時間：2022-10-22 13:15:56
序論：在您撰寫單位拓展訓(xùn)練方案時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
公司團建拓展訓(xùn)練方案范本三篇
公司團建拓展訓(xùn)練方案一
設(shè)計思路與原則
本次培訓(xùn)將按照團隊組建—磨合—成長—成熟4個模塊進行設(shè)計。
第一階段創(chuàng)建營：尋找個人及團隊激情根源打破成員內(nèi)心隔閡設(shè)立團隊核心;
第二階段熔煉營：建立團隊信任營造團隊溝通平臺化解團隊沖突;
第三階段挑戰(zhàn)營：打破自我設(shè)限尋找團隊潛能團隊自我目標設(shè)定與突破團隊協(xié)作配合;
第四階段卓越營：允許將領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交給其它人鼓勵團隊以外的聯(lián)系容納意見分歧打破常規(guī)。
培訓(xùn)流程
07：30-09：30【集合出發(fā)—前往****】
09：30-12：30【團隊創(chuàng)建—打造卓越團隊】
12：30-13：30【補充能量—午餐、休息】
13：30-16：30【景區(qū)游覽—**特色體驗】
16：30-17：00【總結(jié)分享—合影留戀】
卓越團隊--創(chuàng)建篇
項目名稱：破冰起航
項目介紹：破冰就是打破人與人之間的隔閡，創(chuàng)造良好的溝通氛圍，激發(fā)熱情與斗志。通過精心設(shè)定一系列的團隊游戲認識自我，了解團隊并快速融合在團隊之中。
團隊建設(shè)：通過隨機分組的方式，將所有學(xué)員平均分配成若干個小組，要求每個小組的男女比例均等、互相熟悉姓名。主動尋找自己的團隊，快速進入狀態(tài)。
卓遠團隊--熔煉篇
項目名稱：激情百分百
項目介紹：這是一個以團隊為中心的組合競技項目，項目包括：鼓動心聲、不倒森林、管道傳球、激情節(jié)拍。各小組，通過完成4個激烈有趣的團隊項目，考驗每個團隊成員之間的默契程度、溝通協(xié)作能力。
培訓(xùn)目標：在大家認為不可能的情況下，達到可能的成功效果;時間一眨眼即將過去，一項任務(wù)都很難完成，何況四項呢?那就來體驗一下團隊的力量吧!我們不但能夠完成，而且比想象的還要成功，來體驗一下挑戰(zhàn)的刺激吧!一切皆有可能!讓你的想象變成現(xiàn)實，讓你的思想變?yōu)樾袆?--只有想不到，沒有做不到!
卓越團隊--溝通篇
項目名稱：急速六十秒
項目介紹：在一個限制區(qū)內(nèi)(封閉的環(huán)境)放置了30張未知的數(shù)字信息;各組成員的任務(wù)是在四次進入限制區(qū)的機會，每次60秒的時間內(nèi)把場內(nèi)一個繩圈內(nèi)1-30的數(shù)字信息卡片按照依次全部的要求交給培訓(xùn)師;限制區(qū)內(nèi)只允許一名隊員活動。
培訓(xùn)目標：
1、體驗高速度的配合，體驗團隊成功的極大喜悅;
2、團隊內(nèi)合理分工、有效計劃、強大的執(zhí)行力;
3、團隊的智慧是個體的差異，只有能將個體的不同
4、聚在一起，這些差異將給團隊帶來極大的智慧;
5、競爭不是目的，雙贏可能才是最佳的選擇;
卓越團隊--挑戰(zhàn)篇
項目名稱：龍舟競技
項目介紹：龍舟競技又稱賽龍舟、劃龍船、龍船賽會等，是中國歷史上一種具有濃郁的漢族民俗文化色彩的群眾性娛樂活動，同時也是一種有利于增強人民體質(zhì)，培養(yǎng)勇往直前、堅毅果敢精神的體育運動。
培訓(xùn)目標：要求隊員之間要相互信任，并合理利用信息進行團隊協(xié)作與配合，提高隊員組織、溝通和協(xié)作的能力和技巧。
卓越團隊--娛樂篇
自由騎馬：圈內(nèi)騎乘
動物觀賞：馬、駱駝、鴕鳥、奶牛、梅花鹿、小白兔、山羊、山雞、孔雀、野鴨等。
水上活動：水上自行車、小天鵝、水上飛索、單人皮劃艇、水上飛碟、快艇、水上竹筏等。
射箭飛鏢：男士弓、女士弓、飛鏢、飛盤、斗牛機、打氣球等。
卡丁車：賽車手的前身，體驗F1的飚車感覺。
協(xié)力車：考驗人之平衡性與協(xié)調(diào)性。
各種球類：乒乓球、籃球、羽毛球、排球、網(wǎng)球等
康樂活動：卡拉OK、手動足球、臺球、象棋、圍棋、麻將、飛鏢、投籃機，WII電子游戲等。
公司團建拓展訓(xùn)練方案二
水能載舟，亦能覆舟，員工是一家企業(yè)基礎(chǔ)，是一家公司的基石。此次，**戶外大本營特別為**單位職工策劃了一場戶外拓展訓(xùn)練活動方案，達到增強團隊凝聚力，增強團隊協(xié)作的能力。
活動主題：凝聚你我，打造“贏”團隊
活動目的：通過這次團建打破部門之間的隔閡，改善部門之間的交流，增強企業(yè)的凝聚力。
參與人員：各部門成員
活動地點：**田園農(nóng)莊、**島**農(nóng)莊、**農(nóng)莊、**果蔬、**農(nóng)莊
活動流程：
8：00-9：00集合前往活動基地(自駕或大巴)
9：00-9：30破冰起航，熱身分組，活躍氛圍
9：30-10：40拓展項目：無敵風火輪?？简灲M織成員的主動性，建立集體節(jié)奏對團隊的重要性，個人與團隊的默契度。
10：40-12：00拓展項目：畢業(yè)墻。自我管理與定位，幫助他人進步和成長，甘于人梯的精神，團隊配合與協(xié)作
12：00-13：30在農(nóng)莊用餐及午后休息
13：30-14：30拓展項目：勇闖雷區(qū)。增強自信，挑戰(zhàn)自我，堅強的韌性和毅力是關(guān)鍵
14：30-16：30四項娛樂活動：真人cs、射箭、劃船、新奇車
16：30-17：00活動總結(jié)，學(xué)員分享，合影留念，開心返程
公司團建拓展訓(xùn)練方案三
課程心路：本著心理挑戰(zhàn)最大、體能冒險最小的原則設(shè)計，每項活動對受訓(xùn)者的心理承受力都是一次極大的考驗，再通過專業(yè)培訓(xùn)師的引導(dǎo)，達到熔煉團隊、完善人格的積極作用。
行程安排
08：30—09：30集合，前往****拓展訓(xùn)練基地
09：30—10：30破冰熱身活動目的：初步形成團隊氣氛
10：30—12：00共同進退、*行萬里，活動目的：團隊分工，團隊創(chuàng)新，溝通，團隊協(xié)作，團隊承擔，步調(diào)一致
12：00—13：30午餐休息。(色香味俱全的中餐，十人一桌，九菜一湯)
13：30—15：00熱身游戲，高空斷橋，活動目的：潛能開發(fā)，突破與挑戰(zhàn)
15：00—16：00穿越電網(wǎng)，活動目的：團隊凝聚力打造
16：00—17：30畢業(yè)墻，活動目的：團隊凝聚力打造，團隊承擔，生死與共，企業(yè)團隊感恩
17：30回顧總結(jié)、發(fā)表感悟，合影留念。帶著一天最真實充滿幸福的記憶，快樂的心情啟程返回!!!
關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力；實踐能力；信息指揮
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：
1．引言
《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。但是在我國當前的高等教育中，重理論、輕實踐，重分析、輕綜合，重個體、輕協(xié)作還具有一定的普遍性，忽視了大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力在人才培養(yǎng)中的重要意義1。我院海警信息指揮專業(yè)（電子信息工程專業(yè)海警信息指揮方向）是學(xué)院首批申本專業(yè)，是在原計算機應(yīng)用大專專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一個全新專業(yè)，主要培養(yǎng)的是海警指揮自動化人才，適任崗位是邊防各級指揮中心、信息中心，以及其它信息與通信技術(shù)崗位。按照目前的教學(xué)計劃和大綱，該本科專業(yè)的實驗課時相比大專減少了。這種情況下，如何培養(yǎng)海警信息指揮專業(yè)本科生的創(chuàng)新精神和實踐能力，增強其第一任職能力，成為我院人才培養(yǎng)中面臨的一個重要課題。
2．海警信息指揮專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革思路
縱觀國內(nèi)外教學(xué)和創(chuàng)新實踐，制約學(xué)生學(xué)習發(fā)展的主要問題是人才培養(yǎng)模式落后、教學(xué)形式單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容落后、學(xué)生理論基礎(chǔ)知識掌握不扎實、實踐環(huán)節(jié)薄弱等2。其中人才培養(yǎng)模式是指在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標，以先進的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程總和3。
我院是一所部隊院校，學(xué)員畢業(yè)后全部分配到邊防部隊工作，而邊防部隊的崗位相對固定，因此專業(yè)培養(yǎng)目標比較明確?；诖?，我們的基本思路是，首先通過調(diào)研掌握學(xué)員適任崗位所需要的技能，在此基礎(chǔ)上歸納出“邊防信息通信技術(shù)崗位技能需求”；為了提升學(xué)員第一任職能力，滿足部隊工作崗位要求，應(yīng)按照需要什么培訓(xùn)什么的原則，把“邊防信息通信技術(shù)崗位技能需求”分解到專業(yè)課程教學(xué)中，制定“專業(yè)課程教學(xué)技能目標”；為了便于學(xué)生學(xué)習訓(xùn)練和方便操作，按照標準化、模塊化的原則，制定“海警信息指揮專業(yè)本科生技能達標考核與管理辦法”；為了充分利用學(xué)院實驗室的儀器設(shè)備，方便學(xué)生訓(xùn)練和教員指導(dǎo)，以及加強對學(xué)生的管理，制定開放式實驗室管理規(guī)定，并依托學(xué)院校園網(wǎng)絡(luò)平臺，開發(fā)出“實驗室網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)”。
3．創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)模式改革措施
創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)模式的改革是一項系統(tǒng)工程，它涉及到教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)目標的定位，培養(yǎng)規(guī)格的設(shè)計以及管理機制的創(chuàng)新等方面。具體應(yīng)根據(jù)各院校的特點有針對性進行改革。
3.1提出邊防信息通信技術(shù)崗位技能需求
區(qū)別于地方信息工程的學(xué)生，我院海警信息指揮專業(yè)學(xué)員的就業(yè)方向相對比較明確，主要工作在邊防部隊指揮中心、信息中心等信息通信技術(shù)崗位。這個相對明確的崗位定位對我院本科教學(xué)的開展，以及學(xué)員創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是有利的。只要加大部隊調(diào)研力度，弄清信息通信技術(shù)干部崗位職責和詳細技能要求，并在院校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力使所有學(xué)員具備這些技能，就可以極大提高本專業(yè)學(xué)員的第一任職能力，滿足部隊的需求。
3.2明確本科課程教學(xué)應(yīng)達到的實踐技能要求
學(xué)員創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)歸根結(jié)底是由課程教學(xué)實現(xiàn)的。因此應(yīng)根據(jù)海警信息指揮專業(yè)的課程體系，把邊防信息通信技術(shù)崗位技能需求，詳細分解和明確到每一門本科專業(yè)課程上，這樣在頂層設(shè)計環(huán)節(jié)，就保證了課程教學(xué)目標的系統(tǒng)性和針對性。
3.3設(shè)計技能訓(xùn)練方案
為便于訓(xùn)練與考核，技能訓(xùn)練方案的設(shè)計可采取標準化、模塊化的方法，來制定詳細的技能訓(xùn)練方案，具體包括需要的預(yù)備知識、實驗環(huán)境、實驗步驟、技能考核標準。技能訓(xùn)練方案的制定一定要人性化，具有可操作性，學(xué)員通過自測可清楚知道自己的技能水平距標準有多少差距，并根據(jù)自己的實際情況，有針對性地加大技能訓(xùn)練力度，做到自主訓(xùn)練、自我管理。在技能訓(xùn)練方案中，還應(yīng)包含具有工程背景的綜合項目訓(xùn)練方案，該訓(xùn)練方案是專業(yè)知識的綜合運用，是對學(xué)員綜合素質(zhì)和能力的訓(xùn)練與檢驗，以全面提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
3.4學(xué)員技能達標考核與管理
為了調(diào)動學(xué)員進行技能訓(xùn)練的積極性，還應(yīng)與院校教務(wù)部門一起制定學(xué)員技能訓(xùn)練考核實施辦法和細則。為了實施目標管理，可以建立專門的網(wǎng)頁，如果學(xué)員通過訓(xùn)練和自測達到了規(guī)定的標準和要求，就可以在網(wǎng)站上申請考核，教學(xué)管理和教學(xué)實施單位可根據(jù)申請情況定期組織學(xué)生考核。學(xué)員技能達標考核成績要及時公布到網(wǎng)頁上，這樣學(xué)員個人就可以清楚地知道自己哪些模塊通過了，哪些模塊還需要努力，無形地增加了學(xué)員的訓(xùn)練壓力，也有助于提升學(xué)員訓(xùn)練的積極性和自主性。
3.5實驗室管理創(chuàng)新
學(xué)員創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)必須依托于實驗室這樣一個訓(xùn)練的環(huán)境。為最大程度提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，應(yīng)改革當前實驗室使用管理方式，面向全體學(xué)員增加實驗室的開放時間。在實驗室的管理方面，要做到既充分發(fā)揮實驗室設(shè)備的利用效率，又避免實驗設(shè)備使用的沖突，最佳的辦法是開發(fā)一套實驗室使用網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。這樣，學(xué)員就可以在網(wǎng)上預(yù)約和安排自己的實驗時間。實驗室的使用情況和學(xué)員上機訓(xùn)練情況，可以通過網(wǎng)絡(luò)和視頻監(jiān)控系統(tǒng)隨時掌握。學(xué)員在技能訓(xùn)練時遇到的問題可以通過教學(xué)互動平臺（每門課程都建立教學(xué)網(wǎng)站）隨時發(fā)貼求助，以得到教員和同學(xué)們的及時幫助。此外，通過實驗室網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)還可以避免所有學(xué)員“一刀切”的教學(xué)，基礎(chǔ)差的學(xué)員可多花些時間進行基礎(chǔ)訓(xùn)練，對于有興趣和學(xué)有余力的學(xué)員在完成必要的實驗后，實驗室還可以提供更高層次的訓(xùn)練指導(dǎo)，以培養(yǎng)他們的鉆研精神和創(chuàng)新能力。
3.6積極拓展學(xué)員實踐性的環(huán)境和場所
現(xiàn)有實驗室有其局限性，很難將部隊遇到的所有技術(shù)問題都通過實驗室訓(xùn)練來解決，因此應(yīng)大力開拓學(xué)員技能訓(xùn)練的環(huán)境和場所。由于部隊信息安全保密的特殊要求，在軍隊院校建立“信息通信設(shè)備維修中心”是非常必要的。隨著學(xué)院信息化建設(shè)的快速推進，現(xiàn)有信息通信設(shè)備的維護無論從信息安全保密的角度，還是從工作效率的角度，都應(yīng)該成立維修中心?！靶畔⑼ㄐ旁O(shè)備維修中心”可以依托地方公司的技術(shù)力量運行，根據(jù)需要學(xué)員可在其中進行實習，這就為學(xué)員技能學(xué)習和訓(xùn)練 提供了一個最佳場所，可以極大提高學(xué)員動手和解決問題的實際能力。
4．結(jié)語
提高本科生的實踐創(chuàng)新能力，是國內(nèi)各高校在人才培養(yǎng)中面臨的一個共同課題。本文著眼于軍隊院校的特殊性，采用了目標導(dǎo)向的思路，根據(jù)部隊對信息技術(shù)干部的技能需求，將技能指標分解到本科專業(yè)課程教學(xué)中，并按照模塊化、標準化的原則，靈活組織對本科生進行技能訓(xùn)練和達標考核，真正實現(xiàn)了學(xué)員自主學(xué)習、自主訓(xùn)練、自我評價和自我管理。經(jīng)過1年多的教學(xué)改革實踐，該人才培養(yǎng)模式已經(jīng)初見成效。其改革經(jīng)驗對其它院校也具有較好的借鑒意義。
參考文獻：
[ ]高凱.電子信息類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].教育教學(xué)論壇,2011(1).
【關(guān)鍵詞】 西北農(nóng)林科技大學(xué)；職教師資；專業(yè)技能培養(yǎng)；教學(xué)導(dǎo)師負責制
職教師資本科教育是我國高等教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展所需要的職教師資人才，促進和推動我國職業(yè)教育事業(yè)的健康發(fā)展具有重要的作用。西北農(nóng)林科技大學(xué)是教育部于1999年首批公布的20個全國重點建設(shè)職教師資基地之一，承擔著職業(yè)教育師資的培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)。西北農(nóng)林科技大學(xué)職教師資培養(yǎng)基地利用學(xué)?！爱a(chǎn)學(xué)研結(jié)合”和位于全國唯一的國家級農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)的特色資源優(yōu)勢，全力打造以“產(chǎn)學(xué)研合作教育”為特色的職教師資本科教育品牌。
在職教師資本科教育品牌建設(shè)過程中，西北農(nóng)林科技大學(xué)基地不斷探索和實踐，已經(jīng)做了大量卓有成效的工作，取得了階段性成果：（一）基地根據(jù)國家有關(guān)職教師資教育的方針、政策，制訂了切實可行的《職教師資基地建設(shè)規(guī)劃》、《職教師資品牌建設(shè)方案》和《職教師資品牌建設(shè)實施方案》及符合職教師資本科人才培養(yǎng)目標要求，突出職教師資本科培養(yǎng)特色的《職教師資本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案（試行）》；（二）創(chuàng)建了職教師資人才培養(yǎng)的四項新模式，即實施“訂單招生，定向培養(yǎng)”的招生就業(yè)模式，創(chuàng)建“產(chǎn)學(xué)研合作教育”的人才培養(yǎng)新模式，創(chuàng)建“三突出、四雙制”的教育教學(xué)模式，實行培養(yǎng)“雙證書”、“一體化”的職教師資特色模式；（三）建立相應(yīng)的特色教學(xué)體系，以適應(yīng)職教師資培養(yǎng)特點。
在此基礎(chǔ)上，為了培養(yǎng)“雙師型”職教師資或技能過硬的應(yīng)用型高級技術(shù)人才，基地全面貫徹“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的辦學(xué)思想，不斷建設(shè)和優(yōu)化“產(chǎn)學(xué)研合作教育”的培養(yǎng)機制，全面提高職教師資本科專業(yè)建設(shè)水平，在教育教學(xué)過程中堅持“三突出”（突出實踐技能、突出職業(yè)特色、突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)）、“四雙制”（實行“雙大綱”、“雙課堂”、“雙證書”、“雙師資”機制）的教育教學(xué)特色。為了保證培養(yǎng)方案的實施，強化“三突出、四雙制”的教學(xué)特色，基地擬定了與之配套的“三特色優(yōu)勢方案”，即實踐技能訓(xùn)練方案、職業(yè)特色訓(xùn)練方案和創(chuàng)新能力訓(xùn)練方案，進一步提升了西北農(nóng)林科技大學(xué)職教師資培訓(xùn)基地的特色優(yōu)勢。近兩年來為突出專業(yè)技能、職業(yè)特色和創(chuàng)新能力，基地進一步構(gòu)建了科學(xué)合理的實踐技能培養(yǎng)體系，全面深化職教師資本科教育教學(xué)改革，職教師資本科教育品牌建設(shè)又有了實質(zhì)性進展。
一、完善實踐教學(xué)體系，優(yōu)化實踐技能訓(xùn)練方案，提高學(xué)生實踐技能
1、改革創(chuàng)新，構(gòu)建科學(xué)合理的職教師資專業(yè)技能培養(yǎng)體系
職教師資本科教育要求培養(yǎng)“雙師型”的人才，使學(xué)生通過學(xué)習既掌握扎實的理論知識，又具有過硬的實踐技能。因此，必須從職教師資培養(yǎng)的目標和要求出發(fā)，轉(zhuǎn)變教育觀念，注重學(xué)生職業(yè)實踐技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握基本理論知識的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。西北農(nóng)林科技大學(xué)基地以《職教師職本科人才培養(yǎng)方案（試行）》和《職教師資品牌建設(shè)方案》為依據(jù)，以改革創(chuàng)新為動力，以培養(yǎng)“雙師型”職教教師或應(yīng)用型高級技術(shù)人才為目標，對開設(shè)的職教師資本科各個專業(yè)率先研究、設(shè)計、提出了社會化專業(yè)大生產(chǎn)需求的職教師資各專業(yè)的專業(yè)技能項目培養(yǎng)體系。職教師資各專業(yè)技能體系由三大模塊組成，內(nèi)容包括：專業(yè)技能模塊、教育教學(xué)能力模塊和創(chuàng)新能力模塊。這三大模塊的設(shè)計也體現(xiàn)了我們職教師資人才培養(yǎng)中“三突出”的教育教學(xué)特色，即突出實踐技能培養(yǎng)、突出職業(yè)特色、突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在這三大模塊下還根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和特點不同分設(shè)有二級模塊，在各專業(yè)技能模塊中包括各專業(yè)的核心技能、一般技能和通用技能，并根據(jù)各專業(yè)特點不同還設(shè)置了單項技能、綜合技能等模塊。我們組織專家、專業(yè)技術(shù)人員對專業(yè)崗位能力所需的技能進行細化，制定出各專業(yè)學(xué)生在校期間必須掌握的各技能項目的內(nèi)容、基本要求及實施環(huán)節(jié)，提出了社會化專業(yè)大生產(chǎn)需求的職教師資各專業(yè)的專業(yè)技能項目培養(yǎng)體系，并制定了相應(yīng)的考核辦法。同時把各專業(yè)的技能培養(yǎng)項目分解到課堂、實驗、課程實習、專項技能實訓(xùn)、綜合技能實訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)中。實踐教學(xué)四年不斷線，貫穿于整個教學(xué)過程，形成了我們自己的突出特色。通過職教師資各專業(yè)的專業(yè)技能項目培養(yǎng)體系的建立，規(guī)范了各專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的專業(yè)技能和考核標準。也避免了在教學(xué)中容易產(chǎn)生的隨意性和不規(guī)范，更重要的是切實加強和強化了基地職教師資學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，全面提高了職教師資本科專業(yè)的實踐教學(xué)水平，構(gòu)建了具有我校職教師資本科專業(yè)的突出特色樣板和教育模式，使我們培養(yǎng)的學(xué)生真正達到實踐技能過硬的目標，更加符合服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。
2、優(yōu)化實踐技能訓(xùn)練方案，加強實踐技能訓(xùn)練，提高職教師資學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練能力
從職教師資本科教育的培養(yǎng)目標出發(fā)，基地在構(gòu)建“一個目標、兩支隊伍、三種能力、四個層次、五種途徑、六個環(huán)節(jié)”的職教師資實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，制定了《職教師資專業(yè)實踐技能訓(xùn)練方案》，在實施過程中，通過不斷學(xué)習研究，逐步提高認識，又根據(jù)社會需求和職教特點，構(gòu)建了“一年級認知實訓(xùn)二年級單項專業(yè)技能實訓(xùn)三年級專業(yè)技能生產(chǎn)綜合實訓(xùn)四年級畢業(yè)頂崗實訓(xùn)”的技能遞進式職教師資實踐教學(xué)鏈，突破了普本教育的實踐教學(xué)模式，進一步優(yōu)化了實踐技能訓(xùn)練方案，凸現(xiàn)了職教師資技能過硬的培養(yǎng)特色。根據(jù)職教師資培養(yǎng)目標及服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，基地制定職教師資各專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)技能種類、數(shù)量，形成了系統(tǒng)合理的職教師資專業(yè)技能培養(yǎng)體系，并將各種專業(yè)技能的培養(yǎng)按技能遞進關(guān)系分配到每一個學(xué)年，把一年級的“認知實訓(xùn)、”二年級的“單項專業(yè)技能實訓(xùn)”、三年級的“專業(yè)技能生產(chǎn)綜合實訓(xùn)”、四年級的“畢業(yè)頂崗實訓(xùn)”有機鏈接，確保實踐教學(xué)4年不斷線，提高職教師資學(xué)生專業(yè)技能的實踐訓(xùn)練能力，切實提高學(xué)生的實踐技能。
在《職教師資專業(yè)實踐技能訓(xùn)練方案》實施過程中，通過不斷鉆研學(xué)習，基地逐步提高認識，依據(jù)實踐教學(xué)體系中培養(yǎng)職教師資學(xué)生應(yīng)具有專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的三種能力的要求，把實踐教學(xué)體系的實施具體劃分為“四個層次”。
第一層次，認知實訓(xùn)。要求學(xué)生通過認知實訓(xùn)，了解本專業(yè)所從事的工作內(nèi)容、性質(zhì)、程序以及其相關(guān)的組織形式和管理機構(gòu)。通過“看、問、記、想”，使學(xué)生初步對本專業(yè)具有一定的感性認識，為今后進一步學(xué)習理論課程和綜合性生產(chǎn)實訓(xùn)奠定基礎(chǔ)，并激發(fā)學(xué)生對其專業(yè)的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。
第二層次，單項生產(chǎn)性技能實訓(xùn)。要求學(xué)生通過某項生產(chǎn)性技能實訓(xùn)，了解本專業(yè)所具有的各種操作技能、機構(gòu)、設(shè)備、設(shè)施及管理，能具體對每個單項技能親自動手實際操作，基本掌握生產(chǎn)過程中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的生產(chǎn)技能。
第三層次，綜合生產(chǎn)性實訓(xùn)。要求學(xué)生在基本或熟練掌握了本專業(yè)各個單項生產(chǎn)性技能的基礎(chǔ)上，通過綜合運用生產(chǎn)實踐實訓(xùn)，全面和熟練掌握本專業(yè)的生產(chǎn)程序和過程，了解本專業(yè)所涉及到的科研工作及其創(chuàng)新。初步能達到技術(shù)員、管理員的操作技能和管理水平的基本要求。
第四層次，頂崗實訓(xùn)。要求學(xué)生在上述三個階段的實訓(xùn)基礎(chǔ)上，通過頂崗生產(chǎn)、教學(xué)、科研與創(chuàng)新實訓(xùn)，使學(xué)生在指導(dǎo)老師或頂崗單位技術(shù)人員的指導(dǎo)下，能獨立從事所分配的頂崗工作，達到雙師型培養(yǎng)目標的要求。
通過“四個層次”，“四年不斷線”的實踐實訓(xùn)，突出實踐技能培養(yǎng)，使我們培養(yǎng)的學(xué)生達到具有操作技能過硬，動手能力很強的“雙師型”職教教師或應(yīng)用型高級技術(shù)人才。并通過實踐實訓(xùn)使學(xué)生具有一定的獨立從事本專業(yè)技能工作和從事教學(xué)工作的能力和基本的科研創(chuàng)新能力。
3、充分利用“產(chǎn)學(xué)研合作教育”平臺，完善實踐教學(xué)保障體系
為落實職教師資品牌建設(shè)工作，促進和保證職教師資實踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，西北農(nóng)林科技大學(xué)基地早期成立了職教師資本科實踐教學(xué)教研室，并在全校范圍內(nèi)聘請知名專家教授擔任實踐教學(xué)教研組主任，組織既有學(xué)科理論水平又具有豐富實踐經(jīng)驗的教師、科研人員和工程技術(shù)人員組成各專業(yè)實踐教學(xué)教研組。
為進一步加強對職教師資實踐教學(xué)的工作組織，保證實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果，西北農(nóng)林科技大學(xué)基地在成立職教師資本科實踐教學(xué)教研室的基礎(chǔ)上，建立了職教師資實踐教學(xué)導(dǎo)師負責制?；卦谌７秶鷥?nèi)選聘熱愛職教事業(yè)，熱心實踐教學(xué)工作，熟悉職教師資專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求，實踐技能過硬，實踐經(jīng)驗豐富，具有副高（含副高）以上職稱，責任心強的科研、工程技術(shù)人員或教師，作為職教師資本科專業(yè)的實踐教學(xué)導(dǎo)師，專門負責組織實施各專業(yè)的實踐教學(xué)工作，導(dǎo)師依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的實踐教學(xué)安排和實訓(xùn)大綱，具體負責職教師資“四年不斷線”的實踐教學(xué)工作的組織實施，負責組織指導(dǎo)教師對本專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)進行指導(dǎo)和考核，參與研究和完善實踐教學(xué)體系，優(yōu)化實踐教學(xué)方案，改進實踐教學(xué)方法，并及時進行工作總結(jié)并以書面形式報送實踐教學(xué)管理辦公室。職教師資實踐教學(xué)導(dǎo)師負責制的建立使一年級的認知實訓(xùn)、二年級的單項專業(yè)生產(chǎn)技能實訓(xùn)、三年級的生產(chǎn)技能綜合實訓(xùn)、四年級的頂崗實訓(xùn)循序漸進地落到實處。進一步加強了對職教師資本科專業(yè)實踐教學(xué)的組織與管理，通過這一創(chuàng)新，使西北農(nóng)林科技大學(xué)的職教師資本科專業(yè)的實踐教學(xué)工作有了重要的組織保證，促進和保證了職教師資實踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，實踐教學(xué)效果較大提高。
同時為了確保職教師資各專業(yè)學(xué)生掌握該專業(yè)所規(guī)定的技能，按照《職教師資本科教育品牌建設(shè)方案》和職教師資各專業(yè)培養(yǎng)目標，依據(jù)職教師資專業(yè)技能體系要求，基地加強制度建設(shè)，還制定了職教師資各專業(yè)的專業(yè)技能考核辦法。通過考核評價學(xué)生掌握職教師資各專業(yè)所規(guī)定的技能水平和從事專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)的能力，以及創(chuàng)新能力；引導(dǎo)學(xué)生積極參加技能訓(xùn)練，熟練掌握社會化大生產(chǎn)所需要的專業(yè)技能。相關(guān)實踐教學(xué)管理規(guī)章制度的建立大大促進了實踐教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化。
基地根據(jù)職教師資人才培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置，進一步優(yōu)化以科研人員、企業(yè)技術(shù)人員為主的職教師資教師師資庫，組建了“雙師型”的師資隊伍。通過教學(xué)和實訓(xùn)，使學(xué)生真正參加到生產(chǎn)和科研活動中去，把教學(xué)與生產(chǎn)、科研相結(jié)合，理論學(xué)習與實踐訓(xùn)練相結(jié)合，實踐能力得到極大提高。新建了多個實訓(xùn)基地，拓展了職教師資實踐教學(xué)平臺，為學(xué)生擁有過硬的實踐技能提供了強有力的硬件保障。實踐教學(xué)保障體系的進一步完善，保證了實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)落到實處。經(jīng)過多年的努力，有效的職教師資實訓(xùn)保障體系已基本形成。
二、加強教學(xué)改革，完善適應(yīng)職教師資特點的人才培養(yǎng)計劃
1、逆向式制（修）訂教學(xué)計劃，制訂“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)計劃
在職教師資本科教育實施過程中，基地不斷加強教學(xué)改革，按照職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)目標和要求，制訂出科學(xué)、完整的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃。建立以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)綜合能力為主的課程和教學(xué)內(nèi)容體系。基地為徹底改變過去在教學(xué)中過分追求學(xué)科完整性、偏重理論和課堂教學(xué)的問題，提倡逆向式制（修）訂教學(xué)計劃，即以滿足西部產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和社會對人才的需求為出發(fā)點，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、職業(yè)崗位所需要的能力，通過倒推的方式確定應(yīng)開設(shè)的技能訓(xùn)練課、專業(yè)核心課和基礎(chǔ)課及綜合素質(zhì)課。按照逆向式制（修）訂教學(xué)計劃的思路，專家及相關(guān)人員結(jié)合專業(yè)進行職業(yè)崗位分析，了解行業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)規(guī)模、經(jīng)營狀況、現(xiàn)代技術(shù)的使用情況、發(fā)展方向、人才需求和就業(yè)方向，努力使制（修）訂的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃具有鮮明的時代特征，符合服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。在制（修）訂的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃時，我們努力處理好社會需求的多樣性和教學(xué)工作相對穩(wěn)定性的關(guān)系，做到人才培養(yǎng)目標定位準確，達到理論教學(xué)與實踐教學(xué)相協(xié)調(diào)，課程設(shè)置與實踐實訓(xùn)相銜接，一定的扎實專業(yè)基礎(chǔ)理論與過硬的專業(yè)技能熟練操作能力相適應(yīng)，并以職業(yè)能力的需要確定所學(xué)課程及其知識結(jié)構(gòu)。體現(xiàn)以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，突出實踐教學(xué)，不斷加強素質(zhì)教育的培養(yǎng)理念。加強實踐教學(xué)，使實踐教學(xué)時數(shù)與理論教學(xué)時數(shù)的比例基本達到1∶1。
2、優(yōu)化課程體系，努力實現(xiàn)課程體系的整合與優(yōu)化
在按照“理論夠用，突出實踐“的原則，不斷完善人才培養(yǎng)計劃的同時，基地進一步優(yōu)化課程體系，加強課程建設(shè)工作。具體做好以下五個方面工作：1、課程體系的優(yōu)化在系統(tǒng)化教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強、突出重點理論教學(xué)；2、在全面提高學(xué)生基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，加強具有專業(yè)特色的課程教學(xué)；3、保證重點主干課程學(xué)時，提高學(xué)生對專業(yè)重點主干課程的理解、掌握程度；4、以課程開發(fā)為核心，努力實現(xiàn)課程體系的整合與優(yōu)化。組織有名望的專家、教師進行討論，根據(jù)課程性質(zhì)和重要性來整合和優(yōu)化相關(guān)課程；5、在實踐教學(xué)課程設(shè)置中，將根據(jù)課程性質(zhì)精簡教學(xué)實習門數(shù)，實現(xiàn)多課程綜合實習，增加或延長教學(xué)實習、生產(chǎn)實習等實習時間，提高學(xué)生的動手操作能力。
隨著職教師資品牌建設(shè)工作的深入和落實，職教師資本科的學(xué)生的專業(yè)技能得到很大的加強，我們實行課程體系改革，更新課程內(nèi)容和教學(xué)方法，設(shè)置靈活專業(yè)技能模塊，開展理論實踐一體化教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生的就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力得到提高，學(xué)生綜合素質(zhì)也進一步提高。歷年我校職教師資本科學(xué)生就業(yè)率達95％以上。全面實施的職教師資品牌建設(shè)的培養(yǎng)方案和訓(xùn)練方案，深受學(xué)生歡迎，也得到了社會的關(guān)注和用人單位的肯定和贊揚?！蛾兾魅請蟆返榷嗉颐襟w專程到西北農(nóng)林科技大學(xué)就師資品牌建設(shè)進行了深入采訪，作了專題報道。為社會發(fā)展服務(wù)，為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，為人的發(fā)展服務(wù)，職教師資教育品牌建設(shè)不僅增強了教育服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的能力，而且也為學(xué)校的發(fā)展注入了新的活力，拓展了更大的空間。
職業(yè)教育是就業(yè)教育，是職業(yè)技能教育，培養(yǎng)具有較強操作技能的師資也是職業(yè)教育的迫切要求。西北農(nóng)林科技大學(xué)職教師資培養(yǎng)新模式的推廣應(yīng)用將對促進中等職業(yè)教育的大發(fā)展具有十分重要的意義。同時產(chǎn)學(xué)研合作教育為特色的職教師資品牌建設(shè)的探索與實踐，對于推動職業(yè)教育實踐教育教學(xué)創(chuàng)新和實踐型教學(xué)的快速發(fā)展也具有重要意義。在職教師資培養(yǎng)實踐過程中，我們不斷更新教育觀念，加快教學(xué)體制和機制的改革步伐，逐漸探索出具有專業(yè)特色的職教師資人才培養(yǎng)新模式以及多層次的職教師資培養(yǎng)體系，探索出了一條培養(yǎng)綜合能力過硬的中等職教師資的道路。
關(guān)鍵詞：五年制高職；會計職業(yè)技能；“串行式”模塊
江蘇是我國五年一貫制高職教育實施較為成熟的一個省份。而我校會計專業(yè)作為這支大軍中的一員，也有了近二十年的五年制辦學(xué)經(jīng)驗?；赝@一過程，我們也一直在思考會計教學(xué)的內(nèi)涵及學(xué)生核心能力的培養(yǎng)等一系列問題。我們認為，五年制高職會計專業(yè)關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的個體素養(yǎng)。扎實的專業(yè)技能及發(fā)自內(nèi)心的專業(yè)信心才是學(xué)生后續(xù)發(fā)展的動力。
一、五年制高職會計技能模塊化教學(xué)
五年制高等職業(yè)教育是指招收初中畢業(yè)生，實行五年一貫制的高等職業(yè)教育。它最大程度的滿足了江蘇地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是對高等職業(yè)教育的一種現(xiàn)實的補充。
（一）職業(yè)技能
職業(yè)技能，就是一種或一類專業(yè)或行業(yè)的技能，它是專業(yè)發(fā)展的核心能力。目前，我們一般理解的職業(yè)技能就是指能夠順利完成某種職業(yè)活動的技能。
（二）會計職業(yè)技能
依據(jù)會計工作的基本特征與從業(yè)要求，需要從業(yè)人員所掌握及運用的會計技術(shù)、會計方法就是會計職業(yè)技能。
（三）技能訓(xùn)練模塊化
技能訓(xùn)練的模塊化是指對某一專業(yè)崗位所需的技能進行分類、并制定各類技能標準和訓(xùn)練方案，教師按方案進行技能訓(xùn)練的教學(xué)模式?？茖W(xué)的訓(xùn)練方案、教師的準確操作、學(xué)生的獨立運用是重點。
二、確立“高素質(zhì)、強技能”的會計專業(yè)培養(yǎng)目標
中國職業(yè)教育家黃炎培先生曾談起過職業(yè)教育的三個原則，其中最主要的原則就是實踐，只有不斷的想并做，做再想，才能提高職業(yè)技能的水平。適當?shù)陌咐?、豐富的資源、生動的展示，詳細的講解、反復(fù)的模仿是技能修煉過程中必經(jīng)的環(huán)節(jié)。
（一）“知其然并知其所以然”是進行模塊教學(xué)的主要目標
在以往的教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)技能教學(xué)更多的是簡單、零碎、重復(fù)的，甚至有些就是疊加。會計技能更多的停留在“會點錢、會算賬”上。但這不夠，高素質(zhì)的人才是業(yè)務(wù)變化了我知道怎么辦，比如現(xiàn)在“營改增”了，你怎么做？因此我們培養(yǎng)的是學(xué)生的職業(yè)判斷力。通過教學(xué)模塊的層層推進，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦、幫助學(xué)生成為一門合格的會計員。而更長久的夢想，一名優(yōu)秀的會計師，則更需要學(xué)生有持續(xù)學(xué)習的堅持力。
（二）培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維方式是我們評價教師技能指導(dǎo)水平的重要指標
專業(yè)教師的崗位是培養(yǎng)有用的勞動者，所以我們要立足教學(xué)一線，面向廣大學(xué)生，研究學(xué)生、研究教法與學(xué)法。一位優(yōu)秀的會計專業(yè)老師除了要具備教師的一般素質(zhì)外，還要有精神力量和指導(dǎo)學(xué)生技能的能力。一個會講實務(wù)、會做賬；不僅自己能做對賬，更能指導(dǎo)學(xué)生做真賬的老師才是我們現(xiàn)在社會精神所倡導(dǎo)的好老師。
（三）培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀的工匠品質(zhì)是我們技能教學(xué)的努力方向
目前，我們在進行模塊設(shè)計時，更多的是關(guān)注會計員崗位的要求，是按照《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》的中所涉及的內(nèi)容來開設(shè)的。這些專業(yè)化的訓(xùn)練在一定程度不僅滿足了學(xué)生未來上崗的需要，同時也在特定的實訓(xùn)環(huán)境中培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的個人品質(zhì)。
三、建立“串行式”的模塊化教學(xué)模型
江蘇省是我國五年制職業(yè)教育開展最為廣泛的一個省份，目前江K聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院共有54個分院。無錫地區(qū)現(xiàn)有9家分院，其中開設(shè)五年制會計的有5所學(xué)校。五年制高職這種教學(xué)形式已被社會與企業(yè)接受，正逐漸顯示出旺盛的活力。
提升社會服務(wù)力、提高學(xué)生的就業(yè)對口率，一直是我們辦好專業(yè)的目標。所以，我們在專業(yè)建設(shè)中除了關(guān)注 “崗證互通”、“課證融通”外，更多的將專業(yè)核心競爭力放在學(xué)生的素養(yǎng)與技能培養(yǎng)上。因此，我們根據(jù)五年制專業(yè)及學(xué)生特點，構(gòu)建“串行式”模塊化技能教學(xué)模型，培養(yǎng)準會計人。這個模型的主要特點是：以學(xué)生能力發(fā)展為核心、培養(yǎng)學(xué)生的會計思維。我們都知道，知識與技能的養(yǎng)成是一個過程，這個過程的行進中除了人的因素，也就是師與生外，更離不開外在資源的合理運用和一定的教學(xué)方法。
無錫是一個經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，除部分微小企業(yè)外，企業(yè)的會計信息處理都已全部電子化，所以，我們在教學(xué)中除安排理論教學(xué)外，更多的設(shè)計了電算化、課程實訓(xùn)平臺、會計專業(yè)軟件。我們依據(jù)互通、并行、并重這三個原則，將會計操作技能劃分為五個模塊：
基本技能（珠算、點鈔、電子傳票、會計文書書寫），其中會計文書書寫一般放在學(xué)生實習前一學(xué)期開設(shè)；
手工記賬技能（基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)），一般在這兩門課程結(jié)束時用實訓(xùn)周的方式開設(shè)?？紤]到手工賬是基本能力的訓(xùn)練，所以基礎(chǔ)實訓(xùn)中安排的是賬證表單的填制、財務(wù)實訓(xùn)則是企業(yè)一個月綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)；
專業(yè)軟件技能（用友U8、T3軟件），一般T3是每周四課時的課程學(xué)習、U8則是綜合實訓(xùn)周的形式；
仿真學(xué)習平臺技能（基礎(chǔ)會計、財務(wù)分崗、中級財務(wù)單項、出納崗位、中小企業(yè)會計、會計虛擬實習等學(xué)習平臺），一般根據(jù)專業(yè)的方向進行選修、會計虛擬實習人人參加；
專業(yè)認知實習技能（會計環(huán)境認知實訓(xùn)、畢業(yè)論文、崗位實習）。
四、分析關(guān)鍵要素，分段實施教學(xué)
“串行式”模塊化教學(xué)是一種循序漸進的教學(xué)方式，它依據(jù)學(xué)生在校五年的時間，整體規(guī)劃學(xué)生在校期間的技能學(xué)習任務(wù)。教師根據(jù)統(tǒng)一的技能教學(xué)方案按模塊有步驟、有計劃開展集中指導(dǎo)與訓(xùn)練，這不僅豐富了高職會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、同時也形成了一些技能課程的特有方法，更是培養(yǎng)了一批真正能指導(dǎo)技能教學(xué)的教師。
會計職業(yè)技能包括會計操作技能等六項。如果對這六項技能從其構(gòu)成要素分析，不外乎由職業(yè)技能與綜合素質(zhì)構(gòu)成。而這六項技能中，會計操作技能最典型。在“串行式”下，我們將會計操作技能劃分為五個大模塊；每個大模塊再依據(jù)專業(yè)面向性、知識難易度、學(xué)生的接受度、開課方式等一系列的考量劃分為若干小模塊；然后根據(jù)小模塊制定技能標準和技能訓(xùn)練方案；教師按照訓(xùn)練方案再對學(xué)生進行相應(yīng)的教學(xué)。
（一）技能教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)“高素質(zhì)”
會計從業(yè)資格證書從2017年起已全面?？迹@正好能騰出時間來讓我們進一步研究會計崗位和崗位能力。我們認為，會計崗位是需要學(xué)生用已學(xué)知識來進行實務(wù)操作，它是學(xué)生知識與技能的共同表現(xiàn)。所以，我們在理論教學(xué)的同時，更需整體規(guī)劃技能教學(xué)內(nèi)容。一方面夯實會計理論課程，另一方面將會計技能課程、專業(yè)拓展課程也納入人才培養(yǎng)方案。
1.確定技能課程模塊：（1）梳理會計基本崗位（2）分析崗位知識、技能、態(tài)度（3）初定技能課程（4）進行企業(yè)調(diào)研（5）調(diào)整課程模塊（6）制定技能方案（7）細化模塊目標（8）組織技能教學(xué)。在技能內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價中突出學(xué)生的行動能力：即精準的理論知識、熟練的操作技能、認真的工作態(tài)度。
2.突顯會計專業(yè)特點：學(xué)中做，做中學(xué)，是我們實施會計技能教學(xué)的基本原則。教師學(xué)生、理論技能、手工電算化這三組要素缺一不可。在技能課堂中，每課師生必須共同做到：分析典型任務(wù)――確定訓(xùn)練重點――找出關(guān)鍵素材――選擇實訓(xùn)小組――實施實訓(xùn)活動――評價實訓(xùn)結(jié)果――分享實訓(xùn)經(jīng)驗――調(diào)整實訓(xùn)進程。（會計技能模塊教學(xué)安排表略）（見表1）
（二）會計職業(yè)技能教法要增加“趣味性”
會計職業(yè)技能教學(xué)方法是一個完整的體系，它包括教師的教學(xué)方法（簡稱教法）、學(xué)生的學(xué)習方法（簡稱學(xué)法）和信息載體。其關(guān)鍵是教師如何教？常聽到“教無定法”，但我們認為科學(xué)嚴謹?shù)慕虒W(xué)方法及態(tài)度是教學(xué)的根本。只有掌握了基本的教法才可能根據(jù)教師個人的特點和班級的實際創(chuàng)新出“無法”。“無法”更多的應(yīng)是教師個人獨特教學(xué)風格的展現(xiàn)。因此，在技能教學(xué)中教師要放下架子，走下講堂、要變角色、要求創(chuàng)意。信息時代，若還是筆、紙、試卷、黑板、教材，教師講、學(xué)生練，學(xué)生肯定是不愿主動學(xué)的。有時教室里雖有個電腦或多媒體，但沒有產(chǎn)生多少效果，就更多的是個擺設(shè)或假把戲。所以，只有學(xué)生積極地參與過程，師生形成共鳴、教學(xué)相長，那才是教育的意義。
技能教學(xué)課堂，不僅要求教師要會操作，更要研究技能訓(xùn)練的方法。教師應(yīng)依據(jù)職業(yè)技能訓(xùn)練與培養(yǎng)的形成規(guī)律，研究什么樣的場景，學(xué)生會喜歡？什么的表達，學(xué)生被感染？什么的任務(wù)，學(xué)生會掌握？什么的成果，學(xué)生被激勵？主動、積極、興奮的實訓(xùn)環(huán)境是要教設(shè)計并帶動的。
（三）提高技能教學(xué)效果的必要條件要增加“信息載體”
技能提高的關(guān)鍵點就是讓學(xué)生在觀察、動手操作等探究活動中，找到適合自己的練習方法。傳統(tǒng)的會計技能訓(xùn)練一般分為單項訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練；手工操作訓(xùn)練、電算化操作訓(xùn)練；校內(nèi)訓(xùn)練、校外訓(xùn)練。我們覺得這些訓(xùn)練時段的安排都是必須的?？紤]到現(xiàn)在信息化工具已普及，是否可增加一些信息載體和資源，讓學(xué)生自主學(xué)習？我們認為，教師應(yīng)拓展教育的空間，適時地運用現(xiàn)代化教學(xué)手段展示并全方位的傳遞教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習空間，技能訓(xùn)練APP，作業(yè)視頻，云盤資源庫等訓(xùn)練方式已在我們技能課堂中廣泛運用。當然，除了增添資源，一本高質(zhì)量的實訓(xùn)教材也不可少。
目前，我?！按惺健蹦K教學(xué)已在江蘇省內(nèi)取得了非常好的教學(xué)效果。這一應(yīng)用，不僅改變了過去職業(yè)技能教學(xué)的散而雜，它更使學(xué)生有機會多參加綜合訓(xùn)練，促發(fā)了學(xué)生學(xué)習心理和遷移規(guī)律的養(yǎng)成。同時，我們倡導(dǎo)依據(jù)職業(yè)技能的形成規(guī)律，來幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。我們相信，充實學(xué)生的內(nèi)隱經(jīng)驗，幫助師生形成有效的思維才是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代舞蹈；課堂教學(xué)；以人為本；個性化
前言:
舞蹈教育原本就是文化教育活動，可以說承擔著人類文明傳承的重任，在舞蹈教育輔助作用下，受訓(xùn)者能夠大幅度提升個人審美思想并豐富自身道德情操，保證將學(xué)習和娛樂融為一體，在賦予觀眾豐富的視覺感官效應(yīng)前提下，改造個體心靈。事實證明，這類結(jié)果對于當前設(shè)計會主義精神文明體系構(gòu)建，有著決定性意義。舞蹈教學(xué)作為基礎(chǔ)性專業(yè)教學(xué)的分支，存在教育學(xué)的共性特征，就是說主張長期維持一類互動狀態(tài)基礎(chǔ)上，確保師生之間交流的協(xié)調(diào)性。尤其經(jīng)過全新教學(xué)改革方針推廣執(zhí)行之后，涉及以人為本、有教無類等理念，已然在不同舞蹈教學(xué)課程之中愈加自然地滲透。
1以人為本教育理念的基礎(chǔ)性內(nèi)涵
所謂以人為本教學(xué)理念，實質(zhì)上就是教學(xué)過程中凸顯學(xué)生的主體適應(yīng)地位，就是說針對不同學(xué)生個性差異和實際需求，制定實施富有針對性的教育管理方案，完成師生之間的有效交流、互動任務(wù)。歸根結(jié)底，人本教育理念彰顯出人的全面化發(fā)展理論特性，能夠令學(xué)生在完善自身專業(yè)技能和知識面的前提下，促進個體身心和心智上的高層次熏陶結(jié)果，使得他們在享受成功快樂的同時，激發(fā)更為深遠的自主學(xué)習興致，最終完成自我全面化發(fā)展使命。
2在現(xiàn)代舞蹈教學(xué)中貫穿以人為本理念需要遵循的準則
2.1凸顯舞蹈教學(xué)的個性和人性化特征
舞蹈本身作為一類獨特的專業(yè)和藝術(shù)項目，主張借助不同形式進行表演主體內(nèi)心情感表達。所以說，舞蹈是表演主體自身肢體動作和心理活動全面協(xié)調(diào)的行為流程。在某類層面上力求表演主體保留更高水準的身體素質(zhì)和天賦。在實際教學(xué)過程中，涉及以往一視同仁統(tǒng)一式教學(xué)模式必須盡快予以摒棄，相應(yīng)地教師應(yīng)該針對不同學(xué)生身體、性格差異現(xiàn)象，進行因材施教和揚長避短，使得不同個體優(yōu)勢得以有機發(fā)揮，順勢激發(fā)他們在舞蹈藝術(shù)領(lǐng)域上的無限潛力。
2.2確保舞蹈教學(xué)模式的創(chuàng)新性
過往舞蹈教學(xué)始終沿用教師鴨架式灌輸和機械化訓(xùn)練模式，最終不單單令學(xué)生主觀能動性遭受全面性壓抑，使得他們厭學(xué)情緒不斷加重，最終降低教學(xué)實效。而以人為本的教學(xué)理念，則主張全面維持教師-學(xué)生語言、肢體動作-情感之間的良性互動效果，就是說要求教師在向?qū)W生傳輸專項舞蹈知識和技能動態(tài)的前提下，持續(xù)關(guān)注學(xué)生個體的內(nèi)心變化細節(jié)。在此期間，教師務(wù)必要徹底摒棄以往單調(diào)的集體化教學(xué)原則，而是要結(jié)合不同學(xué)生身體素質(zhì)、內(nèi)心意愿、心智結(jié)構(gòu)等，設(shè)計實施個性化鮮明的課程形式，令學(xué)生在維持自身個性和心境愉悅的狀態(tài)前提下，學(xué)會更多舞蹈知識和基本技能，最終改善教學(xué)實效并順利貫徹素質(zhì)化教育改革指標。
3現(xiàn)代舞蹈教學(xué)中融入以人為本理念的具體措施
3.1全面調(diào)查掌握學(xué)生個性差異，保證個體舞蹈潛能的合理挖掘
在舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)生個性差異不容忽視。一般狀況下，作為舞蹈專業(yè)學(xué)生，都會預(yù)先接受嚴格的基本功訓(xùn)練，學(xué)生身心上還是存在較大差異，面對此類狀況，舞蹈訓(xùn)練主體可以考慮借助前期教學(xué)途徑探查學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)，包括身體狀況、專業(yè)技能特長和性格特征等，之后再結(jié)合個體特征制定實施較為貼合的教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練方案。部分舞蹈類型，包括芭蕾舞技能等，都需要學(xué)生在教學(xué)初始階段之中打好基礎(chǔ)，使得他們身體柔軟度和延展度變得更為理想，這樣才能確保個體在高難度技能訓(xùn)練之中游刃有余，進而全面性激發(fā)自身潛能。
3.2創(chuàng)設(shè)師生之間愈加科學(xué)、合理的實踐交流環(huán)境
想要令受訓(xùn)成員舞蹈技能得到全方位改善，就必須預(yù)先布置拓展較大強度和長時間的訓(xùn)練，無形中令現(xiàn)代舞蹈教學(xué)方式變得更為繁瑣和枯燥。面對此類狀況，教師需要設(shè)置多元化的訓(xùn)練課程，同時在實訓(xùn)期間鼓勵學(xué)生之間多多交流心得，確保該類舞蹈教學(xué)變得更加富有趣味性。一旦說學(xué)生參與訓(xùn)練過程中無法完成教師設(shè)定的動作和技能改造指標，教師切勿盲目地將責任歸咎到學(xué)生身上或是一味地予以指責，而是要盡量貼心地和他們探究交流，保證將問題根源盡快挖掘出來，克服學(xué)生個體身體限制和心理恐懼，輔助他們掌握完成動作的具體過程、關(guān)鍵點和技巧。常吃以往，師生之間便會形成一類相互信任和和諧愉悅的氛圍，確保各項訓(xùn)練難題的順利應(yīng)對結(jié)果。
3.3搭建起個性化鮮明的教學(xué)引導(dǎo)體系
想要加快以人為本理念在現(xiàn)代舞蹈教學(xué)中的融入進程，第一要務(wù)就是督促舞蹈教師盡快摒棄團隊集體授課形式，同時針對學(xué)生身體和個性差異，制定實施個性化鮮明的課程和技能訓(xùn)練方案，旨在順利貫徹因材施教和因需施教等指標。在此期間，教師更有必要在平時訓(xùn)練之中開展動態(tài)化觀察校驗和問卷調(diào)查等活動，確保針對每個學(xué)生身體素質(zhì)、性格特征，以及對舞蹈類型和興趣和舞蹈認知程度等信息，加以可靠性收集整合；之后將各類條件較為接近的學(xué)生劃分為一組，科學(xué)合理化匹配專項指導(dǎo)和訓(xùn)練方案，如此便能較為理想地調(diào)動學(xué)生主觀能動性，將學(xué)生優(yōu)勢予以有機發(fā)揮，最終換取更為理想的教學(xué)訓(xùn)練成果。
4結(jié)語
綜上所述，將以人為本理念貫穿至現(xiàn)代舞蹈教學(xué)訓(xùn)練活動之中，可以說是新時代我國舞蹈課程教育改革發(fā)展的必然趨勢。在此期間，不管是輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，多元化的教學(xué)引導(dǎo)模式等，都會助推我國舞蹈理論和實際應(yīng)用教學(xué)工作步入一類全新臺階。所以說，值得日后予以大力推廣應(yīng)用。
參考文獻:
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1.拓展訓(xùn)練的校園文化特性
對于心理行為意義的理解必須以社會文化為參照的語境。這一“心理具有文化屬性”觀點的提出，讓人們認識到在高校中，以高素質(zhì)人才培養(yǎng)為根本目標的校園文化，其文化環(huán)境存在的教育性、引領(lǐng)性、傳承性和創(chuàng)新性，都是其他社會亞文化所無法替代的。校園文化作為一種有效的外力，對群體心理產(chǎn)生影響。通過營造一個積極、樂觀、奮進、健康的大環(huán)境來影響、引導(dǎo)大學(xué)生群體，達到促進大學(xué)生心理健康成長的最終目的。同時，學(xué)生的心理健康與成長對環(huán)境也提出了要求，環(huán)境的優(yōu)劣將影響學(xué)生適應(yīng)和改善環(huán)境的動機和方式，從而影響學(xué)生心理健康的水平以及思維、行為模式。拓展訓(xùn)練作為心理健康教育的重要途徑，也承載了心理的校園文化屬性。因此，拓展訓(xùn)練可以作為校園文化的一種活動形式，在高校廣泛開展。
2.拓展訓(xùn)練的校園文化價值和作用
校園文化承載著立德樹人、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人的使命。校園文化的特點具有教育性、引領(lǐng)性、傳承性、創(chuàng)新性，在校園文化氛圍中包含著明確的教育目的和先進文化的傳承。而拓展訓(xùn)練突出了體驗式學(xué)習的特點，具有主體性、互動性、啟發(fā)性的特色，強調(diào)通過參與者的實踐與體驗，挖掘自身潛能和團隊合作精神，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，感悟生命與成長的意義。拓展訓(xùn)練體驗式學(xué)習的方式對校園文化的教育、引領(lǐng)、傳承、創(chuàng)新起到了方式、方法的豐富和補充，促進了校園文化的建設(shè)，開闊了參與者的視野，實現(xiàn)了思維與理念的更新與改革。其作用如下：
（1）有利于促進傳統(tǒng)教育觀念和教育方式的豐富和發(fā)展。在發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道作用的同時，采用多渠道、多角度、多方式的實踐活動，將拓展訓(xùn)練引入高校校園文化，是對傳統(tǒng)教育觀念和教育方式的豐富和發(fā)展。拓展訓(xùn)練中，注重教育引導(dǎo)和情感體驗的力度，突出愛的教育，并把活動內(nèi)容與學(xué)生思想道德教育結(jié)合起來，使之成為開展大學(xué)生思想教育的新途徑。同時，由于拓展訓(xùn)練具有新穎的方式、活躍的氣氛、立體的互動、深刻的體悟等特點，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、增進學(xué)生的身心健康、豐富學(xué)生的文化生活，幫助學(xué)生建立良好的審美觀以及和諧的人際關(guān)系，深受學(xué)生們的歡迎和喜愛，能夠達到良好的育人效果，從而提高了大學(xué)生思想教育影響的持久性。
（2）有利于營造積極健康的校園文化氛圍。校園文化是一種無形的物質(zhì)，它潛移默化地影響著學(xué)生的生活態(tài)度、價值觀念等。融入校園文化的拓展訓(xùn)練，借助精心設(shè)計的特殊環(huán)境，以戶外訓(xùn)練的活動方式營造團結(jié)共進、合作共贏、尊重接納的校園文化氛圍。通過團隊建設(shè)，將個體融入到團隊中，尋求其在團隊中的定位與支持系統(tǒng)，通過協(xié)商與配合，參與和互助，讓個體體驗到融入團隊的和諧文化以及合作共贏的團隊精神。在活動中感悟校園文化“以人為本”的內(nèi)涵，營造積極健康校園文化氛圍。
（3）有利于促進大學(xué)生人格的全面發(fā)展。在拓展訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)中堅持學(xué)生親自體驗，獨立完成，自主分享。這種方式即有利于啟發(fā)他們提高分析、解決問題的能力，又有利于引導(dǎo)他們正確評價身邊的人和事，還有利于引導(dǎo)他們在體驗和感悟中學(xué)會客觀認識事物，消除抱怨、不平、無奈等負面情緒，學(xué)會向他人學(xué)習，并在不斷探索中總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，培養(yǎng)自尊、自愛、自立、自信、自強的信念，做一個人格健康發(fā)展的有為青年。
二、拓展訓(xùn)練引入校園文化的思路與策略
1.拓展訓(xùn)練引入校園文化的具體思路如今的大學(xué)生多為“90后”，他們是具有激進與先進、批判與反叛、生命力與破壞力共存的亞文化群體，根據(jù)這一群體特點，讓校園文化充滿時代的氣息和適應(yīng)學(xué)生求新的心理需要是我們豐富校園文化方式、手段的思路，即探索與實踐以拓展訓(xùn)練為活動載體，促進各類教育之間、各專業(yè)之間、各系之間、各班級之間以及同學(xué)之間的有效銜接和資源整合，推動校園文化的教育資源和教育方式的優(yōu)化。
2.校園文化中實施拓展訓(xùn)練的策略拓展訓(xùn)練具備典型的“先行后知”的特點，近幾年的實踐探索中，我們以學(xué)生自身體驗和經(jīng)歷為起點、以學(xué)生成長為目標、透過把每個體驗內(nèi)化為生命動力的這種富有創(chuàng)造、探索理念的活動，推進拓展訓(xùn)練引入校園文化的進程，具體實施策略如下：
（1）堅持“一核心”堅持以學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展為核心，圍繞校園文化內(nèi)涵，通過對拓展項目的精心設(shè)計，以感受性活動為方式，以學(xué)生領(lǐng)悟內(nèi)省為提升，促進學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的形成，探索和實踐適應(yīng)學(xué)生成長成才需要的校園文化活動。
（2）把握“兩結(jié)合”①自愿參加與協(xié)商安排相結(jié)合。充分發(fā)揮拓展活動項目本身所包含的奇、險、有難度、具挑戰(zhàn)和群體學(xué)習等元素的吸引力，滿足學(xué)生歷奇和勇于接受挑戰(zhàn)的需要，吸引學(xué)生自愿參加拓展訓(xùn)練活動。而對于需要特殊輔導(dǎo)以促進其心理健康發(fā)展的學(xué)生，在充分尊重學(xué)生的前提下，用協(xié)商的辦法，以嘗試性的活動巧妙地激勵這部分學(xué)生參加，以達到“潤物細無聲”的全員成長理念。②自主成長與教育引導(dǎo)相結(jié)合。通過開放式、探索性的活動，支持學(xué)生按照自己的想法去實踐，體會“嘗試錯誤”中主觀與客觀一致或不一致的情況，鼓勵學(xué)生自主成長。同時，適時的建議，平等民主的交換意見以及活動整合階段中活動目的的闡述、導(dǎo)向性的感悟和理解等教師引導(dǎo)環(huán)節(jié)，促進學(xué)生將感悟體驗升華為人生成長的經(jīng)驗,從而實現(xiàn)預(yù)期的活動目的。
（3）遵守“三原則”一是多元化的內(nèi)容體系原則。在拓展訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計上包含著各類對象和團隊的內(nèi)容，包括針對學(xué)生、輔導(dǎo)員、新教職員工等個人成長要求的拓展方案；針對學(xué)生干部、學(xué)生社團等團隊精神培養(yǎng)的訓(xùn)練方案；還有針對不同年級學(xué)生構(gòu)建的大一至大三學(xué)生心理訓(xùn)練方案。例如：針對大一新生的“相逢是緣”環(huán)境適應(yīng)和人際交往主題訓(xùn)練，針對大二學(xué)生的“我是最棒的、相親相愛一家人”自信心、團隊凝聚力主題訓(xùn)練，針對大三學(xué)生的“我的地盤我做主、壓力彈簧”職涯規(guī)劃和就業(yè)壓力管理訓(xùn)練等。二是多層次的人際互動方式。在項目實施中貫穿著多角度、多層面的互動體驗，例如“我是誰”、“自畫像”等個人項目鼓勵學(xué)生與自己內(nèi)心的對話，幫助學(xué)生認識自我、悅納自我；通過“罐頭鞋”、“有軌電車”、“穿越電網(wǎng)”等團體合作項目為“個性獨立的學(xué)生”提供一定的空間和時間與同齡人相處、交流和體驗的機會，培養(yǎng)團隊意識。三是多角度的人格提升。在項目效果上以促進學(xué)生突破自我，挖掘潛能，挑戰(zhàn)極限，融入團隊等內(nèi)心成長為目標，幫助學(xué)生將包容理解、接納合作等心理素質(zhì)升華為全局意識，完善人格。例如“空中抓桿”要求學(xué)生獨立爬上9米高25厘米的圓盤上躍起去抓住橫在空中的單杠，為學(xué)生提供了充滿信念并富有挑戰(zhàn)性的心理實驗場，讓學(xué)生在實踐中不斷克服自己的心理恐懼，提高情緒調(diào)節(jié)和自我調(diào)控能力，培養(yǎng)冷靜、果斷、堅韌的良好品質(zhì)。
三、拓展訓(xùn)練引入校園文化的啟示
1.制定“接地氣”的拓展訓(xùn)練實施方案
拓展訓(xùn)練最初是作為企業(yè)管理、社會培訓(xùn)、軍事訓(xùn)練等領(lǐng)域的培訓(xùn)方式引進的，當它作為校園文化活動出現(xiàn)時，應(yīng)根據(jù)校園文化內(nèi)涵以及培訓(xùn)目的、培訓(xùn)對象，制定符合學(xué)校教育要求的“接地氣”的實施方案。
2.加強專業(yè)教師培養(yǎng)讓“軟實力”不軟
在學(xué)生自助成長過程中，專業(yè)教師在拓展訓(xùn)練中起著無可替代的作用，其專業(yè)的指導(dǎo)水平?jīng)Q定著拓展訓(xùn)練能否實現(xiàn)教育目的。因此，學(xué)校在專業(yè)教師的培養(yǎng)和隊伍建設(shè)上，應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身人才、學(xué)科、師資等方面的優(yōu)勢，重視專業(yè)教師“軟實力”的培養(yǎng)與職業(yè)認證體制度的建設(shè)。
關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)方法 新教材
教學(xué)方法是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的重要組成要素。進一步重視改進教學(xué)方法，體現(xiàn)素質(zhì)教育，是有效實施新課程教學(xué)，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在不斷地學(xué)習、培訓(xùn)、交流中，我受益匪淺，從中汲取了更多的營養(yǎng)，對基礎(chǔ)教育改革也有了更深入的理解：教育改革需要創(chuàng)新，創(chuàng)新需要不斷地改進，改進是教學(xué)的動力。
一、發(fā)揚教學(xué)民主，開展談話、討論，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的靈活性。
化學(xué)教學(xué)是化學(xué)活動的教學(xué)，是生生、師生多向交往、互動的過程，自主交流與合作探究便成了重要的化學(xué)學(xué)習方式，有效的化學(xué)教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事化學(xué)活動的機會，教師搭臺，學(xué)生唱戲。在活動參與、談話討論中激發(fā)學(xué)生的潛能，促使他們真正理解和掌握基礎(chǔ)知識，基本技能，思想方法，獲得廣泛的化學(xué)活動經(jīng)驗，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，學(xué)會學(xué)習，學(xué)會探究。為此，我把學(xué)生分成前后四人一組，縱向一個“單元”，讓他們在組內(nèi)、“單元”間展開充分的討論。其間，我參與某些小組的討論、談話，并進行點撥，在“單位”間引入量化考核激勵機制。這種生生、師生之間的信息交流，生生、師生之間的傳、幫、帶，全員（包括教師）參與式的教學(xué)，人人有發(fā)表見解的權(quán)利，個個有活動的自由，使每個學(xué)生都“動”了起來，使課堂教學(xué)“活”了起來。
二、展現(xiàn)知識形成，優(yōu)化改進歸納、總結(jié)，突出學(xué)生學(xué)習的趣味性。
遵照新課標理念，化學(xué)教學(xué)要充分展現(xiàn)知識的形成和發(fā)展過程。我在教學(xué)中，特別注意化學(xué)概念、化學(xué)式、化學(xué)規(guī)律的提出過程，解題思路的探索過程，解題方法和規(guī)律的概括過程，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律，克服枯燥乏味，避免“背黑體字”和“摳字眼”。這樣做給學(xué)生理解、掌握化學(xué)規(guī)律帶來了很多好處。當然，在教學(xué)過程中精要的記憶是必不可少的。為改變死記硬背的傳統(tǒng)現(xiàn)狀，教學(xué)過程中教師指導(dǎo)學(xué)生一些記憶方法是非常必要的。例如：教師指導(dǎo)學(xué)生可通過口訣記憶元素化合價：一價氫氟鉀鈉銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五氮磷，一二銅汞四七錳，二三鐵二四碳，二四六硫三五氮，一五七氯常常見，單質(zhì)為零永不變，鉀鈉銀氫正一價，鈣鎂鋇鋅正二價。這樣學(xué)生易學(xué)易記，感覺這些規(guī)律非常有趣，印象自然深刻。
三、設(shè)計訓(xùn)練方案，加強深化練習、復(fù)習，落實學(xué)生學(xué)習的實踐性。
新教材內(nèi)容的編排保證基本要求的同時，更多地考慮了面向全體，為不同層次的化學(xué)習者提供有效途徑。練習、復(fù)習，作為學(xué)生鞏固與運用所學(xué)知識、發(fā)展技能技巧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法，教師要精心設(shè)計分層、分類，合理安排、延伸和拓展訓(xùn)練，保障練習復(fù)習的典型性、針對性和概括性，切忌機械重復(fù)訓(xùn)練。另外由于智力發(fā)展水平及個性特征不同，學(xué)生對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯的差異，因此，所建立的認知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。教師在練習、復(fù)習的設(shè)計訓(xùn)練方案上就更因充分地尊重學(xué)生的個性差異，盡可能地采用多元化的設(shè)計方案和指導(dǎo)策略，必要的時候，對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習要求，制定不同的訓(xùn)練方案，落實化學(xué)學(xué)習實踐的高效率。
四、創(chuàng)設(shè)特定情境，積極倡導(dǎo)體驗、感悟，提高學(xué)生學(xué)習積極性。
不經(jīng)過感悟的化學(xué)知識對學(xué)生來說是沒有意義的，只有將化學(xué)知識內(nèi)化成學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，并使其有所體悟，這樣的化學(xué)知識對于學(xué)生來說才具有實在意義。在教學(xué)過程中教師創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生將外部信息——化學(xué)知識通過同化和順應(yīng)等方式融入到自身構(gòu)中或形成新的認知結(jié)構(gòu)，這是一個外部信息和自身的內(nèi)部智慧相互結(jié)合，相互糅合，相互撞擊的過程，是一種產(chǎn)生新看法，形成新思路，感受新體驗的心智活動，或者說是一個感悟的過程。
