時(shí)間：2022-05-10 22:21:30
序論：在您撰寫物理調(diào)查報(bào)告時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：新課程；實(shí)施情況；問題；建議
Abstract:By using the questionnaire on the new curriculum implementation of junior high school physics， we make a survey on the changes and existing problems of guarantee system of new curriculum implementation， teachers’teaching method， students’learning method，scientific inquiry and the evaluation mechanism of the new curriculum implementation. Some suggestions are put forward based on the analysis of the survey.
Key words:new curriculum; implementation; problems; suggestions.
初中物理新課程的主要目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，基本理念是：注重全體學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技前沿；構(gòu)建新的評價(jià)體系。 ［1］如何將這些先進(jìn)的理念滲透到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，是課程改革計(jì)劃變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文旨在全面了解、客觀分析初中物理新課程實(shí)施情況，為進(jìn)一步調(diào)整、修訂新課程改革方案提供理論依據(jù)，同時(shí)，為工作在第一線的教師提供具體的指導(dǎo)。
一、調(diào)查對象與方法
本次調(diào)查采取分層整群抽樣的方法，在山西省南部、中部、北部各取一個(gè)市，每一個(gè)市隨機(jī)抽取參與課改的初中物理教師30人（男15人、女15人）、學(xué)生100人（男50人、女50人）。
調(diào)查問卷分教師問卷和學(xué)生問卷，內(nèi)容主要從初中物理新課程實(shí)施保障系統(tǒng)、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、科學(xué)探究、課程評價(jià)制度五個(gè)方面入手編制，采用單項(xiàng)選擇題、開放性選擇題和開放性問答題的形式呈現(xiàn)。
實(shí)施調(diào)查時(shí)，研究者委托當(dāng)?shù)亟萄腥藛T，親自將問卷發(fā)放給教師和學(xué)生，講清此次調(diào)查的目的、意義、方法和注意事項(xiàng)，問卷回答完畢當(dāng)場收回。共收回有效教師問卷86份，有效學(xué)生問卷281份。采用Excel 軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行管理和處理。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）初中物理新課程實(shí)施的保障系統(tǒng)
1.初中物理新課程實(shí)施環(huán)境
學(xué)校對物理課改的重視程度是順利推行物理新課程的根本保障。本次調(diào)查中85%以上的教師認(rèn)為學(xué)校重視此次物理課改，其余教師認(rèn)為不重視或持不清楚的態(tài)度。教師是課程改革的執(zhí)行者，他們對物理課程改革的適應(yīng)情況是課改順利推行的一個(gè)重要條件。目前大部分教師已經(jīng)適應(yīng)了本次課改，近30%的教師還不太適應(yīng)。為了搞清楚物理課改的影響因素和教師存在的問題，我們做了進(jìn)一步的調(diào)查，結(jié)果如圖1所示：在此次物理課程改革當(dāng)中，教師面臨的最大困難來自兩個(gè)方面，一是教學(xué)資源缺乏，二是傳統(tǒng)思想對教師的束縛。這兩個(gè)問題在很大程度上威脅著新課程改革順利實(shí)施，如果這兩個(gè)問題不能合理解決，物理課程改革很可能流于形式，無法順利推行。教師在遇到困難的時(shí)候，9.72%的教師選擇獨(dú)立解決，84.72%的教師選擇與同事商量解決，只有2.78%的教師向教研組長反映，1.39%的教師向校領(lǐng)導(dǎo)反映，1.39%教師選擇不采取任何行動的消極態(tài)度?？梢姡^大部分教師遇到困難并不向上級反映，造成上級并不清楚教師存在哪些困難。如何建立良好的管理體制，解決課程資源匱乏問題，建立與課程改革相適應(yīng)的考評制度，是物理新課程改革能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。
圖1 教師在物理課改中遇到的困難
2.課程資源的開發(fā)和利用
課程資源是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個(gè)重要觀念，是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。按照課程資源空間分布的不同，大致可以分為校內(nèi)和校外課程資源。 ［2］（211—213）以校內(nèi)資源為主、校外資源為輔是本次課改的指導(dǎo)思想。調(diào)查顯示：在教學(xué)中，教師除使用黑板、粉筆等常規(guī)的教具外，73.61%的教師表示常使用模型、模具演示，61.11%的教師常使用幻燈機(jī)，51.39%的教師常使用掛圖，41.67%的教師常使用多媒體計(jì)算機(jī)，12.50%的教師常使用錄音機(jī)，8.33%的教師常使用錄像機(jī)，6.94%的教師常使用一些其他的教具。此外，可利用的校外課程資源見圖2所示。
圖2 可利用的校外課程資源
從圖2可以看出，可利用的校外課程資源集中在圖書資料和電子資源。但在實(shí)際教學(xué)過程中僅19.44%的教師去學(xué)校圖書館、資料室查閱資料，8.33%的教師去校外圖書館收集資料；在對學(xué)生的調(diào)查中也得出一致的結(jié)果，僅有28.33%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校圖書館有些方面能夠滿足自己學(xué)習(xí)的需要，其余學(xué)生認(rèn)為校圖書館不能滿足自己物理學(xué)習(xí)的需要?？梢?，校圖書資料更新慢、數(shù)量不足、與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)等局限性，使得校圖書資料不能滿足師生的需求。此外46.48%的教師認(rèn)為學(xué)生從來不去校外圖書館等地去學(xué)習(xí)。校內(nèi)圖書館有待進(jìn)一步擴(kuò)充更新以滿足廣大師生的需求。校外圖書館雖然便利，但并沒有被廣大師生所重視和利用。
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)條件差會直接影響物理新課程的實(shí)施效果，在本次調(diào)查中，66.67%的教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)條件差，該現(xiàn)象是物理課程資源缺乏的最主要原因。但是教師在教學(xué)中并沒有因?yàn)闂l件差而放棄實(shí)驗(yàn)，28.23%的學(xué)生認(rèn)為物理老師經(jīng)常使用日常簡易器材（如易拉罐、火柴、手電筒等）做實(shí)驗(yàn)，36.73%的學(xué)生認(rèn)為老師有時(shí)這樣做，21.09%的學(xué)生認(rèn)為老師偶爾會這樣，10.54%的學(xué)生認(rèn)為老師從不這樣做。可見，大部分物理教師在努力挖掘身邊的可利用資源，利用日常生活的簡易器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材不足的問題。
（二）教師的教學(xué)方式
1.教學(xué)觀念
教師是新課程實(shí)施的具體操作者，是初中物理課程改革的主體之一。物理教師教學(xué)觀念決定著物理教學(xué)改革的深度、廣度。傳統(tǒng)教學(xué)是面向少數(shù)學(xué)生的精英教育，此次課改提倡讓每一個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展，是面向全體學(xué)生的大眾教育。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：72.22%的物理教師在教學(xué)過程中重視全體學(xué)生的發(fā)展；針對學(xué)生物理學(xué)習(xí)上的個(gè)別差異，75.00%的教師使學(xué)生間形成相互幫助、相互學(xué)習(xí)的氣氛；19.44%的教師采取個(gè)別指導(dǎo)的辦法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，其余教師采用與家長合作等辦法來幫助學(xué)生進(jìn)步。由此可見，物理教師在關(guān)注每一個(gè)學(xué)生身心發(fā)展的同時(shí)，也承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，為了讓不同學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展，物理教師創(chuàng)建相互學(xué)習(xí)、相互幫助的良好氣氛來促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。
由于受到考評制度的影響，93.06%的教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，55.56%的教師重視學(xué)生全面的發(fā)展，31.94%的教師重視學(xué)生特長的培養(yǎng)。教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者，教師如何定位物理教育目的，對物理新課程改革起著主導(dǎo)作用。從本次調(diào)查中可以看到，幾乎所有的物理教師都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的基本能力，但在培養(yǎng)學(xué)生特長方面并沒有給予足夠重視。
2.教學(xué)行為
教學(xué)觀念決定教學(xué)行為，教學(xué)行為決定著課程改革的成敗。新課程的核心理念是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一個(gè)學(xué)生。在此次調(diào)查中顯示：教師提出問題，學(xué)生答不上來或回答錯誤時(shí)，僅8.50%的學(xué)生認(rèn)為物理教師會批評學(xué)生，其余學(xué)生認(rèn)為物理教師會鼓勵學(xué)生大膽回答，并啟發(fā)學(xué)生思考。當(dāng)學(xué)生提出超出教學(xué)要求的問題時(shí)，38.89%的物理教師采用包辦的方式為學(xué)生詳細(xì)解答，直到學(xué)生滿意為止，58.34%的教師鼓勵學(xué)生自行探究學(xué)習(xí)，建議學(xué)生到圖書館查資料或與同學(xué)討論解決，僅有極少數(shù)的教師采用消極的態(tài)度和行為，告訴學(xué)生所提問題超出了教學(xué)要求，不必再考慮。
此次新課程改革，期望以教師教學(xué)方式的改變來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新課程實(shí)施的關(guān)鍵，此次調(diào)查中63.89%的物理教師從學(xué)生的實(shí)際考慮教學(xué)方法的選擇，9.72%的物理教師從教材的實(shí)際考慮，6.94%的物理教師從教學(xué)條件考慮，19.44%的教師綜合以上方面考慮教學(xué)方法的選擇。在教學(xué)過程中，大多教師常常將物理知識和日常生活實(shí)際相聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，他們還特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握。調(diào)查顯示：51.36%的學(xué)生認(rèn)為物理教師在課堂上經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的講授，35.37%的學(xué)生認(rèn)為有時(shí)進(jìn)行，13.26%的學(xué)生認(rèn)為物理教師很少進(jìn)行或根本不講授學(xué)習(xí)方法。
教師教學(xué)輔助方式的選擇與應(yīng)用也是物理課改的關(guān)鍵所在，調(diào)查結(jié)果如圖3所示：
從圖3可以看出，通過布置大量課外作業(yè)來提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的做法，已經(jīng)不再是物理教師常采用的輔助教學(xué)方式。教師根據(jù)學(xué)科特征，讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)來增加學(xué)生的感性認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并鼓勵學(xué)生閱讀有關(guān)參考書，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立解決問題的能力，讓學(xué)生了解科技前沿知識；還可以采用成立課外興趣小組、實(shí)地考察等方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方式
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是單一、被動和陳舊的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，由許多具體方式構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)。 ［2］（130—134）課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是發(fā)展的人、是獨(dú)特的人、是具有獨(dú)立意義的人。教師要引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。
1.學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，主要區(qū)別是學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。在本次調(diào)查中，49.66%的學(xué)生對學(xué)習(xí)物理非常感興趣，43.88%的學(xué)生有一定的興趣，其余學(xué)生興趣極低或不感興趣。在整個(gè)物理學(xué)習(xí)過程中，34.69%的學(xué)生認(rèn)為自己的興趣、愛好、特長得到了充分的發(fā)展。79.93%的學(xué)生表示在以后的物理學(xué)習(xí)中，將更加努力地學(xué)習(xí)物理。以往有研究表明，物理課程是學(xué)生最不感興趣的課程之一。該結(jié)果與本次調(diào)查結(jié)果不同，主要原因是課改以來，教師采用多種教學(xué)方式帶動學(xué)生探究、實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)興趣得以發(fā)展。
2.與他人的交往
與他人的交往、互動是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中與他人分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)物理知識的理解和應(yīng)用，成功完成科學(xué)探究過程，掌握科學(xué)方法，了解STS，樹立科學(xué)世界觀。在本次調(diào)查中，我們著重了解師生之間以及學(xué)生之間的交流互動，結(jié)果顯示：68.06%的物理教師認(rèn)為課堂教學(xué)中與學(xué)生互動充分，其余教師認(rèn)為不充分，學(xué)生更多是被動聽課。從學(xué)生角度來講：37.41%認(rèn)為經(jīng)常與老師交流，59.52%經(jīng)常與同學(xué)交流。當(dāng)物理學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，35.71%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠得到老師及時(shí)的幫助，35.03%能夠得到同學(xué)的及時(shí)幫助。我們可以看到：雖然教師認(rèn)為和學(xué)生互動充分，但大多學(xué)生認(rèn)為與教師交流互動不多，在遇到困難的時(shí)候也得不到教師的及時(shí)幫助，更多的轉(zhuǎn)向同伴求助。為了順利推行物理新課程，教師可以創(chuàng)造更多的與學(xué)生交流的機(jī)會，以便及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的困難，并給予及時(shí)的幫助。
3.自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是個(gè)體終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)，是新課程改革倡導(dǎo)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，其精髓在于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與和主動性。 ［3］本次調(diào)查中33.79%的學(xué)生認(rèn)為自己經(jīng)常能夠自覺地學(xué)習(xí)物理，57.14%的學(xué)生有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，29.59%的學(xué)生能夠及時(shí)復(fù)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)過程中37.67%的學(xué)生表示由物理老師或?qū)嶒?yàn)老師提供實(shí)驗(yàn)器材和用品來進(jìn)行探究，14.73%的學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)器材和用品，38.01%的學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己選擇，7.88%的學(xué)生和同學(xué)商量一起選擇，1.71%的不屬于上述情況。在觀察實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象時(shí)，42.18%的學(xué)生按課本的要求觀察，47.96%的按老師的要求觀察，5.44%的按照自己的觀察方法進(jìn)行觀察，其余學(xué)生沒有形成正確的觀察方法。從中可以看出學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，在小組實(shí)驗(yàn)中大多學(xué)生依照老師的安排和書本的提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察，還沒有形成自主探究的習(xí)慣。
總的來講，70.83%的物理教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法多樣，已經(jīng)不存在死記硬背的學(xué)習(xí)；46.94%的學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不重，輕松愉快，有時(shí)間做自己喜歡的事情。可見學(xué)生自主探究的習(xí)慣雖未全面養(yǎng)成，但其學(xué)習(xí)方式正向主動的、多元的、新型的學(xué)習(xí)方式悄然變化。
（四）科學(xué)探究
科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是重要的教學(xué)方式，將科學(xué)探究列入課程標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。成功的科學(xué)教育要使學(xué)生既能學(xué)到科學(xué)概念又能發(fā)展科學(xué)思維能力。物理學(xué)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中不僅能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還能感受到自己的失敗與錯誤，通過糾正錯誤，逐步走向正確，真正體會到成功的喜悅。富有探索性的物理學(xué)習(xí)實(shí)踐是發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象背后意義的關(guān)鍵，也是科學(xué)素養(yǎng)形成的過程。 ［1］（22）在物理教學(xué)過程中，師生如何正確看待并實(shí)踐科學(xué)探究，了解學(xué)生在科學(xué)探究中的薄弱環(huán)節(jié)，是此次調(diào)查中我們關(guān)注的問題。
科學(xué)探究是重要的教學(xué)方式之一，但不是唯一的教學(xué)方式。部分物理教師因?yàn)闆]有領(lǐng)悟該教學(xué)方式的精神，不能正確理解和應(yīng)用這種教學(xué)方式，致使24.91%的學(xué)生認(rèn)為幾乎每節(jié)課物理老師都安排科學(xué)探究，7.51%的學(xué)生認(rèn)為老師很少安排科學(xué)探究。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，雖然有84.69%的學(xué)生認(rèn)為，科學(xué)探究對學(xué)習(xí)物理很有用，能幫助記憶、理解和應(yīng)用知識，但38.91%的學(xué)生認(rèn)為，科學(xué)探究活動花時(shí)間過多，影響自己的學(xué)習(xí)。其中主要原因來自四個(gè)方面：（1）教師對探究活動的誤解與濫用，造成學(xué)生對探究活動的膩煩；（2）教師對學(xué)生科學(xué)探究活動過程中的指導(dǎo)監(jiān)控不到位，學(xué)生在探究過程中盲目性很大；（3）組織紀(jì)律差，造成時(shí)間的浪費(fèi)；（4）學(xué)生受升學(xué)壓力的影響。
科學(xué)探究過程包括七個(gè)要素：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。其中提出問題、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、交流與合作是科學(xué)探究的薄弱環(huán)節(jié)，對此我們展開深入調(diào)查。
科學(xué)探究過程是圍繞著所探究的問題展開的，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是進(jìn)行科學(xué)探究的前提，是極具創(chuàng)造性的過程，對實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力這一目標(biāo)起著重要的作用。在本次調(diào)查中，40.28%的教師認(rèn)為學(xué)生經(jīng)常能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象的觀察中提出一些問題。教師在選擇科學(xué)探究的課題時(shí)很少從學(xué)生提出的問題出發(fā)，問題主要來自教學(xué)重點(diǎn)。
制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是從操作的角度把研究的猜想與假設(shè)具體化、程序化，是科學(xué)探究過程中重要的環(huán)節(jié)。40.28%的物理教師認(rèn)為學(xué)生在集體或個(gè)人的探究活動中，可以制定出有效的、切實(shí)可行的探究計(jì)劃，其余教師認(rèn)為學(xué)生只能提出少部分計(jì)劃甚至提不出計(jì)劃。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)是成功進(jìn)行科學(xué)探究教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。大多學(xué)生認(rèn)為在科學(xué)探究中，簡單的實(shí)驗(yàn)可以獲得成功，復(fù)雜一些的失敗居多；與老師一起做的實(shí)驗(yàn)可以成功，但自己做的時(shí)候更多是失敗。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)時(shí)遇到困難，31.94%的物理教師認(rèn)為學(xué)生會直接向教師獲取答案，47.22%的物理教師認(rèn)為學(xué)生主要通過同學(xué)之間討論來解決問題，19.45%認(rèn)為學(xué)生主要是獨(dú)立解決。在對學(xué)生的調(diào)查中只有9.18%的學(xué)生會直接問老師，54.76%的學(xué)生自己仔細(xì)思考，獨(dú)立解決，31.97%的學(xué)生與同學(xué)討論解決。在此可以看出：教師認(rèn)為學(xué)生遇到困難時(shí)依賴性很強(qiáng)，而學(xué)生卻認(rèn)為自己有很強(qiáng)的自主性。
物理學(xué)習(xí)中的科學(xué)探究活動，通常是以小組的方式進(jìn)行的。從學(xué)習(xí)的角度來說，每位成員在學(xué)習(xí)上的想法都為整個(gè)小組所共享，個(gè)人的知識建構(gòu)是集體智慧的結(jié)晶，也是合作精神的體現(xiàn)。在此次調(diào)查中，89.38%的學(xué)生喜歡自己所在物理實(shí)驗(yàn)小組，這部分學(xué)生中，72.83%是因?yàn)榇蠹覉F(tuán)結(jié)，有合作精神。在小組討論中64.63%的學(xué)生能認(rèn)真聽取小組同學(xué)的見解，并與自己的觀點(diǎn)比較分析?？茖W(xué)探究的尾聲是分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，63.27%的學(xué)生認(rèn)為是和同學(xué)討論、交流后完成報(bào)告的，28.57%認(rèn)為是獨(dú)立完成，只有3.40%的學(xué)生認(rèn)為是在老師的幫助下完成。
總的來講，雖然近40%的學(xué)生認(rèn)為科學(xué)探究過程花時(shí)間過多而影響自己學(xué)習(xí)，但90%以上的學(xué)生在探究過程中持積極的、正確的態(tài)度。在科學(xué)探究的不同階段，學(xué)生遇到問題時(shí)大多采取自行解決或向同學(xué)尋求幫助，很少向教師尋求幫助。該結(jié)果和“與他人交往”項(xiàng)目的調(diào)查結(jié)果一致。該現(xiàn)象告訴我們，教師在培養(yǎng)學(xué)生提出問題、制定計(jì)劃等能力的過程中，還要加強(qiáng)探究過程中的指導(dǎo)。
（五）課程評價(jià)制度
課程評價(jià)對課程實(shí)施起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。評價(jià)的目的功能、評價(jià)的目標(biāo)體系和評價(jià)的方式等各方面都直接影響著課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響著課程功能的轉(zhuǎn)向與落實(shí)。 ［2］（141） 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，課程評價(jià)的方向是：要改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐功能。 ［1］（133）對學(xué)生的評價(jià)，學(xué)校和教師的觀點(diǎn)比較見圖4。
圖4 對學(xué)生的評價(jià)方式
由上圖可以看出：學(xué)校和教師用多元評價(jià)機(jī)制評價(jià)學(xué)生，且觀點(diǎn)基本一致，在少數(shù)項(xiàng)目上略有差別，學(xué)校更注重期末綜合評估，而教師更關(guān)注學(xué)生平常的考試。在對學(xué)生的調(diào)查中顯示：只有56.46%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校評價(jià)機(jī)制可以促進(jìn)自己全面發(fā)展。在下一步的物理新課程改革過程中，學(xué)校和物理教師應(yīng)更加關(guān)注利用多元評價(jià)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
教師評價(jià)是學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)，其目的是激勵教師提高教育教學(xué)能力，幫助教師提高專業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)教師實(shí)踐新課程理念。其中，課堂教學(xué)評價(jià)是物理教師評價(jià)的重要內(nèi)容之一，在本次調(diào)查中，73.72%的學(xué)生認(rèn)為物理教師的課堂教學(xué)生動活潑、富有啟發(fā)性、有條理、清楚明白，19.45%的學(xué)生認(rèn)為啟發(fā)性不夠強(qiáng)，也不夠活潑，但有條理、清楚明白，其余學(xué)生認(rèn)為條理不夠清楚，枯燥乏味。此外，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是教師評價(jià)的另一個(gè)重要內(nèi)容。物理教師認(rèn)為最能反映教學(xué)質(zhì)量的項(xiàng)目如圖5所示。
圖5 物理教師認(rèn)為最能反映教學(xué)質(zhì)量的項(xiàng)目
圖5給我們的啟示：各學(xué)校可根據(jù)該項(xiàng)目設(shè)定具體方案，因?yàn)檫@個(gè)評價(jià)項(xiàng)目既能反映教師的教學(xué)水平，如學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高和科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展等，又能反映教師自身的教學(xué)素質(zhì)，如教師教學(xué)能力和科研能力，同時(shí)能保證義務(wù)教育階段物理教育的培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，即培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
三、存在的問題與建議
（一）存在的問題
1.教學(xué)思想轉(zhuǎn)變難。當(dāng)初中物理新課程改革以嶄新的面貌走進(jìn)中學(xué)課堂時(shí)，這種先進(jìn)的教學(xué)理念向一線的物理教師提出了極大的挑戰(zhàn)。放棄舊的教學(xué)思想，接受全新的教學(xué)理念是成功進(jìn)行物理課程改革的起點(diǎn)。如果一線教師無法接受新的教學(xué)思想，那么課程改革將中途夭折，或?qū)嵤┙Y(jié)果與原先的理想相去甚遠(yuǎn)。在此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：51.34%的物理教師反映教學(xué)思想難以轉(zhuǎn)變，完全適應(yīng)此次物理課程改革的教師僅占35.71%。此外，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師與上級領(lǐng)導(dǎo)部門之間幾乎沒有平等的交流，教師遇到困難時(shí)，只有2.78%的教師向教研組長反映，1.39%的教師向校領(lǐng)導(dǎo)反映。
2.實(shí)驗(yàn)條件差。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，沒有豐富的、合適的課程資源，物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo)就很難變成中學(xué)的實(shí)際教育成果。本次調(diào)查中61.61%的物理教師反映教學(xué)資源缺乏，66.67%的教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)條件差是教學(xué)資源不足的根源；88.89%的教師認(rèn)為經(jīng)常采用的輔助教學(xué)方式是學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，而只有52.38%的學(xué)生表示經(jīng)常動手做實(shí)驗(yàn)。部分學(xué)生反映自己可動手操作的實(shí)驗(yàn)太少，不能滿足自己的求知欲，單純觀察教師演示實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)步驟了解得不透徹，對其中的原理不能深入理解，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的效果。這些現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了物理課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平。
3.課程培養(yǎng)目標(biāo)的錯位。評價(jià)制度對課程的實(shí)施起重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用，直接影響課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響課程功能的轉(zhuǎn)向和落實(shí)。此次調(diào)查中學(xué)校和物理教師已經(jīng)注意到用多元評價(jià)機(jī)制來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但52.78%的教師對評價(jià)制度心存疑慮。令人注目的是，93.06%的教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，僅31.94%的教師重視學(xué)生特長的有效培養(yǎng)。從中可以看出，教師沒有關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒有重視學(xué)生特長的培養(yǎng)，也沒有關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，而是一味地關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4.教師對科學(xué)探究的誤解。此次物理新課程改革，期望通過科學(xué)探究來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。部分物理教師不能正確理解“科學(xué)探究是重要的教學(xué)方式之一，但不是唯一的教學(xué)方式”，幾乎每堂課都安排學(xué)生進(jìn)行探究。在本次調(diào)查中有24.91%的學(xué)生反映物理教師幾乎每節(jié)課都會安排科學(xué)探究活動。
5.學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)探究的能力差。物理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過發(fā)展學(xué)生的自主性，使得學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展。在課程實(shí)施中，強(qiáng)調(diào)要幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道。此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在科學(xué)探究活動中，僅有14.73%的學(xué)生表示是自己選擇實(shí)驗(yàn)器材和用品；在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)僅有5.44%的學(xué)生按照自己的觀察方法進(jìn)行觀察；40.28%的教師認(rèn)為學(xué)生經(jīng)常能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象的觀察中提出一些問題，43.06%的教師認(rèn)為學(xué)生可以獨(dú)立完成，并在寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)果后給予合理分析。此外，很多學(xué)生反映，由于探究小組管理疏散、缺乏紀(jì)律的約束，浪費(fèi)了很多時(shí)間。在探究活動中，學(xué)生過于依賴教師和書本的指導(dǎo)與提示，沒有養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，沒有形成自主探究的能力。
(二）建議
針對以上初中物理新課程改革中存在的問題，提出以下建議。
1.教師教育。教師是新課程的實(shí)施者、操作者，其思想理念的更新是課改成敗的關(guān)鍵。為了保證教師把握新課改理念，提出如下四條建議。（1）重視主力軍的培訓(xùn)。一線物理教師是物理新課程改革的主力軍，各學(xué)?；蚋鞯匚锢斫萄薪M應(yīng)大力開展觀摩教學(xué)與有指導(dǎo)性的教研活動，有效帶領(lǐng)物理教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。（2）關(guān)注生力軍的培養(yǎng)。高校畢業(yè)生是基礎(chǔ)教育課程改革的生力軍，高校應(yīng)該依據(jù)中學(xué)教學(xué)的需求培養(yǎng)物理教師，保證畢業(yè)生將新思想、新觀念帶入中小學(xué)校，而不是進(jìn)入學(xué)校才開始學(xué)習(xí)課程改革的新理念。（3）加強(qiáng)學(xué)校和教師的對話。學(xué)校要合理安排與教師的交流，鼓勵教師講出在教學(xué)過程中遇到的困難并及時(shí)給予幫助。（4）教師要創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會與學(xué)生互動交流，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2.實(shí)驗(yàn)器材的開發(fā)。充分利用校內(nèi)資源、努力開發(fā)校外資源，以校內(nèi)資源為主，積極開發(fā)利用當(dāng)?shù)馗咝?、工廠等單位資源是緩解實(shí)驗(yàn)器材不足的主要方法。此外，教師自制教具，合理開發(fā)身邊簡易器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)可以調(diào)動學(xué)生自制學(xué)具，發(fā)動學(xué)生探究、收集資料、豐富教學(xué)資源，這樣可以充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主動性，同時(shí)也可以解決部分資源缺乏的問題。與當(dāng)?shù)馗咝＝⒂押煤献髦贫?，充分利用高校先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材及其他豐富的教學(xué)資源，也是解決實(shí)驗(yàn)條件差的有效途徑。
3.學(xué)生自主性的培養(yǎng)。首先，教師要正確認(rèn)識科學(xué)探究的功能，合理利用科學(xué)探究的教學(xué)方式；其次，合理安排科學(xué)探究任務(wù)，對過難的任務(wù)，教師指導(dǎo)要充分或調(diào)整任務(wù)難度，避免給學(xué)生太大的挫折；再次，創(chuàng)造更多的機(jī)會讓學(xué)生動手操作；最后，鼓勵學(xué)生自主從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題，提出問題并制定探究計(jì)劃，完成探究任務(wù)并對結(jié)果做出合理的分析與論證。
參考文獻(xiàn)：
［1］物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀［M］.武漢：湖北教育出版社，2002，25.
關(guān)鍵詞：學(xué)困生; 形成原因; 轉(zhuǎn)化
有300名學(xué)生就會有300種不同的興趣和愛好。
——蘇霍姆林斯基
現(xiàn)行教育中，由于學(xué)生不同智力水平，不同家庭環(huán)境，不同的性格、行為習(xí)慣等，班級中總會產(chǎn)生幾個(gè)跟不上班級整體學(xué)習(xí)水平的后進(jìn)生，即學(xué)困生。在平時(shí)的物理教學(xué)活動中一些學(xué)生由于持續(xù)學(xué)習(xí)困難、知識積累障礙、基本技能匱乏造成了學(xué)習(xí)效率的低下。筆者就物理學(xué)困生形成原因，心理障礙的表現(xiàn)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的具體操作等方面進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查并結(jié)合十幾年的探索實(shí)踐進(jìn)行了具體分析。
一、學(xué)困生的類型
據(jù)調(diào)查，在物理教學(xué)中，平均每班有20﹪左右的學(xué)困生。一類是自律意識差。這類學(xué)生上課精力不集中，沒有老師監(jiān)督，就根本不聽老師講課，不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)習(xí)毫無興趣，做作業(yè)應(yīng)付交差或抄別人的或不交作業(yè)；另一類是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。這類學(xué)生是物理基本概念沒有掌握好，或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，分析解決問題的能力差，學(xué)習(xí)自覺性差，自制力不強(qiáng)，需要老師督促，才能堅(jiān)持學(xué)習(xí)的真正的學(xué)困生。
二、學(xué)困生心理障礙的表現(xiàn)
第一種類型的學(xué)困生，留守兒童占50%左右，父母在外打工，把對子女的虧欠用錢來代替，在教育子女的問題上缺少方法，忽略了良好人格和習(xí)慣的養(yǎng)成教育，導(dǎo)致子女在學(xué)習(xí)上沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從心底里不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，毫無學(xué)習(xí)的欲望，他們上課根本不聽老師講課。第二種類型的學(xué)困生，他們身上反映出的學(xué)業(yè)水平的缺陷，與他們的學(xué)習(xí)心理有密切聯(lián)系。心里有想學(xué)物理的愿望，但又缺乏恒心和毅力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、畏懼困難，底子薄，受到老師的批評或訓(xùn)斥、自暴自棄，還有少數(shù)學(xué)生指望在考場上伺機(jī)作弊過關(guān)，這種僥幸的心理都成為了學(xué)習(xí)物理的障礙。
三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的嘗試
（一）激發(fā)興趣上好第一節(jié)課
興趣是最好的老師。初二學(xué)生剛剛接觸到物理，第一節(jié)物理課，如果能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，對今后的物理教學(xué)將會起到很大的幫助作用。第一節(jié)引言，課本上就設(shè)置了好幾個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，我們可以根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況和自己的教學(xué)安排適當(dāng)進(jìn)行增減。書上的“乒乓球被大氣托起”小實(shí)驗(yàn)確實(shí)能讓學(xué)生感覺“好神奇啊”，我有意識找后進(jìn)生來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，目的是激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣 不少學(xué)生發(fā)出“為什么呀？為什么呀？”的疑問。“能問出為什么，就是學(xué)好物理的一個(gè)前提。這跟我們今后要學(xué)的大氣壓強(qiáng)有關(guān)。”同時(shí)我說：“我們以后有很多物理實(shí)驗(yàn)需要和同學(xué)們共同探討”。從初二開始我有意識地多給學(xué)困生參與教學(xué)的機(jī)會，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)上第一節(jié)課我告訴同學(xué)們物理并不難，經(jīng)過努力物理是可以學(xué)好，同時(shí)舉例說我原來教的那些基礎(chǔ)差的學(xué)生通過自己努力取得的成績，并且告訴說：“他們都考上了理想的高中”，事實(shí)上那些基礎(chǔ)差的只要自己努力90%都是考上了高中的，相反那些條件好的學(xué)習(xí)意志力差盡管頭腦好用的100%是考不上高中的，從而增加了學(xué)困生的信心
（二）多表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心
大多數(shù)學(xué)困生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不如別人，常被同學(xué)歧視，也常受老師批評，因而悲觀失望、厭學(xué)，在班集體中抬不起頭。面對這種狀況，我認(rèn)為要做好學(xué)困生的工作，首先要提高他們在班集體中的地位，抓住他們身上的閃光點(diǎn)多表揚(yáng)，使他們振作精神。上學(xué)期，我教初三年級時(shí)，有一名學(xué)生成績特別差，厭學(xué)，有一次上課，他玩紙飛機(jī)，我說：“你飛機(jī)制作的還是很不錯，要是你課上好，將來能制造真正飛機(jī)老師會為你感到高興，怎么樣？”他無語，然后我不失時(shí)機(jī)說： “原英國首相丘吉爾的故事你就知道嗎？，他們學(xué)生年代也是一段很不光彩的歷程，幾乎沒有一科及格，甚至還得過不止一次的0分，正是因?yàn)樗麄兗皶r(shí)認(rèn)識到自己的不足，又能發(fā)現(xiàn)自己的潛能和特長，于是滿懷著自信和力量，發(fā)奮努力，奮起直追，后來成為一代偉人，只要你今后努力學(xué)習(xí)老師相信你能將來能制造真正飛機(jī)?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，這位同學(xué)后來很努力期末考試物理考了80多分。
（三）體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信
一個(gè)表揚(yáng)，一個(gè)微笑，對那些需要鼓勵的學(xué)生是雪中送炭。例如：開學(xué)不久，根據(jù)了解的學(xué)生情況，把樊楊和王楊作為這一學(xué)年學(xué)困生的轉(zhuǎn)變對象。兩個(gè)人的共同點(diǎn)是：作業(yè)質(zhì)量差，無論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)，兩人都不能按質(zhì)按量按時(shí)地完成，即使完成速度也較慢，書寫非常糟糕；成績處于班級末尾。不同點(diǎn)是：樊楊同學(xué)的知識基礎(chǔ)更差一些，但上課比較認(rèn)真，也能積極發(fā)言思維能力還可以，雖然成績較差，但主要是懶惰、習(xí)慣差等原因造成的。王楊長期以來，聽講效率低，上課時(shí)做小動作，有時(shí)會走神，不敢大膽發(fā)言。我在上課時(shí)有意識的抽一些一些記憶型的問題，要求學(xué)生根據(jù)書本做直接的回憶或?qū)唧w事實(shí)回答，或者僅讓學(xué)生做“對不對”或“是不是”的回答題。平時(shí)作業(yè)多輔導(dǎo)他們做作業(yè)，對學(xué)困生的作業(yè)批改多評語、多表揚(yáng)、多鼓勵。以使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，到期末他們物理考了70多分。
總之，面對物理學(xué)困生，我們要正確歸因，不能總怨學(xué)生的 “學(xué)”，我們更要努力改變自己的“教”。了解這些學(xué)生的心理和身理特點(diǎn)，密切關(guān)注他們，培養(yǎng)他們對物理學(xué)習(xí)的興趣，給他們以鼓勵，讓他們體驗(yàn)到成功的樂趣，真正讓這些學(xué)困生物理學(xué)習(xí)中從“知之”到“好之”最后到“樂之”。
參考文獻(xiàn):
1.調(diào)查對象
研究者選取了甘肅省隴南市部分農(nóng)村中學(xué)（特別是農(nóng)村初級中學(xué)）為調(diào)查和研究對象。
2.研究方法
本研究以問卷調(diào)查、理論分析為主要方法，結(jié)合訪談、座談等輔助方法，對隴南市部分農(nóng)村中學(xué)（特別是農(nóng)村初級中學(xué)）的學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)以及學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀等方面進(jìn)行調(diào)查。
3.調(diào)查表的設(shè)計(jì)情況
調(diào)查表從學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器及實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀兩個(gè)大的方面進(jìn)行調(diào)查：（1）學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器及實(shí)驗(yàn)室：①學(xué)校有沒有專用物理實(shí)驗(yàn)室；②學(xué)校有沒有物理實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室；③學(xué)校有沒有物理儀器室；④學(xué)校有沒有物理實(shí)驗(yàn)員。（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀：①物理課中老師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)的情況；②學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況；③學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的表現(xiàn)；④老師對于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的操作要求；⑤學(xué)生得出的有反常規(guī)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，老師的反應(yīng)等。
二、調(diào)查表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果和分析
1.被調(diào)查學(xué)校中有專用物理實(shí)驗(yàn)室的占50.1%；沒有物理實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室的占56.7%；有55.8%的學(xué)校有物理實(shí)驗(yàn)儀器室；沒有專職物理實(shí)驗(yàn)員的學(xué)校占55.6%；物理教師兼職實(shí)驗(yàn)員的學(xué)校占20.7%；學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備基本能滿足的學(xué)校僅占28.6%。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查情況：（1）77.9%的學(xué)生認(rèn)為物理課中老師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，關(guān)注實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫乩斫馕锢砀拍詈鸵?guī)律；56.9%的學(xué)生喜歡物理實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)對提高自己的認(rèn)知有很大幫助；做演示實(shí)驗(yàn)前，只有40.1%的老師每次都介紹觀察的重點(diǎn)，相關(guān)的儀器、器材的名稱及其用途，43.4%的老師有時(shí)介紹觀察的重點(diǎn)，相關(guān)的儀器、器材的名稱及其用途；對于課本中的演示實(shí)驗(yàn)，26.2%的老師創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極動手，54.8%自制教具或設(shè)計(jì)替代實(shí)驗(yàn)盡量演示給學(xué)生看。（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，40.7%的老師經(jīng)常給學(xué)生示范，45.2%的老師不太關(guān)心分組實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的分工協(xié)作情況。（3）17.2%的老師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作放任自流，43.3%的老師鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)造性操作，不一定按部就班。（4）有24.4%的老師只重視數(shù)據(jù)結(jié)果，19.1%的老師重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告。重視實(shí)驗(yàn)操作過程的老師占57.1%。（5）在實(shí)驗(yàn)過程中如果出現(xiàn)較大誤差時(shí)，13.1%的老師從不對結(jié)果展開討論，51.2%的老師偶爾討論一下。
三、對策和建議
1.加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投資力度
（1）加大專職實(shí)驗(yàn)人員的投資力度
物理新課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，高中物理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識與技能；體驗(yàn)科學(xué)探究過程，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，為終身發(fā)展、形成科學(xué)的世界觀和科學(xué)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。那么學(xué)生如何很好地體驗(yàn)科學(xué)探究過程，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力呢？這就要從實(shí)驗(yàn)開始，為農(nóng)村中學(xué)配備一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，能很好地引導(dǎo)、激勵學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣和熱情的專職實(shí)驗(yàn)員。
（2）加強(qiáng)農(nóng)村物理教師實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)工作
再好的實(shí)驗(yàn)條件和教學(xué)設(shè)施，都必須由具有良好素質(zhì)和熱愛物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師來實(shí)施，新一輪課程改革已經(jīng)實(shí)施好多年了，但是農(nóng)村物理教師實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)工作到現(xiàn)在還沒有進(jìn)行。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，農(nóng)村中學(xué)相當(dāng)一部分老師的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想、意識和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的技能還不合格。對農(nóng)村物理教師適時(shí)進(jìn)行物理教學(xué)技能的培訓(xùn)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能真正在物理學(xué)上發(fā)揮特有的優(yōu)勢。
2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系
（1）改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)上，向激勵學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的方面轉(zhuǎn)變；向重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面轉(zhuǎn)變；向創(chuàng)新教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面轉(zhuǎn)變。
（2）運(yùn)用激勵機(jī)制促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分利用競賽方式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)知識、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)教具小制作、課本實(shí)驗(yàn)改進(jìn)等競賽，培養(yǎng)老師、學(xué)生積極的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，切實(shí)改變農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀。
總之，農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀在一定程度上還沒有跟上新課改的精神理念，還不符合我國新物理課程改革對各學(xué)校教學(xué)的要求，希望有關(guān)部門對該問題加以重視，盡快想出對策加以解決。
參考文獻(xiàn)：
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注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。
關(guān)鍵詞：九年級 物理學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)動機(jī) 教學(xué)思考 教學(xué)實(shí)踐
一、引言
烏魯木齊市自2004年9月起實(shí)施新課改以來已八年多的時(shí)間，作為受益于新課改的學(xué)生來說，他們對物理學(xué)習(xí)的各方面較之以往有了哪些變化，筆者通過對九年級學(xué)生的問卷調(diào)查，比較研究了影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，物理學(xué)習(xí)障礙的主要因素以及男女生學(xué)習(xí)物理的差異，由此提出了搞好初中新課改物理教學(xué)的一些意見和建議。
二、研究方法
（一）調(diào)查對象。具體抽樣為：選取烏魯木齊市七十中的11個(gè)初中畢業(yè)班共522人作為被試，其中男生258人，女生264人，分別占學(xué)生總數(shù)的49.4%和50.6%。調(diào)查項(xiàng)目17個(gè)，分別從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動機(jī)、對物理的認(rèn)識、不同性別上的差異等方面進(jìn)行調(diào)查。為了避免干擾數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，減少學(xué)生的心理壓力，問卷調(diào)查在全體學(xué)生中進(jìn)行，不要求調(diào)查者署名，只要求標(biāo)明性別。
（二）測查工具。自編調(diào)查問卷：《七十中九年級物理學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷》。筆者結(jié)合初中生物理學(xué)習(xí)實(shí)際，參考有關(guān)研究資料，編制了九年級物理學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷。在編制正式問卷之前，先向部分學(xué)生征詢了相關(guān)意見，發(fā)放了開放式問卷，了解影響初中生物理學(xué)習(xí)成績的主要因素，并選取部分學(xué)生（與上面被試不重復(fù)）對試編問卷進(jìn)行了試測和修訂。問卷主要包括以下內(nèi)容。1.努力程度；2.興趣；3.學(xué)習(xí)策略；4.能力因素；5.教學(xué)水平；6.試題難易；7.技能發(fā)揮；8.運(yùn)氣因素；9.他人幫助；10.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；11.師生關(guān)系；12.學(xué)習(xí)難度。
三、結(jié)果分析
總體上看，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略、努力程度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)難度、能力、技能發(fā)揮、等方面存在著問題和差異。
1.學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣存在著差異。
八年級學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理時(shí)，出于對物理學(xué)科的好奇，學(xué)習(xí)興趣較濃，經(jīng)過一年多的分化，學(xué)習(xí)興趣趨于穩(wěn)定。此時(shí)，對物理很感興趣的男生占56.2%，女生占48.1%，完全不感興趣的男生占3.9%，女生占3.8%，較感興趣的男生占38.6%，女生占43.2%。
從教材上分析，在八年級起始教學(xué)階段，新教材考慮到了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，沒有盲目拔高教學(xué)難度，知識點(diǎn)多，難度低，知識要求的層次也較低，而且與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切，學(xué)生學(xué)習(xí)起來簡單易懂。演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)較多，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。九年級知識積累增多，學(xué)生學(xué)習(xí)困難增大，造成學(xué)習(xí)成績下降，學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生波動，使部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，積極性減退，進(jìn)而兩極分化的現(xiàn)象逐步加重。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度的不同。
表現(xiàn)出對物理學(xué)習(xí)缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有百分之十左右的學(xué)生學(xué)習(xí)物理非常主動，百分之五十左右的同學(xué)基本能按照老師的要求學(xué)習(xí)，但欠主動，百分之四十左右的學(xué)生基本上是應(yīng)付差事，根本談不上學(xué)習(xí)的主動和自覺，寫作業(yè)僅是為了完成老師的任務(wù)，至于作業(yè)質(zhì)量如何，就不是主要問題了，所以就算是作業(yè)做錯了，也不去改正和分析，甚至一部分學(xué)生抄作業(yè)或不做作業(yè)。所以有一些同學(xué)學(xué)習(xí)成績不理想也就不難理解了。
3.學(xué)生在意志力方面有很大的差異。
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生知道要怎樣才能學(xué)好物理，但在學(xué)習(xí)過程中吃不得苦，知道怎樣去學(xué)，但不能長期堅(jiān)持，沒有把好的學(xué)習(xí)方法認(rèn)真訓(xùn)練下去。其結(jié)果是只能紙上談兵，隨著問題的積累與增多，逐漸感到力不從心，從而在物理學(xué)習(xí)上處于低谷。
4.男女生在學(xué)習(xí)物理上存在著差異。
由于受傳統(tǒng)思維定勢的影響，許多學(xué)生尤其是很多女生認(rèn)為物理難學(xué)，在心理上產(chǎn)生不自信和恐懼感，再加上一部分同學(xué)不注意找出物理情景中的內(nèi)在聯(lián)系，解題抓不住要害，久而久之造成一部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心不足，遇到困難繞道走，學(xué)習(xí)成績很難有大的突破。認(rèn)為學(xué)習(xí)物理很輕松的男生占52.3%，女生占40.2%。
5.多數(shù)學(xué)生喜歡自己動手做實(shí)驗(yàn)。
由于物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生在動手做實(shí)驗(yàn)的過程中，會遇到各種問題，學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題運(yùn)用物理規(guī)律去分析、思考，最終解決問題。在實(shí)驗(yàn)的過程中結(jié)合實(shí)際問題，可以鍛煉學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。不過還有對物理一點(diǎn)不感興趣的，男生占7.0%，女生占4.2%，這些學(xué)生不積極實(shí)驗(yàn)，遇到問題不認(rèn)真思考就錯過了提高自己能力的機(jī)會，物理成績不理想也就成了必然。
四、調(diào)查結(jié)果反思
通過對本次的物理學(xué)習(xí)情況調(diào)查，筆者認(rèn)為：
1.中學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視學(xué)習(xí)方法。
法國十七世紀(jì)杰出的數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家和科學(xué)方法論者笛卡爾說說“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識?！爆F(xiàn)代社會知識劇增，更新加速，時(shí)代對我們提出了越來越嚴(yán)格、越來越多樣化的學(xué)習(xí)要求。1980年，美國哈佛大學(xué)物理系教授、諾貝爾獎金獲得者史蒂文·溫伯格曾對《科技導(dǎo)報(bào)》記者說，很重要的素質(zhì)是向知識的“進(jìn)攻性”，不需安于接受書本上給你的答案，要去發(fā)現(xiàn)有什么與書本不同的東西。這種素質(zhì)可能比智力更重要，往往是區(qū)別最好的和次好的學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。教師要加大學(xué)法指導(dǎo)的力度，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上能快速入門。在物理作業(yè)的布置上要有針對性，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，讓每個(gè)學(xué)生能從作業(yè)中真正獲益，而不是為了完成作業(yè)任務(wù)。教師要加大學(xué)法指導(dǎo)的力度，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上能快速入門。在物理作業(yè)的布置上要有針對性，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，讓每個(gè)學(xué)生能從作業(yè)中真正獲益，而不是為了完成作業(yè)任務(wù)。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中、差生都把“學(xué)習(xí)方法不對頭”、“沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為物理學(xué)習(xí)差的主要原因。因中、差生的人數(shù)在班級中占了大多數(shù)，從全面提高物理成績的角度看，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)顯然十分重要。可以認(rèn)為“得學(xué)法者得天下?！弊寣W(xué)生全面分析自己學(xué)習(xí)狀況，找到薄弱環(huán)節(jié)，采取相應(yīng)措施。例如許多差生都感到數(shù)學(xué)是制約物理學(xué)習(xí)的一個(gè)因素，教師就應(yīng)在有關(guān)內(nèi)容講解前給差生補(bǔ)習(xí)必要的數(shù)學(xué)知識，向?qū)W生例舉一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣如：不分主次，死記硬背、不懂不問、不重視基礎(chǔ)、只會聽課、不會自學(xué)、只重理論、輕視實(shí)驗(yàn)、不肯動腦等，讓學(xué)生逐步加以改正。除此以外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生拿到試題時(shí)先不要急于解題，而應(yīng)仔細(xì)讀題，注意分析“關(guān)鍵字”，找出解決問題的有用信息，排除干擾信息，確立研究對象和物理情景，運(yùn)用示意圖幫助理解題意，應(yīng)用所學(xué)的物理知識，尋找物理對象變化過程中滿足的定量和定性的規(guī)律，直至解決問題。
五、結(jié)論
通過本次物理學(xué)習(xí)情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志力及思維能力等方面有較大的差異。注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)的態(tài)度的端正是一個(gè)長期的過程，需要教師長期的努力，特別是從起點(diǎn)年級就要進(jìn)行這方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、訓(xùn)練學(xué)生自控能力是提高低分學(xué)生學(xué)習(xí)水平的前提，培養(yǎng)學(xué)生良好物理思維能力是提高他們學(xué)生水平的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)
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物理是初中開設(shè)的基礎(chǔ)課程，又是與實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，針對我們學(xué)校處在農(nóng)村，學(xué)生生活在農(nóng)村，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富，在教學(xué)中我們將從學(xué)生的生活現(xiàn)象入手，把學(xué)到的知識與實(shí)際生活結(jié)合起來，通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開展家庭小實(shí)驗(yàn)，小制作的各種實(shí)踐活動，探索適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，個(gè)性品質(zhì)，智能創(chuàng)造等方面的教學(xué)途徑.我們試圖通過問卷調(diào)查的形式從教與學(xué)兩方面來了解和發(fā)現(xiàn)不利于物理課堂教學(xué)的主、客觀原因，為《物理課堂教學(xué)生活化實(shí)踐與研究》課題研究提供第一手資料，從而有利于指導(dǎo)我們今后的物理教學(xué)工作和課題研究.
2 調(diào)查的對象及方式
調(diào)查的對象為我校八年級和九年級學(xué)生.從教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)認(rèn)識、課堂教學(xué)等四個(gè)方面設(shè)置34道小題構(gòu)成問卷.發(fā)放問卷150份，回收問卷149份，其中有效問卷149份，占99.4%.
3 調(diào)查結(jié)果與分析
3.1 教育價(jià)值觀
調(diào)查顯示，大部分學(xué)生有較明確的教育價(jià)值觀，約有61.3%的學(xué)生很愿意到學(xué)校來接受教育，認(rèn)為學(xué)習(xí)對提高自身素質(zhì)很有幫助；有29.3%的比較愿意到學(xué)校來接受教育.但令人難以置信的是還有8.7%的學(xué)生不大愿意到學(xué)校來接受教育，部分學(xué)生其學(xué)習(xí)完全是父母逼迫的.調(diào)查結(jié)果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，70.7%的學(xué)生選擇讀高中或中專，0.7%的學(xué)生選擇就業(yè)，1.3%的學(xué)生還沒有考慮，有讀大學(xué)愿望的占68%.大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)還是持積極向上的態(tài)度，有繼續(xù)深造的愿望.調(diào)查還顯示，學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征，他們認(rèn)為，當(dāng)前農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中84.0%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，16%的學(xué)生認(rèn)為高中生、中專生、初中生掙錢多，只有4.0%的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生和文盲能獲得較高收入.
3.2 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
調(diào)查結(jié)果表明，78%的學(xué)生對物理學(xué)習(xí)熱情較高，12.7%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9.3%的學(xué)生根本不感興趣.值得注意的是，不感興趣甚至害怕物理學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額.我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不感興趣或害怕學(xué)習(xí)物理根本原因：一是教師講解太多，學(xué)生沒有思考余地；二是學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重；三是物理概念太抽象，枯燥無味，缺乏美感；四是所學(xué)知識與實(shí)際生活相脫離.
3.3 學(xué)習(xí)認(rèn)識（或需求）
大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)物理有著較正確的認(rèn)識，能感受到物理在生活中的用處，調(diào)查表明有54.0%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理重要的用處是解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題；28.7%的學(xué)生學(xué)習(xí)物理重要的用處是培養(yǎng)自己的邏輯思維、空間想象能力；只有14.0%認(rèn)為學(xué)習(xí)物理重要的用處是考試、升學(xué)，沒有學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理沒有用處.但令人遺憾的是約有5.3%的學(xué)生認(rèn)為物理對自己的思想幾乎沒有教育意義.在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，94.7%的學(xué)生能在身邊找到一些有關(guān)的物理知識，但對能運(yùn)用所學(xué)的物理知識解決有關(guān)問題顯得有些力不從心.
3.4 課堂教學(xué)
調(diào)查顯示，76.7%學(xué)生認(rèn)為老師在講解物理概念規(guī)律經(jīng)常聯(lián)系生活實(shí)際，20.0%學(xué)生認(rèn)為老師經(jīng)常用生活用品做實(shí)驗(yàn)，32.7% 學(xué)生認(rèn)為老師在物理課堂上經(jīng)常要求他們列舉有關(guān)物理知識的生活實(shí)例，7.3%學(xué)生認(rèn)為老師經(jīng)常要求他們在課余時(shí)間利用生活用品做一些小實(shí)驗(yàn)，12.7%學(xué)生認(rèn)為老師在教學(xué)過程中經(jīng)常介紹與該學(xué)科相關(guān)的最新科研成果，14.0%學(xué)生認(rèn)為老師在教學(xué)過程中把物理知識與生活實(shí)際聯(lián)系的能力作為評價(jià)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)之一.調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)教師在講解物理概念規(guī)律能夠經(jīng)常聯(lián)系生活實(shí)際，但大多數(shù)老師實(shí)驗(yàn)意識淡薄，未能利用生活中的直觀教具通過實(shí)驗(yàn)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，物理課堂教學(xué)中不能很好地滲透從生活中學(xué)習(xí)物理，從物理中體驗(yàn)生活的教學(xué)理念，該學(xué)科最新科研成果不能很好地展現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)缺乏探索精神.
4 對調(diào)查結(jié)果的思考
4.1 目前我校學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的主要問題
調(diào)查結(jié)果顯示相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理方面存在以下問題：
（1）到學(xué)校念書目的不明確，態(tài)度不端正，隨大流的思想比較嚴(yán)重，即教育價(jià)值觀模糊；
（2）對物理的學(xué)習(xí)有較高的熱情，但缺乏學(xué)習(xí)興趣；
（3）在物理學(xué)習(xí)過程中遇到困難請求老師幫助的比較少，只是問問同學(xué)或純粹放棄；
（4）獲取物理知識的方式基本上依賴于教師講解；
（5）對物理知識的實(shí)用性只局限于道聽途說，沒有真正體會到物理知識在解決實(shí)際生活問題方面的巨大價(jià)值；
（6）很少閱讀物理方面的課外書刊.
4.2 目前我校物理教師在課堂教學(xué)方面存在的主要問題
（1）物理教師在課堂教學(xué)過程中講授較多注重了科學(xué)性，忽略了物理知識的實(shí)用性和趣味性；
（2）注重了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度，很少考慮學(xué)生的接受能力；
（3）注重了書本知識的傳授，忽略了與書本知識相關(guān)的最新科研成果的展現(xiàn)；
（4）只在講解物理概念規(guī)律時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，忽視了生活用具做物理實(shí)驗(yàn)的直觀性；
（5）很少把學(xué)生學(xué)到的物理知識與生活實(shí)際聯(lián)系能力作為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一；
（6）對學(xué)生學(xué)到的物理知識的鞏固只局限于多做練習(xí)題的層面，很少要求學(xué)生在生活中留意物理.
4.3 探索物理課堂教學(xué)生活化實(shí)踐與研究的途徑
4.3.1 組織課題組成員學(xué)習(xí)教育理論，探索課堂教學(xué)生活化的教學(xué)策略
組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)以及初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，學(xué)會基本的教育規(guī)律，掌握初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，針對我校物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)做到有的放矢.通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)課堂教學(xué)生活化的成功經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中借鑒，在實(shí)踐中探索.
4.3.2 挖掘教材內(nèi)容，尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)，在教材中竭力尋找與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的知識點(diǎn)，讓學(xué)生感受到物理知識從生活中來，再有目的地用物理知識來解釋生活現(xiàn)象，解決生活問題，讓物理知識回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的物理，又有利于挖掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，用新的教學(xué)理念創(chuàng)設(shè)新穎有趣的生活化情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣. 把物理知識與生活、學(xué)習(xí)、活動有機(jī)地結(jié)合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學(xué)生真正感受到物理在生活中無處不在，從而提高他們利用物理知識解決實(shí)際問題的能力.
4.3.3 積極組織第二課堂活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
積極創(chuàng)造條件開辟第二課堂，組織物理課外小組活動，來培養(yǎng)學(xué)生的愛好和特長，如舉辦物理競賽輔導(dǎo)班，學(xué)習(xí)家用電器的修理技術(shù)，學(xué)習(xí)攝影技術(shù)，還可舉辦物理知識講座，開闊學(xué)生知識視野，也可以結(jié)合物理教學(xué)，組織學(xué)生參觀變電所、電器修理部等，盡可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)理想與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，興趣的發(fā)展與能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來.
4.3.4 讓物理課堂教學(xué)向生活中延伸，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活
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關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)行為；調(diào)查報(bào)告；建議
中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2014）1（S）-0011-4
1.調(diào)查的初衷及做法
高中物理新課程改革在黔南實(shí)施以來，取得了一定成績。由于黔南地處貴州省民族地區(qū)，經(jīng)濟(jì)、教育水平比較落后，致使新課程改革在該地區(qū)的實(shí)施過程中還存在一些問題。為了準(zhǔn)確了解具體情況，今年暑期。局領(lǐng)導(dǎo)組織了這次調(diào)查活動。調(diào)查遍及全州12個(gè)縣、市的所有高（完）中學(xué)校。這些學(xué)校有的是省級示范性高中，有的是州屬重點(diǎn)高中，大部分是一般高中，當(dāng)然也有教學(xué)力量相對薄弱的高中，還有私立中學(xué)。這次調(diào)查既具有廣泛性。又具有代表性。因此具有一定的可信度。
課堂教學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要教學(xué)手段。教師的良好課堂教學(xué)行為是新課程改革成功的基本保證。我們的調(diào)查對象無疑為站在教學(xué)第一線的教師，調(diào)查的內(nèi)容為他們的課堂教學(xué)行為。
課堂教學(xué)行為包括哪些方面？在以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體且二者不可偏頗的前提下。不外乎任課教師在課堂上的語言和動作、教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法的選取、教學(xué)手段的運(yùn)用以及課堂管理及評價(jià)等。針對如上諸多方面，我們按年級向他們發(fā)放90份問卷?；厥樟?4份答卷。有效回收率為93.3%?；厥諉柧砗螅覀冇殖殚喠舜鹁斫處煹摹罢n時(shí)計(jì)劃”，還在三所有代表性的大型高中學(xué)校對多名教師的課堂教學(xué)展開實(shí)地觀察，進(jìn)一步得到較為詳實(shí)的調(diào)查結(jié)果。
2.調(diào)查結(jié)果及分析
筆者將有效問卷用掃描機(jī)掃入閱卷系統(tǒng)。使之按統(tǒng)計(jì)要求自動處理這次調(diào)查得來的數(shù)據(jù)。具體情況如下。
2.1教學(xué)計(jì)劃與準(zhǔn)備方面
2.1.1關(guān)于教學(xué)關(guān)注點(diǎn)的調(diào)查與分析
教師在課前預(yù)設(shè)和實(shí)施教學(xué)活動的過程中。選擇最關(guān)注“基本知識和技能掌握”的占52.1%，選擇最關(guān)注“分析問題等思維品質(zhì)的培養(yǎng)”的占24.6%。選擇最關(guān)注“知識獲得的體驗(yàn)過程”的占19.6%，另有3.6%的教師選擇其它。結(jié)果表明，該地區(qū)的高中物理教師最關(guān)注學(xué)生對基本知識和技能的掌握，比較注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。對知識獲得的體驗(yàn)過程的關(guān)注不夠。這與新課程理念提倡的教學(xué)要求還存在一定的差距。
2.1.2關(guān)于教學(xué)內(nèi)容處理的調(diào)查與分析
當(dāng)問到“您在備課和授課過程中如何處理教學(xué)內(nèi)容”時(shí)，有16.7%的教師“嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)和教材教學(xué)”，有19.1%的教師會“根據(jù)自己的興趣和專長。刪除或增補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容”，只有64.3%的教師能“結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選取或重組教學(xué)內(nèi)容”。說明本地區(qū)有近40%的教師未能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)選擇重組教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)嚴(yán)重游離于學(xué)生之外。新課程理念告訴我們，學(xué)生是教學(xué)的主體。因此，教師采取的一切教學(xué)行為都應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為中心。
2.2課堂教學(xué)行為方面
2.2.1關(guān)于創(chuàng)設(shè)物理情景的調(diào)查與分析
“物理教學(xué)中，教師應(yīng)通過多種途徑創(chuàng)設(shè)真實(shí)的物理情景，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出問題。鼓勵他們積極思考，自主建構(gòu)，從而有效獲得知識，掌握方法?！币虼?，在物理教學(xué)中，教師要注重對物理情景的創(chuàng)設(shè)。
如圖1所示，對于通過“復(fù)習(xí)舊知識、聯(lián)系生活實(shí)際、演示實(shí)驗(yàn)”等手段創(chuàng)設(shè)物理情景的做法，每次都采用的教師只有2.4%，經(jīng)常采用的有77.4%，偶爾采用的有20.2%。可以看出，有近八成的教師會主動創(chuàng)設(shè)物理情景，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識提供必要的感性認(rèn)識。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，還有兩成的教師忽略對物理情景的創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)內(nèi)容“硬塞”給學(xué)生，讓學(xué)生被動接受。
2.2.2關(guān)于教學(xué)方法的調(diào)查與分析
在傳統(tǒng)教學(xué)中。教師以講授的方式向?qū)W生“灌輸”知識，教學(xué)方法非常單調(diào)。課堂氣氛沉悶。新課程倡導(dǎo)注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化，動手實(shí)驗(yàn)、自主探究、小組討論以及合作交流等都是重要的教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特征、學(xué)生的需求以及教學(xué)條件，合理選擇不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)變得更生動，更鮮活，更豐富，更有效。
①有關(guān)教學(xué)方法的調(diào)查與分析
圖2顯示，在課堂教學(xué)中，有21.4%的教師經(jīng)常使用一種或兩種教學(xué)方法，78.6%的教師經(jīng)常使用三種及以上的教學(xué)方法。這表明，該地區(qū)的大部分高中物理教師不拘泥于一兩種教學(xué)方法，能主動采取多種教學(xué)方法展開教學(xué)。但還有不少教師仍然采取較單一的教學(xué)方法。
②對講授法的調(diào)查與分析
“講授法是指教師利用語言連貫、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。運(yùn)用講授法，要求教師努力激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極開展思維活動，主動獲取知識?！辈捎弥v授法，教師主導(dǎo)教學(xué)過程，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得較多的知識，課堂易于控制。也因此講授法成為最常用，最廣泛采用的教學(xué)方法。但經(jīng)常性運(yùn)用講授法，不易調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，不易培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。因此，教師要善于根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活運(yùn)用講授法。
有29.86%的教師認(rèn)為“由于本地教學(xué)條件的限制，講授仍是主要方法”，17.9%的教師認(rèn)為“學(xué)生是教學(xué)的主體，應(yīng)該減少講授時(shí)間”，52.4%的教師認(rèn)為“教學(xué)有多種方法。講授應(yīng)結(jié)合其它方法”。由此可知，近半的教師對講授法的認(rèn)識還存在誤解或偏差。講授法是傳統(tǒng)教學(xué)的主要方法，也是新課改的重要方法。不過，有過半的教師對講授法的認(rèn)識還是很理性的。不是盲目地推崇或排斥。
Abstract: Financial management is the core of enterprise management, and capital operation is a major managed objects of financial management, so we should maximize the role of financial management to achieve the objectives of financial management. The normative financial system is the basis for enterprise' s development. The financial management, as a value management, is a kind of economic management activity with strong comprehensiveness, including fund-raising management, investment management, equity distribution management, cost management, etc.
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；財(cái)務(wù)制度；財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新；經(jīng)營管理型
Key words: financial management；financial system；financial management innovation；business management type
中圖分類號：F275文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）17-0124-02
0引言
目前企業(yè)主要問題是內(nèi)部管理出現(xiàn)問題，很多企業(yè)著眼于企業(yè)的經(jīng)營運(yùn)作，以銷售為衡量企業(yè)的目標(biāo)，忽略了財(cái)務(wù)內(nèi)部管理的重要作用。財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的核心，而資金運(yùn)作是財(cái)務(wù)管理的主要管理對象，如何最大限度的發(fā)揮財(cái)務(wù)管理的作用，達(dá)到財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)，為此本文經(jīng)過對傳統(tǒng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理模式的分析，結(jié)合我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，構(gòu)建企業(yè)財(cái)務(wù)管理模式以實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)。
1被調(diào)查企業(yè)財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀
被調(diào)查的企業(yè)是一家生產(chǎn)型的私營企業(yè)，座落于具有“鋁材之鄉(xiāng)”的橫崗黃金地段，是一家集設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和銷售于一體的綜合性大型鋁材企業(yè)。該企業(yè)從事財(cái)務(wù)會計(jì)工作的有10多人，職責(zé)分明，分別設(shè)置記帳人員、出納人員、會計(jì)人員、應(yīng)收帳務(wù)管理人員、應(yīng)付帳務(wù)管理人員。每月末進(jìn)行結(jié)帳處理，上交月度各財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析，以反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況給管理決策人員。每兩個(gè)月對各管理人員及相關(guān)人員進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)、銷售報(bào)告，分析其財(cái)務(wù)狀況、銷售狀況及各部門相關(guān)數(shù)據(jù)。通過每月的報(bào)告及分析使企業(yè)財(cái)務(wù)管理較以前有了較大的改善，企業(yè)對財(cái)務(wù)狀況有更新更及時(shí)基本的了解。
2健全的財(cái)務(wù)管理
規(guī)范的財(cái)務(wù)制度，是企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。財(cái)務(wù)管理的基本任務(wù)和方法是：做好各項(xiàng)財(cái)務(wù)收支計(jì)劃，對生產(chǎn)和經(jīng)營過程進(jìn)行控制、監(jiān)督、核算、分析和評價(jià)工作，管好用好資金，保證資金和財(cái)產(chǎn)的安全，有效利用企業(yè)的各項(xiàng)資產(chǎn)，努力提高經(jīng)濟(jì)效益。財(cái)務(wù)管理上要貫徹“勤儉辦企業(yè)”的方針，勤儉節(jié)約、精打細(xì)算，在企業(yè)經(jīng)營中制止鋪張浪費(fèi)和一切不必要的開支，降低消耗、增加積累。
2.1 會計(jì)機(jī)構(gòu)與會計(jì)人員企業(yè)設(shè)立財(cái)務(wù)部。財(cái)務(wù)部設(shè)經(jīng)理、會計(jì)和出納崗位。出納員不得兼管稽核，會計(jì)檔案保管和收入、費(fèi)用、債權(quán)債務(wù)賬目的登記工作。財(cái)務(wù)人員應(yīng)當(dāng)保守企業(yè)的商業(yè)秘密和財(cái)務(wù)信息。除法律規(guī)定和企業(yè)主管同意外，不能私自向外界提供或者泄露企業(yè)的財(cái)務(wù)信息。
2.1.1 A財(cái)務(wù)部經(jīng)理的主要職責(zé)是：①主持財(cái)務(wù)工作，完成各項(xiàng)會計(jì)業(yè)務(wù)工作；②制訂財(cái)務(wù)計(jì)劃，搞好會計(jì)核算，及時(shí)、準(zhǔn)確、完整地核算經(jīng)營成果、定期提供數(shù)據(jù)、資料和財(cái)務(wù)分析報(bào)告；③負(fù)責(zé)編制會計(jì)報(bào)告，主持清查財(cái)產(chǎn)；④執(zhí)行財(cái)經(jīng)法令、制度、決定，堅(jiān)持原則，增收節(jié)支，提高經(jīng)濟(jì)效益；⑤制訂企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)、決算方案，提供本年度財(cái)務(wù)及分析報(bào)告，同時(shí)提供次年的財(cái)務(wù)預(yù)算報(bào)告；⑥組織監(jiān)督財(cái)務(wù)預(yù)算的執(zhí)行情況，定期向企業(yè)主管提交財(cái)務(wù)預(yù)算執(zhí)行情況報(bào)告；⑦組織制定企業(yè)的年度、季度財(cái)務(wù)計(jì)劃；⑧組織進(jìn)行必要的財(cái)務(wù)預(yù)測和風(fēng)險(xiǎn)分析，組織資金籌措；⑨進(jìn)行成本費(fèi)用預(yù)算、計(jì)劃、控制、核算、分析和考核，督促企業(yè)有關(guān)部門降低消耗、節(jié)約費(fèi)用、提高經(jīng)濟(jì)效益；⑩加強(qiáng)企業(yè)的資金運(yùn)用管理，并組織制定相應(yīng)的管理細(xì)則；{11}建立健全經(jīng)濟(jì)核算制度，組織監(jiān)督企業(yè)的財(cái)務(wù)運(yùn)行狀況，組織定期、不定期的審計(jì)、檢查工作；{12}完成董事會、總經(jīng)理交付的其他工作；{13}監(jiān)督檢查資金、費(fèi)用開支及財(cái)產(chǎn)管理，嚴(yán)格審核原始憑證及賬表、單據(jù)，杜絕貪污、浪費(fèi)及不合理開支。
2.1.2 B會計(jì)的主要工作職責(zé)是：①按照國家會計(jì)制度的規(guī)定、記賬、報(bào)賬做到手續(xù)完備、數(shù)字準(zhǔn)確、賬目清楚、按期報(bào)賬；②按照經(jīng)濟(jì)核算原則，定期檢查、分析公司財(cái)務(wù)、成本和利潤的執(zhí)行情況，挖掘增收節(jié)支潛力，考核資金效果，及時(shí)向財(cái)務(wù)經(jīng)理提出合理化建議，當(dāng)好企業(yè)參謀；③妥善保管會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表和其他會計(jì)資料；④完成財(cái)務(wù)經(jīng)理交付的其他工作。
2.1.3 C出納員的主要職責(zé)是：①貫徹現(xiàn)金管理制度，把好現(xiàn)金收支關(guān)，根據(jù)稽核人員簽章的憑證復(fù)核，辦理款項(xiàng)收付。庫存現(xiàn)金保持在規(guī)定的限額內(nèi)，超過部分要及時(shí)存入銀行。不得以白條抵沖現(xiàn)金，更不得挪用現(xiàn)金；②及時(shí)辦理銀行結(jié)算業(yè)務(wù)，隨時(shí)掌握銀行存款余額，不準(zhǔn)簽發(fā)空頭支票和遠(yuǎn)期支票，不準(zhǔn)出借銀行賬戶；③建立健全現(xiàn)金、銀行各種賬目，根據(jù)已辦理完畢的收付款憑證，逐筆順序登記現(xiàn)金日記賬和銀行日記賬，并結(jié)出余額。現(xiàn)金賬余額要每日與庫存現(xiàn)金核對，做到日清月結(jié)；④妥善保管各類空白支票、空白收據(jù)。嚴(yán)格按照規(guī)定用途使用，要設(shè)立專門的登記簿登記，認(rèn)真辦理領(lǐng)用注銷手續(xù)；⑤配合會計(jì)作好各種賬務(wù)處理、編制未達(dá)賬調(diào)節(jié)表；⑥完成財(cái)務(wù)經(jīng)理交待的其他工作。
2.2 資金籌集與資金管理①資金籌集是企業(yè)財(cái)務(wù)管理的重要任務(wù)，是財(cái)務(wù)管理的起點(diǎn)。企業(yè)根據(jù)發(fā)展的需要，應(yīng)對資金的需求進(jìn)行預(yù)測，編制年度資金使用計(jì)劃，同時(shí)，對資金成本進(jìn)行分析，并根據(jù)可能選擇最佳的籌集方式。②企業(yè)應(yīng)當(dāng)按照法律、法規(guī)和合同、章程的規(guī)定，及時(shí)籌集資本金。資本金可以一次或分次籌集。投資者未按照投資合同、協(xié)議、章程的約定履行出資義務(wù)的，企業(yè)或其他投資者可依法追究其違約責(zé)任。③企業(yè)在籌資過程中，吸收投資者的無形資產(chǎn)（不包括土地使用權(quán)）的出資不得超過企業(yè)注冊資金的20%。因特殊原因，需要超過20%的，須經(jīng)工商管理部門審查批準(zhǔn)，但是最多不超過企業(yè)注冊資金的30%。企業(yè)不接收投資者已設(shè)立有擔(dān)保物權(quán)及租賃資產(chǎn)的出資入股。④企業(yè)籌集的資產(chǎn)金必須由中國注冊會計(jì)師驗(yàn)資出并出具驗(yàn)資報(bào)告，由企業(yè)據(jù)以發(fā)給投資者的出資證明書。⑤企業(yè)的資本金在生產(chǎn)經(jīng)營期間內(nèi)，投資者除依法轉(zhuǎn)讓外，不得以任何方式抽走。投資者按照出資比例或者章程、合同的規(guī)定，分享企業(yè)利潤和承擔(dān)虧損。⑥銀行賬戶必須按銀行的規(guī)定開設(shè)和使用，銀行賬戶只供企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)收支結(jié)算使用。嚴(yán)禁出借賬戶供外單位或他人使用，嚴(yán)禁為外單位或個(gè)人代收代支、轉(zhuǎn)賬套現(xiàn)等。⑦銀行賬戶與賬號必須保密，非因業(yè)務(wù)需要不準(zhǔn)外泄。同時(shí)，銀行賬戶印鑒實(shí)行分管并用制。財(cái)務(wù)專用章由財(cái)務(wù)部經(jīng)理或主管會計(jì)保管，私章由出納保管，不準(zhǔn)由一人保管使用，保管外出時(shí)可委托他人代管。⑧嚴(yán)禁任何空白支票未用先蓋章。使用時(shí)必須填最高限額、日期、用途、領(lǐng)用人簽名等。⑨銀行收支款項(xiàng)，應(yīng)按業(yè)務(wù)發(fā)生的先后順序逐筆登記銀行存款日記賬，不準(zhǔn)多筆匯總記賬，也不準(zhǔn)以收頂支后記賬。企業(yè)應(yīng)按月與銀行對賬單核對，未達(dá)賬項(xiàng)，應(yīng)編制調(diào)節(jié)表逐筆調(diào)節(jié)平衡。⑩辦理信匯、電匯、票匯、轉(zhuǎn)賬支付等付出的款項(xiàng)，一律憑領(lǐng)用支票審批單辦理，領(lǐng)用支票審批單應(yīng)隨付款憑證一并入賬。{11}企業(yè)必須嚴(yán)格按照國家規(guī)定的現(xiàn)金使用范圍，控制現(xiàn)金的支出結(jié)算，一般不直接支付現(xiàn)金。一切現(xiàn)金收支，必須有合法的憑證作依據(jù)。{12}現(xiàn)金日記賬必須設(shè)立固定賬本，嚴(yán)禁有賬外賬，嚴(yán)禁私設(shè)小金庫。{13}企業(yè)財(cái)務(wù)主管每月終必須會同出納員盤點(diǎn)庫存現(xiàn)金，保證賬實(shí)相符。{14}嚴(yán)禁將企業(yè)公款存入私人賬戶或以私人名義用企業(yè)公款購買股票、債券，以及以私人名義用企業(yè)公款進(jìn)行其他經(jīng)營活動，違者以挪用或侵占公司資產(chǎn)罪論處。{15}嚴(yán)格控制員工臨時(shí)借款。員工臨時(shí)借款，主要用于出差、購買公用物品、業(yè)務(wù)招待費(fèi)。私人借款一律禁止。{16}企業(yè)應(yīng)建立資金運(yùn)用及回籠情況的跟蹤制度，要及時(shí)清理債權(quán)債務(wù)。到期的債權(quán)，要督促有關(guān)人員及時(shí)催收，發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時(shí)研究處理，并上報(bào)企業(yè)財(cái)務(wù)部備案。{17}企業(yè)必須加強(qiáng)對發(fā)票的管理，要有專人負(fù)責(zé)對發(fā)票的保管、登記、領(lǐng)用清理、核對工作。已開出的發(fā)票，要及時(shí)交付給對方；嚴(yán)禁為其他單位和個(gè)人代開與企業(yè)業(yè)務(wù)無關(guān)的發(fā)票，否則對當(dāng)事者處以發(fā)票面額30%以上的罰款，情節(jié)嚴(yán)重者要追究法律責(zé)任。
2.3 流動資金的核算①經(jīng)管債權(quán)（應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)、預(yù)付賬款、其他應(yīng)收款）賬目的財(cái)務(wù)人員應(yīng)經(jīng)常清理各賬戶款項(xiàng)，定期與有關(guān)單位核對余額，經(jīng)常向部門主管匯報(bào)債權(quán)清理情況，督促經(jīng)辦人員及時(shí)結(jié)清和收回債權(quán)。②企業(yè)應(yīng)按當(dāng)年未應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)、預(yù)付賬款等應(yīng)收款項(xiàng)的余額計(jì)提一定比例的壞賬準(zhǔn)備金，納入管理費(fèi)用。③企業(yè)應(yīng)根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定確認(rèn)壞賬損失，即：因債務(wù)人破產(chǎn)或者死亡，以其破產(chǎn)財(cái)產(chǎn)或者遺產(chǎn)和擔(dān)保人清償后，仍然不能收回的部分。其次，因債務(wù)人逾期未履行償債義務(wù)超過三年仍然不能收回的賬款。④嚴(yán)格壞賬損失的控制及審批程序。企業(yè)若發(fā)生壞賬損失時(shí)，應(yīng)先書面報(bào)告企業(yè)財(cái)務(wù)部初審、財(cái)務(wù)部經(jīng)理復(fù)審，經(jīng)企業(yè)總經(jīng)理批準(zhǔn)同意后方可沖賬。如因個(gè)人責(zé)任造成壞賬的責(zé)任者要視情節(jié)分別給予經(jīng)濟(jì)、行政處罰直至追究刑事責(zé)任。⑤存貨的計(jì)價(jià)方法按規(guī)定執(zhí)行。
3現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新的主要內(nèi)容
財(cái)務(wù)管理作為一種價(jià)值管理，包括籌資管理、投資管理、權(quán)益分配管理、成本管理等等，是一項(xiàng)綜合性強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理活動。它不僅賦予企業(yè)自主理財(cái)?shù)臋?quán)利，同時(shí)也將現(xiàn)代企業(yè)理財(cái)置于瞬息萬變、高度風(fēng)險(xiǎn)性的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中。這對企業(yè)財(cái)務(wù)管理提出更高的要求，財(cái)務(wù)管理觀念也要不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，建立起適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的理財(cái)新觀念。
3.1 做好企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的創(chuàng)新在科技創(chuàng)新和其成果轉(zhuǎn)化過程中使得財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的重新定位成是十分必要的。企業(yè)的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)由企業(yè)價(jià)值最大化調(diào)整為：在保證社會效益和生態(tài)效益的同時(shí)獲取優(yōu)秀人才，形成最佳的良性結(jié)構(gòu)知識流。
3.2 做好企業(yè)財(cái)務(wù)關(guān)系的創(chuàng)新企業(yè)財(cái)務(wù)關(guān)系由內(nèi)外協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)向側(cè)重于企業(yè)內(nèi)部人本化管理。因此，企業(yè)決策階層及財(cái)務(wù)人員應(yīng)當(dāng)從企業(yè)獎勵制度、人事選拔等方面去調(diào)動科技人才的積極性，這將決定企業(yè)能否生存，因此成為企業(yè)財(cái)務(wù)關(guān)系中最重要的組成部分。
3.3 做好企業(yè)籌資管理企業(yè)在籌資決策時(shí)，在籌資渠道與方式的選擇上，盡可能把視野放在國際資本大市場上，選擇最適合自己的資源和融資方式。更重要的一點(diǎn)是知識、技術(shù)創(chuàng)新和具有專業(yè)技術(shù)的人力資源已成為加強(qiáng)企業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素。企業(yè)價(jià)值最大化已從過去以資本籌資為主轉(zhuǎn)向以無形資產(chǎn)籌資為主。
3.4 做好企業(yè)收益分配財(cái)務(wù)資本與知識資本共享資本收益。其中，物質(zhì)資本的提供者提供財(cái)務(wù)資本，憑借資本所有權(quán)分配企業(yè)收益；直接生產(chǎn)者從事生產(chǎn)經(jīng)營活動，直接賺取工資收入；企業(yè)的經(jīng)營管理者組織指揮生產(chǎn)，經(jīng)營企業(yè)，不僅獲得工資收入，而且也憑借管理知識資本參與企業(yè)收益分配；技術(shù)創(chuàng)新者一方面獲得工資收入，另一方面也要憑借技術(shù)知識資本參與企業(yè)收益分配。
3.5 做好財(cái)務(wù)指標(biāo)的分析反映知識價(jià)值的指標(biāo)將成為企業(yè)財(cái)務(wù)評價(jià)指標(biāo)體系的重要組成部分。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，反映知識資本價(jià)值的指標(biāo)必然將成為企業(yè)財(cái)務(wù)評價(jià)指標(biāo)體系的重要組成部分。無論是企業(yè)的管理者，還是企業(yè)的投資者、債權(quán)人等相關(guān)利益主體，都必將十分關(guān)心和重視反映企業(yè)知識資本價(jià)值的指標(biāo)。
