時間：2022-10-12 23:30:00
序論：在您撰寫小學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、提高自我的思想認(rèn)識。
透過此次學(xué)習(xí)，我清楚地明白了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò)研修，好處多多。能夠說網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的即時性，有利于我自主安排學(xué)習(xí)，減少了工作與學(xué)習(xí)的矛盾。能夠說網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的快捷性，有助于我提高學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用的效率。能夠說網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的互動性，有助于我和眾多教師及時學(xué)習(xí)和解決一些實際問題。
二、夯實專業(yè)知識潛力。
透過此次學(xué)習(xí)，我清楚地明白了在往后的教學(xué)中注意的事項。
第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。第二，學(xué)習(xí)用普通話正確，流利的朗讀課文，切實過好認(rèn)讀關(guān)，體會文中的感情和語氣。第三，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并到達樂于與人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。
三、重新認(rèn)識了建立師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系。
透過學(xué)習(xí)，明白了教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的關(guān)系，而是動態(tài)的、變化的關(guān)系，從學(xué)生角度來說，整個教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)就是一個從教到學(xué)的轉(zhuǎn)化過程，在這個過程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力；隨著學(xué)生學(xué)習(xí)潛力由小到大的增長，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。最后是學(xué)生完全的獨立，教師作用告終。
四、對語文新課程理念、目標(biāo)、資料和要求有了更深刻的理解，透過專家引領(lǐng)，名師對話等多種交流，提升了小學(xué)語文技能和教學(xué)水平。
透過研修，進一步明確了語文教學(xué)的價值取向，讓學(xué)生收獲理解課文，練習(xí)寫作的好方法。教師的一切教學(xué)行為，應(yīng)基于學(xué)生的發(fā)展，且有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。要把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。有效的語文課堂教學(xué)，應(yīng)多以培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文本的內(nèi)涵為重點，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時解決語文學(xué)習(xí)的難點、重點、字、詞、句的訓(xùn)練，怎樣分析閱讀，怎樣進行寫作等。教師要盡量用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，透過研修，我進一步認(rèn)識到一堂好的語文課要做到趣、活、實、美。趣即課前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生用心性;活即教學(xué)方法靈活，教材用活，學(xué)生教活，情感激活;實指資料充實，目標(biāo)落實;美即課堂氛圍美，語文味道美，教師風(fēng)格美，學(xué)生感受美。教師的專業(yè)成長是一個長期努力和不斷完善的過程，而反思和改善是我們教師成長的必由之路。
五、在班級管理中，要給學(xué)生保留適當(dāng)?shù)淖宰稹?/p>
每個孩子都是天使，但由于自身或外界的原因，常常達不到老師或家長的要求，甚至好奇引發(fā)一些意外事故。而處理這些事故時，就要三思而后行。經(jīng)過這次培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)，我以前的方法是多么的欠缺，不可行。
六、要使學(xué)生心中有愛。
此刻的孩子都如珠似寶，自然就有一種優(yōu)越感，有一部分孩子從來都不把別人放在眼里，這就要對學(xué)生培養(yǎng)愛心，使他們心中有愛，學(xué)會關(guān)愛他人，有團結(jié)精神，只有這樣，一個班級才會有進步。
七、要給學(xué)生一個開放的課堂，讓學(xué)生去展示自己。
XX年4月23日，我有幸作為小學(xué)英語高級研修班的一員全程參加了XX年網(wǎng)絡(luò)遠程研修資源的開發(fā)工作。
本次研修的主題是 “語言知識教學(xué)的語境設(shè)計問題”。英語課程提倡采用既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。此前我在創(chuàng)設(shè)語境時，存在著拋開文本的情境而去創(chuàng)設(shè)一個新的情境進行、過多地站在老師“如何教”的立場而沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知水平等問題，創(chuàng)設(shè)的語境脫離學(xué)生的生活實際，缺乏真實性和實效性。在為期近半個月的研修過程中，擔(dān)任講課教師的我對于小學(xué)英語教學(xué)中語境創(chuàng)設(shè)是否基于學(xué)生認(rèn)知水平和生活實際有了更深刻的認(rèn)識。
我選擇的教材是魯科版三年級起點第二冊unit 5 lesson 2 it’s on the first floor.教材中涉及到三個人物，其中jenny和lucy都是加拿大人，jenny一直在中國上學(xué)，lucy從加拿大來中國拜訪jenny。課文所呈現(xiàn)的正是lucy來參觀jenny學(xué)校、 jenny向其介紹學(xué)校功能室位置的一幕 。
在解決語境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生認(rèn)知水平這一問題上，我設(shè)計了學(xué)生展示學(xué)校作為主情境貫穿整堂課教學(xué)。在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)我充分考慮到了學(xué)生的認(rèn)知水平，在熱身環(huán)節(jié)我充分利用學(xué)生已有知識，通過幻燈片出示了自己學(xué)校的圖片，復(fù)習(xí)了與本節(jié)課相關(guān)的知識，為新課的導(dǎo)入作了充分的鋪墊；在呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)，又呈現(xiàn)了自制的jenny學(xué)校的模型來創(chuàng)設(shè)語境，模型的使用聯(lián)系了學(xué)生對樓層的認(rèn)知，學(xué)生很快就明白了first、second、third這三個單詞的含義。在新知訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我充分利用了教材的語境，包括聲音、文字、圖像等，采用不同的練習(xí)方式，在聽音回答問題上，設(shè)計了三個不同的問題進行操練，首先是教師帶大家來做，然后學(xué)生在小組內(nèi)操練，第三次放手讓學(xué)生自己問答，通過聲音、文字、卡片和模型，由整體到部分到個體，讓不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生都能參與其中，這些語境的創(chuàng)設(shè)都非常符合三年級學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律。在新知運用環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自己動手設(shè)計自己理想中的學(xué)校，學(xué)生全部參與到設(shè)計活動中，在此環(huán)節(jié)中我很欣喜地看到了孩子們有動手的，有動口的，有在旁邊傾聽的，學(xué)生無一例外地參與到理想學(xué)校的設(shè)計中來，積極主動、興趣盎然。
在語境創(chuàng)設(shè)是否基于學(xué)生生活實際這一問題上，在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我注重了聯(lián)系自己學(xué)校學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)語境，比如在熱身環(huán)節(jié)通過課件出示自己學(xué)校功能室的圖片，在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)利用學(xué)校模型創(chuàng)設(shè)情境，引出本節(jié)課的任務(wù)主線等，因為模型是學(xué)生日常生活中非常熟悉的教具，它能夠直觀地讓學(xué)生明白語境的意義，模型上呈現(xiàn)學(xué)校功能室的圖片也是學(xué)生司空見慣的，因此，學(xué)生就很容易地理解并學(xué)會music room、art room這些新單詞了。
在新知操練環(huán)節(jié)，我設(shè)計的教學(xué)活動是讓學(xué)生向聽課老師介紹自己的學(xué)校即利用幻燈片出示學(xué)校平面圖，并為學(xué)生搭建了語言支架，引導(dǎo)學(xué)生運用核心句型進行表達，為語言的真實運用做好鋪墊。
在新知運用環(huán)節(jié)，我通過語言、文字、教具模型、圖畫等多種語境因素，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)語境，動手設(shè)計自己理想的學(xué)校，通過師生問答，小組活動，小組展示，讓學(xué)生在語境中進行語言的操練，基于學(xué)生生活實際，完成了開課時教師提出的介紹自己學(xué)校給新教師的任務(wù)，實現(xiàn)了語境從文本中來，到實際中去。
自研修開始以來，每一個模塊都用心收看視頻教學(xué)、撰寫學(xué)習(xí)心得體會、及時完成作業(yè)，參加班級交流和互評，督促每個學(xué)員及時完成研修進度，對每個學(xué)員的作業(yè)和隨筆等認(rèn)真點評，及時完成指導(dǎo)老師教給的任務(wù)。在研修中我還學(xué)到了專家和同行們很多值得參考和借鑒的經(jīng)驗和案例，在研修中自己的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)能力都得到了很大的提高，在實際的教學(xué)中我會逐漸去靈活的運用?，F(xiàn)將這次網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)情況總結(jié)如下：
一、站的高，看得遠
今年的網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)，把我引入了全新的學(xué)習(xí)氛圍。昔日的我，一度認(rèn)為教育工作，只要能“跟緊管嚴(yán)”，班級里能出更多優(yōu)秀的學(xué)生，即為優(yōu)秀教師。因此，在實際操作中，對稍有過錯的學(xué)生，進行嚴(yán)加管教；對表現(xiàn)優(yōu)秀的的學(xué)生，給予大力表揚；優(yōu)生成績稍微下降，則毫不客氣的批評，差生稍有進步就及時表揚……周而復(fù)始……隨著網(wǎng)絡(luò)研修的不斷深入，我漸漸地認(rèn)識到：一名教育工作者缺乏一定的教學(xué)理念和教學(xué)反思，他的教學(xué)工作在達到一定高度后，就難再繼續(xù)提高了。因此，通過網(wǎng)絡(luò)研修，促使我更加努力，不斷搜集教育信息，注重更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的工作模式，從而更快更好的達到真正提高自己之目的。
二、勤反思，多思考
教師自己就應(yīng)該是一個研究者，教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。它是教師持續(xù)進步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實施新課程的保證。
三、活到老，學(xué)到老
俗話說“活到老，學(xué)到老?！彪S著知識更新急劇加快，教師如果不進行不斷的知識更新，就無法勝任教師工作。欲在教育工作這片熱土上有點成績，欲成為一名優(yōu)秀的教育工作者，就要努力提高自身知識素養(yǎng)、教學(xué)能力。
2021年中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)總結(jié)范文5篇【二】
短暫而又忙碌的兩個月的培訓(xùn)即將結(jié)束了，每天在繁忙的工作之余抽時間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，雖然有些辛苦，有些累，但是從學(xué)習(xí)中收獲到的那些教育教學(xué)知識和新的教學(xué)理念，和那點辛苦比起來，算是微乎其微的了！
此次培訓(xùn)的課程總共有10門，其中教育方面的有有四門，對我影響最大、留下印象最深的是《關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂》和《教師職業(yè)道德解讀與實踐導(dǎo)行》。我們的教育是偉大的，崇高的，受人尊重的，之所以這樣說，我想是因為作為教師，我們面對的是天真無邪，活潑可愛的孩子們，我們愛他們，無私地愛，不求任何的回報，我們的教育家們，用他們的教育智慧，高尚的師德為我們做出了好榜樣，激勵著一代又一代的教育工作者投身到教育工作中去！在教育中，我們必須要有愛，有愛了，才會有包容，有寬容，有愛心，耐心，學(xué)生才會喜歡我們，愛戴我們，繼而喜歡我們的課堂，才會有好的教學(xué)效果！專家推薦了《放牛班的春天》這部電影，我認(rèn)真地看了，被其貌不揚的馬修老師打動了！他對待那些調(diào)皮搗蛋的孩子們不是呵斥，沒有咆哮，所有的只是寬容，耐心，愛心，以及教育的智慧！有了那么多愛的付出，才會有了回報：在他離開那所學(xué)校的時候，孩子們用么多感人的方式表達了他們對馬修老師的戀戀不舍和深深的愛！所以在以后的教學(xué)中，我要像馬修老師學(xué)習(xí)！對待我們的學(xué)生多一點愛心、耐心、寬容和關(guān)心，相信孩子們，在我們的愛的天空里定能茁壯成長！
在教學(xué)方面，對我啟發(fā)最大的是《小組合作學(xué)習(xí)法》和《如何做好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接》?！缎〗M合作學(xué)習(xí)法》，我以前也用過，不過僅僅局限于單詞競賽和表演，通過這次學(xué)習(xí)，我知道了這一學(xué)習(xí)法可以廣泛應(yīng)用于各種的英語課堂！這個學(xué)習(xí)法有助于培養(yǎng)孩子們的團隊意識，參與意識，可以最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，我相信，運用了《小組合作學(xué)習(xí)法》的課堂效果一定會很不錯！
培訓(xùn)即將結(jié)束，希望上級部門多組織這樣的學(xué)習(xí)！以后再有這樣的學(xué)習(xí)機會的話，我一定還會積極參加，會好好把握的，It’s
never
too
late
to
learn.路漫漫其修遠兮，吾將上下求索！生命不息，學(xué)習(xí)不止！
2021年中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)總結(jié)范文5篇【三】
參加教師網(wǎng)絡(luò)研修，既有辛苦，又有收獲；既有付出，又有所得。觀看教學(xué)視頻，完成好的作業(yè)在網(wǎng)上提交，再上網(wǎng)評論。培訓(xùn)的時間過得很充實，學(xué)到了很多知識和教學(xué)經(jīng)驗。現(xiàn)在就把個人研修感悟、主要收獲總結(jié)如下：
培訓(xùn)期間，我們利用上網(wǎng)學(xué)習(xí)，和同行交流教育教學(xué)中的問題，積極參加網(wǎng)上發(fā)帖討論活動、完成本學(xué)科的作業(yè)、積極上傳計劃總結(jié)，盡管感覺比較繁忙，但還是圓滿的完成了研修的各項規(guī)定要求。
在教師學(xué)科培訓(xùn)時間內(nèi)，我積極參與了課題的討論，并且發(fā)表了自己的觀點。在自己學(xué)習(xí)的同時，還積極地借鑒了他人的看法，彼此之間交流頻繁，討論熱烈。自始至終，我的研修熱情不減，及時認(rèn)真地完成了高質(zhì)量的作業(yè)，每次均被評為優(yōu)秀等次。
在班主任培訓(xùn)過程中，我聆聽了眾位教育專家的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進的教育理論，通過與學(xué)員之間的相互交流、切磋，使自己對教師這個職業(yè)進行了重新的認(rèn)識；在培訓(xùn)中，我閱讀了大量的先進材料和記錄了一些先進的理論與方法。并把這些科學(xué)的理論與方法應(yīng)用于教學(xué)實踐中，取得了較好的效果。
新課程改革教師來講，是一個大的挑戰(zhàn)，在新課改的今天，對我們教師的專業(yè)能力和水平提出了很大的要求，我們要上好每一堂課就要不斷學(xué)習(xí)不斷充電，我們的遠程研修平臺應(yīng)該一直開放，讓我們隨時都能和專家進行交流和學(xué)習(xí)，解決實際教學(xué)中遇到的問題，使我們的教學(xué)水平得到不斷的提高，以滿足新課改的要求。
新課程遠程研修改變了專家在臺上講，我們在臺下聽的教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)教研為主，可以把帖發(fā)到網(wǎng)上，與同行交流。這是真正的學(xué)員自主學(xué)習(xí)，既有團隊合作又有專家點評的培訓(xùn)活動。我感到這次培訓(xùn)活動不空洞，是一次既經(jīng)濟又有實效的培訓(xùn)活動，我們真的可以與課改專家面對面的交流，獲取最新的教改信息和最優(yōu)的教學(xué)方式。
2021年中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)總結(jié)范文5篇【四】
如今，信息技術(shù)的使用已成為實現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學(xué)質(zhì)量、應(yīng)用多媒體教學(xué)的最佳途徑。信息技術(shù)的使用符合了小學(xué)實現(xiàn)信息化、媒體化教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。
自從我接收了豐富的教學(xué)資源以來，并利用資源實現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高。我總結(jié)了以下三點體會：
一、集思廣益，充分利用遠程教育資源
面對如此充足、精美的遠程教育資源，我感到非常的興奮、激動，但怎樣才能利用好這些資源成了急需解決的一個問題，我把有關(guān)教學(xué)資源應(yīng)用于實際教學(xué)中，利用圖片、背景音樂等素材創(chuàng)設(shè)出符合課程要求的情境，喧染了課堂氣氛，在講課中適時利用數(shù)字電影、動畫，通過圖文并茂、有聲有色的演示，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的興趣。
二、精益求精，更加有效利用遠程教育資源
在充分利用遠程教育資源之后，我感到不滿足了，便開始大膽的對原有資源重新編輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資源，制作出更符合實際教學(xué)的多媒體課件。用進課堂，更加激發(fā)了學(xué)生們的探索精神及求知欲：
如我在講這課時，利用課件動畫素材制作課件，創(chuàng)設(shè)了情景，把內(nèi)容很直觀的表現(xiàn)出來，在播放時同學(xué)們一下子明白了原來數(shù)學(xué)中的時分就在我們身邊，引起了孩子們極大的興趣，大家開始熱烈討論一節(jié)課有多長時間，并在課后隨時觀察自己生活周圍有趣的數(shù)學(xué)知識，而且使學(xué)生更加懂得珍惜時間，合理利用時間。這樣既培養(yǎng)了孩子們的珍惜時間的好習(xí)慣。
三、活學(xué)活用，利用資源實施素質(zhì)教育
遠程教育為我提供了多姿多彩的資源，為進行素質(zhì)教育提供了條件。
在利用學(xué)生自習(xí)時，我利用多媒體課件，有計劃的播放一些數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)知識節(jié)目中同學(xué)們了解了數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會到數(shù)學(xué)的力量，憧憬著數(shù)學(xué)的未來，激發(fā)了孩子們幻想和創(chuàng)新的智慧，使同學(xué)們感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，明白了數(shù)學(xué)的價值和魅力所在.
經(jīng)過一年多的努力，我己取得了一些成績，我所帶的學(xué)生不再感覺到數(shù)學(xué)的乏味，而是爭先恐后地要上數(shù)學(xué)課。我也覺得非常的慰藉。我認(rèn)為，如果我們老師調(diào)用、修改網(wǎng)上資源在網(wǎng)上備教案，進行教學(xué)設(shè)計，這樣既節(jié)省了時間，又能使老師有更多時間去探索教法、研究學(xué)生，因材施教，這何嘗不是一種好教法呢?
遠程教育資源的適當(dāng)運用，能夠使學(xué)生的視野變得更開闊了、信息更靈通了，變得更“耳聰目明“，更具發(fā)展?jié)摿?；我相信我的學(xué)生會擁有更加燦爛、輝煌的明天。
2021年中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)總結(jié)范文5篇【五】
隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，我們的生活和學(xué)習(xí)、工作都發(fā)生了變化。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學(xué)能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、研究教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，適應(yīng)未來教育的需要的。
網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)為教師學(xué)習(xí)制定了共同的內(nèi)容和活動，更為重要的是，它為教師提供好展示自己的網(wǎng)絡(luò)平臺。在學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐層次上滿足不同教師的需要。
通過參加本次教師網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育培訓(xùn)，自主參與其中，使我在思想上、專業(yè)理論知識方面有了進一步的提升。在學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真聆聽了專家在教育教學(xué)方面的講座，觀課堂教學(xué)視頻，在這段時間里從這個平臺我學(xué)到了不少先進經(jīng)驗和有價值的知識。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，使我受益匪淺。
下面一下這次學(xué)習(xí)的收獲和體會。
1、改變了教師學(xué)習(xí)的自覺性。這種學(xué)習(xí)方式下適應(yīng)了成人的特點，它為教師節(jié)省了很多時間。比如，我們現(xiàn)在的培訓(xùn)就可以通過回家抽時間進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，從一個地方轉(zhuǎn)向另一個地方?？梢耘c老師交流互動，從參與的程度上可以看出受到廣大老師的認(rèn)可，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的魅力。
2、領(lǐng)悟有效教學(xué)。專家指出：提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師。怎樣提升教學(xué)的有效性，在從有效性走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)呢?我認(rèn)真學(xué)習(xí)著專家在講座中的每一句話，思考著每一個觀點。從學(xué)習(xí)中使我深刻的領(lǐng)悟到了：在教學(xué)中應(yīng)不斷探索運用多種教學(xué)手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀之間的關(guān)系，處理好課堂欲設(shè)與生成等等之間的關(guān)系。
3、理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。
學(xué)習(xí)的過程是一次知識積累與運用、創(chuàng)造的過程，因此要會學(xué)、善用。我每次聽專家講座和觀看課堂實錄后，總要有一個思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進的教育教學(xué)經(jīng)驗及典型的案例帶進自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學(xué)實踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發(fā)達地區(qū)學(xué)校教學(xué)上的差距。通過實踐對理論、經(jīng)驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點、相同點與銜接點，完善自己的課堂教學(xué)方法，提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。開闊學(xué)生的視野，激起學(xué)生強烈的求知欲望，激活學(xué)生的思維。
4、提高自身素質(zhì)，學(xué)會終身學(xué)習(xí)。
一、網(wǎng)絡(luò)教研
(一)領(lǐng)導(dǎo)重視、措施有力
本學(xué)期，學(xué)校為了拓寬教學(xué)研究渠道，有計劃地開展了網(wǎng)絡(luò)教研活動。為做好學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研工作，切實加強對網(wǎng)絡(luò)教研工作的管理，學(xué)校把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究工作列入教師量化日程。由校長***總領(lǐng)全局，常務(wù)副校長**和教導(dǎo)主任**直接分管，**負(fù)責(zé)組織實施。開學(xué)初，學(xué)校制訂了《**中心小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研工作計劃》、《**中心小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研管理獎勵制度》、《**中心小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研基本要求》，成立了以副校長**為組長的網(wǎng)絡(luò)教研領(lǐng)導(dǎo)小組和以**為網(wǎng)絡(luò)教研技術(shù)指導(dǎo)小組，有序地組織教師開展網(wǎng)絡(luò)教研活動。
(二)齊抓共管、營造氛圍
1、根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教研工作計劃，學(xué)校統(tǒng)一安排，從資金、人力、時間上為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教科研開設(shè)綠色通道，每周安排網(wǎng)絡(luò)教研日。
3、認(rèn)真組織教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)各校的優(yōu)秀課例。學(xué)校要求教師參與網(wǎng)上研討之前，要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的高效課堂實錄、教學(xué)設(shè)計及其他資料，做到有的放矢，提高網(wǎng)絡(luò)教研的實效性。每位教師應(yīng)上網(wǎng)積極發(fā)言，在網(wǎng)上充分地表達自己的觀點并做好記錄，所表達的觀點必須有科學(xué)的理論作為支撐，同時要體現(xiàn)自己的個性。
(三)取得的效果
我校的網(wǎng)絡(luò)教研工作在領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，在全體教師積極參與下，使得我校的網(wǎng)絡(luò)教研工作取得了一定的成績。
1、網(wǎng)絡(luò)教研促進了教師專業(yè)化的成長
網(wǎng)絡(luò)教研跨越了各學(xué)校之間的時空距離，使廣大的一線教師能夠得以實現(xiàn)與同行、與專家的在線交流、探討。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)及高效課堂教學(xué)的實施，促進了全校各學(xué)科教學(xué)的研究，實現(xiàn)了信息傳遞快捷、資源共享、共同提高的目的。本學(xué)期以來，學(xué)校所有任課教師均在自己的博客建立資料檔案，并且將自己的優(yōu)秀論文、案例、教研經(jīng)驗等上傳到自己的博客上與廣大同仁分享。其中***老師的博客被評為我校優(yōu)秀博客。
2、網(wǎng)絡(luò)教研奠定了教師的成長基礎(chǔ)
教師建立了自己的博客，在博客中發(fā)表一些教學(xué)中的反思，與同行共探討。同時記錄一些學(xué)校里的日常生活瑣事，以及班級的管理困惑，讓家長和更多的同行提供有效的幫助。通過這些，為教師的專業(yè)化成長奠定了基礎(chǔ)，使我們更加喜歡網(wǎng)上交流，結(jié)交網(wǎng)友，達到互相學(xué)習(xí)，共同提高的目的，把自己寶貴的時間獻給教育事業(yè)!
二、校本研修
(一)領(lǐng)導(dǎo)重視，狠抓校本研修。
我校領(lǐng)導(dǎo)以向?qū)W習(xí)型學(xué)校邁近、培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師、提高辦學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)校檔次、促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展為校本研修的理念，成立了以校長為組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，為校本研修出思想、建體系、立機制，確保了校本研修工作正常運轉(zhuǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線，深入各個教研組并負(fù)責(zé)一門學(xué)科，做到帶頭學(xué)習(xí)理論，帶頭課題研究，指導(dǎo)課堂教學(xué)。也正是因為有了這樣一支率先示范、業(yè)務(wù)精干的領(lǐng)導(dǎo)隊伍，才使我校校本研修活動一呼百應(yīng)，成效良好。
(二)扎實開展，落實校本研修。
1、制度健全，措施得力
為了使校本研修的工作扎實開展起來，學(xué)校認(rèn)真制定校本研修計劃，我們制定了《校本研修工作計劃》。在校本研修活動中，進一步加強對骨干教師的管理，讓他們在校本研修活動當(dāng)中承擔(dān)教學(xué)研究，以努力加強骨干教師隊伍的建設(shè)。
2、長遠規(guī)劃，分段實施
開展校本研修，其主要目的是在教師中樹立一種新的學(xué)習(xí)觀，形成自主學(xué)習(xí)能動發(fā)展，促進教師專業(yè)成長機制，使學(xué)校成為學(xué)習(xí)化組織，形成良好的教學(xué)研究風(fēng)氣和濃濃的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使教師進一步更新教育觀念，增強教學(xué)科研意識，改進教學(xué)方法。學(xué)校集中研修的內(nèi)容主要有：
(1)由于教育改革的發(fā)展，課程教材改革、教師成功發(fā)展和學(xué)生變化發(fā)展的差異都會給學(xué)校管理和教師的教育教學(xué)工作帶來新的問題、新的情況和新的挑戰(zhàn)，這正是教師所迫切需要解決的問題。學(xué)校組織教師收集問題、篩選問題，開展有針對性生成問題的培訓(xùn)。給每個教師提供機會，使他們能在自己的工作崗位上與同事們一起探討和處理本校和本校教師的特殊問題，共同探討解決的辦法，交流和鞏固各級教師培訓(xùn)活動的成果，并妥善地應(yīng)用到自己的教育教學(xué)工作中。
問題一：教師片面地理解網(wǎng)絡(luò)研修
網(wǎng)絡(luò)研修是依托網(wǎng)絡(luò)平臺，基于學(xué)校、為了學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教研陣地，在一定程度上，它屬于實踐者的研究，屬于解決教育教學(xué)中問題的學(xué)習(xí)研究。然而，談及網(wǎng)絡(luò)研修，部分農(nóng)村中小學(xué)教師就理解為上一上網(wǎng)絡(luò)、看一看視頻、寫一寫作業(yè)而已。據(jù)筆者調(diào)查，大部分農(nóng)村中小學(xué)教師認(rèn)為自身教學(xué)工作任務(wù)重而繁雜，沒有時間進行網(wǎng)絡(luò)研修。究其原因，有如下幾點：其一，農(nóng)村中小學(xué)開展網(wǎng)絡(luò)研修，缺乏必要的理論支撐，沒有系統(tǒng)地研讀過有關(guān)網(wǎng)絡(luò)研修的實踐理論與方法，致使教師們理解過于片面，無心真正潛入研修中。其二，農(nóng)村中小學(xué)教師對自身發(fā)展關(guān)注不夠。尤其是農(nóng)村小學(xué)教師大多教學(xué)工作任務(wù)繁重，普遍兼教好幾門課程，部分教師還是包班教學(xué)，備課、閱卷等日常工作充斥工作時間，教師們無暇思考自身的發(fā)展道路，即便有些許時間，教師們也對自身發(fā)展表現(xiàn)出茫然，不知從何入手。
問題二：學(xué)校形式上開展網(wǎng)絡(luò)研修
第八次基礎(chǔ)教育課程改革的全面實施，以校為本的教育理念廣為傳播，校本研修在信息網(wǎng)絡(luò)時代必然有了新的更高要求。教育管理部門要求中小學(xué)校將“網(wǎng)絡(luò)研修”付諸實施，各學(xué)校亦進行了有益的實踐、探索；但據(jù)筆者了解，農(nóng)村中小學(xué)所呈現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)研修現(xiàn)狀并不容樂觀。
（1）農(nóng)村中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)研修缺乏針對性和系統(tǒng)性，未形成一系列適于農(nóng)村中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)研修制度。有的學(xué)校在工作計劃中雖提出“加強網(wǎng)絡(luò)研修，促進師生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展”，卻缺乏長期跟蹤、監(jiān)督、反饋的計劃與策略，僅僅停留在口頭督促的表面或者干脆不聞不問，只要求交差了事。校長作為“校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人”的職責(zé)不明、熱情不高；個別教師為了完成網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)，居然采取視頻掛機、復(fù)制粘貼、漫無目的地評論留言等手段來應(yīng)付！正因為網(wǎng)絡(luò)研修沒有基于學(xué)校、基于教師、基于學(xué)生，主題性、探究性、針對性不強，也談不上有效的監(jiān)管策略，致使網(wǎng)絡(luò)研修實效性頗低，教師們也缺乏相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)熱情。如此一來，網(wǎng)絡(luò)研修該作何詮釋，從何談及師生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展？
（2）學(xué)校對教師的專業(yè)成長關(guān)注不夠。教師的專業(yè)成長是教師以自身的已有基礎(chǔ)為出發(fā)點，朝著既定目標(biāo)，努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，并創(chuàng)造出業(yè)績的過程；而網(wǎng)絡(luò)研修正是教師反思性的實踐和專業(yè)成長的過程。據(jù)筆者調(diào)查了解，部分農(nóng)村中小學(xué)教師認(rèn)為學(xué)校勤抓升學(xué)質(zhì)量卻疏于自身建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)研修與日常工作有一定的距離，難以深切感受到網(wǎng)絡(luò)研修所帶來的促進、發(fā)展。這就說明學(xué)校在關(guān)注教師成長、引導(dǎo)教師網(wǎng)絡(luò)研修方面做得還很不夠。
問題三：評價方式單一或缺乏評價
網(wǎng)絡(luò)研修實施過程中，評價是必不可少的；既要求培訓(xùn)機構(gòu)、所在學(xué)校對教師參與網(wǎng)絡(luò)研修的情況進行評價，又要求教師發(fā)揮主體作用對網(wǎng)絡(luò)研修的內(nèi)容及方式進行評價，同時還應(yīng)積極地進行自我評價。筆者所了解到的是，網(wǎng)絡(luò)研修評價往往呈現(xiàn)單一化，較為注重學(xué)習(xí)參與率、結(jié)業(yè)率的評定，相對缺乏過程性評價和總結(jié)性評價，難以使網(wǎng)絡(luò)研修的典型、經(jīng)驗得到相應(yīng)推廣、普及。
農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修的現(xiàn)狀如此，筆者認(rèn)為可采取如下對策：
1.倡導(dǎo)讀書活動，加深理論功底
課改的實施，給廣大中小學(xué)教師提出了挑戰(zhàn)，如果沒有對教學(xué)理論、新課程理念的透徹理解，很難把握新課標(biāo)和新教材，教師的專業(yè)發(fā)展更無從談起。在網(wǎng)絡(luò)研修中，教師要發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中的問題，并針對問題進行設(shè)計，找出解決問題的辦法。劉良華教授指出，只有當(dāng)教師大規(guī)模地有了閱讀的情緒，教師才會獲得發(fā)現(xiàn)問題的“教育理想”和“教育心情”。只有當(dāng)教師有了閱讀之后的心領(lǐng)神會，教師才有研修和交流的沖動。當(dāng)然，不是雜亂地讀書，而是讀經(jīng)典的、公眾認(rèn)可的好書。學(xué)?？上戎贫ń處熥x書行動計劃，列出推薦書目，引導(dǎo)教師從“教育新理念類”“課程改革類”和“教育隨筆類”中選出自己感興趣的書來讀。當(dāng)然，還要引導(dǎo)教師將讀書心得轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。在讀書過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師更需作出榜樣，以此來影響其他教師。教師的書卷氣增加了，理論功底加深了，自然有益于網(wǎng)絡(luò)研修的順利實施。
2.立足本校實際，講究研修實效
學(xué)校管理者應(yīng)立足校本、師生來組織和實施網(wǎng)絡(luò)研修。具體操作如下：
（1）基于學(xué)校找問題，關(guān)注師生需求和立足學(xué)校長遠發(fā)展。農(nóng)村中小學(xué)?？赏ㄟ^科學(xué)的調(diào)查，切實了解掌握本校教育教學(xué)中存在的問題和教師專業(yè)發(fā)展的要求，有計劃、有針對性地開展網(wǎng)絡(luò)研修，幫助不同層次的教師制定出不同的發(fā)展規(guī)劃，促進教師專業(yè)發(fā)展，切實提高全體教師的綜合素質(zhì)，以此提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位。
（2）采取靈活多樣的網(wǎng)絡(luò)研修形式。從理論層面來看，諸如課題研究、案例研究、敘事研究等均是網(wǎng)絡(luò)研修的形式。作為農(nóng)村中小學(xué)，筆者在具體操作時，如下一些做法值得借鑒：①運用“自修—反思”模式進行學(xué)后思；②進行問題研究，開展專題討論；③開展線下交流，既實現(xiàn)資源共享，又提升教師業(yè)務(wù)水平；④建立教師成長檔案。活動的形式是多種多樣，選擇時需著眼于本校實際，以便扎實、有效地推進工作。
3.注重專業(yè)引領(lǐng)，提升教師參與度
網(wǎng)絡(luò)研修不能回避校本培訓(xùn)，可以借助三條基本途徑來實現(xiàn)提升，即自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，其中的“專業(yè)引領(lǐng)”是理論對實踐的引領(lǐng)、指導(dǎo)，是理論與實踐的結(jié)合，是專家與實踐者的對話。
新課程強調(diào)，教學(xué)要改變傳統(tǒng)的“講授式”“灌輸式”，要讓學(xué)生由被動地“聽”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥亍皩W(xué)”。筆者認(rèn)為，這也同樣適用于專家引領(lǐng)這一領(lǐng)域，要讓教師們從“聽”專家講，轉(zhuǎn)化為“自主—合作—探究—反思”地參與式活動，敢提問、敢置疑、敢研討，與專家平等對話、交流，與專家共同分享、體驗、感悟、總結(jié)，真正讓理論與實踐結(jié)合起來，讓專家與一線教師在平等、民主、熱烈的研討氛圍中碰撞出智慧的火花。這樣一來，網(wǎng)絡(luò)研修充滿了張力，教師的提升必將帶來學(xué)校的發(fā)展。
4.加強評估管理，期待更大發(fā)展
以往校本培訓(xùn)的實施情況雖已納入上級對學(xué)校評估管理之列，但網(wǎng)絡(luò)研修很多方面仍未納入量化目標(biāo)責(zé)任之中，因此，我們必須加強農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修的評估和管理，學(xué)校和教師依據(jù)上級精神制定好《網(wǎng)絡(luò)研修實施方案》和教師個人自我發(fā)展計劃，確保網(wǎng)絡(luò)研修有針對性地、有實效性地開展。廣大中小學(xué)校還要采用多元的評價方式進行評估總結(jié)，每學(xué)年對教師學(xué)習(xí)、發(fā)展情況進行檢查、量化評估，并把評估結(jié)果記入個人檔案，再由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校對各學(xué)校的活動開展情況進行量化評估，形成評估報告下發(fā)至各學(xué)校。這樣逐步使農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修制度化和規(guī)范化。
【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；視頻案例：專業(yè)技能
【中圖分類號】G40-057 【文獻標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009－8097（2012）12－0031－04
一、引言
隨著教育事業(yè)不斷地推進與發(fā)展，中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)也成為需要重點關(guān)注的課題。中小學(xué)網(wǎng)管員除了要完成常規(guī)的信息技術(shù)課教學(xué)任務(wù)外，還肩負(fù)著保障學(xué)校網(wǎng)絡(luò)正常運行、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)與維護、面向全校提供現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)與輔導(dǎo)等各種任務(wù)，技術(shù)性強，涉及范圍廣，工作難度大。這給中小學(xué)網(wǎng)管員培訓(xùn)的組織者帶來了新的挑戰(zhàn)，如何在規(guī)定的短期培訓(xùn)時間內(nèi)達到更好的培訓(xùn)效果值得思考。
視頻案例教學(xué)法具有可視化、情景化等特點，將針對特定教學(xué)目的設(shè)計的視頻案例引入到中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)中，能幫助中小學(xué)網(wǎng)管員將隱性知識顯性化，它對培養(yǎng)中小學(xué)網(wǎng)管員的操作技能、積累實踐經(jīng)驗等方面有著較明顯的優(yōu)勢。可以嘗試在中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)中引入視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)由短期集中式轉(zhuǎn)變?yōu)榛谝曨l案例的在線學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式，學(xué)員先通過視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺觀看精選的教學(xué)視頻，選擇工作中需要用到的場景片斷觀看學(xué)習(xí)并記錄下疑問，然后通過在線交流平臺跟其他學(xué)員交流或者向?qū)＜易稍?，從而達到更好的教學(xué)效果。這種專業(yè)技能培養(yǎng)模式，有利于提供真實可信的場景，挖掘網(wǎng)管員的實踐性知識，同時還能提供有效的協(xié)作學(xué)習(xí)和反思機會。
二、中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)與視頻案例教學(xué)
中小學(xué)網(wǎng)管員作為教師中的特殊群體，除了要完成常規(guī)的信息技術(shù)課教學(xué)任務(wù)外，還肩負(fù)著保障學(xué)校網(wǎng)絡(luò)正常運行、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)與維護、面向全校提供現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)與輔導(dǎo)等各種任務(wù)，其工作范疇包含教學(xué)、各種教學(xué)相關(guān)的輔助工作、網(wǎng)絡(luò)日常管理與維護、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、教師培訓(xùn)等，即不同于普通的任課教師，也不同于企業(yè)公司里的普通網(wǎng)管員。而現(xiàn)有培養(yǎng)模式越來越不能適應(yīng)廣大中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)需求，怎樣才能更好地為中小學(xué)網(wǎng)管員提供更好的專業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)，值得深思。本研究調(diào)研了中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能認(rèn)知特點以及現(xiàn)有專業(yè)技能培養(yǎng)模式的優(yōu)缺點，基于建構(gòu)主義和案例學(xué)習(xí)理論，嘗試將視頻案例教學(xué)法引入到中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)中，以期提高中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)效果。
1、中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能認(rèn)知特點分析
通過對江蘇省部分中小學(xué)網(wǎng)管員的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，他們在專業(yè)技能認(rèn)知方面具備以下特點：
（1）中小學(xué)網(wǎng)管員工作中既需要教學(xué)技能又需要網(wǎng)絡(luò)管理相關(guān)的各種專業(yè)技能，涉及范圍多而雜，同時還需要相當(dāng)?shù)纳疃?，這給中小學(xué)網(wǎng)管員的技能培養(yǎng)工作帶了相當(dāng)?shù)碾y度。
（2）中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)實踐經(jīng)驗嚴(yán)重缺失。一方面日新月異的信息技術(shù)發(fā)展對網(wǎng)管從業(yè)人員提出了很高的要求：另一方面，絕大多數(shù)中小學(xué)網(wǎng)管員承當(dāng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理工作的同時還承擔(dān)大量教學(xué)、培訓(xùn)等工作，沒有足夠精力和時間學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，網(wǎng)管實踐經(jīng)驗嚴(yán)重缺失。
（3）中小學(xué)網(wǎng)管員難于找到可以直接借鑒的成功案例范本。中小學(xué)網(wǎng)管員工作性質(zhì)特殊，在一所學(xué)校里從事這項工作人數(shù)并不會太多，無法通過同事間的交流學(xué)習(xí)獲取成功的案例范本，而網(wǎng)絡(luò)上可以找到的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)案例又未必完全適用于學(xué)校。
2、現(xiàn)行中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)模式分析
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前絕大多數(shù)省市都通過短期集中培訓(xùn)模式來進行中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)。各地教育廳或教育局定期舉辦中小學(xué)網(wǎng)管員研修班，短期集中培訓(xùn)模式存在的問題有：
（1）短期集中培訓(xùn)模式難以讓每個學(xué)員都滿意。參與研修班的學(xué)員專業(yè)水平不盡相同，各自工作中存在的問題也大相徑庭，這給短期研修班的課程設(shè)置帶來了困擾，無法滿足每一個學(xué)員的需求。
（2）短期集中培訓(xùn)模式能傳達的信息量有限。短期集中培訓(xùn)模式集中培訓(xùn)時間非常有限，而中小學(xué)網(wǎng)管員工作涉及的內(nèi)容又很廣，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的短期研修班顧及到培訓(xùn)內(nèi)容的廣度就無法顧及到培訓(xùn)內(nèi)容的深度，顧及到培訓(xùn)內(nèi)容的深度，就無法顧及培訓(xùn)內(nèi)容的廣度。
因此，短期集中培訓(xùn)模式已經(jīng)不能適應(yīng)中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)新需求，中小學(xué)網(wǎng)管員群體迫切需要一個全新的專業(yè)技能培養(yǎng)模式，方便他們快速的構(gòu)建起工作中所需的各類實踐性知識模型。
3、視頻案例教學(xué)與中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)
視頻案例教學(xué)法具有可視化、情景化等特點，可以嘗試將視頻案例教學(xué)方法引入到中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)中，以期提高中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)效率。案例教學(xué)能揭示客觀現(xiàn)象中的緘默知識，架起理論與實踐之間的橋梁，通過模擬真實情景中問題的解決，幫助學(xué)員積累專業(yè)經(jīng)驗，培養(yǎng)分析性思維和創(chuàng)造性思維，因此有效提高了教學(xué)效能，被舒爾曼稱作“對于教師教育是一種有前途的方法”。傳統(tǒng)案例教學(xué)法中的案例大多采用文字來描述案例，而中小學(xué)網(wǎng)管員的工作性質(zhì)決定了對他們的專業(yè)技能培養(yǎng)需要更直觀、更直接的方式。新興的視頻案例教學(xué)法既有利于提供真實可信的情景，又有利于深度挖掘?qū)嵺`性知識，同時還能為學(xué)習(xí)者提供有效的協(xié)作式學(xué)習(xí)和反思的機會。正適合針對中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)的需求。
將為中小學(xué)網(wǎng)管員群體量身定制的視頻案例引入到中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)中，構(gòu)建一個基于視頻案例的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，有學(xué)習(xí)需求的中小學(xué)網(wǎng)管員自行登錄到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，有選擇地觀看各類教學(xué)視頻，并可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺跟其他學(xué)員討論或者向行內(nèi)專家咨詢存在的問題，還可以通過網(wǎng)絡(luò)自測題檢驗自己知識掌握的程度。這樣的專業(yè)技能培養(yǎng)模式有利于中小學(xué)網(wǎng)管員將隱性知識顯性化，對培養(yǎng)中小學(xué)網(wǎng)管員的操作技能、積累實踐經(jīng)驗等方面有著比較明顯的優(yōu)勢，有利于挖掘網(wǎng)管員的實踐性知識，能提供有效的協(xié)作學(xué)習(xí)和反思機會，在提高效率的同時還大大節(jié)省了開支。
本研究首先對中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能進行分類與細(xì)化，形成基本專業(yè)技能目錄，并根據(jù)實際應(yīng)用場景構(gòu)建綜合專業(yè)技能案例；然后，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點選擇適合基于視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的專業(yè)技能培養(yǎng)方法；最后，基于各級專業(yè)技能目錄與專業(yè)技能培養(yǎng)方法，搜集并制作各類基礎(chǔ)資源庫，形成一個基于視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)模式。下面將重點介紹基于視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的中小學(xué)網(wǎng)管員專業(yè)技能培養(yǎng)模式的結(jié)構(gòu)框架。
三、基于視頻案例的中小學(xué)網(wǎng)管員專業(yè)技能培養(yǎng)模式
圖1展示了基于視頻案例的中小學(xué)網(wǎng)管員專業(yè)技能培養(yǎng)模式的基本結(jié)構(gòu)。本模式從中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能分析、基于視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的專業(yè)技能培養(yǎng)方法以及各類基礎(chǔ)資源庫的構(gòu)建三個方面，對中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能的培養(yǎng)模式進行了全方位的研究，下面將逐一介紹。
1、網(wǎng)管員的專業(yè)技能分析
要更好地為中小學(xué)網(wǎng)管員群體的專業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)，首先需要了解中小學(xué)網(wǎng)管員群體的專業(yè)技能培養(yǎng)的需求和特點。通過電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查了解中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)的需求，結(jié)合計算機專業(yè)知識的框架結(jié)構(gòu)，將中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能分成基本技能和綜合技能兩大類。其中，基本技能是綜合技能的基本構(gòu)件，而綜合技能是若干基本技能的組合與高級應(yīng)用，兩者互為補充，互相引用，綜合技能的講解與演示中會引用到若干相關(guān)的基本技能知識點，而基本技能中會提供一些綜合技能作為其參考的應(yīng)用場景。
基于視頻案例的中小學(xué)網(wǎng)管員專業(yè)技能培養(yǎng)模式中需要提供基本專業(yè)技能目錄和綜合專業(yè)技能目錄。其中基本專業(yè)技能目錄通過對中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能進行細(xì)化與分解形成，然后，在基本專業(yè)技能目錄的基礎(chǔ)上，結(jié)合中小學(xué)網(wǎng)管員的實際工作場景設(shè)計并形成綜合專業(yè)技能目錄。
2、基于視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的專業(yè)技能培養(yǎng)方法
上文將中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能分作基本技能和綜合技能兩大類，其中基本技能代表基本知識點，更側(cè)重于理論基礎(chǔ)，而綜合技能則需要在己經(jīng)掌握了一定理論知識的前提下，對多個知識點融會貫通的綜合應(yīng)用，更側(cè)重于動手實踐方面的內(nèi)容。而無論基本技能還是綜合技能的傳授與培養(yǎng)方式都可能會用到講授、自測、示范、答疑，本視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺就提供了講授、自測、示范、答疑這四大塊功能模塊。其中，講授功能需要調(diào)用到視頻課程庫，自測功能需要調(diào)用到測試習(xí)題庫，示范功能需要調(diào)用到視頻案例庫，答疑功能需要有眾多在線專家做支撐。而視頻課程庫、測試習(xí)題庫、視頻案例庫與在線專家?guī)欤M成了基礎(chǔ)資源庫，建設(shè)內(nèi)容豐富、與時俱進、不斷更新的基礎(chǔ)資源庫是保障平臺獲得良好使用效果的先決條件。
3、基礎(chǔ)資源庫的構(gòu)建
本研究的各類基礎(chǔ)資源庫基于新興的云計算技術(shù)搭建，能夠?qū)崿F(xiàn)對現(xiàn)有各類資源庫的智能化無縫聚合，從而保障基于視頻案例的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理員專業(yè)技能培養(yǎng)模式得以有效推行。首先對各類資源庫的數(shù)據(jù)格式進行分析、比較、歸納，對照國家的基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范，求同改異，建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)模型，按國家的基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范對現(xiàn)行的任何資源庫進行重新組合，實現(xiàn)現(xiàn)有各類資源庫的智能化無縫聚合。底層的基礎(chǔ)資源庫中的資源可能來自于互聯(lián)網(wǎng)，來自于各地學(xué)校自行采購的教育資源庫，也可能是自行制作的教學(xué)視頻，而對于平臺的用戶來說，所有的資源都只需要通過平臺訪問，從而讓中小學(xué)網(wǎng)管員專注于專業(yè)技能知識學(xué)習(xí)，不為資料搜索所累，使基礎(chǔ)資源庫真正為中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)。
四、視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)
一個實用有效的視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是本研究的研究載體。通過對平臺各層次用戶的需求分析，并結(jié)合大量多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的系統(tǒng)功能，得出本平臺的設(shè)計目標(biāo)。
1、設(shè)計目標(biāo)
（1）便捷的檢索功能——可以為視頻案例設(shè)置多層次、立體化的關(guān)鍵詞，從而實現(xiàn)便捷的檢索功能。
（2）良好的互動性能——平臺不是單純的展示性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，應(yīng)該能夠提供良好的互動與評價。通過對同一視頻案例的留言互動，加上視頻案例的客觀文本材料，可以幫助學(xué)習(xí)者對案例場景產(chǎn)生新的認(rèn)識，由淺入深，從表面認(rèn)知向知識內(nèi)化發(fā)生質(zhì)變。
（3）安全可靠以及可擴展性——平臺應(yīng)具備較高的安全可靠性，同時，能較好支持案例與用戶數(shù)的不斷擴充。
（4）支持發(fā)展性評價——可以設(shè)計一些發(fā)展性量表，通過研究用戶使用平臺的痕跡，分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性與用戶的成長。
2、平臺架構(gòu)與主要功能
本平臺引入了P2P流媒體技術(shù)，采用基于MVC模式的STRUTS技術(shù)進行設(shè)計。P2P流媒體技術(shù)與傳統(tǒng)流媒體技術(shù)不同之處在于用戶在播放過程中不僅僅可以從流媒體服務(wù)器取得媒體流，還可以從其它用戶那里取得媒體流。同時，用戶還可以把自己己下載的媒體信息共享給其他用戶。
視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能結(jié)構(gòu)如圖2所示，系統(tǒng)功能分做前臺應(yīng)用系統(tǒng)和后臺管理系統(tǒng)兩大模塊。
前臺應(yīng)用系統(tǒng)分作個人管理與案例應(yīng)用兩個子功能區(qū)。其中，個人管理功能區(qū)包含用戶登錄、個人信息管理、案例收藏夾管理等子模塊；應(yīng)用功能區(qū)包含案例檢索、案例展示、熱點排行、最近更新、在線答疑、在線自測等子模塊。
后臺管理系統(tǒng)分作系統(tǒng)設(shè)置、案例管理、權(quán)限管理、系統(tǒng)管理四個功能區(qū)。其中，系統(tǒng)設(shè)置功能區(qū)包含公告管理、基本信息配置、欄目管理等子模塊；資源管理功能區(qū)包含案例管理、案例、案例審核、上載案例上載自測題等子模塊；權(quán)限管理功能區(qū)包含用戶管理、角色管理等子模塊；系統(tǒng)管理功能區(qū)包含系統(tǒng)日志、備份恢復(fù)、訪問統(tǒng)計等子模塊。
五、基于視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的中小學(xué)網(wǎng)管員專業(yè)技能培養(yǎng)評價
針對本研究的目標(biāo)設(shè)計了如下實驗方案：第一步，視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的搭建；第二步，視頻案例的收集與制作：第三步，視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用實驗；第四步，總結(jié)與反思。
本平臺的研究對象定位為江蘇省中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)，首先，設(shè)計了《中小學(xué)網(wǎng)管員基本專業(yè)技能摸底調(diào)查問卷》，通過紙質(zhì)和電子問卷兩種形式進行了數(shù)據(jù)采集，確定了平臺中用到的視頻案例的總體范疇。然后，邀請資深專家針對需求，進行視頻案例的收集與制作，從而形成初步的視頻案例資源庫。
在已有視頻案例庫的基礎(chǔ)上，邀請部分中小學(xué)網(wǎng)管員以及部分專家參與了平臺的試用，通過對實驗者的調(diào)查，得出如表1所示的教學(xué)效果評價表。
培訓(xùn)效果評價不如預(yù)期，主要因為很多參與試用視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的用戶是第一次接觸這種學(xué)習(xí)方式，還沒有完全適應(yīng)，另外，如何讓案例更貼近中小學(xué)網(wǎng)管員的工作也值得思考。但大多數(shù)參與者都對案例內(nèi)容感興趣且認(rèn)為自己得到進步，通過后臺管理系統(tǒng)的訪問統(tǒng)計可以看出大多數(shù)用戶對視頻案例熱情度很高，點擊量很大。
隨著教育事業(yè)不斷地推進與發(fā)展，中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)也成為需要重點關(guān)注的課題。中小學(xué)網(wǎng)管員除了要完成常規(guī)的信息技術(shù)課教學(xué)任務(wù)外，還肩負(fù)著保障學(xué)校網(wǎng)絡(luò)正常運行、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)與維護、面向全校提供現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)與輔導(dǎo)等各種任務(wù)，技術(shù)性強，涉及范圍廣，工作難度大。這給中小學(xué)網(wǎng)管員培訓(xùn)的組織者帶來了新的挑戰(zhàn)，如何在規(guī)定的短期培訓(xùn)時間內(nèi)達到更好的培訓(xùn)效果值得思考。
視頻案例教學(xué)法具有可視化、情景化等特點，將針對特定教學(xué)目的設(shè)計的視頻案例引入到中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)中，能幫助中小學(xué)網(wǎng)管員將隱性知識顯性化，它對培養(yǎng)中小學(xué)網(wǎng)管員的操作技能、積累實踐經(jīng)驗等方面有著較明顯的優(yōu)勢?？梢試L試在中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)中引入視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)由短期集中式轉(zhuǎn)變?yōu)榛谝曨l案例的在線學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式，學(xué)員先通過視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺觀看精選的教學(xué)視頻，選擇工作中需要用到的場景片斷觀看學(xué)習(xí)并記錄下疑問，然后通過在線交流平臺跟其他學(xué)員交流或者向?qū)＜易稍?，從而達到更好的教學(xué)效果。這種專業(yè)技能培養(yǎng)模式，有利于提供真實可信的場景，挖掘網(wǎng)管員的實踐性知識，同時還能提供有效的協(xié)作學(xué)習(xí)和反思機會。
二、中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)與視頻案例教學(xué)
中小學(xué)網(wǎng)管員作為教師中的特殊群體，除了要完成常規(guī)的信息技術(shù)課教學(xué)任務(wù)外，還肩負(fù)著保障學(xué)校網(wǎng)絡(luò)正常運行、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)與維護、面向全校提供現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)與輔導(dǎo)等各種任務(wù)，其工作范疇包含教學(xué)、各種教學(xué)相關(guān)的輔助工作、網(wǎng)絡(luò)日常管理與維護、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、教師培訓(xùn)等，即不同于普通的任課教師，也不同于企業(yè)公司里的普通網(wǎng)管員。而現(xiàn)有培養(yǎng)模式越來越不能適應(yīng)廣大中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)需求，怎樣才能更好地為中小學(xué)網(wǎng)管員提供更好的專業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)，值得深思。本研究調(diào)研了中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能認(rèn)知特點以及現(xiàn)有專業(yè)技能培養(yǎng)模式的優(yōu)缺點，基于建構(gòu)主義和案例學(xué)習(xí)理論，嘗試將視頻案例教學(xué)法引入到中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)中，以期提高中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)效果。
1、中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能認(rèn)知特點分析
通過對江蘇省部分中小學(xué)網(wǎng)管員的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，他們在專業(yè)技能認(rèn)知方面具備以下特點：
（1）中小學(xué)網(wǎng)管員工作中既需要教學(xué)技能又需要網(wǎng)絡(luò)管理相關(guān)的各種專業(yè)技能，涉及范圍多而雜，同時還需要相當(dāng)?shù)纳疃?，這給中小學(xué)網(wǎng)管員的技能培養(yǎng)工作帶了相當(dāng)?shù)碾y度。
（2）中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)實踐經(jīng)驗嚴(yán)重缺失。一方面日新月異的信息技術(shù)發(fā)展對網(wǎng)管從業(yè)人員提出了很高的要求：另一方面，絕大多數(shù)中小學(xué)網(wǎng)管員承當(dāng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理工作的同時還承擔(dān)大量教學(xué)、培訓(xùn)等工作，沒有足夠精力和時間學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，網(wǎng)管實踐經(jīng)驗嚴(yán)重缺失。
（3）中小學(xué)網(wǎng)管員難于找到可以直接借鑒的成功案例范本。中小學(xué)網(wǎng)管員工作性質(zhì)特殊，在一所學(xué)校里從事這項工作人數(shù)并不會太多，無法通過同事間的交流學(xué)習(xí)獲取成功的案例范本，而網(wǎng)絡(luò)上可以找到的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)案例又未必完全適用于學(xué)校。
2、現(xiàn)行中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)模式分析
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前絕大多數(shù)省市都通過短期集中培訓(xùn)模式來進行中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)。各地教育廳或教育局定期舉辦中小學(xué)網(wǎng)管員研修班，短期集中培訓(xùn)模式存在的問題有：
（1）短期集中培訓(xùn)模式難以讓每個學(xué)員都滿意。參與研修班的學(xué)員專業(yè)水平不盡相同，各自工作中存在的問題也大相徑庭，這給短期研修班的課程設(shè)置帶來了困擾，無法滿足每一個學(xué)員的需求。
（2）短期集中培訓(xùn)模式能傳達的信息量有限。短期集中培訓(xùn)模式集中培訓(xùn)時間非常有限，而中小學(xué)網(wǎng)管員工作涉及的內(nèi)容又很廣，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的短期研修班顧及到培訓(xùn)內(nèi)容的廣度就無法顧及到培訓(xùn)內(nèi)容的深度，顧及到培訓(xùn)內(nèi)容的深度，就無法顧及培訓(xùn)內(nèi)容的廣度。
因此，短期集中培訓(xùn)模式已經(jīng)不能適應(yīng)中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)新需求，中小學(xué)網(wǎng)管員群體迫切需要一個全新的專業(yè)技能培養(yǎng)模式，方便他們快速的構(gòu)建起工作中所需的各類實踐性知識模型。
3、視頻案例教學(xué)與中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)
視頻案例教學(xué)法具有可視化、情景化等特點，可以嘗試將視頻案例教學(xué)方法引入到中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)中，以期提高中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)效率。案例教學(xué)能揭示客觀現(xiàn)象中的緘默知識，架起理論與實踐之間的橋梁，通過模擬真實情景中問題的解決，幫助學(xué)員積累專業(yè)經(jīng)驗，培養(yǎng)分析性思維和創(chuàng)造性思維，因此有效提高了教學(xué)效能，被舒爾曼稱作“對于教師教育是一種有前途的方法”。傳統(tǒng)案例教學(xué)法中的案例大多采用文字來描述案例，而中小學(xué)網(wǎng)管員的工作性質(zhì)決定了對他們的專業(yè)技能培養(yǎng)需要更直觀、更直接的方式。新興的視頻案例教學(xué)法既有利于提供真實可信的情景，又有利于深度挖掘?qū)嵺`性知識，同時還能為學(xué)習(xí)者提供有效的協(xié)作式學(xué)習(xí)和反思的機會。正適合針對中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)的需求。
將為中小學(xué)網(wǎng)管員群體量身定制的視頻案例引入到中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)中，構(gòu)建一個基于視頻案例的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，有學(xué)習(xí)需求的中小學(xué)網(wǎng)管員自行登錄到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，有選擇地觀看各類教學(xué)視頻，并可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺跟其他學(xué)員討論或者向行內(nèi)專家咨詢存在的問題，還可以通過網(wǎng)絡(luò)自測題檢驗自己知識掌握的程度。這樣的專業(yè)技能培養(yǎng)模式有利于中小學(xué)網(wǎng)管員將隱性知識顯性化，對培養(yǎng)中小學(xué)網(wǎng)管員的操作技能、積累實踐經(jīng)驗等方面有著比較明顯的優(yōu)勢，有利于挖掘網(wǎng)管員的實踐性知識，能提供有效的協(xié)作學(xué)習(xí)和反思機會，在提高效率的同時還大大節(jié)省了開支。
本研究首先對中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能進行分類與細(xì)化，形成基本專業(yè)技能目錄，并根據(jù)實際應(yīng)用場景構(gòu)建綜合專業(yè)技能案例；然后，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點選擇適合基于視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的專業(yè)技能培養(yǎng)方法；最后，基于各級專業(yè)技能目錄與專業(yè)技能培養(yǎng)方法，搜集并制作各類基礎(chǔ)資源庫，形成一個基于視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)模式。下面將重點介紹基于視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的中小學(xué)網(wǎng)管員專業(yè)技能培養(yǎng)模式的結(jié)構(gòu)框架。
三、基于視頻案例的中小學(xué)網(wǎng)管員專業(yè) 技能培養(yǎng)模式
圖1展示了基于視頻案例的中小學(xué)網(wǎng)管員專業(yè)技能培養(yǎng)模式的基本結(jié)構(gòu)。本模式從中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能分析、基于視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的專業(yè)技能培養(yǎng)方法以及各類基礎(chǔ)資源庫的構(gòu)建三個方面，對中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能的培養(yǎng)模式進行了全方位的研究，下面將逐一介紹。
1、網(wǎng)管員的專業(yè)技能分析
要更好地為中小學(xué)網(wǎng)管員群體的專業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)，首先需要了解中小學(xué)網(wǎng)管員群體的專業(yè)技能培養(yǎng)的需求和特點。通過電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查了解中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)的需求，結(jié)合計算機專業(yè)知識的框架結(jié)構(gòu)，將中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能分成基本技能和綜合技能兩大類。其中，基本技能是綜合技能的基本構(gòu)件，而綜合技能是若干基本技能的組合與高級應(yīng)用，兩者互為補充，互相引用，綜合技能的講解與演示中會引用到若干相關(guān)的基本技能知識點，而基本技能中會提供一些綜合技能作為其參考的應(yīng)用場景。
基于視頻案例的中小學(xué)網(wǎng)管員專業(yè)技能培養(yǎng)模式中需要提供基本專業(yè)技能目錄和綜合專業(yè)技能目錄。其中基本專業(yè)技能目錄通過對中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能進行細(xì)化與分解形成，然后，在基本專業(yè)技能目錄的基礎(chǔ)上，結(jié)合中小學(xué)網(wǎng)管員的實際工作場景設(shè)計并形成綜合專業(yè)技能目錄。
2、基于視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的專業(yè)技能培養(yǎng)方法
上文將中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能分作基本技能和綜合技能兩大類，其中基本技能代表基本知識點，更側(cè)重于理論基礎(chǔ)，而綜合技能則需要在己經(jīng)掌握了一定理論知識的前提下，對多個知識點融會貫通的綜合應(yīng)用，更側(cè)重于動手實踐方面的內(nèi)容。而無論基本技能還是綜合技能的傳授與培養(yǎng)方式都可能會用到講授、自測、示范、答疑，本視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺就提供了講授、自測、示范、答疑這四大塊功能模塊。其中，講授功能需要調(diào)用到視頻課程庫，自測功能需要調(diào)用到測試習(xí)題庫，示范功能需要調(diào)用到視頻案例庫，答疑功能需要有眾多在線專家做支撐。而視頻課程庫、測試習(xí)題庫、視頻案例庫與在線專家?guī)欤M成了基礎(chǔ)資源庫，建設(shè)內(nèi)容豐富、與時俱進、不斷更新的基礎(chǔ)資源庫是保障平臺獲得良好使用效果的先決條件。
3、基礎(chǔ)資源庫的構(gòu)建
本研究的各類基礎(chǔ)資源庫基于新興的云計算技術(shù)搭建，能夠?qū)崿F(xiàn)對現(xiàn)有各類資源庫的智能化無縫聚合，從而保障基于視頻案例的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理員專業(yè)技能培養(yǎng)模式得以有效推行。首先對各類資源庫的數(shù)據(jù)格式進行分析、比較、歸納，對照國家的基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范，求同改異，建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)模型，按國家的基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范對現(xiàn)行的任何資源庫進行重新組合，實現(xiàn)現(xiàn)有各類資源庫的智能化無縫聚合。底層的基礎(chǔ)資源庫中的資源可能來自于互聯(lián)網(wǎng)，來自于各地學(xué)校自行采購的教育資源庫，也可能是自行制作的教學(xué)視頻，而對于平臺的用戶來說，所有的資源都只需要通過平臺訪問，從而讓中小學(xué)網(wǎng)管員專注于專業(yè)技能知識學(xué)習(xí)，不為資料搜索所累，使基礎(chǔ)資源庫真正為中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)。
四、視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)
一個實用有效的視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是本研究的研究載體。通過對平臺各層次用戶的需求分析，并結(jié)合大量多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的系統(tǒng)功能，得出本平臺的設(shè)計目標(biāo)。
1、設(shè)計目標(biāo)
（1）便捷的檢索功能——可以為視頻案例設(shè)置多層次、立體化的關(guān)鍵詞，從而實現(xiàn)便捷的檢索功能。
（2）良好的互動性能——平臺不是單純的展示性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，應(yīng)該能夠提供良好的互動與評價。通過對同一視頻案例的留言互動，加上視頻案例的客觀文本材料，可以幫助學(xué)習(xí)者對案例場景產(chǎn)生新的認(rèn)識，由淺入深，從表面認(rèn)知向知識內(nèi)化發(fā)生質(zhì)變。
（3）安全可靠以及可擴展性——平臺應(yīng)具備較高的安全可靠性，同時，能較好支持案例與用戶數(shù)的不斷擴充。
（4）支持發(fā)展性評價——可以設(shè)計一些發(fā)展性量表，通過研究用戶使用平臺的痕跡，分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性與用戶的成長。
2、平臺架構(gòu)與主要功能
本平臺引入了P2P流媒體技術(shù)，采用基于MVC模式的STRUTS技術(shù)進行設(shè)計。P2P流媒體技術(shù)與傳統(tǒng)流媒體技術(shù)不同之處在于用戶在播放過程中不僅僅可以從流媒體服務(wù)器取得媒體流，還可以從其它用戶那里取得媒體流。同時，用戶還可以把自己己下載的媒體信息共享給其他用戶。
視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能結(jié)構(gòu)如圖2所示，系統(tǒng)功能分做前臺應(yīng)用系統(tǒng)和后臺管理系統(tǒng)兩大模塊。
前臺應(yīng)用系統(tǒng)分作個人管理與案例應(yīng)用兩個子功能區(qū)。其中，個人管理功能區(qū)包含用戶登錄、個人信息管理、案例收藏夾管理等子模塊；應(yīng)用功能區(qū)包含案例檢索、案例展示、熱點排行、最近更新、在線答疑、在線自測等子模塊。
后臺管理系統(tǒng)分作系統(tǒng)設(shè)置、案例管理、權(quán)限管理、系統(tǒng)管理四個功能區(qū)。其中，系統(tǒng)設(shè)置功能區(qū)包含公告管理、基本信息配置、欄目管理等子模塊；資源管理功能區(qū)包含案例管理、案例、案例審核、上載案例上載自測題等子模塊；權(quán)限管理功能區(qū)包含用戶管理、角色管理等子模塊；系統(tǒng)管理功能區(qū)包含系統(tǒng)日志、備份恢復(fù)、訪問統(tǒng)計等子模塊。
五、基于視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的中小學(xué)網(wǎng)管員專業(yè)技能培養(yǎng)評價
針對本研究的目標(biāo)設(shè)計了如下實驗方案：第一步，視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的搭建；第二步，視頻案例的收集與制作：第三步，視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用實驗；第四步，總結(jié)與反思。
本平臺的研究對象定位為江蘇省中小學(xué)網(wǎng)管員的專業(yè)技能培養(yǎng)，首先，設(shè)計了《中小學(xué)網(wǎng)管員基本專業(yè)技能摸底調(diào)查問卷》，通過紙質(zhì)和電子問卷兩種形式進行了數(shù)據(jù)采集，確定了平臺中用到的視頻案例的總體范疇。然后，邀請資深專家針對需求，進行視頻案例的收集與制作，從而形成初步的視頻案例資源庫。
在已有視頻案例庫的基礎(chǔ)上，邀請部分中小學(xué)網(wǎng)管員以及部分專家參與了平臺的試用，通過對實驗者的調(diào)查，得出如表1所示的教學(xué)效果評價表。
培訓(xùn)效果評價不如預(yù)期，主要因為很多參與試用視頻案例網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的用戶是第一次接觸這種學(xué)習(xí)方式，還沒有完全適應(yīng)，另外，如何讓案例更貼近中小學(xué)網(wǎng)管員的工作也值得思考。但大多數(shù)參與者都對案例內(nèi)容感興趣且認(rèn)為自己得到進步，通過后臺管理系統(tǒng)的訪問統(tǒng)計可以 看出大多數(shù)用戶對視頻案例熱情度很高，點擊量很大。
