時間：2022-03-19 19:56:16
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關鍵詞：南水北調(diào) 穿黃隧道 施工 技術 總結
中圖分類號：TU74 文獻標識碼：A 文章編號：
一、工程概況
穿黃隧洞位于河南省鄭州市以西30km處孤柏山彎橫穿黃河。穿黃隧洞由由南、北岸豎井、過河隧洞和邙山隧洞組成。穿黃隧洞全場4250m。北岸豎井井深50.5m，過河隧洞長3450m，南岸豎井井深39.5m，邙山隧洞水平投影長800m。
穿黃隧洞為全圓斷面，內(nèi)徑7.0m，外徑8.7m。隧洞襯砌由內(nèi)外兩層組成，內(nèi)、外襯之間設排水墊層。外襯采用先進的泥水加壓盾構掘進， 7塊鋼筋混凝土預制管片錯縫拼裝，采用C50高強防水鋼筋混凝土，管片厚40cm，環(huán)寬1.6m；內(nèi)襯采用現(xiàn)澆法施工（二次襯砌），為后張法預應力鋼筋混凝土整體結構，采用C40W12F200預應力混凝土，厚45cm，標準分段長度為9.6m。預應力錨索間距為45cm，每束由12根預應力鋼絞線集束而成。底部為便于運行期檢修車輛通行，底部設3.1m寬平臺。隧洞內(nèi)襯共分為454段進行澆筑。
二、工程難點
南水北調(diào)穿黃隧洞內(nèi)襯邊頂拱工程2011年2月具備施工條件，但考慮內(nèi)襯邊頂拱為薄壁砼結構且有排水墊層、21條波紋管、21個預留槽模板等內(nèi)部構件，降低了砼的流動性，進行了多達8次的地面、地下模型試驗，修改C40砼級配為一級配，灌注砼采用頂沖法（考慮能較好排氣），但砼澆筑均未完全成功，各種質(zhì)量問題仍然存在。經(jīng)行業(yè)專家及企業(yè)內(nèi)部經(jīng)驗匯總，放棄傳統(tǒng)鋼模臺車以附著式振動器振動為主的施工工藝，改用以“插入式振搗器振搗為主，附著式為輔”的施工工藝，對原有鋼模臺車進行改裝窗口設計，最終獲得成功。
長距離深埋狹長隧洞豎井垂直吊運、洞內(nèi)水平交通運輸組織是施工另一大難點。
三、砼澆筑方案確立
穿黃隧洞內(nèi)襯施工在技術難度大、組織難度大、施工難度大、進度壓力大等困難重重下，2011年10月21日~22日第224段試驗段澆筑成功。驗證了我部邊頂拱澆筑方案的正確性及可行性。即采用以“常規(guī)混凝土澆筑方法，從下向上、從中間向兩側、左右對稱均衡布料，左右兩側布料高差不能超過100cm。從底板至高位槽頂采用50-60cm/層的布料高度”的多窗口布料方式（整個臺車布置有45個進料口）；采用以“腰線以下采用插入式振搗為主，附著式振動為輔，腰線以上以附著式振動為主”的振搗方式（附著式振動器每側共設置5排，16個，兩側共計32個）。
四、 排水彈性墊層施工
防排水墊層敷設采用膠粘法將排水墊層粘貼在管片上。墊層分塊鋪設時，搭接處應注意格柵連續(xù)，不得斷開，采用綁扎絲連接牢固。敷設時，墊層應粘貼平順、平整、牢固，并應做到無氣囊、無破損、不下垂、不鼓包，不留空隙。
五、鋼筋制安施工
鋼筋安裝：提前測設高、低位預留槽位置，并將其四邊用紅彩筆明顯標識，鋼筋安裝順序為：
安裝外層鋼筋架力筋安裝外層分布筋穿箍筋（大致固定位置）安裝加固外層主筋焊接內(nèi)層架力筋安裝內(nèi)層主筋（穿于箍筋下）安裝內(nèi)層分布筋安裝錨具槽自身的主筋、分布筋及加強鋼筋
六、模板加固
1、堵頭模板加固
根據(jù)分段縫處的設計結構形式，銅止水將堵頭模板分為內(nèi)、外（指銅止水至管片部分）兩部分。我部結合其它工程經(jīng)驗對不同部位的模板進行不同的加固形式。
（1）止水與管片間的模板：面板采用厚度為10mm竹膠或塑料面板（面板內(nèi)緊貼2cm硬泡沫板用以補縫）。在頂拱范圍（180°以上）采用對拉外撐的加固方法。即兩頭采用螺桿焊接在同一根分布筋上固定外模，外撐采用在管片手孔回填預埋鋼筋（Φ22間距1.0m，長度50cm）作為底部支撐筋，環(huán)向采用10x10cm的方木與支撐筋固定環(huán)向整體受力（見圖四），在面板的側面經(jīng)由水平支撐傳遞在環(huán)向方木上。
（2）止水與臺車間的模板：面板采用10mm的鋼板，端部采用螺栓與臺車連接，外側用角鋼斜撐。鋼板與鋼板接頭處采用螺栓連接，環(huán)向圍囹采用兩根φ22的鋼筋，豎向圍囹采取在臺車上每個模板接頭處焊接4個“U”型卡，中插入2根短鋼管加固模板接頭處。
2、預留槽處模板
預留槽處模板采用我部加固的定型鋼模板，預留槽固定應牢固，防止?jié)仓艜r跑模。
3、鋼模臺車抗浮及防移位措施
鋼模臺車的浮力與混凝土的塌落度、澆筑強度及施工方法有密切關系。
本臺車澆筑時間實際為15~18h內(nèi)，混凝土初凝時間8h。
鋼模臺車設計時已考慮抗浮措施即在鋼模臺車的前后有四個抗浮裝置，澆筑砼時將這四個抗浮液壓油缸頂升至管片上；在腰線以下砼澆筑過程中嚴格控制砼澆筑速度且對稱均衡下料，在鋼模臺車的四個軌輪上設置楔子阻止鋼模臺車的前后位移。
七、砼入倉及振搗
1、入倉布料：我部在臺車上布置了5排42個窗口，頂拱3個窗口（見窗口布置圖五）。采取從左到右，從下向上，逐層下料，隨層振搗的方法。每層砼入倉采用從對應窗口進入，從中間向兩頭分別布料的方式（根據(jù)布料情況可調(diào)整）高位槽以下共布料5層，布料層高50~60cm。
超過高位槽箍筋密集區(qū)后，砼流動通道較為順暢,左右第四排窗口及頂拱的窗口均從相應中間窗口進行布料。
封拱時混凝土泵在一定時間內(nèi)（通過觀察端頭模板上漏漿情況判斷，當頂拱處模板漿液充分外流時，判定已澆筑密實，及總方量法控制）應保持一定壓力（不大于8MPa），連續(xù)泵入砼，使混凝土充填密實。
2、振搗方式：
在第三排窗口以下，每層按照布料窗口順序下料后利用軟軸振搗器振搗。特別是鋼筋密集區(qū)、止水及錨具槽位置，采用φ35型軟軸振搗棒振搗，混凝土振搗時間以混凝土表面不再顯著下沉不出現(xiàn)氣泡并開始泛漿時為準；其它部位采用φ50型軟軸振搗棒振搗。振搗上層混凝土時應將振搗器插入下層混凝土5厘米左右以加強上下層砼的結合。
待每層窗口關閉后立即啟動高頻振搗器（第一、二、三層振動器）振動，時間為30s。第四排窗口范圍內(nèi)采用低頻振動器，分兩次振動，共振動100s。
從頂拱中間泵口下料，當剩余15m3時（頂拱至兩側1.7m范圍），振動了90s。當封拱完畢時，再振動180s，澆筑完畢。
模板上安裝的附著式振動器布置位置見附圖六，開啟順序為同排附著式振動器同時開啟。
八、砼拆模及養(yǎng)護
澆筑完砼后，15~18小時后拆端頭模板，24小時后脫掉鋼模臺車，脫模后用高壓水槍進行噴濕養(yǎng)護，養(yǎng)護時間為7d。
十、啟示
1、內(nèi)襯施工圖設計工作至關重要，要抓住細節(jié)及考慮施工環(huán)境。1）設計方案中關于彈性排水墊層中由于當初未考慮施工操作及安全等原因，造成工期嚴重滯后（約350天）及較大的經(jīng)濟損失；2）設計方案中分段縫的設置距離端部預留槽過近（僅14cm），當初方案考慮欠妥，后期施工難度很大。此處設計無法變更，此薄弱環(huán)節(jié)存在后期隱患。3）設計分段縫處用銅止水全圓焊接進行止水，施工中較橡膠止水帶難度大，建議以后設計采用橡膠止水帶。
2、長距離預應力砼隧洞內(nèi)襯施工工序循環(huán)多，洞內(nèi)交叉作業(yè)多，工期較長，施工組織和洞內(nèi)運輸調(diào)度是關鍵，其中材料（鋼筋、砼等）運輸是關鍵中的關鍵，各工序有效快速銜接是保證進度的根本。
3、內(nèi)襯施工鋼模板臺車周轉次數(shù)多，鋼模臺車質(zhì)量、臺車預留窗口布設、附著式振動器布置等需全面科學考慮，能改善砼外觀質(zhì)量。
4、加強洞內(nèi)有軌電瓶車運輸、洞內(nèi)用電作業(yè)安全、洞內(nèi)墊層施工消防安全等是隧洞內(nèi)襯安全生產(chǎn)管理的重點工作。
關鍵詞：復習；作用；方法
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-02-0159-01
復習的種類很多，有課后及時復習、“天天見”復習、周復習、月復習、期中復習、階段復習，總復習等。從廣義上講，它們都是課后復習。復習的作用切不可忽視，復習是掌握知識、提高水平不可缺少的環(huán)節(jié)。當然，復習并不是簡單的把課本或筆記再看一遍，它有一定的要求。如果說課堂教學，是把書由薄讀厚，那么，復習就是把書由厚讀薄，將知識連點成線。
經(jīng)過通讀小學語文實驗教材發(fā)現(xiàn)，各年級語文教學的側重點是：一年級要把好拼音關和識字關；二年級要把好識字詞語積累關；三年級要把好詞語積累、句子類型辨別和句子使用關；四年級要把好句子連接成段關，學會分清自然段和意義段的差異；五年級要把好段落成篇關，會找中心句、總領句、總結句、過渡句；六年級要把好段落成篇、解析文章結構關，學會總結段意、歸納主題。教材這樣的編排體系，符合字、詞、句、段、篇的階梯式能力訓練規(guī)律。
教學前，教師要弄通教材總體上和各年級的編排體系，各年級的教學側重點。有了這樣一桿秤。復習時，教師就用這桿秤去衡量教學效果，督促學生查漏補缺，使學生每一學年有一個完整的知識結構及能力，為下一學段學習做知識準備、能力準備、思想準備。
就復習而言，對于學生來說，鞏固知識是當務之急，教師要有條不紊地、分門別類地、形式多樣地加以指導，并逐步予以實現(xiàn)。
下面就三年級語文學年末復習談一點個人的想法和做法：
一、識字。生字的積累和鞏固是首要任務，要求學生認真剖析生字，按規(guī)格抄寫生字。一個生字就像一部機器，既能把零件拆卸下來，認識零部件的形狀，又能將其安裝上去有整體感知。從“漢字的音——音節(jié)、音序；形——部首、筆畫、結構；義——普通義和特殊義；用途——組詞、搭配”去認識，剖析。這樣做，既鞏固了拼音、同時又規(guī)范了漢字的書寫。
二、詞語。詞語的積累中，除了會寫由“寫字表的生字”組成的詞語外，還要了解其含義，牢記由這些字組成的詞語的近義詞、反義詞、多音多義字構成的特殊詞語，常見常用的成語、熟語、歇后語的積累亦不容忽視。
三、句子。三年級句子訓練的重點是“按要求寫句子”，訓練類型有：
（一）一般陳述句改為疑問句、感嘆句。
例如：陳述句“這是一場山雨的余韻?！笨筛臑橐蓡柧洹斑@難道不是山雨的余韻嗎？”亦可改為感嘆句“這真是一場山雨的余韻啊！”
（二）一般陳述句改為“把”字句、被字句。
例如：陳述句“教室他打掃干凈了。”改為“把”字句“他把教室打掃干凈了。”改為被字句“教室被他打掃干凈了?！?/p>
（三）肯定句改為否定句。例如：肯定句“這是一場山雨的余韻?！笨筛臑橐蓡柧洹斑@難道不是山雨的余韻嗎？”
（四）一般陳述句改為擬人句、比喻句、夸張句。例如：一般陳述句“這艘小船真彎?！备臑閿M人句“這艘小船笑彎了腰?！备臑楸扔骶洹斑@艘小船像彎彎的月兒?！备臑榭鋸埦洹斑@艘小船彎的兩頭幾乎連起來了。”
（五）縮寫句子，抓句子主干。例如：“深紅色的太陽發(fā)出奪目的亮光”縮寫為“太陽發(fā)出亮光?！?/p>
（六）擴充句子，給句子添枝加葉。將句子“雪花落在頭發(fā)上”擴寫為“鵝毛般的雪花飄落在黝黑的頭發(fā)上?！?/p>
（七）修改病句。病句的類型有：
句子成分殘缺；例如：“盡管刮著大風仍然堅持戶外作業(yè)”。缺少主語，應該為“盡管刮著大風，他仍然堅持戶外作業(yè)?！?/p>
近義詞混用；例如：“邊防戰(zhàn)士日日夜夜愛護著祖國的邊疆?！薄皭圩o”一詞搭配不當，將“愛護”一詞改為“守護”更貼切，即“邊防戰(zhàn)士日日夜夜守護著祖國的邊疆。”
用詞概念重復；例如“一走進校園，我就聽見一陣歡樂的歌聲和同學們的笑臉?！薄奥犚姟钡氖歉杪?，看到的是“笑臉?！彼赃@句話應該為“一走進校園，我就聽見一陣歡樂的歌聲，看到了同學們的笑臉?！?/p>
邏輯混亂；例如：“我們做作業(yè)要細心，盡量避免不發(fā)生錯誤。”這里多余了一個“不”字，變成雙重否定句，與要表達的意思恰好相反，刪去“不”字，將句子改為“我們做作業(yè)要細心，盡量避免發(fā)生錯誤?！?/p>
（八）調(diào)整句子順序。句子順序類型有：
時間順序、空間順序、邏輯順序和動作承接順序。
例如：給下列句子排序
①開始，海的遠處是一片云霧。
②轉眼間，鮮紅的太陽跳出來了，射出萬道光芒。
③老師帶著同學們在海灘等候日出。
④同學們迎著初升的太陽歡呼起來。
⑤接著，東方越來越亮。天邊的云慢慢的變紅了，太陽露出了頭。
這段話里，以“開始”“接著”“轉眼間”這些動作承接詞語描述出日出景象的變化，正確排序為②④①⑤③。
為了迎接建委黨委07年考核與檢查工作，按照委黨委張書記的指導意見，設施處班子成員怎樣規(guī)范寫好述職報告，現(xiàn)將格式及內(nèi)容要求如下：（2000字左右）
一、標題：關于07年（履行職責）工作的述職報告
二、序言（100字以內(nèi)）：主要說履行職責的方面，我任、、、、、、主管、、、、、分管、、、、、（3項），履行職責的認格（優(yōu)秀、稱職、基本稱職、不稱職），我認為我履行職責是（優(yōu)秀）的。
三、履行職責的基本情況（30字左右）：盡心盡力、披星帶月、盡職盡責的、、、、、（概括），
（一）認真做了哪些工作（職述報告一律用第一人稱：我）
1、我認真地抓了、、、、、、、
2、我認真地做了、、、、、、、、、
3、我取得的成果、、、、、、、、、、、
每一個小標題（150－200字）
（二）工作中存在的不足：工作中不盡人意的地方，有一說一，有二說二，實事求是
1、
2、
3、
每一個小標題（150字左右）
在今后的工作當中，要、、、、、、、、、、、
三、今后的工作打算，點晴般地概括、、、、
1、
2、
3、
4、
最后總結一段話、、、、、、
備注：1、各位班子成員將述職報告在07年年末前交到政工科；2、07年一年的讀書筆記一并交到政工科。
本溪市市政設施管理處政工科
二OO七年十二月十九日
第四講怎樣寫好述職報告
（一）述職報告的含義
述職報告是黨政機關、人民團體、企事業(yè)單位的干部和專
業(yè)技術人員向主管領導部門、人事部門、專家組、本單位的職工群眾，陳述匯報個人在一定時期中履行現(xiàn)崗位職責情況和德能勤績的自我評述性的事務文書。
（二）述職報告的寫法
1． 標題的寫法
常用的有兩種：一是“任職期限+所任職務+文種”；二是只寫文種名稱，如“述職報告”。
2． 署名的寫法
3． 稱謂的寫法
4． 正文的寫法
（三）總結和述職報告的異同
總結和述職報告的不同之處是：其一，內(nèi)容側重點不同。其二，引起的效果不同。
（四）述職時應注意的問題
1． 要占有大量材料，用事實說話；
在這個學期中呢，可以說班級整體向好的一方面發(fā)展著。畢竟同學們已經(jīng)相處一年了，彼此之間建立的深厚友情正是班級凝聚力的基礎。班委各項工作的開展也順利了許多，所以，我要感謝楊老師、全體班委，感謝xx級音樂系的所有兄弟姐妹們。以下是為大家整理的優(yōu)秀班干部陳述報告資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
優(yōu)秀班干部陳述報告一
同學們好：
我是大班班長__。
歲月荏苒，白駒過隙，轉眼間我們已經(jīng)從剛入學時的“菜鳥”即將變成高年級同學了，馬上我們將要迎接新一屆新生的到來?；厥走^去的一學期，真的有很多話想說，我們有苦有甜，正如我那句話所說的：“經(jīng)歷成長的陣痛，我們終于如蝴蝶般破繭而出。”“我們有種種的幼稚和不足，但，這，都是成長的足跡。”
從高中到大學，如果說大一的第一個學期是一個適應的過程，那么大一的第二個學期則是我們開始從適應到發(fā)展的一個時期。
在這個學期中，我們共同經(jīng)歷了上饒集中營掃墓、音樂系專業(yè)技能競賽各專場比賽、科技文化節(jié)、教師基本功競賽等活動還有那場難忘的生日?？梢哉f這個學期是個豐富多彩而充實的學期。我們欣喜的看到，很多同學都在這個學期找到了自己的定位，開始為自己的夢想而加油沖刺了，而很多同學也開始不斷的在校園內(nèi)的各個活動中嶄露頭角、獨領。
都說大學是個小社會，在這里不僅要學習專業(yè)知識，更要學習很多其他方面的東西，在大學中先去適應如何走進即將擁抱我們的大社會。
在這個學期中呢，可以說班級整體向好的一方面發(fā)展著。畢竟同學們已經(jīng)相處一年了，彼此之間建立的深厚友情正是班級凝聚力的基礎。班委各項工作的開展也順利了許多，所以，我要感謝楊老師、全體班委，感謝xx級音樂系的所有兄弟姐妹們。
今天是大班班委的專場，也是我們大班班委的述職報告。那我首先對我自己這個學期的工作進行一個簡單的總結。
今年已經(jīng)是我第3年的班長任職了，在班級的管理上，自己的管理理念在一步步的更新，小學可以說是當棋子，基本上是老師撥一下就動一下;中學的時候是一個過渡階段，可以說中學生是圈養(yǎng)的，有著太多的規(guī)矩和條條框框，開展活動非常困難，而且中學生的思想處于正在轉變成熟的階段，每個人都打著：“我是大人”的旗號干著一些相當幼稚的事情，所以當時經(jīng)常和班主任在一起感嘆我們像是幼兒園的阿姨，常常對那些同學要連哄帶騙的。而大學，特別是我們音樂系的同學，在高三的時候經(jīng)歷了外出學習藝術和藝考，所以不管是在生活還是心智上都比普通的同學老練很多，這是很好的一個積累過程。大學，我們可以形容是放養(yǎng)的，有很強的隨意性，所以這個班長當?shù)牟恍枰ッ刻於酥浄謨宰ミ@個抓那個，很多事只要點一下同學們就會馬上去落實完成?？梢哉f我們的同學們現(xiàn)在已經(jīng)是三分之二的成年人了，那三分之一我想只有真正的進入社會才會有所感悟吧。
在這個學期中，我依然是負責主持班級的日常事務性工作，協(xié)調(diào)好整個大班的同學、班干。讓大班的工作和生活正常、和諧有序的運行。我一直覺得不管是做人還是當班干部，都像是在推太極，這個圓要在自己的雙手間圓潤的運轉，需要自己去花費很多的心思和經(jīng)驗，而真正將太極推出門道后，真的會樂在其中喜歡上那種運籌帷幄的感覺。
在本學期，我也代表xx級參加了一些活動，比如教師基本功競賽的朗誦比賽還有今天晚上在這里舉行的科技文化節(jié)的演講比賽，昨晚和吳盈一起主持了舞蹈專場的比賽。
我覺得這才是我想象中的大學生活，有責任、有開心也有收獲，而我想我最大的收獲就是你們，我的朋友們。一位已經(jīng)工作的朋友常對我說兩個字：“惜緣”。我覺得人生在世金錢地位都不是最重要的，我只在想有一些能一起分享和分擔的至交好友。很幸運，在大學，我收獲了很多，我的生命中走進了太多的天使，讓我覺得我是如此的幸福。特別是一直是是獨生子的我找到了好哥哥和好妹妹，這是最讓我感謝上天的事情。每天在騎車回家的時候，哥哥會交待：“路上慢點、小心騎。”，每天晚上，會有他們的固定不變的一聲“晚安”伴我入眠。我常在心里感恩，感謝這許多許多的好朋友，愿意分享我的青春。
一個人再強悍那都還是一個人，一個人的力量是渺小的可以忽略不計的，而我能在這個學年如魚得水的開展各項工作，是所有的老師和同學們愿意配合我才能做到的。
感謝，我想除了感謝，我不知道還能說些什么。
還是那句話：“我們都需要分享和分擔。”我希望更多的同學走進我的生命，我也愿意和每一個人分享和分擔。
讓我們一起加油，青春無悔，我們的同窗情永存!
謝謝!
優(yōu)秀班干部陳述報告二
各位領導，學長，學姐，同學們：
大家好，今天很高興能站在這里作我大學的第一次述職報告。和學長學姐還有同學們接觸了這么長時間，大家肯定對我有所熟悉，對我的工作有所認識，很感謝學長，學姐和同學們的信任，在當時的班長競選中投給我信任的一票。現(xiàn)在，我依然記得當時競選班長時說過的話，我說過：假如我有幸當選班長，在以后的工作中，我會堅持少說話，多做事。在這里，我可以很自豪的說一句：對于095班，作為班長，我對得起班里的每一位同學，雖然在平時的生活工作中，同學們之間有過摩擦，有過矛盾，但我相信：友誼會把這一切的不快沖刷。
自我當選以來，其實我一直很害怕，害怕自己有些事情辦不好，讓同學們覺得我不能勝任這個工作，所以，剛開學的一段時間，我會很緊張，覺得自己的壓力很大，后來和學長，學姐還有同學們溝通后，在他們的幫助和支持下，我慢慢熟悉了怎樣作為一名合格的大學班長，在和同學們的交往和溝通中我覺得自己慢慢成熟起來了。
大一上半學期由于受到甲流的影響，我們開展的活動并不多，在評定助學金這件事上，班上的評議小組工作做得很到位，在公布獲得助學金名單后，班里邊基本上沒有一點異議。后來又在體育委員的帶領和同學們的努力下，開展了班級籃球友誼賽，大家熱情參與，積極拼搏，在組織委員的組織下，我們班的班會正常的開展，在學習委員的督促下，我們班的作業(yè)上交的也很及時，在生活委員的組織下，我們班在冬至晚上舉辦了一個很愉快，很有意義的晚會。特別之得一提的是：上學期舉辦的英語情景劇大賽，在團支書的策劃，導演和組織下以及同學們的大力配合下，我們班取得了英語情景劇大賽一等獎。我很感謝我的班委們，大家工作一直很辛苦，很努力，還有同學們的大力支持，我們一起努力，特別是有幾位同學，你們雖然不是班委，但是你們?yōu)榘嗉壸龅呢暙I，我們大家都看在眼里，真的很感謝你們，我會把你們記在心里，說到這里，我覺得有必要向大家說句對不起，因為在上學期的期末考試中，由于我沒有向大家重點強調(diào)考試紀律和考風考紀問題，沒有做好思想動員，致使我們班的期末考試工作出現(xiàn)了很大的差錯，辜負了輔導員老師和同學們的信任，在此，我向大家保證：以后這種問題不會出現(xiàn)在我們五班。
本學期，隨著甲流的蔓延趨勢減弱，我們系的工作有序開展起來。從最初的大學生素質(zhì)能力拓展賽，社團文化藝術節(jié)，“育英杯”朗誦比賽，拔河比賽以及即將舉行的運動會等活動，同學們的熱情參與，但這并不能掩蓋班級內(nèi)出現(xiàn)的問題：班級榮譽感不強，同學們的積極性普遍不高，緊迫思想意識不強，大家普遍比較懶散，特別是考勤情況差。作為班長，我有責任，有義務承擔全部的責任，由于我沒有做好同學們的工作，沒有把活動的重要性告訴大家，致使我們的有些活動不能夠正常，順利地開展，另外，出現(xiàn)這些問題，也由于我沒有和學生會各部門的負責人及時溝通有關，沒有及時像各部匯報出現(xiàn)的情況有關，對于接下來的工作，首先我們班委會及時重點強調(diào)對同學們做好思想動員工作，對于頻繁出現(xiàn)問題的同學，我們會及時和這些同學進行私下談話，有必要的話，會及時向輔導員老師反映問題，其次，就是針對班級出現(xiàn)的狀況，會和學生會各部門及時溝通。
最后，我想說的是，盡管班里出現(xiàn)很多問題，我依然會和同學們一起前行，因為我必須對得起“班長”這個稱號，對得起自己的這份責任。謝謝大家!
優(yōu)秀班干部陳述報告三
尊敬的書記、敬愛的同學們：
大家好!今天很高興能站在這里做我本學期的述職報告!時光荏苒，快樂的假期已經(jīng)結束了，我們又要開始大二的下學期生活了!回想上學期我有幸當選了班長，通過一個學期的熟悉鍛煉我已經(jīng)很熟悉這個職位!吃水不忘挖井人，我感謝當時書記的提拔以及同學們的信任!
自我當選以來，我一直謹記當時競選時的承諾：少說空話，多辦實事，盡心盡力為同學們服務!所以剛上任時，我每天都很緊張，怕這件事辦得不好那件事辦的不周詳。剛開始時壓力很大，因為我要把每件事都要做的公平公正，讓同學們覺得我能勝任。有些事不太明白就像有經(jīng)驗的老班委請教，向書記請教!在他們的幫助、支持下我很快就適應了這個職位，并且在這個職位上越來越熟悉，處理事情也變得輕松從容了很多!
上個學期書記指導下，班委各個同學的相互合作下，以及同學們的配合下先后完成了學年鑒定表，學習學生獎學金的評選。還在國慶期間組織活動以及全運期間組織光看火炬?zhèn)鬟f。接下來又組織評選了貧困生，國家勵志獎學金，國家助學金等。還在書記的倡導下組織了素質(zhì)拓展活動，大家都受益不淺。后來在體委主要負責下組織了班內(nèi)籃球比賽，大家熱情參與，效果顯著。在組織委員的策劃下，組織了演講比賽。還有在學習委員主要負責下組織了四級動員大會。最后成功的組織了期末考試?；叵脒@一個學期的工作充實快樂，自己本著負責、積極、熱情的原則去組織策劃。
通過一個學期的鍛煉，自己的辦事能力提高了，自己的說話能力提高了，自己的素質(zhì)提高了。在自己的負責下辦理的各項工作也有條不紊的進行，并且在很多方面都名列前茅。但也能看得出還有些方面做得不夠完善，所以本學期要總結上學期的經(jīng)驗，從各個方面在提高一下，把班級工作再帶上一個高峰。
為進一步優(yōu)化課堂教學結構,提高課堂教學質(zhì)量,規(guī)范課堂教學行為,結合學校實際,特制訂《大濟中學新課程教案的寫法、要求與檢查評價辦法》，以說明高中新課程教案的具體寫法與要求。
一、教案書寫的基本格式
教案是教師對課堂教學過程的設計，是一節(jié)好課的必要前提，因此，教案書寫應遵循以下基本格式：
課題教學內(nèi)容
㈠教學設計的指導思想
指導思想應在以新課程理念、學科的課程理念及學科課程標準的總體要求為依據(jù)。結合本地區(qū)、本學校開展的課題研究為依托，指導還要根據(jù)當?shù)貙W校的實際情況，真正體現(xiàn)出教學的指導性和實效性。
㈡教學內(nèi)容分析
⒈主題：簡單介紹一下課程標準規(guī)定的主題之中的哪個主題，其內(nèi)容是什么？教材編排上注重了哪些能力？
⒉重點、難點（分析）：重點是什么？難點是什么？
⒊教學準備（教具）：
㈢學情分析
⒈學生原有的知識分析。
⒉學生在學習過程中可能要提出的問題分析。
⒊相應的學法指導分析。
㈣教學目標設計（認知目標、技能目標、情感目標）
⒈教學目標（或目的）：教學目標陳述的是學生的學習結果，而不是陳述教師做什么。
⒉教學目標的陳述應力求明確、具體，可以觀察和測量，盡量避免用含糊的和不切實際的語言陳述教學目標。
⒊教學目標的陳述應反映學習結果的類型和層次。
㈤教學方法設計
⒈應根據(jù)不同的課型、教學步驟的不同階段，選擇不同的教學方法。 ⒉可選用一些方法，教學方法不能太固定和單一。
⒊將學生學習方式的轉變納入教學方法設計之中。
㈥教學媒體設計
⒈教師要充分利用多媒體展示相關的圖片、視頻。
⒉要求學生收集相關文字、圖片資料等。
⒊對實驗課要合理地選擇相關的儀器、藥品、材料等。
㈦教學過程設計
⒈導入新課/復習/組織教學
⒉講授新課
包括定義、性質(zhì)、教法、學法指導、疑點、重點、難點處理方法和面向全體學生的范例選擇等，要注重教學過程的各個欄目。
①對學生的活動要重點設計，何時探究、何時分組，何時討論問題以及預期
討論的結果都要有所體現(xiàn)。
②教師活動的設計，要求教師設計一些教學情境、問題，尤其提出探索性問題的設計。
㈧教學評價設計
⒈注重過程評價和終結性評價相結合的設計，進一步發(fā)散學生的思維，并反饋學生的學習情況。
⒉小結：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀都應有所體現(xiàn)。 ⒊課堂練習（訓練）：注重多提出些探索性、啟發(fā)性的問題。
⒋作業(yè)/課外習題/補充練習：注重提出一些與實際聯(lián)系、應用性的問題。 ㈨板書設計
要求板書的書寫要簡單扼要，一目了然。
㈩教后
包括教后反思、心得和問題新辨、新解和注意事項等。
音樂、體育、美術和信息技術課的教案則應根據(jù)學科特點，按照教學大綱的要求，著重體現(xiàn)組織教學及能力訓練等教學環(huán)節(jié)的設計。
二、教案書寫的基本要求
⒈教案中應針對學生實際，做到既備教材，又備學生，堅持面向全體學生的同時，注意分類指導，分層教學，因材施教，反對照抄課本，倡導在發(fā)揮教師主導作用的同時，充分體現(xiàn)學生的積極參與，體現(xiàn)學生多樣性、個體化的學習特點。
⒉教學方法設計中，既要遵循教學規(guī)律，吸取傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)秀之處，又要認真鉆研教材，分析學生實際，注意發(fā)揮現(xiàn)代教育思想在課堂教學中的作用，根據(jù)學校個人資源的實際，有選擇地進行一些課改實驗。
⒊教師備課筆記中教案的設計、書寫，應按照教案書寫的基本格式，青年教師必須寫分課時詳案，對初、高中畢業(yè)班的教師，可根據(jù)所選用的復習資料，在備課筆記中著重體現(xiàn)教材處理過程，對知識點的概括、例題、習題、選用以及不同解法，體現(xiàn)教學設計和課程計劃進度。專題講座可列出篇目及課時分布，所用資料作為備課筆記檢查的附件備查。經(jīng)驗豐富的老教師可以寫簡案，但簡案不簡化教學過程，簡案應突出教、學法指導，對課本中的定義、性質(zhì)及相關內(nèi)容可以只寫標題，簡案反映的教學過程應完整，有程序性。
⒋備好課，寫好教案是上好課的前提，是優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學質(zhì)量的重要保證，教師應堅持適度提前備課、寫教案，堅持寫詳案，在教案設計中，堅持突出教材分析與教法、學法過程，并將教學過程中學生成績反饋的信息以及教學心得在教學后記中及時記錄下來，日積月累不斷提高。
三、檢查評價辦法：
⒈每學期進行期中教學工作檢查，備課筆記檢查是其中的一項重要內(nèi)容。備課筆記檢查是學校教學工作檢查的一項常規(guī)工作，集中檢查在校長室的安排下，由教務處、教研室組織下年段行政集體評定。備課筆記檢查評定等級為優(yōu)秀、規(guī)范、不規(guī)范三種結果。對評定為優(yōu)秀等級的備課筆記，將根據(jù)情況給予展示，并在總結大會上予以表彰，對不規(guī)范教案，則給予批評教育，并限期整改。
⒉每學期學校教務處、教研室及相關部門對課堂教學進行隨機檢查評價時，把備課筆記檢查作為必查內(nèi)容，不定期地進行抽查。
四、檢查評價結果的使用
教案檢查評價的結果一律載入教師業(yè)務檔案，作為職務評定、考核、選優(yōu)的
重要依據(jù)。今后，教師晉升高一級職務資格，所提交的備課筆記，必須是經(jīng)過學校檢查評定的原始件，堅決杜絕突擊抄寫的備課筆記參加職評。
附：常見的課堂教學程序（僅供參考）
每一種教學模式都包含一些基本的教學程序，使教學的理論與思想得以直觀地表現(xiàn)出來。目前，在我國較有影響的講授式教學模式，基本程序是：誘導學習動機--感知、理解知識--鞏固知識--運用知識--檢查反饋。
在教學實踐中被認為非常有效的教學模式的基本教學程序主要有：
⑴自學輔導式：教師說明學習的任務--學生自學、討論、做練習，教師巡回輔導--教師小結、釋疑，或組織學生小結、交流或師生共同小結。
⑵布魯納的發(fā)現(xiàn)教學模式：創(chuàng)設問題情景--利用材料、作出假設--檢驗假設--作出結論。
⑶凱洛夫的結構模式：感知--理解--鞏固--運用。
⑷上海顧泠沅“嘗試指導，效果回授”式：啟疑--嘗試活動--變式訓練--歸納總結--回授調(diào)節(jié)。
⑸魏書生“六步”模式：定向--自學--討論--答疑--自測--自結。
⑹上海育才中學語文教學模式：讀讀、議議、練練、講講。
⑺何炳章：課堂教學中的“引導-自學”模式
備注：新課改教案的靚點是：
⒈教案的右側留很大一部分位置，作為注解部分內(nèi)容之用；
關鍵詞： “對抗式”案例教學法 課堂實踐 環(huán)境規(guī)劃與管理 環(huán)境科學
“對抗式”案例教學法就是從實際出發(fā)，對案例教學法的一種本土化改革，它是以課堂為基礎的案例教學法的創(chuàng)新?！皩故健卑咐虒W法，就是在一般案例教學的基礎上，充分利用案例的對抗性，立足課堂，分析案例，案例分析與理論講授相結合，以此發(fā)現(xiàn)和理解課程理論知識的一種教學方法[1]。借助實踐案例，使學生置身于特定的與“實戰(zhàn)”極其相近的實訓氛圍之中，對抗式的激烈氣氛能夠使學生投入到緊張的學習環(huán)境中，激發(fā)頭腦風暴，能為學生提供廣闊的思維空間[2]。經(jīng)過教師的恰當引導，“對抗式”案例教學法能夠培養(yǎng)學生獨立思考、獨立分析、獨立解決問題的能力和團隊意識，在相互交流與溝通中塑造健康的人格品質(zhì)和確立正確的價值取向。
“對抗式”案例教學法是案例法的一種，同樣具有案例教學的所有優(yōu)點，不同之處在于，一般案例教學法所采用的方式基本上是蘇格拉底問答式或討論式，教師或?qū)W生通過特有的案例，對案例本身及問題進行分析，對于學生有較為規(guī)范的要求，主要是培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。而“對抗式”案例教學法的主要特點在于抓住和利用案例中的“對抗性”，將“現(xiàn)場招標”引入到課堂之中，讓學生像真實的招標一樣，對同一個規(guī)劃或管理項目不同的備選方案進行抗辯。大量的實踐已證明，“對抗式”案例教學法對于確保教學質(zhì)量和效果具有不可低估的作用。本文主要對“對抗式”案例教學法在《環(huán)境規(guī)劃與管理》課程實施中的應用效果進行了探析，為增強課堂教學效果提供參考。
一、“對抗式”案例教學法的應用程序
“對抗式”案例教學與案例教學在程序上有許多相似之處，也有不同的地方，關鍵在于對抗性如何有效進行這一環(huán)節(jié)?！皩故健卑咐虒W法分三個步驟進行。[3]
1.典型案例的選擇?！皩故健卑咐虒W的對抗性要求教師或?qū)W生在選擇案例的時候，一定要注意案例的真實性、典型性和對抗性。案例的真實性可以調(diào)動學生學習的主動性、積極性。解決實際問題可以提高學生的成就感和滿足感。案例的典型性能顯示同一類事物共同的特征、意義，在環(huán)境規(guī)劃與管理方面有足夠的分析價值，可引發(fā)出多種類型的復雜問題，能帶給學生豐富的啟迪。在“對抗式”案例中，若學生要在抗辯中戰(zhàn)勝對方，“對抗性”案例的選擇就是關鍵。案例應具備適度的復雜性和對不同觀點的包容性，這樣才可以讓學生在認知上產(chǎn)生沖突，激發(fā)學生主動學習的動機。
2.課堂實踐。組織學生對案例進行抗辯是“對抗式”案例教學法的中心環(huán)節(jié)。案例的辯論可以是分組進行，將全班學生分成若干小組，以小組為單位，立足于本方觀點，進行分析、討論、辯論。也可以由個人負責案例的陳述，其他同學自由選擇觀點，進行混合式辯論。整個課堂實踐中，應以學生為主，教師為輔的模式進行。教師可以在適當時候，發(fā)揮其主導作用，提一些建議，提醒他們曾經(jīng)學過的某個理論，但不能具體提到解決問題的途徑。也可以給一些提示，增強案例的對抗性，活躍課堂氣氛。
3.對案例的總結。學生在對抗發(fā)言中，對案例的分析是否正確、對環(huán)境規(guī)劃與管理的概念理解和使用是否得當、對抗雙方誰的分析更正確等問題，都需要教師進行點評和總結。總結中要抓住重點，抓住主要矛盾，起到“畫龍點睛”的作用。
二、“對抗式”案例教學法的實施效果探析
“對抗式”案例教學法的實施一般在期中進行，因為此教學法需要教師和學生都做好充分的課前準備。尤其是作為課程實踐的主體，為了保證課堂中對抗的精彩，學生在課前必須做充分的準備，分析、研究案例，預習課程內(nèi)容，查找資料，撰寫發(fā)言稿。而做這些準備工作，需要學生具有一定的理論知識，前半學期的課程學習則是給學生提供理論知識的必要途徑。
在溫州醫(yī)學院2012-2013第一學期的《環(huán)境規(guī)劃與管理》的課堂實踐中，由學生自行選擇課堂實踐的模式，最終選擇以小組為單位，進行案例的選擇與撰寫，由小組中一人進行案例的陳述。辯論的進行，由小組成員對抗其他學生。整個課堂實踐中，學生認真聆聽案例的陳述，并按照需要做一定的筆錄。陳述完成后，由臺下學生對小組成員進行提問，問題主要圍繞案例進行，可適當做一些擴展，每個案例的論辯限制在20分鐘內(nèi)完成。論辯結束后，由教師進行案例的總結和評價。
課程實施反饋中，學生一致認為“對抗式”案例教學是一種學以致用的教學模式，從理論到實踐的應用，可以大大提高學生的學習能動性，加強互相之間的協(xié)作能力。從課堂教學效果來觀察，也可以明顯看出，“對抗式”案例教學前后，學生的學習熱情、自主性方面都有很大的改善。后半學期的課堂授課中，學生更加愿意思考問題，積極跟教師進行交流，學生互相之間也會因某個知識點進行辨析，課堂氣氛相當活躍。學生普遍覺得辯論的過程中，課堂時間過得特別快，意猶未盡。案例教學法使教師與學生同時從枯燥而單調(diào)的純理論知識中解放出來，能夠?qū)⒉糠脂F(xiàn)實生活和環(huán)境規(guī)劃或環(huán)境管理實踐引入課堂，使學生在較短的時間內(nèi)身臨其境地面對一系列環(huán)境規(guī)劃與管理的事件和問題。課堂實踐證明，“對抗式”案例教學法大大增強了《環(huán)境規(guī)劃與管理》的課堂教學效果，提高了學生的理論學習和實踐應用能力。
三、結語
課堂實踐證實“對抗式”案例教學法對于環(huán)境科學專業(yè)的問題能力及綜合能力的培養(yǎng)是十分有效的。但要取得較好的課堂實踐效果，應注意以下幾點：學生應該掌握一定的理論知識，有較好的專業(yè)背景，因此建議在高年級學生中開展“對抗式”案例教學法；教師在課程實踐中要發(fā)揮好引導作用，使學生能有效針對案例進行辯論；辯論結束后，及時總結和評價可以讓學生更進一步認識自我，了解自己對理論知識的把握程度。
參考文獻：
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[2]宋軍.案例教學中教師的工作與角色分析[J].學理論，2010，（27）.
【摘要】網(wǎng)絡訪談節(jié)目主持人不同的提問方式和技巧背后是否具有隱藏意涵，主持人開啟話輪的話語路徑選擇是否有規(guī)律可尋，對這些問題的回答有助于提高網(wǎng)絡綜藝節(jié)目受眾的媒介素養(yǎng)。本文使用內(nèi)容分析法，對《大牌駕到》主持人的提問類型進行多角度審視，結果表明，主持人的話語路徑選擇具有策略性；主持人提問方式與節(jié)目議程設置的積極互動共同促成了節(jié)目的可視效果。
關鍵詞 訪談節(jié)目 提問方式 議程設置 路徑選擇
綜藝訪談節(jié)目的主持人是影響節(jié)目競爭力的關鍵因素。在訪談節(jié)目中，主持人建構節(jié)目的主要形式就是訪談，因此，主持人的提問與互動，即主持人促成的對話是節(jié)目生成的動力，其重要性不言而喻。
一、研究對象與意義
2014 年是我國網(wǎng)絡視頻行業(yè)的“自制元年”。在媒介多渠道、多手段、多終端融合發(fā)展的大趨勢下，各大網(wǎng)絡視頻公司紛紛發(fā)力開拓網(wǎng)絡自制視頻節(jié)目，騰訊公司是其中的代表之一。2013 年4 月，騰訊視頻推出原創(chuàng)自制名人訪談節(jié)目《大牌駕到》，截止筆者研究之時，該節(jié)目的累積點擊率已經(jīng)達到665,261,410，成為網(wǎng)絡視頻自制節(jié)目中的佼佼者。隨著節(jié)目影響力的提升，主持人華少在節(jié)目中的提問風格也引發(fā)關注。
從研究的現(xiàn)實價值來看，網(wǎng)絡綜藝訪談節(jié)目通常給人以漫談的感覺，主持人的提問是否只是與嘉賓隨機形成會話過程，主持人不同的提問方式和技巧背后是否具有隱藏的意涵，主持人開啟話輪的話語路徑選擇是否有規(guī)律可尋，對這些問題的回答有助于提高網(wǎng)絡綜藝節(jié)目受眾的媒介素養(yǎng)?！洞笈岂{到》在節(jié)目定位上以名人訪談為主，同時融合少量的綜藝元素（如游戲），這種節(jié)目定位使得主持人成為決定節(jié)目整體水平的關鍵因素。另一方面，《大牌駕到》是完全基于網(wǎng)絡的，所以在當前媒介融合已成為大趨勢的語境下，對此類網(wǎng)絡節(jié)目的研究具有一定的實際意義。從學術價值方面看，綜藝訪談節(jié)目和新聞訪談類節(jié)目都屬于訪談類節(jié)目，它們在提問方式上并不存在嚴格邊界。限于以綜藝節(jié)目主持人提問方式為研究對象的專著和期刊論文數(shù)量很少，且基本上是針對某個主持人（比如對魯豫①或者李靜②）風格進行個案分析，并沒有形成有關綜藝節(jié)目訪談提問方式的歸納總結。因此，本文參考一些著作中關于新聞采訪提問方式的基本觀點及訪談節(jié)目中的主持人提問實踐對不同的問題類型進行編碼類目的建構，進而進行實證的量化分析，并對綜藝訪談類節(jié)目采訪方式進行有益探索。
二、研究方法
本文采用內(nèi)容分析法，以截止筆者研究時《大牌駕到》已播出的節(jié)目總共75 期中去掉節(jié)目組綜合剪輯的7 期后剩余的68 期為總體取樣對象。去掉節(jié)目中的宣傳片頭、主持人開場介紹、VCR 插播、主持人的總結性結語以及與觀眾互動的環(huán)節(jié)，每隔五分鐘抽取主持人的提問言語轉化為文本形式作為本次研究的分析樣本，共得到250 次提問問題。
內(nèi)容分析的指標主要包括問題編號、主持人所問問題類型，問題類型分為按提問方式分類、按提問目的分類、按提問技巧分類。按提問方式分類分為開放式問題和封閉式問題，如下例中的問題1和問題2：
問題1：其實在您的工作當中也有很多非常不錯的合作對象，比如像羅晉、霍建華、胡歌等等，你對他們分別有什么評價？（20140319，嘉賓：唐嫣）；
問題2：你是什么星座？（20130703，嘉賓：黃曉明）。
按照提問目的不同可將提問內(nèi)容分為深化型問題和話題轉換型問題，前者是在前面問題的基礎上進一步追問相關信息，后者是指引出與不同于前一問題的內(nèi)容，如下例中的問題3 和問題4：
問題3：為什么兩次是最低的限度？（20131023，嘉賓：黃海波）；
問題4：你的人生當中最大的困難會是什么呢？可以問嗎？（20140604，嘉賓：劉濤）。
按照提問技巧不同可將提問內(nèi)容分為誘導性問題、評論性問題、陳述性問題、事實界定性問題。誘導性問題是指將采訪導入既定話題軌道的問題，這種問題有明顯的選擇導向性，如下例中的問題5；評論性問題是指采訪者為了獲取對方的觀點，自己先做出評論，這些評論大多是推測性的，如下例中的問題6；陳述性問題是指采訪者陳述從其他渠道了解的信息，使采訪對象不得不對此信息的真實性親口證實或證偽，如下例中的問題7；事實界定型問題是指與事實本身有關的問題，通常指關于五個W的提問，如下例中的問題8。
問題5：當你還不太出名的時候，在演藝圈，應該很少能交到朋友吧？（20131009，嘉賓：張譯）；
問題6：你唱了那么多首情歌，你有幾首情歌的歌詞在我來看，都極其美，然后配上你的演唱，比如說《電臺情歌》，第一句出來的時候，對當時的我來講就已經(jīng)瘋了，莫文蔚，她不僅在唱歌，她把一首歌變成一個電影，三分鐘就是一個電影，她很特別，你為什么可以演繹那么多不同的愛情？（20131120，嘉賓：莫文蔚）；
問題7：有傳言說李晨不滿鄧超搶戲太多，所以錄制過程中一直悶悶不樂？
（20141022，嘉賓：李晨）；
問題8：之前你知道方舟子這個人嗎？（20140219，嘉賓：林志穎）。
三、研究結果分析
筆者通過對主持人提問方式、技巧、問題類型的相關性分析得出如下結果。
1、封閉式提問是主持人提問的主要方式
從表1 可知，在《大牌駕到》的采訪過程中，主持人華少使用開放式提問58 次，封閉式提問192 次，封閉式問題的次數(shù)遠大于開放式問題。由此可以看出，封閉式問題是華少在《大牌駕到》中使用的主要提問類型。封閉式問題通常比較具體，需要訪問嘉賓直接正面回答，且能夠有針對性地挖掘主持人想知道的結果，能夠滿足受眾對于硬信息的需求。大量的封閉式問題的使用可以避免泛泛而談，有助于細節(jié)的呈現(xiàn)和主題的突出。
從表2 可以看出，華少在《大牌駕到》的嘉賓訪問中，追問已有話題和開始新話題的頻率基本持平。這表明《大牌駕到》的整體節(jié)目定位不是深度訪問，針對具體話題，較少次數(shù)的追問就可以滿足采訪者的信息需求。另外，這也說明《大牌駕到》的內(nèi)容呈現(xiàn)相對碎片化，話題總量多，轉換快。
3、訪談節(jié)目的事實價值追求
由表3 可知，事實界定性問題使用次數(shù)最多，為125 次，評論性問題使用最少，為10 次。
使用不同性質(zhì)的問題是采訪者采訪策略的體現(xiàn)。事實界定性問題的多次使用與表2 中“《大牌駕到》節(jié)目的內(nèi)容呈現(xiàn)相對碎片化，話題總量多，轉換快”的結論相一致，不同的采訪話題往往意味著關于話題基本事實的界定，所以，話題總量多必然導致事實界定性問題的使用次數(shù)多。誘導性問題有助于訪談嘉賓的談話內(nèi)容控制在采訪者的意圖之內(nèi)，《大牌駕到》的話題量多，主持人的訪談表面上看散漫，實際上有一條把話題穿插起來的主線。評論性問題的較少使用與表2 的結論相一致，“話題多，轉換快”的訪談基調(diào)導致評論性提問方式的使用頻次偏少。陳述性問題和事實界定性問題加起來所占比重為65.2%，占絕對優(yōu)勢。相對于評論性和誘導性問題有可能引發(fā)嘉賓觀點的闡述，陳述性問題和事實界定性問題都是對事實信息的發(fā)掘。由此可知，事實信息是訪談類節(jié)目的主要信息需求，嘉賓往往受制于節(jié)目制作方的議程框架，能動性非常有限。
4、問題類型的相關關系分析
由表4 可以看出，無論在是追問前一個問題的相關信息還是開始下一個話題的提問，《大牌駕到》的主持人都是以使用封閉式提問方式為主，這與提問方式的總體使用情況一致。
由表5 可以看出，誘導性問題中，封閉式提問方式占絕對優(yōu)勢；評論性問題以開放式提問為主；陳述性問題中，除一次使用開放式問題外均為封閉式提問；事實界定性問題中，封閉式提問所占比重較大。
由此可知，華少在《大牌駕到》訪談的提問過程中，誘導性問題大部分使用封閉式的提問方式，這與主持人控制談話進程的策略有關，而封閉性問題更容易把訪談內(nèi)容引導到采訪人期望的軌道上來；因為整個樣本中評論性問題只有10 個，不具有代表性，這里不再贅述；在陳述性問題的使用中，主持人幾乎全部使用了封閉式提問方式，因為陳述式問題本身就是采訪者陳述一定事實通過向被訪者提問來證實或者證偽，封閉式問題有助于得到準確答案；在事實界定性問題中，華少也以使用封閉式提問方式為主，集中了解事情的基本信息。
綜上所述，華少在《大牌駕到》的訪談過程中，使用了多種不同的提問方式，不同的提問方式和技巧意味著不同的會話策略和信息挖掘旨歸，看似順其自然的對話過程實則始終貫穿著一條主線，主持人的話語路徑選擇與議程設置的選擇積極互動，形成節(jié)目的整體可視效果。
訪談類節(jié)目主持人的提問方式與主持人的個人修養(yǎng)和習慣有關，更與節(jié)目形態(tài)、節(jié)目的受眾定位有關。從主持人提問問題類型的角度出發(fā)只是研究主持人采訪路徑的視角之一，主持人的主持方式不僅與語言符號有關，還與燈光、音響、音效、舞美等環(huán)境布置和主持人的表情、動作、著裝等非語言符號有關，這需要研究者多方面綜合考量。
參考文獻
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