時(shí)間：2022-08-13 01:11:50
序論：在您撰寫中班助教老師德育時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
婁煩縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蘇義生【原創(chuàng)】
師愛是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的、沒有血緣關(guān)系的愛，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛、一視同仁的愛。師愛是教育的靈魂，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，一旦學(xué)生能接受這種愛，就會(huì)親其師信其道。
---題記
作為一位班主任兼語(yǔ)文老師，站在這個(gè)崗位已有25年之久。歲月沖蝕著青春的臉龐,一批又一批我的學(xué)生已經(jīng)從我的生活中消失得無(wú)影無(wú)蹤。也許作為老師的我也是他們生命里的一個(gè)過(guò)客，扔一塊石子到池塘里，或許會(huì)有些許漣漪。但是與他們共度的歲月里，卻給我留下來(lái)對(duì)教師這一職業(yè)和教育這個(gè)行業(yè)彌足珍貴的一些深深的思考。對(duì)于當(dāng)什么樣的老師，如何把握班主任在自己工作中的角色定位。下面談?wù)勎业囊恍┐譁\思考。
以前呢，我一直致力于做一個(gè)會(huì)教語(yǔ)文的老師，認(rèn)為我的使命或者主要職責(zé)就是把這個(gè)學(xué)科教好，然后萬(wàn)事大吉。后來(lái)呢，就發(fā)現(xiàn)在這個(gè)教書的過(guò)程中，越來(lái)越多地用到了改編后的教材，于是我們開始學(xué)著用語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)，所以又立志要變成一個(gè)會(huì)用語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)的教師。再后來(lái)呢，對(duì)于我們的這個(gè)要求又發(fā)生了轉(zhuǎn)變，我們需要變成用語(yǔ)文幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的老師，才能適應(yīng)教學(xué)改革。而到今天，我們的社會(huì)又給我們提出的一個(gè)新要求。這個(gè)新要求又是什么呢？我們要學(xué)會(huì)用語(yǔ)文進(jìn)行教育，做一個(gè)能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)的老師。這對(duì)于我們來(lái)講，其實(shí)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，我們需要共同去面對(duì)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，所謂的“教育”實(shí)際上包含有兩重重要功能和任務(wù)：一是“教書”，二是“育人”。而“教書”只是手段，是方式，是過(guò)程；而“育人”是目標(biāo)，是理想，是愿景。作為新時(shí)代一名教師，我們自己本身的角色也在悄然地發(fā)生著轉(zhuǎn)變。從學(xué)科教育到全人教育，從教學(xué)科到教育人，這也就是未來(lái)教師的一個(gè)核心素養(yǎng)。
一方面我們要像教育心理研究者一樣與學(xué)生相處和交往，同時(shí)也要像教育家一樣給兒童提出策略和方法。正如孔子在一千多年前提到那三個(gè)詞語(yǔ)所揭示教育規(guī)律一樣，就實(shí)踐而言，那就叫有教無(wú)類、因材施教和教學(xué)相長(zhǎng)，這是我們老師的一個(gè)理想，也是我們教育的共同理想。某種意義上來(lái)講，老師的價(jià)值不是可以用知識(shí)的多少來(lái)衡量的，我們也不是知識(shí)的搬運(yùn)工。其實(shí)在一個(gè)期限內(nèi)，我們是平等的，那就是我們做的都是人的培育工作：興趣的激發(fā)、情感的培育、習(xí)慣的培養(yǎng)。如果說(shuō)一個(gè)老師他需要具備什么樣的專業(yè)的能力的話，而這個(gè)能力背后需要的是我們老師有更多的愛心、耐心和細(xì)心，因?yàn)槲覀冏龅墓ぷ魇侨说呐嘤?/p>
教育的本質(zhì)是什么？我自己的理解，因?yàn)榻逃@個(gè)詞來(lái)自拉丁文，他的原意是“引出”。我們的老祖宗講：人，天性具足。就是人他本身就具有一些東西，我們是需要提供外力去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習(xí)力的。我們不管是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹也好，還是一朵云推動(dòng)另一朵云也好，我們真正做的都是激發(fā)、是鼓勵(lì)、是引導(dǎo)，讓他們成長(zhǎng)為他自己的樣子，我們的培育是讓他的這個(gè)生命更有價(jià)值，讓他們更有幸福感，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。
因?yàn)樯鐣?huì)上有數(shù)不清的職業(yè)，所以學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該有數(shù)不清的可能性。給學(xué)生提供盡可能多的發(fā)展的可能性，是衡量學(xué)校最重要的標(biāo)準(zhǔn)。遺憾的是，現(xiàn)階段絕大多數(shù)學(xué)校的投入，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需求。加上學(xué)校考核老師，主要看學(xué)生的考試成績(jī)。然后考核決定著評(píng)優(yōu)，評(píng)優(yōu)決定著老師的職稱晉升和農(nóng)村老師的進(jìn)城。因此學(xué)生成績(jī)本該是衡量學(xué)生成長(zhǎng)的其中一項(xiàng)要素，卻擔(dān)負(fù)了決定老師成長(zhǎng)的全部重任。導(dǎo)致在很多老師眼里，活生生的學(xué)生被異化成了冷冰冰的分?jǐn)?shù)。正如物體間力的作用是相互的，絕大多數(shù)老師只感受到分?jǐn)?shù)低的同學(xué)給自己帶來(lái)的負(fù)擔(dān)，給學(xué)生的必然是冷冰冰的面孔。忽視了作為一名教師在經(jīng)歷這一過(guò)程中所意外收獲到自身內(nèi)在的成長(zhǎng)與收獲。如果作為一名教師，你感受不到自己的“得”，而只關(guān)心自己的“失”，那樣的話，自己的價(jià)值觀、教育理念、工作熱情會(huì)大打折扣，由此教師的職業(yè)幸福感也會(huì)隨之減少，成就感呢，也只會(huì)成為努力過(guò)后的累贅令你苦不堪言。要相信，教育改革不會(huì)一蹴而就，教育改革永遠(yuǎn)在路上，每一次的教育改革都會(huì)向著合理、公正、理性的方向去發(fā)展，教育的改革也注定會(huì)離真理和符合人性的目標(biāo)越來(lái)越靠近。作為一位育人者，我們應(yīng)該明白：幸福的本質(zhì)其實(shí)就在于不斷地付出。我們所能做的就是千萬(wàn)不要在匆匆的工作當(dāng)中迷失自我，而要不斷地去思考和發(fā)聲，至少我們?cè)谂Τ蔀槟軌驗(yàn)槿诵?、真理、正義發(fā)聲的人，而這種努力本身不正是一種職業(yè)幸福抑或?qū)逃囊环N貢獻(xiàn)嗎？
如何對(duì)待后進(jìn)生呢？很多時(shí)候都會(huì)深有感觸。老師們會(huì)被一次次的失敗擊潰，失去信心，誤以為后進(jìn)生“江山易改，本性難移”。其實(shí)對(duì)待后進(jìn)生關(guān)鍵是采取什么樣的方式方法，用什么樣的態(tài)度；關(guān)鍵是對(duì)待他們的信心與堅(jiān)持，這是一般人做不得的。每一名學(xué)生都會(huì)長(zhǎng)大成人，都會(huì)立業(yè)成家，都會(huì)擁有屬于自己的生活。即便在校期間考試成績(jī)不突出甚至很差，但這些并不會(huì)妨礙他們通過(guò)努力在社會(huì)上獲得屬于自己的成功。請(qǐng)記住，正如每片葉子都有屬于自己的陽(yáng)光，每個(gè)孩子都有屬于自己的未來(lái)?；蛟S對(duì)個(gè)別學(xué)生的成長(zhǎng)你已經(jīng)愛莫能助，至少不要對(duì)他們惡語(yǔ)相向！作為一名教師，其偉大之處就在于你能夠擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，再給學(xué)生搭建好舞臺(tái)，讓每一位學(xué)生的精彩都能自然地呈現(xiàn)出來(lái)。
做教師的感覺還是很好的，做班主任尤其如此。因?yàn)槟阌羞@個(gè)天然的可能性去影響到更多的人，我們所有的人在初入教育這個(gè)行業(yè)的時(shí)候，我們都是一位新老師，過(guò)來(lái)一兩年，我們成了有一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)歷的老師；后來(lái)我們有三到五年的經(jīng)驗(yàn)，變成了一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師，形成了我們自己對(duì)教育的觀念，我們變成了有理念的老師；在這個(gè)行業(yè)里你會(huì)越來(lái)越對(duì)做教師有了自己的感覺，這種感覺非常好，就在于你可以把自己的一些這個(gè)思想呀、心得呀分享給更多的人，去影響更多的人，去激發(fā)更多的人，去改變更多的人，所以變成了有影響力的老師。就個(gè)人目標(biāo)而言，我特別希望自己能夠成為一位有智慧的老師，成為一位有影響力的老師，更多地服務(wù)好學(xué)生，服務(wù)于這個(gè)社會(huì)。
關(guān)鍵詞：班主任；小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；品德教育
小學(xué)是學(xué)生形成是非觀、價(jià)值觀等理念的重要時(shí)期，對(duì)其以后成長(zhǎng)具有十分重要的作用。在新課程改革實(shí)施后，品德教育在小學(xué)教學(xué)中的滲透效果倍受重視。在實(shí)施品德教育的過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)是進(jìn)行品德教育的基礎(chǔ)，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不僅關(guān)注邏輯真理，更加重視情感交流，所以班主任應(yīng)該在開展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中滲透品德教育，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
一、語(yǔ)文教學(xué)中滲透品德教育的作用
在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，品德教育具有十分重要的地位。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)具備其自身的特有情感，是實(shí)施品德教育的重要途徑，所以班主任老師需要起到領(lǐng)頭作用，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透品德教育，潛移默化的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。同時(shí)新課程改革的不斷進(jìn)行，品德教育的重視力度不斷增長(zhǎng)，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的阻礙，不能進(jìn)行有效開展，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透品德教育具有其必要性。而大部分老師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，只是對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行教授，更不要說(shuō)對(duì)品德教育進(jìn)行滲透，此時(shí)班主任就需要進(jìn)行介入，引導(dǎo)老師實(shí)施品德教育。此外，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)模式、條件有限，只在思想品德課堂上接受品德教育，無(wú)法得到理想效果。所以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透品德教育不僅可以有效提升品德教育效果，而且創(chuàng)新教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的良好成長(zhǎng)具有十分重要的作用。
二、滲透品德教育的策略
1.語(yǔ)言賞析
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)文字進(jìn)行解析，然后對(duì)文字所組成的語(yǔ)言進(jìn)行欣賞，以達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的目的，在此過(guò)程中可以增強(qiáng)班主任與學(xué)生之間的感情交流。同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)材料中課文都具有很美的意境，精煉的語(yǔ)言，并充滿了情感，包含了很多積極、正面的思想品德。在班主任的引領(lǐng)下對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行賞析，然后深入全文，使學(xué)生可以對(duì)課文內(nèi)容更加形象、深入地進(jìn)行記憶，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)完美地滲透品德教育。但是班主任在滲透品德教育的過(guò)程中需要分清主次，是在良好實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)時(shí)滲透品德教育，不是專門地開展品德教育。如果不分清主次，不僅不能很好的完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理造成嚴(yán)重影響。
2.大聲朗讀
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)材料中，課文均是專家精心挑選的，在思想、語(yǔ)言、教育上都是優(yōu)選，特別是古文、詩(shī)詞，其中包括保衛(wèi)祖國(guó)、歌頌祖國(guó)、熱愛祖國(guó)、積極樂觀心態(tài)等內(nèi)容。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，朗讀是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)手段，所以在滲透品德教育的過(guò)程中具備十分重要的作用。部分課文具有很強(qiáng)的節(jié)奏感，大聲朗讀可以使學(xué)生更加深入的體會(huì)課文，對(duì)課文要表達(dá)的意思進(jìn)行深刻理解。例如：李白的《靜夜思》，學(xué)生在大聲的朗讀中可以體會(huì)到李白的思鄉(xiāng)之情，無(wú)形中對(duì)學(xué)生愛國(guó)、愛家的情操進(jìn)行培養(yǎng)。此時(shí)班主任的職責(zé)就是進(jìn)行有效引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行有效解答。
3.課外活動(dòng)
良好的課外活動(dòng)可以活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生情操，挖掘?qū)W生個(gè)性，從而有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如：課外閱讀是實(shí)施品德教育滲透的有效手段，課外閱讀的文章更加豐富多彩，更富有濃郁韻味，所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指引學(xué)生良好發(fā)展。但是在對(duì)課外閱讀書籍進(jìn)行選擇的過(guò)程中，班主任需要進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)對(duì)不同的書籍進(jìn)行推薦，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)需求，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)提升其道德水平。課外活動(dòng)不只有課外閱讀是品德教育滲透的途徑，還包括寫作、朗誦、演講等，這些不僅可以提升學(xué)生的判辯分析、文筆、口才等能力，可以有效對(duì)品德教育進(jìn)行滲透，從而對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。
4.班主任自身能力
在小學(xué)階段學(xué)生具備很強(qiáng)的可塑性，所以班主任就有對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)塑造的責(zé)任。因此，班主任需要具備很高的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣。在小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，班主任是其行為、心理形成的參照物。例如：班主任性格開朗，班級(jí)的課堂教學(xué)就會(huì)十分活躍，潛移默化地使學(xué)生形成積極樂觀的態(tài)度。同時(shí)班主任還需要對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行了解掌握，例如：班主任可以與學(xué)生像朋友一樣進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生的煩惱、困惑、快樂進(jìn)行了解，然后以此為基礎(chǔ)對(duì)品德教育進(jìn)行良好滲透。
三、結(jié)束語(yǔ)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透品德教育可以有效創(chuàng)新教學(xué)方式，并可以更好地完成教學(xué)任務(wù)，提升品德教育效果。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透品德教育不是快速施教，是逐步對(duì)學(xué)生的品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。這就對(duì)班主任的自身能力提出較高要求，不僅需要對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語(yǔ)文 品德教育 理論探索
引言：
我國(guó)是世界四大文明古國(guó)，同時(shí)也世界聞名的的禮儀之邦，因此在我國(guó)的從古至今的教育體系中思想品德教育一直都占據(jù)著十分重要的位置。這在我國(guó)儒家教育思想中就體現(xiàn)得非常明顯，從我國(guó)古代讀書人的行為準(zhǔn)則就可以看得出來(lái)，在我國(guó)讀書人眼里一直有一種觀念，那就是修身、齊家、治國(guó)平天下。這種觀念一直都影響著我的教育，一直到今天都還影響著廣大的學(xué)生。但是傳統(tǒng)的教育方法一直都是重理論、重品德，這在今天的社會(huì)極大地阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)手能力。這就需要在教育中尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加入一些新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)設(shè)備來(lái)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而班主任在小學(xué)教育過(guò)程中是處于一個(gè)在教育方面負(fù)總責(zé)的的位置，平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也具有一定的威信，因此班主任在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行思想品德教育滲透會(huì)起到立竿見影的作用。
一、從教育觀念對(duì)其進(jìn)行分析
在我國(guó)許多老百姓從小就特別重視小孩子的教育，而直接能夠了解孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的老師就是班主任了。小孩子從開始認(rèn)字起父母就特別的關(guān)心。尤其是小孩子的思想品德教育，而把思想品德教育工作滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的責(zé)任劃分到班主任的職責(zé)范圍內(nèi)可以保障思想品德教育在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的可行性。這可以從兩個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行分析：
（一）從教育歷史淵源和社會(huì)制度進(jìn)行分析
在我國(guó)，眾所周知小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)行的是文道統(tǒng)一的原則，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，也可以充分利用教育資源達(dá)到一舉兩得的目的。在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常滲透一些與思想品德有關(guān)的詞語(yǔ)或寓言故事以此來(lái)達(dá)到教書育人的階段性目的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上滲透思想品德是由語(yǔ)文這一門學(xué)科的基本特點(diǎn)決定的。文道統(tǒng)一的基本概念就是把語(yǔ)文教育的知識(shí)和道德思想教育統(tǒng)一到語(yǔ)文教學(xué)中。
語(yǔ)言是人類社會(huì)進(jìn)行信息傳遞和情感表達(dá)的重要工具。因此在語(yǔ)文這一門語(yǔ)言學(xué)科中滲透思想品德教育可以讓小學(xué)生潛移默化其接受良好的道德教育，從而使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和人格形象，并對(duì)以后的人生起到奠基性的作用。我的社會(huì)主義制度在教育過(guò)程中經(jīng)常也會(huì)和傳統(tǒng)的思想品德教育同時(shí)出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課程中，簡(jiǎn)單地說(shuō)就在樹立良好思想品德的同時(shí)也讓小學(xué)生樹立起了無(wú)產(chǎn)階級(jí)價(jià)值觀念。
（二）從哲學(xué)方面進(jìn)行分析
思想品德教育和語(yǔ)文知識(shí)教育是一個(gè)辯證的關(guān)系。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行思想品德教育的滲透是由我國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的教育性質(zhì)決定的。而這又和我國(guó)的政治制度密不可分，歷史上的任何一個(gè)階級(jí)在執(zhí)政時(shí)期都是通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中來(lái)宣傳他們的政治主張和價(jià)值觀念，因此來(lái)維護(hù)和鞏固其社會(huì)秩序和統(tǒng)治地位。早在我國(guó)西漢漢武帝時(shí)期就通過(guò)其“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的政治策略來(lái)鞏固其統(tǒng)治地位。同樣，在我國(guó)時(shí)期，日本人侵略者也是在淪陷區(qū)實(shí)行同化政策和奴化教育，而這些政策的推行就是日本侵略者通過(guò)強(qiáng)行推廣日語(yǔ)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。從而達(dá)到維護(hù)其在淪陷區(qū)統(tǒng)治地位的目的。這些事實(shí)都證明了語(yǔ)文教學(xué)在進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)傳播和道德思想教育都帶有明確的政治目的，而且這種教育模式的實(shí)行無(wú)論是對(duì)現(xiàn)行的政治制度還是社會(huì)經(jīng)濟(jì)都會(huì)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用，并且這些都是目的都是要通過(guò)最基礎(chǔ)的語(yǔ)言教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此這就突出了在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)行文道統(tǒng)一的實(shí)用性和和目的性。
二、從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)分析
語(yǔ)文是一個(gè)人接觸文化知識(shí)的開端和基礎(chǔ)工具，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透思想品德教育是對(duì)其后面接受學(xué)習(xí)其他學(xué)科的文化知識(shí)樹立嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度的重要前提。要想把思想品德教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)必須把握好各個(gè)重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)把握好小學(xué)生在識(shí)字、說(shuō)話、閱讀、寫作這幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。要盡量做到使思想品德具有徹底貫穿小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。
（一）在學(xué)習(xí)識(shí)字階段
在小學(xué)語(yǔ)文過(guò)程中語(yǔ)言教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中占有非常大的比重。在這個(gè)教育階段大量滲透思想品德教育具有十分重要的積極作用。因?yàn)樽R(shí)字過(guò)程中會(huì)學(xué)習(xí)字音，字形，字義。而許多字的這些內(nèi)容都具有分析豐富的思想品德內(nèi)容。小學(xué)生在學(xué)習(xí)理解的過(guò)程中潛移默化地就進(jìn)行了思想品德的學(xué)習(xí)。這在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思維和觀念上面是一個(gè)巨大的創(chuàng)新；
（二）在學(xué)習(xí)說(shuō)話階段
在學(xué)習(xí)用普通話說(shuō)話階段滲透思想品德教育，可以使其在實(shí)際生活中去表達(dá)和踐行學(xué)習(xí)到的思想品德你。并使其從小就形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀；使其在實(shí)際生活中積極主動(dòng)地規(guī)范自己的言行舉止，從而提高其思想品德水平和自我約束的能力；
（三）在學(xué)習(xí)用語(yǔ)言進(jìn)行閱讀和寫作階段
小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的水平達(dá)到了可以進(jìn)行閱讀和寫作以后他們的求知欲望就非常強(qiáng)烈，因?yàn)樵诮?jīng)過(guò)前幾個(gè)階段學(xué)習(xí)之后已經(jīng)基本上對(duì)語(yǔ)文一定的認(rèn)識(shí)，并且能夠使他們感受到語(yǔ)文在使用過(guò)程中的樂趣和必要性。他們會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和嘗試，例如；教小學(xué)進(jìn)行看圖寫話，寫請(qǐng)假條、寫留言條、寫通知等簡(jiǎn)單應(yīng)用文形式的寫作，在這些教學(xué)過(guò)程中加大思想品德教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和特別有利于他們的身心健康和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
結(jié)束語(yǔ)：
總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中全面滲透思想品德的教育必須從每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中做起。提高小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的思考能力和運(yùn)用能力。用在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的思想品德教育的滲透將對(duì)其在成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)習(xí)和生活樹立正確的態(tài)度有非常重要的影響，而且在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上進(jìn)行思想品德教育還可以產(chǎn)生積極的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。這和我國(guó)在小學(xué)過(guò)程中推行的素質(zhì)教育十分吻合。同時(shí)也可以在我國(guó)正在實(shí)行的教育體制改革中小學(xué)教育改革起到一定的啟發(fā)作用。因?yàn)槲覈?guó)在小學(xué)過(guò)程中實(shí)行的是班主任責(zé)任制，所以把思想品德教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)班主任要求就會(huì)更高，鑒于我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)我國(guó)既需要一大批綜合素質(zhì)較高的人才隊(duì)伍來(lái)完成社會(huì)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，這就需要我國(guó)在教育改革中強(qiáng)化思想品德教育的地位，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的思想品德教育。
參考文獻(xiàn)：
[1]王春嬋，鄧國(guó)棟.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的思想品德教育[J].人民教育，1990，Z1：55-57.
[2]武振江.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的思想品德教育[J].課程.教材.教法，1982，03：4-10.
[3]《中國(guó)教育技術(shù)裝備》2010年總目錄[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011，03：120-168.
關(guān)鍵詞：班主任；德育工作；實(shí)效性
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-150-01
一、 現(xiàn)階段初中班主任德育工作的主要問(wèn)題
班主的德育教育工作如何是直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的，所以我正視班主任德育工作的主要問(wèn)題，那么才能對(duì)癥下藥。從目前情況上看，我國(guó)大部分初中的班主任在德育教育工作上，普遍存在以下兩個(gè)問(wèn)題：
第一個(gè)，德育教學(xué)方法過(guò)于單一，還停留在相對(duì)比較傳統(tǒng)的階段。因?yàn)榇蟛糠值陌嘀魅味疾惶匾晫W(xué)生的德育教育。在他們看來(lái)，他們的工作任務(wù)就是管理學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)教育，對(duì)于德育方面的教育，并沒有給以更多的重視。因此，就導(dǎo)致目前大部分學(xué)校的德育教育方式和模式仍比較單一、傳統(tǒng)。德育工作一般是指認(rèn)知、情感、意志和行為的統(tǒng)一。由于教師未能做到在情感道德上的轉(zhuǎn)換，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就難以吸收。而傳統(tǒng)單一的德育教育，也是無(wú)法保證教師德育工作實(shí)效性的原因之一。
第二個(gè)，班主任和學(xué)生缺乏心靈上的溝通。雖然在課堂上，班主任會(huì)以教學(xué)的方式讓學(xué)生與自己進(jìn)行必要的互動(dòng)，但是大部分學(xué)生對(duì)“老師”這個(gè)角色還是比較敬畏的，而且是“畏”居多，所以就導(dǎo)致學(xué)生跟老師的溝通和交流只停留在表面。教師只有在教學(xué)的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，并將其融入德育工作中，那么學(xué)生才會(huì)逐漸與教師親近，才能打開學(xué)生的心靈之窗。
二、提高初中班主任德育工作實(shí)效性的措施
1、打破傳統(tǒng)的模式，利用多媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)
在新課改的理念下，德育工作也要更新觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多媒體的平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更好地吸收知識(shí)的精華。新課標(biāo)的頒布要求教師要構(gòu)建一個(gè)以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的學(xué)習(xí)環(huán)境，用以提供教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。在新時(shí)期教師傳授知識(shí)的模式不可以再像以前傳統(tǒng)僵硬的學(xué)習(xí)模式，要向合作式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、引導(dǎo)式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)模式發(fā)展。借助網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建一種學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生建設(shè)多種學(xué)習(xí)渠道、創(chuàng)設(shè)不同類型的新課程。
學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，當(dāng)然不能只靠多媒體科技，但是多媒體科技可以幫助教師傳播一些正能量的東西。例如《感動(dòng)中國(guó)》這個(gè)節(jié)目?！陡袆?dòng)中國(guó)》里面講述的就是一些道德模范代表的事跡，能有助學(xué)生的理解和增強(qiáng)感受。
2、拓展思政教育的領(lǐng)域
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是無(wú)法將素質(zhì)教育拓展到學(xué)生的活動(dòng)中的，因此，要想打破傳統(tǒng)，就要用其它的不同的領(lǐng)域來(lái)取代以往的三尺講臺(tái)。目前，現(xiàn)階段，我國(guó)的思想政治教育主要是通過(guò)老師的授課講解，通過(guò)將課本上已有的知識(shí)來(lái)普及到學(xué)生當(dāng)中。在講解過(guò)程中，難免比較乏味，由于內(nèi)容單一枯燥，而且所涉及的知識(shí)范圍又比較狹小，因此，學(xué)生的思政教育領(lǐng)域就會(huì)比較小。思想政治教育是規(guī)范著學(xué)生的日常習(xí)慣，并且樹立學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的一門科目，因此是需要學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)和探索，以逐漸培養(yǎng)自己的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立良好的習(xí)慣，以形成一個(gè)良好的修養(yǎng)和品德。為了完成這一目的，應(yīng)在教育學(xué)生的時(shí)候努力豐富教學(xué)活動(dòng)和拓展教學(xué)范圍，拓寬思想政治教育的領(lǐng)域，從全面發(fā)展的角度出發(fā)。為了打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變思政教育的方式，就要在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面滲透素質(zhì)教育活動(dòng)。素質(zhì)教育的相關(guān)活動(dòng)是具有一定的權(quán)威性的教學(xué)形式，這些活動(dòng)的內(nèi)容豐富，能讓學(xué)生們更好地自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展，一定程度上樹立一個(gè)良好的理想和信念。對(duì)學(xué)生的整體綜合素質(zhì)有一定的提升，并且可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)上的一些不足。
3、發(fā)揮集體的力量
傳遞素質(zhì)教育的德育工作，單憑教師的力量是不夠的，一定要結(jié)合學(xué)校的力量、其他學(xué)生的力量和家長(zhǎng)的力量，學(xué)?？梢远〞r(shí)組織教師召開關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的交流會(huì)，以一種交流分享經(jīng)驗(yàn)的途徑共同探討應(yīng)該怎樣提高學(xué)生的德育教育工作，多吸取其他教師的經(jīng)驗(yàn)和意見。而在同學(xué)中間，班上肯定會(huì)有道德品質(zhì)比較好的學(xué)生，教師可以把班上的學(xué)生分小組共同學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)不僅需要校內(nèi)的力量，還需要家長(zhǎng)的意見，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)觀察學(xué)生在家的表現(xiàn)，必要時(shí)對(duì)其進(jìn)行思政教育。這樣通過(guò)集體的力量對(duì)學(xué)生起到很大的外部推動(dòng)作用。
4、注重教師的道德素養(yǎng)，增強(qiáng)互動(dòng)的實(shí)效性
教師的專業(yè)發(fā)展是關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)的，所以教師要注重自己的專業(yè)發(fā)展。古語(yǔ)云：“活到老，學(xué)到老”。老師這個(gè)職業(yè)就更加需要終生學(xué)習(xí)了，因?yàn)閭鞯朗跇I(yè)解惑是非常偉大的行為。為了能更好地增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，教師更為熟練地掌握專業(yè)知識(shí)和道德素養(yǎng)，就能在情景教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種各樣問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生信任感，那么在平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中就更加愿意跟隨老師的腳步走。那么，學(xué)生自然就容易受老師的熏陶，在德育工作上的教育就更為簡(jiǎn)便了。
三、結(jié)語(yǔ)
學(xué)校要時(shí)刻關(guān)注班主任在德育工作上的實(shí)效性，因?yàn)槟壳扒嗌倌甑牡赖陆逃龢I(yè)越來(lái)越重視，所以為了能讓學(xué)生更好地陶冶情操和提高自我素養(yǎng)，那么班主任就要做好相關(guān)的措施策略，這樣才能有效提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 苗 紅.提高初中班主任德育教育工作實(shí)效性的對(duì)策[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育）. 2015（24）
部分專業(yè)教師深知教書育人同樣重要，可是客觀上巧媳婦難做無(wú)米之炊。一來(lái)自己的知識(shí)水平有限，教學(xué)無(wú)方無(wú)術(shù)，德育滲透能力缺乏，育人工作不是在教學(xué)中自然滲透，顯得十分生硬，結(jié)果雖然盡力邊教書邊育人，可是課堂上學(xué)生卻睡倒一大片。二來(lái)專業(yè)教師周課時(shí)一般都達(dá)到12節(jié)課以上，備課壓力很大，業(yè)余時(shí)間有點(diǎn)時(shí)間還要搞科研和教改，課堂育人工作挖掘的深度不夠。三來(lái)許多高校都建在離市區(qū)較遠(yuǎn)的大學(xué)城，教師為避免一周跑多次的情況，紛紛采取“少去幾次，一次多‘塞’幾節(jié)課”的措施，許多老師在學(xué)校就是在課堂，而一下課就得急著趕班車回市區(qū)，因此“一下課學(xué)生就見不到老師”的情況的確存在，更談不上深度交流。
在一些高校還存在部分專業(yè)教師不注意自己的形象，個(gè)性偏激，懷才不遇，在課堂上當(dāng)眾演講一些另類言論甚至錯(cuò)誤觀點(diǎn)，對(duì)社會(huì)的不滿一吐為快。表面上看針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“疏導(dǎo)”，但卻是誤導(dǎo)。因?yàn)榻處煹睦硐?、信念、情感都?huì)被學(xué)生看在眼中，聽在耳里，存入腦海里，產(chǎn)生潛移默化的影響。前蘇聯(lián)教育家加里寧曾說(shuō)：“教師每天仿佛在一面鏡子里，外面有幾十雙精細(xì)的、敏感的、善于窺視出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的眼睛不斷地盯視他，世界上沒有任何人受著這么嚴(yán)格的監(jiān)督，也沒有任何人能像教師這樣對(duì)年輕人的心靈產(chǎn)生如此深遠(yuǎn)的影響?！边@樣的育人不如不要。
專業(yè)教師忽視育人工作的原因透視
1育人工作效果的滯后性俗話說(shuō)“一年數(shù)谷、十年樹木、百年樹人”。由于教師的勞動(dòng)是一種復(fù)雜性勞動(dòng)，因此，要讓學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步教師都要付出長(zhǎng)期而大量的勞動(dòng)，其價(jià)值卻不是今天或明天就能看到的，是隱形和滯后的。加之市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，許多教師也跟著變得浮躁和急功近利，于是乎對(duì)于無(wú)明顯成就感的育人工作顯得有些職業(yè)倦怠。
2育人工作尚未完全納入教師的績(jī)效評(píng)估體系績(jī)效評(píng)估機(jī)制是對(duì)教師內(nèi)在素質(zhì)以及實(shí)際成績(jī)的客觀描述和評(píng)價(jià)。目前各高校主要通過(guò)核算專業(yè)教師教學(xué)工作量、論文課題數(shù)量及等級(jí)來(lái)了解教師勞動(dòng)價(jià)值大小，并以此作為獎(jiǎng)懲教師的依據(jù)。至于專業(yè)教師育人工作的要求，充其量只是職稱晉升中班主任工作的年限規(guī)定。這種政策導(dǎo)向很容易使教師產(chǎn)生了“十年供銷路路通，十年政工一場(chǎng)空”的思想，專業(yè)教師既無(wú)育人工作的動(dòng)力也無(wú)育人工作的壓力。
育人工作尚未真正擺到高校發(fā)展應(yīng)有的地位。問(wèn)及每所高校的育人工作，他們肯定會(huì)表態(tài)都是圍繞學(xué)生的“3個(gè)為了”，可是實(shí)踐中卻是說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要。許多高校在新校區(qū)建設(shè)和示范院校建設(shè)中把主要精力用在教學(xué)和學(xué)校的硬件建設(shè)上，忽視師德、師風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的現(xiàn)象客觀存在。即使是師德創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)專項(xiàng)活動(dòng)，許多高校也是走過(guò)場(chǎng)，一些專業(yè)教師甚至把花時(shí)間研究學(xué)生問(wèn)題、找學(xué)生談心等當(dāng)作副業(yè)、窗外事，他們只顧上課，種好自己的一畝三分田。由于從上到下沒有形成全員育人的良好氛圍，因此專業(yè)教師逃避育人工作當(dāng)然也沒有輿論的譴責(zé)。
推進(jìn)專業(yè)教師育人工作的幾點(diǎn)建議
1育人先育師。打鐵還需自身硬。要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的思想政治教育，充分利用周三學(xué)習(xí)時(shí)間，一方面加大國(guó)家法律法規(guī)、時(shí)事政治、高等教育規(guī)律、師德師風(fēng)等學(xué)習(xí)，幫助教師樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)服務(wù)于教育事業(yè)的責(zé)任感和使命感，使教師自覺成為專業(yè)知識(shí)的傳播者、正確政治方向的引導(dǎo)者和高尚心靈的塑造者；另一方面加大教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，切實(shí)增強(qiáng)教研活動(dòng)的實(shí)效性，圍繞教材、教法等經(jīng)常集體備課，充分挖掘蘊(yùn)含在各門專業(yè)課程中的德育素材，做到課堂育人水到渠成。比如醫(yī)學(xué)系教師不僅傳授臨床技術(shù)知識(shí)，也應(yīng)該經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生具有救死扶傷醫(yī)德的重要性；會(huì)計(jì)系不僅要教會(huì)學(xué)生正確做賬，還要進(jìn)行誠(chéng)信教育，廉政教育。只有廣大專業(yè)教師在學(xué)生面前樹立良好的治學(xué)形象，學(xué)生才會(huì)如專家般敬重、崇拜、接受你，才能形成師生共頻共振。當(dāng)然，廣大專業(yè)教師還要積極參與課外育人講座或?qū)W術(shù)講座，指導(dǎo)第二課堂、社團(tuán)活動(dòng)、暑期社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃，擔(dān)任分黨校教師或黨建聯(lián)系人工作，在實(shí)踐上切實(shí)融入學(xué)校育人工作。
關(guān)鍵詞：專業(yè)教師；育人
中圖分類號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：16723198（2013）01014201
1專業(yè)教師育人工作的不可替代性
當(dāng)前，高校大學(xué)生道德主流是好的，但面對(duì)紛繁復(fù)雜、急劇變化的社會(huì)，也有部分學(xué)生存在道德上顧慮，迷茫和糾結(jié)的事還不少。比如：入黨動(dòng)機(jī)問(wèn)題，學(xué)習(xí)目的不明確問(wèn)題，人際交往問(wèn)題、學(xué)生干部職業(yè)倦怠問(wèn)題、校園公平問(wèn)題、就業(yè)前景焦慮問(wèn)題等等。這些心結(jié)如果打不開，將直接影響到大學(xué)生身心健康。各高校都認(rèn)識(shí)到問(wèn)題，并且都成立了一支專職的思想工作隊(duì)伍。可是輔導(dǎo)員人數(shù)總體上偏少，工作量較大，除分管學(xué)生的黨、團(tuán)組織及相關(guān)活動(dòng)外，還有資助工作、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、危機(jī)事件處理等大量隨機(jī)性學(xué)生事務(wù)性工作，很難真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。而專業(yè)教師站在教學(xué)的最前線，具有眾多育人工作的優(yōu)勢(shì)。首先專業(yè)教師人數(shù)多，是高校師資隊(duì)伍的主力軍。其次，專業(yè)教師一般文化層次高，大部分具有碩士以上學(xué)位，知識(shí)淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生會(huì)不知不覺地由于對(duì)老師品格的認(rèn)同心理而促進(jìn)自己道德同化，這種影響常常勝過(guò)強(qiáng)迫意志的說(shuō)教和命令。第三，專業(yè)教師們幾乎天天在課堂上與學(xué)生見面，這一點(diǎn)輔導(dǎo)員還做不到。
2現(xiàn)階段專業(yè)教師育人效果并不令人滿意
2.1專業(yè)教師主觀上無(wú)育人意識(shí)
主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)中一味向?qū)W生灌輸書本知識(shí)，為保持教學(xué)進(jìn)度以自我為中心嚴(yán)格控制課堂節(jié)奏，完全不顧下面同學(xué)的接受能力和理解水平的差異。有時(shí)僅有的課堂師生交流也主要圍繞完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行。課堂尚且如此，課后育人情況更是空白，一走了之，全然不了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。問(wèn)及為什么在自己課堂上出現(xiàn)學(xué)生逃課、遲到、睡覺等現(xiàn)象時(shí)，聽之任之或者叫輔導(dǎo)員班主任來(lái)現(xiàn)場(chǎng)處理，只顧教書，不管育人時(shí)，有的教師還振振有辭的說(shuō)自己職責(zé)是傳授知識(shí)技能，學(xué)生思想、靈魂、智慧的塑造是專職德育工作者的任務(wù)。殊不知專業(yè)教師這種片面將教書和育人割裂、將育人職責(zé)推諉的做法，不僅淡忘了自己的社會(huì)角色，缺乏職業(yè)道德，而且是對(duì)黨的教育方針和社會(huì)主義教師神圣職責(zé)的褻讀。
2.2部分專業(yè)教師育人心有余而力不足
部分專業(yè)教師深知教書育人同樣重要，可是客觀上巧媳婦難做無(wú)米之炊。一來(lái)自己的知識(shí)水平有限，教學(xué)無(wú)方無(wú)術(shù)，德育滲透能力缺乏，育人工作不是在教學(xué)中自然滲透，顯得十分生硬，結(jié)果雖然盡力邊教書邊育人，可是課堂上學(xué)生卻睡倒一大片。二來(lái)專業(yè)教師周課時(shí)一般都達(dá)到12節(jié)課以上，備課壓力很大，業(yè)余時(shí)間有點(diǎn)時(shí)間還要搞科研和教改，課堂育人工作挖掘的深度不夠。三來(lái)許多高校都建在離市區(qū)較遠(yuǎn)的大學(xué)城，教師為避免一周跑多次的情況，紛紛采取“少去幾次，一次多‘塞’幾節(jié)課”的措施，許多老師在學(xué)校就是在課堂，而一下課就得急著趕班車回市區(qū)，因此“一下課學(xué)生就見不到老師”的情況的確存在，更談不上深度交流。
2.3個(gè)別專業(yè)教師有意無(wú)意的逆向育人
在一些高校還存在部分專業(yè)教師不注意自己的形象，個(gè)性偏激，懷才不遇，在課堂上當(dāng)眾演講一些另類言論甚至錯(cuò)誤觀點(diǎn)，對(duì)社會(huì)的不滿一吐為快。表面上看針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“疏導(dǎo)”，但卻是誤導(dǎo)。因?yàn)榻處煹睦硐?、信念、情感都?huì)被學(xué)生看在眼中，聽在耳里，存入腦海里，產(chǎn)生潛移默化的影響。前蘇聯(lián)教育家加里寧曾說(shuō)：“教師每天仿佛在一面鏡子里，外面有幾十雙精細(xì)的、敏感的、善于窺視出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的眼睛不斷地盯視他，世界上沒有任何人受著這么嚴(yán)格的監(jiān)督，也沒有任何人能像教師這樣對(duì)年輕人的心靈產(chǎn)生如此深遠(yuǎn)的影響。”這樣的育人不如不要。
3專業(yè)教師忽視育人工作的原因透視
3.1育人工作效果的滯后性
俗話說(shuō)“一年數(shù)谷、十年樹木、百年樹人”。由于教師的勞動(dòng)是一種復(fù)雜性勞動(dòng)，因此，要讓學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步教師都要付出長(zhǎng)期而大量的勞動(dòng)，其價(jià)值卻不是今天或明天就能看到的，是隱形和滯后的。加之市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，許多教師也跟著變得浮躁和急功近利，于是乎對(duì)于無(wú)明顯成就感的育人工作顯得有些職業(yè)倦怠。
3.2育人工作尚未完全納入教師的績(jī)效評(píng)估體系
績(jī)效評(píng)估機(jī)制是對(duì)教師內(nèi)在素質(zhì)以及實(shí)際成績(jī)的客觀描述和評(píng)價(jià)。目前各高校主要通過(guò)核算專業(yè)教師教學(xué)工作量、論文課題數(shù)量及等級(jí)來(lái)了解教師勞動(dòng)價(jià)值大小，并以此作為獎(jiǎng)懲教師的依據(jù)。至于專業(yè)教師育人工作的要求，充其量只是職稱晉升中班主任工作的年限規(guī)定。這種政策導(dǎo)向很容易使教師產(chǎn)生了“十年供銷路路通，十年政工一場(chǎng)空”的思想，專業(yè)教師既無(wú)育人工作的動(dòng)力也無(wú)育人工作的壓力。
育人工作尚未真正擺到高校發(fā)展應(yīng)有的地位。問(wèn)及每所高校的育人工作，他們肯定會(huì)表態(tài)都是圍繞學(xué)生的“3個(gè)為了”，可是實(shí)踐中卻是說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要。許多高校在新校區(qū)建設(shè)和示范院校建設(shè)中把主要精力用在教學(xué)和學(xué)校的硬件建設(shè)上，忽視師德、師風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的現(xiàn)象客觀存在。即使是師德創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)專項(xiàng)活動(dòng)，許多高校也是走過(guò)場(chǎng)，一些專業(yè)教師甚至把花時(shí)間研究學(xué)生問(wèn)題、找學(xué)生談心等當(dāng)作副業(yè)、窗外事，他們只顧上課，種好自己的一畝三分田。由于從上到下沒有形成全員育人的良好氛圍，因此專業(yè)教師逃避育人工作當(dāng)然也沒有輿論的譴責(zé)。
4推進(jìn)專業(yè)教師育人工作的幾點(diǎn)建議
4.1育人先育師
打鐵還需自身硬。要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的思想政治教育，充分利用周三學(xué)習(xí)時(shí)間，一方面加大國(guó)家法律法規(guī)、時(shí)事政治、高等教育規(guī)律、師德師風(fēng)等學(xué)習(xí)，幫助教師樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)服務(wù)于教育事業(yè)的責(zé)任感和使命感，使教師自覺成為專業(yè)知識(shí)的傳播者、正確政治方向的引導(dǎo)者和高尚心靈的塑造者；另一方面加大教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，切實(shí)增強(qiáng)教研活動(dòng)的實(shí)效性，圍繞教材、教法等經(jīng)常集體備課，充分挖掘蘊(yùn)含在各門專業(yè)課程中的德育素材，做到課堂育人水到渠成。比如醫(yī)學(xué)系教師不僅傳授臨床技術(shù)知識(shí)，也應(yīng)該經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生具有救死扶傷醫(yī)德的重要性；會(huì)計(jì)系不僅要教會(huì)學(xué)生正確做賬，還要進(jìn)行誠(chéng)信教育，廉政教育。只有廣大專業(yè)教師在學(xué)生面前樹立良好的治學(xué)形象，學(xué)生才會(huì)如專家般敬重、崇拜、接受你，才能形成師生共頻共振。當(dāng)然，廣大專業(yè)教師還要積極參與課外育人講座或?qū)W術(shù)講座，指導(dǎo)第二課堂、社團(tuán)活動(dòng)、暑期社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃，擔(dān)任分黨校教師或黨建聯(lián)系人工作，在實(shí)踐上切實(shí)融入學(xué)校育人工作。
4.2構(gòu)建專業(yè)教師育人工作保障機(jī)制
首先是育人工作量的計(jì)酬問(wèn)題。教師也是人，也是靠勞動(dòng)謀生的“經(jīng)濟(jì)人”，因此專業(yè)教師的育人工作首當(dāng)其沖應(yīng)該與教師物質(zhì)利益等掛鉤，計(jì)算工作量。比如課后找學(xué)生談心。以往許多高校評(píng)價(jià)專業(yè)教師工作量的做法是僅僅統(tǒng)計(jì)他的教學(xué)、科研工作量，育人工作計(jì)量不計(jì)酬，這種做法顯然不利于育人工作。其次是育人工作的認(rèn)可度問(wèn)題。教師又是特殊勞動(dòng)者，一般文化層次高，精神追求多，注重自己聲譽(yù)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等，因此育人積極性又不能完全靠經(jīng)濟(jì)杠桿來(lái)調(diào)節(jié)，有錢就做沒錢就不做，有時(shí)候教師辛勤的育人工作得到領(lǐng)導(dǎo)一句肯定、同行一聲羨慕、學(xué)生的一點(diǎn)認(rèn)可，他們幸福指數(shù)就會(huì)猛增。因此應(yīng)該給予專業(yè)教師更多的人文關(guān)懷來(lái)保持旺盛的工作熱情。比如晚上在學(xué)校輔導(dǎo)學(xué)生回市區(qū)的車輛安排，學(xué)校在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)指標(biāo)體系設(shè)置上是不是包含了重要的育人元素，是不是在校園規(guī)劃上考慮建教工公寓解決遠(yuǎn)水與近火的問(wèn)題等等。
4.3營(yíng)造育人為榮的良好氛圍
學(xué)生的思想教育不能孤軍作戰(zhàn)，必須借助于群體力量。既有專業(yè)教師、德育教師、輔導(dǎo)員隊(duì)伍，也要有全體職工隊(duì)伍；既要環(huán)境育人，又要教書育人、管理育人、服務(wù)育人；既要保留傳統(tǒng)思政工作方式，又要不斷創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新形式、創(chuàng)新載體；既有育人實(shí)踐，也要注意調(diào)研總結(jié)提煉學(xué)校的德育工作新亮點(diǎn)?？傊纬牲h委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政群齊抓共管、全校上下共同參與的育人氛圍。
參考文獻(xiàn)
[1]邱清亮等.高校教書育人工作的新探索[J].教育探索，2001，（10）.
[2]徐徐.高職院校專業(yè)教師開展德育工作所存在問(wèn)題及對(duì)策[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（8）.
[3]鄭義臣.專業(yè)教師育人功能探索[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（7）.
[4]祝國(guó)群等.影響教師“育人”積極性的因素分析[J].黑龍江高教研究，2004，（1）.
[5]趙家林.課堂教學(xué)育人方式的探索[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，（11）.
我叫白詠梅，女，1974年12月4日出生，現(xiàn)年44歲，體育教育本科學(xué)歷，1995年8月參加工作，先后在平泉鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)、簡(jiǎn)陽(yáng)市城南九年義務(wù)教育學(xué)校擔(dān)任初中體育教學(xué)工作，2007年至今擔(dān)任簡(jiǎn)陽(yáng)市簡(jiǎn)城學(xué)區(qū)體育聯(lián)合教研組長(zhǎng)、簡(jiǎn)陽(yáng)市簡(jiǎn)城城南九年義務(wù)教育學(xué)校藝體教研組組長(zhǎng)，2009年9月至今擔(dān)任初中班主任。2013年取得中小學(xué)體育一級(jí)教師資格。任現(xiàn)職以來(lái)我在自己的工作崗位上盡職盡責(zé)，不斷進(jìn)取，在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)?，F(xiàn)將任現(xiàn)職以來(lái)業(yè)務(wù)工作總結(jié)如下：
一、政治思想表現(xiàn)
作為一名教師，我擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛祖國(guó)，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針政策，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，自己遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《四川省教師職業(yè)道德行為準(zhǔn)則》、《四川省教師職業(yè)行為“八不準(zhǔn)”》等教師職業(yè)道德規(guī)章制度，具有良好的思想政治素質(zhì)和師德修養(yǎng)，牢固樹立愛與責(zé)任的意識(shí)，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，為人師表，教書育人，嚴(yán)格以教師職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，踏實(shí)從教，廉潔從教。歷年師德考核均為優(yōu)秀。
二、教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)效果好。
1．教學(xué)上一貫堅(jiān)持和做到以下幾點(diǎn)
第一，認(rèn)真鉆研教材，備好每一堂課。在教學(xué)工作中，長(zhǎng)期堅(jiān)持以教材知識(shí)為基礎(chǔ)，以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩，熟悉教材體系和內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確教材的重難點(diǎn)，深入了解學(xué)生的思想和實(shí)際知識(shí)水平，編寫教案，做到有教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)、能力、德育三方面目標(biāo)）、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、課時(shí)安排、教學(xué)的具體過(guò)程。
第二，認(rèn)真上課。課堂教學(xué)中我堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，同時(shí)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。根據(jù)教材內(nèi)容的難易度以及學(xué)生發(fā)展實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的效果。2017年6月為簡(jiǎn)城學(xué)區(qū)體育教師提供公開課一節(jié)，2017年12月參加簡(jiǎn)陽(yáng)市體育教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。
2．鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，努力提高教學(xué)質(zhì)量
多年來(lái)，我一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)的理論著作和經(jīng)驗(yàn)文章，系統(tǒng)鉆研并掌握了初中體育教學(xué)大綱和教材，認(rèn)真鉆研新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，能較準(zhǔn)確地掌握教材重點(diǎn)和難點(diǎn)。注重繼續(xù)教育，積極參加各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)組織的學(xué)習(xí)、研討、培訓(xùn)和觀摩活動(dòng)，堅(jiān)持訂閱專業(yè)書報(bào)以獲取最新知識(shí)和信息，掌握教育教學(xué)最新動(dòng)態(tài)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。教學(xué)中善于總結(jié)，能虛心向有經(jīng)驗(yàn)的同行們請(qǐng)教，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的教育教學(xué)思想和方法，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的教學(xué)水平和教學(xué)能力。教學(xué)中堅(jiān)持把德育教育滲透于課堂教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)掘和培養(yǎng)，不僅傳授學(xué)生體育知識(shí)和體育鍛煉的方法，還教會(huì)學(xué)生做人，學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，重視全面提高學(xué)生素質(zhì)教育。獨(dú)特撰寫的《探究初中體育足球教學(xué)現(xiàn)狀及改善策略》在《教育科學(xué)》2017年09月19期發(fā)表，《初中體育素養(yǎng)的重要性》在《東方教育》2018年09月第172期發(fā)表。所任教班級(jí)參加體育中考測(cè)試屢居簡(jiǎn)陽(yáng)市同類學(xué)校前茅，中考成績(jī)?cè)趯W(xué)區(qū)處于遙遙領(lǐng)先的位置，深受各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)。所教班級(jí)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試合格率100%。積極組織學(xué)生參加課余訓(xùn)練，學(xué)校田徑隊(duì)2010年-2018年以來(lái)參加簡(jiǎn)城學(xué)區(qū)組織的“簡(jiǎn)城學(xué)區(qū)中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)”團(tuán)體總分都是第一名，代表簡(jiǎn)城學(xué)區(qū)組隊(duì)參加“簡(jiǎn)陽(yáng)市中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)”團(tuán)體總分第一、二、三好成績(jī)，我也每年都被簡(jiǎn)陽(yáng)市教育局、簡(jiǎn)城學(xué)區(qū)督導(dǎo)組表彰為“優(yōu)秀教練員”“優(yōu)秀裁判員”。學(xué)?；@球隊(duì)2010年-2018年參加簡(jiǎn)城學(xué)區(qū)組織的“簡(jiǎn)城學(xué)區(qū)中小學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)”每年都有男隊(duì)或者女隊(duì)、或者男女隊(duì)同時(shí)獲得簡(jiǎn)城學(xué)區(qū)第一名，代表簡(jiǎn)城學(xué)區(qū)參加“簡(jiǎn)陽(yáng)市中小學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)”獲第一、二、三、四名的好成績(jī)，我也多次被簡(jiǎn)陽(yáng)市教育局、簡(jiǎn)城學(xué)區(qū)督導(dǎo)組表彰為“優(yōu)秀教練員”。
三、班主任工作、學(xué)區(qū)體育聯(lián)教組長(zhǎng)、學(xué)校藝體教研組長(zhǎng)
2009年9月至今擔(dān)任初中班主任工作第10個(gè)年頭，我堅(jiān)持早到校，晚離校，走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，陪伴他們，給他們指導(dǎo)和幫助，堅(jiān)持不懈的努力使我很好完成了我?guī)О嗉?jí)的班務(wù)工作和班級(jí)管理工作。在班主任工作中，我注重學(xué)生思想教育，經(jīng)常開展各種形式的主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義教育，法制安全教育、感恩教育等。經(jīng)常利用班會(huì)課、自習(xí)、課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣培養(yǎng)、一日常規(guī)教育，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。多次被學(xué)校表彰為“優(yōu)秀班主任”，所帶班級(jí)在學(xué)校陽(yáng)光班級(jí)考核中每期都獲得“最佳陽(yáng)光班級(jí)”、“優(yōu)秀陽(yáng)光班級(jí)”獎(jiǎng)。
2008年至今一直擔(dān)任簡(jiǎn)城學(xué)區(qū)體育聯(lián)合教研組組長(zhǎng)工作，學(xué)校藝體教研組組長(zhǎng)工作。協(xié)助學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)完成每期一次的田徑、籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)的編排、競(jìng)賽工作和學(xué)區(qū)體育教學(xué)教研工作，積極為年輕教師提供公開課、示范課等，與她們一起分析教材、設(shè)計(jì)教學(xué)、總結(jié)反思等幫助教師成長(zhǎng)，受到同行們的好評(píng)價(jià)及領(lǐng)導(dǎo)們的高度評(píng)價(jià)。積極好組織學(xué)校見周一次的藝體教研活動(dòng)和一年一度藝體節(jié)活動(dòng)，及學(xué)校的大課間活動(dòng)。
自擔(dān)任學(xué)校藝體教研組長(zhǎng)以來(lái)，圍繞課程改革，扎實(shí)開展教學(xué)研究，提高藝體學(xué)科實(shí)力和教師整體專業(yè)水平，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)輔導(dǎo)能力、教學(xué)能力和教學(xué)水平，積極開展組內(nèi)教學(xué)教研活動(dòng)，組織本組教師認(rèn)真聽評(píng)校內(nèi)、學(xué)區(qū)內(nèi)、市內(nèi)優(yōu)秀教師的課，走出校園，完善自我。積極組織學(xué)生參加學(xué)校及上級(jí)組織的各項(xiàng)藝體活動(dòng)，一直以來(lái)學(xué)校的體育競(jìng)賽、文藝節(jié)目、藝術(shù)作品獲得各級(jí)各類比賽成績(jī)頗豐，深受各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)。
四、繼續(xù)教育和培養(yǎng)青年教師方面
我深知，教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)，要教好學(xué)生，自身必須具備過(guò)硬的知識(shí)和能力。于是，我利用課余時(shí)間和寒暑假不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己。廣讀書，讀好書，增加自己的文化底蘊(yùn)；鉆研教材，學(xué)習(xí)教法，不斷更新自己的教育教學(xué)理念，改進(jìn)教育教學(xué)方法；多聽、多問(wèn)、多實(shí)踐，啟迪自己的教學(xué)智慧；總結(jié)、交流、反思，讓知識(shí)水平和教學(xué)能力同步提升。每年，我主動(dòng)到學(xué)區(qū)、簡(jiǎn)陽(yáng)市、資陽(yáng)市、成都市等地聽課，回校后整理學(xué)習(xí)筆記，寫出心得體會(huì)與反思，與其他老師交流分享。
2017年3月開始參加“成都市中小學(xué)骨干教師”為期3年的培訓(xùn)。期間我認(rèn)真學(xué)習(xí)《專家型教師的成長(zhǎng)路徑與軌跡》、《體育教學(xué)研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)》，《四川中小學(xué)體育現(xiàn)狀》等課程都給我們極大的觀念沖擊，引我們反思，猶如清風(fēng)撲面，帶給我新的思想，新的觀點(diǎn)。期間到成都七中育才學(xué)校銀杏校區(qū)跟崗學(xué)習(xí)，積累了經(jīng)驗(yàn)，增加了見識(shí)，提升了自己的教育教學(xué)水平。同時(shí)，在學(xué)校和上級(jí)的組織下，我還積極參加教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。每年，我的繼續(xù)教育課時(shí)均達(dá)合格,近五年繼續(xù)教育總課時(shí)達(dá)649節(jié)。
我堅(jiān)持落實(shí)學(xué)校的“幫教”制度，熱情幫助青年教師。對(duì)青年教師盡量做到政治上關(guān)心、業(yè)務(wù)上指導(dǎo)、生活上幫助，充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和老教師的帶頭示范作用。通過(guò)給青年教師上示范課、共同備課、聽課評(píng)課、悉心指導(dǎo)他們分析教材，探討教法等教研活動(dòng)，指導(dǎo)了鄧洪玲、文藝顏兩位青年教師,其中鄧洪玲老師已經(jīng)成長(zhǎng)為一位非常出色的一線優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教練員，多次受到各級(jí)各類表彰，鄧洪玲老師公開課《隊(duì)列隊(duì)形》，參加“簡(jiǎn)陽(yáng)市中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動(dòng)”深得同行們的好評(píng)。文藝顏老師也能熟練獨(dú)立地開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)、備課、授課、組織教學(xué)能力、輔導(dǎo)學(xué)生以及教師自身素養(yǎng)等方面都有了較大的提高，新課程標(biāo)準(zhǔn)解析、教材重難點(diǎn)把控等方面也有了很大進(jìn)步，教學(xué)成績(jī)逐漸突出，所教班級(jí)學(xué)生各種能力和素養(yǎng)日漸提升。教師個(gè)人也成長(zhǎng)迅速，參加各種賽課取得了非常優(yōu)異的成績(jī)。“一師一優(yōu)課”獲簡(jiǎn)陽(yáng)市二等獎(jiǎng)，學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。贈(zèng)人玫瑰，手留余香”我將一如既往的在做好自己工作的同時(shí)，開展好師徒結(jié)對(duì)工作，為培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的青年教師不懈努力。
五、任現(xiàn)職以來(lái)獲得的部分表彰
1．2014年，被簡(jiǎn)陽(yáng)市教育局表彰“優(yōu)秀教練員”2次，被簡(jiǎn)城學(xué)區(qū)督導(dǎo)組表彰“優(yōu)秀教練員”2次，“優(yōu)秀裁判員”1次。
2．2015年，被簡(jiǎn)陽(yáng)市教育局表彰“優(yōu)秀教練員”1次，被學(xué)區(qū)表彰“優(yōu)秀教練員”2次，“優(yōu)秀裁判員”2次。
3．2015年3月，在2014年度工作中成績(jī)顯著，被學(xué)校表彰“巾幗建功標(biāo)兵”。
4．2015年9月，在2014-2015學(xué)年度工作努力，業(yè)績(jī)突出，被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀教師”。
5．2015年，代表簡(jiǎn)城學(xué)區(qū)參加教科系統(tǒng)第一屆職工運(yùn)動(dòng)會(huì)4x100m接力女子第八名，拔河比賽第四名。
6.2016年，被簡(jiǎn)陽(yáng)市教育局表彰“優(yōu)秀教練員”1次，被簡(jiǎn)城學(xué)區(qū)表彰“優(yōu)秀教練員”2次，“優(yōu)秀裁判員”1次。
7.2016年9月，在32個(gè)教師節(jié)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，被評(píng)為“教育之星”。
8.2016年11月，參加簡(jiǎn)城學(xué)區(qū)第一屆體育教師技能大賽榮獲一等獎(jiǎng)。
9.2016年12月，在簡(jiǎn)城城南九義校優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，榮獲一等獎(jiǎng)。
10.2017年，被簡(jiǎn)陽(yáng)市教育局表彰“優(yōu)秀教練員”1次，被簡(jiǎn)城學(xué)區(qū)表彰“優(yōu)秀教練員”2次，“優(yōu)秀裁判員”1次。
11.2017年6月，在簡(jiǎn)城學(xué)區(qū)教研活動(dòng)中提供公開課一節(jié)。
12.2017年6月，在簡(jiǎn)城學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)榮獲一等獎(jiǎng)。
13.2017年9月，所撰寫的論文《探究初中體育足球教學(xué)現(xiàn)狀及改善策略》被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀教育科研論文一等獎(jiǎng)，被《教育科學(xué)》刊用。
14.2017年9月第三十三個(gè)教師節(jié)，被簡(jiǎn)城學(xué)區(qū)督導(dǎo)組評(píng)為“優(yōu)秀教師”
15.2017年10月，在2016-2017年度考核中被評(píng)為優(yōu)秀。
16.2017年12月，簡(jiǎn)陽(yáng)市優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)中參評(píng)課《排球-雙手正面墊球》榮獲二等獎(jiǎng)。
17.2018年4月，被簡(jiǎn)城學(xué)區(qū)表彰籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)“優(yōu)秀教練員”。
18．2018年4月，訓(xùn)練學(xué)生參加2018年成都市第五屆中學(xué)生（初中）綜合運(yùn)動(dòng)會(huì)籃球比賽三人制，季軍，被簡(jiǎn)陽(yáng)市表彰為“優(yōu)秀教練員”。
19.2018年9月，所帶班級(jí)，在2017-2018學(xué)年度下期，獲城南九義?！皟?yōu)秀陽(yáng)光班級(jí)”。
20.2018年9月所撰寫論文《初中生體育素養(yǎng)的重要性》在《東方教育發(fā)表》。
21.2018年9月，在三十四個(gè)教師節(jié)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，被學(xué)校表彰為“教學(xué)之星”。
成績(jī)已成為過(guò)去，在今后的教育教學(xué)工作中我會(huì)倍加努力，虛心學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取，不忘初心，繼續(xù)前行，力爭(zhēng)為教育事業(yè)作出自己更大的貢獻(xiàn)
