時(shí)間：2022-07-12 12:20:39
序論：在您撰寫(xiě)小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)最為重要和基本的教學(xué)內(nèi)容就是字母教學(xué)，同時(shí)字母教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)對(duì)學(xué)生們以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率和質(zhì)量產(chǎn)生重要影響，由此可，字母教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)十分重要的地位，具有不可替代的作用。小學(xué)生只有掌握了字母，才可以為今后的詞匯以及文章的學(xué)習(xí)做好鋪墊，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)譯林新版《英語(yǔ)》對(duì)字母教學(xué)也有了更高的要求，這個(gè)學(xué)期初，我校承辦了新區(qū)――錫山區(qū)――崇安區(qū)三年級(jí)字母研討活動(dòng)，筆者結(jié)合研討課，談?wù)剬?duì)三年級(jí)字母教學(xué)的粗淺想法。
一、字母教學(xué)要體現(xiàn)1個(gè)整體
在數(shù)學(xué)教學(xué)中有單位1，在語(yǔ)文教學(xué)中有整體認(rèn)讀，在英語(yǔ)字母教學(xué)中也要體現(xiàn)整體性，不可以只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。字母教學(xué)可以和平時(shí)生活融為一個(gè)整體，字母教學(xué)也可以和單詞融為一個(gè)整體等。大部分英語(yǔ)教師認(rèn)為字母教學(xué)就是讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)26個(gè)英文字母，他們卻沒(méi)有意識(shí)到這些字母同今后學(xué)生們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞之間的關(guān)系，因此這也就使得英語(yǔ)字母教學(xué)流于形式化和機(jī)械化。很多的學(xué)生在接受完字母教學(xué)之后，只記得這26個(gè)沒(méi)有意義的字母，失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，所以在字母教學(xué)過(guò)程中，教師要正確處理好字母與單詞之間的關(guān)系，讓這兩者有機(jī)融合，讓學(xué)生知道字母不是孤立的，也不是毫無(wú)意義的。
研討活動(dòng)課上主要教學(xué)字母LMN，陸老師巧妙運(yùn)用公益廣告family，把L和M的教學(xué)融入這個(gè)單詞中：F is for father，M is for mother，L is for love，father and mother ，I love you ！在這個(gè)單詞中，既復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的字母F、A、I，又學(xué)習(xí)了字母L和M，同時(shí)還為下次學(xué)習(xí)字母Y鋪墊，相信學(xué)生在這個(gè)單詞中學(xué)習(xí)字母印象會(huì)特別深刻。
二、字母教學(xué)要體現(xiàn)2個(gè)特性
1.字母教學(xué)要體現(xiàn)“趣味性”
托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣?！闭缥覈?guó)教育家孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@句話(huà)中的“樂(lè)”指的就是我們經(jīng)常所說(shuō)的興趣。只要學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了足夠的興趣，自然而然地就會(huì)自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)中去，并且從中獲得應(yīng)有的樂(lè)趣。字母教學(xué)在起始階段，主要是三年級(jí)的孩子，孩子年齡較小，那么究竟該如何激發(fā)這些學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)字母的興趣，把字母教學(xué)變得有趣呢？
例1：陸老師在課堂伊始，告訴孩子們今天老師給每位同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)小禮物，就在每位同學(xué)們的課桌里，讓孩子們自己去找，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)課桌里的精美字母貼時(shí)，十分興奮，老師示意孩子們貼在衣服上，老師也貼了一個(gè)字母L的字母貼在自己衣服上。隨后，陸老師告訴孩子們自己是letter mum，他們是letter babies，今天我們是letter family。老師創(chuàng)設(shè)了字母家庭的大情境，學(xué)生興趣濃厚，一個(gè)個(gè)變身為字母寶寶，在字母媽媽的帶領(lǐng)下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
例2：在復(fù)習(xí)字母、新授字母和鞏固字母的環(huán)節(jié)，陸老師分別設(shè)計(jì)了baby sing 、baby run、baby say和baby do等小游戲，整堂課氣氛活躍，學(xué)生參與度高，在如此有趣的活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)點(diǎn)全部點(diǎn)燃，原本枯燥的字母教學(xué)在陸老師的設(shè)計(jì)下，變得有趣活潑。
由上可知，字母教學(xué)要有趣，教師可以創(chuàng)設(shè)合適的情境，并巧妙設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的游戲，來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
2.字母教學(xué)要體現(xiàn)“有效性”
字母教學(xué)并不是把字母教授給學(xué)生后，設(shè)計(jì)很多的游戲來(lái)進(jìn)行練習(xí)和鞏固，如何使設(shè)計(jì)的游戲或活動(dòng)更有效呢？下面列舉3個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)：
例3：在baby run 這個(gè)小游戲中，既考察學(xué)生聽(tīng)音辨字母的能力；另外字母b和d在書(shū)寫(xiě)上容易混淆，字母g和j在讀音上容易混淆，所以在這個(gè)游戲中又進(jìn)行鞏固了這4個(gè)字母。
例4：在學(xué)習(xí)字母l和m時(shí)，陸老師設(shè)計(jì)了magic eyes來(lái)讓學(xué)生快速識(shí)記這2個(gè)字母。
例5：字母m和n在讀音上極其相似，為了讓學(xué)生分清楚讀音，陸老師設(shè)計(jì)一個(gè)chant“M、M，小嘴緊閉，M M M；N、N，小嘴微張，N N N”。
以上三個(gè)教學(xué)小設(shè)計(jì)，操作非常簡(jiǎn)單，但充分體現(xiàn)了字母教學(xué)的有效性，在平時(shí)字母教學(xué)中也是要注意的。
總之，字母教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最基礎(chǔ)的一項(xiàng)工作，也是進(jìn)行詞匯和語(yǔ)篇教學(xué)的前提和保障，教師要通過(guò)多樣性的教學(xué)方式展開(kāi)字母教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)字母的興趣和熱情。
【參考文獻(xiàn)】
【1】王曉紅.英語(yǔ)字母教學(xué)之我見(jiàn)【Z】
【2】小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版，2012
關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)字母；教學(xué)
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于字母的教學(xué)非常基礎(chǔ)，也非常重要。英語(yǔ)的單詞有很多，但都是由26個(gè)字母變換順序組合而成，單詞的發(fā)音也與組成字母的發(fā)音有很大聯(lián)系。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師要重視字母教學(xué)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。
趣味教學(xué)字母發(fā)音
讀音，是字母的一個(gè)重要屬性，字母的發(fā)音教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要部分。在英語(yǔ)字母的發(fā)音教學(xué)中，教師要注意增加教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)于英語(yǔ)字母發(fā)音的教學(xué)，教師首先可以從看這一方面入手。字母的發(fā)音教學(xué)，需要學(xué)生用眼睛去觀察。教師在教學(xué)字母發(fā)音時(shí)，需要自己帶著學(xué)生來(lái)讀，在讀到H、F、L、M、N、R、S以及X等發(fā)音比較難的字母時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用眼睛觀察發(fā)音時(shí)的口型，只要學(xué)生的口型能夠和教師保持一致，發(fā)音的正確率就會(huì)大大提高。例如：教師在教學(xué)字母H的發(fā)音時(shí)，可以把發(fā)音的口型變化分為兩個(gè)部分，在讀[ei]的音時(shí)進(jìn)行停頓，讓學(xué)生注意教師的口型并自己跟著發(fā)音，然后讀H的尾音時(shí)又停頓一下，讓學(xué)生明白尾音發(fā)音的口型。這樣，兩者連貫起來(lái)，就能讓學(xué)生看懂H的發(fā)音口型，進(jìn)而學(xué)會(huì)H的發(fā)音。
字母發(fā)音的教學(xué)還可以從聽(tīng)與說(shuō)兩方面入手。在英語(yǔ)字母發(fā)音教學(xué)中，聽(tīng)，不止是學(xué)生聽(tīng)教師發(fā)音，還需要學(xué)生聽(tīng)自己發(fā)音進(jìn)行自我糾正，以及教師聽(tīng)學(xué)生發(fā)音，幫助學(xué)生改正發(fā)音。教師首先要為學(xué)生示范發(fā)音，在這一過(guò)程中，教師在每讀出一個(gè)單詞的發(fā)音時(shí)，就銜接一個(gè)該字母的典型單詞。例如：在讀A時(shí)，教師可以緊接一個(gè)apple，學(xué)生比較喜歡的蘋(píng)果，這樣，就能有效加深學(xué)生的記憶，吸引學(xué)生的興趣。示范發(fā)音后，教師要讓學(xué)生自己進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，學(xué)生在發(fā)音過(guò)程中，可以讓同桌聽(tīng)自己的發(fā)音是否正確，教師也可以在學(xué)生之間走動(dòng)，幫助學(xué)生糾正發(fā)音。至于字母發(fā)音教學(xué)中，說(shuō)就是讓學(xué)生大聲讀出字母的發(fā)音，勤于練習(xí)字母發(fā)音的升降調(diào)，學(xué)生在進(jìn)行足夠的發(fā)音練習(xí)后，就可以牢固掌握字母的發(fā)音。
細(xì)致教學(xué)字母書(shū)寫(xiě)
在小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)中，對(duì)于字母書(shū)寫(xiě)的教學(xué)也是非常重要的。小學(xué)生比較好動(dòng)，書(shū)寫(xiě)字母常常會(huì)比較難看，教師在教學(xué)生書(shū)寫(xiě)字母時(shí)，應(yīng)當(dāng)足夠細(xì)致，保持耐心。對(duì)于字母的教學(xué)，教師可以分為字母的形和寫(xiě)兩個(gè)部分。
字母“形”的教學(xué)有兩個(gè)重點(diǎn)：一是英語(yǔ)字母的大小寫(xiě)問(wèn)題。大寫(xiě)字母和小寫(xiě)字母通常是不同的，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生展示大寫(xiě)字母，然后讓學(xué)生選擇寫(xiě)著對(duì)應(yīng)小寫(xiě)字母的卡片，這樣學(xué)生就能夠快速掌握字母的大小寫(xiě)問(wèn)題。二是英語(yǔ)字母中有很多是字形比較相近的，學(xué)生容易混淆。對(duì)于形近字母的教學(xué)，教師可以采用語(yǔ)句輔助的方法幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。例如：在教學(xué)C、V以及I時(shí)，教師可以這樣跟學(xué)生解釋?zhuān)篊就像天上彎彎的月亮；而V就和學(xué)生們常常擺出的剪刀手一樣，代表著勝利，是單詞victory的首字母；至于I，是不是讓人想起數(shù)字1呢，代表我自己一個(gè)人。這樣，學(xué)生就能夠有效分辨不同字母，記住字母的形。
在英語(yǔ)字母“寫(xiě)”的教學(xué)中，教師需要給予學(xué)生足夠的耐心，小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)一直都是比較薄弱的。對(duì)于英語(yǔ)字母“寫(xiě)”的教學(xué)，教師需要從兩個(gè)方面進(jìn)行。第一，注意字母筆畫(huà)順序的教學(xué)。英語(yǔ)字母和漢字有很大區(qū)別，英語(yǔ)字母的筆畫(huà)有時(shí)很直，有時(shí)需要很圓潤(rùn)的弧度，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是巨大的挑戰(zhàn)，教師在教授學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)字母時(shí)，可以將字母的筆畫(huà)拆分成不同部分，讓學(xué)生按照順序，一筆一劃地慢慢練習(xí)，筆畫(huà)順序把握好了，勤加練習(xí)就可以寫(xiě)好字母。第二，注意字母格式的教學(xué)。字母不同部位在四格線(xiàn)中的位置是固定的，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)字母時(shí)要注意掌握字母不同部分的比例，保證字母格式的正確。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要在四格線(xiàn)中進(jìn)行大量的字母書(shū)寫(xiě)練習(xí)，達(dá)到熟練的程度后，才能在紙上寫(xiě)出工整的字母。
靈活教學(xué)字母應(yīng)用
在小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)中，學(xué)生熟悉字母的讀音和書(shū)寫(xiě)后，就要學(xué)習(xí)如何應(yīng)用字母了。學(xué)生只有在體會(huì)到字母的實(shí)際應(yīng)用后，才能夠明白學(xué)習(xí)字母的用途，明確學(xué)習(xí)字母的必要性。教師在教學(xué)字母的應(yīng)用時(shí)，要靈活利用生活中的素材。字母在生活中的實(shí)際應(yīng)用有很多，教師可以為學(xué)生舉出很多例子。例如：字母組成的縮略語(yǔ)，有電視頻道的臺(tái)標(biāo)CCTV，有英國(guó)廣播公司的縮寫(xiě)B(tài)BC，有場(chǎng)所的縮寫(xiě)，廁所WC，停車(chē)場(chǎng)P等。學(xué)生了解到這些字母的應(yīng)用的同時(shí)，還能夠擴(kuò)大自己的視野，小學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)這些新奇的事物總是充滿(mǎn)興趣。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母的興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也能夠更有效地展開(kāi)，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母的同時(shí)，打下牢固的英語(yǔ)基礎(chǔ)。
大家好！
今天很高興有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)和大家一起談?wù)勎覀冃W(xué)英語(yǔ)的字母教學(xué)問(wèn)題。為什么我會(huì)選擇這一問(wèn)題呢？有的老師一定會(huì)想：英語(yǔ)字母就是那么26個(gè)，還有必要那么深入地探討嗎？我們就先來(lái)看看小學(xué)階段字母教學(xué)的重要性吧！(小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的開(kāi)端,做好該階段的教學(xué)工作是每一位小學(xué)英語(yǔ)教師義不容辭的責(zé)任。而英語(yǔ)字母是學(xué)生首先接觸的知識(shí)點(diǎn),英語(yǔ)字母教學(xué)效果如何不但直接影響著學(xué)生接下來(lái)的英語(yǔ)單詞、句子以及文章等內(nèi)容的學(xué)習(xí),同時(shí)還影響著學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。尤其是英語(yǔ)字母發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生,更是容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種恐懼的心理,這極不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提升,由此可見(jiàn)英語(yǔ)字母教學(xué)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。)由此可見(jiàn)，字母教學(xué)在我們小學(xué)階段的確是非常重要的了。
那么又是什么原因讓我們覺(jué)得抓好字母教學(xué)工作已經(jīng)刻不容緩了呢？（小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要求小學(xué)生，除了讀準(zhǔn)字母外，還要求能書(shū)寫(xiě)出正確的筆順和規(guī)范的格式，能按順序背誦和默寫(xiě)字母，同時(shí)能初步掌握字母在單詞中的一些讀音，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)單詞的讀音和拼法打下基礎(chǔ)。雖然我們身邊沒(méi)有大量、廣泛地使用英語(yǔ)的現(xiàn)象，但一些公共場(chǎng)所的標(biāo)示，一些縮寫(xiě)的標(biāo)志等英文字母很早就進(jìn)入了孩子們的眼簾。加之幼兒時(shí)期特別是孩子還未進(jìn)入正規(guī)教育前接受了一些不規(guī)范的、不純正的字母發(fā)音，給他們?cè)斐梢环N錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為26個(gè)字母是簡(jiǎn)單易懂的，自己早已了如指掌，不需要花很大的力氣去學(xué)習(xí)。上課時(shí)，學(xué)生的注意力往往不集中，對(duì)字母不感興趣。而且我們現(xiàn)有教材中，字母教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)度較慢，需要用一個(gè)學(xué)期時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)26個(gè)字母，間隔時(shí)間很長(zhǎng)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加之字母學(xué)習(xí)本身就比較枯燥，學(xué)生在這一過(guò)程中比較松散，實(shí)際掌握的效果不佳。）因此，我們必須得抓好我們小學(xué)階段的字母教學(xué)工作。我們都知道所有的英語(yǔ)都由這26個(gè)字母所組成，要培養(yǎng)一個(gè)英語(yǔ)好的學(xué)生，就必須讓他學(xué)習(xí)好這26個(gè)看似簡(jiǎn)單的字母，為他們今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
我們?cè)诮虒W(xué)中究竟該如何使字母教學(xué)既省時(shí)高效又充滿(mǎn)趣味呢？我想從以下四個(gè)方面來(lái)和大家談一談：
1.字母讀音教學(xué)；
2.字母書(shū)寫(xiě)教學(xué)；
3.字母應(yīng)用教學(xué)；
4.字母教學(xué)活動(dòng)游戲舉例。
一、字母讀音教學(xué)
1.簡(jiǎn)化字母教學(xué)
因?yàn)橹T多因素，許多學(xué)生在正式進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前對(duì)26個(gè)字母已經(jīng)耳熟能詳了，所以如果嚴(yán)格按照教材中的安排來(lái)學(xué)習(xí)，會(huì)造成學(xué)習(xí)的不連貫性，學(xué)生也會(huì)因?yàn)楹?jiǎn)單而慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)以后學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。我認(rèn)為我們?cè)谙到y(tǒng)學(xué)習(xí)字母之前應(yīng)該先花上三、四節(jié)課專(zhuān)門(mén)熟悉26個(gè)字母，先提高孩子們的興趣。
2.強(qiáng)化個(gè)別字母教學(xué)。
學(xué)生雖然對(duì)字母有了一定的掌握，但他們的學(xué)習(xí)都是不自覺(jué)的，中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。我們來(lái)看看下面的這些例子：（例如:學(xué)生對(duì)“Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”這幾個(gè)字母存在著一定的錯(cuò)誤發(fā)音，我就在教學(xué)中加強(qiáng)這幾個(gè)字母的訓(xùn)練?！癎g”和“Jj”強(qiáng)調(diào)[dэ]的發(fā)音?！癏h”注意[ei]的發(fā)音?！癓l”要講清結(jié)尾兩種發(fā)音的不同用法。“Qq”和“Rr”要讓學(xué)生能辨清與語(yǔ)文課中音序表發(fā)音的區(qū)別?！癠u”和“Ii”要讓學(xué)生把音發(fā)到位。）通過(guò)這樣的強(qiáng)調(diào)，我相信孩子們會(huì)很好把握這些字母讀音上的區(qū)別。
3.注重讀音歸類(lèi)教學(xué)。
作為英語(yǔ)老師我們都知道26個(gè)字母除了按字母表順序分類(lèi)之外還可以通過(guò)讀音方式進(jìn)行分類(lèi)，我認(rèn)為這對(duì)學(xué)生來(lái)講十分重要，學(xué)生從讀音上掌握了字母分類(lèi)后，對(duì)字母的讀音、單詞的讀音都會(huì)有相當(dāng)大的幫助，也可以為他們今后的口語(yǔ)訓(xùn)練奠定好基礎(chǔ)。按讀音分類(lèi)我們可以采取讓孩子們背兒歌的方式來(lái)進(jìn)行，例如：（A H J K 是一家人，
E B C D G P T V 相聚著。I Y 在一起，Q U W 不分離。F L M N S X Z 最團(tuán)結(jié)。O 和 R，最獨(dú)立。）通過(guò)這個(gè)兒歌，孩子們就會(huì)清楚的知道哪些字母中帶有相同的讀音，自己在多讀的過(guò)程中就不會(huì)在混淆了。當(dāng)然老師們也可以嘗試用其他更好的方法來(lái)幫助學(xué)生們讀準(zhǔn)這些字母。
4.豐富字母讀音操練。
大家要注意簡(jiǎn)化字母教學(xué)并不是縮短字母教學(xué)的時(shí)間，而是把時(shí)間更多地放到字母讀音的整體操練上了。這個(gè)操練環(huán)節(jié)我們可以設(shè)計(jì)大量的游戲來(lái)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)字母的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力。這里我先舉兩個(gè)簡(jiǎn)單的游戲例子：
擲色子：將字母寫(xiě)在六面盒上，擲出色子，讓學(xué)生迅速讀出上面的字母，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。
招兵買(mǎi)馬:這是按字母發(fā)音歸類(lèi)的游戲，將五個(gè)元音字母當(dāng)作司令，其他字母為小兵，讓小兵找到自己的司令，歸隊(duì)以后挨個(gè)讀出自己的字母。
游戲的形式是多種多樣的，老師們要多開(kāi)動(dòng)腦筋多設(shè)計(jì)出更好更有趣的游戲來(lái)幫助孩子們學(xué)習(xí)。關(guān)于游戲的例子我們后面還將談到，那么對(duì)于字母讀音教學(xué)我還有一點(diǎn)建議，我知道我們這些地區(qū)的學(xué)校很多教師是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師，口語(yǔ)并不是很好，所以害怕教不好孩子們，怕教錯(cuò)。我覺(jué)得老師們不用擔(dān)心這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)楝F(xiàn)在很多學(xué)校都有多媒體，至少點(diǎn)讀筆、磁帶之類(lèi)的輔助工具是有的，我們可以利用這些資源多放給學(xué)生聽(tīng)，讓盡量去模仿那些純正的口語(yǔ)，實(shí)際上這樣不僅會(huì)提高孩子們的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力，教師們自身的水平也能得到提高。我們接著來(lái)看第二點(diǎn)：
二、字母書(shū)寫(xiě)教學(xué)。
1.字形觀察。
我們?cè)谶M(jìn)行字母書(shū)寫(xiě)教學(xué)之前一定要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)去觀察字母的字形特點(diǎn)，再加上一些簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)、順口溜之類(lèi)的來(lái)幫助他們記憶。我們來(lái)看看下面這段謎語(yǔ)：（彎彎的月亮（C）、一條小蛇（S）、兩座高山（M）、三叉路口（T）、1加3（B）、一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號(hào)魚(yú)鉤（J）、一張弓（D）、一扇小門(mén)（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）不到翁（O）雙峰倒影（W）……）通過(guò)這樣的手段，學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中就會(huì)牢牢記住這些字母的形狀了。老師們也可以讓學(xué)生們自己編出一些自己喜歡的段子來(lái)進(jìn)行字形記憶。
2.字母寫(xiě)的教學(xué)。
小學(xué)階段的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)一定要學(xué)生做到嚴(yán)格遵照書(shū)寫(xiě)規(guī)范，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)字母有印刷體和手寫(xiě)體之分，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)就容易發(fā)生混淆。學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)一定要先知道字母的筆順。由于受拼音的影響，學(xué)生會(huì)有錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)字母，教師要針對(duì)容易出錯(cuò)的筆順進(jìn)行比較細(xì)致的指導(dǎo)。如：i和j都是后加點(diǎn)，t是先寫(xiě)勾，H是先寫(xiě)兩豎等。
其次是格式教學(xué)。當(dāng)學(xué)生拿到英語(yǔ)本時(shí)，我們一定要讓學(xué)生非常熟悉四線(xiàn)三格，分清上、中、下格，有的孩子到六年級(jí)了都還分不清楚找不準(zhǔn)格子。這種情況下我們就要考慮一些簡(jiǎn)單有效的方法來(lái)幫助學(xué)生找準(zhǔn)占格規(guī)律。例如：（英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，四線(xiàn)三格，大寫(xiě)字母一二格，上不頂線(xiàn)是原則;小寫(xiě)字母認(rèn)準(zhǔn)格，上面有“辮”一二格，下面有“尾”二三格，無(wú) “辮” 無(wú)“尾” 中間格；“i 、t ”中上一格半。）在學(xué)生掌握了字母的占格規(guī)律以后，要通過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練來(lái)鞏固書(shū)寫(xiě)，要注意的是到一定階段的時(shí)候，教師要讓學(xué)生能在沒(méi)有四線(xiàn)格的一線(xiàn)上甚至沒(méi)有任何線(xiàn)的白紙上也能正確地表示出字母的書(shū)寫(xiě)格式。
字母會(huì)讀會(huì)寫(xiě)了之后我們還要注意字母的應(yīng)用。
三、字母應(yīng)用教學(xué)。
我們來(lái)看幻燈片：（在教學(xué)中教師要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)字母的重要性，即搞清楚為什么要學(xué)習(xí)字母，及學(xué)習(xí)字母的用途是什么。在科學(xué)領(lǐng)域，用字母作為代號(hào)；學(xué)科領(lǐng)域，數(shù)學(xué)中，s（面積），x（未知數(shù)），r（半徑）等；計(jì)算機(jī)：鍵盤(pán)、打英文等；在生活中：服裝尺碼的字母，L（大號(hào)），M（中號(hào)），S（小號(hào)），XL（特大號(hào)）；在馬路上，學(xué)生注意到了停車(chē)的標(biāo)志P等。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把生活常識(shí)和字母學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，明白了許多知識(shí)來(lái)源于生活，這樣逐步學(xué)習(xí)積累，不但印象較深地記住了字母，而且還有了一定的學(xué)習(xí)成就感和自信心。）所謂學(xué)以致用，我們要讓學(xué)生們?cè)谄匠５纳钪幸材軐W(xué)到更多的知識(shí)。
最后我再跟大家舉一些字母教學(xué)活動(dòng)游戲的例子。
四、字母教學(xué)活動(dòng)游戲舉例。
我給大家舉了六種游戲：（1. “What‘s missing?”游戲?qū)W了幾個(gè)字母以后，把字母卡片放在一起讓學(xué)生認(rèn)讀，然后抽去其中的一張，讓學(xué)生尋找：“What's missing?”此時(shí)，學(xué)生注意力高度集中，急于表現(xiàn)自己，識(shí)記的效果就會(huì)很好。
2. “左鄰右舍”游戲?qū)W生準(zhǔn)備好已經(jīng)學(xué)過(guò)的字母卡片，教師出示一個(gè)字母，讓學(xué)生找出它的左鄰右舍，請(qǐng)找到的幾個(gè)學(xué)生快速把字母拿到講臺(tái)上站在相應(yīng)的位置上，其余的學(xué)生一起認(rèn)讀這幾個(gè)字母。
3. “Make letters”游戲讓學(xué)生用肢體動(dòng)作表示不同的字母，或讓學(xué)生用火柴棒拼出不同字母的形狀。
4.“Bingo ”游戲 每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，并在上面畫(huà)一個(gè)井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個(gè)學(xué)過(guò)的字母，學(xué)生邊聽(tīng)邊將字母填在格子中，隨便填在哪個(gè)格里都行。學(xué)生填好后，教師再打亂順序逐個(gè)念這九個(gè)字母，學(xué)生邊聽(tīng)邊在聽(tīng)到的字母上畫(huà)圈，當(dāng)畫(huà)的圈在橫行、豎行或?qū)蔷€(xiàn)上成一條直線(xiàn)時(shí)，學(xué)生便可以邊喊" Bingo"，邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊" Bingo "并寫(xiě)得準(zhǔn)確的獲勝。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)字母量的增加，可以將紙分成十六格或二十五格。
5.“What’s this?”游戲教師在黑板上寫(xiě)字母，讓學(xué)生猜是什么。每寫(xiě)一筆停一下，最先猜對(duì)的給該組加分，得分多的組為優(yōu)勝。學(xué)生熟悉后，書(shū)寫(xiě)字母時(shí)可以打亂筆順。
6. “字母撲克牌”游戲 學(xué)生兩人一組，每人持有一套字母卡片，以打牌的形式進(jìn)行游戲。兩人互相在對(duì)方的撲克牌中抽出一張，并說(shuō)出牌上的字母。在字母表中位置靠后的字母碰到位置靠前的字母，就要被吃掉，把牌給對(duì)方；相同的把牌重新放回?fù)淇酥?。最后將?duì)方撲克牌全部贏掉或者持有牌多的一方為勝。）
激發(fā)學(xué)生對(duì)字母教學(xué)的興趣
小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生系統(tǒng)接受英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)與興趣以及對(duì)于以后初高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，都具有至關(guān)重要的影響。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要符合小學(xué)生的身心發(fā)展特征以及英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特色，字母教學(xué)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是有益的嘗試。
興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)更是如此。開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，必須要激發(fā)學(xué)生對(duì)于字母學(xué)習(xí)的濃厚興趣。字母教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特色主要體現(xiàn)在它的直觀形象方面，它可以迅速拉近英語(yǔ)學(xué)習(xí)與小學(xué)生之間的距離，克服校學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的畏懼心理。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展最初的英文字母的認(rèn)知與學(xué)習(xí)時(shí)，就可以通過(guò)采用字母教學(xué)中“以畫(huà)帶學(xué)”的方式來(lái)進(jìn)行。在學(xué)習(xí)字母“C”時(shí)，教師可以在黑板上為學(xué)生描繪彎彎的月亮的形象；在學(xué)習(xí)字母“J”的時(shí)候，為了方便學(xué)生記憶，教師可以為學(xué)生展示生活中常見(jiàn)的釣魚(yú)鉤的圖片等。在學(xué)生對(duì)26個(gè)英文字母有了初步的掌握后，教師可以恰當(dāng)?shù)奶岣唠y度，比如將字母改變成兒歌的形式來(lái)幫助學(xué)生記憶：“彎彎的月亮C、C、C，高高的寶塔A、A、A，青青的麥苗R、R、R，勝利的手勢(shì)V、V、V，曲折的公路S、S、S”等。運(yùn)用這種形式可以加深學(xué)生對(duì)于字母的理解，同時(shí)十分形象和生動(dòng)的兒歌，可以迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生緊緊跟隨教師的節(jié)奏與步伐來(lái)開(kāi)展整堂課的學(xué)習(xí)。
游戲巧妙融入字母教學(xué)
開(kāi)展字母教學(xué)另一個(gè)十分重要的方式就是結(jié)合小學(xué)階段的學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，將游戲的形式巧妙融入其中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。游戲教學(xué)越來(lái)越引起人們的重視，它充分尊重了小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特征，圍繞小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)易于接受的游戲形式，將英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不知不覺(jué)地灌輸給學(xué)生，往往可以帶來(lái)意想不到的驚喜。
例如：在開(kāi)展字母教學(xué)的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的游戲，將學(xué)生需要掌握的26個(gè)字母以及簡(jiǎn)單的語(yǔ)音、語(yǔ)法規(guī)則融入其中。比如，在教授學(xué)生英文字母的元音和輔音這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果只是單純的讓學(xué)生死記硬背5個(gè)元音，學(xué)生不僅不理解還會(huì)特別反感，這對(duì)于以后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與開(kāi)展十分不利。這時(shí)，教師就可以轉(zhuǎn)變思路運(yùn)用游戲的形式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生參與課堂，具體來(lái)講，教師可以挑選26個(gè)小朋友來(lái)做組成一個(gè)字母王國(guó)，然后組織學(xué)生進(jìn)行“字母扮演”的游戲，在字母王國(guó)里每個(gè)學(xué)生都可以代表一個(gè)字母，每個(gè)學(xué)生都要記住自己所代表的字母角色，這樣就有5個(gè)同學(xué)分別代表“A”“E”“I”“O”“U”這5個(gè)元音字母，在角色分配完畢后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)如“what is your name？”“I am A.”“I am O.”此外，對(duì)于5個(gè)扮演元音字母的小朋友，教師可以組織其上講臺(tái)表演節(jié)目，這樣可以加深學(xué)生的印象，通過(guò)這樣的游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生可以把5個(gè)元音深深地記在腦海中。
拓展字母教學(xué)的實(shí)踐空間
開(kāi)展字母教學(xué)，除了靈活地學(xué)習(xí)外還要靈活地進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用，這才是我們進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)字母教學(xué)而言，一個(gè)重要的實(shí)踐鍛煉方式就是將字母的教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，具體來(lái)說(shuō)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展，生活中運(yùn)用英語(yǔ)的場(chǎng)合越來(lái)越普遍，比如大街上經(jīng)?？吹降目系禄癒FC”，或者是家用電器“DVD”“VCD”，或者是學(xué)生們經(jīng)常使用的“MP3”“MP4”等，這都可以成為學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有利場(chǎng)合，教師要有意識(shí)的將生活實(shí)踐與英語(yǔ)字母教學(xué)相聯(lián)系，拓寬學(xué)生的視野以及學(xué)習(xí)的空間。教師可以組織學(xué)生收集生活中常出現(xiàn)的一些英文標(biāo)識(shí)或者相應(yīng)的產(chǎn)品，這樣可以加深學(xué)生的印象。此外，教師還可以將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科相聯(lián)系，開(kāi)發(fā)其他學(xué)科的英語(yǔ)字母教學(xué)資源。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)自然時(shí)會(huì)遇到南極“S”、北極“N”；在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)接觸到面積“S”、周長(zhǎng)“C”、未知數(shù)“X”、米“M”、厘米“CM”等，這些都可以成為學(xué)生活學(xué)活用英語(yǔ)字母的機(jī)會(huì)。這樣的巧學(xué)巧用可以增加學(xué)生使用字母的頻率，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)新的字母知識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
寓教于樂(lè)，巧學(xué)英語(yǔ)
小學(xué)生所處的年齡階段決定了他們活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)一些新奇的事物很感興趣，然而枯燥、單調(diào)的知識(shí)往往提不起他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，在小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)中，教師要從小學(xué)生的角度考慮，如何在教學(xué)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，而且游戲也是他們喜愛(ài)的活動(dòng)之一。教師可以將英語(yǔ)字母或者單詞跟游戲活動(dòng)有效地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)一些趣味性的知識(shí)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母或者單詞的興趣，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。比如，教師在教學(xué)英語(yǔ)字母的過(guò)程中，貫穿一些趣味性的小游戲，可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母的興趣，從而促使小學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。
例如：教師在講英語(yǔ)字母的時(shí)候，可以通過(guò)一個(gè)“媽媽找寶寶”的小游戲來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師（即“媽媽”）在領(lǐng)讀學(xué)生英語(yǔ)字母的時(shí)候，將字母卡片分給讀字母表現(xiàn)很認(rèn)真的小學(xué)生后，教師讀一個(gè)字母，比如：教師讀Mm，那么拿有Mm字母卡片的小學(xué)生就走上講臺(tái)，舉起卡片并領(lǐng)讀卡片上的英語(yǔ)字母。這樣一來(lái)，課堂氣氛就會(huì)活躍起來(lái)，小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)相應(yīng)的被激發(fā)，讓小學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，掌握的知識(shí)印象也會(huì)比較深刻。此外，小學(xué)生學(xué)習(xí)單詞也可以通過(guò)字母接龍的小游戲來(lái)進(jìn)行。比如單詞黑lack，教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的字母卡片，找出6位同學(xué)，其中有一個(gè)是教師準(zhǔn)備好的錯(cuò)誤干擾字母，讓學(xué)生通過(guò)正確的排序把這個(gè)單詞給拼出來(lái)。通過(guò)這樣的游戲，讓小學(xué)生積極地參與其中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶印象深刻。因此，在英語(yǔ)字母或者單詞教學(xué)中，適當(dāng)融入有趣的小游戲，能夠讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
科學(xué)記憶，巧練英語(yǔ)
英語(yǔ)是一門(mén)以讀、說(shuō)為主的語(yǔ)言學(xué)科，在小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)中，重要的還是讓學(xué)生多聽(tīng)多讀。教師要注重學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)方面的練習(xí)，不能只注重機(jī)械的記憶和書(shū)寫(xiě)，這樣學(xué)生就不會(huì)靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言交際了。在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，一部分學(xué)生仍以漢語(yǔ)為主要的思維工具，先琢磨字母的漢語(yǔ)音，再練習(xí)讀、說(shuō)，接著再背誦字母，用漢語(yǔ)來(lái)標(biāo)注字母的發(fā)音。這樣的記憶方法大打折扣。先不說(shuō)記憶效果如何，就字母本身的發(fā)音就跑偏了，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)字母，學(xué)習(xí)單詞就會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)。因此，在學(xué)生接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初期，就應(yīng)該養(yǎng)成科學(xué)記憶字母或者單詞的方法，作為初學(xué)者，只有掌握了標(biāo)準(zhǔn)的字母或者單詞的發(fā)音，才有利于今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
例如：在26個(gè)英文字母中，有些形相近的字母，教師可以放到一起讓學(xué)生辨讀，如字母b和p、q和g、u和n等，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確辨讀，就它們的發(fā)音進(jìn)行聽(tīng)讀訓(xùn)練，使學(xué)生能夠清晰地判斷每個(gè)字母的發(fā)音，從而準(zhǔn)確地記憶。比如：一些復(fù)合型單詞，學(xué)生在記憶的時(shí)候，可以尋找其中的規(guī)律來(lái)幫助記憶：故事書(shū)storybook， 可以將其分解成兩個(gè)單詞，故事story和書(shū)book；像臥室bedroom，浴室bathroom，這兩個(gè)單詞都有相同的部分，利用這相同點(diǎn)來(lái)記憶，運(yùn)用這些有效的記憶方法，著實(shí)能夠提高學(xué)生記憶字母或者單詞的效果。
強(qiáng)化復(fù)習(xí)，巧用英語(yǔ)
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有的學(xué)生記憶字母或者單詞的速度非?？?，可是忘記的速度同樣也快，小學(xué)生在學(xué)習(xí)上本身對(duì)自己的束縛能力就差，再加上不及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，那么對(duì)英語(yǔ)字母的掌握效果就會(huì)減弱。當(dāng)然，這就需要教師給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生“溫故而知新”，加強(qiáng)復(fù)習(xí)，才能夠牢固地掌握所學(xué)過(guò)的知識(shí)。復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)字母或者單詞，也需要教師精心的策劃。比如：學(xué)習(xí)一個(gè)新的字母，首先要復(fù)習(xí)一下之前所學(xué)的字母，可以通過(guò)小組背讀或者以字母接龍的方式來(lái)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化舊知識(shí)在學(xué)生心中的印象。再如：學(xué)習(xí)一個(gè)新的單詞熊貓panda，教師可提示學(xué)生回想已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些動(dòng)物單詞，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候，對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊單詞又復(fù)習(xí)了一遍，又一次加深了在學(xué)生腦海中的印象。另外，教師在布置課下作業(yè)的時(shí)候，可以連帶前一課所學(xué)的單詞，久而久之，前面所學(xué)過(guò)的知識(shí)就會(huì)沉淀在學(xué)生的心中。
每個(gè)小學(xué)生都是一個(gè)不同的獨(dú)立個(gè)體，對(duì)課堂上教師所講授的知識(shí)接受的效果也不盡相同。有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)英文字母很漂亮，有的學(xué)生記憶速度非常快，而有的學(xué)生字母的發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們各有所長(zhǎng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)因材施教，給予相應(yīng)的肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也需要指導(dǎo)和建議，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
結(jié)束語(yǔ)
一、循循善誘,正確認(rèn)識(shí)
教師要讓學(xué)生了解26個(gè)字母是組成英語(yǔ)單詞的單位。它們和漢語(yǔ)拼音不一樣,要認(rèn)真學(xué)習(xí)發(fā)音和書(shū)寫(xiě),排除相關(guān)因素干擾,對(duì)英語(yǔ)字母有正確的認(rèn)識(shí),對(duì)于以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)有很大的好處。
我先請(qǐng)學(xué)生向他人了解或留心學(xué)習(xí)生活中看到的字母,猜猜說(shuō)說(shuō)它們代表的含義。別小看字母,小小字母意義多,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)字母的欲望。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就會(huì)自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去,并從中獲得樂(lè)趣。
二、強(qiáng)化個(gè)別,避免混淆
字母發(fā)音直接影響著學(xué)生單詞的發(fā)音,而且學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。在26個(gè)字母中,有幾個(gè)字母容易混淆,比如:J和G,B和D,I和R,S和X。老師在強(qiáng)調(diào)這些字母發(fā)音的口型和部位后,故意只做出口型,而不發(fā)出聲音,讓學(xué)生猜出老師剛才發(fā)的是哪個(gè)字母的音。
另外,字母的書(shū)寫(xiě)首先要求學(xué)生能正確區(qū)分一些形近的字母。字母bpdq四個(gè)非常難區(qū)分,學(xué)生們利用手勢(shì)操來(lái)解決。bp用左手表示,dq用右手表示,學(xué)生邊做動(dòng)作邊唱兒歌:“大哥朝上左手b,大哥朝下左手p,大哥朝上右手d,大哥朝下右手q?！钡袝r(shí)學(xué)生會(huì)受到漢語(yǔ)拼音筆順的影響,錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)字母,要對(duì)容易出錯(cuò)的筆順進(jìn)行比較細(xì)致的指導(dǎo)。如i和j都是后加點(diǎn),t先寫(xiě)鉤,H先兩豎等。還要注意大小寫(xiě)的區(qū)分。
三、讀音歸類(lèi),幫助記憶
把字母按讀音進(jìn)行分類(lèi)是字母讀音教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù),也是學(xué)生覺(jué)得有一定難度的一項(xiàng)內(nèi)容。為了使學(xué)生能更好地掌握,教師可采用“分家”游戲的方法,按“家族”將26個(gè)字母進(jìn)行分類(lèi)記憶。
四、趣味游戲,鞏固練習(xí)
一、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析
小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)字母的教學(xué)要達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：第一，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的初步學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。第二，讓學(xué)生在字母發(fā)音和書(shū)寫(xiě)上有很大提高。
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，只有把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面能力完美地結(jié)合在一起，才能算真正地學(xué)好了這門(mén)語(yǔ)言。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在較多的問(wèn)題有字母書(shū)寫(xiě)不工整、不規(guī)范、不熟練；發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不會(huì)根據(jù)音標(biāo)認(rèn)識(shí)和拼讀字母和單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生利用漢語(yǔ)拼音標(biāo)注英語(yǔ)單詞，或者用拼音和漢字一起標(biāo)注一個(gè)較長(zhǎng)的英語(yǔ)句子，以便能夠順利地讀下來(lái)。但是，這樣學(xué)習(xí)造成的一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題是，剛標(biāo)注完的時(shí)候，學(xué)生還能比較正確地讀出單詞和句子，但是時(shí)間一長(zhǎng)，單詞的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)就全都跑味兒了。問(wèn)題在于學(xué)生不了解英語(yǔ)和漢語(yǔ)的不同點(diǎn)在于英語(yǔ)有重讀、輕讀、吞音、連讀等現(xiàn)象。長(zhǎng)時(shí)間用不規(guī)范的方法學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣便會(huì)大打折扣。因此，英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)顯得尤為重要。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)還處于初始階段，需要教師教他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ā?/p>
二、教學(xué)方法
（一）教師針對(duì)學(xué)生制定的方法
根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要和新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求，教師要在新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候就給學(xué)生制訂一個(gè)長(zhǎng)期的可實(shí)施的計(jì)劃。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性”，倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體，教師為輔，學(xué)生主導(dǎo)課堂”的思想。根據(jù)這些指導(dǎo)方針，我們把班里的學(xué)生分成小組。分小組討論的要求是：小組人數(shù)不能太多也不能太少。小組人數(shù)太多，就很難保證每一個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。學(xué)生太少，就缺少了監(jiān)督和學(xué)習(xí)的氛圍。
每組指派一個(gè)英語(yǔ)成績(jī)比較好的學(xué)生，每天利用上課前5分鐘的時(shí)間帶領(lǐng)和監(jiān)督大家讀字母，并及時(shí)幫助同學(xué)糾正不正確的發(fā)音。教師全場(chǎng)監(jiān)督，隨時(shí)指導(dǎo)。
課下讓學(xué)生注意與英語(yǔ)字母有關(guān)系的一切事物，比如大門(mén)像字母n，爸爸的啤酒肚像大寫(xiě)字母D，等等。每節(jié)課讓有新發(fā)現(xiàn)的學(xué)生到講臺(tái)上念他所發(fā)現(xiàn)的字母并在黑板上寫(xiě)下來(lái)。
利用課間休息時(shí)間用班上的電腦給大家播放英語(yǔ)字母歌曲。對(duì)音樂(lè)有興趣的學(xué)生可以學(xué)唱。
每周都對(duì)英語(yǔ)字母的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力進(jìn)行檢測(cè)，給分?jǐn)?shù)最高的組一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
重視英語(yǔ)的輸入量。讓學(xué)生學(xué)到準(zhǔn)確、地道的英語(yǔ)，每天利用大課間的時(shí)間，抽出10分鐘左右，利用班級(jí)的硬件設(shè)施，給學(xué)生放一些英文聽(tīng)力材料。聽(tīng)力材料可以是各種形式的，如歌曲、對(duì)話(huà)、單詞、短語(yǔ)、笑話(huà)等。
（二）教師針對(duì)自己制定的方法
強(qiáng)將手下無(wú)弱兵。要做一個(gè)優(yōu)秀的教師，自身要做到以下幾點(diǎn)：認(rèn)真分析明確每一個(gè)字母的發(fā)音規(guī)則；能寫(xiě)一手好的、規(guī)范的英語(yǔ)字母；不斷地豐富上課模式，使課堂充滿(mǎn)活力；讓學(xué)生看到教師的用心學(xué)畫(huà)一些簡(jiǎn)筆畫(huà)，把字母生動(dòng)形象地展示出來(lái)；會(huì)唱一些英文字母歌曲；能說(shuō)一口流利地道的英語(yǔ)，讓學(xué)生意識(shí)到說(shuō)一口流利的英語(yǔ)多么令人羨慕。
（三）教師針對(duì)字母教學(xué)制定的方法
這里從兩個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)字母，一個(gè)是字母的書(shū)寫(xiě)，一個(gè)是字母的發(fā)音。
1.字母的書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)
（1）能寫(xiě)一手漂亮的字是每一個(gè)人的希望。一開(kāi)始讓學(xué)生模仿字帖來(lái)練字，描摹規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的字母。然后再讓學(xué)生在四線(xiàn)三格本上正確、熟練、清楚地書(shū)寫(xiě)。在教室里找一面墻，定期展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，把美的和不美的都展現(xiàn)在大家面前，讓每一個(gè)學(xué)生效仿好的東西。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以給進(jìn)步大的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們嘗到進(jìn)步的喜悅。
（2）學(xué)生最初學(xué)習(xí)的是漢語(yǔ)拼音，通過(guò)漢語(yǔ)拼音來(lái)認(rèn)字。而中國(guó)的漢語(yǔ)拼音又與英文字母極其相近，但是其書(shū)寫(xiě)順序和占格是不一樣的。由于先入為主的觀念，學(xué)生很容易把兩者混為一談。所以教師要先幫助學(xué)生找出兩者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后逐一分析。在學(xué)生聽(tīng)的同時(shí)，教師要不斷地要求學(xué)生把其落實(shí)到書(shū)面上，一邊聽(tīng)，一邊練習(xí)，把筆順說(shuō)給小組其他成員聽(tīng)，看看和教師說(shuō)的是否一致。
（3）在課本和描摹本上，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)相同的英文字母有時(shí)會(huì)不一樣。這時(shí)候就要求教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)體和印刷體之間的不同。
2.字母的發(fā)音學(xué)習(xí)
（1）英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)不得半點(diǎn)懶惰，摻不了半點(diǎn)假。學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有捷徑，只要肯下功夫，肯吃苦，有恒心，有毅力，任何人都是可以學(xué)好英語(yǔ)的。從一開(kāi)始教師就要給學(xué)生樹(shù)立這樣的觀念，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的態(tài)度。
（2）有了正確的態(tài)度，接下來(lái)就是我們的長(zhǎng)期努力。每天每節(jié)課讓學(xué)生讀單詞，大聲讀，互相讀，反復(fù)讀，正讀，反讀，跳讀。利用各種方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞。
（3）學(xué)生通過(guò)讀，從感官上認(rèn)識(shí)26個(gè)字母，但這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。接下來(lái)要讓學(xué)生通過(guò)國(guó)際音標(biāo)，從理性上熟知這些字母的讀法。然后根據(jù)元音、輔音的規(guī)則和音標(biāo)以何字母開(kāi)頭的規(guī)則，將26個(gè)字母分類(lèi)。掌握國(guó)際音標(biāo)大大有利于提高學(xué)生今后對(duì)單詞的自學(xué)能力。
（4）字母的學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間讓他們學(xué)習(xí)枯燥乏味的東西會(huì)使其失去學(xué)習(xí)的興趣。我們可以通過(guò)以下方式，讓學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)和鞏固字母。
第一，游戲法。采用各種各樣的游戲，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如，①字母的筆畫(huà)相對(duì)于漢字來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單得多，可以讓學(xué)生以小組的形式用身體語(yǔ)言把每一個(gè)字母表示出來(lái)。如一個(gè)人立正，另一個(gè)人呈拱形依靠在第一個(gè)人身上，于是便出現(xiàn)了字母D。②給學(xué)生講述字母的來(lái)歷。比如“字母”這個(gè)單詞是Alphabet，為什么是“A”開(kāi)頭呢？A叫做Aleph，意思是“?！保靡粋€(gè)像V的符號(hào)代表，好像牛的一對(duì)角，中間有一條橫線(xiàn)穿過(guò)。后來(lái)希臘人將其倒了過(guò)來(lái)，便成了今天的樣子。通過(guò)這樣的解說(shuō)，學(xué)生一想起這個(gè)故事，便會(huì)想到A，記憶會(huì)更深刻。③套用喝酒劃拳游戲。給每一個(gè)學(xué)生發(fā)一張字母卡片，分別寫(xiě)著26個(gè)英文字母。教師起頭說(shuō)：“火車(chē)就要開(kāi)了，D?！比缓竽弥帜窪的學(xué)生立刻反應(yīng)說(shuō)：“火車(chē)就要開(kāi)了，F(xiàn)?！比绻唤械降哪莻€(gè)學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)是叫自己，就要受到相應(yīng)的處罰。同樣，如果由于上一個(gè)學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)造成另一個(gè)學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生也會(huì)受到懲罰。
第二，四位一體教學(xué)。把字母、單詞、短語(yǔ)和句子合在一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)的實(shí)用性。對(duì)于有用的東西，他們才會(huì)積極地去學(xué)習(xí)。當(dāng)他們從會(huì)說(shuō)一個(gè)簡(jiǎn)單的字母到會(huì)說(shuō)一個(gè)簡(jiǎn)單的句子的時(shí)候，就會(huì)獲得極大的成就感。比如提到A，就想到Apple，“一個(gè)蘋(píng)果”就是An apple，“我有一個(gè)蘋(píng)果”就是I have an apple，像這樣不斷地延伸長(zhǎng)度。
第三，學(xué)與練相結(jié)合。課上只有45分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間，如果指望在這45分鐘里就能學(xué)好是件很難的事情，所以課下要給學(xué)生布置一些“寫(xiě)”的作業(yè)。教師自己設(shè)計(jì)題型。例如：
①讀字母，寫(xiě)出所缺的字母。
AB _ DEFG _ IJKLM ab _ def _ hijklm
②寫(xiě)出相鄰的字母。
A _ C E _ G H _ J K _ M
③寫(xiě)出五個(gè)元音字母（包括大小寫(xiě)）。
④按要求寫(xiě)出下列字母的筆畫(huà)。
B的第二畫(huà)—— A的第一畫(huà)——
E的第四畫(huà)—— X的第一畫(huà)——
⑤找出元音字母，寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。
F E B D （ ） A L H J F （ ）
通過(guò)以上練習(xí)，既可以訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，又可以不斷地鞏固他們對(duì)于字母的識(shí)記。
三、總結(jié)
