時(shí)間：2022-03-11 20:19:34
序論：在您撰寫英語學(xué)習(xí)調(diào)查問卷時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】教育 大學(xué)英語 學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)
【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0125-02
近年來外語教學(xué)界對于影響第二語言學(xué)習(xí)諸多因素中的學(xué)生因素已經(jīng)給予了越來越多的關(guān)注。學(xué)生因素包括學(xué)生的認(rèn)知因素、情感因素等。這些因素直接影響著英語教學(xué)的效果。為了全面客觀地掌握大學(xué)生學(xué)學(xué)英語以及大學(xué)英語四、六級(以下簡稱CET考試)的現(xiàn)狀,本文采用問卷調(diào)查的方式對北京印刷學(xué)院2006級學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查與研究,力圖找出問題本質(zhì),為教學(xué)改革提供客觀的依據(jù),并進(jìn)一步的探索新型的教學(xué)模式,全面提高大學(xué)生英語的教學(xué)質(zhì)量。
1 問卷調(diào)查設(shè)計(jì)
為了能收集到盡可能多的反饋信息,經(jīng)過反復(fù)的測試比較,最終形成的問卷共有兩表、三部分、32項(xiàng)內(nèi)容。本問卷將調(diào)查對象確定為2006級非英語專業(yè)工科學(xué)生。本次共隨機(jī)發(fā)放問卷50份,收回的有效問卷50份。并隨機(jī)進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查。
2 問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析
2.1 學(xué)生對大學(xué)英語課程的基本態(tài)度
2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)英語的行為模式
2.3 學(xué)生對CET考試的印象
調(diào)查問卷中,還有幾個(gè)選項(xiàng)涉及到CET考試中學(xué)生學(xué)習(xí)所面臨的幾個(gè)問題:(1)有半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為在CET考試中最難掌握和最沒有把握的是綜合測試部分。(2)有74%的學(xué)生認(rèn)為在CET考試的沖刺階段做真題是最為有效的復(fù)習(xí)方法。(3)有64%的學(xué)生希望老師對他們的CET考試有指導(dǎo)作用,但是有76%的學(xué)生認(rèn)為老師對他們CET考試沒有作用或只有很少的作用。
3 思考與建議
通過以上對于調(diào)查問卷的分析可以得到以下的結(jié)論與啟示:
(1)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)認(rèn)識清楚,但缺乏自主管理學(xué)習(xí)能力。
從問卷的分析中可以清楚的得知,學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識到位,態(tài)度明確。這對英語教學(xué)來說應(yīng)是一個(gè)好的苗頭。在日常教學(xué)過程中,英語教師普遍認(rèn)為學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識,缺乏興趣、動機(jī)不明,以至于課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)消極、被動。但此次調(diào)查結(jié)果卻明確地說明學(xué)生對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了相當(dāng)濃厚的興趣。但與此相矛盾的是,他們沒有把興趣轉(zhuǎn)化為有效的行動,在英語學(xué)習(xí)上沒有安排足夠的時(shí)間和精力。究其原因,習(xí)慣了中學(xué)題海戰(zhàn)術(shù),填鴨式教學(xué)的大學(xué)生們,在擺脫了繁重的作業(yè)和老師們的監(jiān)督后,感到無所適從。在以教師為中心的傳統(tǒng)語言教學(xué)模式一直在外語教學(xué)中占主導(dǎo)地位,外語教學(xué)重模仿、記憶的語言技能訓(xùn)練,學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、分析能力和提出問題和見解的能力沒有得到就有的重視。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性難以充分發(fā)揮,獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力也難以培養(yǎng)。這一點(diǎn)在訪談過程集中表現(xiàn)為,學(xué)生頻繁的提到“不知道該如何學(xué)習(xí),如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃”,值得深思的是,這也導(dǎo)致了學(xué)生對自我能力認(rèn)識的懷疑和不自信,在調(diào)查問卷中問及“在以往的CET考試中,你覺得自己的弱項(xiàng)在哪方面”有78%的學(xué)生認(rèn)為是自己能力有限。
(2)功利性學(xué)習(xí)目的也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足
在調(diào)查問卷中,學(xué)習(xí)英語的目的,只有12%的學(xué)生是出于興趣,興趣是最好的老師,可大部分學(xué)生是為了完成學(xué)業(yè),出國和就業(yè)。說明學(xué)生思想上存在急功近利,帶有極強(qiáng)的短效性和功利色彩。這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)英語不僅成為一種沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),而且學(xué)習(xí)英語只是一種短期行為,缺乏持久性。這種缺乏持久性的學(xué)習(xí)動機(jī)的結(jié)果就是將阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。顯然大部分外語學(xué)習(xí)者都持有這種工具性動機(jī)。
筆者認(rèn)為,要徹底改變成上述學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,教育教學(xué)工作者可以從以下幾個(gè)方面做出努力:
(1)重新認(rèn)識教師角色,用現(xiàn)代教學(xué)理論,充實(shí)現(xiàn)代英語教學(xué)課堂
由于傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師中心的一言堂,因此,如果想改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,筆者認(rèn)為,首先教師要自覺認(rèn)識到要改,怎么改,也就是說,前提是教師要深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,接受現(xiàn)代教育理念。運(yùn)用科學(xué)的方法和策略、采用相應(yīng)的措施對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和教學(xué)活動的組織者。引導(dǎo)學(xué)生怎樣去獲取知識,怎樣理解并適應(yīng)各種文化情境和社會變化,幫助學(xué)生學(xué)會獨(dú)立自主,獨(dú)立思考并獲得解決問題的能力。教師應(yīng)通過積極參與的方式幫助學(xué)生掌控好自己的學(xué)習(xí)。
(2)明確大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo),幫助學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念
教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》(2004)進(jìn)一步明確了大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效進(jìn)行口頭和書面的信息交流,同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。[1]所以一開始就向?qū)W生明確而具體地陳述這一教學(xué)目標(biāo),可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的期望,激發(fā)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的欲望,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性,幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)目的以及聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)技能在不同階段所需達(dá)到的具體要求,向?qū)W生展示了一幅“好藍(lán)圖”,并為之指明今后的努力方向。
(3)利用課堂教學(xué),給學(xué)生提供一定量的自主學(xué)習(xí)權(quán)
在本次調(diào)查問卷中,當(dāng)問及英語課堂上,你最喜歡(A老師的講解、B小組活動或配對活動、C做練習(xí))？在三個(gè)選項(xiàng)中,有72%的學(xué)生選擇了小組活動和配對活動,有26%的學(xué)生選擇了老師的講解,只有2%的學(xué)生選擇了做練習(xí)。這說明現(xiàn)在的學(xué)生也就是學(xué)習(xí)的群體已趨于成熟,已有自主學(xué)習(xí)的要求。是值得欣喜的。針對以上的調(diào)查結(jié)果,應(yīng)在課堂內(nèi)加入大量的以學(xué)生為主導(dǎo)的練習(xí),如課前幾分鐘的自由談話、對話、課文復(fù)述、編故事、角色扮演、小組討論、辯論等多種形式。還可以鼓勵(lì)學(xué)生自帶學(xué)習(xí)資源。例如,Dam要求學(xué)生把英語帶入課堂。學(xué)生們帶的東西有帶英語單詞的帽子,旅游指南,帶英語短語的廣告、報(bào)紙,有的學(xué)生甚至把自己寫的英語笑話也帶入課堂。這些東西被放在個(gè)箱子里,上面寫著“我們自己的學(xué)習(xí)材料”[2]這些材料成為學(xué)生們在隨后的語言課堂上的學(xué)習(xí)資源。這例證表明學(xué)生們也能夠參與課堂的學(xué)習(xí)規(guī)劃。
(4)充分利用各種教學(xué)資源,為學(xué)生營造課外學(xué)習(xí)英語的環(huán)境
科技的發(fā)展,豐富了學(xué)校的教學(xué)資源越。比如,加大開放多媒體語音實(shí)驗(yàn)室的力度,引進(jìn)多種英語教學(xué)軟件,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的場所；多媒體和因特網(wǎng)資源與聽、說、讀和寫四種技能緊密結(jié)合,已經(jīng)成為英語教學(xué)密不可分的部分。建立學(xué)院自己的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)頁；教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》中有明確規(guī)定:為促進(jìn)教學(xué)模式的有效改革,應(yīng)加大學(xué)生通過計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)英語課程學(xué)時(shí)或?qū)W分?jǐn)?shù)所占的比例。建議學(xué)生在計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)所獲學(xué)分的比例應(yīng)占英語學(xué)學(xué)分的30%-50%。[1]還有開辟第二課堂,指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語等等。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)高職生 英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 問卷調(diào)查
為了進(jìn)一步了解高職生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，深化英語教學(xué)改革，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校公共課教學(xué)部外語教研室于2011年11月針對我校2011級新生，包括護(hù)理、醫(yī)學(xué)口腔、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、臨床醫(yī)學(xué)、臨床（鄉(xiāng)村醫(yī)生）、針灸推拿和衛(wèi)生信息管理專業(yè)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查采用問卷形式展開，采用不記名方式，共發(fā)放問卷422份，實(shí)際回收有效問卷402份。問卷主要針對“英語學(xué)習(xí)興趣與目的”、“英語學(xué)習(xí)習(xí)慣”及“英語學(xué)習(xí)方法與策略”等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。
一、調(diào)查結(jié)果
1.英語學(xué)習(xí)動機(jī)
調(diào)查顯示大部分被訪學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是以找到好的工作和應(yīng)付學(xué)校考試為目的的，而把掌握技能作為英語學(xué)習(xí)目的的人只占26%，將個(gè)人愛好作為學(xué)習(xí)動力的則僅占18%。這充分說明，大部分高職學(xué)生把英語作為找工作的敲門磚，作為拿到畢業(yè)證的門檻。這類學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏持久性，他們具有的只是表層的學(xué)習(xí)動機(jī)，容易因外部因素的影響而發(fā)生改變。
2.英語學(xué)習(xí)態(tài)度
在接受本次調(diào)查的學(xué)生中，對是否愿意學(xué)習(xí)英語，只有37.6%的學(xué)生選擇“愿意”。對在英語課堂上的表現(xiàn)，只有8%的學(xué)生選擇“經(jīng)?！狈e極發(fā)言和練習(xí)。此外，對英語課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)方面也進(jìn)行了調(diào)查，只有20.2%的學(xué)生選擇“課前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，做好筆記，課后練習(xí)”。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，而且缺乏積極主動性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.英語學(xué)習(xí)方法與策略
在對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與策略的調(diào)查中，對于英語學(xué)習(xí)整體策略，只有28.4%的學(xué)生選擇“注重積累，多學(xué)多練，重在理解，全面發(fā)展能力”。同時(shí)，對于學(xué)習(xí)方法，選擇“以教師講解為主”的學(xué)生竟占40%。針對口語學(xué)習(xí)方法與策略，有48.5%的學(xué)生選擇“只聽別人說，自己會，但不運(yùn)用和實(shí)踐” 。對詞匯學(xué)習(xí)方法與策略，只有23.2%的學(xué)生選擇“通過發(fā)音記憶單詞，做到詞不離句，音形義、用法的結(jié)合” 。關(guān)于語法學(xué)習(xí)方法與策略，只有18.2%的學(xué)生選擇“通過具有共同特征的句子去總結(jié)語法現(xiàn)象，能活用和掌握必要的語法知識” 。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，不能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法與策略。
二、原因分析
產(chǎn)生這樣說明的原因有1.英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高。2.自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)技巧欠缺。3.評價(jià)體系不夠完善。
三、對策探究
1.改進(jìn)教學(xué)模式
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，咨詢者和幫助者。課堂上的教學(xué)活動是一個(gè)動態(tài)的、富有創(chuàng)造性的探索過程，教師要盡可能的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，在教學(xué)過程中有意識的貫穿自主學(xué)習(xí)這一理念，通過有目的的訓(xùn)練使學(xué)生成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。從而使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中樹立起自主學(xué)習(xí)的意識，使其可以在沒有老師的情況下可以獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)并取得預(yù)期效果。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)
語言學(xué)習(xí)策略是指有助于語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和行為，包括認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。認(rèn)知策略的培養(yǎng)是為了使學(xué)生了解并掌握各種學(xué)習(xí)策略技巧。元認(rèn)知策略的培養(yǎng)是為了促使學(xué)生逐步的走向自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)把策略培養(yǎng)貫穿于正常的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識到哪些是費(fèi)時(shí)低效的學(xué)習(xí)策略，如何選用有效的學(xué)習(xí)策略；同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行聽說、閱讀、寫作、翻譯和解題等各方面策略知識的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生開始能有意識地把策略運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動中時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和自主性就會增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力將逐步提升。
3.完善評價(jià)體系
首先，根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)多元化的評價(jià)模式，建立測試型與非測試型相互結(jié)合的評價(jià)手段，既要評價(jià)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，也要評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新能力，從而充分挖掘?qū)W生的優(yōu)勢和潛能。其次，加強(qiáng)評價(jià)主體的作用，改變教師在評價(jià)體系中的地位?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，主體參與性是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的原始性機(jī)制。只有讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，才能使學(xué)生在教學(xué)活動中分享應(yīng)有的權(quán)利，承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。因此需要實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的創(chuàng)新，改變學(xué)生在評價(jià)過程中的完全被動狀態(tài)。最后，突出形成性評價(jià)的作用，用動態(tài)的評價(jià)方式、發(fā)展的眼光評價(jià)學(xué)生，使其體驗(yàn)進(jìn)步的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；形成性評價(jià)改變單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重知識習(xí)得的過程，使得師生重視反思教學(xué)的活動，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的策略，真正做到教學(xué)相長。
基金項(xiàng)目：2011～2012年度中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會教學(xué)工作委員會高職高專英語類教學(xué)改革與建設(shè)課題 醫(yī)學(xué)高職生實(shí)用英語學(xué)習(xí)成效提升策略的研究（項(xiàng)目編號2011082）
參考文獻(xiàn)：
隨著新時(shí)期經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語作為當(dāng)今世界最通用的語言逐漸進(jìn)駐了我國初中至大學(xué)的課堂，成為了影響力較大的第二語言，大學(xué)教育實(shí)施中也加大了對其的重視，而學(xué)生的情感因素及認(rèn)知因素等會在一定程度上影響到其英語學(xué)習(xí)的效果，針對此，筆者結(jié)合對調(diào)查問卷方式的應(yīng)用，對內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)的2015級學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，旨在分析出大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題并探討出針對性解決對策，從而促使我國高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平能得到有效提高。
一、問卷調(diào)查設(shè)計(jì)及統(tǒng)計(jì)分析
筆者為了盡可能得到更多的英語學(xué)習(xí)方面的反饋信息，設(shè)計(jì)的問卷涉及20項(xiàng)問題，共分為兩個(gè)表，并將內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)的2011級各院系學(xué)生作為研究調(diào)查的對象，在問卷的形式方面，筆者將其設(shè)計(jì)為主觀回答和單項(xiàng)選擇類型，學(xué)生可以在不受限制影響的前提下，就自己對英語教學(xué)的看法與建議進(jìn)行回答，此即為主觀題，另外，學(xué)生可結(jié)合自己的實(shí)際情況選擇所給答案中的一項(xiàng)，此即為單項(xiàng)選擇題，此次共發(fā)放調(diào)查問卷1425份，后續(xù)收回的有效問卷為1330份，調(diào)查對象分布在高校的各個(gè)專業(yè)及系別，使得此調(diào)查具備了代表性、廣泛性，在課程進(jìn)行到50%時(shí)，筆者實(shí)施了此次調(diào)查，利于學(xué)生學(xué)習(xí)中更深層次問題的反映。
1.對課程的基本態(tài)度和認(rèn)知方面
對于此方面的調(diào)查筆者共設(shè)置了六個(gè)問題，涉及學(xué)習(xí)信心、興趣及課程考好方式、壓力與負(fù)擔(dān)等，結(jié)合后續(xù)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析得出的結(jié)果如下表。
表1 高校大學(xué)生對=英語學(xué)習(xí)的態(tài)度及認(rèn)知
結(jié)合上表及筆者的分析可得，對于英語的學(xué)習(xí)，大學(xué)生有著較足的信心，同時(shí)興趣較為濃厚，但絕大部分學(xué)生也存在著一定的壓力，覺得負(fù)擔(dān)太重，這其中在四級考試環(huán)節(jié)體現(xiàn)的最明顯。在對學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識方面，很多的大學(xué)生存在明顯的功利性色彩，而這一現(xiàn)狀也影響到了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)效果，存在思想方面的急功近利，使得對英語的學(xué)習(xí)成為了當(dāng)前大學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生中認(rèn)為當(dāng)前的英語考核體系缺乏科學(xué)性的占據(jù)了總調(diào)查對象的85%，學(xué)生普遍有著改革英語考核體系的愿景。在太強(qiáng)的功得性和太重的負(fù)擔(dān)面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心即使再高，也無法真正意義上提高其學(xué)習(xí)效果，難以發(fā)揮其真正效用，這一-調(diào)查結(jié)果對教師敲響了警鐘，提醒其需要更多地在備課方面下功夫，及時(shí)對學(xué)生的心理需求進(jìn)行關(guān)注和了解，實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信及興趣等優(yōu)勢方面的合理引導(dǎo)，從而使其能及時(shí)擺正心態(tài)，并高效地去學(xué)習(xí)英語，提高其英語學(xué)習(xí)能力。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的行為模式
結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看來，學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)成績間具備了相關(guān)性，為了完善教師對大學(xué)生英語方面的教學(xué)，及時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)的行為模式進(jìn)行掌握非常重要，所以，在設(shè)置調(diào)查問卷方面，筆者從課內(nèi)課外情況及聽、說、讀等方面進(jìn)行了調(diào)查，具體的調(diào)查結(jié)果如表2所示。
表2 大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的行為調(diào)查情況
經(jīng)筆者調(diào)查得出，在對英語學(xué)習(xí)的投入方面，每天能投入2個(gè)小時(shí)的僅為2%，有將近50%的大學(xué)生每天在英語學(xué)習(xí)時(shí)間得投入方面為半小時(shí)，整體看來，完成作業(yè)的情況不錯(cuò)，這一調(diào)查得出，在英語學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識較差，有著較為嚴(yán)重的被動性，需要在教師督促下才能積極學(xué)習(xí)。此外，此次調(diào)查得出，在學(xué)生喜歡的英語活動方面，喜歡英語角和英語講座的僅占9%，基于此不難看出，亟待培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和計(jì)劃性，也需要對當(dāng)前大學(xué)生的中學(xué)式學(xué)習(xí)思維模式進(jìn)行改變。
二、提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的對策
1.引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃
要學(xué)好一門語言，學(xué)習(xí)的計(jì)劃性極為重要，且需要保障計(jì)劃的實(shí)施，針對此，當(dāng)前的大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，需結(jié)合自身狀況去制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，對于學(xué)習(xí)中遇到的問題千萬不能隨便放過，而是要積極需要解決的方法，此外，還需注重對學(xué)習(xí)效果的評估。作為英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確選擇學(xué)習(xí)方式和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等，并需要在后續(xù)的實(shí)施中及時(shí)監(jiān)督，培養(yǎng)其評估完成情況的習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講明英語學(xué)習(xí)的重要性，并引導(dǎo)他們能又如足夠時(shí)間去學(xué)習(xí)，完善平時(shí)的閱讀和單詞記憶，確保學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行的持續(xù)性、有效性，使其一步步走向自主學(xué)習(xí)。
2.改進(jìn)教學(xué)技巧，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
具體實(shí)施中，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，于課堂內(nèi)大量加入以學(xué)生為主導(dǎo)的英語練習(xí)，可借助自編對話、編故事、復(fù)述課文及辯論等多種形式去開展教學(xué)，有效利用課前時(shí)間，提供給學(xué)生進(jìn)行英語表達(dá)的機(jī)會，使其積極性得到提高。在糾錯(cuò)方式方面，應(yīng)當(dāng)由教師提示，然后讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并使其明白，回答錯(cuò)誤是正常的，并樹立其練好口語的信心，從而提高其學(xué)習(xí)能力。
3.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
課外活動在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中意義重大，教師應(yīng)積極開辟第二課堂，開展豐富多彩的課外英語活動，使學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)英語，擴(kuò)大其文化視野，在選修課方面，應(yīng)提供原版英語電影供學(xué)生學(xué)習(xí)，也可邀請外教舉辦西方文化方面的講座，定期舉辦各類英語比賽，如朗誦、演講、戲劇表演等等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)及參與熱情。為了為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的場所，需要開放更多的語音實(shí)驗(yàn)室等等，鼓勵(lì)學(xué)生多去聽、說、讀、寫，操練自己的英語表達(dá)能力，真正意義上提高其英語學(xué)習(xí)水平。
4.探索多形式的考核方法
以往的高校教學(xué)中，衡量教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)無疑是考試，其中四六級考試的通過率逐漸成為了一項(xiàng)衡量標(biāo)準(zhǔn)，這種單一模式的考核顯然會扼殺學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和信心。相對的，使學(xué)生感到滿意的顯然是學(xué)習(xí)的成功，這也成了其繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，所以，教師可以開發(fā)出一些測評學(xué)生學(xué)習(xí)成果的測試題，有著不同難易程度的題型供學(xué)生選擇，每一單元準(zhǔn)備一套成果測試題，這樣加強(qiáng)了學(xué)生的選擇性，測試過程更具針對性，無疑可以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，去完善自己對英語的學(xué)習(xí)。
【摘要】初高中的學(xué)生都要面臨人生的重要考試，按常理從初中到高中只是學(xué)校變了、教師變了、教師變了，而教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境類似。學(xué)生們適應(yīng)起來應(yīng)該不難，然而事實(shí)并非如此，本調(diào)查將針對學(xué)生對初高中英語學(xué)習(xí)的具體狀況出發(fā)，研究學(xué)生本身存在的問題，并找出解決辦法。
【關(guān)鍵詞】初高中英語教學(xué)銜接
剛經(jīng)過中招洗禮的高一新生，面臨著新的挑戰(zhàn)，科目增多，難度加大。何讓學(xué)生盡快地進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是一個(gè)普遍存在的問題，在英語學(xué)習(xí)方面，廣大學(xué)生存在著不同程度的困惑，其中包括詞匯量的擴(kuò)大、語法的加強(qiáng)閱讀要求的提高以及寫作比重的加大等。如果不能做好銜接與轉(zhuǎn)化，就會使學(xué)生對高中階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，從而失去學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致不良后果。
綜觀相關(guān)論文，大都從教師的角度談教師應(yīng)該怎樣去做，沒有從學(xué)生的角度談學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣努力來適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的老師、新的教學(xué)方法。本調(diào)查將針對學(xué)生對初高中英語學(xué)習(xí)的具體狀況出發(fā)，研究學(xué)生本身存在的問題，并找出解決辦法。
本報(bào)告共分四個(gè)部分：概述，結(jié)果分析，對策和結(jié)語
一、概述
1.調(diào)查名稱和目標(biāo)
名稱：初高中英語教學(xué)銜接問卷調(diào)查
目標(biāo)：通過對高一各班隨機(jī)抽查，獲取學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一手資料，了解學(xué)生在高一英語學(xué)習(xí)中存在的困難和困惑，了解在初高中學(xué)段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求，從而指導(dǎo)教師進(jìn)行有效的英語教學(xué)。
2.項(xiàng)目時(shí)間2013年6月24日———2013年7月1日
3.調(diào)查方法及調(diào)查對象本次調(diào)查在沈丘一高高一年級開展，在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷時(shí)我們強(qiáng)調(diào)客觀問題和主觀問題相結(jié)合，單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇相結(jié)合的形式；調(diào)查對象為2012年升入高一的學(xué)生，各班抽查30人，共計(jì)150人。
4.問卷發(fā)放和回收
在高一年級5個(gè)班發(fā)放并全部回收。此次調(diào)查共計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收問卷150份，有效問卷150份。
二、調(diào)查結(jié)果分析
本次問卷的發(fā)放和回收在教室進(jìn)行，填寫時(shí)間充裕，學(xué)生在回答問題時(shí)經(jīng)過了認(rèn)真思考，故本調(diào)查具有較高的可信度。所獲信息如下：
1.從有效問卷中可以獲知高一學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和需求，了解了學(xué)生對教師和課堂教學(xué)的要求。
2.在對有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對設(shè)計(jì)的類似題目所給答案前后一致。據(jù)此，可以了解學(xué)生在填寫此調(diào)查表時(shí)對自己在英語學(xué)習(xí)各方面有認(rèn)真反思的過程，讓學(xué)生可以充分了解自己的長處與不足。并且獲得了學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和對高一英語教師的授課方法以及學(xué)生自己學(xué)習(xí)的期待度的基本情況。
3.在分析基本數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，我們得出了若干結(jié)論，這些結(jié)論可以作為教師備課，制定教學(xué)策略和教學(xué)方法的參考，為今后高一教師在初、高中英語教學(xué)銜接方面提供較為準(zhǔn)確、合理的依據(jù)。
三、調(diào)查結(jié)論
結(jié)論一：（2、7小題）學(xué)生對英語學(xué)習(xí)喜歡程度一般，占45.6%，學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱。
結(jié)論二：（8、11、18、27小題）53%的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)較難，（27小題）40.5%的學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)缺乏信心，（4、5、10、14、15、22、30小題）50.5%的學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)的方法比較困惑，（32小題）80.3%的學(xué)生希望高中老師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；和學(xué)生多交流，充分了解學(xué)生所需；反映問題集中在高中老師講課速度更快，教學(xué)方法不太適應(yīng)。
結(jié)論三：從調(diào)查問卷中可以看出學(xué)生從初中生轉(zhuǎn)變成高中生時(shí)，從對教師的熟悉程度、教師的教學(xué)方法等不太適應(yīng)，先入為主的思想較為嚴(yán)重，不能很好的接受高中教師的授課。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主學(xué)習(xí)能力，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此高中教師在高一階段的學(xué)期初首先關(guān)注的是學(xué)生的心理和需求，首先引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、上課做好筆記、課后鞏固復(fù)習(xí)的等習(xí)慣，同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)論四：學(xué)生對高中授課老師的要求和期望值很高：希望老師上課能詼諧幽默，使得學(xué)生能在輕松快樂的氛圍中獲得知識。希望教師教學(xué)方法豐富多樣，教學(xué)教具具有吸引力。因此教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整授課方法，做到有效授課。
四、對策和建議
1.建立學(xué)習(xí)英語的信心
蕭伯納有句名言："有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。"
高一新生面對高中英語大量詞匯、復(fù)雜抽象的語法以及一定篇幅的閱讀訓(xùn)練等常感到迷茫。一旦落后，就容易產(chǎn)生畏難情緒或自卑心理。【1】
首先，要正確看待成敗得失?！皠俨或?，敗不餒”，即使失敗了也不要灰心喪氣。
其次，要正確地評價(jià)自己、看準(zhǔn)自己在英語學(xué)習(xí)方面的優(yōu)缺點(diǎn)。在發(fā)揚(yáng)長處的同時(shí)，積極克服自己的缺點(diǎn)，不要被自己的缺點(diǎn)嚇倒。
再次，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，所確立的目標(biāo)一定要符合客觀實(shí)際。別人的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法不一定適合自己，追隨別人，即使成功了也是短暫的，最終還會失敗，不利于自信心的培養(yǎng)。只有把自身目標(biāo)納入自己人生規(guī)劃的大軌道上，通過自身不懈的努力和追求，一定可以取得成功。
2.努力適應(yīng)新老師
剛進(jìn)高一的學(xué)生要通過一段時(shí)問去接納、認(rèn)可新教師，所以協(xié)調(diào)師生關(guān)系也是罕關(guān)重要的，它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望。學(xué)生一旦跟老師有了感情，就會把對教師的喜愛情感遷移到教師所講授的課程上來，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而在情感方面實(shí)現(xiàn)初高中的順利銜接，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效力的提高?！?】
3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
“習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)”。具體來講，高一新生如能做到以下幾點(diǎn)，對適應(yīng)新的環(huán)境非常有益。
首先，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，選擇一本好的詞典。遇到不認(rèn)識的單詞，學(xué)會尋求詞典來解決，而小是等著老師的講解。
其次，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣?！皽毓识隆?。高中知識內(nèi)容較多，學(xué)生如果沒有做好及時(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在面對大容量的課堂教學(xué)時(shí)，就會感到力不從心。學(xué)生應(yīng)把預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)中必不可少的一種任務(wù)。課前做好每單元課文的預(yù)讀，了解重點(diǎn)難點(diǎn)；課后復(fù)習(xí)教師所講的知識點(diǎn)，整理筆記、及時(shí)歸納，當(dāng)天能消化所學(xué)的知識點(diǎn)。【3】
最后，養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)是要通過總結(jié)來提高的。在總結(jié)的過程中可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。優(yōu)秀的總結(jié)就必然要求學(xué)生要熟練地掌握所學(xué)知識，并對其結(jié)構(gòu)、概念有清晰的認(rèn)識。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中需要查閱書籍，課堂筆記。這樣在無形之中又進(jìn)行了一次學(xué)習(xí)，有利于知識的鞏固和記憶。另外，總結(jié)可以承上啟下，為后續(xù)內(nèi)容做好準(zhǔn)備工作。數(shù)學(xué)的知識是系統(tǒng)，連貫的，在考試中一道題往往可以考到書本上好幾章的內(nèi)容。所以總結(jié)可以幫助學(xué)生盡快地接受下一步要學(xué)的知識，便于理解，而理解以后的記憶要比死記硬背牢固的多。
五、結(jié)語
通過本次調(diào)查，我們探知了從初三學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦咭粚W(xué)生時(shí)，他們學(xué)習(xí)英語的基本變化信息。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在一定困惑和困難；學(xué)生對不同年級階段英語學(xué)習(xí)有不同的需求，尤其是學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)狀況的理解和反思與高中英語學(xué)習(xí)方法差別。通過這些信息，任課教師能夠把握學(xué)生需求，調(diào)整教學(xué)思路，有效做好初高中英語教學(xué)的銜接工作。
但是，本次調(diào)查也有不足之處：調(diào)查問卷題目的設(shè)置可以更具體、調(diào)查范圍可以更大等，在以后相類似的調(diào)查中，我們會努力去完善。
參考文獻(xiàn)
[1]雷海紅.初高中英語銜接教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J]，中學(xué)生英語（教學(xué)理論與實(shí)踐）。2012（2）
[2][3]李玉芬.初高中英語英語教學(xué)之我見[J]，華章2011（5）
【項(xiàng)目基金】本研究基于河南省社科聯(lián)研究課題SKL-2013-1305，《各階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績差異主要原因及有效銜接教學(xué)研究》。
【摘要】初高中的學(xué)生都要面臨人生的重要考試，按常理從初中到高中只是學(xué)校變了、教師變了、教師變了，而教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境類似。學(xué)生們適應(yīng)起來應(yīng)該不難，然而事實(shí)并非如此，本調(diào)查將針對學(xué)生對初高中英語學(xué)習(xí)的具體狀況出發(fā)，研究學(xué)生本身存在的問題，并找出解決辦法。
【關(guān)鍵詞】初高中英語教學(xué)銜接
剛經(jīng)過中招洗禮的高一新生，面臨著新的挑戰(zhàn)，科目增多，難度加大。何讓學(xué)生盡快地進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是一個(gè)普遍存在的問題，在英語學(xué)習(xí)方面，廣大學(xué)生存在著不同程度的困惑，其中包括詞匯量的擴(kuò)大、語法的加強(qiáng)閱讀要求的提高以及寫作比重的加大等。如果不能做好銜接與轉(zhuǎn)化，就會使學(xué)生對高中階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，從而失去學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致不良后果。
綜觀相關(guān)論文，大都從教師的角度談教師應(yīng)該怎樣去做，沒有從學(xué)生的角度談學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣努力來適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的老師、新的教學(xué)方法。本調(diào)查將針對學(xué)生對初高中英語學(xué)習(xí)的具體狀況出發(fā)，研究學(xué)生本身存在的問題，并找出解決辦法。
本報(bào)告共分四個(gè)部分：概述，結(jié)果分析，對策和結(jié)語
一、概述
1.調(diào)查名稱和目標(biāo)
名稱：初高中英語教學(xué)銜接問卷調(diào)查
目標(biāo)：通過對高一各班隨機(jī)抽查，獲取學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一手資料，了解學(xué)生在高一英語學(xué)習(xí)中存在的困難和困惑，了解在初高中學(xué)段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求，從而指導(dǎo)教師進(jìn)行有效的英語教學(xué)。
2.項(xiàng)目時(shí)間2013年6月24日———2013年7月1日
3.調(diào)查方法及調(diào)查對象本次調(diào)查在沈丘一高高一年級開展，在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷時(shí)我們強(qiáng)調(diào)客觀問題和主觀問題相結(jié)合，單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇相結(jié)合的形式；調(diào)查對象為2012年升入高一的學(xué)生，各班抽查30人，共計(jì)150人。
4.問卷發(fā)放和回收
在高一年級5個(gè)班發(fā)放并全部回收。此次調(diào)查共計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收問卷150份，有效問卷150份。
二、調(diào)查結(jié)果分析
本次問卷的發(fā)放和回收在教室進(jìn)行，填寫時(shí)間充裕，學(xué)生在回答問題時(shí)經(jīng)過了認(rèn)真思考，故本調(diào)查具有較高的可信度。所獲信息如下：
1.從有效問卷中可以獲知高一學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和需求，了解了學(xué)生對教師和課堂教學(xué)的要求。
2.在對有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對設(shè)計(jì)的類似題目所給答案前后一致。據(jù)此，可以了解學(xué)生在填寫此調(diào)查表時(shí)對自己在英語學(xué)習(xí)各方面有認(rèn)真反思的過程，讓學(xué)生可以充分了解自己的長處與不足。并且獲得了學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和對高一英語教師的授課方法以及學(xué)生自己學(xué)習(xí)的期待度的基本情況。
3.在分析基本數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，我們得出了若干結(jié)論，這些結(jié)論可以作為教師備課，制定教學(xué)策略和教學(xué)方法的參考，為今后高一教師在初、高中英語教學(xué)銜接方面提供較為準(zhǔn)確、合理的依據(jù)。
三、調(diào)查結(jié)論
結(jié)論一：（2、7小題）學(xué)生對英語學(xué)習(xí)喜歡程度一般，占45.6%，學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱。
結(jié)論二：（8、11、18、27小題）53%的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)較難，（27小題）40.5%的學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)缺乏信心，（4、5、10、14、15、22、30小題）50.5%的學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)的方法比較困惑，（32小題）80.3%的學(xué)生希望高中老師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；和學(xué)生多交流，充分了解學(xué)生所需；反映問題集中在高中老師講課速度更快，教學(xué)方法不太適應(yīng)。
結(jié)論三：從調(diào)查問卷中可以看出學(xué)生從初中生轉(zhuǎn)變成高中生時(shí)，從對教師的熟悉程度、教師的教學(xué)方法等不太適應(yīng)，先入為主的思想較為嚴(yán)重，不能很好的接受高中教師的授課。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主學(xué)習(xí)能力，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此高中教師在高一階段的學(xué)期初首先關(guān)注的是學(xué)生的心理和需求，首先引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、上課做好筆記、課后鞏固復(fù)習(xí)的等習(xí)慣，同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)論四：學(xué)生對高中授課老師的要求和期望值很高：希望老師上課能詼諧幽默，使得學(xué)生能在輕松快樂的氛圍中獲得知識。希望教師教學(xué)方法豐富多樣，教學(xué)教具具有吸引力。因此教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整授課方法，做到有效授課。
四、對策和建議
1.建立學(xué)習(xí)英語的信心
蕭伯納有句名言："有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。"
高一新生面對高中英語大量詞匯、復(fù)雜抽象的語法以及一定篇幅的閱讀訓(xùn)練等常感到迷茫。一旦落后，就容易產(chǎn)生畏難情緒或自卑心理?！?】
首先，要正確看待成敗得失。“勝不驕，敗不餒”，即使失敗了也不要灰心喪氣。
其次，要正確地評價(jià)自己、看準(zhǔn)自己在英語學(xué)習(xí)方面的優(yōu)缺點(diǎn)。在發(fā)揚(yáng)長處的同時(shí)，積極克服自己的缺點(diǎn)，不要被自己的缺點(diǎn)嚇倒。
再次，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，所確立的目標(biāo)一定要符合客觀實(shí)際。別人的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法不一定適合自己，追隨別人，即使成功了也是短暫的，最終還會失敗，不利于自信心的培養(yǎng)。只有把自身目標(biāo)納入自己人生規(guī)劃的大軌道上，通過自身不懈的努力和追求，一定可以取得成功。
2.努力適應(yīng)新老師
剛進(jìn)高一的學(xué)生要通過一段時(shí)問去接納、認(rèn)可新教師，所以協(xié)調(diào)師生關(guān)系也是罕關(guān)重要的，它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望。學(xué)生一旦跟老師有了感情，就會把對教師的喜愛情感遷移到教師所講授的課程上來，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而在情感方面實(shí)現(xiàn)初高中的順利銜接，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效力的提高?！?】
3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
“習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)”。具體來講，高一新生如能做到以下幾點(diǎn)，對適應(yīng)新的環(huán)境非常有益。
首先，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，選擇一本好的詞典。遇到不認(rèn)識的單詞，學(xué)會尋求詞典來解決，而小是等著老師的講解。
其次，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。“溫故而知新”。高中知識內(nèi)容較多，學(xué)生如果沒有做好及時(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在面對大容量的課堂教學(xué)時(shí)，就會感到力不從心。學(xué)生應(yīng)把預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)中必不可少的一種任務(wù)。課前做好每單元課文的預(yù)讀，了解重點(diǎn)難點(diǎn)；課后復(fù)習(xí)教師所講的知識點(diǎn)，整理筆記、及時(shí)歸納，當(dāng)天能消化所學(xué)的知識點(diǎn)?！?】
最后，養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)是要通過總結(jié)來提高的。在總結(jié)的過程中可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。優(yōu)秀的總結(jié)就必然要求學(xué)生要熟練地掌握所學(xué)知識，并對其結(jié)構(gòu)、概念有清晰的認(rèn)識。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中需要查閱書籍，課堂筆記。這樣在無形之中又進(jìn)行了一次學(xué)習(xí)，有利于知識的鞏固和記憶。另外，總結(jié)可以承上啟下，為后續(xù)內(nèi)容做好準(zhǔn)備工作。數(shù)學(xué)的知識是系統(tǒng)，連貫的，在考試中一道題往往可以考到書本上好幾章的內(nèi)容。所以總結(jié)可以幫助學(xué)生盡快地接受下一步要學(xué)的知識，便于理解，而理解以后的記憶要比死記硬背牢固的多。
五、結(jié)語
通過本次調(diào)查，我們探知了從初三學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦咭粚W(xué)生時(shí)，他們學(xué)習(xí)英語的基本變化信息。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在一定困惑和困難；學(xué)生對不同年級階段英語學(xué)習(xí)有不同的需求，尤其是學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)狀況的理解和反思與高中英語學(xué)習(xí)方法差別。通過這些信息，任課教師能夠把握學(xué)生需求，調(diào)整教學(xué)思路，有效做好初高中英語教學(xué)的銜接工作。
但是，本次調(diào)查也有不足之處：調(diào)查問卷題目的設(shè)置可以更具體、調(diào)查范圍可以更大等，在以后相類似的調(diào)查中，我們會努力去完善。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：高職 公共英語 考核手段
一、調(diào)查活動的目的和實(shí)施過程簡述
為了解高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，選擇能夠較準(zhǔn)確反映學(xué)生在日常生活及職場中應(yīng)用英語的能力的考核手段，特開展本次調(diào)查。問卷共包含十七道題目，均為不定項(xiàng)選擇題。題目內(nèi)容涉及英語學(xué)習(xí)動機(jī)、英語學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)及考核方法等三方面。課題組希望通過此調(diào)查，比較全面和客觀地了解高職學(xué)生對選擇合適的英語評價(jià)方式的理解和感受。
本次調(diào)查以我院會計(jì)及傳媒兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生為對象，共發(fā)放調(diào)查問卷40份，收回有效問卷40份，問卷有效率100%。問卷由學(xué)生們獨(dú)立完成，不要求署名。問卷收回后課題組成員對有效問卷進(jìn)行了逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行了結(jié)果分析。
二、調(diào)查問卷的內(nèi)容及統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析
（一）英語學(xué)習(xí)動機(jī)分析
第1、2題的調(diào)查結(jié)果顯示80%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)是有興趣的，而35%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要?jiǎng)訖C(jī)是為以后求學(xué)求職發(fā)展,另有22.5%的學(xué)生看重英語的交際功能。這表明高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有一定的熱情并認(rèn)為英語有助于他們?nèi)蘸笊钤旎蚯舐毜目沙掷m(xù)發(fā)展。
（二）英語學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)分析
第三題的分析結(jié)果顯示高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)一般，主要集中在60-80分段（55%）。第四題顯示學(xué)生英語學(xué)習(xí)的軟肋主要集中在詞匯（62.5%）和語法兩方面（22.5%）。而第七題和第九題恰恰顯示詞匯量小和語法薄弱已成為制約學(xué)生提高寫作和聽說能力的兩大主要因素，進(jìn)而造成第六題和第八題所反映的問題，即：17.5%的學(xué)生能就課文內(nèi)容筆頭回答問題，37.5%的學(xué)生能寫出普通的書信或便條，只有0.25%的學(xué)生能寫文章，還有45%的學(xué)生不知道怎么寫。62.5%的學(xué)生還不能用英語進(jìn)行口頭交流。
另一方面，通過第五題我們又可以看到學(xué)生非常重視說英語的能力（77.5%）其次是聽（22.5%）和寫（10%），而讀只占到了5%。
這一調(diào)查結(jié)果再次提醒我們高職英語教學(xué)應(yīng)以聽說為主輔以寫和讀。在教學(xué)中還應(yīng)因材施教，注意教授日常常用詞匯及語法。
（三）教學(xué)方法分析
第十題說明作為在校生，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要還是依靠教師的指導(dǎo)，也就是說教師的教學(xué)方法將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。第十一題顯示目前教師主要采用講練結(jié)合（67.5%）的教學(xué)方法形成一定的師生互動的教學(xué)效果，但我們應(yīng)看到這一互動的效果是有限的，只占25%，也就是說講練結(jié)合的方法并沒有很好的調(diào)動起學(xué)生參與課堂活動的積極性。第十二題也顯示只有65%的學(xué)生認(rèn)為自己能較好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，且有32.5%的學(xué)生認(rèn)為自己對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握程度還不到60%。60%的學(xué)生希望教師能夠圍繞課文進(jìn)行多種形式的聯(lián)系。
以上分析說明我們當(dāng)前的教學(xué)方法需要進(jìn)一步改進(jìn)以增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，通過多種多樣的練習(xí)來增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力。
（四）英語考核手段分析
以上調(diào)查結(jié)果說明目前對高職學(xué)生英語水平的考核方法與本科院?；蚍锹殬I(yè)性的專科院校學(xué)生的考核方法是一致的。這并不符合高職教育的"職業(yè)性"特征。因此我們應(yīng)引入一種能夠較全面反映高職學(xué)生在日常生活和職場中應(yīng)用英語的能力的考核方法。同時(shí)還應(yīng)用其來指導(dǎo)日常教學(xué)。
三、探討與建議
根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果分析，筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段的高職英語教學(xué)的"職業(yè)"特性還不夠突出，考核手段與非職業(yè)性的本、?？圃盒Ｚ呁?。因此如何使高職英語教學(xué)更好的為專業(yè)服務(wù)，如何有效增強(qiáng)學(xué)生在日常生活及職場中應(yīng)用英語的能力以及如何真實(shí)、有效地對這一能力進(jìn)行考核都是值得探索研究的問題。筆者提出以下建議以供探討：
（一）改革高職英語教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的高職英語教材偏重于英文課文的閱讀理解和課后的大量習(xí)題練習(xí)，而高職院校要求有專業(yè)的實(shí)用英語會話，能夠滿足職場翻譯和交流等需求，，所以應(yīng)從以下幾方面對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和改革：①加強(qiáng)教材建設(shè)，組織編寫適合本專業(yè)的英語教材；②增加跨文化交際類的選修課，以拓寬學(xué)生的知識面和眼界；③適當(dāng)增加應(yīng)用文寫作、聽說會話及專業(yè)實(shí)踐等方面英語的教學(xué)，尤其要加強(qiáng)聽力教學(xué)的比重。
（二）教學(xué)方法和手段的多樣化
①在教學(xué)手段上，要大力提倡和培訓(xùn)教師運(yùn)用現(xiàn)代科技條件，整合多媒體外語學(xué)習(xí)資源，提供英語虛擬環(huán)境、作品影像以及背景資料。
②因材施教、突出專業(yè)特色、創(chuàng)設(shè)工作場景，使課堂教學(xué)更具有職場感和生活化，幫助學(xué)生學(xué)以致用。
③增設(shè)外教課及英語角，為學(xué)生創(chuàng)造與外國人交流的條件與環(huán)境，幫助學(xué)生克服與外國人交流的恐懼感。
（三） 改革考核手段，將社會考試與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合
目前高職院校衡量學(xué)生英語水平的手段往往是書面的考試，這種考核手段導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)以模仿、重復(fù)和死記硬背為主。引入社會考試，將英語學(xué)習(xí)與就業(yè)聯(lián)系起來，一方面對英語教學(xué)和學(xué)生的總體英語水平的提高有很大的促進(jìn)作用，另一方面也得到了社會的認(rèn)可，以適應(yīng)未來求職或求學(xué)的需求。
四、結(jié)語
課題組結(jié)合此次調(diào)查，嘗試將托業(yè)橋考試作為考核高職學(xué)生英語能力的手段，并將針對如何依托托業(yè)橋考試深化交際法在高職英語教學(xué)中的作用展開深入研究。
參考文獻(xiàn):
[1] 陳蓓;論高職高專學(xué)生英語實(shí)用性能力的培養(yǎng)[J];海外英語;2011年04期
【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)策略；藝術(shù)類中職學(xué)生
一、引言
隨著我國基礎(chǔ)教育改革的深入與新初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，要求學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動逐步掌握一定的英語基礎(chǔ)知識，形成一定的綜合語言實(shí)際運(yùn)用能力，并在此過程中讓學(xué)生培養(yǎng)起濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。然而，大部分藝術(shù)類中職學(xué)生認(rèn)為英語難學(xué)，并且英語是在他們學(xué)習(xí)中最大的攔路虎。眾所周知，學(xué)好英語需要長時(shí)間的勤學(xué)苦練及有效的學(xué)習(xí)策略，這些正是藝術(shù)類中職學(xué)生缺乏的東西，他們相對普通中學(xué)學(xué)生有自己的特殊之處。一則大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)差，學(xué)生注重藝術(shù)專業(yè)特長的培養(yǎng)而忽視文化課的學(xué)習(xí)；再則中職學(xué)校對文化課的教學(xué)要求低，學(xué)校的教學(xué)要求偏重于藝術(shù)專業(yè)特長的培養(yǎng)，對文化基礎(chǔ)課都較為忽視。而且藝術(shù)類中職學(xué)校安排的英語課時(shí)少，學(xué)校不但沒有安排“晨、晚讀”時(shí)間，每周英語課時(shí)也往往不超過4節(jié)。在這樣的情況下，藝術(shù)類中職學(xué)生的英語水平往往難以提高。“有限的策略和方法便能發(fā)揮無限的積極作用”，如果能通過教給學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略和方法，就有可能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的英語水平。因此筆者展開了一次調(diào)查，了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)策略的使用情況，試圖從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，尋求制約提高英語學(xué)習(xí)效率的主要因素，并探討相應(yīng)的解決方案。
二、調(diào)查目的和方式
本問卷調(diào)查的目的在于：
1.調(diào)查藝術(shù)類中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，課堂外學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。
2.調(diào)查目前藝術(shù)類中職學(xué)生采用的學(xué)習(xí)英語的方法和策略。
3.調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何并且了解他們對當(dāng)前的英語教學(xué)與英語學(xué)習(xí)環(huán)境的看法。
由于對學(xué)習(xí)策略的研究通常采用問卷調(diào)查和采訪的方式，所以筆者在本次問卷中采用問卷調(diào)查的方式。
三、調(diào)查對象
筆者設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，專門針對我校學(xué)生（某藝術(shù)類大學(xué)附屬中等藝術(shù)學(xué)校）進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查對象是初三年級音樂班、舞蹈班兩個(gè)班的73名學(xué)生。其中男生18人，女生55人。面向?qū)W生發(fā)放了73份問卷，實(shí)際收回73份問卷，其中有效問卷70份，問卷有效率96%。
四、問卷調(diào)查設(shè)計(jì)
問卷調(diào)查由12個(gè)問題組成。在問題設(shè)計(jì)上，我們主要關(guān)注的是藝術(shù)類中職學(xué)生在校的課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外的自主學(xué)習(xí)情況以及采用的學(xué)習(xí)途徑有哪些。題目分為三部分：關(guān)于學(xué)生對目前學(xué)校英語教學(xué)滿意度的調(diào)查，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣及方式的調(diào)查，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語的途徑和學(xué)習(xí)主動性的調(diào)查。
五、理論依據(jù)
Rod Ellis（1994）把學(xué)習(xí)策略定義為“一種在語言習(xí)得和使用的總體過程中，由于具體階段相關(guān)腦力和行為活動組成的策略”。調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)所采用的是Oxford的分類，他把對學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、情感策略、元認(rèn)知策略、社會策略記憶策略和管理策略。那么對于藝術(shù)類中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略的調(diào)查研究，筆者設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷主要從認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略三方面展開。
（一）認(rèn)知策略
（1）復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上。利用無意識記和有意識記。排除相互干擾在安排復(fù)習(xí)時(shí)，要盡量考慮預(yù)防前攝抑制、倒攝抑制的影響。另外，要盡量錯(cuò)開學(xué)習(xí)兩種容易混淆的內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)，還要充分考慮首位效應(yīng)和近位效應(yīng)。整體識記和分段識記對于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料，適于采用整體識記。對于篇幅較長、或者較難、或者內(nèi)在聯(lián)系不強(qiáng)的材料，適于采用分段識記。
（2）精細(xì)加工策略是一種深層加工策略，它是為了尋求字面意義背后的深層意義，將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來，以增加新信息的意義。如：記憶術(shù)位置記憶法、語義聯(lián)想、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)、利用背景知識、聯(lián)系實(shí)際生活。
（3）組織策略組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。
（二）元認(rèn)知策略
（1）計(jì)劃策略是指根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動之前計(jì)劃各種活動、預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（2）監(jiān)視策略是指在認(rèn)知活動進(jìn)行的實(shí)際過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評價(jià)、反饋認(rèn)知活動的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；并且根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)各種認(rèn)知行動、策略的效果。元認(rèn)知監(jiān)視策略包括閱讀時(shí)對注意加以跟蹤、對材料進(jìn)行自我提問、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間。
（3）元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略是指根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。
（三）資源管理策略
資源管理策略包括：時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置、努力資源的管理、學(xué)習(xí)工具的使用、人力資源的利用。
六、問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
藝術(shù)類中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法策略問卷調(diào)查
班級 _________ 性別 _________ 日期 _________
理論依據(jù)問 卷 內(nèi) 容
資源管理策略 一、關(guān)于學(xué)生對目前學(xué)校英語教學(xué)滿意度的調(diào)查
1. 你覺得自己目前的英語水平在班級里處于何種層次？
A.拔尖 （1.0%） B.較好（9.1%） C.中等（32.1%） D.差（57.8%）
2. 你認(rèn)為目前的英語教師需要對學(xué)生加強(qiáng)哪方面能力的養(yǎng)？
A.聽力（9.4%） B.口語（12.5%） C.語法 （42.5%） D.閱讀（35.6%）
二、關(guān)于學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣及方式的調(diào)查
認(rèn)知策略（精細(xì)加工策略）3. 你會在英語課上記課堂筆記，課后整理筆記嗎？
A.經(jīng)常（9.5%） B.有時(shí)（26.4%） C.很少（32.8%） D.從不（31.3%）
認(rèn)知策略4. 你用英語寫日記、周記嗎？
A.經(jīng)常（4.5%） B.有時(shí)（15.1%） C.很少（38.5%） D.從不（41.9%）
資源管理策略5.下列學(xué)習(xí)方式中，哪一種對你的英語學(xué)習(xí)最為有效？
A.單獨(dú)自學(xué)（8.4%） B.小組討論（38.4%） C.教師授課（19.1%）
D.情境交際（34.1%）
認(rèn)知策略（復(fù)述策略）6.你平時(shí)怎樣背誦英語生詞？
A.根據(jù)音標(biāo) B.直接背 C.放在句子中背 D.按單詞表逐個(gè)記
元認(rèn)知策略（計(jì)劃策略）7.你平時(shí)注意課前預(yù)習(xí)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)嗎？
A. 經(jīng)常 B. 有時(shí) C. 偶爾 D. 從不
三、關(guān)于學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語的途徑和學(xué)習(xí)主動性的調(diào)查。
資源管理（人力資源利用）8.你會有意識地注意公共場所的英文標(biāo)識或商品包裝上的英文嗎？
A.經(jīng)常（21.3%） B.有時(shí)（59.3%） C.偶爾（19.4%）
元認(rèn)知策略9.你是否有請英語家教或參加課外英語輔導(dǎo)班？
A. 是（31.3%） B. 否（68.7%）
資源管理策略10.你會主動尋找機(jī)會學(xué)習(xí)英語（如收聽、收看英語節(jié)目，自覺做課外習(xí)題）嗎？A.經(jīng)常（8.1%） B.有時(shí)（31.2%） C.偶爾（40.1%） D.從不（20.6%）
資源管理策略11.你喜歡唱或欣賞英文歌曲嗎？
A.很喜歡（35.2%） B.比較喜歡（26.1%） C.一般（27.3%） D.不喜歡（11.4%）
12.你平時(shí)喜歡看英文原聲電影嗎？
A.很喜歡（8.1%） B.比較喜歡（25.1%） C.一般喜歡（39.4%） D.不喜歡（27.4%）
七、調(diào)查結(jié)果和分析
（一）學(xué)生對學(xué)校課堂英語教學(xué)的態(tài)度
從題1和題2的數(shù)據(jù)中可看出，90.9%認(rèn)為自己的英語成績處于中下游水平。這說明，大部分學(xué)生外語學(xué)習(xí)效果不夠理想，普遍認(rèn)為自己可以在英語學(xué)習(xí)方面做得和更好，這也說明了目前學(xué)校的英語教育還不能很好滿足學(xué)生們的需求。35.6%和42.5%的學(xué)生認(rèn)為“閱讀”和“語法”是需要加強(qiáng)培養(yǎng)的方面。他們希望老師能在這方面加強(qiáng)重視。
（二）藝術(shù)類中職學(xué)生課堂英語學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)習(xí)慣
在學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)策略方面，只有9.5%的學(xué)生在課堂上會經(jīng)常記當(dāng)堂的筆記，課后還會對自己的課堂筆記進(jìn)行整理。很多學(xué)生只是“有時(shí)”，或者“很少”做筆記的比例達(dá)到59.2%。甚至從來不記任何課堂筆記的學(xué)生也超過了經(jīng)常記筆記的比例。這樣看來，雖然藝術(shù)類中職初中的學(xué)生已經(jīng)有一定的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但他們的學(xué)習(xí)方法卻不見得科學(xué)有效。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類中職學(xué)生并不是通過養(yǎng)成寫英語日記、周記的習(xí)慣的方式來提高自己英語水平。從來沒有用英語寫過日記、周記的學(xué)生有41.9%；而“很少”寫的占到了38.5%的比例。換而言之，藝術(shù)類中職學(xué)生還不是很主動地在課外使用英語并且缺乏學(xué)以致用的意識。
此外，在調(diào)查中我們欣慰地發(fā)現(xiàn)，大部分藝術(shù)類中職學(xué)生們比較重視課堂英語學(xué)習(xí)。38.4%的學(xué)生認(rèn)為“小組合作”是較為有效的英語學(xué)習(xí)方式。而“情境交際”僅次于第二位，34.1%的學(xué)生更能接受與真實(shí)語境相聯(lián)系的語言教學(xué)。這就是說，目前課堂上的教師授課對學(xué)生們來講還是非常有效的。
（三）藝術(shù)類中職學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)興趣
我們還了解了學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語的情況，發(fā)現(xiàn)他們還是愿意花一定的課外時(shí)間學(xué)習(xí)英語，他們中的一些人或“經(jīng)?！保?1.3%）或“有時(shí)”（59.3%）或“偶爾”（19.4%）地會收聽、收看英語節(jié)目。有些學(xué)生出于學(xué)習(xí)興趣，有些是為了提高英語成績。學(xué)生們大多通過電腦在網(wǎng)絡(luò)上看英語電影、電視劇，但如果沒有字幕，他們就不愿意看英語節(jié)目了，只有很少的學(xué)生愿意為了聽懂節(jié)目中的英語而去查資料。這可以得知，學(xué)生們看英語節(jié)目的目的更多的是為了娛樂，而非學(xué)習(xí)。欣賞、學(xué)唱英文歌曲也是藝術(shù)類中職學(xué)生們喜歡的接觸英語的一種方式。喜歡聽、唱英文歌曲的學(xué)生，樂于去了解英語歌詞的意思，從而學(xué)習(xí)到英語單詞和句子。調(diào)查中，“不喜歡”唱或欣賞英文歌曲只占11.4%。和歌曲相比，有27.4%的學(xué)生“不喜歡”看原聲電影電影，而表示“很喜歡”的只有8.1%。究其原因，學(xué)生們反映電影的語速太快，對白中的生詞過多，他們?nèi)绻豢粗形淖帜唬筒荒芾斫怆娪暗膶Π住?/p>
學(xué)生們對日常生活中出現(xiàn)的英文又是持怎樣的態(tài)度呢？有21.3%的學(xué)生會有意識地注意到公共場所的英文標(biāo)識或商品包裝上的英文，而59.3%的人的回答是“有時(shí)會”。另有19.4%的人回答“不會”。這說明，大多數(shù)的藝術(shù)類中職學(xué)生已經(jīng)形成一定的外語“語言意識”，懂得抓住身邊可能的機(jī)會學(xué)習(xí)生活中的英語。這有利于中學(xué)生養(yǎng)成好的外語學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固、提高外語水平。
八、結(jié)論與建議
通過此次調(diào)查問卷結(jié)果的數(shù)據(jù)分析，可得出以下結(jié)論：
1.藝術(shù)類中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性不高；
2.多數(shù)學(xué)生沒有自己有效學(xué)習(xí)英語的方法；
3.學(xué)生在英語課堂上更喜歡情景交際，在“視、聽、說”中學(xué)習(xí)英語知識；
4.大多數(shù)學(xué)生愿意接觸英語影視節(jié)目、歌曲。
從中可以得知，由于藝術(shù)類中職學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的主動性差，相對普通中學(xué)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)英語的行為，更需要教師去激發(fā)、引導(dǎo)，如果教師能了解藝術(shù)類學(xué)生分配學(xué)習(xí)時(shí)間的習(xí)慣，藝術(shù)類學(xué)生本身強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，結(jié)合他們的個(gè)性，采取合適的教學(xué)方法，是有可能提高他們的學(xué)習(xí)興趣、都會他們良好的學(xué)習(xí)策略的。因此，筆者建議，在藝術(shù)類中職英語教學(xué)中，嘗試任務(wù)型教學(xué)法，在任務(wù)型教學(xué)活動中，在教師的啟發(fā)下，以學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體，讓每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考、積極參與的機(jī)會，易于保持學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。設(shè)制適合學(xué)生英語水平的任務(wù)活動，營造一個(gè)有“視、聽、說”的英語環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的過程中，將語言知識和語言技能結(jié)合起來，幫助培養(yǎng)學(xué)生綜合的語言運(yùn)用能力，掌握良好的學(xué)習(xí)策略，在較少的學(xué)習(xí)時(shí)間中，提高學(xué)習(xí)的效率。通過學(xué)生在課堂上的完成任務(wù)的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而更主動的學(xué)習(xí)英語，增加課堂以外學(xué)習(xí)英語的時(shí)間，形成良好的學(xué)習(xí)策略，提高他們的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)
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[3] 文秋芳. 應(yīng)用語言學(xué)研究方法與論文寫作[M]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社，2004.11.
【關(guān)鍵詞】英語寫作調(diào)查
【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0116-02
隨著新課改在普通高中的進(jìn)一步深化，“高中英語課程要求在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；……”[1]而且高中階段，學(xué)生的語言技能目標(biāo)對寫作的最低要求是“能用恰當(dāng)?shù)母袷綄懕銞l和簡單的信函；能簡單地描述人物和事件，并簡單地表達(dá)自己的意見；能用恰當(dāng)?shù)恼Z言書寫問候卡；能給朋友、筆友寫信，交流信息和情感；能對所寫內(nèi)容進(jìn)行修改?！盵2]由此可見，英語寫作順應(yīng)時(shí)代要求，而且在英語的學(xué)習(xí)過程中顯得越來越重要。為進(jìn)一步了解高中學(xué)生的英語寫作狀況，以便教師有效地調(diào)整英語寫作教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生英語寫作的能力。從學(xué)生對英語的興趣、寫作過程和寫作結(jié)果三個(gè)層面，學(xué)校展開了學(xué)生英語寫作狀況的問卷調(diào)查。
一、調(diào)查研究對象
本次調(diào)查的對象是內(nèi)蒙古牙克石市第一中學(xué)高三年級學(xué)生。調(diào)查對象具有代表性，能反映出學(xué)生在經(jīng)過兩年學(xué)習(xí)后對英語寫作的積累狀況。
二、調(diào)查研究問題
本次調(diào)查問卷主要解決以下問題：（1）關(guān)于學(xué)生英語寫作興趣的問題；（2）關(guān)于高中英語寫作過程的問題；（3）關(guān)于學(xué)生英語寫作結(jié)果反饋的問題以及學(xué)生對于英語寫作的建議和方法的提出。
三、調(diào)查研究方法
本次調(diào)查于2013年1月進(jìn)行。主要使用問卷調(diào)查法?？捎浢部刹挥浢姆绞竭M(jìn)行。問卷共18個(gè)問題，是以單選或多選的方式進(jìn)行的。開放性問題2個(gè)：17.平時(shí)我練習(xí)英語寫作的途徑有：____。18.我認(rèn)為提高英語寫作水平的方法有：____。這兩個(gè)問題主要是了解學(xué)生個(gè)體練習(xí)寫作的狀況。
四、調(diào)查研究工具
本次調(diào)查研究使用B4紙《高中學(xué)生英語寫作情況――調(diào)查問卷》一份，含問題18個(gè)，分為3部分：關(guān)于興趣，關(guān)于過程和關(guān)于結(jié)果。要求學(xué)生根據(jù)自身的情況，按照第一印象如實(shí)選擇。
五、調(diào)查研究結(jié)果
本次調(diào)查按學(xué)生的不同層次優(yōu)中差，從高三年級里抽出100名學(xué)生，其中有效調(diào)查問卷數(shù)為88份，結(jié)果如下：
由上表學(xué)生各題的回答可知：
從學(xué)生對英語的興趣方面來說，學(xué)生絕大部分是在初中開始學(xué)英語的，起步較晚。而且57%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在英語寫作較差的原因主要是由于基礎(chǔ)的好和差。其次影響學(xué)生寫作的原因是教材內(nèi)容的趣味性和相關(guān)性。而且近60%的學(xué)生對英語不太感興趣或不感興趣。45%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好英語寫作的主要目的是為了將來個(gè)人的學(xué)習(xí)，工作和發(fā)展。因此不得不學(xué)習(xí)寫作。由此可知，基礎(chǔ)較差而且對英語又不感興趣，所以學(xué)生自然會認(rèn)為英語寫作是英語學(xué)習(xí)中很難的部分。因此，在學(xué)生的英語寫作中，針對學(xué)生的基礎(chǔ)差，沒興趣，對學(xué)生加以引導(dǎo)，按要求寫句子，簡單表達(dá)是很合理的，可以在簡單表達(dá)中建立自信。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，平時(shí)積累比較多，而且大都能按照老師的要求去做。而且基礎(chǔ)較好的學(xué)生絕大部分是在小學(xué)開始接觸學(xué)英語，起步較早。
從寫作過程來看，31%的學(xué)生的寫作主要運(yùn)用了教材中的寫作部分和單元閱讀素材，而且使用的方式主要為仿寫，這對于基礎(chǔ)較差，沒有信心的學(xué)生來說是很有利的。但絕大部分學(xué)生在教材之外沒有更多的練習(xí)，寫作有一定的局限性。在寫作的過程中51%的學(xué)生能夠在寫作前做到先審題，確定題材，體裁和時(shí)態(tài)等，這是進(jìn)行寫作的必然準(zhǔn)備階段。
從寫作反饋來看，教師能及時(shí)批改作文，42%的學(xué)生拿到批改完的作文首先能夠做的是看老師批示的錯(cuò)誤并改正。而對英語沒興趣的同學(xué)甚至不看一眼。而且42%的學(xué)生每一周練習(xí)一次寫作，即使是利用模版來寫，基礎(chǔ)差的同學(xué)根本不寫或是根本寫不出來。89%的學(xué)生寫作都有老師的點(diǎn)評，但能夠按照老師的步驟逐漸有所提高的學(xué)生比較少。
從開放問題看，在寫作方面有所提高的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是很強(qiáng)的，平時(shí)練習(xí)寫作也較多，背范文，背模版，看語法的時(shí)候也比較多，注重平時(shí)積累。而有的學(xué)生只是按老師留的寫作要求，老師要求寫才寫，要求讀才讀，學(xué)習(xí)沒有主動性。大多數(shù)學(xué)生都能夠知道看英語電影，聽英文歌，背短語，日常練習(xí)，背單詞，多總結(jié)，熟悉句式短語等方法能夠有效地提高英語寫作也知道平時(shí)積累的重要性。
通過問卷調(diào)查了解到學(xué)生英語寫作的基本狀況，同時(shí)也反映出一些問題，這些問題正是教師在英語教學(xué)中所要解決的問題，也是值得教師思考的問題，如：
1.如何利用多種途徑提高學(xué)生的英語寫作？
2.如何避免和糾正學(xué)生英語寫作中錯(cuò)誤的語言現(xiàn)象？
3.英語教師在英語寫作教學(xué)中應(yīng)該注意哪些問題？
等等諸如這樣的問題，在英語寫作教學(xué)中都是值得思考和商榷的。
參考文獻(xiàn)：
