時(shí)間：2022-11-03 21:19:41
序論：在您撰寫課前演講材料時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：課前 五分鐘演講 語(yǔ)文 閱讀 策略
課前五分鐘演講是鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要平臺(tái)，同時(shí)更深層次的考查的是學(xué)生的閱讀水平，只有當(dāng)學(xué)生廣泛涉獵不同的文章并對(duì)其進(jìn)行深入的分析和閱讀，才能夠更深層次地把握文章的內(nèi)涵，并將其應(yīng)用于課前五分鐘演講當(dāng)中，使演講更加出彩。因此，語(yǔ)文教師要重視課前五分鐘演講在教育中的應(yīng)用，并在這一過程中不斷強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、課前五分鐘演講激發(fā)閱讀興趣
語(yǔ)文教學(xué)中在采用課間五分鐘演講活動(dòng)作為教學(xué)導(dǎo)入后，教師以及學(xué)生都會(huì)提高對(duì)演講活動(dòng)的重視程度，并在課前演講環(huán)節(jié)做好認(rèn)真充分的準(zhǔn)備，從而為接下來(lái)的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也能夠有效引導(dǎo)學(xué)生在演講中好好表現(xiàn)，從而獲取更大的進(jìn)步。每一次課前演講都需要準(zhǔn)備一個(gè)演講主題，而演講的內(nèi)容也要緊緊圍繞這一主題進(jìn)行闡述，從而增強(qiáng)演講的內(nèi)涵以及升華演講主題。學(xué)生在準(zhǔn)備課前五分鐘演講時(shí)，需要事先選擇好演講的主題以及材料，這就要求學(xué)生需要大量閱讀科內(nèi)以及課外的優(yōu)秀文章并從中精心選擇自己感興趣或者符合接下來(lái)教學(xué)內(nèi)容的主題以及相關(guān)材料，從而能夠在演講活動(dòng)中脫穎而出，獲得教師的鼓勵(lì)以及學(xué)生的贊賞。學(xué)生會(huì)帶著自己的主題以及目標(biāo)進(jìn)行廣泛閱讀，極大程度上激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，也能讓學(xué)生將閱讀變成自己的自覺行動(dòng)，在課前演講活動(dòng)的逐步深化當(dāng)中，學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)機(jī)也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生也能夠逐步將閱讀變成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，為閱讀能力的增長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，教師可以在教學(xué)古詩(shī)文時(shí)讓學(xué)生以古詩(shī)文作者為演講話題對(duì)作者的生平以及創(chuàng)作作品的背景進(jìn)行闡述，并以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀古詩(shī)文的過程中，能夠增強(qiáng)對(duì)文章作者的認(rèn)識(shí)，從而更深層次的理解古詩(shī)文的人文內(nèi)涵。
2、課前五分鐘演講強(qiáng)化閱讀技能
課前五分鐘演講能夠強(qiáng)化學(xué)生的閱讀技能，其中一個(gè)最為主要的原因在于學(xué)生具有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，而學(xué)生為了能夠在演講中有出色表現(xiàn)，就會(huì)事先做好充足的準(zhǔn)備工作，在準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)當(dāng)中也會(huì)自發(fā)地進(jìn)行廣泛的課外閱讀，在閱讀當(dāng)中學(xué)生能夠不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而對(duì)自己的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。更為重要的是學(xué)生為了提高課前五分鐘演講的效果除了要廣泛閱讀之外，還必須要對(duì)優(yōu)秀文章進(jìn)行全面的分析和理解，并能對(duì)課內(nèi)外讀物的中心內(nèi)容以及思想內(nèi)涵進(jìn)行提煉，最后，學(xué)生還要增加自己的加工處理和口頭表述，因此學(xué)生的閱讀技能是逐步得到提升的。學(xué)生借助課前演講活動(dòng)能夠極大提高自身的閱讀理解能力，同時(shí)也能夠鍛煉自己的閱讀分析能力以及二次加工能力，另外，在課堂的真實(shí)演講活動(dòng)中，學(xué)生也會(huì)更進(jìn)一步的加深理解，使得學(xué)生的閱讀技能得到進(jìn)一步強(qiáng)化。在課前演講環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生對(duì)演講活動(dòng)進(jìn)行討論、點(diǎn)評(píng)以及總結(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也能夠在熱烈的討論中找到學(xué)生閱讀理解方面存在的缺陷和不足，教師可以針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，全面提升學(xué)生閱讀技能。例如，教師可以在課前五分鐘演講活動(dòng)時(shí)選擇鑒賞比賽活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己最喜愛的讀物以及自己對(duì)它的理解，教師也可以在學(xué)生演講的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解上存在的閃光點(diǎn)和不足，以便針對(duì)性地給予指導(dǎo)。
3、課前五分鐘演講指導(dǎo)閱讀方法
學(xué)生要出色的完成課前演講活動(dòng)就必須掌握科學(xué)全面的閱讀方法，這就要求學(xué)生能夠在閱讀中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，但更為重要的是教師要給予學(xué)生科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生掌握靈活多樣的閱讀方法，并引導(dǎo)學(xué)生將閱讀方法應(yīng)用于優(yōu)秀文章閱讀以及課前演講當(dāng)中。首先，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)地選擇閱讀書籍，并有計(jì)劃和目的的進(jìn)行閱讀。教師可以為學(xué)生推薦適合學(xué)生年齡特征以及學(xué)習(xí)階段要求的優(yōu)秀讀物，可以是語(yǔ)文課標(biāo)規(guī)定當(dāng)中學(xué)生需要閱讀的內(nèi)容，也可以是和學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)的閱讀材料，盡可能地將課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)二者相互保進(jìn)，同時(shí)也能夠有效避免學(xué)生在閱讀中漫無(wú)目的。教師可以充分地借助墻報(bào)、黑板報(bào)等空間為學(xué)生推薦類型多樣的讀物，滿足不同閱讀需求學(xué)生的需要，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法和圖書選擇方法。其次，教師可以開設(shè)專門的閱讀課程，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀的需要進(jìn)行略讀和精讀，這樣不僅僅能夠滿足客前演講的需求，也能夠擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生節(jié)省閱讀時(shí)間。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫讀書筆記的習(xí)慣，這不僅僅是一種有效的閱讀方法，同時(shí)也是擴(kuò)大學(xué)生閱讀積累的有效手段，更可以為課前演講活動(dòng)提供素材。
4、課前五分鐘演講優(yōu)化閱讀模式
語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)課前演講環(huán)節(jié)，并在學(xué)生演講過程中給予科學(xué)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升以及語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極意義，同時(shí)也突破了傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀模式，促進(jìn)了語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新，更讓學(xué)生在新奇的演講活動(dòng)當(dāng)中感受語(yǔ)文閱讀的樂趣。教師可以選擇一周中的某一天作為閱讀課程，讓學(xué)生擁有共同的閱讀讀物，同時(shí)也方便教師能夠選擇共同話題并讓學(xué)生就這一共同話題進(jìn)行課前演講，不僅能夠引起全班學(xué)生的共鳴，還能讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和取長(zhǎng)補(bǔ)短。與此同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)個(gè)人閱讀書目進(jìn)行展示，并對(duì)自己的讀書心得進(jìn)行交流和分享，不僅能夠?yàn)槠渌麑W(xué)生起到示范帶頭作用，還能讓學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)機(jī)進(jìn)一步增強(qiáng)，全面優(yōu)化語(yǔ)文閱讀模式。學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，需要教師的科學(xué)引導(dǎo)以及學(xué)生的自主自覺，更需要多樣化的課前活動(dòng)如課前五分鐘演講作為催化劑，這就要求教師能夠科學(xué)地利用課前演講環(huán)節(jié)檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生展示閱讀成果，將課前演講活動(dòng)成為推動(dòng)學(xué)生不斷閱讀的動(dòng)力，成為優(yōu)化語(yǔ)文閱讀模式的催化劑。
課前五分鐘演講不僅僅是一種鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力教學(xué)活動(dòng)，更是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，鍛煉學(xué)生閱讀技能以及提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的平臺(tái)。語(yǔ)文教師可以將課前演講活動(dòng)廣泛地應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，將其變成檢驗(yàn)學(xué)生閱讀質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生展示閱讀成果以及強(qiáng)化學(xué)生閱讀方法掌握水平的重要陣地，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 林匯波.課前三分鐘演講活動(dòng)有效性探究[J].語(yǔ)文建設(shè)，2015，（3）：87-89.
【關(guān)鍵詞】課前演講；興趣；創(chuàng)新；寫作
長(zhǎng)久以來(lái)語(yǔ)文課堂教學(xué)一直以追求高效務(wù)實(shí)為目標(biāo)，教師們總希望在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，這樣如何把握內(nèi)涵和外延就成為一個(gè)值得探究的問題。那么，語(yǔ)文教學(xué)到底要不要拘泥于課本？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》早已明確給出答案：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延要和生活的外延等同起來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要不拘泥于課本”。思前想后，既要以課本為中心，又要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度，在語(yǔ)文課堂中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課前三分鐘演講無(wú)疑是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)課前三分鐘演講能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，學(xué)生經(jīng)此訓(xùn)練之后各方面能力會(huì)有明顯提升。
一、提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣
演講作為一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是由于社會(huì)的需要才產(chǎn)生，偉大的革命導(dǎo)師列寧說過：“語(yǔ)言是人類最重要的交際工具。”演講在人際交際、社會(huì)文化傳承、教育、激勵(lì)、審美等諸多方面均有重要作用，信息化時(shí)代早已來(lái)臨，使學(xué)生與外界環(huán)境直接交流和溝通的方式更加多元化，真正鍛煉口才與人接觸交往的機(jī)會(huì)卻大大減少。在這種情況下語(yǔ)文課不應(yīng)該忽視語(yǔ)文母語(yǔ)最基本的表達(dá)和交流功能，具體落實(shí)性做法就是利用課前三分鐘進(jìn)行說話訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況我將課前演講限制在三分鐘之內(nèi)。
初一新生入學(xué)的第一節(jié)語(yǔ)文課上教師就向?qū)W生公布課前演講制度，每節(jié)課前請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前，面對(duì)同學(xué)進(jìn)行演講。規(guī)范演講內(nèi)容、演講的順序、學(xué)生的儀容儀表、語(yǔ)言、語(yǔ)速、語(yǔ)言表述流暢度、資料準(zhǔn)備情況、演講材料的意義內(nèi)涵、表達(dá)自己對(duì)材料的理解感悟、點(diǎn)評(píng)演講的角度等逐一作出要求。語(yǔ)文承載著我國(guó)悠久燦爛的文化歷史，課外書中也蘊(yùn)含著豐富的演講素材，給學(xué)生主動(dòng)權(quán)，絕大多數(shù)學(xué)生都可以充滿熱情地去完成演講材料的準(zhǔn)備。選取他們所感興趣的文章故事在同齡人面前進(jìn)行演講，這對(duì)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極有幫助。
值得注意的是課前三分鐘演講推行起來(lái)是一個(gè)由易到難、由淺入深的過程，不可急于求成。在訓(xùn)練的最初階段即初一起始年級(jí)，對(duì)學(xué)生要求要放低，比如引導(dǎo)學(xué)生做自我介紹、講一個(gè)簡(jiǎn)單的成語(yǔ)故事、寓言故事或者是新近發(fā)生在身邊的新聞等，激發(fā)學(xué)生想說的欲望。到了初二，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過初一的訓(xùn)練已經(jīng)能夠自主尋找資料、語(yǔ)言表達(dá)能力有所提升，這時(shí)候再逐步提升對(duì)學(xué)生整合材料、感悟等方面的要求，要求學(xué)生做到完全脫稿并生情并茂。初三階段提高對(duì)演講內(nèi)容的難度，要求學(xué)生自己撰寫演講稿，可以適當(dāng)引用經(jīng)典故事、段落，但要有自己鮮明的觀點(diǎn)和論述。在這種短暫的三分鐘的競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲。把課前三分鐘演講這一模式推及到整個(gè)課堂教學(xué)，正是利用了初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)。德國(guó)著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！闭n前三分鐘演講激發(fā)了學(xué)生求新好奇心理，為學(xué)生營(yíng)造出輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
1.創(chuàng)造寬松的環(huán)境鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新
羅杰斯曾經(jīng)說過，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感到心理安全、心理自由的情況下才能夠有最好的表現(xiàn)與發(fā)展。課前演講將自交給學(xué)生，語(yǔ)文課進(jìn)行之初要讓學(xué)生充分享受心理自由，創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)然這就要求老師適時(shí)點(diǎn)撥并寬容對(duì)待學(xué)生或優(yōu)或劣等表現(xiàn)。同時(shí)，要做好班級(jí)同學(xué)的思想工作，讓學(xué)生知道聆聽和包容是一種美德，在最初的訓(xùn)練階段學(xué)生彼此間的點(diǎn)評(píng)要包容多找亮點(diǎn)，讓所有的學(xué)生都愿意去講自己的閱讀感受。
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本多角度解析能力
俄國(guó)詩(shī)人克尼雅日寧說：“讀書有三種：一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而又懂得書上所沒有的東西?！彼f的第三種閱讀就是創(chuàng)造性閱讀。學(xué)生個(gè)人能力參差不齊，但是不同個(gè)體對(duì)同一文本的閱讀體驗(yàn)都有所不同，這時(shí)候可以淡化演講材料的主題，容許孩子們對(duì)材料進(jìn)行多元解讀，鍛煉學(xué)生領(lǐng)悟文本的能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這一點(diǎn)也符合新課標(biāo)的總目標(biāo)“閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣，以及閱讀材料的選擇和閱讀量，重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。”課前演講促使學(xué)生進(jìn)入了更廣闊的閱讀空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與善于思考的品質(zhì)。
3.學(xué)生快意于創(chuàng)意性表達(dá)
演講提高了學(xué)生整合資料的能力，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)學(xué)生的知識(shí)面大大增強(qiáng)，每節(jié)語(yǔ)文課前學(xué)生充滿了欣喜與忐忑，因?yàn)槊恳还?jié)課他們都可以收獲到新的知識(shí)，或?yàn)閭魇谡呋驗(yàn)轳雎犝撸麄兂錆M了激情。
隨著不斷訓(xùn)練他們除了會(huì)自覺準(zhǔn)備材料之外，開始重視語(yǔ)言的創(chuàng)新，開始想方設(shè)法讓自己的表述更加精彩，在語(yǔ)文這塊綠地上他們可以獲得更多的掌聲。很多孩子從剛開始的膽怯、前言不搭后語(yǔ)、語(yǔ)無(wú)倫次逐漸發(fā)展提升到字斟句酌、妙語(yǔ)連珠，他們?cè)诳诓派系倪M(jìn)步讓同學(xué)們刮目相看。這些孩子開始更加醉心于語(yǔ)言表達(dá)上的展示，他們希望得到認(rèn)可，他們中的很多人成了班級(jí)里的榜樣、楷模，帶動(dòng)了一大批孩子們朝著他們的現(xiàn)在而努力。課前三分鐘演講培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。越來(lái)越多的學(xué)生們漸漸開始精心設(shè)計(jì)，流連于屬于他們自己的詩(shī)意盎然的語(yǔ)言王國(guó)，點(diǎn)評(píng)的同學(xué)也是巧用妙語(yǔ)爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)表各自的見解。
三、提升學(xué)生寫作水平的先行官
1.為作文積累素材
語(yǔ)文教材的入選范文無(wú)論是從選材立意、思想情感，還是從表現(xiàn)技巧上看，均是古今中外文章的典范，然而教材質(zhì)量雖高，但卻不能滿足學(xué)生作文獲取素材的要求，因此，必須加強(qiáng)課外閱讀，課前演講無(wú)疑是促進(jìn)學(xué)生搜集素材的好方式，通過閱讀學(xué)生可以擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)寫作材料。在長(zhǎng)期推行課前演講的情況下，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)自覺閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要多讀古人寫的詩(shī)詞歌賦，多讀今人寫的優(yōu)美詩(shī)文，多讀中外精美的小說，隨時(shí)摘錄，堅(jiān)持寫讀書筆記，把在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的佳詞美句、詩(shī)詞名句，分類摘抄在筆記本上，很多學(xué)生能做到每天一摘抄，積少成多，集腋成裘。
另外，通過演講談感悟，很多學(xué)生開始漸漸學(xué)會(huì)觀察生活，善于觀察的好習(xí)慣本身就是為作文積累素材?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來(lái)?！比昼娧葜v內(nèi)容雖然不長(zhǎng)，但這些零碎的片段經(jīng)過學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用可以形成千差萬(wàn)別的篇章。
2.陶冶學(xué)生心性
高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生演講能力提出了明確要求：“學(xué)會(huì)演講，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)，有說服力和感染力，力求有個(gè)性和風(fēng)度。”而且強(qiáng)調(diào)“增強(qiáng)人際交往能力，在口語(yǔ)交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽，敏捷應(yīng)對(duì)。能根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)，借助語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和表情、手勢(shì)，提高口語(yǔ)交際的效果。應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生在各種交際實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織口語(yǔ)交際教學(xué)?！彼?，研究出一種有效的演講教學(xué)模式，提高學(xué)生的演講水平，借以提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，是語(yǔ)文教學(xué)必須要面對(duì)的一個(gè)問題。
卡耐基說：一個(gè)人的成功85%是靠他的人際溝通和演說能力，只有15%跟他的專業(yè)技能相關(guān)。語(yǔ)言是人與人之間溝通的橋梁，是人類最重要的交際工具，是人們進(jìn)行溝通交流的表達(dá)符號(hào)，人們需要借助語(yǔ)言保存和傳遞人類文明的成果。良好的演講能力與口才，能夠幫助我們減少不必要的麻煩，能夠幫助我們更好地發(fā)展生活與事業(yè)。
在美國(guó)，從幼兒園到大學(xué)設(shè)置了不同級(jí)別的演講練習(xí)課；而在中國(guó)，從小學(xué)到初高中幾乎沒有設(shè)置演講課。雖然課本中設(shè)置了演講單元，新課標(biāo)對(duì)演講也提出了明確要求，但僅僅一個(gè)單元的課程很難將提高學(xué)生的演講水平落到實(shí)處。為了提高學(xué)生演講水平，老師們大多采取了“課前三分鐘演講”的模式。但多年以來(lái)，這種寄予了語(yǔ)文老師莫大希望的教學(xué)模式收效卻不盡如人意。有的課前演講表面熱鬧，卻流于嘩眾取寵；有的上面的同學(xué)面無(wú)表情，下面的同學(xué)昏昏欲睡；有的演講時(shí)間過長(zhǎng)，影響了主要課程的進(jìn)行……造成這些現(xiàn)象的主要原因有以下四點(diǎn)：
一是時(shí)間的安排隨意無(wú)定。演講的設(shè)置往往成為某個(gè)老師的個(gè)人行為，如果中途換了老師，原來(lái)的內(nèi)容很難進(jìn)行下去，會(huì)讓學(xué)生難以適從。
二是內(nèi)容的安排沒有層進(jìn)性。不同老師內(nèi)容差別很大，或是內(nèi)容相同但前后缺乏一個(gè)由淺入深的層進(jìn)性，不符合學(xué)生的接受規(guī)律。
三是演講的要求不夠明確。既缺乏對(duì)每個(gè)階段的具體要求，也沒有演講技巧的點(diǎn)撥，沒有必要的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)。這樣結(jié)果就是演講的同學(xué)難以操作，應(yīng)付了事，最終沒有提高，做聽眾的同學(xué)則事不關(guān)己，索然無(wú)味。
四是目標(biāo)的設(shè)定孤立單一?！罢n前演講”沒有很好地與作文、閱讀等教學(xué)相聯(lián)系、相結(jié)合。
二、研究現(xiàn)狀
目前，有關(guān)高中語(yǔ)文演講的研究成果不多，見諸期刊雜志上的論文不過十幾篇，主要集中在對(duì)語(yǔ)文課前演講的作用、開展原則、活動(dòng)形式等方面的研究。如：房玉清《課前演講的整體效應(yīng)》，葛成石《課前演講DD奏響在語(yǔ)文課堂上的一段序曲》，王進(jìn)《課前演講DD聽說訓(xùn)練的有效途徑》，周寶玲、沈道成《課前演講：作文教學(xué)與口語(yǔ)訓(xùn)練的雙贏模式》等文討論的都是語(yǔ)文課前演講的作用；張洪的《課前演講：提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑》和安光祥的《語(yǔ)文課前演講中的循序漸進(jìn)原則》重點(diǎn)闡述了課前演講要遵循的原則；彭偉的《課前演講DD提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要方式》，桂啟升的《雕蟲也要有好技DD課前演講談片》，王作云、劉淑萍的《課前演講的“分級(jí)訓(xùn)練”法》討論了課前演講活動(dòng)的形式。 由此可見，在以前的研究中，研究者已經(jīng)開始意識(shí)到語(yǔ)文課前演講對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的作用，都提及了語(yǔ)文課前演講對(duì)擴(kuò)大學(xué)生視野、提高寫作水平、加強(qiáng)思想教育的積極影響。找到一套切實(shí)可行、循序漸進(jìn)、要求明確的教學(xué)模式是我們的研究任務(wù)。針對(duì)演講教學(xué)目標(biāo)不夠明確、要求不夠具體、落實(shí)難以到位的現(xiàn)狀，本課題主要想通過行動(dòng)研究法，分層訓(xùn)練，對(duì)每步教學(xué)提出具體要求，注重檢測(cè)結(jié)果，階段性鞏固升華，從而切實(shí)提高學(xué)生演講能力。
三、研究目標(biāo)
（1）使學(xué)生學(xué)會(huì)演講，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)，有說服力和感染力，力求有個(gè)性和風(fēng)度。
（2）提高搜集整理信息的能力，組織材料能力，閱讀寫作能力。
（3）提高評(píng)價(jià)、分析能力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。
（4）鍛煉發(fā)表個(gè)人見解的膽魄，培養(yǎng)完善的人格。
（5）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國(guó)家發(fā)展的意識(shí)。
四、研究方法
（1）問卷調(diào)查法：研究初期，調(diào)查學(xué)生演講存在的問題，選擇、確定課題；個(gè)別訪談與問卷調(diào)查相結(jié)合，了解中學(xué)生心理表現(xiàn)及演講的現(xiàn)狀及成因。
（2）文獻(xiàn)研究法：明確本課題的研究方向、研究思路、研究方法、研究?jī)r(jià)值等。
（3）行動(dòng)研究法：研究培養(yǎng)高中生演講教學(xué)的有效模式。
（4）個(gè)案研究法：對(duì)不同個(gè)性心理特征、不同層次學(xué)生的課前三分鐘演講進(jìn)行長(zhǎng)期的成長(zhǎng)記錄，及時(shí)調(diào)整課題研究的思路、方法等。
（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷將調(diào)查研究得到的數(shù)據(jù)及信息進(jìn)行定性分析，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
五、研究步驟
第一階段（2015年8月-9月）：申報(bào)準(zhǔn)備階段。
一方面，認(rèn)真選題，制定研究方案，學(xué)習(xí)新課程改革與實(shí)驗(yàn)的相關(guān)理論。
另一方面，通過開學(xué)初年級(jí)組織的演講比賽，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生中除了少數(shù)班干部，其他同學(xué)很少有當(dāng)眾演講經(jīng)歷。再通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)演講充滿期待，但卻因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)和技巧而感到難以操作。
第二階段（2015年10月―2016年11月）：實(shí)施階段。
第一步：（2015年10月―2016年1月，高一第一學(xué)期）初步掌握，大膽表達(dá)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：語(yǔ)文必修二演講單元，看中外名家演講視頻。
演講主題：“我喜歡的一本書”或“我崇拜的一個(gè)人”。
技巧要求：準(zhǔn)備時(shí)間定為一周；演講時(shí)間固定三分鐘；大聲表達(dá)，保證在場(chǎng)每個(gè)人清楚地聽到演講者的聲音；身體站直，目視前方，衣著得體；能夠清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)態(tài)度。
點(diǎn)評(píng)主體：以老師點(diǎn)評(píng)為主，老師點(diǎn)評(píng)以鼓勵(lì)為主。
鞏固提升：學(xué)期末以班級(jí)為單位組織“我要當(dāng)……”的競(jìng)選演講比賽。
第一步效果：讓每個(gè)學(xué)生擁有一到兩次當(dāng)眾演講的經(jīng)歷，能夠清楚自信地表達(dá)自己；同時(shí)鍛煉了學(xué)生閱讀的能力、搜索信息的能力、積累素材的能力。
第二步：（2016年3月―2016年7月，高一第二學(xué)期）熟練掌握，生動(dòng)表達(dá)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：給學(xué)生放《超級(jí)演說家》等視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)演講的熱愛。
演講主題：“時(shí)事評(píng)論”。
技巧要求：除了第一步的基本要求，還要在某些方面提高學(xué)生演講的標(biāo)準(zhǔn)。準(zhǔn)備時(shí)間改為三天；生動(dòng)表達(dá)，講究聲音的抑揚(yáng)頓挫，通過聲音增強(qiáng)演講的感染力；眼睛注視觀眾，調(diào)動(dòng)觀眾的注意力和熱情，必要時(shí)通過得體的身勢(shì)語(yǔ)幫助自己表達(dá)；表達(dá)觀點(diǎn)有一定深度。
點(diǎn)評(píng)主體：老師點(diǎn)評(píng)，增加學(xué)生打分，評(píng)出周冠軍、月冠軍、班級(jí)冠軍，代表本班參加學(xué)期末演講比賽。
鞏固提升：舉行一次全年級(jí)大型演講比賽，同高一入學(xué)時(shí)的演講水平進(jìn)行比較。
第二步效果：讓每個(gè)學(xué)生能夠放松、自信、熱情地表達(dá)自己，基本掌握常見演講技能；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注生活、關(guān)注國(guó)家命運(yùn)的熱情。
第三步：（2016年9月―2016年11月，高二第一學(xué)期）熟練掌握，個(gè)性表達(dá)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：豐富學(xué)生的演講技巧，教會(huì)他們?nèi)绾伍_場(chǎng)，如何幽默表達(dá)，如何在特定的場(chǎng)景下展現(xiàn)自己。
演講主題：抽取素材庫(kù)材料，素材可以是高考作文材料，可以是高校面試演講，也可以是求職競(jìng)聘演講。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了演講的基本技能，本環(huán)節(jié)重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。
技巧要求：除了第二步要求，本環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生嘗試個(gè)性化表達(dá)，以便發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。
點(diǎn)評(píng)主體：老師學(xué)生共同打分，評(píng)出周冠軍，參加學(xué)期末即興演講比賽。
鞏固提升：各班舉行即興演講比賽，選手提前二十分鐘抽取比賽題目。
第三步效果：讓每個(gè)學(xué)生能夠放松、自信、熱情地表達(dá)自己，展示自己的個(gè)性才華，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度和應(yīng)變能力，使學(xué)生都能成為演講達(dá)人。
第三階段（2016年11月―2017年1月）：總結(jié)階段。
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關(guān)鍵詞：5分鐘演講 搜集材料 形式多樣
第斯多惠在《德國(guó)教師指南》中指出：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！毙睦韺W(xué)家也表明：學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)自覺排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力，積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。因此，導(dǎo)課的藝術(shù)性顯得有為重要。根據(jù)初中學(xué)生愛說、愛動(dòng)，善于模仿，記憶力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)欲，喜歡嘗試把學(xué)到的語(yǔ)言材料隨機(jī)進(jìn)行對(duì)話、復(fù)述和表演的特點(diǎn)，我常開展課前5分鐘演講活動(dòng)。
開展“課前5分鐘演講”活動(dòng)，精講多練，逐步培養(yǎng)和提高英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，這是我根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出的較為切實(shí)有效的教學(xué)方法。
在課堂上，講正課前，讓3-5位同學(xué)在講臺(tái)上進(jìn)行演講，最好是脫稿演講，效果更為理想。它不僅訓(xùn)練了同學(xué)們的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了記憶，鍛煉了大家的膽識(shí)，而且對(duì)于同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立起自立、自尊，培養(yǎng)正確的人生觀，都有著不可分割的潛移默化的作用，真可謂是一舉多得。
剛開始搞這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們大多是針對(duì)課本上的有關(guān)篇章段落進(jìn)行演講。同學(xué)們都表演得繪聲繪色、生動(dòng)傳神。本來(lái)這些文章雖然寫得很好很實(shí)際，但對(duì)剛剛接觸不久的同學(xué)們來(lái)說，還是比較難記難背的。于是在課下，我交代一部分同學(xué)演講時(shí)用這些課材料，而另一部分未作部署。
結(jié)果，事先交代的這部分同學(xué)僅僅用了10多分鐘便背誦得相當(dāng)熟了；而另一部分未作部署的同學(xué)則用了30多分鐘才會(huì)背誦。這表明：課前5分鐘演講不僅能夠快速而有效地提高英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，而且還能夠增強(qiáng)記憶力，提高記憶效果和學(xué)習(xí)成績(jī)。演講過的內(nèi)容，記憶深刻，過去了很長(zhǎng)時(shí)間，仍然能夠記憶猶新，能夠背誦。經(jīng)過一段時(shí)間的演講訓(xùn)練之后，同學(xué)們的口頭表達(dá)能力、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和書面表達(dá)能力都有了很大程度的提高；同時(shí)，同學(xué)們說話時(shí)的體態(tài)表情、手勢(shì)也自然大方，不再是臉紅、心跳、語(yǔ)無(wú)倫次等忸忸怩怩的樣子。
后來(lái)，我又鼓勵(lì)同學(xué)們到課外英語(yǔ)報(bào)刊雜志或上網(wǎng)搜集演講材料，以更好地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的表達(dá)能力和閱讀能力。于是同學(xué)們找來(lái)了大量的英語(yǔ)小短文，如詩(shī)歌、寓言、故事，甚至還有科普小品文等等。演講的內(nèi)容也更加多樣化了。：有的演講The tiger and the monkey，有的演講A stealer and a policeman，有的演講Different countries different weather……內(nèi)容很是豐富多彩，極大地啟迪了同學(xué)們的思維，課堂氣氛極為活躍，學(xué)習(xí)效果甚是理想。
演講的形式講究多樣化：可以由老師隨機(jī)點(diǎn)名找同學(xué)上臺(tái)演講，這是基本形式。也可以由臺(tái)上演講者點(diǎn)名上臺(tái)演講，這是一種比較靈活且效果相當(dāng)好的方法。還可以把同學(xué)們分成左右兩排或前后兩排或前后左右四隊(duì)或以組分成多個(gè)隊(duì)排，每個(gè)隊(duì)排分別找若干名同學(xué)上臺(tái)演講，以演講比賽的形式，看那個(gè)隊(duì)能夠奪魁，摘取桂冠。奪魁的冠軍隊(duì)要掌聲鼓勵(lì)或發(fā)給小紅旗希望再接再厲，爭(zhēng)取更大的勝利。這種演講形式是最好的形式，演講時(shí)采用這種方法，同學(xué)們激情頓起，興趣高昂，盡頭十足，效果出奇的好。
【關(guān)鍵詞】課前五分鐘演講 讓美文走進(jìn)生活
【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0015-02
語(yǔ)文“課前五分鐘演講”不是什么新鮮事。
有人說，它訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在講話中，學(xué)生看到了別人，也看到了自己，講評(píng)別人的同時(shí)，也在規(guī)范著自己。
有人說，它有助于提高學(xué)生的寫作能力。因?yàn)閷W(xué)生要想五分鐘演講取得較好的成績(jī)，必須演講前要組織好材料，經(jīng)過立意，構(gòu)思成文，最后修改成稿。因而說的過程，也是寫的過程，要想說好必須寫好，不能應(yīng)付，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
還有人說，它還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們敏捷的思維能力。因?yàn)閷W(xué)生演講內(nèi)容攝取身邊所見、所聞、所感，內(nèi)容豐富多彩。諸如理想抱負(fù)、人生價(jià)值、社會(huì)生活現(xiàn)象、個(gè)人生活感受、班級(jí)活動(dòng)、家庭關(guān)系、讀書心得、理論研究、學(xué)生之間關(guān)系等。
這種活動(dòng)形式，真的能達(dá)到如此激動(dòng)人心的效果嗎？
我們先來(lái)算幾筆帳：按照輪流上臺(tái)演講的方式，一個(gè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期里有多少次機(jī)會(huì)？學(xué)生有多少時(shí)間多少精力去“組織好材料，經(jīng)過立意，構(gòu)思成文，最后修改成稿”？一個(gè)班里有多少個(gè)學(xué)生會(huì)去認(rèn)真準(zhǔn)備？一個(gè)學(xué)生在臺(tái)上講，下面有多少個(gè)學(xué)生有興趣聽？……
于是“課前五分鐘演講”又往往容易陷入少慢差廢的舊圈，形成新的程式化，讓這寶貴的時(shí)間成為走過場(chǎng)。
據(jù)筆者的觀察，大多數(shù)教師的“課前演講”，在高中三年的教學(xué)中，沒有持續(xù)的系統(tǒng)的安排，總是隨學(xué)期的推進(jìn)，老師的變化，或開展或不開展。這種“短期行為”或“間斷行為”是不能體現(xiàn)演講的效果的。
為了真正把這項(xiàng)活動(dòng)的效益最大限度地呈現(xiàn)出來(lái)，筆者從高一到高三的整個(gè)過程引入目的明確、形式固定的“讓美文走進(jìn)生活?課前五分鐘演講”。在這里簡(jiǎn)單談?wù)勎以趯?shí)踐中的嘗試。
一、引入緣由
1.讓美文走進(jìn)學(xué)生生活
2.用美文引導(dǎo)學(xué)生讀書
3.以美文激勵(lì)學(xué)生寫作
二、預(yù)設(shè)效果
1.培養(yǎng)興趣，收集美文
2.感悟理解，評(píng)點(diǎn)美文
3.激發(fā)想象，鑒賞美文
三、操作流程
1.鎖定美文――選
美文的選取要符合以下標(biāo)準(zhǔn)：①貼近生活，短小精悍（200字左右），具有文學(xué)性、思想性，反映時(shí)代特色；②擇真、擇善、擇美。在選取美文時(shí)，可以關(guān)注《美文》、《散文》、《名作欣賞》等雜志，或者參閱《新課程語(yǔ)文讀本》中的《你的微笑》、《一朵午荷》、《生命進(jìn)行曲》、《人生的智慧》等《讀本》中的內(nèi)容。
2.以文會(huì)友――閱
演講者至少提前兩天把所選美文抄寫四份，全班傳閱，并抄在“讓美文走進(jìn)生活?課前五分鐘演講”積累本上。
3.文以寫志――評(píng)
每一名同學(xué)都要在課前，針對(duì)當(dāng)日演講的美文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)不要面面俱到， 可以是對(duì)整篇內(nèi)容的理解、可以是對(duì)語(yǔ)言的品評(píng)、可以是對(duì)一句話的自我感悟、可以是對(duì)文章構(gòu)思的說明，也可以結(jié)合自己的經(jīng)歷進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等，不一而足，不一而同。
4.以文傳情――誦
演講者以誦讀的方式，聲情并茂地在課前展示?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，全體同學(xué)起立，共同朗誦。
5.奇文共賞――析
演講者根據(jù)時(shí)間的限制，以抽簽的方式抽取2―3名同學(xué)來(lái)宣讀自己的點(diǎn)評(píng)。
6.文以載道――點(diǎn)
學(xué)生在演講完后，老師要及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。老師的點(diǎn)評(píng)主要是對(duì)學(xué)生演講的內(nèi)容、語(yǔ)言、思想、技巧、創(chuàng)新等方面進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)。主要是為了讓該學(xué)生明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，為下一步的提高明確方向。
學(xué)生在點(diǎn)評(píng)時(shí)普遍存在的問題大多如下：點(diǎn)評(píng)缺乏自己的看法；評(píng)價(jià)的表述不規(guī)范，口語(yǔ)化；評(píng)價(jià)分析時(shí)只從單一角度出發(fā)，不會(huì)多角度分析問題；部分評(píng)價(jià)帶有強(qiáng)烈的感彩，甚至有點(diǎn)偏激等等，老師可以針對(duì)這些問題，在講評(píng)時(shí)進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，逐步提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題解決問題的能力。同時(shí)，也應(yīng)對(duì)其他同學(xué)在點(diǎn)評(píng)時(shí)可能存在的普遍問題加以引導(dǎo)。
當(dāng)然老師切不可只挑毛病，要做到客觀、公正，有理有據(jù)，多給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。這樣學(xué)生可以知道自己演講存在的不足，知道努力改進(jìn)的方向，提高參與演講活動(dòng)的興趣。
四、質(zhì)量跟蹤
課代表廣泛征求意見，排出課前5分鐘輪流演講表，學(xué)生提前一周準(zhǔn)備。成立以課代表為組長(zhǎng)的“課前五分鐘演講”督查小組，督促檢查準(zhǔn)備情況。老師根據(jù)督查小組的反饋信息對(duì)學(xué)生每一次演講的情況都加以記錄，定期對(duì)比學(xué)生演講情況的變化，與學(xué)生一起就其前后表現(xiàn)加以分析。教師還應(yīng)在課后多聽聽學(xué)生對(duì)演講活動(dòng)的體會(huì)，消除他們的緊張心理，減輕他們的壓力，不要讓本來(lái)生動(dòng)有趣的活動(dòng)成了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。 五、心得體會(huì)
活動(dòng)的時(shí)間以五分鐘左右為宜，三到十分鐘不等，一旦遇到特好的文章和能激發(fā)學(xué)生情感、活躍學(xué)生思維的問題，則可臨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)計(jì)劃，用超過十分鐘乃至整節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)言、辯論、寫出心得（這樣的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，一學(xué)期三五次而已）。
活動(dòng)中，同學(xué)們把在平常閱讀中最喜歡的精彩片斷或文章背誦出來(lái)和大家一起欣賞，并進(jìn)行一些必要的分析，以加深大家對(duì)文章的理解。學(xué)生精心選擇的文章，有的能深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈，從中受到啟示，激起學(xué)生做一個(gè)高尚的人的愿望，感覺到生活的美好，社會(huì)的美好，人性的美好。這樣既提高了學(xué)生的閱讀理解能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大了閱讀面，提高了閱讀量，聽的學(xué)生也受益匪淺。
有的同學(xué)為了臺(tái)上那幾分鐘，課后花費(fèi)了大量的時(shí)間去搜集材料，特別是學(xué)號(hào)在后面的學(xué)生，他們?cè)缭缇蜏?zhǔn)備了。有時(shí)花了很多時(shí)間準(zhǔn)備的材料，結(jié)果被人捷足先登了，他們又得重新準(zhǔn)備。因?yàn)橐惠営忠惠啠婚g斷練習(xí)，幾個(gè)循環(huán)下來(lái)，學(xué)生找的材料比原來(lái)搞的摘抄多得多。他們都感到，演講開闊了大家的視野，拓寬了知識(shí)面。
然而，一項(xiàng)活動(dòng)，即使有較好的效果，一旦時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也會(huì)膩的。為了解決上述問題，我特意組織了一次調(diào)查問卷，向?qū)W生要答案，說一說怎樣更好地參與“這一活動(dòng)”？
1. 模式固定，學(xué)生參與度低。課前演講模式基本為每一節(jié)課前有一位同學(xué)演講，兩位同學(xué)加老師點(diǎn)評(píng)。這樣的模式，只有演講的同學(xué)有機(jī)會(huì)鍛煉，除點(diǎn)評(píng)的同學(xué)外其余同學(xué)只有聽，沒有表達(dá)的機(jī)會(huì)。若碰到他們不感興趣的內(nèi)容，連聽都未必。就是演講的同學(xué)，受教學(xué)進(jìn)程、班級(jí)人數(shù)等原因的制約，一個(gè)學(xué)期能夠演講的次數(shù)最多就是兩次，有時(shí)候一個(gè)學(xué)期就是一次。
2. 點(diǎn)評(píng)膚淺，流于形式。由于形式的固定，學(xué)生的點(diǎn)評(píng)一般都停留在表面：演講的同學(xué)是否大方，演講的聲音是否響亮，演講的過程是否流暢，前期的準(zhǔn)備是否充分……即使不聽演講內(nèi)容，這樣的點(diǎn)評(píng)誰(shuí)都可以來(lái)兩句。
3. 意義不大，與教學(xué)脫節(jié)。由于演講者不對(duì)材料進(jìn)行評(píng)價(jià)，而點(diǎn)評(píng)者無(wú)意對(duì)材料進(jìn)行挖掘，這樣的結(jié)果最多讓學(xué)生收獲一個(gè)課外閱讀的素材，如果他們沒有興趣，演講者帶來(lái)的材料很快就被拋之腦后了。
筆者經(jīng)過探索和思考，發(fā)現(xiàn)問題的核心是演講模式，于是筆者嘗試使用新模式。在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)新的演講模式非常有效，既鍛煉了演講者，也讓其他同學(xué)參與這一活動(dòng)。
新的演講模式是：
第一環(huán)節(jié)，演講者在規(guī)定的范圍內(nèi)選擇演講內(nèi)容，要求脫稿演講，可以使用ppt，但ppt要簡(jiǎn)潔明了，不能有大段文字。非演講同學(xué)要求有記錄本，在同學(xué)演講的時(shí)候，做好記錄。第二環(huán)節(jié)，等演講結(jié)束，其他同學(xué)發(fā)言。發(fā)言按照三步進(jìn)行：1. 復(fù)述演講內(nèi)容；2. 一句話概括演講內(nèi)容；3. 談一談演講內(nèi)容中最打動(dòng)你的部分，或者你有疑惑的地方，或者你最想說的話。第三步，要求發(fā)言的同學(xué)從不同角度去思考，內(nèi)容盡量不要重復(fù)。此時(shí)演講同學(xué)和老師都可以參與討論，回答疑惑，表達(dá)見解。
演講的內(nèi)容，選用影視資源。
由于模式及內(nèi)容變化，演講也發(fā)生了變化。
變化之一：課堂前所未有活躍。由于選用影視資源，以經(jīng)典作品為主，同學(xué)們很感興趣，有時(shí)候會(huì)圍繞某一問題而發(fā)生劇烈的思想碰撞，學(xué)生之間自然形成辯論的陣營(yíng)，雙方針鋒相對(duì)。全班同學(xué)的熱情都在爭(zhēng)論之中被點(diǎn)燃，就連平時(shí)從不肯舉手發(fā)言的同學(xué)都要求發(fā)表自己的看法，課前演講讓課堂變得極有活力，為學(xué)生進(jìn)入文本學(xué)習(xí)進(jìn)行了熱身活動(dòng)。
變化之二：學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)，演講再也不是個(gè)別人的任務(wù)了。演講的同時(shí)，其余學(xué)生都要求作記錄，人人參與。演講一結(jié)束就是復(fù)述，然后是概括與提煉。影視內(nèi)容豐富而龐雜，用一句話概括要點(diǎn)絕非易事。所以這一環(huán)節(jié)往往需要好幾個(gè)同學(xué)合作，或增加或刪減，才能完成一個(gè)比較好的概括。下一步是討論，要求學(xué)生從不同角度出發(fā)，談感觸，設(shè)疑問，或比較，或挖掘，學(xué)生們談興非常濃厚，都是主動(dòng)要求發(fā)言，發(fā)言一次意猶未盡，舉手要求再次甚至三次發(fā)言的學(xué)生也有。
變化之三：演講不再是一項(xiàng)任務(wù)，而成為學(xué)生表達(dá)情感、發(fā)表觀點(diǎn)的需要。他們?cè)谟耙曌髌分姓业搅斯缠Q。演講時(shí)候，或激動(dòng)或喜悅，或憤怒或感慨，嬉笑怒罵皆成文章。
改變了模式，課前演講成為學(xué)生喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，同學(xué)們受益多多。
一、 培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)影片以及文學(xué)作品的喜愛。電影有檔期，電視常關(guān)閉，（學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，平時(shí)家長(zhǎng)不讓他們看電視）通過同學(xué)的介紹與課堂的討論，他們就會(huì)對(duì)這部作品產(chǎn)生濃厚興趣，回家通過網(wǎng)絡(luò)抓住空余時(shí)間看完，回到學(xué)校和同學(xué)討論，有的學(xué)生還寫隨筆對(duì)所喜愛影片、人物進(jìn)行分析?！短煜聼o(wú)賊》《活著》《挪威的森林》《霸王別姬》《特洛伊》《達(dá)芬奇密碼》等電影被介紹之后，感興趣的學(xué)生都去找來(lái)原作閱讀，并且做了讀書筆記。
二、 全方位培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、寫能力。先說讀，要想對(duì)一部影片作精彩的介紹，勢(shì)必要閱讀一些相關(guān)材料，在專心認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，深入思考，選擇重點(diǎn)，這個(gè)過程，一定是閱讀、理解的過程。在演講之后，班上有時(shí)會(huì)形成閱讀熱潮，對(duì)學(xué)生來(lái)說這樣就增加了閱讀量。再說聽，在新模式下，學(xué)生必須認(rèn)真聽，才能作記錄，才有資本發(fā)言。演講過程中教室里的學(xué)生都在專心聽，認(rèn)真記。再說寫，演講前，光閱讀是不夠的，即使有ppt提示也還是不夠的，為了演講成功，所有演講的學(xué)生都有書面稿，再制作ppt。最后是說，演講者盡全力說得完整流暢，說得精彩動(dòng)人，這不但提升了學(xué)生膽量，而且也提高了當(dāng)眾表達(dá)的能力。演講綜合了聽、說、讀、寫這四種能力，而且互相滲透，互相融合。
另外，課前演講幫助學(xué)生積累了寫作素材。
課前演講實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，溝通了師生心靈，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了更大的興趣與積極性。
當(dāng)然在實(shí)踐的過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
持續(xù)性問題。對(duì)大部分學(xué)生而言，能做到持之以恒地聽、說、讀、寫。但是對(duì)一小部分學(xué)生來(lái)說，他們未必能堅(jiān)持下去。從整個(gè)初中三年來(lái)看，初一和初二都能進(jìn)行的課前演講，到了初三可能就會(huì)斷斷續(xù)續(xù)，直至停頓下來(lái)。如何長(zhǎng)期堅(jiān)持，這值得考慮。
時(shí)間問題。課前演講，顧名思義就是正課之前的一個(gè)活動(dòng)，時(shí)間一般都比較短，3～5分鐘。但討論一展開，就會(huì)大大超出時(shí)間。對(duì)正常的授課肯定是有影響。該如何控制時(shí)間？
1 課前演講的內(nèi)容和形式
為了讓學(xué)生在演講中有話可說，我不斷豐富和完善課前演講的內(nèi)容和形式，主要有：
1.1 介紹作家作品或背景資料。即緊扣近期語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，講些與課文有關(guān)的東西，如作家作品常識(shí)、創(chuàng)作背景、寫作意圖等。這類內(nèi)容的演講，把口語(yǔ)訓(xùn)練和課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解。
1.2 誦讀優(yōu)秀詩(shī)文。內(nèi)容可以是班上同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作，也可以是課外讀物中的優(yōu)秀詩(shī)文，將其誦讀出來(lái)和大家一齊欣賞，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，以加深大家對(duì)文章的理解。
1.3 故事演講。搜集和閱讀成語(yǔ)故事、歷史典故、神話故事、童話故事、中外名人故事、中外各民族民間故事等，并將它們生動(dòng)地講給大家聽。
1.4 名言警句賞析。名言警句源于生活，是對(duì)生活的高度概括和總結(jié)，對(duì)人們的生活起著鼓勵(lì)、警示和鞭策作用。我要求學(xué)生講他們最喜歡的或是他們感受最深的名言警句，除了要講出句子外，還要他們結(jié)合生活實(shí)例，談?wù)J識(shí)、談感受、談啟迪。
1.5 廣告詞賞析。隨著商品市場(chǎng)化的加速，廣告以各種形式進(jìn)入了人們的生活。我要求學(xué)生先從報(bào)刊、電視、廣播等媒體中搜集廣告詞，演講時(shí)先向同學(xué)們展示廣告，再對(duì)廣告詞從語(yǔ)文的角度進(jìn)行分析。通過對(duì)大量廣告詞的學(xué)習(xí)，許多同學(xué)懂得了對(duì)偶、雙關(guān)、諧音、排比、用韻等語(yǔ)文常識(shí)在生活中的運(yùn)用。
1.6 課本劇表演。在學(xué)習(xí)了一些課文后，我組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)表演。
1.7 即興演講。在課前幾分鐘告訴學(xué)生演講主題，學(xué)生通過精力高度集中，思路高度活躍的思維活動(dòng)，在極短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起積極的思維，使所有的精力和心思都高度集中在演講的題目或講說的中心上，迅速組織好演講的內(nèi)容。
2 課前三分鐘演講的重要意義
2.1 鍛煉了學(xué)生的膽魄。很多學(xué)生第一次上臺(tái)是畏首畏尾，現(xiàn)在是爭(zhēng)先恐后；開始是無(wú)話可說，現(xiàn)在是滔滔不絕；開始是忸怩拘謹(jǐn)，現(xiàn)在是聲情并茂；開始是不知所措，現(xiàn)在是瀟灑自如。
2.2 訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！叭昼娬n前演講”活動(dòng)，是學(xué)生在課上的一種有組織的活動(dòng)，是一種表現(xiàn)個(gè)人能力，特別是語(yǔ)言表達(dá)能力的嘗試活動(dòng)。
2.3 豐富了語(yǔ)文知識(shí)的積累。剛開始開展演講活動(dòng)時(shí)，學(xué)生缺乏足夠的勇氣，只是有幾個(gè)較大膽外向的同學(xué)主動(dòng)要求出來(lái)演講，而且還是帶著講稿在讀。這個(gè)階段，我積極首肯這些同學(xué)的發(fā)言，并稍稍提出一些中肯的方向性的建議。經(jīng)過幾次課前小演講后，其他同學(xué)的積極性也開始被調(diào)動(dòng)起來(lái)。為了臺(tái)上那短短的幾分鐘能給人耳目一新的感覺，學(xué)生花費(fèi)了大量的課余時(shí)間去搜集材料。學(xué)生在課余時(shí)間查找演講的材料，這本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。從而啟發(fā)了同學(xué)們的心智，豐富了語(yǔ)文知識(shí)的積累，開闊了同學(xué)們的視野，擴(kuò)大了同學(xué)們的知識(shí)面，提高了同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
