隨意，教法陳舊；教師的教與學(xué)生的學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，復(fù)習(xí)課效能較低。
四、具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)
1.學(xué)軍中學(xué)：嚴(yán)格執(zhí)行復(fù)習(xí)進(jìn)度和復(fù)習(xí)目標(biāo)；按部就班不趕進(jìn)度；重視學(xué)生基礎(chǔ)落實(shí)到位，關(guān)注學(xué)生思維過程和能力發(fā)展。
2.富陽中學(xué)：充分發(fā)揮教研組和備課組的作用，教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、資源共享，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，關(guān)注復(fù)習(xí)課效能。
本學(xué)期是高中三年的最后一個(gè)學(xué)期，高三地理備課組在年級組領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真制定備考計(jì)劃，落實(shí)各項(xiàng)備考措施，改進(jìn)備考方法，有計(jì)劃、有步驟推進(jìn)備考工作，全組教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合，扎實(shí)有效地開展備考復(fù)習(xí)，爭取能獲得較好成效。
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，以學(xué)校教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，針對本屆學(xué)情，制訂本計(jì)劃。
二、本期工作重點(diǎn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會考綱，扎實(shí)開展考綱研究活動，優(yōu)化教學(xué)方式提高二輪復(fù)習(xí)效果。
2、每周認(rèn)真組織集體備課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)完成學(xué)校的任務(wù)。
3、加強(qiáng)練習(xí)的批閱和評講，提高學(xué)生解題能力。
三、二輪復(fù)習(xí)進(jìn)度安排
本期共14周左右的正常行課時(shí)間，但二輪復(fù)習(xí)的時(shí)間比較緊，只有一個(gè)月多的復(fù)習(xí)時(shí)間，按要求在四月低或五月六日前完成二輪復(fù)習(xí)，內(nèi)容多，任務(wù)緊。具體教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃如下：
起止日期教學(xué)內(nèi)容安排
14月1日----4月7日專題一：地圖
專題二：等值線
專題三：宇宙環(huán)境
2、4月8日--4月15日專題四：大氣環(huán)境
專題五：陸地和海洋
專題六：自然資源和自然災(zāi)害
3、4月16日-----4月23日專題七：人類的生產(chǎn)活動與地理環(huán)境
專題八：人類的居住地——聚落
專題九：人類活動的地域聯(lián)系
專題十：人類面臨的環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展
4、4月24日--5月1日專題十一：人口與環(huán)境
專題十二：文化景觀與旅游活動
專題十三：區(qū)域地理(世界地理和中國地理)
5、5月2日----5月6日專題十四：中國國土整治與開發(fā)
專題十五：熱點(diǎn)問題
6、5月7日-----5月31日查漏補(bǔ)缺，學(xué)生答題技巧培訓(xùn)，學(xué)生心理輔導(dǎo)
四、工作措施
1、加強(qiáng)集體備課。在備課組活動中，認(rèn)真研究高考試題和考試說明，在此基礎(chǔ)上，科學(xué)制定了詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真研究復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，統(tǒng)一復(fù)習(xí)進(jìn)度、復(fù)習(xí)的方式、方法，統(tǒng)一訓(xùn)練。經(jīng)常性的相互交流學(xué)習(xí)，相互借鑒，共同提高。
2、夯實(shí)基礎(chǔ)，推進(jìn)備考復(fù)習(xí)。備課根據(jù)考綱要求，認(rèn)真進(jìn)行備考的二輪復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)中以學(xué)校所訂資料為線索，以教材為依托，扎實(shí)開展課堂教學(xué)，為能力打下了良好的基礎(chǔ)。
3、精選習(xí)題，精講多練。為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，配合章節(jié)和階段性復(fù)習(xí)，應(yīng)該課課有練習(xí)，章章有測試，做到全收全改，注重講評，較好地將復(fù)習(xí)與練習(xí)結(jié)合起來。
4、做好尖子生和后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。根據(jù)年級的統(tǒng)一部署，精心組織。
5、加強(qiáng)備考研究。認(rèn)真學(xué)習(xí)“考試說明”，研究近年高考試題，精心收集高考信息，分析考試命題走向，與兄弟學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系，密切關(guān)注高考動向。
五、教學(xué)中應(yīng)注重高考備考的基本方法的指導(dǎo)
鑒于地理學(xué)科特點(diǎn)和近年高考的變化，針對高考命題指導(dǎo)思想，在備考過程中我們將采取以下對策：
1、依據(jù)《考試說明》全面指導(dǎo)考生復(fù)習(xí)?！犊荚囌f明》是高考命題的依據(jù)，也是規(guī)范高考復(fù)習(xí)和考生備考的依據(jù)，可使師生明確把握考什么，怎么考的問題，克服盲目性，做到有的放矢。因此，認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研《考試說明》，認(rèn)真研究近年高考試題，是搞好綜合備考的重要一環(huán)。
2、落實(shí)“雙基”，突出主干、核心知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用能力培養(yǎng)。因?yàn)榫C合科考的是基礎(chǔ)知識，主干、核心知識。所以，必須弄清哪些是基礎(chǔ)知識，哪些是主干、核心知識，并且要把它們落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中去。夯實(shí)基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)基本技能，是十分重要的。指導(dǎo)學(xué)生在深入理解本學(xué)科知識間的區(qū)別和聯(lián)系的同時(shí)，能夠運(yùn)用多方面的知識解決現(xiàn)實(shí)問題，并能以知識為載體，以能力為中心，通過靈活多樣的形式來提高理解能力、推理能力，獲取知識的能力及其分析綜合能力。課本是各科知識的載體，如學(xué)科用語、概念、規(guī)律、原理等都具有規(guī)范性、權(quán)威性。因此，重視課本，落實(shí)基礎(chǔ)是備考復(fù)習(xí)中的首要任務(wù)。
3、立足本學(xué)科的特點(diǎn)和理論體系，突出能力和方法的綜合。綜合科的復(fù)習(xí)要以現(xiàn)實(shí)問題為中心，以能力立意為突破口，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會科學(xué)、自然科學(xué)中涉及人類生存發(fā)展的重大問題，關(guān)注我國國情，體現(xiàn)考試中國家意志考核的功能。在創(chuàng)設(shè)題目意境和對信息、材料進(jìn)行收集處理時(shí)，要突出熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題與學(xué)科主干、核心知識的結(jié)合。
4、變“知識立意”為“能力立意”，強(qiáng)調(diào)對信息處理能力的培養(yǎng)。近年來，綜合能力測試命題原則是學(xué)科內(nèi)綜合。因此，在整個(gè)備考過程中，都要以學(xué)科內(nèi)綜合為主，把學(xué)科知識與能力緊密結(jié)合起來。到了高三，進(jìn)行“講練結(jié)合”式專題復(fù)習(xí)，小綜合復(fù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)和體系有進(jìn)一步的深刻理解，靈活應(yīng)用。同時(shí)注重訓(xùn)練、注重實(shí)效。
總之，復(fù)習(xí)要全面，講解要精練，選題要精干。提要有區(qū)分度，能夠檢測出學(xué)生的真實(shí)水平，又能提高學(xué)的學(xué)習(xí)成績，從而激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，在高考中考出理想的成績，上個(gè)理想的大學(xué)。
【高考地理復(fù)習(xí)計(jì)劃二】
一、指導(dǎo)思想
以高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，認(rèn)真研讀《XX年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試天津卷說明》，以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，爭取在高考中取得理想成績。
二、學(xué)生現(xiàn)狀分析
本屆學(xué)生基礎(chǔ)較差，成績不太理想，要使學(xué)生在高考中具備一定的競爭能力，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的掌握和各方面能力的提高。
三、高考地理試題趨向分析
通過對《考試說明》的研讀和分析，高考的能力導(dǎo)向會繼續(xù)保持不變。在考核內(nèi)容方面，空間位置、原理和規(guī)律仍會是考察的重點(diǎn);試題難度調(diào)低，意味著適中題的比重上升;考試目標(biāo)進(jìn)一步注重考核信息提取、邏輯推理、知識運(yùn)用能力。
四、主要復(fù)習(xí)策略
1.整編專題試題，歸納考核方向
(1)整合內(nèi)容，歸類專題
計(jì)劃在高考二輪復(fù)習(xí)中，設(shè)置如下專題，分為四大類：
ⅰ 主干知識系列 專題一 地理過程的原理和規(guī)律
專題二 地域差異的特征及成因
專題三 人地關(guān)系的協(xié)調(diào)和問題
ⅱ 區(qū)域熱點(diǎn)系列 專題四 中國主要熱點(diǎn)問題
ⅲ 地理圖表系列 專題五 地理信息分布圖類
專題六 地理信息關(guān)聯(lián)圖類
專題七 地理統(tǒng)計(jì)圖表類
ⅳ 考核目標(biāo)系列 專題八 空間定位題型
專題九 地理計(jì)算題型
專題十 信息提取題型
專題十一 知識運(yùn)用題型
(2)分析試題，歸納考目
認(rèn)真分析高考試題中考查某類專題的主要項(xiàng)目、主要角度、主要層次等，把握好復(fù)習(xí)的深度。
(3)選編習(xí)題，分層訓(xùn)練
面向?qū)W生實(shí)際，選擇適合習(xí)題，根據(jù)學(xué)生實(shí)際層次，編輯習(xí)題。
2.深析訓(xùn)練試題，探討解題思路
(1)理清題意，提取相關(guān)知識和思維，注意應(yīng)變能力的培養(yǎng)
(2)探討題型，歸類相關(guān)知識和思維，注重知識的遷移
高三地理教學(xué)是面向高考的教學(xué)，因此以《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》及2011年福建省《文科綜合考試說明》，及本屆學(xué)情為依據(jù)制定本計(jì)劃。
二、教學(xué)目的
以培養(yǎng)能力為主導(dǎo)，考察學(xué)生所學(xué)課程的基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握程度，以及運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識分析、解決問題的能力。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基本知識、基本技能，對所學(xué)課程內(nèi)容能夠融會貫通，能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)是知識解決身邊的地理現(xiàn)象，學(xué)以至用。
三、具體復(fù)習(xí)計(jì)劃及對策
全年度高三復(fù)習(xí)分三輪：
第一輪復(fù)習(xí)，從2011年7月底到2011年3月底，通讀教材，主要是基礎(chǔ)能力過關(guān)。
復(fù)習(xí)對策：1，對照考綱,夯實(shí)基礎(chǔ)不遺漏,掃清知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙，對地理知識都進(jìn)行梳理和歸納，使之系統(tǒng)化。
2，分析近年高考的新變化,把握高考脈搏;
3，實(shí)行滾動復(fù)習(xí),做到適當(dāng)回顧,合理練習(xí)(復(fù)習(xí)過的內(nèi)容)，提升應(yīng)用能力。
4，全面閱讀教材，掌握靈活運(yùn)用地理原理的能力。
5，狠抓落實(shí)，特別注意目標(biāo)生中地理成績比較差的學(xué)生，進(jìn)行輔導(dǎo)
6，合理安排考與練，引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)歸納考試和練習(xí)中反映出的自己在知識、能力及方法上的缺漏，在日后學(xué)習(xí)中注意調(diào)整提高。
第二輪復(fù)習(xí)，2011年3月底至5月中,注重知識的靈活運(yùn)用和能力提高
. 復(fù)習(xí)對策：本輪復(fù)習(xí)可以主干知識為載體,以專題為基礎(chǔ),以區(qū)域?yàn)槠脚_,通過加強(qiáng)知識之間的縱橫聯(lián)系,全面提高學(xué)科思維能力.。
1,自然地理原理的圖式化:自然地理的很多原理,其實(shí)都蘊(yùn)涵在某些圖式中,而圖就在課本上;
2,人文地理思維的模式化;
3,熱點(diǎn)區(qū)域聯(lián)系的自然化:(1)不盲目追逐熱點(diǎn);(2)多聯(lián)系自然地理特征,少聯(lián)系人文特征.
第三輪復(fù)習(xí)：2011年5月中至5月底,注重查漏補(bǔ)缺和解題技巧的培養(yǎng)。
復(fù)習(xí)對策：注重,精選練題,,回歸課本,,個(gè)別輔導(dǎo).
1、抓主干知識，綱舉目張。
2、重地圖，抓區(qū)域核心。
一、制定整體教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃
多數(shù)學(xué)校高三的地理復(fù)習(xí)分為三輪，第一輪從8月中旬到次年3月初，主要目的是培養(yǎng)基礎(chǔ)能力；第二輪從3月初至5月中旬，主要目的是綜合能力的培養(yǎng)；第三輪復(fù)習(xí)從5月中旬到5月底，最主要是應(yīng)試訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力。由于特長生既要進(jìn)行術(shù)科專業(yè)訓(xùn)練，又要進(jìn)行文化課的復(fù)習(xí)，因此他們文化課的復(fù)習(xí)時(shí)間相對來說比普通文化生要少得多，再加上每年的1、2月，特長生為參加術(shù)科高考，一般會離開學(xué)校，直到3月中旬才陸續(xù)回到學(xué)校。因此特長生的第一輪復(fù)習(xí)要從3月底才能開始，而第二輪專題復(fù)習(xí)時(shí)間為4月至5月中旬，第三輪為5月中旬至高考。
二、重視主干知識教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率
從近幾年的地理高考來看，試卷并不注重強(qiáng)調(diào)知識的覆蓋面，而是逐步以知識立意轉(zhuǎn)化為能力立意，著重考查學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)際能力。教師必須注意對照考試大綱，在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上著眼于主干知識，突出重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真梳理基本知識，強(qiáng)化知識系統(tǒng)，準(zhǔn)確把握主干知識體系，形成牢固的知識網(wǎng)絡(luò)。與各地學(xué)校的特長生一樣，我校特長生在離開學(xué)校去參加術(shù)科高考前，除了正式上課（每周5節(jié)）安排在教室進(jìn)行外，自習(xí)課與課外時(shí)間均在術(shù)科教師的指導(dǎo)下進(jìn)行術(shù)科高考前的強(qiáng)化訓(xùn)練，文化課的課外復(fù)習(xí)時(shí)間幾乎沒有。因此特長生第一輪復(fù)習(xí)的效果主要是看課堂的復(fù)習(xí)效率，不能因?yàn)樘亻L生文化課的復(fù)習(xí)時(shí)間少而過分強(qiáng)調(diào)趕進(jìn)度。教師必須提高地理課堂教學(xué)的效率，課前做好充分準(zhǔn)備，盡可能使課堂的信息量增大；同時(shí)改革教學(xué)方法，做到講解少而精，對重點(diǎn)、難點(diǎn)各個(gè)擊破，特別注意知識間的內(nèi)在聯(lián)系。對練習(xí)題處理要有的放矢，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，精選習(xí)題，刪除偏、怪、難的題目，學(xué)生的練習(xí)教師必須當(dāng)堂講解處理。復(fù)習(xí)完一個(gè)單元，就進(jìn)行單元測驗(yàn)，及時(shí)批閱分析學(xué)生的答題情況，針對普遍性的問題在講評時(shí)要講透，做到舉一反三，觸類旁通。
三、精心編寫復(fù)習(xí)資料，克服遺忘
每到1月份，特長生會因?yàn)橐獏⒓有g(shù)科高考而離開學(xué)校。為增加被錄取的機(jī)會，除了參加全區(qū)術(shù)科統(tǒng)考外，大多數(shù)特長生還要參加幾所區(qū)外藝術(shù)院校專業(yè)高考，直到3月中旬才陸續(xù)回到學(xué)校。期間隔了兩個(gè)多月，如果他們不注意復(fù)習(xí)，前面已學(xué)習(xí)了的知識很快就會被遺忘。針對這種情況，我們精心編寫了《地理基本原理和基本規(guī)律歸納》講義，其中包括了水循環(huán)原理、地理環(huán)境整體性原理、地質(zhì)作用原理、城市化原理、農(nóng)業(yè)區(qū)位原理、工業(yè)區(qū)位原理、人口再生產(chǎn)原理、太陽直射點(diǎn)移動規(guī)律、晝夜長短和正午太陽高度角變化規(guī)律、水平運(yùn)動物體偏轉(zhuǎn)規(guī)律、氣溫水平分布和垂直變化規(guī)律、大氣運(yùn)動規(guī)律、氣壓帶和風(fēng)帶分布及移動規(guī)律、氣候類型和自然帶分布規(guī)律、海水溫度和鹽度分布規(guī)律、洋流分布規(guī)律、河流徑流季節(jié)變化規(guī)律、火山地震分布規(guī)律等重要知識點(diǎn)。我們將講義印發(fā)給每一位特長生，讓他們在外出考試的空閑時(shí)間翻閱記憶，實(shí)踐證明這種做法效果非常好。
四、抓大放小，精選復(fù)習(xí)專題
普通文化生的第二輪復(fù)習(xí)從每年3月初至5月中旬，時(shí)間比較長可安排十幾個(gè)專題，而特長生的第二輪復(fù)習(xí)只能由4月初至5月中旬，時(shí)間較短。為此，我們在對近幾年來高考考試大綱與高考命題趨勢的分析基礎(chǔ)上，對專題進(jìn)行了大膽的取舍，確定進(jìn)行以下專題復(fù)習(xí)：（1）區(qū)域地理空間定位；（2）各類等值線圖和統(tǒng)計(jì)圖表的閱讀分析應(yīng)用；（3）氣候類型判斷與氣候資源的開發(fā)利用；（4）人類活動（工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、旅游業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)等）空間格局的區(qū)位分析；（5）區(qū)域國土開發(fā)與整治；（6）全球性環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展；（7）世界與中國的熱點(diǎn)問題和熱點(diǎn)地區(qū)。
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高三復(fù)習(xí)持續(xù)時(shí)間較長，通常情況整個(gè)高三階段都是復(fù)習(xí)時(shí)間。高三復(fù)習(xí)通常分為三個(gè)階段，第一輪復(fù)習(xí)為單元復(fù)習(xí)，時(shí)間：為上年9月至次年3月中旬，第二輪復(fù)習(xí)為專題復(fù)習(xí)，時(shí)間為次年 3月下旬至4月底，第三輪復(fù)習(xí)為綜合復(fù)習(xí)，時(shí)間為次年5月。高三后期復(fù)習(xí)通常指第二輪和第三輪復(fù)習(xí)，該階段是學(xué)生進(jìn)一步提高綜合應(yīng)用能力和知識的查漏補(bǔ)缺的重要過程，因即將面臨高考，學(xué)生普遍感覺時(shí)間緊任務(wù)重，且剛完成第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生身心較為疲憊，因此在這一階段教師對學(xué)生的心理疏導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)顯得尤為重要。
一、整體策略
激勵斗志，堅(jiān)定信心;回歸教材，夯實(shí)雙基;考點(diǎn)同顧，防止遺漏;錯題重溫，避免再犯;強(qiáng)化重點(diǎn)，關(guān)注熱點(diǎn);定時(shí)訓(xùn)練，提高能力;規(guī)范解題，減少失分;自豐復(fù)習(xí)，強(qiáng)化落實(shí)。
二、復(fù)習(xí)建議
l、激發(fā)學(xué)生斗志，堅(jiān)定必勝的信心
經(jīng)過第一輪的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，學(xué)生均已形成較為系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，具備了一定的綜合分析能力，但對于知識的熟練應(yīng)用以及較難的綜合應(yīng)用能力還比較欠缺，因而做綜合訓(xùn)練時(shí)感覺時(shí)間緊且準(zhǔn)確率不夠理想。因而會造成學(xué)生對自己第一輪的復(fù)習(xí)效果產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而動搖學(xué)生后期復(fù)習(xí)信心。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生對第一輪的復(fù)習(xí)效果進(jìn)行正確評價(jià)以及對后期的復(fù)習(xí)方向進(jìn)行準(zhǔn)確把握，樹立學(xué)生自信心上顯得尤為重要。所以教師應(yīng)在后期復(fù)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)鼓勵，及時(shí)指出學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的問題，（主要是短期內(nèi)能取得明顯成效）并協(xié)助學(xué)生及時(shí)解決。這些都有助于幫助學(xué)生增強(qiáng)信心。另外，在鼓勵學(xué)生的同時(shí)，強(qiáng)化對學(xué)生的督促也尤為重要。學(xué)生到后期身心疲憊，體能已到達(dá)極限，難免會出現(xiàn)懈怠等狀況，因此教師對學(xué)生的督促非常重要，課堂和學(xué)生的作業(yè)必須強(qiáng)化督促，學(xué)生作業(yè)最好全批全改，隨時(shí)提醒學(xué)生。
2、指導(dǎo)學(xué)生制定后期自主復(fù)習(xí)計(jì)劃
后期復(fù)習(xí)的主體在于學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生的知識掌握和能力差異較大，學(xué)生應(yīng)針對自己的知識水平和能力狀況制訂后期自主復(fù)習(xí)計(jì)劃，重點(diǎn)在于知識的查漏補(bǔ)缺和能力的提升，強(qiáng)化重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)知識的掌握，提高典型題型、重點(diǎn)題型、常規(guī)題型的解題和得分能力，同時(shí)學(xué)生應(yīng)結(jié)合高考考點(diǎn)，以便在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)遺漏考點(diǎn)，另外在制定計(jì)劃時(shí)必須考慮短期內(nèi)效果要好，避免得不償失。這些都要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，同時(shí)，教師要加強(qiáng)督促落實(shí)。
3、回歸教材，夯實(shí)雙基，形成知識網(wǎng)絡(luò)
教師應(yīng)統(tǒng)一安排課堂或自習(xí)時(shí)問讓學(xué)生回歸教材，可將高考考點(diǎn)印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合考點(diǎn)閱讀、理解教材，形成知識網(wǎng)絡(luò)，猶其是前后知識的聯(lián)系和滲透，注重對基本概念、公式、定理、定律的理解和應(yīng)用，注意結(jié)合考點(diǎn)回顧典型、重點(diǎn)題型。強(qiáng)化知識的記憶，比如記憶內(nèi)容較多的章節(jié)，如機(jī)械振動和機(jī)械波、分子動理論、氣體性質(zhì)、電場、磁場、光學(xué)、原子物理等。同時(shí)不可忽視實(shí)驗(yàn)和閱讀材料。
4、巧設(shè)專題，分類強(qiáng)化
專題復(fù)習(xí)是在第一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)之上的進(jìn)一步強(qiáng)化，主要目的是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、典型題型、重點(diǎn)題型、常規(guī)題型。因此教師在專題的選擇上既要有針對性，也要有實(shí)效性和可操作性，既要針對重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、典型題型、重點(diǎn)題型、常規(guī)題型，又要針對學(xué)生的知識掌握情況和接受能力，不需要面面俱到，且難度一定要適中，切忌一味拔高難度，同時(shí)要注意控制專題個(gè)數(shù)和時(shí)間，講、練、評有效結(jié)合，注重讓學(xué)生動手，注重解題思路和方法的歸納、總結(jié)和點(diǎn)撥。例如可設(shè)置以下專題：選擇題專題、實(shí)驗(yàn)專題（力學(xué)實(shí)驗(yàn)和電學(xué)實(shí)驗(yàn)）、動力學(xué)問題專題、天體運(yùn)動專題、動量、功和能專題、電磁感應(yīng)專題、帶電粒子在電場、磁場中運(yùn)動的專題。
5、適度訓(xùn)練，提升解題能力
教師應(yīng)精選習(xí)題，切忌題海戰(zhàn)術(shù)，練習(xí)題應(yīng)以常規(guī)題型、典型題型、重點(diǎn)題型、知識的綜合應(yīng)用等為主;可充分涉及信息題，如與奧運(yùn)體育項(xiàng)目相關(guān)的問題。（如接力、跳水、滑板等），新能源問題（太陽能汽車、電動汽車，核能的安全利用等），航天科技問題（如神舟飛船、登月工程等）;注重一題多變，陳題翻新等。教師應(yīng)視學(xué)生的練習(xí)效果進(jìn)行適度評講，評講時(shí)應(yīng)側(cè)重解題思路的形成、解題方法的歸納，題型的類比和延伸、解題技巧的把握，規(guī)范解題的示范等。
6、規(guī)范解題，強(qiáng)化技巧，巧抓得分點(diǎn)
后期復(fù)習(xí)一定要強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范解題能力，強(qiáng)化學(xué)生合理分配時(shí)間能力，強(qiáng)化解題技巧、巧抓得分點(diǎn)的能力，強(qiáng)化審題能力，運(yùn)算準(zhǔn)確度的能力，規(guī)避低級失誤能力。如解選擇題應(yīng)先通讀題干和所有選項(xiàng)，充分運(yùn)用分析法，臨界分析法、假設(shè)法、圖像法、優(yōu)選法、逆向思維法、賦值法、排除法、相生相克選項(xiàng)法。論述題應(yīng)強(qiáng)化過程分析，狀態(tài)分析，關(guān)系式建立，不確定時(shí)可采用模糊答題技巧。版面設(shè)計(jì)最好一分為二。強(qiáng)化過程量的準(zhǔn)確計(jì)算，避免因計(jì)算失誤而功虧一簣，浪費(fèi)時(shí)間。培養(yǎng)審題能力應(yīng)注重關(guān)鍵條件的梳理，排除干擾因素。同時(shí)記憶性知識拿捏不準(zhǔn)時(shí)應(yīng)相信第一印象，盡量避免倉促更改答案。
7、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)得分
關(guān)鍵詞: 高三地理教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 備考模式 問題
高三地理教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重,如何更好地領(lǐng)會新課改精神,貫徹高考要求,提高學(xué)生的成績,是擺在高三教師面前的首要問題。而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),形成科學(xué)的備考模式,則是解決問題的關(guān)鍵。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勗诟呷乩斫虒W(xué)中應(yīng)注意的若干問題。
一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
高考命題從傳統(tǒng)的知識考查向能力立意轉(zhuǎn)變,考查學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和地理素養(yǎng)。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,因?yàn)椤皩W(xué)生所需,即教師所為”。
1.從關(guān)注自己的“教”向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。
“教”是為了學(xué)生更好地“學(xué)”,因而教師必須尊重學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念。教師要“彎下腰看學(xué)生”,充分了解學(xué)情,掌握學(xué)生的需要,由原來的教師“一言堂”向促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)發(fā)展。教師還要面向全體學(xué)生,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的知能提升,力求“公平、有效教學(xué)”。
2.從單純的知識傳授向注重能力轉(zhuǎn)變。
教師要合理創(chuàng)設(shè)地理情境,細(xì)致設(shè)計(jì)研究性問題,引導(dǎo)學(xué)生在思考探索中強(qiáng)化知識掌握,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決地理問題的能力。
3.從關(guān)注課堂的形式向注重課堂實(shí)效轉(zhuǎn)變。
一節(jié)好課不能只追求形式上的熱鬧,還應(yīng)動靜相宜,和諧自然,環(huán)環(huán)相扣,聯(lián)系實(shí)際,因勢利導(dǎo)。教師既要有感性認(rèn)知,又要有理性分析,培養(yǎng)學(xué)生良好思考習(xí)慣,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探索,打造生命化的地理課堂。
二、教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)
高三教學(xué)伊始要有高三教學(xué)大局觀,構(gòu)建整體復(fù)習(xí)計(jì)劃,然后再分階段制定較為詳實(shí)的計(jì)劃并付諸實(shí)施。
第一輪復(fù)習(xí)――基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)階段。一般從開學(xué)至次年2月初,用時(shí)最長。知識是能力提高的基礎(chǔ),此階段以單元復(fù)習(xí)為框架,系統(tǒng)、準(zhǔn)確、熟練地掌握基礎(chǔ)知識。教師要結(jié)合高考要求,制定單元計(jì)劃,適度進(jìn)行單元內(nèi)的知識綜合。
第二輪復(fù)習(xí)――專題復(fù)習(xí)階段。一般從2月初至4月初,應(yīng)遵循“鞏固、完善、深化、提高”的原則,合理劃分專題,進(jìn)行必要的組內(nèi)分工設(shè)計(jì)專題復(fù)習(xí)學(xué)案,可適當(dāng)增加高考真題、經(jīng)典模擬題,逐步形成科學(xué)的地理思維模式、正確的答題方式、準(zhǔn)確的表達(dá)形式。
第三輪復(fù)習(xí)――綜合復(fù)習(xí)階段。一般從4月初至高考,要處理模擬訓(xùn)練與回扣基礎(chǔ)的關(guān)系。根據(jù)考試說明,緊扣考點(diǎn),以各地模擬調(diào)研試題為基礎(chǔ),細(xì)致設(shè)計(jì)沖刺試題;通過訓(xùn)練及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行解題方法指導(dǎo)和應(yīng)試心理疏導(dǎo);要注意突出重點(diǎn)與查漏補(bǔ)缺相結(jié)合,使三輪復(fù)習(xí)教學(xué)效益達(dá)到最大化。
三、教學(xué)策略的應(yīng)用
教學(xué)策略包括課堂教學(xué)策略、備課策略、質(zhì)量監(jiān)控策略、分層教學(xué)策略等。因?yàn)檎n堂教學(xué)是提升教學(xué)效果的主陣地,尤為引人關(guān)注。課堂教學(xué)策略包括:(1)培養(yǎng)情感策略――培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神;(2)營造氛圍策略――營造一種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的氛圍;(3)訓(xùn)練方法策略――使學(xué)生掌握科學(xué)方法和創(chuàng)新方法;(4)掌握知識策略――把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)在知識點(diǎn)的教學(xué)上。課型多以復(fù)習(xí)課為主,可采用學(xué)案化復(fù)習(xí),通過考點(diǎn)認(rèn)識、基礎(chǔ)填空、典例分析、好題訓(xùn)練、細(xì)致講評,充分發(fā)揮學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力,促使學(xué)生打好基礎(chǔ),提高解題、審題、答題能力。
四、教學(xué)資源的整合
1.整合教材,準(zhǔn)確領(lǐng)會教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。
現(xiàn)在有人教版、湘教版、魯教版、中圖版4種不同版本的地理教材,編排各有優(yōu)缺點(diǎn)。在使用時(shí)教師需走出兩種誤區(qū):一是以“本”為本,死守教材,不知變通;二是迷信教輔資料,教材使用邊緣化。教師應(yīng)樹立正確的教材觀,以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),優(yōu)化使用教材,整合不同版本的教材。其主要包括:(1)必要的內(nèi)容補(bǔ)充;(2)合理的結(jié)構(gòu)調(diào)整;(3)準(zhǔn)確的概念修訂,從而形成完善的符合課標(biāo)教材知識體系。
2.整合試題,準(zhǔn)確處理試題與考試說明的關(guān)系。
不少教師認(rèn)為高三教學(xué)應(yīng)以試題為主,“見多識廣”,從而大搞題海戰(zhàn)術(shù),使得學(xué)生不堪重負(fù),高耗低效。其實(shí)教師應(yīng)結(jié)合高考考試說明,充分做好對各地調(diào)研、模擬試題的重新整合,嚴(yán)格參照高考樣題要求,合理控制試題難度,精心設(shè)計(jì)試題。只有訓(xùn)練對路,講析才能到位。
3.整合信息,準(zhǔn)確把握課外與課內(nèi)教學(xué)的關(guān)系。
信息資源主要有媒體信息和生活信息。媒體信息包括網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等,生活信息則來自于身邊生活實(shí)踐。許多高考試題命題來源于這些課外信息,更需要在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)踐,構(gòu)建生活化的地理教學(xué)。
五、教學(xué)反思的撰寫
1.反思的必要性。
高三教師往往更多地把精力投入在備課、設(shè)計(jì)試題及批改上,而很少反思教學(xué)得失。其實(shí)如果把自己的教學(xué)過程靜心重新審視,堅(jiān)持寫好教學(xué)反思,改進(jìn)教學(xué)方法,更有利于提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。
2.反思的全面性。
包括:(1)對教學(xué)觀念的反思;(2)對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思;(3)對教學(xué)過程的反思;(4)對教學(xué)反饋的反思。教師要更新觀念,合理設(shè)計(jì),注重過程引導(dǎo),結(jié)合反饋不斷調(diào)整教學(xué)行為,從而最大程度地優(yōu)化教學(xué)效果。
3.反思的操作性。
包括:(1)寫教學(xué)中的成功之處;(2)寫教學(xué)中的不足之處;(3)寫教師的教學(xué)機(jī)智;(4)寫學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn);(5)寫二次教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)反思多在每節(jié)課后進(jìn)行,貴在堅(jiān)持。
六、教學(xué)心態(tài)的調(diào)整
高三教學(xué)非常辛苦,又面臨來自各方面的巨大成績壓力,許多教師可能心情煩躁、心理失衡,對待教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題容易走極端,從而大大降低教學(xué)效益。這就要求教師調(diào)整好教學(xué)心態(tài)。
1.對新高考方案變化的心態(tài)調(diào)整。
近幾年江蘇高考方案變化較大,地理學(xué)科由強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)(滿分150分)轉(zhuǎn)為要求等級(B級及以上)。2008年高考本科劃線對兩選修科要求為B、B以上,09年高考本科劃線對兩選修科要求為B、C即可,進(jìn)一步弱化了地理分?jǐn)?shù)在高考選拔人才中的要求。由此有的地理教師便認(rèn)為地理學(xué)科地位下降,重要性大不如以前,個(gè)人教學(xué)能力得不到充分認(rèn)可,個(gè)別教師甚至產(chǎn)生自暴自棄的心理。實(shí)際上,這是認(rèn)識上的誤區(qū),高考方案的變化并非針對地理學(xué)科,其改革是經(jīng)過細(xì)致探討調(diào)研并得到各方面充分認(rèn)可的。地理教師應(yīng)該從自身出發(fā),認(rèn)真學(xué)習(xí)新地理課程標(biāo)準(zhǔn),研究考試說明,將更多的精力投入到教學(xué)中,最大程度地保證上線學(xué)生的地理等級要求。
2.對新課程教學(xué)學(xué)情的心態(tài)調(diào)整。
許多高一學(xué)生的初中基礎(chǔ)都極為薄弱,地理知識基礎(chǔ)和地理基本技能非常不理想,學(xué)習(xí)幾乎從零開始。進(jìn)入高二后選修地理科的學(xué)生多數(shù)是年級中的文化后進(jìn)生,學(xué)習(xí)習(xí)慣不良,個(gè)別學(xué)生甚至學(xué)習(xí)態(tài)度都不端正,使得教學(xué)難度較大。一些高三學(xué)生在回答地理問題時(shí)往往出現(xiàn)令人啼笑皆非的答案,一些常識性問題也錯得離譜。許多教師便認(rèn)為付出不會得到相等回報(bào),沒有成就感,對學(xué)生出現(xiàn)的一些錯誤不能容忍,乃至大發(fā)雷霆。其實(shí)教學(xué)本身就需要極度耐心,學(xué)生的錯誤實(shí)際上正是需要改進(jìn)的地方。高三一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該鞏固基礎(chǔ),同時(shí)特別注意補(bǔ)弱;二輪專題復(fù)習(xí)應(yīng)拓寬深化,夯實(shí)基礎(chǔ);三輪復(fù)習(xí)尤其強(qiáng)調(diào)答題方法及規(guī)范性教育。
3.對新測試教學(xué)考情的心態(tài)調(diào)整。
1、總體復(fù)習(xí)計(jì)劃
遵循以往的經(jīng)驗(yàn)做法：三輪復(fù)習(xí)。我們的第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間應(yīng)該更長，根據(jù)以往的教學(xué)中出現(xiàn)的普遍基礎(chǔ)知識薄弱的實(shí)際情況，而高一上學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容又是高中地理中重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)最多的自然地理，因此我們的復(fù)習(xí)目的很明確：打好基礎(chǔ)，也只有打好基礎(chǔ)，才能順利的完成綜合復(fù)習(xí)，才能有信心迎接高考，而也會使二輪專題復(fù)習(xí)的重點(diǎn)性、難點(diǎn)性，更加突出。這種復(fù)習(xí)計(jì)劃特別適合平行班。
我們把高三這一年的時(shí)間可以劃分成五個(gè)階段：
【第一階段】
時(shí)間：8月1日-次年3月初
內(nèi)容：第一輪復(fù)習(xí)
要求：在第一輪復(fù)習(xí)中要做到查漏補(bǔ)缺，爭取徹底掃除知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。在這一基礎(chǔ)上，對知識進(jìn)行梳理和歸納，使知識系統(tǒng)化。同時(shí)配以課前小考，既鞏固復(fù)習(xí)知識又能提升應(yīng)試能力。內(nèi)容的確定主要以前一天復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識為主，綜合內(nèi)容所占比重較小。
要求學(xué)生基礎(chǔ)知識一定要精準(zhǔn)，能使用地理語言。在教學(xué)中我們尤其注意加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識教學(xué)，第一輪復(fù)習(xí)更要扎扎實(shí)實(shí)不能求快，教師精講，發(fā)揮學(xué)生主動性，對概念、原理、方法論區(qū)分透徹。不管試題的背景材料、問題立意、設(shè)問角度多么新穎、多么深，其答案的知識落腳點(diǎn)都必然落在基本內(nèi)容或理論范圍內(nèi)。本階段每單元結(jié)束后做一套單元檢測題。訓(xùn)練答題方法和答題的規(guī)范性，教材語言的使用，特別是綜合題的答題要具有條理性，注意語言表達(dá)的層次。
本階段復(fù)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題及采取的措施：
1、基礎(chǔ)知識欠缺。在知識的梳理過程中，每個(gè)班級都有部分同學(xué)跟不上，知識欠缺很多。這部分同學(xué)的問題可以利用晚自習(xí)時(shí)間通過答疑解決。
2、理解能力有待提高?，F(xiàn)在復(fù)習(xí)的自然地理難度較大，既需要一定的空間思維能力，又需要比較熟練的計(jì)算能力，而這又是文科生的弱勢，解決的途徑是：強(qiáng)化訓(xùn)練+個(gè)別輔導(dǎo)。
【第二階段】
時(shí)間：3月初-5月初
內(nèi)容：第二輪復(fù)習(xí)-專題復(fù)習(xí)
要求：明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。深刻理解每一個(gè)知識結(jié)構(gòu)及其知識點(diǎn)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握知識結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系。
策略：選擇小專題，鞏固主干知識。依據(jù)：學(xué)生現(xiàn)狀、高考動向，如地球運(yùn)動，區(qū)位分析等?？键c(diǎn)，能力點(diǎn)，交叉點(diǎn)，熱焦點(diǎn)，特別是熱焦點(diǎn)，一定回歸教材。對某一具體的教材知識（能力）點(diǎn)，從該知識的基本概念，基本原理，基本規(guī)律入手，易掌握。
在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對重點(diǎn)的知識進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，可以使知識更加系統(tǒng)化、條理化，也更能培養(yǎng)學(xué)生對地理事物的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的分析能力。同時(shí)進(jìn)行解題訓(xùn)練，提升應(yīng)戰(zhàn)能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)的專題復(fù)習(xí)有：
專題一地球和地圖（地球儀、地圖、地球運(yùn)動、統(tǒng)計(jì)圖表的判讀）
專題二自然環(huán)境中的物質(zhì)循環(huán)和能量交換（大氣運(yùn)動、水循環(huán)、地質(zhì)循環(huán)、自然環(huán)境的整體性和差異性）
專題三自然資源和自然災(zāi)害
專題四人口和城市
專題五生產(chǎn)活動和地域
聯(lián)系（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、交通）
專題六人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展
專題七區(qū)域地理與國土整治
專題八熱點(diǎn)地區(qū)與熱點(diǎn)問題分析
每個(gè)專題復(fù)習(xí)至少分成兩個(gè)部分，前一部分做每個(gè)專題考點(diǎn)的體系整理，之后配一套精編的習(xí)題鞏固，這套習(xí)題學(xué)生課后做，利用課上進(jìn)行習(xí)題分析。另外，在復(fù)習(xí)的過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可能隨時(shí)就某個(gè)知識點(diǎn)設(shè)立一個(gè)專題，鞏固所學(xué)。專題復(fù)習(xí)的理論部分的安排也要有一定的層次性，如：區(qū)位因素的內(nèi)容安排三個(gè)方面：一是區(qū)位的內(nèi)涵；二是區(qū)位問題的分析程序，從影響因素入手，這個(gè)因素就是兩大方面：自然和社會，前者包括氣候、地形、水源、土壤、自然資源等方面，后者包括市場、交通、政策、勞動力、技術(shù)、動力等；三是主要區(qū)位問題（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、商業(yè)中心、港口等），程序是，由概括到具體，并結(jié)合實(shí)例，最后小結(jié)規(guī)律。此間我們使用的資料是《優(yōu)化探究》二輪復(fù)習(xí)資料。
【第三階段】
時(shí)間：5月初-5月中旬
內(nèi)容：考前適應(yīng)性訓(xùn)練
要求：準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)知識，掌握基本的答題方法
策略：這段時(shí)間的主要工作有：
1、答題訓(xùn)練：在此環(huán)節(jié)，需要訓(xùn)練學(xué)生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現(xiàn)象。如：訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣（審題、做題、反思與總結(jié)）；在答題技能與技巧上，訓(xùn)練學(xué)生"獲取和解讀信息"的技能與技巧，訓(xùn)練學(xué)生熟練簡答題答題的思路和方法，形成答題的基本模式（思維、應(yīng)用、語言）；同時(shí)，要學(xué)會使用標(biāo)準(zhǔn)答案。
2、做好考前沖刺階段的工作：考前沖刺階段，"文綜"進(jìn)行了有重要意義的幾次測試。我們及時(shí)地從綜合的角度、學(xué)法輔導(dǎo)等方面，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的工作。另外，此時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)極不穩(wěn)定。我們既要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生也要適時(shí)地調(diào)整自己的狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)問題就要及時(shí)溝通，幫學(xué)生調(diào)節(jié)好狀態(tài)，迎接高考。
【第四階段】
時(shí)間：5月中旬-考前
內(nèi)容：答疑
要求：回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)；適當(dāng)做題，查漏鞏固。
策略：我們以書面形式把此間的復(fù)習(xí)內(nèi)容和要求印發(fā)給學(xué)生，使他們在復(fù)習(xí)中能有據(jù)可依，減少盲目性，提高實(shí)效性。
此間重點(diǎn)內(nèi)容有兩部分：一是過教材關(guān)，二是糾錯。
1、教材內(nèi)容：鞏固教材主要內(nèi)容及細(xì)節(jié)內(nèi)容，提高綜合題答題的準(zhǔn)確率；規(guī)律性的文字準(zhǔn)確記住原文，并能理解其含義，知其因、其果。教材內(nèi)容一定要記準(zhǔn)、記全；課后的文字材料和圖，特別是以圖鞏固教材的內(nèi)容，熟悉圖，了解文字材料。
教輔材料用的是《考前一個(gè)月》，"該背的就要背，不背就要吃虧"，這部分基本包括了教材中的重點(diǎn)內(nèi)容——這是每個(gè)同學(xué)必須要看要記的內(nèi)容?；A(chǔ)差些的，時(shí)間緊些的同學(xué)，可以只看這部分內(nèi)容以鞏固教材。
2、試題
（1）一輪復(fù)習(xí)和二輪復(fù)習(xí)資料中的錯題，再看一遍，真正做到"知錯"。
（2）要特別注意綜合題的答題方法、規(guī)律及條理性。
為了更好地把握高考的脈搏，我們近2年的高考題找出來，研究高考題的命題趨勢、考查目標(biāo)，訓(xùn)練規(guī)范答題；選擇權(quán)威模擬試題，訓(xùn)練學(xué)生的答題能力，分析增分方向，找到突破口，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
試題練習(xí)不僅是為了鞏固基礎(chǔ)知識，而且進(jìn)一步熟練每類試題的解題思路、方法和技巧，訓(xùn)練"信息獲取、知識遷移、表達(dá)及應(yīng)試的能力"等。
圖像題一直是學(xué)生失分較高的題型，究其原因，一是讀圖不細(xì)，二是語言表述不全。特別是后者，問題更突出，所以必須選擇代表題型，總結(jié)規(guī)律，歸納方法。
特別說明：選修教材內(nèi)容的復(fù)習(xí)，知識點(diǎn)多，記憶量大和難度小，所以我們利用一輪復(fù)習(xí)和二輪復(fù)習(xí)之間的時(shí)間，我們對學(xué)生的要求是：教材的知識一定要掌握。
總結(jié)以往的教訓(xùn)，我們應(yīng)該把比較重要的基本現(xiàn)象和基本規(guī)律以選擇題和綜合題的形式，編成小考題，利用課前10分鐘檢測，復(fù)習(xí)教材的基礎(chǔ)知識，從一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后開始，一直到考前，既有效地鞏固了教材，又訓(xùn)練了答題能力。但苦于時(shí)間有限，這一點(diǎn)沒能實(shí)施。
高三地理復(fù)結(jié)與反思
二、高考地理試題評價(jià)
與去年相比，今年文綜地理都是平時(shí)常見考點(diǎn)，無偏難怪題。試題學(xué)生普遍反映良好。從試卷地理部分的組
成情況看：試題以主干知識為主導(dǎo)，主要考察了大氣、人口、工業(yè)區(qū)位、水資源的利用、等值線圖（多年平均降雪量和雪期等值線）、農(nóng)業(yè)區(qū)位，選修部分考察滑坡和沙塵暴；題目難度適中，絕大多數(shù)為基礎(chǔ)題，即使是綜合題的考察學(xué)生也能入筆，但綜合題的考察學(xué)生得高分不易，試題的區(qū)分度較好；選擇題中多以圖表為載體，引入基礎(chǔ)知識和主干知識的考察。
試題以地圖為載體，聯(lián)系其它知識點(diǎn)考查學(xué)生讀圖、析圖和從地圖中獲取有效信息，解決問題的能力，延續(xù)了一貫高考地理“無圖不成題”的特點(diǎn)。從考查的內(nèi)容來看，沒有一道題是純粹的記憶性知識的考查，可以說已經(jīng)完全擺脫了傳統(tǒng)地理學(xué)地名加物產(chǎn)的記憶方式，考查的主體是學(xué)生的地理思維能力，特別是對地理事物的分析能力在綜合題中得到了突出的體現(xiàn)。綜合題中的區(qū)域地理部分，強(qiáng)調(diào)事因的綜合分析和評價(jià)，強(qiáng)調(diào)論證和探究地理問題的能力，并對邏輯思維和書面表達(dá)能力提出更高的要求。
絕大部分題目特別是大題目都具有門檻低、坡度緩、把握主干不偏不怪的特點(diǎn)，使學(xué)生感到題目熟悉、答題順手，誤以為可以得高分。實(shí)際上，試卷在平易近人的背后有一些小的機(jī)關(guān)，如對解題思路的完整性、答題用語的規(guī)范度的要求明顯提高。
從近年的高考試題特點(diǎn)看，高考的導(dǎo)向是“用”知識，而不是“記”知識，它要考查出考生今后的學(xué)習(xí)潛能，因此，只有在平時(shí)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，重視掌握基礎(chǔ)知識（包括原理、概念、事實(shí)）和基本能力（包括技能、方法、思路）以及基本理論和觀點(diǎn)。并在掌握學(xué)科最基本的知識，能力和方法的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣。這一點(diǎn)我們在教學(xué)中一直堅(jiān)持滲透給學(xué)生。
三、學(xué)生培養(yǎng)
1、對于尖子生來說，結(jié)構(gòu)化的知識、系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)和綜合化的訓(xùn)練是最為重要的。首先要學(xué)會把零散知識變成結(jié)構(gòu)知識?？疾熘R之間的相互聯(lián)系，分辨、歸類并總結(jié)同類知識的特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律。其次是學(xué)會將考點(diǎn)知識變成題型知識?？键c(diǎn)知識是很抽象的，要具體通過題目才能得以體現(xiàn)。最后就是學(xué)會把缺漏知識變新增知識，把殘缺知識變成系統(tǒng)知識，也就是查缺補(bǔ)漏，綜合運(yùn)用。尖子生的培養(yǎng)重在平時(shí)，重在細(xì)節(jié)，重在積累。平時(shí)教學(xué)中，作為教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助、指導(dǎo)尖子生收集、整理與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識信息、新題型。建立尖子生之間相互交流所收集、整理的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識信息、新題型的機(jī)制。找尖
子生談話，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內(nèi)在潛力，調(diào)動尖子生的非智力因素，往往會取得意想不到的收獲。
2、抓后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
首先抓后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成即獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣、今天的事今天完成的習(xí)慣、專心聽課的習(xí)慣，其次培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，“授之以漁”將使學(xué)生終身受益。其三是抓學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只有讓后進(jìn)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有一種強(qiáng)烈渴求知識的愿望，才會收到良好的教育效果。在這時(shí)老師體現(xiàn)出關(guān)愛與體貼。其四抓家庭教育，學(xué)校教育只有與家庭教育結(jié)合，發(fā)揮各自的特長，互補(bǔ)不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。由于學(xué)生的自我控制意識差，因此，教師注重學(xué)校與家庭的配合，發(fā)揮家庭教育的作用，班主任、科任教師經(jīng)常與后進(jìn)生家長相互交流思想，及時(shí)了解學(xué)生在家、在校的表現(xiàn)及變化，以求步調(diào)一致，共同教育。
3、學(xué)法訓(xùn)練
（1）綜合法：通過各種自然和人文因素等方面進(jìn)行整體分析
①自然地理特征分析的思路從地形、氣候、河流、自然資源等等方面來進(jìn)行分析。
②人文地理特征分析的思路從居民、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通、環(huán)境問題等方面來進(jìn)行分析。
綜合法有利于學(xué)生構(gòu)建知識體系框架，準(zhǔn)確把握主干知識體系。
（2）比較法：通過不同地區(qū)的自然和人文地理要素進(jìn)行對照、分析，找出它們的相似與差異之處，多采取列表比較的形式。它用于對同類地理事物或具有相似特點(diǎn)的地理事物問，進(jìn)行異同比較。比較總是根據(jù)一定目的，按確定標(biāo)準(zhǔn)作比較，常用形式是列表。
比較法對理清知識很有幫助，例如學(xué)了七大洲的地形特點(diǎn)之后，可按海拔、地形起伏、地形種類和分布立項(xiàng)作比較。例如要認(rèn)識我國東部河流汛期自南向北的變化規(guī)律，用比較法易理解。
（3）歸類法：我們把事物做一點(diǎn)理順和歸類，記憶起來就比較方便。如山脈、河流、島嶼、湖泊等分別歸類在一起，再進(jìn)行記憶就比較容易。
四、班主任工作
進(jìn)入高三，我接任了一個(gè)普通班的班主任工作?；厥走@一年來的工作，從最初的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢到現(xiàn)在的把握節(jié)奏，樹立自信，在感慨整個(gè)過程的艱辛的同時(shí)，更珍惜自己在思想上的提高和收獲。
1、樹立班主任形象，提高威望
首先，從細(xì)節(jié)小事入手，衛(wèi)生、紀(jì)律、遲到、早退等問題，在解決，處理過程中有意沿用一些上一班主任的說活做事習(xí)慣，讓學(xué)生感覺應(yīng)該是這樣的同時(shí)，再加上個(gè)人“論調(diào)”，讓學(xué)生不經(jīng)意間接受，認(rèn)可我的管理方式。
2、讓學(xué)生做好克服困難、知難而上的思想準(zhǔn)備
高三一年是每個(gè)同學(xué)必須面對的最為艱苦的沖刺階段，所以對全班同學(xué)加強(qiáng)思想教育，做好打一場硬仗的準(zhǔn)備，使學(xué)生在精神上、身體上調(diào)整到最佳的拼搏狀態(tài)。使其知道，要想收獲更多，必須有能力付出更多、承受更多。
3、加強(qiáng)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)
班級是一個(gè)集體，學(xué)生共同創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，這個(gè)環(huán)境的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果，所以讓學(xué)生互相監(jiān)督、互相幫助，加強(qiáng)課堂與自習(xí)課的紀(jì)律管理，盡全力杜絕害群之馬的產(chǎn)生。最為有效的途徑是加強(qiáng)班級干部的組織管理能力，注意學(xué)生干部的培養(yǎng)，組織并指導(dǎo)班委會開展工作。對本班學(xué)生遵守紀(jì)律情況、考勤情況、衛(wèi)生情況，做到及時(shí)了解，及時(shí)教育。
4、及時(shí)了解學(xué)生狀態(tài)
高三學(xué)生各方面的壓力很大，而學(xué)生的承受能力又不同，班主任必須對每個(gè)學(xué)生的狀況做到心中有數(shù)，以免造成嚴(yán)重后果，盡力做到防患于未然。班主任既是引導(dǎo)學(xué)生成長的帶路人，又是聯(lián)系科任教師、家長、學(xué)生的紐帶。充分理由科任教師與家長，全面掌握本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體等各方面的情況，熟悉每個(gè)學(xué)生的性格、愛好、優(yōu)缺點(diǎn)，并隨時(shí)掌握學(xué)生各方面的發(fā)展變化，做學(xué)生的知心朋友。
5、注重與科任教師、家長的配合
經(jīng)常與本班科任教師保持聯(lián)系，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本班科任教師之間的相互關(guān)系，調(diào)整各項(xiàng)教育教學(xué)措施。了解本班學(xué)生各科學(xué)習(xí)情況，協(xié)調(diào)各科作業(yè)負(fù)擔(dān)以及課內(nèi)外出現(xiàn)的問題，必要時(shí)召開本班科任教師會，共同研究，設(shè)法解決。召開家長會，通過電話等途徑同家長保持經(jīng)常聯(lián)系、溝通，發(fā)揮家長在學(xué)生教育中的監(jiān)督作用。
