時(shí)間：2023-02-13 00:29:09
序論：在您撰寫技校學(xué)期末個(gè)人總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
老師們、同學(xué)們：
下午好!今天我們隆重舉行XX——XX學(xué)年度第一學(xué)期期末考試表彰大會(huì)，表彰本學(xué)期成績突出同學(xué)，意義十分重大。首先我代表學(xué)校向剛才獲獎(jiǎng)的同學(xué)表示祝賀，你們通過自己辛勤的努力，取得了可喜的成績，學(xué)校和老師為你們感到驕傲。大家回家后將獎(jiǎng)狀讓父母看一看，貼在家中，父母會(huì)感到無比的高興，這是你們對父母起早貪黑、辛苦勞動(dòng)最好的加報(bào)，你們是好樣的!學(xué)生時(shí)代是人生中最美好的時(shí)期，如果能夠在學(xué)校受到表彰，得到獎(jiǎng)狀，更會(huì)終生難忘。更為重要的是，你們通過自身努力向我們證明了一個(gè)道理：一個(gè)人要想取得非凡的成就必須依靠堅(jiān)貞不屈的品格和百折不撓的頑強(qiáng)意志。在這里我要號召全體同學(xué)向受到表彰的同學(xué)學(xué)習(xí)。也希望獲獎(jiǎng)的同學(xué)能夠戒驕戒躁，繼續(xù)努力，爭取在本學(xué)期的期中和期末考試中取得更優(yōu)異的成績!
我更想對沒有獲獎(jiǎng)的同學(xué)提出四點(diǎn)希望：
一、不要放棄，只有上學(xué)才有出路。我們生在農(nóng)村，不上學(xué)，只能打工，打工賺錢容易嗎?這里面我有感受：我的一個(gè)表弟，成績一般，上到初三后半年開學(xué)，感覺學(xué)習(xí)不進(jìn)去，認(rèn)為出去打工掙錢多好啊!說什么也不上了。一個(gè)月后，回來了，找到我，說：“表哥，我還想上學(xué)?”我問：“出門一個(gè)月掙多少錢?”他說“掙一千。”我說：“不少啊!，比我工資還多呢?”他說：“表哥你可不知道，出門打工太苦了，一天至少得干十個(gè)鐘頭，有時(shí)加班得干十五六個(gè)鐘頭，我實(shí)在干不了”后來，他念到初中畢業(yè)，上了一個(gè)中專學(xué)校，去年夏天畢業(yè)，今年過年回來找到我，說：“現(xiàn)在的工作非常輕松，一個(gè)月能開二千塊，單位還給繳納各種保險(xiǎn)，如果實(shí)習(xí)期滿，能開三千塊。這個(gè)例子說明什么?不管你現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績怎么差，別在學(xué)校違法違紀(jì)，將來初中畢業(yè)上個(gè)技校，學(xué)一門技術(shù)，將來就會(huì)有前途。
第二、要刻苦。我們今天要提倡的就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就要刻苦。大家可以回顧，古往今來所有的成功人，哪一個(gè)沒有經(jīng)過一個(gè)刻苦的階段?再看看我們的前后左右，哪一個(gè)成績好的沒有經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)?為什么要刻苦學(xué)習(xí)?因?yàn)閷＜乙呀?jīng)研究過，人的先天智力沒有多大的區(qū)別，要想取得成功，只有靠后天努力。如果你成績不理想，不是你的智力有問題，而是你刻苦學(xué)習(xí)不夠，在習(xí)慣養(yǎng)成上不如別人，刻苦精神不如他們強(qiáng)。
第三、學(xué)習(xí)要講究方法。在學(xué)習(xí)上要做到“三先三后”，這“三先三后”的學(xué)習(xí)方法是：先預(yù)習(xí)后聽課;先復(fù)習(xí)后做作業(yè);先獨(dú)立思考后請教別人。這說法，同學(xué)們并不陌生，可不少同學(xué)就是不愿意老老實(shí)實(shí)去實(shí)踐，嘴巴喊難，行動(dòng)懶惰，不去嘗試，當(dāng)然沒有收獲。
第四、要時(shí)刻用目標(biāo)激勵(lì)自己，要相信自己能行。 目標(biāo)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。我們每一個(gè)同學(xué)都要將目標(biāo)細(xì)化到平時(shí)的日常行動(dòng)上，具體地說就是制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理地分配好學(xué)習(xí)時(shí)間，將遠(yuǎn)大的目標(biāo)落實(shí)為平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，清華北大離我們也并不遙遠(yuǎn)。對于短期目標(biāo)我們也要正確對待，受到挫折時(shí)要看得開，要能作到勝不驕、敗不餒，應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，迎接以后的考試，我們只有做好了一點(diǎn)一滴、才能繩鋸木斷，水滴石穿。只要我們時(shí)刻用目標(biāo)激勵(lì)自己，相信我們將來都能成為時(shí)代的棟梁。
同學(xué)們，一個(gè)人的成長是需要付出艱辛的努力的。不管是責(zé)任意識的形成，還是好習(xí)慣的養(yǎng)成，包括各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)提高，都需要有持之以恒的努力，堅(jiān)持不懈地毅力。學(xué)習(xí)是很辛苦的，但這里面有快樂!什么是學(xué)習(xí)的快樂?我想，當(dāng)你通過努力不斷進(jìn)步時(shí)，你一定會(huì)感受到這種快樂!我希望每一位同學(xué)都有這種快樂，也希望你把這種學(xué)習(xí)的快樂告訴你的老師，告訴你的父母，我們一起分享你的快樂!
關(guān)鍵詞： 技校生 應(yīng)用文 寫作能力
應(yīng)用文是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｓ玫囊环N文體，它是國家機(jī)關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、人民群眾處理日常工作、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和生活中的公私事務(wù)經(jīng)常和普遍使用的一種文體。目前，技工學(xué)校語文教學(xué)越來越重視向?qū)嵱梅较蜣D(zhuǎn)變，增加應(yīng)用文課程教學(xué)比例。而由于技校學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱，文字水平低，學(xué)習(xí)能力較差，對非專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣較低，造成應(yīng)用文教學(xué)效果不理想。分析原因：一是近幾年技工院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源不斷增加，生源質(zhì)量有所降低，知識水平和基本技能良莠不齊；二是技校生偏重于其它文體，應(yīng)用文接觸太少；三是由于應(yīng)用文政策性、針對性較強(qiáng)，而又受到格式、語體等多方面的限制，應(yīng)用文顯得格式呆板，內(nèi)容缺乏吸引力，學(xué)生學(xué)之無趣；四是任課教師本身就很少接觸應(yīng)用文，所以教學(xué)時(shí)只好照本宣科，教學(xué)方法不多，教學(xué)模式陳舊。以下我結(jié)合個(gè)人實(shí)踐，就如何提高技校生應(yīng)用文寫作能力談一下自己的想法。
一、突出實(shí)用性，明確應(yīng)用文寫作的重要性
一些技校學(xué)生對應(yīng)用文的認(rèn)識存在偏差，認(rèn)為自己在學(xué)校主要是學(xué)技術(shù)的，以后是技術(shù)工人，不做研究工作，不搞文字工作，應(yīng)用文寫作和自己沒有太大關(guān)系，學(xué)不學(xué)都一樣。針對這種情況，我認(rèn)為，教師在一開始講授應(yīng)用文時(shí)，就應(yīng)先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)應(yīng)用文的重要性。一方面，講明應(yīng)用文是日常生活、工作中必備的交際工具，大至國家事務(wù)、處理政務(wù)、組織協(xié)調(diào)，小至交際應(yīng)酬、傳遞信息、通知，乃至個(gè)人日常生活中的思想表達(dá)，都離不開應(yīng)用文寫作。另一方面，我特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文寫作在今后就業(yè)、工作中的重要作用，突出應(yīng)用文的實(shí)用性，如畢業(yè)時(shí)要寫“自薦信”找工作，工作初期要簽“勞動(dòng)合同”，工作過程中要寫“工作總結(jié)”、“工作計(jì)劃”，工作辭職要寫“辭職報(bào)告”，切實(shí)把應(yīng)用文寫作與技校生今后的工作和生活聯(lián)系起來，使學(xué)生認(rèn)識到掌握應(yīng)用文寫作技能的重要性，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、增加生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣
應(yīng)用文不同于其它文體，它格式相對固定，內(nèi)容相對抽象而枯燥，不像小說有跌宕起伏的情節(jié)，不像散文有華麗的詞藻，很難引起學(xué)生的興趣。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成為應(yīng)用文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。我通過實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
（一）精選例文，從現(xiàn)實(shí)生活中提煉應(yīng)用文寫作素材。
例文是學(xué)習(xí)應(yīng)用文的基礎(chǔ)，是理論知識的具體化，是寫作訓(xùn)練的范例。但我們現(xiàn)有的技校教材中的一部分例文內(nèi)容過于陳舊，格式有些已經(jīng)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，與學(xué)生今后的工作實(shí)踐相去甚遠(yuǎn)，這就要求教師在教學(xué)中開拓創(chuàng)新，從實(shí)際生活中選擇一些符合時(shí)代特點(diǎn)、貼近學(xué)生生活的例文來豐富教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在進(jìn)行“申請書”的寫作教學(xué)中，可以著重講與學(xué)生學(xué)習(xí)密切相關(guān)的“入團(tuán)申請書”，也正好符合了學(xué)生要求入團(tuán)的積極愿望，學(xué)生也愿意寫，有興趣寫。在學(xué)習(xí)“公文”一章時(shí)，學(xué)生對離學(xué)習(xí)生活較遠(yuǎn)的公文寫作并不很感興趣，加之許多學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常連各部門間的隸屬關(guān)系都分不清，讓他們寫某政府機(jī)關(guān)的公文的確是件難事。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地融入應(yīng)用文寫作中去。
應(yīng)用文教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，有很多類別的文體適合教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境以激發(fā)寫作興趣，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。例如在“尋物啟事”和“尋人啟事”的教學(xué)時(shí)，設(shè)置“丟錢”、“丟手機(jī)”、“丟人”的教學(xué)情境；在講授“自薦信”時(shí)，設(shè)置面試情境，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)面試者與評委，讓學(xué)生在實(shí)際生活情境的表演中獲得審美享受，最后寫出相應(yīng)的文章來。事實(shí)證明，“創(chuàng)設(shè)情境”教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，從而更好地掌握應(yīng)用文寫作技能。
（三）結(jié)合專業(yè)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用寫作課與相關(guān)課程互動(dòng)。
技校學(xué)生相對比較重視專業(yè)課，而忽視基礎(chǔ)理論課，如果教師能找到應(yīng)用文課與專業(yè)課的結(jié)合點(diǎn)，通過應(yīng)用文課的教學(xué)，讓學(xué)生更好的掌握專業(yè)課，學(xué)生自然而然會(huì)對應(yīng)用文寫作產(chǎn)生興趣。如講授“演講稿”的寫作時(shí)，可以與教“公共關(guān)系”的老師合作，在學(xué)生在“公共關(guān)系”課上學(xué)完“演講”的內(nèi)容和禮儀要求后，結(jié)合“公共關(guān)系”課的演講題目，趁熱打鐵，講授“演講稿”的寫作，這樣學(xué)生對“演講”有了整體的認(rèn)識，演講稿的寫作就可以有的放矢，學(xué)生寫完演講稿后，與“公共關(guān)系”課的老師聯(lián)合組織學(xué)生舉行一次小型的演講賽，由應(yīng)用寫作老師評判學(xué)生的演講稿的寫作質(zhì)量，由公共關(guān)系老師從形式上評判演講的水平，使學(xué)生在演講中，既領(lǐng)悟演講的技巧，又學(xué)會(huì)演講稿的寫作技巧。
三、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用文寫作的指導(dǎo)
應(yīng)用文寫作課不是知識傳播課，更不是理論研究課，而是應(yīng)用實(shí)踐課，教師要把應(yīng)用文教學(xué)寓于職業(yè)養(yǎng)成過程之中，在把基本理論知識傳授給學(xué)生的基礎(chǔ)上，把課堂延伸到生活中，指導(dǎo)學(xué)生深入各種實(shí)踐活動(dòng)，聯(lián)系學(xué)生們的生活實(shí)際，讓他們在生活中學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作，掌握各類文體寫作的特點(diǎn)與內(nèi)容。我在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文的實(shí)踐性，例如，在開學(xué)初指導(dǎo)學(xué)生訂立學(xué)習(xí)計(jì)劃；舉辦各種活動(dòng)、賽事時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)寫作通知；在“五四”青年節(jié)之前指導(dǎo)學(xué)生寫入團(tuán)申請書；“教師節(jié)”來臨之際指導(dǎo)學(xué)生給教師寫封慰問信；校運(yùn)會(huì)來臨之時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫入場解說詞與消息；競選班干部、學(xué)生會(huì)干部時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫演講稿；學(xué)生大會(huì)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫會(huì)議記錄、會(huì)議紀(jì)要、會(huì)議簡報(bào)；學(xué)生下工廠實(shí)習(xí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫實(shí)習(xí)報(bào)告；學(xué)期末指導(dǎo)學(xué)生寫好總結(jié)；學(xué)生畢業(yè)前期指導(dǎo)學(xué)生寫自薦信、勞動(dòng)合同等。通過實(shí)踐、學(xué)習(xí)、鍛煉，學(xué)生切實(shí)體會(huì)到了應(yīng)用文的重要性，應(yīng)用文寫作能力也相對應(yīng)地提高。
同時(shí)，作業(yè)的批改與評講也是應(yīng)用文教學(xué)中一個(gè)關(guān)鍵實(shí)踐環(huán)節(jié)，既是教師了解學(xué)生寫作情況的重要手段，又是教師和學(xué)生進(jìn)行交流的重要橋梁。文章越練越熟，越改越好，成功的作業(yè)評析，是把學(xué)生寫作活動(dòng)升華一個(gè)層次的重要階段。我在作業(yè)評講中，分別選取優(yōu)秀作業(yè)和中等偏下的作業(yè)，通過兩者比較評析，使學(xué)生更加準(zhǔn)確地了解應(yīng)用文寫作方法。而對一些較為簡單的應(yīng)用文，我讓學(xué)生互相當(dāng)一回教師，根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)互相評判自己的習(xí)作，同時(shí)不失時(shí)機(jī)地再次強(qiáng)調(diào)寫作時(shí)應(yīng)注意的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)欠缺，加以糾正和補(bǔ)充，讓學(xué)生的印象更加深刻。
一位企業(yè)家說過：“不是顧客不喜歡這種商品，而是我們推銷不得法?！蔽覀兛梢赃@樣說：“不是學(xué)生不喜歡應(yīng)用文，可能是我們沒有把它潛藏的魅力講透徹，不是應(yīng)用文寫得死板，而是我們沒有把它教活，不該怨學(xué)生學(xué)不會(huì)，應(yīng)該怨我們教得不得法”。因此，在應(yīng)用文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，大力改善教學(xué)模式，致力培養(yǎng)學(xué)生興趣，努力提高教學(xué)效果，只有這樣，學(xué)生才肯學(xué)、才愿學(xué)。只要大家都重視起來，技校應(yīng)用文的教學(xué)一定會(huì)有更加美好的前景。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：關(guān)鍵能力行為引導(dǎo)教學(xué)高級語言程序設(shè)計(jì)課程
現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展要求學(xué)生應(yīng)具有四個(gè)方面的關(guān)鍵能力，包括：專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力、個(gè)性能力。
教師怎樣才能盡快地把握新型教育方法，并運(yùn)用到教學(xué)中去，是當(dāng)務(wù)之急。本人就計(jì)算機(jī)編程語言的學(xué)習(xí)談一談個(gè)人對此問題的粗淺認(rèn)識。
一、何謂“行為引導(dǎo)教學(xué)”
現(xiàn)代教育觀和人才觀是以培養(yǎng)能力為中心的教育觀，它所解決的是“高分底能”“重知輕能”的問題，要真正樹立以“能力本位”的教育觀。美國80年代實(shí)施教改，將教育從以傳授知識為中心轉(zhuǎn)到以能力培養(yǎng)為中心上來。他們強(qiáng)調(diào)的能力主要指實(shí)踐能力、思考能力和觀察能力，
行為引導(dǎo)教學(xué)法是以活動(dòng)為導(dǎo)向的，以能力為本位的教學(xué)。其特點(diǎn)：
1、師生互動(dòng)型的教學(xué)模式。教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榛顒?dòng)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和主持人。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
2、是老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識以及掌握獲得這些知識的過程和方法。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成會(huì)自學(xué)的能力
3、行為引導(dǎo)教學(xué)法采取以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性、才能得到充分的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
4、還指教師培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心。促進(jìn)健全人格的塑造和發(fā)展。
二、技校學(xué)生是否適合行為引導(dǎo)教學(xué)法
近年來，技校的生源素質(zhì)參差不齊。學(xué)生表現(xiàn)為：文化成績差，自我約束力差，自控能力不夠，自信心不足，但動(dòng)手能力強(qiáng)、頭腦比較靈活，對外界反應(yīng)靈敏。近年來出現(xiàn)技工荒，社會(huì)迫切需要大量的高技能型人才，技校培養(yǎng)的學(xué)生直接面向就業(yè)市場。學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，直接決定他們的未來。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種缺陷教育，很難將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)要求的人才，而行為引導(dǎo)教學(xué)法在培養(yǎng)人才綜合能力方面尤為突出，符合技校學(xué)生的特點(diǎn)，是目前技校培訓(xùn)學(xué)生的較好的模式。能力離不開知識、技能的支持。人們要順利地完成某項(xiàng)任務(wù)，需要掌握一定的知識和技能外，還表現(xiàn)具備相應(yīng)的能力。行為引導(dǎo)教學(xué)法的顯著特點(diǎn)，就是實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的旨在傳授知識，技能而轉(zhuǎn)向培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為主的重心大轉(zhuǎn)移。
三、行為引導(dǎo)教學(xué)法在高級語言程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用
能力是教不會(huì)的，只有在不斷的實(shí)踐中鍛煉、體會(huì)出。為此，本人針對技校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合勞動(dòng)力市場對學(xué)生的要求，從以下幾個(gè)方面對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。
(1)課堂上學(xué)會(huì)當(dāng)主持人
教師擔(dān)當(dāng)主持人，意味著角色身份必須從知識、技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激發(fā)者、引導(dǎo)者，而且是共同的學(xué)習(xí)者。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為著眼點(diǎn)，當(dāng)好主持人。這主要表現(xiàn)在：①課堂教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生對知識的探索，了解知識的來龍去脈，即知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生掌握獲得知識的方法和技能，即授人魚，不如授人以漁。教師要教給學(xué)生的是過程和獲得知識的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，分析能力等綜合能力。按照學(xué)習(xí)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分組，組內(nèi)按照課題可討論，分工協(xié)作共同完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)過程由每位學(xué)生參與自行完成，教師作為主導(dǎo)，為學(xué)生提供必要的服務(wù)、引導(dǎo)，教師最終應(yīng)成為同學(xué)者。②充分利用多媒體、實(shí)物、模型直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)問題，質(zhì)疑引趣，激發(fā)學(xué)生思維的積極性。例：《QBASIC語言程序設(shè)計(jì)》課中對“程序設(shè)計(jì)語言”概念的理解，可借助學(xué)生熟悉的自然語言進(jìn)行類比。如：Ⅰ、人和人是如何交流信息的?Ⅱ、人和計(jì)算機(jī)如何交流呢?等等。③引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識和經(jīng)驗(yàn)靈活的應(yīng)用在當(dāng)前需要解決課題的實(shí)踐中。如：在《QBASICA語言程序設(shè)計(jì)》，對分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)中，IF語句的理解與應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生：在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常常要面臨重大的抉擇。根據(jù)已具備的條件來選擇未來，在程序設(shè)計(jì)中，要按已知條件選擇程序執(zhí)行的方向，則須使用IF條件語句。通過對比，學(xué)生能從生活中熟悉的知識遷延到未知的世界中，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力。引導(dǎo)過程中，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、完成任務(wù)的途徑、方法和步驟。如：在學(xué)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)一章時(shí)，給出一個(gè)計(jì)算累加數(shù)計(jì)算的問題，(比如計(jì)算零存整取的儲(chǔ)蓄問題等)先讓學(xué)生用以往簡單的知識對每月累計(jì)額計(jì)算，編寫相應(yīng)的程序，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在什么問題?如何解決?讓學(xué)生暢所欲言，教師不評價(jià)學(xué)生的對錯(cuò)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)編程離不開上機(jī)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生編好程序鼓勵(lì)其上機(jī)操作，并且仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，思考、然后再修改調(diào)試最后給出結(jié)論。④學(xué)生進(jìn)行成果展示時(shí)應(yīng)控制好節(jié)奏。展示后應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)目隙ㄔu價(jià)，并進(jìn)一步概括、總結(jié)和提高，以保證在突出課題研究目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問題的能力。
(2)實(shí)驗(yàn)中當(dāng)好學(xué)生助手
實(shí)驗(yàn)是程序設(shè)計(jì)課程的綜合體現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)題目應(yīng)是真實(shí)有趣的問題，比如編寫一曲音樂演奏程序，或一個(gè)小游戲，這些問題有多樣的解決辦法和無限的發(fā)揮空間。教師不應(yīng)給出題目的解決辦法和思路，至多只能提示一下思考方向，完全讓學(xué)生自己通過問題求解的手段來解決問題，在做實(shí)驗(yàn)過程中，教師切忌輕易憑“經(jīng)驗(yàn)”否定學(xué)生，哪怕是“錯(cuò)誤”的想法，而是要鼓勵(lì)學(xué)生通過個(gè)人實(shí)踐獲得判別能力。
根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，和上機(jī)條件，給學(xué)生布置三種類型的作業(yè)：①當(dāng)堂完成的實(shí)驗(yàn)，這類作業(yè)由于時(shí)間短，內(nèi)容圍繞課題出題，實(shí)驗(yàn)比較簡單②綜合類的實(shí)驗(yàn)由于集中安排了3周集中上機(jī)時(shí)間。學(xué)生有了一定的知識積累，可以按照課題進(jìn)行小綜合訓(xùn)練③開學(xué)初布置一個(gè)大作業(yè)，讓學(xué)生帶著一個(gè)大問題來學(xué)習(xí)，隨著課程的進(jìn)展會(huì)發(fā)現(xiàn)大問題逐漸變小，學(xué)生迫不及待地嘗試剛想出的解決方案，如此往復(fù)積累，到學(xué)期末大問題徹底解決，大作業(yè)也告完成，大作業(yè)本身就可算作一個(gè)完整的項(xiàng)目。它涉及的問題更廣，需要自學(xué)的時(shí)間更多，可發(fā)揮的空間更大，既是問題求解教學(xué)的好手段，也是檢驗(yàn)問題求解教學(xué)成果的評估指標(biāo)。上機(jī)前要求學(xué)生自學(xué)本章內(nèi)容然后再上機(jī)。此時(shí)教師是學(xué)生的助手、同學(xué)?？梢院蛯W(xué)生一起討論算法如何實(shí)現(xiàn)，但對學(xué)生的結(jié)果不直接下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，分析具備的條件，若改變其中的一個(gè)條件，看有什么結(jié)果。從而訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、判斷力、邏輯推理能力、和鍥而不舍的精神。
(3)評價(jià)
為刺激平時(shí)的學(xué)習(xí)熱情，我增大平時(shí)成績占總成績的30％，并計(jì)劃時(shí)機(jī)成熟時(shí)再繼續(xù)加大比例?？荚嚂r(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和探索，未能達(dá)到實(shí)驗(yàn)最佳效果的情況，可不扣分，在實(shí)驗(yàn)基本要求之上的創(chuàng)新獲得成功。還可獲得加分。
(4)課外
在課程結(jié)束后，還要留給學(xué)生無限的空間，憑借興趣與主動(dòng)性去繼續(xù)探索。如推薦學(xué)生參加程序設(shè)計(jì)競賽活動(dòng)和網(wǎng)上的一些專業(yè)的程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，進(jìn)行興趣學(xué)習(xí)。
四、結(jié)論
論文關(guān)鍵詞：德育；技校生的特點(diǎn)；德育量化考核
現(xiàn)今職業(yè)類教育工作者面臨的問題是：我們要培養(yǎng)什么樣的人才?是不是僅僅是有知識，有技術(shù)就行了，在德育課程中有一章節(jié)就闡述了技校學(xué)生在校要掌握的另一項(xiàng)技能就是學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)辦事即“德”，在技校學(xué)習(xí)生涯中，德也是一種技能。我們要分析這個(gè)技能的內(nèi)涵及特點(diǎn)，也要需要有評價(jià)體系，我們也要把它當(dāng)成一門課來看待。
德是一種內(nèi)在要求，平時(shí)大家所了解到的德僅僅只是標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)則，或者說是內(nèi)在心理。但是德同樣也可以通過行為來體現(xiàn)的。我們要將德從原來的背后搬到前臺(tái)，因?yàn)榈赖虏幌穹?，他沒有明顯的準(zhǔn)則，你沒規(guī)定你一定要怎么樣去做，就像你看到路邊有人摔倒爬不起來了，你可以去扶他，送他去醫(yī)院，如果不那么做也不會(huì)被派出所抓。但所受到的將會(huì)是比法律更嚴(yán)厲的良心的遣責(zé)。如果轉(zhuǎn)化行為那就是一種看得到，摸得到的東西，同樣可以通過一定的評價(jià)體系來予以表現(xiàn)和評價(jià)，在我的理解德可以分解成二大元素：一是分析技校生的特點(diǎn)，二是采用合適的評價(jià)體系——德育量化考核。
首先對于技校學(xué)生這樣一個(gè)群體的特點(diǎn)我們要進(jìn)行分析，現(xiàn)在的我們技校的學(xué)生，由于種種原因，某些學(xué)生的素質(zhì)比普通中學(xué)的學(xué)生差，因?yàn)槌踔袝r(shí)可能就被放任自流，疏于引導(dǎo)，很多學(xué)生對自身的定位并不準(zhǔn)確，自卑感強(qiáng)，有的學(xué)生在初中時(shí)常受到受到老師的批評，到了技校他們對老師的批評教育，產(chǎn)生逆反心理，左耳進(jìn)，右耳出，有的不良習(xí)慣很難改變，有著與成人不同的思維方式。
針對這些特點(diǎn)課堂德育教育并不僅僅是德育課的事情，更多的時(shí)候應(yīng)該有每門課每節(jié)課都有德育滲透，無時(shí)無刻給學(xué)生灌輸?shù)掠枷?。這可以分成兩個(gè)部分一是課堂常規(guī)滲透，二是老師言傳身教。
我們的老師要做個(gè)有心人，要善于發(fā)現(xiàn)，努力調(diào)整自己的心態(tài)，我們老師的言行直接對學(xué)生會(huì)產(chǎn)生直觀的影響，因?yàn)槲覀儗W(xué)生在初中時(shí)的表現(xiàn)都不太盡如人意，往往他們努力會(huì)被忽略，然而在學(xué)校如果學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)成績，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步被發(fā)現(xiàn)，實(shí)肯定那學(xué)生的斗志以及改變將會(huì)是明顯的。對于學(xué)生教育是我們的義務(wù)也是責(zé)任。要時(shí)刻提醒自己我們要盡到最大努力。我最初帶班中感受最深的是對一些屢教不改的后進(jìn)生容易出現(xiàn)厭煩，煩燥，失去耐心的情緒最后直接導(dǎo)致的后果就是對一些后進(jìn)生會(huì)產(chǎn)生成見。對于學(xué)生的～些進(jìn)步的行為就不太容易察覺，從而對于他們思想中始終就是差生，老惹麻煩這種概念。對于他們所取得的成績往往就忽略不計(jì)了，在后來時(shí)間長了，突然發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們還是孩子，還是有可愛的一面的，我個(gè)人的觀點(diǎn)是我們對于每一個(gè)學(xué)生特別對于后進(jìn)生，要將他們的優(yōu)點(diǎn)最大化，缺點(diǎn)最小化，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。比如說一個(gè)后進(jìn)學(xué)生平時(shí)常常遲到，突然有一天他沒遲到，這時(shí)就要把握這個(gè)機(jī)會(huì)，大肆表揚(yáng)他，讓他學(xué)生做好自己本分是很光榮的。
第二方面是合適的評價(jià)體系，鼓勵(lì)機(jī)制是必要的，對于學(xué)生的約束也是不可或缺的。在我們了解了我們學(xué)生的特點(diǎn)后我們要采取什么樣的方法能比較有效地對他們進(jìn)行改變呢，我覺得我們這里的學(xué)生最好的方法仍然是胡蘿卜加大棒。至于胡蘿和大棒度的把握是最關(guān)鍵的。有了胡蘿卜的同時(shí)如何用好這個(gè)大棒讓這個(gè)大棒變得更直觀，更能讓學(xué)生信服。能按我們定下的學(xué)生行規(guī)范去做，并給學(xué)生一個(gè)合理的評價(jià)體系。我們可以將原來定性德變成定量的評價(jià)——德育量化考核。
我們的學(xué)生具有自尊心強(qiáng)，自卑但好勝，喜歡去競爭注重面子，自我約束能力差，針對這樣的現(xiàn)象我們可采用德育量化考核，讓德育變得更直觀不那么抽象。德育量化考核顧名思義就是將原本隱性的德變成量化，一般我們?nèi)匀缓推渌寄軐W(xué)科一樣采用百分制來延用，每個(gè)學(xué)生開學(xué)的時(shí)候都德育分都是100分。然后對于學(xué)生的評價(jià)采用量化手段。
【關(guān)鍵詞】 英語學(xué)習(xí) 心理 引導(dǎo)
隨著改革開放、市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步深入和發(fā)展，中國人的工用、生活、交流等一切的一切越來越離不開英語，英語已成為人們工用、生活、交流的必要工具，也成為新時(shí)代、新環(huán)境下的技校學(xué)生必須掌握的技能之一。作為技校的英語教師應(yīng)該怎樣把握好技校生的英語學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)心理，有效地開展教育教學(xué)，真正使學(xué)生“愿學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)”？本文從調(diào)查技校生英語學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)心理因素入手，簡要描述技校生英語學(xué)習(xí)的幾個(gè)心理態(tài)勢并做分類的歸因分析，運(yùn)用心理學(xué)理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討一些實(shí)用的技校英語學(xué)習(xí)心理引導(dǎo)策略。
為了能更真實(shí)、更詳細(xì)、更全面地了解技校學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)心理，也為了形成該文真實(shí)有效的數(shù)據(jù)資料，筆者對某技校2001屆學(xué)生進(jìn)行無記名問卷調(diào)查，經(jīng)統(tǒng)計(jì)得出一些調(diào)查數(shù)據(jù)，分析如下：
調(diào)查表第一部分側(cè)重于簡單地了解技校生在初中三年的英語學(xué)習(xí)情況：
約39%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有一點(diǎn)興趣，約27%學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)英語無所謂什么興趣；約39%的學(xué)生認(rèn)為到初三時(shí)英語成績在班中處于中等水平，約32%認(rèn)為處于中偏下水平；約66%的學(xué)生沒想過自己讀技校的原因之一是為了逃避學(xué)更難、更多的英語（以前技校對學(xué)生的英語要求不像其他學(xué)科那么嚴(yán)格，因此有小部分放棄英語的學(xué)生選擇了讀技校）。以上調(diào)查結(jié)果比大多數(shù)技校英語教師預(yù)想的要好，同時(shí)也說明學(xué)生已經(jīng)完全意識到了隨著科技發(fā)展、改革開放深入、社會(huì)進(jìn)步，逃避英語學(xué)習(xí)必將無法生存、被社會(huì)淘汰，在校學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)英語。
約42%的學(xué)生認(rèn)為自己英語從初二開始落后，約39%的學(xué)生認(rèn)為落后的主要原因是自己思想不夠重視，主觀努力不夠，約35%的學(xué)生認(rèn)為自己語法是最薄弱的環(huán)節(jié)。以上數(shù)據(jù)至少從一個(gè)側(cè)面說明：雖然是技校生，但絕大部分學(xué)生能比較客觀正確地分析自己英語學(xué)習(xí)的不足之處。但在長久的學(xué)習(xí)過程中，由于種種原因的確落后了。
技校生的英語學(xué)習(xí)受學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)、興趣和態(tài)度、精神健康狀況、智力水平、英語學(xué)習(xí)的適應(yīng)性、學(xué)習(xí)英語的背景情況等諸多因素的影響。調(diào)查表第二部分從與技校生英語學(xué)習(xí)密切相關(guān)的幾個(gè)心理因素及學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面了解現(xiàn)階段英語學(xué)習(xí)情況：
約48%的學(xué)生在技校對英語學(xué)習(xí)仍有一點(diǎn)興趣，但學(xué)習(xí)的目的性不夠明確，約49%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語、做作業(yè)是因?yàn)橐蛔鳂I(yè)，要檢查，要應(yīng)付各種考試，為了順利畢業(yè)；在課堂學(xué)習(xí)中，約47%的學(xué)生承認(rèn)自己的注意力只能集中20-30分鐘，約44%的學(xué)生喜歡教師用大部分中文，少部分英文相結(jié)合的形式來講課?？磥?，技校英語教師不得不面對和接受這一事實(shí)，適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)要求和難度。在教學(xué)中必須面向全體，特別注意吸引學(xué)生的注意力，盡可能多的顧及大部分學(xué)生。精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，多用學(xué)生喜聞樂見、能夠理解接受的方法，深入淺出地上好每一堂課。
約28%的學(xué)生每隔兩三天才復(fù)習(xí)一次英語，約35%的學(xué)生在家復(fù)習(xí)英語，不知不覺就開上小差，約35%的學(xué)生認(rèn)識到要學(xué)好英語，自己最缺少的是毅力。在英語學(xué)習(xí)的入門階段，學(xué)生的興趣愛好的確起到了很大的作用，但隨著學(xué)習(xí)廣度、深度的增加，學(xué)生僅憑興趣而沒有明確、強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，沒有良好的、正確的和持之以恒的精神，恐怕學(xué)習(xí)英語是難以持久的。作為技校英語教師，不能僅滿足于上好課，更要幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，做好這項(xiàng)工作顯得尤為迫切。這是一個(gè)漫長而艱苦的過程。
調(diào)查表第三部分側(cè)重于了解技校生對今后英語學(xué)習(xí)的打算及今后英語重要性的意識程度：
約55%的學(xué)生大概相信自己有能力在今后兩年（在技校畢業(yè)前）提高英語水平；約34%的學(xué)生想在今后兩年提高英語水平但認(rèn)為自己沒有毅力，怕吃苦?？磥?，技校生對學(xué)習(xí)英語的信心還不足，畏難情緒不小。
約46%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后（上大學(xué)除外）如果家長或單位還要求學(xué)英語，才會(huì)繼續(xù)學(xué)英語，約52%的學(xué)生認(rèn)為中國入世貿(mào)可能會(huì)使自己有更多使用英語的機(jī)會(huì)?？磥恚夹Ｉ鷮ι鐣?huì)發(fā)展的趨勢可能并不十分熱心，對將來自身的發(fā)展思考較少，缺乏憂患意識。
通過本次有針對性的調(diào)查，筆者獲得了許多寶貴的數(shù)據(jù)資料，更進(jìn)一步深入了解了技校生的英語學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)心理。同時(shí)也引發(fā)了筆者回顧和小結(jié)兩年來的英語教學(xué)，學(xué)習(xí)心理學(xué)，學(xué)習(xí)有關(guān)的教育學(xué)理論。從與技校生英語學(xué)習(xí)有關(guān)的幾個(gè)心理因素分析入手，探索在技?；A(chǔ)英語教學(xué)中已采取的策略。
英語學(xué)習(xí)的幾個(gè)心理因素和技?；A(chǔ)英語教學(xué)中的心理引導(dǎo)策略與英語教學(xué)有著十分密切的關(guān)系，任何一位優(yōu)秀的英語教師都離不開對心理學(xué)的了解和深入研究。心理學(xué)可以為英語教師提供有關(guān)人的心理性能、特性和規(guī)律等方面的知識。英語教師只有了解學(xué)生的智力、情感、意志和性格，以及學(xué)生的心理發(fā)展，才能對學(xué)生進(jìn)行正確有效的教育，促進(jìn)學(xué)生智力、情感、意志和性格的發(fā)展?！靶睦韺W(xué)要求在外語教學(xué)中注意智力因素、非智力因素和個(gè)性因素的和諧作用和發(fā)展，同時(shí)把行為主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的基本規(guī)律性聯(lián)合作為指導(dǎo)外語技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要依據(jù)。”在英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)心理學(xué)的原理，分析學(xué)生心理狀況，指導(dǎo)英語教學(xué)，探索掌握記憶的規(guī)律和方法，從而搞好外語教學(xué)。
一、動(dòng)機(jī)、注意和興趣
1.1 動(dòng)機(jī)
動(dòng)機(jī)是由某種需要所引起的有意識的或無意識的但可實(shí)現(xiàn)的行為傾向，是激勵(lì)或推動(dòng)人去行動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在動(dòng)因。它是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因和外部誘因結(jié)合而成的心理狀態(tài)。為了有效地、長期地進(jìn)行有意義的英語教學(xué)，動(dòng)機(jī)是至關(guān)重要的。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)受多種因素的影響。學(xué)生的身體健康狀況，學(xué)生的精神狀況（如性格、情緒等），學(xué)生的智力水平和英語學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的背景情況，學(xué)生的年齡、興趣、態(tài)度，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的和目標(biāo)等等都與學(xué)生的動(dòng)機(jī)形成有著極為重要的關(guān)系。
1.2 注意
注意是一種心理現(xiàn)象，是一切心理活動(dòng)的開端和必要條件。它貫穿在觀察記憶、思維、想象等心理過程中，有著組織心理活動(dòng)的作用，是指心理活動(dòng)對一定現(xiàn)象的指向和集中。動(dòng)機(jī)對于學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，主要是以注意的加強(qiáng)做中介的。
1.3 興趣
興趣是探究事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的積極態(tài)度，是一個(gè)人優(yōu)先地對一定事物發(fā)生注意的傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成份，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是發(fā)展智力潛能的契機(jī)。產(chǎn)生興趣的兩個(gè)基本因素是求知欲和客體的肯定的情緒態(tài)度。因此，只有那些對英語學(xué)習(xí)有濃厚興趣，把學(xué)習(xí)看成自己愿望和需要的人，才能使自己的整個(gè)認(rèn)識活動(dòng)激活起來?！芭d趣是注意的基礎(chǔ)?！睂W(xué)生越對教師的教學(xué)感興趣，注意力就越能為教師所吸引，就越能了解和理解有用知識的內(nèi)容；而對有用知識的內(nèi)容了解和理解得越深，又越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這兩者互為因果關(guān)系。
如何來培養(yǎng)和激發(fā)技校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的正確動(dòng)機(jī)？在教學(xué)實(shí)踐中，怎樣利用注意的規(guī)律性？怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣？這主要依靠英語教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)組織等方面做細(xì)致的工作。
1.3.1 要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)英語的目的教育。
使學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語對社會(huì)、對個(gè)人的重要作用，尤其使其明了掌握英語是跨世紀(jì)人才所必須的素質(zhì)。同時(shí)要使學(xué)生懂得，語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可。如果沒有崇高的目的，沒有意志力，很可能半途而廢。
1.3.2 創(chuàng)造條件，想方設(shè)法培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。
英語老師教學(xué)的方法要生動(dòng)、活潑、形象，具有啟發(fā)性。在課堂教學(xué)操練活動(dòng)中，可引進(jìn)競賽機(jī)制，刺激學(xué)生的情緒。教學(xué)中要多用情景教學(xué)、直觀教學(xué)、聲光教材及多媒體教學(xué)等手段。利用這些“新異刺激物”，形成一個(gè)令人神往的、饒有趣味的教學(xué)場景，吸引學(xué)生的注意力。技校一年級學(xué)生，仍然對發(fā)音接龍競賽、看圖猜單詞、看碟片復(fù)習(xí)課文等表現(xiàn)出極大的興趣、熱情和注意力，有的學(xué)生甚至?xí)榱艘粌煞只蛞痪浣Y(jié)論性的話爭得面紅耳赤。在課堂上，讓學(xué)生的多種感覺器官（耳、口、眼、手）盡可能多地同時(shí)運(yùn)用，起到協(xié)調(diào)作用，讓每一位學(xué)生“有事可做”，興趣才能持久不衰，注意力才能長久不敗。
1.3.3 認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，課前精心設(shè)計(jì)選定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
難易相當(dāng)，方法多樣，作業(yè)分量適度，符合學(xué)生的知識水平和年齡特征，使學(xué)生聽得懂，練得有趣，有所得，有提高。那么，他們的心理活動(dòng)會(huì)自然而然地指向和集中于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)上。如在技校英語教材某課中，出現(xiàn)spare一詞，它主要有三種詞性和與之相應(yīng)的詞義：（1）adj.多余的，備用的；（2）vt.節(jié)省，分讓；（3）n.備件，替換品。為幫助學(xué)生理解、記憶和正確應(yīng)用，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)例句：Can you spare me ten minutes to buy a spare tyre ? I have no spare. 第一個(gè)是動(dòng)詞，意為“分讓”；第二個(gè)是形容詞，意為“多余的，備用的”；第三個(gè)是名詞，意為“備件，替換品”。學(xué)生通過興趣盎然的閱讀、理解、分析、眼界開闊、印象深刻。
1.3.4 鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與語言實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造參加大量語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
大量的語言實(shí)踐活動(dòng)不僅可以使課堂生動(dòng)活潑，加大教學(xué)密度、深度和廣度，強(qiáng)化和鞏固學(xué)生所獲得的知識和技能，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有成效；還能使學(xué)生的注意力高度集中，在活動(dòng)中經(jīng)常受到成就感的鼓舞。與重高和普高學(xué)生相比，技校學(xué)生在初中三年英語學(xué)習(xí)相對落后，受學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境的制約，遇到為難之處可能更容易失去信心和耐心。教師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和意志力是其中一方面；另一方面，為培養(yǎng)興趣和動(dòng)機(jī)，也不妨適當(dāng)降低難度，有意地創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，要以鼓勵(lì)參與為先。
1.3.5 恰當(dāng)運(yùn)用言語策略和非言語策略。
對于英語教師來說，語言是教師進(jìn)行教學(xué)的武器，也是組織學(xué)生注意力的工具。這就要求教師的語言規(guī)范、語音正確，語調(diào)升降標(biāo)準(zhǔn)，語速適中，使學(xué)生置身于比較地道的英語氛圍中，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣并使其保持。與此同時(shí)，輔之以眼神、面部表情、形體動(dòng)作，以簡單易行的手勢這些無聲語言，以及壯物、言志、傳情的非言語策略引起學(xué)生的濃厚興趣。
1.3.6 因材施教，因?qū)W生而異。
技校一年級學(xué)生在生理上已普遍開始發(fā)育進(jìn)入青春期，但在心理發(fā)育上尚處在不穩(wěn)階段，未必能與生理發(fā)育同步。在對學(xué)生的態(tài)度方面：教師既要和藹、熱情、親切、平等對學(xué)生，又要溫和而不放任，嚴(yán)肅而不粗暴；在對學(xué)生的要求方面：由于受技校一年級學(xué)生的英語基礎(chǔ)和水平的限制，教師既要對學(xué)生要求具體，從字母書寫的格式，到單詞句子的拼寫及其規(guī)范性，到口語的語音、語調(diào)等，都要嚴(yán)格要求，促其改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)和鞏固正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又要對學(xué)生要求恰當(dāng)、有針對性，重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及培養(yǎng)分析和解決問題的能力上；在對學(xué)生的評價(jià)方面教師要及時(shí)、公正、以理服人，既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要以表揚(yáng)為主。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)呐u也是有利于激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的，但要注意掌握分寸與尺度。在評價(jià)差生時(shí)，必須注意有一個(gè)使其獲得肯定和贊揚(yáng)的機(jī)會(huì)，要有意地安排他們參與語言活動(dòng)，讓他們表現(xiàn)自己，從少到多，由易到難，一定時(shí)間量變的積累就會(huì)導(dǎo)致質(zhì)變的結(jié)果，這尤其對激發(fā)技校生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)影響很大。在這方面，向來是一個(gè)方法問題，實(shí)際上體現(xiàn)了一個(gè)教師的情感問題，也反映了教師思想方法上的哲學(xué)水平。
二、記憶
記憶是人腦的機(jī)制，是一種復(fù)雜的心理過程。記憶力是智力結(jié)構(gòu)中的重要成份之一。英語記憶，是已學(xué)的英語知識的獲得跟保持。對于英語教育具有重要意義的有關(guān)記憶的分類是：機(jī)械記憶、理解記憶、文學(xué)與邏輯記憶、形象記憶、視覺與聽覺記憶和運(yùn)動(dòng)記憶。機(jī)械記憶依靠反復(fù)來強(qiáng)化；理解記憶則是依靠聯(lián)想，在透徹理解學(xué)習(xí)材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，理解是記憶的基礎(chǔ)，懂了才能記得住。因此，在英語學(xué)習(xí)中，對所學(xué)材料不僅要反復(fù)練習(xí)，也必須反復(fù)思考加深理解。
掌握記憶的規(guī)律是學(xué)好英語的重要前提。教師要根據(jù)青少年記憶的特點(diǎn)來組織英語教學(xué)，一般來說，英語學(xué)習(xí)中容易記住的是語法知識，其次是語音，最容易遺忘的是詞匯。在此，結(jié)合兩年的教學(xué)，談?wù)劰P者在詞匯教學(xué)中應(yīng)用記憶規(guī)律所注意的幾個(gè)方面：
2.1 讓學(xué)生的多種感覺器官（耳、口、眼、手）盡可能多地同時(shí)運(yùn)用，協(xié)調(diào)作用。對學(xué)生用看、聽、說、讀、結(jié)合的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。技校一年級學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，這方面表現(xiàn)較為欠缺。教師要反復(fù)提醒、鼓勵(lì)、表揚(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生這一意識。利用直觀教具，圖片、模型、事物、簡筆畫等可經(jīng)常使用。這樣不但形象、直觀，有利學(xué)生掌握單詞還可以使學(xué)生盡快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中，有“身臨其境”的感受。
2.2 采用溫故知新的方法鞏固長時(shí)記憶。技校英語，單詞分散在課文、對話中，這些單詞在初中階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，也即教學(xué)大綱要求已掌握的單詞，因而不屬于生詞。但是，由于種種原因，學(xué)生已遺忘了部分單詞，或?qū)σ恍﹩卧~印象不深。要達(dá)到長時(shí)記憶的效果，教師就必須首先估計(jì)學(xué)生可能遺忘的一些單詞，在每一課中補(bǔ)充幾個(gè)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，多次出現(xiàn)則反復(fù)復(fù)習(xí)。學(xué)生學(xué)得輕松，不會(huì)覺得有負(fù)擔(dān)。比起到學(xué)期末總復(fù)習(xí)時(shí)再短時(shí)、突擊進(jìn)行單詞記憶，這樣的長時(shí)記憶效果可想而知。當(dāng)然，這對教師的要求也就相應(yīng)地提高了。
2.3 采用多種分門別類的方法做到理解記憶。每個(gè)單詞都有音（發(fā)音）、形（詞形）、類（詞性）、義（詞義）。在單詞教學(xué)過程中，教師可根據(jù)單詞的特點(diǎn)，用靈活的方法激發(fā)學(xué)生興趣，幫助理解記憶。如：（1）sleepy，就通過溫習(xí)sheep, green, tree, bee, sweet等進(jìn)行字母組合的發(fā)音小結(jié)；（2）通過讓學(xué)生對一課書中的所有單詞按照音節(jié)進(jìn)行分類，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)音標(biāo)，鞏固單詞發(fā)音和拼讀的一些規(guī)律；（3）學(xué)習(xí)wounded，就與crowded、excited等進(jìn)行詞形比較，掌握動(dòng)詞轉(zhuǎn)變?yōu)樾稳菰~的規(guī)律；（4）通過讓學(xué)生對一課書中的所有單詞按照詞性進(jìn)行分類，幫助學(xué)生理解、鞏固和掌握單詞的詞性。
另外，為了增強(qiáng)記憶機(jī)能，教師在教學(xué)中要注意解決好以下幾個(gè)問題：
學(xué)生具有明確的記憶意圖和記憶的意志力
要讓學(xué)生具有集中的注意力和平靜而穩(wěn)定的精神狀態(tài)
要注意記憶的適量
深刻的理解
聯(lián)想
反復(fù)強(qiáng)化
發(fā)散思維
發(fā)散思維，又叫求異思維，輻射思維，是具有多維特征的，由多個(gè)思維指向、多個(gè)目標(biāo)、多個(gè)起點(diǎn)、多個(gè)思維程式、多個(gè)思維結(jié)果或方案組成的思維模式，它是一種取得一個(gè)或多個(gè)合理設(shè)想或猜想的模式。當(dāng)前，發(fā)散思維越來越引起人們的重視，這是基于對它的作用的認(rèn)識。作為創(chuàng)造性思維基本特征之一的發(fā)散性，是指從同一問題所提供的信息中產(chǎn)生眾多新的信息，即從同一來源所提供的信息中產(chǎn)生各種各樣方向不同的輸出，這樣方能通過遷移的作用探索到未知的東西。發(fā)散思維是向空間的各方延伸。按照當(dāng)代心理學(xué)家的見解，一個(gè)人的創(chuàng)造能力的大小和他的發(fā)散思維能力成正比。一個(gè)人已獲得的信息的基礎(chǔ)上依靠頭腦進(jìn)行第一步加工，若能超越現(xiàn)有信息，這第一步的超越往往就是發(fā)散思維的作用。這對創(chuàng)造性活動(dòng)是極為珍貴的一步。
發(fā)散思維發(fā)達(dá)者，思路開闊，思想活潑，想象力豐富，善于發(fā)現(xiàn)，便于選擇，因而發(fā)散思維是極為珍貴的，思維的發(fā)散性的適當(dāng)運(yùn)用也就特別重要。英語是技校的基礎(chǔ)之一。英語教學(xué)中就更有必要在重視收斂思維訓(xùn)練的同時(shí)，加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，以體現(xiàn)英語教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和自覺性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。同時(shí)對于教師本人來說，重視、引導(dǎo)、培植、愛護(hù)學(xué)生可貴的發(fā)散思維品質(zhì)是自身保持教學(xué)思想以及學(xué)術(shù)思想青春活力的源泉之一。
英語知識（語音、詞匯、語法）的廣博和深厚，英語技能（聽、說、讀、寫）的多樣性變化，英語教材中豐富多彩的內(nèi)容以及成出不窮的句型，給學(xué)生提供了進(jìn)行發(fā)散、聯(lián)想思維的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。發(fā)散思維訓(xùn)練符合青少年學(xué)生思想活躍、思維敏捷、求知欲強(qiáng)，有一定方面的聯(lián)想能力、勇于探索的心理特點(diǎn)和要求。技校一年級學(xué)生在思維方面可能不如普高生，但這只是暫時(shí)的、相對的，可能父母、教師和他們自己并未充分意識到自身的發(fā)散思維的潛力。他們也一定具有以上共同的心理特點(diǎn)和要求，高一階段又是學(xué)生大腦發(fā)育和思維成熟都較快的時(shí)期，一旦學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，這方面被開啟并引起重視，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，完全可能達(dá)到與其他學(xué)生一樣的水平甚至有所超越。
以技校英語的詞匯教學(xué)為例，結(jié)合幾年的教學(xué)，談?wù)劰P者在英語詞匯教學(xué)中訓(xùn)練發(fā)散思維的方法：
引導(dǎo)學(xué)生從“一詞多義”展開思維。如：兩個(gè)使用頻率很高的單詞：以“time”和“have”的一種用法和詞義作為發(fā)散點(diǎn)，回憶、聯(lián)想、比較其他多種用法，讓學(xué)生舉出例句，說出詞義，然后在教師的引導(dǎo)和幫助下總結(jié)。
TIME: HAVE:
have no time to do sth. The town has many large buildings.
What’s the time? Would you have a cup of tea?
in time of peace We’ll have a good holiday.
several times My grandmother had a bad cold
She is near her time. He had his hair cut yesterday.
引導(dǎo)學(xué)生從“同意多樣”展開聯(lián)想。如：“wear”一詞，講解這個(gè)單詞時(shí)，就可以引發(fā)wear―put on―have sth. on―dress等。
2.4 引導(dǎo)學(xué)生從“一詞多配”展開，擴(kuò)大學(xué)生單詞詞義和用法上的思維，使之印象深刻，記憶增強(qiáng)。如：take in, take out, take on, take off, take up, take down, take away, take back。
關(guān)鍵詞：缺點(diǎn)；心理；批評；藝術(shù)
教育工作者運(yùn)用批評手段教育學(xué)生是一種重要手段。正確地運(yùn)用這一手段的關(guān)鍵，是如何把握好學(xué)生的心理狀態(tài)。班主任作為學(xué)校教育與學(xué)生之間的關(guān)鍵人物，對于實(shí)施學(xué)生心理輔導(dǎo)，更好地幫助學(xué)生改正自身不足，有至關(guān)重要的作用。掌握批評的藝術(shù)，可以提高教師與學(xué)生的親和力，很好地幫助學(xué)生認(rèn)識和改正錯(cuò)誤，使批評達(dá)到應(yīng)有的效果。
我從事的是技工教育，面對的多數(shù)是中考落榜的學(xué)生和在教育的某方面有缺失的學(xué)生。其中一部分學(xué)生是教師們普遍認(rèn)為的“雙差”生，即：思想素質(zhì)差，文化基礎(chǔ)差。如何在班主任工作中把握好學(xué)生的心理，有針對性地做好學(xué)生的教育工作，是提高班主任管理效果的關(guān)鍵。
一、把握學(xué)生的僥幸心理
在對學(xué)生進(jìn)行批評教育時(shí)，會(huì)有學(xué)生為了避免老師對他的“懲罰”而不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。學(xué)生的狡辯，不但會(huì)影響老師的情緒，而且會(huì)嚴(yán)重影響批評教育效果。
我記得，去年我班一個(gè)外地生，學(xué)習(xí)成績非常差。開學(xué)后，班干部和任課教師常給我反映，他上課不聽講還經(jīng)常欺負(fù)其他同學(xué)。每當(dāng)任課教師批評他時(shí)，他總是說“沒有呀”。針對他的這一“個(gè)性”，我每次在找他談話之前，一定從各方面掌握好他犯錯(cuò)誤的全部材料。有時(shí)為了一個(gè)小小細(xì)節(jié)，要花很多時(shí)間去弄清楚。之后再找他來談，批評他時(shí)用事實(shí)說話，他就啞口無言了。經(jīng)過反復(fù)幾次，漸漸地他的僥幸心理弱了，犯錯(cuò)的事兒也少了，還在班里做一些力所能及的好事。他個(gè)子高，經(jīng)常在大掃除時(shí)，爬上桌子去擦電扇、窗戶，用自己的實(shí)際行動(dòng)贏得了老師和同學(xué)的表揚(yáng)。
二、把握學(xué)生觀望心理
批評應(yīng)有很強(qiáng)的針對性，要給學(xué)生點(diǎn)明改正的方向。如果老師在臺(tái)上講得太大太空，學(xué)生就摸不著頭腦，犯錯(cuò)誤的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很強(qiáng)的觀望心理。把握學(xué)生觀望心理，提高批評教育效果就應(yīng)該要有的放矢，要針對具體的人和事，批評要帶有明確的目的性。在新生到校的第一學(xué)期期中時(shí)，任課教師給我反映，班里一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很差，不注意聽講，作業(yè)不能按時(shí)完成，其中測試成績很不好。針對這種情況，我首先從了解學(xué)生心理狀態(tài)入手，深挖原因。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，主要有三種情況。①初中基礎(chǔ)太差，聽課太吃力，有破罐子破摔的心理。②雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，但由于技校無升學(xué)壓力，有放松一下好好玩玩的心理。③初中就厭學(xué)，不想上學(xué)，是靠家長的逼迫上的技校，有隨便混下去的心理。針對這種情況，我采取了集中教育與個(gè)別談話相結(jié)合的形式。第一個(gè)月就召開了以“我為什么要學(xué)習(xí)”“知識就是財(cái)富”“我還缺什么”“技校生在企業(yè)”等為主題的班會(huì)。以師生互動(dòng)的形式，使學(xué)生逐漸消除了心理障礙。為鞏固效果，我逐個(gè)找學(xué)生進(jìn)行了有針對性的心理輔導(dǎo)。到學(xué)期末考試時(shí)，各科成績提高非常明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭也越來越足了，受到了任課教師的一致好評。
三、把握學(xué)生心理承受力
批評要力求點(diǎn)到即止，給學(xué)生留出充分的余地，給學(xué)生一個(gè)自我批評、自我教育的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生既易于接受，效果也會(huì)更好。如果班主任對學(xué)生的錯(cuò)誤嘮嘮叨叨，否定或者貶低學(xué)生的自我認(rèn)識、自我批評的積極性，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種逆反心理，結(jié)果會(huì)事與愿違，大大削弱了教育的效果。記得我曾帶過的學(xué)生C，常常違紀(jì)，逞強(qiáng)凌弱，甚至頂撞其他任課教師。有的同學(xué)多次受到他的欺負(fù)來我這里投訴他，甚至還有家長來學(xué)校告狀。針對他的行為，我對他進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評，開始他根本聽不入耳，再后來只能管用幾天，老師們將他“判了死刑”。后來我改變了方法。有一次他又犯了老毛病，來辦公室后我先不批評他，不歷數(shù)他的過錯(cuò)，也不講他屢教不改，也沒有大發(fā)雷霆，先讓他說說自己的優(yōu)點(diǎn)。他一下子不好意思了，低下了頭，半天說不出話。這時(shí)我就幫他找優(yōu)點(diǎn)，讓他聽著。然后讓他把自己的不足，一條一條講給我聽，將以往類似的行為的原因總結(jié)出來。然后叫他想想，說出來有哪些是難以克服的，老師可以幫助他。這次，我的寬容是他沒有想到的。第二天，他主動(dòng)找到我，對我說，他可以做到體育課或課間注意安全，不再追打同學(xué)。我趁機(jī)問他是不是真的想明白了，一定能做到？他很誠懇地點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)，我告訴他：“你已懂事了，作為一個(gè)男子漢，你應(yīng)該一言既出，駟馬難追。”從那以后，他在不斷地進(jìn)步，以前的惡習(xí)慢慢改掉了。這件事告訴我：從學(xué)生的心理承受出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“留有余地”的批評方法，批評會(huì)收到意想不到的效果。
四、把握學(xué)生的自尊心理
自尊心理人皆有之。著名教育家馬卡連柯曾說過：“得不到別人尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心。”因此，對這些學(xué)生，在批評時(shí)既要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。多年的班主任工作使我感覺到，很多學(xué)生犯錯(cuò)誤，并不是本質(zhì)上出了大問題，而是自尊心理影響的結(jié)果。有一類學(xué)生學(xué)習(xí)不好，但是在班里總是愛惹是非，這類學(xué)生是想引起大家的關(guān)注，滿足一種自尊的心理。另有一類學(xué)生，你明知他做了錯(cuò)事但他就是不認(rèn)錯(cuò)，其實(shí)這也是自尊心理在影響著他。對這兩類學(xué)生，必須把握好他們的自尊心理，有針對性進(jìn)行批評教育，才能收到很好的效果。
2008年我?guī)У陌嘀杏幸晃粚W(xué)生，偷了同學(xué)一個(gè)手機(jī)，當(dāng)時(shí)沒有人抓到，也沒有人看到。我只是根據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)生反映的情況和對他以前的表現(xiàn)分析，認(rèn)為他的嫌疑最大。我從尊重他的自尊心理著手，一方面對他分析了當(dāng)時(shí)的情況，另一方面給他指出了偷盜的危害性、嚴(yán)重性。還給他保證不公開處理、不告訴家長、不事后追究。最后他終于承認(rèn)偷了手機(jī)。隨后我還給他交代了妥善的處理方法。由于我處理的方法得當(dāng)，他在后來的學(xué)習(xí)中沒有受到任何負(fù)面影響。畢業(yè)后，還發(fā)來短信表示對我的感激。
五、把握學(xué)生自重心理
批評要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的自重心理。對于部分學(xué)生的批評，采取開門見山的直接批評教育收效不明顯時(shí)，我們要從尊重學(xué)生的自重心理出發(fā)多采取迂回批評方法。這樣可以避免教育者與被教育者的直接交鋒，引導(dǎo)、幫助犯錯(cuò)誤的學(xué)生消化、理解、醒悟，從而改正錯(cuò)誤。
記得我?guī)н^的2008級采煤掘進(jìn)班有個(gè)學(xué)生叫S，不但學(xué)習(xí)差，而且還有些惡習(xí)，在年級都出了名。他仗著老人經(jīng)商，家里有錢，在班里還時(shí)常欺負(fù)其他同學(xué)，雖然我多次對他進(jìn)行了批評，但效果不太明顯。針對這種情況，我采取了先與家長聯(lián)系深入了解學(xué)生的個(gè)性特征，與家長共同商討教育孩子的辦法。得知他的父親是建筑工地的包工頭，我就和他父親商量，利用暑假要讓孩子到工地進(jìn)行打工，進(jìn)行一次磨煉。一個(gè)暑假過去了，新學(xué)期剛一開學(xué)我就看到S同學(xué)像換了一個(gè)人。我們談話時(shí)他告訴我，“老師，我去我爸工地干活了，太陽那么毒，天氣太熱，那活也太辛苦了，工資還很低……”在開學(xué)后第一次班會(huì)上，我對他能主動(dòng)幫助父親，深入工地打工進(jìn)行了表揚(yáng)，并且讓他給同學(xué)們介紹了打工的體會(huì)。他其中一句話“我以前做得很不對，我們還年輕，能多學(xué)點(diǎn)就多學(xué)點(diǎn)，掙錢真的不容易”，確實(shí)是發(fā)自內(nèi)心。我以此為契機(jī)，加強(qiáng)了對他多方面的教育指導(dǎo)。S在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、思想品德等方面的快速進(jìn)步，表明把握學(xué)生自重心理，采取迂回批評方法，讓學(xué)生自覺醒悟，這種批評教育方式將會(huì)起到事半功倍之效。
Liu Jing； Suo Hongjun
（College of Mathematics and Information Science，Weinan Teachers University，Weinan 714000，China）
摘要：文章簡要介紹了高職高專學(xué)生公共計(jì)算機(jī)教育的情況，分析了目前在高職高專學(xué)生公共計(jì)算機(jī)教育中存在的一些不足，聯(lián)系日本神戶大學(xué)公共計(jì)算機(jī)教育的一些情況，對我國大學(xué)高職高專學(xué)生在公共計(jì)算機(jī)教育方面提出一點(diǎn)設(shè)想和改進(jìn)。
Abstract: This thesis introduces the status quo of public computer education in higher vocational education, analyses the disadvantages in this area and makes some suggestions and improvements on it by associating with the public computer education in higher vocational education in Kobe University in Japan.
關(guān)鍵字：高職高專 計(jì)算機(jī)教育 現(xiàn)狀 探討
Key words:higher vocational education；public computer education；status quo；research
中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）21-0186-01
0引言
當(dāng)今時(shí)代，計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)得到長足的發(fā)展，計(jì)算機(jī)教育也成為全民教育的一部分。向剛邁入大學(xué)校門的新生普及計(jì)算機(jī)及相關(guān)知識已成為大學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)。然而，由于各大學(xué)教學(xué)計(jì)劃、師資力量及學(xué)生素質(zhì)的差異，公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量參差不齊。特別對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高職高專學(xué)生，在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生基礎(chǔ)差，加之一些學(xué)校一味強(qiáng)調(diào)學(xué)科型，縮減教學(xué)計(jì)劃，盲目追求專升本升學(xué)率，導(dǎo)致公共計(jì)算機(jī)課程不受重視。對于高職高專學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是使其成為應(yīng)用型人才，普及化的計(jì)算機(jī)知識對這些學(xué)生來說至關(guān)重要。因此，對高職高專學(xué)生的公共計(jì)算機(jī)教育，必須重新認(rèn)識，尋找一套更好的教學(xué)方案，以提高教學(xué)質(zhì)量。
1高職高專學(xué)生公共計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀
為了做好公共計(jì)算機(jī)教育，以渭南師范學(xué)院為例，對高職高專學(xué)生的公共計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀做了總結(jié)。
1.1 課時(shí)量驟減學(xué)生在校學(xué)習(xí)的總課時(shí)被削減。渭南師范學(xué)院公共計(jì)算機(jī)課程的課時(shí)，由2004年的每周4節(jié)理論，2節(jié)上機(jī)實(shí)踐縮減為每周2節(jié)理論，1節(jié)上機(jī)實(shí)踐。
1.2 入校時(shí)計(jì)算機(jī)水平低、相互間差別大我校屬于地方類師范院校，多數(shù)學(xué)生來自條件相對較差的農(nóng)村，加之各中學(xué)對計(jì)算機(jī)教育不重視，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差。有的學(xué)生從未接觸過計(jì)算機(jī)，而接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生又多集中于游戲、聊天，對系統(tǒng)的相關(guān)操作、辦公軟件等的應(yīng)用能力幾乎為零。
1.3 學(xué)習(xí)方式的改變課時(shí)量減少使得對課程的講解不能再面面俱到，簡單的知識需要學(xué)生自學(xué)。結(jié)果很多學(xué)生自律性差，實(shí)踐課常偷著聊天、打游戲，對實(shí)踐作業(yè)置之不理。
1.4 自身的認(rèn)識、定位存在偏差學(xué)生對自身定位偏高，學(xué)習(xí)熱情高但未付諸行動(dòng)。如全國計(jì)算機(jī)等級考試，同學(xué)們報(bào)名很積極，對一級不屑一顧，爭相報(bào)考二級甚至三級，結(jié)果二級三級未通過，一級的內(nèi)容又沒有掌握。
2日本同類性質(zhì)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育給我們的啟示
國外學(xué)校都有同類性質(zhì)的計(jì)算機(jī)教育，這方面的情況應(yīng)該對我們有一些啟示。作者曾去日本神戶大學(xué)進(jìn)行了為期半年的Internet、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)高等教育方面的研究。該校的公共計(jì)算機(jī)教育有三個(gè)顯著特點(diǎn)，一是根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置不同課程；二是重視實(shí)踐環(huán)節(jié)；三是加強(qiáng)運(yùn)用信息、處理信息能力。
日本神戶大學(xué)對理科新生開設(shè)《情報(bào)基礎(chǔ)》，該課程幫助學(xué)生最低限度地掌握以信息、檢索、加工、報(bào)告、保存等為目的的設(shè)備的使用方法及有關(guān)信息處理的內(nèi)容。包括：相關(guān)設(shè)備的操作、Network的使用、電子郵件、信息安全和信息論、WWW上信息檢索與安全管理，每周指導(dǎo)一次（90分鐘）。作者認(rèn)為這一點(diǎn)為我們給高職高專學(xué)生進(jìn)行公共計(jì)算機(jī)教育提供了很好的借鑒。
3高職高專學(xué)生公共計(jì)算機(jī)教育的探討
我國在高職高專學(xué)生公共計(jì)算機(jī)教育還存在一些不足，應(yīng)從課程結(jié)構(gòu)、授課方式、考核法等方面進(jìn)行改革。
3.1 使學(xué)生明確培養(yǎng)目標(biāo)對高職高專學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是使其成為應(yīng)用型人才，這個(gè)目標(biāo)要讓學(xué)生本人清楚。要使學(xué)生從思想上對自己準(zhǔn)確定位，學(xué)習(xí)才能更具針對性。
3.2 引導(dǎo)學(xué)習(xí)與紀(jì)律約束相結(jié)合老師應(yīng)重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。作者所在學(xué)校屬二類院校，學(xué)生自覺性較差。這種情況下，就必須有嚴(yán)格的紀(jì)律和規(guī)章制度來約束學(xué)生，否則到學(xué)期末，多數(shù)學(xué)生什么也沒學(xué)到，就嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。
3.3 考核方式的多樣化、與專業(yè)結(jié)合目前高職高專學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)較難，主要原因是這類學(xué)生理論知識比不上本科學(xué)生，實(shí)踐操作比不上職業(yè)技術(shù)教育（技校）學(xué)生，處境十分尷尬。應(yīng)大力加強(qiáng)實(shí)踐技能的培訓(xùn)，力求將計(jì)算機(jī)知識和專業(yè)知識結(jié)合起來，創(chuàng)造性地提高實(shí)踐技能。在考核方式的選擇上，應(yīng)向多樣化方向發(fā)展，著重考核“考不出”的能力。
3.4 教師能力的培養(yǎng)我國高職高專教育的實(shí)踐教學(xué)相對滯后。國外學(xué)校注重能力的培養(yǎng)，校企合作給學(xué)生提供廣泛的實(shí)踐訓(xùn)練條件，其教師隊(duì)伍建設(shè)強(qiáng)調(diào)工程經(jīng)驗(yàn)。我們也應(yīng)該讓計(jì)算機(jī)教師多參加到具體的實(shí)踐項(xiàng)目中去。
3.5 再加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力大學(xué)里的計(jì)算機(jī)課程過于重視理論，而輕視實(shí)踐。計(jì)算機(jī)屬于技術(shù)學(xué)科，不能完全依靠書本知識，特別是公共計(jì)算機(jī)課程，基礎(chǔ)實(shí)踐操作更是占據(jù)很大比例。許多概念、理論及其原理，也要通過實(shí)踐，才能真正理解和掌握。
4總結(jié)
我們調(diào)查了部分二類院校對高職高專學(xué)生的公共計(jì)算機(jī)及相關(guān)內(nèi)容的教育情況，發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)校都不同程度存在一些不足。我們對這些不足之處做了簡單的總結(jié)并提出一些設(shè)想或建議，希望對高職高專學(xué)生的公共計(jì)算機(jī)教育有所幫助。當(dāng)然，各個(gè)學(xué)校的具體情況千差萬別，不可能采用同一個(gè)方案進(jìn)行。本文只是作者本人調(diào)查、了解到的一些情況及粗淺的個(gè)人觀點(diǎn)，提出來和大家討論學(xué)習(xí)，以便共同提高。
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