時(shí)間：2022-02-10 16:51:53
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知識(shí)與能力
第二次世界大戰(zhàn)對(duì)西歐經(jīng)濟(jì)的破壞戰(zhàn)后初期西歐經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展的條件五六十年代西歐經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展歐洲共同體的形成歐洲共同體的影響歐洲聯(lián)盟的建立及其地位
1、通過(guò)對(duì)“二戰(zhàn)”后西歐各國(guó)政府不同程度的實(shí)行干預(yù)經(jīng)濟(jì)和建立社會(huì)福利政策及其作用的分析，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用上層建筑與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)關(guān)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)歷史事物的能力;
2、通過(guò)對(duì)歐洲共同體形成到歐盟的成立的歷史背景的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)分析歷史事物。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)識(shí)讀圖文資料，使學(xué)生感知大戰(zhàn)對(duì)西歐的破壞，了解戰(zhàn)后形成的兩極格局，理解西歐走向聯(lián)合的歷史背景;
2、通過(guò)對(duì)戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)發(fā)展的內(nèi)因和外因的分析，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)用全面的辨證的觀點(diǎn)分析歷史事物的方法;
3、運(yùn)用問(wèn)題討論法解答本課學(xué)習(xí)中的系列問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)戰(zhàn)后美國(guó)在歐洲實(shí)施馬歇爾計(jì)劃的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)美國(guó)援助西歐的目的在于穩(wěn)定和控制西歐，遏制蘇聯(lián)，實(shí)現(xiàn)稱霸世界的目標(biāo);
2、重視科學(xué)技術(shù)和教育事業(yè)，是西歐特別是聯(lián)邦德國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)和發(fā)展的重要原因，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)科教興國(guó)、培養(yǎng)人才、提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重大意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
歐洲聯(lián)合的歷史條件、進(jìn)程和影響
教學(xué)難點(diǎn)：
歐洲經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展的原因
教學(xué)方法：
問(wèn)題探究法教學(xué)過(guò)程教學(xué)目的
課前引導(dǎo)：你知道在日常經(jīng)濟(jì)生活中有哪些可以流通的貨幣?學(xué)生回答后，教師用多媒體顯示各國(guó)貨幣，并指出：一般流通貨幣都是由國(guó)家發(fā)行，而歐元是由一個(gè)區(qū)域性集團(tuán)組織——?dú)W洲聯(lián)盟發(fā)行。教師多媒體顯示“歐洲聯(lián)盟示意圖及歐盟國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值情況”和中國(guó)、美國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值情況對(duì)比，然后指出：介于歐洲聯(lián)盟在當(dāng)今國(guó)際事務(wù)中地位的重要性，今天我們就來(lái)共同探討歐洲聯(lián)盟是怎樣建立?它的建立對(duì)國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)格局產(chǎn)生怎樣的影響?導(dǎo)入新課
多媒體顯示課題：歐洲聯(lián)盟
一、戰(zhàn)后初期西歐經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展(板書(shū))1、大戰(zhàn)對(duì)西歐的破壞(板書(shū))教師指出：歐洲是第二次世界大戰(zhàn)的主戰(zhàn)場(chǎng)。提問(wèn)：二戰(zhàn)對(duì)歐洲國(guó)家產(chǎn)生了哪些影響?(哪位同學(xué)能夠說(shuō)一說(shuō)?)學(xué)生回答后，教師用多媒體展示大戰(zhàn)中遭到破壞的德國(guó)、英國(guó)城市，以及戰(zhàn)前戰(zhàn)后英、法、德三國(guó)煤、鐵、鋼產(chǎn)量對(duì)比表。并指出：煤、鐵、鋼的產(chǎn)量是評(píng)價(jià)一國(guó)工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的主要指標(biāo)。戰(zhàn)后英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)的煤、鐵、鋼產(chǎn)量比較戰(zhàn)前水平都有所下降，尤其是德國(guó)。提問(wèn)：戰(zhàn)后英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)的煤、鐵、鋼產(chǎn)量比較戰(zhàn)前水平普遍下降，表明什么問(wèn)題?學(xué)生討論回答。教師強(qiáng)調(diào)：西歐國(guó)家在戰(zhàn)爭(zhēng)中普遍遭到削弱，尤其是是戰(zhàn)敗國(guó)德國(guó)。所以，恢復(fù)經(jīng)濟(jì)成為戰(zhàn)后西歐國(guó)家的主要任務(wù)。2、戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的原因(板書(shū))教師指出：戰(zhàn)后到70年代初是西歐經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和高速發(fā)展的階段。提問(wèn)：戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟(jì)得以迅速恢復(fù)的原因有哪些?要求學(xué)生閱讀課文相關(guān)內(nèi)容。然后，教師用多媒體顯示西歐經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)的原因相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文所述的三個(gè)原因：①西歐工業(yè)基礎(chǔ)雄厚，勞動(dòng)者技術(shù)素質(zhì)高;通過(guò)對(duì)兩次工業(yè)革命中的成果及其發(fā)明者的回顧，引導(dǎo)學(xué)生得出這一條件。②各國(guó)政府不同程度的干預(yù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)福利政策;教師針對(duì)圖片資料指出：各國(guó)政府不同程度的調(diào)整政策，改善了人民的生活水平，緩和了社會(huì)矛盾，為經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展提供了穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。③美國(guó)實(shí)施馬歇爾計(jì)劃，大量“美援”涌入西歐。多媒體顯示馬歇爾和“馬歇爾計(jì)劃”受援國(guó)圖，教師介紹：1947年，美國(guó)國(guó)務(wù)卿馬歇爾提出“歐洲復(fù)興計(jì)劃”，他主張乘戰(zhàn)后歐洲經(jīng)濟(jì)困難之機(jī)，援助西歐各國(guó)復(fù)興經(jīng)濟(jì)。該計(jì)劃解決了西歐經(jīng)濟(jì)發(fā)展的啟動(dòng)資金，鞏固了西歐資本主義秩序，防止了社會(huì)動(dòng)蕩和革命發(fā)生。提問(wèn)：美國(guó)為什么要對(duì)西歐實(shí)施經(jīng)濟(jì)援助?(提示：除了援助之外有沒(méi)有其它意圖?)學(xué)生討論回答。教師歸納總結(jié)：馬歇爾計(jì)劃實(shí)施的目的是援助西歐迅速?gòu)?fù)興，以抵擋社會(huì)主義力量的沖擊，從而控制西歐各國(guó)，將西歐納入美國(guó)對(duì)蘇“冷戰(zhàn)”軌道。多媒體顯示西歐經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的三個(gè)條件，教師引導(dǎo)學(xué)生指出三點(diǎn)原因中，哪是內(nèi)因，哪是外因。問(wèn)題探究：你認(rèn)為在西歐經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的條件中最重要的是什么?為什么?學(xué)生自由討論后回答。教師歸納明確：事物發(fā)展是內(nèi)因外因共同作用的結(jié)果，其中內(nèi)因?qū)κ挛锇l(fā)展起決定性影響。第一點(diǎn)是最重要的，特別是勞動(dòng)者的技術(shù)素質(zhì)。技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的快慢決定生產(chǎn)力發(fā)展水平的速度。3、西歐經(jīng)濟(jì)的迅速恢復(fù)和發(fā)展(板書(shū))要求學(xué)生閱讀本目?jī)?nèi)容，說(shuō)出西歐經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的時(shí)間?西歐經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期?西歐經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快的是哪個(gè)國(guó)家?為什么?引導(dǎo)學(xué)生從西歐經(jīng)濟(jì)尤其是德國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)和發(fā)展的原因，找到對(duì)發(fā)展中的中國(guó)經(jīng)濟(jì)的啟示：以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展科教興國(guó)戰(zhàn)略等。(答案不求唯一)[過(guò)渡]：隨著西歐經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)和發(fā)展，西歐國(guó)家迫切要求擺脫美國(guó)控制，并重新在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮作用。但單憑一國(guó)力量難以做到，必須通過(guò)聯(lián)合來(lái)完成。二、歐洲聯(lián)盟的建立(板書(shū))教師用多媒體顯示“雨果名言”并介紹：統(tǒng)一歐洲并不是一個(gè)新的想法，它曾經(jīng)是許多歐洲人的夢(mèng)想。從古羅馬時(shí)期到法國(guó)拿破侖再到德國(guó)的希特勒都曾經(jīng)試圖用戰(zhàn)爭(zhēng)和暴力實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一歐洲的夢(mèng)想，許多思想家也把歐洲統(tǒng)一作為政治的終極理想。然而直到第二次世界大戰(zhàn)以后，人們才逐漸認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)國(guó)家之間的合作才能重建歐洲。1、歐洲聯(lián)合的歷史條件(板書(shū))
提問(wèn)：歐洲走向聯(lián)合的歷史條件是什么?要求學(xué)生閱讀本目課文小字內(nèi)容后回答。教師強(qiáng)調(diào)：①政治原因：加強(qiáng)西歐各國(guó)間的合作，以提高西歐的國(guó)際地位;②經(jīng)濟(jì)原因：西歐經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展需要加強(qiáng)各國(guó)的聯(lián)系與合作。其中經(jīng)濟(jì)原因是最根本的原因。2、歐洲聯(lián)盟建立(板書(shū))探究合作學(xué)習(xí)：西歐國(guó)家是怎樣逐漸走向聯(lián)合的?歐洲共同體正式形成于何時(shí)?當(dāng)時(shí)有哪些成員國(guó)?歐洲共同體是怎樣演變?yōu)闅W洲聯(lián)盟的?學(xué)生自由討論，合作學(xué)習(xí)，講述歐洲聯(lián)合的進(jìn)程。教師用多媒體展示下面的示意圖：50年代1965年1967年1991年1993年
煤鋼共同體
經(jīng)濟(jì)共同體
原子能共同體《布魯塞爾條約》歐洲共同體正式成立《歐洲聯(lián)盟條約》歐洲聯(lián)盟正式建立
經(jīng)濟(jì)聯(lián)合經(jīng)濟(jì)、政治聯(lián)合
三、歐洲聯(lián)盟的影響(板書(shū))
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以辦人民滿意的教育為宗旨，本著“城鄉(xiāng)一體、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、注重實(shí)效”的原則，有效開(kāi)發(fā)和利用全縣優(yōu)質(zhì)管理資源、教育資源，為城鄉(xiāng)教師搭建合作交流的平臺(tái)，促進(jìn)全縣教師專業(yè)成長(zhǎng)和城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，整體提升我縣的教育教學(xué)質(zhì)量。
二、工作目標(biāo)
通過(guò)組建教育發(fā)展聯(lián)盟責(zé)任區(qū)，用3年時(shí)間，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校教師校長(zhǎng)合理流動(dòng)，教育資源合理調(diào)配，理念文化合作共享，質(zhì)量管理共同提升、學(xué)生教師同步發(fā)展的目標(biāo)，全面推動(dòng)全縣教育在更高層次、更高水平上均衡、協(xié)調(diào)、內(nèi)涵發(fā)展。
三、組建方式
以縣城6所學(xué)校（幼兒園）為責(zé)任校、聯(lián)合14個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、各民辦幼兒園，在全縣組建6個(gè)教育發(fā)展聯(lián)盟責(zé)任區(qū)（即教育督導(dǎo)責(zé)任片區(qū)）：
初級(jí)中學(xué)聯(lián)盟三中責(zé)任區(qū)——聯(lián)盟校：縣二中、縣三中、縣四中；
城鄉(xiāng)小學(xué)聯(lián)盟南關(guān)責(zé)任區(qū)——聯(lián)盟校：南關(guān)小學(xué)、三合小學(xué)、古城小學(xué)、鼎新小學(xué)；
城鄉(xiāng)小學(xué)聯(lián)盟解放路責(zé)任區(qū)——聯(lián)盟校：解放路小學(xué)、北苑小學(xué)、中東小學(xué)、航天小學(xué)；
城鄉(xiāng)小學(xué)聯(lián)盟建新路責(zé)任區(qū)——聯(lián)盟校：建新路小學(xué)、東壩小學(xué)、西壩小學(xué)、天倉(cāng)小學(xué)；
城鄉(xiāng)小學(xué)聯(lián)盟東大街責(zé)任區(qū)——聯(lián)盟校：東大街小學(xué)、大莊子小學(xué)、芨芨小學(xué)、羊井子灣小學(xué)；
城鄉(xiāng)幼兒園聯(lián)盟縣幼責(zé)任區(qū)——聯(lián)盟幼兒園：城鄉(xiāng)各學(xué)區(qū)幼兒園、各民辦幼兒園。
聯(lián)盟責(zé)任區(qū)責(zé)任學(xué)校校長(zhǎng)為聯(lián)盟責(zé)任區(qū)召集人，負(fù)責(zé)聯(lián)盟責(zé)任區(qū)開(kāi)展工作的組織管理，協(xié)調(diào)各聯(lián)盟學(xué)校實(shí)施具體工作。縣教育局選派到各聯(lián)盟責(zé)任區(qū)的干部為聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促聯(lián)盟責(zé)任區(qū)學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施。
四、活動(dòng)內(nèi)容
1.學(xué)校管理同步推進(jìn)。教育發(fā)展聯(lián)盟責(zé)任區(qū)在相互尊重各校辦學(xué)自和特色的基礎(chǔ)上，成立聯(lián)盟責(zé)任區(qū)責(zé)任學(xué)校校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)聯(lián)盟，分工負(fù)責(zé)參與教育發(fā)展聯(lián)盟責(zé)任區(qū)學(xué)校工作管理。聯(lián)盟責(zé)任區(qū)要充分發(fā)揮各學(xué)校在日常管理、制度建設(shè)、師資優(yōu)化配置、學(xué)校文化建設(shè)等方面的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校長(zhǎng)座談、聯(lián)盟會(huì)議、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等形式，交流學(xué)校管理策略，使學(xué)校教育管理水平不斷提升。要切實(shí)開(kāi)展好校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)互研互學(xué)、中層干部互動(dòng)互學(xué)、管理資源互通互學(xué)等形式的管理互通工程。各聯(lián)盟責(zé)任區(qū)每學(xué)期要召開(kāi)2次以上校長(zhǎng)聯(lián)盟會(huì)議，要將每月工作安排、重大活動(dòng)開(kāi)展、管理制度的改革優(yōu)化及時(shí)通報(bào)，要建立定期的研討例會(huì)制度，每學(xué)期確定1-2個(gè)主題，開(kāi)展1-2次“學(xué)校管理專題研討”活動(dòng)。城區(qū)學(xué)校校長(zhǎng)和有培養(yǎng)前途的年輕中層干部到農(nóng)村聯(lián)盟學(xué)校掛職鍛煉或拔高使用，全程參與學(xué)校的管理。農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)和有培養(yǎng)前途的中層干部，分期分批到城區(qū)學(xué)校掛職學(xué)習(xí)。各農(nóng)村學(xué)校也要以對(duì)崗互派和對(duì)口指導(dǎo)的形式，積極開(kāi)展責(zé)任區(qū)內(nèi)中層職能管理人員互動(dòng)、指導(dǎo)和交流。
2.教師校長(zhǎng)雙向交流。聯(lián)盟責(zé)任區(qū)校際間領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、教師的交流是活動(dòng)的重點(diǎn)，也是教育均衡的關(guān)鍵點(diǎn)，各教育發(fā)展聯(lián)盟責(zé)任區(qū)要大力開(kāi)展城鄉(xiāng)掛職交流和師資雙向交流活動(dòng)。要建立管理人員、師資互動(dòng)交流方案?？赏ㄟ^(guò)校長(zhǎng)聯(lián)盟會(huì)議，根據(jù)各學(xué)校學(xué)科需求自主提出教師交流計(jì)劃，報(bào)教育局審批后進(jìn)行人員交流。要妥善解決聯(lián)盟責(zé)任區(qū)內(nèi)各校教師結(jié)構(gòu)性矛盾，促進(jìn)師資均衡分布。根據(jù)國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2012〕41號(hào)）中“建立縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師校長(zhǎng)輪崗交流機(jī)制，促進(jìn)教師資源合理配置”的要求，今后每學(xué)期選派一部分教師和校長(zhǎng)，進(jìn)行為期不少于一周的城鄉(xiāng)輪崗交流。城區(qū)學(xué)校要重點(diǎn)向農(nóng)村學(xué)校交流骨干教師、學(xué)科帶頭人，同時(shí)優(yōu)先考慮沒(méi)有農(nóng)村工作經(jīng)歷或農(nóng)村工作經(jīng)歷少于5年的優(yōu)秀中青年教師。農(nóng)村學(xué)校要讓年富力強(qiáng)、有培養(yǎng)前途的教師進(jìn)城學(xué)藝、掛職鍛煉。要建立骨干教師引領(lǐng)制度，充分整合聯(lián)盟責(zé)任區(qū)內(nèi)名師資源，建立名師團(tuán)隊(duì)工作室，以名師蹲點(diǎn)、互動(dòng)指導(dǎo)等多種形式，深入開(kāi)展聯(lián)盟責(zé)任區(qū)內(nèi)名師帶徒、帶教研（備課）組、帶課題的“三帶”活動(dòng)。同時(shí)，聯(lián)盟責(zé)任區(qū)內(nèi)學(xué)?？梢浴敖M團(tuán)”到教育名校進(jìn)行“影子培訓(xùn)”，以學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念，進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革，整體提升聯(lián)盟責(zé)任區(qū)內(nèi)師資水平和課堂教學(xué)管理水平，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。
3.教育教學(xué)統(tǒng)籌安排。各教育發(fā)展聯(lián)盟責(zé)任區(qū)的大型教育教學(xué)活動(dòng)要切實(shí)整合資源，統(tǒng)籌安排，充分體現(xiàn)聯(lián)盟責(zé)任區(qū)優(yōu)勢(shì)，努力提高校際活動(dòng)的效益。各教育發(fā)展聯(lián)盟責(zé)任區(qū)每學(xué)期要組織一次以上的大型活動(dòng)，營(yíng)造校際交流合作的良好氛圍，促進(jìn)聯(lián)盟整體辦學(xué)水平的提升；要制訂聯(lián)盟責(zé)任區(qū)教科研總體計(jì)劃，各成員校共同參與教科研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)互通。要建立聯(lián)盟責(zé)任區(qū)內(nèi)學(xué)科研訓(xùn)組織（區(qū)教研大組），集聚聯(lián)盟責(zé)任區(qū)內(nèi)名師和各校教研組長(zhǎng)資源，制定切實(shí)可行的聯(lián)盟責(zé)任區(qū)內(nèi)學(xué)科聯(lián)片教研制度和主題式活動(dòng)計(jì)劃，通過(guò)開(kāi)展聯(lián)盟責(zé)任區(qū)內(nèi)的學(xué)術(shù)論壇、教學(xué)沙龍、教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和課題研究等活動(dòng)，交流先進(jìn)教育理念、教學(xué)方式和科研方法，提升教師的業(yè)務(wù)水平。
4.教師學(xué)生共同發(fā)展。各教育發(fā)展聯(lián)盟責(zé)任區(qū)內(nèi)教師之間可以圍繞教育教學(xué)中的心得、困惑進(jìn)行坦誠(chéng)的交流，在貢獻(xiàn)自己經(jīng)驗(yàn)、思考與智慧的同時(shí)，不斷引發(fā)思維的碰撞、分享彼此用心經(jīng)歷的實(shí)踐、思考與智慧的重組，從而促使教師不斷反思與發(fā)展。各聯(lián)盟責(zé)任區(qū)可大力開(kāi)展“手拉手、共進(jìn)步、同成長(zhǎng)”一對(duì)一的互助活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)孩子心靈的溝通和交流。開(kāi)展“班級(jí)與班級(jí)結(jié)對(duì)”、“學(xué)生與學(xué)生結(jié)對(duì)”的聯(lián)誼活動(dòng)，建立穩(wěn)定的互訪交流機(jī)制。利用節(jié)假日等開(kāi)展藝體特長(zhǎng)交流、綜合素質(zhì)展示、學(xué)科競(jìng)賽等聯(lián)誼活動(dòng)，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)生相互了解、相互溝通、相互學(xué)習(xí)、共同提高。要大力開(kāi)展城鄉(xiāng)學(xué)生“生活體驗(yàn)”活動(dòng)。通過(guò)“走進(jìn)鄉(xiāng)村、享受自然”和“走出鄉(xiāng)村，體驗(yàn)城市”同吃同住同學(xué)活動(dòng)，讓城里孩子感受農(nóng)村的純樸，讓鄉(xiāng)下孩子增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)?？山M織學(xué)生到聯(lián)盟責(zé)任區(qū)內(nèi)到其它學(xué)校、家庭相互親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。聯(lián)盟責(zé)任區(qū)內(nèi)學(xué)校還可以開(kāi)展形式多樣的“獻(xiàn)愛(ài)心”幫扶活動(dòng)，動(dòng)員有條件的學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)人士對(duì)貧困生開(kāi)展圖書(shū)、學(xué)習(xí)用品、衣物捐贈(zèng)等資助活動(dòng)，幫助困難家庭的孩子更好的完成學(xué)業(yè)，讓城鄉(xiāng)學(xué)生共享社會(huì)溫馨，共同進(jìn)步。
5.質(zhì)量管理同步提升。各發(fā)展聯(lián)盟責(zé)任區(qū)要加強(qiáng)區(qū)內(nèi)各學(xué)科的教育質(zhì)量管理合作，積極開(kāi)展聯(lián)盟責(zé)任區(qū)內(nèi)學(xué)校在教學(xué)進(jìn)度把握、教學(xué)過(guò)程管理、教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)等方面的合作，做到“調(diào)研共同進(jìn)行、問(wèn)題共同分析、措施共同研討、質(zhì)量共同提高”。城區(qū)學(xué)校凡獲得縣級(jí)以上名師、教學(xué)能手、骨干教師等稱號(hào)的，要與一名農(nóng)村學(xué)校教師結(jié)對(duì)幫扶，開(kāi)展好“青藍(lán)結(jié)對(duì)”活動(dòng)。教研室將搭建平臺(tái)開(kāi)展“師徒同臺(tái)獻(xiàn)藝”、“名師賽課”、“青年教師教學(xué)展示”等教育教學(xué)展示、觀摩活動(dòng)。從今年起，“發(fā)展聯(lián)盟責(zé)任區(qū)捆綁式”教學(xué)成績(jī)考核將在各?？己酥姓家欢ǖ谋壤?。
6.特色文化形成優(yōu)勢(shì)。各教育發(fā)展聯(lián)盟責(zé)任區(qū)首先要加強(qiáng)各校顯性文化的研討。學(xué)校環(huán)境布置、師資活動(dòng)是學(xué)校文化的直接體現(xiàn)，聯(lián)盟責(zé)任區(qū)各學(xué)校要努力建設(shè)富有特色的校園環(huán)境文化，積極向上的師生活動(dòng)文化，以樹(shù)立良好的學(xué)校外顯形象，營(yíng)造健康向上的育人氛圍；其次要加強(qiáng)制度文化的交流。聯(lián)盟責(zé)任區(qū)各校要不定期加強(qiáng)對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)管理、教師隊(duì)伍與干部隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校文化與課程建設(shè)、文化內(nèi)涵與特色建設(shè)、學(xué)校文化與課程建設(shè)、文化內(nèi)涵與特色建設(shè)、師生評(píng)價(jià)與激勵(lì)等管理制度的專題交流與研討，分析制度的造成環(huán)境，明晰制度的約束性、激勵(lì)性和時(shí)效性，以此推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)管理制度的規(guī)范、科學(xué)和完善；再次要注重精神文化的構(gòu)建。精神文化是師生共有的價(jià)值觀念，是學(xué)校文化建設(shè)的核心，聯(lián)盟責(zé)任區(qū)內(nèi)各校要不定期開(kāi)展精神文化構(gòu)建研討。在構(gòu)建精神文化的過(guò)程中，既要注重以人為本，促進(jìn)師生全面發(fā)展，又要注重從學(xué)校的發(fā)展歷史和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累中汲取豐厚的內(nèi)蘊(yùn)，培養(yǎng)獨(dú)特個(gè)性的精神文化。
五、保障措施
1.提高思想認(rèn)識(shí)。組建教育發(fā)展聯(lián)盟責(zé)任區(qū)是縮小城鄉(xiāng)學(xué)校辦學(xué)差距,擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的有效途徑,也是提升我縣教育均衡發(fā)展水平的重要措施。各學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)此項(xiàng)工作的意義,切實(shí)制訂實(shí)施方案及年度工作計(jì)劃,并通過(guò)不斷的實(shí)踐探索,努力在教育資源共享互補(bǔ)、教育教學(xué)聯(lián)動(dòng)互助、師資配置交流互通等方面有創(chuàng)新、有突破、取得實(shí)效,不斷促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
2.組建領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。縣教育局成立由主要領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，分管領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)，其他班子成員為成員的縣教育發(fā)展聯(lián)盟責(zé)任區(qū)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，小組下設(shè)辦公室，由教育督導(dǎo)室主任肖占全同志兼任辦公室主任，教研室主任馬秀萍同志兼任辦公室副主任；同時(shí)，建立局領(lǐng)導(dǎo)班子成員包掛教育聯(lián)盟責(zé)任區(qū)制度。每位局領(lǐng)導(dǎo)班子成員及相關(guān)科室負(fù)責(zé)人聯(lián)系一個(gè)教育發(fā)展聯(lián)盟責(zé)任區(qū)，參與指導(dǎo)計(jì)劃制定、重要活動(dòng)開(kāi)展、績(jī)效評(píng)價(jià)與督查，每學(xué)期至少聽(tīng)取一次專題工作匯報(bào)，研究協(xié)調(diào)有關(guān)重大問(wèn)題。
3.構(gòu)建運(yùn)行機(jī)制。聯(lián)盟責(zé)任區(qū)工作頭緒多、運(yùn)行操作需要探索和總結(jié)，因此各項(xiàng)工作必須立足精細(xì)化管理、注重統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，講求實(shí)用性、有效性。各教育發(fā)展聯(lián)盟責(zé)任區(qū)要根據(jù)教育局總體要求，2013年9月25日前由責(zé)任校校長(zhǎng)牽頭召開(kāi)責(zé)任區(qū)校長(zhǎng)會(huì)議，研究制定實(shí)施方案，并與包掛局領(lǐng)導(dǎo)銜接報(bào)批實(shí)施方案，從今年秋季學(xué)期開(kāi)始啟動(dòng)運(yùn)行。逐步建立、完善聯(lián)盟責(zé)任區(qū)內(nèi)的校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議制度、分管校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任例會(huì)制度、學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度、質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度、青年教師培養(yǎng)制度以及校本培訓(xùn)、校際交流、人員互動(dòng)等各項(xiàng)制度，各項(xiàng)制度與實(shí)施方案形成書(shū)面文件，于2013年10月25日前由聯(lián)盟責(zé)任區(qū)責(zé)任學(xué)校印發(fā)各聯(lián)盟學(xué)校落實(shí)，并報(bào)教育局教研室備案。
【關(guān)鍵詞】蒙臺(tái)梭利教育法；特色；幼兒園；幼兒園教師；教學(xué)行為
【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604(2011)07／08-0005-04
盡管自1913年克伯屈(W.H.Kilpatrick)公開(kāi)批評(píng)蒙臺(tái)梭利教育法以來(lái)，對(duì)蒙臺(tái)梭利教育法的質(zhì)疑之聲從未停歇過(guò)，但時(shí)至今日，蒙臺(tái)梭利教育法依然在世界各地的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中被廣泛運(yùn)用。蒙臺(tái)梭利教育法之所以有如此巨大的魅力，是與其教師獨(dú)具特色的教學(xué)行為有密切關(guān)系的。
教師的教學(xué)行為是指教師引起、維持以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。幼兒園教師的教學(xué)行為大致可以分為言語(yǔ)行為和非言語(yǔ)行為兩類。在我國(guó)的以蒙臺(tái)梭利教育法為特色的幼兒園中，教師在蒙臺(tái)梭利倡導(dǎo)的“工作”語(yǔ)境下組織教育活動(dòng)，其教學(xué)行為呈現(xiàn)出典型的蒙臺(tái)梭利教育法特色。本文通過(guò)對(duì)以蒙臺(tái)梭利教育法為特色的幼兒園中教師教學(xué)行為的個(gè)案研究，分析其教學(xué)行為的獨(dú)特性。
一、研究設(shè)計(jì)與資料整理
1 研究對(duì)象
研究者選取了H市一所以蒙臺(tái)梭利教育法為特色的幼兒園中的H教師為研究對(duì)象。該園園長(zhǎng)和教師均認(rèn)為本園得到國(guó)際蒙臺(tái)梭利協(xié)會(huì)(AMI)的授權(quán)，教師均接受過(guò)相關(guān)培訓(xùn)，是嚴(yán)格按照蒙臺(tái)梭利教育法的要求工作的。H教師1993年從幼兒師范學(xué)校畢業(yè)后，先在普通幼兒園任教5年，后被調(diào)到這所以蒙臺(tái)梭利教育法為特色的幼兒園任教至今，有豐富的蒙臺(tái)梭利教育法的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2 研究方法
本研究采用現(xiàn)場(chǎng)觀察法。尊重H教師的意見(jiàn)，研究者以非參與者的身份，從2009年3月至2009年11月，通過(guò)筆錄的方式，對(duì)H教師每天(節(jié)假日除外)上午8：30～10：30在活動(dòng)室內(nèi)的所有教學(xué)行為進(jìn)行觀察記錄。此外，研究者還根據(jù)研究需要，對(duì)H教師、與其配班的教師、園長(zhǎng)和H教師所在班級(jí)幼兒的家長(zhǎng)等進(jìn)行訪談，以獲得相關(guān)資料。
3 資料整理
為便于研究，研究者對(duì)觀察記錄和訪談資料進(jìn)行初步編碼，如“09-3-7觀察”表示2009年3月7日對(duì)H教師的觀察記錄，“09-3-9訪談”表示2009年3月9日對(duì)H教師的訪談，“09-5-6教師訪談”表示2009年5月6日對(duì)其他教師的訪談。
整理觀察記錄發(fā)現(xiàn)，H教師在活動(dòng)室內(nèi)的教學(xué)行為呈現(xiàn)明顯的緘默特色，常常耐心等待。即使是直接干預(yù)，其著眼點(diǎn)也在協(xié)調(diào)幼兒的行為，而非直接命令和說(shuō)教。研究者決定從緘默、等待、協(xié)調(diào)三個(gè)維度分析H教師的教學(xué)行為。
二、H教師的教學(xué)行為分析
1 緘默
(1)只做不說(shuō)
H教師緘默行為的一種表現(xiàn)是只做不說(shuō)，示范引導(dǎo)。
在幼兒開(kāi)始“工作”前，H教師常常進(jìn)行行為示范，既不單純語(yǔ)言說(shuō)教，也不邊做邊說(shuō)。例如，在為幼兒展示感官區(qū)味覺(jué)瓶的“工作”時(shí)，H教師先將水倒在一個(gè)小碗里，把小勺放在碗里涮干凈，然后將碗里的水倒掉。之后，H教師拿起一個(gè)味覺(jué)瓶，打開(kāi)瓶蓋，用滴管吸出瓶里的液體放在小碗里，蓋上瓶蓋，用小勺舀起碗里的液體品嘗，嘗完后將味覺(jué)瓶放在一邊，最后將小勺涮干凈。(09－3－20觀察)從開(kāi)始展示到結(jié)束，H教師沒(méi)說(shuō)一句話，只是每做一個(gè)動(dòng)作后都略加停頓，并觀察幼兒的表情與反應(yīng)。
又如，幼兒多多端起托盤走到另一位幼兒陽(yáng)陽(yáng)的工作毯前，低頭看看，然后從工作毯上跨了過(guò)去，繼續(xù)向前走。H教師來(lái)到多多面前，將她領(lǐng)回陽(yáng)陽(yáng)的工作毯邊。然后，H教師從工作毯旁繞了過(guò)去，停下，回頭微笑地看著多多。多多也學(xué)著H教師的樣子從工作毯旁繞了過(guò)去。她看了看H教師，H教師笑著對(duì)她點(diǎn)了點(diǎn)頭。(09-3-23觀察)對(duì)多多從工作毯上跨過(guò)去的動(dòng)作，H教師沒(méi)有用“回去，從工作毯旁邊繞過(guò)去”之類的指令性語(yǔ)言進(jìn)行干預(yù)，而是緘默地示范正確的方法，讓多多意識(shí)到剛才從工作毯上跨過(guò)去的做法是不對(duì)的，并用微笑鼓勵(lì)多多的正確行為。
只做不說(shuō)，示范引導(dǎo)，是H教師有意為之的。H教師說(shuō)：“教師操作時(shí)緩慢、有節(jié)奏，才能展示清楚。我一般只做不說(shuō)，目的是讓幼兒看清我的動(dòng)作。幼兒觀看教師的動(dòng)作時(shí)，教師一說(shuō)話，幼兒就看教師的臉而不是看教師的動(dòng)作了?！?09-5-5訪談)
(2)不做不說(shuō)
H教師緘默行為的另一種表現(xiàn)是不做不說(shuō)。觀察為主。H教師在為幼兒展示完某項(xiàng)“工作”后，便讓幼兒自己操作。她在一旁觀察，不說(shuō)一句提示性話語(yǔ)，為幼兒提供自由、安靜、不受干擾的環(huán)境，讓幼兒自由“工作”。例如，菲菲把香蕉皮剝掉，將香蕉放在案板上，抬頭看看身邊的H教師。H教師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，菲菲便拿起水果刀開(kāi)始切香蕉。(09-5-4觀察)這是師幼之間緘默互動(dòng)的表現(xiàn)?！耙话銇?lái)講，都是教師先展示，再交給幼兒操作。之后教師就在一旁耐心觀察，看幼兒是否掌握了。在幼兒操作的過(guò)程中，教師是不會(huì)介入的?！?09-5-5訪談)
研究者觀察到，H教師在幼兒“工作”時(shí)盡量保持緘默，而在需要傳達(dá)信息時(shí)，常用面部表情代替語(yǔ)言與幼兒溝通，微笑成為H教師傳情達(dá)意的主要手段。當(dāng)幼兒完成某項(xiàng)“工作”時(shí)，H教師一個(gè)表?yè)P(yáng)的眼神就可以給幼兒莫大的鼓勵(lì)與肯定：當(dāng)幼兒在“工作”中表現(xiàn)出猶豫、不自信時(shí)，H教師會(huì)以微笑鼓勵(lì)；當(dāng)H教師幫助幼兒糾正“工作”中的錯(cuò)誤后，也會(huì)對(duì)幼兒報(bào)以微笑，鼓勵(lì)幼兒嘗試。例如，當(dāng)多多跨過(guò)陽(yáng)陽(yáng)的工作毯后，H教師將多多領(lǐng)回原位并示范正確的方式，隨后停下來(lái)微笑地看著多多。H教師的微笑不僅可以消除多多因意識(shí)到做錯(cuò)事而出現(xiàn)的緊張情緒，而且可以縮短師幼之間的心理距離，對(duì)幼兒的健康發(fā)展有利。
2 等待
等待是指H教師發(fā)現(xiàn)幼兒在“工作”中遇到困難時(shí)，不是急于引導(dǎo)、幫助或干涉幼兒“工作”，而是為幼兒留下足夠的時(shí)間和空間，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、表達(dá)意愿。
(1)不催促，不打擾
H教師的等待行為最常見(jiàn)的表現(xiàn)是：跟隨幼兒的節(jié)奏，不催促，不打擾，體現(xiàn)了對(duì)幼兒的尊重。在日常教學(xué)中，H教師不對(duì)所有幼兒作統(tǒng)一要求，也不限制幼兒完成“工作”的時(shí)間，更不要求幼兒按照教師的速度“工作”，而是尊重所有幼兒，讓幼兒有足夠的時(shí)間去自由思考，按自己的方式和速度操作，大膽、主動(dòng)地表達(dá)自己的需求和見(jiàn)解。例如，早上8點(diǎn)50分，姍姍選了擦桌子的“工作”。她用濕海綿從左到右，由上到下很有耐心地將桌子擦了一遍，又用沾有肥皂的刷子以打圈的方式擦拭桌子，接著用濕海綿將桌上的肥皂沫擦掉，然后洗掉海綿上的肥皂沫，繼續(xù)用濕海綿認(rèn)真地擦拭桌子，之后又一次將海綿上的肥皂沫洗掉，再一次
擦拭桌子。她重復(fù)了4遍清洗海綿擦桌子的動(dòng)作，直到將桌子上的肥皂沫全部擦拭干凈為止。最后她用毛巾擦干桌子上的水。這時(shí)是9點(diǎn)52分。姍姍共花了1個(gè)多小時(shí)來(lái)擦桌子。(09-5-7觀察)在姍姍擦桌子期間，H教師沒(méi)有催促她、干預(yù)她，而是讓她自由完成擦桌子的“工作”，充分體現(xiàn)了跟隨幼兒的節(jié)奏，不催促，不打擾的特點(diǎn)。
(2)耐心觀察
H教師的等待不是毫不作為，而是耐心觀察，為適時(shí)適度的巧妙指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。H教師說(shuō)：“只有對(duì)幼兒進(jìn)行細(xì)致觀察，才能判斷出何時(shí)需要給幼兒以啟示或幫助?！?09-5-5訪談)
H教師一是注重對(duì)個(gè)別幼兒的觀察，二是注重對(duì)全體幼兒的觀察。從上述案例中均可看出H教師注重對(duì)個(gè)別幼兒的觀察，如觀察到菲菲完成切香蕉的準(zhǔn)備工作后，H教師微笑著示意菲菲繼續(xù)工作等。在全體幼兒都投入“工作”時(shí)，H教師通常會(huì)坐在活動(dòng)室門旁的椅子上，腿上放著一本厚厚的記錄簿。她時(shí)而抬頭看看活動(dòng)室內(nèi)正在“工作”的幼兒，時(shí)而低頭快速記錄。有時(shí)H教師會(huì)將目光聚焦在活動(dòng)室一角，觀察后采取一些必要的行動(dòng)，如走過(guò)去收掉一些數(shù)字卡片等，然后默默回到原處繼續(xù)觀察記錄。(09-5-5觀察)可見(jiàn)，H教師非常注重對(duì)全班幼兒活動(dòng)狀態(tài)的細(xì)心觀察，會(huì)在必要時(shí)給予適宜支持，以確保幼兒順利“工作”。
3 協(xié)調(diào)
雖然H教師在幼兒“工作”時(shí)一般會(huì)緘默、等待，但是當(dāng)幼兒在“工作”中迫切想做卻又不知該如何做、想表達(dá)卻又表達(dá)不清時(shí)，H教師還是會(huì)給予幼兒?jiǎn)l(fā)、激勵(lì)和幫助，以激發(fā)、維持幼兒“工作”的積極性。這就是協(xié)調(diào)。
(1)“請(qǐng)”字當(dāng)先
每當(dāng)H教師需要引導(dǎo)幼兒的行為時(shí)，總是“請(qǐng)”字當(dāng)先，言簡(jiǎn)意賅地適度指導(dǎo)，體現(xiàn)對(duì)幼兒的尊重。例如，在協(xié)助彤彤完成插座圓柱體的“工作”時(shí)，H教師一直“請(qǐng)”字當(dāng)先。“請(qǐng)你取這個(gè)。”“請(qǐng)”字當(dāng)先不僅是H教師的習(xí)慣，而且也是該園其他教師的行為準(zhǔn)則。訪談中許多教師表示他們時(shí)時(shí)都會(huì)“請(qǐng)”字當(dāng)先。“我現(xiàn)在最大的一個(gè)習(xí)慣，就是每句話都說(shuō)‘請(qǐng)’。以前我雖然在心里時(shí)刻提醒自己，但有時(shí)也不是每句話都會(huì)說(shuō)‘請(qǐng)’。現(xiàn)在我?guī)缀趺烤湓挾紩?huì)先說(shuō)‘請(qǐng)’。而且我會(huì)蹲下來(lái)和幼兒說(shuō)話。以前可能不會(huì)總是蹲下來(lái)和幼兒說(shuō)話?，F(xiàn)在這都已經(jīng)成習(xí)慣了?！?09-5-5教師訪談)
(2)適時(shí)適度
在以蒙臺(tái)梭利教育法為特色的幼兒園，教師的直接干預(yù)一般很少，在不得不干預(yù)協(xié)調(diào)時(shí)，教師會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，把握好協(xié)調(diào)的度。H教師是一位有著十多年蒙臺(tái)梭利教育法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師，其協(xié)調(diào)行為往往適時(shí)適度，能取得良好效果。
如上所述，H教師在幼兒“工作”時(shí)一般會(huì)耐心觀察。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)幼兒需要幫助時(shí)，會(huì)適時(shí)采取適宜方式給幼兒以適度幫助。例如，凡凡在完成穿珠“工作”后要將工作材料放回原處，但因?yàn)橥斜P沒(méi)端好，所以珠子撒了一地。凡凡端著托盤驚慌失措地看著H教師。H教師走過(guò)來(lái)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我們把它撿起來(lái)。”H教師蹲下來(lái)?yè)熘樽?，但凡凡仍站在原地沒(méi)動(dòng)。H教師又說(shuō)：“請(qǐng)和我一起撿，好嗎?”凡凡點(diǎn)點(diǎn)頭，蹲下來(lái)和H教師一起撿珠子。這時(shí)H教師則停下動(dòng)作。微笑示意凡凡自己撿。(09-5-7觀察)可見(jiàn)，H教師的協(xié)調(diào)行為及時(shí)又適度，既及時(shí)緩解了凡凡的緊張情緒，又適度鍛煉了其自主能力。
等待和協(xié)調(diào)均是H教師教學(xué)行為的主要特征，兩者并不矛盾。H教師往往會(huì)在觀察等待的基礎(chǔ)上，因人而異，適度協(xié)調(diào)幼兒的活動(dòng)，有時(shí)是及時(shí)協(xié)調(diào)，有時(shí)則是延遲協(xié)調(diào)。H教師說(shuō)：“要先觀察幼兒的差異，不要急于幫助幼兒。有的幼兒經(jīng)過(guò)嘗試會(huì)獨(dú)立完成某項(xiàng)‘工作’。當(dāng)某個(gè)幼兒已經(jīng)能輕松完成一項(xiàng)工作任務(wù)時(shí)，教師可以引導(dǎo)其嘗試更高難度的任務(wù)，以再次激發(fā)幼兒的工作興趣?！?09-5-5訪談)例如，棟棟在進(jìn)行插座圓柱體的“工作”。他先將十個(gè)圓柱體全部從插座中拿出來(lái)。再把十個(gè)圓柱體插到相應(yīng)插座中，成功完成“工作”。在反復(fù)5次成功完成“工作”后，棟棟開(kāi)始東張西望。這時(shí)，H教師走過(guò)來(lái)對(duì)他說(shuō)：“對(duì)你來(lái)說(shuō)。這組插座圓柱體已經(jīng)很簡(jiǎn)單了。你要不要試一下稍微難一點(diǎn)兒的‘工作’呢?”于是，棟棟將這組材料放回原處，選了另一組材料繼續(xù)“工作”。(09-5-25觀察)H教師沒(méi)有在棟棟第一次成功完成“工作”后就進(jìn)行協(xié)調(diào)，而是等到棟棟第五次成功完成“工作”并有所厭倦時(shí)才協(xié)調(diào)其活動(dòng)，既滿足了棟棟嘗試的欲望，增強(qiáng)了其自信心，又激發(fā)了他挑戰(zhàn)更高難度任務(wù)的熱情，可謂恰到好處。
三、結(jié)果與討論
西安：一個(gè)如夢(mèng)城市的真實(shí)點(diǎn)滴
人們提起西安，總會(huì)被她悠久的歷史所吸引。西安，古稱“長(zhǎng)安”“京兆”。是舉世聞名的世界四大古都之一，是中國(guó)歷史上建都朝代最多、影響力最大的都城，是中華文明的發(fā)祥地、中華民族的搖籃、中華文化的杰出代表?！扒刂葑怨诺弁醵肌报D―幾千年積淀下來(lái)的王者之氣帶來(lái)的憧憬與威嚴(yán)感是中國(guó)甚至世界的大都市都罕有比肩的。6000年建城史，1200年王城史，13朝古都……西安就像一位睿智的老者，既有著陜北漢子般的豪邁情懷，也有江南儒士的溫文儒雅。
西安的傍晚，太陽(yáng)西沉，華燈初上，當(dāng)城市的車流織成一片光錦時(shí)，漫步在小寨，抑或鐘樓，看著四周商賈林立，人群絡(luò)繹不絕，是否會(huì)讓你想到千年前大唐盛世“夜市千燈照碧云，高樓紅袖客紛紛”的繁華呢？千年的規(guī)劃讓西安的街道方如棋盤，四方通達(dá)，就算跨越了大半個(gè)西安城都不會(huì)迷路。同時(shí)，這里的每一條街道都有它的“功能”：鼓樓后面的回民街是回民聚居地，青石板路與仿明清的古建筑讓你感覺(jué)踏入了歷史的長(zhǎng)卷，而你又是否知道，漢朝時(shí)這里是“絲綢之路”的起點(diǎn)：回民街的賈三包子、鏡糕、羊肉泡可以說(shuō)是陜西最正宗的，你大可以在這里找一個(gè)店鋪?zhàn)?。就著這里的歷史韻味，大快朵頤：而從鐘樓南行，至南門東拐，一座雕花的牌坊傲然佇立在你眼前。上書(shū)“碑林藏國(guó)寶，書(shū)院育人杰”十個(gè)蒼勁的大字，這就是書(shū)院門。書(shū)院門得名于關(guān)中書(shū)院，曾是東林黨“聯(lián)鑣會(huì)講”之所……
西安是座歷史之城，但并不迂腐?！氨苯?jīng)開(kāi)，南曲江”成為西安經(jīng)濟(jì)文化新中心，這兩地有產(chǎn)業(yè)園、世紀(jì)金花、賽高街區(qū)、國(guó)展中心、大雁塔、大唐芙蓉園、曲江海洋世界、大唐不夜城等經(jīng)濟(jì)文化區(qū)，將歷史與現(xiàn)代完美融合起來(lái)。
西安高校：春風(fēng)得意馬蹄疾
在這座曾擁有中國(guó)乃至世界最高教學(xué)水平的教學(xué)機(jī)構(gòu)――長(zhǎng)安太學(xué)的城市里，教育文化如源頭活水延綿不息，流過(guò)漢唐風(fēng)韻、民國(guó)遺風(fēng)后在這個(gè)世紀(jì)大放異彩。西安高校林立，名校眾多，這里的學(xué)習(xí)，是高手的較量，快樂(lè)卻不失競(jìng)爭(zhēng)力。
西北第一高校――西安交通大學(xué)
由原西安醫(yī)科大學(xué)、原陜西財(cái)經(jīng)學(xué)院與原西安交通大學(xué)組建的西交大，是教育部直屬綜合性全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)。國(guó)家“211工程”“985工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)。西交大是一所綜合類大學(xué)，但以理工見(jiàn)長(zhǎng)。管理科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、工商管理三大專業(yè)是行業(yè)第一，畢業(yè)生都深受500強(qiáng)企業(yè)的青睞。而其電氣工程、機(jī)械工程、生物醫(yī)學(xué)工程、力學(xué)、數(shù)學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)也是邁入全國(guó)前十，每年為全國(guó)輸送了大批優(yōu)秀學(xué)子。
西交大優(yōu)秀，不僅在于學(xué)校本身，也在于西交大的學(xué)子。逛過(guò)交大BBS“思源星空”的同學(xué)都感嘆論壇太過(guò)冷清，而版主就會(huì)笑著調(diào)侃，因?yàn)榻淮髮W(xué)子都學(xué)習(xí)去了啊。為占一座在圖書(shū)館門口排隊(duì)都不新鮮了，網(wǎng)上盛傳一張圖片，片中眾多交大學(xué)子在校邊肯德基24小時(shí)營(yíng)業(yè)廳里徹夜復(fù)習(xí)。學(xué)校為學(xué)生配備了高端個(gè)性化圖書(shū)館――用iPad裝配的圖書(shū)館，讓大家隨時(shí)享受高科技帶來(lái)的閱讀：就是一位普通的門衛(wèi)會(huì)為每一個(gè)同學(xué)檢查自行車，為每一個(gè)沒(méi)氣的自行車打足氣。交大興慶校區(qū)與長(zhǎng)慶公園連成一片綠海，在鋼筋混凝土建筑中為學(xué)生留下一片致學(xué)的象牙塔，走在其中，你終會(huì)明白，西交大無(wú)微不至的關(guān)懷。
交通業(yè)的泰斗――長(zhǎng)安大學(xué)
坐落于古城西安的長(zhǎng)安大學(xué)是“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，“985工程”優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)，由教育部、交通部、國(guó)土資源部與陜西省四方共建，在全國(guó)影響力不斷擴(kuò)大。說(shuō)到長(zhǎng)安大學(xué)，不得不說(shuō)說(shuō)她的歷史。2000年。號(hào)稱“一?五?七”的三所部屬高校，西安公路交通大學(xué)、西安工程學(xué)院、西安建筑工程學(xué)院合并組建長(zhǎng)安大學(xué)，原西安公路交通大學(xué)是公路交通領(lǐng)域?qū)嵙ψ顝?qiáng)高校，號(hào)稱亞洲唯一。公路交通行業(yè)“黃埔軍校”：而原西安工程學(xué)院是全國(guó)五大地質(zhì)學(xué)院之一，全球五大地質(zhì)構(gòu)造學(xué)說(shuō)理論誕生于此：西北建筑工程學(xué)院則是建設(shè)部直屬七大建工學(xué)院之一，是西北地區(qū)建工人才的搖籃。合并后的長(zhǎng)安大學(xué)，公路、交通、汽車、工程機(jī)械、土木、地質(zhì)測(cè)量等相關(guān)專業(yè)都是強(qiáng)勢(shì)專業(yè)。
60年風(fēng)雨崢嶸路讓長(zhǎng)安大學(xué)歷久彌新。古城之南、渭水之濱，留下了每一位長(zhǎng)大學(xué)子的夢(mèng)想與努力。長(zhǎng)大的學(xué)子是中國(guó)的鋪路人，杭州灣大橋、秦嶺終南山隧道、青藏公路無(wú)不沁有長(zhǎng)大人的心血，他們讓天塹變通途，讓出行變樂(lè)趣。而求學(xué)長(zhǎng)大，創(chuàng)新成了基調(diào)?！笆晃濉逼陂g，學(xué)校共承擔(dān)陜西科技項(xiàng)目1300余項(xiàng)，其中陜西省“13115”重大創(chuàng)新科技項(xiàng)目、省自然科學(xué)基金項(xiàng)目、省科技攻關(guān)項(xiàng)目等120余項(xiàng)，為陜西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。長(zhǎng)大學(xué)子也不甘落后，每年都有300余項(xiàng)專利出自長(zhǎng)大學(xué)子之手。
國(guó)防七子之一――西北工業(yè)大學(xué)
“國(guó)防七子”是人們送給工業(yè)和信息化部直屬的七所高校的別稱，中國(guó)西部?jī)H此一所，從此處也能看出西工大的實(shí)力。西工大是“211工程”“985工程”重點(diǎn)建設(shè)高校。西工大“三航”（航空、航天、航海）實(shí)力強(qiáng)勁，為全國(guó)“三航”項(xiàng)目提供了大量人才?！皻?10”戰(zhàn)機(jī)總設(shè)計(jì)師楊偉、總工程師薛熾壽、試飛總師周自全都畢業(yè)于此。同時(shí)，西工大的材料、力學(xué)、機(jī)械制造等專業(yè)排名全國(guó)前五，材料專業(yè)還下設(shè)陜西省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，旨在培養(yǎng)實(shí)踐與理論相結(jié)合的全方位人才，讓畢業(yè)生成為軍工企業(yè)的寵兒。
西工大擁有可以媲美浙江大學(xué)紫金港校區(qū)的長(zhǎng)安校區(qū)，依山傍水，環(huán)境美不勝收，是名副其實(shí)的“山水園林型”校園。走在小路上，自由呼吸著新鮮的空氣，讓學(xué)習(xí)多了一份別樣的快樂(lè)。西工大不僅美在校園，更美在實(shí)力，我國(guó)第一架無(wú)人機(jī)，第一艘宇宙飛船，第一艘水下智能航行器等無(wú)不浸透著西工大人的心血與汗水。西工大還擁有亞洲唯一的試飛員學(xué)院。全國(guó)最大的無(wú)人機(jī)研究基地?？梢哉f(shuō)，西工大與中國(guó)航天事業(yè)結(jié)下了時(shí)代情緣。西安聚集了中國(guó)航天1/3以上的力量，而其中的主力就是西工大。西工大的實(shí)力，滲透在國(guó)防科技的各個(gè)地方，為國(guó)防作出了巨大貢獻(xiàn)。
西安大學(xué)之母――西北大學(xué)
把這個(gè)名字送給西北大學(xué)絕不為過(guò)，從陜西大學(xué)堂到國(guó)立西北大學(xué)，歷史上的國(guó)立西北大學(xué)是全國(guó)一流的大學(xué)。可以媲美以京師大學(xué)堂為前身的北京大學(xué)。西北大學(xué)雖上承一脈，但向下卻是“枝繁葉茂”，國(guó)立西北大學(xué)中的許多院系分出經(jīng)過(guò)幾次大的專業(yè)調(diào)整成為今天西工大、西外、陜西財(cái)經(jīng)（并入交大）、西北農(nóng)林等大學(xué)的源頭。現(xiàn)在的西大是“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，也因其燦爛的歷史被人們譽(yù)為“最值得尊敬的大學(xué)”之一。
一位西大的畢業(yè)生說(shuō)：“西北大學(xué)為他的人生留下了兩個(gè)鮮明的意象，一個(gè)是太白校區(qū)北校門外綿延而過(guò)的古城墻，一個(gè)是逸夫圖書(shū)館前繁花盛開(kāi)的玉蘭道?！蔽鞔竺?，甚至連校區(qū)的名字都很美――太白、長(zhǎng)安、桃園，宛如天宮放在西安的幾顆明珠，古樸而自然。歷史給了西大濃厚的知識(shí)積淀。她的圖書(shū)館藏書(shū)規(guī)模和質(zhì)量號(hào)稱西北首席，并藏有大量珍本、善本，為愛(ài)書(shū)的同學(xué)留一方墨香天地。同時(shí)西大被外界稱為“經(jīng)濟(jì)學(xué)家的搖籃”“作家的搖籃”。經(jīng)濟(jì)學(xué)大師遍布全國(guó)，甚至于中國(guó)四大頂尖經(jīng)濟(jì)學(xué)研究機(jī)構(gòu)領(lǐng)軍人物：北京大學(xué)――張維迎，清華大學(xué)――魏杰，國(guó)研中心――劉世錦，中國(guó)社科院――鄒東濤均為西大經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院畢業(yè)生，被稱為經(jīng)濟(jì)學(xué)著名的“西大現(xiàn)象”。而西北大學(xué)考古學(xué)與北京大學(xué)并稱雙璧。依托于古都西安，更是如魚(yú)得水，考古科研能力居全國(guó)前列。同時(shí)，西大的中文也是西北大學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科之一，這個(gè)培養(yǎng)出遲子建、賈平凹、雷抒何西來(lái)等近代文學(xué)大家的專業(yè)，依舊以飽滿的熱情為全國(guó)培養(yǎng)著中文英才。
西北教師的搖籃――陜西師范大學(xué)
教育部直屬大學(xué)，國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，“985工程”優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)高校，全國(guó)六個(gè)免費(fèi)師范生教育院校之一，這就是陜西師范大學(xué)，培養(yǎng)高等院校、中等學(xué)校師資和教育管理干部的重要基地。作為師范類院校，師范專業(yè)自然無(wú)話可說(shuō)，思想政治教育專業(yè)超過(guò)北大、復(fù)旦、武大等名校位列全國(guó)三甲。同時(shí)非師范類專業(yè)也有著很強(qiáng)的實(shí)力，如應(yīng)用心理學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)、歷史學(xué)都是國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，陜師大就建有漢語(yǔ)言文學(xué)類的基地班與歷史創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，旨在于培養(yǎng)專業(yè)人才。
陜師大還稱成為西安“最小資，最浪漫”的大學(xué)。師范類院校每月會(huì)給師范類學(xué)生600元的補(bǔ)助，有了這些補(bǔ)助。吃飯的問(wèn)題迎刃而解，生活自然小資起來(lái)。陜師大的食堂被譽(yù)為“西安最美味高校食堂”之稱，人們甚至開(kāi)玩笑說(shuō)在陜師大門口開(kāi)餐館就是奔著破產(chǎn)去的。蛋糕店的紅豆奶油、學(xué)子二層的過(guò)橋米線、園丁的面和餃子、溢香樓一層的雜糧煎餅……總有一樣能滿足你的味蕾。陜師大的浪漫，很大程度上來(lái)自他們的圖書(shū)館。步入陜師大，四周古木參天，再往前走，一座青磚方瓦、爬滿藤蔓的建筑將會(huì)填滿你的視線，古樸莊重的建筑帶著一種隱隱的威嚴(yán)感沖擊著你的視野，那就是陜師大圖書(shū)館。一位走過(guò)了60多年風(fēng)雨的老者。陜師大的圖書(shū)館設(shè)計(jì)也很有特色，內(nèi)部小曲回廊，讓你在山重水復(fù)以為走到盡頭的時(shí)候又會(huì)柳暗花明。發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的天地。自然而然地，她也成了相遇的絕佳場(chǎng)所。浪漫就在相遇中緩緩流動(dòng)。
我的“長(zhǎng)大”――不想說(shuō)再見(jiàn) 劉亞偉
經(jīng)過(guò)了兩次高考，我深知一切得來(lái)太不容易。理想的城市、理想的大學(xué)、理想的專業(yè)……當(dāng)我拖著行李走出西安站臺(tái)時(shí)，踏出的每一步都格外珍惜，感受著這座期盼已久的城市的脈搏與心語(yǔ)。
雄偉的城墻、肅穆的鐘樓、精妙的銅車馬、秀美的驪山……每到一處，每睹一物，歷史的印記都在腦海中不停翻滾，讓我感受著十三朝古都的厚重磅礴：廣場(chǎng)上的輪滑青年、城墻上的自行車賽、東大街嬉笑的小情侶、長(zhǎng)椅上歇腳的爺孫倆……這一切又是這么的親切與樸實(shí)。這就是西安，一座多元、包容的城市。
長(zhǎng)安大學(xué)的校園風(fēng)格也繼承了古都西安的建筑特點(diǎn)，大氣端莊的同時(shí)又融入了很多現(xiàn)代化元素，在這樣的校園里，我度過(guò)了我最美好的三年時(shí)光。我的大學(xué)生活，雖是教室、辦公室、宿舍之間三點(diǎn)一線的簡(jiǎn)單重復(fù)，但我卻樂(lè)在其中，因?yàn)檫@不僅讓我感悟著專業(yè)知識(shí)的積累，感受著文化藝術(shù)的熏陶，也享受著服務(wù)同學(xué)而得到的滿足感。作為一個(gè)工科學(xué)生，課上的原理構(gòu)造，課下的工程大圖以及實(shí)踐時(shí)的動(dòng)手實(shí)操都必不可少，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)跳躍的筆頭繪制成一幅幅精關(guān)的設(shè)計(jì)圖稿時(shí)，滿足感就會(huì)在心底升騰。大學(xué)不僅僅是學(xué)書(shū)本，更是學(xué)實(shí)踐，課余時(shí)間我則是與學(xué)生會(huì)的兄弟姐妹一起，站在服務(wù)同學(xué)的第一線：每一次講座的舉辦，每一次晚會(huì)的設(shè)計(jì)，都是我們經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次思想碰撞后的成果。記得2011年，學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)策劃組織陜西省大中專學(xué)生主持人大賽，比賽有20余所學(xué)校，60多名選手參加，記不清多少次大家在深夜才拖著疲倦的身體回到宿舍，也數(shù)不清多少次大家修改材料至凌晨，然而所有的辛酸和汗水都將在成功時(shí)的歡呼中消失殆盡，讓我收獲感動(dòng)和幸福。在一次次的努力中，我對(duì)學(xué)生會(huì)也有了家一樣的歸屬感。
【關(guān)鍵詞】學(xué)校；安全；管理
做好師生的安全是學(xué)校開(kāi)展一切工作的前提和保障。由于我校的環(huán)境和房屋布局特殊，給學(xué)校的安全管理工作增加了難度。一是學(xué)校房屋已久，破舊，樓道設(shè)計(jì)狹窄，加上人員多，面積小，非常擁擠。二是部分班級(jí)對(duì)學(xué)校安全管理工作重視不夠，存在麻痹、僥幸心理，對(duì)學(xué)校安全工作存在說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要的現(xiàn)象。三是學(xué)校安全管理還有待于規(guī)范，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、排除安全隱患。安全教育流于形式，缺乏針對(duì)性、實(shí)效性和經(jīng)常性。四是學(xué)生自身的安全防范意識(shí)不強(qiáng)，不能理解安全的重要性和必要性。針對(duì)上述現(xiàn)象，結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾巫龊冒踩芾砉ぷ鳌?/p>
一、要明確安全管理工作的目標(biāo)
學(xué)校安全管理工作是一個(gè)長(zhǎng)期性的工作，要通過(guò)各年級(jí)組、各班級(jí)的通力協(xié)作和不懈的努力達(dá)到“三有、三無(wú)、三不發(fā)生、三加強(qiáng)”的目標(biāo)?！叭小保从兄苊芗?xì)致的責(zé)任體系和管理網(wǎng)絡(luò)；有規(guī)范、完善的安全工作制度和獎(jiǎng)懲考核機(jī)制；要有與我校安全任務(wù)相適應(yīng)的“三防”（人防、物防、技防）設(shè)施和強(qiáng)力到位的工作措施?！叭裏o(wú)”，即校園內(nèi)無(wú)打架斗毆現(xiàn)象發(fā)生，無(wú)盜竊學(xué)生財(cái)務(wù)現(xiàn)象，無(wú)明顯地安全隱患存在。“三不發(fā)生”，即校園內(nèi)部不發(fā)生嚴(yán)重侵害師生人身安全的案件，不發(fā)生在校學(xué)生違法犯罪案件，不發(fā)生重大安全責(zé)任事故。“三加強(qiáng)”，即加強(qiáng)學(xué)校安全工作，形成維護(hù)廣大師生人身安全和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全的長(zhǎng)效管理機(jī)制；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育，爭(zhēng)創(chuàng)零犯罪校園；加強(qiáng)校園及周邊治安環(huán)境整治，努力消除各類治安安全隱患，使學(xué)校周邊治安秩序明顯好轉(zhuǎn)。
二、要突出安全管理工作的重點(diǎn)
（1）加強(qiáng)學(xué)校飲食衛(wèi)生安全管理。強(qiáng)化對(duì)送餐公司及學(xué)校自來(lái)水衛(wèi)生安全的監(jiān)管，凡不符合要求、達(dá)不到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的，一律要整改到位。強(qiáng)化監(jiān)管機(jī)制，堅(jiān)決防止后勤“一包了之”。加強(qiáng)送餐公司承包人和聘用人員的法紀(jì)教育，教育他們守法經(jīng)營(yíng)、科學(xué)管理、規(guī)范操作。
（2）加強(qiáng)學(xué)校校舍的安全管理。要經(jīng)常深入各班級(jí)、各教學(xué)樓對(duì)房屋主體、公共設(shè)施及電線電路加強(qiáng)檢查和維修。要有高度的責(zé)任意識(shí)，發(fā)現(xiàn)安全隱患必須及時(shí)上報(bào)并進(jìn)行整改，千萬(wàn)不能等靠和依賴。
（3）加強(qiáng)護(hù)送學(xué)生出校門及消防安全的管理。明確校長(zhǎng)、中層干部、班主任、任課老師和門衛(wèi)值班一體化管理制度及層層負(fù)責(zé)的管理機(jī)制。每天放學(xué)時(shí)，除門衛(wèi)保安在校門口維持秩序外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師一定要到場(chǎng)值崗維護(hù)學(xué)生出校門的安全。學(xué)生出校門，必須要有老師帶隊(duì)護(hù)送。學(xué)校經(jīng)常檢查用火、用電等消防安全，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。要將消防安全管理工作責(zé)任落實(shí)到崗，落實(shí)到人，確保不發(fā)生火災(zāi)事故。
（4）加強(qiáng)治安防范管理。學(xué)校要加快“四防”建設(shè)，即防火、防盜、防破壞、防自然災(zāi)害事故，全面提高治安防范水平。建立專兼職治安保安隊(duì)伍，定時(shí)開(kāi)展治安防范巡邏；嚴(yán)格學(xué)校門衛(wèi)管理和值班保衛(wèi)工作，教職工在上班時(shí)間外進(jìn)入學(xué)校，值班門衛(wèi)要進(jìn)行登記，寫明事由，記錄在案；外來(lái)人員進(jìn)入學(xué)校，要及時(shí)與所找人員取得聯(lián)系，需經(jīng)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。加強(qiáng)重點(diǎn)部位物防工作，逐步裝備覆蓋校園重點(diǎn)部位的視頻監(jiān)控系統(tǒng)，提高綜合防治水平。加強(qiáng)教師心理健康教育基本知識(shí)培訓(xùn)，提高對(duì)學(xué)生心理疏導(dǎo)能力。
三、要強(qiáng)化安全管理工作措施
（1）加強(qiáng)安全教育培訓(xùn)，切實(shí)提高防范能力。學(xué)校把安全教育納入教育教學(xué)內(nèi)容，列入教學(xué)計(jì)劃。遵循青少年成長(zhǎng)規(guī)律，加強(qiáng)青少年學(xué)生的心理健康教育和各種安全教育，增強(qiáng)安全意識(shí)，提高防范能力。除國(guó)家規(guī)定的學(xué)校安全教育日外，每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月為學(xué)校安全教育月，放寒暑假前的一周為學(xué)校安全教育周，平時(shí)應(yīng)將安全教育貫穿于教育教學(xué)始終，學(xué)生接受安全教育的比率必須達(dá)到100%，安全常識(shí)及安全防范技能掌握率必須達(dá)到95%以上。
（2）落實(shí)安全管理責(zé)任，實(shí)行年級(jí)組各班級(jí)整體聯(lián)動(dòng)。要引導(dǎo)全體教職工和學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊的治安管理和防控，堅(jiān)決鏟除危害青少年健康成長(zhǎng)的社會(huì)丑惡現(xiàn)象。將安全管理工作內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，責(zé)任層層分解到人，全面建立起縱向到底、橫向到邊、覆蓋所有安全工作內(nèi)容和環(huán)節(jié)的目標(biāo)管理責(zé)任體系。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過(guò)程，以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。
通過(guò)思考和概括元朝在我國(guó)歷史上的貢獻(xiàn)，使學(xué)生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識(shí)的能力。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)，對(duì)蒙古社會(huì)的發(fā)展起了積極作用。文天祥在反元斗爭(zhēng)中始終堅(jiān)貞不屈，表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。
【教材分析】
本課主要講述蒙古族的興起及其所建立的元朝在我國(guó)歷史上的貢獻(xiàn)，涉及元朝的政治史和經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容。
“蒙古族的興起和元朝的建立”“行省制度”及“民族融合”是本課的重點(diǎn)。其中“行省制度”又是本課的難點(diǎn)。另外，本課內(nèi)容繁多，講述時(shí)如何做到條理清楚，重點(diǎn)突出，也是個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入:播放騰格爾的《蒙古人》。
由學(xué)生介紹蒙古族的情況：生活在蒙古高原，從事游牧，住在蒙古包里，吃羊肉、喝奶茶。
一、“一代天驕”統(tǒng)一蒙古
1、馬背上的民族——蒙古
出示公元12世紀(jì)中國(guó)各政權(quán)形勢(shì)圖。
當(dāng)時(shí)在中國(guó)有哪些政權(quán)：金、南宋、遼、西夏、吐蕃。
當(dāng)時(shí)蒙古分為許多部落，各部落互相征伐。在《蒙古秘史》記載：“沒(méi)有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒(méi)有平安幸福，只有互相殺伐?！?/p>
成吉思汗就是生活在這樣的動(dòng)亂歲月。
2、一代天驕——成吉思汗
看錄像《成吉思汗》。
思考：鐵木真面對(duì)逆境是怎么做的?他為什么被尊為成吉思汗?
鐵木真童年時(shí)，父親被殺，部族背棄了他，他自己也被仇敵追殺。面對(duì)這樣的逆境，鐵木真是怎樣做的。
鐵木真說(shuō)過(guò)：“拼殺沖鋒的時(shí)候，要像雄鷹一樣;高興的時(shí)候，要像三歲牛犢一般歡快;在明亮的白晝，要深沉細(xì)心;在黑暗的夜里，要有堅(jiān)強(qiáng)的忍耐力?！敝刂氐哪ルy沒(méi)有把他打倒，反而磨練了他的意志。經(jīng)過(guò)多年的征戰(zhàn)，鐵木真打敗了周圍的各部落，統(tǒng)一了蒙古草原。1206年，鐵木真被推選為大汗，尊稱為“成吉思汗”。
蒙古統(tǒng)一后，成吉思汗又發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的擴(kuò)張戰(zhàn)爭(zhēng)。
出示《蒙古帝國(guó)形勢(shì)圖》。蒙古帝國(guó)形勢(shì)圖，講解成吉思汗的擴(kuò)張戰(zhàn)爭(zhēng)。
二、忽必烈建立元朝
1、元朝的建立
時(shí)間：1271年
都城：大都
開(kāi)國(guó)皇帝：元世祖忽必烈
2、元朝滅南宋和文天祥抗元
“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。”這是誰(shuí)的詩(shī)?你能解釋它的意思嗎?
這是文天祥的詩(shī)。意思是，自古以來(lái)，人都不免一死，但死要死得有價(jià)值、有意義，名垂青史。(文天祥在反元斗爭(zhēng)中始終堅(jiān)貞不屈，表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。)
三、元朝的政治與經(jīng)濟(jì)
1、元世祖恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要措施
國(guó)以民為本，民以衣食為本，衣食以農(nóng)桑為本?！雷?/p>
從這段材料可以反映出元世祖的經(jīng)濟(jì)政策與蒙古初入黃河流域時(shí)有何不同?
元世祖重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
元世祖多次下令禁止蒙古貴族圈占農(nóng)田做牧場(chǎng)，還治理黃河，推廣棉花的種植。通過(guò)這一系列的措施，北方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到了恢復(fù)和發(fā)展。
聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的“江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”，這時(shí)，元朝的經(jīng)濟(jì)重心在哪個(gè)地方?
“國(guó)家根本，仰給東南”，國(guó)家主要的糧食供應(yīng)來(lái)自南方，要運(yùn)到北方，有哪些途徑?
2、水路交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展
(1)漕運(yùn)
對(duì)比隋大運(yùn)河與元朝的運(yùn)河，有什么不同?
元世祖開(kāi)鑿了兩段新運(yùn)河——會(huì)通河、通惠河，與原有運(yùn)河連通，使糧船可以從杭州直通大都。
(2)海運(yùn)
海運(yùn)比漕運(yùn)有哪些好處?
載重量大，費(fèi)用便宜，所以糧食運(yùn)輸逐漸變成以海運(yùn)為主。
3、繁華的大都
當(dāng)時(shí)元朝的首都大都成為繁榮的大都市，以大都為中心，元朝的對(duì)外往來(lái)十分頻繁。
4、頻繁的中外往來(lái)
元朝時(shí)對(duì)外往來(lái)的一個(gè)著名使者就是馬可波羅。(出示馬可波羅旅行路線圖)
5、行省制度的建立
蒙古帝國(guó)空前遼闊，為了實(shí)行有效的統(tǒng)治，元朝建立了行省制度。
學(xué)生根據(jù)《元朝的疆域圖》，注意以下地區(qū)：
中央：中書(shū)省、宣政院
地方：行中書(shū)省
*宣政院負(fù)責(zé)管理地區(qū)的行政事務(wù)。
澎湖巡檢司，管轄臺(tái)灣和澎湖列島地區(qū)。
廣州處于江西行省的管轄之下。
四、民族融合的發(fā)展
引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要回憶漢以來(lái)，特別是三國(guó)以來(lái)我國(guó)民族融合的史實(shí)，以突出元朝民族融合的發(fā)展和加強(qiáng)。關(guān)于民族融合的情況，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并找出其四種表現(xiàn)。
1、漢族外遷邊疆
2、邊疆各族遷入中原、江南
3、契丹、女真同漢族融合
西安交大雖然在最近幾年的排名中有所下滑，但是排名什么的有沒(méi)有真正的參考價(jià)值并不好說(shuō)。首先從學(xué)校角度來(lái)說(shuō)，西安交大作為C9（即九校聯(lián)盟，中國(guó)首個(gè)頂尖大學(xué)間聯(lián)盟，聯(lián)盟成員包括北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、南京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、浙江大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)等9所高校）之一的學(xué)校，實(shí)力是不容置疑的。西安交大是理工科為主的綜合性學(xué)校，工科的實(shí)力最強(qiáng)，其中電氣、能動(dòng)、機(jī)械等都是全國(guó)數(shù)一數(shù)二的。我高考那年的最低分?jǐn)?shù)線并不特別高，可能是其他地方的同學(xué)都不想來(lái)西北這么遠(yuǎn)的地方上學(xué)。但是我覺(jué)得光從學(xué)校角度考慮的話，還是不錯(cuò)的選擇。
我的專業(yè)是能源動(dòng)力系統(tǒng)及自動(dòng)化，簡(jiǎn)稱就是能動(dòng)，專業(yè)排名是和清華不分上下的。大一大二大家都是一樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程，當(dāng)然也有全校選修與輔修課。大三之前，也就是我現(xiàn)在這個(gè)階段將進(jìn)行分模塊，即選擇更小的方向，包括熱、冷和新能源。熱主要從事火力發(fā)電、內(nèi)燃機(jī)等方面的工作，冷包括制冷、壓縮機(jī)、流體機(jī)械等，新能源可能會(huì)單獨(dú)成為一門專業(yè)。這些更小的方向就看你以后是讀研還是考慮出國(guó)再做決定。就業(yè)的話，與能源、發(fā)電、制冷甚至航天研究方面相關(guān)的單位都有。能源動(dòng)力系統(tǒng)及自動(dòng)化是一個(gè)就業(yè)面非常廣的專業(yè)，而且主要是面向大中型的國(guó)有企業(yè)和研究所。
當(dāng)然，所有專業(yè)都一樣，你必須考慮清楚自己適合做科研還是立即工作。如果你覺(jué)得自己適合做科研，你可以選擇讀研（學(xué)校有保送研究生制度，但一般都要求讀到博士畢業(yè)）。如果你覺(jué)得自己不適合讀研，喜歡與人打交道，你可以選擇直接就業(yè)。因?yàn)樽x研往往會(huì)使你的選擇越來(lái)越窄，你越專業(yè)化，就業(yè)方向也就越狹窄了。當(dāng)然，這些都是后話。
在選擇專業(yè)的時(shí)候，你可能會(huì)聽(tīng)說(shuō)一些熱門的專業(yè)，比如電氣和ACCA。如果你分?jǐn)?shù)不是特別高，這兩個(gè)專業(yè)可能不會(huì)被錄取。學(xué)校也有轉(zhuǎn)專業(yè)的政策，大一結(jié)束后你可以轉(zhuǎn)到除ACCA外的其他專業(yè)。也就是說(shuō)，你進(jìn)了大學(xué)努力一年，還是有機(jī)會(huì)進(jìn)電氣這個(gè)專業(yè)的。到大二還有一次機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)專業(yè)，是管理學(xué)院的招生和經(jīng)禾金融實(shí)驗(yàn)班的招生。這兩個(gè)專業(yè)只從本校大二的理工科學(xué)生中錄取。當(dāng)然，任何專業(yè)不是說(shuō)你報(bào)上就前途一片光明了，再熱門的專業(yè)也不是人人都能找到好的工作。
學(xué)習(xí)生活方面，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚，但也不乏各種學(xué)生會(huì)和社團(tuán)活動(dòng)。圖書(shū)館和自習(xí)室從開(kāi)學(xué)到期末人都比較多。大型活動(dòng)的話，每年都有“交大之星”的選秀活動(dòng)，今年已經(jīng)是第33屆了。學(xué)校實(shí)行“書(shū)院制”，將不同專業(yè)的學(xué)生分在一個(gè)書(shū)院，增進(jìn)不同專業(yè)間的聯(lián)系。
