時(shí)間：2022-12-11 15:25:13
序論：在您撰寫我的老師教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、知識(shí)目標(biāo)
1.下列加粗的字的讀音：
跡象凝聚遺憾攙扶筑巢無垠預(yù)兆騷動(dòng)和藹覆蓋絢麗毛坯
2.掌握下列詞語的解釋：
跡象凝聚遺憾預(yù)兆啟蒙無垠琢磨溫存
二、能力目標(biāo)
訓(xùn)練從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。
三、情感目標(biāo)
借海倫·凱勒的慧眼來學(xué)習(xí)觀察世界的方法，并體會(huì)海倫對(duì)老師的感激之情。
教學(xué)建議
一、主題思想
本文通過記敘莎利文老師教育“我”的幾件事，高度贊揚(yáng)了莎利文獨(dú)特的教育方法和老師強(qiáng)烈的愛心，表達(dá)了作者對(duì)莎利文老師感激、敬愛之情。
二、思路結(jié)構(gòu)
本文按照時(shí)間順序安排材料，敘事條理清晰，同時(shí)表達(dá)老師對(duì)自己的教導(dǎo)由淺入深，逐步提高。全文可以分為三個(gè)部分。
第一部分寫莎利文老師到來之前“我”的心情。（我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。）
第二部分寫老師對(duì)我的教育情況。（第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的）
本部分又可分為以下幾個(gè)層次：
（一）莎利文老師和我的初步接觸，本段初步寫莎利文教師的教育能力。（第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來臨）
（二）莎利文老師和我的日常生活，本段通過寫莎利文老師和我的日常生活而體現(xiàn)莎利文老師教育的高超本領(lǐng)。（春天到了……我熱切希望運(yùn)用學(xué)到的東西）
（三）莎利文老師的特殊教育，本段通過具體整體進(jìn)一步對(duì)莎利文老師的教育藝術(shù)加以贊揚(yáng)。（我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的）
第三部分寫我對(duì)老師的感激之情。（我是通過生活本身開始我的學(xué)習(xí)生涯的……她總是設(shè)法使我生活得充實(shí)、美滿和有價(jià)值）
三、從三個(gè)層面體會(huì)感情
1.在認(rèn)識(shí)莎利文老師前，作者是憑什么去接觸世界的？
2.在認(rèn)識(shí)莎利文老師后，世界在她的心目中和原來有什么不同？
3.在她認(rèn)識(shí)世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？作者對(duì)莎利文老師的感情是什么？
四、自讀中要特別重視品讀
1．逐句、逐行、逐段，乃至進(jìn)行全文品讀。
作者是一個(gè)盲人，在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之前，她對(duì)世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之后，她認(rèn)識(shí)世界的范圍擴(kuò)大了，而且從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)過程對(duì)常人來講并沒有什么，但對(duì)于一個(gè)盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認(rèn)識(shí)世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。
2．品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。正是莎利文小姐，以一個(gè)教師的角色，使海倫完成了從一個(gè)殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十?dāng)?shù)年的時(shí)間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時(shí)體會(huì)起來也才十分不易。而這一點(diǎn)，正是文章的的真情和價(jià)值所在。
3．品讀文中的重點(diǎn)段落。如末尾一段。
五、抓住關(guān)鍵之處，深入理解課文
本文語意生動(dòng)，文字淺顯，宜于自讀。自讀時(shí)建議把握以下幾點(diǎn)：
1．抓關(guān)鍵語段
如首段，“我記得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老師來到我身邊的那一天——一八八七年三月三日?！边@段文字三次強(qiáng)調(diào)了“某一天”的重要性。顯然作者在此處是別有用心的。它特別強(qiáng)調(diào)了“一八八七年三月三日”的特殊內(nèi)涵：有一位老師要到她身邊來了。作者是一個(gè)盲人和聾啞人。有了老師就意味著平常的生活將會(huì)發(fā)生大的改變。同時(shí)，這篇文章是作者后來寫的，她對(duì)老師的一切仁愛之心有了切身的感受，她對(duì)老師的感激之情溢于言表。因此短短的一句話卻包含了不同凡響的內(nèi)容。
2．抓關(guān)鍵動(dòng)作
對(duì)于海倫來說，她只有靠她有限的“能力”——靠觸摸去感受世界。除此而外，世界是什么樣子，她可能就不得而知了。因而，動(dòng)作描寫是本文的一個(gè)特色，在閱讀中我們要緊緊抓住這個(gè)特色進(jìn)行理解。特別要注意的是，作者對(duì)動(dòng)作的描寫也是十分生動(dòng)的。注意找出文中動(dòng)作描寫的句子，細(xì)心加以體會(huì)。
如下面的句子：
1）我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時(shí)，老師在我的手心中拼了“W-a-t-e-r”（水）這個(gè)字，開始她拼得慢，后來越拼越快……
2）莎利文小姐挽著我的手，穿過人們正在播種的田野。
3）她把我拉得更近，用手指著我的心說：“愛就在這里”。
4)我聞著她手上的花，一面講一面打著手勢(shì)問：“花的香味是‘愛’嗎”？“不是”。我的老師說。
正是這些句子使我們認(rèn)識(shí)到了海倫·凱勒的聰明才智，同時(shí)也才使我們能感受到文章的優(yōu)美與動(dòng)人。
3．抓關(guān)鍵心理
僅憑觸覺來感受世界是海倫·凱勒對(duì)世界那么敏感的原因。聰明的海倫并沒有放棄自己認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)，她通過“母親的動(dòng)作”，（注意是“示意的”性的動(dòng)作，而不是母親的吩咐或通知）“人們進(jìn)進(jìn)出出地忙個(gè)不停的跡象”，等等，“猜到會(huì)有不尋常的事發(fā)生在我們家里”。注意這一個(gè)“猜”字，道出了海倫生存和發(fā)展的一切根源。因?yàn)槌怂碾p手，就只剩下她的慧心了。在海倫面前，一切都只有由她的心靈去體會(huì)和感受，因此她的心理感應(yīng)能力才無比發(fā)達(dá)。而文章也正是通過心理描寫實(shí)現(xiàn)了這一目的。課文里心理描寫的句子相當(dāng)多，閱讀時(shí)認(rèn)真體會(huì)。
4．抓關(guān)鍵感情
在沒有老師之前，海倫認(rèn)識(shí)世界的圍繞是很小的。正是莎利文老師教她認(rèn)字，使她知道每一事物都有個(gè)名字，也是老師教她知道什么是“愛”這樣的抽象名詞。也是老師教給她日常交往中使用的無數(shù)習(xí)慣用語?！熬瓦@樣，我從生活中汲取知識(shí)，起初，我只是一個(gè)什么也不懂的孩子，是莎利文小姐啟發(fā)了我，教育了我。她的到來，使我周圍的一切充滿了愛和歡樂并富有意義。她從不放過任何一個(gè)機(jī)會(huì)，使我了解世間一切事物的美，她每時(shí)每刻都在動(dòng)腦筋、想辦法，使我的生活美好和有意義”。這段話十分傳神地表達(dá)了作者對(duì)老師的一片深情．需要注意的是，在寫作中作者采用了欲揚(yáng)先抑的文章貫用技巧。先寫莎利文老師的不是，然后再托出老師的偉大與崇高。
六、比較閱讀教學(xué)建議
本單元教材共收入兩篇《我的老師》，同題文章必然有一些相同和不同之處，所以可進(jìn)行比較閱讀。
1.主題。兩篇文章都表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的“愛”，都抒發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的喜愛、感激之情，都贊頌了老師的與眾不同的教育方法。
2.人物。兩文都以“我”的老師為主要人物，二位老師都是女性，都是“我”的啟蒙老師，她們身上都表現(xiàn)了女教師細(xì)膩、溫柔、關(guān)愛學(xué)生，熱愛教育的突出特點(diǎn)。但由于兩文中的“我”在生理上的巨大差異，對(duì)蔡蕓芝先生的描寫側(cè)重于外貌、動(dòng)作等描寫，而對(duì)莎利文老師的描寫則側(cè)重于“我”的觸覺及心靈感受，主要運(yùn)用了心理描寫。
3.選材。兩文都是寫真人真事，都圍繞主題選材。前文的七件事都是生活的片斷，事與事之間沒有直接聯(lián)系。后文則不同，所用材料是從“我”認(rèn)識(shí)具體事物，到認(rèn)識(shí)大自然，認(rèn)識(shí)“愛”，材料具有內(nèi)在的聯(lián)系，并準(zhǔn)確地再現(xiàn)莎利文老師對(duì)“我”的幫助日趨深入。
在我的學(xué)習(xí)生涯中，最值得我敬佩的就是我們的老師了。是您交給了我們知識(shí)，是您交給了我們做人的道理，是您整日為了我們，付出了一切。有幾件事說起來更是令人感動(dòng)。
記得有一次，我們實(shí)驗(yàn)班接到了一個(gè)通知，說是全國中小學(xué)科技創(chuàng)新大賽開始了。林老師對(duì)我們同學(xué)特別信任，于是就接下了這個(gè)艱巨的任務(wù)。當(dāng)時(shí)老師就讓我們各自做各自的作品，而她就給我們找資料，每天都是到很晚才回家，她的孩子埋怨它，說：“媽媽，你為什么要對(duì)那些哥哥姐姐那么好，現(xiàn)在練我都不管了……”可是林老師仍然還是這樣，每天都走那么晚，一直堅(jiān)持到了我們的東西全部做網(wǎng)的那天晚上。那一天一下午的副課我們都沒上，林老師一直在審查我們的作品，給我們指出缺點(diǎn)，要我們改正。那天一直弄到晚上9點(diǎn)多，同學(xué)們的家長見孩子這么晚了還沒有吃飯，都紛紛下樓給孩子們買飯吃，可是在我們吃飯時(shí)，林老師仍然堅(jiān)守在她的崗位上，給我們修改作品，我們完全就沒有想到林老師還沒吃飯。我們的作品全部修改完了，今天晚上我們總算可以睡一個(gè)舒服覺了，可是林老師晚上還要寫我們的作品報(bào)告，它又是弄了一晚上。第二天上課時(shí)，我們看著林老師那憔悴的臉上似乎多了幾條皺紋，看著她的那疲乏的雙眼周圍好像又泛起了黑眼圈，這時(shí)，同學(xué)們都不得不說一聲“老師您辛苦了！”
還有一件事也非常令人感動(dòng)。有一次，林老師的孩子發(fā)了高燒，燒到39度多。我們本想今天林老師不回來上課了，因而同學(xué)們?yōu)橹聝焊吲d喝彩，還想著下接語文課說不定會(huì)改成微機(jī)課。第一節(jié)數(shù)學(xué)課下課了，同學(xué)們都高興得迎接著下節(jié)臨時(shí)改動(dòng)的微機(jī)課，當(dāng)上課鈴打響時(shí)，意想不到的事發(fā)生了，這是走進(jìn)教室的并不是微機(jī)老師，而是林老師，林老師告訴我們，說：“張伯倫生病了，發(fā)了高燒，正在醫(yī)院打針，我上完這節(jié)課就去醫(yī)院，希望你們能聽副課老師的話?！边@時(shí)，同學(xué)們的臉“唰”一下地就紅了，這節(jié)課同學(xué)們都聽講十分認(rèn)真，一下課，林老師又匆匆地趕到了醫(yī)院……
還有一件事更是令人感動(dòng)。這幾天，林老師為了我們的網(wǎng)頁，又操勞起來，最近它總是覺著自己的身子不太舒服，當(dāng)時(shí)還依然堅(jiān)持給我們上課。在星期一那天，我們突然聽到消息說林老師發(fā)了高燒，說不進(jìn)天不來上課了。同學(xué)們都在議論紛紛，這是林老師走進(jìn)教室，告訴我們她發(fā)了高燒，可能上課說話聲音不太大，希望同學(xué)們都能諒解。我們可以從林老師的眼神、她的臉色和她的聲音顯然可以看出林老師的病的確很厲害，因而同學(xué)們上課便是更加認(rèn)真聽講，剛一打完下課鈴，林老師就感到了醫(yī)院，打起了點(diǎn)滴，等到下午繼續(xù)給我們上課，同學(xué)們勸她：“林老師，您先打針吧，還是自己的身體重要，你的課可以讓數(shù)學(xué)老師代替呀，下個(gè)星期再補(bǔ)回來嗎！”可是林老師就是不答應(yīng)，她說“教學(xué)是我的工作，如果我不上課，你們就不能前進(jìn)，將來我們就會(huì)落后，再說如果你們聽話，我的什么病都好了！”林老師的一番話感動(dòng)了同學(xué)們，我們都覺著林老師的思想特別偉大，我們要向她學(xué)習(xí)。
林老師，您的教育我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，我們要先你那樣做人，無論如何也要把別人現(xiàn)在第一位，不管遇到什么困難，也應(yīng)該堅(jiān)守在自己的崗位上，您是我們的好老師，是教育我們永遠(yuǎn)的好老師。
教學(xué)方法獨(dú)特,他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
教學(xué)目標(biāo)：1．正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、
目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2．讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷
和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的
科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)方法：1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
2、在這堂課上抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計(jì)兩個(gè)主要的板塊：欲
揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺(tái)，讀找體會(huì)重點(diǎn)
詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價(jià)值觀。
3、運(yùn)用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抽象的科學(xué)精神，比如：用感情朗讀還原當(dāng)時(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處
地體驗(yàn)與想象，在情境中感悟。
課時(shí)劃分：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、交流談話，導(dǎo)入新課
1、板書課題，說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？
2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們隨著作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中最好的老師。
請(qǐng)同學(xué)們翻開書本114頁，讀讀課文前面的閱讀提示，請(qǐng)你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學(xué)習(xí)任
務(wù)。
二、指導(dǎo)自讀，初讀感知
1、指名說說自己的自學(xué)計(jì)劃
2、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué)
自學(xué)提示：
（1）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？
三、圍繞提示，自讀自悟
1、學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題自主學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。
四、全班交流，讀中點(diǎn)撥
1、交流自學(xué)情況
（1）檢查讀書情況
A、識(shí)讀下列詞語：
編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣
味
B、指名分段讀課文，點(diǎn)評(píng)讀書情況
（2）說說課文講了一件什么事？
（3）學(xué)生朗讀自己找到的有關(guān)句子，用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。
2、引導(dǎo)理解重難點(diǎn)
小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì)，教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。
（1）出示句子：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。
齊讀句子：說說你對(duì)這句話的理解？這句話放在文章開頭有什么作用？
默讀課文，邊讀邊思考：課文哪些地方寫出了懷特森老師是“一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法
獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)”？
交流自己的學(xué)習(xí)收獲：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么
想？
（2）仔細(xì)再讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)
，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢？
教師有機(jī)引導(dǎo)：
1．關(guān)注作者前后的不同情感變化，抓住“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進(jìn)作
者的情感世界。
2．關(guān)注對(duì)懷特森先生的認(rèn)識(shí)。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好
的老師？”
3．關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。
五、總結(jié)收獲，拓展延伸
1．你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。
2、你喜歡懷特森老師這個(gè)觀點(diǎn)嗎？學(xué)生自由暢談。
3、教師小結(jié)
4．小練筆：選下面的一個(gè)題目寫一寫
《我看懷特森先生》《由＜我最好的老師＞所想到的》《假如我是懷特森先生的學(xué)生》《怎樣看待
書本和權(quán)威》
板書：21、我最好的老師
在我的學(xué)習(xí)生涯中，最值得我敬佩的就是我們的老師了。是您交給了我們知識(shí)，是您交給了我們做人的道理，是您整日為了我們，付出了一切。有幾件事說起來更是令人感動(dòng)。
記得有一次，我們實(shí)驗(yàn)班接到了一個(gè)通知，說是全國中小學(xué)科技創(chuàng)新大賽開始了。林老師對(duì)我們同學(xué)特別信任，于是就接下了這個(gè)艱巨的任務(wù)。當(dāng)時(shí)老師就讓我們各自做各自的作品，而她就給我們找資料，每天都是到很晚才回家，她的孩子埋怨它，說：“媽媽，你為什么要對(duì)那些哥哥姐姐那么好，現(xiàn)在練我都不管了……”可是林老師仍然還是這樣，每天都走那么晚，一直堅(jiān)持到了我們的東西全部做網(wǎng)的那天晚上。那一天一下午的副課我們都沒上，林老師一直在審查我們的作品，給我們指出缺點(diǎn)，要我們改正。那天一直弄到晚上9點(diǎn)多，同學(xué)們的家長見孩子這么晚了還沒有吃飯，都紛紛下樓給孩子們買飯吃，可是在我們吃飯時(shí)，林老師仍然堅(jiān)守在她的崗位上，給我們修改作品，我們完全就沒有想到林老師還沒吃飯。我們的作品全部修改完了，今天晚上我們總算可以睡一個(gè)舒服覺了，可是林老師晚上還要寫我們的作品報(bào)告，它又是弄了一晚上。第二天上課時(shí)，我們看著林老師那憔悴的臉上似乎多了幾條皺紋，看著她的那疲乏的雙眼周圍好像又泛起了黑眼圈，這時(shí)，同學(xué)們都不得不說一聲“老師您辛苦了！”
還有一件事也非常令人感動(dòng)。有一次，林老師的孩子發(fā)了高燒，燒到39度多。我們本想今天林老師不回來上課了，因而同學(xué)們?yōu)橹聝焊吲d喝彩，還想著下接語文課說不定會(huì)改成微機(jī)課。第一節(jié)數(shù)學(xué)課下課了，同學(xué)們都高興得迎接著下節(jié)臨時(shí)改動(dòng)的微機(jī)課，當(dāng)上課鈴打響時(shí)，意想不到的事發(fā)生了，這是走進(jìn)教室的并不是微機(jī)老師，而是林老師，林老師告訴我們，說：“張伯倫生病了，發(fā)了高燒，正在醫(yī)院打針，我上完這節(jié)課就去醫(yī)院，希望你們能聽副課老師的話?！边@時(shí)，同學(xué)們的臉“唰”一下地就紅了，這節(jié)課同學(xué)們都聽講十分認(rèn)真，一下課，林老師又匆匆地趕到了醫(yī)院……
還有一件事更是令人感動(dòng)。這幾天，林老師為了我們的網(wǎng)頁，又操勞起來，最近它總是覺著自己的身子不太舒服，當(dāng)時(shí)還依然堅(jiān)持給我們上課。在星期一那天，我們突然聽到消息說林老師發(fā)了高燒，說不進(jìn)天不來上課了。同學(xué)們都在議論紛紛，這是林老師走進(jìn)教室，告訴我們她發(fā)了高燒，可能上課說話聲音不太大，希望同學(xué)們都能諒解。我們可以從林老師的眼神、她的臉色和她的聲音顯然可以看出林老師的病的確很厲害，因而同學(xué)們上課便是更加認(rèn)真聽講，剛一打完下課鈴，林老師就感到了醫(yī)院，打起了點(diǎn)滴，等到下午繼續(xù)給我們上課，同學(xué)們勸她：“林老師，您先打針吧，還是自己的身體重要，你的課可以讓數(shù)學(xué)老師代替呀，下個(gè)星期再補(bǔ)回來嗎！”可是林老師就是不答應(yīng)，她說“教學(xué)是我的工作，如果我不上課，你們就不能前進(jìn)，將來我們就會(huì)落后，再說如果你們聽話，我的什么病都好了！”林老師的一番話感動(dòng)了同學(xué)們，我們都覺著林老師的思想特別偉大，我們要向她學(xué)習(xí)。
林老師，您的教育我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，我們要先你那樣做人，無論如何也要把別人現(xiàn)在第一位，不管遇到什么困難，也應(yīng)該堅(jiān)守在自己的崗位上，您是我們的好老師，是教育我們永遠(yuǎn)的好老師。
甲： 打竹板 , 啪啪響 , 我把老師來褒獎(jiǎng)。
乙 : 竹板打 , 響啪啪 , 聽我把老師夸一夸 .
甲 : 我的老師很年輕 , 大學(xué)畢業(yè)碩士生。
乙： 我的老師年紀(jì)大， 兩鬢染霜添白發(fā)。
甲： 我的老師是巾幗， 為人親近知識(shí)多
乙： 我的老師賽黃忠，學(xué)生的口碑顯威名。
甲： 我的老師很漂亮， 走起路來（學(xué)貓步）就跟模特一個(gè)樣。
乙： 我的老師是老頭， 臉上還有幾道車道溝。
甲： 我的老師像親娘， 就是比我大不了幾歲，心里那個(gè)樣。
乙： 我的老師像老爸，可他比爺爺歲數(shù)還要大。
甲： 我的老師為人表， 年年先進(jìn)跑不了。
乙： 我的老師不是吹， 光獎(jiǎng)?wù)戮陀羞@么一大堆。
甲： 我的老師會(huì)英語， 聽說讀寫全是自學(xué)的。
乙： 我的老師人人敬， 區(qū)長見他鞠三躬。
甲： 你這哥們真能拽， 凈網(wǎng)你老師臉上添光彩。
乙： 這真是明白人遇到了糊涂蟲，有理跟他說不清。
當(dāng)年區(qū)長讀書時(shí)，也是我老師的好學(xué)生。
甲： （說）是這么回事呀。
我的老師舞蹈好， 又能編來又能導(dǎo)。
去年咱校參加市匯演，頭號(hào)獎(jiǎng)杯往回抱。
乙： 我的老師書法棒，寫出字來真漂亮。
我也暗地學(xué)寫字，有空偷偷練幾行。
甲： （說）你什么時(shí)候改邪歸正了？
乙： （神秘的）寫情書，搞對(duì)象，女孩見字準(zhǔn)看上。
甲： （說） 色迷心竅咳！
說了半天瞎白話，說點(diǎn)咱們親身體驗(yàn)的。
乙： 對(duì)！說點(diǎn)咱們親身體驗(yàn)的。
甲： 我的老師講課好，風(fēng)趣、幽默，逗人笑。
我學(xué)了一點(diǎn)會(huì)一點(diǎn)，成績慢慢提高了。
以前上課睡大覺，左耳朵進(jìn)去右耳朵冒，
老師把我來教導(dǎo)，我瞪起眼睛跟她吵。
要不裝病在家玩，編寫瞎話把學(xué)逃。
如今可不一樣了，（說：） 要是不上課呀－
乙： （問 ） 怎么著？
甲： 我渾身刺癢受不了。
乙： 你的老師真不錯(cuò)，改變逃學(xué)大王，沒得說！
甲： 你的老師也很棒，快給我們唱一唱。
乙： 我的老師工作狂，一天到晚總是忙，
寫教案， 批作業(yè)， 撰寫論文，作文章
搞教研，搞科研， 學(xué)科帶頭強(qiáng)中強(qiáng)
別看歲數(shù)數(shù)他大， 電腦教學(xué)就他棒。
課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多， 學(xué)生愛學(xué)心舒暢。
去年全國評(píng)先進(jìn)，他得了，得了這么大的，大的一個(gè)大獎(jiǎng)狀。
甲： 我的老師事跡多，下面再來說一說。
乙： 你快講你快談，你談完了我發(fā)言。
甲： 那一天體育課上著了涼，渾身酸懶臥在床，
茶不思，飯難咽，一天沒吃一粒飯。
老師聽說不怠慢，給我做了一碗熱湯面。
（沖乙的頭）還叭叭的嗑了倆雞蛋。
乙： （一抹臉，說）你往哪嗑呀？！
甲： 我心里一酸眼淚流，床上濕了一大片
乙： 真邪呼！
甲： 老師一旁安慰我：男兒有淚不輕彈，趁熱吃了這碗熱面。
其實(shí)我早就讒得不得了，哈拉子流了二尺半。
我提里突嚕往下咽，燙得我－（又吐舌頭翻白眼）
冒了一身白毛汗，只覺得這病去了一大半。
乙： （說） 我看你是讒??！
甲： 我講得都是實(shí)在話，你不要挖苦諷刺把人罵。
乙： 講得好講得妙，你的經(jīng)歷，我也體驗(yàn)到。
那一日我感冒，嗓子發(fā)炎，口起泡。
老師騎上自行車，頂風(fēng)冒雨買來藥。
白開水碗里倒，雪白的綿糖放一勺，
老師坐在我身旁，耐心護(hù)理特周到。
老師下班沒回家，就為把我來照料。
打盆熱水洗我腳，轉(zhuǎn)身又把尿來倒。
在我的記憶中，有一個(gè)令我深刻記憶的人，那就是我的老師，這位老師叫王老師，她的個(gè)子蠻高，長著一雙慈祥的眼睛，一頭烏黑的卷發(fā)使它更加漂亮。
記得有一次，在準(zhǔn)備期考的時(shí)候她為了幫我們復(fù)習(xí)功課，要我們寫了好多作業(yè)，可是他在同時(shí)比我們還要累，她在那幾天里，她為了幫我們寫題目連晚飯都沒得吃，出完了試題還要準(zhǔn)備第二天的教案來給我們上課，一忙忙到了一兩點(diǎn)，才睡了七個(gè)小時(shí)多小時(shí)就起來來學(xué)校了，當(dāng)他和我們說這個(gè)事情的時(shí)候，我們感動(dòng)極了。不過她講課的效率非常的高，也非常有趣，在課堂上，數(shù)學(xué)小故事那是說得胸有成竹，頭頭是道，真讓人懷疑他是不是神啊！有時(shí)候在課堂上也偶爾講開下玩笑，讓枯燥的課堂變得更有趣一些。王老師她不喜歡讓我們回答問題，她喜歡讓我們寫數(shù)學(xué)題目，或判斷題，這些都是她在課堂上最often做的事情了。不過王老師有一些兇，不過我們班都知道她是為我們著想的，所以我們也很聽他的話。
所以這位令我深刻記憶的人就是我的老師。
廣西南寧西鄉(xiāng)塘區(qū)南師附小五年級(jí):韋杰瀚
在我的記憶中，有一個(gè)令我深刻記憶的人，那就是我的老師，這位老師叫王老師，她的個(gè)子蠻高，長著一雙慈祥的眼睛，一頭烏黑的卷發(fā)使它更加漂亮。
記得有一次，在準(zhǔn)備期考的時(shí)候她為了幫我們復(fù)習(xí)功課，要我們寫了好多作業(yè)，可是他在同時(shí)比我們還要累，她在那幾天里，她為了幫我們寫題目連晚飯都沒得吃，出完了試題還要準(zhǔn)備第二天的教案來給我們上課，一忙忙到了一兩點(diǎn)，才睡了七個(gè)小時(shí)多小時(shí)就起來來學(xué)校了，當(dāng)他和我們說這個(gè)事情的時(shí)候，我們感動(dòng)極了。不過她講課的效率非常的高，也非常有趣，在課堂上，數(shù)學(xué)小故事那是說得胸有成竹，頭頭是道，真讓人懷疑他是不是神?。∮袝r(shí)候在課堂上也偶爾講開下玩笑，讓枯燥的課堂變得更有趣一些。王老師她不喜歡讓我們回答問題，她喜歡讓我們寫數(shù)學(xué)題目，或判斷題，這些都是她在課堂上最often做的事情了。不過王老師有一些兇，不過我們班都知道她是為我們著想的，所以我們也很聽他的話。
所以這位令我深刻記憶的人就是我的老師。
廣西南寧西鄉(xiāng)塘區(qū)南師附小五年級(jí):韋杰瀚
