時(shí)間：2022-11-26 06:04:34
序論：在您撰寫(xiě)師德模范教師事跡材料時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、嚴(yán)于律己，追求工作、學(xué)習(xí)的高境界。
1. 努力提高個(gè)人素養(yǎng)。
“師者，傳道授業(yè)解惑”，為了能更優(yōu)秀地?fù)?dān)當(dāng)這一重任，工作之余，我積極進(jìn)修學(xué)習(xí)，參加繼續(xù)教育培訓(xùn)。1999年參加了第一屆普通話水平培訓(xùn)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。順利通過(guò)了當(dāng)時(shí)嚴(yán)格的普通話測(cè)試，并獲得了普通話水平二級(jí)甲等的好成績(jī)，并且優(yōu)于很多的年輕人。XX年，為了提高專業(yè)水平，我參加了當(dāng)年的成人高考，進(jìn)入株洲師專學(xué)習(xí)。雖然當(dāng)時(shí)我的身體很差，差到有種自己活不到第二天的感覺(jué)，但我從不缺課，認(rèn)真聽(tīng)講、做筆記，認(rèn)真參與各科考試，并于XX年順利畢業(yè)。XX年，我參加了中小學(xué)教師信息技術(shù)高級(jí)考試的培訓(xùn)，因?yàn)榧依餂](méi)有電腦，平常又很少接觸電腦，所以學(xué)起來(lái)非常困難。一節(jié)課下來(lái)，我?guī)缀鯖](méi)聽(tīng)懂什么，但我不服輸，課后不停地向年輕教師請(qǐng)教?；氐綄W(xué)校，一有時(shí)間就練習(xí)操作，甚至晚上請(qǐng)學(xué)校的信息技術(shù)教師留在學(xué)校指導(dǎo)自己上機(jī)操作。最后，我順利通過(guò)了中小學(xué)教師信息技術(shù)高級(jí)考試。
2. 服從學(xué)校安排，認(rèn)真搞好教學(xué)工作。
從教多年來(lái)，我從未拒絕學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排給我的任何一項(xiàng)工作，并且能認(rèn)真完成每一項(xiàng)工作。經(jīng)常有人這樣說(shuō)：“你這人也太老實(shí)了吧!”其實(shí)，我這樣做只是愿意換位思考，愿意替他人著想。上期開(kāi)學(xué)時(shí)，我認(rèn)為自己沒(méi)有擔(dān)任班主任工作，就主動(dòng)提出負(fù)責(zé)學(xué)校報(bào)刊收發(fā)工作。每一天課余，我會(huì)把每一份報(bào)刊雜志及時(shí)送到每一個(gè)辦公室，送到每一個(gè)教師手中。我想：大家都在辛苦著，我也應(yīng)該多做一點(diǎn)。也許有人會(huì)想，這人真傻!那我就做一個(gè)“傻瓜”吧。
也許是父輩遺傳給我做事踏實(shí)認(rèn)真的緣故吧，我每一年、每一期，都認(rèn)認(rèn)真真工作著，備課、上課、批改作業(yè)，一切都那么順理成章，日子平淡充實(shí)。學(xué)校教學(xué)常規(guī)考核中，有這么一條：教師批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)，不允許替學(xué)生改作業(yè)。這種現(xiàn)象從不會(huì)在我身上發(fā)現(xiàn)。因?yàn)?，?dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生更正。哪怕是一個(gè)小標(biāo)點(diǎn)，我也會(huì)讓學(xué)生補(bǔ)上。我這樣做，不是怕學(xué)校檢查時(shí)被扣分，而是我歷來(lái)就認(rèn)為，教師不應(yīng)該替學(xué)生改作業(yè)。教師批閱作業(yè)時(shí)，替學(xué)生改下錯(cuò)題，批閱速度確實(shí)快些，但學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷更正作業(yè)的過(guò)程，以后還會(huì)出現(xiàn)類似的問(wèn)題。工作中，經(jīng)常有同事對(duì)我說(shuō)：“這么認(rèn)真做什么呢?又沒(méi)有誰(shuí)發(fā)你獎(jiǎng)金。”有時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，我確實(shí)太認(rèn)真，讓自己太辛苦。但這些想法，并沒(méi)有改變我，因?yàn)槲宜龅囊磺?，是為了我的良心?/p>
因?yàn)楣ぷ鬟^(guò)于認(rèn)真，身體欠佳的我每天回家吃過(guò)晚餐，便不知不覺(jué)地躺在沙發(fā)上睡著了。很少有精力來(lái)關(guān)心我女兒的學(xué)習(xí)，以致學(xué)習(xí)能力欠佳的女兒，成績(jī)一直趕不上來(lái)。我總認(rèn)為，我是一個(gè)稱職的老師，卻不是一個(gè)稱職的母親。我覺(jué)得我虧欠了我的女兒，這也將是我心里永遠(yuǎn)的痛。但我從不曾后悔，我覺(jué)得我既然干了這一行，就得付出心血，就得努力工作。這樣才能對(duì)得起“教師”這個(gè)崇高的稱謂。我熱愛(ài)我的工作。以前是，現(xiàn)在是，以后也永遠(yuǎn)是。
二、從愛(ài)出發(fā)，甘心奉獻(xiàn)，取得教育教學(xué)最好成績(jī)。
“德為師之本”，作為一名教師，自身的修養(yǎng)是最重要的，在平時(shí)的工作中，我都處處為人師表，用自己的人格魅力去打動(dòng)人，感化人，把我對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，化為自覺(jué)的行動(dòng)。面對(duì)課堂上愛(ài)插嘴，但語(yǔ)言能力很強(qiáng)的學(xué)生，我沒(méi)“怒吼”，也不曾采取粗暴強(qiáng)硬手段，而是盡量讓他們?cè)谡n堂發(fā)言，并針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓這些學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)展。課后我又曉之以理，動(dòng)之以情。這部分學(xué)生已有了良好的習(xí)慣。課堂上，他們心理有什么想法要說(shuō)，一定會(huì)先舉起手來(lái)。他們的口頭表達(dá)能力越來(lái)越強(qiáng)。在他們的帶動(dòng)下，課堂上很多不愿意舉手發(fā)言的同學(xué)，也積極舉手發(fā)言了。同學(xué)們的學(xué)習(xí)勁頭越來(lái)越足，整體成績(jī)穩(wěn)步上升。
我的工作格言是：我愿把愛(ài)灑向每一個(gè)孩子的心田。我是這樣想的，我也是這樣做的。課堂上、課余間，我都會(huì)關(guān)心每個(gè)學(xué)生，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)好壞而另眼相待。我相信，老師把對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，傾注到工作的每個(gè)細(xì)節(jié)中，才是真正的成功。
三、遵守教師職業(yè)道德和社會(huì)公德，做合格人民教師。
結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會(huì)員“fdlabc”為你整理了這篇公交車駕駛員道德模范候選人先進(jìn)事跡材料范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)參考借鑒作用。
【正文】
“乘客滿意，就是我的追求?！边@是她常說(shuō)的一句話。工作十余年，她始終堅(jiān)持安全第一的原則，服務(wù)乘客，贏得了乘客和同事的一致好評(píng)。她就是桐城市安桐公交公司公交車駕駛員胡金枝。
自從事公交車駕駛工作的第一天起，胡金枝就將“安全”視為自己的第一準(zhǔn)則。每天早晨，她發(fā)車前的第一件事就是做好車況安檢、車廂清潔工作，確保車輛安全整潔。
“下一站就是新八中，到站乘客馬上準(zhǔn)備下車了，下車時(shí)慢點(diǎn)?！惫ぷ髦?，她勤報(bào)站、勤疏導(dǎo)，每到一站除了使用報(bào)站器進(jìn)行報(bào)站外，她還不厭其煩地口頭再報(bào)二到三遍，及時(shí)提醒乘客到站下車。去年抗擊疫情期間，安桐公司公交車提前恢復(fù)運(yùn)營(yíng)，得知消息后，胡金枝第一個(gè)報(bào)了名，自愿上崗。在公交車全部恢復(fù)正常運(yùn)營(yíng)前的一個(gè)多月時(shí)間里，胡金枝一直堅(jiān)持在服務(wù)第一線。為了減少疫情傳播的風(fēng)險(xiǎn)，她一直住在公司的臨時(shí)宿舍，一個(gè)多月沒(méi)回家。
“那段時(shí)間，胡金枝每天起早摸黑，對(duì)車輛進(jìn)行消毒，不怕苦、不怕累，沖鋒在前，不僅給公司全體員工樹(shù)立了榜樣，還為全體市民安全出行提供了可靠的保障?！卑餐┕还镜内w軍海說(shuō)：“她對(duì)待乘客熱心，幫助乘客誠(chéng)心，照顧乘客細(xì)心，服務(wù)乘客真心，被人們稱為‘春的使者’”。
自2010年起，胡金枝連續(xù)10年被安桐公交公司評(píng)為“先進(jìn)個(gè)人”，她所在的車組被命名為市級(jí)“青年文明號(hào)”。作為我市公交服務(wù)行業(yè)保持“零事故”、“零投訴”記錄的模范駕駛員，“安全運(yùn)營(yíng)”與“優(yōu)質(zhì)服務(wù)”是胡金枝的職業(yè)標(biāo)簽。她用飽滿的工作熱情和真誠(chéng)文明的服務(wù)，樹(shù)立了行業(yè)服務(wù)標(biāo)桿，因此被評(píng)為第四屆桐城市道德模范候選人。
結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會(huì)員“zp101010”為你整理了這篇公交車駕駛員城市道德模范候選人先進(jìn)事跡材料范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)參考借鑒作用。
【正文】
“乘客滿意，就是我的追求。”這是她常說(shuō)的一句話。工作十余年，她始終堅(jiān)持安全第一的原則，服務(wù)乘客，贏得了乘客和同事的一致好評(píng)。她就是桐城市安桐公交公司公交車駕駛員胡金枝。
自從事公交車駕駛工作的第一天起，胡金枝就將“安全”視為自己的第一準(zhǔn)則。每天早晨，她發(fā)車前的第一件事就是做好車況安檢、車廂清潔工作，確保車輛安全整潔。
“下一站就是新八中，到站乘客馬上準(zhǔn)備下車了，下車時(shí)慢點(diǎn)?！惫ぷ髦?，她勤報(bào)站、勤疏導(dǎo)，每到一站除了使用報(bào)站器進(jìn)行報(bào)站外，她還不厭其煩地口頭再報(bào)二到三遍，及時(shí)提醒乘客到站下車。去年抗擊疫情期間，安桐公司公交車提前恢復(fù)運(yùn)營(yíng)，得知消息后，胡金枝第一個(gè)報(bào)了名，自愿上崗。在公交車全部恢復(fù)正常運(yùn)營(yíng)前的一個(gè)多月時(shí)間里，胡金枝一直堅(jiān)持在服務(wù)第一線。為了減少疫情傳播的風(fēng)險(xiǎn)，她一直住在公司的臨時(shí)宿舍，一個(gè)多月沒(méi)回家。
“那段時(shí)間，胡金枝每天起早摸黑，對(duì)車輛進(jìn)行消毒，不怕苦、不怕累，沖鋒在前，不僅給公司全體員工樹(shù)立了榜樣，還為全體市民安全出行提供了可靠的保障?！卑餐┕还镜内w軍海說(shuō)：“她對(duì)待乘客熱心，幫助乘客誠(chéng)心，照顧乘客細(xì)心，服務(wù)乘客真心，被人們稱為‘春的使者’”。
自2010年起，胡金枝連續(xù)10年被安桐公交公司評(píng)為“先進(jìn)個(gè)人”，她所在的車組被命名為市級(jí)“青年文明號(hào)”。作為我市公交服務(wù)行業(yè)保持“零事故”、“零投訴”記錄的模范駕駛員，“安全運(yùn)營(yíng)”與“優(yōu)質(zhì)服務(wù)”是胡金枝的職業(yè)標(biāo)簽。她用飽滿的工作熱情和真誠(chéng)文明的服務(wù)，樹(shù)立了行業(yè)服務(wù)標(biāo)桿，因此被評(píng)為第四屆桐城市道德模范候選人。
為慶祝全國(guó)第二十個(gè)教師節(jié)，展現(xiàn)我縣專業(yè)發(fā)展成績(jī)卓著的教師事跡，特別是長(zhǎng)期為農(nóng)村教育事業(yè)默默奉獻(xiàn)著青春和智慧的廣大鄉(xiāng)村教師事跡，擴(kuò)大優(yōu)秀師資的輻射面和影響力，引導(dǎo)廣大教師不斷提高師德和專業(yè)水平，經(jīng)研究，決定開(kāi)展年度優(yōu)秀教師事跡材料征集活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、征集對(duì)象
1、年度優(yōu)秀教師風(fēng)采展，征集對(duì)象包括：**年獲得全國(guó)模范教師，省優(yōu)秀教師、省師德楷模、省春蠶獎(jiǎng)和省綠葉獎(jiǎng)，市名師、市名校長(zhǎng)、市模范班主任，市優(yōu)秀教師、市優(yōu)秀教育工作者、市優(yōu)秀班主任、市園丁獎(jiǎng)、市優(yōu)秀德育工作者、市德育課優(yōu)秀教師和尊師重教先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)的教師。
2、年度優(yōu)秀教師事跡展，征集對(duì)象包括：**年獲得全國(guó)模范教師，省優(yōu)秀教師、省師德楷模、省春蠶獎(jiǎng)等榮譽(yù)的教師。此外，各學(xué)區(qū)、直屬學(xué)?？闪硗扑]1-2名長(zhǎng)期扎根農(nóng)村、山區(qū)，事跡感人的優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師（不一定要獲得榮譽(yù)）。
3、優(yōu)秀支教教師手記展，征集對(duì)象包括：2005、**、**年支教對(duì)象。
二、材料要求
1、年度優(yōu)秀教師風(fēng)采展，要求分兩段，第一段按照姓名、性別、出生年月、最后學(xué)歷、職稱、工作單位、現(xiàn)任主要職務(wù)、任教學(xué)科、**年獲取主要榮譽(yù)的順序進(jìn)行撰寫(xiě)，第二段撰寫(xiě)主要榮譽(yù)和成就。字?jǐn)?shù)控制在200字以內(nèi)。需配1張清晰度高的工作或生活照片（照片背后要署上名字、聯(lián)系電話及所在學(xué)校名稱）。
2、年度優(yōu)秀教師事跡展，字?jǐn)?shù)控制在1000至2000字之間，事跡材料采用第三人稱撰寫(xiě)，要求所采用事例真實(shí)感人，能充分顯示廣大教師特別是在農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)一線工作的教師愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的事跡。需配發(fā)5張以上照片，照片要求多元、生動(dòng)、質(zhì)樸、感人，能反映廣大人民教師爭(zhēng)當(dāng)師德表率，育人模范，教學(xué)專家的精神面貌。
3、支教教師手記展，支教教師通過(guò)自薦方式，選擇其中幾則足夠平凡、足夠感人的日記或隨筆，反映支教期間的親歷親聞，字?jǐn)?shù)控制在1000至2000字之間。同時(shí)配發(fā)1-5張反映支教期間工作、生活、學(xué)習(xí)的照片。
三、宣傳形式
1、年度優(yōu)秀教師風(fēng)采展：縣教育局將于教師節(jié)前在縣城宣傳窗及**教育網(wǎng)“教師節(jié)”專題上予以宣傳。
2、年度優(yōu)秀教師事跡展：縣教育局將于教師節(jié)前通過(guò)**新聞網(wǎng)、**教育網(wǎng)、玉蒼先鋒等途徑予以宣傳。今日**報(bào)將選取其中優(yōu)秀教師事跡刊登教師節(jié)?？?期，**電視臺(tái)將選擇其中5個(gè)優(yōu)秀事跡進(jìn)行拍攝制作、展播。
3、支教教師手記展：縣教育局將于教師節(jié)前通過(guò)**新聞網(wǎng)、**教育網(wǎng)等途徑予以宣傳。
四、報(bào)送時(shí)間
1、年度優(yōu)秀教師風(fēng)采展，請(qǐng)各有關(guān)教師于8月25日前將文字、照片材料發(fā)送電子郵件至聯(lián)系人，電話
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;土木工程材料;研討式教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）42-0259-02
一、引言
2007年，美國(guó)的兩位高中化學(xué)教師Jonnathan Bergmann和Aaron Sams為幫助缺席的學(xué)生補(bǔ)課，將其課程內(nèi)容錄制成教學(xué)視頻并上傳至網(wǎng)絡(luò)，供缺席學(xué)生學(xué)習(xí)。這一創(chuàng)新模式使得缺席學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大幅提高，基于此，這兩位老師將此教學(xué)模式推廣至全班所有學(xué)生，學(xué)生在家看教學(xué)視頻，在學(xué)校課堂上完成作業(yè)，并重點(diǎn)針對(duì)學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生進(jìn)行講解。這種不同于傳統(tǒng)課堂授課的創(chuàng)新教學(xué)模式受到了學(xué)生的廣泛歡迎，翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Class Model，簡(jiǎn)稱FCM）由此而產(chǎn)生。
傳統(tǒng)教學(xué)模式是“課堂傳授知識(shí)，課后完成作業(yè)”，而翻轉(zhuǎn)課堂則是將此教學(xué)模式徹底顛覆，改成“課前學(xué)習(xí)知識(shí)，課堂探究鞏固”。在FCM教學(xué)模式下，學(xué)生通過(guò)多種方式的自主學(xué)習(xí)，如課前觀看教學(xué)視頻、查閱資料、與老師同學(xué)在線交流等方式，預(yù)習(xí)課程內(nèi)容;教師則利用大量時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，如在線交流、課堂討論與答疑、指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)等等。大量的實(shí)踐證明，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，尤其是對(duì)于實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的課程，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高考試成績(jī)和提升教師工作滿意度等方面都具有顯著的促進(jìn)作用。
《土木工程材料》課程是土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)是為土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工等專業(yè)課程提供土木工程材料方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)。該課程重點(diǎn)講述水泥、混凝土、鋼材、瀝青等常用的幾類主要工程材料，課程教學(xué)包括課堂理論教學(xué)與試驗(yàn)教學(xué)兩大環(huán)節(jié)。以筆者所在的湖南科技大學(xué)為例，根據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案，《土木工程材料》課程開(kāi)設(shè)于第4學(xué)期，總計(jì)56學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)44學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)12學(xué)時(shí)。相比于大一所學(xué)習(xí)的高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、普通化學(xué)等邏輯性強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，《土木工程材料》課程則體現(xiàn)出概念較多、邏輯性不強(qiáng)等特點(diǎn)。由于土木工程材料涉及的種類繁多，且相互之間并無(wú)緊密聯(lián)系。而每一種材料（如鋼材、水泥、瀝青等）又涵蓋了原材料的組成、生產(chǎn)、性能、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用、檢驗(yàn)及儲(chǔ)運(yùn)等內(nèi)容，致使課程內(nèi)容顯得較多且雜。同時(shí)，本課程內(nèi)容中理論公式推導(dǎo)少，而國(guó)家規(guī)范及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)多，使學(xué)生感到該課程內(nèi)容顯得廣、雜、亂，難以記憶，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)積極性，致使學(xué)習(xí)效果下降。正是由于該課程理論性、實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)，要求課堂講授、試驗(yàn)操作、自主學(xué)習(xí)三者密切配合，才能起到相輔相成的作用。針對(duì)國(guó)內(nèi)高?！锻聊竟こ滩牧稀氛n程教學(xué)中普遍存在的教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少、學(xué)生多和實(shí)驗(yàn)儀器少等現(xiàn)象，通過(guò)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)研討式教學(xué)過(guò)程，提出土木工程材料FCM設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，構(gòu)建土木工程材料FCM，探索行之有效的教學(xué)方法，以全面提高教學(xué)質(zhì)量。
二、《土木工程材料》課程FCM設(shè)計(jì)
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中占主體地位。但是，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式徹底改變了教師角色，形成了以學(xué)生為知識(shí)學(xué)習(xí)的主體、教師主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的“主體―主導(dǎo)相結(jié)合”的教學(xué)方式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全程設(shè)計(jì)和操控，教師的角色和工作重心發(fā)生改變，由原來(lái)單純課堂授課中的知識(shí)單向輸出轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。
1.收集與整理教學(xué)資源。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后的教師首先需要明確直接講授內(nèi)容以及學(xué)生課前自行學(xué)習(xí)內(nèi)容，其次要思考如何制定合理有效的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，以利于學(xué)生積極高效地理解知識(shí)及相關(guān)內(nèi)容?；诖?，教師需精心準(zhǔn)備教學(xué)資源以供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。教學(xué)資源形式多樣化，主要以問(wèn)題、習(xí)題、工程案例分析以及微視頻為主?？紤]到學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)間及精力，教師準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資料不宜過(guò)多。對(duì)于教學(xué)視頻，內(nèi)容宜控制在十分鐘以內(nèi)。在課外學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境較教學(xué)課堂要自由、寬松，不再受教師約束，易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中及學(xué)習(xí)低等問(wèn)題。為避免此問(wèn)題，教師準(zhǔn)備的教學(xué)資源宜選取更為生動(dòng)、更有吸引力或者任務(wù)型較強(qiáng)的學(xué)習(xí)資料。
2.創(chuàng)建網(wǎng)教平臺(tái)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中重要的環(huán)節(jié)是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)資料的獲取來(lái)源主要在于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)網(wǎng)教平臺(tái)建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高自主學(xué)習(xí)方式的靈活度，其主要內(nèi)容包括：（1）課程內(nèi)容的分解及處理。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求，合理制定課程目標(biāo)，并將課程目標(biāo)分解為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)。根據(jù)課程目標(biāo)制定課程教學(xué)大綱，界定知識(shí)體系涵蓋范圍，將課程知識(shí)體系分解為若干個(gè)模塊，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)將各模塊分解為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即將課程內(nèi)容進(jìn)行碎片化處理。（2）根據(jù)知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)的要求制作微視頻、PPT與訓(xùn)練習(xí)題，設(shè)計(jì)微項(xiàng)目、微案例與問(wèn)題情景，并設(shè)置多個(gè)研討問(wèn)題。教師自制的微視頻，一般以某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為核心內(nèi)容，力求讓學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)全面掌握視頻所授知識(shí)點(diǎn)。（3）確定課堂研討任務(wù)與范圍，設(shè)計(jì)課堂研討流程與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)，確定課堂研討內(nèi)容;針對(duì)學(xué)生人數(shù)，合理劃分群組，制定課堂探討流程;根據(jù)在線任務(wù)完成情況以及課堂討論情況，制定合理的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。（4）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線指導(dǎo)、答疑并快速統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。依托網(wǎng)教平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在線指導(dǎo)與答疑;根據(jù)學(xué)生在線完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況及學(xué)習(xí)進(jìn)度，統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。
3.課前自主學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)需要，創(chuàng)建靈活多樣的學(xué)習(xí)空間，組建各種群組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、調(diào)研、實(shí)踐和測(cè)驗(yàn)評(píng)估等教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)教師的教學(xué)任務(wù)及個(gè)人學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)方式及時(shí)間。此外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果合理安排教學(xué)進(jìn)度，并及時(shí)全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。依托網(wǎng)教平臺(tái)，學(xué)生課前自主觀看教學(xué)視頻，自定進(jìn)度、節(jié)奏、速度與方式，自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，并獨(dú)立完成習(xí)題訓(xùn)練與測(cè)驗(yàn)。針對(duì)教師布置的研討微項(xiàng)目或案例分析、搜集研究資料，自主分析、探索問(wèn)題，做好課堂研討的準(zhǔn)備。整理并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，進(jìn)行生生、師生在線交流，分享資源、觀點(diǎn)、見(jiàn)解，拓展知識(shí)領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，將不懂的知識(shí)甄別出來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化。
4.課堂教學(xué)與討論。學(xué)生通過(guò)課前學(xué)習(xí)，完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論、答疑與輔導(dǎo)。針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效測(cè)評(píng)，并合理安排后續(xù)教學(xué)任務(wù)。在課堂討論與答疑環(huán)節(jié)，教師應(yīng)起積極主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自行解決問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題，教師通過(guò)課堂講解，逐一分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，進(jìn)行有針對(duì)性的講解并將問(wèn)題妥善處理。
5.教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)?，F(xiàn)有研究已表明，與傳統(tǒng)授課模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂具有鮮明的優(yōu)勢(shì)。由于翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，因而反饋與評(píng)價(jià)在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過(guò)程中顯得尤為重要。根據(jù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的具體情況，結(jié)合學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)與課堂討論的表現(xiàn)，將學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況與原始教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，從而建立有效合理的考核評(píng)價(jià)體系。通過(guò)有效的教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)，任課教師可以適時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整學(xué)方式，進(jìn)而促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。同時(shí)，同一課程的任課教師可以進(jìn)行互評(píng)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流，以提升翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)效果。
三、結(jié)語(yǔ)
傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)存在重老師而忽視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，重知識(shí)性而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)缺乏對(duì)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生綜合能力發(fā)展過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過(guò)于強(qiáng)調(diào)共性，忽略了師生的個(gè)體差異與個(gè)性發(fā)展。針對(duì)《土木工程材料》課程特點(diǎn)，提出基于問(wèn)題和任務(wù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，依托網(wǎng)教平臺(tái)建設(shè)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。通過(guò)以問(wèn)題與任務(wù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方式，針對(duì)“課下自主學(xué)習(xí)”和“課上討論交流”兩個(gè)環(huán)節(jié)，并輔以多種方式的學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)以“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果的提升。
參考文獻(xiàn)：
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[4]霍曼琳.“土木工程材料”教學(xué)內(nèi)容改革實(shí)踐[J].理工高教研究，2005，24（5）：59-61.
《土木工程材料》課程是土木類專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用廣，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。然而，依賴于紙質(zhì)教材的傳統(tǒng)課堂仍然是大班和傳授式的講課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和效果不佳[1-2]。
翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，近幾年在國(guó)內(nèi)外得到了廣泛關(guān)注，該模式需要移動(dòng)APP終端和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支持。截至2016年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7.31億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.95億，手機(jī)上網(wǎng)比例已達(dá)到95.1%。手機(jī)APP終端使翻轉(zhuǎn)課堂越來(lái)越可行。鑒于此，筆者提出以手機(jī)APP終端移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)和云網(wǎng)絡(luò)教材為載體，開(kāi)展《土木工程材料》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革[3]。
一、翻轉(zhuǎn)課堂特征
1.翻轉(zhuǎn)課堂定義
翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)課上教學(xué)過(guò)程與課下學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行交換，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多種形式提供教學(xué)視頻資源，學(xué)生在課外通過(guò)各種形式來(lái)自主學(xué)習(xí)，在課堂上，學(xué)生展示交流，教師則答疑，師生共同探究和互動(dòng)交流等[4]。翻轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式徹底顛覆，傳統(tǒng)課堂是先教后練，而翻轉(zhuǎn)課堂是先學(xué)后練，把傳遞知識(shí)安排在課前，把知識(shí)的強(qiáng)化和內(nèi)化安排到課內(nèi)[4-6]。
2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)圖
翻轉(zhuǎn)課堂特征是先學(xué)后練，在課堂外，學(xué)生自主搜集相關(guān)資料，也可通過(guò)手機(jī)APP終端平臺(tái)（教師把設(shè)計(jì)的教學(xué)資源上傳此平臺(tái)），自主學(xué)習(xí)和自定進(jìn)度，整理收獲、提出困惑，把存在的問(wèn)題羅列出來(lái)，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。課堂內(nèi)學(xué)生以小組形式，通過(guò)項(xiàng)目制內(nèi)容展示交流，協(xié)作探究，完成作業(yè)，教師主導(dǎo)課堂討論，把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)滲透到項(xiàng)目里面，回答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，歸類總結(jié)，布置下節(jié)課內(nèi)容，改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)（見(jiàn)圖1）[7]，從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)等角度來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了從低效率、高成本的低級(jí)思維學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了高效率、低成本的高智慧學(xué)習(xí)，其核心是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[8]。
二、移動(dòng)APP網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)
1.移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的選擇
大學(xué)生用智能手機(jī)、平板電腦等便攜式移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)已經(jīng)成為主流，其特點(diǎn)是方便、快捷、實(shí)時(shí)，信息瀏覽量大，不受地域限制?！锻聊竟こ滩牧稀氛n程實(shí)踐性較強(qiáng)，比如水泥基本性質(zhì)測(cè)定、水泥的生產(chǎn)工藝和易性調(diào)整，以及混凝土配合比設(shè)計(jì)等都需要較多課時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)培養(yǎng)能力的提升。但混凝土性能測(cè)定、損傷檢測(cè)、破壞修復(fù)等都需要高精密的測(cè)量?jī)x器來(lái)實(shí)現(xiàn)。由于安全等問(wèn)題，學(xué)校很難將學(xué)生派駐到工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知，因此搜集石灰、石膏、水泥、混凝土、砂漿、砌筑材料、鋼筋和瀝青等建筑材料的生產(chǎn)工藝、性能測(cè)定、損傷修復(fù)、實(shí)際工程應(yīng)用的真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)視頻非常重要，將其放置于移動(dòng)APP終端，學(xué)生可隨時(shí)隨地進(jìn)行瀏覽和學(xué)習(xí)?！锻聊竟こ滩牧稀穼?shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)，為培養(yǎng)操作性強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)工程師，需要實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)資源的課外學(xué)習(xí)，采用手機(jī)APP終端平臺(tái)更能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。
2.移動(dòng)APP終端開(kāi)發(fā)
本文使用APICloud Stuido開(kāi)發(fā)手機(jī)APP應(yīng)用，開(kāi)發(fā)者在云端和APICloud Studio中創(chuàng)建應(yīng)用。在云端創(chuàng)建應(yīng)用時(shí)，在APICloud里注冊(cè)并創(chuàng)建應(yīng)用，在云端資源庫(kù)里創(chuàng)建SVN項(xiàng)目，并作為工作空間中的項(xiàng)目檢出APP應(yīng)用。在APICloud Studio創(chuàng)建應(yīng)用時(shí)，創(chuàng)建APICloud項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)者在APICLoud Studio創(chuàng)建的應(yīng)用和云端資源庫(kù)建立連接，項(xiàng)目代碼改動(dòng)后，可以使用APICLoud Studio的代碼提交功能提交代碼到云端資源庫(kù)。
三、《土木工程材料》FCM設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑
重慶文理學(xué)院《土木工程材料》?n程在第3學(xué)期開(kāi)課，總共48學(xué)時(shí)（理論32+實(shí)驗(yàn)16），采用多媒體講授、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知等教學(xué)方式，以項(xiàng)目制組織教學(xué)，具體見(jiàn)表1。該課程概念、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)多，而知識(shí)點(diǎn)邏輯性不強(qiáng)，建筑材料種類較多，但章節(jié)之間銜接不夠周密，其知識(shí)點(diǎn)廣、雜、亂且難以記憶。最大的問(wèn)題是新生沒(méi)有對(duì)土木工程材料進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)，沒(méi)有感性的建筑材料基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不佳，施教難度增大。針對(duì)土木工程材料理論性強(qiáng)、實(shí)踐要求高、學(xué)校相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備少等現(xiàn)象，提出《土木工程材料》FCM設(shè)計(jì)及相對(duì)應(yīng)的考核方式（見(jiàn)表2），推行切實(shí)行之有效的教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)“懂設(shè)計(jì)、精施工、會(huì)管理、敢創(chuàng)新、重責(zé)任”的高素質(zhì)土木建筑現(xiàn)場(chǎng)工程師[9-10]。
1.基于移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的FCM教學(xué)模型
筆者在Robert Talbert 翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)模型的基礎(chǔ)上[11-12]，結(jié)合自身多年來(lái)一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在手機(jī)APP終端平臺(tái)上設(shè)計(jì)和構(gòu)建了適合本校學(xué)生的《土木工程材料》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型（如圖2所示）。該模型由資源平臺(tái)建設(shè)-課前準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)-課堂知識(shí)強(qiáng)化-課后溫故知新等構(gòu)成，手機(jī)APP終端平臺(tái)為該課程的翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)順利開(kāi)展提供了有力支撐。
2.FCM設(shè)計(jì)實(shí)施路徑
（1）資源平臺(tái)建設(shè)
翻轉(zhuǎn)課堂中，教師課前設(shè)計(jì)非常重要，是整個(gè)教學(xué)的主線。首先要設(shè)計(jì)好本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，提出課前學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)，在手機(jī)APP終端平臺(tái)上上傳教學(xué)資源供學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，并根據(jù)整個(gè)課程的內(nèi)容合理安排進(jìn)度，實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，筆者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了資源平臺(tái)建設(shè)：
①云教材課程體系設(shè)計(jì)。把傳統(tǒng)課程教學(xué)大綱、教學(xué)周歷和教案進(jìn)行梳理、歸類，以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，編寫(xiě)項(xiàng)目制的《土木工程材料》云網(wǎng)絡(luò)教材體系。
②移動(dòng)APP終端開(kāi)發(fā)。以手機(jī)為工具，開(kāi)發(fā)APP終端系統(tǒng)，把工程材料圖片、視頻、云教材等放置于APP終端平臺(tái)上，學(xué)生可隨機(jī)實(shí)時(shí)的進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。
③現(xiàn)場(chǎng)施工視頻搜集。學(xué)生在第三學(xué)期開(kāi)設(shè)《土木工程材料》課程，對(duì)工程材料還不熟悉，對(duì)材料的物理性質(zhì)和力學(xué)性質(zhì)還從未接觸過(guò)。通過(guò)視頻感性認(rèn)知工程材料非常有效，教師把工程材料按照模塊進(jìn)行分類，針對(duì)性的尋找施工流程、混凝土配比、現(xiàn)場(chǎng)澆筑等視頻。
④項(xiàng)目視頻講解。對(duì)搜集到的視頻編輯和修剪，根據(jù)課程體系的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和要求，配置教師本人的錄音，針對(duì)性的給學(xué)生講解。
⑤課堂授課內(nèi)容錄制。課前準(zhǔn)備要有知識(shí)的引入、重難點(diǎn)提示等，所以課前教師需要錄制課程導(dǎo)入視頻，并結(jié)合項(xiàng)目視頻講解，針對(duì)性的進(jìn)行FCM教學(xué)。
⑥學(xué)前任務(wù)單。課前任務(wù)單是整個(gè)FCM的主線，要羅列出重點(diǎn)、難點(diǎn)、授課具體內(nèi)容、具體知識(shí)點(diǎn)、圖片和視頻等。以課前學(xué)習(xí)、課中討論和課后練習(xí)為主線進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的串連。
（2）課前準(zhǔn)?溆胙?習(xí)
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)合理安排教學(xué)進(jìn)度，創(chuàng)建豐富多樣的資源平臺(tái)，實(shí)施小組分工、項(xiàng)目導(dǎo)向、自主學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知和測(cè)驗(yàn)評(píng)估等教學(xué)環(huán)節(jié)。
①課程要點(diǎn)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生目前掌握知識(shí)情況和學(xué)時(shí)安排，制定本節(jié)課程的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)APP終端平臺(tái)進(jìn)行點(diǎn)擊和整理，了解知識(shí)要點(diǎn)。
②項(xiàng)目整體梳理。以項(xiàng)目為導(dǎo)向，把各知識(shí)點(diǎn)滲透到項(xiàng)目里面，通過(guò)項(xiàng)目串連各知識(shí)點(diǎn)，并系統(tǒng)梳理主線。
③項(xiàng)目視音頻的學(xué)習(xí)。在手機(jī)APP終端平臺(tái)上，根據(jù)個(gè)人時(shí)間合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，觀看項(xiàng)目視頻，學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)，最后完成習(xí)題。
④網(wǎng)絡(luò)在線交流討論。根據(jù)課程項(xiàng)目制要求，各小組組長(zhǎng)根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行分工，各組員學(xué)習(xí)、研究資料并探索問(wèn)題。在手機(jī)APP終端平臺(tái)的在線交流模塊中，各組成員提出問(wèn)題、提出見(jiàn)解，教師則在線回答問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化和內(nèi)化。
（3）課堂知識(shí)強(qiáng)化
①項(xiàng)目展示交流。在課堂上開(kāi)展項(xiàng)目制教學(xué)，教師把學(xué)生分為幾個(gè)組，每組學(xué)生分配不同的項(xiàng)目，課堂上學(xué)生從項(xiàng)目論證、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目完成結(jié)果和項(xiàng)目應(yīng)用等方面分階段進(jìn)行展示。每節(jié)課每個(gè)組學(xué)生匯報(bào)項(xiàng)目的進(jìn)展，其他組學(xué)生針對(duì)其取得的進(jìn)展、存在的問(wèn)題等提出建設(shè)性意見(jiàn)，并打分考核。
②重難點(diǎn)講解。課堂項(xiàng)目展示匯總，教師應(yīng)起積極主導(dǎo)作用，針對(duì)每組項(xiàng)目的可行性、存活期、研究?jī)r(jià)值和應(yīng)用前景以及存在問(wèn)題等提出有針對(duì)性的、建設(shè)性的意見(jiàn)，把相關(guān)知識(shí)滲透到項(xiàng)目中，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
③課堂提問(wèn)及討論。對(duì)學(xué)生在課前、課中沒(méi)有理解透徹的知識(shí)，師生一起在課堂上共同討論，學(xué)生應(yīng)大膽提出自己未消化的知識(shí)，并主動(dòng)參與課堂討論，教師根據(jù)學(xué)生疑問(wèn)進(jìn)行梳理和答疑，并對(duì)其進(jìn)行有效的測(cè)評(píng)。
④回答問(wèn)題。教師答復(fù)所有學(xué)生問(wèn)題，進(jìn)行課后作業(yè)的講解，并有選擇的對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)和解答，布置下一節(jié)課程任務(wù)。
⑤總結(jié)評(píng)價(jià)。最后，教師對(duì)每個(gè)組學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行梳理，優(yōu)化思路、綜合評(píng)價(jià)。
⑥獨(dú)立、協(xié)作學(xué)習(xí)。主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織、協(xié)調(diào)能力，項(xiàng)目設(shè)計(jì)和任務(wù)執(zhí)行能力。
（4）課后溫故知新
①知識(shí)要點(diǎn)歸納。學(xué)生在課堂結(jié)束后，把交叉組提的問(wèn)題和教師總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)化補(bǔ)充和有效完善。
②作業(yè)練習(xí)。課后進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，尤其《土木工程材料》課程中砂的級(jí)配、砂的分計(jì)篩余、累計(jì)篩余、砂細(xì)度模量的計(jì)算，混凝土配合比中初步配合比、基準(zhǔn)配合比、實(shí)驗(yàn)室配合比和施工配合比計(jì)算，建筑砂漿配合比計(jì)算，鋼筋拉伸計(jì)算等。加強(qiáng)作業(yè)練習(xí)，溫故知新。
四、總結(jié)與反饋
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，切實(shí)加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，推動(dòng)xx教育事業(yè)又好又快發(fā)展，市教育局決定在全市中小學(xué)開(kāi)展“師德標(biāo)兵”評(píng)選活動(dòng)。其活動(dòng)方案如下：
一、指導(dǎo)思想
以黨的十和十八屆三中、四中、五中、六中全會(huì)和系列重要講話精神為指導(dǎo)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，評(píng)選一批“師德標(biāo)兵”先進(jìn)典型，大力宣傳優(yōu)秀教師事跡，進(jìn)一步營(yíng)造全社會(huì)尊師重教的氛圍，促進(jìn)xx教育系統(tǒng)全面貫徹黨的教育方針，不斷提高教育質(zhì)量，努力辦好人民滿意的教育。
二、評(píng)選范圍
“師德標(biāo)兵”參評(píng)對(duì)象為全市中小學(xué)（含幼兒園、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、特殊教育學(xué)校）在編在崗教師。
三、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
評(píng)選2017年度“師德標(biāo)兵”10名。
四、評(píng)選條件
1、政治堅(jiān)定，為人師表。忠誠(chéng)教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，職業(yè)道德高尚，模范踐行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。
2、愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)。具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，模范履行崗位職責(zé)。熱愛(ài)學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)水平較高，教育教學(xué)研究能力較強(qiáng)，教育教學(xué)方法得當(dāng)，教育教學(xué)效果良好。得到學(xué)生，家長(zhǎng)和社會(huì)公認(rèn)，在當(dāng)?shù)赜休^大影響。
3、關(guān)愛(ài)學(xué)生，注重引導(dǎo)。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，師生關(guān)系平等和諧，深受學(xué)生愛(ài)戴。
4、作風(fēng)正派，團(tuán)結(jié)協(xié)作。嚴(yán)于自律，以身作則，團(tuán)結(jié)同志，善于合作。在從教過(guò)程中清正廉潔，平等對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，自覺(jué)抵制有償家教，不利用職責(zé)之便謀取私利。
5、在師德師風(fēng)主題教育活動(dòng)中表現(xiàn)積極，認(rèn)識(shí)深刻，師生口碑良好。
6、在社會(huì)治安綜合治理、紀(jì)檢監(jiān)察、計(jì)劃生育等方面無(wú)“一票否決”問(wèn)題。
四、評(píng)選步驟
1、基層學(xué)校推薦（5月下旬前）。成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)業(yè)務(wù)骨干、班主任、教職工代表等組成的評(píng)選小組，根據(jù)評(píng)選條件，推薦本校優(yōu)秀教師報(bào)名，填寫(xiě)《xx市2017年度“師德標(biāo)兵”申報(bào)表》。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校或局直學(xué)校對(duì)上報(bào)的對(duì)象進(jìn)行初審，將優(yōu)秀者確定為“師德標(biāo)兵”申報(bào)對(duì)象。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校和局直學(xué)校向市教育局推薦的“師德標(biāo)兵”申報(bào)對(duì)象不超過(guò)1名。
2、媒體宣傳（6月中旬至7月上旬）。市評(píng)選活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對(duì)所有申報(bào)對(duì)象進(jìn)行審核，對(duì)符合條件者提交相關(guān)媒體進(jìn)行展示性宣傳。
3、專家評(píng)審（7月中旬）。組織專家評(píng)審組對(duì)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提交的符合條件的申報(bào)對(duì)象進(jìn)行評(píng)審，確定“師德標(biāo)兵”初步人選。
4、評(píng)選結(jié)果確定公示（7月下旬）。評(píng)選活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)專家評(píng)審組評(píng)審的結(jié)果進(jìn)行審核，確定xx市2017年度“師德標(biāo)兵”擬表彰人選，并對(duì)擬表彰人選進(jìn)行公示。
5、表彰（教師節(jié)期間）。經(jīng)公示無(wú)異議者確定為表彰對(duì)象，由市教育局在教師節(jié)期間予以表彰，或推薦市委市政府表彰。
五、評(píng)選要求
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。市教育局成立“師德標(biāo)兵”評(píng)選活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由黨組書(shū)記、局長(zhǎng)任組長(zhǎng)，黨組成員為副組長(zhǎng)，相關(guān)股室負(fù)責(zé)人為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教育局人事股，負(fù)責(zé)評(píng)選活動(dòng)的組織與實(shí)施
2、精心組織。各學(xué)校要高度重視、周密安排、精心組織好這次評(píng)選活動(dòng)，使活動(dòng)的各個(gè)步驟落實(shí)到位，確保整個(gè)活動(dòng)有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有影響、有實(shí)效。
3、堅(jiān)持群眾性。堅(jiān)持面向基層、群眾公認(rèn)的原則，要廣泛動(dòng)員教師積極參與評(píng)選活動(dòng)，尤其要面向農(nóng)村學(xué)校和一線教師。要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格評(píng)審，把那些業(yè)績(jī)突出、群眾滿意的對(duì)象評(píng)選出來(lái)，經(jīng)得起群眾和時(shí)間的檢驗(yàn)。
六、上報(bào)材料
1、推薦對(duì)象2000字左右的事跡材料一份（正反打?。?/p>
2、《xx市2017年度“師德標(biāo)兵”申報(bào)表》一份。
3、《xx市2017年度“師德標(biāo)兵”推薦人選名冊(cè)》一份。
